總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來(lái)的方向。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，堅(jiān)持不懈的努力是取得成功的關(guān)鍵。下文將展示一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法，希望能對(duì)大家有所幫助。
牛郎救織女小學(xué)生篇一
多年來(lái)，作文的一個(gè)環(huán)節(jié)—寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，往往在我認(rèn)真批改一篇作文后，讓我感到很為難。
到底是真實(shí)地寫(xiě)反映學(xué)生作文水平的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，幫助學(xué)生明確自己作文的努力方向;還是從賞識(shí)的角度寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，用放大鏡將學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)大加宣傳，而淡化其缺點(diǎn)，讓學(xué)生提高作文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。
下面是我對(duì)作文教學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的一些真實(shí)感受。
在提倡賞識(shí)教育的今天，作為語(yǔ)文教師和班主任的我，從賞識(shí)教育的角度啟發(fā)學(xué)生，我確實(shí)看到了一些可喜的成績(jī)。
如：上課時(shí)，某位學(xué)生因?yàn)檫`反課堂紀(jì)律，被同學(xué)告狀，我不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是說(shuō)：“老師相信他一定馬上改正!不相信你們等著瞧!”這位同學(xué)之后會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，他會(huì)坐得更端正，思維也更活躍了，回答問(wèn)題也更加積極了;某個(gè)學(xué)生在作業(yè)時(shí)，他的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了，我會(huì)用驚訝的口吻：“哇!你的字跡書(shū)寫(xiě)這么工整，你的進(jìn)步讓我刮目相看!再努力!就可以做同學(xué)們的楷模。
”他會(huì)想方設(shè)法使自己的作業(yè)本更加整潔、美觀，字也一筆一畫(huà)，如印刷體一般更加漂亮;表?yè)P(yáng)某位同學(xué)值日認(rèn)真負(fù)責(zé)，他甚至天天主動(dòng)在放學(xué)后留下來(lái)打掃衛(wèi)生……這樣的賞識(shí)教導(dǎo)，不僅對(duì)當(dāng)事人有著一定的鼓勵(lì)作用，同時(shí)還能夠帶動(dòng)一大批紛紛效仿。
有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，因此我在作文教學(xué)中也開(kāi)始從賞識(shí)這個(gè)角度去嘗試，使用賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，期待學(xué)生在我的鼓勵(lì)之下，能較好的把握作文取材、詞語(yǔ)的使用、文章結(jié)構(gòu)、修辭的恰當(dāng)使用等。
從而進(jìn)一步圍繞主題把文章寫(xiě)生動(dòng)些，豐富的詞匯讓文章有血有肉。
所以我在學(xué)生作文本上常常寫(xiě)上：“你的詞匯真豐富，而且準(zhǔn)確!”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的我眼睛，對(duì)生活的感悟真深刻!”“你的比喻、擬人、排比用得很棒!”“你的想象真豐富!”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，免不了沾沾自喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中盡可能地多使用一些成語(yǔ)，努力將文章寫(xiě)得具體一些，將句子寫(xiě)得更生動(dòng)一些，盡管有時(shí)他們的思考并不成熟，但也我讓曾沉浸在學(xué)生的這種“進(jìn)步”之中。
然而時(shí)日一久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道是為了得到我的贊賞，還是形成好作文就如老師的夸獎(jiǎng)的那樣，作文內(nèi)容越來(lái)越華而不實(shí)，有時(shí)一個(gè)句子當(dāng)中用上了一連串的成語(yǔ)卻沒(méi)有能表達(dá)一個(gè)完整的意思，或者硬把一些華麗的詞搬來(lái)卻辭不達(dá)意，甚至有些學(xué)生根本不知道所用的詞是什么意思，更有甚者自己寫(xiě)不出文通句順、描寫(xiě)細(xì)膩的文章，但是為了得到老師的表?yè)P(yáng)而不別人的作文搬到自己的作文上來(lái)。
如，一位原來(lái)作文優(yōu)秀的學(xué)生在《家鄉(xiāng)的玉水河》中，開(kāi)頭寫(xiě)到：“我的家鄉(xiāng)在平塘，家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美、五光十色、風(fēng)光如畫(huà)…….”這句話，學(xué)生自認(rèn)為是好句，因?yàn)橐贿B用了三個(gè)四字詞，還拿到我面前，希望得到我的賞識(shí)。
我想學(xué)生的這種不切實(shí)際，追求虛表的作文態(tài)度與教師過(guò)多采用賞識(shí)性的作文評(píng)語(yǔ)不無(wú)關(guān)系，這與新形勢(shì)下的作文教學(xué)要求“用兒童的語(yǔ)言表達(dá)他們的真情實(shí)感”是背道而馳的。
更何況作文首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，只有學(xué)生站在理性的角度去觀察生活、體驗(yàn)生活，才有可能把作文與做人緊密結(jié)合起來(lái)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文該怎樣教?我們都明白，小學(xué)作文的.目的不是為了培養(yǎng)未來(lái)的作家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。
賞識(shí)性的作文評(píng)語(yǔ)，還帶來(lái)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子習(xí)作水平認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。
我經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：以前的老師給我孩子的作文評(píng)價(jià)都較高，不知為什么?他現(xiàn)在的作文下降了，句子不通、更別說(shuō)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。
是學(xué)生的作文水平下降了，還是過(guò)去老師的評(píng)價(jià)太高了呢?其實(shí)學(xué)生作文的表達(dá)是在日常運(yùn)用語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生本身生活在這個(gè)社會(huì)群體中，就需要不斷地運(yùn)用語(yǔ)言與別人交流溝通，語(yǔ)言水平應(yīng)該是在不斷的提高中的。
而且語(yǔ)言運(yùn)用也是一種技能，人在掌握了一種技能后除非長(zhǎng)時(shí)間不去使用，否則是不會(huì)遺忘的。
所以，可以這么說(shuō)，不是學(xué)生的作文水平下降了，而是教師對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)過(guò)于放大了。
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作文水平的評(píng)價(jià)是建立在老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的，教師過(guò)多的溢美之辭其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)就是一種誤導(dǎo)。
所以，教師對(duì)學(xué)生作文做出的恰如其分的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言提高的催化劑。
我們應(yīng)該鼓勵(lì)兒童用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活、表達(dá)情感。
這是一種樸實(shí)的、自然的美。
恰如其分的評(píng)語(yǔ)，有針對(duì)性的建議對(duì)學(xué)生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧乃至務(wù)實(shí)的文風(fēng)、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的。
當(dāng)然實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，也要避免教師對(duì)一些較差學(xué)生的作文情緒性的評(píng)價(jià)，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的畏懼，甚至畏之如虎。
作文評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性和賞識(shí)性并不是一對(duì)矛盾。
不管是真實(shí)性還是賞識(shí)性，目的都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。
究竟應(yīng)該偏重于哪個(gè)方面，應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異相聯(lián)系。
牛郎救織女小學(xué)生篇二
古時(shí)候有個(gè)孩子，因?yàn)樗?jīng)常放牛，所以人們都叫他牛郎。他父母雙亡，但哥哥嫂子待他都不好。一天，哥哥嫂子突然提出分家，牛郎毫無(wú)眷戀地帶著老牛離開(kāi)了這里。從此他和老牛相依為命。
一天晚上，老牛說(shuō)話了，讓牛郎翻過(guò)一座山頭，在湖邊撿起一件粉色的衣服，然后來(lái)向他要衣服的仙女就是他的妻子。牛郎照做了。果然有一個(gè)仙女來(lái)向他要衣服，接著，牛郎和仙女相互訴說(shuō)了身世。這時(shí)牛郎才知道她叫織女，是王母娘娘的孫女，因?yàn)闆](méi)有自由，所以不想待在天上。于是，牛郎和織女結(jié)為夫妻，過(guò)上了幸福的生活，還有了一兒一女。
但是好景不長(zhǎng)，王母娘娘得知織女下凡，要抓她回天上。牛郎披上老牛死后留下的牛皮，帶著兩個(gè)孩子飛上天空。眼看牛郎就要追上來(lái)了，王母娘娘用發(fā)簪在他們前面一劃，一條天河出現(xiàn)了。牛郎過(guò)不去天河，只能與織女隔河相望。王母娘娘只許織女每年七月七日與牛郎相見(jiàn)，從此就有了牛郎織女的故事。
牛郎救織女小學(xué)生篇三
今兒個(gè)大半早上了，牛郎還在呼呼大睡，小蜜提醒他，“牛哥，今兒是什么日子，你怎么還睡”，老牛一邊揉眼睛一邊說(shuō)：“什么日子”？他死命地搜索記憶，好象張老板的簽約在明天，李老板請(qǐng)客在后天，今天是什么日子。于是他問(wèn)小蜜馬小姐，到底是什么日子，快告訴我?！敖裉焓瞧咴缕呷铡保∶酆懿桓吲d地噘著嘴說(shuō)。
?。∈菃?？怎么忘得一干二凈了，于是趕緊起床，梳洗打扮了起來(lái)，胡子刮得光光的，頭發(fā)梳得賊亮賊亮的，我怎么會(huì)忘記呢，這么重要的事情。梳洗打扮完后，親自開(kāi)著他那輛新寶馬，只帶馬小姐一人，找了一家五星級(jí)酒店，他要和他的小蜜共度情人節(jié)。至于他們吃的什么，喝的什么，只有他們兩人才知道。
話說(shuō)牛郎織女被王母娘娘一道天河隔開(kāi)，每年在喜鵲們的幫助下，勉強(qiáng)見(jiàn)上那么一面，相思之苦無(wú)以言表。牛郎于是發(fā)誓一定要混出個(gè)人樣來(lái)，給所有看不起他的人看看。
在第n次天河相見(jiàn)時(shí)，牛郎告訴了織女他的想法。織女當(dāng)然希望她的老公活的有出息，不再被人看不起，鼓勵(lì)丈夫大膽放手干。
牛郎救織女小學(xué)生篇四
從前有個(gè)被別人叫做叫牛郎的孩子，跟哥哥嫂嫂過(guò)日子，他們對(duì)牛郎很不好，叫他放牛，還叫他睡牛棚，但他對(duì)牛很好。因?yàn)榕：退苡H密，而且你又每次都會(huì)勤勞的干活。
過(guò)了幾年，牛郎長(zhǎng)大了。哥哥嫂嫂就給他一輛車，一頭牛就讓他走了。
后來(lái)老牛突然會(huì)說(shuō)話了，要牛郎翻過(guò)右邊的山，到達(dá)一個(gè)湖，拿起一個(gè)粉色的紗衣，要那個(gè)紗衣的仙女，就是他的妻子。牛郎照做了，果然一個(gè)仙女去找他要了紗衣。牛郎就把自己情形告訴了那個(gè)仙女，原來(lái)她是天上的織女，是王母娘娘讓織女成業(yè)織布，織女忍無(wú)可忍，就偷偷下凡了。然后他們結(jié)了婚，一起過(guò)日子。
后來(lái)那頭牛死了。牛仔臨終前他讓牛郎把它的皮留著，等有以后有急事再披上它。
突然有一天，王母娘娘發(fā)現(xiàn)了之好煩的事兒，于是派了好多天兵天將去找織女，發(fā)現(xiàn)織女，王母娘娘去抓，把織女拉起天上。牛郎于是披上牛皮去追她們。王母娘娘拿出了玉簪往后一滑，出現(xiàn)一道銀河，牛郎過(guò)不去了，后來(lái)王母娘娘拗不過(guò)織女，只好讓她每年在七夕相會(huì)。
每年的這一天，成群的喜鵲在銀河上搭鵲橋，讓牛郎和織女相會(huì)。
牛郎救織女小學(xué)生篇五
古時(shí)候，有個(gè)孩子，父母死了，他和哥哥生活在一起。因?yàn)樗桓绺绫破?，?jīng)常和老牛住在一起，所以被大家叫做牛郎。牛郎在家被哥哥虐待，哥哥視他為眼中釘。等他長(zhǎng)大后，便和他分了家，牛郎只分到了一個(gè)破車，和那頭老牛。牛郎靠自己的能力，支撐起一個(gè)家。有一次老牛開(kāi)口說(shuō)話，告訴他，明天翻過(guò)山，到池邊，會(huì)有一群仙女在洗澡，你就拾起那件粉紅的衣裳拿到林中藏起來(lái)，那位出來(lái)找衣裳的仙女，就是你的新娘。牛郎到池邊，照牛說(shuō)的話拾起那件粉紅的絲衣，等仙女出來(lái)找不著衣裳，牛郎出來(lái)，就把衣服還給仙女，他倆談?wù)摿撕靡环?，她是后?lái)人們傳說(shuō)的織女，兩人就這樣結(jié)了婚。
牛郎救織女小學(xué)生篇六
那時(shí)候他每天都要出去放牛，于是，人們都叫他“牛郎”。牛郎的嫂子很討厭牛郎，有一天，牛郎的嫂子見(jiàn)他長(zhǎng)大了一些，就把他趕出家門。
牛郎只好牽著老黃牛流浪到一座荒山下蓋一間小房子，獨(dú)自生活，到了夜里，牛郎覺(jué)得很無(wú)聊，就把老黃牛當(dāng)做是他唯一的`朋友。其實(shí)，這頭老黃牛是天上的“金牛星”，這頭老牛知道天上有七個(gè)仙女，于是，老黃牛就去打聽(tīng)消息，老牛不知怎么告訴他，就想了一個(gè)辦法，到夜里托夢(mèng)給他。
再第二天，牛郎去放牛時(shí)，看見(jiàn)七仙女在湖邊戲水，牛郎趁這個(gè)機(jī)會(huì)，拿走了一個(gè)仙女的衣衫。第二天，見(jiàn)到了那個(gè)仙女，他們一見(jiàn)鐘情，決定在一起。過(guò)了一段時(shí)間，牛郎和織女有了自己的孩子，建起了家庭。
牛郎救織女小學(xué)生篇七
要瞞著王母娘娘去人間，織女于是去找姐姐們商量。大姐笑容滿面，朝大家看看：“咱們不讓王母娘娘知道，去人間玩玩，怎樣？“二姐興奮地直搓手，喊道：“好哇！好哇！成天在織房里，悶死了！”三姐一臉擔(dān)憂，皺了皺眉頭：“可以是可以，就是……怕被王母娘娘發(fā)現(xiàn)啊！如果真被發(fā)現(xiàn)了，那可就慘了！”
“對(duì)呀！對(duì)呀！”四姐害怕得直哆嗦，話音都在顫抖，“如果被發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)不定王母娘娘會(huì)把咱們給關(guān)小黑屋或不讓吃飯呢！”五姐囑咐道：“如果我們?nèi)ト碎g，就得小心行事，謹(jǐn)慎一些呀！可千萬(wàn)不要讓王母娘娘知道！“六姐滿臉無(wú)所謂的樣子：”我就隨便吧！下凡不下凡就由你們來(lái)決定吧！我聽(tīng)大家的。"織女迫不及待地開(kāi)口了：“姐姐們，你們也知道，成天悶在織房里，沒(méi)有一丁點(diǎn)自由，難受死了！你們看，這王母娘娘喝了千年葡萄酒，醉了，一時(shí)半會(huì)兒也醒不過(guò)來(lái)。難得下凡間一回，咱們快去吧？等一下看準(zhǔn)時(shí)辰，再回來(lái)不就行了！”
最后，她們決定下凡，你拉我我拉你地飛下凡間去了。
牛郎救織女小學(xué)生篇八
話說(shuō)牛郎織女分開(kāi)后牛郎很生氣每天都想著與織女團(tuán)聚于是他變了.變的'很邪惡每天殺一個(gè)人來(lái)增漲功力和向王母挑釁,王母知道后很生氣于是便派四大天王去捉拿牛郎,可是因?yàn)榕＠煞μ?四大天王無(wú)法與之匹敵,不出十個(gè)回合四大天王便敗下陣來(lái),王母不甘心便想用對(duì)付孫悟空的辦法來(lái)對(duì)付牛郎,可是那太白金星的那個(gè)鐵圈早壞了.
王母說(shuō);”不是還有一個(gè)銀的嗎?太上老君說(shuō);“那個(gè)只能收別人的兵器并不能打人.王母說(shuō);”試一試也是好的呀.說(shuō)罷便拿過(guò)銀圈向著牛郎打去,結(jié)果非但沒(méi)給打死反而讓牛郎把銀向圈拿走了,這下可把王母氣壞了,她命太上老君帶著所有的神仙去打牛郎一場(chǎng)大戰(zhàn)即將展開(kāi)......
牛郎救織女小學(xué)生篇九
繆明翰古時(shí)候有個(gè)孩子，爹媽都死了，跟哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好。他每天放牛，他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他放牛，就叫他牛郎。牛郎長(zhǎng)大了，哥哥怕他分財(cái)產(chǎn)，就只給他一頭牛和一輛車，然后把牛郎趕出家門。牛郎對(duì)牛很好，帶牛去吃最嫩的草，為牛趕牛虻，夏天帶牛去最陰涼的地方，冬天帶牛去曬太陽(yáng)，把牛棚打掃得干干凈凈，晚上還和牛一起睡。一天晚上，老牛告訴他第二天有幾個(gè)仙女在湖里洗澡。他只要撿起一件粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等著。到時(shí)和他要衣裳的就是他的妻子。第二天黃昏，牛郎果然在湖邊看到了一件粉紅色紗衣。他就拿起來(lái)，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹(shù)林。
后來(lái)，仙女找衣裳，牛郎便把紗衣還給了她。原來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。但織女沒(méi)有自由，每天都要織很多很多的錦緞。牛郎就勸她留下來(lái)，和他一起過(guò)日子?？椗饬恕?BR> 他們結(jié)婚了。從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，日子過(guò)得挺美滿。
牛郎救織女小學(xué)生篇十
很久很久以前，古時(shí)候有個(gè)孩子，他的爸爸媽媽都死了，跟哥哥嫂子一起過(guò)日子，可是哥哥嫂子對(duì)他很不好。他每天放牛，大家叫他牛郎。牛郎和牛很親密，把牛每天看的很好。
牛郎漸漸的長(zhǎng)大了，哥哥和嫂子趕走牛郎。牛郎牽著牛，在一處小山上生活，有一天，牛郎看見(jiàn)牛開(kāi)口說(shuō)話了，牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候你到那個(gè)山湖邊，撿到一件粉紅色的沙衣在樹(shù)林里等，問(wèn)你要紗衣體仙女是你的妻子。
牛郎按牛的去做，他走到山湖看見(jiàn)一群仙女在游泳，牛撿起紗衣在森林等，有一個(gè)仙女問(wèn)牛郎要紗衣之后，牛郎和織女成了妻子。
從此，她們一直過(guò)的很幸福、很美滿。一天王母娘娘知道了織女的事了，就派天兵王去抓織女。牛死后把它的衣敝在身邊。
最后，王母娘娘允許織女七月七日和牛郎見(jiàn)一次面。
牛郎救織女小學(xué)生篇十一
古時(shí)候有個(gè)孩子，爹娘都死了，哥嫂對(duì)他很不好。他也沒(méi)名字，人們見(jiàn)他天天放牛，就叫他牛郎。
他照看那頭牛倒是挺周到的，一來(lái)是因?yàn)榕８苡H密；二來(lái)是他覺(jué)得牛很辛苦，如果不好好照看它，會(huì)對(duì)不起它的。
牛郎長(zhǎng)大了，哥嫂想占爹娘留下的家產(chǎn)，只分給了他一輛車和那頭牛。他在樹(shù)林里安了家，有一次，牛開(kāi)口說(shuō)話了，說(shuō)：“明天下午，會(huì)有仙女在湖中洗澡，你拿起粉紅色的紗衣，走過(guò)來(lái)找它的仙女便是你的妻子?！钡搅说诙煜挛?，他在湖旁撿起紗衣。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)仙女走過(guò)來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)看見(jiàn)我的衣服了？”牛郎便走過(guò)去，將衣服給了仙女，又把自己的情形一五一十地說(shuō)了出來(lái)。仙女已厭倦了天上的生活，又很同情眼前的這個(gè)小伙子，便嫁給了他。
一眨眼3年過(guò)去了，王母娘娘知道仙女跑了出去，便把仙女抓了回去，牛郎一直追著王母娘娘，眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪劃了一道銀河。于是他們便被隔在了河兩岸，牛郎飛不過(guò)去。后來(lái)王母娘娘拗不過(guò)織女的苦苦哀求，才允許他們?cè)诿磕贽r(nóng)歷七月初七見(jiàn)面。
牛郎救織女小學(xué)生篇十二
現(xiàn)在是七月初七七點(diǎn)七分七秒，牛郎帶著兩個(gè)孩子飛上天，喜鵲“嘰嘰喳喳”地搭好了鵲橋。
牛郎和織女相見(jiàn)了，織女憔悴了許多，眼睛像桃子一樣又紅又腫，她笑-了，臉上還掛著淚珠。兩個(gè)天真的孩子問(wèn)：“媽媽，你是笑了還是哭了？”另一個(gè)孩子撲進(jìn)了媽媽的懷抱里，織女在他的臉上親一下說(shuō)：“牛郎啊，你的白頭發(fā)又多了，臉上都又皺紋了?！迸＠傻臏I水在眼眶直打轉(zhuǎn)。但他想：“我要在孩子們面前做個(gè)好榜樣，我不能流淚?！彼呛堑卣f(shuō)：“一年沒(méi)見(jiàn)，你的眼睛怎么變成桃子了？”男孩子吸著手指說(shuō)：“媽媽的眼睛變桃子了？那好不好吃？”牛郎和織女都哈哈大笑，這時(shí)織女突然哭了起來(lái)：“你和孩子不在的時(shí)候，我簡(jiǎn)直是度日如年?！薄皼](méi)事，沒(méi)事，我們不是可以一年見(jiàn)一次?！迸＠砂参康?。兩個(gè)孩子呆呆地望著牛郎和織女。“媽媽，您給我們織衣服吧，你瞧爸爸織得多粗糙啊。“女孩指著衣服說(shuō)道。織女撫摸她的頭無(wú)比慈愛(ài)地說(shuō)：好的，寶貝?！比碎g真情，天上愛(ài)情莫過(guò)于此。
此刻，只要你從田邊走過(guò)，一定被什么東西淋到，那個(gè)東西就是牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的眼淚，還有那兩個(gè)小孩嘻嘻笑的口水。
牛郎救織女小學(xué)生篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的`思想感情。
3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：以小組為單位復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）。
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）。
三、召開(kāi)故事會(huì)。
1、組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛郎。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
勤勞誠(chéng)實(shí)。
織女。
牛郎救織女小學(xué)生篇十四
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))。
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫(xiě)討論交流時(shí)體現(xiàn))。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）。
一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書(shū)）。
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫(xiě)法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等?！保ㄏ仍谛〗M中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫(xiě)在word里。完成后請(qǐng)以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業(yè)?”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。
（通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂(lè)業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保存在c盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然如果你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、布置作業(yè)?。
1、課外到圖書(shū)室或是自己的小書(shū)櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫(xiě)成文章。
牛郎救織女小學(xué)生篇十五
一、談話導(dǎo)入。
1.每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
七、作業(yè)：用“原來(lái)”造句。
牛郎救織女小學(xué)生篇十六
按照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生感知文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德和價(jià)值觀的感知是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)角度。
文本所表述的故事語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)跌宕起伏，生動(dòng)有趣。我們可以抓住情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，一來(lái)可以使用情節(jié)來(lái)抓住學(xué)生的思想，促讀促悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
反復(fù)誦讀第1-2自然段牛郎與老牛相依為命的情節(jié)讓學(xué)生感悟親情。孤立無(wú)援時(shí)與牛兒卻可以心靈相通是一種最原始的美好的友情。以情引領(lǐng)，學(xué)生們定會(huì)愛(ài)讀，想讀。設(shè)問(wèn)：牛郎和老牛是一種什么樣的關(guān)系呢？讀前與讀后的答案定會(huì)有所不同。所以讓學(xué)生自讀自悟是教學(xué)的主要手段。
第3-5自然段情節(jié)為老牛做紅娘，牛郎織女結(jié)為夫妻。?教學(xué)中以“牛郎織女是怎么結(jié)為夫妻的？”為引領(lǐng)，讓學(xué)生抓住老牛的語(yǔ)言，牛郎的行動(dòng)和織女的心理活動(dòng)來(lái)討論交流（小組合作探究）對(duì)老牛、牛郎、織女三個(gè)人物的初步印象。讓學(xué)生找出描寫(xiě)王母娘娘的那句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)王母娘娘的第一印象。
通過(guò)小組合作探究的形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀讀，反復(fù)辯論，升華人物的情感，為后面激發(fā)學(xué)生對(duì)王母娘娘的憎恨打下基礎(chǔ)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
第8-10自然段是課本的重點(diǎn)情節(jié)，也是故事的高潮。教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以啟發(fā)學(xué)生抓住描寫(xiě)王母娘娘的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句來(lái)朗讀揣摩，感受王母娘娘不講骨肉親情、心狠手辣的形象。最動(dòng)人心魄的情節(jié)是王母娘娘強(qiáng)行帶走織女的后牛郎披著牛皮挑著兒女追趕織女的那段。啟發(fā)學(xué)生抓住“一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊”的那句話領(lǐng)悟織女不愿與親人分離的痛苦慘狀。抓住哪些詞句來(lái)牛郎的焦急心情呢？學(xué)生在讀中與牛郎共焦急，同憤恨，自然會(huì)找出答案的。教師千萬(wàn)不可包辦講解。
第11--12自然段是故事的結(jié)局，也是拓展學(xué)生想像的空間。童話是美好的，學(xué)生愛(ài)讀童話。在想像中拓展童話的情節(jié)練習(xí)也定是學(xué)生所喜愛(ài)的。所以此時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小練筆還是比較適宜的。前提是在學(xué)生熟讀課文，理清故事脈絡(luò)，準(zhǔn)確分析人物性格之后。
對(duì)于復(fù)述課文的處理上我們可以讓學(xué)生充分交流，用關(guān)鍵詞概括情節(jié)要點(diǎn)后進(jìn)行。教師只是要在細(xì)節(jié)處理上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。
牛郎救織女小學(xué)生篇十七
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)的故事。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?BR> （一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
牛郎救織女小學(xué)生篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
講讀式：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生復(fù)述課文，理出文章的結(jié)構(gòu)和思路，然后結(jié)合學(xué)生的朗讀和默讀，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，供學(xué)生思考，討論，以把握故事情節(jié)和人物性格；最后歸納和掌握民間故事的一般特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
美中不足好歹一五一十無(wú)拘無(wú)束相依為命戀戀不舍。
3、全文按故事情節(jié)的發(fā)展可以分為幾個(gè)部分？教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5個(gè)字。
2、復(fù)述故事情節(jié)；給課文劃分層次，并歸納層次大意。
3、了解民間故事的一般特點(diǎn)。
4、從內(nèi)容和形式的角度重點(diǎn)分析文章的第一部分。教學(xué)過(guò)程：
1、投影168頁(yè)上的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)完整簡(jiǎn)述《牛郎織女》的故事。
2、《牛郎織女》的文體是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
3、快速閱讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？閱讀、思考、討論后明確：
第一部分（從開(kāi)頭至“這就算安了家”）寫(xiě)牛郎的悲慘遭遇。（起因）。
第二部分（從“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫(xiě)牛郎和織女的追求。（經(jīng)過(guò)）。
第三部分（從“再說(shuō)天上”至最后）寫(xiě)專制的王母娘娘竭力破壞牛郎織女的幸福生活和牛郎織女為此作出的勇敢的抗?fàn)?。（結(jié)果）。
4、聽(tīng)第一部分錄音，學(xué)生注意生字的字音、字形（形聲字的組合方式）：
棚(peng)、舔(tian)、嫩(nen)、蒲(pu)、咧(lie)。
5、從內(nèi)容和形式的角度來(lái)分析第一部分。
（1）精讀第一自然段，圍繞目標(biāo)，仔細(xì)思考，明確：
這部分內(nèi)容主要從哪兩方面落筆？
牛郎對(duì)老牛的親密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。
“溫和的眼睛看著他”和“伸出舌頭舔舔他的手”表現(xiàn)了老牛對(duì)牛郎具有怎樣的感情？
同情、友好。
“愛(ài)理不理”和“滿身不舒服”表現(xiàn)了哥嫂對(duì)牛郎的感情是怎樣的？
冷漠、討厭。
第一自然段文字運(yùn)用的是什么寫(xiě)作方法？
對(duì)比。
（2）精讀第一部分后幾個(gè)自然段，圍繞目標(biāo)，仔細(xì)思考，明確：
四個(gè)“干凈”挑、篩、牽、刷、趕、打掃。
善良、勤勞。
文中在描寫(xiě)老牛對(duì)牛郎的親密感情時(shí)，運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)指出。
三個(gè)擬人句。
牛郎的哥嫂時(shí)怎樣虐待牛郎的？
牛郎吃剩飯、穿破衣、住牛棚、睡干草。
哥嫂獨(dú)占家產(chǎn)，把他和老牛趕出家門。
（3）小結(jié)：我們從思想、感情、情節(jié)等純內(nèi)容方面，也從修辭、用詞、寫(xiě)作方法等純形式的角度來(lái)分析了這一部分，初步了解了民間故事的一般特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。二、三部分也可用這方法來(lái)分析理解。
6、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！?BR> 這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。7、布置作業(yè)：
完成《語(yǔ)文作業(yè)本》練習(xí)。
交隨筆二。
牛郎救織女小學(xué)生篇十九
牛郎這時(shí)從樹(shù)林里出來(lái),雙手托著沙衣,說(shuō):"姑娘,別擔(dān)你的衣服在這里。"。
姑娘拿起衣服,拿出一把梳子,梳著那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)問(wèn):"你是誰(shuí)？為什么會(huì)在這里呀？”
牛郎就說(shuō):"我叫牛郎，自小被哥嫂趕出家門,在山那邊安家。”他說(shuō)完,姑娘就眼睛睜得大大的,又同情他,就說(shuō):"“那我說(shuō)說(shuō)我自己的經(jīng)歷吧。我叫織女,是天上的仙女,你們都會(huì)想，天上的人好吧!”牛郎點(diǎn)點(diǎn)頭，可事實(shí)并不是這樣,我在天上見(jiàn)到了王母娘娘,她就把我分到機(jī)房里,每天我看到的只有一些線、梭子,還有母娘娘那嚴(yán)厲的聲音。我于是想：為什么人們說(shuō)天上好呢？這兒沒(méi)有自由。這天,我和仙女們一起到這兒玩，我就想多玩一會(huì)兒，結(jié)果就落在了后面?！?BR> 牛郎聽(tīng)完,就說(shuō):“既然這樣,你就不用回去了。你能織衣服,我能耕地，不如我們結(jié)婚,過(guò)上好日子吧?！?BR> 織女說(shuō):"對(duì),我們一起結(jié)婚吧！”
牛郎救織女小學(xué)生篇二十
古時(shí)候，有一個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孩子，跟著哥哥嫂子過(guò)日子，可哥哥嫂子待他很不好，人叫見(jiàn)他放牛，就叫他牛郎。
牛郎長(zhǎng)大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。一天，還提出分家，哥哥嫂子為了不讓別人說(shuō)閑話，就分了一頭牛和一輛破車給他，叫他離開(kāi)家。
牛郎來(lái)到一座大山上，白天砍柴，讓牛拉到集市上去換糧食。一天，牛告訴他，明天黃昏時(shí)，你到右山上的湖邊，那時(shí)有許多仙女在洗澡，你撿起那件粉紅色的紗衣，那個(gè)向你要衣服的仙女就是你的妻子。
第二天，牛郎照這牛說(shuō)的話去做了，果然是真的，向他要衣服的那個(gè)仙女在梳頭的時(shí)候，他們兩互相了解了自己的身世。
原來(lái)那個(gè)仙女叫織女，是王母娘娘的外孫女，很向往自由，當(dāng)牛郎提出和她結(jié)婚時(shí)，織女也答應(yīng)了。
他們結(jié)婚后，生了一男一女，一家四口著心幸福的生活?？墒牵椗芘峦庾婺刚业剿?。一天，老牛在死前，告訴他，我死了后，你把我的皮剝下來(lái)，當(dāng)你遇到緊急事，你披上我的皮，我會(huì)幫助你的，說(shuō)完就死了。
最終，王母娘娘還是知道，那些仙女到人間是事，并嚴(yán)厲地懲罰了那些仙女，現(xiàn)在輪到織女了。
王母先派了天兵天將到人間察訪，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘來(lái)到牛郎家，正好牛郎不在，就把織女拖走了，他的兒子馬上把爸爸叫了回來(lái)，牛郎馬上披上牛皮，這時(shí)，在喜鵲的襯托下，眼看馬上就要追是了，可是王母用發(fā)譫一劃，中間就出現(xiàn)了一河，把他們兩隔開(kāi)了。
牛郎救織女小學(xué)生篇一
多年來(lái)，作文的一個(gè)環(huán)節(jié)—寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，往往在我認(rèn)真批改一篇作文后，讓我感到很為難。
到底是真實(shí)地寫(xiě)反映學(xué)生作文水平的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，幫助學(xué)生明確自己作文的努力方向;還是從賞識(shí)的角度寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，用放大鏡將學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)大加宣傳，而淡化其缺點(diǎn)，讓學(xué)生提高作文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。
下面是我對(duì)作文教學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的一些真實(shí)感受。
在提倡賞識(shí)教育的今天，作為語(yǔ)文教師和班主任的我，從賞識(shí)教育的角度啟發(fā)學(xué)生，我確實(shí)看到了一些可喜的成績(jī)。
如：上課時(shí)，某位學(xué)生因?yàn)檫`反課堂紀(jì)律，被同學(xué)告狀，我不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是說(shuō)：“老師相信他一定馬上改正!不相信你們等著瞧!”這位同學(xué)之后會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，他會(huì)坐得更端正，思維也更活躍了，回答問(wèn)題也更加積極了;某個(gè)學(xué)生在作業(yè)時(shí)，他的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了，我會(huì)用驚訝的口吻：“哇!你的字跡書(shū)寫(xiě)這么工整，你的進(jìn)步讓我刮目相看!再努力!就可以做同學(xué)們的楷模。
”他會(huì)想方設(shè)法使自己的作業(yè)本更加整潔、美觀，字也一筆一畫(huà)，如印刷體一般更加漂亮;表?yè)P(yáng)某位同學(xué)值日認(rèn)真負(fù)責(zé)，他甚至天天主動(dòng)在放學(xué)后留下來(lái)打掃衛(wèi)生……這樣的賞識(shí)教導(dǎo)，不僅對(duì)當(dāng)事人有著一定的鼓勵(lì)作用，同時(shí)還能夠帶動(dòng)一大批紛紛效仿。
有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，因此我在作文教學(xué)中也開(kāi)始從賞識(shí)這個(gè)角度去嘗試，使用賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，期待學(xué)生在我的鼓勵(lì)之下，能較好的把握作文取材、詞語(yǔ)的使用、文章結(jié)構(gòu)、修辭的恰當(dāng)使用等。
從而進(jìn)一步圍繞主題把文章寫(xiě)生動(dòng)些，豐富的詞匯讓文章有血有肉。
所以我在學(xué)生作文本上常常寫(xiě)上：“你的詞匯真豐富，而且準(zhǔn)確!”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的我眼睛，對(duì)生活的感悟真深刻!”“你的比喻、擬人、排比用得很棒!”“你的想象真豐富!”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，免不了沾沾自喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中盡可能地多使用一些成語(yǔ)，努力將文章寫(xiě)得具體一些，將句子寫(xiě)得更生動(dòng)一些，盡管有時(shí)他們的思考并不成熟，但也我讓曾沉浸在學(xué)生的這種“進(jìn)步”之中。
然而時(shí)日一久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道是為了得到我的贊賞，還是形成好作文就如老師的夸獎(jiǎng)的那樣，作文內(nèi)容越來(lái)越華而不實(shí)，有時(shí)一個(gè)句子當(dāng)中用上了一連串的成語(yǔ)卻沒(méi)有能表達(dá)一個(gè)完整的意思，或者硬把一些華麗的詞搬來(lái)卻辭不達(dá)意，甚至有些學(xué)生根本不知道所用的詞是什么意思，更有甚者自己寫(xiě)不出文通句順、描寫(xiě)細(xì)膩的文章，但是為了得到老師的表?yè)P(yáng)而不別人的作文搬到自己的作文上來(lái)。
如，一位原來(lái)作文優(yōu)秀的學(xué)生在《家鄉(xiāng)的玉水河》中，開(kāi)頭寫(xiě)到：“我的家鄉(xiāng)在平塘，家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美、五光十色、風(fēng)光如畫(huà)…….”這句話，學(xué)生自認(rèn)為是好句，因?yàn)橐贿B用了三個(gè)四字詞，還拿到我面前，希望得到我的賞識(shí)。
我想學(xué)生的這種不切實(shí)際，追求虛表的作文態(tài)度與教師過(guò)多采用賞識(shí)性的作文評(píng)語(yǔ)不無(wú)關(guān)系，這與新形勢(shì)下的作文教學(xué)要求“用兒童的語(yǔ)言表達(dá)他們的真情實(shí)感”是背道而馳的。
更何況作文首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，只有學(xué)生站在理性的角度去觀察生活、體驗(yàn)生活，才有可能把作文與做人緊密結(jié)合起來(lái)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文該怎樣教?我們都明白，小學(xué)作文的.目的不是為了培養(yǎng)未來(lái)的作家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。
賞識(shí)性的作文評(píng)語(yǔ)，還帶來(lái)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子習(xí)作水平認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。
我經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：以前的老師給我孩子的作文評(píng)價(jià)都較高，不知為什么?他現(xiàn)在的作文下降了，句子不通、更別說(shuō)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。
是學(xué)生的作文水平下降了，還是過(guò)去老師的評(píng)價(jià)太高了呢?其實(shí)學(xué)生作文的表達(dá)是在日常運(yùn)用語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生本身生活在這個(gè)社會(huì)群體中，就需要不斷地運(yùn)用語(yǔ)言與別人交流溝通，語(yǔ)言水平應(yīng)該是在不斷的提高中的。
而且語(yǔ)言運(yùn)用也是一種技能，人在掌握了一種技能后除非長(zhǎng)時(shí)間不去使用，否則是不會(huì)遺忘的。
所以，可以這么說(shuō)，不是學(xué)生的作文水平下降了，而是教師對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)過(guò)于放大了。
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作文水平的評(píng)價(jià)是建立在老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的，教師過(guò)多的溢美之辭其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)就是一種誤導(dǎo)。
所以，教師對(duì)學(xué)生作文做出的恰如其分的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言提高的催化劑。
我們應(yīng)該鼓勵(lì)兒童用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活、表達(dá)情感。
這是一種樸實(shí)的、自然的美。
恰如其分的評(píng)語(yǔ)，有針對(duì)性的建議對(duì)學(xué)生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧乃至務(wù)實(shí)的文風(fēng)、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的。
當(dāng)然實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，也要避免教師對(duì)一些較差學(xué)生的作文情緒性的評(píng)價(jià)，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的畏懼，甚至畏之如虎。
作文評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性和賞識(shí)性并不是一對(duì)矛盾。
不管是真實(shí)性還是賞識(shí)性，目的都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。
究竟應(yīng)該偏重于哪個(gè)方面，應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異相聯(lián)系。
牛郎救織女小學(xué)生篇二
古時(shí)候有個(gè)孩子，因?yàn)樗?jīng)常放牛，所以人們都叫他牛郎。他父母雙亡，但哥哥嫂子待他都不好。一天，哥哥嫂子突然提出分家，牛郎毫無(wú)眷戀地帶著老牛離開(kāi)了這里。從此他和老牛相依為命。
一天晚上，老牛說(shuō)話了，讓牛郎翻過(guò)一座山頭，在湖邊撿起一件粉色的衣服，然后來(lái)向他要衣服的仙女就是他的妻子。牛郎照做了。果然有一個(gè)仙女來(lái)向他要衣服，接著，牛郎和仙女相互訴說(shuō)了身世。這時(shí)牛郎才知道她叫織女，是王母娘娘的孫女，因?yàn)闆](méi)有自由，所以不想待在天上。于是，牛郎和織女結(jié)為夫妻，過(guò)上了幸福的生活，還有了一兒一女。
但是好景不長(zhǎng)，王母娘娘得知織女下凡，要抓她回天上。牛郎披上老牛死后留下的牛皮，帶著兩個(gè)孩子飛上天空。眼看牛郎就要追上來(lái)了，王母娘娘用發(fā)簪在他們前面一劃，一條天河出現(xiàn)了。牛郎過(guò)不去天河，只能與織女隔河相望。王母娘娘只許織女每年七月七日與牛郎相見(jiàn)，從此就有了牛郎織女的故事。
牛郎救織女小學(xué)生篇三
今兒個(gè)大半早上了，牛郎還在呼呼大睡，小蜜提醒他，“牛哥，今兒是什么日子，你怎么還睡”，老牛一邊揉眼睛一邊說(shuō)：“什么日子”？他死命地搜索記憶，好象張老板的簽約在明天，李老板請(qǐng)客在后天，今天是什么日子。于是他問(wèn)小蜜馬小姐，到底是什么日子，快告訴我?！敖裉焓瞧咴缕呷铡保∶酆懿桓吲d地噘著嘴說(shuō)。
?。∈菃?？怎么忘得一干二凈了，于是趕緊起床，梳洗打扮了起來(lái)，胡子刮得光光的，頭發(fā)梳得賊亮賊亮的，我怎么會(huì)忘記呢，這么重要的事情。梳洗打扮完后，親自開(kāi)著他那輛新寶馬，只帶馬小姐一人，找了一家五星級(jí)酒店，他要和他的小蜜共度情人節(jié)。至于他們吃的什么，喝的什么，只有他們兩人才知道。
話說(shuō)牛郎織女被王母娘娘一道天河隔開(kāi)，每年在喜鵲們的幫助下，勉強(qiáng)見(jiàn)上那么一面，相思之苦無(wú)以言表。牛郎于是發(fā)誓一定要混出個(gè)人樣來(lái)，給所有看不起他的人看看。
在第n次天河相見(jiàn)時(shí)，牛郎告訴了織女他的想法。織女當(dāng)然希望她的老公活的有出息，不再被人看不起，鼓勵(lì)丈夫大膽放手干。
牛郎救織女小學(xué)生篇四
從前有個(gè)被別人叫做叫牛郎的孩子，跟哥哥嫂嫂過(guò)日子，他們對(duì)牛郎很不好，叫他放牛，還叫他睡牛棚，但他對(duì)牛很好。因?yàn)榕：退苡H密，而且你又每次都會(huì)勤勞的干活。
過(guò)了幾年，牛郎長(zhǎng)大了。哥哥嫂嫂就給他一輛車，一頭牛就讓他走了。
后來(lái)老牛突然會(huì)說(shuō)話了，要牛郎翻過(guò)右邊的山，到達(dá)一個(gè)湖，拿起一個(gè)粉色的紗衣，要那個(gè)紗衣的仙女，就是他的妻子。牛郎照做了，果然一個(gè)仙女去找他要了紗衣。牛郎就把自己情形告訴了那個(gè)仙女，原來(lái)她是天上的織女，是王母娘娘讓織女成業(yè)織布，織女忍無(wú)可忍，就偷偷下凡了。然后他們結(jié)了婚，一起過(guò)日子。
后來(lái)那頭牛死了。牛仔臨終前他讓牛郎把它的皮留著，等有以后有急事再披上它。
突然有一天，王母娘娘發(fā)現(xiàn)了之好煩的事兒，于是派了好多天兵天將去找織女，發(fā)現(xiàn)織女，王母娘娘去抓，把織女拉起天上。牛郎于是披上牛皮去追她們。王母娘娘拿出了玉簪往后一滑，出現(xiàn)一道銀河，牛郎過(guò)不去了，后來(lái)王母娘娘拗不過(guò)織女，只好讓她每年在七夕相會(huì)。
每年的這一天，成群的喜鵲在銀河上搭鵲橋，讓牛郎和織女相會(huì)。
牛郎救織女小學(xué)生篇五
古時(shí)候，有個(gè)孩子，父母死了，他和哥哥生活在一起。因?yàn)樗桓绺绫破?，?jīng)常和老牛住在一起，所以被大家叫做牛郎。牛郎在家被哥哥虐待，哥哥視他為眼中釘。等他長(zhǎng)大后，便和他分了家，牛郎只分到了一個(gè)破車，和那頭老牛。牛郎靠自己的能力，支撐起一個(gè)家。有一次老牛開(kāi)口說(shuō)話，告訴他，明天翻過(guò)山，到池邊，會(huì)有一群仙女在洗澡，你就拾起那件粉紅的衣裳拿到林中藏起來(lái)，那位出來(lái)找衣裳的仙女，就是你的新娘。牛郎到池邊，照牛說(shuō)的話拾起那件粉紅的絲衣，等仙女出來(lái)找不著衣裳，牛郎出來(lái)，就把衣服還給仙女，他倆談?wù)摿撕靡环?，她是后?lái)人們傳說(shuō)的織女，兩人就這樣結(jié)了婚。
牛郎救織女小學(xué)生篇六
那時(shí)候他每天都要出去放牛，于是，人們都叫他“牛郎”。牛郎的嫂子很討厭牛郎，有一天，牛郎的嫂子見(jiàn)他長(zhǎng)大了一些，就把他趕出家門。
牛郎只好牽著老黃牛流浪到一座荒山下蓋一間小房子，獨(dú)自生活，到了夜里，牛郎覺(jué)得很無(wú)聊，就把老黃牛當(dāng)做是他唯一的`朋友。其實(shí)，這頭老黃牛是天上的“金牛星”，這頭老牛知道天上有七個(gè)仙女，于是，老黃牛就去打聽(tīng)消息，老牛不知怎么告訴他，就想了一個(gè)辦法，到夜里托夢(mèng)給他。
再第二天，牛郎去放牛時(shí)，看見(jiàn)七仙女在湖邊戲水，牛郎趁這個(gè)機(jī)會(huì)，拿走了一個(gè)仙女的衣衫。第二天，見(jiàn)到了那個(gè)仙女，他們一見(jiàn)鐘情，決定在一起。過(guò)了一段時(shí)間，牛郎和織女有了自己的孩子，建起了家庭。
牛郎救織女小學(xué)生篇七
要瞞著王母娘娘去人間，織女于是去找姐姐們商量。大姐笑容滿面，朝大家看看：“咱們不讓王母娘娘知道，去人間玩玩，怎樣？“二姐興奮地直搓手，喊道：“好哇！好哇！成天在織房里，悶死了！”三姐一臉擔(dān)憂，皺了皺眉頭：“可以是可以，就是……怕被王母娘娘發(fā)現(xiàn)啊！如果真被發(fā)現(xiàn)了，那可就慘了！”
“對(duì)呀！對(duì)呀！”四姐害怕得直哆嗦，話音都在顫抖，“如果被發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)不定王母娘娘會(huì)把咱們給關(guān)小黑屋或不讓吃飯呢！”五姐囑咐道：“如果我們?nèi)ト碎g，就得小心行事，謹(jǐn)慎一些呀！可千萬(wàn)不要讓王母娘娘知道！“六姐滿臉無(wú)所謂的樣子：”我就隨便吧！下凡不下凡就由你們來(lái)決定吧！我聽(tīng)大家的。"織女迫不及待地開(kāi)口了：“姐姐們，你們也知道，成天悶在織房里，沒(méi)有一丁點(diǎn)自由，難受死了！你們看，這王母娘娘喝了千年葡萄酒，醉了，一時(shí)半會(huì)兒也醒不過(guò)來(lái)。難得下凡間一回，咱們快去吧？等一下看準(zhǔn)時(shí)辰，再回來(lái)不就行了！”
最后，她們決定下凡，你拉我我拉你地飛下凡間去了。
牛郎救織女小學(xué)生篇八
話說(shuō)牛郎織女分開(kāi)后牛郎很生氣每天都想著與織女團(tuán)聚于是他變了.變的'很邪惡每天殺一個(gè)人來(lái)增漲功力和向王母挑釁,王母知道后很生氣于是便派四大天王去捉拿牛郎,可是因?yàn)榕＠煞μ?四大天王無(wú)法與之匹敵,不出十個(gè)回合四大天王便敗下陣來(lái),王母不甘心便想用對(duì)付孫悟空的辦法來(lái)對(duì)付牛郎,可是那太白金星的那個(gè)鐵圈早壞了.
王母說(shuō);”不是還有一個(gè)銀的嗎?太上老君說(shuō);“那個(gè)只能收別人的兵器并不能打人.王母說(shuō);”試一試也是好的呀.說(shuō)罷便拿過(guò)銀圈向著牛郎打去,結(jié)果非但沒(méi)給打死反而讓牛郎把銀向圈拿走了,這下可把王母氣壞了,她命太上老君帶著所有的神仙去打牛郎一場(chǎng)大戰(zhàn)即將展開(kāi)......
牛郎救織女小學(xué)生篇九
繆明翰古時(shí)候有個(gè)孩子，爹媽都死了，跟哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好。他每天放牛，他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他放牛，就叫他牛郎。牛郎長(zhǎng)大了，哥哥怕他分財(cái)產(chǎn)，就只給他一頭牛和一輛車，然后把牛郎趕出家門。牛郎對(duì)牛很好，帶牛去吃最嫩的草，為牛趕牛虻，夏天帶牛去最陰涼的地方，冬天帶牛去曬太陽(yáng)，把牛棚打掃得干干凈凈，晚上還和牛一起睡。一天晚上，老牛告訴他第二天有幾個(gè)仙女在湖里洗澡。他只要撿起一件粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等著。到時(shí)和他要衣裳的就是他的妻子。第二天黃昏，牛郎果然在湖邊看到了一件粉紅色紗衣。他就拿起來(lái)，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹(shù)林。
后來(lái)，仙女找衣裳，牛郎便把紗衣還給了她。原來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。但織女沒(méi)有自由，每天都要織很多很多的錦緞。牛郎就勸她留下來(lái)，和他一起過(guò)日子?？椗饬恕?BR> 他們結(jié)婚了。從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，日子過(guò)得挺美滿。
牛郎救織女小學(xué)生篇十
很久很久以前，古時(shí)候有個(gè)孩子，他的爸爸媽媽都死了，跟哥哥嫂子一起過(guò)日子，可是哥哥嫂子對(duì)他很不好。他每天放牛，大家叫他牛郎。牛郎和牛很親密，把牛每天看的很好。
牛郎漸漸的長(zhǎng)大了，哥哥和嫂子趕走牛郎。牛郎牽著牛，在一處小山上生活，有一天，牛郎看見(jiàn)牛開(kāi)口說(shuō)話了，牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候你到那個(gè)山湖邊，撿到一件粉紅色的沙衣在樹(shù)林里等，問(wèn)你要紗衣體仙女是你的妻子。
牛郎按牛的去做，他走到山湖看見(jiàn)一群仙女在游泳，牛撿起紗衣在森林等，有一個(gè)仙女問(wèn)牛郎要紗衣之后，牛郎和織女成了妻子。
從此，她們一直過(guò)的很幸福、很美滿。一天王母娘娘知道了織女的事了，就派天兵王去抓織女。牛死后把它的衣敝在身邊。
最后，王母娘娘允許織女七月七日和牛郎見(jiàn)一次面。
牛郎救織女小學(xué)生篇十一
古時(shí)候有個(gè)孩子，爹娘都死了，哥嫂對(duì)他很不好。他也沒(méi)名字，人們見(jiàn)他天天放牛，就叫他牛郎。
他照看那頭牛倒是挺周到的，一來(lái)是因?yàn)榕８苡H密；二來(lái)是他覺(jué)得牛很辛苦，如果不好好照看它，會(huì)對(duì)不起它的。
牛郎長(zhǎng)大了，哥嫂想占爹娘留下的家產(chǎn)，只分給了他一輛車和那頭牛。他在樹(shù)林里安了家，有一次，牛開(kāi)口說(shuō)話了，說(shuō)：“明天下午，會(huì)有仙女在湖中洗澡，你拿起粉紅色的紗衣，走過(guò)來(lái)找它的仙女便是你的妻子?！钡搅说诙煜挛?，他在湖旁撿起紗衣。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)仙女走過(guò)來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)看見(jiàn)我的衣服了？”牛郎便走過(guò)去，將衣服給了仙女，又把自己的情形一五一十地說(shuō)了出來(lái)。仙女已厭倦了天上的生活，又很同情眼前的這個(gè)小伙子，便嫁給了他。
一眨眼3年過(guò)去了，王母娘娘知道仙女跑了出去，便把仙女抓了回去，牛郎一直追著王母娘娘，眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪劃了一道銀河。于是他們便被隔在了河兩岸，牛郎飛不過(guò)去。后來(lái)王母娘娘拗不過(guò)織女的苦苦哀求，才允許他們?cè)诿磕贽r(nóng)歷七月初七見(jiàn)面。
牛郎救織女小學(xué)生篇十二
現(xiàn)在是七月初七七點(diǎn)七分七秒，牛郎帶著兩個(gè)孩子飛上天，喜鵲“嘰嘰喳喳”地搭好了鵲橋。
牛郎和織女相見(jiàn)了，織女憔悴了許多，眼睛像桃子一樣又紅又腫，她笑-了，臉上還掛著淚珠。兩個(gè)天真的孩子問(wèn)：“媽媽，你是笑了還是哭了？”另一個(gè)孩子撲進(jìn)了媽媽的懷抱里，織女在他的臉上親一下說(shuō)：“牛郎啊，你的白頭發(fā)又多了，臉上都又皺紋了?！迸＠傻臏I水在眼眶直打轉(zhuǎn)。但他想：“我要在孩子們面前做個(gè)好榜樣，我不能流淚?！彼呛堑卣f(shuō)：“一年沒(méi)見(jiàn)，你的眼睛怎么變成桃子了？”男孩子吸著手指說(shuō)：“媽媽的眼睛變桃子了？那好不好吃？”牛郎和織女都哈哈大笑，這時(shí)織女突然哭了起來(lái)：“你和孩子不在的時(shí)候，我簡(jiǎn)直是度日如年?！薄皼](méi)事，沒(méi)事，我們不是可以一年見(jiàn)一次?！迸＠砂参康?。兩個(gè)孩子呆呆地望著牛郎和織女。“媽媽，您給我們織衣服吧，你瞧爸爸織得多粗糙啊。“女孩指著衣服說(shuō)道。織女撫摸她的頭無(wú)比慈愛(ài)地說(shuō)：好的，寶貝?！比碎g真情，天上愛(ài)情莫過(guò)于此。
此刻，只要你從田邊走過(guò)，一定被什么東西淋到，那個(gè)東西就是牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的眼淚，還有那兩個(gè)小孩嘻嘻笑的口水。
牛郎救織女小學(xué)生篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的`思想感情。
3、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：以小組為單位復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）。
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。）。
三、召開(kāi)故事會(huì)。
1、組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛郎。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
勤勞誠(chéng)實(shí)。
織女。
牛郎救織女小學(xué)生篇十四
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))。
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫(xiě)討論交流時(shí)體現(xiàn))。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）。
一、聽(tīng)故事，導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書(shū)）。
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫(xiě)法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等?！保ㄏ仍谛〗M中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫(xiě)在word里。完成后請(qǐng)以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業(yè)?”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。
（通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂(lè)業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保存在c盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然如果你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、布置作業(yè)?。
1、課外到圖書(shū)室或是自己的小書(shū)櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫(xiě)成文章。
牛郎救織女小學(xué)生篇十五
一、談話導(dǎo)入。
1.每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
七、作業(yè)：用“原來(lái)”造句。
牛郎救織女小學(xué)生篇十六
按照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生感知文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德和價(jià)值觀的感知是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)角度。
文本所表述的故事語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)跌宕起伏，生動(dòng)有趣。我們可以抓住情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，一來(lái)可以使用情節(jié)來(lái)抓住學(xué)生的思想，促讀促悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
反復(fù)誦讀第1-2自然段牛郎與老牛相依為命的情節(jié)讓學(xué)生感悟親情。孤立無(wú)援時(shí)與牛兒卻可以心靈相通是一種最原始的美好的友情。以情引領(lǐng)，學(xué)生們定會(huì)愛(ài)讀，想讀。設(shè)問(wèn)：牛郎和老牛是一種什么樣的關(guān)系呢？讀前與讀后的答案定會(huì)有所不同。所以讓學(xué)生自讀自悟是教學(xué)的主要手段。
第3-5自然段情節(jié)為老牛做紅娘，牛郎織女結(jié)為夫妻。?教學(xué)中以“牛郎織女是怎么結(jié)為夫妻的？”為引領(lǐng)，讓學(xué)生抓住老牛的語(yǔ)言，牛郎的行動(dòng)和織女的心理活動(dòng)來(lái)討論交流（小組合作探究）對(duì)老牛、牛郎、織女三個(gè)人物的初步印象。讓學(xué)生找出描寫(xiě)王母娘娘的那句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)王母娘娘的第一印象。
通過(guò)小組合作探究的形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀讀，反復(fù)辯論，升華人物的情感，為后面激發(fā)學(xué)生對(duì)王母娘娘的憎恨打下基礎(chǔ)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
第8-10自然段是課本的重點(diǎn)情節(jié)，也是故事的高潮。教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以啟發(fā)學(xué)生抓住描寫(xiě)王母娘娘的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句來(lái)朗讀揣摩，感受王母娘娘不講骨肉親情、心狠手辣的形象。最動(dòng)人心魄的情節(jié)是王母娘娘強(qiáng)行帶走織女的后牛郎披著牛皮挑著兒女追趕織女的那段。啟發(fā)學(xué)生抓住“一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊”的那句話領(lǐng)悟織女不愿與親人分離的痛苦慘狀。抓住哪些詞句來(lái)牛郎的焦急心情呢？學(xué)生在讀中與牛郎共焦急，同憤恨，自然會(huì)找出答案的。教師千萬(wàn)不可包辦講解。
第11--12自然段是故事的結(jié)局，也是拓展學(xué)生想像的空間。童話是美好的，學(xué)生愛(ài)讀童話。在想像中拓展童話的情節(jié)練習(xí)也定是學(xué)生所喜愛(ài)的。所以此時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小練筆還是比較適宜的。前提是在學(xué)生熟讀課文，理清故事脈絡(luò)，準(zhǔn)確分析人物性格之后。
對(duì)于復(fù)述課文的處理上我們可以讓學(xué)生充分交流，用關(guān)鍵詞概括情節(jié)要點(diǎn)后進(jìn)行。教師只是要在細(xì)節(jié)處理上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。
牛郎救織女小學(xué)生篇十七
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)的故事。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?BR> （一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
牛郎救織女小學(xué)生篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
講讀式：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生復(fù)述課文，理出文章的結(jié)構(gòu)和思路，然后結(jié)合學(xué)生的朗讀和默讀，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，供學(xué)生思考，討論，以把握故事情節(jié)和人物性格；最后歸納和掌握民間故事的一般特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
美中不足好歹一五一十無(wú)拘無(wú)束相依為命戀戀不舍。
3、全文按故事情節(jié)的發(fā)展可以分為幾個(gè)部分？教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5個(gè)字。
2、復(fù)述故事情節(jié)；給課文劃分層次，并歸納層次大意。
3、了解民間故事的一般特點(diǎn)。
4、從內(nèi)容和形式的角度重點(diǎn)分析文章的第一部分。教學(xué)過(guò)程：
1、投影168頁(yè)上的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)完整簡(jiǎn)述《牛郎織女》的故事。
2、《牛郎織女》的文體是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
3、快速閱讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？閱讀、思考、討論后明確：
第一部分（從開(kāi)頭至“這就算安了家”）寫(xiě)牛郎的悲慘遭遇。（起因）。
第二部分（從“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫(xiě)牛郎和織女的追求。（經(jīng)過(guò)）。
第三部分（從“再說(shuō)天上”至最后）寫(xiě)專制的王母娘娘竭力破壞牛郎織女的幸福生活和牛郎織女為此作出的勇敢的抗?fàn)?。（結(jié)果）。
4、聽(tīng)第一部分錄音，學(xué)生注意生字的字音、字形（形聲字的組合方式）：
棚(peng)、舔(tian)、嫩(nen)、蒲(pu)、咧(lie)。
5、從內(nèi)容和形式的角度來(lái)分析第一部分。
（1）精讀第一自然段，圍繞目標(biāo)，仔細(xì)思考，明確：
這部分內(nèi)容主要從哪兩方面落筆？
牛郎對(duì)老牛的親密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。
“溫和的眼睛看著他”和“伸出舌頭舔舔他的手”表現(xiàn)了老牛對(duì)牛郎具有怎樣的感情？
同情、友好。
“愛(ài)理不理”和“滿身不舒服”表現(xiàn)了哥嫂對(duì)牛郎的感情是怎樣的？
冷漠、討厭。
第一自然段文字運(yùn)用的是什么寫(xiě)作方法？
對(duì)比。
（2）精讀第一部分后幾個(gè)自然段，圍繞目標(biāo)，仔細(xì)思考，明確：
四個(gè)“干凈”挑、篩、牽、刷、趕、打掃。
善良、勤勞。
文中在描寫(xiě)老牛對(duì)牛郎的親密感情時(shí)，運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)指出。
三個(gè)擬人句。
牛郎的哥嫂時(shí)怎樣虐待牛郎的？
牛郎吃剩飯、穿破衣、住牛棚、睡干草。
哥嫂獨(dú)占家產(chǎn)，把他和老牛趕出家門。
（3）小結(jié)：我們從思想、感情、情節(jié)等純內(nèi)容方面，也從修辭、用詞、寫(xiě)作方法等純形式的角度來(lái)分析了這一部分，初步了解了民間故事的一般特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。二、三部分也可用這方法來(lái)分析理解。
6、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！?BR> 這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。7、布置作業(yè)：
完成《語(yǔ)文作業(yè)本》練習(xí)。
交隨筆二。
牛郎救織女小學(xué)生篇十九
牛郎這時(shí)從樹(shù)林里出來(lái),雙手托著沙衣,說(shuō):"姑娘,別擔(dān)你的衣服在這里。"。
姑娘拿起衣服,拿出一把梳子,梳著那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)問(wèn):"你是誰(shuí)？為什么會(huì)在這里呀？”
牛郎就說(shuō):"我叫牛郎，自小被哥嫂趕出家門,在山那邊安家。”他說(shuō)完,姑娘就眼睛睜得大大的,又同情他,就說(shuō):"“那我說(shuō)說(shuō)我自己的經(jīng)歷吧。我叫織女,是天上的仙女,你們都會(huì)想，天上的人好吧!”牛郎點(diǎn)點(diǎn)頭，可事實(shí)并不是這樣,我在天上見(jiàn)到了王母娘娘,她就把我分到機(jī)房里,每天我看到的只有一些線、梭子,還有母娘娘那嚴(yán)厲的聲音。我于是想：為什么人們說(shuō)天上好呢？這兒沒(méi)有自由。這天,我和仙女們一起到這兒玩，我就想多玩一會(huì)兒，結(jié)果就落在了后面?！?BR> 牛郎聽(tīng)完,就說(shuō):“既然這樣,你就不用回去了。你能織衣服,我能耕地，不如我們結(jié)婚,過(guò)上好日子吧?！?BR> 織女說(shuō):"對(duì),我們一起結(jié)婚吧！”
牛郎救織女小學(xué)生篇二十
古時(shí)候，有一個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孩子，跟著哥哥嫂子過(guò)日子，可哥哥嫂子待他很不好，人叫見(jiàn)他放牛，就叫他牛郎。
牛郎長(zhǎng)大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。一天，還提出分家，哥哥嫂子為了不讓別人說(shuō)閑話，就分了一頭牛和一輛破車給他，叫他離開(kāi)家。
牛郎來(lái)到一座大山上，白天砍柴，讓牛拉到集市上去換糧食。一天，牛告訴他，明天黃昏時(shí)，你到右山上的湖邊，那時(shí)有許多仙女在洗澡，你撿起那件粉紅色的紗衣，那個(gè)向你要衣服的仙女就是你的妻子。
第二天，牛郎照這牛說(shuō)的話去做了，果然是真的，向他要衣服的那個(gè)仙女在梳頭的時(shí)候，他們兩互相了解了自己的身世。
原來(lái)那個(gè)仙女叫織女，是王母娘娘的外孫女，很向往自由，當(dāng)牛郎提出和她結(jié)婚時(shí)，織女也答應(yīng)了。
他們結(jié)婚后，生了一男一女，一家四口著心幸福的生活?？墒牵椗芘峦庾婺刚业剿?。一天，老牛在死前，告訴他，我死了后，你把我的皮剝下來(lái)，當(dāng)你遇到緊急事，你披上我的皮，我會(huì)幫助你的，說(shuō)完就死了。
最終，王母娘娘還是知道，那些仙女到人間是事，并嚴(yán)厲地懲罰了那些仙女，現(xiàn)在輪到織女了。
王母先派了天兵天將到人間察訪，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘來(lái)到牛郎家，正好牛郎不在，就把織女拖走了，他的兒子馬上把爸爸叫了回來(lái)，牛郎馬上披上牛皮，這時(shí)，在喜鵲的襯托下，眼看馬上就要追是了，可是王母用發(fā)譫一劃，中間就出現(xiàn)了一河，把他們兩隔開(kāi)了。