教案還可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。那么，如何編寫一份合格的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確立中心任務(wù)；其次，要合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)；還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段；此外，教案還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，思維能力和創(chuàng)新意識。編寫教案時，教師要注重教學(xué)過程中的評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，使教學(xué)更加有效。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考。
阿里山教案篇一
1．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文作者抓住事物特點(diǎn),動靜結(jié)合的寫作方法.
教學(xué)過程:。
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？(阿里山的姑娘、小伙)。那美如水的姑娘，壯如山的小伙----美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？(在祖國的寶島臺灣)你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入情景。
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)----阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀?！鞍⒗镌坪！北环Q為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。
第二課時。
一、生本再次對話，獲得快感。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1．播放錄像。(“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美)。
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖(“濃霧把一切都遮住了”)?
a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？(“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷?！?。
b．從哪兒看出來的？(用自己的話描述畫面)。
c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧?！薄鞍嘴F茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
e．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i．反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。(順勢理解“影影綽綽”)?
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。
3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美。
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3．自由選擇句子讀。
a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠(yuǎn)時近。(指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？?引導(dǎo)讀出不同的心情。)師：云霧真是變化萬千啊。
b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。(采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。)師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4．自由朗讀整段話。
6．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感。
(設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。(阿里山多云霧的原因)?
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。)。
2．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
四、總結(jié)全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
阿里山教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
共同討論總結(jié)如下：
四、質(zhì)疑解疑。
1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點(diǎn)解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、總結(jié)全文。
1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）。
2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的`思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．你還知道的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
附：板書設(shè)計。
教案點(diǎn)評：
通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。
阿里山教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
共同討論總結(jié)如下：
四、質(zhì)疑解疑。
1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點(diǎn)解決：作者為什么會對產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、總結(jié)全文。
1．作者為什么能把寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）。
2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）文。
2．你還知道臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
附：板書設(shè)計。
教案點(diǎn)評：
通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺灣的風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。
探究活動。
搜集信息和資料，為制作一部音樂風(fēng)光解說片。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
2．討論“音樂風(fēng)光解說片”制作的有關(guān)知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內(nèi)容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）。
3．準(zhǔn)備好多媒體課件。
（1）背景音樂。
（2）圖片資料。
（3）解說詞。
4．學(xué)生自愿結(jié)合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風(fēng)光解說片的制作步驟和計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）。
5．學(xué)生根據(jù)計劃，分工合作，制作片子。
6．成果匯報交流。
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阿里山教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞阿里山迷人的自然風(fēng)光，了解阿里山云霧的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會阿里山的云霧變幻莫測的美。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？誰大膽說說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下三題任做兩題）。
1、無風(fēng)時，云霧有幾種情況？畫一畫，讀一讀。
2、起風(fēng)時，云霧有幾種情況？給人以什么感覺？怎樣理解這種感覺。
3、把你喜歡的段落或句子讀給大家聽。
板書設(shè)計：
阿里山教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解“莫名的驚愕與喜悅”的意思。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
二、解題。
阿里山在哪里?你了解它嗎?(有學(xué)生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說“欣賞山間的云霧”?
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認(rèn)為美妙的詞句。
四、探討課文內(nèi)容。
1.討論第一段。
這段告訴我們了哪些內(nèi)容?(觀霧的時間――雨后;觀霧的地點(diǎn)――去姊妹潭的路上;欣賞的對象――山間的云霧。)。
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現(xiàn)這個句式的特點(diǎn)嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達(dá)了作者對阿里山云霧強(qiáng)烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)學(xué)生欣賞插圖中的云霧畫面。
(5)學(xué)生總結(jié)：沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)?
(6)感情品讀。
3.討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現(xiàn)出來。
(2)感情讀文。
(3)學(xué)生總結(jié)：起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的.云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)。
五、總結(jié)。
學(xué)完課文，你有什么感受?
六、作業(yè)：
1、《同步》相應(yīng)練習(xí)。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
阿里山教案篇六
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光。
2、理解作者贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：采用移步換景法。
2、難點(diǎn)：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學(xué)時數(shù)]二教時。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介。
吳功正，當(dāng)代作家、文學(xué)評論家、美學(xué)家。197月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導(dǎo)語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學(xué)生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！?，林海內(nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨(dú)特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫?！?BR> 五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)四。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
阿里山教案篇七
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入情景。
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。
第二課時。
一、生本再次對話，獲得快感。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1．播放錄像。（“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美）。
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）。
a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷?！保?。
b．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）。
c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧?！薄鞍嘴F茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
d．用朗讀來描繪這一幅“云天霧?！钡拿谰?。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）。
e．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i．反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）。
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的.能力。
k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。
3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美。
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
1．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）。
2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3．自由選擇句子讀。
a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠(yuǎn)時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4．自由朗讀整段話。
5．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”。）。
6．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）。
2．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
四、總結(jié)全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
阿里山教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1疏通課文，理清作者行蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。
2欣賞本文語言，體會真切的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：移步換景的寫法;。
難點(diǎn)：品味文章語言的美。
教學(xué)設(shè)想：
1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。
2自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作方法性的引導(dǎo)。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)用時：1課時。
教學(xué)過程：
用時教師活動學(xué)生活動。
2分鐘。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本。
1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。
2.導(dǎo)入：“高山青，澗水藍(lán)。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進(jìn)阿里山去領(lǐng)略那里的山山水水。學(xué)生欣賞歌曲，圖片。
阿里山教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的.時候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
共同討論.總結(jié)如下：
四、質(zhì)疑解疑。
1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點(diǎn)解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、.總結(jié)全文。
1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）。
2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．你還知道臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
附：板書設(shè)計。
教案點(diǎn)評：
通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺灣的風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。
探究活動。
搜集信息和資料，為阿里山的云霧制作一部音樂風(fēng)光解說片。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
2．討論“音樂風(fēng)光解說片”制作的有關(guān)知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內(nèi)容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）。
3．準(zhǔn)備好多媒體.課件。
（1）背景音樂。
（2）圖片資料。
（3）解說詞。
4．學(xué)生自愿結(jié)合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風(fēng)光解說片的制作步驟和.計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）。
5．學(xué)生根據(jù).計劃，分工合作，制作片子。
6．成果匯報交流。
現(xiàn)場展示片子，并進(jìn)行現(xiàn)場解說；隨后進(jìn)行“音樂、圖片選定”的說理；全班同學(xué)參與評價。
阿里山教案篇十
設(shè)計理念。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
放歌曲《阿里山的姑娘》：
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的.小伙――美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入情景。
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)――阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀?！鞍⒗镌坪！北环Q為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。
第二課時。
一、生本再次對話，獲得快感。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1．播放錄像。（“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美）。
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）。
a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷?！保?。
b．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）。
c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧海”“白霧茫?！薄安蛔R阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
d．用朗讀來描繪這一幅“云天霧?！钡拿谰啊＃ò⒗锷降男沱惿酱?，全都籠罩在了濃霧之中。）。
e．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i．反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）。
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。
3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美。
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
1．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）。
2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3．自由選擇句子讀。
a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠(yuǎn)時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4．自由朗讀整段話。
5．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”。）。
6．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）。
師：無風(fēng)時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜。
阿里山教案篇十一
1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
三、教學(xué)設(shè)想。
1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。
四、媒體設(shè)計：投影。
五、課時安排：一課時。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設(shè)在座的都是游客，而你是個小導(dǎo)游，請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機(jī)場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點(diǎn)：移步換景。
2、請個同學(xué)上來做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕腵感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團(tuán)陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進(jìn)而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）。
七、板書：
阿里山教案篇十二
1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。
2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標(biāo)記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
1、幼兒已認(rèn)識臺灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機(jī)。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標(biāo)記。
1、引導(dǎo)幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習(xí)不同的.節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標(biāo)記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習(xí)。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動。
1、賞識活動：認(rèn)識臺灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
阿里山教案篇十三
一、教學(xué)目的要求：
1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3．理解作者贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
2．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求4。
三、教學(xué)時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機(jī)、磁帶、臺灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）新課導(dǎo)入：
（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學(xué)生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學(xué)找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進(jìn)行比較閱讀。
臺灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點(diǎn)點(diǎn)，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng)，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點(diǎn)綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復(fù)習(xí)舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習(xí)三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時，覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點(diǎn)的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內(nèi)容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設(shè)計?八年級〔上冊〕新課標(biāo)江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計1由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
阿里山教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達(dá)方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：臺灣風(fēng)景名勝。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認(rèn)為美妙的詞句。
三、檢查讀書情況。
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內(nèi)容。
1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。
2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點(diǎn)有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）。
3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。
（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點(diǎn)句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的.特點(diǎn)。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠(yuǎn)時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點(diǎn)。）。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點(diǎn)，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進(jìn)入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。
五、賞讀，陶冶愛美情趣。
剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細(xì)細(xì)品賞吧！學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)。
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進(jìn)行比較看看有什么不同。
阿里山教案篇十五
學(xué)唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受臺灣阿里山高山族的民俗風(fēng)情，體會對祖國大好河山的熱愛之情以及實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的期盼之情。
過程與方法。
欣賞、聆聽感受歌曲旋律特點(diǎn)，朗讀歌詞體會情感并有感情地演唱，提升對音樂的欣賞能力以及表現(xiàn)能力。
知識與技能。
能夠準(zhǔn)確把握歌曲抒情婉轉(zhuǎn)的旋律特點(diǎn)，進(jìn)行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂的律動進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。
重點(diǎn)。
能夠完整并有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)。
深刻感悟兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
(一)新課導(dǎo)入。
1.課堂常規(guī)。
2.教師出示中國地圖，并提問：指出臺灣在哪里?
(二)初步感知。
1.教師播放音樂，并提問：初聽這首歌曲，它的旋律給你什么感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：旋律抒情優(yōu)美，情緒歡快，仿佛看到高山族人們在這里無憂無慮的生活。
2.教師：我們著重在來聽一下歌曲的引子部分，大家閉上眼睛聯(lián)想一下，能看到什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰，看到了這里的連綿云海，看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。
(三)學(xué)唱歌曲。
1.發(fā)聲練習(xí)。
教師：剛剛欣賞了這首旋律優(yōu)美的歌曲，相信同學(xué)們一定很想學(xué)唱了吧，我們先進(jìn)行一條發(fā)聲練習(xí)，一起來唱ma的下行音階練習(xí)，同學(xué)們唱的時候，嘴巴微笑一點(diǎn)，狀態(tài)要興奮，仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣，音量不需要大，歌唱時保持好吸氣的狀態(tài)，注意旋律中保持聲音的連貫，下行旋律的音高越低，反而要想象把聲音往前送的更遠(yuǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會倚音、圓滑線、反復(fù)記號的用法及演唱特點(diǎn)，并帶著學(xué)生一起邊拍打節(jié)奏邊進(jìn)行唱譜。
教師：譜面上的裝飾音以及結(jié)尾的一個記號我們之前都學(xué)過，誰來給大家再來介紹一下?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：分別有倚音和圓滑線，倚音是用來裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復(fù)倚音)、后倚音，倚音演唱時要短促一點(diǎn)不能占太多時值。
圓滑線是用于多個相同或不同音高的音符之上，在表現(xiàn)圓滑線時，聲音要連貫，不能斷開，仿佛在臺灣海峽之上用我們的聲音將兩岸相連。
反復(fù)記號：終止線前一個冒號，分兩種情況演奏。如果之前有一個終止線，在終止線之后有一個冒號的，則反復(fù)這兩個反復(fù)記號中夾著的一段;如果之前沒有反復(fù)記號，則從頭開始反復(fù)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生朗誦歌詞。
教師：第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
學(xué)生自由回答。
教師：這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中，除直接表現(xiàn)歌曲思想內(nèi)容的正詞外，為完整表現(xiàn)歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構(gòu)成的襯托性詞語。
4.教師彈琴，學(xué)生填唱歌詞。
教師：大家通過剛才的填詞演唱感受到了什么?
學(xué)生自由回答。
教師：從歌詞的內(nèi)容來看，的確反映了高山族淳樸的民風(fēng)以及表現(xiàn)出對生活的熱愛之情和對家鄉(xiāng)的贊美之情。但是這首歌曲產(chǎn)生于1947年的大陸。又名《高山青》，受歡迎的程度很高，雖然不是真正的民謠，但總被誤以為是臺灣高山族的`傳統(tǒng)民歌，其實只是應(yīng)用高山族山歌的曲式所譜寫而成的創(chuàng)作歌曲，還曾一度傳為周藍(lán)萍所作，后經(jīng)證實，才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：既表現(xiàn)了對臺灣阿里山的喜愛和贊美之情，更體現(xiàn)了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學(xué)們，大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛之情。
學(xué)生分組有感情演唱。
(四)拓展延伸。
教師以《阿里山的姑娘》為主題，將學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，學(xué)生分組合作進(jìn)行展示。
(五)小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)：歌曲雖然不長，但是通過大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意，讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。
作業(yè)：詩歌創(chuàng)編。
教師：同學(xué)們，我們通過這一單元更進(jìn)一步走近了臺灣，了解了臺灣，也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無比的熱愛無比的向往，大家課后嘗試創(chuàng)編一段贊美臺灣的現(xiàn)代詩歌，下節(jié)課進(jìn)行分享。
阿里山教案篇十六
輕紗一般（淡）時深時淺變化萬千。
茫茫海洋（沉）時遠(yuǎn)時近。
擋住山峰（浮）忽而滾滾來神秘莫測。
忽而拂袖去。
精妙山水畫驚愕與喜悅。
喜愛云霧熱愛大自然。
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阿里山教案篇十七
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）。
2．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
四、.總結(jié)全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
小五《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計1由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
阿里山教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光，學(xué)習(xí)課文富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。
2、理解學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
3、體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意心臟強(qiáng)烈的愛國之情。
教學(xué)設(shè)想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。
2、學(xué)習(xí)富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。
3、體會文中表達(dá)兩岸人民的心融會貫通的共同愿望。
課型及教學(xué)思路。
（1）課型：誦讀、合作研討。
（2）教學(xué)思路：聽讀、朗讀、研讀重點(diǎn)段落，感知課文。
教具及課時安排：
1、教具學(xué)具：投影儀、收音機(jī)、圖片。
2、課時安排：兩課時。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入：
1、放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山姑娘》的音樂。
2、通過美妙的音樂導(dǎo)入臺灣阿里山那迷人的風(fēng)光之中。
二、課前熱身。
1、由學(xué)生來介紹作者的情況，教師補(bǔ)充總結(jié)。
2、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生上臺板演）。
（1）給加點(diǎn)的詞注音（投影）：
風(fēng)靡山嵐堪稱諦聽禪幢檜。
（2）解釋一些關(guān)鍵的詞語：
清澈接風(fēng)洗塵風(fēng)靡堪稱諦聽。
三、合作探究。
（1）學(xué)生聽錄音機(jī)讀。
（教師總結(jié)朗讀的方法，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞句，教師采用領(lǐng)讀的方法）。
（4）四邊互動。
互動1：開頭一段寫兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，有何作用？（學(xué)生答，教師總結(jié)）。
互動2：作者進(jìn)阿里山時有何感受？（幽深與寧靜）。
互動3：作者在到阿里山神木的'路上見到哪些如畫的風(fēng)光？（清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林）。
互動4：作者筆下的神木是什么樣子的？
互動5：它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？
四、達(dá)標(biāo)反饋（投影顯示）。
1、做練習(xí)（投影題目）：
根據(jù)下面句子的意思寫出相對應(yīng)的詞語。
（課文內(nèi)容理解填空）。
2、做課后練習(xí)一。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課講的內(nèi)容，提問叫學(xué)生回答。
二、四邊互動。
互動1：什么是移步換景的寫法？（學(xué)生討論后老師評價）。
互動2：作者是怎樣采用移步換景法來描寫阿里山美麗的風(fēng)光的？（學(xué)生討論后老師評價）。
互動3：阿里山美麗風(fēng)光的共同特征是什么？（學(xué)生討論后老師評價）。
互動4：本文語言的音樂美體現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生討論后老師評價）。
互動5：作者為什么沒有寫到阿里山的姑娘？（學(xué)生討論后老師評價）。
三、達(dá)標(biāo)反饋。
1、談?wù)剬ξ恼抡Z言美的體會，見“探究練習(xí)二”。
2、仔細(xì)閱讀投影的句子，品味其中的含義。（投影）。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
1、內(nèi)容小結(jié)：（略）。
2、方法小結(jié)：（略）。
附：板書設(shè)計。
阿里山的景：大片森林幽深、寧靜、清涼、神奇。
組織材料：移步換景。
語言：音樂美、情韻美。
阿里山教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解莫名的驚愕與喜悅的意思。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，你們見過霧嗎在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎山里的霧和平原的霧是否一樣今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
阿里山在哪里你了解它嗎(有學(xué)生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎課文為什么說欣賞山間的云霧。
要求：
1．讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2．邊讀邊畫出自己認(rèn)為美妙的詞句。
1．討論第一段。
這段告訴我們了哪些內(nèi)容(觀霧的時間雨后；觀霧的地點(diǎn)去姊妹潭的路上；欣賞的對象山間的云霧。)。
2．討論第二段。
（1）指名朗讀，師生評讀。
（2）這段寫了云霧的幾種情況有些有些有些有些你能發(fā)現(xiàn)這個句式的'特點(diǎn)嗎你覺得這樣寫有什么好處(突出了描寫對象，表達(dá)了作者對阿里山云霧強(qiáng)烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
（3）怎樣理解無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷請你用自己的語言將這種景象描述一番。
（4）學(xué)生欣賞插圖中的云霧畫面。
（5）學(xué)生總結(jié)：沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)？
（6）感情品讀。
3．討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
（1）想象云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現(xiàn)出來。
（2）感情讀文。
（3）學(xué)生總結(jié)：起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)？
（4）討論：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅？（因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）。
學(xué)完課文，你有什么感受？
1、《同步》相應(yīng)練習(xí)。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
板書：
沒有風(fēng)的時候：靜止、溫文沉靜、圖畫似的景致。
2、《阿里山的云霧》莫名的驚愕與喜悅。
有風(fēng)的時候：翻滾、奔涌、升騰、追逐，變化萬千。
阿里山教案篇二十
1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達(dá)的感情。
1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。
一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設(shè)在座的都是游客，而你是個小導(dǎo)游，請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機(jī)場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點(diǎn)：移步換景。
2、請個同學(xué)上來做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕母惺埽f說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團(tuán)陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的'原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進(jìn)而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）。
七、板書：
風(fēng)古式的火車。
景清澈的水潭。
美靜謐的森林愛我河山。
如厚密的青苔愛我中華。
畫無邊的林海。
神奇的神木。
阿里山教案篇一
1．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文作者抓住事物特點(diǎn),動靜結(jié)合的寫作方法.
教學(xué)過程:。
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？(阿里山的姑娘、小伙)。那美如水的姑娘，壯如山的小伙----美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？(在祖國的寶島臺灣)你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入情景。
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)----阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀?！鞍⒗镌坪！北环Q為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。
第二課時。
一、生本再次對話，獲得快感。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1．播放錄像。(“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美)。
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖(“濃霧把一切都遮住了”)?
a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？(“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷?！?。
b．從哪兒看出來的？(用自己的話描述畫面)。
c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧?！薄鞍嘴F茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
e．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i．反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。(順勢理解“影影綽綽”)?
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。
3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美。
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3．自由選擇句子讀。
a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠(yuǎn)時近。(指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？?引導(dǎo)讀出不同的心情。)師：云霧真是變化萬千啊。
b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。(采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。)師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4．自由朗讀整段話。
6．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感。
(設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。(阿里山多云霧的原因)?
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。)。
2．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
四、總結(jié)全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
阿里山教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
共同討論總結(jié)如下：
四、質(zhì)疑解疑。
1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點(diǎn)解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、總結(jié)全文。
1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）。
2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的`思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．你還知道的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
附：板書設(shè)計。
教案點(diǎn)評：
通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。
阿里山教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
共同討論總結(jié)如下：
四、質(zhì)疑解疑。
1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點(diǎn)解決：作者為什么會對產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、總結(jié)全文。
1．作者為什么能把寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）。
2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）文。
2．你還知道臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
附：板書設(shè)計。
教案點(diǎn)評：
通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺灣的風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。
探究活動。
搜集信息和資料，為制作一部音樂風(fēng)光解說片。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
2．討論“音樂風(fēng)光解說片”制作的有關(guān)知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內(nèi)容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）。
3．準(zhǔn)備好多媒體課件。
（1）背景音樂。
（2）圖片資料。
（3）解說詞。
4．學(xué)生自愿結(jié)合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風(fēng)光解說片的制作步驟和計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）。
5．學(xué)生根據(jù)計劃，分工合作，制作片子。
6．成果匯報交流。
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阿里山教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞阿里山迷人的自然風(fēng)光，了解阿里山云霧的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。
2、體會作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會阿里山的云霧變幻莫測的美。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？誰大膽說說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下三題任做兩題）。
1、無風(fēng)時，云霧有幾種情況？畫一畫，讀一讀。
2、起風(fēng)時，云霧有幾種情況？給人以什么感覺？怎樣理解這種感覺。
3、把你喜歡的段落或句子讀給大家聽。
板書設(shè)計：
阿里山教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解“莫名的驚愕與喜悅”的意思。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
二、解題。
阿里山在哪里?你了解它嗎?(有學(xué)生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說“欣賞山間的云霧”?
三、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認(rèn)為美妙的詞句。
四、探討課文內(nèi)容。
1.討論第一段。
這段告訴我們了哪些內(nèi)容?(觀霧的時間――雨后;觀霧的地點(diǎn)――去姊妹潭的路上;欣賞的對象――山間的云霧。)。
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現(xiàn)這個句式的特點(diǎn)嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達(dá)了作者對阿里山云霧強(qiáng)烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)學(xué)生欣賞插圖中的云霧畫面。
(5)學(xué)生總結(jié)：沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)?
(6)感情品讀。
3.討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現(xiàn)出來。
(2)感情讀文。
(3)學(xué)生總結(jié)：起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的.云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)。
五、總結(jié)。
學(xué)完課文，你有什么感受?
六、作業(yè)：
1、《同步》相應(yīng)練習(xí)。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
阿里山教案篇六
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光。
2、理解作者贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：采用移步換景法。
2、難點(diǎn)：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學(xué)時數(shù)]二教時。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介。
吳功正，當(dāng)代作家、文學(xué)評論家、美學(xué)家。197月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導(dǎo)語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學(xué)生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！?，林海內(nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨(dú)特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫?！?BR> 五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)四。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
阿里山教案篇七
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入情景。
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。
第二課時。
一、生本再次對話，獲得快感。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1．播放錄像。（“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美）。
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）。
a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷?！保?。
b．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）。
c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧?！薄鞍嘴F茫茫”“不識阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
d．用朗讀來描繪這一幅“云天霧?！钡拿谰?。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）。
e．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i．反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）。
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的.能力。
k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。
3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美。
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
1．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）。
2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3．自由選擇句子讀。
a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠(yuǎn)時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4．自由朗讀整段話。
5．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”。）。
6．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）。
2．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
四、總結(jié)全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
阿里山教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1疏通課文，理清作者行蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。
2欣賞本文語言，體會真切的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：移步換景的寫法;。
難點(diǎn)：品味文章語言的美。
教學(xué)設(shè)想：
1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。
2自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作方法性的引導(dǎo)。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)用時：1課時。
教學(xué)過程：
用時教師活動學(xué)生活動。
2分鐘。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本。
1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。
2.導(dǎo)入：“高山青，澗水藍(lán)。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進(jìn)阿里山去領(lǐng)略那里的山山水水。學(xué)生欣賞歌曲，圖片。
阿里山教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小組初讀。
1．第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流。
三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀。
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的.時候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
共同討論.總結(jié)如下：
四、質(zhì)疑解疑。
1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點(diǎn)解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、.總結(jié)全文。
1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）。
2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．你還知道臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
附：板書設(shè)計。
教案點(diǎn)評：
通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺灣的風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。
探究活動。
搜集信息和資料，為阿里山的云霧制作一部音樂風(fēng)光解說片。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
2．討論“音樂風(fēng)光解說片”制作的有關(guān)知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內(nèi)容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）。
3．準(zhǔn)備好多媒體.課件。
（1）背景音樂。
（2）圖片資料。
（3）解說詞。
4．學(xué)生自愿結(jié)合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風(fēng)光解說片的制作步驟和.計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）。
5．學(xué)生根據(jù).計劃，分工合作，制作片子。
6．成果匯報交流。
現(xiàn)場展示片子，并進(jìn)行現(xiàn)場解說；隨后進(jìn)行“音樂、圖片選定”的說理；全班同學(xué)參與評價。
阿里山教案篇十
設(shè)計理念。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。
3．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、音樂激情，導(dǎo)入新課。
放歌曲《阿里山的姑娘》：
同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的.小伙――美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。
二、畫面渲染，導(dǎo)入情景。
師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)――阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀?！鞍⒗镌坪！北环Q為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。
美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。
第二課時。
一、生本再次對話，獲得快感。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。
1．播放錄像。（“無風(fēng)時”云霧的靜態(tài)美）。
自由讀整段，體會整體的畫面美。
2．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）。
a．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷?！保?。
b．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）。
c．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？
“云天霧海”“白霧茫?！薄安蛔R阿里山真面目”等。
師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。
d．用朗讀來描繪這一幅“云天霧?！钡拿谰啊＃ò⒗锷降男沱惿酱?，全都籠罩在了濃霧之中。）。
e．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。
g．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。
h．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。
i．反饋：
畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）。
畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。
畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。
設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
k．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。
3．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。
二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美。
師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。
1．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）。
2．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！
3．自由選擇句子讀。
a．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠(yuǎn)時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。
b．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。
4．自由朗讀整段話。
5．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”。）。
6．師生合作朗讀全段。
三、生本第三次對話，獲得收獲感。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）。
師：無風(fēng)時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜。
阿里山教案篇十一
1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
三、教學(xué)設(shè)想。
1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。
四、媒體設(shè)計：投影。
五、課時安排：一課時。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設(shè)在座的都是游客，而你是個小導(dǎo)游，請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機(jī)場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點(diǎn)：移步換景。
2、請個同學(xué)上來做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕腵感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團(tuán)陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進(jìn)而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）。
七、板書：
阿里山教案篇十二
1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。
2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標(biāo)記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
1、幼兒已認(rèn)識臺灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機(jī)。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標(biāo)記。
1、引導(dǎo)幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習(xí)不同的.節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標(biāo)記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習(xí)。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動。
1、賞識活動：認(rèn)識臺灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
阿里山教案篇十三
一、教學(xué)目的要求：
1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3．理解作者贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
2．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求4。
三、教學(xué)時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機(jī)、磁帶、臺灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）新課導(dǎo)入：
（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學(xué)生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學(xué)找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進(jìn)行比較閱讀。
臺灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點(diǎn)點(diǎn)，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng)，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點(diǎn)綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復(fù)習(xí)舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習(xí)三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時，覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點(diǎn)的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內(nèi)容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設(shè)計?八年級〔上冊〕新課標(biāo)江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
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阿里山教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達(dá)方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會阿里山云霧的神奇景象。
教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：臺灣風(fēng)景名勝。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認(rèn)為美妙的詞句。
三、檢查讀書情況。
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內(nèi)容。
1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。
2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點(diǎn)有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）。
3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。
（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點(diǎn)句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構(gòu)成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風(fēng)時云霧的.特點(diǎn)。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠(yuǎn)時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點(diǎn)。）。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，a組同學(xué)用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點(diǎn)，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進(jìn)入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。
五、賞讀，陶冶愛美情趣。
剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細(xì)細(xì)品賞吧！學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)。
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進(jìn)行比較看看有什么不同。
阿里山教案篇十五
學(xué)唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受臺灣阿里山高山族的民俗風(fēng)情，體會對祖國大好河山的熱愛之情以及實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的期盼之情。
過程與方法。
欣賞、聆聽感受歌曲旋律特點(diǎn)，朗讀歌詞體會情感并有感情地演唱，提升對音樂的欣賞能力以及表現(xiàn)能力。
知識與技能。
能夠準(zhǔn)確把握歌曲抒情婉轉(zhuǎn)的旋律特點(diǎn)，進(jìn)行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂的律動進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。
重點(diǎn)。
能夠完整并有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)。
深刻感悟兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
(一)新課導(dǎo)入。
1.課堂常規(guī)。
2.教師出示中國地圖，并提問：指出臺灣在哪里?
(二)初步感知。
1.教師播放音樂，并提問：初聽這首歌曲，它的旋律給你什么感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：旋律抒情優(yōu)美，情緒歡快，仿佛看到高山族人們在這里無憂無慮的生活。
2.教師：我們著重在來聽一下歌曲的引子部分，大家閉上眼睛聯(lián)想一下，能看到什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰，看到了這里的連綿云海，看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。
(三)學(xué)唱歌曲。
1.發(fā)聲練習(xí)。
教師：剛剛欣賞了這首旋律優(yōu)美的歌曲，相信同學(xué)們一定很想學(xué)唱了吧，我們先進(jìn)行一條發(fā)聲練習(xí)，一起來唱ma的下行音階練習(xí)，同學(xué)們唱的時候，嘴巴微笑一點(diǎn)，狀態(tài)要興奮，仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣，音量不需要大，歌唱時保持好吸氣的狀態(tài)，注意旋律中保持聲音的連貫，下行旋律的音高越低，反而要想象把聲音往前送的更遠(yuǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會倚音、圓滑線、反復(fù)記號的用法及演唱特點(diǎn)，并帶著學(xué)生一起邊拍打節(jié)奏邊進(jìn)行唱譜。
教師：譜面上的裝飾音以及結(jié)尾的一個記號我們之前都學(xué)過，誰來給大家再來介紹一下?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：分別有倚音和圓滑線，倚音是用來裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復(fù)倚音)、后倚音，倚音演唱時要短促一點(diǎn)不能占太多時值。
圓滑線是用于多個相同或不同音高的音符之上，在表現(xiàn)圓滑線時，聲音要連貫，不能斷開，仿佛在臺灣海峽之上用我們的聲音將兩岸相連。
反復(fù)記號：終止線前一個冒號，分兩種情況演奏。如果之前有一個終止線，在終止線之后有一個冒號的，則反復(fù)這兩個反復(fù)記號中夾著的一段;如果之前沒有反復(fù)記號，則從頭開始反復(fù)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生朗誦歌詞。
教師：第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
學(xué)生自由回答。
教師：這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中，除直接表現(xiàn)歌曲思想內(nèi)容的正詞外，為完整表現(xiàn)歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構(gòu)成的襯托性詞語。
4.教師彈琴，學(xué)生填唱歌詞。
教師：大家通過剛才的填詞演唱感受到了什么?
學(xué)生自由回答。
教師：從歌詞的內(nèi)容來看，的確反映了高山族淳樸的民風(fēng)以及表現(xiàn)出對生活的熱愛之情和對家鄉(xiāng)的贊美之情。但是這首歌曲產(chǎn)生于1947年的大陸。又名《高山青》，受歡迎的程度很高，雖然不是真正的民謠，但總被誤以為是臺灣高山族的`傳統(tǒng)民歌，其實只是應(yīng)用高山族山歌的曲式所譜寫而成的創(chuàng)作歌曲，還曾一度傳為周藍(lán)萍所作，后經(jīng)證實，才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：既表現(xiàn)了對臺灣阿里山的喜愛和贊美之情，更體現(xiàn)了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學(xué)們，大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛之情。
學(xué)生分組有感情演唱。
(四)拓展延伸。
教師以《阿里山的姑娘》為主題，將學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，學(xué)生分組合作進(jìn)行展示。
(五)小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)：歌曲雖然不長，但是通過大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意，讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。
作業(yè)：詩歌創(chuàng)編。
教師：同學(xué)們，我們通過這一單元更進(jìn)一步走近了臺灣，了解了臺灣，也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無比的熱愛無比的向往，大家課后嘗試創(chuàng)編一段贊美臺灣的現(xiàn)代詩歌，下節(jié)課進(jìn)行分享。
阿里山教案篇十六
輕紗一般（淡）時深時淺變化萬千。
茫茫海洋（沉）時遠(yuǎn)時近。
擋住山峰（浮）忽而滾滾來神秘莫測。
忽而拂袖去。
精妙山水畫驚愕與喜悅。
喜愛云霧熱愛大自然。
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阿里山教案篇十七
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）。
1．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生“生活在語文中”。）。
2．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。
3．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。
四、.總結(jié)全文。
聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。
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阿里山教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光，學(xué)習(xí)課文富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。
2、理解學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
3、體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意心臟強(qiáng)烈的愛國之情。
教學(xué)設(shè)想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。
2、學(xué)習(xí)富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。
3、體會文中表達(dá)兩岸人民的心融會貫通的共同愿望。
課型及教學(xué)思路。
（1）課型：誦讀、合作研討。
（2）教學(xué)思路：聽讀、朗讀、研讀重點(diǎn)段落，感知課文。
教具及課時安排：
1、教具學(xué)具：投影儀、收音機(jī)、圖片。
2、課時安排：兩課時。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入：
1、放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山姑娘》的音樂。
2、通過美妙的音樂導(dǎo)入臺灣阿里山那迷人的風(fēng)光之中。
二、課前熱身。
1、由學(xué)生來介紹作者的情況，教師補(bǔ)充總結(jié)。
2、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生上臺板演）。
（1）給加點(diǎn)的詞注音（投影）：
風(fēng)靡山嵐堪稱諦聽禪幢檜。
（2）解釋一些關(guān)鍵的詞語：
清澈接風(fēng)洗塵風(fēng)靡堪稱諦聽。
三、合作探究。
（1）學(xué)生聽錄音機(jī)讀。
（教師總結(jié)朗讀的方法，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞句，教師采用領(lǐng)讀的方法）。
（4）四邊互動。
互動1：開頭一段寫兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，有何作用？（學(xué)生答，教師總結(jié)）。
互動2：作者進(jìn)阿里山時有何感受？（幽深與寧靜）。
互動3：作者在到阿里山神木的'路上見到哪些如畫的風(fēng)光？（清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林）。
互動4：作者筆下的神木是什么樣子的？
互動5：它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？
四、達(dá)標(biāo)反饋（投影顯示）。
1、做練習(xí)（投影題目）：
根據(jù)下面句子的意思寫出相對應(yīng)的詞語。
（課文內(nèi)容理解填空）。
2、做課后練習(xí)一。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課講的內(nèi)容，提問叫學(xué)生回答。
二、四邊互動。
互動1：什么是移步換景的寫法？（學(xué)生討論后老師評價）。
互動2：作者是怎樣采用移步換景法來描寫阿里山美麗的風(fēng)光的？（學(xué)生討論后老師評價）。
互動3：阿里山美麗風(fēng)光的共同特征是什么？（學(xué)生討論后老師評價）。
互動4：本文語言的音樂美體現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生討論后老師評價）。
互動5：作者為什么沒有寫到阿里山的姑娘？（學(xué)生討論后老師評價）。
三、達(dá)標(biāo)反饋。
1、談?wù)剬ξ恼抡Z言美的體會，見“探究練習(xí)二”。
2、仔細(xì)閱讀投影的句子，品味其中的含義。（投影）。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
1、內(nèi)容小結(jié)：（略）。
2、方法小結(jié)：（略）。
附：板書設(shè)計。
阿里山的景：大片森林幽深、寧靜、清涼、神奇。
組織材料：移步換景。
語言：音樂美、情韻美。
阿里山教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解莫名的驚愕與喜悅的意思。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，你們見過霧嗎在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎山里的霧和平原的霧是否一樣今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
阿里山在哪里你了解它嗎(有學(xué)生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學(xué)生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎課文為什么說欣賞山間的云霧。
要求：
1．讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2．邊讀邊畫出自己認(rèn)為美妙的詞句。
1．討論第一段。
這段告訴我們了哪些內(nèi)容(觀霧的時間雨后；觀霧的地點(diǎn)去姊妹潭的路上；欣賞的對象山間的云霧。)。
2．討論第二段。
（1）指名朗讀，師生評讀。
（2）這段寫了云霧的幾種情況有些有些有些有些你能發(fā)現(xiàn)這個句式的'特點(diǎn)嗎你覺得這樣寫有什么好處(突出了描寫對象，表達(dá)了作者對阿里山云霧強(qiáng)烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
（3）怎樣理解無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷請你用自己的語言將這種景象描述一番。
（4）學(xué)生欣賞插圖中的云霧畫面。
（5）學(xué)生總結(jié)：沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)？
（6）感情品讀。
3．討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
（1）想象云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現(xiàn)出來。
（2）感情讀文。
（3）學(xué)生總結(jié)：起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)？
（4）討論：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅？（因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）。
學(xué)完課文，你有什么感受？
1、《同步》相應(yīng)練習(xí)。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
板書：
沒有風(fēng)的時候：靜止、溫文沉靜、圖畫似的景致。
2、《阿里山的云霧》莫名的驚愕與喜悅。
有風(fēng)的時候：翻滾、奔涌、升騰、追逐，變化萬千。
阿里山教案篇二十
1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達(dá)的感情。
1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。
一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設(shè)在座的都是游客，而你是個小導(dǎo)游，請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機(jī)場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點(diǎn)：移步換景。
2、請個同學(xué)上來做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕母惺埽f說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團(tuán)陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的'原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進(jìn)而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）。
七、板書：
風(fēng)古式的火車。
景清澈的水潭。
美靜謐的森林愛我河山。
如厚密的青苔愛我中華。
畫無邊的林海。
神奇的神木。