我們將通過這個分類來介紹一些與學習和工作生活等相關的新概念和新方法。善于應用適當的學習方法和工作技巧是寫一篇完美總結的關鍵技能之一。以下是一些總結的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。
淺談低年級教學技巧篇一
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？我認為應從以下幾方面入手：
我們要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文素材來源于生活，作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現，去探究。生活的世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，就會積累一些寫作素材；當學生的生活素材豐富了，就有東西可寫了。這樣學生習作的興趣和動機產生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調動學生作文的積極性。
觀察是構成作文能力的重要因素。作為小學語文教師，我們要注重培養(yǎng)小學生的觀察能力，要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力要引導學生到教材中去觀察，在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；培養(yǎng)學生的觀察能力還要引導學生到生活中去觀察，要引導學生做生活的.有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中，都要培養(yǎng)學生細致地觀察、有序地觀察、抓住重點去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學生通過觀察獲得了真實、深刻、細致的第一手資料，寫出的文章才比較真實生動。只有引導學生感知具體形象的事物，激發(fā)學生積極地去思維，學生才能產生表達愿望。
模仿寫作是低年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標指出作文教學應該從說到寫、由易到難循序漸進。小學作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學生善于模仿的特點,降低了學生的心里難度,消除學生的畏難情緒，具體的做法,例如在每一單元的課文教學中,給學生定一篇習作例文,給學生一個習作的模式,在提倡模仿的同時,告訴學生模仿與抄襲的本質區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學生根據自己的選材、構思,在小組內說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時力求按照所說的去寫,從而提高學生書面語言的表達能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學生聽,讓學生共同體會文章的內在美,引起學生的共鳴,然后讓學生試著模仿去寫。
小學生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象，這就需要有組織和整理素材的過程，老師要引導他們對所積累的素材進行分類整理，否則小學生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。在教學中我們首先要引導學生審題、確定中心，使學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求，然后啟發(fā)學生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地組織、安排材料，這樣學生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教學中我們還可以引導學生編制寫作提綱，提綱是學生的作文的構思過程，學生構思的過程就是一個組織和整理材料的過程。學生具備了選擇材料、組織材料的能力，習作就能達到中心明確，條理清楚。
作文的修改也很重要。習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時教師就要培養(yǎng)學生發(fā)現問題并能自己修改的能力，啟發(fā)學生認真逐句、逐段閱讀習作，從讀中發(fā)現問題。學生通過認真閱讀，自己還是可以發(fā)現一些較為明顯的不足，如文中的標點符號使用得是否恰當、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學生通過閱讀、推敲，自己還是可以修改的。學生自己修改作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
總而言之，作文教學，如孩子學走路，起步困難，貴在引導，不能心急，循序漸進，在教學的過程中，應以學生為本，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習作的能力；增強學生習作的信心，使學生樂于寫作文。
淺談低年級教學技巧篇二
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個字時，用生動的語言對學生們進行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個字有什么偏旁??？”“‘蟲’字旁?！薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬兀俊啊痹谕晾?。”“‘蚯’的右邊是‘土丘’的‘丘’字。小蚯蚓是沒有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點寫成‘兵’?！彼謫枌W生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象?！边@個非常經典的案例用故事闡明字理，讓學生析形索義，因義記形。這樣的學習，符合兒童的認識規(guī)律和心理規(guī)律。學生們以適合自己的方式學習，識記漢字當然就更快更牢了。
蘇教版《會走路的樹》中有個生字“概”，以往寫這個字時，學生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個字，就必須掌握左中右三部分長短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級的學生明白這個書寫要領呢？一個有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們去上體育課，老師一聲令下：‘全體立正?！洗蟆尽峙杂指哂质荩镜霉P直；老二是個膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個調皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個勻稱美觀的“概”字出現在了學生們的面前?！昂俸?，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個學生興奮地叫起來，其他學生哈哈大笑，對“概”的寫法心領神會，輕輕松松就掌握了寫字要領。在這個案例中，我自編了小故事巧妙地引導學生掌握寫左中右結構的字的方法，并抓住關鍵筆畫（撇），指導學生在寫字時注意穿插避讓的寫字技巧。學生們學得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結構的字時都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導一個字，帶動一類字，指導一個筆畫，寫好一個字。
蘇教版二年級上冊的“識字六”有個生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導學生仔細觀察字形“：誰有辦法記住‘島’這個字？”學生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說“：將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了?！薄澳氵\用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字。”“識字大王”高舉著小手說“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會意字，我有個小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學生立馬來了精神，個個側耳傾聽?！白R字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦?！啊倍嗝疵烂畹墓适卵?！”我和學生們不約而同地鼓起掌來。
教學是預設的，也是生成的。學生結合已有的字理知識展開想象，將單調的漢字符號詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個個生動有趣的故事，使原本枯燥乏味的識字教學變得生動有趣。學生在學習中了解了字理，理解了字義，識記了字形，學得主動，學得快樂。小故事，大智慧，把識字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學生才會真正喜愛學習，真正讓語文教學走進自己的心靈。
淺談低年級教學技巧篇三
如教“分數和百分數運用題”時，可以設計這樣一道習題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習要注重層次性。每個學生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學時，要盡量設計一些有層次的練習，讓不同層次的學生都能“吃得飽”，保持他們對學習的濃厚興趣。
設疑激趣。
現代教育心理學研究表明，設“疑”不僅能使學生迅速地產生興奮，而且還會使學生把知識的學習當成一種“自我需要”。為此，教師應在課堂教學中巧妙地設“疑”，在“疑”中產生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學生的求知欲望。例如在教學“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答：“不行，沒法騎?！?BR> 我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學習興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級教學技巧篇四
2.數學方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運用!
3.對待數學要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態(tài)，是學習數學必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學好數學的必要條件!
7.學習是一種責任!
8.回顧與反思是學習數學必不可少的方法與途徑!
9.記?。簲祵W可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數學的一貫追求!
11.數學是把復雜的問題簡單化!
12.有效的學習方法，可以使數學學習變得更輕松!
13.數學是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應!
16.將探索與發(fā)現進行到底!
17.學習數學要養(yǎng)成嚴謹的風格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現之一!
20.你近期的表現，有點兒讓人失望!
淺談低年級教學技巧篇五
“課標”強調：學生是數學學習的主人。為了體現這一理念，在當前的課堂教學中，學生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學生進行自主探索的教學方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標”強調算法多樣化，于是我們在聽課時經常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學中引導出多種算法后，還一再提醒學生用自己喜歡的方法計算，導致大部分學生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學過程，許多教師認為只要學生會算就行，不一定要學生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學生獲得成功感，實際上我們數學教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的數學思維能力和良好的思維品質，思維的深刻性是數學思維品質之一。
思維深刻性的本質特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現。個性化的計算公式只是學生觀察中的直接發(fā)現，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關系。
教學內容聯(lián)系實際。
數學知識與生活密切相關，《義務教育數學課程標準》要求教師在數學教學中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數學教學聯(lián)系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現實中學習數學，又將數學知識運用到現實生活中，結合自身的生活實際來感知數學，真正體會數學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設計一道裝修教室所需瓷磚面積和數量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學內容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學生直觀地感受到數學知識的存在，引導學生正確分析數學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調節(jié)教學方法，優(yōu)化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調整練習量和練習時間等，提高數學練習的實效性。
淺談低年級教學技巧篇六
每節(jié)練習課，我都用十幾項練習形式，每項練習有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計算方法;接著進行口算練習，安排的內容注意由易到難，在進行基本的口算練習后，再進行速算、搶答等，得數必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學生出題，限定其中一個數是幾，由學生自編加法或減法算式，再進行計算;然后做猜數的練習，回答加法或減法算式中一個未知數是幾，并回答是怎么算出來的;最后做一組開發(fā)智力的題，說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學生去發(fā)現按什么規(guī)律寫最好。這些練習由淺入深，由易到難，要求他們算得準，算得快。這種有層次有坡度的練習密度大，學生感興趣，有效地發(fā)展了學生的思維能力。
淺談低年級教學技巧篇七
新授課是上課的關鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。數學教師要善于將現代教學技術與課堂教學高效地進行整合，有效地調動學生學習的積極性，引導學生積極參與到課堂教學中，凸現學生學習的自主性，充分展現學生的思維過程。并且不斷精益求精，經常使用“問題教學法”“結構式教學法”等獨特、新穎的教學方法;形成自己“扎實嚴謹，創(chuàng)設情境，以生為本，生動活潑”的教學風格。
在課堂教學中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。例如，在立體幾何的教學中需要學生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學入手，放飛學生心靈。
素質教育思想指導下的數學教學應以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學生的思想能自由馳騁，使學生的心靈無限開放，為學生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學生的探索意識。
開放式教學同樣可以培養(yǎng)學生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵自己實現理想的內部動力，是一個人必備的良好心理素質和健康的個性品質。對成長中的學生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學生提供成功的機會，幫助學生積累成功經驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
淺談低年級教學技巧篇八
一、教學目的：
1．通過節(jié)奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節(jié)奏型。
2．通過“立體節(jié)奏訓練”培養(yǎng)學生的合作能力。
3．通過旋律與節(jié)奏的結合，使學生了解節(jié)奏在表達音樂情感中的意義。
二、教學重難點：
1．延音線的靈活運用、切分音節(jié)奏型。
2．學生分組完成“立體節(jié)奏訓練”，要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3．為旋律自編節(jié)奏。
三、教學準備：
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學過程：
（一）組織教學，師生問好。
（二）復習歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導入：
同學們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節(jié)奏，今天我們就來學習運用節(jié)奏。
（四）、復習節(jié)奏：
1．出示節(jié)奏，點一名學生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點評。點評過程中復習延音線的作用。
3．全班一起打節(jié)奏。
（五）、新授節(jié)奏：
1．出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問：請同學們觀察這個示意圖的特征是什么？
明確：第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2．提問：那么請大家想想這條節(jié)奏的音符應如何標記？（要求：第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標記；可以使用已學過的.一種記號。）。
3．點同學在黑板上書寫自己的答案。教師進行小結，引出新的概念――切分音節(jié)奏型。
4．出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求：全體學生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5．讓學生自由組合，三人一組共同完成課本第二題――立體節(jié)奏游戲。
要求：每組三個學生拍打速度一致。
明確：旨在訓練學生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。
6．出示一條旋律，要求學生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
（六）、總結、下課。
淺談低年級教學技巧篇九
在低年級閱讀教學中要做到“六個結合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，筆者認為，在閱讀教學中要做到“六個結合”。一、讀與看相結合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結合《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經――有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《看月食》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，想想關于月食形成的幾種說法，然后讓學生自由爭論，關于月食形成的兩種說法，你相信誰的話？為什么？最后用自己的話說說月食是怎么回事？特別是在爭論關于月食形成的兩種說法時，學生的思維異?；钴S，是公說公有理，婆說婆有道。學生的認識只有經歷了模糊到清晰的過程，他的認識水平才會發(fā)生質的變化，科學的世界觀才會逐漸形成。三、讀與說相結合“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。如在教學《狼和小羊》一課的結尾部分時，組織學生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學生的說話中，很有思想，認為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結合情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如我們在教學《驕傲的孔雀》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學生是否把課文內容讀懂了，結果學生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認識，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。五、讀與畫相結合這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。如在教學《畫風》一課時，在認真理解課文的基礎上，布置一個特殊作業(yè)，讓學生也來畫“風”，除了課文中的小朋友畫的這些風以外，你們還能畫些什么樣的風？有的學生說，本來風是看不見，摸不著的，他要畫出七彩的風，五彩斑斕的風。有的學生說，他要把龍卷風畫來為人類作貢獻，把風象太陽能一樣儲存起來，當空調、電風扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開，結果同學們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結合寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《看月食》一課時，引導學生讀第四自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學寫道：荷塘里的荷葉，小時像個巴掌，稍大時像個玉盤，特大時像把撐開的大雨傘，到枯萎時就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結合點不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。
淺談低年級教學技巧篇十
2、“那是常識!”
3、“但是”，“可是”
人際溝通技巧。
一、溝通對個人成就的影響。
·溝通分:上對下、下對上、外部及內部。
·皆須--外圓內方。
三、設法找出彼此能「通」之處。
(二)溝通的程序。
·問問題--多問”什么”…。
少問”為什么”…。
·聆聽。
·肯定--最高境界在表達出鼓勵、贊美。
五、語言與非語言的溝通技巧。
(一)語言方面。
·提問題。
·提出共同意見與感受并強化他。
·復述對方的話。
·順時針方向的談吐最能解決問題。
(二)非語言的傾聽技巧。
·保持目光接觸。
·利用身體.聲音做反應。
六、溝通中的非理性障礙。
·本位主義·應該主義。
·過強的主見、成見、偏見。
七、處世真理。
·如果想贏得人心，先要讓他相信你是最真誠的朋友.
·學問好，不如人面廣。
八、建立好人緣的基本要素。
臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。
九、提高好感度的七大客套用語。
1、讓對方處于優(yōu)勢。
2、附和對方。
3、善用“關鍵語”
十、溝通永遠不變的鐵則。
·對什么樣的人，講什么樣的話。
溝通秘訣，正如開密碼鎖一樣。
人緣是建立人脈的基礎。
人脈是建立關系的基石。
關系是成就工作的開始。
如果一個人想出人頭地，個性和說話的能力比死知識和第一流大學文憑都還來的重要。
從今天起。
改變思想。
改變說話的態(tài)度。
就能改變生命。
使一切都可以變的更美好!
淺談低年級教學技巧篇十一
俗話說：“不會觀察，就不會作文?！毙睦韺W研究發(fā)現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創(chuàng)設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥;買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經常與學生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣，并隨時指導觀察方法。過一段時間后，我讓學生匯報觀察結果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜的樣子，脖子和腿怎么伸縮的。
有的學生詳細記載了大蒜從種下到發(fā)芽經歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當學生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進教室，讓學生在我的引導下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運用多媒體的網絡環(huán)境。多媒體網絡不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數據媒體信息及現實實況。它把復雜的東西變得簡單，簡化了學習的復雜性，提高了學生特別是低年級學生學習的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣，使學生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領學生走向自然，讓學生領略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學生開展學雷鋒活動。我在春季，就組織學生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調查。大家驚訝地發(fā)現，原來破壞綠化的行為就在不經意之間。學生人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進教室，讓學生在教師的引導下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果，但在課堂中，學生在老師的引導下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?BR> 2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結合秋天這個美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現了大量關于秋天的好詞，“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學到的好詞好句靈活運用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠遠不夠的。在學完本單元后，我請同學們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當一幅幅圖畫展現在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學都興致勃勃地說：“行!”有位同學這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，既進一步理解了所學的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。
在教學《柳樹醒了》一文時，在引導學生賞析完文質兼美的課文后，我讓學生拿出事先準備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻疲f的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學生寫得真不錯，培養(yǎng)了學生的想象力，口語交機能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。
在學生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術。這一環(huán)節(jié)，實際上是在鞏固學生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記?！薄澳呛冒?你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧?，那多有意思呀!”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費，更有助于學生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發(fā)展學生的想象力。
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象?！币虼?，除了培養(yǎng)學生的觀察能力和復述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關注的?，F在有些中高年級的學生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點，在寫話教學方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，根據畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。
2、看玩具寫童話。學生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準備好的摸物箱里，讓學生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結尾兩幅圖，其經過讓學生想象;《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴充學生說話、寫話范圍。
小學生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導學生觀察說話。如在課間，我先組織一組學生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學生觀察。
游戲一開始，讓學生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結束時，教師問：“同學們玩的怎么樣?”然后讓學生根據老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學生在游戲學會了說話。這時，再讓全體學生分組玩，玩完后，小組內說說，推選小組代表，進行說話比賽。教師要及時的進行點撥、評議?；蛘咴诎嗬锱e行畫展，組織一部分學生把自己的畫拿到班里，讓學生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學生進行看圖說話、寫話的訓練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學生畫畫的興趣，又增強了學生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設了一堂說話寫話課。學生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經歷的印象最深刻的游戲寫下來。他們都很樂意寫。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心?！边@樣帶著孩子們走進生活，既保證了語文學科的“原汁原味”，又融進了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結合口語交際，擴充寫話素材。
新課標中對小學生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學生的生活，與學生的生活緊密地結合在一起，使學生更易于說和寫。說是寫的基礎，寫是說的豐富。教師結合口語交際的內容為學生創(chuàng)設模擬一定生活的場景，讓學生先練習說，然后再寫出來。
如：新課程標準蘇教版二年語文上冊練習四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學的關鍵。在教學時，教師就可以創(chuàng)設這樣一個情景，在教室里設置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學生扮演售貨員或學生，進行買賣文具的口語交際練習。在進行練習時，教師指導學生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據學生的表演，讓學生先說話后寫話，在指導寫話訓練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓練，學生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了?？梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學生顯然是十分樂意接受這樣一種教學方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會的的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的環(huán)境。學生自由結合，上臺演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學生一起玩。
相信在活動中，學生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎，然后教師再讓學生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學口語交際《可愛的動物》時，可讓學生先仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學生寫一寫。
六、說詞背句，讓學生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習慣。
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是人們學習的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節(jié)課前，讓學生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學生都去找詞語，想方設法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學生摘抄一個優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學生熟背。每個學生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學生還會活學活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進一步激發(fā)了學生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書籍的習慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學生有了好奇心，在此基礎上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導報》《小學必讀》《中國兒童報》等，要求學生每天寫完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據報紙內容，結合季節(jié)的變化和生活的變化引導學生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
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淺談低年級教學技巧篇十二
在培養(yǎng)學生的音樂素質中，音樂感覺的培養(yǎng)很關鍵的一步就是對學生節(jié)奏感的訓練。德國當代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。我們現在從奧爾夫教學體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習方法：
一、語言節(jié)奏練習。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。比如最簡單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦，這樣學生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會很感興趣?？梢越Y合一定的動作和舞蹈去加強節(jié)奏，使學生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。
二、聲勢練習。這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學生節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習，對于學生掌握起來并不困難。將學生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節(jié)奏音樂了。
第一組跺腳：××︱××︱。
第二組拍腿：0××︱0××︱。
第三組拍手：××××︱××××︱。
四、輪說節(jié)奏練習。在以節(jié)奏型為基礎的說歌的過程當中，如果我們將學生分成兩組或三組進行輪說，不僅能加強學生的節(jié)奏記憶能力，同時可為今后學習輪唱奠定深刻的感性認識。
五、變奏節(jié)奏練習。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說，也可用不同的節(jié)奏同時說。各種不同的節(jié)奏會表現出不同的風格特點。例如：蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來》，節(jié)奏歡快，可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏，更加體現歌曲的歡快情緒，學生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手××︱××︱。
2、拍手加敲桌××︱××︱。
3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
以上我們介紹了五種節(jié)奏練習的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機械地奏樂，而是能充分激發(fā)學生學習和參與的積極性。
淺談低年級教學技巧篇十三
近年來，國外語言教師很注意研究教師本身的特點，非常重視發(fā)揮教師本身在教學中的直觀作用。這是因為“教學，特別是語言教學是因人而異的，教師的特點比‘方法’更為重要”。有的語言學者認為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學效果最持久的，經常起作用的因素。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應當充分發(fā)揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問題，又有上課的藝術問題。
1、教位。
在教學過程中教師起主導作用,因此，教師上課時，應當注意位置的選擇，要使學生感受到老師就在自己的身邊；老師寫的字“我看的見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面，否則會給后排的學生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。學生心理上的這種“自我感覺”，使他們的思維活動不自覺地受到抑制，造成吸收知識，接收技能訓練過程中的“間歇”，教學效果往往是不理想的。
我國小學班級特點之一，是班大、人多，教師更應注意考慮教位的問題。正常的位置當然是站在講臺的中間，但要靈活一些，比如寫完黑板后，就要站在黑板的左側或右側。
2、眼神。
有經驗的老師在開始講課以前，總是習慣的用眼神環(huán)視一下全班。學生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。
一個外語教師要想自己的教學效果好，不僅要注意精講自己所授的內容和進行有趣的語言訓練，而且要注意控制課堂。當發(fā)現有的學生不注意聽講或者搞什么小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學生就會立刻意識到自己犯規(guī)了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用。我們可以設想：在課堂上，一個教師突然中斷了語言訓練，去批評一個不注意聽講的學生，這的確造成了對學生正常思維的干擾。當師生再回到剛才進行的那個語言項目時，興趣就會減弱，不愉快的'氣氛就會影響到雙方的積極性。
當學生回答不出教師的問題或者是答錯了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學生的積極性，但效果往往相反，結果是大多數學生在這種情況下會喪失學習的信心。經驗告訴我們：當學生回答不出問題時，教師除了嚴格要求外，要授以友善的目光，給學生以信賴和鼓勵，這是啟發(fā)學習較差的學生向好的方面轉化的一個有效的因素。
對學習優(yōu)秀的學生，不能總是報以滿意的微笑。當青少年還不能正確的對待表揚時，要善于掌握分寸，語言要適當。千萬不要因為表揚而使學生自負起來，這種自負往往是導致他們學習成績下降的重要原因。
淺談低年級教學技巧篇十四
1、造成說話不得要領的因素。
(1)內容上的——如說話目的不明確;把握不住話題;對突出現象缺乏應變能力。
(2)技巧上的——如說話缺乏條理;思維混亂;詞不達意。
2、糾正的方法。
(1)勤學苦練，樹立自信心。
首先是要大膽，否則說話自己先哆嗦，思維就跟不上去了，心亂了，自然會語無倫次;其次是興趣，平時我挺喜歡與別人講理，俗一點叫“抬杠”，文雅一點是“理越辯越明”;再就是掌握一點談話的技巧，《演講與口才》等雜志中這類實例是很多的。
(2)寫——背——說三步訓練法。
(3)盡量把話說得簡潔，明了。
(4)消除自卑感，增強自信心。
總結：一是大膽，二是興趣，三是技巧。
說話的藝術二、正確理解“言為心聲”
話題輯錄，學生分組，選擇話題，討論。
1、暑假是外出旅游的大好時機，如果你曾參觀過某個旅游景點，請你談談旅游的收獲。當然，如果你沒去旅游，也請你就作為一種現象--“旅游經濟”談談自己的看法。
3、威海市今年夏天定量定時供水，你對此作何感想?
5、請你就某一項最新科技成果談談自己的看法。
6、請你就某一新聞熱點談談自己的看法。
7、在不遠的將來，當你填報高考志愿時，你是選擇你喜歡的專業(yè)還是那些“熱門專業(yè)”?
8、中學生出國利大于弊還是弊大于利?
10、電子(電腦)游戲，家長對此恨之入骨，學生對此欲罷不能：它有如此之大的魔力!請你從學生的角度談談學生玩游戲的利與弊。
說話的藝術三、怎樣把話說的機智、幽默。
美國演講專家理查德即興演講的“四步曲”
如何做好即興演講，避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國演講專家理查德總結了一個即興演講的“四步曲”，這四步是：
1，喂，喂!
2，為什么要浪費這個口舌?
3，舉例。
4，怎么辦?
說話的藝術四、說話要注意文化傳統(tǒng)背景。
提倡咬文嚼字。
明確：例子分析道理。
“你是沒有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感關系密切。
《史記》李廣射虎一段的改寫，增減文字，意味不同。
“僧推月下門”一句的推敲，不同字眼，不同意味。
《惠山烹小龍團》三、四句的`剖析，用聯(lián)想義，意蘊豐富。
“柳腰桃面”等套語的評述，濫詞舊語，毫無新意。
在上述討論基礎上列舉課外尋找的實例并加以評說。
明確：本問題有一定難度，教師可適當先援引一些學生熟悉的實例先行進行解說，如：
原文：眼看朋輩成新鬼。
改文：忍看朋輩成新鬼。
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
原文：春風又到江南岸。
改文：春風又綠江南岸。
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。
原文：紅杏枝頭春意濃。
改文：紅杏枝頭春意鬧。
解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。
最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。
說話的藝術五、成功演講的突破口。
這里的“角度”，是指演講的立足點，著眼點和出發(fā)點，是關系到確立主題、選擇材料和選用表達方法等諸方面，它是成功演講的有效“突破口”。
淺談低年級教學技巧篇十五
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的?！闭f話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機會真誠的向對方道歉，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經大腦！
我們經常說：說者無心、聽者有意，在人際關系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關系都不是固定的，永遠不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進退自如好做人嘛！
當然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉變，會不利于你的人際關系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
1.社交聊天說話技巧。
2.和長輩聊天說話技巧。
3.說話藝術技巧。
4.教你和同事聊天說話的技巧。
5.職員說話技巧。
6.說話的技巧精選。
7.日常說話技巧。
8.職場的說話技巧。
9.佛教說話技巧故事。
10.說話的要領和技巧。
淺談低年級教學技巧篇十六
一、教學目的：
1．通過節(jié)奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節(jié)奏型。
2．通過“立體節(jié)奏訓練”培養(yǎng)學生的合作能力。
3．通過旋律與節(jié)奏的結合，使學生了解節(jié)奏在表達音樂情感中的意義。
二、教學重難點：
1．延音線的靈活運用、切分音節(jié)奏型。
2．學生分組完成“立體節(jié)奏訓練”，要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3．為旋律自編節(jié)奏。
三、教學準備：
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學過程：
（一）組織教學，師生問好。
（二）復習歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導入：
同學們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節(jié)奏，今天我們就來學習運用節(jié)奏。
（四）、復習節(jié)奏：
1．出示節(jié)奏，點一名學生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點評。點評過程中復習延音線的作用。
3．全班一起打節(jié)奏。
（五）、新授節(jié)奏：
1．出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問：請同學們觀察這個示意圖的特征是什么？
明確：第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2．提問：那么請大家想想這條節(jié)奏的音符應如何標記？（要求：第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標記；可以使用已學過的一種記號。）。
3．點同學在黑板上書寫自己的答案。教師進行小結，引出新的概念——切分音節(jié)奏型。
4．出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求：全體學生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5．讓學生自由組合，三人一組共同完成課本第二題——立體節(jié)奏游戲。
要求：每組三個學生拍打速度一致。
明確：旨在訓練學生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。
6．出示一條旋律，要求學生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
（六）、總結、下課。
教學反思：
通過這節(jié)課的教學，我意識到原來只要改變一下教學方式，就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動。節(jié)奏是音樂要素中重要的一項，是我們必須要掌握的，所以在教學中不可避免的要接觸到節(jié)奏，但是節(jié)奏練習本身是很枯燥的。對學生來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。通過本節(jié)課的教學，學生不僅學會了相關的節(jié)奏，體會到了學習節(jié)奏的快樂，更為重要的是：在他們合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這樣的學習方式中，讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，使音樂課堂充滿了生命的活力。
淺談低年級教學技巧篇十七
在交談時也要注意一個重要的點，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。
溝通態(tài)度，尊重對方。
溝通時的態(tài)度也是很關鍵的，在溝通時應該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個身體靠在椅了上，那樣整個人會顯得懶散。
談話時要懂得傾聽。
傾聽也是溝通中要注意的一個點，在和別人交談的時候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達的東西，這樣才可以更好的進行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達不到效果，而且還很容易會產生誤解。
談話時要適時回應。
首先我們要懂得回應，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時和別人談話的時候就要適時的回應別人。
語言文字同步。
能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達的信息。很多人說話時都慣用一些術語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達的信息。
合一架構法。
不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯誤，或與顧客發(fā)生爭執(zhí)。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。
語調和語速同步。
針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調和速度同步，首先要學習和使用對方的表象系統(tǒng)來溝通。所謂表象系統(tǒng)，分為五大類。每一個人在接受外界信息時，都是通過5種感覺器官來傳達及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。
情緒同步。
因為你所遇到的顧客，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當遇到一個比較嚴肅、不茍言笑的顧客時，若要和他建立親和力，你需要和他在情緒上類似。當遇到一個比較隨和，愛開玩笑的顧客時，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調到同一個頻道上時，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。
1.說話藝術技巧。
2.說話聊天的藝術與技巧。
3.職員說話技巧。
4.說話技巧故事。
5.佛教說話技巧故事。
6.營銷說話技巧。
7.說話技巧推薦。
8.職場的說話技巧。
9.賣服裝說話技巧。
10.說話的技巧精選。
淺談低年級教學技巧篇十八
中低年級自然教學中的研討，一般是從事物的外表現象出發(fā)，在感性認識的基礎上，努力尋求一個科學經歷的過程，在此過程中綜合滲透運用推理、歸納、分析、演繹、聯(lián)想、抽象等思維手段，擴展深化對基本事實的分析，達到對事物的理性認識，同時對他們的意志、情操、志趣、心理品質及其他非智力素質進行訓練，使學生受到科學熏陶。在指導學生研討的過程中，教師應著重考慮以下兩方面因素，以保證研討順利有效地展開。
中低年級學生的思維水平大致處于復合思維和前語言思維的層次上，因此出現沒有語言的思維和“迷路的研究”等情形并不奇怪。另一方面，又要充分相信孩子們的潛在能力，大膽假設，充分研討，使孩子們得到更多的語言及非語言信息。
1．課堂整體設計上要有策略，研討內容的`難度要適合研討的參與者。比如中低年級學生的觀察能力、語言描述能力弱，常常制約了思維的啟動，使研討陷入困境。在教學《植物的莖》一課觀察莖有什么特點時，因為觀察點對于中低年級學生來說過于散漫，小學生的注意力分配不夠，在研討開始就出現了語言空白。如果把各種植物的莖并列在一起進行比較時，學生對莖的觀察有了背景，就可能啟動思維，引發(fā)語言，從而促進思維發(fā)展。
2．學生的思維發(fā)生障礙時要因勢利導，加以疏通，才能使研討順利進行。比如教學《空氣與燃燒》一課，討論杯子里的蠟燭滅掉的原因時，有位學生回答說：“因為空氣變熱了，所以火就滅掉了?！绷硪晃粚W生則更明確地說：“燃燒需要冷空氣?！睂W生怎么會把問題引申到冷熱空氣上去呢？原來是上節(jié)課講了《空氣的流動》后學生把知識點遷移了，這是教師始料不及的。怎么辦？如果簡單的一句話否定掉了，肯定會破壞整個研討氣氛。我就再提一個問題：“空氣冷熱真的與燃燒有關嗎？”很快有學生提出異議，于是新的研討開始了。如此一辯，學生的思維很快走出迷沼，走向解決問題的實質方向。
二、要考慮學生的語言表達能力。
l?s?維果茨基指出，思維和語言產生于不同的根源，可能存在沒有語言的思維和沒有思維的語言。教育的作用就是把思維和語言聯(lián)系起來，使其彼此豐富并且結合成為一個整體，從而形成概念。孩子們在擺弄操作材料時，許多發(fā)現進入他們的頭腦，但只是不明確的、片斷的、多變的前語言信息。這就是中低年級學生語言表達能力的狀況。如何處置呢？通常有三種做法：
1．保持孩子們的語言原貌。
如《空氣的流動》中講到風是有力量的，四年級學生很難一下說出“力量”一詞，他們會用“能使帆船前進”“推風車”等等語言表達，那么教師就不一定非要學生說出“力量”一詞不可。
2．適當時機，提供詞匯。
在適當的時候提供適當的詞匯，主要是指對形成概念的關鍵詞要適當點撥。如研討物體怎樣振動發(fā)聲時，學生發(fā)言：“鋼尺在上下顫動，有很多疊形”，“鼓面跳動”……這些描述都是具體的、生動的，但不是科學的詞語，教師就在學生描述的基礎上直接歸納出：這樣的運動就叫振動。這樣就幫助學生度過了語言難關。
3．學生語言的相互作用。
教師要設法用孩子的眼光去看待他們說的話，比如學生說：鐵比泡沫重，所以鐵下沉泡沫上福對“重”字的理解，如果從學生的角度去理解他們語言中的意義時，你就不難發(fā)現他們的真正意思。這時候，教師就不能說他錯，而應積極引導，讓學生互相解釋、闡述，以求達到更高層次的概念水平。在研討中，語言和思維是至關重要的兩個因素，學生的語言和思維在相互作用中沿著概念箭頭不斷前進。
淺談低年級教學技巧篇十九
活潑好動的你在校運會上一展才華，揮手一擲，獲得壘球比賽第一名，值得高興。你思維活躍，愛學習，愿意為班集體做事。但你不夠虛心，上課愛講話，有時不完成作業(yè)，所以老師有時不那么喜歡你。希望你能正視自己的缺點，注意個人衛(wèi)生，做將人見人愛好學生。
羞羞答答的你其實是一個上進心很強的小女孩，為能加入少先隊而努力學習，能團結同學，積極勞動?？墒菍W習上由于欠自覺，作業(yè)不認真，所以成績不穩(wěn)定。希望你能積極開動腦筋，勇敢地在同學面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學生。
尊師守紀，愛勞動的你默默地為班集體做事，為此感謝你。你愛學習，學習上經過努力，有了進步。如果你認真書寫，能寫出一手好字。希望今后按時完成作業(yè)，不偷懶，爭取更好的成績。
一個人光有聰明的頭腦而不用功，他就會像“小鴨子”一樣什么本領也學不會。你思維活躍，愛動腦筋，可是常不完成作業(yè)，又說謊，所以成績不穩(wěn)定。希望尊重老師、熱愛勞動的你在強烈的集體榮譽感的驅使下，改正缺點，專心聽課，把字寫好，為自己爭一口氣，也為班集體爭光。
尊師守紀，團結同學的你，上課從來不搞小動作，回答問題時聲音很響亮，學習上經過自己的努力，有進步?？墒悄悴粣蹌幽X筋，為求快，書寫不如以前工整。希望你以后認真按時完成作業(yè)，按時上學，爭當一名優(yōu)秀的少先隊員。
經過一個學期的努力，看到你的書寫進步了，成為了少先隊員，老師為此而高興。從這件事你應該知道只要肯下苦功，任何學習上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛護關心同學，上課專心些，虛心向教師、同學、家長請教，爭取更上一層樓。
尊師守紀，學習自覺主動的你，成績優(yōu)秀。感謝你一直以來辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負擔，也為你這學期的書寫進步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學會真誠地與人相處，戒驕戒躁，做同學的好榜樣，做老師的得力助手。千萬不要做“放狼的小孩”呀。
天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神。經過一個學期的學習，你懂得使用禮貌用語，尊重同學守紀律，寫字的速度也加快了，老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺學習，多做家務勞動鍛煉自己的能力。
在校運會上，發(fā)現了你活潑好動的一面，令人喜愛。你尊師守紀，熱愛勞動、愛學習，課堂上積極舉手發(fā)言?？墒沁@學期的書寫不如以前了，可能在家沒有認真復習，成績進步不大。希望你加快寫字速度的同時注意把字寫好些，不懂就問，聽從家長的教導，爭取進步。
你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西－－上進心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的`！努力吧！
你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業(yè)且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧！
老師驚喜地發(fā)現，以前的“小花貓”不見了，現在的你也開始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發(fā)現優(yōu)點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎？那就是：認真。認真完成作業(yè)、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會成功，老師相信、支持你。
你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業(yè)，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你！加油吧！
你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業(yè)及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。
知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續(xù)加油，你將會時最出色的！
你是位遵守校規(guī)校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎？這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績。
你有許多優(yōu)點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒牵绻回澩娌粚W習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。
淺談低年級教學技巧篇一
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？我認為應從以下幾方面入手：
我們要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文素材來源于生活，作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現，去探究。生活的世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，就會積累一些寫作素材；當學生的生活素材豐富了，就有東西可寫了。這樣學生習作的興趣和動機產生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調動學生作文的積極性。
觀察是構成作文能力的重要因素。作為小學語文教師，我們要注重培養(yǎng)小學生的觀察能力，要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力要引導學生到教材中去觀察，在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；培養(yǎng)學生的觀察能力還要引導學生到生活中去觀察，要引導學生做生活的.有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中，都要培養(yǎng)學生細致地觀察、有序地觀察、抓住重點去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學生通過觀察獲得了真實、深刻、細致的第一手資料，寫出的文章才比較真實生動。只有引導學生感知具體形象的事物，激發(fā)學生積極地去思維，學生才能產生表達愿望。
模仿寫作是低年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標指出作文教學應該從說到寫、由易到難循序漸進。小學作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學生善于模仿的特點,降低了學生的心里難度,消除學生的畏難情緒，具體的做法,例如在每一單元的課文教學中,給學生定一篇習作例文,給學生一個習作的模式,在提倡模仿的同時,告訴學生模仿與抄襲的本質區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學生根據自己的選材、構思,在小組內說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時力求按照所說的去寫,從而提高學生書面語言的表達能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學生聽,讓學生共同體會文章的內在美,引起學生的共鳴,然后讓學生試著模仿去寫。
小學生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象，這就需要有組織和整理素材的過程，老師要引導他們對所積累的素材進行分類整理，否則小學生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。在教學中我們首先要引導學生審題、確定中心，使學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求，然后啟發(fā)學生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地組織、安排材料，這樣學生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教學中我們還可以引導學生編制寫作提綱，提綱是學生的作文的構思過程，學生構思的過程就是一個組織和整理材料的過程。學生具備了選擇材料、組織材料的能力，習作就能達到中心明確，條理清楚。
作文的修改也很重要。習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時教師就要培養(yǎng)學生發(fā)現問題并能自己修改的能力，啟發(fā)學生認真逐句、逐段閱讀習作，從讀中發(fā)現問題。學生通過認真閱讀，自己還是可以發(fā)現一些較為明顯的不足，如文中的標點符號使用得是否恰當、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學生通過閱讀、推敲，自己還是可以修改的。學生自己修改作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
總而言之，作文教學，如孩子學走路，起步困難，貴在引導，不能心急，循序漸進，在教學的過程中，應以學生為本，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習作的能力；增強學生習作的信心，使學生樂于寫作文。
淺談低年級教學技巧篇二
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個字時，用生動的語言對學生們進行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個字有什么偏旁??？”“‘蟲’字旁?！薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬兀俊啊痹谕晾?。”“‘蚯’的右邊是‘土丘’的‘丘’字。小蚯蚓是沒有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點寫成‘兵’?！彼謫枌W生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象?！边@個非常經典的案例用故事闡明字理，讓學生析形索義，因義記形。這樣的學習，符合兒童的認識規(guī)律和心理規(guī)律。學生們以適合自己的方式學習，識記漢字當然就更快更牢了。
蘇教版《會走路的樹》中有個生字“概”，以往寫這個字時，學生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個字，就必須掌握左中右三部分長短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級的學生明白這個書寫要領呢？一個有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們去上體育課，老師一聲令下：‘全體立正?！洗蟆尽峙杂指哂质荩镜霉P直；老二是個膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個調皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個勻稱美觀的“概”字出現在了學生們的面前?！昂俸?，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個學生興奮地叫起來，其他學生哈哈大笑，對“概”的寫法心領神會，輕輕松松就掌握了寫字要領。在這個案例中，我自編了小故事巧妙地引導學生掌握寫左中右結構的字的方法，并抓住關鍵筆畫（撇），指導學生在寫字時注意穿插避讓的寫字技巧。學生們學得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結構的字時都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導一個字，帶動一類字，指導一個筆畫，寫好一個字。
蘇教版二年級上冊的“識字六”有個生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導學生仔細觀察字形“：誰有辦法記住‘島’這個字？”學生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說“：將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了?！薄澳氵\用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字。”“識字大王”高舉著小手說“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會意字，我有個小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學生立馬來了精神，個個側耳傾聽?！白R字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦?！啊倍嗝疵烂畹墓适卵?！”我和學生們不約而同地鼓起掌來。
教學是預設的，也是生成的。學生結合已有的字理知識展開想象，將單調的漢字符號詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個個生動有趣的故事，使原本枯燥乏味的識字教學變得生動有趣。學生在學習中了解了字理，理解了字義，識記了字形，學得主動，學得快樂。小故事，大智慧，把識字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學生才會真正喜愛學習，真正讓語文教學走進自己的心靈。
淺談低年級教學技巧篇三
如教“分數和百分數運用題”時，可以設計這樣一道習題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習要注重層次性。每個學生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學時，要盡量設計一些有層次的練習，讓不同層次的學生都能“吃得飽”，保持他們對學習的濃厚興趣。
設疑激趣。
現代教育心理學研究表明，設“疑”不僅能使學生迅速地產生興奮，而且還會使學生把知識的學習當成一種“自我需要”。為此，教師應在課堂教學中巧妙地設“疑”，在“疑”中產生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學生的求知欲望。例如在教學“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答：“不行，沒法騎?！?BR> 我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學習興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級教學技巧篇四
2.數學方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運用!
3.對待數學要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態(tài)，是學習數學必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學好數學的必要條件!
7.學習是一種責任!
8.回顧與反思是學習數學必不可少的方法與途徑!
9.記?。簲祵W可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數學的一貫追求!
11.數學是把復雜的問題簡單化!
12.有效的學習方法，可以使數學學習變得更輕松!
13.數學是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應!
16.將探索與發(fā)現進行到底!
17.學習數學要養(yǎng)成嚴謹的風格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現之一!
20.你近期的表現，有點兒讓人失望!
淺談低年級教學技巧篇五
“課標”強調：學生是數學學習的主人。為了體現這一理念，在當前的課堂教學中，學生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學生進行自主探索的教學方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標”強調算法多樣化，于是我們在聽課時經常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學中引導出多種算法后，還一再提醒學生用自己喜歡的方法計算，導致大部分學生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學過程，許多教師認為只要學生會算就行，不一定要學生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學生獲得成功感，實際上我們數學教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的數學思維能力和良好的思維品質，思維的深刻性是數學思維品質之一。
思維深刻性的本質特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現。個性化的計算公式只是學生觀察中的直接發(fā)現，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關系。
教學內容聯(lián)系實際。
數學知識與生活密切相關，《義務教育數學課程標準》要求教師在數學教學中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數學教學聯(lián)系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現實中學習數學，又將數學知識運用到現實生活中，結合自身的生活實際來感知數學，真正體會數學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設計一道裝修教室所需瓷磚面積和數量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學內容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學生直觀地感受到數學知識的存在，引導學生正確分析數學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調節(jié)教學方法，優(yōu)化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調整練習量和練習時間等，提高數學練習的實效性。
淺談低年級教學技巧篇六
每節(jié)練習課，我都用十幾項練習形式，每項練習有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計算方法;接著進行口算練習，安排的內容注意由易到難，在進行基本的口算練習后，再進行速算、搶答等，得數必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學生出題，限定其中一個數是幾，由學生自編加法或減法算式，再進行計算;然后做猜數的練習，回答加法或減法算式中一個未知數是幾，并回答是怎么算出來的;最后做一組開發(fā)智力的題，說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學生去發(fā)現按什么規(guī)律寫最好。這些練習由淺入深，由易到難，要求他們算得準，算得快。這種有層次有坡度的練習密度大，學生感興趣，有效地發(fā)展了學生的思維能力。
淺談低年級教學技巧篇七
新授課是上課的關鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。數學教師要善于將現代教學技術與課堂教學高效地進行整合，有效地調動學生學習的積極性，引導學生積極參與到課堂教學中，凸現學生學習的自主性，充分展現學生的思維過程。并且不斷精益求精，經常使用“問題教學法”“結構式教學法”等獨特、新穎的教學方法;形成自己“扎實嚴謹，創(chuàng)設情境，以生為本，生動活潑”的教學風格。
在課堂教學中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。例如，在立體幾何的教學中需要學生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學入手，放飛學生心靈。
素質教育思想指導下的數學教學應以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學生的思想能自由馳騁，使學生的心靈無限開放，為學生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學生的探索意識。
開放式教學同樣可以培養(yǎng)學生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵自己實現理想的內部動力，是一個人必備的良好心理素質和健康的個性品質。對成長中的學生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學生提供成功的機會，幫助學生積累成功經驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
淺談低年級教學技巧篇八
一、教學目的：
1．通過節(jié)奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節(jié)奏型。
2．通過“立體節(jié)奏訓練”培養(yǎng)學生的合作能力。
3．通過旋律與節(jié)奏的結合，使學生了解節(jié)奏在表達音樂情感中的意義。
二、教學重難點：
1．延音線的靈活運用、切分音節(jié)奏型。
2．學生分組完成“立體節(jié)奏訓練”，要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3．為旋律自編節(jié)奏。
三、教學準備：
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學過程：
（一）組織教學，師生問好。
（二）復習歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導入：
同學們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節(jié)奏，今天我們就來學習運用節(jié)奏。
（四）、復習節(jié)奏：
1．出示節(jié)奏，點一名學生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點評。點評過程中復習延音線的作用。
3．全班一起打節(jié)奏。
（五）、新授節(jié)奏：
1．出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問：請同學們觀察這個示意圖的特征是什么？
明確：第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2．提問：那么請大家想想這條節(jié)奏的音符應如何標記？（要求：第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標記；可以使用已學過的.一種記號。）。
3．點同學在黑板上書寫自己的答案。教師進行小結，引出新的概念――切分音節(jié)奏型。
4．出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求：全體學生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5．讓學生自由組合，三人一組共同完成課本第二題――立體節(jié)奏游戲。
要求：每組三個學生拍打速度一致。
明確：旨在訓練學生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。
6．出示一條旋律，要求學生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
（六）、總結、下課。
淺談低年級教學技巧篇九
在低年級閱讀教學中要做到“六個結合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，筆者認為，在閱讀教學中要做到“六個結合”。一、讀與看相結合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結合《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經――有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《看月食》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，想想關于月食形成的幾種說法，然后讓學生自由爭論，關于月食形成的兩種說法，你相信誰的話？為什么？最后用自己的話說說月食是怎么回事？特別是在爭論關于月食形成的兩種說法時，學生的思維異?；钴S，是公說公有理，婆說婆有道。學生的認識只有經歷了模糊到清晰的過程，他的認識水平才會發(fā)生質的變化，科學的世界觀才會逐漸形成。三、讀與說相結合“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。如在教學《狼和小羊》一課的結尾部分時，組織學生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學生的說話中，很有思想，認為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結合情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如我們在教學《驕傲的孔雀》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學生是否把課文內容讀懂了，結果學生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認識，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。五、讀與畫相結合這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。如在教學《畫風》一課時，在認真理解課文的基礎上，布置一個特殊作業(yè)，讓學生也來畫“風”，除了課文中的小朋友畫的這些風以外，你們還能畫些什么樣的風？有的學生說，本來風是看不見，摸不著的，他要畫出七彩的風，五彩斑斕的風。有的學生說，他要把龍卷風畫來為人類作貢獻，把風象太陽能一樣儲存起來，當空調、電風扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開，結果同學們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結合寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《看月食》一課時，引導學生讀第四自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學寫道：荷塘里的荷葉，小時像個巴掌，稍大時像個玉盤，特大時像把撐開的大雨傘，到枯萎時就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結合點不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。
淺談低年級教學技巧篇十
2、“那是常識!”
3、“但是”，“可是”
人際溝通技巧。
一、溝通對個人成就的影響。
·溝通分:上對下、下對上、外部及內部。
·皆須--外圓內方。
三、設法找出彼此能「通」之處。
(二)溝通的程序。
·問問題--多問”什么”…。
少問”為什么”…。
·聆聽。
·肯定--最高境界在表達出鼓勵、贊美。
五、語言與非語言的溝通技巧。
(一)語言方面。
·提問題。
·提出共同意見與感受并強化他。
·復述對方的話。
·順時針方向的談吐最能解決問題。
(二)非語言的傾聽技巧。
·保持目光接觸。
·利用身體.聲音做反應。
六、溝通中的非理性障礙。
·本位主義·應該主義。
·過強的主見、成見、偏見。
七、處世真理。
·如果想贏得人心，先要讓他相信你是最真誠的朋友.
·學問好，不如人面廣。
八、建立好人緣的基本要素。
臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。
九、提高好感度的七大客套用語。
1、讓對方處于優(yōu)勢。
2、附和對方。
3、善用“關鍵語”
十、溝通永遠不變的鐵則。
·對什么樣的人，講什么樣的話。
溝通秘訣，正如開密碼鎖一樣。
人緣是建立人脈的基礎。
人脈是建立關系的基石。
關系是成就工作的開始。
如果一個人想出人頭地，個性和說話的能力比死知識和第一流大學文憑都還來的重要。
從今天起。
改變思想。
改變說話的態(tài)度。
就能改變生命。
使一切都可以變的更美好!
淺談低年級教學技巧篇十一
俗話說：“不會觀察，就不會作文?！毙睦韺W研究發(fā)現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創(chuàng)設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥;買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經常與學生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣，并隨時指導觀察方法。過一段時間后，我讓學生匯報觀察結果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜的樣子，脖子和腿怎么伸縮的。
有的學生詳細記載了大蒜從種下到發(fā)芽經歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當學生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進教室，讓學生在我的引導下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運用多媒體的網絡環(huán)境。多媒體網絡不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數據媒體信息及現實實況。它把復雜的東西變得簡單，簡化了學習的復雜性，提高了學生特別是低年級學生學習的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣，使學生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領學生走向自然，讓學生領略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學生開展學雷鋒活動。我在春季，就組織學生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調查。大家驚訝地發(fā)現，原來破壞綠化的行為就在不經意之間。學生人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進教室，讓學生在教師的引導下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果，但在課堂中，學生在老師的引導下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?BR> 2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結合秋天這個美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現了大量關于秋天的好詞，“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學到的好詞好句靈活運用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠遠不夠的。在學完本單元后，我請同學們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當一幅幅圖畫展現在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學都興致勃勃地說：“行!”有位同學這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，既進一步理解了所學的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。
在教學《柳樹醒了》一文時，在引導學生賞析完文質兼美的課文后，我讓學生拿出事先準備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻疲f的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學生寫得真不錯，培養(yǎng)了學生的想象力，口語交機能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。
在學生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術。這一環(huán)節(jié)，實際上是在鞏固學生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記?！薄澳呛冒?你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧?，那多有意思呀!”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費，更有助于學生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發(fā)展學生的想象力。
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象?！币虼?，除了培養(yǎng)學生的觀察能力和復述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關注的?，F在有些中高年級的學生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點，在寫話教學方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，根據畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。
2、看玩具寫童話。學生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準備好的摸物箱里，讓學生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結尾兩幅圖，其經過讓學生想象;《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴充學生說話、寫話范圍。
小學生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導學生觀察說話。如在課間，我先組織一組學生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學生觀察。
游戲一開始，讓學生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結束時，教師問：“同學們玩的怎么樣?”然后讓學生根據老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學生在游戲學會了說話。這時，再讓全體學生分組玩，玩完后，小組內說說，推選小組代表，進行說話比賽。教師要及時的進行點撥、評議?；蛘咴诎嗬锱e行畫展，組織一部分學生把自己的畫拿到班里，讓學生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學生進行看圖說話、寫話的訓練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學生畫畫的興趣，又增強了學生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設了一堂說話寫話課。學生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經歷的印象最深刻的游戲寫下來。他們都很樂意寫。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心?！边@樣帶著孩子們走進生活，既保證了語文學科的“原汁原味”，又融進了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結合口語交際，擴充寫話素材。
新課標中對小學生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學生的生活，與學生的生活緊密地結合在一起，使學生更易于說和寫。說是寫的基礎，寫是說的豐富。教師結合口語交際的內容為學生創(chuàng)設模擬一定生活的場景，讓學生先練習說，然后再寫出來。
如：新課程標準蘇教版二年語文上冊練習四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學的關鍵。在教學時，教師就可以創(chuàng)設這樣一個情景，在教室里設置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學生扮演售貨員或學生，進行買賣文具的口語交際練習。在進行練習時，教師指導學生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據學生的表演，讓學生先說話后寫話，在指導寫話訓練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓練，學生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了?？梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學生顯然是十分樂意接受這樣一種教學方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會的的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的環(huán)境。學生自由結合，上臺演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學生一起玩。
相信在活動中，學生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎，然后教師再讓學生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學口語交際《可愛的動物》時，可讓學生先仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學生寫一寫。
六、說詞背句，讓學生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習慣。
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是人們學習的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節(jié)課前，讓學生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學生都去找詞語，想方設法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學生摘抄一個優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學生熟背。每個學生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學生還會活學活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進一步激發(fā)了學生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書籍的習慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學生有了好奇心，在此基礎上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導報》《小學必讀》《中國兒童報》等，要求學生每天寫完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據報紙內容，結合季節(jié)的變化和生活的變化引導學生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
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淺談低年級教學技巧篇十二
在培養(yǎng)學生的音樂素質中，音樂感覺的培養(yǎng)很關鍵的一步就是對學生節(jié)奏感的訓練。德國當代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。我們現在從奧爾夫教學體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習方法：
一、語言節(jié)奏練習。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。比如最簡單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦，這樣學生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會很感興趣?？梢越Y合一定的動作和舞蹈去加強節(jié)奏，使學生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。
二、聲勢練習。這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學生節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習，對于學生掌握起來并不困難。將學生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節(jié)奏音樂了。
第一組跺腳：××︱××︱。
第二組拍腿：0××︱0××︱。
第三組拍手：××××︱××××︱。
四、輪說節(jié)奏練習。在以節(jié)奏型為基礎的說歌的過程當中，如果我們將學生分成兩組或三組進行輪說，不僅能加強學生的節(jié)奏記憶能力，同時可為今后學習輪唱奠定深刻的感性認識。
五、變奏節(jié)奏練習。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說，也可用不同的節(jié)奏同時說。各種不同的節(jié)奏會表現出不同的風格特點。例如：蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來》，節(jié)奏歡快，可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏，更加體現歌曲的歡快情緒，學生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手××︱××︱。
2、拍手加敲桌××︱××︱。
3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
以上我們介紹了五種節(jié)奏練習的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機械地奏樂，而是能充分激發(fā)學生學習和參與的積極性。
淺談低年級教學技巧篇十三
近年來，國外語言教師很注意研究教師本身的特點，非常重視發(fā)揮教師本身在教學中的直觀作用。這是因為“教學，特別是語言教學是因人而異的，教師的特點比‘方法’更為重要”。有的語言學者認為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學效果最持久的，經常起作用的因素。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應當充分發(fā)揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問題，又有上課的藝術問題。
1、教位。
在教學過程中教師起主導作用,因此，教師上課時，應當注意位置的選擇，要使學生感受到老師就在自己的身邊；老師寫的字“我看的見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面，否則會給后排的學生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。學生心理上的這種“自我感覺”，使他們的思維活動不自覺地受到抑制，造成吸收知識，接收技能訓練過程中的“間歇”，教學效果往往是不理想的。
我國小學班級特點之一，是班大、人多，教師更應注意考慮教位的問題。正常的位置當然是站在講臺的中間，但要靈活一些，比如寫完黑板后，就要站在黑板的左側或右側。
2、眼神。
有經驗的老師在開始講課以前，總是習慣的用眼神環(huán)視一下全班。學生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。
一個外語教師要想自己的教學效果好，不僅要注意精講自己所授的內容和進行有趣的語言訓練，而且要注意控制課堂。當發(fā)現有的學生不注意聽講或者搞什么小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學生就會立刻意識到自己犯規(guī)了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用。我們可以設想：在課堂上，一個教師突然中斷了語言訓練，去批評一個不注意聽講的學生，這的確造成了對學生正常思維的干擾。當師生再回到剛才進行的那個語言項目時，興趣就會減弱，不愉快的'氣氛就會影響到雙方的積極性。
當學生回答不出教師的問題或者是答錯了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學生的積極性，但效果往往相反，結果是大多數學生在這種情況下會喪失學習的信心。經驗告訴我們：當學生回答不出問題時，教師除了嚴格要求外，要授以友善的目光，給學生以信賴和鼓勵，這是啟發(fā)學習較差的學生向好的方面轉化的一個有效的因素。
對學習優(yōu)秀的學生，不能總是報以滿意的微笑。當青少年還不能正確的對待表揚時，要善于掌握分寸，語言要適當。千萬不要因為表揚而使學生自負起來，這種自負往往是導致他們學習成績下降的重要原因。
淺談低年級教學技巧篇十四
1、造成說話不得要領的因素。
(1)內容上的——如說話目的不明確;把握不住話題;對突出現象缺乏應變能力。
(2)技巧上的——如說話缺乏條理;思維混亂;詞不達意。
2、糾正的方法。
(1)勤學苦練，樹立自信心。
首先是要大膽，否則說話自己先哆嗦，思維就跟不上去了，心亂了，自然會語無倫次;其次是興趣，平時我挺喜歡與別人講理，俗一點叫“抬杠”，文雅一點是“理越辯越明”;再就是掌握一點談話的技巧，《演講與口才》等雜志中這類實例是很多的。
(2)寫——背——說三步訓練法。
(3)盡量把話說得簡潔，明了。
(4)消除自卑感，增強自信心。
總結：一是大膽，二是興趣，三是技巧。
說話的藝術二、正確理解“言為心聲”
話題輯錄，學生分組，選擇話題，討論。
1、暑假是外出旅游的大好時機，如果你曾參觀過某個旅游景點，請你談談旅游的收獲。當然，如果你沒去旅游，也請你就作為一種現象--“旅游經濟”談談自己的看法。
3、威海市今年夏天定量定時供水，你對此作何感想?
5、請你就某一項最新科技成果談談自己的看法。
6、請你就某一新聞熱點談談自己的看法。
7、在不遠的將來，當你填報高考志愿時，你是選擇你喜歡的專業(yè)還是那些“熱門專業(yè)”?
8、中學生出國利大于弊還是弊大于利?
10、電子(電腦)游戲，家長對此恨之入骨，學生對此欲罷不能：它有如此之大的魔力!請你從學生的角度談談學生玩游戲的利與弊。
說話的藝術三、怎樣把話說的機智、幽默。
美國演講專家理查德即興演講的“四步曲”
如何做好即興演講，避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國演講專家理查德總結了一個即興演講的“四步曲”，這四步是：
1，喂，喂!
2，為什么要浪費這個口舌?
3，舉例。
4，怎么辦?
說話的藝術四、說話要注意文化傳統(tǒng)背景。
提倡咬文嚼字。
明確：例子分析道理。
“你是沒有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感關系密切。
《史記》李廣射虎一段的改寫，增減文字，意味不同。
“僧推月下門”一句的推敲，不同字眼，不同意味。
《惠山烹小龍團》三、四句的`剖析，用聯(lián)想義，意蘊豐富。
“柳腰桃面”等套語的評述，濫詞舊語，毫無新意。
在上述討論基礎上列舉課外尋找的實例并加以評說。
明確：本問題有一定難度，教師可適當先援引一些學生熟悉的實例先行進行解說，如：
原文：眼看朋輩成新鬼。
改文：忍看朋輩成新鬼。
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
原文：春風又到江南岸。
改文：春風又綠江南岸。
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。
原文：紅杏枝頭春意濃。
改文：紅杏枝頭春意鬧。
解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。
最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。
說話的藝術五、成功演講的突破口。
這里的“角度”，是指演講的立足點，著眼點和出發(fā)點，是關系到確立主題、選擇材料和選用表達方法等諸方面，它是成功演講的有效“突破口”。
淺談低年級教學技巧篇十五
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的?！闭f話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機會真誠的向對方道歉，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經大腦！
我們經常說：說者無心、聽者有意，在人際關系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關系都不是固定的，永遠不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進退自如好做人嘛！
當然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉變，會不利于你的人際關系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
1.社交聊天說話技巧。
2.和長輩聊天說話技巧。
3.說話藝術技巧。
4.教你和同事聊天說話的技巧。
5.職員說話技巧。
6.說話的技巧精選。
7.日常說話技巧。
8.職場的說話技巧。
9.佛教說話技巧故事。
10.說話的要領和技巧。
淺談低年級教學技巧篇十六
一、教學目的：
1．通過節(jié)奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節(jié)奏型。
2．通過“立體節(jié)奏訓練”培養(yǎng)學生的合作能力。
3．通過旋律與節(jié)奏的結合，使學生了解節(jié)奏在表達音樂情感中的意義。
二、教學重難點：
1．延音線的靈活運用、切分音節(jié)奏型。
2．學生分組完成“立體節(jié)奏訓練”，要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3．為旋律自編節(jié)奏。
三、教學準備：
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學過程：
（一）組織教學，師生問好。
（二）復習歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導入：
同學們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節(jié)奏，今天我們就來學習運用節(jié)奏。
（四）、復習節(jié)奏：
1．出示節(jié)奏，點一名學生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點評。點評過程中復習延音線的作用。
3．全班一起打節(jié)奏。
（五）、新授節(jié)奏：
1．出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問：請同學們觀察這個示意圖的特征是什么？
明確：第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2．提問：那么請大家想想這條節(jié)奏的音符應如何標記？（要求：第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標記；可以使用已學過的一種記號。）。
3．點同學在黑板上書寫自己的答案。教師進行小結，引出新的概念——切分音節(jié)奏型。
4．出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求：全體學生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5．讓學生自由組合，三人一組共同完成課本第二題——立體節(jié)奏游戲。
要求：每組三個學生拍打速度一致。
明確：旨在訓練學生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。
6．出示一條旋律，要求學生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
（六）、總結、下課。
教學反思：
通過這節(jié)課的教學，我意識到原來只要改變一下教學方式，就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動。節(jié)奏是音樂要素中重要的一項，是我們必須要掌握的，所以在教學中不可避免的要接觸到節(jié)奏，但是節(jié)奏練習本身是很枯燥的。對學生來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。通過本節(jié)課的教學，學生不僅學會了相關的節(jié)奏，體會到了學習節(jié)奏的快樂，更為重要的是：在他們合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這樣的學習方式中，讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，使音樂課堂充滿了生命的活力。
淺談低年級教學技巧篇十七
在交談時也要注意一個重要的點，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。
溝通態(tài)度，尊重對方。
溝通時的態(tài)度也是很關鍵的，在溝通時應該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個身體靠在椅了上，那樣整個人會顯得懶散。
談話時要懂得傾聽。
傾聽也是溝通中要注意的一個點，在和別人交談的時候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達的東西，這樣才可以更好的進行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達不到效果，而且還很容易會產生誤解。
談話時要適時回應。
首先我們要懂得回應，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時和別人談話的時候就要適時的回應別人。
語言文字同步。
能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達的信息。很多人說話時都慣用一些術語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達的信息。
合一架構法。
不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯誤，或與顧客發(fā)生爭執(zhí)。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。
語調和語速同步。
針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調和速度同步，首先要學習和使用對方的表象系統(tǒng)來溝通。所謂表象系統(tǒng)，分為五大類。每一個人在接受外界信息時，都是通過5種感覺器官來傳達及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。
情緒同步。
因為你所遇到的顧客，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當遇到一個比較嚴肅、不茍言笑的顧客時，若要和他建立親和力，你需要和他在情緒上類似。當遇到一個比較隨和，愛開玩笑的顧客時，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調到同一個頻道上時，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。
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淺談低年級教學技巧篇十八
中低年級自然教學中的研討，一般是從事物的外表現象出發(fā)，在感性認識的基礎上，努力尋求一個科學經歷的過程，在此過程中綜合滲透運用推理、歸納、分析、演繹、聯(lián)想、抽象等思維手段，擴展深化對基本事實的分析，達到對事物的理性認識，同時對他們的意志、情操、志趣、心理品質及其他非智力素質進行訓練，使學生受到科學熏陶。在指導學生研討的過程中，教師應著重考慮以下兩方面因素，以保證研討順利有效地展開。
中低年級學生的思維水平大致處于復合思維和前語言思維的層次上，因此出現沒有語言的思維和“迷路的研究”等情形并不奇怪。另一方面，又要充分相信孩子們的潛在能力，大膽假設，充分研討，使孩子們得到更多的語言及非語言信息。
1．課堂整體設計上要有策略，研討內容的`難度要適合研討的參與者。比如中低年級學生的觀察能力、語言描述能力弱，常常制約了思維的啟動，使研討陷入困境。在教學《植物的莖》一課觀察莖有什么特點時，因為觀察點對于中低年級學生來說過于散漫，小學生的注意力分配不夠，在研討開始就出現了語言空白。如果把各種植物的莖并列在一起進行比較時，學生對莖的觀察有了背景，就可能啟動思維，引發(fā)語言，從而促進思維發(fā)展。
2．學生的思維發(fā)生障礙時要因勢利導，加以疏通，才能使研討順利進行。比如教學《空氣與燃燒》一課，討論杯子里的蠟燭滅掉的原因時，有位學生回答說：“因為空氣變熱了，所以火就滅掉了?！绷硪晃粚W生則更明確地說：“燃燒需要冷空氣?！睂W生怎么會把問題引申到冷熱空氣上去呢？原來是上節(jié)課講了《空氣的流動》后學生把知識點遷移了，這是教師始料不及的。怎么辦？如果簡單的一句話否定掉了，肯定會破壞整個研討氣氛。我就再提一個問題：“空氣冷熱真的與燃燒有關嗎？”很快有學生提出異議，于是新的研討開始了。如此一辯，學生的思維很快走出迷沼，走向解決問題的實質方向。
二、要考慮學生的語言表達能力。
l?s?維果茨基指出，思維和語言產生于不同的根源，可能存在沒有語言的思維和沒有思維的語言。教育的作用就是把思維和語言聯(lián)系起來，使其彼此豐富并且結合成為一個整體，從而形成概念。孩子們在擺弄操作材料時，許多發(fā)現進入他們的頭腦，但只是不明確的、片斷的、多變的前語言信息。這就是中低年級學生語言表達能力的狀況。如何處置呢？通常有三種做法：
1．保持孩子們的語言原貌。
如《空氣的流動》中講到風是有力量的，四年級學生很難一下說出“力量”一詞，他們會用“能使帆船前進”“推風車”等等語言表達，那么教師就不一定非要學生說出“力量”一詞不可。
2．適當時機，提供詞匯。
在適當的時候提供適當的詞匯，主要是指對形成概念的關鍵詞要適當點撥。如研討物體怎樣振動發(fā)聲時，學生發(fā)言：“鋼尺在上下顫動，有很多疊形”，“鼓面跳動”……這些描述都是具體的、生動的，但不是科學的詞語，教師就在學生描述的基礎上直接歸納出：這樣的運動就叫振動。這樣就幫助學生度過了語言難關。
3．學生語言的相互作用。
教師要設法用孩子的眼光去看待他們說的話，比如學生說：鐵比泡沫重，所以鐵下沉泡沫上福對“重”字的理解，如果從學生的角度去理解他們語言中的意義時，你就不難發(fā)現他們的真正意思。這時候，教師就不能說他錯，而應積極引導，讓學生互相解釋、闡述，以求達到更高層次的概念水平。在研討中，語言和思維是至關重要的兩個因素，學生的語言和思維在相互作用中沿著概念箭頭不斷前進。
淺談低年級教學技巧篇十九
活潑好動的你在校運會上一展才華，揮手一擲，獲得壘球比賽第一名，值得高興。你思維活躍，愛學習，愿意為班集體做事。但你不夠虛心，上課愛講話，有時不完成作業(yè)，所以老師有時不那么喜歡你。希望你能正視自己的缺點，注意個人衛(wèi)生，做將人見人愛好學生。
羞羞答答的你其實是一個上進心很強的小女孩，為能加入少先隊而努力學習，能團結同學，積極勞動?？墒菍W習上由于欠自覺，作業(yè)不認真，所以成績不穩(wěn)定。希望你能積極開動腦筋，勇敢地在同學面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學生。
尊師守紀，愛勞動的你默默地為班集體做事，為此感謝你。你愛學習，學習上經過努力，有了進步。如果你認真書寫，能寫出一手好字。希望今后按時完成作業(yè)，不偷懶，爭取更好的成績。
一個人光有聰明的頭腦而不用功，他就會像“小鴨子”一樣什么本領也學不會。你思維活躍，愛動腦筋，可是常不完成作業(yè)，又說謊，所以成績不穩(wěn)定。希望尊重老師、熱愛勞動的你在強烈的集體榮譽感的驅使下，改正缺點，專心聽課，把字寫好，為自己爭一口氣，也為班集體爭光。
尊師守紀，團結同學的你，上課從來不搞小動作，回答問題時聲音很響亮，學習上經過自己的努力，有進步?？墒悄悴粣蹌幽X筋，為求快，書寫不如以前工整。希望你以后認真按時完成作業(yè)，按時上學，爭當一名優(yōu)秀的少先隊員。
經過一個學期的努力，看到你的書寫進步了，成為了少先隊員，老師為此而高興。從這件事你應該知道只要肯下苦功，任何學習上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛護關心同學，上課專心些，虛心向教師、同學、家長請教，爭取更上一層樓。
尊師守紀，學習自覺主動的你，成績優(yōu)秀。感謝你一直以來辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負擔，也為你這學期的書寫進步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學會真誠地與人相處，戒驕戒躁，做同學的好榜樣，做老師的得力助手。千萬不要做“放狼的小孩”呀。
天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神。經過一個學期的學習，你懂得使用禮貌用語，尊重同學守紀律，寫字的速度也加快了，老師為此感到高興。希望你再接再厲，自覺學習，多做家務勞動鍛煉自己的能力。
在校運會上，發(fā)現了你活潑好動的一面，令人喜愛。你尊師守紀，熱愛勞動、愛學習，課堂上積極舉手發(fā)言?？墒沁@學期的書寫不如以前了，可能在家沒有認真復習，成績進步不大。希望你加快寫字速度的同時注意把字寫好些，不懂就問，聽從家長的教導，爭取進步。
你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西－－上進心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的`！努力吧！
你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業(yè)且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧！
老師驚喜地發(fā)現，以前的“小花貓”不見了，現在的你也開始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發(fā)現優(yōu)點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎？那就是：認真。認真完成作業(yè)、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會成功，老師相信、支持你。
你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業(yè)，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你！加油吧！
你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業(yè)及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。
知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續(xù)加油，你將會時最出色的！
你是位遵守校規(guī)校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎？這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績。
你有許多優(yōu)點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒牵绻回澩娌粚W習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。