教案的編寫過程需要細(xì)致入微，仔細(xì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。教案應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教案的編寫要求全面、細(xì)致和具體，以下是小編為大家整理的一些教案實(shí)例，供大家探討學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語文海上日出教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
(一)啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá);在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)。
3、范讀課文。
(二)按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
(三)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問：這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的。
奇觀!
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系?(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。
3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)。
4、奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么?
時(shí)間：天還沒有亮人物：我。
地點(diǎn)：海上事情：看日出。
環(huán)境：周圍很靜。
(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)。
(3)小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、聽寫詞語：
淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨。
燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那。
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、重點(diǎn)：日出的全過程。
2、難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。
(一)啟發(fā)談話，引入課文。
(二)指名朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)課文。
1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?
可以：
1、先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。
2、查閱資料理解難句。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
4、通過多讀展開想像理解難句今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2(默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3、重點(diǎn)理解：
(1)太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的.，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是一縱一縱地?請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。)。
(2)這不是偉大的奇觀么?先指名說奇觀的意思，再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4、說說你是怎樣理解課文中難句的。(1、在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
四年級(jí)語文海上日出教案篇二
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的`壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
知識(shí)目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）。
1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。
1、通過細(xì)讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識(shí)。）。
2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語言文字的理解。）。
4、下面，我們重點(diǎn)來研讀用動(dòng)態(tài)描寫來寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。
（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）。
（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）。
（3）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）。
（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）。
5、教師小結(jié)：正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。
過渡語：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。
總結(jié)語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國(guó)的棟梁之才！
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
讓我們?cè)僖淮蝸砝首x品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?，舒緩課堂的氣氛。）。
晴朗時(shí)。
有云時(shí)。
四年級(jí)語文海上日出教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的`景象的）。
3、范讀課文。
（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。
4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒有亮。
人物：我。
地點(diǎn)：海上。
事情：看日出。
環(huán)境：周圍很靜。
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4、聽寫詞語：
淺藍(lán)，紅霞，范圍，擴(kuò)大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉(zhuǎn)睛，一剎那。
四年級(jí)語文海上日出教案篇四
由于《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語言背后的東西，感受語言文字的魅力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
四年級(jí)語文海上日出教案篇五
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運(yùn)用語言。
學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。
四年級(jí)語文海上日出教案篇六
由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語言背后的東西，感受語言文字的魅力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
四年級(jí)語文海上日出教案篇七
《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩人張志和。這首詞，通過描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂在其中的心志。
因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里，所以在本次共同體“古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對(duì)詩詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo)，我更是感覺收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、以讀代講，感受詩歌語言美。
在初次備課時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式，倉促結(jié)束，效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說的那句話：“在語文教學(xué)中，‘讀’占據(jù)首要地位，特別是古詩詞教學(xué)，一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀，追求在讀中悟，悟中讀?！币幌掦@醒夢(mèng)中人，在修改時(shí)，我確定了用“讀”貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學(xué)生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀，以此感受古詩詞的韻味。接著，在學(xué)生品味詞中美景后，通過個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會(huì)詞人的寫作背景后，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!
二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌畫面美。
古人常說“詩中有畫，畫中有詩”，所以在教學(xué)中，我合理利用這“無形畫”，發(fā)揮學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩歌畫面美。
教學(xué)片段：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
生：從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚等展開回答。
師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來，你最想用哪一種色彩畫?為什么?
生：用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍(lán)天。
師：同學(xué)們，讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫面，聽——你聽到了什么?你聞到了什么?
師：是啊，這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫卷，情不自禁地吟唱：(整首詞)。
學(xué)生通過想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚在水里快樂地游來游去，在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過朗讀來表現(xiàn)，產(chǎn)生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。
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四年級(jí)語文海上日出教案篇八
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
四年級(jí)語文海上日出教案篇九
《海上日出》是語文s版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法?！疤栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師有層次指導(dǎo)地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。透過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。
教學(xué)《海上日出》，讓學(xué)生好好地讀，我覺得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒有電腦，所以本來就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒有展示給學(xué)生，其實(shí)，如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片，對(duì)理解課文，對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的`。但是一般來說，我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用，或者說有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，這些都將是我努力的方向。
和這個(gè)班的學(xué)生還沒有建立很默契的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)課下來，一身汗也沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手，他們的很多狀況我還要慢慢了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠慢慢磨合，彼此適應(yīng)，漸漸會(huì)更好些吧。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十
假日，我和爸爸媽媽一起去枸杞島看日出。
我們很早就起來了，來到山頂，有很多人都在等待太陽的出現(xiàn)。天空全是黑色的，我們可以很清楚地看到北斗星和啟明星。漸漸地，天空由黑色變成灰色，我們看見一片片烏云籠罩著天空。沒過多久，天空中出現(xiàn)了彩色的光芒，由藍(lán)到紫，最后到紅色。云朵被照得像彩虹一樣橫臥天邊。天上的云，有的像蹦蹦跳跳的小兔子，有的像緩慢爬行的鱷魚，有的像歡快奔跑的羊羔……真是形態(tài)各異呀！
慢慢地，天空變得越來越藍(lán)，那“彩虹”漸漸消失，太陽還是沒有出來。過了大約半個(gè)小時(shí)，太陽在云縫中害羞地露出小半邊臉。我們興奮地歡呼起來！可是沒過一分鐘，太陽又被烏云遮住了。跌宕起伏的烏云一會(huì)兒遮住太陽，一會(huì)兒把太陽“頂”出來。正當(dāng)我們要離開的`時(shí)候，太陽鼓起勇氣，“跳”了出來。它的光輝照耀大海，那波光粼粼的海面真是美不勝收。
這美好的情景深深地刻在了我的腦海里。第一次看日出，我已經(jīng)愛上它！
四年級(jí)語文海上日出教案篇十一
1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）。
借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音。
（指讀生字，并找出文中詞語）。
借助課后思考練習(xí)試著理解課文。
（你都知道了什么？）。
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。
教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）。
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常?！闭f明“我”多次看日出。）。
（3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時(shí)、日出后）。
（4）用筆勾劃表示日出前特征的`詞語，并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來越亮。)。
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。
（6）通過學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會(huì)作者思想感情）。
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評(píng)）。
（8）試背日出前（小組評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評(píng)）。
（11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）。
xxx。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十二
《海上日出》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有比較、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者經(jīng)過對(duì)海上日出的描述表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。經(jīng)過學(xué)習(xí)課文能夠讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并欣賞作者為我們描繪的美景，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對(duì)大海、日出等景物較陌生，造成學(xué)生理解上的困難。
備課時(shí)，我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦，他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，可是學(xué)生們明白了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。教學(xué)時(shí)，“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時(shí)能抓住重點(diǎn)點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的`雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文。
在課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有教師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。經(jīng)過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。在深情地美讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
兩課時(shí)
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書）
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
（1） 教師范讀。
（2） 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
（3） 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
（4） 分組齊讀這一部分課文。
1．用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍
3．我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
1．聽寫詞語。
2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3．討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4．指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫了什么？請(qǐng)同學(xué)說一說。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀
4、教師小結(jié)。
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢？
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì)：
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風(fēng)沙過去了，沒進(jìn)一點(diǎn)沙子
四年級(jí)語文海上日出教案篇十四
天剛朦朦亮，我們就來到了海邊。晨色中的大海靜逸安詳，仿佛還沒有睡醒，只聽到海風(fēng)帶著腥味和咸味在耳邊吹過，就像大海沉睡中的呼吸。向遠(yuǎn)處望去，墨綠色的海水泛著微微的晨光，看不到盡頭，與天空黏在了一起。藍(lán)色的天空在海的盡頭涂上了淡淡的霧霾，看不清哪是天哪是海，讓我看到了海天一色奇妙的景象!海水隨著大海的呼吸微微地波動(dòng)，一浪接著一浪，輕輕地拍打著沙灘，沿著沙灘種下了水晶般的花朵，瞬間又消失了。小小的海浪就像是一個(gè)個(gè)小淘氣撲向媽媽的懷抱。
忽然，在云朵的空隙中出現(xiàn)了火紅色的亮光，瞬間，那海天相接的天空被照得十分嫣紅。那火紅的亮光越來越大，越來越強(qiáng)，漸漸地，在云朵的上方，出現(xiàn)了火紅的圓弧，不到一分鐘，圓弧就成為了一個(gè)火紅圓球。媽媽說：寶貝你看，像不像一個(gè)火球。我點(diǎn)點(diǎn)頭。圓圓的大火球閃著金光，就像一只燃著熊熊大火的龍珠。
太陽升起來了!剛才火紅的圓球逐漸變成了金黃色，陽光很刺眼，天空也越來越亮。海面波光粼粼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像太陽灑下的一片片金色的瓦。
我興奮不已，催著爸爸多拍幾張照片，自己的嘴巴卻張得老大。
我愛大海，愛它的美麗，愛它的可愛，愛它的洶涌澎湃。我相信，大海會(huì)給我一個(gè)金燦燦的童年。
作文頻道編輯為大家整理的五年級(jí)下蘇教版一單元作文就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十五
由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”
巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運(yùn)用了擬人的描寫當(dāng)中了。舊我想，學(xué)生面對(duì)這樣一一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營(yíng)上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十六
這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來，提高閱讀能力；通過對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來學(xué)習(xí)，通過閱讀來加深理解。
布置學(xué)生購及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片、投影片
2課時(shí)
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求
1、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師及時(shí)加以表揚(yáng)。
2、老師補(bǔ)充幾首古詩。
3、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域，各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫
1、學(xué)生自己觀察，有條理地進(jìn)行觀察，說說長(zhǎng)城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，及時(shí)加以鼓勵(lì)）。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長(zhǎng)城的近景圖，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅(jiān)固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。
（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理，誰來到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
（2）一個(gè)“才”，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡高大堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
第二課時(shí)
加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，理清課文的條理，激發(fā)愛國(guó)之情。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說說自己收集的故事，老師給予表揚(yáng)。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3、指名背誦，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽寫字詞。
八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽。
2長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上感想
遠(yuǎn)近
四年級(jí)語文海上日出教案篇十七
1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。
了解課文大意，體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
三疑三探
1課時(shí)
一、設(shè)疑自探
談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑
同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。
初讀課文，整體感知
1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址
3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
提示引路，自主探究
1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題，教師進(jìn)行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封送錯(cuò)的信?
(2)娃麗為什么能管信箱了?
(3)對(duì)于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊的空白處。
3、教師巡視，點(diǎn)撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
1、指名回答哥哥：將這封信放在臺(tái)階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號(hào)，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。
3、指名回答
5、討論
a、此時(shí)此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?
6、學(xué)生代表展示。
7、小結(jié)。
娃麗為什么能管信箱了?
生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個(gè)信箱，所以就讓她管信箱了。
生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質(zhì)疑再探
1、想一想，課前提出的兩個(gè)問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測(cè)試題。
2、展示。
3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
5、把這個(gè)故事講給別人聽。
四年級(jí)語文海上日出教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
(一)啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá);在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)。
3、范讀課文。
(二)按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
(三)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問：這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的。
奇觀!
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系?(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。
3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)。
4、奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么?
時(shí)間：天還沒有亮人物：我。
地點(diǎn)：海上事情：看日出。
環(huán)境：周圍很靜。
(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)。
(3)小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、聽寫詞語：
淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨。
燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那。
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、重點(diǎn)：日出的全過程。
2、難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。
(一)啟發(fā)談話，引入課文。
(二)指名朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)課文。
1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?
可以：
1、先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。
2、查閱資料理解難句。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
4、通過多讀展開想像理解難句今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2(默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3、重點(diǎn)理解：
(1)太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的.，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是一縱一縱地?請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。)。
(2)這不是偉大的奇觀么?先指名說奇觀的意思，再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4、說說你是怎樣理解課文中難句的。(1、在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
四年級(jí)語文海上日出教案篇二
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的`壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
知識(shí)目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）。
1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。
1、通過細(xì)讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識(shí)。）。
2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語言文字的理解。）。
4、下面，我們重點(diǎn)來研讀用動(dòng)態(tài)描寫來寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。
（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）。
（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）。
（3）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）。
（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）。
5、教師小結(jié)：正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。
過渡語：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。
總結(jié)語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國(guó)的棟梁之才！
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
讓我們?cè)僖淮蝸砝首x品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?，舒緩課堂的氣氛。）。
晴朗時(shí)。
有云時(shí)。
四年級(jí)語文海上日出教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的`景象的）。
3、范讀課文。
（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。
4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒有亮。
人物：我。
地點(diǎn)：海上。
事情：看日出。
環(huán)境：周圍很靜。
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4、聽寫詞語：
淺藍(lán)，紅霞，范圍，擴(kuò)大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉(zhuǎn)睛，一剎那。
四年級(jí)語文海上日出教案篇四
由于《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語言背后的東西，感受語言文字的魅力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
四年級(jí)語文海上日出教案篇五
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運(yùn)用語言。
學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。
四年級(jí)語文海上日出教案篇六
由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語言背后的東西，感受語言文字的魅力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
四年級(jí)語文海上日出教案篇七
《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩人張志和。這首詞，通過描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂在其中的心志。
因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里，所以在本次共同體“古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對(duì)詩詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo)，我更是感覺收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、以讀代講，感受詩歌語言美。
在初次備課時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式，倉促結(jié)束，效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說的那句話：“在語文教學(xué)中，‘讀’占據(jù)首要地位，特別是古詩詞教學(xué)，一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀，追求在讀中悟，悟中讀?！币幌掦@醒夢(mèng)中人，在修改時(shí)，我確定了用“讀”貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學(xué)生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀，以此感受古詩詞的韻味。接著，在學(xué)生品味詞中美景后，通過個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會(huì)詞人的寫作背景后，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!
二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌畫面美。
古人常說“詩中有畫，畫中有詩”，所以在教學(xué)中，我合理利用這“無形畫”，發(fā)揮學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩歌畫面美。
教學(xué)片段：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
生：從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚等展開回答。
師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來，你最想用哪一種色彩畫?為什么?
生：用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍(lán)天。
師：同學(xué)們，讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫面，聽——你聽到了什么?你聞到了什么?
師：是啊，這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫卷，情不自禁地吟唱：(整首詞)。
學(xué)生通過想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚在水里快樂地游來游去，在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過朗讀來表現(xiàn)，產(chǎn)生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。
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四年級(jí)語文海上日出教案篇八
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
四年級(jí)語文海上日出教案篇九
《海上日出》是語文s版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法?！疤栂褙?fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師有層次指導(dǎo)地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。透過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。
教學(xué)《海上日出》，讓學(xué)生好好地讀，我覺得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒有電腦，所以本來就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒有展示給學(xué)生，其實(shí)，如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片，對(duì)理解課文，對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的`。但是一般來說，我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用，或者說有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，這些都將是我努力的方向。
和這個(gè)班的學(xué)生還沒有建立很默契的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)課下來，一身汗也沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手，他們的很多狀況我還要慢慢了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠慢慢磨合，彼此適應(yīng)，漸漸會(huì)更好些吧。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十
假日，我和爸爸媽媽一起去枸杞島看日出。
我們很早就起來了，來到山頂，有很多人都在等待太陽的出現(xiàn)。天空全是黑色的，我們可以很清楚地看到北斗星和啟明星。漸漸地，天空由黑色變成灰色，我們看見一片片烏云籠罩著天空。沒過多久，天空中出現(xiàn)了彩色的光芒，由藍(lán)到紫，最后到紅色。云朵被照得像彩虹一樣橫臥天邊。天上的云，有的像蹦蹦跳跳的小兔子，有的像緩慢爬行的鱷魚，有的像歡快奔跑的羊羔……真是形態(tài)各異呀！
慢慢地，天空變得越來越藍(lán)，那“彩虹”漸漸消失，太陽還是沒有出來。過了大約半個(gè)小時(shí)，太陽在云縫中害羞地露出小半邊臉。我們興奮地歡呼起來！可是沒過一分鐘，太陽又被烏云遮住了。跌宕起伏的烏云一會(huì)兒遮住太陽，一會(huì)兒把太陽“頂”出來。正當(dāng)我們要離開的`時(shí)候，太陽鼓起勇氣，“跳”了出來。它的光輝照耀大海，那波光粼粼的海面真是美不勝收。
這美好的情景深深地刻在了我的腦海里。第一次看日出，我已經(jīng)愛上它！
四年級(jí)語文海上日出教案篇十一
1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過程，體會(huì)其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）。
借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音。
（指讀生字，并找出文中詞語）。
借助課后思考練習(xí)試著理解課文。
（你都知道了什么？）。
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。
教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）。
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常?！闭f明“我”多次看日出。）。
（3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時(shí)、日出后）。
（4）用筆勾劃表示日出前特征的`詞語，并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來越亮。)。
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。
（6）通過學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會(huì)作者思想感情）。
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評(píng)）。
（8）試背日出前（小組評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評(píng)）。
（11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）。
xxx。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十二
《海上日出》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有比較、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者經(jīng)過對(duì)海上日出的描述表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。經(jīng)過學(xué)習(xí)課文能夠讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并欣賞作者為我們描繪的美景，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對(duì)大海、日出等景物較陌生，造成學(xué)生理解上的困難。
備課時(shí)，我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦，他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，可是學(xué)生們明白了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。教學(xué)時(shí)，“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時(shí)能抓住重點(diǎn)點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的`雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文。
在課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有教師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。經(jīng)過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。在深情地美讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
兩課時(shí)
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書）
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
（1） 教師范讀。
（2） 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
（3） 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
（4） 分組齊讀這一部分課文。
1．用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍
3．我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
1．聽寫詞語。
2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3．討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4．指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫了什么？請(qǐng)同學(xué)說一說。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀
4、教師小結(jié)。
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢？
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì)：
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風(fēng)沙過去了，沒進(jìn)一點(diǎn)沙子
四年級(jí)語文海上日出教案篇十四
天剛朦朦亮，我們就來到了海邊。晨色中的大海靜逸安詳，仿佛還沒有睡醒，只聽到海風(fēng)帶著腥味和咸味在耳邊吹過，就像大海沉睡中的呼吸。向遠(yuǎn)處望去，墨綠色的海水泛著微微的晨光，看不到盡頭，與天空黏在了一起。藍(lán)色的天空在海的盡頭涂上了淡淡的霧霾，看不清哪是天哪是海，讓我看到了海天一色奇妙的景象!海水隨著大海的呼吸微微地波動(dòng)，一浪接著一浪，輕輕地拍打著沙灘，沿著沙灘種下了水晶般的花朵，瞬間又消失了。小小的海浪就像是一個(gè)個(gè)小淘氣撲向媽媽的懷抱。
忽然，在云朵的空隙中出現(xiàn)了火紅色的亮光，瞬間，那海天相接的天空被照得十分嫣紅。那火紅的亮光越來越大，越來越強(qiáng)，漸漸地，在云朵的上方，出現(xiàn)了火紅的圓弧，不到一分鐘，圓弧就成為了一個(gè)火紅圓球。媽媽說：寶貝你看，像不像一個(gè)火球。我點(diǎn)點(diǎn)頭。圓圓的大火球閃著金光，就像一只燃著熊熊大火的龍珠。
太陽升起來了!剛才火紅的圓球逐漸變成了金黃色，陽光很刺眼，天空也越來越亮。海面波光粼粼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像太陽灑下的一片片金色的瓦。
我興奮不已，催著爸爸多拍幾張照片，自己的嘴巴卻張得老大。
我愛大海，愛它的美麗，愛它的可愛，愛它的洶涌澎湃。我相信，大海會(huì)給我一個(gè)金燦燦的童年。
作文頻道編輯為大家整理的五年級(jí)下蘇教版一單元作文就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十五
由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”
巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運(yùn)用了擬人的描寫當(dāng)中了。舊我想，學(xué)生面對(duì)這樣一一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營(yíng)上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
四年級(jí)語文海上日出教案篇十六
這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情；學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀、想象結(jié)合起來，提高閱讀能力；通過對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來學(xué)習(xí)，通過閱讀來加深理解。
布置學(xué)生購及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片、投影片
2課時(shí)
理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
一、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求
1、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師及時(shí)加以表揚(yáng)。
2、老師補(bǔ)充幾首古詩。
3、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域，各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫
1、學(xué)生自己觀察，有條理地進(jìn)行觀察，說說長(zhǎng)城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，及時(shí)加以鼓勵(lì)）。
2、同學(xué)間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、再次觀察長(zhǎng)城的近景圖，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅(jiān)固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。
（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理，誰來到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，并發(fā)出由衷的感嘆。
（2）一個(gè)“才”，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。
七、自學(xué)第四段。
1、自己學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結(jié)。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
2長(zhǎng)城
偉大的奇跡高大堅(jiān)固
歌頌勞動(dòng)人民
課后小記
第二課時(shí)
加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，理清課文的條理，激發(fā)愛國(guó)之情。
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1、同學(xué)們說說自己收集的故事，老師給予表揚(yáng)。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。
3、指名背誦，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽寫字詞。
八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽。
2長(zhǎng)城
概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上感想
遠(yuǎn)近
四年級(jí)語文海上日出教案篇十七
1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。
了解課文大意，體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
三疑三探
1課時(shí)
一、設(shè)疑自探
談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑
同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。
初讀課文，整體感知
1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
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3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
提示引路，自主探究
1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題，教師進(jìn)行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封送錯(cuò)的信?
(2)娃麗為什么能管信箱了?
(3)對(duì)于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊的空白處。
3、教師巡視，點(diǎn)撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
1、指名回答哥哥：將這封信放在臺(tái)階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號(hào)，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。
3、指名回答
5、討論
a、此時(shí)此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?
6、學(xué)生代表展示。
7、小結(jié)。
娃麗為什么能管信箱了?
生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個(gè)信箱，所以就讓她管信箱了。
生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質(zhì)疑再探
1、想一想，課前提出的兩個(gè)問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測(cè)試題。
2、展示。
3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
5、把這個(gè)故事講給別人聽。