教案是教師為指導教學活動而制定的教學計劃和組織安排的一種書面文件。教案的語言要簡潔明確，易于理解和操作。教案是教師在備課過程中為了實現(xiàn)特定教學目標而制定的一種教學計劃，它可以使教學更加有條理。教案的編寫需要注意哪些要點呢？教案應該明確教學目標，讓學生知道自己將要學到什么。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是一些優(yōu)秀教案的范例供大家參考，大家一起來看看吧。
火柴棍拼圖教案篇一
（一）認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
（二）情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。
二、
火柴棍拼圖教案篇二
自古以來，人們都說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！笨墒?，是否有人想過，是誰點亮了蠟燭，是誰為了點亮蠟燭而犧牲自己，是火柴。
停電的時候，人們都贊美蠟燭，贊美它在黑暗中給人們帶來光明。無數(shù)詩人為它寫詩，無數(shù)作者為它寫作。蠟燭獲得了眾多的贊美，而點亮它的火柴去被人不屑地扔到角落。火柴才是該獲得贊美的人??！如果沒有火柴，蠟燭算什么，它只不過是一塊蠟，毫無用處。即使自己的榮譽被蠟燭奪走，火柴還是默默無聞地付出，它犧牲自己點亮蠟燭，為的就是給人們帶來希望。蠟燭盡管獲得了榮耀，但它還是在流淚不止。為什么？因為它害怕面對死亡。這個貪生怕死的懦夫！
隨著科技的發(fā)展，打火機的普及，用到火柴的地方已經(jīng)越來越少了，打火機已經(jīng)逐漸替代了火柴的位置。但它也沒有因此怨恨人們，它還是一如既往地為人民服務，為社會服務。再過五六年后，火柴可能會被遺忘，也可能被升級。但不管怎么樣，火柴的品格會一直留下來。
我們身邊也有許多有火柴品格的人，如：勤勞的清潔工，不怕臟的建筑工……我們不要學習蠟燭，要學習火柴。
火柴棍拼圖教案篇三
火柴人似一絲輕輕的的細語春風，抹去我心頭的陰霾；火柴人如一股涓涓的催化細流，激發(fā)我學習的斗志；火柴人像一個靜靜的時間港灣，見證我奮斗的身影。是她――我的火柴人，讓我有追夢的勇氣和動力。
曾經(jīng)揮霍時光的我現(xiàn)在決定與時間賽跑。在媽媽的建議下，我做了學習計劃表，在日歷上列出每日任務，根據(jù)完成情況在當天日歷表上畫一個火柴人，若任務完成，火柴人的臉上便浮現(xiàn)出燦爛微笑，反之則是黯然神傷。
時光如白駒過隙，流年紅了櫻桃綠了芭蕉。日歷上燦爛微笑的火柴人快樂奔走著，為我的學習注入新的催化劑。
“早起的鳥兒有蟲吃”――早上我早早起床，書聲朗朗悅耳，每當想再回暖窩，作為催化神劑的火柴人總能起懸梁刺股之效；“今日事，今日畢”――每天放學回家，總是爭分奪秒地學習，力求完成今日任務之余還有時間復習，每每看到火柴人在燈火閃爍下辛勤奔走，我都洋溢著自豪。
昔日，我總是刷點著手機的娛樂，揮霍著寶貴的時間。現(xiàn)在我有火柴人這個強大的催化劑，他讓我把這些想法通通拋到云霄外。不積跬步，無以至千里――火柴人翩翩起舞，在風中與陽光告白，夕陽劃破一片濃到壓抑的陰霾，讓遮蓋下的荒蕪成績開出一片繁花向陽。
拭去卷面上的蒙塵，帶上火柴人這個催化劑，我奔走在追夢的路上……。
火柴棍拼圖教案篇四
“莉，叔叔出事了！你快趕過來！”
“嗶，嗶……”“不要！不要！叔叔你不要走?。?！你忘了嗎！你說過的你會帶我去玩，帶我出國，看我結(jié)婚，看我找到幸福的！沒有！一樣也沒有！我一樣也沒有完成，你為什么就走了？！騙人！你為什么要騙我的幸福地圖，為什么！為什么！我什么都沒有了！我恨你！我討厭你！”
2年了……。
清明節(jié)到了――給叔叔的信。
親愛的叔叔：
雖然你變成了回憶，退出了這場生命，留下了我孤單的旅行和你冰冷的身體。但是，不要說抱歉，沒關(guān)系的，我會把一滴滴的淚珠變成一串串的努力和微笑給你，好嗎？我記得，叔叔你曾經(jīng)說過，我的微笑就像是在黑暗中一縷陽光與溫暖，也是你心中最美的太陽，那…到現(xiàn)在還是嗎？看??！我笑了……怎么了？不會連你也看出來吧。是啊，在兩年前的笑容是天真的，是快樂的，是充滿幸福的，而現(xiàn)在的笑容，不再真實，不再天真，不再幸福，充滿了苦澀。對不起，叔叔，我連你對我唯一的要求，唯一的請求，都沒有做到，對不起?？墒怯帜茉趺崔k呢？我找不回了，找不回自己的笑容了，你能幫我嗎？如果是天堂爺爺把我的笑容去換成給你的火柴，給你溫暖，我愿意！
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就到了下午了，跟你整整聊了一上午了，累了嗎？那就好好休息吧。在你休息之前，我可以任性地向你多要一分鐘嗎？我們要打勾勾，在每年的今天都陪你，幫我找回笑容，不許騙人哦！呵呵，叔叔，那我先走了，讓你最愛的茉莉花陪你，她會監(jiān)視你，然后報告給我哦。
最愛你的太陽：莉。
xxxx.04.03。
這份承諾就像夏日的風，暖暖的，乘載著我和叔叔之間的美好回憶……。
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火柴棍拼圖教案篇五
1、能不受排列形式影響正確感知10以內(nèi)數(shù)量。
2、在拼擺圖形中，感受空間方位的變化。
3、能安靜的進行數(shù)學操作活動。
4、嘗試用線條記錄實驗結(jié)果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
每人一盒火柴(或塑料小棉簽)，教師事先拼好的范例《有趣的數(shù)學》，水彩筆。
(1)教師用展示范例，請幼兒在桌上用火柴棍拼擺出來。
(2)請幼兒說說用了幾根火柴棍。
(2)說說自己拼出了什么?如用4根火柴棍，你拼出了什么?用6根火柴棍呢?
3、練習《有趣的數(shù)學》中的"數(shù)一數(shù)，連一連"。
請幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容，將相同數(shù)量的圖片用線連接起來。
4、教師小結(jié)，結(jié)束活動。
火柴是日常生活中很常見的物品，也是現(xiàn)在小朋友很少見到的東西，課前我收集了大量的火柴?；顒娱_始，幼兒一看到火柴時，感到又新奇又興奮，在老師一一的提問中，幼兒知道了不能用火柴棍玩火，玩火是很危險的。當看到老師示范用火柴棒拼出各種形狀時，幼兒很開心，都想試一試。在嘗試用火柴棍拼圖過程中，幼兒也能拼出各種形狀，但創(chuàng)新不多。在按一定數(shù)量的火柴棍拼圖時，先出示數(shù)字4、5、6、7，讓幼兒練習點數(shù)，再為數(shù)字拍手，提高了幼兒的興趣，再引導幼兒按一定數(shù)量的火柴棍自己玩一玩，在實際的拼搭過程中，幼兒都能用許多的火柴，創(chuàng)造不同的形狀，比如：拼出了小蝴蝶、小魚、房子、小汽車，飛機、太陽等等，幼兒都十分有創(chuàng)意，效果超出了我的預料。為了讓孩子更好的看到同伴的創(chuàng)意，我讓搭班老師用手機給造型拍了照，在評價時幼兒不僅欣賞了獨特的拼圖造型，還學到了同伴的本領。在活動中幼兒都能積極地投入，能在輕松愉快地氣氛中操作、學習，獨立地用火柴棍拼出不同的形狀，體驗了用火柴棍拼圖的樂趣，也體驗了“玩中學、學中玩、玩中教、玩中求進步”的觀點，從而獲取多方面的新知識。最后讓幼兒看ppt，感受哥哥姐姐是怎么玩火柴拼圖的，又進一步提高了幼兒以后在區(qū)域游戲中玩火柴棍的興趣。相信在以后的操作中，孩子們會越來越能干、越來越聰明!
火柴棍拼圖教案篇六
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
2、出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。
1、師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
3、師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4、師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
四、
火柴棍拼圖教案篇七
1.鞏固對圖形的認識，初步感知圖形之間的組合關(guān)系。
2.發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣?；顒訙蕚洌?BR> 1.幼兒用書、練習冊。
2.每位幼兒若干個圖形（包括圓形、三角形、正方形和長方形），每位幼兒一張白紙，一個固體膠。
3.可吸附于黑板上的圓形、三角形、正方形和長方形若干。活動過程：
1.通過游戲“猜猜看”導入，復習對圓形、三角形、正方形和長方形的認識。
教師：老師這里有一些圖形寶寶，我先不告訴你們它的名字，我來說說它的樣子，看看哪個小朋友能猜出來它是誰。這個圖形寶寶的形狀和太陽公公的形狀一樣。（根據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是圓形。）對，是圓形寶寶，我們和圓形寶寶打個招呼吧。
2.老師拼擺圖形，引導幼兒初步感知圖形之間的組合關(guān)系。
（1）幫助幼兒鞏固對圖形特征的認識。
教師：這些圖形寶寶小朋友們都認識，那你還知道有什么東西和它們的形狀一樣呢？（出示圖片引導幼兒想象）。
3.幼兒操作練習。
（1）引導幼兒思考新的圖形組合方式，并提出操作要求。
教師：這些圖形寶寶還能變成什么呢？小朋友們看，老師給你們每個人準備了一張白紙、一個固體膠，還有許多的圖形寶寶。小朋友們先在自己的白紙上擺一擺，擺成自己喜歡的圖案，然后再用固體膠把它粘貼在白紙上。
（2）幼兒操作，教師巡回指導。
（3）幼兒展示操作結(jié)果，獲得成功體驗。
教師：哪位小朋友做好了，來老師這里介紹一下你的作品。
火柴棍拼圖教案篇八
年級：二年級。
教學目標：
1.能畫出不同動態(tài)的火柴人并組合成富有情趣的完整場景圖。
2.了解場景組合的要素，能根據(jù)一定的場景發(fā)揮想象添畫出完整的圖畫。
3.感受繪畫的樂趣，培養(yǎng)小組合作的繪畫模式，能在玩中學、學中玩，激發(fā)熱愛生活的情感。
教學重難點：
1.人物動態(tài)與環(huán)境背景的場景組合描繪。
2.描繪富有情趣的火柴人動態(tài)、能給火柴人添加道具和簡單的背景。
教學過程：
一.美的引入。
1.師：同學們好，我是黃老師，很高興能來到西彭一小給大家上一節(jié)美術(shù)課。接下來我要請出我的特別來賓(師從口袋里拿出兩根鐵絲,然后變成一個人)。
2.師：大家不要小瞧它，它的本領可大了!它可以做操(彎彎腰、踢踢腿)、然后跑步、、它太累了躺在地上休息了。(邊解說邊變化手里的鐵絲小人)。
3.師：剛才老師是怎么變的?小人的哪些部位發(fā)生了變化?
4.生：頭手腳身體…….
5.師小結(jié)：人的身體由頭、身軀、四肢組成(邊畫小人邊板書，解說用哪些線條形狀畫小人哪些部位)。
6.師我覺得這個小人很可愛，我們給它取個名字吧!看它身體像小木棍，干脆叫它“火柴人”吧!
7.今天就讓我們一起《畫畫火柴人》(黑板出示課題)。
二.美的發(fā)現(xiàn)。
1.師：我的火柴人不見了!它跑到哪里去了?我們來找找(電腦出現(xiàn)視頻)。
2.(師解說視頻里小人的動作，和火柴人打斗)師：黃老師要被火柴人們打敗了，我們暫時關(guān)閉對話框!
3.師：剛才的打斗真精彩!你觀察到火柴人做了哪些動作?在做這個動作的時候身體怎么變化的?(生回答)現(xiàn)在請大家把剛才觀察到的動作畫在白紙上(組長發(fā)紙)比一比誰畫得多!誰畫得快!
4.(師巡視學生繪畫，提醒畫大!畫快!)。
5.同學們畫好了嗎?現(xiàn)在請大家收筆!
6.展示兩個火柴人的動態(tài)，提問：“這個火柴人是什么動作?第二張，師問：做的什么動作?你覺得畫得怎么樣?看大家都畫得這么開心，黃老師想跟小朋友比一比，我也畫火柴人。(師在投影儀下畫4個火柴人動態(tài))你們認為誰畫得更好?為什么?師小結(jié)：老師的火柴人畫得更好，因為他的身體彎曲了，這樣看起來動作更明顯(黑板出示：彎曲)。
7.這還不算什么，黃老師還能讓這幾個動作更生動!(師在剛才的火柴人動態(tài)上增加簡單的背景或者道具)。
8.師小結(jié)：我們給火柴人增加以下簡單的道具或者場景能更生動的體現(xiàn)人物的動態(tài)。
9.師：現(xiàn)在請對坐的小朋友們交換修改或者添畫場景道具，豐富剛才畫的火柴人。
10.(收筆)展示1—2個修改完的動態(tài)。恩。畫得真豐富!
三.美的升華。
1.師：小朋友們，這些火柴人不僅跑進了黃老師的電腦，他們還去了很多地方，我們來看看吧!
2.(課件出示圖片)師：你看他們先去游泳，然后去滑雪，滑完了雪太累了去餐館吃飯，吃飽了去工地工作。
3.師：今天黃老師準備了更有趣的`場景，(黑板出示圖片)咦，這些畫面里的火柴人到哪里去了?(ppt出示要求)先想一想你們準備如何添畫?(組長發(fā)紙)。
4.師巡回指導。準備好的小組坐端正。
5.師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲，我點擊大屏幕看看是哪個場景出現(xiàn)了，請他們說一說他們的想法。(出示2個場景)。
6.師：小朋友們的想法都很精彩，現(xiàn)在就請同學們把自己的想法畫在自己的小紙片上吧!(課件出示要求)。
四.美的延伸。
1.學生自主完成火柴人創(chuàng)作。
2.師巡回指導。
3師展示較好的作品在大屏幕上，師：小朋友們畫的火柴人小故事都很有趣，我們來看看這幾個作品，請給我們講一講他畫的火柴人小故事吧!
5.小朋友們，火柴人的畫法既簡單又有趣，我們可以用火柴人的方法來記錄下生活中的點點滴滴，(ppt展示)你看激烈的親子運動會、快樂的課間10分鐘，都可以快速的記錄下來。
6.今天黃老師和同學們一起度過了快樂的40分鐘，最后請出可愛的火柴人跟大家一一道別吧!!(投影儀展示多種火柴人動態(tài))。
火柴棍拼圖教案篇九
1、在拼圖的過程中感知三角形與正方形、長方形三者之間的拼合關(guān)系，體驗圖形的空間變化。
2、樂意操作，大膽嘗試，感受拼圖活動帶來的快樂。
物質(zhì)準備：等腰直角三角形卡片若干，三角形范例板、每組一筐等腰直角三角形卡片，三角形拼圖操作板每人一塊。每組一份固體膠或者漿糊。幼兒畫冊》（第3冊第47頁及硬卡紙）。
知識準備：幼兒對于三角的認識。
能利用三角形進行拼圖，體驗圖形的空間變化。
感知三角形與正方形、長方形三者之間的拼合關(guān)系。
一、談話導入，引起興趣。
1、師：今天老師給你們帶來了幾幅圖片，想不想來看看？
2、出示一張房子的范例板。
師：這是什么？是有什么組成的？老師這里有許多三角形，誰愿意來試試看的？
二、感知三角形與其他的拼合關(guān)系。
師：觀察這兩幅畫你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：原來兩個等腰三角形可以組成一個正方形，4個等腰三角形可以組成一個長方形。所以拼圖時三角形代替了正方形和長方形。
三、學習按范例板拼圖形。
1、出示一張三角形的范例板。
師：這是什么？是由什么拼成的呢？有幾個三角形拼成的`呢？數(shù)數(shù)看。
2、出示另外范例板，請幼兒按范例板拼出圖形。
師：這還有一張圖片，小朋友來看一看，這是什么？一共用了幾個三角形呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
3、師：這里還有幾張圖片，請小朋友們仔細的看看，和旁邊的小朋友說說看是有幾個三角形組成的。
師：我給你們準備了一些范例板，看一看它們是什么？它們是由幾個三角形拼成的？請你們選一個喜歡的范例板用三角形把它拼出來吧！
師：今天我們學習了。
用三角形拼圖，老師這邊還有很多的材料，小朋友們感興趣的可以繼續(xù)去拼拼自己喜歡的圖片哦。
火柴棍拼圖教案篇十
1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
2．板書課題。
火柴棍拼圖教案篇十一
教學過程：
一、談話導入：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學習生字新詞。
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段。
（1）教師范讀課文。
天冷極了，下著雪，而小女孩卻關(guān)著頭赤著腳在街上走著，光是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。她爸爸會打她的、家里跟街上一樣冷從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）。
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：
烤()焰()烘()櫥()。
考()掐()哄()廚()。
五、結(jié)束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學習。
火柴棍拼圖教案篇十二
賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
火柴棍拼圖教案篇十三
1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）。
2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。
討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
重點句學習：
（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?BR> 這些指那些？她為什么沒注意這些？小結(jié)，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了！
（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！?BR> 這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！
火柴棍拼圖教案篇十四
教材簡析：
賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
學情分析：
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現(xiàn)實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創(chuàng)設，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學設計理念：
本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權(quán)交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵，以達到教與學的情感共鳴。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。
教學重點：
學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學難點：
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入，質(zhì)疑課題。
（一）、教師激情導入：
同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景。
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）。
那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 二、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》。
閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸?？鞓罚_心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）。
好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）。
三、疏通內(nèi)容，理解課文。
（一）學習第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學可真聰明呀！
課件展示剛才學生回答的內(nèi)容。
（二）學習第二部分。
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的。，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）。
課件展示。
（三）加深對課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習。
四、作業(yè)。
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
火柴棍拼圖教案篇十五
一、教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
二、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
四、教學過程：
（1）、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福?。〔贿^有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）。
2、齊讀課題。你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）。
（2）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）。
6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
（3）、理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？
生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
（4）、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
火柴棍拼圖教案篇一
（一）認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
（二）情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。
二、
火柴棍拼圖教案篇二
自古以來，人們都說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！笨墒?，是否有人想過，是誰點亮了蠟燭，是誰為了點亮蠟燭而犧牲自己，是火柴。
停電的時候，人們都贊美蠟燭，贊美它在黑暗中給人們帶來光明。無數(shù)詩人為它寫詩，無數(shù)作者為它寫作。蠟燭獲得了眾多的贊美，而點亮它的火柴去被人不屑地扔到角落。火柴才是該獲得贊美的人??！如果沒有火柴，蠟燭算什么，它只不過是一塊蠟，毫無用處。即使自己的榮譽被蠟燭奪走，火柴還是默默無聞地付出，它犧牲自己點亮蠟燭，為的就是給人們帶來希望。蠟燭盡管獲得了榮耀，但它還是在流淚不止。為什么？因為它害怕面對死亡。這個貪生怕死的懦夫！
隨著科技的發(fā)展，打火機的普及，用到火柴的地方已經(jīng)越來越少了，打火機已經(jīng)逐漸替代了火柴的位置。但它也沒有因此怨恨人們，它還是一如既往地為人民服務，為社會服務。再過五六年后，火柴可能會被遺忘，也可能被升級。但不管怎么樣，火柴的品格會一直留下來。
我們身邊也有許多有火柴品格的人，如：勤勞的清潔工，不怕臟的建筑工……我們不要學習蠟燭，要學習火柴。
火柴棍拼圖教案篇三
火柴人似一絲輕輕的的細語春風，抹去我心頭的陰霾；火柴人如一股涓涓的催化細流，激發(fā)我學習的斗志；火柴人像一個靜靜的時間港灣，見證我奮斗的身影。是她――我的火柴人，讓我有追夢的勇氣和動力。
曾經(jīng)揮霍時光的我現(xiàn)在決定與時間賽跑。在媽媽的建議下，我做了學習計劃表，在日歷上列出每日任務，根據(jù)完成情況在當天日歷表上畫一個火柴人，若任務完成，火柴人的臉上便浮現(xiàn)出燦爛微笑，反之則是黯然神傷。
時光如白駒過隙，流年紅了櫻桃綠了芭蕉。日歷上燦爛微笑的火柴人快樂奔走著，為我的學習注入新的催化劑。
“早起的鳥兒有蟲吃”――早上我早早起床，書聲朗朗悅耳，每當想再回暖窩，作為催化神劑的火柴人總能起懸梁刺股之效；“今日事，今日畢”――每天放學回家，總是爭分奪秒地學習，力求完成今日任務之余還有時間復習，每每看到火柴人在燈火閃爍下辛勤奔走，我都洋溢著自豪。
昔日，我總是刷點著手機的娛樂，揮霍著寶貴的時間。現(xiàn)在我有火柴人這個強大的催化劑，他讓我把這些想法通通拋到云霄外。不積跬步，無以至千里――火柴人翩翩起舞，在風中與陽光告白，夕陽劃破一片濃到壓抑的陰霾，讓遮蓋下的荒蕪成績開出一片繁花向陽。
拭去卷面上的蒙塵，帶上火柴人這個催化劑，我奔走在追夢的路上……。
火柴棍拼圖教案篇四
“莉，叔叔出事了！你快趕過來！”
“嗶，嗶……”“不要！不要！叔叔你不要走?。?！你忘了嗎！你說過的你會帶我去玩，帶我出國，看我結(jié)婚，看我找到幸福的！沒有！一樣也沒有！我一樣也沒有完成，你為什么就走了？！騙人！你為什么要騙我的幸福地圖，為什么！為什么！我什么都沒有了！我恨你！我討厭你！”
2年了……。
清明節(jié)到了――給叔叔的信。
親愛的叔叔：
雖然你變成了回憶，退出了這場生命，留下了我孤單的旅行和你冰冷的身體。但是，不要說抱歉，沒關(guān)系的，我會把一滴滴的淚珠變成一串串的努力和微笑給你，好嗎？我記得，叔叔你曾經(jīng)說過，我的微笑就像是在黑暗中一縷陽光與溫暖，也是你心中最美的太陽，那…到現(xiàn)在還是嗎？看??！我笑了……怎么了？不會連你也看出來吧。是啊，在兩年前的笑容是天真的，是快樂的，是充滿幸福的，而現(xiàn)在的笑容，不再真實，不再天真，不再幸福，充滿了苦澀。對不起，叔叔，我連你對我唯一的要求，唯一的請求，都沒有做到，對不起?？墒怯帜茉趺崔k呢？我找不回了，找不回自己的笑容了，你能幫我嗎？如果是天堂爺爺把我的笑容去換成給你的火柴，給你溫暖，我愿意！
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就到了下午了，跟你整整聊了一上午了，累了嗎？那就好好休息吧。在你休息之前，我可以任性地向你多要一分鐘嗎？我們要打勾勾，在每年的今天都陪你，幫我找回笑容，不許騙人哦！呵呵，叔叔，那我先走了，讓你最愛的茉莉花陪你，她會監(jiān)視你，然后報告給我哦。
最愛你的太陽：莉。
xxxx.04.03。
這份承諾就像夏日的風，暖暖的，乘載著我和叔叔之間的美好回憶……。
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火柴棍拼圖教案篇五
1、能不受排列形式影響正確感知10以內(nèi)數(shù)量。
2、在拼擺圖形中，感受空間方位的變化。
3、能安靜的進行數(shù)學操作活動。
4、嘗試用線條記錄實驗結(jié)果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
每人一盒火柴(或塑料小棉簽)，教師事先拼好的范例《有趣的數(shù)學》，水彩筆。
(1)教師用展示范例，請幼兒在桌上用火柴棍拼擺出來。
(2)請幼兒說說用了幾根火柴棍。
(2)說說自己拼出了什么?如用4根火柴棍，你拼出了什么?用6根火柴棍呢?
3、練習《有趣的數(shù)學》中的"數(shù)一數(shù)，連一連"。
請幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容，將相同數(shù)量的圖片用線連接起來。
4、教師小結(jié)，結(jié)束活動。
火柴是日常生活中很常見的物品，也是現(xiàn)在小朋友很少見到的東西，課前我收集了大量的火柴?；顒娱_始，幼兒一看到火柴時，感到又新奇又興奮，在老師一一的提問中，幼兒知道了不能用火柴棍玩火，玩火是很危險的。當看到老師示范用火柴棒拼出各種形狀時，幼兒很開心，都想試一試。在嘗試用火柴棍拼圖過程中，幼兒也能拼出各種形狀，但創(chuàng)新不多。在按一定數(shù)量的火柴棍拼圖時，先出示數(shù)字4、5、6、7，讓幼兒練習點數(shù)，再為數(shù)字拍手，提高了幼兒的興趣，再引導幼兒按一定數(shù)量的火柴棍自己玩一玩，在實際的拼搭過程中，幼兒都能用許多的火柴，創(chuàng)造不同的形狀，比如：拼出了小蝴蝶、小魚、房子、小汽車，飛機、太陽等等，幼兒都十分有創(chuàng)意，效果超出了我的預料。為了讓孩子更好的看到同伴的創(chuàng)意，我讓搭班老師用手機給造型拍了照，在評價時幼兒不僅欣賞了獨特的拼圖造型，還學到了同伴的本領。在活動中幼兒都能積極地投入，能在輕松愉快地氣氛中操作、學習，獨立地用火柴棍拼出不同的形狀，體驗了用火柴棍拼圖的樂趣，也體驗了“玩中學、學中玩、玩中教、玩中求進步”的觀點，從而獲取多方面的新知識。最后讓幼兒看ppt，感受哥哥姐姐是怎么玩火柴拼圖的，又進一步提高了幼兒以后在區(qū)域游戲中玩火柴棍的興趣。相信在以后的操作中，孩子們會越來越能干、越來越聰明!
火柴棍拼圖教案篇六
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
2、出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。
1、師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
3、師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4、師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
四、
火柴棍拼圖教案篇七
1.鞏固對圖形的認識，初步感知圖形之間的組合關(guān)系。
2.發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣?；顒訙蕚洌?BR> 1.幼兒用書、練習冊。
2.每位幼兒若干個圖形（包括圓形、三角形、正方形和長方形），每位幼兒一張白紙，一個固體膠。
3.可吸附于黑板上的圓形、三角形、正方形和長方形若干。活動過程：
1.通過游戲“猜猜看”導入，復習對圓形、三角形、正方形和長方形的認識。
教師：老師這里有一些圖形寶寶，我先不告訴你們它的名字，我來說說它的樣子，看看哪個小朋友能猜出來它是誰。這個圖形寶寶的形狀和太陽公公的形狀一樣。（根據(jù)這一特征，幼兒可以猜出是圓形。）對，是圓形寶寶，我們和圓形寶寶打個招呼吧。
2.老師拼擺圖形，引導幼兒初步感知圖形之間的組合關(guān)系。
（1）幫助幼兒鞏固對圖形特征的認識。
教師：這些圖形寶寶小朋友們都認識，那你還知道有什么東西和它們的形狀一樣呢？（出示圖片引導幼兒想象）。
3.幼兒操作練習。
（1）引導幼兒思考新的圖形組合方式，并提出操作要求。
教師：這些圖形寶寶還能變成什么呢？小朋友們看，老師給你們每個人準備了一張白紙、一個固體膠，還有許多的圖形寶寶。小朋友們先在自己的白紙上擺一擺，擺成自己喜歡的圖案，然后再用固體膠把它粘貼在白紙上。
（2）幼兒操作，教師巡回指導。
（3）幼兒展示操作結(jié)果，獲得成功體驗。
教師：哪位小朋友做好了，來老師這里介紹一下你的作品。
火柴棍拼圖教案篇八
年級：二年級。
教學目標：
1.能畫出不同動態(tài)的火柴人并組合成富有情趣的完整場景圖。
2.了解場景組合的要素，能根據(jù)一定的場景發(fā)揮想象添畫出完整的圖畫。
3.感受繪畫的樂趣，培養(yǎng)小組合作的繪畫模式，能在玩中學、學中玩，激發(fā)熱愛生活的情感。
教學重難點：
1.人物動態(tài)與環(huán)境背景的場景組合描繪。
2.描繪富有情趣的火柴人動態(tài)、能給火柴人添加道具和簡單的背景。
教學過程：
一.美的引入。
1.師：同學們好，我是黃老師，很高興能來到西彭一小給大家上一節(jié)美術(shù)課。接下來我要請出我的特別來賓(師從口袋里拿出兩根鐵絲,然后變成一個人)。
2.師：大家不要小瞧它，它的本領可大了!它可以做操(彎彎腰、踢踢腿)、然后跑步、、它太累了躺在地上休息了。(邊解說邊變化手里的鐵絲小人)。
3.師：剛才老師是怎么變的?小人的哪些部位發(fā)生了變化?
4.生：頭手腳身體…….
5.師小結(jié)：人的身體由頭、身軀、四肢組成(邊畫小人邊板書，解說用哪些線條形狀畫小人哪些部位)。
6.師我覺得這個小人很可愛，我們給它取個名字吧!看它身體像小木棍，干脆叫它“火柴人”吧!
7.今天就讓我們一起《畫畫火柴人》(黑板出示課題)。
二.美的發(fā)現(xiàn)。
1.師：我的火柴人不見了!它跑到哪里去了?我們來找找(電腦出現(xiàn)視頻)。
2.(師解說視頻里小人的動作，和火柴人打斗)師：黃老師要被火柴人們打敗了，我們暫時關(guān)閉對話框!
3.師：剛才的打斗真精彩!你觀察到火柴人做了哪些動作?在做這個動作的時候身體怎么變化的?(生回答)現(xiàn)在請大家把剛才觀察到的動作畫在白紙上(組長發(fā)紙)比一比誰畫得多!誰畫得快!
4.(師巡視學生繪畫，提醒畫大!畫快!)。
5.同學們畫好了嗎?現(xiàn)在請大家收筆!
6.展示兩個火柴人的動態(tài)，提問：“這個火柴人是什么動作?第二張，師問：做的什么動作?你覺得畫得怎么樣?看大家都畫得這么開心，黃老師想跟小朋友比一比，我也畫火柴人。(師在投影儀下畫4個火柴人動態(tài))你們認為誰畫得更好?為什么?師小結(jié)：老師的火柴人畫得更好，因為他的身體彎曲了，這樣看起來動作更明顯(黑板出示：彎曲)。
7.這還不算什么，黃老師還能讓這幾個動作更生動!(師在剛才的火柴人動態(tài)上增加簡單的背景或者道具)。
8.師小結(jié)：我們給火柴人增加以下簡單的道具或者場景能更生動的體現(xiàn)人物的動態(tài)。
9.師：現(xiàn)在請對坐的小朋友們交換修改或者添畫場景道具，豐富剛才畫的火柴人。
10.(收筆)展示1—2個修改完的動態(tài)。恩。畫得真豐富!
三.美的升華。
1.師：小朋友們，這些火柴人不僅跑進了黃老師的電腦，他們還去了很多地方，我們來看看吧!
2.(課件出示圖片)師：你看他們先去游泳，然后去滑雪，滑完了雪太累了去餐館吃飯，吃飽了去工地工作。
3.師：今天黃老師準備了更有趣的`場景，(黑板出示圖片)咦，這些畫面里的火柴人到哪里去了?(ppt出示要求)先想一想你們準備如何添畫?(組長發(fā)紙)。
4.師巡回指導。準備好的小組坐端正。
5.師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲，我點擊大屏幕看看是哪個場景出現(xiàn)了，請他們說一說他們的想法。(出示2個場景)。
6.師：小朋友們的想法都很精彩，現(xiàn)在就請同學們把自己的想法畫在自己的小紙片上吧!(課件出示要求)。
四.美的延伸。
1.學生自主完成火柴人創(chuàng)作。
2.師巡回指導。
3師展示較好的作品在大屏幕上，師：小朋友們畫的火柴人小故事都很有趣，我們來看看這幾個作品，請給我們講一講他畫的火柴人小故事吧!
5.小朋友們，火柴人的畫法既簡單又有趣，我們可以用火柴人的方法來記錄下生活中的點點滴滴，(ppt展示)你看激烈的親子運動會、快樂的課間10分鐘，都可以快速的記錄下來。
6.今天黃老師和同學們一起度過了快樂的40分鐘，最后請出可愛的火柴人跟大家一一道別吧!!(投影儀展示多種火柴人動態(tài))。
火柴棍拼圖教案篇九
1、在拼圖的過程中感知三角形與正方形、長方形三者之間的拼合關(guān)系，體驗圖形的空間變化。
2、樂意操作，大膽嘗試，感受拼圖活動帶來的快樂。
物質(zhì)準備：等腰直角三角形卡片若干，三角形范例板、每組一筐等腰直角三角形卡片，三角形拼圖操作板每人一塊。每組一份固體膠或者漿糊。幼兒畫冊》（第3冊第47頁及硬卡紙）。
知識準備：幼兒對于三角的認識。
能利用三角形進行拼圖，體驗圖形的空間變化。
感知三角形與正方形、長方形三者之間的拼合關(guān)系。
一、談話導入，引起興趣。
1、師：今天老師給你們帶來了幾幅圖片，想不想來看看？
2、出示一張房子的范例板。
師：這是什么？是有什么組成的？老師這里有許多三角形，誰愿意來試試看的？
二、感知三角形與其他的拼合關(guān)系。
師：觀察這兩幅畫你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：原來兩個等腰三角形可以組成一個正方形，4個等腰三角形可以組成一個長方形。所以拼圖時三角形代替了正方形和長方形。
三、學習按范例板拼圖形。
1、出示一張三角形的范例板。
師：這是什么？是由什么拼成的呢？有幾個三角形拼成的`呢？數(shù)數(shù)看。
2、出示另外范例板，請幼兒按范例板拼出圖形。
師：這還有一張圖片，小朋友來看一看，這是什么？一共用了幾個三角形呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
3、師：這里還有幾張圖片，請小朋友們仔細的看看，和旁邊的小朋友說說看是有幾個三角形組成的。
師：我給你們準備了一些范例板，看一看它們是什么？它們是由幾個三角形拼成的？請你們選一個喜歡的范例板用三角形把它拼出來吧！
師：今天我們學習了。
用三角形拼圖，老師這邊還有很多的材料，小朋友們感興趣的可以繼續(xù)去拼拼自己喜歡的圖片哦。
火柴棍拼圖教案篇十
1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
2．板書課題。
火柴棍拼圖教案篇十一
教學過程：
一、談話導入：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學習生字新詞。
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段。
（1）教師范讀課文。
天冷極了，下著雪，而小女孩卻關(guān)著頭赤著腳在街上走著，光是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。她爸爸會打她的、家里跟街上一樣冷從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）。
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：
烤()焰()烘()櫥()。
考()掐()哄()廚()。
五、結(jié)束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學習。
火柴棍拼圖教案篇十二
賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
火柴棍拼圖教案篇十三
1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）。
2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。
討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
重點句學習：
（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?BR> 這些指那些？她為什么沒注意這些？小結(jié)，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了！
（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！?BR> 這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！
火柴棍拼圖教案篇十四
教材簡析：
賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
學情分析：
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現(xiàn)實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創(chuàng)設，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學設計理念：
本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權(quán)交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵，以達到教與學的情感共鳴。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。
教學重點：
學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學難點：
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入，質(zhì)疑課題。
（一）、教師激情導入：
同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景。
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）。
那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 二、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》。
閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸?？鞓罚_心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）。
好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）。
三、疏通內(nèi)容，理解課文。
（一）學習第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學可真聰明呀！
課件展示剛才學生回答的內(nèi)容。
（二）學習第二部分。
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的。，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）。
課件展示。
（三）加深對課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習。
四、作業(yè)。
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
火柴棍拼圖教案篇十五
一、教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
二、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
四、教學過程：
（1）、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福?。〔贿^有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）。
2、齊讀課題。你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）。
（2）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）。
6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
（3）、理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？
生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
（4）、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？