總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做努力的一種肯定和回報(bào)。如何平衡工作與生活，讓自己過(guò)得更加幸福和滿意呢？總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀察能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒，讓我們?cè)诳偨Y(jié)中更好地展現(xiàn)自己的成果和創(chuàng)新，提高自己的表達(dá)能力和思考能力。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇一
培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境，在起床及飯前飯后的空余時(shí)間或一些過(guò)渡時(shí)間，可為幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲、故事、兒歌，也可以由家長(zhǎng)或幼兒講故事等，如晨間鍛煉時(shí)播放輕松活潑的音樂(lè)，午睡前播放溫柔緩慢的音樂(lè)，用餐時(shí)播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事。
興趣是最好的老師，幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。把興趣作為傾聽(tīng)的切入點(diǎn)，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽(tīng)興趣，這就是家長(zhǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽(tīng)或不耐心傾聽(tīng)而無(wú)法按要求完成任務(wù)。家長(zhǎng)可以通過(guò)講述有趣的故事，如《愛(ài)插話的小八哥》等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。
家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此，父母應(yīng)該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)他們解決問(wèn)題;在向幼兒提問(wèn)時(shí)，耐心等待和聆聽(tīng)幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡(jiǎn)單，都應(yīng)以目光、手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)傳遞聽(tīng)到的感受，讓孩子覺(jué)得父母認(rèn)真聽(tīng)了，在關(guān)注著他。
5培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的方法：培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣需要家園的配合。
家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成起促進(jìn)作用，而且家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是“有助于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的直接作用者?！碑?dāng)今，人們也正在著手許多旨在研究家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的作用上達(dá)成一致的確定，注重創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境的家長(zhǎng)其孩子的習(xí)慣明顯優(yōu)于那些隨意的家長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的幼教工作中，我也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)千差萬(wàn)別。由于職業(yè)不同，文化層次不同，家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不同。幼兒期是一個(gè)好模仿的時(shí)期，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在他們的成長(zhǎng)中有著不可替代的作用，良好的環(huán)境對(duì)其傾聽(tīng)習(xí)慣的.養(yǎng)成有著舉足輕重的意義。
1.成人不重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。
許多成人認(rèn)為聽(tīng)力是與生俱來(lái)的，沒(méi)有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽(tīng)則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽(tīng)等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽(tīng)的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。
2.幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限。
受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。
3.成人的消極榜樣作用。
父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽(tīng)，因此，孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇二
傾聽(tīng)能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽(tīng)報(bào)告、欣賞音樂(lè)等，小到一句話及每個(gè)字的聽(tīng)和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識(shí)技能的接受和掌握。但我班的有些幼兒注意力極易分散，在組織一日活動(dòng)中，對(duì)老師的要求、指令不能馬上作出反應(yīng)，影響正常開(kāi)展。究其原因，是我們教師忽視了對(duì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。因此，本學(xué)期，我將從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，將聽(tīng)力培養(yǎng)融于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
平時(shí)，每當(dāng)孩子向我們傾訴各種事情時(shí)，我們必須當(dāng)名好聽(tīng)眾，不要隨意打斷他們的話語(yǔ)，不能流露出不煩或敷衍的神情，鼓勵(lì)孩子盡可能詳細(xì)表達(dá)，并產(chǎn)生共鳴，明確自己的態(tài)度。使孩子樂(lè)意傾訴，樂(lè)于接受我們的建議和幫助。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)等等。要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽(tīng)故事、聽(tīng)別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說(shuō)話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)他人把話說(shuō)完。這是一種傾聽(tīng)禮貌。我們還通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)力，例如：娛樂(lè)游戲《傳話》、體育游戲《人、槍、虎》、尤其是美術(shù)科學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)要求：講解時(shí)簡(jiǎn)單、清楚、速度稍慢，并用眼神不停關(guān)注每個(gè)孩子的反應(yīng)。
對(duì)于聽(tīng)力水平稍弱的`幼兒，我們要給以更多的關(guān)注勵(lì)，提問(wèn)時(shí)，讓他們優(yōu)先答問(wèn)并給以鼓勵(lì)，提高以使他們逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
為了發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)注意，我們多讓。
幼兒傾聽(tīng)故事及音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行復(fù)述及演唱，評(píng)選“故事大王”及“小歌星”活動(dòng)，提高積極性，教師以規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)音發(fā)指令，將聽(tīng)力培養(yǎng)的要求貫穿于日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。如利用“按指令行事”法發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力”好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段，為此，可以用按指令行事的方法來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。如：要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力；結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂(lè)或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，來(lái)完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。利用聽(tīng)辯錯(cuò)誤法來(lái)發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力。常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽(tīng)說(shuō)一件事時(shí)，只聽(tīng)到其中的一點(diǎn)兒就聽(tīng)不下去了，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，聽(tīng)得不仔細(xì)，不專心和不認(rèn)真。因此，應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽(tīng)，并加以改正。如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹(shù)上”等讓孩子傾聽(tīng)后，挑出毛病并糾正。
1通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)介紹聽(tīng)力培養(yǎng)計(jì)劃。
2對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)和指導(dǎo)。
（1）家長(zhǎng)每天為孩子朗讀半小時(shí)的故事或詩(shī)歌。
（2）請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子在游戲中接受聽(tīng)力培養(yǎng)。
例如：玩“傳話”、“聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音”等各種親子游戲，使孩子自然而然地提高傾聽(tīng)能力。
3、多與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的聽(tīng)力發(fā)展情況，并及時(shí)做出調(diào)整。
總之，聽(tīng)力的培養(yǎng)須遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，逐步提高，這樣，才有助于孩子心理的健康發(fā)展，為幼兒的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇三
幼兒剛來(lái)到幼兒園時(shí)，就象一張白紙，教師的一言一行將在幼兒的心里烙下深深的印記，所以，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要特別注意言傳身教。教師首先要專注傾聽(tīng)每個(gè)幼兒的發(fā)言，不論是對(duì)錯(cuò)，流暢或吞吞吐吐，也不管是來(lái)訴說(shuō)或是”打小報(bào)告”的，教師不論有多忙也要停下手中的活兒，耐心的傾聽(tīng)，并要幫助他們解決問(wèn)題，安撫他們的情緒。因此，每位教師不防每天問(wèn)問(wèn)自己：”今天，我耐心。專注地傾聽(tīng)孩子了嗎？”真正為孩子起到表率的.作用。
當(dāng)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好傾聽(tīng)習(xí)慣要及時(shí)地給予肯定，評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。教師可以抓住有利時(shí)機(jī)以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導(dǎo)幼兒。例如：”楊xx因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真，一下子就能聽(tīng)出故事講的主要內(nèi)容，””你們看，王xx講得多好啊，是因?yàn)樗?tīng)得認(rèn)真，”等等。這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。
對(duì)于幼兒是否傾聽(tīng)，教師要及時(shí)提出要求，并將明方法。例如，可以讓幼兒在傾聽(tīng)別人講話時(shí)，要面向講話者，不東張西望，不做小動(dòng)作，不隨便插話，看者對(duì)方的眼睛。要讓幼兒明白打斷別人說(shuō)話是不禮貌的行為，不管是否贊同，都要讓別人把話說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一而就，教師要有耐心地慢慢培養(yǎng)，對(duì)有進(jìn)步的幼兒，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定，獎(jiǎng)勵(lì)等。另外，家園配合是發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力的一個(gè)不可忽略的因素。家長(zhǎng)可有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，將幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)延伸到家庭，從而全面促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇四
專注性傾聽(tīng)，集中注意地傾聽(tīng)(包括注意力集中，不做小動(dòng)作，思維能跟著老師走等)。
辨析性傾聽(tīng)，分辨不同內(nèi)容(如不同樂(lè)器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽(tīng)。
理解性傾聽(tīng)，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽(tīng)(包括回答問(wèn)題情況和執(zhí)行指令情況等)。
傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)。良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的傾聽(tīng)能力較弱，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
許多成人認(rèn)為聽(tīng)力是與生俱來(lái)的，沒(méi)有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽(tīng)則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽(tīng)等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽(tīng)的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。
受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。
3.成人的消極榜樣作用。
父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽(tīng)，因此，孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇五
能力是作為順利完成基本實(shí)踐活動(dòng)的必要條件的心理特征的總和。它主要是由一個(gè)人的全部認(rèn)識(shí)活動(dòng)相應(yīng)地心理狀態(tài)所構(gòu)成，如觀察力、想象力、差別辨察力、抽象概括力、記憶力等都是屬于能力。
能力是通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)，所以要了解一個(gè)人是否有能力，只能從他是否能順利地進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考察。如獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，學(xué)齡前是重要時(shí)期。首先要從生活習(xí)慣和能力培養(yǎng)入手，養(yǎng)成定時(shí)吃、睡、玩和洗漱習(xí)慣，三至四歲練習(xí)自己穿衣，五歲六歲會(huì)系鞋帶、整理玩具、參加力所能及的勞動(dòng)，在保教人員的指導(dǎo)下做好值日生工作，養(yǎng)成自己動(dòng)手不依賴別人的良好習(xí)慣。
應(yīng)當(dāng)注意的是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征并不都是能力。如：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度是認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)毅還是馬虎、粗心、軟弱這屬于人的性格特征，而人的性格特征對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)發(fā)生影響，甚至對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著一定的作用。
但它不是對(duì)客觀事物的反映，不是直接影響實(shí)踐活動(dòng)效率的基本條件，因此我們不能把它稱之為能力。而像節(jié)奏、曲調(diào)感之于音樂(lè)活動(dòng)，色彩感之于繪畫(huà)活動(dòng)，則是最必須具備的基本心理特征，缺乏這些特征就會(huì)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的效率，使這些活動(dòng)不能順利進(jìn)行下去，這一心理特征就是保證活動(dòng)得到順利完成的能力。幼兒能力的產(chǎn)生與發(fā)展具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
幼兒在接受教育和參加游戲等學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，積累了初步的知識(shí)和技能，同時(shí)也發(fā)展了能力，尤其是在日常生活中培養(yǎng)他們各方面的興趣，鍛煉他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)等感覺(jué)器官，通過(guò)有趣的室外游戲和活動(dòng)來(lái)接觸大自然，發(fā)展注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力。使幼兒初步形成比較穩(wěn)定的作為個(gè)性心理特征的能力，而且促使幼兒的各種能力在幼兒期不斷發(fā)展。
表現(xiàn)了個(gè)別性幼兒能力在形成的過(guò)程中表現(xiàn)出了個(gè)別差異。在日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)，有的幼兒記憶能力較強(qiáng)，很長(zhǎng)的兒歌很快就能記住;有的幼兒理解能力較好，能講出故事的大概意思;有的幼兒具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，講話清晰連貫，能夠完整的表達(dá)自己的想法，這些都表現(xiàn)了幼兒在能力方面的個(gè)別性。
能力的差異表現(xiàn)。有的兒童在幼兒期就顯露出特殊才能，特別表現(xiàn)在音樂(lè)、繪畫(huà)、語(yǔ)言、生活能力強(qiáng)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及方位知覺(jué)發(fā)展良好，想象豐富，善于講述，記憶迅速、準(zhǔn)確等。
注意把握幼兒能力發(fā)展特點(diǎn)的目的在于掌握幼兒能力發(fā)展的規(guī)律，意在科學(xué)施教、科學(xué)培養(yǎng)，使幼兒能力不斷提高，進(jìn)而提高幼兒素質(zhì)。
要培養(yǎng)幼兒能力，應(yīng)首先正確了解幼兒能力發(fā)展水平。在日常生活中，成人和幼兒長(zhǎng)期接觸，通過(guò)日常觀察，可以粗略地評(píng)定一個(gè)幼兒的能力發(fā)展的特點(diǎn)和水平。例如看出某個(gè)幼兒有音樂(lè)才能，某個(gè)幼兒聰明或愚魯?shù)?。但這種評(píng)定只能作為一般評(píng)定，而且容易受評(píng)定者主觀因素影響，不能客觀地反映幼兒能力發(fā)展的實(shí)際水平。
1、組織幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐出真相，實(shí)踐長(zhǎng)才干。幼兒的能力是在需要該種能力的實(shí)踐中形成和發(fā)展的。幼兒實(shí)踐活動(dòng)是幼兒能力發(fā)展的基礎(chǔ)。成人要根據(jù)幼兒們所必須具備的能力，為他們組織適宜的活動(dòng)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們積極參加。例如：為了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力為幼兒安排各種創(chuàng)造活動(dòng)如玩泥塑、做手工、撕紙影、搭積木，鼓勵(lì)他們積極參加，自由創(chuàng)作，獨(dú)立思索，使創(chuàng)造力得到發(fā)展。
2、指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能。
能力和知識(shí)技能有著密切聯(lián)系，掌握了與能力有關(guān)的知識(shí)技能有助于相應(yīng)能力的發(fā)展，例如：指導(dǎo)幼兒掌握豐富的詞匯，說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)與正確的發(fā)音，可以促進(jìn)幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展。
培養(yǎng)興趣能力和興趣有著密切的聯(lián)系。幼兒如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)具有濃厚的興趣，便會(huì)積極持久地參加該項(xiàng)活動(dòng)，并逐漸獲得有關(guān)的知識(shí)技能，不斷改進(jìn)活動(dòng)方法，這樣能力也就會(huì)得到發(fā)展。
3、培養(yǎng)優(yōu)良品德，鼓勵(lì)勤奮努力。
幼兒能力能否充分發(fā)揮，不斷發(fā)展，與許多“非智力”的個(gè)性特征有關(guān)。培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，懂得為建設(shè)祖國(guó)而學(xué)好本領(lǐng)，做任何事情都能勤奮，這些對(duì)能力發(fā)展具有積極作用。
4、教育好能力異常的幼兒。
對(duì)于有特殊才能的幼兒應(yīng)創(chuàng)造條件，從小給予特殊專業(yè)的培養(yǎng)。對(duì)于智力超常兒童可以采取加快教學(xué)進(jìn)度增加教學(xué)內(nèi)容等方法使他們的智力充分發(fā)展，求知欲得到滿足。更應(yīng)注意的是，對(duì)于特殊才能和智力超常的兒童，要教育他們虛心學(xué)習(xí)，尊重別人，與人和諧相處，防止養(yǎng)成驕傲自負(fù)、輕視別人等不良品性。
總之，遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人的能力發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展高度，主要取決于他參加實(shí)踐的深度、廣度。能力的提高、增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)作用于遺傳素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的提高，同樣只有在積極參加實(shí)踐活動(dòng)和成人的積極培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒能力才能得到發(fā)展，幼兒素質(zhì)才能得到提高，實(shí)現(xiàn)“注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，為國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，這也是幼兒素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)和最終目的。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇六
那么，究竟通過(guò)什么樣的途徑才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力呢？我們知道，傾聽(tīng)能力與表達(dá)和交流能力不同。書(shū)面表達(dá)能力形成于文字，口頭表達(dá)和交流能力形成于聲音，可是傾聽(tīng)能力卻沒(méi)有獨(dú)立的物質(zhì)外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養(yǎng)帶來(lái)一定的難度。但是，傾聽(tīng)能力雖為無(wú)形，卻往往交融于口頭表達(dá)和交流能力之中，這便為我們探討培養(yǎng)途徑提供了有益的啟發(fā)和線索：有效的教育在于引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷以下傾聽(tīng)階段的發(fā)展。教師應(yīng)為幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它表現(xiàn)出一定的階段性。如剛開(kāi)始只要求孩子擁有傾聽(tīng)的意識(shí)即可，知道傾聽(tīng)很重要，能夠集中注意力去傾聽(tīng)。如有聲音嗎?是什么聲音等等。在此基礎(chǔ)上，逐漸讓孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣。教師要注意在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。當(dāng)傾聽(tīng)的外在行為養(yǎng)成之后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)傾聽(tīng)能力本身，讓幼兒不但能夠傾聽(tīng)，且能夠?qū)A聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行加工和提高，如幼兒能夠?qū)β?tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行加工整合，抓住傾聽(tīng)內(nèi)容的重點(diǎn)等。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重要保證。在常規(guī)活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣。具體到日?；顒?dòng)中，要求幼兒基本做到：1.別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能集中注意地聽(tīng)，看著對(duì)方的眼睛，注意口型、表情和姿勢(shì)，做出相應(yīng)的反應(yīng)；2.別人在說(shuō)話時(shí)，要保持安靜，有禮貌地傾聽(tīng)；3.能辨別不同的音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)，能聽(tīng)懂并執(zhí)行別人對(duì)自己提出的指令、要求；4.能聽(tīng)懂普通話，能辨別普通話與母語(yǔ)的不同發(fā)音、不同表達(dá)方式等。在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以通過(guò)講述有趣的故事，如《愛(ài)插話的小八哥》等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。還可以用復(fù)述的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，在幼兒聽(tīng)同伴或老師表達(dá)之后，請(qǐng)幼兒盡量能夠?qū)⑺麄兟?tīng)到的內(nèi)容原封不動(dòng)地復(fù)述。
1.活動(dòng)之前給幼兒提出傾聽(tīng)任務(wù)，給予幼兒任務(wù)意識(shí)，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽(tīng)。如一個(gè)幼兒回答問(wèn)題之前，對(duì)其他幼兒布置任務(wù)：讓幼兒重復(fù)老師提出的問(wèn)題或轉(zhuǎn)述別的小朋友的回答；也可以要求其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴回答，輪到自己回答時(shí)，答案和別人不一樣；或評(píng)價(jià)哪一個(gè)小朋友回答得最好，哪一個(gè)回答的不好等等。通過(guò)這種有意識(shí)的培養(yǎng)激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的`動(dòng)機(jī)。2.在活動(dòng)中，教師要善于回應(yīng)幼兒，通過(guò)提升性的回應(yīng)提高幼兒的思維水平。如在《禮物》讀本教學(xué)中，老師在導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，用紙盒包裝了一個(gè)大的禮物讓幼兒猜測(cè)：“是什么禮物？”一個(gè)幼兒回答是小貓，老師緊接著讓小朋友想一想有沒(méi)有什么不一樣的？接著幼兒回答：小狗、小兔子。然后，老師變換回應(yīng)方式：“剛才小朋友講的都是小動(dòng)物，還有沒(méi)有可能是別的禮物？”于是幼兒的思維經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的發(fā)散：有可能是鮮花、巧克力、蛋糕等。老師又進(jìn)一步總結(jié)和提升：“剛才小朋友講到了盒子里面的禮物可能是小動(dòng)物、植物、吃的東西，除了這三種類型的東西之外還有沒(méi)有可能是別的呢？”
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的只表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的幼兒，而對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的幼兒也要及時(shí)肯定和贊揚(yáng)。如果在一節(jié)課結(jié)束之后，教師只表?yè)P(yáng)那些積極發(fā)言的幼兒，久而久之，會(huì)給幼兒一種導(dǎo)向：只有積極回答問(wèn)題才能得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，教師應(yīng)有意識(shí)地增加對(duì)傾聽(tīng)的正面評(píng)價(jià)，對(duì)傾聽(tīng)能力好的幼兒給予表?yè)P(yáng)和肯定。長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)有意識(shí)的傾聽(tīng)。
除以上方式方法之外，教師還要在平時(shí)的教學(xué)中注意一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如了解幼兒的興趣愛(ài)好，幼兒喜歡聽(tīng)什么類型的故事，注意投其所好；活動(dòng)難度的選擇要與幼兒已有的發(fā)展水平相適應(yīng)，既不能太難也不能太易；觀察幼兒注意的程度，并相應(yīng)地調(diào)整音量，運(yùn)用低音來(lái)吸引幼兒注意；兩個(gè)可能打鬧的幼兒不要坐在一起等等。這樣才能更好地保持幼兒的注意力。此外，教師的某些行為、語(yǔ)言和動(dòng)作會(huì)影響幼兒的傾聽(tīng)，如熱情、活躍(但不要過(guò)度)，視線的接觸等。
傾聽(tīng)是一種習(xí)得行為，傾聽(tīng)能力隨著經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的影響而不斷提高。教師的責(zé)任之一就是精心設(shè)計(jì)有計(jì)劃的活動(dòng)，使幼兒可以持續(xù)地發(fā)展傾聽(tīng)能力。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇七
摘要:隨著知識(shí)的更新?lián)Q代,各種現(xiàn)代化手段已進(jìn)入教學(xué),舊的訓(xùn)練方式已不適應(yīng)新時(shí)期的需要,要想不段地涉獵一些新的知識(shí),信息,掌握新的技能,這就需要我們教師首先地更新觀念,不斷地充實(shí)自己!
關(guān)鍵字:興趣;教學(xué)課堂;材料。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借,應(yīng)該利用教材,超越教材。從大量的文章閱讀中,可吸納大量的文化思想,科學(xué)領(lǐng)域的信息,從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
一、引起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。
興趣是最好的老師,在教改的初期,我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭(zhēng)讀出文章的精彩,從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入故事情節(jié)中,充分享受文章的精彩,享樂(lè)閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。
二、營(yíng)造自主閱讀的氛圍。
在此次教改中,我充分重視學(xué)生的主體地位,全程以激勵(lì)為主,沒(méi)有機(jī)械的閱讀要求,沒(méi)有刻板的表達(dá)框架,沒(méi)有專制的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了真正自由的空間,盡量讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn),正確的及時(shí)給予肯定、支持,對(duì)不正確的意見(jiàn),也不輕易否定,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯,把課堂讓給了學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效,學(xué)生始終情緒飽滿,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,求知欲很高。
三、配合課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。
我們小學(xué)階段所學(xué)的課文,大多是名家、名篇。其中許多內(nèi)容是節(jié)選內(nèi)容,這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。
1.加強(qiáng)拓展閱讀,如學(xué)完《騎在白鵝的背上》后,督促學(xué)生課余時(shí)間及時(shí)閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》,有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解。
2.開(kāi)展比較閱讀。比較是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感準(zhǔn)確性的有效方法,有比較就有發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)句子理解的模糊處,在作者表達(dá)情感的'細(xì)微處,可通過(guò)比較讀,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。例如,教《林海》一文時(shí),學(xué)生對(duì)“這里的嶺的確多,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的……”這個(gè)句子的理解停留在說(shuō)嶺多、嶺的式樣多。此時(shí),如果直接點(diǎn)破,那就索然無(wú)味了?？勺寣W(xué)生比較讀讀另一個(gè)句子“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……”學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了“點(diǎn)兒”句子的意思不大一樣。有的說(shuō),有了“點(diǎn)兒”說(shuō)明了嶺與嶺之間高矮、長(zhǎng)短的區(qū)別并不大;有的說(shuō),有“點(diǎn)兒”寫(xiě)出了大興安嶺的溫柔,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)比較閱讀,讀出了味道,比出了驚喜,起到了意會(huì)勝于言傳的效果。
四、開(kāi)展閱讀積累,輔助習(xí)作訓(xùn)練。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀積累也是積累的主渠道。通過(guò)閱讀,學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華,并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng),所以我培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累。
(一)積累語(yǔ)言材料。
豐富的語(yǔ)言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的必備內(nèi)容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書(shū)籍中的妙辭,佳句,精美篇章。如朱自清的《匆匆》……,學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料,腦子里有豐富的知識(shí),寫(xiě)作時(shí),才能“文如泉涌,妙筆生花”。
(二)積累語(yǔ)言表達(dá)形式。
語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟,也是一種重要的積累。因此,在閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。
積累寫(xiě)句子的方法。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子,如比喻句,排比句,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把句子寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積累作者在描寫(xiě)燕子飛行特點(diǎn)。積累寫(xiě)段的方法,如教《匆匆》第三自然段。
積累寫(xiě)篇的方法,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫(xiě)篇的方法,如學(xué)習(xí)《有的人》時(shí),體會(huì)積累“對(duì)比”寫(xiě)法,學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí),體會(huì)積累“前后照應(yīng)”寫(xiě)法……如此,通過(guò)在閱讀中對(duì)寫(xiě)法的積累,使學(xué)生不斷地從作者的思路中得到啟發(fā),從而積累運(yùn)用語(yǔ)言,文字,表情不同謀篇的方法,便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
五、于情感萌生處練寫(xiě)。
文章不是無(wú)情物,只有情思涌動(dòng)才能才思綿延,課堂上教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,方能有所感悟?？傊?在教師有效指導(dǎo)下,發(fā)展思維,調(diào)動(dòng)情感,積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能不斷地向一個(gè)又一個(gè)發(fā)展目標(biāo)前進(jìn),因此,作為新時(shí)代的教師,應(yīng)正確估計(jì)學(xué)生的能力,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的天地,放開(kāi)手腳,給孩子們一個(gè)展示的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,讓學(xué)生看看自己成長(zhǎng)的足跡,思考如何使自己逐步完善,如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為回味無(wú)窮的生活片斷。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇八
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別、收集口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息。幼兒有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)描述的，這必須依賴“傾聽(tīng)”。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒傾聽(tīng)的能力和水平往往會(huì)在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而幼兒傾聽(tīng)的能力和水平除了來(lái)自于幼兒的專注和幼兒的主動(dòng)、來(lái)自于教師準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)之外，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：
一、提出傾聽(tīng)要求，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前或活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時(shí)間里愉快迅速地安靜下來(lái)，積極地等待教師表述信息。同時(shí)，教師要抓住這有利的時(shí)機(jī)，提出傾聽(tīng)要求。例如：“請(qǐng)小朋友注意觀察，正方形對(duì)折后會(huì)變成幾個(gè)相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請(qǐng)聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家?！薄罢J(rèn)真聽(tīng)并能回答出聽(tīng)到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語(yǔ)言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊(yùn)藏著啟發(fā)傾聽(tīng)動(dòng)力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽(tīng)興趣。
二、教師的語(yǔ)言表達(dá)要精練、有趣。
幼兒傾聽(tīng)信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時(shí)，他們選擇有用的傾聽(tīng)信息進(jìn)行儲(chǔ)存的能力也是受年齡特點(diǎn)制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因?yàn)橛變浩谟幸庾⒁鈺r(shí)間較短的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達(dá)要簡(jiǎn)潔、清晰、易懂，要做到“無(wú)關(guān)的話不說(shuō)”、“含混的詞不用”，特別要防止錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)。
為了提高語(yǔ)言的感染力，教師的語(yǔ)言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽(tīng)辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的同伴講述，是圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們?cè)诒硎?、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問(wèn)。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽(tīng)同伴講述，更重要的是，要以最簡(jiǎn)潔、最肯定的語(yǔ)言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯(cuò)誤的講述，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評(píng)價(jià)同伴的概括，幫助幼兒及時(shí)獲取傾聽(tīng)到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽(tīng)的能力和水平。
四、提高傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，認(rèn)真專注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽(tīng)能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對(duì)傾聽(tīng)的記憶儲(chǔ)存也是不同的。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽(tīng)信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽(tīng)的正確性和傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。因此，傾聽(tīng)信息的正確及傾聽(tīng)信息的容納量，是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重點(diǎn)。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進(jìn)行，例如數(shù)數(shù)類游戲——“聽(tīng)音數(shù)數(shù)”、“聽(tīng)數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報(bào)數(shù)”等等，計(jì)算類游戲——“快速搶答”、“聽(tīng)條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動(dòng)——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過(guò)這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動(dòng)有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，促進(jìn)幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)，從而逐漸提高幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇九
五、發(fā)展節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏記憶。
如果我們根據(jù)兒歌內(nèi)容和其節(jié)奏特點(diǎn)，有目的地為兒歌設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的、富有變化的節(jié)奏句式，就會(huì)使兒歌的朗讀顯得更加生動(dòng)活潑、自由多變。這樣做，一方面可以豐富兒歌的表現(xiàn)力，另一方面有助于發(fā)展幼兒的節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)和記憶，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進(jìn)行有創(chuàng)意的改編或設(shè)計(jì)。如：
附圖{圖}。
金波的《小螳螂》是一首很好的兒歌。按照原作，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的節(jié)奏句式：
附圖{圖}。
附圖{圖}。
為了發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶，我們把這首兒歌的節(jié)奏作了一些修改：
附圖{圖}。
教學(xué)中，我們還可以結(jié)合兒歌內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類型的節(jié)奏片斷，讓幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)節(jié)奏類型。練習(xí)時(shí)，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的節(jié)奏拍擊模仿逐漸過(guò)渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長(zhǎng)度為宜。
附圖{圖}。
附圖{圖}。
六、二聲部節(jié)奏訓(xùn)練。
附圖{圖}。
附圖{圖}。
作為固定節(jié)奏型，先讓一組幼兒朗讀兩遍這個(gè)節(jié)奏型，然后讓另一組幼兒開(kāi)始朗讀常瑞的.《踩高蹺》（正月里，好熱鬧，／村子里，踩高蹺。／叔叔扮個(gè)豬八戒，／腿兒長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)子高。／走一步，搖一搖，／搖來(lái)?yè)u去摔不倒。／爺爺樂(lè)，奶奶笑，／小娃娃們追著跑）。這時(shí)，朗讀固定節(jié)奏型的聲部始終伴隨，形成類似音樂(lè)中的二聲部的效果。
附圖{圖}。
唐魯峰的《小樹(shù)葉）（小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，／你聽(tīng)：／“嘩啦啦，嘩啦啦，／風(fēng)大啦！風(fēng)大啦！”／小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，／你聽(tīng)：／“沙沙沙，沙沙沙，／風(fēng)小啦！風(fēng)小啦！”／小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，／你聽(tīng)：／“唰唰唰，唰唰唰，／下雨啦！下雨啦！”／風(fēng)停了，雨住了，／小樹(shù)葉，不響啦）的固定節(jié)奏型可以分別用：
附圖{圖}。
幼兒積累了一定經(jīng)驗(yàn)之后，我們還可以啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)固定節(jié)奏型，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
附圖{圖}。
練習(xí)時(shí)，先單純拍擊固定節(jié)奏型數(shù)次，在對(duì)固定節(jié)奏型熟悉之后，再配入兒歌朗讀，形成二聲部。
[1][2]。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。
“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。
興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。如今市面上有很多故事書(shū)，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書(shū)。小班幼兒可選擇畫(huà)面大、文字少。故事簡(jiǎn)短、有趣易懂的兒歌和故事。
小班幼兒喜歡傾聽(tīng)故事，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽(tīng)。
其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的.口吻和幼兒說(shuō)話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動(dòng)中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法.
（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣于的關(guān)鍵。
為了讓幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時(shí)候以及飯前飯后的空余時(shí)間，我們會(huì)給幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌、故事、輕音樂(lè)的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時(shí)，讓幼兒傾聽(tīng)自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽(tīng)各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽(tīng)后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開(kāi)展了“會(huì)唱歌的車子”，活動(dòng)中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護(hù)車。通過(guò)聆聽(tīng)他們的聲音，學(xué)學(xué)車子唱歌的聲音，了解這些車子對(duì)于我們生活的不同作用。
（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。
（3）以身作則，成為幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。
有興趣地做好幼兒的聽(tīng)眾，耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)幼兒的述說(shuō)，并對(duì)他們所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵(lì)，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的榜樣作用。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十一
就小學(xué)生而言，榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是教師的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生，很容易被學(xué)生模仿。所以教師要時(shí)刻注意自己的言行，以身作則，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)，給學(xué)生以尊重和鼓勵(lì)，這時(shí)，其他學(xué)生看到教師聽(tīng)得很認(rèn)真，他們也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。所以我們?cè)谝髮W(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，自己先要做到這一點(diǎn)，不管學(xué)生說(shuō)得好不好，有沒(méi)有道理，教師都要認(rèn)真聽(tīng)完，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生及時(shí)的幫助。還要給學(xué)生營(yíng)造和諧的傾聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)意去傾聽(tīng)別人的發(fā)言。在課下和學(xué)生交流時(shí)，也要耐心聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完，不能插話或打斷。這樣，就達(dá)到了樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣的目的。
二、激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。
好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上的幾十分鐘內(nèi)一直讓小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)確實(shí)比較困難，再說(shuō)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短。因此，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能用更多的時(shí)間配合教師的教學(xué)。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、提醒、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
上課時(shí)每當(dāng)看到學(xué)生那一雙雙有神的眼睛時(shí)，就會(huì)給自己以信心和力量。但是，也有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)不注意聽(tīng)講，有走思的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)候，我就會(huì)用語(yǔ)言提醒學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)。當(dāng)然也不能單一地用語(yǔ)言提醒，有時(shí)候我還會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言和眼神提示學(xué)生，用表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)暗示他們。在教學(xué)中，我不會(huì)吝惜自己的語(yǔ)言，教師的一句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要及時(shí)和個(gè)性化。不過(guò)單純表?yè)P(yáng)也是不行的，有時(shí)候在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，善意的批評(píng)也同樣重要，所以在教學(xué)中我們要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)一起用。這樣，就能使學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，從而培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展有益于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的活動(dòng)。在活動(dòng)中，如果有沒(méi)聽(tīng)完別人講話就舉手發(fā)言的學(xué)生，教師也不能批評(píng)，要及時(shí)提醒他們，并告訴他們等別人發(fā)言完了，再說(shuō)出自己的`見(jiàn)解，否則是不禮貌的。教師還可用手勢(shì)和眼神及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。有的學(xué)生總是聽(tīng)不進(jìn)去別人的發(fā)言，針對(duì)這樣的情況，教師要有意識(shí)地提醒他們，讓他們重視別人的發(fā)言。
五、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如在課堂上，可以讓學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生作出評(píng)價(jià)，評(píng)評(píng)他們的發(fā)言。這樣，學(xué)生要在傾聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作出評(píng)價(jià)，他們的積極性會(huì)更高，發(fā)言會(huì)更熱烈。不過(guò)需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還要進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生如果能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，那么，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)提高。這樣，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生是有益處的，對(duì)中差生更是有利的。因?yàn)橹胁钌磻?yīng)較慢，通過(guò)讓他們參與評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有更多的時(shí)間去思考，有更多的展示自我的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要巧妙利用評(píng)價(jià)及其他教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，只要持之以恒，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力就會(huì)慢慢提高?？傊覀円鲇行牡慕處?，只要用心，就能找到適合培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的好方法。雖然小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但是他們有沒(méi)有自控能力。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣提高他們的傾聽(tīng)能力。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十二
傾聽(tīng)就是細(xì)心地聽(tīng)取，憑助聽(tīng)覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)既是一種重要的過(guò)程性學(xué)習(xí)，更是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的引領(lǐng)方向、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，思維才能在課堂教學(xué)中得到發(fā)散，學(xué)習(xí)精力全部投入，從而一切盡可能有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。國(guó)外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，而寫(xiě)僅占9%。這說(shuō)明“聽(tīng)”在信息交流中占最重要的地位。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要使學(xué)生喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息。”這就意味著課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備一定的傾聽(tīng)能力。
一、運(yùn)用暗示教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。
此高的積極性，憂的是他們不注重傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。為此，為了強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，在保護(hù)他們的積極性的前提下，我經(jīng)常提示他們要尊重他人的發(fā)言權(quán)、耐心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。在我提出問(wèn)題前，我常常暗示她們聽(tīng)清我的每一句話；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，暗示他們?cè)趯?duì)方說(shuō)完前不要急于發(fā)表觀點(diǎn)，也不要提前在心中作出預(yù)判，以避免把對(duì)方的觀點(diǎn)帶有自己的主觀色彩，耐心聽(tīng)完；聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)邊聽(tīng)邊想，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，想想他說(shuō)的有沒(méi)有道理；持有不同的觀點(diǎn)或看法時(shí)，應(yīng)在同學(xué)的發(fā)言結(jié)束后提出異議或進(jìn)行補(bǔ)充；如果同學(xué)的回答與自己的思考一致,則以微笑、點(diǎn)頭、鼓掌表示認(rèn)可或贊許。養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能在傾聽(tīng)的過(guò)程中品嘗到別人的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)“it’s red”一課,張冰茹同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，由于她的聲音很小，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不注意傾聽(tīng)，于是我啟發(fā)到：“老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生”。這時(shí)教室里立刻安靜了下來(lái)。我再次鼓勵(lì)這位女同學(xué)，在我的激勵(lì)中她大膽地回答完了，而且似乎她的聲音那么洪亮，同學(xué)聽(tīng)的那么投入，同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來(lái)。我深深地明白，大家的掌聲是對(duì)同學(xué)精彩回答的認(rèn)可，更是他們認(rèn)真傾聽(tīng)后，品嘗到完美的成果，課堂才出現(xiàn)了這樣的精彩瞬間。
的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒。在行之有效的誘導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的持久性和自控性，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在傾聽(tīng)能力提高的步伐中得到發(fā)展。
二、在多元訓(xùn)練的方式中促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高
在英語(yǔ)教學(xué)中，傾聽(tīng)是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)。因此，要在不同的訓(xùn)練方式中讓學(xué)生感受到 “怎樣聽(tīng)”，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽(tīng)”的能力。
1、啟發(fā)學(xué)生在傾聽(tīng)中吸取優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂上，我常會(huì)問(wèn)學(xué)生哪兒說(shuō)得好，什么地方值得表?yè)P(yáng)等，通過(guò)這小小的檢測(cè)手段，促使她們有端正的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，以促進(jìn)他們傾聽(tīng)能力的提高。課堂上在我提問(wèn)或同學(xué)講話后，讓學(xué)生就聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽(tīng)懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)第二冊(cè)《i like 》時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己的想法，而忽略了聽(tīng)別人的內(nèi)容，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說(shuō)我聽(tīng)”的活動(dòng)。先讓一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，另一部分學(xué)生聽(tīng)。然后請(qǐng)聽(tīng)的一方匯報(bào)：“我聽(tīng)懂了××喜歡”同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)使用“she/he likes”這樣既使學(xué)生的傾聽(tīng)有了目標(biāo)，又學(xué)習(xí)了新的句型，真可謂“兩全齊美”，而且實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的互動(dòng)過(guò)程。
《語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十三
（1）、首先要專心，有正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭或鼓掌表示認(rèn)可或贊同。如果不同意，可舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)，眼睛看著老師或黑板，不看別的地方。
（2）、我告訴學(xué)生，善聽(tīng)者往往是善于思考的好學(xué)生。在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)不一定要贊同，但起碼要理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。別人講話時(shí)，不要插嘴，聽(tīng)了之后就要想想，他的答案有沒(méi)道理，和自己的答案有沒(méi)有聯(lián)系?；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M(jìn)，使自己的回答更完美。
（3）、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要馬上舉手，等要耐心聽(tīng)完別人的發(fā)言，有不同的觀點(diǎn)時(shí)，要以“我認(rèn)為”“我想為某某補(bǔ)充”“我給某某提點(diǎn)意見(jiàn)”等方式參與交流。最重要的是要使學(xué)生明白，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不單單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)。要時(shí)刻與老師、同學(xué)同思、同想，才能有更高的課堂傾聽(tīng)質(zhì)量和效果。
(4)、要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，抓住主要內(nèi)容傾聽(tīng)。
合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于低中段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽(tīng)，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色，只要認(rèn)真傾聽(tīng)了，邊聽(tīng)邊思考，才能在聽(tīng)后發(fā)表觀點(diǎn)。這樣不僅使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，而且也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。
語(yǔ)文課中的朗讀，也可采用這樣的方式。我們?cè)诮虒W(xué)第一課時(shí)初讀課文時(shí)，可以讓同桌相互展示著讀，同桌讀得好的向他學(xué)習(xí)，同桌讀得不夠好的地方，幫助指出，相互學(xué)習(xí)。這樣，給他們聽(tīng)的任務(wù)，學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)好同桌的朗讀。同樣的其他教學(xué)環(huán)節(jié)也可以這樣進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)能力在這樣的訓(xùn)練中提高，悉心傾聽(tīng)習(xí)慣在這樣的訓(xùn)練中養(yǎng)成。
教學(xué)中，對(duì)于能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生給予及時(shí)地鼓勵(lì)，如“你是個(gè)懂禮貌的好孩子”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。
除了教師給予評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，從而達(dá)到養(yǎng)成認(rèn)真傾“聽(tīng)”的好習(xí)慣。
習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，積極地投身到課堂教學(xué)的探索之中，盡量使數(shù)學(xué)課堂充滿了激情和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更顯精彩。但在實(shí)際課堂教學(xué)中,經(jīng)常碰到這樣的情況：當(dāng)教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論解決。頓時(shí)，滿教室是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組中的學(xué)困生則心不在焉地做自己的事；有的小組意見(jiàn)不一致，但在討論時(shí)不是以自己的理由去說(shuō)服不同意見(jiàn)的同學(xué)，而是爭(zhēng)吵不休。討論幾分鐘之后，反饋交流自己的意見(jiàn)，學(xué)生紛紛舉起小手一個(gè)勁叫：“老師，我！我！我！”待老師叫了一個(gè)同學(xué)，另外同學(xué)則唉聲嘆氣，在一部分學(xué)生的唉聲嘆氣中，指名的同學(xué)開(kāi)始發(fā)言了：“我是……”
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幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十四
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的歸類能力，可以幫助幼兒建立起科學(xué)思維的基礎(chǔ)，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)過(guò)程中嘗試了多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的歸類能力，有一些值得總結(jié)和分享。
首先，設(shè)置明確的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)前，我會(huì)預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)，明確要教給幼兒的歸類對(duì)象和分類依據(jù)，讓幼兒知道他們需要掌握和學(xué)習(xí)的東西是什么。同時(shí)，我會(huì)逐漸提高目標(biāo)的難度，讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己，不斷提升歸類能力。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)在教室里設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和材料，以及提供各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲，我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，將不同的玩具擺放在一個(gè)盒子里，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色或功能等因素進(jìn)行歸類。這樣的教學(xué)環(huán)境可以幫助幼兒主動(dòng)地觀察和思考，培養(yǎng)他們的分類能力。
第三，通過(guò)提供豐富多樣的教具和游戲，可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學(xué)中，我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲，例如拼圖、磁貼、卡片等，讓幼兒進(jìn)行分類游戲和操作。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠通過(guò)實(shí)際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。
此外，培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學(xué)中，我會(huì)提醒幼兒觀察事物的特征，并引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出來(lái)。例如，我會(huì)讓幼兒觀察不同的動(dòng)物，并描述它們的特征，然后讓幼兒根據(jù)這些特征進(jìn)行歸類。通過(guò)這樣的練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)出準(zhǔn)確觀察和描述事物的能力，進(jìn)一步提高歸類能力。
最后，頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)不斷復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和游戲鞏固幼兒的分類技能，使其能夠鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之，培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素，需要教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種方法和手段。通過(guò)設(shè)置明確的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是，教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十五
幼兒時(shí)期是人生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，也是培養(yǎng)各種能力的最佳時(shí)機(jī)。傾聽(tīng)力作為一項(xiàng)重要的溝通技能，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力并不是一件輕松的任務(wù)。在我多年的教育工作中，我總結(jié)了一些培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)力的有效方法和心得體會(huì)。
首先，為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒教室里，我們應(yīng)該盡量減少噪音和干擾因素，以便讓幼兒能夠?qū)Ｐ牡貎A聽(tīng)。我們可以布置幼兒教室的布置和裝飾，營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。此外，我們還應(yīng)該定期開(kāi)展一些游戲和活動(dòng)，幫助幼兒培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的能力。例如，我們可以組織幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)或故事會(huì)，并在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極參與和傾聽(tīng)。通過(guò)這樣的方式，幼兒可以將傾聽(tīng)與樂(lè)趣聯(lián)系在一起，并逐漸培養(yǎng)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力需要注重言傳身教。作為幼兒教育者和家長(zhǎng)，我們要以身作則，給予幼兒良好的榜樣。首先，我們要注意自己的言辭和語(yǔ)氣，盡量使用簡(jiǎn)潔清晰、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與幼兒交流。同時(shí)，提醒幼兒注意我們的肢體語(yǔ)言和表情，使他們更好地理解我們的意思。其次，我們要注重自己的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。與幼兒溝通時(shí)，我們應(yīng)該保持耐心、友善的態(tài)度，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并及時(shí)給予回應(yīng)和鼓勵(lì)。通過(guò)我們的言傳身教，幼兒將學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)，并將之運(yùn)用到自己的交流中。
再次，我們還可以通過(guò)一些具體的方法和技巧來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力。一種有效的方法是通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。比如，我們可以組織一些“傾聽(tīng)比賽”，要求幼兒在聽(tīng)到指定的聲音后盡快作出反應(yīng)。這樣的游戲不僅可以鍛煉幼兒的傾聽(tīng)反應(yīng)速度，還可以增強(qiáng)他們對(duì)各種聲音的辨別能力。另外，我們還可以通過(guò)給予幼兒簡(jiǎn)單明了的指令和任務(wù)，來(lái)訓(xùn)練他們的傾聽(tīng)和執(zhí)行能力。例如，我們可以要求幼兒聽(tīng)從指令做出相應(yīng)動(dòng)作，或者讓他們按照聽(tīng)到的要求完成一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，幼兒能夠逐漸培養(yǎng)出有效傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。
最后，我們要給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)。幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，需要我們的支持和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒展現(xiàn)出良好的傾聽(tīng)行為時(shí)，我們要及時(shí)給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到自己努力的價(jià)值和意義。另外，我們還應(yīng)該及時(shí)糾正和指導(dǎo)幼兒的不良傾聽(tīng)行為，讓他們意識(shí)到正確傾聽(tīng)的重要性。通過(guò)正面的反饋和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)更有動(dòng)力和信心去培養(yǎng)和發(fā)展自己的傾聽(tīng)能力。
培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力是一項(xiàng)需要耐心和時(shí)間的工作。我們需要在日常教育和生活中，重視傾聽(tīng)的重要性，并給予幼兒正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重言傳身教，運(yùn)用有效的方法和技巧，以及給予積極的反饋和鼓勵(lì)，我們可以幫助幼兒培養(yǎng)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十六
二十一世紀(jì)的今天,小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)已有了很大的提高,校內(nèi)設(shè)備也日趨完善,有錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂(lè)磁帶,而且是班班配備齊全。然而,當(dāng)我們漫步在校園中,偶然聽(tīng)到了孩子們那毫無(wú)動(dòng)感和美感的歌唱聲,看見(jiàn)了孩子們那面無(wú)表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)和對(duì)于每天播放的音樂(lè)聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)的場(chǎng)景,再猜想一下此時(shí)此景教師的教育反思,到底我們學(xué)校里的音樂(lè)教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)影響有多少呢?在《音樂(lè)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出小學(xué)的教育必須“既符合孩子們的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”,“尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。我猛然覺(jué)得不斷總結(jié)和提煉教育者有效的教育行為與策略,提高音樂(lè)對(duì)孩子們的影響教育,已迫在眉睫。
美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫?科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè),再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要了”;“聽(tīng)”的媒體對(duì)象即是聲音,聲音又是大千世界必不可少的組成部分,無(wú)聲即不成世界。而“美妙動(dòng)聽(tīng)”的樂(lè)聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無(wú)太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡?wèn)孩子“你喜歡什么樣聲音?”孩子們真實(shí)的回答一定是“不確定?！本妥屛覀円灿猛瑯拥膯?wèn)題,自我思考一下,你將也會(huì)發(fā)現(xiàn):對(duì)聲音的感受是如此的奇妙,聲音對(duì)人情緒的影響都顯得格外直接,然而,這也是種無(wú)法用貼切的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)的一種感覺(jué)而已。
音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù),它需要準(zhǔn)確的音高,良好的音質(zhì),更需要將各個(gè)孤立的樂(lè)音有機(jī)地組合,使其流動(dòng),顯示出音的生命活力。音樂(lè)藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù),它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介,引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感受,而其中的聯(lián)想動(dòng)作卻是因人而異,因情而定的。音樂(lè)美感的獲得和人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想,通過(guò)聯(lián)想使音樂(lè)與自身的一切相聯(lián)系,進(jìn)而把象征性的音樂(lè)具體化。這就需要聽(tīng)者在音樂(lè)中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維,是他在對(duì)作品感受、聽(tīng)想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象,是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過(guò)程。本著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對(duì)音樂(lè)欣賞教育的探討,我在幼兒園大班,對(duì)40名孩子,做了一些嘗試性教學(xué)研究,感覺(jué)孩子們?cè)谡麄€(gè)“聽(tīng)”活動(dòng)下,進(jìn)步是十分明顯的:。
1保持自然和安靜是孩子們“靜聽(tīng)”的環(huán)境準(zhǔn)備。
保持寬松自然的情緒,擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽(tīng)”環(huán)境。我在每次的聽(tīng)活動(dòng)前,首先要關(guān)注的是每個(gè)孩子情緒狀態(tài),大致了解孩子們的情緒后,先請(qǐng)孩子們稍稍休息(引導(dǎo)語(yǔ):“閉上眼睛,什么也不去想,休息一會(huì)”),讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定,保持心平氣和,這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境,有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備;再是,請(qǐng)孩子們一同整理活動(dòng)空間,將室內(nèi)空間盡量騰空,所有課桌椅移到走廊,并關(guān)上門(mén)窗,防止外來(lái)干擾,且提供人手一塊小座墊,確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間,此時(shí)教師的引導(dǎo)語(yǔ)用:“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方,用自己覺(jué)得坐的舒服的姿勢(shì),坐好?！逼溟g,關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。
2適宜的聲響資料是孩子們“愛(ài)聽(tīng)”的必備條件。
根據(jù)孩子視覺(jué)發(fā)展的年齡特點(diǎn),在起初的“聽(tīng)”活動(dòng)中,提供畫(huà)面生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà),更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛(ài)的.動(dòng)畫(huà)片段和一些音樂(lè)啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂(lè)欣賞的材料,如《黑貓警長(zhǎng)》、《哪吒》等動(dòng)畫(huà)故事中的一些帶有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進(jìn)音樂(lè)世界》等,讓孩子們多次反復(fù)地欣賞,指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂(lè)背景結(jié)合著看,并學(xué)著遷移性聽(tīng)和辨,初步感受到音樂(lè)背景和聲響效果對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)和造勢(shì)的作用,并以自身對(duì)其聲響的傾聽(tīng)和對(duì)故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時(shí)此刻故事中角色形象心情變化,師的引導(dǎo)語(yǔ):“看,故事中的……,他怎么了?聽(tīng),這時(shí)候的聲響是什么?你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁匆眠@樣的音樂(lè)和聲響呢?”在孩子們看見(jiàn)角色和情節(jié)的變化時(shí),引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂(lè)背景聲音的變化,將孩子們無(wú)意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注,并初步了解和體會(huì)到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。
待孩子們有了一定的聽(tīng)辨能力后,就采取不依賴圖象的效果,單一的聽(tīng)賞音樂(lè)錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂(lè)作品開(kāi)始聽(tīng),《3》、《3》、《3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲(肖邦).mp3》、《玩具兵進(jìn)行曲(耶賽爾).mp3》、《野蜂飛舞(里姆斯基?克薩克的夫).mp3》等等,教師的引導(dǎo)語(yǔ):“認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),這音樂(lè)是怎么樣的,聽(tīng)到這音樂(lè),你有什么樣的感覺(jué)?最想做什么呢?”孩子們從帶有暗示性的聽(tīng)轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中,都需要好的音樂(lè)素材,它們激發(fā)了孩子們愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的情感欲望。
3欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂(lè)聽(tīng)”的關(guān)鍵。
教師在孩子們聽(tīng)的活動(dòng)中,所扮演的角色,對(duì)孩子們的聽(tīng)的表現(xiàn)和聽(tīng)的效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo),才能更好地幫助孩子,真正地感受的音樂(lè)中的內(nèi)容。聲音的多變性,音樂(lè)的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有的不確定性,給人以更多的想象空間,我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,教師同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”,嘗試著走近孩子聽(tīng)的世界,而并不要擅自走進(jìn)孩子,更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷,來(lái)限制和更改孩子的“聽(tīng)”:。
3.1閉眼聽(tīng)。為排除視頻效果對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的影響,引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽(tīng),閉上眼睛,不受干擾,專心傾聽(tīng),是“聽(tīng)”的基本方法。
3.2開(kāi)放性指導(dǎo)。在孩子們聽(tīng)的歷程中,教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)是開(kāi)放型的(少用暗示性,不用選擇性)是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化,力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。
3.3聯(lián)系生活地聽(tīng)。我們將音樂(lè)、聲響中的一些片段,請(qǐng)孩子們反復(fù)聽(tīng)辨,并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想,你在什么時(shí)候,什么地方也聽(tīng)過(guò)這聲音(或節(jié)奏)?”
3.4追求不同的“聽(tīng)”后表達(dá)。由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同,而聽(tīng)又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn),鼓勵(lì)“孩子們的一百種語(yǔ)言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時(shí),應(yīng)允許孩子們有的用動(dòng)作表情、體態(tài)來(lái)演繹自己的感覺(jué),有的可用語(yǔ)言描述,有的可以用哼唱表達(dá),還有的也可用繪畫(huà)表現(xiàn)等等,只要是孩子自己的東西,哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn),都加以鼓勵(lì)和支持。因?yàn)?我們始終認(rèn)為,孩子們能積極參與“聽(tīng)”的過(guò)程才是最重要的,孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”――馬拉古奇說(shuō)。
總之,我們力求每次的“聽(tīng)”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行,通過(guò)反復(fù)“聽(tīng)”活動(dòng)的開(kāi)展和開(kāi)放性的指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注每次“聽(tīng)”的過(guò)程,更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個(gè)性的“聽(tīng)”,強(qiáng)調(diào)每次的活動(dòng)孩子們都能“樂(lè)于其中”,哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默,只要是快樂(lè)的,只要他們體會(huì)到的,是真實(shí)的感受,那我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。通過(guò)教師有意識(shí)地組織和安排多樣傾聽(tīng)體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中,體驗(yàn)參與和創(chuàng)造音樂(lè)帶來(lái)的成功與快樂(lè),也促使學(xué)生自然而然地對(duì)作品的各種音樂(lè)要素和表現(xiàn)手段主動(dòng)注意,主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。多樣傾聽(tīng)體驗(yàn)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了集體的協(xié)作能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)浸潤(rùn)人的心靈,陶冶人的情操,從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽(tīng)教學(xué)中,只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗(yàn)方式,突出聆聽(tīng)音樂(lè)這一主體,注重對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,重視激發(fā)學(xué)生的審美情感,就能有效地達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十七
美國(guó)的教育學(xué)家娜思夫人說(shuō)過(guò)：“從小播下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲，有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生收益?！倍凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中曾指出：“要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力?！笨梢?jiàn)，我們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)適當(dāng)?shù)奶岣哂變旱膬A聽(tīng)能力。
眾所周知，良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言和思維有著很大的幫助。但是，在活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)仍有一些問(wèn)題亟待解決。
許多成人遇到孩子插嘴或不專心傾聽(tīng)時(shí)訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，導(dǎo)致孩子喪失了對(duì)傾聽(tīng)的欲望和興趣，從而變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有個(gè)別成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等行為是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。
不良的傾聽(tīng)習(xí)慣是影響幼兒傾聽(tīng)能力的主要問(wèn)題。幼兒不良的傾聽(tīng)習(xí)慣通常表現(xiàn)為：幼兒不能安靜的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)時(shí)不專心，隨意插嘴，不能耐心的聽(tīng)完老師或同伴的講述等。
受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量低。
在活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)講或者理解所傾聽(tīng)的內(nèi)容。例如：東張西望、做小動(dòng)作等等。這都是受幼兒身心發(fā)展約束的。
父母、老師、以及孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人都能夠影響幼兒傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。大多數(shù)成人不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，致使間接的影響了孩子傾聽(tīng)能力的發(fā)展。
根據(jù)每個(gè)幼兒接受的能力和性格特點(diǎn)不同，在培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的時(shí)候應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征來(lái)制定培養(yǎng)的方案。
興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒的注意力才容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。因此，大自然聲音的美妙、豐富的小游戲活動(dòng)和惟妙惟肖的故事表演總能夠吸引幼兒的注意，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，從而更好地激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
1.通過(guò)聲音，吸引幼兒的注意力。
2.通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒專注的傾聽(tīng)。
3.通過(guò)故事或詩(shī)歌來(lái)滿足不同幼兒的傾聽(tīng)興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸荒軌蚝芎猛瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)。因此，為了更好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師在日常生活中使幼兒力爭(zhēng)做到：
1.能夠注意傾聽(tīng)他人的談話，并對(duì)其做出的表情、發(fā)出的聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)。
2.能夠有禮貌的傾聽(tīng)他人的談話。
3.能辨別不同的音色、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)。
4.能聽(tīng)懂并執(zhí)行別人對(duì)自己提出的指令和要求。
為了更好的使幼兒做到這些要求，我們應(yīng)該在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，一點(diǎn)一滴的灌輸?shù)暮蜐B透，已達(dá)到預(yù)期的效果。
在幼兒園時(shí)常會(huì)有幼兒傾訴或者告狀的情況存在，此時(shí)，教師應(yīng)該起到榜樣的作用，注意自己的言行，認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)。在向幼兒提問(wèn)時(shí)，耐心等待和聆聽(tīng)幼兒的回答。傾聽(tīng)過(guò)程中要給與幼兒一定的反饋，讓孩子知道教師對(duì)他的關(guān)注和理解，從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注別人、傾聽(tīng)別人的能力。
良好的傾聽(tīng)環(huán)境能夠在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的過(guò)程中啟到事半功倍的作用。例如：在課間活動(dòng)時(shí)，將一些小故事給幼兒聽(tīng)。在就餐和午睡時(shí)，播放舒緩的音樂(lè)的等。這樣，不僅能夠陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，也能在非教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合。在生活中，家長(zhǎng)與幼兒的交流和溝通對(duì)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力有著重要的作用，因此，家長(zhǎng)應(yīng)多抽出時(shí)間陪孩子玩耍，給孩子講有趣的故事，并適當(dāng)提出問(wèn)題要求幼兒回答，也可以在家里進(jìn)行故事中的角色扮演，讓孩子在玩兒中體會(huì)傾聽(tīng)的樂(lè)趣。
傾聽(tīng)是人類接觸世界，表達(dá)自身的第一步。是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一;是感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在幼兒思維和言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期里，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力是很重要的，是不可忽視的一個(gè)過(guò)程。因此，我們必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力，為幼兒打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇一
培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境，在起床及飯前飯后的空余時(shí)間或一些過(guò)渡時(shí)間，可為幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲、故事、兒歌，也可以由家長(zhǎng)或幼兒講故事等，如晨間鍛煉時(shí)播放輕松活潑的音樂(lè)，午睡前播放溫柔緩慢的音樂(lè)，用餐時(shí)播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事。
興趣是最好的老師，幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。把興趣作為傾聽(tīng)的切入點(diǎn)，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽(tīng)興趣，這就是家長(zhǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽(tīng)或不耐心傾聽(tīng)而無(wú)法按要求完成任務(wù)。家長(zhǎng)可以通過(guò)講述有趣的故事，如《愛(ài)插話的小八哥》等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。
家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此，父母應(yīng)該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)他們解決問(wèn)題;在向幼兒提問(wèn)時(shí)，耐心等待和聆聽(tīng)幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡(jiǎn)單，都應(yīng)以目光、手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)傳遞聽(tīng)到的感受，讓孩子覺(jué)得父母認(rèn)真聽(tīng)了，在關(guān)注著他。
5培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的方法：培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣需要家園的配合。
家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成起促進(jìn)作用，而且家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是“有助于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的直接作用者?！碑?dāng)今，人們也正在著手許多旨在研究家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的作用上達(dá)成一致的確定，注重創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境的家長(zhǎng)其孩子的習(xí)慣明顯優(yōu)于那些隨意的家長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的幼教工作中，我也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)千差萬(wàn)別。由于職業(yè)不同，文化層次不同，家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不同。幼兒期是一個(gè)好模仿的時(shí)期，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在他們的成長(zhǎng)中有著不可替代的作用，良好的環(huán)境對(duì)其傾聽(tīng)習(xí)慣的.養(yǎng)成有著舉足輕重的意義。
1.成人不重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。
許多成人認(rèn)為聽(tīng)力是與生俱來(lái)的，沒(méi)有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽(tīng)則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽(tīng)等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽(tīng)的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。
2.幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限。
受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。
3.成人的消極榜樣作用。
父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽(tīng)，因此，孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇二
傾聽(tīng)能力在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，大到聽(tīng)報(bào)告、欣賞音樂(lè)等，小到一句話及每個(gè)字的聽(tīng)和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識(shí)技能的接受和掌握。但我班的有些幼兒注意力極易分散，在組織一日活動(dòng)中，對(duì)老師的要求、指令不能馬上作出反應(yīng)，影響正常開(kāi)展。究其原因，是我們教師忽視了對(duì)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。因此，本學(xué)期，我將從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，將聽(tīng)力培養(yǎng)融于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
平時(shí)，每當(dāng)孩子向我們傾訴各種事情時(shí)，我們必須當(dāng)名好聽(tīng)眾，不要隨意打斷他們的話語(yǔ)，不能流露出不煩或敷衍的神情，鼓勵(lì)孩子盡可能詳細(xì)表達(dá)，并產(chǎn)生共鳴，明確自己的態(tài)度。使孩子樂(lè)意傾訴，樂(lè)于接受我們的建議和幫助。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)等等。要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽(tīng)故事、聽(tīng)別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說(shuō)話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)他人把話說(shuō)完。這是一種傾聽(tīng)禮貌。我們還通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)力，例如：娛樂(lè)游戲《傳話》、體育游戲《人、槍、虎》、尤其是美術(shù)科學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)要求：講解時(shí)簡(jiǎn)單、清楚、速度稍慢，并用眼神不停關(guān)注每個(gè)孩子的反應(yīng)。
對(duì)于聽(tīng)力水平稍弱的`幼兒，我們要給以更多的關(guān)注勵(lì)，提問(wèn)時(shí)，讓他們優(yōu)先答問(wèn)并給以鼓勵(lì)，提高以使他們逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
為了發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)注意，我們多讓。
幼兒傾聽(tīng)故事及音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行復(fù)述及演唱，評(píng)選“故事大王”及“小歌星”活動(dòng)，提高積極性，教師以規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)音發(fā)指令，將聽(tīng)力培養(yǎng)的要求貫穿于日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。如利用“按指令行事”法發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力”好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段，為此，可以用按指令行事的方法來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。如：要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力；結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂(lè)或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，來(lái)完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。利用聽(tīng)辯錯(cuò)誤法來(lái)發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力。常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽(tīng)說(shuō)一件事時(shí)，只聽(tīng)到其中的一點(diǎn)兒就聽(tīng)不下去了，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，聽(tīng)得不仔細(xì)，不專心和不認(rèn)真。因此，應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽(tīng)，并加以改正。如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹(shù)上”等讓孩子傾聽(tīng)后，挑出毛病并糾正。
1通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)介紹聽(tīng)力培養(yǎng)計(jì)劃。
2對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)和指導(dǎo)。
（1）家長(zhǎng)每天為孩子朗讀半小時(shí)的故事或詩(shī)歌。
（2）請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子在游戲中接受聽(tīng)力培養(yǎng)。
例如：玩“傳話”、“聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音”等各種親子游戲，使孩子自然而然地提高傾聽(tīng)能力。
3、多與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的聽(tīng)力發(fā)展情況，并及時(shí)做出調(diào)整。
總之，聽(tīng)力的培養(yǎng)須遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，逐步提高，這樣，才有助于孩子心理的健康發(fā)展，為幼兒的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇三
幼兒剛來(lái)到幼兒園時(shí)，就象一張白紙，教師的一言一行將在幼兒的心里烙下深深的印記，所以，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要特別注意言傳身教。教師首先要專注傾聽(tīng)每個(gè)幼兒的發(fā)言，不論是對(duì)錯(cuò)，流暢或吞吞吐吐，也不管是來(lái)訴說(shuō)或是”打小報(bào)告”的，教師不論有多忙也要停下手中的活兒，耐心的傾聽(tīng)，并要幫助他們解決問(wèn)題，安撫他們的情緒。因此，每位教師不防每天問(wèn)問(wèn)自己：”今天，我耐心。專注地傾聽(tīng)孩子了嗎？”真正為孩子起到表率的.作用。
當(dāng)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好傾聽(tīng)習(xí)慣要及時(shí)地給予肯定，評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。教師可以抓住有利時(shí)機(jī)以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導(dǎo)幼兒。例如：”楊xx因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真，一下子就能聽(tīng)出故事講的主要內(nèi)容，””你們看，王xx講得多好啊，是因?yàn)樗?tīng)得認(rèn)真，”等等。這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。
對(duì)于幼兒是否傾聽(tīng)，教師要及時(shí)提出要求，并將明方法。例如，可以讓幼兒在傾聽(tīng)別人講話時(shí)，要面向講話者，不東張西望，不做小動(dòng)作，不隨便插話，看者對(duì)方的眼睛。要讓幼兒明白打斷別人說(shuō)話是不禮貌的行為，不管是否贊同，都要讓別人把話說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一而就，教師要有耐心地慢慢培養(yǎng)，對(duì)有進(jìn)步的幼兒，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定，獎(jiǎng)勵(lì)等。另外，家園配合是發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力的一個(gè)不可忽略的因素。家長(zhǎng)可有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，將幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)延伸到家庭，從而全面促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇四
專注性傾聽(tīng)，集中注意地傾聽(tīng)(包括注意力集中，不做小動(dòng)作，思維能跟著老師走等)。
辨析性傾聽(tīng)，分辨不同內(nèi)容(如不同樂(lè)器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽(tīng)。
理解性傾聽(tīng)，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽(tīng)(包括回答問(wèn)題情況和執(zhí)行指令情況等)。
傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)。良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的傾聽(tīng)能力較弱，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
許多成人認(rèn)為聽(tīng)力是與生俱來(lái)的，沒(méi)有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽(tīng)則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽(tīng)等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽(tīng)的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。
受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。
3.成人的消極榜樣作用。
父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽(tīng)，因此，孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇五
能力是作為順利完成基本實(shí)踐活動(dòng)的必要條件的心理特征的總和。它主要是由一個(gè)人的全部認(rèn)識(shí)活動(dòng)相應(yīng)地心理狀態(tài)所構(gòu)成，如觀察力、想象力、差別辨察力、抽象概括力、記憶力等都是屬于能力。
能力是通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)，所以要了解一個(gè)人是否有能力，只能從他是否能順利地進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考察。如獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，學(xué)齡前是重要時(shí)期。首先要從生活習(xí)慣和能力培養(yǎng)入手，養(yǎng)成定時(shí)吃、睡、玩和洗漱習(xí)慣，三至四歲練習(xí)自己穿衣，五歲六歲會(huì)系鞋帶、整理玩具、參加力所能及的勞動(dòng)，在保教人員的指導(dǎo)下做好值日生工作，養(yǎng)成自己動(dòng)手不依賴別人的良好習(xí)慣。
應(yīng)當(dāng)注意的是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征并不都是能力。如：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度是認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)毅還是馬虎、粗心、軟弱這屬于人的性格特征，而人的性格特征對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)發(fā)生影響，甚至對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著一定的作用。
但它不是對(duì)客觀事物的反映，不是直接影響實(shí)踐活動(dòng)效率的基本條件，因此我們不能把它稱之為能力。而像節(jié)奏、曲調(diào)感之于音樂(lè)活動(dòng)，色彩感之于繪畫(huà)活動(dòng)，則是最必須具備的基本心理特征，缺乏這些特征就會(huì)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的效率，使這些活動(dòng)不能順利進(jìn)行下去，這一心理特征就是保證活動(dòng)得到順利完成的能力。幼兒能力的產(chǎn)生與發(fā)展具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
幼兒在接受教育和參加游戲等學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，積累了初步的知識(shí)和技能，同時(shí)也發(fā)展了能力，尤其是在日常生活中培養(yǎng)他們各方面的興趣，鍛煉他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)等感覺(jué)器官，通過(guò)有趣的室外游戲和活動(dòng)來(lái)接觸大自然，發(fā)展注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力。使幼兒初步形成比較穩(wěn)定的作為個(gè)性心理特征的能力，而且促使幼兒的各種能力在幼兒期不斷發(fā)展。
表現(xiàn)了個(gè)別性幼兒能力在形成的過(guò)程中表現(xiàn)出了個(gè)別差異。在日常生活中就不難發(fā)現(xiàn)，有的幼兒記憶能力較強(qiáng)，很長(zhǎng)的兒歌很快就能記住;有的幼兒理解能力較好，能講出故事的大概意思;有的幼兒具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，講話清晰連貫，能夠完整的表達(dá)自己的想法，這些都表現(xiàn)了幼兒在能力方面的個(gè)別性。
能力的差異表現(xiàn)。有的兒童在幼兒期就顯露出特殊才能，特別表現(xiàn)在音樂(lè)、繪畫(huà)、語(yǔ)言、生活能力強(qiáng)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及方位知覺(jué)發(fā)展良好，想象豐富，善于講述，記憶迅速、準(zhǔn)確等。
注意把握幼兒能力發(fā)展特點(diǎn)的目的在于掌握幼兒能力發(fā)展的規(guī)律，意在科學(xué)施教、科學(xué)培養(yǎng)，使幼兒能力不斷提高，進(jìn)而提高幼兒素質(zhì)。
要培養(yǎng)幼兒能力，應(yīng)首先正確了解幼兒能力發(fā)展水平。在日常生活中，成人和幼兒長(zhǎng)期接觸，通過(guò)日常觀察，可以粗略地評(píng)定一個(gè)幼兒的能力發(fā)展的特點(diǎn)和水平。例如看出某個(gè)幼兒有音樂(lè)才能，某個(gè)幼兒聰明或愚魯?shù)?。但這種評(píng)定只能作為一般評(píng)定，而且容易受評(píng)定者主觀因素影響，不能客觀地反映幼兒能力發(fā)展的實(shí)際水平。
1、組織幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐出真相，實(shí)踐長(zhǎng)才干。幼兒的能力是在需要該種能力的實(shí)踐中形成和發(fā)展的。幼兒實(shí)踐活動(dòng)是幼兒能力發(fā)展的基礎(chǔ)。成人要根據(jù)幼兒們所必須具備的能力，為他們組織適宜的活動(dòng)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們積極參加。例如：為了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力為幼兒安排各種創(chuàng)造活動(dòng)如玩泥塑、做手工、撕紙影、搭積木，鼓勵(lì)他們積極參加，自由創(chuàng)作，獨(dú)立思索，使創(chuàng)造力得到發(fā)展。
2、指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能。
能力和知識(shí)技能有著密切聯(lián)系，掌握了與能力有關(guān)的知識(shí)技能有助于相應(yīng)能力的發(fā)展，例如：指導(dǎo)幼兒掌握豐富的詞匯，說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)與正確的發(fā)音，可以促進(jìn)幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展。
培養(yǎng)興趣能力和興趣有著密切的聯(lián)系。幼兒如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)具有濃厚的興趣，便會(huì)積極持久地參加該項(xiàng)活動(dòng)，并逐漸獲得有關(guān)的知識(shí)技能，不斷改進(jìn)活動(dòng)方法，這樣能力也就會(huì)得到發(fā)展。
3、培養(yǎng)優(yōu)良品德，鼓勵(lì)勤奮努力。
幼兒能力能否充分發(fā)揮，不斷發(fā)展，與許多“非智力”的個(gè)性特征有關(guān)。培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，懂得為建設(shè)祖國(guó)而學(xué)好本領(lǐng)，做任何事情都能勤奮，這些對(duì)能力發(fā)展具有積極作用。
4、教育好能力異常的幼兒。
對(duì)于有特殊才能的幼兒應(yīng)創(chuàng)造條件，從小給予特殊專業(yè)的培養(yǎng)。對(duì)于智力超常兒童可以采取加快教學(xué)進(jìn)度增加教學(xué)內(nèi)容等方法使他們的智力充分發(fā)展，求知欲得到滿足。更應(yīng)注意的是，對(duì)于特殊才能和智力超常的兒童，要教育他們虛心學(xué)習(xí)，尊重別人，與人和諧相處，防止養(yǎng)成驕傲自負(fù)、輕視別人等不良品性。
總之，遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人的能力發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展高度，主要取決于他參加實(shí)踐的深度、廣度。能力的提高、增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)作用于遺傳素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的提高，同樣只有在積極參加實(shí)踐活動(dòng)和成人的積極培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒能力才能得到發(fā)展，幼兒素質(zhì)才能得到提高，實(shí)現(xiàn)“注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，為國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，這也是幼兒素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)和最終目的。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇六
那么，究竟通過(guò)什么樣的途徑才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力呢？我們知道，傾聽(tīng)能力與表達(dá)和交流能力不同。書(shū)面表達(dá)能力形成于文字，口頭表達(dá)和交流能力形成于聲音，可是傾聽(tīng)能力卻沒(méi)有獨(dú)立的物質(zhì)外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養(yǎng)帶來(lái)一定的難度。但是，傾聽(tīng)能力雖為無(wú)形，卻往往交融于口頭表達(dá)和交流能力之中，這便為我們探討培養(yǎng)途徑提供了有益的啟發(fā)和線索：有效的教育在于引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷以下傾聽(tīng)階段的發(fā)展。教師應(yīng)為幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它表現(xiàn)出一定的階段性。如剛開(kāi)始只要求孩子擁有傾聽(tīng)的意識(shí)即可，知道傾聽(tīng)很重要，能夠集中注意力去傾聽(tīng)。如有聲音嗎?是什么聲音等等。在此基礎(chǔ)上，逐漸讓孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣。教師要注意在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。當(dāng)傾聽(tīng)的外在行為養(yǎng)成之后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)傾聽(tīng)能力本身，讓幼兒不但能夠傾聽(tīng)，且能夠?qū)A聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行加工和提高，如幼兒能夠?qū)β?tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行加工整合，抓住傾聽(tīng)內(nèi)容的重點(diǎn)等。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重要保證。在常規(guī)活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣。具體到日?；顒?dòng)中，要求幼兒基本做到：1.別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能集中注意地聽(tīng)，看著對(duì)方的眼睛，注意口型、表情和姿勢(shì)，做出相應(yīng)的反應(yīng)；2.別人在說(shuō)話時(shí)，要保持安靜，有禮貌地傾聽(tīng)；3.能辨別不同的音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)，能聽(tīng)懂并執(zhí)行別人對(duì)自己提出的指令、要求；4.能聽(tīng)懂普通話，能辨別普通話與母語(yǔ)的不同發(fā)音、不同表達(dá)方式等。在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以通過(guò)講述有趣的故事，如《愛(ài)插話的小八哥》等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。還可以用復(fù)述的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，在幼兒聽(tīng)同伴或老師表達(dá)之后，請(qǐng)幼兒盡量能夠?qū)⑺麄兟?tīng)到的內(nèi)容原封不動(dòng)地復(fù)述。
1.活動(dòng)之前給幼兒提出傾聽(tīng)任務(wù)，給予幼兒任務(wù)意識(shí)，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽(tīng)。如一個(gè)幼兒回答問(wèn)題之前，對(duì)其他幼兒布置任務(wù)：讓幼兒重復(fù)老師提出的問(wèn)題或轉(zhuǎn)述別的小朋友的回答；也可以要求其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴回答，輪到自己回答時(shí)，答案和別人不一樣；或評(píng)價(jià)哪一個(gè)小朋友回答得最好，哪一個(gè)回答的不好等等。通過(guò)這種有意識(shí)的培養(yǎng)激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的`動(dòng)機(jī)。2.在活動(dòng)中，教師要善于回應(yīng)幼兒，通過(guò)提升性的回應(yīng)提高幼兒的思維水平。如在《禮物》讀本教學(xué)中，老師在導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，用紙盒包裝了一個(gè)大的禮物讓幼兒猜測(cè)：“是什么禮物？”一個(gè)幼兒回答是小貓，老師緊接著讓小朋友想一想有沒(méi)有什么不一樣的？接著幼兒回答：小狗、小兔子。然后，老師變換回應(yīng)方式：“剛才小朋友講的都是小動(dòng)物，還有沒(méi)有可能是別的禮物？”于是幼兒的思維經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的發(fā)散：有可能是鮮花、巧克力、蛋糕等。老師又進(jìn)一步總結(jié)和提升：“剛才小朋友講到了盒子里面的禮物可能是小動(dòng)物、植物、吃的東西，除了這三種類型的東西之外還有沒(méi)有可能是別的呢？”
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的只表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的幼兒，而對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的幼兒也要及時(shí)肯定和贊揚(yáng)。如果在一節(jié)課結(jié)束之后，教師只表?yè)P(yáng)那些積極發(fā)言的幼兒，久而久之，會(huì)給幼兒一種導(dǎo)向：只有積極回答問(wèn)題才能得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，教師應(yīng)有意識(shí)地增加對(duì)傾聽(tīng)的正面評(píng)價(jià)，對(duì)傾聽(tīng)能力好的幼兒給予表?yè)P(yáng)和肯定。長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)有意識(shí)的傾聽(tīng)。
除以上方式方法之外，教師還要在平時(shí)的教學(xué)中注意一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如了解幼兒的興趣愛(ài)好，幼兒喜歡聽(tīng)什么類型的故事，注意投其所好；活動(dòng)難度的選擇要與幼兒已有的發(fā)展水平相適應(yīng)，既不能太難也不能太易；觀察幼兒注意的程度，并相應(yīng)地調(diào)整音量，運(yùn)用低音來(lái)吸引幼兒注意；兩個(gè)可能打鬧的幼兒不要坐在一起等等。這樣才能更好地保持幼兒的注意力。此外，教師的某些行為、語(yǔ)言和動(dòng)作會(huì)影響幼兒的傾聽(tīng)，如熱情、活躍(但不要過(guò)度)，視線的接觸等。
傾聽(tīng)是一種習(xí)得行為，傾聽(tīng)能力隨著經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的影響而不斷提高。教師的責(zé)任之一就是精心設(shè)計(jì)有計(jì)劃的活動(dòng)，使幼兒可以持續(xù)地發(fā)展傾聽(tīng)能力。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇七
摘要:隨著知識(shí)的更新?lián)Q代,各種現(xiàn)代化手段已進(jìn)入教學(xué),舊的訓(xùn)練方式已不適應(yīng)新時(shí)期的需要,要想不段地涉獵一些新的知識(shí),信息,掌握新的技能,這就需要我們教師首先地更新觀念,不斷地充實(shí)自己!
關(guān)鍵字:興趣;教學(xué)課堂;材料。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借,應(yīng)該利用教材,超越教材。從大量的文章閱讀中,可吸納大量的文化思想,科學(xué)領(lǐng)域的信息,從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
一、引起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。
興趣是最好的老師,在教改的初期,我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭(zhēng)讀出文章的精彩,從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入故事情節(jié)中,充分享受文章的精彩,享樂(lè)閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。
二、營(yíng)造自主閱讀的氛圍。
在此次教改中,我充分重視學(xué)生的主體地位,全程以激勵(lì)為主,沒(méi)有機(jī)械的閱讀要求,沒(méi)有刻板的表達(dá)框架,沒(méi)有專制的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了真正自由的空間,盡量讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn),正確的及時(shí)給予肯定、支持,對(duì)不正確的意見(jiàn),也不輕易否定,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯,把課堂讓給了學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效,學(xué)生始終情緒飽滿,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,求知欲很高。
三、配合課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。
我們小學(xué)階段所學(xué)的課文,大多是名家、名篇。其中許多內(nèi)容是節(jié)選內(nèi)容,這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。
1.加強(qiáng)拓展閱讀,如學(xué)完《騎在白鵝的背上》后,督促學(xué)生課余時(shí)間及時(shí)閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》,有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解。
2.開(kāi)展比較閱讀。比較是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感準(zhǔn)確性的有效方法,有比較就有發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)句子理解的模糊處,在作者表達(dá)情感的'細(xì)微處,可通過(guò)比較讀,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。例如,教《林海》一文時(shí),學(xué)生對(duì)“這里的嶺的確多,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的……”這個(gè)句子的理解停留在說(shuō)嶺多、嶺的式樣多。此時(shí),如果直接點(diǎn)破,那就索然無(wú)味了?？勺寣W(xué)生比較讀讀另一個(gè)句子“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……”學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了“點(diǎn)兒”句子的意思不大一樣。有的說(shuō),有了“點(diǎn)兒”說(shuō)明了嶺與嶺之間高矮、長(zhǎng)短的區(qū)別并不大;有的說(shuō),有“點(diǎn)兒”寫(xiě)出了大興安嶺的溫柔,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)比較閱讀,讀出了味道,比出了驚喜,起到了意會(huì)勝于言傳的效果。
四、開(kāi)展閱讀積累,輔助習(xí)作訓(xùn)練。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀積累也是積累的主渠道。通過(guò)閱讀,學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華,并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng),所以我培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累。
(一)積累語(yǔ)言材料。
豐富的語(yǔ)言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的必備內(nèi)容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書(shū)籍中的妙辭,佳句,精美篇章。如朱自清的《匆匆》……,學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料,腦子里有豐富的知識(shí),寫(xiě)作時(shí),才能“文如泉涌,妙筆生花”。
(二)積累語(yǔ)言表達(dá)形式。
語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟,也是一種重要的積累。因此,在閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。
積累寫(xiě)句子的方法。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子,如比喻句,排比句,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把句子寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積累作者在描寫(xiě)燕子飛行特點(diǎn)。積累寫(xiě)段的方法,如教《匆匆》第三自然段。
積累寫(xiě)篇的方法,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫(xiě)篇的方法,如學(xué)習(xí)《有的人》時(shí),體會(huì)積累“對(duì)比”寫(xiě)法,學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí),體會(huì)積累“前后照應(yīng)”寫(xiě)法……如此,通過(guò)在閱讀中對(duì)寫(xiě)法的積累,使學(xué)生不斷地從作者的思路中得到啟發(fā),從而積累運(yùn)用語(yǔ)言,文字,表情不同謀篇的方法,便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
五、于情感萌生處練寫(xiě)。
文章不是無(wú)情物,只有情思涌動(dòng)才能才思綿延,課堂上教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,方能有所感悟?？傊?在教師有效指導(dǎo)下,發(fā)展思維,調(diào)動(dòng)情感,積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能不斷地向一個(gè)又一個(gè)發(fā)展目標(biāo)前進(jìn),因此,作為新時(shí)代的教師,應(yīng)正確估計(jì)學(xué)生的能力,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的天地,放開(kāi)手腳,給孩子們一個(gè)展示的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,讓學(xué)生看看自己成長(zhǎng)的足跡,思考如何使自己逐步完善,如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為回味無(wú)窮的生活片斷。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇八
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別、收集口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息。幼兒有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)描述的，這必須依賴“傾聽(tīng)”。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒傾聽(tīng)的能力和水平往往會(huì)在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而幼兒傾聽(tīng)的能力和水平除了來(lái)自于幼兒的專注和幼兒的主動(dòng)、來(lái)自于教師準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)之外，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：
一、提出傾聽(tīng)要求，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前或活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時(shí)間里愉快迅速地安靜下來(lái)，積極地等待教師表述信息。同時(shí)，教師要抓住這有利的時(shí)機(jī)，提出傾聽(tīng)要求。例如：“請(qǐng)小朋友注意觀察，正方形對(duì)折后會(huì)變成幾個(gè)相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請(qǐng)聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家?！薄罢J(rèn)真聽(tīng)并能回答出聽(tīng)到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語(yǔ)言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊(yùn)藏著啟發(fā)傾聽(tīng)動(dòng)力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽(tīng)興趣。
二、教師的語(yǔ)言表達(dá)要精練、有趣。
幼兒傾聽(tīng)信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時(shí)，他們選擇有用的傾聽(tīng)信息進(jìn)行儲(chǔ)存的能力也是受年齡特點(diǎn)制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因?yàn)橛變浩谟幸庾⒁鈺r(shí)間較短的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達(dá)要簡(jiǎn)潔、清晰、易懂，要做到“無(wú)關(guān)的話不說(shuō)”、“含混的詞不用”，特別要防止錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)。
為了提高語(yǔ)言的感染力，教師的語(yǔ)言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽(tīng)辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的同伴講述，是圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們?cè)诒硎?、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問(wèn)。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽(tīng)同伴講述，更重要的是，要以最簡(jiǎn)潔、最肯定的語(yǔ)言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯(cuò)誤的講述，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評(píng)價(jià)同伴的概括，幫助幼兒及時(shí)獲取傾聽(tīng)到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽(tīng)的能力和水平。
四、提高傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，認(rèn)真專注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽(tīng)能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對(duì)傾聽(tīng)的記憶儲(chǔ)存也是不同的。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽(tīng)信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽(tīng)的正確性和傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。因此，傾聽(tīng)信息的正確及傾聽(tīng)信息的容納量，是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重點(diǎn)。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進(jìn)行，例如數(shù)數(shù)類游戲——“聽(tīng)音數(shù)數(shù)”、“聽(tīng)數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報(bào)數(shù)”等等，計(jì)算類游戲——“快速搶答”、“聽(tīng)條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動(dòng)——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過(guò)這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動(dòng)有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，促進(jìn)幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)，從而逐漸提高幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇九
五、發(fā)展節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏記憶。
如果我們根據(jù)兒歌內(nèi)容和其節(jié)奏特點(diǎn)，有目的地為兒歌設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的、富有變化的節(jié)奏句式，就會(huì)使兒歌的朗讀顯得更加生動(dòng)活潑、自由多變。這樣做，一方面可以豐富兒歌的表現(xiàn)力，另一方面有助于發(fā)展幼兒的節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)和記憶，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進(jìn)行有創(chuàng)意的改編或設(shè)計(jì)。如：
附圖{圖}。
金波的《小螳螂》是一首很好的兒歌。按照原作，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的節(jié)奏句式：
附圖{圖}。
附圖{圖}。
為了發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶，我們把這首兒歌的節(jié)奏作了一些修改：
附圖{圖}。
教學(xué)中，我們還可以結(jié)合兒歌內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類型的節(jié)奏片斷，讓幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)節(jié)奏類型。練習(xí)時(shí)，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的節(jié)奏拍擊模仿逐漸過(guò)渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長(zhǎng)度為宜。
附圖{圖}。
附圖{圖}。
六、二聲部節(jié)奏訓(xùn)練。
附圖{圖}。
附圖{圖}。
作為固定節(jié)奏型，先讓一組幼兒朗讀兩遍這個(gè)節(jié)奏型，然后讓另一組幼兒開(kāi)始朗讀常瑞的.《踩高蹺》（正月里，好熱鬧，／村子里，踩高蹺。／叔叔扮個(gè)豬八戒，／腿兒長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)子高。／走一步，搖一搖，／搖來(lái)?yè)u去摔不倒。／爺爺樂(lè)，奶奶笑，／小娃娃們追著跑）。這時(shí)，朗讀固定節(jié)奏型的聲部始終伴隨，形成類似音樂(lè)中的二聲部的效果。
附圖{圖}。
唐魯峰的《小樹(shù)葉）（小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，／你聽(tīng)：／“嘩啦啦，嘩啦啦，／風(fēng)大啦！風(fēng)大啦！”／小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，／你聽(tīng)：／“沙沙沙，沙沙沙，／風(fēng)小啦！風(fēng)小啦！”／小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，／你聽(tīng)：／“唰唰唰，唰唰唰，／下雨啦！下雨啦！”／風(fēng)停了，雨住了，／小樹(shù)葉，不響啦）的固定節(jié)奏型可以分別用：
附圖{圖}。
幼兒積累了一定經(jīng)驗(yàn)之后，我們還可以啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)固定節(jié)奏型，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
附圖{圖}。
練習(xí)時(shí)，先單純拍擊固定節(jié)奏型數(shù)次，在對(duì)固定節(jié)奏型熟悉之后，再配入兒歌朗讀，形成二聲部。
[1][2]。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。
“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。
興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。如今市面上有很多故事書(shū)，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書(shū)。小班幼兒可選擇畫(huà)面大、文字少。故事簡(jiǎn)短、有趣易懂的兒歌和故事。
小班幼兒喜歡傾聽(tīng)故事，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽(tīng)。
其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的.口吻和幼兒說(shuō)話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動(dòng)中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法.
（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣于的關(guān)鍵。
為了讓幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時(shí)候以及飯前飯后的空余時(shí)間，我們會(huì)給幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌、故事、輕音樂(lè)的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時(shí)，讓幼兒傾聽(tīng)自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽(tīng)各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽(tīng)后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開(kāi)展了“會(huì)唱歌的車子”，活動(dòng)中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護(hù)車。通過(guò)聆聽(tīng)他們的聲音，學(xué)學(xué)車子唱歌的聲音，了解這些車子對(duì)于我們生活的不同作用。
（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。
（3）以身作則，成為幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。
有興趣地做好幼兒的聽(tīng)眾，耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)幼兒的述說(shuō)，并對(duì)他們所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵(lì)，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的榜樣作用。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十一
就小學(xué)生而言，榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是教師的一言一行時(shí)刻都在影響著學(xué)生，很容易被學(xué)生模仿。所以教師要時(shí)刻注意自己的言行，以身作則，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)，給學(xué)生以尊重和鼓勵(lì)，這時(shí)，其他學(xué)生看到教師聽(tīng)得很認(rèn)真，他們也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。所以我們?cè)谝髮W(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，自己先要做到這一點(diǎn)，不管學(xué)生說(shuō)得好不好，有沒(méi)有道理，教師都要認(rèn)真聽(tīng)完，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生及時(shí)的幫助。還要給學(xué)生營(yíng)造和諧的傾聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)意去傾聽(tīng)別人的發(fā)言。在課下和學(xué)生交流時(shí)，也要耐心聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完，不能插話或打斷。這樣，就達(dá)到了樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣的目的。
二、激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。
好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上的幾十分鐘內(nèi)一直讓小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)確實(shí)比較困難，再說(shuō)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短。因此，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能用更多的時(shí)間配合教師的教學(xué)。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、提醒、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
上課時(shí)每當(dāng)看到學(xué)生那一雙雙有神的眼睛時(shí)，就會(huì)給自己以信心和力量。但是，也有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)不注意聽(tīng)講，有走思的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)候，我就會(huì)用語(yǔ)言提醒學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)。當(dāng)然也不能單一地用語(yǔ)言提醒，有時(shí)候我還會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言和眼神提示學(xué)生，用表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)暗示他們。在教學(xué)中，我不會(huì)吝惜自己的語(yǔ)言，教師的一句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要及時(shí)和個(gè)性化。不過(guò)單純表?yè)P(yáng)也是不行的，有時(shí)候在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，善意的批評(píng)也同樣重要，所以在教學(xué)中我們要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)一起用。這樣，就能使學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，從而培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展有益于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的活動(dòng)。在活動(dòng)中，如果有沒(méi)聽(tīng)完別人講話就舉手發(fā)言的學(xué)生，教師也不能批評(píng)，要及時(shí)提醒他們，并告訴他們等別人發(fā)言完了，再說(shuō)出自己的`見(jiàn)解，否則是不禮貌的。教師還可用手勢(shì)和眼神及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。有的學(xué)生總是聽(tīng)不進(jìn)去別人的發(fā)言，針對(duì)這樣的情況，教師要有意識(shí)地提醒他們，讓他們重視別人的發(fā)言。
五、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如在課堂上，可以讓學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生作出評(píng)價(jià)，評(píng)評(píng)他們的發(fā)言。這樣，學(xué)生要在傾聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作出評(píng)價(jià)，他們的積極性會(huì)更高，發(fā)言會(huì)更熱烈。不過(guò)需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還要進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生如果能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，那么，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)提高。這樣，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生是有益處的，對(duì)中差生更是有利的。因?yàn)橹胁钌磻?yīng)較慢，通過(guò)讓他們參與評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有更多的時(shí)間去思考，有更多的展示自我的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要巧妙利用評(píng)價(jià)及其他教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，只要持之以恒，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力就會(huì)慢慢提高?？傊覀円鲇行牡慕處?，只要用心，就能找到適合培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的好方法。雖然小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但是他們有沒(méi)有自控能力。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣提高他們的傾聽(tīng)能力。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十二
傾聽(tīng)就是細(xì)心地聽(tīng)取，憑助聽(tīng)覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)既是一種重要的過(guò)程性學(xué)習(xí)，更是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的引領(lǐng)方向、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，思維才能在課堂教學(xué)中得到發(fā)散，學(xué)習(xí)精力全部投入，從而一切盡可能有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。國(guó)外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，而寫(xiě)僅占9%。這說(shuō)明“聽(tīng)”在信息交流中占最重要的地位。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要使學(xué)生喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息。”這就意味著課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備一定的傾聽(tīng)能力。
一、運(yùn)用暗示教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。
此高的積極性，憂的是他們不注重傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。為此，為了強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，在保護(hù)他們的積極性的前提下，我經(jīng)常提示他們要尊重他人的發(fā)言權(quán)、耐心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。在我提出問(wèn)題前，我常常暗示她們聽(tīng)清我的每一句話；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，暗示他們?cè)趯?duì)方說(shuō)完前不要急于發(fā)表觀點(diǎn)，也不要提前在心中作出預(yù)判，以避免把對(duì)方的觀點(diǎn)帶有自己的主觀色彩，耐心聽(tīng)完；聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)邊聽(tīng)邊想，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，想想他說(shuō)的有沒(méi)有道理；持有不同的觀點(diǎn)或看法時(shí)，應(yīng)在同學(xué)的發(fā)言結(jié)束后提出異議或進(jìn)行補(bǔ)充；如果同學(xué)的回答與自己的思考一致,則以微笑、點(diǎn)頭、鼓掌表示認(rèn)可或贊許。養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能在傾聽(tīng)的過(guò)程中品嘗到別人的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)“it’s red”一課,張冰茹同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，由于她的聲音很小，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不注意傾聽(tīng)，于是我啟發(fā)到：“老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生”。這時(shí)教室里立刻安靜了下來(lái)。我再次鼓勵(lì)這位女同學(xué)，在我的激勵(lì)中她大膽地回答完了，而且似乎她的聲音那么洪亮，同學(xué)聽(tīng)的那么投入，同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來(lái)。我深深地明白，大家的掌聲是對(duì)同學(xué)精彩回答的認(rèn)可，更是他們認(rèn)真傾聽(tīng)后，品嘗到完美的成果，課堂才出現(xiàn)了這樣的精彩瞬間。
的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒。在行之有效的誘導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的持久性和自控性，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在傾聽(tīng)能力提高的步伐中得到發(fā)展。
二、在多元訓(xùn)練的方式中促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高
在英語(yǔ)教學(xué)中，傾聽(tīng)是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)。因此，要在不同的訓(xùn)練方式中讓學(xué)生感受到 “怎樣聽(tīng)”，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽(tīng)”的能力。
1、啟發(fā)學(xué)生在傾聽(tīng)中吸取優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂上，我常會(huì)問(wèn)學(xué)生哪兒說(shuō)得好，什么地方值得表?yè)P(yáng)等，通過(guò)這小小的檢測(cè)手段，促使她們有端正的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，以促進(jìn)他們傾聽(tīng)能力的提高。課堂上在我提問(wèn)或同學(xué)講話后，讓學(xué)生就聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽(tīng)懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)第二冊(cè)《i like 》時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己的想法，而忽略了聽(tīng)別人的內(nèi)容，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說(shuō)我聽(tīng)”的活動(dòng)。先讓一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，另一部分學(xué)生聽(tīng)。然后請(qǐng)聽(tīng)的一方匯報(bào)：“我聽(tīng)懂了××喜歡”同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)使用“she/he likes”這樣既使學(xué)生的傾聽(tīng)有了目標(biāo)，又學(xué)習(xí)了新的句型，真可謂“兩全齊美”，而且實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的互動(dòng)過(guò)程。
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幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十三
（1）、首先要專心，有正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭或鼓掌表示認(rèn)可或贊同。如果不同意，可舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)，眼睛看著老師或黑板，不看別的地方。
（2）、我告訴學(xué)生，善聽(tīng)者往往是善于思考的好學(xué)生。在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)不一定要贊同，但起碼要理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。別人講話時(shí)，不要插嘴，聽(tīng)了之后就要想想，他的答案有沒(méi)道理，和自己的答案有沒(méi)有聯(lián)系?；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M(jìn)，使自己的回答更完美。
（3）、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要馬上舉手，等要耐心聽(tīng)完別人的發(fā)言，有不同的觀點(diǎn)時(shí)，要以“我認(rèn)為”“我想為某某補(bǔ)充”“我給某某提點(diǎn)意見(jiàn)”等方式參與交流。最重要的是要使學(xué)生明白，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不單單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)。要時(shí)刻與老師、同學(xué)同思、同想，才能有更高的課堂傾聽(tīng)質(zhì)量和效果。
(4)、要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，抓住主要內(nèi)容傾聽(tīng)。
合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于低中段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽(tīng)，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色，只要認(rèn)真傾聽(tīng)了，邊聽(tīng)邊思考，才能在聽(tīng)后發(fā)表觀點(diǎn)。這樣不僅使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，而且也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。
語(yǔ)文課中的朗讀，也可采用這樣的方式。我們?cè)诮虒W(xué)第一課時(shí)初讀課文時(shí)，可以讓同桌相互展示著讀，同桌讀得好的向他學(xué)習(xí)，同桌讀得不夠好的地方，幫助指出，相互學(xué)習(xí)。這樣，給他們聽(tīng)的任務(wù)，學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)好同桌的朗讀。同樣的其他教學(xué)環(huán)節(jié)也可以這樣進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)能力在這樣的訓(xùn)練中提高，悉心傾聽(tīng)習(xí)慣在這樣的訓(xùn)練中養(yǎng)成。
教學(xué)中，對(duì)于能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生給予及時(shí)地鼓勵(lì)，如“你是個(gè)懂禮貌的好孩子”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。
除了教師給予評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，從而達(dá)到養(yǎng)成認(rèn)真傾“聽(tīng)”的好習(xí)慣。
習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，積極地投身到課堂教學(xué)的探索之中，盡量使數(shù)學(xué)課堂充滿了激情和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更顯精彩。但在實(shí)際課堂教學(xué)中,經(jīng)常碰到這樣的情況：當(dāng)教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論解決。頓時(shí)，滿教室是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組中的學(xué)困生則心不在焉地做自己的事；有的小組意見(jiàn)不一致，但在討論時(shí)不是以自己的理由去說(shuō)服不同意見(jiàn)的同學(xué)，而是爭(zhēng)吵不休。討論幾分鐘之后，反饋交流自己的意見(jiàn)，學(xué)生紛紛舉起小手一個(gè)勁叫：“老師，我！我！我！”待老師叫了一個(gè)同學(xué)，另外同學(xué)則唉聲嘆氣，在一部分學(xué)生的唉聲嘆氣中，指名的同學(xué)開(kāi)始發(fā)言了：“我是……”
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幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十四
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的歸類能力，可以幫助幼兒建立起科學(xué)思維的基礎(chǔ)，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)過(guò)程中嘗試了多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的歸類能力，有一些值得總結(jié)和分享。
首先，設(shè)置明確的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)前，我會(huì)預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)，明確要教給幼兒的歸類對(duì)象和分類依據(jù)，讓幼兒知道他們需要掌握和學(xué)習(xí)的東西是什么。同時(shí)，我會(huì)逐漸提高目標(biāo)的難度，讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己，不斷提升歸類能力。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)在教室里設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和材料，以及提供各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲，我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，將不同的玩具擺放在一個(gè)盒子里，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色或功能等因素進(jìn)行歸類。這樣的教學(xué)環(huán)境可以幫助幼兒主動(dòng)地觀察和思考，培養(yǎng)他們的分類能力。
第三，通過(guò)提供豐富多樣的教具和游戲，可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學(xué)中，我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲，例如拼圖、磁貼、卡片等，讓幼兒進(jìn)行分類游戲和操作。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠通過(guò)實(shí)際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。
此外，培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學(xué)中，我會(huì)提醒幼兒觀察事物的特征，并引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出來(lái)。例如，我會(huì)讓幼兒觀察不同的動(dòng)物，并描述它們的特征，然后讓幼兒根據(jù)這些特征進(jìn)行歸類。通過(guò)這樣的練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)出準(zhǔn)確觀察和描述事物的能力，進(jìn)一步提高歸類能力。
最后，頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)不斷復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和游戲鞏固幼兒的分類技能，使其能夠鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之，培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素，需要教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種方法和手段。通過(guò)設(shè)置明確的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是，教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十五
幼兒時(shí)期是人生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，也是培養(yǎng)各種能力的最佳時(shí)機(jī)。傾聽(tīng)力作為一項(xiàng)重要的溝通技能，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力并不是一件輕松的任務(wù)。在我多年的教育工作中，我總結(jié)了一些培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)力的有效方法和心得體會(huì)。
首先，為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒教室里，我們應(yīng)該盡量減少噪音和干擾因素，以便讓幼兒能夠?qū)Ｐ牡貎A聽(tīng)。我們可以布置幼兒教室的布置和裝飾，營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。此外，我們還應(yīng)該定期開(kāi)展一些游戲和活動(dòng)，幫助幼兒培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的能力。例如，我們可以組織幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)或故事會(huì)，并在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極參與和傾聽(tīng)。通過(guò)這樣的方式，幼兒可以將傾聽(tīng)與樂(lè)趣聯(lián)系在一起，并逐漸培養(yǎng)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力需要注重言傳身教。作為幼兒教育者和家長(zhǎng)，我們要以身作則，給予幼兒良好的榜樣。首先，我們要注意自己的言辭和語(yǔ)氣，盡量使用簡(jiǎn)潔清晰、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與幼兒交流。同時(shí)，提醒幼兒注意我們的肢體語(yǔ)言和表情，使他們更好地理解我們的意思。其次，我們要注重自己的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。與幼兒溝通時(shí)，我們應(yīng)該保持耐心、友善的態(tài)度，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并及時(shí)給予回應(yīng)和鼓勵(lì)。通過(guò)我們的言傳身教，幼兒將學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)，并將之運(yùn)用到自己的交流中。
再次，我們還可以通過(guò)一些具體的方法和技巧來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力。一種有效的方法是通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。比如，我們可以組織一些“傾聽(tīng)比賽”，要求幼兒在聽(tīng)到指定的聲音后盡快作出反應(yīng)。這樣的游戲不僅可以鍛煉幼兒的傾聽(tīng)反應(yīng)速度，還可以增強(qiáng)他們對(duì)各種聲音的辨別能力。另外，我們還可以通過(guò)給予幼兒簡(jiǎn)單明了的指令和任務(wù)，來(lái)訓(xùn)練他們的傾聽(tīng)和執(zhí)行能力。例如，我們可以要求幼兒聽(tīng)從指令做出相應(yīng)動(dòng)作，或者讓他們按照聽(tīng)到的要求完成一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，幼兒能夠逐漸培養(yǎng)出有效傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。
最后，我們要給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)。幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，需要我們的支持和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒展現(xiàn)出良好的傾聽(tīng)行為時(shí)，我們要及時(shí)給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到自己努力的價(jià)值和意義。另外，我們還應(yīng)該及時(shí)糾正和指導(dǎo)幼兒的不良傾聽(tīng)行為，讓他們意識(shí)到正確傾聽(tīng)的重要性。通過(guò)正面的反饋和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)更有動(dòng)力和信心去培養(yǎng)和發(fā)展自己的傾聽(tīng)能力。
培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力是一項(xiàng)需要耐心和時(shí)間的工作。我們需要在日常教育和生活中，重視傾聽(tīng)的重要性，并給予幼兒正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重言傳身教，運(yùn)用有效的方法和技巧，以及給予積極的反饋和鼓勵(lì)，我們可以幫助幼兒培養(yǎng)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十六
二十一世紀(jì)的今天,小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)已有了很大的提高,校內(nèi)設(shè)備也日趨完善,有錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂(lè)磁帶,而且是班班配備齊全。然而,當(dāng)我們漫步在校園中,偶然聽(tīng)到了孩子們那毫無(wú)動(dòng)感和美感的歌唱聲,看見(jiàn)了孩子們那面無(wú)表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)和對(duì)于每天播放的音樂(lè)聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)的場(chǎng)景,再猜想一下此時(shí)此景教師的教育反思,到底我們學(xué)校里的音樂(lè)教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)影響有多少呢?在《音樂(lè)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出小學(xué)的教育必須“既符合孩子們的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”,“尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。我猛然覺(jué)得不斷總結(jié)和提煉教育者有效的教育行為與策略,提高音樂(lè)對(duì)孩子們的影響教育,已迫在眉睫。
美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫?科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè),再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要了”;“聽(tīng)”的媒體對(duì)象即是聲音,聲音又是大千世界必不可少的組成部分,無(wú)聲即不成世界。而“美妙動(dòng)聽(tīng)”的樂(lè)聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無(wú)太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡?wèn)孩子“你喜歡什么樣聲音?”孩子們真實(shí)的回答一定是“不確定?！本妥屛覀円灿猛瑯拥膯?wèn)題,自我思考一下,你將也會(huì)發(fā)現(xiàn):對(duì)聲音的感受是如此的奇妙,聲音對(duì)人情緒的影響都顯得格外直接,然而,這也是種無(wú)法用貼切的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)的一種感覺(jué)而已。
音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù),它需要準(zhǔn)確的音高,良好的音質(zhì),更需要將各個(gè)孤立的樂(lè)音有機(jī)地組合,使其流動(dòng),顯示出音的生命活力。音樂(lè)藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù),它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介,引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感受,而其中的聯(lián)想動(dòng)作卻是因人而異,因情而定的。音樂(lè)美感的獲得和人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想,通過(guò)聯(lián)想使音樂(lè)與自身的一切相聯(lián)系,進(jìn)而把象征性的音樂(lè)具體化。這就需要聽(tīng)者在音樂(lè)中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維,是他在對(duì)作品感受、聽(tīng)想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象,是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過(guò)程。本著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對(duì)音樂(lè)欣賞教育的探討,我在幼兒園大班,對(duì)40名孩子,做了一些嘗試性教學(xué)研究,感覺(jué)孩子們?cè)谡麄€(gè)“聽(tīng)”活動(dòng)下,進(jìn)步是十分明顯的:。
1保持自然和安靜是孩子們“靜聽(tīng)”的環(huán)境準(zhǔn)備。
保持寬松自然的情緒,擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽(tīng)”環(huán)境。我在每次的聽(tīng)活動(dòng)前,首先要關(guān)注的是每個(gè)孩子情緒狀態(tài),大致了解孩子們的情緒后,先請(qǐng)孩子們稍稍休息(引導(dǎo)語(yǔ):“閉上眼睛,什么也不去想,休息一會(huì)”),讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定,保持心平氣和,這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境,有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備;再是,請(qǐng)孩子們一同整理活動(dòng)空間,將室內(nèi)空間盡量騰空,所有課桌椅移到走廊,并關(guān)上門(mén)窗,防止外來(lái)干擾,且提供人手一塊小座墊,確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間,此時(shí)教師的引導(dǎo)語(yǔ)用:“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方,用自己覺(jué)得坐的舒服的姿勢(shì),坐好?！逼溟g,關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。
2適宜的聲響資料是孩子們“愛(ài)聽(tīng)”的必備條件。
根據(jù)孩子視覺(jué)發(fā)展的年齡特點(diǎn),在起初的“聽(tīng)”活動(dòng)中,提供畫(huà)面生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà),更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛(ài)的.動(dòng)畫(huà)片段和一些音樂(lè)啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂(lè)欣賞的材料,如《黑貓警長(zhǎng)》、《哪吒》等動(dòng)畫(huà)故事中的一些帶有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進(jìn)音樂(lè)世界》等,讓孩子們多次反復(fù)地欣賞,指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂(lè)背景結(jié)合著看,并學(xué)著遷移性聽(tīng)和辨,初步感受到音樂(lè)背景和聲響效果對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)和造勢(shì)的作用,并以自身對(duì)其聲響的傾聽(tīng)和對(duì)故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時(shí)此刻故事中角色形象心情變化,師的引導(dǎo)語(yǔ):“看,故事中的……,他怎么了?聽(tīng),這時(shí)候的聲響是什么?你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁匆眠@樣的音樂(lè)和聲響呢?”在孩子們看見(jiàn)角色和情節(jié)的變化時(shí),引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂(lè)背景聲音的變化,將孩子們無(wú)意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注,并初步了解和體會(huì)到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。
待孩子們有了一定的聽(tīng)辨能力后,就采取不依賴圖象的效果,單一的聽(tīng)賞音樂(lè)錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂(lè)作品開(kāi)始聽(tīng),《3》、《3》、《3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲(肖邦).mp3》、《玩具兵進(jìn)行曲(耶賽爾).mp3》、《野蜂飛舞(里姆斯基?克薩克的夫).mp3》等等,教師的引導(dǎo)語(yǔ):“認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),這音樂(lè)是怎么樣的,聽(tīng)到這音樂(lè),你有什么樣的感覺(jué)?最想做什么呢?”孩子們從帶有暗示性的聽(tīng)轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中,都需要好的音樂(lè)素材,它們激發(fā)了孩子們愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的情感欲望。
3欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂(lè)聽(tīng)”的關(guān)鍵。
教師在孩子們聽(tīng)的活動(dòng)中,所扮演的角色,對(duì)孩子們的聽(tīng)的表現(xiàn)和聽(tīng)的效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo),才能更好地幫助孩子,真正地感受的音樂(lè)中的內(nèi)容。聲音的多變性,音樂(lè)的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有的不確定性,給人以更多的想象空間,我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,教師同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”,嘗試著走近孩子聽(tīng)的世界,而并不要擅自走進(jìn)孩子,更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷,來(lái)限制和更改孩子的“聽(tīng)”:。
3.1閉眼聽(tīng)。為排除視頻效果對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的影響,引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽(tīng),閉上眼睛,不受干擾,專心傾聽(tīng),是“聽(tīng)”的基本方法。
3.2開(kāi)放性指導(dǎo)。在孩子們聽(tīng)的歷程中,教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)是開(kāi)放型的(少用暗示性,不用選擇性)是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化,力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。
3.3聯(lián)系生活地聽(tīng)。我們將音樂(lè)、聲響中的一些片段,請(qǐng)孩子們反復(fù)聽(tīng)辨,并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想,你在什么時(shí)候,什么地方也聽(tīng)過(guò)這聲音(或節(jié)奏)?”
3.4追求不同的“聽(tīng)”后表達(dá)。由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同,而聽(tīng)又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn),鼓勵(lì)“孩子們的一百種語(yǔ)言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時(shí),應(yīng)允許孩子們有的用動(dòng)作表情、體態(tài)來(lái)演繹自己的感覺(jué),有的可用語(yǔ)言描述,有的可以用哼唱表達(dá),還有的也可用繪畫(huà)表現(xiàn)等等,只要是孩子自己的東西,哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn),都加以鼓勵(lì)和支持。因?yàn)?我們始終認(rèn)為,孩子們能積極參與“聽(tīng)”的過(guò)程才是最重要的,孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”――馬拉古奇說(shuō)。
總之,我們力求每次的“聽(tīng)”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行,通過(guò)反復(fù)“聽(tīng)”活動(dòng)的開(kāi)展和開(kāi)放性的指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注每次“聽(tīng)”的過(guò)程,更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個(gè)性的“聽(tīng)”,強(qiáng)調(diào)每次的活動(dòng)孩子們都能“樂(lè)于其中”,哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默,只要是快樂(lè)的,只要他們體會(huì)到的,是真實(shí)的感受,那我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。通過(guò)教師有意識(shí)地組織和安排多樣傾聽(tīng)體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中,體驗(yàn)參與和創(chuàng)造音樂(lè)帶來(lái)的成功與快樂(lè),也促使學(xué)生自然而然地對(duì)作品的各種音樂(lè)要素和表現(xiàn)手段主動(dòng)注意,主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。多樣傾聽(tīng)體驗(yàn)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了集體的協(xié)作能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)浸潤(rùn)人的心靈,陶冶人的情操,從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽(tīng)教學(xué)中,只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗(yàn)方式,突出聆聽(tīng)音樂(lè)這一主體,注重對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,重視激發(fā)學(xué)生的審美情感,就能有效地達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。
幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)心得篇十七
美國(guó)的教育學(xué)家娜思夫人說(shuō)過(guò)：“從小播下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲，有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生收益?！倍凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中曾指出：“要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力?！笨梢?jiàn)，我們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)適當(dāng)?shù)奶岣哂變旱膬A聽(tīng)能力。
眾所周知，良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言和思維有著很大的幫助。但是，在活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)仍有一些問(wèn)題亟待解決。
許多成人遇到孩子插嘴或不專心傾聽(tīng)時(shí)訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，導(dǎo)致孩子喪失了對(duì)傾聽(tīng)的欲望和興趣，從而變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有個(gè)別成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等行為是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。
不良的傾聽(tīng)習(xí)慣是影響幼兒傾聽(tīng)能力的主要問(wèn)題。幼兒不良的傾聽(tīng)習(xí)慣通常表現(xiàn)為：幼兒不能安靜的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)時(shí)不專心，隨意插嘴，不能耐心的聽(tīng)完老師或同伴的講述等。
受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量低。
在活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)講或者理解所傾聽(tīng)的內(nèi)容。例如：東張西望、做小動(dòng)作等等。這都是受幼兒身心發(fā)展約束的。
父母、老師、以及孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要他人都能夠影響幼兒傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。大多數(shù)成人不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，致使間接的影響了孩子傾聽(tīng)能力的發(fā)展。
根據(jù)每個(gè)幼兒接受的能力和性格特點(diǎn)不同，在培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的時(shí)候應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征來(lái)制定培養(yǎng)的方案。
興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒的注意力才容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。因此，大自然聲音的美妙、豐富的小游戲活動(dòng)和惟妙惟肖的故事表演總能夠吸引幼兒的注意，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，從而更好地激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
1.通過(guò)聲音，吸引幼兒的注意力。
2.通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒專注的傾聽(tīng)。
3.通過(guò)故事或詩(shī)歌來(lái)滿足不同幼兒的傾聽(tīng)興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸荒軌蚝芎猛瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)。因此，為了更好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師在日常生活中使幼兒力爭(zhēng)做到：
1.能夠注意傾聽(tīng)他人的談話，并對(duì)其做出的表情、發(fā)出的聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)。
2.能夠有禮貌的傾聽(tīng)他人的談話。
3.能辨別不同的音色、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)。
4.能聽(tīng)懂并執(zhí)行別人對(duì)自己提出的指令和要求。
為了更好的使幼兒做到這些要求，我們應(yīng)該在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，一點(diǎn)一滴的灌輸?shù)暮蜐B透，已達(dá)到預(yù)期的效果。
在幼兒園時(shí)常會(huì)有幼兒傾訴或者告狀的情況存在，此時(shí)，教師應(yīng)該起到榜樣的作用，注意自己的言行，認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)。在向幼兒提問(wèn)時(shí)，耐心等待和聆聽(tīng)幼兒的回答。傾聽(tīng)過(guò)程中要給與幼兒一定的反饋，讓孩子知道教師對(duì)他的關(guān)注和理解，從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注別人、傾聽(tīng)別人的能力。
良好的傾聽(tīng)環(huán)境能夠在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的過(guò)程中啟到事半功倍的作用。例如：在課間活動(dòng)時(shí)，將一些小故事給幼兒聽(tīng)。在就餐和午睡時(shí)，播放舒緩的音樂(lè)的等。這樣，不僅能夠陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，也能在非教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合。在生活中，家長(zhǎng)與幼兒的交流和溝通對(duì)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力有著重要的作用，因此，家長(zhǎng)應(yīng)多抽出時(shí)間陪孩子玩耍，給孩子講有趣的故事，并適當(dāng)提出問(wèn)題要求幼兒回答，也可以在家里進(jìn)行故事中的角色扮演，讓孩子在玩兒中體會(huì)傾聽(tīng)的樂(lè)趣。
傾聽(tīng)是人類接觸世界，表達(dá)自身的第一步。是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一;是感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在幼兒思維和言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期里，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力是很重要的，是不可忽視的一個(gè)過(guò)程。因此，我們必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力，為幼兒打下良好的基礎(chǔ)。