優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案(四篇)

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    作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1
    單元目標(biāo):
    1、使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征;理解直徑與半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義,掌握圓周率的近似值。
    2、使學(xué)生理解和掌握求圓的周長與面積的計(jì)算公式,并能正確地計(jì)算圓的周長與面積。
    3、獨(dú)立自學(xué),使學(xué)生初步認(rèn)識弧、圓心角和扇形。
    4、使學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形,知道軸對稱的含義,能找出軸對稱圖形的對稱軸。
    5、通過介紹圓周率的史料,使學(xué)生受到愛國主義教育。
    單元重點(diǎn)
    :
    1、認(rèn)識圓和軸對稱圖形;
    2、掌握圓的周長和面積的計(jì)算公式。
    單元難點(diǎn):
    理解圓周率“π”;圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及畫具有定半徑或直徑的圓。
    第一課時 認(rèn)識圓
    (1)圓的認(rèn)識
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。
    2、會使使用工具畫圓。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    圓的認(rèn)識,通過動手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認(rèn)識圓的特征。
    教學(xué)難點(diǎn)
    :畫圓的方法,認(rèn)識圓的特征。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件,圓規(guī)等。
    教學(xué)過程:
    一、舊知鋪墊(課件出示)
    1、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?
    長方形 正方形 平行四邊形 三角形 梯形
    3、 出示圓片圖形:
    (1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)
    (2)舉例:生活中有哪些圓形的物體?
    (鐘面、車輪、水杯、碗口等)
    二、新知探究
    (一)認(rèn)識圓心、直徑和半徑。
    1 、教師課件出示自學(xué)提綱。
    (1)生拿出準(zhǔn)備好的一個圓紙片。
    (2)課本第56頁動手折一折。
    折過2次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?再折出另外兩條折痕呢?
    (3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。
    2、自學(xué),教師巡回指點(diǎn),發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
    3、教師在黑板上畫一個圓,讓個別學(xué)生上臺指出。
    4、小組討論:
    (1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑,量一量它們的長短,發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)小結(jié):在同一個圓里,有無數(shù)條直徑,且所有的直徑都相等。
    在同一個圓里,有無數(shù)條半徑,且所有的半徑都相等。
    5、直徑與半徑的關(guān)系。
    (1)學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度,看它們之間有什么關(guān)系?然后討論測量結(jié)果,找出直徑與半徑的關(guān)系。
    得出結(jié)論:在同一個圓里,
    (2)58頁做一做第一題。
    (二)畫圓。
    1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。
    2、讓個別學(xué)生說出老師剛才是如何畫圓的。
    學(xué)生自學(xué)課本第57頁并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。
    3、小組內(nèi)畫r=3cm的圓。組長檢查評比,然后全班評比。
    三、當(dāng)堂測評
    1、判斷,并說明理由。(40分)
    (1)半徑的長短決定圓的大小。 ( )
    (2)圓心決定圓的位置。 ( )
    (3)直徑是半徑的2倍。 ( )
    (4)圓的半徑都相等。 ( )
    2、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。(30分
    3、思考題:在操場如何畫半徑是5米的大圓?(30分)
    學(xué)生獨(dú)立完成教師巡回查看,發(fā)現(xiàn)疑難。
    小組內(nèi)評比,糾錯。組長組織解決存在問題
    四、談收獲、講表現(xiàn)。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么,對自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺得在哪些地方還需改進(jìn)。
    優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2
    設(shè)計(jì)思想
    :本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)利用音像教材培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的課題研究目標(biāo),以現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo),以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以培養(yǎng)智能型、創(chuàng)造型人才為目的,試圖通過對教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)音像教材在教學(xué)過程中的有機(jī)滲透,充分挖掘音像教材在幫助學(xué)生正確理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,探究解答方法,培養(yǎng)學(xué)生知識與能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面發(fā)揮的作用,全課采用啟發(fā)式電化教學(xué),本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):
    1。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,重視挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體首先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題,通過微機(jī)演示讓學(xué)生感知相通問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后通過列表、討論、分析,讓學(xué)生理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,充分發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu)勢,為學(xué)生提供多種信息與表象,在教師適時啟發(fā)點(diǎn)拔下,通過自己動腦、動手、動口,積極思維,探索和發(fā)現(xiàn)相遇問題的解答方法,在鞏固練習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識解決與相遇問題類似的實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)知識、技能和方法的遷移,充分體現(xiàn)了知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)過程。
    2。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在教師的指導(dǎo)下,通過相遇問題的學(xué)習(xí)及解決問題思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、主動進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí),在提高學(xué)習(xí)效率的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的身體心理素質(zhì)。
    教學(xué)目的:
    1。理解相遇問題中速度、時間、路程這三個數(shù)量間的相依關(guān)系,以及相向而行、相遇等術(shù)語的含義。
    2。能根據(jù)相遇問題的題意用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,并說出解題步驟。
    3。能正確解答相遇問題中求路程的應(yīng)用題。
    4。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究和創(chuàng)造精神。
    教學(xué)重點(diǎn):相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。
    電教媒體:微機(jī)及配套大屏幕、投影儀、投影片。
    教學(xué)過程:
    一、展示設(shè)疑
    (一)前提診測(投影片)
    1。張華每分鐘走65米,走了4分鐘,一共走了多少米? (654=260米)
    提問:為什么這樣列式?誰會用一個數(shù)量關(guān)系式表示? (板書:速度時間=路程)
    2。李誠每分鐘走70米,走了4分鐘, ? (由學(xué)生補(bǔ)充問題再列式計(jì)算)
    [評析:舊知的再現(xiàn),針對性強(qiáng),抓住與新知密切相關(guān)的速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系,為學(xué)習(xí)新知識作了適
    當(dāng)?shù)匿亯|。]
    (二)引人課題
    我們以前學(xué)習(xí)的都是一個人或一個物體運(yùn)動的情況,如果是兩個人或兩個物體同時相對運(yùn)動將會出現(xiàn)什么情況呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。(板書課題:應(yīng)用題)
    二、引導(dǎo)思疑
    1。創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,準(zhǔn)確理解題意。。
    微機(jī)屏幕顯示準(zhǔn)備題:張華家距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分走60米,李誠每分走70米。
    師:請同學(xué)們看屏幕,張華、李誠是怎樣走的?結(jié)果會怎樣?
    (微機(jī)演示)屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時出發(fā),相對而行,經(jīng)過3分鐘后兩人相遇,這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍(lán)色表示,李誠走過程的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。
    學(xué)生觀察后提問:有幾個人在運(yùn)動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?
    板書:人:兩個 時間:同時 地點(diǎn):兩地
    方向:相向(相對) 結(jié)果:相遇
    [評析:運(yùn)用微機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,抓住相遇問題的關(guān)鍵,加深學(xué)生對
    兩地、同時、相遇關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會,形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學(xué)生準(zhǔn)確理相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能優(yōu)勢,為后面的例題教學(xué)掃除了障礙。]
    2. 觀察、思考、分析、填表。
    教師利用微機(jī)逐分逐分地演示兩人走的時間與路程變化情況,讓學(xué)生一邊觀察一邊思考,完成下準(zhǔn)備題中的表格。。
    根據(jù)以上微機(jī)的演示讓學(xué)生填寫下面他們兩人走的時間和路程的變化情況表。
    走的時間 張華走的路程 李誠走的路程 兩人所走的路程的和 現(xiàn)在兩人的距離
    填完上表后讓學(xué)生討論:
    ①出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?
    ②兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系?
    [評析:素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體地位,重視挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力,準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)正是考慮了這一要求。通過微機(jī)演示讓學(xué)生感知相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后通過列表、討論、分析每經(jīng)過1分、2分、3分兩人之間的距離變化,從而準(zhǔn)確理解到:相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這里充分運(yùn)用電教媒體的優(yōu)勢,適時啟發(fā)、點(diǎn)拔,給予學(xué)生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維活動上路,從而為下面的例題提供豐富的信息與表象。]
    三、引思解疑
    l。出示例5:小強(qiáng)和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過4分,兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米?
    2.理解題意,畫出線段圖。
    ①讓學(xué)生說說小強(qiáng)和小麗是怎樣運(yùn)動的?題中的已知條件和問題分別是什么?
    ②根據(jù)學(xué)生的回答,微機(jī)屏幕顯示線段圖(標(biāo)出運(yùn)動方向、有關(guān)數(shù)據(jù)及問題)。
    ③讓學(xué)生根據(jù)線段圖復(fù)述題意,同時想象兩人同時從家里走向?qū)W校的過程。
    (3)分析數(shù)量關(guān)系及解題方法。
    問:怎樣求兩家的距離?
    啟發(fā)學(xué)生說出兩種解法:
    ① 求兩人各自的路程,再加起來。
    644+704
    ②求每分兩人所走的路程和,再求4分兩人所走路程的和。
    (65+70)4
    4。比較兩種算法。
    讓學(xué)生說說兩種解法分別先求什么,再求什么?再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種解法的算式之間有什么聯(lián)系?(為什么兩種解法算式不同卻結(jié)果相等?)(符合乘法分配律)
    [評析:前面準(zhǔn)備題已通過微機(jī)向?qū)W生提供了直觀、多彩、形象、生動的表象,又通過填表、分析,學(xué)生已準(zhǔn)確理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系,例5的解答已經(jīng)是水到渠成。然而教師并不急于呈現(xiàn)答案,而是注重知識的獲取過程。先啟迪學(xué)生復(fù)述題意、想象兩人同時相向而行的情景,再畫出線段圖,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解題的積極性與主動性,最后通過學(xué)生自身努力找到答案,化解難點(diǎn),真正體現(xiàn)了啟發(fā)式電化教學(xué)解決難點(diǎn)的媒體策略思想。整個例題的解答都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分運(yùn)用前面提供的表象自我探究、自我發(fā)現(xiàn),這樣,有效地促進(jìn)了學(xué)生把外部感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動,從而形成合理的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展到意義建構(gòu)的較高層次。]
    5。做一做(投影)①甲乙兩人同時從兩地面對面走來,經(jīng)過6分鐘兩人相遇(如圖),求兩地間的路程。
    每分60米 每分75米
    a。相遇時甲行了多少米?()()=()米
    b。756表示( )
    c。兩地間的路程:()()+()()=()米
    另一種解法:
    a。兩人每分所走的路程的和是:()+()=()米
    b。兩地間的路程是[()+()]()=()米
    ②兩車同時從兩地相對開出,4小時相遇,一輛汽車每小時行48千米,另一輛汽車每小時行52千米,求兩地之間相距多少千米?(兩種方法解答)
    四、拓思創(chuàng)新
    1。甲乙兩個工程隊(duì)同時修筑一條公路,14天修完,甲隊(duì)每天修280米,乙隊(duì)每天修300米,這條路全長多少米?
    2。甲乙兩車同時從兩地相對出發(fā),甲車每小時行45千米,乙車每小時行50千米,6小時后兩車還相距30千米,求兩地之間相距多少千米?
    [評析:練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,有坡度多層次,先表述相遇問題的解題思路,強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力,促使知識內(nèi)化,然后解決與相遇問題類似的應(yīng)用題,實(shí)現(xiàn)知識、技能和方法的遷移,最后解決已知條件有變化的相遇問題,突破固定的思維框架,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]
    優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能。認(rèn)識自然數(shù),知道自然數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)。了解自然數(shù)的規(guī)律以及奇數(shù)和偶數(shù)規(guī)律。
    2、過程與方法。通過數(shù)一數(shù),看一看,議一議,說一說等活動,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、概括能力以及用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程,體驗(yàn)成功的感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    七彩泡泡一瓶,幻燈片(電影院圖片、練習(xí)題),小試卷。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境
    師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物,大家看是什么? 教師出示七彩泡泡。
    請一名學(xué)生來吹泡泡。其他同學(xué)注意發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。 生開始吹泡泡。
    吹了一會兒,師喊停。
    問:發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?
    有的學(xué)生說一共12個泡泡,有的說10個,還有的說13個……
    師:這樣吧,讓這位同學(xué)重新吹一下,我們大家一起大聲的數(shù)出來。
    一生吹泡泡,其他人數(shù):1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、…… 師板書。
    師寫到20多的時候停了下來。
    說:我太累了,什么時候能數(shù)完?
    生:數(shù)到10000。
    師:數(shù)到一萬還能接著數(shù)嗎?
    生:能。10001,10002…
    生:永遠(yuǎn)也數(shù)不完。
    師:永遠(yuǎn)也數(shù)不完我應(yīng)該用什么號結(jié)束?
    生:省略號,代表還有無數(shù)個數(shù)。
    師拿起七彩泡泡說:我也會吹。結(jié)果一個也沒吹出來。這應(yīng)該用幾表示?
    生:0. 師板書。
    二、探索建模
    探索自然數(shù)的規(guī)律。
    師揭示:像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……這樣數(shù)出來的數(shù)我們把它們叫做自然數(shù)。
    板書課題。
    今天我們就來研究一下自然數(shù)。自然數(shù)除了可以這樣一個一個寫出來,還可用直線上的點(diǎn)來表示。
    師在黑板上畫數(shù)軸表示。
    接下來我們一起研究研究自然數(shù)有哪些特點(diǎn)?
    學(xué)生討論。全班匯報(bào)。
    師在學(xué)生匯報(bào)時注意幫學(xué)生完善語言,適時引導(dǎo)。
    引導(dǎo)學(xué)生明確(幻燈片出示):
    ⑴最小的自然數(shù)是0,沒有的自然數(shù)。
    ⑵自然數(shù)的個數(shù)是無限的。
    ⑶相鄰的兩個自然數(shù)相差1.
    3、再次體驗(yàn)。
    ⑴小游戲數(shù)一數(shù)。老師說一個數(shù),學(xué)生接著數(shù)。
    ⑵幻燈片出示數(shù)軸,學(xué)生填空。
    ⑶(幻燈片出示)選一選哪些是自然數(shù),哪些不是。
    4、找一找生活中的自然數(shù)。
    學(xué)生自由發(fā)言。如日歷,電話號,車牌號書頁…
    5、探索奇數(shù)和偶數(shù)的規(guī)律。
    師:自然數(shù)在生活中處處可見,請看老師找到的圖片。(幻燈片出示電影院的座位號)
    同學(xué)們讀一讀,師板書。
    1、 3、 5、 7、 9 11、13、15、17、19 21、23、25、27、29…… 這些數(shù)有什么特點(diǎn)?
    生:都是單數(shù)。
    師:對,我們把生活中的單數(shù)叫做奇數(shù)。 奇數(shù)有哪些特點(diǎn)? 學(xué)生討論,匯報(bào)。
    最后(幻燈片出示)師總結(jié)這都是剛才大家自己總結(jié)的:
    ⑴最小的奇數(shù)是1,沒有的奇數(shù)。
    ⑵奇數(shù)的個數(shù)是無限的。
    ⑶相鄰的兩個奇數(shù)相差2.
    ⑷奇數(shù)的個位分別是1、3、5、7、9. 同樣的方法認(rèn)識偶數(shù)。
    放手讓學(xué)生自己總結(jié)偶數(shù)的規(guī)律。
    6、小游戲。
    搶答:快速判斷老師說的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
    100045、2000140、3000019…
    說一說怎樣快速判斷。
    生:就是看個位。個位是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)。個位是0、2、4、6、8的數(shù)偶數(shù)。
    三、應(yīng)用實(shí)踐
    小試卷
    1、選擇自然數(shù),奇數(shù),偶數(shù),填到合適的圈內(nèi)。
    2、填數(shù)軸。
    3、填數(shù)列。 全班訂正同桌互判。
    全課小結(jié)。
    優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造三位數(shù),培養(yǎng)他們的探究能力和歸納能力。
    2、能力目標(biāo):知道構(gòu)造三位數(shù)和最小三位數(shù)的方法;掌握求兩個三位數(shù)的差與最小差。
    3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握兩個三位數(shù)的差與最小差
    教學(xué)難點(diǎn):
    兩個三位數(shù)的最小差
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    數(shù)卡
    教學(xué)過程:
    一、遷移與感知
    1、引入
    師:小朋友,我們以前已經(jīng)學(xué)過造數(shù),現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下用數(shù)卡①②③造三位數(shù),看誰造得又對又多。
    2、學(xué)生造三位數(shù)。
    3、交流反饋
    師:造三位數(shù)時,你是怎樣想的?造的數(shù)是幾?最小數(shù)是幾?
    〖組織學(xué)生回憶造數(shù)方法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性,為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋?!?BR>    二、自主探究建構(gòu)新知
    (一)探究新的造數(shù)方法
    觀察與思考
    師:例1,用數(shù)卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數(shù)?(學(xué)生口答)
    操作與感悟
    師:下面,我們來一次小小的比賽
    (1)兩人合作:用這六張數(shù)卡造出三位數(shù)和最小三位數(shù),計(jì)算它們的差。(做后核對)
    (2)獨(dú)立造出2個三位數(shù),計(jì)算它們的差。(互相檢查)
    (3)用剛才造出的兩個三位數(shù)交換其中兩張數(shù)卡,計(jì)算它們的差。(互相檢查)
    (4)歸納評價(jià)。
    〖造三位數(shù)學(xué)生有經(jīng)驗(yàn),例1的重點(diǎn)是計(jì)算三位數(shù)的差,因此教師把當(dāng)作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”,讓他們在(造數(shù))操作中感悟,在計(jì)算中體驗(yàn)。〗
    (二)計(jì)算差和最小差。
    例2,從數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張,將它們擺成三位數(shù),求兩數(shù)的差。
    1、計(jì)算的差
    (1)想一想,怎樣才能得到差?
    (2)獨(dú)立嘗試,交流反饋。
    板書:987-123=864
    (3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):的三位數(shù)減去最小的三位數(shù)就能得到的差。
    〖通過嘗試計(jì)算,交流反饋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,獨(dú)立思考的能力;引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力?!?BR>    2、探究計(jì)算最小的差
    小組合作
    a、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)
    b、可以找出幾組數(shù),進(jìn)行嘗試計(jì)算。
    c、議一議,是否已找到最小差。
    (2)集體交流:說說最小差是怎么得到的?
    根據(jù)學(xué)生交流板書
    312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14
    (3)觀察每一個算式有什么特點(diǎn)?計(jì)算最小差又沒有規(guī)律?
    (4)演示數(shù)射線。
    (5)師生歸納
    ①這兩個數(shù)必須有6個不同的數(shù)字組成。
    ②這兩個數(shù)在數(shù)射線上必須盡可能接近,以產(chǎn)生盡可能小的差。
    〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn),教師盡可能給學(xué)生足夠的時間,空間讓他們?nèi)ニ伎迹瑢ふ曳椒?,但教師要合理調(diào)控,必要時要稍作提示和點(diǎn)撥,以免太費(fèi)時間。另外,教學(xué)中要借助數(shù)射線幫助學(xué)生尋找、分析數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律,以便靈活運(yùn)用知識?!?BR>    (三)差是451。
    1、學(xué)生獨(dú)立用數(shù)卡擺出兩個三位數(shù),使它們的差是451。
    2、交流:差是451,你是怎樣找到被減數(shù)和減數(shù)的?
    板書:968-517=451,876-425=451
    3、師生歸納:可以假設(shè)一個比差大的三位數(shù),用被減數(shù)減差就能找到減數(shù),然后進(jìn)行驗(yàn)算,符合要求即可。
    三、內(nèi)化新知,整合延伸
    1、用數(shù)卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數(shù),并計(jì)算它們的差。
    (1)擺出兩個三位數(shù),計(jì)算它們的差。
    (2)交換其中兩張數(shù)卡,計(jì)算它們的差。
    2、用數(shù)卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數(shù),并計(jì)算它們的差。
    (1)擺出兩個三位數(shù),計(jì)算它們的差。
    (2)擺出兩個三位數(shù),計(jì)算它們的最小差。
    (3)擺出兩個三位數(shù),使它們的差是175。
    3、在計(jì)算中有沒有碰到問題?
    〖在練習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,獨(dú)立計(jì)算的能力,并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,讓學(xué)生在口頭表達(dá)和思維能力兩個方面齊頭并進(jìn)?!?BR>    四、體驗(yàn)收獲,激烈評價(jià)。