總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧,可以幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。怎樣寫(xiě)一篇精彩的演講稿,讓聽(tīng)眾印象深刻?如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作還不太熟悉,不妨看看以下這些范文,或許會(huì)有些啟發(fā)。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇一
興趣是學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)殿堂的鑰匙,是通向音樂(lè)世界的橋梁,興趣是獲得一切知識(shí)的最好的教師。在高中音樂(lè)教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,是提高音樂(lè)教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。“興趣是最好的老師”,所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。因此,我針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行以下闡述:
1.通過(guò)視覺(jué)感受,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣培養(yǎng),比過(guò)去重視些了,但仍有很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)家不太了解,我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)習(xí)音樂(lè)也需要周?chē)鷼夥盏难铡R虼?,在音?lè)教室內(nèi)進(jìn)行布置是必須的??梢栽趯W(xué)生進(jìn)音樂(lè)教室的樓道內(nèi)墻上張貼著幾位音樂(lè)大師的畫(huà)像。貝多芬、肖邦、冼星海等音樂(lè)大師的生平簡(jiǎn)介,使學(xué)生受到了音樂(lè)的啟迪。
2.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的課堂上,除了視覺(jué)上的熏陶,聽(tīng)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也是有幫助的。在上課之前,放一些有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè),來(lái)提前讓學(xué)生感受音樂(lè)風(fēng)格。還可以在課間播放音樂(lè),一方面能夠讓學(xué)生課下放松;另一方面也可以在不知不覺(jué)中,讓音樂(lè)的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。
3.改變授課的組織形式,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
按照我們以往的傳統(tǒng)的音樂(lè)課組織形式常以古老的空間排列方式,教師高高地站立在其間,以嚴(yán)者的`姿態(tài)審視學(xué)生,學(xué)生則正襟危坐仰視老師,這種組織模式,是便于教師控制課堂秩序,卻人為造成一種威懾力,無(wú)形中給學(xué)生以心理壓力。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種上課環(huán)境別說(shuō)有興趣了,甚至是抹殺了他們的個(gè)性與創(chuàng)造力。為營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,可以改變傳統(tǒng)“插秧式”的座位組合,讓學(xué)生變化座位,坐成小組圓形,集體半圓形等等,同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)、興趣需要組合成若干名組合,組長(zhǎng)由民主選舉產(chǎn)生,這樣學(xué)生之間的交往就大大增加了,也增強(qiáng)了師生間的親切感,縮短了師生間的距離,營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、輕松的教學(xué)氛圍,為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣,啟迪思維。
激發(fā)興趣是在引導(dǎo)興趣的基礎(chǔ)上隨著學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)識(shí)而激發(fā)起來(lái)的興趣。
1.直接激發(fā)興趣。
利用圖片、影像等直觀教具,借助生動(dòng)具體通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言可以獲得教學(xué)中滿(mǎn)意的效果。
2.音畫(huà)結(jié)合激發(fā)興趣。
利用多媒體,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,穿插提問(wèn),既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。用鮮艷生動(dòng)活潑的投影片配合音樂(lè)激發(fā)興趣。學(xué)生的想象力如果還不夠,采用這個(gè)方法可以把歌曲的文字、音樂(lè)描寫(xiě)和影像描寫(xiě)融為一體,可以化抽象為形象,幫助學(xué)生理解音樂(lè)。利用音畫(huà)結(jié)合進(jìn)行教學(xué),它不僅使光、聲、色、形融為一體,而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合,讓學(xué)生親身融于情景之中,有身臨其境之感。
3.表演激發(fā)興趣。
用演奏或表演鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等形式來(lái)提高學(xué)生興趣。音樂(lè)課有不同于其它文化科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿(mǎn)足于安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感,而是更喜歡用動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演,動(dòng)靜互補(bǔ),相輔相成地。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜知識(shí)和歌曲后,可以給他們充足的時(shí)間表現(xiàn)。樂(lè)器合奏、打擊樂(lè)伴奏、集體舞組合都是學(xué)生們展現(xiàn)自己的方式,這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本的人與人之間的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證。建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。
1.教師應(yīng)尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止,任何情況下不說(shuō)侮辱學(xué)生人格的話(huà)。教師在與學(xué)生談話(huà)時(shí),一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語(yǔ)文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。即使學(xué)生違反了紀(jì)律,教師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要曉之以理,動(dòng)之以情,不諷刺,不挖苦,不打擊。
2.教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通。
建立良好的師生關(guān)系,教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通。良好的師生交往在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了相互反饋、彼此溝通,促進(jìn)著觀點(diǎn)的交流、心智的激發(fā)以及情意的感染。由于師生社會(huì)角色不同,看問(wèn)題的角度不一,難免對(duì)一些看法不一致。為此,教師應(yīng)善于通過(guò)多種渠道和方式了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形式的意見(jiàn),采納合理的建議。
3.教師應(yīng)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
學(xué)生常常善于評(píng)價(jià)別人、不善于評(píng)價(jià)自己,他們幾乎完全以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移,因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)該肯定學(xué)生好的言行,全面地、發(fā)展地看待學(xué)生,評(píng)價(jià)要適當(dāng),了解學(xué)生的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗(yàn),促使學(xué)生有積極履行道德要求的愿望,能夠主動(dòng)地按照道德意識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),從而自覺(jué)地完成道德行為。
隨著教育改革的發(fā)展,素質(zhì)教育的提出為音樂(lè)教育提供了難得的發(fā)展機(jī)會(huì),同時(shí)也對(duì)高中音樂(lè)教師隊(duì)伍提出了更高的要求,在音樂(lè)課堂中講究教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好做出正確的導(dǎo)向,使學(xué)生成為具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀,在音樂(lè)的天空里自由翱翔!
【參考文獻(xiàn)】。
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇二
各位老師大家下午好,今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生們總是一而再,再而三的出錯(cuò),那鮮紅的叉號(hào)就像一記重錘,敲打著我的心,我不禁問(wèn)自己,講的那么清晰透徹,學(xué)生們?yōu)槭裁催€會(huì)出錯(cuò)。不知道大家有沒(méi)有和我相似的經(jīng)歷,同樣的困惑呢?(問(wèn)大家)那學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?想請(qǐng)各位老師談?wù)勀愕目捶?。(老師討論)?BR> 通過(guò)剛才的討論,很多老師都提到學(xué)生讀題不清,對(duì)題意理解不夠深入,也就是我們經(jīng)常說(shuō)的審題不清。今天我們就來(lái)談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前,我拜訪(fǎng)了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的,有經(jīng)驗(yàn)的教師,下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
低年級(jí)學(xué)生的可塑性很大,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力,必須下功夫,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題,而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如:
二上p29:例3:
車(chē)上原來(lái)有67人,下來(lái)了25人,又上去了28人,現(xiàn)在有多少人?
第一次讀一般的,第二次抑揚(yáng)頓挫讀,畫(huà)出關(guān)鍵字。
二下p47:例1:
圖書(shū)閱覽室里上午53人,中午走了24人,下午又來(lái)了38人,閱覽室里下午有多少人?
比如這樣一個(gè)例題:媽媽買(mǎi)來(lái)25個(gè)蘋(píng)果和6個(gè)梨,小明吃了5個(gè)蘋(píng)果,還剩幾個(gè)蘋(píng)果?學(xué)生要讀懂買(mǎi)來(lái)蘋(píng)果25個(gè),買(mǎi)來(lái)梨6個(gè),是兩種水果,還要知道吃的是蘋(píng)果,并且吃了5個(gè),這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
例題:王老師帶著3名同學(xué)去看電影,每張電影票7元,一共需要多少元?學(xué)生看完題后,立即提筆寫(xiě)3×7=21(元),只有用心讀題,用腦思考,才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”,一共是4人買(mǎi)票,從而才能正確解答。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,老師在讀題時(shí),不讓學(xué)生閑著,讀到那兒手指跟到哪兒,認(rèn)識(shí)的字就跟著老師讀,不認(rèn)識(shí)的字要隨時(shí)注音,跟讀的過(guò)程,學(xué)生自然心無(wú)旁騖。讀數(shù)學(xué)題,剛開(kāi)始孩子們可能覺(jué)得很新奇,可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目,讀要求,讀口訣,孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀,于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米時(shí),1米比較長(zhǎng),就讓他們讀音拖長(zhǎng)點(diǎn),1厘米比較短,就讓他們拖短點(diǎn),孩子們也可以加上自己的節(jié)奏,這樣讀數(shù)學(xué)題,也覺(jué)得是一種享受了??傊湍昙?jí)讀題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
中高年級(jí)階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題,俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,同樣,“數(shù)讀百遍,其義也自現(xiàn)”。中高年級(jí)讀題,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字,通常要求學(xué)生連讀三遍,讀通順,不添字,不漏字,會(huì)斷句,會(huì)停頓,直至了解題目中說(shuō)的是什么事,和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如,三上p44:2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人,中午有265人離開(kāi),下午又來(lái)了403位游客,這時(shí)園內(nèi)有多少位游客?園內(nèi)全天來(lái)了多少位游客?當(dāng)學(xué)生讀完題目,首先要知道有兩問(wèn),第一,這時(shí)園內(nèi)有多少游客,是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù),第二,園內(nèi)全天來(lái)了多少游客,只需要考慮來(lái)的游客數(shù)量就可以,跟中午離開(kāi)的游客數(shù)量沒(méi)有關(guān)系。
除了教師范讀,學(xué)生自讀,有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,分角色比賽讀等,這樣可以摒棄單一的讀題方式,把讀題置于比賽、活動(dòng)和游戲中,學(xué)生的'興趣自然就提高了。
(1)圈關(guān)鍵字,深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后,還要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲字、詞、句,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀,而且讀和思考都要留下腳印,適當(dāng)?shù)娜σ蝗?,?biāo)一標(biāo)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,對(duì)多或少比較好理解。
比如剛才的這道題:
二上p29:例3:
車(chē)上原來(lái)有67人,下來(lái)了25人,又上去了28人,現(xiàn)在有多少人?
二下p47:例1:
圖書(shū)閱覽室里上午53人,中午走了24人,下午又來(lái)了38人,閱覽室里下午有多少人?
又如四年級(jí)的一道題:
(1)甲、乙兩地相距多少千米?
(2)貨車(chē)返回時(shí)的速度是多少?
六上:操場(chǎng)上跳繩的有4人,跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5,踢足球的有多少人?
六上:p16:7題。
六下p8:例1。
爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)原價(jià)180元,現(xiàn)在商店打八五折出售,買(mǎi)這兩車(chē)用了多少錢(qián)?
p13:
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸,去年比前年增產(chǎn)三成,去年秋糧產(chǎn)量是多少萬(wàn)噸?
例題:一只掛鐘的分針長(zhǎng)20厘米,經(jīng)過(guò)30分鐘后,分針的尖端所走的路程是多少厘米?
(2)細(xì)心琢磨,展開(kāi)題意。
在讀題時(shí),有些題也可以通過(guò)增加一些詞句來(lái)完善題意,
例如:“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款,一班捐了432元,比二班多捐了37元,二班捐了多少元?”此題中的條件是逆向敘述,對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多,這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句,聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲,并把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子補(bǔ)完整,使之明朗化,即“比二班多捐37元”,就是“一班比二班多捐了37元”,轉(zhuǎn)逆為順,也就是“二班比一班少捐了37元”,這樣問(wèn)題便迎刃而解了。
例題:一桶水,用去3/4,正好是15千克,這桶水重多少千克?
例題:一種服裝原價(jià)105元,降價(jià)2/7后,現(xiàn)價(jià)多少錢(qián)?
例題:芳芳今年6歲,媽媽比她大25歲,再過(guò)4年,媽媽多少歲了?
例題:買(mǎi)三送一。
(3)精簡(jiǎn)題意,化繁為簡(jiǎn)。
有些題目,在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語(yǔ),通過(guò)縮句理解題意的核心意思。
一下:p20:例5。
有16人來(lái)踢球,現(xiàn)在來(lái)了9人,我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾個(gè)人沒(méi)來(lái)?
小明家有14只雞和5只鴨,公雞有6只,母雞有幾只?
媽媽買(mǎi)來(lái)25個(gè)蘋(píng)果和6個(gè)梨,小明吃了5個(gè)蘋(píng)果,還剩幾個(gè)蘋(píng)果?
ppt:3個(gè)例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問(wèn)題,在高年級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)更。
多,在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息,精簡(jiǎn)題意,化繁為簡(jiǎn)。
盡管有了前兩步做鋪墊,還不能急于動(dòng)手列式,嘗試把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維,把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型,這個(gè)階段就需要我們畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段圖,寫(xiě)一寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對(duì)線(xiàn)段圖的講解和汪主任對(duì)數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰,在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線(xiàn)段圖。
希望我的分享能給您帶來(lái)一些小小的借鑒,無(wú)論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法,只要是適合孩子的,那就是最好的,更是無(wú)可挑剔的。我的分享到此結(jié)束,謝謝大家。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇三
摘要:隨著我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定的發(fā)展,音樂(lè)教育越來(lái)越得到人們的重視,現(xiàn)階段,學(xué)校在音樂(lè)教育中,最重要的一種形式就是合唱,同時(shí)也是最受學(xué)生歡迎,最能調(diào)動(dòng)課堂氣氛的音樂(lè)形式。在很多國(guó)家最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作以及培養(yǎng)學(xué)生情操的教學(xué)方式就是合唱。隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視,應(yīng)根據(jù)不同群體特征進(jìn)行不同培養(yǎng),就如中學(xué)音樂(lè)教育,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式就是合唱,可以發(fā)揮合唱的獨(dú)特魅力與藝術(shù)作用。本文主要對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的分析,希望可以為各位同仁帶來(lái)一些參考。
在中學(xué)教育的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)就是音樂(lè)老師,其作為教學(xué)階段的主題,通過(guò)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是,現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中大部份老師無(wú)法完全勝任此角色,只是一味的傳授課本知識(shí),只注重理論知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí),不能發(fā)掘?qū)W生自身的音樂(lè)特長(zhǎng),致使其消極的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),不能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。
(二)中學(xué)學(xué)生缺少對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
之前,相關(guān)學(xué)者對(duì)目前中學(xué)生喜歡的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最為熟悉的就是流行音樂(lè),因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生比較追星,歌星也越來(lái)越多,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)都是非常感興趣的,但是對(duì)古典音樂(lè)以及外國(guó)歌劇都是很陌生的,更不用說(shuō)五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜了,大部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)只是唱歌和跳舞,因此,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面,對(duì)音樂(lè)沒(méi)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。
1。激發(fā)學(xué)生潛能,提高合唱興趣。
目前,中學(xué)生正處于青春期,思想正從萌芽狀態(tài)走向成熟階段,正是培養(yǎng)其建立正確價(jià)值觀,人生觀的關(guān)鍵時(shí)候,而中學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有成效的最重要的原因就是不夠重視這門(mén)學(xué)科,甚至對(duì)音樂(lè)教育完全不感興趣,造成音樂(lè)教育不能跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴,無(wú)法達(dá)到生機(jī)勃勃,特別是合唱。所以,為了學(xué)生合唱中可以產(chǎn)生更多的共鳴,我們要不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能,挖掘潛在的音樂(lè)才能,培養(yǎng)其對(duì)合唱的'興趣。
2。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。
在合唱中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是“合”,為了確保每一位學(xué)生的聲音都能合為一處,就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。首先,學(xué)校,老師要經(jīng)常組織團(tuán)體比賽,團(tuán)體游戲等集體活動(dòng),增加學(xué)生配合的默契,快速的讓學(xué)生熟悉彼此;最后,在音樂(lè)教學(xué)上采取正確的授課方式,比如采用分組合唱的方式,先培養(yǎng)學(xué)生小范圍合唱的興趣,等到各個(gè)小組成員對(duì)合唱產(chǎn)生興趣同時(shí)也提高了自身合唱能力,再將這些小組融合成一個(gè)大的團(tuán)體,采用此種方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生合唱的興趣及技巧的養(yǎng)成。
(二)提高學(xué)生的音樂(lè)情感。
中學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的最大目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感,其對(duì)提高自身音樂(lè)能力是至關(guān)重要的,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感可以大大提高合唱的積極主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)因?yàn)橐魳?lè)具有了濃厚的情感,在合唱中就會(huì)融入感情,達(dá)到氣宇軒昂的狀態(tài)。提高中學(xué)生音樂(lè)情感的方法包括:增加音樂(lè)課程,學(xué)校要不斷的傳授音樂(lè)方面的文化知識(shí),不斷的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化以及音樂(lè)發(fā)展史的深刻認(rèn)識(shí),陶冶其情操;老師在教學(xué)當(dāng)中,首先要解讀歌曲中作者的真實(shí)情感,將作者的情感傳達(dá)到學(xué)生情感中,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)知以及對(duì)音樂(lè)作品故事的了解,可以充分理解音樂(lè)創(chuàng)作者的所思所感,不斷提升學(xué)生自身的合唱實(shí)力。
(三)加強(qiáng)教師引導(dǎo)。
教師在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位,具有領(lǐng)導(dǎo),指導(dǎo)的能力,是學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚,因此,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,幫助學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)合唱這門(mén)藝術(shù),起到帶頭,效仿的榜樣。與此同時(shí),教師還要不斷的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)合唱,在合唱過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,及時(shí)的更正學(xué)生在練習(xí)合唱中的錯(cuò)誤,并督促學(xué)生在以后的練習(xí)中不再出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。
(四)注重學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)性審美的培養(yǎng)。
音樂(lè),顧名思義就是人們通過(guò)感知,對(duì)影音作品當(dāng)中設(shè)定人物形象產(chǎn)生聯(lián)想,想象,感同身受的一種藝術(shù)。為了更好的引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴,就要不斷提高學(xué)生在音樂(lè)中的審美能力,增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)美的感覺(jué)。進(jìn)而在合唱環(huán)節(jié)中,不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí),可以做到大腦跟隨音樂(lè)而動(dòng),不斷的產(chǎn)生共鳴,這樣才能保證學(xué)生將音樂(lè)的美保留在心底,并在以后的合唱中更好的表達(dá)出來(lái),在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以提高自身主動(dòng)性,讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)上各種音樂(lè)形式,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)學(xué)校多組織合唱比賽活動(dòng)。
最有效的提升學(xué)生合唱能力的方式就是讓他們積極主動(dòng)的參與,激發(fā)合唱興趣,不斷提高合唱能力。目前,學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中,合唱活動(dòng)非常的少,不僅制約培養(yǎng)合唱的興趣,還使得學(xué)生消極的參與學(xué)生活動(dòng),所以,學(xué)校要定期的組織各種合唱活動(dòng),大力開(kāi)展合唱比賽,帶動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到比賽中,不斷的提升音樂(lè)樂(lè)趣,讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中逐漸愛(ài)上合唱。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之,學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中要不斷增加合唱教育,并不斷的探索適合中學(xué)生的合唱方式,不斷的提高中學(xué)生的合唱技能,當(dāng)然,這不是一朝一夕可以完成的事情,但做為音樂(lè)教育義不容辭的職責(zé),就要求我們要不斷的摸索,不斷的嘗試,努力尋找適合中學(xué)生自己的合唱教育,這樣才能保證音樂(lè)教學(xué)可以更好的發(fā)展下去,同時(shí)才能提升學(xué)生的合唱水平,幫助中學(xué)生可以最終走向世界合唱的舞臺(tái)。
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇四
在當(dāng)前,有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題,即了解、熟悉和把握問(wèn)題,弄清已知和未知的關(guān)系,從而獲取解題信息,最終達(dá)到圓滿(mǎn)解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ),每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)審題。然而,審視我們的課堂教學(xué),學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生,實(shí)在是常事。對(duì)此,本人經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題,是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),它幾乎無(wú)捷徑可走,只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成,達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的,這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了嘗試,才會(huì)有體會(huì)和感受,才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo),而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練,養(yǎng)成自覺(jué)讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目,要知道該道題講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的,并把與題目數(shù)量關(guān)系無(wú)關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵(看出數(shù)量關(guān)系)的字詞用筆圈出來(lái)聚焦,以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系,從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后,我相信正確率明顯提高。
教師一開(kāi)始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題,把上述兩步做到位而不是流于形式,久而久之,學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練,要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí),又有審題的策略,相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué),弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語(yǔ)的含義。
語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶,也是解題的攔路虎。因此,審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣,讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵,字、詞或句,準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題,往往審題沒(méi)有過(guò)關(guān),不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問(wèn)題,更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo),注意這方面的訓(xùn)練。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇五
現(xiàn)階段,受傳統(tǒng)教育模式的影響,教師只注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),而放棄了對(duì)興趣的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段各中小學(xué)都相繼開(kāi)設(shè)了有關(guān)音樂(lè)、體育等方面的課程,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,尤其是中學(xué)期間學(xué)生的合唱能力還有待提高,對(duì)此我們將具體論述。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果之所以不顯著,其中一個(gè)主要原因就是學(xué)生不重視音樂(lè)這門(mén)課程,還有一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)提不起興趣,導(dǎo)致本來(lái)應(yīng)該生氣勃勃的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉,尤其是在合唱上。中學(xué)生正處于青春期,思想正趨于成熟,并且正是建立正確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)刻,這時(shí)候的中學(xué)生最需要一些事情去激發(fā)他們的潛能,一旦潛能被激發(fā)出來(lái)了,那么對(duì)中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將具有重要意義。因此,在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力最根本的方式就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。合唱最重要的就是“合”,要讓學(xué)生的聲音合為一處,就要求學(xué)生心里要有團(tuán)結(jié)的意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí),需要教師或者學(xué)校多組織一些集體活動(dòng),比如團(tuán)體比賽或者一些游戲等活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生之間的默契感,讓學(xué)生彼此熟悉起來(lái)。另外,在音樂(lè)教學(xué)上,我們可以采用分組合唱的方式,先進(jìn)行小范圍合唱興趣的培養(yǎng),當(dāng)小組中的學(xué)生充分具備了合唱興趣以及合唱能力的時(shí)候,再將課堂上的每個(gè)小組組合成一個(gè)大的合唱團(tuán)體,這樣的方式能夠更好地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于合唱的興趣,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。
二、提高學(xué)生的音樂(lè)情感。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是中學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的一大目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感,直接影響著學(xué)生在合唱中的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出了熱愛(ài)情感的時(shí)候,這時(shí)學(xué)生的合唱就應(yīng)該是器宇軒昂的.。因此,提高學(xué)生的音樂(lè)情感是非常重要的。但是怎樣提高中學(xué)生的音樂(lè)情感呢?這就需要學(xué)校多增設(shè)音樂(lè)課程,教授給學(xué)生一些音樂(lè)方面的文化知識(shí),讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的陶冶中,了解音樂(lè)文化和音樂(lè)的發(fā)展史。另外,教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀歌曲中作者的情感,通過(guò)向?qū)W生傳達(dá)作者的內(nèi)心所思所感,讓學(xué)生能夠充分了解音樂(lè)創(chuàng)作背后的故事,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感的理解,以及對(duì)音樂(lè)作品背后故事的了解,都能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種同情熱愛(ài)之心,從而提高學(xué)生的合唱能力。
三、加強(qiáng)教師引導(dǎo)。
教師是中學(xué)生接觸音樂(lè)的敲門(mén)磚以及主導(dǎo)人物,教師在教學(xué)中需發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)的能力,要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用,讓他們從心底喜歡上合唱這個(gè)藝術(shù)形式,并在合唱中起到帶頭的榜樣作用,讓學(xué)生能夠多加效仿教師的一舉一動(dòng),最后也同教師一樣喜歡上合唱。另外,教師也要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練,及時(shí)指出學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生及時(shí)地更正錯(cuò)誤,防止錯(cuò)誤的再次發(fā)生。處于青春期的學(xué)生,有的喜歡安靜,有的好動(dòng)。這就需要教師要對(duì)學(xué)生的特殊性進(jìn)行考察。對(duì)于喜歡安靜的學(xué)生就讓他們多聽(tīng)一些合唱名曲,培養(yǎng)他們的積極性,讓他們從心底對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。對(duì)于那些好動(dòng)、注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō),要讓他們多進(jìn)行一些激昂曲目的練習(xí),以發(fā)揮他們心中的潛能,學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,這樣才能發(fā)揮出合唱的力量。
四、注重學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)性審美的培養(yǎng)。
美的感覺(jué)是社會(huì)真正追求的。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的審美,才能引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)是通過(guò)人們的感知,使人們對(duì)相應(yīng)的影音作品中的人物形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象,進(jìn)而引起聽(tīng)者共鳴的藝術(shù)形式。在合唱能力的培養(yǎng)中,要教會(huì)學(xué)生通過(guò)看音樂(lè)、欣賞音樂(lè)作品,大腦能夠隨音樂(lè)而動(dòng)。這樣對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)美的欣賞才能夠留到學(xué)生心底,并在今后的合唱練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)審美,讓學(xué)生能夠愛(ài)上各種形式的音樂(lè),并在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮出不可替代的作用。
五、學(xué)校多組織合唱比賽活動(dòng)。
要想培養(yǎng)中學(xué)生的合唱能力,就要讓學(xué)生積極參與到合唱中來(lái),通過(guò)積極的參與從而有效提升他們的合唱能力。但是在現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)校最缺乏的就是各種各樣的合唱活動(dòng),這會(huì)嚴(yán)重制約中學(xué)生對(duì)合唱興趣的培養(yǎng),使學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)參與到學(xué)校的活動(dòng)中。因此,需要學(xué)校大力開(kāi)展一些大型的合唱比賽,讓中學(xué)生在比賽中體會(huì)到合唱帶給自己的樂(lè)趣,并且還要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些合唱團(tuán)的活動(dòng),讓學(xué)生在交流的過(guò)程中愛(ài)上合唱。另外,學(xué)校不僅要積極開(kāi)展一些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的合唱中去,還要鼓勵(lì)那些熱愛(ài)合唱的學(xué)生自己組團(tuán)參加校外的一些大型比賽,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于合唱的興趣,提高學(xué)生的合唱能力??偠灾?,要想提高中學(xué)生的合唱能力,就需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同努力。積極提高學(xué)生對(duì)于合唱的興趣是提高合唱能力的最終途徑,無(wú)論是提高學(xué)生的音樂(lè)情感、藝術(shù)審美還是鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽,目的都是為了提高學(xué)生的積極性。只有學(xué)生真正喜歡上了合唱這種音樂(lè)形式,才能夠提高其自身的合唱能力,才能促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者:丁潔單位:新疆烏魯木齊市華兵實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇六
內(nèi)容摘要:鋼琴即興伴奏在高師音樂(lè)教學(xué)中是極其重要的基礎(chǔ)性和技術(shù)性課程,為歌曲編配好伴奏則是鋼琴即興伴奏課所面臨的難點(diǎn)。文章認(rèn)為,要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合高師生的年齡特點(diǎn),通過(guò)對(duì)歌曲編配伴奏的音型、和弦、節(jié)奏,以及伴奏織體形式等幾個(gè)方面的選用,在編配歌曲伴奏的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力,發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。
為歌曲編配伴奏,是高師琴法教學(xué)中一個(gè)極其重要的內(nèi)容,是每一個(gè)高師生必備的基本技能。但在教學(xué)過(guò)程中,筆者常會(huì)遇到一些學(xué)生因不會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)母枨樽嘁粜投鄲馈a槍?duì)這種現(xiàn)狀,結(jié)合高師生的年齡特點(diǎn),筆者以發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生想象力、發(fā)展其創(chuàng)造力為目的,分別從“引導(dǎo)學(xué)生分析成品樂(lè)曲,捕捉伴奏編配核心”和“在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,幫助學(xué)生選配合適的伴奏”這兩個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試。
想象,是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程,是一種心理現(xiàn)象,在這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程中,創(chuàng)造是以想象為前提的,是想象的具體反映。在高師的歌曲伴奏編配學(xué)習(xí)中,想象與創(chuàng)造尤為重要,缺一不可。
學(xué)習(xí)伴奏編配除了必須具備一定的和弦、和聲等音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí),了解常用的伴奏音型(織體)之外,更重要的是要學(xué)會(huì)分析歌曲的音樂(lè)內(nèi)涵,并選擇恰當(dāng)?shù)陌樽鄟?lái)豐富、襯托音樂(lè)形象。在歌曲伴奏編配教學(xué)中,筆者經(jīng)常會(huì)碰到一些問(wèn)題,如學(xué)生選擇的伴奏音型與歌曲形象不符合;伴奏音型變化太多,音樂(lè)形象不明確;伴奏音型太單一,全曲呆板、枯燥。這些問(wèn)題是我們?cè)诮虒W(xué)中需要突破的難點(diǎn)。
其實(shí),為歌曲編配伴奏本身是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。以上現(xiàn)象主要是由于學(xué)生不能依據(jù)歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞等正確地分析音樂(lè)內(nèi)容,缺乏足夠的想象而造成的。想象是創(chuàng)造的前提,因此,我們?cè)诟枨樽嗑幣浣虒W(xué)中,要盡量引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力,為編配伴奏提供生動(dòng)的藝術(shù)形象。
分析成品樂(lè)曲的音樂(lè)形象,是為歌曲編配伴奏的前提。從音樂(lè)內(nèi)容方面進(jìn)行分析,才能知道表現(xiàn)什么、怎樣去表現(xiàn);從音樂(lè)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析,才能知道曲式、和聲、調(diào)性以及體裁、形式等。無(wú)論是對(duì)作品整體的把握,還是局部的處理,都必須建立在正確的分析之上,沒(méi)有對(duì)作品具體、細(xì)致、準(zhǔn)確的分析,即興伴奏是不能達(dá)到更好的烘托旋律的作用的。[1]要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析樂(lè)曲,可以在教學(xué)中將一些優(yōu)秀的成品樂(lè)曲先作分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,領(lǐng)悟伴奏編配的核心,使學(xué)生體會(huì)到伴奏編配的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)伴奏編配的方法。下面,筆者以《瑤族舞曲》為例來(lái)作進(jìn)一步說(shuō)明。
《瑤族舞曲》是一首優(yōu)美歡快的瑤族民間舞曲。為了突出舞曲的特點(diǎn),樂(lè)曲的伴奏織體節(jié)奏明快,富有舞蹈的韻律感。從全曲分布上看,可分a、b、a三個(gè)部分,是帶完全再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。
譜例1:《瑤族舞曲》a部。
a部中速,前8小節(jié)旋律舒展、流暢、平穩(wěn),表現(xiàn)了人們隨著舞曲翩翩起舞的景象。為了襯托這一內(nèi)容,伴奏采用半分解和弦伴奏音型,強(qiáng)拍上用一個(gè)長(zhǎng)音拉長(zhǎng)節(jié)奏,弱拍上用兩個(gè)和聲音程予以支撐,這樣可以突出民族舞蹈的節(jié)奏特點(diǎn)。另外,強(qiáng)拍上的長(zhǎng)音音區(qū)很低,聽(tīng)起來(lái)深沉而悠長(zhǎng),仿佛是天地間的回音,表現(xiàn)出瑤族舞蹈的古樸和粗獷。弱拍雙音的八分重復(fù)與強(qiáng)拍在音區(qū)上、音長(zhǎng)上形成對(duì)比,使音樂(lè)律動(dòng)感大大增強(qiáng),形象地勾勒出舞姿的曼妙。這時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)自由想象,想象瑤族人們悠遠(yuǎn)而艱辛的生活歷程以及瑤族人對(duì)未來(lái)美好生活的向往。音樂(lè)進(jìn)行到a部分的后8小節(jié),旋律密度加強(qiáng),音距拉長(zhǎng),這時(shí)音樂(lè)的情緒變得熱烈起來(lái),伴奏的強(qiáng)拍用雙音取代,節(jié)奏感及其伴奏力度得到了增強(qiáng),并與旋律相互襯托。
譜例2:《瑤族舞曲》b部。
舞曲b部分速度稍快。前8小節(jié)旋律起伏較大,音距時(shí)疏時(shí)密,疏的地方常伴有大跳,密的地方節(jié)奏緊湊,顯然,此處是全曲的高潮。為了烘托氣氛,伴奏采用模仿具有民族特色擊鼓節(jié)奏的五度和聲音程(),弱起、強(qiáng)起和長(zhǎng)音、休止對(duì)比并置的節(jié)奏與悅耳、協(xié)和的五度音程相統(tǒng)一,使這一伴奏音型具有了濃郁的民族風(fēng)情。純五度音程在聽(tīng)覺(jué)上給人以沉穩(wěn)的感覺(jué),仿佛鼓聲渾厚有力,表現(xiàn)了人們的團(tuán)結(jié)和勇敢。這時(shí),可以盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象來(lái)描繪舞場(chǎng)上種種熱鬧的場(chǎng)景。b部最后8小節(jié),旋律節(jié)奏舒展,以長(zhǎng)音為主,顯然沒(méi)有前8小節(jié)那么熱烈。這一部分可以理解為舞會(huì)高潮過(guò)后氣氛漸趨平靜的場(chǎng)面,這樣,伴奏采用琶音式全分解和弦伴奏音型,情緒歡快而抒情,正好彌補(bǔ)了旋律中長(zhǎng)音的單調(diào),使樂(lè)曲豐滿(mǎn)而具有層次感。
由此看來(lái),分析樂(lè)曲要結(jié)合音樂(lè)的標(biāo)題、旋律、節(jié)奏、音距、速度(如果是歌曲,還要結(jié)合歌詞)等基本因素,并融入豐富的想象,從而讓學(xué)生深切體會(huì)到能烘托樂(lè)曲情緒和氣氛、刻畫(huà)出樂(lè)曲音樂(lè)形象的伴奏才是我們所要追求的伴奏。
二、幫助學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,選配合乎音樂(lè)形象的伴奏。
高師學(xué)生將要從事中小學(xué)教育,他們所要編配的主要是青少年兒童歌曲伴奏。篇幅所限,下面筆者就以《洋娃娃和小熊跳舞》這首兒歌為例,引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上編配伴奏。
首先,將《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲的標(biāo)題、歌詞、旋律、節(jié)奏等結(jié)合想象來(lái)分析音樂(lè)內(nèi)容。通過(guò)分析,我們可以確定歌曲中有洋娃娃和小熊這兩個(gè)音樂(lè)形象。用什么樣的伴奏音型表現(xiàn)最合適呢?我們知道全分解和弦、半分解和弦、立柱式和弦三種伴奏音型各自表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。全分解和弦伴奏音型歡快、流暢、抒情;半分解和弦音型活潑、節(jié)奏鮮明、富有活力;立柱式和弦伴奏音型則渾厚有力,連續(xù)彈奏有行進(jìn)的步伐感。顯而易見(jiàn),跳音式全分解和弦伴奏音型輕盈而跳躍,適合表現(xiàn)洋娃娃這一形象;立柱和弦式伴奏音型顯得渾厚有力,更適合表現(xiàn)小熊這一形象。
接下來(lái)的工作是不是就要將伴奏音型按和聲編配的方法填入歌曲呢?通常許多學(xué)生都會(huì)這么做,并認(rèn)為編配工作到此就結(jié)束了。的確,這樣的伴奏音型與音樂(lè)內(nèi)容相符合,音樂(lè)形象也明確,音型也不單一。然而,伴奏織體的設(shè)計(jì)能不能使兒歌更加充滿(mǎn)童趣,形象刻畫(huà)更細(xì)致生動(dòng)、更吸引人呢?答案是肯定的,真正的“創(chuàng)造”其實(shí)才剛剛開(kāi)始。
另外,伴奏形式常分為帶旋律伴奏和不帶旋律伴奏兩種。帶旋律伴奏,就是一手彈旋律一手彈伴奏的常見(jiàn)形式;不帶旋律伴奏則是沒(méi)有旋律的伴奏,它完全用伴奏音型的節(jié)奏來(lái)支撐歌曲,是一種純粹的歌唱伴奏。兩種伴奏形式會(huì)在音域、音量、節(jié)奏等方面使伴奏織體形成較鮮明的對(duì)比。省略旋律聲部的彈奏后,右手能更多地參加伴奏聲部的彈奏,從而使得伴奏織體及效果也起了顯著變化:音域拓寬,伴奏聲部不再局限于旋律聲部的下方而向高音區(qū)擴(kuò)展;音量更大,雙手彈奏的和弦重復(fù)音使和聲效果的豐滿(mǎn)性與厚度增加;節(jié)奏多樣,右手擔(dān)負(fù)和聲聲部彈奏使織體組織設(shè)計(jì)上可以更加豐富,更富于表現(xiàn)力。[2]《洋娃娃和小熊跳舞》這首兒歌篇幅雖然短小,如若能展開(kāi)想象、挖掘藝術(shù)表現(xiàn)力,在伴奏形式上下點(diǎn)功夫,那就更是了不起的創(chuàng)造了。
實(shí)踐證明,在教學(xué)過(guò)程中若能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,學(xué)生編配的伴奏就會(huì)變得豐富多彩起來(lái):有的會(huì)在音區(qū)上下功夫,用低音區(qū)旋律表現(xiàn)小熊的笨重,用高音區(qū)表現(xiàn)洋娃娃的輕盈;有的則會(huì)在伴奏音型、節(jié)奏上動(dòng)腦筋,用琶音式上行跳音表現(xiàn)洋娃娃舞姿的優(yōu)美、嫻熟,用的弱起柱式和弦表現(xiàn)小熊動(dòng)作的遲鈍、忙亂;有的學(xué)生干脆用不帶旋律的伴奏,全曲簡(jiǎn)明精煉,富有節(jié)奏感;還有的學(xué)生會(huì)將幾種形式結(jié)合起來(lái),使簡(jiǎn)短的一首兒童歌曲更富層次,這樣不但豐富了歌曲的旋律,使歌曲的音樂(lè)形象更加鮮明,更加充滿(mǎn)稚趣,而且開(kāi)拓了學(xué)生的藝術(shù)視野,使學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒好的、新的東西,并通過(guò)自己的想象進(jìn)行加工改造,真正做到學(xué)為己用。
譜例3:《洋娃娃和小熊跳舞》學(xué)生編配伴奏舉例。
綜上所述,想象與創(chuàng)造充滿(mǎn)了整個(gè)再創(chuàng)作過(guò)程,想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),創(chuàng)造是想象的體現(xiàn)。在高師伴奏編配教學(xué)中,教師除了要教會(huì)學(xué)生分析歌曲和樂(lè)曲,選擇準(zhǔn)確的伴奏音型的方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力、發(fā)展其創(chuàng)造力,使他們真正具備為歌曲編配伴奏的實(shí)際能力,使他們能運(yùn)用這種專(zhuān)業(yè)技能給每一節(jié)音樂(lè)課帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)。
為歌曲伴奏是高師生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要一課,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力、發(fā)展其創(chuàng)造力在歌曲伴奏中固然重要,但學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及和聲理論、即興伴奏理論等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也不容忽視,還有待教師的正確引導(dǎo)以及在教學(xué)中對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的滲透,這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn):
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇七
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)從無(wú)到有,從低水平向高水平發(fā)展,從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此,解題的正確性在很大程度上取決于學(xué)生的審題能力。
一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),形成認(rèn)真讀題的意識(shí)。
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性??赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)審題訓(xùn)練、對(duì)比實(shí)驗(yàn),潛移默化,有機(jī)滲透,讓學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)到題目中每句話(huà)都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)到審題的重要性,并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成審題的好意識(shí),認(rèn)真審題。
2、專(zhuān)注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從一年級(jí)開(kāi)始就要教育學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)題,要集中注意力專(zhuān)心聽(tīng),堅(jiān)持做到眼到、耳到、心到(口到);練習(xí)課時(shí)還可設(shè)計(jì)“限時(shí)作業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的`專(zhuān)注力。
3、師生共同建立審題常規(guī),合適的懲罰與激勵(lì)并行。在審題常規(guī)中要正面導(dǎo)向,要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì),切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí),同時(shí)要善于洞察和捕捉學(xué)生審題的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、要求學(xué)生認(rèn)真讀題,達(dá)到全面理解題意。
1、讀題。小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們?cè)诶斫忸}意時(shí)“一讀而過(guò)”,“一見(jiàn)題就動(dòng)手做”,純粹是跟著感覺(jué)走,不動(dòng)一點(diǎn)腦筋,這樣解答問(wèn)題偏差就大了。所以,教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目,做到邊讀題邊思考。讀題時(shí)要求學(xué)生做到“三讀”:一讀知大致意思,了解題中的條件和問(wèn)題,把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象;二讀探表里,明確運(yùn)算性質(zhì)、順序等;三讀驗(yàn)思路,驗(yàn)證解題步驟是否正確、方法是否最簡(jiǎn)單而又合理。
2、理解題。應(yīng)用題題意的理解與小學(xué)生的語(yǔ)言水平、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),所以,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解力以及想象力直接影響著應(yīng)用題的解答。例如:“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張,上半年共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷??”有些學(xué)生在讀此題時(shí)只能找到一個(gè)條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”,問(wèn)題是“共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷印?,而找不到另一個(gè)條件,無(wú)法分析數(shù)量關(guān)系。在這種情況下,教師必須讓學(xué)生理解另一個(gè)條件是“上半年”,也就是“6個(gè)月”,這樣學(xué)生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運(yùn)算的數(shù)字特征及運(yùn)算順序,是合理、靈活解答計(jì)算題的關(guān)鍵,而分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,尋找解題的途徑與方法,是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。所以在計(jì)算式題和應(yīng)用題的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生分析思考的良好習(xí)慣,切忌讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計(jì)算的不良習(xí)慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學(xué)生。
三、養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,提高解題準(zhǔn)確性。
檢驗(yàn)是對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查,驗(yàn)證是否達(dá)到準(zhǔn)確的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確的習(xí)慣,以提高解題的準(zhǔn)確性。對(duì)解答應(yīng)用題的檢驗(yàn),可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、檢查結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合。如解答結(jié)果是“火車(chē)每小時(shí)行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個(gè)”等等,顯然與實(shí)際情況不符。
2、檢驗(yàn)列式是否正確、合理。學(xué)生列出算式后,可要求學(xué)生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式,應(yīng)指出綜合算式中每一步所表示的意義,再連貫起來(lái)檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如:食堂買(mǎi)來(lái)100千克鹽,用了8天,還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽?得數(shù)應(yīng)該是“平均每天用7千克鹽”??砂呀Y(jié)果代入題中的未知數(shù),檢驗(yàn)結(jié)果是否符合應(yīng)用題的另一條件。因?yàn)?×8+44=100(千克),和原題的總重量相等,說(shuō)明計(jì)算是正確的。改編題目的檢驗(yàn)方法就是將原題逆編成一道新的應(yīng)用題,計(jì)算結(jié)果是否與原題相符合。如上題可改編為:“食堂買(mǎi)來(lái)一些鹽,平均每天用7千克,用了8天后,還剩44千克。食堂這次買(mǎi)回多少千克鹽?”得數(shù)是“100千克”,與原題所買(mǎi)的食鹽是相同的,說(shuō)明計(jì)算正確。
基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,審題的方法也會(huì)有所不同,教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的審題方法。
1、計(jì)算,要學(xué)會(huì)“一看、二想、三算、四查”的審題方法。“一看”指看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字,克服粗心大意,避免思維定勢(shì);“二想”指想清楚計(jì)算順序、是否估算驗(yàn)算,強(qiáng)化規(guī)律法則,合理選擇算法;“三算”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),養(yǎng)成專(zhuān)注仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣;“四查”提倡反思計(jì)算,強(qiáng)化認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生做到一次性認(rèn)真仔細(xì)計(jì)算,不抄錯(cuò)(或看錯(cuò))數(shù)字、符號(hào),完成后有時(shí)間要做到驗(yàn)算檢查。
2、解決問(wèn)題,要學(xué)會(huì)“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?!耙蛔x”指認(rèn)真讀題,準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息;“二敲”就是對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲,注意關(guān)鍵字詞,正確理解題意;“三述”就是把題目骨架關(guān)鍵詞用自己的語(yǔ)言復(fù)述,化繁為簡(jiǎn)、化難為易,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題;“四擬”就是用列表、畫(huà)圖、綜合、分析等方法模擬解決問(wèn)題的情景,清楚表達(dá)題意,展示數(shù)量關(guān)系,形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實(shí)在每一堂課中,既需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托,更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證,還需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。因此,廣泛應(yīng)用正確審題,準(zhǔn)確高效解題,不斷鞏固深化,方能提升審題成效,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇八
想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而跨越時(shí)空的創(chuàng)造性的高級(jí)思維活動(dòng),想象在人的思維中占有重要地位。想象是創(chuàng)新的鑰匙,想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提,只要學(xué)生有了豐富的想象能力,就有助于他將來(lái)去解決科學(xué)未解之謎。想象參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中后,能使人學(xué)得生動(dòng)活潑,把“死”的知識(shí)變成“活”的知識(shí);而缺乏創(chuàng)造力和想象力,一直是學(xué)生實(shí)踐能力較差的原因之一。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,就初中科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力作了一些嘗試。
一、介紹科學(xué)史實(shí),展現(xiàn)想象的威力。
許多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)靠的就是著名科學(xué)家偉大的想象力。如牛頓從蘋(píng)果落地這個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象中展開(kāi)了廣闊的想象:樹(shù)上的蘋(píng)果為什么會(huì)落到地面而不飛上天;蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)得再高,蘋(píng)果也會(huì)落下,因此蘋(píng)果落地與樹(shù)的高度無(wú)關(guān);如果蘋(píng)果樹(shù)高過(guò)月球,蘋(píng)果是否會(huì)從月球上落下來(lái)呢?牛頓的想象出現(xiàn)了暫時(shí)的中斷。隨著實(shí)踐的擴(kuò)大他又從炮彈發(fā)射這類(lèi)現(xiàn)象中繼續(xù)設(shè)想;如果在山頂上把一顆炮彈平射出去,發(fā)射速度的大小與落地的距離成正比;如果發(fā)射速度非常大,那么炮彈就會(huì)繞過(guò)大半個(gè)地球;如果發(fā)射速度再加大,炮彈就可能繞過(guò)地球飛轉(zhuǎn),甚至永遠(yuǎn)不會(huì)落下來(lái)了,這樣的炮彈多像月亮!炮彈和月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn),離心力使他們不至落在地球表層,可是它們又為什么不飛離地球呢?一定是它們和地球之間存在著一種互相吸引的力量。正是用想象的力量把地上的運(yùn)動(dòng)同天上的運(yùn)動(dòng)打成一片,牛頓總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律。再如,在創(chuàng)立牛頓第一定律的過(guò)程中,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,伽利略就想象了如果摩擦越來(lái)越小,小車(chē)的`速度將減少得更慢,進(jìn)而想象,如果“不受外力的作用”小車(chē)的速度將不變,后來(lái)牛頓在總結(jié)伽利略等人成果的基礎(chǔ)上才總結(jié)出牛頓第一定律。通過(guò)介紹科學(xué)史實(shí)使學(xué)生體會(huì)到豐富想象力在科學(xué)理論、規(guī)律的形成,在創(chuàng)造發(fā)明中起重大作用,激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生敢于大膽想象。
二、利用“假設(shè)”,進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
通過(guò)“假設(shè)”可創(chuàng)設(shè)想象情景,教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)更多的情景讓學(xué)生想象。如想象地球中有個(gè)穿過(guò)地心的洞,一個(gè)小球落入這個(gè)洞后將如何運(yùn)動(dòng)。
學(xué)過(guò)摩擦后,讓學(xué)生想象“沒(méi)有摩擦的世界”;學(xué)過(guò)重力后又讓學(xué)生想象“沒(méi)有重力的世界”;學(xué)過(guò)磁場(chǎng)后假設(shè)人變成強(qiáng)磁體又會(huì)怎樣;了解了月球的相關(guān)知識(shí)后讓學(xué)生想象“人類(lèi)今后如何開(kāi)發(fā)月球”;知道了月相、日食、月食形成的原因后,讓學(xué)生想象如果人類(lèi)登上月球,在月球上可看到哪些天體現(xiàn)象(地食――僅地偏食和地環(huán)食,無(wú)地全食,日食――僅日全食和日偏食,無(wú)日環(huán)食)及其相應(yīng)的地相;學(xué)過(guò)溶解性后讓學(xué)生想象,如果有一種溶劑什么物質(zhì)都易溶將會(huì)出現(xiàn)什么情況……通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展開(kāi)想象,激發(fā)起學(xué)生的興趣,也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生思維活躍,有成就感同時(shí)想象力也得到很好的訓(xùn)練。
三、反思標(biāo)準(zhǔn)化,讓答案多樣化。
著名教育改革家魏書(shū)生在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有兩句名言:“一件事情有一百種做法”,“一句話(huà)有一百種說(shuō)法”。同樣在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中,一個(gè)問(wèn)題也可能有幾個(gè)甚至幾十個(gè)答案。
1.反思標(biāo)準(zhǔn)答案,使學(xué)生敢于想象。
例如,學(xué)過(guò)熔點(diǎn)后問(wèn)學(xué)生“真金不怕火煉”依據(jù)的科學(xué)原理是什么?本來(lái)期望學(xué)生回答“金的熔點(diǎn)高”,卻沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生答出這一答案后,另一個(gè)學(xué)生卻說(shuō):“不會(huì)吧?鐵的熔點(diǎn)都比金高,我們?cè)趺床徽f(shuō)真鐵不怕火煉呢?”我順著學(xué)生的思路問(wèn):“是啊,那又如何解釋呢?”后來(lái)同學(xué)們通過(guò)激烈的討論和爭(zhēng)論后得出“真金不怕火煉”的原因有兩個(gè):一是金的熔點(diǎn)高,二是金的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。我對(duì)提出不同觀點(diǎn)的同學(xué)給予了表?yè)P(yáng),后來(lái)這位同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)就更自信、更積極思考了。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)已有試題及其標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思,這既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使學(xué)生信心更足,同時(shí)也可提高教師自身的素質(zhì)。
2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題,鼓勵(lì)學(xué)生多想。
支持力、壓強(qiáng)等7個(gè)量。通過(guò)開(kāi)放性題目的解答,既可使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固,并對(duì)其整理使其系統(tǒng)化,又可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練。
一題多解,一題多問(wèn),一題多答,這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”,重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”,發(fā)展學(xué)生的想象力。
只要我們讓學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)想象興趣,培養(yǎng)想象能力,創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行想象力訓(xùn)練,學(xué)生就能放飛想象的翅膀,讓想象的精靈在蔚藍(lán)的天空自由地飛翔。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇九
一、建立新型的師生關(guān)系。
建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以活動(dòng)為主線(xiàn)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中,教師要嘗試角色的轉(zhuǎn)化,改變過(guò)去居高臨下,俯視眾生的做法。走到學(xué)生中間去,甚至和學(xué)生坐在一起,一起帶著頭飾去唱歌去表演。把音樂(lè)課上得輕松快樂(lè)。從表面上看,只是上課的形式變了,實(shí)質(zhì)上是營(yíng)造了和諧、民主的教學(xué)氛圍,以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象和創(chuàng)新的環(huán)境,這才是這種變化的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感到自己是課堂的主人,發(fā)自?xún)?nèi)心的去主動(dòng)學(xué)習(xí),從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
二、改革單一程序化的教學(xué)模式。
音樂(lè)課堂教學(xué)不但要教學(xué)生唱歌,還要弄懂樂(lè)理,學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的分析、欣賞能力以及樂(lè)器的演奏能力的提高等等。這就要求我們要敢于打破常規(guī),以興趣、個(gè)性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的`音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
1.創(chuàng)造性的歌唱。
歌唱本身就是二度創(chuàng)作,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來(lái)處理歌曲。
2.創(chuàng)造性的音樂(lè)欣賞。
欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外,還要求學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)。欣賞時(shí),讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受?chē)L試著用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來(lái)理解和感受音樂(lè)。例如:欣賞《小青蛙》一課時(shí),可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾,把它的“伸個(gè)腿、瞪個(gè)眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生沉浸在唱而樂(lè)、樂(lè)而舞、舞而美的氣氛中,既美化了課堂,又渲染了課堂氣氛,有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的敏捷度和對(duì)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的感知,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3.創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐。
(1)在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如:可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn),選擇短小的歌曲,讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容,根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展想象音樂(lè)的形象,編講故事,隨歌曲來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作。
(2)在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂(lè)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),開(kāi)展一些音樂(lè)游戲活動(dòng),當(dāng)學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí),可以讓學(xué)生自編動(dòng)作上臺(tái)表演,扮演與情景相適應(yīng)的各種角色,使音樂(lè)更為形象、富有真實(shí)感,讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路,在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂(lè),培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。
三、尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、靈感的迸發(fā),哪怕是一個(gè)并不符合實(shí)際的想法或舉動(dòng),都要采取尊重的態(tài)度去對(duì)待,讓學(xué)生盡情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生的發(fā)展,教師過(guò)于束縛學(xué)生的個(gè)性,就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。
【組稿編輯:王煥章】。
(作者單位:131400吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便,本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
應(yīng)用題。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過(guò)程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系,知道該道題講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的,并能找出已知條件和要求的.問(wèn)題,使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象,為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說(shuō)來(lái)要做到:
一、“讀”
讀,就是認(rèn)真讀題,初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步,是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀斷句。二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀,養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣。
二、“敲”
敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句,準(zhǔn)確理解題意,語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶,也是解題的攔路虎。因此,審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣,讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。
首先,對(duì)應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問(wèn)題“相向而行”、“相背而行”的行走情景,學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)沒(méi)有正確的理解,就無(wú)法理解題意,進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
其次,對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲,理解它的真實(shí)含義,為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補(bǔ)圖書(shū)。五年級(jí)修補(bǔ)127本,比四年級(jí)多修補(bǔ)28本。四年級(jí)修補(bǔ)多少本?”對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級(jí)修補(bǔ)的多還是四年級(jí)修補(bǔ)的多,這就要抓住“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”這個(gè)關(guān)鍵句,聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子一步一步地補(bǔ)充完整,使之明朗化,即“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”,就是“五年級(jí)比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”,也就是“127本比四年級(jí)修的多28本”,這樣不難判斷出五年級(jí)修補(bǔ)的多,四年級(jí)修補(bǔ)的少,問(wèn)題便迎刃而解了。
三、“述”
述,就是復(fù)述題意,進(jìn)入情境,用自己的話(huà)復(fù)述題意,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié),使題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象,讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞,28只鴨,如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋,每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋?”學(xué)生若能這樣復(fù)述:“小明家養(yǎng)了35只雞,每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋,還養(yǎng)了28只鴨,每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋?”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。
復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,從而提高審題能力。
四、“擬”
擬,就是模擬情景,展示數(shù)量關(guān)系,有些題目可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫(huà)圖等方法模擬應(yīng)用題的情景,使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前,進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
又如:“某。
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十一
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為母語(yǔ),一方面是人們交際的工具,另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體,是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng),關(guān)系著民族的興衰。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,已成為迫在眉睫的重大課題。
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。
創(chuàng)新教育,就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即不僅要授之以“魚(yú)”,而且要授之以“漁”,更要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講,創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式,而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。
創(chuàng)新教育是一種超越式教育,價(jià)值觀取向堅(jiān)持以未來(lái)理想與成功為價(jià)值的“明天”教育價(jià)值觀,它不以“重復(fù)過(guò)去”為己任,旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育,它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格,強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育,它屬于高層次的素質(zhì)教育,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
二、創(chuàng)新的方法。
語(yǔ)文,作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,作為學(xué)科改革的排頭兵,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育,即創(chuàng)造力,它是人類(lèi)最高級(jí)的一種能力,是各種能力綜合的結(jié)果,如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起著重要作用。
(一)中學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng),主要是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣,并且要強(qiáng)化實(shí)踐性,切切實(shí)實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)。必須轉(zhuǎn)化那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育,就必須真正尊重學(xué)生人格,民主平等,落實(shí)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去查閱工具書(shū)、去思考、去探求、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)運(yùn)用已有知識(shí)和已有能力,使已有的智力在實(shí)踐運(yùn)用中得到重組、得到發(fā)展,開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。使學(xué)生親自體驗(yàn)探索過(guò)程的心理歷程,豐富、歷練他們的非智力因素,提高學(xué)生的情商水準(zhǔn)。這種實(shí)踐的、活動(dòng)的.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì),不斷豐富和改造主體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也就是創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、內(nèi)化的過(guò)程。
(二)在語(yǔ)文教育活動(dòng)中,要通過(guò)一篇篇教材(特別是文學(xué)作品)潛移默化地影響學(xué)生的感覺(jué)力、想象力和領(lǐng)悟力。每一篇活生生的作品,都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維方式,每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力,每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“以知識(shí)為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”的觀念,從“以教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念,從“模式教學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放教學(xué)”的觀念。
(三)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體悟的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感氣質(zhì),對(duì)作品作出各自不同的解讀。這種體悟、解讀的本身就是一種再創(chuàng)造。這是語(yǔ)文課的獨(dú)特魅力所在,這本身也就保護(hù)了探索、創(chuàng)新的積極性,而決不能用教師的“權(quán)威”、統(tǒng)一的“模式”、所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。
語(yǔ)文(尤其是文學(xué)作品),是歷史的一面明亮的鏡子,是生活的多彩畫(huà)卷,體現(xiàn)著作者關(guān)于人世、宇宙和幻想世界的形象思考,體現(xiàn)著人的思想、感情、情操、人格和個(gè)性。一代代的人逝去了,但他們的音容笑貌卻活生生地存留在語(yǔ)文(文學(xué))里,語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文(文學(xué))審美感悟,可以從歷史的深度認(rèn)識(shí)生活,瞭望人生,從中汲取營(yíng)養(yǎng),接受人文素養(yǎng)的陶冶,塑造健全完美的人格。語(yǔ)文教學(xué)可以從語(yǔ)文(文學(xué))作品中“復(fù)活”歷史,甚至可以“創(chuàng)造”歷史,從文學(xué)作品中體悟遠(yuǎn)逝了的作者的活生生的音容笑貌,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(四)在寫(xiě)作教學(xué)中,教師更應(yīng)該最大限度地提高學(xué)生創(chuàng)新的自由度,讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性得到充分的自由發(fā)展。寫(xiě)作是一種更高層次的創(chuàng)造,是人的精神生活的物化和外現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生很真實(shí)地去寫(xiě)自己所體驗(yàn)到的生活,切忌人云亦云的假話(huà);鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,抒發(fā)感情,發(fā)表議論,不必拘泥于事實(shí),也可編述故事。在寫(xiě)作過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)自我,并體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。只有具有創(chuàng)新精神的教師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教與學(xué)的活動(dòng)是最富生命活力、最具個(gè)性色彩的活動(dòng),也是最有創(chuàng)造空間的活動(dòng)。教師本身應(yīng)當(dāng)具有正確的語(yǔ)文教育思想,摒棄應(yīng)試教育,以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,既充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,既重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)、又注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商和情商,尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十二
摘要:興趣是最好的老師,是學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力,是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè),用音樂(lè)美化人生的前提,興趣不一定是天生的,而在于如何培養(yǎng),只有在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,在情感上喜歡它,音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種愉快的享受幾乎成一種普遍的現(xiàn)象,因此,興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的重要前提和原動(dòng)力,我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,我們必須努力尋找激發(fā)學(xué)生課堂興趣的具體辦法。
關(guān)鍵詞:興趣愛(ài)好培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)音樂(lè)的小學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易被興趣所左右。因此音樂(lè)教師必須利用學(xué)生這種新型的心理特點(diǎn),把其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)課教學(xué)過(guò)程中,教師在教學(xué)中打破“不是教師講,就是學(xué)生聽(tīng)”的局面,讓學(xué)生在“聽(tīng)一聽(tīng)”、“唱一唱”、“畫(huà)一畫(huà)”、“動(dòng)一動(dòng)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)創(chuàng)新靈感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們有興趣學(xué)習(xí),在興趣中提高。作為一名小學(xué)工作的音樂(lè)教師,對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們?cè)诠ぷ髦惺株P(guān)注的問(wèn)題。特別是許多小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)很陌生,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)好的學(xué)習(xí)音樂(lè)環(huán)境和氛圍。我覺(jué)得音樂(lè)在人的一生中有著非常重要的作用,所以通過(guò)實(shí)踐和探索,以下幾點(diǎn)是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的一些具體做法和參考其它有關(guān)音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍后的一些想法,希望在此能夠拋磚引玉,為切實(shí)提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)而盡自己微薄之力。
1.教育的實(shí)質(zhì)是審美教育。
1.1審美教育是以正確的審美觀。
教育的實(shí)質(zhì)是審美教育,審美教育是以正確的審美觀,培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。以音樂(lè)審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操,健全的人格。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情操包括審美感知、審美想象、審美情感等方面。審美感知是個(gè)體審美意識(shí)的基礎(chǔ),感知能力作為認(rèn)識(shí)能力的初級(jí)階段,它是人腦對(duì)音樂(lè)音響的直覺(jué)反應(yīng)。音樂(lè)教師必須關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)感知能力方面的差異,為學(xué)生提供感受音高、音值、音強(qiáng)、音色等音樂(lè)要素的實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生積累有關(guān)節(jié)拍、旋律、和聲、曲式、配器等方面的音樂(lè)知識(shí),給學(xué)生一付“音樂(lè)的耳朵”。
1.2有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣和愛(ài)好是最好的老師”??鬃右舱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者”。這些話(huà)都說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。興趣是人們對(duì)某種事物好奇而產(chǎn)生的有趨向性的心理狀態(tài),它能激發(fā)和引導(dǎo)人們思想、情感和意志上去探索事物的真相,直接影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮和工作效率??茖W(xué)家做過(guò)這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作,他的全部才能可發(fā)揮80%以上,做不感興趣的工作,只能發(fā)揮20%。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在進(jìn)行自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),參與學(xué)習(xí)過(guò)程的各種心理活動(dòng)都會(huì)處于一種最佳和有效的積極狀態(tài)。興趣能促使我們主動(dòng)積極感知事物。對(duì)感興趣的事物,我們會(huì)主動(dòng)觀察,了解。興趣能提高記憶的效果,凡是我們感興趣的事物,印象特別,記得特別牢,也不易遺忘。興趣能使學(xué)習(xí)進(jìn)注意力高度集中。對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng),我們的思想常常會(huì)主動(dòng)注意,專(zhuān)心致志,同時(shí),還能有效地克服無(wú)關(guān)干擾。由于懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),思想處于一種自由輕松狀態(tài),因此,能使我們學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍、想象力豐富。
對(duì)學(xué)生來(lái)講,音樂(lè)首先應(yīng)該是生活而不是枯燥的理論、概念,讓音樂(lè)充滿(mǎn)生活,讓生活充滿(mǎn)快樂(lè)。為此我們要建立起圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)體系,在教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行革新和變化。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子,讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),讓他們熱愛(ài)音樂(lè),對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感情。
1.3有效提升課堂教學(xué)效果。
你一定注意過(guò),當(dāng)你對(duì)一件事情很感興趣時(shí),可以忘記時(shí)間,忘記了左邊是糖而右邊是墨,會(huì)錯(cuò)誤的把燒餅蘸到墨里去,這時(shí)的你思想是很集中的,這個(gè)時(shí)候你所學(xué)到的東西也是很容易理解且記住的。因此,一旦學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了興趣,他就會(huì)少小動(dòng)作,多舉手;少發(fā)呆,多問(wèn)題;少看手表,多遺憾時(shí)間太快……記得我上學(xué)那會(huì)兒,就是如此:對(duì)于感興趣的課我總是很緊張的聽(tīng)著,生怕丟了哪句話(huà)沒(méi)聽(tīng)到,總抱怨時(shí)間太快怎么才上課的怎么就下課了呢?這堂課的效率明顯也是很高的,課后不要復(fù)習(xí),很久以后依然是很清楚的,相反的,有時(shí)教過(guò)的,我還是很陌生。
2.1學(xué)校采取的教學(xué)內(nèi)容。
老師在音樂(lè)課上也就是唱唱歌,更多的唱幾首流行歌。學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是這樣的,以為音樂(lè)課就是唱唱電視電影里的流行歌,對(duì)于其他內(nèi)容則是視而不見(jiàn),更不用說(shuō)是樂(lè)理、樂(lè)器、欣賞等課。領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生基本上都是這個(gè)觀點(diǎn)。根本沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力與音樂(lè)素質(zhì)?,F(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高,無(wú)法教授五線(xiàn)譜等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。
2.2學(xué)校采取的教學(xué)方法。
當(dāng)前,很多小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)還是停留在如何教會(huì)學(xué)生順利掌握書(shū)本中的內(nèi)容知識(shí),較少有知識(shí)的延展。這樣一來(lái),教師的注意力就會(huì)集中于唱歌、簡(jiǎn)單的樂(lè)理等知識(shí)的傳授,教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的“教”“唱”方面,整個(gè)音樂(lè)課變得枯燥無(wú)味,對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有較大損害。新課程改革后,提高了對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)要求,重視人的全面素質(zhì)能力的培養(yǎng),這種單一的教學(xué)模式忽視了對(duì)小學(xué)生能力尤其是個(gè)性方面的培養(yǎng),迫切需要將包括多媒體在內(nèi)的信息化手段運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十三
內(nèi)容摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能,而且還要具備自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。特別是在美術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生善于思考的能力、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力以及多渠道獲取知識(shí)的能力。
關(guān)鍵詞:美術(shù)理論教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和全民素質(zhì)需要提高的社會(huì)需求,對(duì)美育的教學(xué)及美術(shù)教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。因此,在師范美術(shù)教育中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能,而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的自主性和探究性的能力。只有具備這種能力,學(xué)生才能在今后的教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,則是從新的角度去看舊問(wèn)題、這需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就必須培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。美術(shù)理論教學(xué)就要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。在教學(xué)中,教師要善于在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)改變的是教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)并加以綜合應(yīng)用的`機(jī)會(huì),以開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的研究靈感,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
善于提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考的第一步,學(xué)生掌握知識(shí)的最佳途徑是:讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)(通過(guò)老師的啟發(fā))發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探求新知識(shí)。如在美術(shù)史教學(xué)中,可以讓學(xué)生通篇閱讀素材,教師設(shè)計(jì)出問(wèn)題的框架。學(xué)生根據(jù)教師的框架問(wèn)題仔細(xì)閱讀、分析,并對(duì)章節(jié)中疑惑點(diǎn)提出質(zhì)疑。探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。
在美術(shù)理論教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力為宗旨,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師在美術(shù)理論教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,將實(shí)踐與理論更緊密地結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生去積極思考,大膽探索,深入研究,如以《走進(jìn)莫奈的畫(huà)室》為題,研究印象派的風(fēng)格以及印象派對(duì)現(xiàn)代美術(shù)的貢獻(xiàn)等。這樣帶有探索意味的課題情景,不僅使學(xué)生能夠嘗試探索、創(chuàng)造和成功的喜悅,而且還能使學(xué)生始終保持旺盛的思考激情。同時(shí),教師還可以結(jié)合教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中,設(shè)定研究小課題,如《低段小美術(shù)教學(xué)課的導(dǎo)課藝術(shù)》《美術(shù)教學(xué)環(huán)境的布置對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用》等。在這一過(guò)程中,讓理論與教學(xué)相結(jié)合,讓課本知識(shí)與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合,使學(xué)生提早進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用演練,這對(duì)他們今后進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)和教學(xué)工作會(huì)有極好的幫助。
2.采用多樣化教學(xué)模式,多渠道地培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
利用多樣化教學(xué)模式,從不同的角度或用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在美術(shù)理論教學(xué)中,結(jié)合藝術(shù)作品或示范課的案例展開(kāi)一系列的分析、討論、考察、研究展示等活動(dòng),來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和探討能力。這有助于打破思維定式的束縛,防止學(xué)生把注意力固定在教材內(nèi)容的純理論上,從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。教師也可在教學(xué)中,組織學(xué)生從書(shū)本的每一章節(jié)、每一次短期見(jiàn)習(xí),或是一堂示范課中尋找到研究?jī)?nèi)容。教師要在研究的過(guò)程中輔助學(xué)生制訂研究計(jì)劃,有步驟、有目的地開(kāi)展研究,同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和鑒定方法。在實(shí)踐調(diào)查和資料積累過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)如何開(kāi)展調(diào)查研究,如何進(jìn)行深入探究等。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。
提出問(wèn)題不是目的,最重要的是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以現(xiàn)行教材為理論依據(jù),以自主學(xué)習(xí)和合作交流為主要形式,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這時(shí),教師的角色就要從講授型轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)型。所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)素質(zhì),要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。
以往的師范美術(shù)教育比較注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能,一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。在師范美術(shù)教育的教學(xué)中要構(gòu)建新的課題模式,優(yōu)化課堂教學(xué),把一定的美術(shù)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生參與到理論課題的研究中,并且把課題的研究落實(shí)到美術(shù)理論課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)習(xí),逐步獲取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力。
在師范美術(shù)理論教育教學(xué)中,要充分利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),設(shè)置學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式。教師要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的自主探究的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式,使學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以小組協(xié)同、資源共享、信息整合等形式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)理論研究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開(kāi)展研究,利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)研究情境,使學(xué)生更加主動(dòng)地開(kāi)展研究。這一過(guò)程中,利用多媒體的形式使理論知識(shí)變得具體而形象化,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和交流信息的能力。在美術(shù)理論教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生具備基本的“信息素養(yǎng)”能力,如信息獲取能力、信息分析能力、信息判斷能力、信息加工能力、信息利用能力等。
作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的美術(shù)教師的師范院校,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生前瞻性學(xué)習(xí)和研究的能力,及時(shí)把握基礎(chǔ)教育課程的改革趨勢(shì),培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的教師。要順應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展,培養(yǎng)美術(shù)師范生不僅要培養(yǎng)他們具備扎實(shí)的美術(shù)技能,還要培養(yǎng)他們具備創(chuàng)新的教育教學(xué)能力,使他們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)實(shí)踐中更好地適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十四
幼兒在反復(fù)聆聽(tīng)、充分感受音樂(lè)的過(guò)程中逐步對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣后,隨即會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,這是由于幼兒的審美情感強(qiáng)烈、外露所致。我們要因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)幼兒將自己對(duì)音樂(lè)美的感受進(jìn)行思維加工,用語(yǔ)言和動(dòng)作充分展示出來(lái),培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的表達(dá)能力。有一次,幼兒在充分感受了《小海軍》音樂(lè)之后,我啟發(fā)他們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了音樂(lè)后有什么感覺(jué),孩子們紛紛舉手。有的說(shuō):“聽(tīng)了音樂(lè)后我想做踏步的動(dòng)作?!边@是對(duì)音樂(lè)性質(zhì)(進(jìn)行曲)的感受,有的說(shuō)“聽(tīng)了音樂(lè)后我想當(dāng)解放軍!”這是對(duì)音樂(lè)形象的理解和崇拜;還有的說(shuō):“聽(tīng)了音樂(lè)我渾身都是勁!”這是對(duì)音樂(lè)力度的感受……孩子們盡情地述說(shuō)著他們對(duì)音樂(lè)美的理解和感受。當(dāng)我再放音樂(lè)時(shí),他們便不約而同地跟唱起來(lái),聲音是那么響亮而自豪,不僅激發(fā)了幼兒表現(xiàn)音樂(lè)美的心情,也培養(yǎng)了幼兒快樂(lè)、積極向上的`健康性格。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十五
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的,它不僅可以能與人進(jìn)行交流,而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1.幼兒說(shuō)話(huà)與年齡。
2~4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期,在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快,組織語(yǔ)言的速度變快,句子長(zhǎng)度增加,家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話(huà)。其實(shí),孩子在1歲到2歲期間,孩子也在理解語(yǔ)言,吸收語(yǔ)言,并在內(nèi)心以?xún)?nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作,家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此,家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流,以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì),也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律,為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽(tīng)懂成人所說(shuō)的詞開(kāi)始。例如,9個(gè)月的嬰兒多次聽(tīng)到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞,并見(jiàn)到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí),即在大腦中建立起聯(lián)系,接受了這些詞。
1周歲左右,就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期,孩子喜歡聽(tīng)大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒,最好伴有動(dòng)作和表情,促使他們學(xué)著聽(tīng)懂話(huà),學(xué)著講話(huà)。孩子愛(ài)聽(tīng)的故事,聽(tīng)過(guò)了還想聽(tīng),所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后,孩子會(huì)走了,在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí),可以邊玩邊教有關(guān)的話(huà)“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶(hù)外去玩,應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物,說(shuō)明它們的名稱(chēng)和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō),要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開(kāi)始。父母說(shuō)一句,孩子跟學(xué)一句。然后,教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些,講完一個(gè)故事后,要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述,講得不完整時(shí),立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫(huà),說(shuō)內(nèi)容,大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子用自己編的話(huà)來(lái)講。講得好時(shí),要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌,念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2.幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話(huà),家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了,首先要弄清是生理原因(發(fā)音器官正常與否)還是心理原因(機(jī)會(huì)、環(huán)境等)造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn),讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后,便能使他順利地講出話(huà)。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話(huà),但這種情形,孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話(huà)來(lái),父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較,因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些,這并不表示自己的孩子愚蠢,智能有問(wèn)題,只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是,父母要盡量和孩子講話(huà),增加他講話(huà)的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音,吐字清楚,糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句,不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話(huà),也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過(guò)了3-4歲時(shí)期,進(jìn)入了5-6歲時(shí)期,這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯,能進(jìn)行日常對(duì)話(huà)了。此時(shí),孩子即將進(jìn)入小學(xué),家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯,讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子,并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象,擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面,可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞,復(fù)述科普故事,描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯,是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,3~6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期,抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯,孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館,教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音,記住詞義,正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章,對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看,難度似乎大了,但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以?xún)?nèi)的,經(jīng)父母巧妙的啟發(fā),孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō),在孩子和媽媽星期日一起去玩,在車(chē)上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐,就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程:“公共汽車(chē)?yán)锖軘D,一位老人上車(chē)后沒(méi)有座位,站著很吃力。這時(shí),一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔,叔叔說(shuō)不用謝?!?BR> 將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十六
一、克服課堂心理障礙,多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開(kāi)金口”
1.聽(tīng)辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級(jí)學(xué)生容易犯聽(tīng)話(huà)不仔細(xì)的毛病,有時(shí)聽(tīng)不清要求,有時(shí)聽(tīng)個(gè)“大概,”不注意辯別別人說(shuō)話(huà)中的正確和錯(cuò)誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的辨析能力和口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式:
(1)用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞,編在句子里,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)找出毛病來(lái),分析原因及時(shí)糾正。
(2)句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說(shuō)話(huà)中易犯的語(yǔ)病,把它和正確的句子混雜在一起,讓學(xué)生聽(tīng)后辨別那些句子是正確的',那些是不正確的,不正確的改正。如:教師:我走先了。/學(xué)生:我先走了。/教師:我作業(yè)寫(xiě)得好過(guò)你。學(xué)生:我得作業(yè)比你寫(xiě)得好。
除了以上兩種,還可以知識(shí)正誤辨析和是非的辨析,每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽(tīng)到正確的句子時(shí),拍手贊成,聽(tīng)到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中,引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡(jiǎn)陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn),讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話(huà),如:第一冊(cè)口語(yǔ)交際課《我的家》,我以家為擴(kuò)展點(diǎn),問(wèn):“你家有幾口人?都是誰(shuí)?他們是干什么的?”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話(huà):“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)?!痹~句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解,借以擴(kuò)展思路,并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句,提高說(shuō)話(huà)能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法??谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí),老師提出范句,然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮,”學(xué)生依照這種句式說(shuō)出了“小紅的衣服真漂亮!媽媽長(zhǎng)的真漂亮”等等,范句模仿訓(xùn)練要從易到難,隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多,逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處,填上適當(dāng)?shù)淖衷~,使它成為完整的句子,如填空:小朋友邊()邊()。學(xué)生有填“說(shuō)”與“笑”,有填“跑”與“跳”,還有填“走”與“唱”的,指導(dǎo)學(xué)生完成這類(lèi)句式,要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫(xiě)。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景,擴(kuò)寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開(kāi)的,可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊(cè)口語(yǔ)交際《秋天里》一課時(shí),我課前就帶學(xué)生到大自然去,讓學(xué)生感受大自然的變化,在大自然中找春天,強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說(shuō)出來(lái),互相交流,互相評(píng)議。
2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語(yǔ)文本、思品課本以及課外書(shū)籍提供的材料,將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組,”嘗試把課本片段搬上“舞臺(tái)”,把童話(huà)故事搬上“舞臺(tái)”,把生活情境搬上“舞臺(tái)”。如:在第一冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí),我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,有的學(xué)生當(dāng)小兔,有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽?zhuān)械膶W(xué)生當(dāng)騎車(chē)的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語(yǔ)言,教師再指導(dǎo)。這樣,演員們精心準(zhǔn)備的過(guò)程。演出和同學(xué)們的評(píng)議過(guò)程,都是學(xué)生語(yǔ)言積累、體驗(yàn)與提高的過(guò)程??谡Z(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂(lè)于參加的活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事,我投其所好,讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事,利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪些故事有什么教育意義,哪些故事讓他們懂得了什么道理,這樣,學(xué)生們既受到了教育,又得到了訓(xùn)練。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十七
語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類(lèi)的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者:仝中原作者單位:河南省水利廳幼兒園刊名:決策探索英文刊名:policyresearch年,卷(期):“”(12)分類(lèi)號(hào):關(guān)鍵詞:
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不言而喻,要發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力為前提。
一、運(yùn)用教材,啟發(fā)想象力。
在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來(lái),并根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)真地感知文章所再現(xiàn)出來(lái)的具體情境,形成“感知——理解——思考——領(lǐng)悟”這一思維過(guò)程,從而拓展學(xué)生知識(shí),豐富學(xué)生想象力。
1。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的想象力。教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué),不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內(nèi)容,而且使用多媒體本身,就是教師教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新體現(xiàn),對(duì)學(xué)生有一種言傳身教的影響。因此,我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用視聽(tīng)、音像、電腦等多媒體輔助教學(xué),使課堂真正成為師生各種知識(shí)積累、釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)。如我在教《看云識(shí)天氣》時(shí),配以?huà)靾D幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)云的種類(lèi)、形狀;教《望天門(mén)山》時(shí),借助幻燈投影圖象,讓學(xué)生真切感受到“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來(lái)”的壯麗景色。
2。比較閱讀,開(kāi)啟學(xué)生的想象。如學(xué)了“碧水東流至此回”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”“黃河流水鳴濺濺”“桃花流水鱖魚(yú)肥”等詩(shī)句后,我要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借助流水表達(dá)出的不同的感情。通過(guò)比較閱讀,學(xué)生意識(shí)到,正是由于詩(shī)人對(duì)水有了整體、充分的認(rèn)識(shí),才能從大小、冷暖、顏色、氣勢(shì)、速度等方面來(lái)塑造文學(xué)形象,表達(dá)不同的感情。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,展開(kāi)想象力。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們常常發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,其想象力就豐富;語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生,其想象的描述便枯燥乏味。由此可見(jiàn),在語(yǔ)文教學(xué)中,我們必須加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的想象能力,不然學(xué)生僅僅有豐富的表象而無(wú)豐富的語(yǔ)言,他們的想象力就只會(huì)停留在直觀、形象的水平上,而不能上升到詞的思維水平上,其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無(wú)從談起。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)言描述想象內(nèi)容的訓(xùn)練。教郭沫若的《天上的街市》時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)古老的神話(huà)傳說(shuō),想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的?學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí),我讓學(xué)生想象“若小孩的話(huà)皇帝沒(méi)聽(tīng)到或沒(méi)人說(shuō)真話(huà)的情景”,以及“皇帝回宮后的`情景”等等。并且要求學(xué)生根據(jù)想象,用自己的語(yǔ)言流暢地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這樣給學(xué)生提供了想象的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)再造想象,學(xué)生不但鍛煉了想象能力,而且由于語(yǔ)言的調(diào)節(jié)而提高了想象的水平。
三、訓(xùn)練寫(xiě)作、激發(fā)想象力。
“創(chuàng)作永遠(yuǎn)離不開(kāi)想象”(老舍語(yǔ))。的天空永遠(yuǎn)需要想象的翅膀。生動(dòng)的描寫(xiě),準(zhǔn)確的說(shuō)明,精辟的議論都離不開(kāi)想象。培養(yǎng)學(xué)生想象力可從訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作入手,進(jìn)而分析,再進(jìn)行想象。如詩(shī)歌教學(xué)中,由于詩(shī)歌局限于篇幅,往往是點(diǎn)到為止,不能展開(kāi)而留下空白,即所謂“言有盡而意無(wú)窮”,體會(huì)這“意無(wú)窮”,必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,加以補(bǔ)充。
通過(guò)作文訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更深層次地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。比如“口頭作文”的形式可以有復(fù)述課文精彩片段、編講故事、描述見(jiàn)聞,這樣既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的表象積累?!皶?shū)面作文”可以有擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、看圖寫(xiě)作文等等,這些自由馳騁空間較大的“大作文”為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,無(wú)疑可以有效地發(fā)展學(xué)生的想象力。
四、延伸課外,豐富想象力。
宋代理學(xué)家朱熹在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)道:“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)?!边@就告訴我們,要發(fā)展學(xué)生的想象能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,就得引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活。俗話(huà)說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”,閱歷豐富的人,表象儲(chǔ)備才豐富,而表象儲(chǔ)備豐富才利于通過(guò)粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。
閱讀古今中外的文學(xué)作品,不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,懂得文章的謀篇布局,而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷,為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。因此,有目的的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。如中國(guó)的《西游記》、《聊齋志異》,外國(guó)的《騎鵝旅行記》、《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學(xué)作品,都是開(kāi)啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力的“訓(xùn)練器材”。除此而外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,不要抑制自己的想象。大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候看到母雞孵蛋,相信自己的身體也可以孵出小雞來(lái);看到氣球上天就想象人吃了蘇打片,肚皮里有了“氣”,人也可以騰空,雖然充滿(mǎn)稚氣,但其中就蘊(yùn)含著讓人驚訝的“想象”元素。事實(shí)上許多有成就的人物,其共同點(diǎn)都有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,唯其如此才會(huì)做傲人的成績(jī)。
要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,就必須最大限度的營(yíng)造出一種積極、民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中,調(diào)動(dòng)已有的生活知識(shí)和閱歷,很好地發(fā)展自己的想象力。當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪,讓我們緊跟語(yǔ)文教學(xué)深入改革的前進(jìn)步伐,把聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)列入正常的教學(xué)日程,認(rèn)真?zhèn)湔n,依綱據(jù)本,提高自身素質(zhì),為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才,做出不懈努力。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十九
《綱要》指出,小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對(duì)話(huà)時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過(guò),并能使別人聽(tīng)懂。對(duì)于我們大人來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)是一件非常平常的事,但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來(lái)說(shuō),卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡(jiǎn)單的事情要我象猜迷語(yǔ)去猜測(cè)很久,小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭,不肯告訴老師到底是怎么回事情,就算是幾個(gè)比較會(huì)說(shuō)的也最多說(shuō)幾個(gè)單字,想要他們把事情說(shuō)清楚,是一件非常困難的事情。
為了讓小班的孩子在語(yǔ)言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),清楚地表達(dá)自己的意愿,更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng),我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話(huà)氛圍。
記得在剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候,我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化,對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下,浩浩的情緒很不穩(wěn)定,經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來(lái),當(dāng)我們走過(guò)去和他說(shuō)話(huà)時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候,他只是用含著眼淚的眼睛看著你,對(duì)你對(duì)他說(shuō)的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒(méi)有,更不要說(shuō)坐到小凳子上聽(tīng)我講故事了。
到了第二個(gè)星期的時(shí)候,有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng),他們開(kāi)心的在外面玩著圈和皮球,我隔著玻璃看見(jiàn)浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球,滿(mǎn)眼都是羨慕,我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)浩浩說(shuō):“浩浩,我們來(lái)玩皮球?!焙坪埔荒樉o張地看著我,我笑著沒(méi)有說(shuō)話(huà),只是把皮球滾到了浩浩的腳邊,浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng),我又笑著說(shuō):“浩浩,請(qǐng)你把球滾給我好嗎?”浩浩看了看我,眼神有點(diǎn)猶豫,我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開(kāi)了自己的雙手,浩浩終于蹲下來(lái)把前面的球一推,球滾到了我前面。我馬上笑著說(shuō):“謝謝浩浩哦!”這時(shí),我看到從來(lái)沒(méi)有笑過(guò)的浩浩竟然對(duì)著我笑了笑,我馬上說(shuō):“浩浩,我還要玩皮球,你愿意和我一起到外面玩嗎?這里太小了!”浩浩沒(méi)有點(diǎn)頭也沒(méi)有搖頭。我走過(guò)去,輕輕地拉起他的手說(shuō):“來(lái),我們和小朋友一樣到外面去玩?!焙坪凭谷粵](méi)有反抗,任我拉著他的手到了教室外面。那天,我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說(shuō)話(huà),雖然他沒(méi)有回答我,可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開(kāi)心地笑,玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí),他竟然也沒(méi)有反對(duì),乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里,我總是有意地和他多玩玩,還特意的去摸摸他的小手,親親他、抱抱他,常常用親切的語(yǔ)言和他交流,經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間,浩浩終于會(huì)在我和他說(shuō)話(huà)時(shí)回答我的問(wèn)題了,也樂(lè)意和小朋友一起做游戲,還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。
要讓小班的孩子把話(huà)說(shuō)得清楚、說(shuō)得完整,就必須讓孩子積累一定的詞匯,孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了,而是需要在各類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少,所以他們的詞匯也很貧乏。因此,我注重在各類(lèi)語(yǔ)言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們的.語(yǔ)言表達(dá)能力。
在參加了小班組的講故事比賽活動(dòng)后,我們班的孩子就特別喜歡聽(tīng)故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間,每當(dāng)孩子們自己上來(lái)講故事時(shí),我就讓他們先要向大家問(wèn)好,再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友,今年幾歲了,故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽(tīng)的時(shí)候都會(huì)說(shuō):“今天,我講的故事是……?!钡任抑v完了故事,我會(huì)要求孩子們說(shuō)一說(shuō)今天我講的故事的題目是什么。在一開(kāi)始的時(shí)候,孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹,只會(huì)說(shuō)一個(gè)題目,這時(shí),我會(huì)一句句地教孩子們說(shuō)完整話(huà),讓孩子知道話(huà)要說(shuō)完整。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿,他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹:大家好,我是?。?)班的xxx,今年x歲了,我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會(huì)加上一句:希望大家喜歡我。
通過(guò)講故事、聽(tīng)故事這一語(yǔ)言活動(dòng),孩子們不僅知道了各種有趣的事情,還增加了詞匯量,說(shuō)話(huà)清楚了,完整了,自信心也增強(qiáng)了。
小班的孩子模仿能力強(qiáng),他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此,我在自主性游戲活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。
在一開(kāi)始玩游戲的時(shí)候,孩子們?cè)谕尥藜抑恢酪缪萃尥藜业膵寢尰蛘呤峭尥藜业陌职?,而且在游戲時(shí)也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流,就是在娃娃家走來(lái)走去,要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語(yǔ)言。于是我在幼兒玩過(guò)游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情,在吃東西前會(huì)怎么說(shuō)。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客,和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談,引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng),在主題活動(dòng)中開(kāi)展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng),使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人,怎樣正確地使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂(lè)趣,更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高。
總之,我們老師要做個(gè)有心人,在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà),使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷地提高。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇一
興趣是學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)殿堂的鑰匙,是通向音樂(lè)世界的橋梁,興趣是獲得一切知識(shí)的最好的教師。在高中音樂(lè)教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,是提高音樂(lè)教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。“興趣是最好的老師”,所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。因此,我針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行以下闡述:
1.通過(guò)視覺(jué)感受,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣培養(yǎng),比過(guò)去重視些了,但仍有很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)家不太了解,我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)習(xí)音樂(lè)也需要周?chē)鷼夥盏难铡R虼?,在音?lè)教室內(nèi)進(jìn)行布置是必須的??梢栽趯W(xué)生進(jìn)音樂(lè)教室的樓道內(nèi)墻上張貼著幾位音樂(lè)大師的畫(huà)像。貝多芬、肖邦、冼星海等音樂(lè)大師的生平簡(jiǎn)介,使學(xué)生受到了音樂(lè)的啟迪。
2.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的課堂上,除了視覺(jué)上的熏陶,聽(tīng)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也是有幫助的。在上課之前,放一些有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè),來(lái)提前讓學(xué)生感受音樂(lè)風(fēng)格。還可以在課間播放音樂(lè),一方面能夠讓學(xué)生課下放松;另一方面也可以在不知不覺(jué)中,讓音樂(lè)的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。
3.改變授課的組織形式,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
按照我們以往的傳統(tǒng)的音樂(lè)課組織形式常以古老的空間排列方式,教師高高地站立在其間,以嚴(yán)者的`姿態(tài)審視學(xué)生,學(xué)生則正襟危坐仰視老師,這種組織模式,是便于教師控制課堂秩序,卻人為造成一種威懾力,無(wú)形中給學(xué)生以心理壓力。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種上課環(huán)境別說(shuō)有興趣了,甚至是抹殺了他們的個(gè)性與創(chuàng)造力。為營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,可以改變傳統(tǒng)“插秧式”的座位組合,讓學(xué)生變化座位,坐成小組圓形,集體半圓形等等,同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)、興趣需要組合成若干名組合,組長(zhǎng)由民主選舉產(chǎn)生,這樣學(xué)生之間的交往就大大增加了,也增強(qiáng)了師生間的親切感,縮短了師生間的距離,營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、輕松的教學(xué)氛圍,為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣,啟迪思維。
激發(fā)興趣是在引導(dǎo)興趣的基礎(chǔ)上隨著學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)識(shí)而激發(fā)起來(lái)的興趣。
1.直接激發(fā)興趣。
利用圖片、影像等直觀教具,借助生動(dòng)具體通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言可以獲得教學(xué)中滿(mǎn)意的效果。
2.音畫(huà)結(jié)合激發(fā)興趣。
利用多媒體,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,穿插提問(wèn),既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。用鮮艷生動(dòng)活潑的投影片配合音樂(lè)激發(fā)興趣。學(xué)生的想象力如果還不夠,采用這個(gè)方法可以把歌曲的文字、音樂(lè)描寫(xiě)和影像描寫(xiě)融為一體,可以化抽象為形象,幫助學(xué)生理解音樂(lè)。利用音畫(huà)結(jié)合進(jìn)行教學(xué),它不僅使光、聲、色、形融為一體,而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合,讓學(xué)生親身融于情景之中,有身臨其境之感。
3.表演激發(fā)興趣。
用演奏或表演鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等形式來(lái)提高學(xué)生興趣。音樂(lè)課有不同于其它文化科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿(mǎn)足于安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感,而是更喜歡用動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演,動(dòng)靜互補(bǔ),相輔相成地。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜知識(shí)和歌曲后,可以給他們充足的時(shí)間表現(xiàn)。樂(lè)器合奏、打擊樂(lè)伴奏、集體舞組合都是學(xué)生們展現(xiàn)自己的方式,這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本的人與人之間的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證。建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。
1.教師應(yīng)尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止,任何情況下不說(shuō)侮辱學(xué)生人格的話(huà)。教師在與學(xué)生談話(huà)時(shí),一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語(yǔ)文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。即使學(xué)生違反了紀(jì)律,教師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要曉之以理,動(dòng)之以情,不諷刺,不挖苦,不打擊。
2.教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通。
建立良好的師生關(guān)系,教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通。良好的師生交往在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了相互反饋、彼此溝通,促進(jìn)著觀點(diǎn)的交流、心智的激發(fā)以及情意的感染。由于師生社會(huì)角色不同,看問(wèn)題的角度不一,難免對(duì)一些看法不一致。為此,教師應(yīng)善于通過(guò)多種渠道和方式了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形式的意見(jiàn),采納合理的建議。
3.教師應(yīng)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
學(xué)生常常善于評(píng)價(jià)別人、不善于評(píng)價(jià)自己,他們幾乎完全以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移,因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)該肯定學(xué)生好的言行,全面地、發(fā)展地看待學(xué)生,評(píng)價(jià)要適當(dāng),了解學(xué)生的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗(yàn),促使學(xué)生有積極履行道德要求的愿望,能夠主動(dòng)地按照道德意識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),從而自覺(jué)地完成道德行為。
隨著教育改革的發(fā)展,素質(zhì)教育的提出為音樂(lè)教育提供了難得的發(fā)展機(jī)會(huì),同時(shí)也對(duì)高中音樂(lè)教師隊(duì)伍提出了更高的要求,在音樂(lè)課堂中講究教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好做出正確的導(dǎo)向,使學(xué)生成為具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀,在音樂(lè)的天空里自由翱翔!
【參考文獻(xiàn)】。
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇二
各位老師大家下午好,今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生們總是一而再,再而三的出錯(cuò),那鮮紅的叉號(hào)就像一記重錘,敲打著我的心,我不禁問(wèn)自己,講的那么清晰透徹,學(xué)生們?yōu)槭裁催€會(huì)出錯(cuò)。不知道大家有沒(méi)有和我相似的經(jīng)歷,同樣的困惑呢?(問(wèn)大家)那學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?想請(qǐng)各位老師談?wù)勀愕目捶?。(老師討論)?BR> 通過(guò)剛才的討論,很多老師都提到學(xué)生讀題不清,對(duì)題意理解不夠深入,也就是我們經(jīng)常說(shuō)的審題不清。今天我們就來(lái)談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前,我拜訪(fǎng)了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的,有經(jīng)驗(yàn)的教師,下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
低年級(jí)學(xué)生的可塑性很大,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力,必須下功夫,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題,而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如:
二上p29:例3:
車(chē)上原來(lái)有67人,下來(lái)了25人,又上去了28人,現(xiàn)在有多少人?
第一次讀一般的,第二次抑揚(yáng)頓挫讀,畫(huà)出關(guān)鍵字。
二下p47:例1:
圖書(shū)閱覽室里上午53人,中午走了24人,下午又來(lái)了38人,閱覽室里下午有多少人?
比如這樣一個(gè)例題:媽媽買(mǎi)來(lái)25個(gè)蘋(píng)果和6個(gè)梨,小明吃了5個(gè)蘋(píng)果,還剩幾個(gè)蘋(píng)果?學(xué)生要讀懂買(mǎi)來(lái)蘋(píng)果25個(gè),買(mǎi)來(lái)梨6個(gè),是兩種水果,還要知道吃的是蘋(píng)果,并且吃了5個(gè),這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
例題:王老師帶著3名同學(xué)去看電影,每張電影票7元,一共需要多少元?學(xué)生看完題后,立即提筆寫(xiě)3×7=21(元),只有用心讀題,用腦思考,才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”,一共是4人買(mǎi)票,從而才能正確解答。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,老師在讀題時(shí),不讓學(xué)生閑著,讀到那兒手指跟到哪兒,認(rèn)識(shí)的字就跟著老師讀,不認(rèn)識(shí)的字要隨時(shí)注音,跟讀的過(guò)程,學(xué)生自然心無(wú)旁騖。讀數(shù)學(xué)題,剛開(kāi)始孩子們可能覺(jué)得很新奇,可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目,讀要求,讀口訣,孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀,于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米時(shí),1米比較長(zhǎng),就讓他們讀音拖長(zhǎng)點(diǎn),1厘米比較短,就讓他們拖短點(diǎn),孩子們也可以加上自己的節(jié)奏,這樣讀數(shù)學(xué)題,也覺(jué)得是一種享受了??傊湍昙?jí)讀題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
中高年級(jí)階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題,俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,同樣,“數(shù)讀百遍,其義也自現(xiàn)”。中高年級(jí)讀題,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字,通常要求學(xué)生連讀三遍,讀通順,不添字,不漏字,會(huì)斷句,會(huì)停頓,直至了解題目中說(shuō)的是什么事,和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如,三上p44:2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人,中午有265人離開(kāi),下午又來(lái)了403位游客,這時(shí)園內(nèi)有多少位游客?園內(nèi)全天來(lái)了多少位游客?當(dāng)學(xué)生讀完題目,首先要知道有兩問(wèn),第一,這時(shí)園內(nèi)有多少游客,是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù),第二,園內(nèi)全天來(lái)了多少游客,只需要考慮來(lái)的游客數(shù)量就可以,跟中午離開(kāi)的游客數(shù)量沒(méi)有關(guān)系。
除了教師范讀,學(xué)生自讀,有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,分角色比賽讀等,這樣可以摒棄單一的讀題方式,把讀題置于比賽、活動(dòng)和游戲中,學(xué)生的'興趣自然就提高了。
(1)圈關(guān)鍵字,深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后,還要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲字、詞、句,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀,而且讀和思考都要留下腳印,適當(dāng)?shù)娜σ蝗?,?biāo)一標(biāo)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,對(duì)多或少比較好理解。
比如剛才的這道題:
二上p29:例3:
車(chē)上原來(lái)有67人,下來(lái)了25人,又上去了28人,現(xiàn)在有多少人?
二下p47:例1:
圖書(shū)閱覽室里上午53人,中午走了24人,下午又來(lái)了38人,閱覽室里下午有多少人?
又如四年級(jí)的一道題:
(1)甲、乙兩地相距多少千米?
(2)貨車(chē)返回時(shí)的速度是多少?
六上:操場(chǎng)上跳繩的有4人,跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5,踢足球的有多少人?
六上:p16:7題。
六下p8:例1。
爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)原價(jià)180元,現(xiàn)在商店打八五折出售,買(mǎi)這兩車(chē)用了多少錢(qián)?
p13:
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸,去年比前年增產(chǎn)三成,去年秋糧產(chǎn)量是多少萬(wàn)噸?
例題:一只掛鐘的分針長(zhǎng)20厘米,經(jīng)過(guò)30分鐘后,分針的尖端所走的路程是多少厘米?
(2)細(xì)心琢磨,展開(kāi)題意。
在讀題時(shí),有些題也可以通過(guò)增加一些詞句來(lái)完善題意,
例如:“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款,一班捐了432元,比二班多捐了37元,二班捐了多少元?”此題中的條件是逆向敘述,對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多,這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句,聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲,并把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子補(bǔ)完整,使之明朗化,即“比二班多捐37元”,就是“一班比二班多捐了37元”,轉(zhuǎn)逆為順,也就是“二班比一班少捐了37元”,這樣問(wèn)題便迎刃而解了。
例題:一桶水,用去3/4,正好是15千克,這桶水重多少千克?
例題:一種服裝原價(jià)105元,降價(jià)2/7后,現(xiàn)價(jià)多少錢(qián)?
例題:芳芳今年6歲,媽媽比她大25歲,再過(guò)4年,媽媽多少歲了?
例題:買(mǎi)三送一。
(3)精簡(jiǎn)題意,化繁為簡(jiǎn)。
有些題目,在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語(yǔ),通過(guò)縮句理解題意的核心意思。
一下:p20:例5。
有16人來(lái)踢球,現(xiàn)在來(lái)了9人,我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾個(gè)人沒(méi)來(lái)?
小明家有14只雞和5只鴨,公雞有6只,母雞有幾只?
媽媽買(mǎi)來(lái)25個(gè)蘋(píng)果和6個(gè)梨,小明吃了5個(gè)蘋(píng)果,還剩幾個(gè)蘋(píng)果?
ppt:3個(gè)例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問(wèn)題,在高年級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)更。
多,在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息,精簡(jiǎn)題意,化繁為簡(jiǎn)。
盡管有了前兩步做鋪墊,還不能急于動(dòng)手列式,嘗試把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維,把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型,這個(gè)階段就需要我們畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段圖,寫(xiě)一寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對(duì)線(xiàn)段圖的講解和汪主任對(duì)數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰,在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線(xiàn)段圖。
希望我的分享能給您帶來(lái)一些小小的借鑒,無(wú)論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法,只要是適合孩子的,那就是最好的,更是無(wú)可挑剔的。我的分享到此結(jié)束,謝謝大家。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇三
摘要:隨著我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定的發(fā)展,音樂(lè)教育越來(lái)越得到人們的重視,現(xiàn)階段,學(xué)校在音樂(lè)教育中,最重要的一種形式就是合唱,同時(shí)也是最受學(xué)生歡迎,最能調(diào)動(dòng)課堂氣氛的音樂(lè)形式。在很多國(guó)家最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作以及培養(yǎng)學(xué)生情操的教學(xué)方式就是合唱。隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視,應(yīng)根據(jù)不同群體特征進(jìn)行不同培養(yǎng),就如中學(xué)音樂(lè)教育,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式就是合唱,可以發(fā)揮合唱的獨(dú)特魅力與藝術(shù)作用。本文主要對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的分析,希望可以為各位同仁帶來(lái)一些參考。
在中學(xué)教育的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)就是音樂(lè)老師,其作為教學(xué)階段的主題,通過(guò)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是,現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中大部份老師無(wú)法完全勝任此角色,只是一味的傳授課本知識(shí),只注重理論知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí),不能發(fā)掘?qū)W生自身的音樂(lè)特長(zhǎng),致使其消極的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),不能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。
(二)中學(xué)學(xué)生缺少對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
之前,相關(guān)學(xué)者對(duì)目前中學(xué)生喜歡的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最為熟悉的就是流行音樂(lè),因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生比較追星,歌星也越來(lái)越多,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)都是非常感興趣的,但是對(duì)古典音樂(lè)以及外國(guó)歌劇都是很陌生的,更不用說(shuō)五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜了,大部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)只是唱歌和跳舞,因此,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面,對(duì)音樂(lè)沒(méi)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。
1。激發(fā)學(xué)生潛能,提高合唱興趣。
目前,中學(xué)生正處于青春期,思想正從萌芽狀態(tài)走向成熟階段,正是培養(yǎng)其建立正確價(jià)值觀,人生觀的關(guān)鍵時(shí)候,而中學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有成效的最重要的原因就是不夠重視這門(mén)學(xué)科,甚至對(duì)音樂(lè)教育完全不感興趣,造成音樂(lè)教育不能跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴,無(wú)法達(dá)到生機(jī)勃勃,特別是合唱。所以,為了學(xué)生合唱中可以產(chǎn)生更多的共鳴,我們要不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能,挖掘潛在的音樂(lè)才能,培養(yǎng)其對(duì)合唱的'興趣。
2。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。
在合唱中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是“合”,為了確保每一位學(xué)生的聲音都能合為一處,就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。首先,學(xué)校,老師要經(jīng)常組織團(tuán)體比賽,團(tuán)體游戲等集體活動(dòng),增加學(xué)生配合的默契,快速的讓學(xué)生熟悉彼此;最后,在音樂(lè)教學(xué)上采取正確的授課方式,比如采用分組合唱的方式,先培養(yǎng)學(xué)生小范圍合唱的興趣,等到各個(gè)小組成員對(duì)合唱產(chǎn)生興趣同時(shí)也提高了自身合唱能力,再將這些小組融合成一個(gè)大的團(tuán)體,采用此種方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生合唱的興趣及技巧的養(yǎng)成。
(二)提高學(xué)生的音樂(lè)情感。
中學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的最大目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感,其對(duì)提高自身音樂(lè)能力是至關(guān)重要的,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感可以大大提高合唱的積極主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)因?yàn)橐魳?lè)具有了濃厚的情感,在合唱中就會(huì)融入感情,達(dá)到氣宇軒昂的狀態(tài)。提高中學(xué)生音樂(lè)情感的方法包括:增加音樂(lè)課程,學(xué)校要不斷的傳授音樂(lè)方面的文化知識(shí),不斷的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化以及音樂(lè)發(fā)展史的深刻認(rèn)識(shí),陶冶其情操;老師在教學(xué)當(dāng)中,首先要解讀歌曲中作者的真實(shí)情感,將作者的情感傳達(dá)到學(xué)生情感中,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)知以及對(duì)音樂(lè)作品故事的了解,可以充分理解音樂(lè)創(chuàng)作者的所思所感,不斷提升學(xué)生自身的合唱實(shí)力。
(三)加強(qiáng)教師引導(dǎo)。
教師在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位,具有領(lǐng)導(dǎo),指導(dǎo)的能力,是學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚,因此,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,幫助學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)合唱這門(mén)藝術(shù),起到帶頭,效仿的榜樣。與此同時(shí),教師還要不斷的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)合唱,在合唱過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,及時(shí)的更正學(xué)生在練習(xí)合唱中的錯(cuò)誤,并督促學(xué)生在以后的練習(xí)中不再出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。
(四)注重學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)性審美的培養(yǎng)。
音樂(lè),顧名思義就是人們通過(guò)感知,對(duì)影音作品當(dāng)中設(shè)定人物形象產(chǎn)生聯(lián)想,想象,感同身受的一種藝術(shù)。為了更好的引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴,就要不斷提高學(xué)生在音樂(lè)中的審美能力,增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)美的感覺(jué)。進(jìn)而在合唱環(huán)節(jié)中,不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí),可以做到大腦跟隨音樂(lè)而動(dòng),不斷的產(chǎn)生共鳴,這樣才能保證學(xué)生將音樂(lè)的美保留在心底,并在以后的合唱中更好的表達(dá)出來(lái),在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以提高自身主動(dòng)性,讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)上各種音樂(lè)形式,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)學(xué)校多組織合唱比賽活動(dòng)。
最有效的提升學(xué)生合唱能力的方式就是讓他們積極主動(dòng)的參與,激發(fā)合唱興趣,不斷提高合唱能力。目前,學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中,合唱活動(dòng)非常的少,不僅制約培養(yǎng)合唱的興趣,還使得學(xué)生消極的參與學(xué)生活動(dòng),所以,學(xué)校要定期的組織各種合唱活動(dòng),大力開(kāi)展合唱比賽,帶動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到比賽中,不斷的提升音樂(lè)樂(lè)趣,讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中逐漸愛(ài)上合唱。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之,學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中要不斷增加合唱教育,并不斷的探索適合中學(xué)生的合唱方式,不斷的提高中學(xué)生的合唱技能,當(dāng)然,這不是一朝一夕可以完成的事情,但做為音樂(lè)教育義不容辭的職責(zé),就要求我們要不斷的摸索,不斷的嘗試,努力尋找適合中學(xué)生自己的合唱教育,這樣才能保證音樂(lè)教學(xué)可以更好的發(fā)展下去,同時(shí)才能提升學(xué)生的合唱水平,幫助中學(xué)生可以最終走向世界合唱的舞臺(tái)。
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇四
在當(dāng)前,有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題,即了解、熟悉和把握問(wèn)題,弄清已知和未知的關(guān)系,從而獲取解題信息,最終達(dá)到圓滿(mǎn)解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ),每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)審題。然而,審視我們的課堂教學(xué),學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生,實(shí)在是常事。對(duì)此,本人經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題,是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),它幾乎無(wú)捷徑可走,只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成,達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的,這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了嘗試,才會(huì)有體會(huì)和感受,才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo),而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練,養(yǎng)成自覺(jué)讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目,要知道該道題講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的,并把與題目數(shù)量關(guān)系無(wú)關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵(看出數(shù)量關(guān)系)的字詞用筆圈出來(lái)聚焦,以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系,從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后,我相信正確率明顯提高。
教師一開(kāi)始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題,把上述兩步做到位而不是流于形式,久而久之,學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練,要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí),又有審題的策略,相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué),弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語(yǔ)的含義。
語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶,也是解題的攔路虎。因此,審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣,讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵,字、詞或句,準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題,往往審題沒(méi)有過(guò)關(guān),不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問(wèn)題,更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo),注意這方面的訓(xùn)練。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇五
現(xiàn)階段,受傳統(tǒng)教育模式的影響,教師只注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),而放棄了對(duì)興趣的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段各中小學(xué)都相繼開(kāi)設(shè)了有關(guān)音樂(lè)、體育等方面的課程,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,尤其是中學(xué)期間學(xué)生的合唱能力還有待提高,對(duì)此我們將具體論述。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果之所以不顯著,其中一個(gè)主要原因就是學(xué)生不重視音樂(lè)這門(mén)課程,還有一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)提不起興趣,導(dǎo)致本來(lái)應(yīng)該生氣勃勃的音樂(lè)課堂變得死氣沉沉,尤其是在合唱上。中學(xué)生正處于青春期,思想正趨于成熟,并且正是建立正確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)刻,這時(shí)候的中學(xué)生最需要一些事情去激發(fā)他們的潛能,一旦潛能被激發(fā)出來(lái)了,那么對(duì)中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將具有重要意義。因此,在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力最根本的方式就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。合唱最重要的就是“合”,要讓學(xué)生的聲音合為一處,就要求學(xué)生心里要有團(tuán)結(jié)的意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí),需要教師或者學(xué)校多組織一些集體活動(dòng),比如團(tuán)體比賽或者一些游戲等活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生之間的默契感,讓學(xué)生彼此熟悉起來(lái)。另外,在音樂(lè)教學(xué)上,我們可以采用分組合唱的方式,先進(jìn)行小范圍合唱興趣的培養(yǎng),當(dāng)小組中的學(xué)生充分具備了合唱興趣以及合唱能力的時(shí)候,再將課堂上的每個(gè)小組組合成一個(gè)大的合唱團(tuán)體,這樣的方式能夠更好地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于合唱的興趣,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。
二、提高學(xué)生的音樂(lè)情感。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是中學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的一大目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感,直接影響著學(xué)生在合唱中的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出了熱愛(ài)情感的時(shí)候,這時(shí)學(xué)生的合唱就應(yīng)該是器宇軒昂的.。因此,提高學(xué)生的音樂(lè)情感是非常重要的。但是怎樣提高中學(xué)生的音樂(lè)情感呢?這就需要學(xué)校多增設(shè)音樂(lè)課程,教授給學(xué)生一些音樂(lè)方面的文化知識(shí),讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的陶冶中,了解音樂(lè)文化和音樂(lè)的發(fā)展史。另外,教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀歌曲中作者的情感,通過(guò)向?qū)W生傳達(dá)作者的內(nèi)心所思所感,讓學(xué)生能夠充分了解音樂(lè)創(chuàng)作背后的故事,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感的理解,以及對(duì)音樂(lè)作品背后故事的了解,都能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種同情熱愛(ài)之心,從而提高學(xué)生的合唱能力。
三、加強(qiáng)教師引導(dǎo)。
教師是中學(xué)生接觸音樂(lè)的敲門(mén)磚以及主導(dǎo)人物,教師在教學(xué)中需發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)的能力,要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用,讓他們從心底喜歡上合唱這個(gè)藝術(shù)形式,并在合唱中起到帶頭的榜樣作用,讓學(xué)生能夠多加效仿教師的一舉一動(dòng),最后也同教師一樣喜歡上合唱。另外,教師也要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練,及時(shí)指出學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生及時(shí)地更正錯(cuò)誤,防止錯(cuò)誤的再次發(fā)生。處于青春期的學(xué)生,有的喜歡安靜,有的好動(dòng)。這就需要教師要對(duì)學(xué)生的特殊性進(jìn)行考察。對(duì)于喜歡安靜的學(xué)生就讓他們多聽(tīng)一些合唱名曲,培養(yǎng)他們的積極性,讓他們從心底對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。對(duì)于那些好動(dòng)、注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō),要讓他們多進(jìn)行一些激昂曲目的練習(xí),以發(fā)揮他們心中的潛能,學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,這樣才能發(fā)揮出合唱的力量。
四、注重學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)性審美的培養(yǎng)。
美的感覺(jué)是社會(huì)真正追求的。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的審美,才能引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)是通過(guò)人們的感知,使人們對(duì)相應(yīng)的影音作品中的人物形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象,進(jìn)而引起聽(tīng)者共鳴的藝術(shù)形式。在合唱能力的培養(yǎng)中,要教會(huì)學(xué)生通過(guò)看音樂(lè)、欣賞音樂(lè)作品,大腦能夠隨音樂(lè)而動(dòng)。這樣對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)美的欣賞才能夠留到學(xué)生心底,并在今后的合唱練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)審美,讓學(xué)生能夠愛(ài)上各種形式的音樂(lè),并在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮出不可替代的作用。
五、學(xué)校多組織合唱比賽活動(dòng)。
要想培養(yǎng)中學(xué)生的合唱能力,就要讓學(xué)生積極參與到合唱中來(lái),通過(guò)積極的參與從而有效提升他們的合唱能力。但是在現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)校最缺乏的就是各種各樣的合唱活動(dòng),這會(huì)嚴(yán)重制約中學(xué)生對(duì)合唱興趣的培養(yǎng),使學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)參與到學(xué)校的活動(dòng)中。因此,需要學(xué)校大力開(kāi)展一些大型的合唱比賽,讓中學(xué)生在比賽中體會(huì)到合唱帶給自己的樂(lè)趣,并且還要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些合唱團(tuán)的活動(dòng),讓學(xué)生在交流的過(guò)程中愛(ài)上合唱。另外,學(xué)校不僅要積極開(kāi)展一些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的合唱中去,還要鼓勵(lì)那些熱愛(ài)合唱的學(xué)生自己組團(tuán)參加校外的一些大型比賽,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于合唱的興趣,提高學(xué)生的合唱能力??偠灾?,要想提高中學(xué)生的合唱能力,就需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同努力。積極提高學(xué)生對(duì)于合唱的興趣是提高合唱能力的最終途徑,無(wú)論是提高學(xué)生的音樂(lè)情感、藝術(shù)審美還是鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽,目的都是為了提高學(xué)生的積極性。只有學(xué)生真正喜歡上了合唱這種音樂(lè)形式,才能夠提高其自身的合唱能力,才能促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
作者:丁潔單位:新疆烏魯木齊市華兵實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇六
內(nèi)容摘要:鋼琴即興伴奏在高師音樂(lè)教學(xué)中是極其重要的基礎(chǔ)性和技術(shù)性課程,為歌曲編配好伴奏則是鋼琴即興伴奏課所面臨的難點(diǎn)。文章認(rèn)為,要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合高師生的年齡特點(diǎn),通過(guò)對(duì)歌曲編配伴奏的音型、和弦、節(jié)奏,以及伴奏織體形式等幾個(gè)方面的選用,在編配歌曲伴奏的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力,發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。
為歌曲編配伴奏,是高師琴法教學(xué)中一個(gè)極其重要的內(nèi)容,是每一個(gè)高師生必備的基本技能。但在教學(xué)過(guò)程中,筆者常會(huì)遇到一些學(xué)生因不會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)母枨樽嘁粜投鄲馈a槍?duì)這種現(xiàn)狀,結(jié)合高師生的年齡特點(diǎn),筆者以發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生想象力、發(fā)展其創(chuàng)造力為目的,分別從“引導(dǎo)學(xué)生分析成品樂(lè)曲,捕捉伴奏編配核心”和“在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,幫助學(xué)生選配合適的伴奏”這兩個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試。
想象,是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程,是一種心理現(xiàn)象,在這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程中,創(chuàng)造是以想象為前提的,是想象的具體反映。在高師的歌曲伴奏編配學(xué)習(xí)中,想象與創(chuàng)造尤為重要,缺一不可。
學(xué)習(xí)伴奏編配除了必須具備一定的和弦、和聲等音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí),了解常用的伴奏音型(織體)之外,更重要的是要學(xué)會(huì)分析歌曲的音樂(lè)內(nèi)涵,并選擇恰當(dāng)?shù)陌樽鄟?lái)豐富、襯托音樂(lè)形象。在歌曲伴奏編配教學(xué)中,筆者經(jīng)常會(huì)碰到一些問(wèn)題,如學(xué)生選擇的伴奏音型與歌曲形象不符合;伴奏音型變化太多,音樂(lè)形象不明確;伴奏音型太單一,全曲呆板、枯燥。這些問(wèn)題是我們?cè)诮虒W(xué)中需要突破的難點(diǎn)。
其實(shí),為歌曲編配伴奏本身是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。以上現(xiàn)象主要是由于學(xué)生不能依據(jù)歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞等正確地分析音樂(lè)內(nèi)容,缺乏足夠的想象而造成的。想象是創(chuàng)造的前提,因此,我們?cè)诟枨樽嗑幣浣虒W(xué)中,要盡量引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力,為編配伴奏提供生動(dòng)的藝術(shù)形象。
分析成品樂(lè)曲的音樂(lè)形象,是為歌曲編配伴奏的前提。從音樂(lè)內(nèi)容方面進(jìn)行分析,才能知道表現(xiàn)什么、怎樣去表現(xiàn);從音樂(lè)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析,才能知道曲式、和聲、調(diào)性以及體裁、形式等。無(wú)論是對(duì)作品整體的把握,還是局部的處理,都必須建立在正確的分析之上,沒(méi)有對(duì)作品具體、細(xì)致、準(zhǔn)確的分析,即興伴奏是不能達(dá)到更好的烘托旋律的作用的。[1]要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析樂(lè)曲,可以在教學(xué)中將一些優(yōu)秀的成品樂(lè)曲先作分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,領(lǐng)悟伴奏編配的核心,使學(xué)生體會(huì)到伴奏編配的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)伴奏編配的方法。下面,筆者以《瑤族舞曲》為例來(lái)作進(jìn)一步說(shuō)明。
《瑤族舞曲》是一首優(yōu)美歡快的瑤族民間舞曲。為了突出舞曲的特點(diǎn),樂(lè)曲的伴奏織體節(jié)奏明快,富有舞蹈的韻律感。從全曲分布上看,可分a、b、a三個(gè)部分,是帶完全再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。
譜例1:《瑤族舞曲》a部。
a部中速,前8小節(jié)旋律舒展、流暢、平穩(wěn),表現(xiàn)了人們隨著舞曲翩翩起舞的景象。為了襯托這一內(nèi)容,伴奏采用半分解和弦伴奏音型,強(qiáng)拍上用一個(gè)長(zhǎng)音拉長(zhǎng)節(jié)奏,弱拍上用兩個(gè)和聲音程予以支撐,這樣可以突出民族舞蹈的節(jié)奏特點(diǎn)。另外,強(qiáng)拍上的長(zhǎng)音音區(qū)很低,聽(tīng)起來(lái)深沉而悠長(zhǎng),仿佛是天地間的回音,表現(xiàn)出瑤族舞蹈的古樸和粗獷。弱拍雙音的八分重復(fù)與強(qiáng)拍在音區(qū)上、音長(zhǎng)上形成對(duì)比,使音樂(lè)律動(dòng)感大大增強(qiáng),形象地勾勒出舞姿的曼妙。這時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)自由想象,想象瑤族人們悠遠(yuǎn)而艱辛的生活歷程以及瑤族人對(duì)未來(lái)美好生活的向往。音樂(lè)進(jìn)行到a部分的后8小節(jié),旋律密度加強(qiáng),音距拉長(zhǎng),這時(shí)音樂(lè)的情緒變得熱烈起來(lái),伴奏的強(qiáng)拍用雙音取代,節(jié)奏感及其伴奏力度得到了增強(qiáng),并與旋律相互襯托。
譜例2:《瑤族舞曲》b部。
舞曲b部分速度稍快。前8小節(jié)旋律起伏較大,音距時(shí)疏時(shí)密,疏的地方常伴有大跳,密的地方節(jié)奏緊湊,顯然,此處是全曲的高潮。為了烘托氣氛,伴奏采用模仿具有民族特色擊鼓節(jié)奏的五度和聲音程(),弱起、強(qiáng)起和長(zhǎng)音、休止對(duì)比并置的節(jié)奏與悅耳、協(xié)和的五度音程相統(tǒng)一,使這一伴奏音型具有了濃郁的民族風(fēng)情。純五度音程在聽(tīng)覺(jué)上給人以沉穩(wěn)的感覺(jué),仿佛鼓聲渾厚有力,表現(xiàn)了人們的團(tuán)結(jié)和勇敢。這時(shí),可以盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象來(lái)描繪舞場(chǎng)上種種熱鬧的場(chǎng)景。b部最后8小節(jié),旋律節(jié)奏舒展,以長(zhǎng)音為主,顯然沒(méi)有前8小節(jié)那么熱烈。這一部分可以理解為舞會(huì)高潮過(guò)后氣氛漸趨平靜的場(chǎng)面,這樣,伴奏采用琶音式全分解和弦伴奏音型,情緒歡快而抒情,正好彌補(bǔ)了旋律中長(zhǎng)音的單調(diào),使樂(lè)曲豐滿(mǎn)而具有層次感。
由此看來(lái),分析樂(lè)曲要結(jié)合音樂(lè)的標(biāo)題、旋律、節(jié)奏、音距、速度(如果是歌曲,還要結(jié)合歌詞)等基本因素,并融入豐富的想象,從而讓學(xué)生深切體會(huì)到能烘托樂(lè)曲情緒和氣氛、刻畫(huà)出樂(lè)曲音樂(lè)形象的伴奏才是我們所要追求的伴奏。
二、幫助學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,選配合乎音樂(lè)形象的伴奏。
高師學(xué)生將要從事中小學(xué)教育,他們所要編配的主要是青少年兒童歌曲伴奏。篇幅所限,下面筆者就以《洋娃娃和小熊跳舞》這首兒歌為例,引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上編配伴奏。
首先,將《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲的標(biāo)題、歌詞、旋律、節(jié)奏等結(jié)合想象來(lái)分析音樂(lè)內(nèi)容。通過(guò)分析,我們可以確定歌曲中有洋娃娃和小熊這兩個(gè)音樂(lè)形象。用什么樣的伴奏音型表現(xiàn)最合適呢?我們知道全分解和弦、半分解和弦、立柱式和弦三種伴奏音型各自表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。全分解和弦伴奏音型歡快、流暢、抒情;半分解和弦音型活潑、節(jié)奏鮮明、富有活力;立柱式和弦伴奏音型則渾厚有力,連續(xù)彈奏有行進(jìn)的步伐感。顯而易見(jiàn),跳音式全分解和弦伴奏音型輕盈而跳躍,適合表現(xiàn)洋娃娃這一形象;立柱和弦式伴奏音型顯得渾厚有力,更適合表現(xiàn)小熊這一形象。
接下來(lái)的工作是不是就要將伴奏音型按和聲編配的方法填入歌曲呢?通常許多學(xué)生都會(huì)這么做,并認(rèn)為編配工作到此就結(jié)束了。的確,這樣的伴奏音型與音樂(lè)內(nèi)容相符合,音樂(lè)形象也明確,音型也不單一。然而,伴奏織體的設(shè)計(jì)能不能使兒歌更加充滿(mǎn)童趣,形象刻畫(huà)更細(xì)致生動(dòng)、更吸引人呢?答案是肯定的,真正的“創(chuàng)造”其實(shí)才剛剛開(kāi)始。
另外,伴奏形式常分為帶旋律伴奏和不帶旋律伴奏兩種。帶旋律伴奏,就是一手彈旋律一手彈伴奏的常見(jiàn)形式;不帶旋律伴奏則是沒(méi)有旋律的伴奏,它完全用伴奏音型的節(jié)奏來(lái)支撐歌曲,是一種純粹的歌唱伴奏。兩種伴奏形式會(huì)在音域、音量、節(jié)奏等方面使伴奏織體形成較鮮明的對(duì)比。省略旋律聲部的彈奏后,右手能更多地參加伴奏聲部的彈奏,從而使得伴奏織體及效果也起了顯著變化:音域拓寬,伴奏聲部不再局限于旋律聲部的下方而向高音區(qū)擴(kuò)展;音量更大,雙手彈奏的和弦重復(fù)音使和聲效果的豐滿(mǎn)性與厚度增加;節(jié)奏多樣,右手擔(dān)負(fù)和聲聲部彈奏使織體組織設(shè)計(jì)上可以更加豐富,更富于表現(xiàn)力。[2]《洋娃娃和小熊跳舞》這首兒歌篇幅雖然短小,如若能展開(kāi)想象、挖掘藝術(shù)表現(xiàn)力,在伴奏形式上下點(diǎn)功夫,那就更是了不起的創(chuàng)造了。
實(shí)踐證明,在教學(xué)過(guò)程中若能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,學(xué)生編配的伴奏就會(huì)變得豐富多彩起來(lái):有的會(huì)在音區(qū)上下功夫,用低音區(qū)旋律表現(xiàn)小熊的笨重,用高音區(qū)表現(xiàn)洋娃娃的輕盈;有的則會(huì)在伴奏音型、節(jié)奏上動(dòng)腦筋,用琶音式上行跳音表現(xiàn)洋娃娃舞姿的優(yōu)美、嫻熟,用的弱起柱式和弦表現(xiàn)小熊動(dòng)作的遲鈍、忙亂;有的學(xué)生干脆用不帶旋律的伴奏,全曲簡(jiǎn)明精煉,富有節(jié)奏感;還有的學(xué)生會(huì)將幾種形式結(jié)合起來(lái),使簡(jiǎn)短的一首兒童歌曲更富層次,這樣不但豐富了歌曲的旋律,使歌曲的音樂(lè)形象更加鮮明,更加充滿(mǎn)稚趣,而且開(kāi)拓了學(xué)生的藝術(shù)視野,使學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒好的、新的東西,并通過(guò)自己的想象進(jìn)行加工改造,真正做到學(xué)為己用。
譜例3:《洋娃娃和小熊跳舞》學(xué)生編配伴奏舉例。
綜上所述,想象與創(chuàng)造充滿(mǎn)了整個(gè)再創(chuàng)作過(guò)程,想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),創(chuàng)造是想象的體現(xiàn)。在高師伴奏編配教學(xué)中,教師除了要教會(huì)學(xué)生分析歌曲和樂(lè)曲,選擇準(zhǔn)確的伴奏音型的方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力、發(fā)展其創(chuàng)造力,使他們真正具備為歌曲編配伴奏的實(shí)際能力,使他們能運(yùn)用這種專(zhuān)業(yè)技能給每一節(jié)音樂(lè)課帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)。
為歌曲伴奏是高師生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要一課,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力、發(fā)展其創(chuàng)造力在歌曲伴奏中固然重要,但學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及和聲理論、即興伴奏理論等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也不容忽視,還有待教師的正確引導(dǎo)以及在教學(xué)中對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的滲透,這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
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淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇七
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)從無(wú)到有,從低水平向高水平發(fā)展,從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此,解題的正確性在很大程度上取決于學(xué)生的審題能力。
一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),形成認(rèn)真讀題的意識(shí)。
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性??赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)審題訓(xùn)練、對(duì)比實(shí)驗(yàn),潛移默化,有機(jī)滲透,讓學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)到題目中每句話(huà)都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)到審題的重要性,并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成審題的好意識(shí),認(rèn)真審題。
2、專(zhuān)注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從一年級(jí)開(kāi)始就要教育學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)題,要集中注意力專(zhuān)心聽(tīng),堅(jiān)持做到眼到、耳到、心到(口到);練習(xí)課時(shí)還可設(shè)計(jì)“限時(shí)作業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的`專(zhuān)注力。
3、師生共同建立審題常規(guī),合適的懲罰與激勵(lì)并行。在審題常規(guī)中要正面導(dǎo)向,要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì),切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí),同時(shí)要善于洞察和捕捉學(xué)生審題的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、要求學(xué)生認(rèn)真讀題,達(dá)到全面理解題意。
1、讀題。小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們?cè)诶斫忸}意時(shí)“一讀而過(guò)”,“一見(jiàn)題就動(dòng)手做”,純粹是跟著感覺(jué)走,不動(dòng)一點(diǎn)腦筋,這樣解答問(wèn)題偏差就大了。所以,教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目,做到邊讀題邊思考。讀題時(shí)要求學(xué)生做到“三讀”:一讀知大致意思,了解題中的條件和問(wèn)題,把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象;二讀探表里,明確運(yùn)算性質(zhì)、順序等;三讀驗(yàn)思路,驗(yàn)證解題步驟是否正確、方法是否最簡(jiǎn)單而又合理。
2、理解題。應(yīng)用題題意的理解與小學(xué)生的語(yǔ)言水平、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),所以,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解力以及想象力直接影響著應(yīng)用題的解答。例如:“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張,上半年共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷??”有些學(xué)生在讀此題時(shí)只能找到一個(gè)條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”,問(wèn)題是“共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷印?,而找不到另一個(gè)條件,無(wú)法分析數(shù)量關(guān)系。在這種情況下,教師必須讓學(xué)生理解另一個(gè)條件是“上半年”,也就是“6個(gè)月”,這樣學(xué)生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運(yùn)算的數(shù)字特征及運(yùn)算順序,是合理、靈活解答計(jì)算題的關(guān)鍵,而分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,尋找解題的途徑與方法,是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。所以在計(jì)算式題和應(yīng)用題的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生分析思考的良好習(xí)慣,切忌讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計(jì)算的不良習(xí)慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學(xué)生。
三、養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,提高解題準(zhǔn)確性。
檢驗(yàn)是對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查,驗(yàn)證是否達(dá)到準(zhǔn)確的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確的習(xí)慣,以提高解題的準(zhǔn)確性。對(duì)解答應(yīng)用題的檢驗(yàn),可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、檢查結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合。如解答結(jié)果是“火車(chē)每小時(shí)行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個(gè)”等等,顯然與實(shí)際情況不符。
2、檢驗(yàn)列式是否正確、合理。學(xué)生列出算式后,可要求學(xué)生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式,應(yīng)指出綜合算式中每一步所表示的意義,再連貫起來(lái)檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如:食堂買(mǎi)來(lái)100千克鹽,用了8天,還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽?得數(shù)應(yīng)該是“平均每天用7千克鹽”??砂呀Y(jié)果代入題中的未知數(shù),檢驗(yàn)結(jié)果是否符合應(yīng)用題的另一條件。因?yàn)?×8+44=100(千克),和原題的總重量相等,說(shuō)明計(jì)算是正確的。改編題目的檢驗(yàn)方法就是將原題逆編成一道新的應(yīng)用題,計(jì)算結(jié)果是否與原題相符合。如上題可改編為:“食堂買(mǎi)來(lái)一些鹽,平均每天用7千克,用了8天后,還剩44千克。食堂這次買(mǎi)回多少千克鹽?”得數(shù)是“100千克”,與原題所買(mǎi)的食鹽是相同的,說(shuō)明計(jì)算正確。
基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,審題的方法也會(huì)有所不同,教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的審題方法。
1、計(jì)算,要學(xué)會(huì)“一看、二想、三算、四查”的審題方法。“一看”指看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字,克服粗心大意,避免思維定勢(shì);“二想”指想清楚計(jì)算順序、是否估算驗(yàn)算,強(qiáng)化規(guī)律法則,合理選擇算法;“三算”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),養(yǎng)成專(zhuān)注仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣;“四查”提倡反思計(jì)算,強(qiáng)化認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生做到一次性認(rèn)真仔細(xì)計(jì)算,不抄錯(cuò)(或看錯(cuò))數(shù)字、符號(hào),完成后有時(shí)間要做到驗(yàn)算檢查。
2、解決問(wèn)題,要學(xué)會(huì)“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?!耙蛔x”指認(rèn)真讀題,準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息;“二敲”就是對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲,注意關(guān)鍵字詞,正確理解題意;“三述”就是把題目骨架關(guān)鍵詞用自己的語(yǔ)言復(fù)述,化繁為簡(jiǎn)、化難為易,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題;“四擬”就是用列表、畫(huà)圖、綜合、分析等方法模擬解決問(wèn)題的情景,清楚表達(dá)題意,展示數(shù)量關(guān)系,形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實(shí)在每一堂課中,既需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托,更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證,還需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。因此,廣泛應(yīng)用正確審題,準(zhǔn)確高效解題,不斷鞏固深化,方能提升審題成效,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇八
想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而跨越時(shí)空的創(chuàng)造性的高級(jí)思維活動(dòng),想象在人的思維中占有重要地位。想象是創(chuàng)新的鑰匙,想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提,只要學(xué)生有了豐富的想象能力,就有助于他將來(lái)去解決科學(xué)未解之謎。想象參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中后,能使人學(xué)得生動(dòng)活潑,把“死”的知識(shí)變成“活”的知識(shí);而缺乏創(chuàng)造力和想象力,一直是學(xué)生實(shí)踐能力較差的原因之一。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,就初中科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力作了一些嘗試。
一、介紹科學(xué)史實(shí),展現(xiàn)想象的威力。
許多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)靠的就是著名科學(xué)家偉大的想象力。如牛頓從蘋(píng)果落地這個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象中展開(kāi)了廣闊的想象:樹(shù)上的蘋(píng)果為什么會(huì)落到地面而不飛上天;蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)得再高,蘋(píng)果也會(huì)落下,因此蘋(píng)果落地與樹(shù)的高度無(wú)關(guān);如果蘋(píng)果樹(shù)高過(guò)月球,蘋(píng)果是否會(huì)從月球上落下來(lái)呢?牛頓的想象出現(xiàn)了暫時(shí)的中斷。隨著實(shí)踐的擴(kuò)大他又從炮彈發(fā)射這類(lèi)現(xiàn)象中繼續(xù)設(shè)想;如果在山頂上把一顆炮彈平射出去,發(fā)射速度的大小與落地的距離成正比;如果發(fā)射速度非常大,那么炮彈就會(huì)繞過(guò)大半個(gè)地球;如果發(fā)射速度再加大,炮彈就可能繞過(guò)地球飛轉(zhuǎn),甚至永遠(yuǎn)不會(huì)落下來(lái)了,這樣的炮彈多像月亮!炮彈和月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn),離心力使他們不至落在地球表層,可是它們又為什么不飛離地球呢?一定是它們和地球之間存在著一種互相吸引的力量。正是用想象的力量把地上的運(yùn)動(dòng)同天上的運(yùn)動(dòng)打成一片,牛頓總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律。再如,在創(chuàng)立牛頓第一定律的過(guò)程中,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,伽利略就想象了如果摩擦越來(lái)越小,小車(chē)的`速度將減少得更慢,進(jìn)而想象,如果“不受外力的作用”小車(chē)的速度將不變,后來(lái)牛頓在總結(jié)伽利略等人成果的基礎(chǔ)上才總結(jié)出牛頓第一定律。通過(guò)介紹科學(xué)史實(shí)使學(xué)生體會(huì)到豐富想象力在科學(xué)理論、規(guī)律的形成,在創(chuàng)造發(fā)明中起重大作用,激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生敢于大膽想象。
二、利用“假設(shè)”,進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
通過(guò)“假設(shè)”可創(chuàng)設(shè)想象情景,教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)更多的情景讓學(xué)生想象。如想象地球中有個(gè)穿過(guò)地心的洞,一個(gè)小球落入這個(gè)洞后將如何運(yùn)動(dòng)。
學(xué)過(guò)摩擦后,讓學(xué)生想象“沒(méi)有摩擦的世界”;學(xué)過(guò)重力后又讓學(xué)生想象“沒(méi)有重力的世界”;學(xué)過(guò)磁場(chǎng)后假設(shè)人變成強(qiáng)磁體又會(huì)怎樣;了解了月球的相關(guān)知識(shí)后讓學(xué)生想象“人類(lèi)今后如何開(kāi)發(fā)月球”;知道了月相、日食、月食形成的原因后,讓學(xué)生想象如果人類(lèi)登上月球,在月球上可看到哪些天體現(xiàn)象(地食――僅地偏食和地環(huán)食,無(wú)地全食,日食――僅日全食和日偏食,無(wú)日環(huán)食)及其相應(yīng)的地相;學(xué)過(guò)溶解性后讓學(xué)生想象,如果有一種溶劑什么物質(zhì)都易溶將會(huì)出現(xiàn)什么情況……通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展開(kāi)想象,激發(fā)起學(xué)生的興趣,也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生思維活躍,有成就感同時(shí)想象力也得到很好的訓(xùn)練。
三、反思標(biāo)準(zhǔn)化,讓答案多樣化。
著名教育改革家魏書(shū)生在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有兩句名言:“一件事情有一百種做法”,“一句話(huà)有一百種說(shuō)法”。同樣在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中,一個(gè)問(wèn)題也可能有幾個(gè)甚至幾十個(gè)答案。
1.反思標(biāo)準(zhǔn)答案,使學(xué)生敢于想象。
例如,學(xué)過(guò)熔點(diǎn)后問(wèn)學(xué)生“真金不怕火煉”依據(jù)的科學(xué)原理是什么?本來(lái)期望學(xué)生回答“金的熔點(diǎn)高”,卻沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生答出這一答案后,另一個(gè)學(xué)生卻說(shuō):“不會(huì)吧?鐵的熔點(diǎn)都比金高,我們?cè)趺床徽f(shuō)真鐵不怕火煉呢?”我順著學(xué)生的思路問(wèn):“是啊,那又如何解釋呢?”后來(lái)同學(xué)們通過(guò)激烈的討論和爭(zhēng)論后得出“真金不怕火煉”的原因有兩個(gè):一是金的熔點(diǎn)高,二是金的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。我對(duì)提出不同觀點(diǎn)的同學(xué)給予了表?yè)P(yáng),后來(lái)這位同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)就更自信、更積極思考了。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)已有試題及其標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思,這既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使學(xué)生信心更足,同時(shí)也可提高教師自身的素質(zhì)。
2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題,鼓勵(lì)學(xué)生多想。
支持力、壓強(qiáng)等7個(gè)量。通過(guò)開(kāi)放性題目的解答,既可使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固,并對(duì)其整理使其系統(tǒng)化,又可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練。
一題多解,一題多問(wèn),一題多答,這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”,重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”,發(fā)展學(xué)生的想象力。
只要我們讓學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)想象興趣,培養(yǎng)想象能力,創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行想象力訓(xùn)練,學(xué)生就能放飛想象的翅膀,讓想象的精靈在蔚藍(lán)的天空自由地飛翔。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇九
一、建立新型的師生關(guān)系。
建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以活動(dòng)為主線(xiàn)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中,教師要嘗試角色的轉(zhuǎn)化,改變過(guò)去居高臨下,俯視眾生的做法。走到學(xué)生中間去,甚至和學(xué)生坐在一起,一起帶著頭飾去唱歌去表演。把音樂(lè)課上得輕松快樂(lè)。從表面上看,只是上課的形式變了,實(shí)質(zhì)上是營(yíng)造了和諧、民主的教學(xué)氛圍,以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象和創(chuàng)新的環(huán)境,這才是這種變化的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感到自己是課堂的主人,發(fā)自?xún)?nèi)心的去主動(dòng)學(xué)習(xí),從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
二、改革單一程序化的教學(xué)模式。
音樂(lè)課堂教學(xué)不但要教學(xué)生唱歌,還要弄懂樂(lè)理,學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的分析、欣賞能力以及樂(lè)器的演奏能力的提高等等。這就要求我們要敢于打破常規(guī),以興趣、個(gè)性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的`音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
1.創(chuàng)造性的歌唱。
歌唱本身就是二度創(chuàng)作,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來(lái)處理歌曲。
2.創(chuàng)造性的音樂(lè)欣賞。
欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外,還要求學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)。欣賞時(shí),讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受?chē)L試著用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來(lái)理解和感受音樂(lè)。例如:欣賞《小青蛙》一課時(shí),可以借助旋律配帶各種青蛙的頭飾,把它的“伸個(gè)腿、瞪個(gè)眼”等狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生沉浸在唱而樂(lè)、樂(lè)而舞、舞而美的氣氛中,既美化了課堂,又渲染了課堂氣氛,有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的敏捷度和對(duì)樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的感知,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3.創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐。
(1)在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如:可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn),選擇短小的歌曲,讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容,根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展想象音樂(lè)的形象,編講故事,隨歌曲來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作。
(2)在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂(lè)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),開(kāi)展一些音樂(lè)游戲活動(dòng),當(dāng)學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí),可以讓學(xué)生自編動(dòng)作上臺(tái)表演,扮演與情景相適應(yīng)的各種角色,使音樂(lè)更為形象、富有真實(shí)感,讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路,在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂(lè),培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。
三、尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、靈感的迸發(fā),哪怕是一個(gè)并不符合實(shí)際的想法或舉動(dòng),都要采取尊重的態(tài)度去對(duì)待,讓學(xué)生盡情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生的發(fā)展,教師過(guò)于束縛學(xué)生的個(gè)性,就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。
【組稿編輯:王煥章】。
(作者單位:131400吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便,本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
應(yīng)用題。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過(guò)程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系,知道該道題講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的,并能找出已知條件和要求的.問(wèn)題,使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象,為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說(shuō)來(lái)要做到:
一、“讀”
讀,就是認(rèn)真讀題,初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步,是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀斷句。二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀,養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣。
二、“敲”
敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句,準(zhǔn)確理解題意,語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶,也是解題的攔路虎。因此,審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣,讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。
首先,對(duì)應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問(wèn)題“相向而行”、“相背而行”的行走情景,學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)沒(méi)有正確的理解,就無(wú)法理解題意,進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
其次,對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲,理解它的真實(shí)含義,為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補(bǔ)圖書(shū)。五年級(jí)修補(bǔ)127本,比四年級(jí)多修補(bǔ)28本。四年級(jí)修補(bǔ)多少本?”對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級(jí)修補(bǔ)的多還是四年級(jí)修補(bǔ)的多,這就要抓住“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”這個(gè)關(guān)鍵句,聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子一步一步地補(bǔ)充完整,使之明朗化,即“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”,就是“五年級(jí)比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”,也就是“127本比四年級(jí)修的多28本”,這樣不難判斷出五年級(jí)修補(bǔ)的多,四年級(jí)修補(bǔ)的少,問(wèn)題便迎刃而解了。
三、“述”
述,就是復(fù)述題意,進(jìn)入情境,用自己的話(huà)復(fù)述題意,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié),使題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象,讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞,28只鴨,如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋,每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋?”學(xué)生若能這樣復(fù)述:“小明家養(yǎng)了35只雞,每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋,還養(yǎng)了28只鴨,每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋?”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。
復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,從而提高審題能力。
四、“擬”
擬,就是模擬情景,展示數(shù)量關(guān)系,有些題目可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫(huà)圖等方法模擬應(yīng)用題的情景,使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前,進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
又如:“某。
[1][2][3][4]。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十一
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為母語(yǔ),一方面是人們交際的工具,另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體,是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng),關(guān)系著民族的興衰。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,已成為迫在眉睫的重大課題。
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。
創(chuàng)新教育,就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即不僅要授之以“魚(yú)”,而且要授之以“漁”,更要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講,創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式,而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。
創(chuàng)新教育是一種超越式教育,價(jià)值觀取向堅(jiān)持以未來(lái)理想與成功為價(jià)值的“明天”教育價(jià)值觀,它不以“重復(fù)過(guò)去”為己任,旨在人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“新人”。創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育,它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格,強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育,它屬于高層次的素質(zhì)教育,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
二、創(chuàng)新的方法。
語(yǔ)文,作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,作為學(xué)科改革的排頭兵,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育,即創(chuàng)造力,它是人類(lèi)最高級(jí)的一種能力,是各種能力綜合的結(jié)果,如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起著重要作用。
(一)中學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng),主要是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣,并且要強(qiáng)化實(shí)踐性,切切實(shí)實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)。必須轉(zhuǎn)化那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育,就必須真正尊重學(xué)生人格,民主平等,落實(shí)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去查閱工具書(shū)、去思考、去探求、去討論、去爭(zhēng)辯、去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)運(yùn)用已有知識(shí)和已有能力,使已有的智力在實(shí)踐運(yùn)用中得到重組、得到發(fā)展,開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。使學(xué)生親自體驗(yàn)探索過(guò)程的心理歷程,豐富、歷練他們的非智力因素,提高學(xué)生的情商水準(zhǔn)。這種實(shí)踐的、活動(dòng)的.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì),不斷豐富和改造主體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也就是創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、內(nèi)化的過(guò)程。
(二)在語(yǔ)文教育活動(dòng)中,要通過(guò)一篇篇教材(特別是文學(xué)作品)潛移默化地影響學(xué)生的感覺(jué)力、想象力和領(lǐng)悟力。每一篇活生生的作品,都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維方式,每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力,每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“以知識(shí)為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”的觀念,從“以教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念,從“模式教學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放教學(xué)”的觀念。
(三)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體悟的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感氣質(zhì),對(duì)作品作出各自不同的解讀。這種體悟、解讀的本身就是一種再創(chuàng)造。這是語(yǔ)文課的獨(dú)特魅力所在,這本身也就保護(hù)了探索、創(chuàng)新的積極性,而決不能用教師的“權(quán)威”、統(tǒng)一的“模式”、所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。
語(yǔ)文(尤其是文學(xué)作品),是歷史的一面明亮的鏡子,是生活的多彩畫(huà)卷,體現(xiàn)著作者關(guān)于人世、宇宙和幻想世界的形象思考,體現(xiàn)著人的思想、感情、情操、人格和個(gè)性。一代代的人逝去了,但他們的音容笑貌卻活生生地存留在語(yǔ)文(文學(xué))里,語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文(文學(xué))審美感悟,可以從歷史的深度認(rèn)識(shí)生活,瞭望人生,從中汲取營(yíng)養(yǎng),接受人文素養(yǎng)的陶冶,塑造健全完美的人格。語(yǔ)文教學(xué)可以從語(yǔ)文(文學(xué))作品中“復(fù)活”歷史,甚至可以“創(chuàng)造”歷史,從文學(xué)作品中體悟遠(yuǎn)逝了的作者的活生生的音容笑貌,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(四)在寫(xiě)作教學(xué)中,教師更應(yīng)該最大限度地提高學(xué)生創(chuàng)新的自由度,讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性得到充分的自由發(fā)展。寫(xiě)作是一種更高層次的創(chuàng)造,是人的精神生活的物化和外現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生很真實(shí)地去寫(xiě)自己所體驗(yàn)到的生活,切忌人云亦云的假話(huà);鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,抒發(fā)感情,發(fā)表議論,不必拘泥于事實(shí),也可編述故事。在寫(xiě)作過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)自我,并體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件。只有具有創(chuàng)新精神的教師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教與學(xué)的活動(dòng)是最富生命活力、最具個(gè)性色彩的活動(dòng),也是最有創(chuàng)造空間的活動(dòng)。教師本身應(yīng)當(dāng)具有正確的語(yǔ)文教育思想,摒棄應(yīng)試教育,以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,既充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,既重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)、又注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商和情商,尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十二
摘要:興趣是最好的老師,是學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力,是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè),用音樂(lè)美化人生的前提,興趣不一定是天生的,而在于如何培養(yǎng),只有在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,在情感上喜歡它,音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種愉快的享受幾乎成一種普遍的現(xiàn)象,因此,興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的重要前提和原動(dòng)力,我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,我們必須努力尋找激發(fā)學(xué)生課堂興趣的具體辦法。
關(guān)鍵詞:興趣愛(ài)好培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)音樂(lè)的小學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易被興趣所左右。因此音樂(lè)教師必須利用學(xué)生這種新型的心理特點(diǎn),把其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)課教學(xué)過(guò)程中,教師在教學(xué)中打破“不是教師講,就是學(xué)生聽(tīng)”的局面,讓學(xué)生在“聽(tīng)一聽(tīng)”、“唱一唱”、“畫(huà)一畫(huà)”、“動(dòng)一動(dòng)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)創(chuàng)新靈感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們有興趣學(xué)習(xí),在興趣中提高。作為一名小學(xué)工作的音樂(lè)教師,對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們?cè)诠ぷ髦惺株P(guān)注的問(wèn)題。特別是許多小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)很陌生,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)好的學(xué)習(xí)音樂(lè)環(huán)境和氛圍。我覺(jué)得音樂(lè)在人的一生中有著非常重要的作用,所以通過(guò)實(shí)踐和探索,以下幾點(diǎn)是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的一些具體做法和參考其它有關(guān)音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍后的一些想法,希望在此能夠拋磚引玉,為切實(shí)提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)而盡自己微薄之力。
1.教育的實(shí)質(zhì)是審美教育。
1.1審美教育是以正確的審美觀。
教育的實(shí)質(zhì)是審美教育,審美教育是以正確的審美觀,培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。以音樂(lè)審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操,健全的人格。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情操包括審美感知、審美想象、審美情感等方面。審美感知是個(gè)體審美意識(shí)的基礎(chǔ),感知能力作為認(rèn)識(shí)能力的初級(jí)階段,它是人腦對(duì)音樂(lè)音響的直覺(jué)反應(yīng)。音樂(lè)教師必須關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)感知能力方面的差異,為學(xué)生提供感受音高、音值、音強(qiáng)、音色等音樂(lè)要素的實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生積累有關(guān)節(jié)拍、旋律、和聲、曲式、配器等方面的音樂(lè)知識(shí),給學(xué)生一付“音樂(lè)的耳朵”。
1.2有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣和愛(ài)好是最好的老師”??鬃右舱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者”。這些話(huà)都說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。興趣是人們對(duì)某種事物好奇而產(chǎn)生的有趨向性的心理狀態(tài),它能激發(fā)和引導(dǎo)人們思想、情感和意志上去探索事物的真相,直接影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮和工作效率??茖W(xué)家做過(guò)這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作,他的全部才能可發(fā)揮80%以上,做不感興趣的工作,只能發(fā)揮20%。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在進(jìn)行自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),參與學(xué)習(xí)過(guò)程的各種心理活動(dòng)都會(huì)處于一種最佳和有效的積極狀態(tài)。興趣能促使我們主動(dòng)積極感知事物。對(duì)感興趣的事物,我們會(huì)主動(dòng)觀察,了解。興趣能提高記憶的效果,凡是我們感興趣的事物,印象特別,記得特別牢,也不易遺忘。興趣能使學(xué)習(xí)進(jìn)注意力高度集中。對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng),我們的思想常常會(huì)主動(dòng)注意,專(zhuān)心致志,同時(shí),還能有效地克服無(wú)關(guān)干擾。由于懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),思想處于一種自由輕松狀態(tài),因此,能使我們學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍、想象力豐富。
對(duì)學(xué)生來(lái)講,音樂(lè)首先應(yīng)該是生活而不是枯燥的理論、概念,讓音樂(lè)充滿(mǎn)生活,讓生活充滿(mǎn)快樂(lè)。為此我們要建立起圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)體系,在教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行革新和變化。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子,讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),讓他們熱愛(ài)音樂(lè),對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感情。
1.3有效提升課堂教學(xué)效果。
你一定注意過(guò),當(dāng)你對(duì)一件事情很感興趣時(shí),可以忘記時(shí)間,忘記了左邊是糖而右邊是墨,會(huì)錯(cuò)誤的把燒餅蘸到墨里去,這時(shí)的你思想是很集中的,這個(gè)時(shí)候你所學(xué)到的東西也是很容易理解且記住的。因此,一旦學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了興趣,他就會(huì)少小動(dòng)作,多舉手;少發(fā)呆,多問(wèn)題;少看手表,多遺憾時(shí)間太快……記得我上學(xué)那會(huì)兒,就是如此:對(duì)于感興趣的課我總是很緊張的聽(tīng)著,生怕丟了哪句話(huà)沒(méi)聽(tīng)到,總抱怨時(shí)間太快怎么才上課的怎么就下課了呢?這堂課的效率明顯也是很高的,課后不要復(fù)習(xí),很久以后依然是很清楚的,相反的,有時(shí)教過(guò)的,我還是很陌生。
2.1學(xué)校采取的教學(xué)內(nèi)容。
老師在音樂(lè)課上也就是唱唱歌,更多的唱幾首流行歌。學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是這樣的,以為音樂(lè)課就是唱唱電視電影里的流行歌,對(duì)于其他內(nèi)容則是視而不見(jiàn),更不用說(shuō)是樂(lè)理、樂(lè)器、欣賞等課。領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生基本上都是這個(gè)觀點(diǎn)。根本沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力與音樂(lè)素質(zhì)?,F(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高,無(wú)法教授五線(xiàn)譜等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。
2.2學(xué)校采取的教學(xué)方法。
當(dāng)前,很多小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)還是停留在如何教會(huì)學(xué)生順利掌握書(shū)本中的內(nèi)容知識(shí),較少有知識(shí)的延展。這樣一來(lái),教師的注意力就會(huì)集中于唱歌、簡(jiǎn)單的樂(lè)理等知識(shí)的傳授,教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的“教”“唱”方面,整個(gè)音樂(lè)課變得枯燥無(wú)味,對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有較大損害。新課程改革后,提高了對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)要求,重視人的全面素質(zhì)能力的培養(yǎng),這種單一的教學(xué)模式忽視了對(duì)小學(xué)生能力尤其是個(gè)性方面的培養(yǎng),迫切需要將包括多媒體在內(nèi)的信息化手段運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十三
內(nèi)容摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能,而且還要具備自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。特別是在美術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生善于思考的能力、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力以及多渠道獲取知識(shí)的能力。
關(guān)鍵詞:美術(shù)理論教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和全民素質(zhì)需要提高的社會(huì)需求,對(duì)美育的教學(xué)及美術(shù)教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。因此,在師范美術(shù)教育中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能,而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的自主性和探究性的能力。只有具備這種能力,學(xué)生才能在今后的教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,則是從新的角度去看舊問(wèn)題、這需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就必須培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。美術(shù)理論教學(xué)就要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。在教學(xué)中,教師要善于在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)改變的是教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)并加以綜合應(yīng)用的`機(jī)會(huì),以開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的研究靈感,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
善于提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考的第一步,學(xué)生掌握知識(shí)的最佳途徑是:讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)(通過(guò)老師的啟發(fā))發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探求新知識(shí)。如在美術(shù)史教學(xué)中,可以讓學(xué)生通篇閱讀素材,教師設(shè)計(jì)出問(wèn)題的框架。學(xué)生根據(jù)教師的框架問(wèn)題仔細(xì)閱讀、分析,并對(duì)章節(jié)中疑惑點(diǎn)提出質(zhì)疑。探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。
在美術(shù)理論教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力為宗旨,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師在美術(shù)理論教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,將實(shí)踐與理論更緊密地結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生去積極思考,大膽探索,深入研究,如以《走進(jìn)莫奈的畫(huà)室》為題,研究印象派的風(fēng)格以及印象派對(duì)現(xiàn)代美術(shù)的貢獻(xiàn)等。這樣帶有探索意味的課題情景,不僅使學(xué)生能夠嘗試探索、創(chuàng)造和成功的喜悅,而且還能使學(xué)生始終保持旺盛的思考激情。同時(shí),教師還可以結(jié)合教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中,設(shè)定研究小課題,如《低段小美術(shù)教學(xué)課的導(dǎo)課藝術(shù)》《美術(shù)教學(xué)環(huán)境的布置對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用》等。在這一過(guò)程中,讓理論與教學(xué)相結(jié)合,讓課本知識(shí)與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合,使學(xué)生提早進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用演練,這對(duì)他們今后進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)和教學(xué)工作會(huì)有極好的幫助。
2.采用多樣化教學(xué)模式,多渠道地培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
利用多樣化教學(xué)模式,從不同的角度或用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在美術(shù)理論教學(xué)中,結(jié)合藝術(shù)作品或示范課的案例展開(kāi)一系列的分析、討論、考察、研究展示等活動(dòng),來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和探討能力。這有助于打破思維定式的束縛,防止學(xué)生把注意力固定在教材內(nèi)容的純理論上,從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。教師也可在教學(xué)中,組織學(xué)生從書(shū)本的每一章節(jié)、每一次短期見(jiàn)習(xí),或是一堂示范課中尋找到研究?jī)?nèi)容。教師要在研究的過(guò)程中輔助學(xué)生制訂研究計(jì)劃,有步驟、有目的地開(kāi)展研究,同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和鑒定方法。在實(shí)踐調(diào)查和資料積累過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)如何開(kāi)展調(diào)查研究,如何進(jìn)行深入探究等。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。
提出問(wèn)題不是目的,最重要的是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以現(xiàn)行教材為理論依據(jù),以自主學(xué)習(xí)和合作交流為主要形式,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這時(shí),教師的角色就要從講授型轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)型。所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)素質(zhì),要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。
以往的師范美術(shù)教育比較注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能,一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。在師范美術(shù)教育的教學(xué)中要構(gòu)建新的課題模式,優(yōu)化課堂教學(xué),把一定的美術(shù)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生參與到理論課題的研究中,并且把課題的研究落實(shí)到美術(shù)理論課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)習(xí),逐步獲取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力。
在師范美術(shù)理論教育教學(xué)中,要充分利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),設(shè)置學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式。教師要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的自主探究的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式,使學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以小組協(xié)同、資源共享、信息整合等形式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)理論研究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開(kāi)展研究,利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)研究情境,使學(xué)生更加主動(dòng)地開(kāi)展研究。這一過(guò)程中,利用多媒體的形式使理論知識(shí)變得具體而形象化,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和交流信息的能力。在美術(shù)理論教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生具備基本的“信息素養(yǎng)”能力,如信息獲取能力、信息分析能力、信息判斷能力、信息加工能力、信息利用能力等。
作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的美術(shù)教師的師范院校,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生前瞻性學(xué)習(xí)和研究的能力,及時(shí)把握基礎(chǔ)教育課程的改革趨勢(shì),培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的教師。要順應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展,培養(yǎng)美術(shù)師范生不僅要培養(yǎng)他們具備扎實(shí)的美術(shù)技能,還要培養(yǎng)他們具備創(chuàng)新的教育教學(xué)能力,使他們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)實(shí)踐中更好地適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十四
幼兒在反復(fù)聆聽(tīng)、充分感受音樂(lè)的過(guò)程中逐步對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣后,隨即會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,這是由于幼兒的審美情感強(qiáng)烈、外露所致。我們要因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)幼兒將自己對(duì)音樂(lè)美的感受進(jìn)行思維加工,用語(yǔ)言和動(dòng)作充分展示出來(lái),培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的表達(dá)能力。有一次,幼兒在充分感受了《小海軍》音樂(lè)之后,我啟發(fā)他們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了音樂(lè)后有什么感覺(jué),孩子們紛紛舉手。有的說(shuō):“聽(tīng)了音樂(lè)后我想做踏步的動(dòng)作?!边@是對(duì)音樂(lè)性質(zhì)(進(jìn)行曲)的感受,有的說(shuō)“聽(tīng)了音樂(lè)后我想當(dāng)解放軍!”這是對(duì)音樂(lè)形象的理解和崇拜;還有的說(shuō):“聽(tīng)了音樂(lè)我渾身都是勁!”這是對(duì)音樂(lè)力度的感受……孩子們盡情地述說(shuō)著他們對(duì)音樂(lè)美的理解和感受。當(dāng)我再放音樂(lè)時(shí),他們便不約而同地跟唱起來(lái),聲音是那么響亮而自豪,不僅激發(fā)了幼兒表現(xiàn)音樂(lè)美的心情,也培養(yǎng)了幼兒快樂(lè)、積極向上的`健康性格。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十五
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的,它不僅可以能與人進(jìn)行交流,而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1.幼兒說(shuō)話(huà)與年齡。
2~4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期,在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快,組織語(yǔ)言的速度變快,句子長(zhǎng)度增加,家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話(huà)。其實(shí),孩子在1歲到2歲期間,孩子也在理解語(yǔ)言,吸收語(yǔ)言,并在內(nèi)心以?xún)?nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作,家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此,家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流,以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì),也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律,為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽(tīng)懂成人所說(shuō)的詞開(kāi)始。例如,9個(gè)月的嬰兒多次聽(tīng)到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞,并見(jiàn)到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí),即在大腦中建立起聯(lián)系,接受了這些詞。
1周歲左右,就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期,孩子喜歡聽(tīng)大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒,最好伴有動(dòng)作和表情,促使他們學(xué)著聽(tīng)懂話(huà),學(xué)著講話(huà)。孩子愛(ài)聽(tīng)的故事,聽(tīng)過(guò)了還想聽(tīng),所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后,孩子會(huì)走了,在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí),可以邊玩邊教有關(guān)的話(huà)“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶(hù)外去玩,應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物,說(shuō)明它們的名稱(chēng)和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō),要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開(kāi)始。父母說(shuō)一句,孩子跟學(xué)一句。然后,教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些,講完一個(gè)故事后,要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述,講得不完整時(shí),立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫(huà),說(shuō)內(nèi)容,大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子用自己編的話(huà)來(lái)講。講得好時(shí),要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌,念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2.幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話(huà),家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了,首先要弄清是生理原因(發(fā)音器官正常與否)還是心理原因(機(jī)會(huì)、環(huán)境等)造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn),讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后,便能使他順利地講出話(huà)。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話(huà),但這種情形,孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話(huà)來(lái),父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較,因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些,這并不表示自己的孩子愚蠢,智能有問(wèn)題,只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是,父母要盡量和孩子講話(huà),增加他講話(huà)的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音,吐字清楚,糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句,不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話(huà),也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過(guò)了3-4歲時(shí)期,進(jìn)入了5-6歲時(shí)期,這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯,能進(jìn)行日常對(duì)話(huà)了。此時(shí),孩子即將進(jìn)入小學(xué),家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯,讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子,并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象,擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面,可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞,復(fù)述科普故事,描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯,是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,3~6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期,抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯,孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館,教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音,記住詞義,正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章,對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看,難度似乎大了,但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以?xún)?nèi)的,經(jīng)父母巧妙的啟發(fā),孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō),在孩子和媽媽星期日一起去玩,在車(chē)上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐,就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程:“公共汽車(chē)?yán)锖軘D,一位老人上車(chē)后沒(méi)有座位,站著很吃力。這時(shí),一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔,叔叔說(shuō)不用謝?!?BR> 將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十六
一、克服課堂心理障礙,多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開(kāi)金口”
1.聽(tīng)辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級(jí)學(xué)生容易犯聽(tīng)話(huà)不仔細(xì)的毛病,有時(shí)聽(tīng)不清要求,有時(shí)聽(tīng)個(gè)“大概,”不注意辯別別人說(shuō)話(huà)中的正確和錯(cuò)誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的辨析能力和口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式:
(1)用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞,編在句子里,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)找出毛病來(lái),分析原因及時(shí)糾正。
(2)句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說(shuō)話(huà)中易犯的語(yǔ)病,把它和正確的句子混雜在一起,讓學(xué)生聽(tīng)后辨別那些句子是正確的',那些是不正確的,不正確的改正。如:教師:我走先了。/學(xué)生:我先走了。/教師:我作業(yè)寫(xiě)得好過(guò)你。學(xué)生:我得作業(yè)比你寫(xiě)得好。
除了以上兩種,還可以知識(shí)正誤辨析和是非的辨析,每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽(tīng)到正確的句子時(shí),拍手贊成,聽(tīng)到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。
2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中,引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡(jiǎn)陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn),讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話(huà),如:第一冊(cè)口語(yǔ)交際課《我的家》,我以家為擴(kuò)展點(diǎn),問(wèn):“你家有幾口人?都是誰(shuí)?他們是干什么的?”學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話(huà):“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)?!痹~句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解,借以擴(kuò)展思路,并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句,提高說(shuō)話(huà)能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法??谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí),老師提出范句,然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句“校園里的花兒真漂亮,”學(xué)生依照這種句式說(shuō)出了“小紅的衣服真漂亮!媽媽長(zhǎng)的真漂亮”等等,范句模仿訓(xùn)練要從易到難,隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多,逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處,填上適當(dāng)?shù)淖衷~,使它成為完整的句子,如填空:小朋友邊()邊()。學(xué)生有填“說(shuō)”與“笑”,有填“跑”與“跳”,還有填“走”與“唱”的,指導(dǎo)學(xué)生完成這類(lèi)句式,要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫(xiě)。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景,擴(kuò)寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道。
1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開(kāi)的,可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊(cè)口語(yǔ)交際《秋天里》一課時(shí),我課前就帶學(xué)生到大自然去,讓學(xué)生感受大自然的變化,在大自然中找春天,強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說(shuō)出來(lái),互相交流,互相評(píng)議。
2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語(yǔ)文本、思品課本以及課外書(shū)籍提供的材料,將學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組,”嘗試把課本片段搬上“舞臺(tái)”,把童話(huà)故事搬上“舞臺(tái)”,把生活情境搬上“舞臺(tái)”。如:在第一冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí),我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,有的學(xué)生當(dāng)小兔,有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽?zhuān)械膶W(xué)生當(dāng)騎車(chē)的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語(yǔ)言,教師再指導(dǎo)。這樣,演員們精心準(zhǔn)備的過(guò)程。演出和同學(xué)們的評(píng)議過(guò)程,都是學(xué)生語(yǔ)言積累、體驗(yàn)與提高的過(guò)程??谡Z(yǔ)訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂(lè)于參加的活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事,我投其所好,讓他們?nèi)ナ占恍┙】档?、有教育意義內(nèi)容的故事,利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪些故事有什么教育意義,哪些故事讓他們懂得了什么道理,這樣,學(xué)生們既受到了教育,又得到了訓(xùn)練。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十七
語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類(lèi)的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者:仝中原作者單位:河南省水利廳幼兒園刊名:決策探索英文刊名:policyresearch年,卷(期):“”(12)分類(lèi)號(hào):關(guān)鍵詞:
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不言而喻,要發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力為前提。
一、運(yùn)用教材,啟發(fā)想象力。
在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來(lái),并根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)真地感知文章所再現(xiàn)出來(lái)的具體情境,形成“感知——理解——思考——領(lǐng)悟”這一思維過(guò)程,從而拓展學(xué)生知識(shí),豐富學(xué)生想象力。
1。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的想象力。教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué),不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內(nèi)容,而且使用多媒體本身,就是教師教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新體現(xiàn),對(duì)學(xué)生有一種言傳身教的影響。因此,我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用視聽(tīng)、音像、電腦等多媒體輔助教學(xué),使課堂真正成為師生各種知識(shí)積累、釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)。如我在教《看云識(shí)天氣》時(shí),配以?huà)靾D幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)云的種類(lèi)、形狀;教《望天門(mén)山》時(shí),借助幻燈投影圖象,讓學(xué)生真切感受到“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來(lái)”的壯麗景色。
2。比較閱讀,開(kāi)啟學(xué)生的想象。如學(xué)了“碧水東流至此回”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”“黃河流水鳴濺濺”“桃花流水鱖魚(yú)肥”等詩(shī)句后,我要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借助流水表達(dá)出的不同的感情。通過(guò)比較閱讀,學(xué)生意識(shí)到,正是由于詩(shī)人對(duì)水有了整體、充分的認(rèn)識(shí),才能從大小、冷暖、顏色、氣勢(shì)、速度等方面來(lái)塑造文學(xué)形象,表達(dá)不同的感情。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,展開(kāi)想象力。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們常常發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,其想象力就豐富;語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生,其想象的描述便枯燥乏味。由此可見(jiàn),在語(yǔ)文教學(xué)中,我們必須加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的想象能力,不然學(xué)生僅僅有豐富的表象而無(wú)豐富的語(yǔ)言,他們的想象力就只會(huì)停留在直觀、形象的水平上,而不能上升到詞的思維水平上,其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無(wú)從談起。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)言描述想象內(nèi)容的訓(xùn)練。教郭沫若的《天上的街市》時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)古老的神話(huà)傳說(shuō),想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的?學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí),我讓學(xué)生想象“若小孩的話(huà)皇帝沒(méi)聽(tīng)到或沒(méi)人說(shuō)真話(huà)的情景”,以及“皇帝回宮后的`情景”等等。并且要求學(xué)生根據(jù)想象,用自己的語(yǔ)言流暢地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這樣給學(xué)生提供了想象的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)再造想象,學(xué)生不但鍛煉了想象能力,而且由于語(yǔ)言的調(diào)節(jié)而提高了想象的水平。
三、訓(xùn)練寫(xiě)作、激發(fā)想象力。
“創(chuàng)作永遠(yuǎn)離不開(kāi)想象”(老舍語(yǔ))。的天空永遠(yuǎn)需要想象的翅膀。生動(dòng)的描寫(xiě),準(zhǔn)確的說(shuō)明,精辟的議論都離不開(kāi)想象。培養(yǎng)學(xué)生想象力可從訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作入手,進(jìn)而分析,再進(jìn)行想象。如詩(shī)歌教學(xué)中,由于詩(shī)歌局限于篇幅,往往是點(diǎn)到為止,不能展開(kāi)而留下空白,即所謂“言有盡而意無(wú)窮”,體會(huì)這“意無(wú)窮”,必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象,加以補(bǔ)充。
通過(guò)作文訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更深層次地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。比如“口頭作文”的形式可以有復(fù)述課文精彩片段、編講故事、描述見(jiàn)聞,這樣既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的表象積累?!皶?shū)面作文”可以有擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、看圖寫(xiě)作文等等,這些自由馳騁空間較大的“大作文”為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,無(wú)疑可以有效地發(fā)展學(xué)生的想象力。
四、延伸課外,豐富想象力。
宋代理學(xué)家朱熹在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)道:“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)?!边@就告訴我們,要發(fā)展學(xué)生的想象能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,就得引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活。俗話(huà)說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”,閱歷豐富的人,表象儲(chǔ)備才豐富,而表象儲(chǔ)備豐富才利于通過(guò)粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。
閱讀古今中外的文學(xué)作品,不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,懂得文章的謀篇布局,而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷,為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。因此,有目的的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。如中國(guó)的《西游記》、《聊齋志異》,外國(guó)的《騎鵝旅行記》、《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學(xué)作品,都是開(kāi)啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力的“訓(xùn)練器材”。除此而外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,不要抑制自己的想象。大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候看到母雞孵蛋,相信自己的身體也可以孵出小雞來(lái);看到氣球上天就想象人吃了蘇打片,肚皮里有了“氣”,人也可以騰空,雖然充滿(mǎn)稚氣,但其中就蘊(yùn)含著讓人驚訝的“想象”元素。事實(shí)上許多有成就的人物,其共同點(diǎn)都有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,唯其如此才會(huì)做傲人的成績(jī)。
要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,就必須最大限度的營(yíng)造出一種積極、民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中,調(diào)動(dòng)已有的生活知識(shí)和閱歷,很好地發(fā)展自己的想象力。當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪,讓我們緊跟語(yǔ)文教學(xué)深入改革的前進(jìn)步伐,把聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)列入正常的教學(xué)日程,認(rèn)真?zhèn)湔n,依綱據(jù)本,提高自身素質(zhì),為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才,做出不懈努力。
淺談音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂(lè)能力論文篇十九
《綱要》指出,小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對(duì)話(huà)時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過(guò),并能使別人聽(tīng)懂。對(duì)于我們大人來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)是一件非常平常的事,但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來(lái)說(shuō),卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡(jiǎn)單的事情要我象猜迷語(yǔ)去猜測(cè)很久,小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭,不肯告訴老師到底是怎么回事情,就算是幾個(gè)比較會(huì)說(shuō)的也最多說(shuō)幾個(gè)單字,想要他們把事情說(shuō)清楚,是一件非常困難的事情。
為了讓小班的孩子在語(yǔ)言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),清楚地表達(dá)自己的意愿,更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng),我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話(huà)氛圍。
記得在剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候,我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化,對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下,浩浩的情緒很不穩(wěn)定,經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來(lái),當(dāng)我們走過(guò)去和他說(shuō)話(huà)時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候,他只是用含著眼淚的眼睛看著你,對(duì)你對(duì)他說(shuō)的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒(méi)有,更不要說(shuō)坐到小凳子上聽(tīng)我講故事了。
到了第二個(gè)星期的時(shí)候,有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng),他們開(kāi)心的在外面玩著圈和皮球,我隔著玻璃看見(jiàn)浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球,滿(mǎn)眼都是羨慕,我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)浩浩說(shuō):“浩浩,我們來(lái)玩皮球?!焙坪埔荒樉o張地看著我,我笑著沒(méi)有說(shuō)話(huà),只是把皮球滾到了浩浩的腳邊,浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng),我又笑著說(shuō):“浩浩,請(qǐng)你把球滾給我好嗎?”浩浩看了看我,眼神有點(diǎn)猶豫,我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開(kāi)了自己的雙手,浩浩終于蹲下來(lái)把前面的球一推,球滾到了我前面。我馬上笑著說(shuō):“謝謝浩浩哦!”這時(shí),我看到從來(lái)沒(méi)有笑過(guò)的浩浩竟然對(duì)著我笑了笑,我馬上說(shuō):“浩浩,我還要玩皮球,你愿意和我一起到外面玩嗎?這里太小了!”浩浩沒(méi)有點(diǎn)頭也沒(méi)有搖頭。我走過(guò)去,輕輕地拉起他的手說(shuō):“來(lái),我們和小朋友一樣到外面去玩?!焙坪凭谷粵](méi)有反抗,任我拉著他的手到了教室外面。那天,我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說(shuō)話(huà),雖然他沒(méi)有回答我,可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開(kāi)心地笑,玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí),他竟然也沒(méi)有反對(duì),乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里,我總是有意地和他多玩玩,還特意的去摸摸他的小手,親親他、抱抱他,常常用親切的語(yǔ)言和他交流,經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間,浩浩終于會(huì)在我和他說(shuō)話(huà)時(shí)回答我的問(wèn)題了,也樂(lè)意和小朋友一起做游戲,還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。
要讓小班的孩子把話(huà)說(shuō)得清楚、說(shuō)得完整,就必須讓孩子積累一定的詞匯,孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了,而是需要在各類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少,所以他們的詞匯也很貧乏。因此,我注重在各類(lèi)語(yǔ)言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們的.語(yǔ)言表達(dá)能力。
在參加了小班組的講故事比賽活動(dòng)后,我們班的孩子就特別喜歡聽(tīng)故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間,每當(dāng)孩子們自己上來(lái)講故事時(shí),我就讓他們先要向大家問(wèn)好,再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友,今年幾歲了,故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽(tīng)的時(shí)候都會(huì)說(shuō):“今天,我講的故事是……?!钡任抑v完了故事,我會(huì)要求孩子們說(shuō)一說(shuō)今天我講的故事的題目是什么。在一開(kāi)始的時(shí)候,孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹,只會(huì)說(shuō)一個(gè)題目,這時(shí),我會(huì)一句句地教孩子們說(shuō)完整話(huà),讓孩子知道話(huà)要說(shuō)完整。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿,他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹:大家好,我是?。?)班的xxx,今年x歲了,我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會(huì)加上一句:希望大家喜歡我。
通過(guò)講故事、聽(tīng)故事這一語(yǔ)言活動(dòng),孩子們不僅知道了各種有趣的事情,還增加了詞匯量,說(shuō)話(huà)清楚了,完整了,自信心也增強(qiáng)了。
小班的孩子模仿能力強(qiáng),他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此,我在自主性游戲活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。
在一開(kāi)始玩游戲的時(shí)候,孩子們?cè)谕尥藜抑恢酪缪萃尥藜业膵寢尰蛘呤峭尥藜业陌职?,而且在游戲時(shí)也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流,就是在娃娃家走來(lái)走去,要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語(yǔ)言。于是我在幼兒玩過(guò)游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情,在吃東西前會(huì)怎么說(shuō)。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客,和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談,引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng),在主題活動(dòng)中開(kāi)展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng),使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人,怎樣正確地使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂(lè)趣,更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高。
總之,我們老師要做個(gè)有心人,在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà),使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷地提高。