大班音樂(lè)大家一起去旅行教案(模板18篇)

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    教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有啟發(fā)性和互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫(xiě)教案時(shí),要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以下是一些實(shí)用的教學(xué)案例分享,供教師們參考探討。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇一
    1、用肢體語(yǔ)言感受活潑歡快的音樂(lè)。
    2、了解集體游戲方法,體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。
    感受音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu);在音樂(lè)游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)輪流的合作方法。
    1、旅行舞音樂(lè):《庫(kù)乞乞》mp3、導(dǎo)游旗三面分別寫(xiě)上數(shù)字“3”、“4”、“5”;大紙一張、記號(hào)筆一支;海邊游玩和登山的照片。
    2、幼兒14人,小椅子圍成半圓形。
    1、說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的旅行。教師:“老師最喜歡出去旅游了!你們喜歡旅游嗎?你到過(guò)哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?”
    2、初步感受音樂(lè),大家一起快樂(lè)地“庫(kù)乞乞”。
    今天老師邀請(qǐng)你們參加我的音樂(lè)旅行團(tuán),旅行的時(shí)候有首動(dòng)聽(tīng)的曲子,仔細(xì)聽(tīng)——。
    播放音樂(lè)《庫(kù)乞乞》——。
    教師:“你覺(jué)得什么地方特別好玩呀?曲子里有一種很特別的聲音,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?”
    請(qǐng)幼兒再次欣賞音樂(lè)引導(dǎo)幼兒注意里面的“︱庫(kù)0︱庫(kù)0︱庫(kù)乞︱乞—︱”,并帶著孩子一起念音樂(lè)里的這個(gè)部分。
    教師:“猜猜看,什么是庫(kù)乞乞?”
    教師:“旅行中玩得最開(kāi)心的時(shí)候就會(huì)說(shuō)︱庫(kù)0︱庫(kù)0︱庫(kù)乞︱乞—︱”。
    教師:你覺(jué)得旅游的時(shí)候什么事情讓你感到最開(kāi)心!
    引導(dǎo)幼兒交流、分享或者想象自己旅行時(shí)候的快樂(lè)時(shí)刻,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒交流在海邊游玩、和爬山登上山頂時(shí)的快樂(lè)。教師:“海邊游玩真開(kāi)心,就讓我們一起到海邊做三件快樂(lè)的事,最開(kāi)心的時(shí)候我們就一起說(shuō)︱庫(kù)0︱庫(kù)0︱庫(kù)乞︱乞—︱”。(具體的事情從孩子們的交流中來(lái),如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等,引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作大膽、快樂(lè)地表現(xiàn)。)。
    教師:“登山時(shí),登得越高,看得越遠(yuǎn)!登上山頂望一望,你看到了什么?”(教師可以播放一些圖片引導(dǎo)幼兒想象投入到登高望遠(yuǎn)的情境中。)。
    教師:“登上山頂,看到美麗的.景色是我們最快樂(lè)的時(shí)刻,讓我們大聲地說(shuō)︱庫(kù)0︱庫(kù)0︱庫(kù)乞︱乞—︱”。
    3、通過(guò)圖譜和律動(dòng)進(jìn)一步感受音樂(lè)。
    教師:現(xiàn)在就讓我們跟著音樂(lè)去旅行吧!先去海邊走一走,爬上高高的山,登上山頂啦?。úシ乓魳?lè),教師隨著音樂(lè)繪圖譜。)。
    教師:“發(fā)現(xiàn)了嗎?音樂(lè)到哪里我們開(kāi)始上山?”(播放音樂(lè),教師指圖譜引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu))。
    教師:“一共要爬幾次才到山頂?”
    引導(dǎo)幼兒坐著,用自己的兩只手指當(dāng)兩條腿,平放的膝蓋想象成海邊的平地,身體想象成高山,并找找山腳、山腰、山頂?shù)任恢谩?BR>    層次1:教師和幼兒一起聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)——a段“海邊走走”、b段“登山”、c段“庫(kù)乞乞”。
    層次2:教師指圖譜,幼兒律動(dòng)。
    層次3:個(gè)別幼兒指圖譜,教師和幼兒律動(dòng)。
    層次4:請(qǐng)幼兒站起身大膽創(chuàng)編a、b兩段的動(dòng)作,教師幫助幼兒配合音樂(lè)優(yōu)化動(dòng)作。
    4、合作游戲“快樂(lè)的旅行團(tuán)”。
    教師出示“導(dǎo)游旗”。
    教師:“各位游客大家好,歡迎來(lái)到音樂(lè)旅行團(tuán),我是你們的導(dǎo)游,今天我們游覽的地點(diǎn)是海邊和高山,我們一起手拉手出發(fā)吧——”
    層次1:教師當(dāng)導(dǎo)游領(lǐng)著孩子們一齊手拉手游戲。
    層次2:把導(dǎo)游旗遞給個(gè)別幼兒教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗子上的數(shù)字找到相應(yīng)的游客人數(shù)組團(tuán);出示另外兩面導(dǎo)游旗引導(dǎo)幼兒分別組團(tuán),在音樂(lè)聲中三個(gè)旅游團(tuán)一同出發(fā)。
    層次3:教師提出問(wèn)題——大家都想做導(dǎo)游怎么辦?引導(dǎo)幼兒用輪流的方法合作游戲,并且明確在音樂(lè)進(jìn)行到“庫(kù)乞乞”的時(shí)候進(jìn)行輪換。三個(gè)旅游團(tuán)在音樂(lè)聲中游戲并輪換導(dǎo)游的角色。
    5、提出新的旅行點(diǎn),延伸活動(dòng)內(nèi)容,幼兒聽(tīng)音樂(lè)往外走。
    教師:“除了海邊和高山,你們還想到哪里玩呀?”
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇二
    活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā),本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、技能、情感三方面制定:
    1、學(xué)習(xí)歌曲表演《拔蘿卜》,并在樂(lè)曲句首重音處開(kāi)始,合拍地做拔蘿卜的動(dòng)作。
    2、想象和模仿歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。
    3、能積極參與歌唱表演活動(dòng),體驗(yàn)歌唱表演的快樂(lè)。
    從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:理解歌曲內(nèi)容,掌握歌曲中的角色,能進(jìn)行歌曲表演?;顒?dòng)的難點(diǎn)是:通過(guò)想象能模仿歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件。
    課件中鮮艷的顏色、豐富的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容吸引幼兒的眼球,能把幼兒的興趣自主地吸引過(guò)來(lái),主動(dòng)集中注意力。
    2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。
    頭飾的運(yùn)用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動(dòng),明確自己扮演的角色,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,提高幼兒的表演欲望。
    三、教學(xué)方法。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?;顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此,活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,我精選了以下幾種教學(xué)方法:
    1、視聽(tīng)唱法:引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的多媒體課件,充分地刺激幼兒的視覺(jué),用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容,熟悉歌曲旋律。
    2、情境式教學(xué)方法:在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒的興趣,喚起他們的求知欲。
    此外,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對(duì)活動(dòng)加以整合。讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)歌表演《拔蘿卜》,體驗(yàn)歌表演給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
    教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái),而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此,我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法,引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、做一做、、演一演等多種感官的活動(dòng),學(xué)習(xí)表演歌曲。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入活動(dòng):欣賞課件,聽(tīng)故事《拔蘿卜》。
    播放課件,結(jié)合課件畫(huà)面講述故事《拔蘿卜》。我會(huì)將歌詞根據(jù)節(jié)奏說(shuō)出來(lái)編入到故事中。如:拔|蘿卜、拔|蘿卜,哎|喲喲,哎|喲喲,哎|喲哎|喲,拔不動(dòng)。欣賞完故事,教師可提問(wèn):
    (1)蘿卜拔出來(lái)了嗎?
    (2)誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜了?
    (3)誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜?他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的?
    (4)誰(shuí)第二、第三、第四、第五個(gè)來(lái)拔蘿卜?
    (5)誰(shuí)最后一個(gè)來(lái)幫忙拔蘿卜?
    (二)學(xué)唱歌曲。
    1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫(huà)面。教師提問(wèn):第一個(gè)先來(lái)拔蘿卜的是誰(shuí)???(通過(guò)提問(wèn)再次明確第一個(gè)出場(chǎng)的角色。)。
    2、教師范唱第一段。
    師:老伯伯可開(kāi)心啦,他還哼著歌兒呢!
    教師完整示范,邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。
    師:老公公是怎么拔蘿卜的?
    讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動(dòng)作,教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動(dòng)作。
    3、分角色演唱。
    將幼兒分成五個(gè)組,每組分別扮演一種角色,輪到哪一個(gè)角色就請(qǐng)哪一組的小朋友站起來(lái)演唱,邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。
    在這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn),通過(guò)聽(tīng)唱、跟唱、分唱三大方式,幼兒基本會(huì)唱本歌曲,并能正確知道角色的出場(chǎng)順序。幼兒對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久,所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,這樣變化的方式很受幼兒歡迎。同時(shí),幼兒對(duì)這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知,進(jìn)行分小組進(jìn)行角色演唱大大提高了幼兒的積極參與的興趣,更好地鞏固歌曲旋律。
    (三)想象并模仿歌曲中各角色的行走動(dòng)作。
    1、分段練習(xí)表演。
    師:老公是什么樣子的?他說(shuō)話的聲音是怎么樣的?
    幼兒自由模仿、學(xué)習(xí)老公公走路的'樣子及說(shuō)話的語(yǔ)調(diào),這時(shí)可請(qǐng)個(gè)別表演能力強(qiáng)的幼兒演示一下。最后帶領(lǐng)幼兒總結(jié):老公公要彎著腰,手背到后面,說(shuō)話的語(yǔ)速慢,語(yǔ)調(diào)低。
    師:現(xiàn)在我們一起來(lái)做老公公去拔蘿卜。
    帶領(lǐng)幼兒扮演老公公進(jìn)行表演歌曲。讓幼兒初步體驗(yàn)歌表演的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒表演的興趣。
    按著角色的順序,帶領(lǐng)幼兒學(xué)演每個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
    (1)學(xué)演老婆婆的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(走路的動(dòng)作、語(yǔ)速慢、語(yǔ)調(diào)低)。
    (2)學(xué)演小弟弟的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(蹦蹦跳跳走路,語(yǔ)調(diào)高)。
    (3)學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(動(dòng)作、叫聲)。
    2、整體表演,鞏固各角色的動(dòng)作。
    在分析每一個(gè)角色的形象特征之后,帶領(lǐng)幼兒完整的表演一遍,加深對(duì)角色形象的鞏固。
    本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn),在此我并沒(méi)有直接將角色特征灌輸給幼兒,而是讓他們自由模仿,喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)檫@些形象都是幼兒熟悉的,易于模仿的。先按出場(chǎng)順序帶領(lǐng)幼兒做一做、學(xué)一學(xué)每一個(gè)角色,除了再次讓他們鞏固角色先后的順序,更是幫助幼兒準(zhǔn)確的掌握每個(gè)角色的特征,再進(jìn)行完整表演是對(duì)角色特征更好地把握,能把每一個(gè)角色通過(guò)動(dòng)作更形象地表現(xiàn)出來(lái)。
    (四)分角色表演。
    1、集體中分角色表演。
    教師為表演者分配角色,戴上頭飾。并提出表演要求:
    (1)各角色要大聲應(yīng)答“哎,來(lái)啦!”并在應(yīng)答中,模仿該角色的走路動(dòng)作,站在前一角色的后面。
    (2)努力做到從第一個(gè)強(qiáng)拍開(kāi)始做拔蘿卜動(dòng)作。
    2、自由結(jié)對(duì)分角色表演。
    請(qǐng)幼兒自由組合,5人一組,互相商量分配角色,進(jìn)行表演,表演要求同上。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進(jìn)行集體中分角色表演,讓幼兒明確表演要求,再進(jìn)行自由結(jié)對(duì)表演,照顧到了每一位幼兒,讓他們都能參與到歌表演的活動(dòng)中,解決了只有個(gè)別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型,大大提高幼兒的興趣,充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望,為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尊重了每一位幼兒的選擇。
    (五)結(jié)束。
    師:如果你有這么大一個(gè)蘿卜你會(huì)用它干什么呢?
    通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn),遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)蘿卜的用處。
    (六)活動(dòng)延伸。
    1、將頭飾投放到表演區(qū),供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行表演。
    2、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)“蘿卜變變變”,通過(guò)繪畫(huà)、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇三
    1、了解有關(guān)旅行前的準(zhǔn)備物品,豐富日常生活經(jīng)驗(yàn)。
    2、學(xué)習(xí)整理物品,增強(qiáng)自我服務(wù)能力。
    3、能在同伴面前大膽講述,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
    5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
    最近這幾天,孩子們都很興奮,因?yàn)橄轮芰覀兙鸵デ镉瘟恕:⒆觽兂擞懻撋虾J裁吹胤胶猛?,還不時(shí)商量著要準(zhǔn)備帶的東西,陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):“昨天晚上,媽媽帶我上超市買了飲料?!蹦齼赫f(shuō):“我媽媽還給我買了雙新跑鞋,,我秋游去要穿的?!崩桌滓膊迳弦痪洌骸拔疫€要帶上我的玩具坦克車?!薄俺鋈ネ?,不好帶玩具的?!宾┨岢龇磳?duì)?!靶械?”“不行!”……對(duì)呀!出去玩到底能不能帶玩具呢?出去玩到底該帶什么東西呢?帶著孩子們產(chǎn)生的這些問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),引導(dǎo)孩子通過(guò)探索、討論、交流、思考等,拓展自己的生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自我服務(wù)的能力,進(jìn)一步提高孩子自主解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
    1、人手一個(gè)小背包、小零食、暈車藥、塑料袋等等。
    2、幻燈片。
    1、觀看幻燈片,提出問(wèn)題:
    師:照片上的人要到哪里去?他們的背包里會(huì)帶些什么東西?
    2、操作、交流旅行前的準(zhǔn)備工作。
    (1)師:下周六旅游去你準(zhǔn)備帶什么?
    (2)幼兒自主選擇物品。
    (3)分享、交流。
    3、交流、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)喜歡的旅游景點(diǎn)(延伸活動(dòng))。
    (1)了解最喜歡、最想去的景點(diǎn)。
    (2)收集、統(tǒng)計(jì)最熱門的景點(diǎn)。
    活動(dòng)反思。
    在活動(dòng)開(kāi)展之前,我預(yù)設(shè)了很多可能出現(xiàn)的問(wèn)題,以及旅游去所要帶的東西,讓孩子在活動(dòng)中可以自由選擇。但由于在活動(dòng)中沒(méi)有讓孩子事先對(duì)這些物品進(jìn)行了解,把材料進(jìn)行歸類。也沒(méi)有從孩子的角度來(lái)考慮,所以在活動(dòng)中孩子們選擇的東西都比較單一(如:吃的東西),從而產(chǎn)生不了沖突和問(wèn)題。當(dāng)孩子的回答不太理想時(shí),我的回應(yīng)策略又不能及時(shí)跟上,或操之過(guò)急,未能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。確實(shí),預(yù)設(shè)活動(dòng)有其自身的優(yōu)勢(shì),目標(biāo)較易落實(shí),老師把握起來(lái)比較容易。但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教學(xué)對(duì)象是活生生的人,教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。本案例中,幼兒就對(duì)教師預(yù)設(shè)的材料不感興趣,而此時(shí)如果老師還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放,就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的`矛盾。要解決這一矛盾,需要老師仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值,,從而決定是否要改變?cè)ㄓ?jì)劃。本次活動(dòng)中,教師可以及時(shí)地將孩子們選擇的物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì),使孩子能很明了地看出帶得最多的東西是什么?為什么這樣?xùn)|西沒(méi)人帶?……使活動(dòng)真正追隨孩子的需要,拓展孩子的思維。因此老師在活動(dòng)中要靈活處理預(yù)設(shè)與突發(fā)事件,既要有預(yù)設(shè),又不拘泥于預(yù)設(shè),要變硬性計(jì)劃為彈性計(jì)劃。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇四
    1.用肢體語(yǔ)言感受活潑歡快的音樂(lè)。
    2.了解集體游戲方法,體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):感受音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu);在音樂(lè)游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)輪流的合作方法。
    (二)準(zhǔn)備。
    1.旅行舞音樂(lè):《庫(kù)乞乞》mp3、導(dǎo)游旗三面分別寫(xiě)上數(shù)字“3”、“4”、“5”;大紙一張、記號(hào)筆一支;海邊游玩和登山的照片。
    2.幼兒14人,小椅子圍成半圓形。
    (三)過(guò)程。
    1.說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的旅行。教師:“老師最喜歡出去旅游了!你們喜歡旅游嗎?你到過(guò)哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?”
    今天老師邀請(qǐng)你們參加我的音樂(lè)旅行團(tuán),旅行的時(shí)候有首動(dòng)聽(tīng)的.曲子,仔細(xì)聽(tīng)——。
    播放音樂(lè)《庫(kù)乞乞》——。
    教師:“你覺(jué)得什么地方特別好玩呀?曲子里有一種很特別的聲音,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?”
    請(qǐng)幼兒再次欣賞音樂(lè)引導(dǎo)幼兒注意里面的“︱庫(kù)0︱庫(kù)0︱庫(kù)乞︱乞-︱”,并帶著孩子一起念音樂(lè)里的這個(gè)部分。
    教師:“猜猜看,什么是庫(kù)乞乞?”
    教師:“旅行中玩得最開(kāi)心的時(shí)候就會(huì)說(shuō)︱庫(kù)0︱庫(kù)0︱庫(kù)乞︱乞-︱”。
    教師:你覺(jué)得旅游的時(shí)候什么事情讓你感到最開(kāi)心!
    引導(dǎo)幼兒交流、分享或者想象自己旅行時(shí)候的快樂(lè)時(shí)刻,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒交流在海邊游玩、和爬山登上山頂時(shí)的快樂(lè)。,教師:“海邊游玩真開(kāi)心,就讓我們一起到海邊做三件快樂(lè)的事,最開(kāi)心的時(shí)候我們就一起說(shuō)︱庫(kù)0︱庫(kù)0︱庫(kù)乞︱乞-︱”。(具體的事情從孩子們的交流中來(lái),如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等,引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作大膽、快樂(lè)地表現(xiàn)。)。
    教師:“登山時(shí),登得越高,看得越遠(yuǎn)!登上山頂望一望,你看到了什么?”(教師可以播放一些圖片引導(dǎo)幼兒想象投入到登高望遠(yuǎn)的情境中。)。
    教師:“登上山頂,看到美麗的景色是我們最快樂(lè)的時(shí)刻,讓我們大聲地說(shuō)︱庫(kù)0︱庫(kù)0︱庫(kù)乞︱乞-︱”。
    3.通過(guò)圖譜和律動(dòng)進(jìn)一步感受音樂(lè)。
    教師:現(xiàn)在就讓我們跟著音樂(lè)去旅行吧!先去海邊走一走,爬上高高的山,登上山頂啦!(播放音樂(lè),教師隨著音樂(lè)繪圖譜。)。
    教師:“發(fā)現(xiàn)了嗎?音樂(lè)到哪里我們開(kāi)始上山?”(播放音樂(lè),教師指圖譜引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu))。
    教師:“一共要爬幾次才到山頂?”
    引導(dǎo)幼兒坐著,用自己的兩只手指當(dāng)兩條腿,平放的膝蓋想象成海邊的平地,身體想象成高山,并找找山腳、山腰、山頂?shù)任恢?。層?:教師和幼兒一起聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)——a段“海邊走走”、b段“登山”、c段“庫(kù)乞乞”。
    層次2:教師指圖譜,幼兒律動(dòng)。層次3:個(gè)別幼兒指圖譜,教師和幼兒律動(dòng)。
    層次4:請(qǐng)幼兒站起身大膽創(chuàng)編a、b兩段的動(dòng)作,教師幫助幼兒配合音樂(lè)優(yōu)化動(dòng)作。
    4.合作游戲“快樂(lè)的旅行團(tuán)”。
    教師出示“導(dǎo)游旗”。
    教師:“各位游客大家好,歡迎來(lái)到音樂(lè)旅行團(tuán),我是你們的導(dǎo)游,今天我們游覽的地點(diǎn)是海邊和高山,我們一起手拉手出發(fā)吧——”
    層次1:教師當(dāng)導(dǎo)游領(lǐng)著孩子們一齊手拉手游戲。
    層次2:把導(dǎo)游旗遞給個(gè)別幼兒教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗子上的數(shù)字找到相應(yīng)的游客人數(shù)組團(tuán);出示另外兩面導(dǎo)游旗引導(dǎo)幼兒分別組團(tuán),在音樂(lè)聲中三個(gè)旅游團(tuán)一同出發(fā)。
    層次3:教師提出問(wèn)題——大家都想做導(dǎo)游怎么辦?引導(dǎo)幼兒用輪流的方法合作游戲,并且明確在音樂(lè)進(jìn)行到“庫(kù)乞乞”的時(shí)候進(jìn)行輪換。三個(gè)旅游團(tuán)在音樂(lè)聲中游戲并輪換導(dǎo)游的角色。
    5.提出新的旅行點(diǎn),延伸活動(dòng)內(nèi)容,幼兒聽(tīng)音樂(lè)往外走。
    教師:“除了海邊和高山,你們還想到哪里玩呀?”
    課后反思:。
    本活動(dòng)主要運(yùn)用形象生動(dòng)的樂(lè)曲、通過(guò)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
    在本次活動(dòng)中,我把音樂(lè)融入旅行游戲中,讓幼兒體驗(yàn)到大家一起旅行的快樂(lè)。引導(dǎo)幼兒探索、思考的表達(dá)方式及讓幼兒感受不同音樂(lè)旋律在旅行游戲中的表現(xiàn)。利用身體和小手來(lái)模擬海邊走、爬高山及帶團(tuán)旅游等讓幼兒感受音樂(lè),同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性,還培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此本活動(dòng)是運(yùn)用形象生動(dòng)的樂(lè)曲、通過(guò)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇五
    活動(dòng)意圖:
    根據(jù)課程《去旅行》設(shè)計(jì)的,從幼兒的興趣出發(fā),讓幼兒多次傾聽(tīng)音樂(lè),以旅行中的各種游玩讓從孩子們生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)能引起孩子共鳴的事物的為情節(jié)、情境把音樂(lè)具體化;讓幼兒漸漸學(xué)會(huì)合作,解決活動(dòng)中合作的方式、方法,初步嘗試輪流合作的方法,使所有的教育教價(jià)值都蘊(yùn)藏在了生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、感受活潑歡快的音樂(lè),培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的感知力。
    2、嘗試用肢體語(yǔ)言闡述對(duì)音樂(lè)的理解。
    3、了解集體游戲游方法,體驗(yàn)一起旅行游戲的快樂(lè)。
    重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)幼兒用不同方式感受音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu);。
    難點(diǎn):根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)造性的用肢體表現(xiàn)旅游的情景,同時(shí)初步嘗試輪流的合作方法。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:1、旅行舞音樂(lè),各色旗4面分別寫(xiě)上數(shù)字;大紙一張、記號(hào)筆一支;
    2、幼兒人數(shù),小椅子圍成半圓形。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、開(kāi)始部分:談話導(dǎo)入,經(jīng)驗(yàn)分享,以“旅行”為話題,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,感受快樂(lè),表達(dá)生活中最喜愛(ài)的旅行。
    1、說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的旅行。
    2、講述自己感到最有趣的事情。
    二、基本部分:感受音樂(lè),體驗(yàn)合作。
    (一)初步感受音樂(lè)。
    1、參加我的音樂(lè)旅行團(tuán),旅行的時(shí)候有首動(dòng)聽(tīng)的曲子,仔細(xì)聽(tīng)——播放音樂(lè)。
    2、教師:“你覺(jué)得什么地方特別好玩呀?曲子里有一種很特別的聲音,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?”
    3、請(qǐng)幼兒再次欣賞音樂(lè)引導(dǎo)幼兒注意里面的“︱酷0︱酷0︱酷氣︱氣-︱”,并帶著孩子一起念音樂(lè)里的這個(gè)部分。
    4、教師:“猜猜看,什么是酷氣氣?”
    5、教師:“旅行中玩得最開(kāi)心的時(shí)候就會(huì)說(shuō)︱酷0︱酷0︱酷氣︱氣-︱”。
    6、教師:你覺(jué)得旅游的時(shí)候什么事情讓你感到最開(kāi)心!
    7、引導(dǎo)幼兒交流交、分享或者想象自己旅行時(shí)候的快樂(lè)時(shí)刻,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒交流在游玩,如爬山登上山頂時(shí)的.快樂(lè)。
    8、教師:“海邊游玩真開(kāi)心,就讓我們一起到海邊做快樂(lè)的事,最開(kāi)心的時(shí)候我們就一起說(shuō)︱酷0︱酷0︱酷氣︱氣-︱”。
    9、教師:“登山時(shí),登得越高,看得越遠(yuǎn)!登上山頂望一望,你看到了什么?”
    10、教師:“登上山頂,看到美麗的景色是我們最快樂(lè)的時(shí)刻,讓我們大聲地說(shuō)︱酷0︱酷0︱酷氣︱氣-︱”。
    (二)通過(guò)圖譜和律動(dòng)進(jìn)一步感受音樂(lè)。
    1、教師:現(xiàn)在就讓我們跟著音樂(lè)去旅行吧!先去海邊走一走,爬上高高的山,登上山頂啦!(播放音樂(lè),教師隨著音樂(lè)繪圖譜。)。
    播放音樂(lè),教師指圖譜引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。
    2、引導(dǎo)幼兒坐著,用自己的兩只手指當(dāng)兩條腿,平放的膝蓋想象成海邊的平地,身體想象成高山,并找找山腳、山腰、山頂?shù)任恢谩?BR>    3、教師和幼兒一起聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)——a段“海邊走走”、b段“登山”、c段“酷氣氣”。
    4、教師指圖譜,幼兒律動(dòng)。
    5、個(gè)別幼兒指圖譜,教師和幼兒律動(dòng)。
    6、請(qǐng)幼兒站起身大膽創(chuàng)編a、b兩段的動(dòng)作,教師幫助幼兒配合音樂(lè)優(yōu)化動(dòng)作。
    (三)合作游戲“快樂(lè)的旅行團(tuán)”。
    1、教師出示“導(dǎo)游旗”。教師當(dāng)導(dǎo)游領(lǐng)著孩子們一齊手拉手游戲。
    2、把導(dǎo)游旗遞給個(gè)別幼兒教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗子上的數(shù)字找到相應(yīng)的游客人數(shù)組團(tuán);出示另外兩面導(dǎo)游旗引導(dǎo)幼兒分別組團(tuán),在音樂(lè)聲中三個(gè)旅游團(tuán)一同出發(fā)。
    三、結(jié)束部分:
    提出新的旅行地點(diǎn),延伸活動(dòng)內(nèi)容,幼兒聽(tīng)音樂(lè)往外走。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇六
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、熟悉歌曲旋律,學(xué)唱歌曲,能用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
    2、感知7以內(nèi)的數(shù)量,初步了解7以內(nèi)的序數(shù)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、教具:老公公、老婆婆、小姑娘、小弟弟、小花貓、小黃狗、小老鼠圖片;大蘿卜一顆;1―7的數(shù)字卡片。
    2、學(xué)具:1―7數(shù)字卡片若干,隨機(jī)貼于幼兒的腿上;5顆大蘿卜,隨機(jī)貼于5張椅子上。
    活動(dòng)過(guò)程:
    (一)導(dǎo)入部分。
    1、師:聽(tīng)!什么聲音?
    2、教師在鋼琴伴奏下范唱5。32|5。32|5555|231|。
    3、師:你聽(tīng)到了什么?(教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱這句歌詞)。
    師:猜猜會(huì)是什么東西拔不動(dòng)呢?
    (二)基本部分。
    1、出示大蘿卜圖片。
    師:原來(lái)是一顆大蘿卜。這么大的蘿卜會(huì)是誰(shuí)種的呢?
    2、出示老公公圖片,教師邊唱歌曲前四小節(jié),邊表演老公公拔蘿卜的情境。
    師:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜?(教師在老公公的圖片下面貼上數(shù)字1)。
    3、教師范唱歌曲第1―6小節(jié),帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱這幾小節(jié)。
    師:他有沒(méi)有拔動(dòng)呢?
    4、教師范唱歌曲7―10小節(jié),帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱這幾小節(jié)。
    師:他會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢?
    師:老婆婆年紀(jì)大了,可能沒(méi)有聽(tīng)到,我們幫老公公再請(qǐng)一次吧!
    5、教師邊拿出老婆婆圖片邊唱:“哎!來(lái)啦!”并在老婆婆的圖片下面貼上數(shù)字2。
    6、依次學(xué)唱歌曲第2―7段。
    (1)師:現(xiàn)在老公公和老婆婆一起來(lái)了,我們來(lái)看看他們有沒(méi)有把蘿卜拔起來(lái)。
    (2)文章出自依次出現(xiàn)小姑娘。
    (3)小弟弟。
    (4)小花貓。
    (5)小黃狗。
    (6)小老鼠。
    7、教師小節(jié)。
    (1)師:瞧!田地里還有這么多的大蘿卜,數(shù)數(shù)有幾顆?我們一起來(lái)幫忙吧!
    (3)幼兒角色表演。
    9、教師總結(jié),活動(dòng)結(jié)束。
    活動(dòng)反思:
    音樂(lè)啟蒙教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)是一種藝術(shù)形象,通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),可以增強(qiáng)幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力,提高幼兒的'聽(tīng)覺(jué)辨別能力和敏感性。音樂(lè)對(duì)于幼兒情感的發(fā)展有很好的調(diào)節(jié)作用,使他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層。通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇七
    在帶領(lǐng)幼兒參觀小班的時(shí)候,幼兒對(duì)小班的一面墻壁非常的感興趣。紛紛的在討論頭有誰(shuí)來(lái)拔蘿卜了,于是我在秋天的時(shí)候設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    認(rèn)知:讓幼兒理解故事內(nèi)容。
    情感:讓幼兒感受團(tuán)結(jié)的力量。
    技能:培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與表演能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):讓幼兒理解故事內(nèi)容,并能進(jìn)行情景表演。
    難點(diǎn):因?yàn)楸景嘤變菏巧贁?shù)民族,所以在情景表演的時(shí)候普通話說(shuō)的不是很流暢。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等胸飾若干;蘿卜胸飾若干;
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入部分。
    教師出示蘿卜頭飾,引出故事主題。
    教師:看,這是什么???(教師出示蘿卜頭飾)。
    二、展開(kāi)部分。
    (1)教師講述故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒正確回答。
    教師:老公公蘿卜呀拔不動(dòng),我們看看,老公公會(huì)用什么辦法拔蘿卜呢?(老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠)。
    教師:最后蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有???那是怎么樣拔出來(lái)的呢?有誰(shuí)一起拔的啊?
    教師:這么多人,人多的力量是不是很大啊?
    (2)再次講故事,請(qǐng)個(gè)別小朋友進(jìn)行角色表演。
    (教師請(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)表演,請(qǐng)小朋友試著和老師一起講,主要掌握“xx來(lái)拉,來(lái)拉”“‘嗨喲,嗨喲’拔呀拔,還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子)。
    教師小結(jié):恩,人多的力量真是大啊?那小朋友想想再拔一次這個(gè)蘿卜???那好,現(xiàn)在啊,我們大家一起來(lái)把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)!(教師引導(dǎo)全部小朋友一起分角色表演這個(gè)故事)。
    三、結(jié)束部分。
    教師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。
    教師:這么大的蘿卜,小朋友們有沒(méi)有拔出來(lái)啊?蘿卜拔出來(lái)了小朋友們開(kāi)不開(kāi)心???
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇八
    《拔蘿卜》是一個(gè)古老而又經(jīng)典的中班語(yǔ)言教材,這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉的人物和動(dòng)物,故事的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是情節(jié)有趣單一、語(yǔ)言的重復(fù)性,正好適合中班幼兒喜歡熟悉而單一事物的心理需求。中班幼兒在團(tuán)結(jié)友愛(ài),整理東西方面自覺(jué)性不強(qiáng),缺乏合作意識(shí),而故事中體現(xiàn)出了,遇到困難要齊心協(xié)力互相幫助,人多力量大的教育思想。因此我選擇了這個(gè)故事。
    二、說(shuō)目標(biāo)。
    引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?;谝陨蠈?duì)幼兒的分析,教材的分析,我制定了以下目標(biāo):
    1、理解故事內(nèi)容,在老師的引導(dǎo)下能學(xué)說(shuō)故事中的主要對(duì)話。
    2、積極參與游戲,并大膽的表現(xiàn)自己。
    3、知道人多力量大的道理,有同伴間相互合作的意識(shí),體驗(yàn)獲得成功的'歡快情感。
    說(shuō)重難點(diǎn):
    在活動(dòng)中中班幼兒年齡較小在語(yǔ)言表達(dá)方面不太完整,重點(diǎn)就是理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中的主要對(duì)話。難點(diǎn)就成了幼兒能積極參與游戲,并能大膽的表現(xiàn)自己。
    三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
    活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
    1、通過(guò)游戲體驗(yàn)拔蘿卜的感受。
    2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)《拔蘿卜》的表演區(qū)。
    活動(dòng)中的準(zhǔn)備。
    1、《拔蘿卜》課件。激發(fā)幼兒欣賞故事的好奇心和表演故事的欲望。
    2、故事中六位人物和動(dòng)物的圖片。能分清楚故事中都有誰(shuí),以及他們的出場(chǎng)順序。
    3、游戲角色的頭飾及場(chǎng)景的布置。為了讓幼兒更快的融入到所扮演的角色中。
    四、說(shuō)教法。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!币虼耍诒净顒?dòng)中,教師不僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言,神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外,還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,于是我采用了以下教學(xué)方法:情景教學(xué)法、表演游戲法、提問(wèn)法。
    1、情景教學(xué)法。
    我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是用動(dòng)畫(huà)的形式,更吸引幼兒,便于幼兒對(duì)故事的理解。再通過(guò)頭飾和場(chǎng)景的布置讓幼兒置身于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行表演,更好的感受拔蘿卜的樂(lè)趣,在情景游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇九
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、用肢體語(yǔ)言感受活潑歡快的音樂(lè)。
    2、了解集體游戲方法,體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    感受音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu);在音樂(lè)游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)輪流的合作方法。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、旅行舞音樂(lè):《庫(kù)乞乞》mp3、導(dǎo)游旗三面分別寫(xiě)上數(shù)字“3”、“4”、“5”;大紙一張、記號(hào)筆一支;海邊游玩和登山的照片。
    2、幼兒14人,小椅子圍成半圓形。
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的旅行。
    教師:“老師最喜歡出去旅游了!你們喜歡旅游嗎?你到過(guò)哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?”
    2、初步感受音樂(lè),大家一起快樂(lè)地“庫(kù)乞乞”。
    教師:“你覺(jué)得什么地方特別好玩呀?曲子里有一種很特別的聲音,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?”
    請(qǐng)幼兒再次欣賞音樂(lè)引導(dǎo)幼兒注意里面的“蚩0蚩0蚩乞蚱-頡保并帶著孩子一起念音樂(lè)里的這個(gè)部分。
    教師:“猜猜看,什么是庫(kù)乞乞?”
    教師:“旅行中玩得最開(kāi)心的時(shí)候就會(huì)說(shuō)蚩0蚩0蚩乞蚱-頡薄。
    教師:你覺(jué)得旅游的時(shí)候什么事情讓你感到最開(kāi)心!
    引導(dǎo)幼兒交流、分享或者想象自己旅行時(shí)候的快樂(lè)時(shí)刻,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒交流在海邊游玩、和爬山登上山頂時(shí)的快樂(lè)。
    教師:“海邊游玩真開(kāi)心,就讓我們一起到海邊做三件快樂(lè)的事,最開(kāi)心的時(shí)候我們就一起說(shuō)蚩0蚩0蚩乞蚱-頡薄(具體的`事情從孩子們的交流中來(lái),如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等,引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作大膽、快樂(lè)地表現(xiàn)。)。
    教師:“登山時(shí),登得越高,看得越遠(yuǎn)!登上山頂望一望,你看到了什么?”(教師可以播放一些圖片引導(dǎo)幼兒想象投入到登高望遠(yuǎn)的情境中。)。
    3、通過(guò)圖譜和律動(dòng)進(jìn)一步感受音樂(lè)。
    教師:現(xiàn)在就讓我們跟著音樂(lè)去旅行吧!先去海邊走一走,爬上高高的山,登上山頂啦!(播放音樂(lè),教師隨著音樂(lè)繪圖譜。)。
    教師:“發(fā)現(xiàn)了嗎?音樂(lè)到哪里我們開(kāi)始上山?”(播放音樂(lè),教師指圖譜引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu))。
    教師:“一共要爬幾次才到山頂?”
    引導(dǎo)幼兒坐著,用自己的兩只手指當(dāng)兩條腿,平放的膝蓋想象成海邊的平地,身體想象成高山,并找找山腳、山腰、山頂?shù)任恢谩?BR>    層次1:教師和幼兒一起聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)――a段“海邊走走”、b段“登山”、c段“庫(kù)乞乞”。
    層次2:教師指圖譜,幼兒律動(dòng)。
    層次3:個(gè)別幼兒指圖譜,教師和幼兒律動(dòng)。
    層次4:請(qǐng)幼兒站起身大膽創(chuàng)編a、b兩段的動(dòng)作,教師幫助幼兒配合音樂(lè)優(yōu)化動(dòng)作。
    4、合作游戲“快樂(lè)的旅行團(tuán)”。
    教師出示“導(dǎo)游旗”。
    教師:“各位游客大家好,歡迎來(lái)到音樂(lè)旅行團(tuán),我是你們的導(dǎo)游,今天我們游覽的地點(diǎn)是海邊和高山,我們一起手拉手出發(fā)吧――”
    層次1:教師當(dāng)導(dǎo)游領(lǐng)著孩子們一齊手拉手游戲。
    層次2:把導(dǎo)游旗遞給個(gè)別幼兒教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗子上的數(shù)字找到相應(yīng)的游客人數(shù)組團(tuán);出示另外兩面導(dǎo)游旗引導(dǎo)幼兒分別組團(tuán),在音樂(lè)聲中三個(gè)旅游團(tuán)一同出發(fā)。
    層次3:教師提出問(wèn)題――大家都想做導(dǎo)游怎么辦?引導(dǎo)幼兒用輪流的方法合作游戲,并且明確在音樂(lè)進(jìn)行到“庫(kù)乞乞”的時(shí)候進(jìn)行輪換。三個(gè)旅游團(tuán)在音樂(lè)聲中游戲并輪換導(dǎo)游的角色。
    5、提出新的旅行點(diǎn),延伸活動(dòng)內(nèi)容,幼兒聽(tīng)音樂(lè)往外走。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十
    教材分析:
    當(dāng)代兒童生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代,國(guó)與國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流以及相互聯(lián)系,比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都密切,兒童們接觸世界的機(jī)會(huì)較多。本單元的設(shè)計(jì)目的在于幫助學(xué)生從小形成開(kāi)闊的國(guó)際視野,以多元的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)多彩的世界,為他們成為一個(gè)具有國(guó)際視野的中國(guó)人打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí),盡量以學(xué)生的視角去認(rèn)識(shí)、觀察及思考問(wèn)題,設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力;同時(shí)通過(guò)研究,激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化的興趣。
    學(xué)情分析:
    六年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱歷,能夠自己主動(dòng)查找相關(guān)資料獲取知識(shí),本設(shè)計(jì)希望學(xué)生自己運(yùn)用已有的這種能力繼續(xù)深入學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。在感受快樂(lè)的同時(shí),增加對(duì)世界的了解。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.初步了解世界主要的文化遺產(chǎn),感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明,有的體現(xiàn)了濃重的現(xiàn)代文明,旨在讓學(xué)生對(duì)多彩的世界有更為全面的認(rèn)識(shí),并為他們今后進(jìn)一步了解世界、認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和對(duì)世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
    教學(xué)理念:
    1.豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
    學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣,積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此,在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題,共同探究學(xué)習(xí)主題,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中,形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。
    2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    兒童是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此,教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì),獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解世界主要的文化遺產(chǎn),感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。
    教學(xué)難點(diǎn):
    讓學(xué)生對(duì)多彩的世界有更為全面的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步了世界、認(rèn)識(shí)世界。
    教學(xué)過(guò)程:
    (第一課時(shí))。
    神奇探秘之旅。
    活動(dòng)一神秘的世界。
    師:同學(xué)們,我們生活的世界,是一個(gè)多彩的世界,每個(gè)國(guó)家都有自己不同的歷史、文化背景和生活環(huán)境。今天,就讓我們一起來(lái)一次“我向往的特色城市”世界之旅吧!去感受世界古老文明和現(xiàn)代文化的魅力。(課件:出示“世界之旅”幾個(gè)大字,并附有旋轉(zhuǎn)地球)。
    師:看,首先我們來(lái)到了充滿神秘感的埃及的古瑪雅。
    (課件介紹:說(shuō)到世界奇跡,人們都會(huì)想到埃及首都開(kāi)羅附近的金字塔。這些為古埃及國(guó)王修建的巨型墳?zāi)?,默默地聳立在一望無(wú)垠的大沙漠上,向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧,成為古代奇跡最為典型的代表。)。
    (課件介紹:在中美洲的密林中有一座保存了數(shù)千年的古遺跡,它就是被人們稱之為“叢林中的`神殿”的瑪雅文明。從呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前開(kāi)始,它就像一個(gè)永遠(yuǎn)解不開(kāi)的謎,給人們帶來(lái)一個(gè)個(gè)震驚,又留下一串串令人迷惑不解的疑云……)。
    師:課前,老師布置同學(xué)們查找資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里交流交流。
    小組交流:對(duì)小組交流提出要求。
    自己介紹收集的資料;每位同學(xué)在充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)小結(jié)。
    用各種方式展示探究成果:故事、敘述、表演、智力答題、科幻小品……。
    在小組交流的過(guò)程中,教師加以指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報(bào),為班級(jí)高質(zhì)量的交流打下基礎(chǔ)。
    全班交流:展示成果深入探討。
    師:除了神秘的金字塔和謎一樣的瑪雅文化,在人類的文明史中,還有許多人類之謎。它們展示了千百年來(lái)人類和智慧,也給我們留下了無(wú)限想象的空間。今天,我們來(lái)探尋古遺跡中的人類之謎,也許,將來(lái)揭開(kāi)謎底的,就會(huì)是我們中的一個(gè)。
    活動(dòng)二追溯西方文明的搖籃——希臘。
    師:你知道智慧女神雅典娜的神話和奧運(yùn)會(huì)的來(lái)歷嗎?它們都來(lái)自古希臘,一提起希臘,西方人就會(huì)有一種家園之感,希臘也因此被譽(yù)為西方文明的搖籃。
    (課件介紹:希臘神話中,智慧女神雅典娜與海神波賽冬欲爭(zhēng)奪一座城市保護(hù)神的位置,最后二神決定每人給市民一份禮物,然后由市民選擇誰(shuí)來(lái)做保護(hù)神。最后市民選擇了獻(xiàn)出橄欖樹(shù)的雅典娜,于是這座城市就叫做雅典。)。
    (課件介紹:奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)起源于兩千七百多年前的古希臘,它是希臘各城邦共同參與的社會(huì)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,各城邦之間不允許有任何戰(zhàn)爭(zhēng)行為,所以,通往奧林匹克會(huì)場(chǎng)的道路,人人自由往來(lái)。這就是奧運(yùn)會(huì)的起源。)。
    師:同學(xué)們,希臘被譽(yù)為西方文明的搖籃,還有著許許多多的原因呢。你們手中的資料,就是憑證。拿起你的憑證,和伙伴們一起暢談一番吧。
    學(xué)生分小組閱讀教材第96面的內(nèi)容。
    討論:通過(guò)閱讀,你知道了哪些古希臘的歷史名人?
    全班交流:以主持人講述的方式介紹。
    (畢達(dá)哥拉斯(前580~前500)希臘數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家,父親是寶石雕刻工匠。生平事跡材料不多,據(jù)說(shuō)曾在埃及向當(dāng)?shù)氐募浪緦W(xué)過(guò)數(shù)學(xué),后來(lái)移居意大利南部。他認(rèn)為數(shù)是數(shù)學(xué)中的基本元素,把數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù),還提出幾何學(xué)上點(diǎn)、線、面和空間的概念。最大貢獻(xiàn)是“畢達(dá)哥拉斯定理”,即直角三角形中兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。我國(guó)商高很早就提出過(guò)這個(gè)論點(diǎn),而畢達(dá)哥拉斯用數(shù)學(xué)邏輯的方法證明了這個(gè)公式。)。
    師:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,老師深深地體會(huì)到希臘眾多文學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)家的了不起。你還知道哪此希臘神話傳說(shuō)和古希臘科學(xué)家的故事,可以利用課余時(shí)間和同學(xué)交流,談?wù)劯邢搿?BR>    作業(yè)設(shè)計(jì):
    故事續(xù)編:密林深處的秘密。
    讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料整理成小故事,把瑪雅人的消失作為一個(gè)開(kāi)放的結(jié)尾,思考失蹤的原因,按照自己的猜想將故事續(xù)寫(xiě)完成。
    (第二課時(shí))。
    感受現(xiàn)代文明之美與現(xiàn)代藝術(shù)之精髓。
    活動(dòng)三跟我來(lái)吧。
    師:同學(xué)們,有句話是這么說(shuō)來(lái)著:外面的世界很精彩。的確,當(dāng)今的世界變化日新月異,豐富多彩。今天,就讓我們跟隨xx小導(dǎo)游,一起走出國(guó)門看世界吧。
    一位學(xué)生上臺(tái):大家好,我是xx旅行社的導(dǎo)游。今日,我們的行程是這樣的:首先從亞洲出發(fā),訪問(wèn)歐洲國(guó)家——法國(guó),重點(diǎn)參觀巴黎盧浮宮,欣賞藝術(shù)瑰寶。然后前往世界音樂(lè)之都——維也納,感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。最后抵達(dá)美國(guó)最大、最繁華的城市——紐約,漫步國(guó)際大都會(huì)。記住喲,途中有什么想交流交流的,可以大膽地暢所欲言。準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)!
    (課件介紹:盧浮宮的三件鎮(zhèn)宮之寶、埃菲爾鐵塔、蓬皮杜藝術(shù)中心、維也納歌劇院、維也納著名音樂(lè)人物、紐約時(shí)代廣場(chǎng)、華爾街)。
    交流、探究:
    名作欣賞:達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》。
    斷臂維納斯。
    分享所了解的音樂(lè)家故事。
    你還知道美國(guó)的哪些事情?談?wù)勀闼私獾拿绹?guó)。
    導(dǎo)游作結(jié)束語(yǔ):旅客們,今天的行程結(jié)束了。預(yù)祝各位今晚有個(gè)好夢(mèng)。
    師:同學(xué)們,今天我們?cè)趚x同學(xué)的帶領(lǐng)下,游歷了世界各國(guó),其實(shí),書(shū)中第100——101面的瞭望臺(tái)也向我們介紹了各國(guó)城市花絮,大家可以去看看。下節(jié)課,我們?cè)偃チ私飧鲊?guó)風(fēng)情吧。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    向父母介紹自己了解的國(guó)家。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十一
    火紅的五月,迎來(lái)勞動(dòng)節(jié),假期過(guò)后孩子們圍坐在一起相互交流自己外出旅行、登山爬高的情況,于是我根據(jù)幼兒的年齡特征,教學(xué)要求,將音樂(lè)與旅行相結(jié)合,讓幼兒感受音樂(lè)并在游戲中學(xué)習(xí),供給幼兒主體活動(dòng)的空間,讓幼兒在音樂(lè)下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情!因此本活動(dòng)是運(yùn)用形象生動(dòng)的樂(lè)曲、通過(guò)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
    二、說(shuō)目標(biāo)。
    2.培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力。
    3.幼兒初步理解并遵守游戲的規(guī)則。
    三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    難點(diǎn):根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)造性用肢體來(lái)表現(xiàn)旅游情景。
    重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)幼兒用不同的方式來(lái)感受音樂(lè)。
    四、說(shuō)教法。
    《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?;顒?dòng)中我采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
    本次活動(dòng)我主要采用了游戲法,提問(wèn)法,操作練習(xí)法,情境教學(xué)法。
    游戲法:是幼兒最喜愛(ài)又容易接受的一種教學(xué)方法。在本次活動(dòng)中,我把音樂(lè)融入旅行游戲中,讓幼兒體驗(yàn)到大家一起旅行的快樂(lè)。
    提問(wèn)法:引導(dǎo)幼兒探索、思考的表達(dá)方式及讓幼兒感受不同音樂(lè)旋律在旅行游戲中的表現(xiàn)。
    操作練習(xí)法:利用身體和小手來(lái)模擬過(guò)草地、爬高山及帶團(tuán)旅游等讓幼兒感受音樂(lè),同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性,還培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    情境教學(xué)法:活動(dòng)中,我有目的地創(chuàng)設(shè)了江西四大名山的場(chǎng)景,使游戲更貼近生活,增強(qiáng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。此外,我將適當(dāng)?shù)夭捎觅p識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法等對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)樂(lè)曲更深層次的理解,對(duì)音樂(lè)游戲的更加熱愛(ài),達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
    五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
    為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于情境游戲之中,我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1.與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂(lè)。
    畫(huà)有龍虎山、廬山、山清山、井岡山的畫(huà)板各一塊;
    2.各色寫(xiě)有數(shù)字的小旗4-5面,和小旗顏色相同的圓片5-6個(gè);
    磁性黑板一塊,白紙一張,記號(hào)筆一支。
    六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
    1.談話導(dǎo)入,經(jīng)驗(yàn)分享,引出主題。
    2.通過(guò)讓幼兒回憶旅游情景—登山望遠(yuǎn),讓幼兒想象看到的美景,感受快樂(lè),表達(dá)快樂(lè)。學(xué)習(xí)快樂(lè)語(yǔ)錄:酷,酷,酷氣氣!
    3.感知音樂(lè)并用肢體表現(xiàn)——在創(chuàng)造中激情。
    將音樂(lè)巧妙地融入到旅行游戲中,讓幼兒探索用不同的音樂(lè)旋律再現(xiàn)旅游。
    4.制定規(guī)則,快樂(lè)游戲——在情境中生情。
    以游覽江西名山為旅游為主線,設(shè)置“導(dǎo)游帶團(tuán)旅游”游戲,制定規(guī)則。
    5.要求幼兒根據(jù)導(dǎo)游旗上的顏色和數(shù)字選擇旅游團(tuán)隊(duì),進(jìn)一步感受音樂(lè),同時(shí)激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
    6.活動(dòng)小結(jié)——在擴(kuò)展中抒情。
    通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)使幼兒對(duì)音樂(lè)有更深的認(rèn)識(shí),也更加深了幼兒對(duì)旅游的喜愛(ài)。
    六、活動(dòng)延伸。
    因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境,以旅行的形式貫穿活動(dòng)始終,讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。并且在創(chuàng)造性游戲中,引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解,充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十二
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、幼兒初步感受四川和海南有不同的好玩、好看和好吃的特點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)旅游的愿望。
    2、幼兒在與同伴的模擬游戲中,嘗試協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)友好所帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
    4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。
    重點(diǎn):感受四川和海南都有好玩、好看和好吃的特點(diǎn)。
    難點(diǎn):幼兒閱讀視頻素材,有主題的講述。
    活動(dòng)過(guò)程:
    (一)觀察地圖---發(fā)現(xiàn)新旅游景點(diǎn)主要提問(wèn):
    1、旅游開(kāi)心嗎?
    2、你還想到哪里去旅游?
    教師小結(jié):你們看,單單一個(gè)中國(guó),就有那么多的景點(diǎn)可以去玩,有些是大多數(shù)孩子沒(méi)去過(guò)的,有些是特別值得我們?nèi)サ牡胤?。今天我就?lái)向你們推薦兩個(gè)許多孩子都沒(méi)去過(guò),又是最近特別熱門的旅游景點(diǎn)。一個(gè)是四川、一個(gè)是海南。待會(huì)兒,我們先看旅游廣告,再做決定你想到哪個(gè)地方去。
    (二)觀看視頻---了解景點(diǎn)特點(diǎn)(推薦兩條旅游線路)。
    1、分小組觀看介紹海南、四川的旅游景點(diǎn)宣傳片,了解這些地方的特點(diǎn)。
    教師指導(dǎo)要點(diǎn):
    (1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀景點(diǎn)宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的.旅游景點(diǎn)。
    (2)鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作學(xué)習(xí),參與商量討論。
    2.幼兒分隊(duì)討論(幼兒根據(jù)意愿選擇不同旅游方隊(duì)--海南隊(duì)、四川隊(duì)):
    (1)你最想去哪里?
    (2)這個(gè)景點(diǎn)有什么特別吸引你的地方?
    教師指導(dǎo)要點(diǎn):
    (1)為幼兒創(chuàng)設(shè)比一比和說(shuō)服對(duì)方的游戲氛圍。
    (2)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的交流,并幫助幼兒梳理線索,嘗試有目的討論(如比比好吃的、好看的、好玩的)。
    3、教師適時(shí)推薦幾個(gè)旅游特色:
    (1)關(guān)注汶川新變化主要提問(wèn):
    還記得2008年5月在四川的汶川發(fā)生了什么事情?
    這么大的事情發(fā)生后,還記得你們?yōu)樗麄冏隽耸裁?
    兩年多過(guò)去了,在大家的幫助下,現(xiàn)在的那里會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?想去嗎?
    教師小結(jié):看來(lái)你們已經(jīng)很想去四川旅游。不僅去當(dāng)?shù)乜春每吹?,玩好玩的,吃好吃的,還要去關(guān)心發(fā)現(xiàn)四川的新變化。
    (2)關(guān)注海南海底游樂(lè)項(xiàng)目,學(xué)習(xí)海底交流手勢(shì)。
    主要提問(wèn):
    好,那我們就來(lái)看幾個(gè)手勢(shì),猜猜看是什么意思?(準(zhǔn)備好了、停、上去)幼兒手勢(shì)體驗(yàn)。
    教師小結(jié):看來(lái)每個(gè)地方都很不相同,都有好看的,好吃的,好玩的、不相上下。那今天我們就組成一個(gè)“四川-海南”的聯(lián)合旅行團(tuán),兩個(gè)地方都去。準(zhǔn)備出發(fā)!
    (三)模擬游戲---體驗(yàn)“旅游”的快樂(lè)1.教師擔(dān)任導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒模擬機(jī)艙飛行,模擬行程。集中感受旅游景點(diǎn)好看、好吃、好玩的特點(diǎn)。
    教師指導(dǎo)要點(diǎn):盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、飽滿、立體的情緒體驗(yàn)氛圍。注意旁白的情緒渲染,以及模擬行程中的動(dòng)靜交替。例如模擬飛行、關(guān)注汶川新變化、學(xué)習(xí)海南竹竿舞、海底漫步等。
    2.模擬旅游,模擬行程(錄像片)的內(nèi)容有:
    (1)四川:九寨溝、五彩池、樂(lè)山大佛、汶川新變化。
    (2)海南:天涯海角,沙灘游樂(lè)、海底慢步、竹竿舞等。
    活動(dòng)反思:
    口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景,利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合,并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái),并充分利用文中的詞語(yǔ),讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。生活的再現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué),情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái),參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能,體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。
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    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十三
    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的'大家一起拔蘿卜大班教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    1、知道家庭成員的稱謂和關(guān)系。
    2、感知故事重復(fù)的結(jié)構(gòu)。
    3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情表現(xiàn)對(duì)故事的理解。
    4、整體認(rèn)讀漢字:拔蘿卜。
    1、故事《拔蘿卜》
    2、歌曲《拔蘿卜》
    3、頭飾7個(gè):爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、男孩、女孩、大蘿卜。
    幼兒情況分析:
    幼兒對(duì)于《拔蘿卜》這個(gè)故事并不陌生,,重要的是通過(guò)此課學(xué)習(xí)讓幼兒感知故事的重復(fù)結(jié)構(gòu)并能發(fā)揮自己的表演性,將故事生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
    大家喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事,名字叫做《拔蘿卜》。(出示漢字,認(rèn)讀掌握名稱)
    1、有感情講述故事《拔蘿卜》,并把相應(yīng)頭飾貼在黑板上,讓幼兒具體了解人物的出場(chǎng)順序。
    2、提問(wèn)問(wèn)題:小朋友,故事里都有哪些人?是誰(shuí)來(lái)幫爺爺拔蘿卜的?老師和幼兒一起小結(jié):故事里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和弟弟。知道他們之間有什么關(guān)系。
    3、教師重復(fù)故事,幼兒在下面跟讀。
    4、掌握角色出場(chǎng)順序。
    (1)誰(shuí)先出來(lái)拔蘿卜?(爺爺)
    幼兒一起叫:“爺爺快來(lái)拔蘿卜?!保ń處煱绯蔂敔斦f(shuō):“哎!來(lái)了!來(lái)了!”)
    (2)爺爺一個(gè)人拔動(dòng)了嗎?(沒(méi)有)又叫誰(shuí)來(lái)幫助拔蘿卜?(奶奶)
    幼兒一起叫:“奶奶!奶奶!快來(lái)幫忙拔蘿卜!”(教師扮成奶奶說(shuō):“哎!來(lái)了!來(lái)了!”)
    (3)爺爺、奶奶兩個(gè)人拔動(dòng)蘿卜了嗎?(沒(méi)有)又叫誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜?(爸爸)
    幼兒一起叫:“爸爸!爸爸!快來(lái)幫忙拔蘿卜!”(教師扮成爸爸說(shuō):哎!來(lái)了!來(lái)了?。?BR>    (4)爺爺、奶奶、爸爸拔動(dòng)蘿卜了嗎?(沒(méi)有)又叫誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜?(媽媽)還叫了誰(shuí)?(姐姐)最后又叫了誰(shuí)?(弟弟)
    我們一起叫他們出來(lái):媽媽、姐姐、弟弟,快來(lái)幫忙拔蘿卜!
    (5)都是誰(shuí)幫忙拔蘿卜?
    幼兒按角色出場(chǎng)順序說(shuō)出角色的名稱(重復(fù)兩遍)。
    5、幼兒分角色表演,加入歌曲。
    讓幼兒體驗(yàn)人多力量大,獲得成功歡快的情感。
    我們也學(xué)會(huì)了拔蘿卜。我們和小演員們一起拔蘿卜好嗎?全班一起拔,人更多了,力量就更大了。(全班幼兒一起邊唱拔蘿卜的歌曲,邊做拔蘿卜的動(dòng)作)老師邊拍手,邊和幼兒一起跳躍說(shuō):呀!大蘿卜拔出來(lái)了,大蘿卜拔出來(lái)了!真開(kāi)心!真開(kāi)心!
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十四
    1.用肢體語(yǔ)言感受活潑歡快的音樂(lè)。
    2.了解集體游戲方法,體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    感受音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu);在音樂(lè)游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)輪流的合作方法。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1.旅行舞音樂(lè):《庫(kù)乞乞》mp3、導(dǎo)游旗三面分別寫(xiě)上數(shù)字“3”、“4”、“5”;大紙一張記號(hào)筆一支;海邊游玩和登山的照片。
    2.幼兒14人,小椅子圍成半圓形。
    活動(dòng)過(guò)程。
    1.說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的旅行。
    教師:“老師最喜歡出去旅游了!你們喜歡旅游嗎?你到過(guò)哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?”
    2.初步感受音樂(lè),大家一起快樂(lè)地“庫(kù)乞乞”。
    今天老師邀請(qǐng)你們參加我的.音樂(lè)旅行團(tuán),旅行的時(shí)候有首動(dòng)聽(tīng)的曲子,仔細(xì)聽(tīng)――。
    播放音樂(lè)《庫(kù)乞乞》――。
    教師:“你覺(jué)得什么地方特別好玩呀?曲子里有一種很特別的聲音,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?”
    請(qǐng)幼兒再次欣賞音樂(lè)引導(dǎo)幼兒注意里面的“蚩0蚩0蚩乞蚱-頡保并帶著孩子一起念音樂(lè)里的這個(gè)部分。
    教師:“猜猜看,什么是庫(kù)乞乞?”
    教師:“旅行中玩得最開(kāi)心的時(shí)候就會(huì)說(shuō)蚩0蚩0蚩乞蚱-頡薄。
    教師:你覺(jué)得旅游的時(shí)候什么事情讓你感到最開(kāi)心!
    引導(dǎo)幼兒交流、分享或者想象自己旅行時(shí)候的快樂(lè)時(shí)刻,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒交流在海邊游玩、和爬山登上山頂時(shí)的快樂(lè)。
    教師:“海邊游玩真開(kāi)心,就讓我們一起到海邊做三件快樂(lè)的事,最開(kāi)心的時(shí)候我們就一起說(shuō)蚩0蚩0蚩乞蚱-頡薄(具體的事情從孩子們的交流中來(lái),如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等,引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作大膽、快樂(lè)地表現(xiàn)。)。
    教師:“登山時(shí),登得越高,看得越遠(yuǎn)!登上山頂望一望,你看到了什么?”(教師可以播放一些圖片引導(dǎo)幼兒想象投入到登高望遠(yuǎn)的情境中。)。
    3.通過(guò)圖譜和律動(dòng)進(jìn)一步感受音樂(lè)。
    教師:現(xiàn)在就讓我們跟著音樂(lè)去旅行吧!先去海邊走一走,爬上高高的山,登上山頂啦!(播放音樂(lè),教師隨著音樂(lè)繪圖譜。)。
    教師:“發(fā)現(xiàn)了嗎?音樂(lè)到哪里我們開(kāi)始上山?”(播放音樂(lè),教師指圖譜引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu))。
    教師:“一共要爬幾次才到山頂?”
    引導(dǎo)幼兒坐著,用自己的兩只手指當(dāng)兩條腿,平放的膝蓋想象成海邊的平地,身體想象成高山,并找找山腳、山腰、山頂?shù)任恢谩?BR>    層次1:教師和幼兒一起聽(tīng)著音樂(lè)律動(dòng)――a段“海邊走走”、b段“登山”、c段“庫(kù)乞乞”。
    層次2:教師指圖譜,幼兒律動(dòng)。
    層次3:個(gè)別幼兒指圖譜,教師和幼兒律動(dòng)。
    層次4:請(qǐng)幼兒站起身大膽創(chuàng)編a、b兩段的動(dòng)作,教師幫助幼兒配合音樂(lè)優(yōu)化動(dòng)作。
    4.合作游戲“快樂(lè)的旅行團(tuán)”。
    教師出示“導(dǎo)游旗”。
    教師:“各位游客大家好,歡迎來(lái)到音樂(lè)旅行團(tuán),我是你們的導(dǎo)游,今天我們游覽的地點(diǎn)是海邊和高山,我們一起手拉手出發(fā)吧――”
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十五
    1、在敲敲打打中了解小型樂(lè)器的多樣性,感受“多與少”“靜與響”“快與慢”的表達(dá)。
    2、充分體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
    1、小型打擊樂(lè)器
    2、裝樂(lè)器的盒子和籃子
    3、地墊
    1、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)
    我們聽(tīng)著音樂(lè)走進(jìn)森林,一起去尋寶吧。(音樂(lè)慢,慢慢走,音樂(lè)快,小跑)
    2、打開(kāi)百寶箱,尋找樂(lè)器
    我們猜猜這里會(huì)是什么?(動(dòng)一動(dòng))
    3、布置音樂(lè)島
    請(qǐng)你拿出樂(lè)器,它是怎么唱歌的?請(qǐng)你把它放在那。
    1、 介紹游戲規(guī)則:
    請(qǐng)你聽(tīng)著鼓聲,鼓聲響起,你可以在音樂(lè)島之間旅行,鼓聲停,請(qǐng)你停留在一座島上玩玩島上的樂(lè)器。
    2、師敲鼓,幼兒游戲,指導(dǎo)幼兒玩樂(lè)器的方法
    (提醒幼兒選擇不同的小島游玩)
    3、師彈奏曲子,幼兒跟隨敲擊樂(lè)器。
    4、小結(jié):真的像剛才有的朋友介紹的,我們的.樂(lè)器有的是敲的,有的是搖的。
    (幼兒隨著絲巾的變動(dòng)玩樂(lè)器)
    2、這里又有塊紗巾,風(fēng)來(lái)了她會(huì)飄,請(qǐng)你們看著紗巾的飄動(dòng)玩樂(lè)器。
    3、請(qǐng)看了我的手敲樂(lè)器。
    4、請(qǐng)個(gè)別幼兒指揮。
    1、規(guī)則:森林里長(zhǎng)著許多大樹(shù),結(jié)出奇怪的“果實(shí)”。當(dāng)風(fēng)吹過(guò),魔法森林就開(kāi)始歌唱。我們每個(gè)孩子是森林里的一顆大樹(shù)。老師在“樹(shù)”上掛滿了樂(lè)器。絲巾在森林中飄起就被認(rèn)為是有風(fēng)吹過(guò),風(fēng)有大有小,風(fēng)一吹,“樹(shù)”上的樂(lè)器就會(huì)想起。
    2、幼兒控制風(fēng),角色更換。
    跟隨音樂(lè)把樂(lè)器放入百寶箱。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十六
    在學(xué)會(huì)演唱的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
    引導(dǎo)幼兒仔細(xì)參觀花燈展,認(rèn)識(shí)各種花燈,了解它們的名稱,尋找自己最喜歡的燈。
    2、引導(dǎo)幼兒回憶花燈展,講講自己最喜歡哪些花燈,為什么。
    4、幼兒討論。
    5、請(qǐng)幼兒回答。
    6、請(qǐng)幼兒試著把歌詞中花燈名改成自己喜歡的花燈,并唱一唱。
    7、小組演唱。
    8、找好伙伴演唱,并發(fā)表自己的看法。
    將自己創(chuàng)編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽(tīng)。
    活動(dòng)結(jié)束時(shí),孩子們對(duì)于花燈的名稱還津津樂(lè)道。于是我進(jìn)行了活動(dòng)延伸,讓幼兒對(duì)于歌曲創(chuàng)編歌詞。孩子們七嘴八舌、嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái),創(chuàng)編出“蛤蟆燈”“花藍(lán)燈”“蘑菇燈”“西瓜燈”……由此可見(jiàn),這與幼兒課前在網(wǎng)絡(luò)上欣賞花燈的活動(dòng)準(zhǔn)備有密不可分的關(guān)系,所以活動(dòng)前的準(zhǔn)備是非常重要的,一定要充分。
    從這件事上讓我明白:組織活動(dòng)不能有僥幸心理,現(xiàn)在,我完全意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。由于自己的僥幸心理。從老師角度考慮,對(duì)自身而言以后還可以調(diào)整的機(jī)會(huì);可從孩子角度考慮,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)呢?他們已經(jīng)對(duì)歌唱教學(xué)充滿了疑惑,面對(duì)孩子們渴望感受美、渴望欣賞美的眼神,真的是羞愧難當(dāng),我深深的明白,今天的結(jié)局完全是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,沒(méi)有考慮到伴奏和范唱的重要性。在以后的活動(dòng)中我一定會(huì)避免有類似的錯(cuò)誤,因?yàn)槲抑溃业腵錯(cuò)誤會(huì)浪費(fèi)整個(gè)班級(jí)孩子的時(shí)間,我的疏忽會(huì)影響他們進(jìn)步的速度。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十七
    1.通過(guò)欣賞了解線條基本形態(tài)。
    2.感知線條變化,能夠?qū)€條大膽的想象和描述。
    3.感受線條帶來(lái)的美。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)線條有基本的認(rèn)知。
    物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、記號(hào)筆、記錄紙。
    活動(dòng)過(guò)程。
    (一)以個(gè)故事的形式導(dǎo)入,初步欣賞各種線條。
    引導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,你們喜歡去旅行嗎?今天老師要跟你們分享一個(gè)“線條寶寶去旅行”的故事,有一天天氣晴朗,這樣的好天氣最適合到外面去旅行了,線條寶寶是個(gè)喜歡旅行的孩子,于是它出發(fā)了,它走過(guò)一條筆直的小路,就變成了一條直線,線條寶寶來(lái)到海邊,海浪波濤洶涌,線條寶寶隨著海浪飄呀飄,就變成了一條波浪線,線條寶寶迷路了,它森林里面繞啊繞啊,來(lái)到了一個(gè)糖果王國(guó),原來(lái)走出螺旋線就是通往糖果王國(guó)的秘密通道,最后線條寶寶來(lái)到了山里,大山連綿起伏,它爬上山頂又下到山谷,就這樣翻過(guò)一座又一座的大山,就變成了一條折線。
    小結(jié):線條寶寶寶走過(guò)了哪些地方,有直線一樣的小路,波浪線一樣的大海,螺旋線一樣的糖果王國(guó)的.秘密通道,折線一樣的大山。
    (二)再次欣賞各種直線。
    1.欣賞各種直線。
    引導(dǎo)語(yǔ):小朋友們你們知道嗎?線條寶寶不僅喜歡旅行,而且還是一位魔術(shù)師呢,你瞧!它有的時(shí)候短短的,有的時(shí)候長(zhǎng)長(zhǎng)的,有時(shí)變得瘦瘦的,有時(shí)啊變得胖胖的,有的時(shí)候它是黑白的,有的時(shí)候它是五顏六色的。
    2.聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)直線、豎線、曲線。
    引導(dǎo)語(yǔ):線條寶寶可淘氣了,排隊(duì)的時(shí)候總是不好好排,有的時(shí)候豎著排,有的時(shí)候橫著排,有的時(shí)候站累了它就斜著躺,可真調(diào)皮。
    (三)游戲“線條”藏哪里?
    1.從衣飾中尋找線條寶寶。
    引導(dǎo)語(yǔ):瞧!線條寶寶和小朋友玩捉迷藏來(lái)了,它躲到了誰(shuí)的身上,大家一起來(lái)找一找吧。
    小結(jié):小朋友們的衣服上有很多的直線寶寶,有的直線寶寶是黑白的,有的直線寶寶是五顏六色的。
    2.從生活中尋找線條寶寶,感受線條的美。
    引導(dǎo)語(yǔ):線條寶寶除了藏在小朋友的身上還藏在了什么地方呢?等會(huì)我們一起來(lái)找一找,看一看你找到的線條寶寶是什么樣子的,然后拿出記錄紙記錄下你們找到的線條吧。
    小結(jié):小朋友們,在我們的生活中,還存在著許許多多不一樣的線條寶寶,請(qǐng)你們?cè)偃プ屑?xì)的找一找,看看還能找到什么樣的線條寶寶,可以把它畫(huà)下來(lái)跟大家一起來(lái)分享。
    活動(dòng)延伸。
    1.游戲活動(dòng):在語(yǔ)言區(qū)提供不用的線條圖,拓展幼兒大膽想象的經(jīng)驗(yàn)。
    2.領(lǐng)域滲透:結(jié)合美術(shù)活動(dòng),開(kāi)展線條想象畫(huà)。
    大班音樂(lè)大家一起去旅行教案篇十八
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、知道隨著科技發(fā)展,人類的信息傳遞方式越來(lái)越便捷;。
    2、了解人類已有的多種信息傳遞方式,愿意選擇感興趣的方式進(jìn)行信息傳遞體驗(yàn);。
    3、通過(guò)觀察圖片、傾聽(tīng)去了解話題。
    4、知道人類智慧主導(dǎo)人類社會(huì)的發(fā)展。
    5、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    單元墻飾“信的旅行”中的圖片和調(diào)查表,鉛畫(huà)紙、筆、信紙、姓名貼人手1份,手機(jī)、電腦、ipad若干(數(shù)量根據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)行調(diào)整)。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、回憶前經(jīng)驗(yàn),引起討論信息傳遞的興趣。
    1、分享調(diào)查表內(nèi)容。提出要求:“同你身邊的小伙伴討論你的調(diào)查表,‘通信大調(diào)查’,看看還有哪些傳遞消息的好方法。”
    小結(jié):為了把好消息分享給別人,我們想了很多種辦法傳遞消息。例如寫(xiě)信、打電話、發(fā)微信等等?,F(xiàn)在的我們可以把文字、圖片和視頻都傳遞出去。
    2、提出新問(wèn)題,引起討論興趣?!肮艜r(shí)候的人如何傳信的?還有哪些我們不知道的好方法?”
    二、講述圖片,初步了解信息傳遞的發(fā)展史。
    1、展示古代信息傳遞圖片,講述人們信息傳遞的故事:“這幾張圖片來(lái)自墻飾‘信的旅行’,你發(fā)現(xiàn)了哪些讓你感興趣的傳信方式?”“這樣傳遞信件有什么好處?”
    小結(jié):烽火臺(tái)是古代最重要的軍事防御設(shè)施,一旦發(fā)現(xiàn)敵情,士兵便在烽火臺(tái)上點(diǎn)燃大火,告知后方需要出兵相助,但是傳遞信息的距離有限,太遠(yuǎn)了,后方會(huì)看不見(jiàn)烽火。類似這種看信號(hào)的傳遞信息方式還有揮動(dòng)旗幟打旗語(yǔ),直到現(xiàn)在,船員還會(huì)使用這樣的方式,向?qū)γ娴拇粋鬟f;古代有聰明的人利用鴿子會(huì)飛且飛得比較快、會(huì)辨認(rèn)方向等多方面優(yōu)點(diǎn),馴化了鴿子,在鴿子的腳上系上信件,用以飛鴿傳書(shū),但是鴿子只能帶字條之類的信息,如果在途中鴿子發(fā)生意外,信件也會(huì)丟失;騎馬送信是古時(shí)候較常用的方式。古時(shí)候的郵局叫作“驛站”,騎手騎著馬一站接著一站的送信。但是如果中途遙遠(yuǎn)、要送的東西太多的話,馬兒得跑好多天。
    2、依次展示近代信息傳遞圖片,配圖講述人們信息傳遞的故事。提問(wèn):“人們?cè)谧鍪裁?為什么要這樣做?這樣的方式有什么好處?”
    小結(jié):人類的交通工具發(fā)展以后,信件可以從一個(gè)郵局集中,然后通過(guò)貨車、飛機(jī)、列車送到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)另一座城市的郵局,郵遞員把郵件分好以后騎車送信;如果有一件事情人們想立刻讓遠(yuǎn)方的人知道,則可以打電報(bào)。電報(bào)是一種最早用電的方式來(lái)傳送信息的、可靠的即時(shí)遠(yuǎn)距離通信方式。后來(lái)西方人發(fā)明了電話,人們對(duì)著話筒發(fā)出語(yǔ)音,電話線能把語(yǔ)音變成電流傳送到遠(yuǎn)方,傳遞信息的方式變得及時(shí)且簡(jiǎn)單易懂,一直到現(xiàn)在,我們都還在使用電話。到了現(xiàn)代,人們發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng),發(fā)明了電腦、智能手機(jī),人們運(yùn)用各種軟件把聲音、圖片、視頻即時(shí)傳送,因此,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞是現(xiàn)在人們的首選方式。
    三、選擇并操作某種信息傳遞方式,體驗(yàn)信息傳遞的過(guò)程(實(shí)物操作)。
    1、選擇信息傳遞工具。
    展示筆、紙、手機(jī)、ipad、電腦,討論它們是如何幫助人們傳遞信息的;“這些是什么?”“你現(xiàn)在想用誰(shuí)來(lái)幫助你傳遞消息?”
    2、幼兒自主操作。
    如受到器材數(shù)量限制,請(qǐng)幼兒分組實(shí)踐。手機(jī)組、ipad組、電腦組和紙筆組。手機(jī)運(yùn)用發(fā)信息功能,ipad運(yùn)用微信、qq等功能,電腦發(fā)e-mail,紙筆則直接用鉛筆在信紙上進(jìn)行涂寫(xiě)。
    四、想象表達(dá)未來(lái)信息傳遞的方式。
    1、討論未來(lái)的信息傳遞方式:“你覺(jué)得未來(lái)還會(huì)出現(xiàn)新的信息傳遞方式嗎?如果你是科學(xué)家,你想發(fā)明什么樣的信息傳遞工具或者方法?請(qǐng)你來(lái)畫(huà)一畫(huà)?!?BR>    2、幼兒將作品集中展示交流。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出心中想法:“你為什么這樣設(shè)計(jì)?它可以幫助我們的生活有哪些變化?”
    活動(dòng)延伸:
    鼓勵(lì)幼兒回家后在父母協(xié)助下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己最喜愛(ài)的信息傳遞方式的詳細(xì)介紹和發(fā)展歷史,制作成“我最感興趣的信息傳遞方式”小報(bào)帶來(lái)班級(jí)交流。
    活動(dòng)反思:
    一、備課的重要性。
    信是人類用來(lái)交流思想的一種表達(dá)方式,也是人類生活中的一種重要的交流工具。為了把課上好,筆者做了大量的準(zhǔn)備工作,主要是搜集有關(guān)的資料和參考、模仿名師的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課,主要從備課標(biāo)、備教材、備教參和備學(xué)生這幾方面著手。
    結(jié)合教參、課標(biāo),筆者把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.了解一封信從寄到收的幾個(gè)主要環(huán)節(jié),體會(huì)郵政人員在其中付出的辛苦,從而萌發(fā)出要尊重他們及其勞動(dòng)的情感;2.學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)信封,了解關(guān)于寄信的一般常識(shí);3.了解通信中的一些規(guī)則,養(yǎng)成自覺(jué)遵守通信規(guī)則的意識(shí)和行為。但是,要讓學(xué)生清晰地了解信從寄到收的七個(gè)主要環(huán)節(jié),并體會(huì)郵政人員在其中付出的辛苦,單靠老師講,學(xué)生的印象并不會(huì)深刻。因此,筆者就上網(wǎng)查閱了有關(guān)視頻,利用視頻導(dǎo)入,來(lái)展開(kāi)信的旅程。在備學(xué)生方面,一方面為了減少解釋“郵編”“郵票”這類詞語(yǔ)而影響教學(xué)時(shí)間,筆者事先吩咐學(xué)生回家查閱“郵編”“郵票”的意思,并了解自家及學(xué)校的郵編號(hào)碼,從而減少課堂教學(xué)時(shí)間在這些方面的費(fèi)時(shí)。另一方面,學(xué)生在以往的生活中,對(duì)“信”只是有朦朧的經(jīng)驗(yàn),極少數(shù)同學(xué)知道信封的寫(xiě)法。因此,筆者在《信的旅行》一課的教學(xué)中主要從“信的旅行”“信封的寫(xiě)法”“信的種類”和“通信法規(guī)”這四個(gè)教學(xué)要點(diǎn)著手,教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都涉及“信封的寫(xiě)法”。同時(shí),教學(xué)語(yǔ)言的組織及銜接,都必須經(jīng)歷過(guò)上五次的練習(xí),才能做到熟記于心,對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)掌控,即使在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定程度的修改也不會(huì)手忙腳亂。
    在不足方面,筆者也對(duì)學(xué)生深感抱歉,在布置了學(xué)生回家查閱“郵編”“郵票”的同時(shí),竟忘記了通知學(xué)生明天上課帶上《品德與社會(huì)》書(shū)以及同步的學(xué)習(xí)資源包,以致造成了教學(xué)設(shè)計(jì)中所需要用到的學(xué)習(xí)資源包這一環(huán)節(jié)只得在課前5分鐘匆忙地對(duì)需要資料進(jìn)行拍攝,插入到課件中,展示效果也不佳,以致大部分學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都處于迷茫狀態(tài),耽誤了不少教學(xué)時(shí)間。
    二、教師心態(tài)調(diào)整的及時(shí)性。
    “生活即課堂,課堂即生活?!薄镀返屡c社會(huì)》課程,更要體現(xiàn)出這一主旨。針對(duì)小學(xué)生對(duì)于寄信、郵政工作的認(rèn)識(shí)比較單一的情況,在課堂教學(xué)中,我開(kāi)展課堂有效的.活動(dòng)為基礎(chǔ),如交流分享旅游想法,觀看視頻,幫樂(lè)樂(lè)寫(xiě)信封、聽(tīng)郵遞員叔叔介紹郵票等活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)寄信、郵政工作的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前,筆者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰,從寄信的環(huán)節(jié),引出教會(huì)學(xué)生如何填寫(xiě)信封。雖然筆者在這已經(jīng)綜合性地運(yùn)用了多種資料,但要能達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),仍然有所難度,尤其是填寫(xiě)信封這一環(huán)節(jié)中。一方面,是筆者高估了學(xué)生對(duì)寫(xiě)信封的生活經(jīng)驗(yàn)感受,也高估了班上學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成,直接讓學(xué)生默讀課本第34頁(yè)的內(nèi)容后填寫(xiě)信封;另一方面,也是筆者對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮的不充分導(dǎo)致,應(yīng)該直接讓學(xué)生齊讀課文再進(jìn)行填寫(xiě),這樣效果會(huì)更佳。
    正因?yàn)檫@樣的情況,課堂教學(xué)時(shí)間的耗費(fèi)由此而生。在這里,筆者的心態(tài)也開(kāi)始焦急起來(lái),只能拿出中午臨時(shí)設(shè)計(jì)的信封粘貼在黑板上再進(jìn)行講解。但更糟糕的是,似乎在講解時(shí)筆者也沒(méi)有控制好自己的語(yǔ)速與語(yǔ)氣。雖然在課后筆者在詢問(wèn)帶班老師和學(xué)生時(shí)也并沒(méi)得到相應(yīng)的反饋,但這點(diǎn)筆者以后還是得注意的,畢竟這個(gè)環(huán)節(jié)正是這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)所以。因此,要學(xué)會(huì)及時(shí)性地調(diào)整心態(tài),對(duì)后續(xù)的教學(xué)非常重要,它不僅影響到教師自身的上課態(tài)度,也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)。
    三、捕捉并利用課堂生成問(wèn)題的關(guān)鍵性。
    這是筆者第一次以老師這一身份來(lái)上課的課堂,在進(jìn)行課堂教學(xué)及教學(xué)反思地過(guò)程中,及時(shí)捕捉并利用課堂生成問(wèn)題這一行為,更加地讓筆者深感其重要性和關(guān)鍵性。在這節(jié)課中,最令筆者驚喜的是學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的回答活躍、善于思考。當(dāng)筆者以為“掛號(hào)信”非常易于理解時(shí),在提問(wèn)的學(xué)生當(dāng)中,有好幾個(gè)學(xué)生提出:“掛號(hào)信”就是好像醫(yī)院那樣,可以先掛號(hào),可以先預(yù)約。如何地把學(xué)生把對(duì)“掛號(hào)信”的認(rèn)識(shí)重新引回到郵局,并引出下一環(huán)節(jié)的通信法律法規(guī),是非常重要的。因此,筆者便讓學(xué)生對(duì)“掛號(hào)信”一詞進(jìn)行拆分,逐字逐字地進(jìn)行理解,并解釋在運(yùn)信的過(guò)程中,可以到郵局查閱“掛號(hào)信”處于旅程的哪一環(huán)節(jié)中,從而引出在眾多環(huán)節(jié)中容易發(fā)生意外,最后引出與通信有關(guān)的法律法規(guī)的重要性。這也給予筆者以一個(gè)教訓(xùn),以后課前必須要充分考慮地課堂上學(xué)生易于發(fā)生的問(wèn)題,考慮要細(xì)致,只有進(jìn)行全面地考慮才能讓課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。