大家都說知識改變命運，所以我們要不斷充實自己的知識儲備。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，對他們的成長和發(fā)展有著重要的影響。接下來是一些寫作總結的范例，希望對大家的寫作有所幫助。
小數的加法和減法說課稿篇一
教學目標:。
1．知識與能力。
2.過程與方法。
通過新舊知識的比較使學生建立新舊知識間的聯(lián)系，從而掌握新知。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
滲透“數學源于生活，又用于生活”的思想，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：小數加、減法的意義和計算法則．。
教學難點：理解“小數點對齊”的道理。
教學步驟。
（一）鋪墊孕伏。
1．筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。
2．整數加、減法的意義和計算法則．（結合上題的訂正進行提問）。
（二）探究新知。
1．教學例1：（演示課件“小數的加、減法”）。
（1）出示例1（變復習題第2題為例1）．。
（2）讀題，找出已知條件和所求問題．。
（3）教師提問：怎樣列式？
（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。
（6）教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。
（7）列豎式：
教師板書：3．735＋4．075。
（8）引導學生兩式比較：
左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，
（9）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。
（10）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？為什么能去掉？
（11）反饋練習：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目．（訂正時注意是不是小數點對齊）。
（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．）。
2．教學例2：
（1）出示例2（繼續(xù)演示課件“小數的加、減法”）讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）教師提問：這道題是求什么的？應該怎樣列式？
（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？
（4）引導學生觀察：例2的.條件和問題與例1比較有什么變化？
教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算．（板書：減）。
列出豎式：
引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數改寫成克數．。
板書：
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。
（7）反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。
（8）教師總結：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數減法？
3．引導學生討論并總結小數加減法的計算法則．（繼續(xù)演示課件“小數的加、減法”）。
4．練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。
計算下面兩題，并且驗算．。
12．16+5．3470．4－0．125。
5．教學例3。
(1)出示例36.08+12.3+9.72=。
(2)小組討論：應該怎樣計算？
（3）同桌互相檢驗．。
（4）集體訂正。
（三）鞏固發(fā)展。
1．練習二十六第1題．（在書上做，訂正時說出做題的依據）。
2．填空：
3．計算：（投影片3）。
4．改錯：（投影片4）。
5．練習二十六第2題的下邊一欄3個小題．。
75．8＋26．286．07－4．8962．983＋0．52。
6．用簡便方法算下面各題（116頁“做一做”第二小題）。
0．384+0．36+2．641．29+3．7+0．71+6．3。
（四）全課小結。
這節(jié)課我們學了什么？（板書：和）你知道了什么？
（五）布置作業(yè)。
1．用小數計算下面各題。
5元6角2分+3元零9分1噸30千克+980千克。
4米35厘米+5米70厘米4千米800米―3千米50米。
10千克―4千克800克6千米―2千米860米。
2．用簡便方法算下面各題．。
1．88+2．3+0．75．26+3．43+0．74。
0．9+1．08+0．92+0．118．76―3．47―0．53。
小數的加法和減法說課稿篇二
聽了施老師執(zhí)教的《小數的加法和減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學環(huán)節(jié)的設計，教材的處理，精煉的教學語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學習的'地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學方法上諸老師立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：
施老師借助整數教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。
由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。
培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學目標在各個教學環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學效果。
小數的加法和減法說課稿篇三
我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。
《小數加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書，數學五年級下》第一章，第一節(jié)。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個方面的考慮。其一學生在進入五年級后已經相繼學習了整數加減法以及小數的意義和性質，也就是說，學生到此時已經具備了接受小數加法和減法相關知識的基礎，其二，通過對小數加法和減法知識的掌握，就會為緊接其后的小數的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，我認為教材把小數加法和減法安排在此處是起到了承前啟后，承上啟下的作用。
為此，我根據教學要求、教材特點、以及學生的實際情況確立了這節(jié)課的教學目標：
1、知識與技能：學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過自我探究、討論交流，學生學會從數學的角度提出問題，并運用所學的的知識解決問題，發(fā)展應用意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受數學在生活中的應用和作用，激發(fā)學生對數學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作精神。
本節(jié)課的重點是探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。
難點是理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
針對本節(jié)課的教學目標以及重難點，我將從學情分析與適宜的方法兩個方面進行教法分析。
1、學情分析
由于五年級學生剛剛學習了小數的意義與性質，對小數的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統(tǒng)的去講述。又因為五年級學生的好動性強，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點。所以在教學中應該抓住學生這一生理，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發(fā)學生的興趣，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發(fā)揮學生的主動性。
2、相宜的教學方法
針對教材和學生的學習情況，這節(jié)課，我將采用“引導——探索”的教學方法，配合小組的交流合作。
3、教學措施
利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，以利于的突出教學重點，突破難點。提高課堂教學效率。
那么我將教給學生怎樣的學習方法呢？
由于學生已經對小數的一般性質有了初步的認識，在日常生活中學生也對小數的加減法有了初步的概念，因此我將引導學生在此基礎上把生活中的小數通過計算超市購物花了多少錢引入數學領域，抽象為小數的加減法。讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
（1）創(chuàng)設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。
(設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯(lián)系。)
（2）新知的探索及內化
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
2、在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。)
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
4、最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（3）新知運用
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題?！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”
讓學生進一步體會數學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。
（4）回顧小結，提高認識
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
（5）作業(yè)布置：分為a組必做題，b組選做題，c組思考題，分層要求。
學生根據自己的實際情況，有選擇性的完成作業(yè)，實現(xiàn)不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
小數的加法和減法說課稿篇四
尊敬的各位評委老師，大家上午（或下午）好，今天我是來應聘小學數學教師的xx考生。今天我說課的內容是《小數的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。
《小數加法與減法》是九年義務教育六年制小學數學教科書五年級上冊的內容。學生在學習此內容之前，已經學過了小數的性質以及整數加法與減法的計算方法，為學習這部分內容做好了有力的知識支撐。學好這部分內容，為學習后面的相關內容積累了知識經驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。
根據對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：
（1）知識與技能目標：學生能夠理解并掌握小數加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。
（2）過程與方法目標：學生經歷探索小數加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過教材提供的素材，是學生體會到數學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數學，產生對數學的興趣，形成積極的數學情感。（在良好的師生關系下，建立輕松愉快的教學氛圍，使學生樂于學數學，在數學的活動中獲得成功的體驗，增強自信，形成積極的數學情感。）。
根據新課標的要求，以及《小數加法與減法》這一知識的地位和作用，本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數加法與減法的計算方法，根據五年級學生已有的認知結構，本節(jié)課的教學難點是理解小數點對齊數位對齊的道理。
新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于他們已經是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據他們的這些特征，我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數學教學方法，使學生經歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數加法與減法的計算過程。
新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。
出示例1的情境圖，讓學生通過觀察從圖中你觀察到了什么，知道了什么信息？你能提出一個數學問題嗎？引導學生逐步形成從現(xiàn)實的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想，并從主題圖中體會到數學與生活的密切聯(lián)系。根據學生提出的問題，引導學生自己列算式計算，學生會發(fā)現(xiàn)今天學習兩個加數都是小數，而以前學習的事整數相加，從而很自然的引出今天的課題《小數加法與減法》。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，感悟新知。
布魯納提出，探索是數學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經歷知識的獲取過程是當前小學數學教學改革的理念。
學生可能會有不同的算法，選取不同的算法進行板演，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的，重點讓學生討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要小數點對齊就可以做到數位對齊。
2、這時我引導學生，老師想問你們一個問題，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元？學生們都知道要用減法進行計算。在這一過程中，我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生會學習、能學習愛學習的目的。
在數學的學習活動中，老師是學生學習的組織者、引導者與合作者，學生才是學習的主人。因此，在這題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式計算、解決問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的學習能力。
3、試一試的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后吧計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉。
4、最后進行小結與歸納?，F(xiàn)在小組說一說，然后全班交流小數加法與減法與整數加法與減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？這樣可以逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。讓學生在自由總結的基礎上，引導學生有序的回憶自己在進行小數計算時先做了什么，列豎式時要注意什么，對于計算的結果，當小數末尾有0是，是怎么處理的。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。
第三環(huán)節(jié)：練習鞏固。
練習是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，為了加深學生對法則的理解與應用，更好的領會小數加法與減法的意義和整數加法與減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習既課本的練一練，讓學生利用所學知識獨立完成作業(yè)，解決簡單的數學問題，鞏固新知。
2、應用性練習。利用所學知識，解決生活中的實際問題/pkg/，讓學生近一半體會到數學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的應用意識。
第四環(huán)節(jié)，引導總結，強化新知。
引導學生總結這節(jié)課你學到了什么，有什么收獲。學生通過歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點構建了知識結構，并通過學生自己回答，讓學生學會自我評價，體現(xiàn)新課標評價的多樣性，還可以鍛煉學生的語言發(fā)展能力。
第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
針對五年級學生認知結構的差異，我進行了分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖與減負的目的。
以上是我的板書設計，我的板書設計力求體現(xiàn)知識性與簡潔性/article/，教學內容一目了然，便于學生理解與掌握。
我的說課本著新課標的教育理念，遵循學生為主體、教師為主導的教學原則，從而達到預期的教學效果，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
小數的加法和減法說課稿篇五
24.83+51.6=76.43（元）小49.5-32.48=17.02（噸）。
24.83數49.5。
+51.6點-32.48。
—————對—————。
76.43齊17.02。
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。
（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。）。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現(xiàn)了新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數的加法和減法說課稿篇六
《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。
教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
重點難點：總結并理解算理。
教學用具：課件。
三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
1、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。
2、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖（書上96頁），引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.9。
7.5+1.5=8.0。
3.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6。8元《童話故事選》3。4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據自己的實際提出數學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
小數的加法和減法說課稿篇七
各位領導、老師：
大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁。
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。
這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。
1、出示例1的情境圖
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。
（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯(lián)系。）
1。在教學例1的第
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
2。在教學例1的第
（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1。基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。7。56減4。56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”
讓學生進一步體會數學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數的加法和減法說課稿篇八
一、火眼金睛辯對錯。
1.整數加法交換律、結合律對小數同樣適用----------------()。
2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。
3.計算小數加減法，得數的小數部分有0的要把0去掉------()。
4.小數加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。
二、豎式計算并驗算：
57.7218.5626。
+27.58+72.4+60.74。
三、判斷并加以改正。
18.3改正25.61改正。
-7.52-2.72。
10.8222.99。
四、列式計算下列各題。
(1)0.84與9.16的和是多少?
(2)從80中減去40.68的差是多少?
(3)比8.44多6的'數是多少?
*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?
*(5)3個0.05的和是多少?
五、解決問題。
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小數的加法和減法說課稿篇九
《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。
教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
重點難點：總結并理解算理。
教學用具：課件。
二、說學情。
三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
三、說教法、學法。
1、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。
2、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。
四、說教學程序。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖（書上96頁），引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。
三段：我來用。
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.9。
7.5+1.5=8.0。
3.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6。8元《童話故事選》3。4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據自己的實際提出數學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
小數的加法和減法說課稿篇十
1.使學生體會小數加法和減法的意義，初步理解和學會小數加、減法的計算方法，認識小數加、減法與整數加、減法在計算方法上的聯(lián)系。
2.進一步培養(yǎng)學生的類比推理和分析、綜合等思維能力。
一、復習鋪墊。
1.學生練習。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
提問：整數加法是怎樣的運算?
整數減法是怎樣的運算?
檢查計算結果，提問：整數加、減法的計算方法是什么?為什么要把相同數位對齊?
2.指出：在整數加、減法里，相同計數單位的數才能直接相加減，所以要把相同數位上的數對齊相加減。
這是加減計算的基本原理。(板書：相同計數單位的數才能直接相加減)。
3.口答：
(1)2元3角加4元5角是幾元幾角?
(2)2角5分減1角2分是多少?
結合學生的口答，提問是怎樣算的。強調在加減法里，要把單位相同的數相加、減。
追問：2元加3角等于多少?如果等于5元對嗎?為什么?
4元減3角等于1元對嗎?為什么?
指出：從這里可以進一步看出，只有單位相同的數才能直接相加減。
二、教學新課。
1.引入新課。
我們已經知道整數加法是把兩個數合并成一個數的運算；整數減法是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。同時也已經知道，在加減法計算里，只有單位相同的數才能直接相加、減，也就是要把相同數位上的數相加減。今天我們就在這些知識的基礎上，學習小數加法和減法。(板書課題：
2.教學例1。
(1)出示例1的圖和題，讀題。
提問：這道題要求什么?用什么方法計算?怎樣列算式?
(板書算式)為什么要用加法算?
指出：求一共用去多少元，就是要把圓珠筆的錢數和筆記本的錢數合并起來，所以用加法算。
2.58加3.15要怎樣算呢，我們可以把2.58元和3.15元化成“分”為單位的整數來算。
想一想，2.58元是多少分?(板書：258)3.15元呢?
(板書：315)在列豎式計算時，要分對分、角對角、元對元相加。(板書：元?角?分，并板書加號和橫線)。
接下來要怎樣算?(完成豎式計算)結果一共用去多少分?是多少元?
指出：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了。
指出：把小數點對齊，也就是把相同數位對齊后，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。
橫式的結果是多少元?(板書得數和答案)。
追問：誰能根據例1的計算說一說，小數加法要怎樣算?
小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方?你覺得小數加法的關鍵是什么?
小結：小數加法和整數加法一樣，都是把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。
3.做“練一練”第1題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說計算時要注意什么。
4.教學例2。
(1)出示例2，讀題。
提問：這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)。
算式5.73減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?
與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)。
算式5.13減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?
想一想，你能把小數5.73元減3.15元改寫成“分”為單位的整數計算嗎?怎樣列豎式?(板書：略)。
請大家一起算出得數。(完成豎式計算)。
提問：算出的結果是多少分?是多少元?
這里的計算說明列豎式時要注意什么?直接用小數相減的豎式要怎樣列?(板書豎式)。
現(xiàn)在我們大家一起來算出得數。(板書完成豎式計算)。
提問：結果應該多少元?小數點要怎樣點?
在橫式上寫得數并板書答案。
(3)提問：
小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點要怎樣點?
小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的/j、數點，在得數里點上小數點。
5.做“練一練”第2題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。
讓學生說一說小數減法要怎樣算。
6.完成“試一試”。
讓學生看“試一試”兩道題。
指名兩人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
說明：在小數計算的得數里，如果小數部分末尾有。時，一般可以根據小數的基本性質把。去掉，將小數化簡。
7.做“練一練”第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點提問第一、三小題怎樣算的。
三、鞏固練習。
1.做練習二第1、2題。
讓學生做在課本上，然后口答得數。
2.口算下面各題。
追問：你認為小數加、減口算時。特別重要的是要注意什么?
四、課堂小結。
這節(jié)課學習了什么內容？計算小數加減法的關鍵是什么？為什么要把小數點對齊？
五、布置作業(yè)?。
課堂作業(yè)?：練習二第3、5題。
家庭作業(yè)?：練習二第4題。
小數的加法和減法說課稿篇十一
面包????2個?????????????????6.00問：這是一張不完整的發(fā)票，說說“單價、數量、總價”之間的數量關系并算出空的格子。填寫完整后，算出總金額。（可以用計算器算，也可以利用數據特點口算或筆算。）2、如果老師付出100元買這些商品，應找出多少元？學生列式計算。3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數。指導學生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。討論：上月結余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關系。4、用計算器計算前三題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（1）找到不變的數：小數部分前面都是8，最后一位是9（2）找到變的數字及變的規(guī)律：整數部分是變的，它比最后一個小數的位數少1；它同時還是后面小數部分的8的個數。（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數。5、兩個小數的和是8，相差0.4，這兩個小數分別是多少？引導學生思考并交流：（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數。再除以2就可以了。（2）從平均數的角度考慮：平均數是4，要符合“相差0.4”，一個數要大0.2，另一個數小0.2（3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”6、思考題：小華在計算一道小數減數時，把被減數十分位上的8看成了3，把減數百分位上的1看成了7。你能算出錯誤的答案與正確的答案相差多少嗎？指名說說思考方法。明確：被減數少算了，結果也少算了；減數多減了，結果也偏小。三、布置作業(yè)（略）。
小數的加法和減法說課稿篇十二
(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算。
(二)培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。
(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點。
(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點。
(一)復習準備。
1.下面各數不改變大小，變成三位小數。
8.90.4213.4600。
2.填空。
3.375千克=()克7.81千克=()克。
4.075千克=()克3.4千克=()克。
3.口算。
0.4+0.32.5－1.41.28+1.214.6－3.2。
8.75－3.744.5+5.5456+344125－25。
2.引入。
我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則。(板書：)。
(二)學習新課。
1.學習例1。
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數。
板書：3.935+4.075。
教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算。
提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。
為什么要小數點對齊？
引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克。
整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起。)。
為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加。)。
板書：
那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。
板書：
啟發(fā)學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？
在學生明確7.810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉。
反饋：完成“做一做”。
訂正時說說怎樣計算的。
啟發(fā)學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊。不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起。
2.學習例2。
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么。(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數。)。
啟發(fā)學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同。
怎樣計算？
引導學生先把千克數改寫成克數計算。
學生算出：
如果用小數怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理。
教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”。
提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？
啟發(fā)學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊。從末位減起。
反饋：完成“做一做”，提示驗算方法。
訂正時要說明計算法則及驗算方法。
引導學生填空。(投影)。
計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后()。
得數的小數部分末尾有0，()。
閱讀課本法則。
(三)鞏固反饋(投影)。
18.35+4.6521.37－8.37。
(突出得數末尾有0，怎么處理。)。
216.74+5.2383.4－0.56。
(突出位數不同，怎樣對位。)。
36.42－4.28.3+10.17。
(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正。)。
410.－4.825－4.37。
(突出難點，從整數里減去一個小數。)。
5指出錯誤并改正過來。
(四)作業(yè)?。
練習十八，第1～3題。
實驗小學黃秋梅。
小數的加法和減法說課稿篇十三
(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算.
(二)培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力.
(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點.
(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點.
學習新課。
1.下面各數不改變大小，變成三位小數.
2.填空.
3.口算.
2.引入.
我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則.(板書：)。
1.學習例1.
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數.
教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算.
提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。
為什么要小數點對齊？
引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3735千克是3735克，4075千克是4075克.
整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起.)。
為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加.)。
板書：
那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？
引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.
板書：
在學生明確7810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉.
反饋：完成120頁“做一做”.
訂正時說說怎樣計算的.
啟發(fā)學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊.
不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起.
2.學習例2.
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么.(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數.)。
啟發(fā)學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同.
怎樣計算？
引導學生先把千克數改寫成克數計算.
學生算出：
如果用小數怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理.
教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”.
提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？
啟發(fā)學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊.從末位減起.
反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法.
訂正時要說明計算法則及驗算方法.
引導學生填空.(投影)。
計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后().
得數的小數部分末尾有0，().
閱讀課本法則.
(投影)。
(突出得數末尾有0，怎么處理.)。
(突出位數不同，怎樣對位.)。
(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正.)。
(突出難點，從整數里減去一個小數.)。
5.指出錯誤并改正過來.
練習二十六，第1～3題.
小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，只是計算數的范圍比以前擴大了.小數加減法的計算法則在算理上也與整數的一致，都是相同數位上的數對齊.本節(jié)課就是在學生已有知識基礎上，利用知識的遷移，引導學生理解小數加減法小數點對齊的道理，以及正確處理得數中小數末尾的0的問題.
本節(jié)課的新課分為兩部分.
第一部分是理解小數加法的意義和計算法則.從整數加法的意義引出小數加法的意義也是把兩個數合并成一個數的運算.從整數加法的計算法則是相同數位的數對齊，從個位加起，引出小數加法的計算法則也是如此，就是小數點對齊.讓學生理解小數點對齊的道理，在與整數加法與小數加法的對比中，進一步明確整數加法是從個位加起，小數加法是從末位加起，以防止混淆.
第二部分是學習小數減法.利用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)學生自己推導出減法的意義及計算法則.在與整數比較中，明確被減數小數部分哪一位沒有數可以添0再減，最后通過填空形式統(tǒng)一小數加減法的計算法則.
本課除了及時反饋練習外，還針對學生易錯、易混的難點及重點，設計各種不同形式的綜合練習，使學生能靈活解題，逐漸達到熟練的程度.
答：兩個小隊共采集了781千克。
781－3735=4075(千克)。
答：第二小隊采集了4075千克。
改錯：
1.
2.
小數的加法和減法說課稿篇十四
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。
教學內容。
1、口算。
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數嗎？
1、出示例3。
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據學生的回答，教師板書：
2、引導學生探索算法。
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？
4、小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律？
根據學生的回答板書：
加法交換律：
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?
指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。
1、完成““練一練””的第1、2兩題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。
4、完成練習九的第2題。
學生練習。
比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數減法的一些規(guī)律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
5、完成練習九的3～5題。
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。
教后記。
在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。
小數的加法和減法說課稿篇十五
1.使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能總結出與整數加減法的聯(lián)系。
2.能夠正確運用計算方法進行計算。
一、復習。
整數加法的意義是什么？
整數減法的意義是怎樣的？
二、新授。
1.導入??新課.
我們已經知道整數加、減法的意義，也知道在加減法的計算只有單位相同數才能直接相加、減，也就是要把相同的數位的數相加減。今天，我們就以此為基礎，學習小敷加法和減法。
2.教學例1.
(1)出示例1，講解小數加法的意義。
題目已知什么?求什么?用什么方法計算?
為什么要用加法計算?
引導學生得出結論；小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算。
把2.58元和3.15元分別化成“分”為單位計算.
師講解：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。
(3)做課本第9頁“試一試”(左邊)。
(4)小數加法與整數加法在計算方法上有什么相同的地方?
由師生小結得出。
3.教學例2。
(1)出示例2，教學小數減法的意義。
這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?
引導學生得出結論：小數減法的意義與整數減法的意義相同，也是巳知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。
把5.73元和3.15元分別化成“分”為單位計算。
(3)做課本第9頁的“試一試”(右邊一題)。
(4)小數減法與整數減法在計算方法上有什么相同的地方?
三、鞏固練習。
1.做課本第9頁“練一練”。
2，做課本第11頁練習二第l、2、4題。
小數的加法和減法說課稿篇十六
本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數，會比較小數大小及小數的性質的基礎上展開教學的。教學內容是兩個小數的加法與減法，這節(jié)課把探討小數加法的算法作為重點，把整數減小數作為難點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數點一定要對齊是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是數位對齊；讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說，這節(jié)課對于學生的挑戰(zhàn)并不算大。
基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。
1、明確目標定位 創(chuàng)設和諧情趣
本節(jié)課以“幫老師解決問題“為主線，創(chuàng)設“送禮購書”的情節(jié)，并圍繞著“書”作文章，把小數加減法的知識串聯(lián)起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發(fā)展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材 體現(xiàn)數學實用價值
我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。課本上的的例題，與學生的實際生活相差甚遠，，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數學是有價值的，人人學有價值的數學。
3、重視學生的雙基。
當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環(huán)節(jié)之中。
4、重視發(fā)展學生的估算意識
《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節(jié)課上，我設了這個環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現(xiàn)?？傊?，這方面的體現(xiàn)是非常欠缺的。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。
5、練習的設計層層遞進。
在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數加小數，在減法時，從借一位到后來的整百減二位小數，連續(xù)的借位，對學生的挑戰(zhàn)是逐步上升。
小數的加法和減法說課稿篇十七
教學目標：1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數加減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：理解并掌握小數加減法的計算方法。
教學難點：理解小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、聯(lián)系生活情境導入。
（語文：5.69元品德與社會：6.18元）。
2、師：根據我們發(fā)現(xiàn)的這兩本書的價格信息，你能提出什么數學問題呢？
（兩本書一共多少元？兩本書相差多少元？）。
第一個問題用什么方法計算？第二個問題呢？
師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節(jié)課我們就一起來研究小數的加法和減法。（板書課題：小數的加法和減法）。
二、嘗試計算，構建新知。
1、學生嘗試計算。
學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。
（指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。）。
師：你是怎樣計算的？
學生交流。
師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢？（整數加減法的時候）。
師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。
2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)方法。
師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什么？（小數點對齊，相同數位對齊）。
三、自主編題，內化知識。
1、聯(lián)系生活，自主編題。
師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。
課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元。
足球：60.4元跳繩：7.53元。
師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。
2、同桌交流：（1）你提出了什么問題？
（2）你是怎樣計算的？
（3）通過這個題的計算，你想提醒大家什么？
3、全班交流。
（1）挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=。
師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ屝迭c對齊呢？
（小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。）。
（2）一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=。
師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。
（3）得數是整數。如：9.6+60.4=70.0（元）。
師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果？70.00元。
師：怎樣寫更簡潔呢？（直接寫出70元）。
師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現(xiàn)數學的簡潔美。
（要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。）。
（5）看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數加減法了嗎？好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。
四、鞏固練習，拓展提高。
1、第一關：定位停車。
（1）5.73－0.6=5.13。
師：這里有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢？這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。
（2）課件出示12+0.43=。
這一次又該停在哪兒呢？怎么了？（開過了）。
師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀？誰來給他出出主意？
在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。（課件演示12的小數點）是這樣嗎？那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。
2、第二關：摘取智慧星。
7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=。
在自己的練習本上完成。
3、第三關：認識小巨人。
師：你們認識他嗎？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）。
師：這是20xx年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎？
師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。
學生在練習本上完成。
師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。
四、課堂小結：（3分）。
小數的加法和減法說課稿篇十八
各位領導、老師：大家好！
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第八冊第七單元的《小數加法和減法》。第106頁至107頁。
本節(jié)課主要通過在簡單的情景中提出問題，引導學生自主探究小數加法和減法的計算方法。使學生能夠正確的進行小數加法和減法的計算。
這部分內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及學習中有廣泛的運用，所以掌握這部分內容為學生以后學習和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
1、讓學生探索小數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我研究、討論交流，讓學生進一步加強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據課程標準和數學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確的進行計算。
本節(jié)課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
本節(jié)課的教學關鍵是：利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口、動手、動腦的機會，讓學生在體驗、感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
1、復習舊知，引入新課。
2、探索新知，發(fā)現(xiàn)方法。
3、深化認識，實踐應用。
4、歸納總結，提高認識。
（一）復習舊知，引入新課 （5分鐘）
2 引入新課
以前我們已經學習了整數加減法的計算方法和一位小數加減法的計算方法，這節(jié)課我們將進一步學習小數加減法的計算方法 。板書課題：小數的加法和減法。
（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識。使學生懂得知識的連貫性。）
（二）探索新知，發(fā)現(xiàn)方法 （25分鐘）
1、出示例1的情境圖
首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，板書相關問題及相應的算式。
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點。
（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯(lián)系。）
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
4、在教學例2的小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）
5、“算一算”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（三）深化認識，實踐應用 （7分鐘）
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、做“課堂活動”第1題可以先讓學生理解游戲的玩法，在讓同桌的兩個同學合作，進行游戲。
2、做“課堂活動”第2題時，先讓學生寫出每道題的得數，再組織全班核對。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。
3、做“課堂活動”第3題時，先讓學生估算，并與同桌交流估算方法。接著讓學生用豎式計算，以此來驗證自己的估算結果。
（四）歸納總結，提高認識 （3分鐘）
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本節(jié)的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
小數加法和減法
24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（噸）
24.83 數 49.5
+ 51.6 點 - 32.48
————— 對 —————
76.43 齊 17.02
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。 答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。
（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。）
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現(xiàn)了新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數的加法和減法說課稿篇十九
1.使學生掌握整數減小數的計算方法，能正確處理得數里的0。
2.使學生能應用小數加法的計算法則計算小數的連加，并鞏固小數加減法的計算法則，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。
一、復習舊知。
1.口算練習三第1題。
小黑板出示，讓學生口算，老師板書每道題的得數。
2.筆算。
13.2—6.95???17.06+2.943。
指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說每一題是怎樣計算的。
3.引入新課。
我們已經學習了小數加、減法的計算法則，這節(jié)課按小數加減的計算法則繼續(xù)學習小數加、減法，(板書課題)進一步掌握小數加法和減法的計算。
二、教學新課。
1.教學例4。
讓學生看例4，說一說題意。
提問：解答這道題要怎樣列式?(板書算式)。
這道題是小數減法，計算的關鍵是什么?被減數是整數，你們能計算這道題嗎?大家來試一試。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說是怎樣減的，你認為得數的整數部分應該怎樣寫，為什么？
結合訂正說明：當整數減小數時，也要注意把小數點對齊，也就是把整數看成小數，小數點就在個位后面。在小數部分相減時，可以從個位上退l再減。得數的整數部分是0時，這個0要寫出來，并對齊橫線上的小數點在得數里點上小數點。
2.完成“試一試”。
出示“試一試”。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
讓板演學生說一說怎樣算的，得數與例4有什么不同的地方。
強調指出：得數的整數部分和十分位上都是0時，這兩個0都要寫出來，并注意在得數里點上小數點。
3.做“練一練”第1題。
指名兩人板演，其余做在練習本上。
集體訂正，讓學生說說怎樣做的。
4.教學例5。
出示例5。
提問：按照小數加法的法則，豎式要怎樣列?
(老師板書豎式)。
接下來會計算嗎?請大家算在課本上。(指名一人板演)。
集體訂正，讓學生說說是怎樣算的。注意指導學生十分位和個位上的數相加時用簡便算法。
提問：誰能說——說，小數的連加可以怎樣算?
小結：小數的連加，可以按小數點對齊的方法，把幾個小數列成一個豎式，然后相加。
5.組織練習。
(1)做“練一練”第2題。
指名兩人板演，其余學生分兩組，每組——道題做在練習本上。
集體訂正，結合提問每道題哪一位上可以用簡便算法，并要求說明理由。
(2)做練習三第3題前三題。
指名三人板演，其余學生分三組，每組一道題做在練習本上。
集體訂正。
(3)做練習三第4題。
學生分組討論：50元錢最多可以買哪幾種物品?讓學生在班內交流各組討論的情況。
三、課堂小結。
這節(jié)課我們重點學習了整數減小數和小數的連加。整數減小數仍然按照小數減法計算，計算時要注意得數里高位有0的寫法：小數連加時，可以列成一個豎式來計算，關鍵是小數點要對齊，計算時按整數連加的方法算。在每一位上計算時，要注意用簡便方法來算。
四、課堂作業(yè)。
練習三第2題，第3題后一、二道題。
小數的加法和減法說課稿篇一
教學目標:。
1．知識與能力。
2.過程與方法。
通過新舊知識的比較使學生建立新舊知識間的聯(lián)系，從而掌握新知。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
滲透“數學源于生活，又用于生活”的思想，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：小數加、減法的意義和計算法則．。
教學難點：理解“小數點對齊”的道理。
教學步驟。
（一）鋪墊孕伏。
1．筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。
2．整數加、減法的意義和計算法則．（結合上題的訂正進行提問）。
（二）探究新知。
1．教學例1：（演示課件“小數的加、減法”）。
（1）出示例1（變復習題第2題為例1）．。
（2）讀題，找出已知條件和所求問題．。
（3）教師提問：怎樣列式？
（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。
（6）教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。
（7）列豎式：
教師板書：3．735＋4．075。
（8）引導學生兩式比較：
左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，
（9）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。
（10）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？為什么能去掉？
（11）反饋練習：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目．（訂正時注意是不是小數點對齊）。
（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．）。
2．教學例2：
（1）出示例2（繼續(xù)演示課件“小數的加、減法”）讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）教師提問：這道題是求什么的？應該怎樣列式？
（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？
（4）引導學生觀察：例2的.條件和問題與例1比較有什么變化？
教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算．（板書：減）。
列出豎式：
引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數改寫成克數．。
板書：
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。
（7）反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。
（8）教師總結：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數減法？
3．引導學生討論并總結小數加減法的計算法則．（繼續(xù)演示課件“小數的加、減法”）。
4．練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。
計算下面兩題，并且驗算．。
12．16+5．3470．4－0．125。
5．教學例3。
(1)出示例36.08+12.3+9.72=。
(2)小組討論：應該怎樣計算？
（3）同桌互相檢驗．。
（4）集體訂正。
（三）鞏固發(fā)展。
1．練習二十六第1題．（在書上做，訂正時說出做題的依據）。
2．填空：
3．計算：（投影片3）。
4．改錯：（投影片4）。
5．練習二十六第2題的下邊一欄3個小題．。
75．8＋26．286．07－4．8962．983＋0．52。
6．用簡便方法算下面各題（116頁“做一做”第二小題）。
0．384+0．36+2．641．29+3．7+0．71+6．3。
（四）全課小結。
這節(jié)課我們學了什么？（板書：和）你知道了什么？
（五）布置作業(yè)。
1．用小數計算下面各題。
5元6角2分+3元零9分1噸30千克+980千克。
4米35厘米+5米70厘米4千米800米―3千米50米。
10千克―4千克800克6千米―2千米860米。
2．用簡便方法算下面各題．。
1．88+2．3+0．75．26+3．43+0．74。
0．9+1．08+0．92+0．118．76―3．47―0．53。
小數的加法和減法說課稿篇二
聽了施老師執(zhí)教的《小數的加法和減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學環(huán)節(jié)的設計，教材的處理，精煉的教學語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學習的'地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學方法上諸老師立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：
施老師借助整數教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。
由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。
培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學目標在各個教學環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學效果。
小數的加法和減法說課稿篇三
我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。
《小數加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書，數學五年級下》第一章，第一節(jié)。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個方面的考慮。其一學生在進入五年級后已經相繼學習了整數加減法以及小數的意義和性質，也就是說，學生到此時已經具備了接受小數加法和減法相關知識的基礎，其二，通過對小數加法和減法知識的掌握，就會為緊接其后的小數的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，我認為教材把小數加法和減法安排在此處是起到了承前啟后，承上啟下的作用。
為此，我根據教學要求、教材特點、以及學生的實際情況確立了這節(jié)課的教學目標：
1、知識與技能：學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過自我探究、討論交流，學生學會從數學的角度提出問題，并運用所學的的知識解決問題，發(fā)展應用意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受數學在生活中的應用和作用，激發(fā)學生對數學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作精神。
本節(jié)課的重點是探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。
難點是理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
針對本節(jié)課的教學目標以及重難點，我將從學情分析與適宜的方法兩個方面進行教法分析。
1、學情分析
由于五年級學生剛剛學習了小數的意義與性質，對小數的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統(tǒng)的去講述。又因為五年級學生的好動性強，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點。所以在教學中應該抓住學生這一生理，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發(fā)學生的興趣，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發(fā)揮學生的主動性。
2、相宜的教學方法
針對教材和學生的學習情況，這節(jié)課，我將采用“引導——探索”的教學方法，配合小組的交流合作。
3、教學措施
利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，以利于的突出教學重點，突破難點。提高課堂教學效率。
那么我將教給學生怎樣的學習方法呢？
由于學生已經對小數的一般性質有了初步的認識，在日常生活中學生也對小數的加減法有了初步的概念，因此我將引導學生在此基礎上把生活中的小數通過計算超市購物花了多少錢引入數學領域，抽象為小數的加減法。讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
（1）創(chuàng)設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。
(設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯(lián)系。)
（2）新知的探索及內化
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
2、在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。)
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
4、最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（3）新知運用
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題?！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”
讓學生進一步體會數學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。
（4）回顧小結，提高認識
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
（5）作業(yè)布置：分為a組必做題，b組選做題，c組思考題，分層要求。
學生根據自己的實際情況，有選擇性的完成作業(yè)，實現(xiàn)不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。
小數的加法和減法說課稿篇四
尊敬的各位評委老師，大家上午（或下午）好，今天我是來應聘小學數學教師的xx考生。今天我說課的內容是《小數的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。
《小數加法與減法》是九年義務教育六年制小學數學教科書五年級上冊的內容。學生在學習此內容之前，已經學過了小數的性質以及整數加法與減法的計算方法，為學習這部分內容做好了有力的知識支撐。學好這部分內容，為學習后面的相關內容積累了知識經驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。
根據對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：
（1）知識與技能目標：學生能夠理解并掌握小數加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。
（2）過程與方法目標：學生經歷探索小數加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過教材提供的素材，是學生體會到數學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數學，產生對數學的興趣，形成積極的數學情感。（在良好的師生關系下，建立輕松愉快的教學氛圍，使學生樂于學數學，在數學的活動中獲得成功的體驗，增強自信，形成積極的數學情感。）。
根據新課標的要求，以及《小數加法與減法》這一知識的地位和作用，本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數加法與減法的計算方法，根據五年級學生已有的認知結構，本節(jié)課的教學難點是理解小數點對齊數位對齊的道理。
新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于他們已經是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據他們的這些特征，我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數學教學方法，使學生經歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數加法與減法的計算過程。
新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。
出示例1的情境圖，讓學生通過觀察從圖中你觀察到了什么，知道了什么信息？你能提出一個數學問題嗎？引導學生逐步形成從現(xiàn)實的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想，并從主題圖中體會到數學與生活的密切聯(lián)系。根據學生提出的問題，引導學生自己列算式計算，學生會發(fā)現(xiàn)今天學習兩個加數都是小數，而以前學習的事整數相加，從而很自然的引出今天的課題《小數加法與減法》。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，感悟新知。
布魯納提出，探索是數學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經歷知識的獲取過程是當前小學數學教學改革的理念。
學生可能會有不同的算法，選取不同的算法進行板演，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的，重點讓學生討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要小數點對齊就可以做到數位對齊。
2、這時我引導學生，老師想問你們一個問題，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元？學生們都知道要用減法進行計算。在這一過程中，我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生會學習、能學習愛學習的目的。
在數學的學習活動中，老師是學生學習的組織者、引導者與合作者，學生才是學習的主人。因此，在這題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式計算、解決問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的學習能力。
3、試一試的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后吧計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉。
4、最后進行小結與歸納?，F(xiàn)在小組說一說，然后全班交流小數加法與減法與整數加法與減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？這樣可以逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。讓學生在自由總結的基礎上，引導學生有序的回憶自己在進行小數計算時先做了什么，列豎式時要注意什么，對于計算的結果，當小數末尾有0是，是怎么處理的。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。
第三環(huán)節(jié)：練習鞏固。
練習是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，為了加深學生對法則的理解與應用，更好的領會小數加法與減法的意義和整數加法與減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習既課本的練一練，讓學生利用所學知識獨立完成作業(yè)，解決簡單的數學問題，鞏固新知。
2、應用性練習。利用所學知識，解決生活中的實際問題/pkg/，讓學生近一半體會到數學與生活的密切聯(lián)系，提高學生的應用意識。
第四環(huán)節(jié)，引導總結，強化新知。
引導學生總結這節(jié)課你學到了什么，有什么收獲。學生通過歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點構建了知識結構，并通過學生自己回答，讓學生學會自我評價，體現(xiàn)新課標評價的多樣性，還可以鍛煉學生的語言發(fā)展能力。
第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
針對五年級學生認知結構的差異，我進行了分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖與減負的目的。
以上是我的板書設計，我的板書設計力求體現(xiàn)知識性與簡潔性/article/，教學內容一目了然，便于學生理解與掌握。
我的說課本著新課標的教育理念，遵循學生為主體、教師為主導的教學原則，從而達到預期的教學效果，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
小數的加法和減法說課稿篇五
24.83+51.6=76.43（元）小49.5-32.48=17.02（噸）。
24.83數49.5。
+51.6點-32.48。
—————對—————。
76.43齊17.02。
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。
（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。）。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現(xiàn)了新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數的加法和減法說課稿篇六
《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。
教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
重點難點：總結并理解算理。
教學用具：課件。
三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
1、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。
2、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖（書上96頁），引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.9。
7.5+1.5=8.0。
3.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6。8元《童話故事選》3。4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據自己的實際提出數學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
小數的加法和減法說課稿篇七
各位領導、老師：
大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁。
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。
這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。
1、出示例1的情境圖
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。
（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯(lián)系。）
1。在教學例1的第
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
2。在教學例1的第
（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1。基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。7。56減4。56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”
讓學生進一步體會數學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數的加法和減法說課稿篇八
一、火眼金睛辯對錯。
1.整數加法交換律、結合律對小數同樣適用----------------()。
2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。
3.計算小數加減法，得數的小數部分有0的要把0去掉------()。
4.小數加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。
二、豎式計算并驗算：
57.7218.5626。
+27.58+72.4+60.74。
三、判斷并加以改正。
18.3改正25.61改正。
-7.52-2.72。
10.8222.99。
四、列式計算下列各題。
(1)0.84與9.16的和是多少?
(2)從80中減去40.68的差是多少?
(3)比8.44多6的'數是多少?
*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?
*(5)3個0.05的和是多少?
五、解決問題。
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小數的加法和減法說課稿篇九
《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。
教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
重點難點：總結并理解算理。
教學用具：課件。
二、說學情。
三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
三、說教法、學法。
1、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。
2、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。
四、說教學程序。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖（書上96頁），引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。
三段：我來用。
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.9。
7.5+1.5=8.0。
3.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6。8元《童話故事選》3。4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據自己的實際提出數學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
小數的加法和減法說課稿篇十
1.使學生體會小數加法和減法的意義，初步理解和學會小數加、減法的計算方法，認識小數加、減法與整數加、減法在計算方法上的聯(lián)系。
2.進一步培養(yǎng)學生的類比推理和分析、綜合等思維能力。
一、復習鋪墊。
1.學生練習。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
提問：整數加法是怎樣的運算?
整數減法是怎樣的運算?
檢查計算結果，提問：整數加、減法的計算方法是什么?為什么要把相同數位對齊?
2.指出：在整數加、減法里，相同計數單位的數才能直接相加減，所以要把相同數位上的數對齊相加減。
這是加減計算的基本原理。(板書：相同計數單位的數才能直接相加減)。
3.口答：
(1)2元3角加4元5角是幾元幾角?
(2)2角5分減1角2分是多少?
結合學生的口答，提問是怎樣算的。強調在加減法里，要把單位相同的數相加、減。
追問：2元加3角等于多少?如果等于5元對嗎?為什么?
4元減3角等于1元對嗎?為什么?
指出：從這里可以進一步看出，只有單位相同的數才能直接相加減。
二、教學新課。
1.引入新課。
我們已經知道整數加法是把兩個數合并成一個數的運算；整數減法是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。同時也已經知道，在加減法計算里，只有單位相同的數才能直接相加、減，也就是要把相同數位上的數相加減。今天我們就在這些知識的基礎上，學習小數加法和減法。(板書課題：
2.教學例1。
(1)出示例1的圖和題，讀題。
提問：這道題要求什么?用什么方法計算?怎樣列算式?
(板書算式)為什么要用加法算?
指出：求一共用去多少元，就是要把圓珠筆的錢數和筆記本的錢數合并起來，所以用加法算。
2.58加3.15要怎樣算呢，我們可以把2.58元和3.15元化成“分”為單位的整數來算。
想一想，2.58元是多少分?(板書：258)3.15元呢?
(板書：315)在列豎式計算時，要分對分、角對角、元對元相加。(板書：元?角?分，并板書加號和橫線)。
接下來要怎樣算?(完成豎式計算)結果一共用去多少分?是多少元?
指出：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了。
指出：把小數點對齊，也就是把相同數位對齊后，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。
橫式的結果是多少元?(板書得數和答案)。
追問：誰能根據例1的計算說一說，小數加法要怎樣算?
小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方?你覺得小數加法的關鍵是什么?
小結：小數加法和整數加法一樣，都是把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。
3.做“練一練”第1題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說計算時要注意什么。
4.教學例2。
(1)出示例2，讀題。
提問：這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)。
算式5.73減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?
與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)。
算式5.13減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?
想一想，你能把小數5.73元減3.15元改寫成“分”為單位的整數計算嗎?怎樣列豎式?(板書：略)。
請大家一起算出得數。(完成豎式計算)。
提問：算出的結果是多少分?是多少元?
這里的計算說明列豎式時要注意什么?直接用小數相減的豎式要怎樣列?(板書豎式)。
現(xiàn)在我們大家一起來算出得數。(板書完成豎式計算)。
提問：結果應該多少元?小數點要怎樣點?
在橫式上寫得數并板書答案。
(3)提問：
小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點要怎樣點?
小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的/j、數點，在得數里點上小數點。
5.做“練一練”第2題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。
讓學生說一說小數減法要怎樣算。
6.完成“試一試”。
讓學生看“試一試”兩道題。
指名兩人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
說明：在小數計算的得數里，如果小數部分末尾有。時，一般可以根據小數的基本性質把。去掉，將小數化簡。
7.做“練一練”第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點提問第一、三小題怎樣算的。
三、鞏固練習。
1.做練習二第1、2題。
讓學生做在課本上，然后口答得數。
2.口算下面各題。
追問：你認為小數加、減口算時。特別重要的是要注意什么?
四、課堂小結。
這節(jié)課學習了什么內容？計算小數加減法的關鍵是什么？為什么要把小數點對齊？
五、布置作業(yè)?。
課堂作業(yè)?：練習二第3、5題。
家庭作業(yè)?：練習二第4題。
小數的加法和減法說課稿篇十一
面包????2個?????????????????6.00問：這是一張不完整的發(fā)票，說說“單價、數量、總價”之間的數量關系并算出空的格子。填寫完整后，算出總金額。（可以用計算器算，也可以利用數據特點口算或筆算。）2、如果老師付出100元買這些商品，應找出多少元？學生列式計算。3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數。指導學生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。討論：上月結余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關系。4、用計算器計算前三題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（1）找到不變的數：小數部分前面都是8，最后一位是9（2）找到變的數字及變的規(guī)律：整數部分是變的，它比最后一個小數的位數少1；它同時還是后面小數部分的8的個數。（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數。5、兩個小數的和是8，相差0.4，這兩個小數分別是多少？引導學生思考并交流：（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數。再除以2就可以了。（2）從平均數的角度考慮：平均數是4，要符合“相差0.4”，一個數要大0.2，另一個數小0.2（3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”6、思考題：小華在計算一道小數減數時，把被減數十分位上的8看成了3，把減數百分位上的1看成了7。你能算出錯誤的答案與正確的答案相差多少嗎？指名說說思考方法。明確：被減數少算了，結果也少算了；減數多減了，結果也偏小。三、布置作業(yè)（略）。
小數的加法和減法說課稿篇十二
(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算。
(二)培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。
(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點。
(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點。
(一)復習準備。
1.下面各數不改變大小，變成三位小數。
8.90.4213.4600。
2.填空。
3.375千克=()克7.81千克=()克。
4.075千克=()克3.4千克=()克。
3.口算。
0.4+0.32.5－1.41.28+1.214.6－3.2。
8.75－3.744.5+5.5456+344125－25。
2.引入。
我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則。(板書：)。
(二)學習新課。
1.學習例1。
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數。
板書：3.935+4.075。
教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算。
提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。
為什么要小數點對齊？
引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克。
整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起。)。
為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加。)。
板書：
那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。
板書：
啟發(fā)學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？
在學生明確7.810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉。
反饋：完成“做一做”。
訂正時說說怎樣計算的。
啟發(fā)學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊。不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起。
2.學習例2。
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么。(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數。)。
啟發(fā)學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同。
怎樣計算？
引導學生先把千克數改寫成克數計算。
學生算出：
如果用小數怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理。
教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”。
提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？
啟發(fā)學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊。從末位減起。
反饋：完成“做一做”，提示驗算方法。
訂正時要說明計算法則及驗算方法。
引導學生填空。(投影)。
計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后()。
得數的小數部分末尾有0，()。
閱讀課本法則。
(三)鞏固反饋(投影)。
18.35+4.6521.37－8.37。
(突出得數末尾有0，怎么處理。)。
216.74+5.2383.4－0.56。
(突出位數不同，怎樣對位。)。
36.42－4.28.3+10.17。
(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正。)。
410.－4.825－4.37。
(突出難點，從整數里減去一個小數。)。
5指出錯誤并改正過來。
(四)作業(yè)?。
練習十八，第1～3題。
實驗小學黃秋梅。
小數的加法和減法說課稿篇十三
(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算.
(二)培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力.
(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點.
(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點.
學習新課。
1.下面各數不改變大小，變成三位小數.
2.填空.
3.口算.
2.引入.
我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則.(板書：)。
1.學習例1.
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數.
教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算.
提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。
為什么要小數點對齊？
引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3735千克是3735克，4075千克是4075克.
整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起.)。
為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加.)。
板書：
那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？
引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.
板書：
在學生明確7810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉.
反饋：完成120頁“做一做”.
訂正時說說怎樣計算的.
啟發(fā)學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊.
不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起.
2.學習例2.
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么.(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數.)。
啟發(fā)學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同.
怎樣計算？
引導學生先把千克數改寫成克數計算.
學生算出：
如果用小數怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理.
教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”.
提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？
啟發(fā)學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊.從末位減起.
反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法.
訂正時要說明計算法則及驗算方法.
引導學生填空.(投影)。
計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后().
得數的小數部分末尾有0，().
閱讀課本法則.
(投影)。
(突出得數末尾有0，怎么處理.)。
(突出位數不同，怎樣對位.)。
(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正.)。
(突出難點，從整數里減去一個小數.)。
5.指出錯誤并改正過來.
練習二十六，第1～3題.
小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，只是計算數的范圍比以前擴大了.小數加減法的計算法則在算理上也與整數的一致，都是相同數位上的數對齊.本節(jié)課就是在學生已有知識基礎上，利用知識的遷移，引導學生理解小數加減法小數點對齊的道理，以及正確處理得數中小數末尾的0的問題.
本節(jié)課的新課分為兩部分.
第一部分是理解小數加法的意義和計算法則.從整數加法的意義引出小數加法的意義也是把兩個數合并成一個數的運算.從整數加法的計算法則是相同數位的數對齊，從個位加起，引出小數加法的計算法則也是如此，就是小數點對齊.讓學生理解小數點對齊的道理，在與整數加法與小數加法的對比中，進一步明確整數加法是從個位加起，小數加法是從末位加起，以防止混淆.
第二部分是學習小數減法.利用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)學生自己推導出減法的意義及計算法則.在與整數比較中，明確被減數小數部分哪一位沒有數可以添0再減，最后通過填空形式統(tǒng)一小數加減法的計算法則.
本課除了及時反饋練習外，還針對學生易錯、易混的難點及重點，設計各種不同形式的綜合練習，使學生能靈活解題，逐漸達到熟練的程度.
答：兩個小隊共采集了781千克。
781－3735=4075(千克)。
答：第二小隊采集了4075千克。
改錯：
1.
2.
小數的加法和減法說課稿篇十四
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。
教學內容。
1、口算。
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數嗎？
1、出示例3。
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據學生的回答，教師板書：
2、引導學生探索算法。
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？
4、小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律？
根據學生的回答板書：
加法交換律：
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?
指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。
1、完成““練一練””的第1、2兩題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。
4、完成練習九的第2題。
學生練習。
比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數減法的一些規(guī)律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
5、完成練習九的3～5題。
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。
教后記。
在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。
小數的加法和減法說課稿篇十五
1.使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能總結出與整數加減法的聯(lián)系。
2.能夠正確運用計算方法進行計算。
一、復習。
整數加法的意義是什么？
整數減法的意義是怎樣的？
二、新授。
1.導入??新課.
我們已經知道整數加、減法的意義，也知道在加減法的計算只有單位相同數才能直接相加、減，也就是要把相同的數位的數相加減。今天，我們就以此為基礎，學習小敷加法和減法。
2.教學例1.
(1)出示例1，講解小數加法的意義。
題目已知什么?求什么?用什么方法計算?
為什么要用加法計算?
引導學生得出結論；小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算。
把2.58元和3.15元分別化成“分”為單位計算.
師講解：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。
(3)做課本第9頁“試一試”(左邊)。
(4)小數加法與整數加法在計算方法上有什么相同的地方?
由師生小結得出。
3.教學例2。
(1)出示例2，教學小數減法的意義。
這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?
引導學生得出結論：小數減法的意義與整數減法的意義相同，也是巳知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。
把5.73元和3.15元分別化成“分”為單位計算。
(3)做課本第9頁的“試一試”(右邊一題)。
(4)小數減法與整數減法在計算方法上有什么相同的地方?
三、鞏固練習。
1.做課本第9頁“練一練”。
2，做課本第11頁練習二第l、2、4題。
小數的加法和減法說課稿篇十六
本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數，會比較小數大小及小數的性質的基礎上展開教學的。教學內容是兩個小數的加法與減法，這節(jié)課把探討小數加法的算法作為重點，把整數減小數作為難點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數點一定要對齊是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是數位對齊；讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說，這節(jié)課對于學生的挑戰(zhàn)并不算大。
基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。
1、明確目標定位 創(chuàng)設和諧情趣
本節(jié)課以“幫老師解決問題“為主線，創(chuàng)設“送禮購書”的情節(jié)，并圍繞著“書”作文章，把小數加減法的知識串聯(lián)起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發(fā)展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材 體現(xiàn)數學實用價值
我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。課本上的的例題，與學生的實際生活相差甚遠，，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數學是有價值的，人人學有價值的數學。
3、重視學生的雙基。
當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環(huán)節(jié)之中。
4、重視發(fā)展學生的估算意識
《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節(jié)課上，我設了這個環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現(xiàn)?？傊?，這方面的體現(xiàn)是非常欠缺的。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。
5、練習的設計層層遞進。
在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數加小數，在減法時，從借一位到后來的整百減二位小數，連續(xù)的借位，對學生的挑戰(zhàn)是逐步上升。
小數的加法和減法說課稿篇十七
教學目標：1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數加減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：理解并掌握小數加減法的計算方法。
教學難點：理解小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、聯(lián)系生活情境導入。
（語文：5.69元品德與社會：6.18元）。
2、師：根據我們發(fā)現(xiàn)的這兩本書的價格信息，你能提出什么數學問題呢？
（兩本書一共多少元？兩本書相差多少元？）。
第一個問題用什么方法計算？第二個問題呢？
師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節(jié)課我們就一起來研究小數的加法和減法。（板書課題：小數的加法和減法）。
二、嘗試計算，構建新知。
1、學生嘗試計算。
學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。
（指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。）。
師：你是怎樣計算的？
學生交流。
師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢？（整數加減法的時候）。
師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。
2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)方法。
師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什么？（小數點對齊，相同數位對齊）。
三、自主編題，內化知識。
1、聯(lián)系生活，自主編題。
師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。
課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元。
足球：60.4元跳繩：7.53元。
師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。
2、同桌交流：（1）你提出了什么問題？
（2）你是怎樣計算的？
（3）通過這個題的計算，你想提醒大家什么？
3、全班交流。
（1）挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=。
師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ屝迭c對齊呢？
（小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。）。
（2）一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=。
師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。
（3）得數是整數。如：9.6+60.4=70.0（元）。
師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果？70.00元。
師：怎樣寫更簡潔呢？（直接寫出70元）。
師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現(xiàn)數學的簡潔美。
（要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。）。
（5）看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數加減法了嗎？好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。
四、鞏固練習，拓展提高。
1、第一關：定位停車。
（1）5.73－0.6=5.13。
師：這里有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢？這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。
（2）課件出示12+0.43=。
這一次又該停在哪兒呢？怎么了？（開過了）。
師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀？誰來給他出出主意？
在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。（課件演示12的小數點）是這樣嗎？那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。
2、第二關：摘取智慧星。
7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=。
在自己的練習本上完成。
3、第三關：認識小巨人。
師：你們認識他嗎？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）。
師：這是20xx年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎？
師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。
學生在練習本上完成。
師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。
四、課堂小結：（3分）。
小數的加法和減法說課稿篇十八
各位領導、老師：大家好！
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第八冊第七單元的《小數加法和減法》。第106頁至107頁。
本節(jié)課主要通過在簡單的情景中提出問題，引導學生自主探究小數加法和減法的計算方法。使學生能夠正確的進行小數加法和減法的計算。
這部分內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及學習中有廣泛的運用，所以掌握這部分內容為學生以后學習和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
1、讓學生探索小數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我研究、討論交流，讓學生進一步加強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據課程標準和數學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確的進行計算。
本節(jié)課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
本節(jié)課的教學關鍵是：利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口、動手、動腦的機會，讓學生在體驗、感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
1、復習舊知，引入新課。
2、探索新知，發(fā)現(xiàn)方法。
3、深化認識，實踐應用。
4、歸納總結，提高認識。
（一）復習舊知，引入新課 （5分鐘）
2 引入新課
以前我們已經學習了整數加減法的計算方法和一位小數加減法的計算方法，這節(jié)課我們將進一步學習小數加減法的計算方法 。板書課題：小數的加法和減法。
（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識。使學生懂得知識的連貫性。）
（二）探索新知，發(fā)現(xiàn)方法 （25分鐘）
1、出示例1的情境圖
首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，板書相關問題及相應的算式。
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點。
（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯(lián)系。）
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
4、在教學例2的小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）
5、“算一算”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（三）深化認識，實踐應用 （7分鐘）
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、做“課堂活動”第1題可以先讓學生理解游戲的玩法，在讓同桌的兩個同學合作，進行游戲。
2、做“課堂活動”第2題時，先讓學生寫出每道題的得數，再組織全班核對。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。
3、做“課堂活動”第3題時，先讓學生估算，并與同桌交流估算方法。接著讓學生用豎式計算，以此來驗證自己的估算結果。
（四）歸納總結，提高認識 （3分鐘）
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本節(jié)的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
小數加法和減法
24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（噸）
24.83 數 49.5
+ 51.6 點 - 32.48
————— 對 —————
76.43 齊 17.02
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。 答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。
（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。）
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現(xiàn)了新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
小數的加法和減法說課稿篇十九
1.使學生掌握整數減小數的計算方法，能正確處理得數里的0。
2.使學生能應用小數加法的計算法則計算小數的連加，并鞏固小數加減法的計算法則，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。
一、復習舊知。
1.口算練習三第1題。
小黑板出示，讓學生口算，老師板書每道題的得數。
2.筆算。
13.2—6.95???17.06+2.943。
指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說每一題是怎樣計算的。
3.引入新課。
我們已經學習了小數加、減法的計算法則，這節(jié)課按小數加減的計算法則繼續(xù)學習小數加、減法，(板書課題)進一步掌握小數加法和減法的計算。
二、教學新課。
1.教學例4。
讓學生看例4，說一說題意。
提問：解答這道題要怎樣列式?(板書算式)。
這道題是小數減法，計算的關鍵是什么?被減數是整數，你們能計算這道題嗎?大家來試一試。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說是怎樣減的，你認為得數的整數部分應該怎樣寫，為什么？
結合訂正說明：當整數減小數時，也要注意把小數點對齊，也就是把整數看成小數，小數點就在個位后面。在小數部分相減時，可以從個位上退l再減。得數的整數部分是0時，這個0要寫出來，并對齊橫線上的小數點在得數里點上小數點。
2.完成“試一試”。
出示“試一試”。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
讓板演學生說一說怎樣算的，得數與例4有什么不同的地方。
強調指出：得數的整數部分和十分位上都是0時，這兩個0都要寫出來，并注意在得數里點上小數點。
3.做“練一練”第1題。
指名兩人板演，其余做在練習本上。
集體訂正，讓學生說說怎樣做的。
4.教學例5。
出示例5。
提問：按照小數加法的法則，豎式要怎樣列?
(老師板書豎式)。
接下來會計算嗎?請大家算在課本上。(指名一人板演)。
集體訂正，讓學生說說是怎樣算的。注意指導學生十分位和個位上的數相加時用簡便算法。
提問：誰能說——說，小數的連加可以怎樣算?
小結：小數的連加，可以按小數點對齊的方法，把幾個小數列成一個豎式，然后相加。
5.組織練習。
(1)做“練一練”第2題。
指名兩人板演，其余學生分兩組，每組——道題做在練習本上。
集體訂正，結合提問每道題哪一位上可以用簡便算法，并要求說明理由。
(2)做練習三第3題前三題。
指名三人板演，其余學生分三組，每組一道題做在練習本上。
集體訂正。
(3)做練習三第4題。
學生分組討論：50元錢最多可以買哪幾種物品?讓學生在班內交流各組討論的情況。
三、課堂小結。
這節(jié)課我們重點學習了整數減小數和小數的連加。整數減小數仍然按照小數減法計算，計算時要注意得數里高位有0的寫法：小數連加時，可以列成一個豎式來計算，關鍵是小數點要對齊，計算時按整數連加的方法算。在每一位上計算時，要注意用簡便方法來算。
四、課堂作業(yè)。
練習三第2題，第3題后一、二道題。