總結(jié)是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和總結(jié)的總結(jié),是一種對(duì)自己的回顧和歸納。在總結(jié)中,我們可以通過(guò)列舉具體的案例和實(shí)例來(lái)支持自己的陳述。下面是一些關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
通過(guò)語(yǔ)言文字感悟:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
兩教時(shí)
第一教時(shí)(略)
第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
師生接說(shuō):課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看,使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑,研讀課文
1、題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1)小男孩與我的對(duì)話(huà)(朗讀訓(xùn)練,理解:鮮為人知)
2)小男孩切蘋(píng)果的方法(實(shí)物演示理解:攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ))
4、緊扣“魅力”,理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,體會(huì)“魅力”所在。
2)讀文,感悟,揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。
4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣(mài)報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練:創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
5)學(xué)生歸納總結(jié):(教師引發(fā):在我們生活中,在我們周?chē)氵€見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
(教師點(diǎn)撥引導(dǎo):這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣,因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——)
(教師誘發(fā):聽(tīng)過(guò)介紹,同學(xué)們心里沒(méi)什么感想?能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)
5、教師總結(jié)全文。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇二
2、生:喜歡。
4、生:生學(xué)習(xí)。
5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
(生驚訝,李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙?)
(師開(kāi)始講述這個(gè)故事)
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))
7、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說(shuō))蘋(píng)果里的五角星(板書(shū)課題)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。(生自由閱讀課文)
2、師:請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
生1:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生3:作者為什么要寫(xiě)這篇文章?
生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),特別是魅力一詞的解釋。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果,四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè),再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)。(生練切)
2、師:請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1:我第一次攔腰切沒(méi)有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?BR> 生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋(píng)果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?BR> 生3:我是兩次才切出來(lái)的。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果,繪制一張圖譜,說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋(píng)果。
4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
5、師:請(qǐng)用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?
生1:辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。
生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師:聽(tīng)了你們的說(shuō)法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法?!??請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)
1、師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。
(1)尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”,回車(chē)后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn):“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
(2)探索一般人為什么不攔腰切?
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀(guān)察思考,孩子們有著下面的說(shuō)法:
生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里,就比攔腰切的蘋(píng)果美觀(guān)。
生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果,因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的,誰(shuí)好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣,不存在公平的問(wèn)題。
生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺(jué)到這種方法順手。
生4:人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。
2、師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來(lái)了,我大聲說(shuō))親愛(ài)地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因?yàn)楹每?、美觀(guān),人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎?,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇三
一些時(shí)候,從不同的角度看問(wèn)題,也許會(huì)有意想不到的答案。正如《蘋(píng)果里的五角星》中所說(shuō),用不同的方法切蘋(píng)果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎?就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟!
(一)教材分析。
《蘋(píng)果里的五角星》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文,該單元以“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”為主題展開(kāi)。
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇記敘文,主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事,從而告訴我們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣,敘述清楚,重在引人思考,給人啟迪。
(二)學(xué)情分析。
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)要求,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,在第一課時(shí)初讀并整體感知的基礎(chǔ)上,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)能力。
(2)滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí),促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
(四)教學(xué)重、難點(diǎn)。
課文第五自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn);而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨,理解其內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué),滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對(duì)比及指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,體會(huì)文中切蘋(píng)果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果。以“魅力”為催化劑,引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、品品讀讀等一系列簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式,語(yǔ)感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn)。
實(shí)施教學(xué)時(shí),我將采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其步驟依次是:一、由題導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣;二、由句扣詞,聯(lián)系生活;三、比較做法,初悟“創(chuàng)造”;四、讀悟魅力,深悟“創(chuàng)造”;五、活用板書(shū),名言勵(lì)志。
好的板書(shū)就像一份微型教案,根據(jù)教學(xué)安排,我將本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
從頂部切到底部攔腰切。
縱切面橫切面。
循規(guī)蹈矩的切法打破常規(guī)的切法。
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
范文一.教材今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》,這是一篇講讀課文,課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我......
范文3篇作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《蘋(píng)果里......
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇四
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題,解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、:
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問(wèn)題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話(huà),是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話(huà)的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě),再交流。
7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語(yǔ)造句。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇五
昨天,我們班初學(xué)了第五課《蘋(píng)果里的五角星》.預(yù)習(xí)時(shí)我就有了一肚子的疑問(wèn):蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢?里面的五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來(lái)要攔腰切蘋(píng)果,才能見(jiàn)到五角星??!
我的手再也閑不住,跑到客廳拿出一個(gè)紅紅的蘋(píng)果,洗干凈后用力一切,只見(jiàn)兩邊什么都沒(méi)有,仔細(xì)一回想,原來(lái)剛才太緊張,沒(méi)敢怎么看,所以就切歪了。沒(méi)辦法,只好吃掉后重新再切一個(gè),我以最快的速度吃完后,又重新拿出一個(gè)蘋(píng)果,這回我膽子大了一些,一手扶住蘋(píng)果,一手抓緊刀把兒,一刀切下去后,蘋(píng)果立刻分成了兩半,兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的`眼前。
實(shí)驗(yàn)完后,我突然覺(jué)得文中的“我”非常聰明,一個(gè)小小的蘋(píng)果,居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了,也許他還沒(méi)有我們的歲數(shù)大呢!
讀完這篇課文后,它還讓我明白了許許多多的知識(shí),尤其告訴我們創(chuàng)造力是換一種思維方式,再往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇六
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話(huà),讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙,獲得了成功)
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目,你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文,理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文,感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng),他說(shuō)了一句話(huà),是哪一句,同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩,而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分,激動(dòng)不已,那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果,學(xué)生來(lái)“切”)
f、好了,為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切,現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴,練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果,如果一次切不好,請(qǐng)想一想,在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星,可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的,蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
b、讀了這個(gè)自然段,你還有哪些不能理解的,提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結(jié)全文,升華情感。
a、是的,創(chuàng)造力就是打破常規(guī),那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因?yàn)楹每?、美觀(guān),人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興,你們創(chuàng)造性的理解到了“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:“冰融化了會(huì)變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題,老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章,帶著那份特殊的感情,帶著我們對(duì)它的理解,大聲朗讀吧。(生讀)
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
5、蘋(píng)果里的五角星
小男孩 聰明可愛(ài)
“切”蘋(píng)果
打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力) 通常
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇七
一些時(shí)候,從不同的角度看問(wèn)題,也許會(huì)有意想不到的答案。正如《蘋(píng)果里的五角星》中所說(shuō),用不同的方法切蘋(píng)果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎?就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟!
(一)教材分析。
《蘋(píng)果里的五角星》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文,該單元以“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”為主題展開(kāi)。
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇記敘文,主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事,從而告訴我們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣,敘述清楚,重在引人思考,給人啟迪。
(二)學(xué)情分析。
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)要求,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,在第一課時(shí)初讀并整體感知的基礎(chǔ)上,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)能力。
(2)滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí),促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
(四)教學(xué)重、難點(diǎn)。
課文第五自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn);而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨,理解其內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué),滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對(duì)比及指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,體會(huì)文中切蘋(píng)果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果。以“魅力”為催化劑,引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、品品讀讀等一系列簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式,語(yǔ)感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn)。
實(shí)施教學(xué)時(shí),我將采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其步驟依次是:一、由題導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣;二、由句扣詞,聯(lián)系生活;三、比較做法,初悟“創(chuàng)造”;四、讀悟魅力,深悟“創(chuàng)造”;五、活用板書(shū),名言勵(lì)志。
好的板書(shū)就像一份微型教案,根據(jù)教學(xué)安排,我將本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
從頂部切到底部攔腰切。
縱切面橫切面。
沒(méi)有五角星發(fā)現(xiàn)五角星。
循規(guī)蹈矩的切法打破常規(guī)的切法。
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇八
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
二、初讀課文,理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?
三、精讀課文,感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???,他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū):報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡:真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀,男孩子認(rèn)真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō)—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)
板書(shū):攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀,動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下,切后認(rèn)真觀(guān)察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū):見(jiàn)過(guò)……總是……從未見(jiàn)過(guò)
……更沒(méi)有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話(huà)。
過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)
板書(shū):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文升華感悟
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中,體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
《蘋(píng)果里的五角星》的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是課文的最后一句——“什么是創(chuàng)造力,從小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的法?!薄T谧x了這一句話(huà)后,請(qǐng)學(xué)生思考:創(chuàng)造力從大處說(shuō)是什么?學(xué)生積極討論得出了答案:創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。
我又讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇皠?chuàng)造力”,學(xué)生們談得很精彩。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),最后大家得出了一個(gè)結(jié)論:真正的創(chuàng)造要有益于他人、有益于社會(huì)。最后,我送給學(xué)生一句話(huà):“沒(méi)有做不到,只有想不到。
”這些讓學(xué)生興奮起來(lái)的地方,都有一個(gè)共同之處—————給學(xué)生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時(shí)曾看到過(guò)這樣一句話(huà):解放你的學(xué)生也就解放了你自己。閱讀教學(xué)是應(yīng)該以本為本,但要落實(shí)在加強(qiáng)文本的研讀上,而老師的研讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)的第一步,因此是至關(guān)重要的。
可以這樣說(shuō),沒(méi)有老師的研讀,就沒(méi)有學(xué)生的研讀,就不會(huì)有真正意義上的閱讀教學(xué),也就不會(huì)學(xué)生的深刻!從另一個(gè)角度來(lái)看,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在啟示著我這樣一個(gè)道理:教材必定是范例,也不是神物,盡管少有缺陷,但是必定會(huì)有不足之處,我們作為老師的應(yīng)該有這樣的意識(shí),要敏于發(fā)現(xiàn),善于引導(dǎo),積極地將不足之處視若教學(xué)資源,來(lái)加以挖掘、開(kāi)發(fā)和利用,從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)挑戰(zhàn),學(xué)會(huì)批判,達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的目的,從閱讀之中學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá),最終提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇九
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握文中生字新詞。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果,一把小刀。
3、制作課件
上課前,想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。
1、看五角星
你覺(jué)得這些五角星怎么樣?在哪兒見(jiàn)過(guò)?板書(shū):五角星
3、過(guò)渡:看樣子,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎?
1、映示生字:練讀
2、映示新詞:練讀
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為這些生字新詞中,哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意?
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng),課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢?
指定五位同學(xué),并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求:
如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯(cuò)誤,那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆,準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方,等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。
5、通過(guò)預(yù)習(xí),和剛才聽(tīng)讀課文,你從課文中知道了些什么?
點(diǎn)撥:
(1)常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。
(2)蘋(píng)果有兩種切法。
(3)……
6、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在最想干什么?
引出切蘋(píng)果,看蘋(píng)果里的五角星。
1、引導(dǎo)討論:小男孩是如何切的?學(xué)生比劃動(dòng)作,理解“攔腰”和“切下去”,映示圖片。
2、我們平時(shí)一般是怎么切的?映示圖片。大家都是這樣一種切法,那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法?(通常)我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切,沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切,這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法),這種切法我們都很熟悉,那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法?
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣,誰(shuí)能用連貫的話(huà)來(lái)描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。
指導(dǎo)不同的說(shuō)法,如:通常、循規(guī)蹈矩等
映示文中句子:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核果然像一顆五角星。
讀后比較:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,有兩種不同的結(jié)果,我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法,所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況,誰(shuí)也能用連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受,最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說(shuō)法。
映示文中的一段話(huà),讀。
8、小結(jié):剛才,我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果,看到了兩種不同的情況,也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受,并且用上了文中的新詞?,F(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)?要注意說(shuō)清楚怎么切的,說(shuō)清楚看到了什么,說(shuō)清楚自己的感想,盡量學(xué)用上文中的詞句。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。
小組內(nèi)練習(xí),推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論:你喜歡哪種切法?為什么喜歡這種切法?自讀第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答:我喜歡小男孩的切法,是因?yàn)椤?BR> (1)自讀思考
(2)交流:指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”:
你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡?板書(shū):魅力
映示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo):句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西?理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力,以前有沒(méi)有想到?沒(méi)有想到這個(gè)意思,這句話(huà)中有一個(gè)字表明了,是哪個(gè)字?(竟)指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
第五自然段中還有一句話(huà)也能說(shuō)明五角星有很大的魅力,看出來(lái)是哪一句話(huà)嗎?
指導(dǎo)造句:平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些有魅力的東西?
小結(jié):這樣有魅力的五角星,誰(shuí)不喜歡呢?
b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”:
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡?板書(shū):創(chuàng)造力
聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥:創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法。板書(shū):換一種切蘋(píng)果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。
聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),“換一種切蘋(píng)果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種的方法。
討論:文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng)造力的做法?哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力?
小結(jié):有了這種創(chuàng)造力,就能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力。完成板書(shū):
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十
剛剛看到課文題目時(shí),我在想:五角星怎么會(huì)跑到蘋(píng)果里去的呢?我怎么不知道?讀第一段的時(shí)候,我還以為小弟弟在變魔術(shù)呢!當(dāng)讀到第三段的時(shí)候,讀著小弟弟的話(huà),我將信將疑。我以前切過(guò)了不知多少次,里面都一個(gè)樣,哪來(lái)的五角星呢?讀第四段的時(shí)候,我開(kāi)始想,莫非蘋(píng)果里真的有顆五角星?我待會(huì)兒也來(lái)試試。
讀過(guò)課文之后,我照著書(shū)上的方法,切開(kāi)了一個(gè)蘋(píng)果,我仔細(xì)一看,里面真的有一個(gè)有點(diǎn)歪的五角星。我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議,一個(gè)小小的蘋(píng)果里面的籽可以這么有順序。學(xué)了這篇課文后,我想,吃過(guò)了這么多的蘋(píng)果,從沒(méi)有留意過(guò)蘋(píng)果籽的樣子,小小的蘋(píng)果籽都能排出這么漂亮的造型,我現(xiàn)在才知道,我真該細(xì)心點(diǎn)兒。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我明白了一個(gè)道理,只有善于觀(guān)察、敢于去換一種沒(méi)有試過(guò)的方法做一件經(jīng)常做的事的人,才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有意思的事。明白了這個(gè)道理,我就想,蘋(píng)果里面有五角星,別的水果里有什么呢?帶著疑問(wèn),我順手?jǐn)r腰切了一個(gè)橙子,只見(jiàn)整個(gè)面,就像一朵小花,好看極了。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)。
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙,獲得了成功)。
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)。
3、讀了題目,你想知道些什么?(指名回答)。
二、初讀課文,理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)。
三、精讀課文,感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng),他說(shuō)了一句話(huà),是哪一句,同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩,而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))。
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分,激動(dòng)不已,那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果,學(xué)生來(lái)“切”)。
f、好了,為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切,現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴,練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果,如果一次切不好,請(qǐng)想一想,在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星,可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的,蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪•恩•帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。
b、讀了這個(gè)自然段,你還有哪些不能理解的,提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十二
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具:蘋(píng)果、小刀。
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???,他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū):報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡:真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀,男孩子認(rèn)真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)
板書(shū):攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀,動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下,切后認(rèn)真觀(guān)察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū):見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)
......更沒(méi)有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話(huà)。
過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)
板書(shū):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
1、從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中,體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)
攔腰切蘋(píng)果——五角星 創(chuàng)造力來(lái)源于
見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò) 打破常規(guī)的思維方式
......更沒(méi)有想到
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十三
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析:
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題,解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
……
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題。回家操作:用不同的方法切蘋(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?
四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?!?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話(huà)的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
7、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě),再交流。
8、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語(yǔ)造句。
清晰:_________
魅力:_________
學(xué)了課文,你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?)
板書(shū)設(shè)計(jì):
蘋(píng)果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星
換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十四
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò),概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖,從而知道,創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果,發(fā)現(xiàn)五角星,從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)引入課題:
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)、自主探究
1、下面我們請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀得如何。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),和剛才聽(tīng)讀課文,你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?
(1)課文講了一個(gè)什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué),不要忘記給課文分分段,概括出段意來(lái)。
5、匯報(bào)交流
第一段(1-4):寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩,把蘋(píng)果攔腰切開(kāi),把蘋(píng)果里的五角星給“我”看,出乎我的“意料”
第二段(5):我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀,互相評(píng)價(jià)。
提出問(wèn)題
給課文分段,概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí):
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請(qǐng)兩位來(lái)扮演,一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑,機(jī)靈、可愛(ài)
3、 學(xué)習(xí)四—五自然段
(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢
那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法
板書(shū):從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋(píng)果核
(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識(shí)了一下蘋(píng)果,真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見(jiàn)過(guò)…………”對(duì)比兩種切法,想一想,這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢
那么,現(xiàn)在作者面對(duì)小男孩會(huì)說(shuō)什么?
教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行講解,概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束:
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果,下次上課時(shí)進(jìn)行比較,看哪些小朋友切出五角星了。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十五
生活豐富多彩,秘密無(wú)處不在,有時(shí)你只要注意觀(guān)察,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?,F(xiàn)在,我就有一個(gè)生活中的秘密講給你們聽(tīng)。
今天,我學(xué)到了一篇課文《蘋(píng)果里的五角星》。我就想著回去在爸媽面前顯擺顯擺。
回到家以后,我趕忙去拿了一個(gè)蘋(píng)果,加上一把小刀,跑到爸媽的房間,得意洋洋地說(shuō):“老爸,你不是說(shuō)自己很聰明嗎。那我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,你說(shuō)對(duì)了,以后我就說(shuō)你聰明?!薄昂猛?,你說(shuō)什么問(wèn)題?”爸爸大聲說(shuō)?!鞍堰@個(gè)蘋(píng)果攔腰切,里面有什么?”我舉起蘋(píng)果,小刀往上一切,“怎么樣,難住了吧?”爸爸小聲地說(shuō):“肯定是蘋(píng)果的核,蘋(píng)果核啦?!眿寢屵@時(shí)又插了一句:“果肉唄?!蔽覉?jiān)定地說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),你們倆都錯(cuò)了?!蔽揖鸵f(shuō)答案了,突然發(fā)現(xiàn)爸爸在搜百度?!扒?,想偷窺答案,沒(méi)門(mén)?!蔽以谛睦锇蛋档叵?。我在他之前說(shuō)了答案——五角星,我舉起蘋(píng)果,五角星“閃閃發(fā)光”,自豪地說(shuō):“爸爸,看來(lái)你嫩了點(diǎn)!”爸爸苦笑了幾聲,說(shuō):“真沒(méi)想到,竟然是一個(gè)五角星。以前也從沒(méi)這樣切過(guò),真是長(zhǎng)江后浪推前浪,你呀把我推到了沙灘上?!蔽矣只亓艘痪洌骸斑@也是從學(xué)校學(xué)來(lái)的?!?BR> 從這件小事中我明白了:只要我們留心觀(guān)察,努力鉆研,不循規(guī)蹈矩按常理做,也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很少人知道的秘密。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十六
第一次看到正文標(biāo)題的時(shí)候,我在想:五角星是怎么進(jìn)蘋(píng)果的?為什么我不知道?看第一段的時(shí)候我還以為小哥哥在變魔術(shù)呢!當(dāng)我讀到第三段,讀到小哥哥的話(huà)時(shí),我是懷疑的。以前剪過(guò)很多次。里面都一樣。五角星在哪里?看第四段的時(shí)候,我開(kāi)始懷疑,蘋(píng)果里真的有五角星嗎?我過(guò)會(huì)兒試試。
看完課文,我按照書(shū)上的方法切了一個(gè)蘋(píng)果。我仔細(xì)一看,里面真的有顆五角星。一個(gè)小蘋(píng)果里的種子能這么整齊,我覺(jué)得不可思議。學(xué)了這篇課文,我想,吃了這么多蘋(píng)果,我從來(lái)沒(méi)有注意到蘋(píng)果籽的出現(xiàn)。小蘋(píng)果籽可以產(chǎn)生如此美麗的形狀?,F(xiàn)在我知道我應(yīng)該小心了。
學(xué)習(xí)這篇課文后,我學(xué)到了一個(gè)道理。只有那些善于觀(guān)察,敢于去做一些自己經(jīng)常做卻沒(méi)有嘗試過(guò)的事情的人,才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西。明白了這個(gè)道理,我就想,蘋(píng)果里有五角星。其他水果里有什么?帶著疑惑,我在中間剪了一個(gè)橘子,只看到整張臉,就像一朵小花,很美。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十七
昨天,我們班學(xué)習(xí)了第五課“蘋(píng)果五角星”。備課的時(shí)候滿(mǎn)腦子都是問(wèn)題:蘋(píng)果怎么會(huì)有五角星?里面的五角星好看嗎?.....看完文字,才知道要把中間的蘋(píng)果切了才能看到五角星!
我的手不能再閑著了。我跑到客廳拿出一個(gè)紅蘋(píng)果。洗完之后,我把所有東西都用力,才看到兩邊什么都沒(méi)有。仔細(xì)一想,緊張得不敢看,就把它剪掉了。我沒(méi)辦法,只能吃完再切一個(gè)。盡快吃完后,我又拿出一個(gè)蘋(píng)果。這次我膽子大了點(diǎn),一手拿著蘋(píng)果,一手抓著刀柄。把蘋(píng)果橫著切開(kāi)后,立刻分成兩半,兩顆漂亮的五角星和石頭出現(xiàn)在我眼前。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我突然覺(jué)得文中的“我”很聰明,一個(gè)小蘋(píng)果就能有這樣的深情。我真的應(yīng)該向他學(xué)習(xí)??赡芩麤](méi)我們大吧!
這是蘋(píng)果里面的五角星看完之后的感覺(jué),也讓我明白了很多知識(shí),特別是告訴我們,創(chuàng)意是一種新的思維方式,更進(jìn)一步說(shuō),是一種切蘋(píng)果的新方式。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十八
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)?!币虼耍疚慕虒W(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2課時(shí)。
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)。
4、揭示課題,解題激趣。
板書(shū)課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)。
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)。
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)。
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)。
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
通過(guò)語(yǔ)言文字感悟:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
兩教時(shí)
第一教時(shí)(略)
第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
師生接說(shuō):課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看,使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑,研讀課文
1、題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1)小男孩與我的對(duì)話(huà)(朗讀訓(xùn)練,理解:鮮為人知)
2)小男孩切蘋(píng)果的方法(實(shí)物演示理解:攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ))
4、緊扣“魅力”,理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練,體會(huì)“魅力”所在。
2)讀文,感悟,揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。
4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣(mài)報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練:創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
5)學(xué)生歸納總結(jié):(教師引發(fā):在我們生活中,在我們周?chē)氵€見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
(教師點(diǎn)撥引導(dǎo):這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣,因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——)
(教師誘發(fā):聽(tīng)過(guò)介紹,同學(xué)們心里沒(méi)什么感想?能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)
5、教師總結(jié)全文。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇二
2、生:喜歡。
4、生:生學(xué)習(xí)。
5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
(生驚訝,李秉哲也賣(mài)過(guò)報(bào)紙?)
(師開(kāi)始講述這個(gè)故事)
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))
7、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說(shuō))蘋(píng)果里的五角星(板書(shū)課題)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。(生自由閱讀課文)
2、師:請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
生1:一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生3:作者為什么要寫(xiě)這篇文章?
生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),特別是魅力一詞的解釋。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋(píng)果,四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀(guān)察觀(guān)察再切第二個(gè),再觀(guān)察再切第三個(gè)、第四個(gè)。(生練切)
2、師:請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1:我第一次攔腰切沒(méi)有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?BR> 生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋(píng)果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?BR> 生3:我是兩次才切出來(lái)的。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果,繪制一張圖譜,說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋(píng)果。
4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
5、師:請(qǐng)用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?
生1:辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。
生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒(méi)有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示,可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師:聽(tīng)了你們的說(shuō)法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問(wèn)題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法?!??請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)
1、師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。
(1)尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋(píng)果里的五角星”,回車(chē)后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問(wèn):“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒(méi)有找到答案。雖然沒(méi)有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
(2)探索一般人為什么不攔腰切?
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀(guān)察思考,孩子們有著下面的說(shuō)法:
生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里,就比攔腰切的蘋(píng)果美觀(guān)。
生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果,因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的,誰(shuí)好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣,不存在公平的問(wèn)題。
生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺(jué)到這種方法順手。
生4:人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。
2、師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來(lái)了,我大聲說(shuō))親愛(ài)地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因?yàn)楹每?、美觀(guān),人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎?,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇三
一些時(shí)候,從不同的角度看問(wèn)題,也許會(huì)有意想不到的答案。正如《蘋(píng)果里的五角星》中所說(shuō),用不同的方法切蘋(píng)果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎?就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟!
(一)教材分析。
《蘋(píng)果里的五角星》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文,該單元以“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”為主題展開(kāi)。
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇記敘文,主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事,從而告訴我們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣,敘述清楚,重在引人思考,給人啟迪。
(二)學(xué)情分析。
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)要求,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,在第一課時(shí)初讀并整體感知的基礎(chǔ)上,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)能力。
(2)滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí),促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
(四)教學(xué)重、難點(diǎn)。
課文第五自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn);而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨,理解其內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué),滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對(duì)比及指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,體會(huì)文中切蘋(píng)果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果。以“魅力”為催化劑,引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、品品讀讀等一系列簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式,語(yǔ)感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn)。
實(shí)施教學(xué)時(shí),我將采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其步驟依次是:一、由題導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣;二、由句扣詞,聯(lián)系生活;三、比較做法,初悟“創(chuàng)造”;四、讀悟魅力,深悟“創(chuàng)造”;五、活用板書(shū),名言勵(lì)志。
好的板書(shū)就像一份微型教案,根據(jù)教學(xué)安排,我將本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
從頂部切到底部攔腰切。
縱切面橫切面。
循規(guī)蹈矩的切法打破常規(guī)的切法。
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
范文一.教材今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》,這是一篇講讀課文,課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我......
范文3篇作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《蘋(píng)果里......
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇四
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題,解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、:
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問(wèn)題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話(huà),是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話(huà)的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě),再交流。
7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語(yǔ)造句。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇五
昨天,我們班初學(xué)了第五課《蘋(píng)果里的五角星》.預(yù)習(xí)時(shí)我就有了一肚子的疑問(wèn):蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢?里面的五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來(lái)要攔腰切蘋(píng)果,才能見(jiàn)到五角星??!
我的手再也閑不住,跑到客廳拿出一個(gè)紅紅的蘋(píng)果,洗干凈后用力一切,只見(jiàn)兩邊什么都沒(méi)有,仔細(xì)一回想,原來(lái)剛才太緊張,沒(méi)敢怎么看,所以就切歪了。沒(méi)辦法,只好吃掉后重新再切一個(gè),我以最快的速度吃完后,又重新拿出一個(gè)蘋(píng)果,這回我膽子大了一些,一手扶住蘋(píng)果,一手抓緊刀把兒,一刀切下去后,蘋(píng)果立刻分成了兩半,兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的`眼前。
實(shí)驗(yàn)完后,我突然覺(jué)得文中的“我”非常聰明,一個(gè)小小的蘋(píng)果,居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了,也許他還沒(méi)有我們的歲數(shù)大呢!
讀完這篇課文后,它還讓我明白了許許多多的知識(shí),尤其告訴我們創(chuàng)造力是換一種思維方式,再往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇六
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話(huà),讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙,獲得了成功)
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目,你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文,理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文,感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng),他說(shuō)了一句話(huà),是哪一句,同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩,而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分,激動(dòng)不已,那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果,學(xué)生來(lái)“切”)
f、好了,為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切,現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴,練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果,如果一次切不好,請(qǐng)想一想,在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星,可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的,蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
b、讀了這個(gè)自然段,你還有哪些不能理解的,提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結(jié)全文,升華情感。
a、是的,創(chuàng)造力就是打破常規(guī),那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們,太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了,因?yàn)楹每?、美觀(guān),人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興,你們創(chuàng)造性的理解到了“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:“冰融化了會(huì)變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題,老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章,帶著那份特殊的感情,帶著我們對(duì)它的理解,大聲朗讀吧。(生讀)
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
5、蘋(píng)果里的五角星
小男孩 聰明可愛(ài)
“切”蘋(píng)果
打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力) 通常
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇七
一些時(shí)候,從不同的角度看問(wèn)題,也許會(huì)有意想不到的答案。正如《蘋(píng)果里的五角星》中所說(shuō),用不同的方法切蘋(píng)果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎?就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟!
(一)教材分析。
《蘋(píng)果里的五角星》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文,該單元以“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”為主題展開(kāi)。
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇記敘文,主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事,從而告訴我們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣,敘述清楚,重在引人思考,給人啟迪。
(二)學(xué)情分析。
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)要求,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,在第一課時(shí)初讀并整體感知的基礎(chǔ)上,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)能力。
(2)滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí),促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
(四)教學(xué)重、難點(diǎn)。
課文第五自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn);而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨,理解其內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué),滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)。以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口,通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對(duì)比及指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本,體會(huì)文中切蘋(píng)果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果。以“魅力”為催化劑,引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、品品讀讀等一系列簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式,語(yǔ)感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn)。
實(shí)施教學(xué)時(shí),我將采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其步驟依次是:一、由題導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣;二、由句扣詞,聯(lián)系生活;三、比較做法,初悟“創(chuàng)造”;四、讀悟魅力,深悟“創(chuàng)造”;五、活用板書(shū),名言勵(lì)志。
好的板書(shū)就像一份微型教案,根據(jù)教學(xué)安排,我將本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
從頂部切到底部攔腰切。
縱切面橫切面。
沒(méi)有五角星發(fā)現(xiàn)五角星。
循規(guī)蹈矩的切法打破常規(guī)的切法。
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇八
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
二、初讀課文,理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?
三、精讀課文,感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???,他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū):報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡:真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀,男孩子認(rèn)真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō)—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)
板書(shū):攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀,動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下,切后認(rèn)真觀(guān)察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū):見(jiàn)過(guò)……總是……從未見(jiàn)過(guò)
……更沒(méi)有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話(huà)。
過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)
板書(shū):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文升華感悟
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中,體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
《蘋(píng)果里的五角星》的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是課文的最后一句——“什么是創(chuàng)造力,從小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的法?!薄T谧x了這一句話(huà)后,請(qǐng)學(xué)生思考:創(chuàng)造力從大處說(shuō)是什么?學(xué)生積極討論得出了答案:創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。
我又讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇皠?chuàng)造力”,學(xué)生們談得很精彩。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),最后大家得出了一個(gè)結(jié)論:真正的創(chuàng)造要有益于他人、有益于社會(huì)。最后,我送給學(xué)生一句話(huà):“沒(méi)有做不到,只有想不到。
”這些讓學(xué)生興奮起來(lái)的地方,都有一個(gè)共同之處—————給學(xué)生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時(shí)曾看到過(guò)這樣一句話(huà):解放你的學(xué)生也就解放了你自己。閱讀教學(xué)是應(yīng)該以本為本,但要落實(shí)在加強(qiáng)文本的研讀上,而老師的研讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)的第一步,因此是至關(guān)重要的。
可以這樣說(shuō),沒(méi)有老師的研讀,就沒(méi)有學(xué)生的研讀,就不會(huì)有真正意義上的閱讀教學(xué),也就不會(huì)學(xué)生的深刻!從另一個(gè)角度來(lái)看,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在啟示著我這樣一個(gè)道理:教材必定是范例,也不是神物,盡管少有缺陷,但是必定會(huì)有不足之處,我們作為老師的應(yīng)該有這樣的意識(shí),要敏于發(fā)現(xiàn),善于引導(dǎo),積極地將不足之處視若教學(xué)資源,來(lái)加以挖掘、開(kāi)發(fā)和利用,從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)挑戰(zhàn),學(xué)會(huì)批判,達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的目的,從閱讀之中學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá),最終提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇九
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握文中生字新詞。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果,一把小刀。
3、制作課件
上課前,想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。
1、看五角星
你覺(jué)得這些五角星怎么樣?在哪兒見(jiàn)過(guò)?板書(shū):五角星
3、過(guò)渡:看樣子,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎?
1、映示生字:練讀
2、映示新詞:練讀
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為這些生字新詞中,哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意?
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng),課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢?
指定五位同學(xué),并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求:
如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯(cuò)誤,那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆,準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方,等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。
5、通過(guò)預(yù)習(xí),和剛才聽(tīng)讀課文,你從課文中知道了些什么?
點(diǎn)撥:
(1)常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。
(2)蘋(píng)果有兩種切法。
(3)……
6、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在最想干什么?
引出切蘋(píng)果,看蘋(píng)果里的五角星。
1、引導(dǎo)討論:小男孩是如何切的?學(xué)生比劃動(dòng)作,理解“攔腰”和“切下去”,映示圖片。
2、我們平時(shí)一般是怎么切的?映示圖片。大家都是這樣一種切法,那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法?(通常)我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切,沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切,這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法),這種切法我們都很熟悉,那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法?
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣,誰(shuí)能用連貫的話(huà)來(lái)描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。
指導(dǎo)不同的說(shuō)法,如:通常、循規(guī)蹈矩等
映示文中句子:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核果然像一顆五角星。
讀后比較:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋(píng)果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,有兩種不同的結(jié)果,我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法,所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況,誰(shuí)也能用連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受,最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說(shuō)法。
映示文中的一段話(huà),讀。
8、小結(jié):剛才,我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果,看到了兩種不同的情況,也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受,并且用上了文中的新詞?,F(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)?要注意說(shuō)清楚怎么切的,說(shuō)清楚看到了什么,說(shuō)清楚自己的感想,盡量學(xué)用上文中的詞句。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。
小組內(nèi)練習(xí),推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論:你喜歡哪種切法?為什么喜歡這種切法?自讀第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答:我喜歡小男孩的切法,是因?yàn)椤?BR> (1)自讀思考
(2)交流:指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”:
你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡?板書(shū):魅力
映示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo):句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西?理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力,以前有沒(méi)有想到?沒(méi)有想到這個(gè)意思,這句話(huà)中有一個(gè)字表明了,是哪個(gè)字?(竟)指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
第五自然段中還有一句話(huà)也能說(shuō)明五角星有很大的魅力,看出來(lái)是哪一句話(huà)嗎?
指導(dǎo)造句:平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些有魅力的東西?
小結(jié):這樣有魅力的五角星,誰(shuí)不喜歡呢?
b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”:
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡?板書(shū):創(chuàng)造力
聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥:創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法。板書(shū):換一種切蘋(píng)果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法。
聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),“換一種切蘋(píng)果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種的方法。
討論:文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng)造力的做法?哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力?
小結(jié):有了這種創(chuàng)造力,就能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力。完成板書(shū):
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十
剛剛看到課文題目時(shí),我在想:五角星怎么會(huì)跑到蘋(píng)果里去的呢?我怎么不知道?讀第一段的時(shí)候,我還以為小弟弟在變魔術(shù)呢!當(dāng)讀到第三段的時(shí)候,讀著小弟弟的話(huà),我將信將疑。我以前切過(guò)了不知多少次,里面都一個(gè)樣,哪來(lái)的五角星呢?讀第四段的時(shí)候,我開(kāi)始想,莫非蘋(píng)果里真的有顆五角星?我待會(huì)兒也來(lái)試試。
讀過(guò)課文之后,我照著書(shū)上的方法,切開(kāi)了一個(gè)蘋(píng)果,我仔細(xì)一看,里面真的有一個(gè)有點(diǎn)歪的五角星。我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議,一個(gè)小小的蘋(píng)果里面的籽可以這么有順序。學(xué)了這篇課文后,我想,吃過(guò)了這么多的蘋(píng)果,從沒(méi)有留意過(guò)蘋(píng)果籽的樣子,小小的蘋(píng)果籽都能排出這么漂亮的造型,我現(xiàn)在才知道,我真該細(xì)心點(diǎn)兒。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我明白了一個(gè)道理,只有善于觀(guān)察、敢于去換一種沒(méi)有試過(guò)的方法做一件經(jīng)常做的事的人,才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有意思的事。明白了這個(gè)道理,我就想,蘋(píng)果里面有五角星,別的水果里有什么呢?帶著疑問(wèn),我順手?jǐn)r腰切了一個(gè)橙子,只見(jiàn)整個(gè)面,就像一朵小花,好看極了。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)。
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙,獲得了成功)。
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文,那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)。
3、讀了題目,你想知道些什么?(指名回答)。
二、初讀課文,理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長(zhǎng)句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)。
三、精讀課文,感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng),他說(shuō)了一句話(huà),是哪一句,同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩,而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))。
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分,激動(dòng)不已,那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果,學(xué)生來(lái)“切”)。
f、好了,為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切,現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴,練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果,如果一次切不好,請(qǐng)想一想,在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星,可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的,蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪•恩•帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段,請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段,讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。
b、讀了這個(gè)自然段,你還有哪些不能理解的,提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十二
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具:蘋(píng)果、小刀。
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文,你讀懂了些什么?
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???,他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū):報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡:真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀,男孩子認(rèn)真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)
板書(shū):攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀,動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下,切后認(rèn)真觀(guān)察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū):見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)
......更沒(méi)有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話(huà)。
過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)
板書(shū):創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
1、從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中,體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)
攔腰切蘋(píng)果——五角星 創(chuàng)造力來(lái)源于
見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò) 打破常規(guī)的思維方式
......更沒(méi)有想到
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十三
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析:
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題,解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
……
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題。回家操作:用不同的方法切蘋(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?
四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà),是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?!?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話(huà)的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
7、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě),再交流。
8、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語(yǔ)造句。
清晰:_________
魅力:_________
學(xué)了課文,你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?)
板書(shū)設(shè)計(jì):
蘋(píng)果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星
換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十四
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò),概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖,從而知道,創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果,發(fā)現(xiàn)五角星,從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)引入課題:
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)、自主探究
1、下面我們請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀得如何。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),和剛才聽(tīng)讀課文,你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?
(1)課文講了一個(gè)什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué),不要忘記給課文分分段,概括出段意來(lái)。
5、匯報(bào)交流
第一段(1-4):寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩,把蘋(píng)果攔腰切開(kāi),把蘋(píng)果里的五角星給“我”看,出乎我的“意料”
第二段(5):我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀,互相評(píng)價(jià)。
提出問(wèn)題
給課文分段,概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí):
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請(qǐng)兩位來(lái)扮演,一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑,機(jī)靈、可愛(ài)
3、 學(xué)習(xí)四—五自然段
(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢
那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法
板書(shū):從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋(píng)果核
(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識(shí)了一下蘋(píng)果,真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見(jiàn)過(guò)…………”對(duì)比兩種切法,想一想,這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢
那么,現(xiàn)在作者面對(duì)小男孩會(huì)說(shuō)什么?
教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行講解,概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束:
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果,下次上課時(shí)進(jìn)行比較,看哪些小朋友切出五角星了。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十五
生活豐富多彩,秘密無(wú)處不在,有時(shí)你只要注意觀(guān)察,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?,F(xiàn)在,我就有一個(gè)生活中的秘密講給你們聽(tīng)。
今天,我學(xué)到了一篇課文《蘋(píng)果里的五角星》。我就想著回去在爸媽面前顯擺顯擺。
回到家以后,我趕忙去拿了一個(gè)蘋(píng)果,加上一把小刀,跑到爸媽的房間,得意洋洋地說(shuō):“老爸,你不是說(shuō)自己很聰明嗎。那我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,你說(shuō)對(duì)了,以后我就說(shuō)你聰明?!薄昂猛?,你說(shuō)什么問(wèn)題?”爸爸大聲說(shuō)?!鞍堰@個(gè)蘋(píng)果攔腰切,里面有什么?”我舉起蘋(píng)果,小刀往上一切,“怎么樣,難住了吧?”爸爸小聲地說(shuō):“肯定是蘋(píng)果的核,蘋(píng)果核啦?!眿寢屵@時(shí)又插了一句:“果肉唄?!蔽覉?jiān)定地說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),你們倆都錯(cuò)了?!蔽揖鸵f(shuō)答案了,突然發(fā)現(xiàn)爸爸在搜百度?!扒?,想偷窺答案,沒(méi)門(mén)?!蔽以谛睦锇蛋档叵?。我在他之前說(shuō)了答案——五角星,我舉起蘋(píng)果,五角星“閃閃發(fā)光”,自豪地說(shuō):“爸爸,看來(lái)你嫩了點(diǎn)!”爸爸苦笑了幾聲,說(shuō):“真沒(méi)想到,竟然是一個(gè)五角星。以前也從沒(méi)這樣切過(guò),真是長(zhǎng)江后浪推前浪,你呀把我推到了沙灘上?!蔽矣只亓艘痪洌骸斑@也是從學(xué)校學(xué)來(lái)的?!?BR> 從這件小事中我明白了:只要我們留心觀(guān)察,努力鉆研,不循規(guī)蹈矩按常理做,也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很少人知道的秘密。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十六
第一次看到正文標(biāo)題的時(shí)候,我在想:五角星是怎么進(jìn)蘋(píng)果的?為什么我不知道?看第一段的時(shí)候我還以為小哥哥在變魔術(shù)呢!當(dāng)我讀到第三段,讀到小哥哥的話(huà)時(shí),我是懷疑的。以前剪過(guò)很多次。里面都一樣。五角星在哪里?看第四段的時(shí)候,我開(kāi)始懷疑,蘋(píng)果里真的有五角星嗎?我過(guò)會(huì)兒試試。
看完課文,我按照書(shū)上的方法切了一個(gè)蘋(píng)果。我仔細(xì)一看,里面真的有顆五角星。一個(gè)小蘋(píng)果里的種子能這么整齊,我覺(jué)得不可思議。學(xué)了這篇課文,我想,吃了這么多蘋(píng)果,我從來(lái)沒(méi)有注意到蘋(píng)果籽的出現(xiàn)。小蘋(píng)果籽可以產(chǎn)生如此美麗的形狀?,F(xiàn)在我知道我應(yīng)該小心了。
學(xué)習(xí)這篇課文后,我學(xué)到了一個(gè)道理。只有那些善于觀(guān)察,敢于去做一些自己經(jīng)常做卻沒(méi)有嘗試過(guò)的事情的人,才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西。明白了這個(gè)道理,我就想,蘋(píng)果里有五角星。其他水果里有什么?帶著疑惑,我在中間剪了一個(gè)橘子,只看到整張臉,就像一朵小花,很美。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十七
昨天,我們班學(xué)習(xí)了第五課“蘋(píng)果五角星”。備課的時(shí)候滿(mǎn)腦子都是問(wèn)題:蘋(píng)果怎么會(huì)有五角星?里面的五角星好看嗎?.....看完文字,才知道要把中間的蘋(píng)果切了才能看到五角星!
我的手不能再閑著了。我跑到客廳拿出一個(gè)紅蘋(píng)果。洗完之后,我把所有東西都用力,才看到兩邊什么都沒(méi)有。仔細(xì)一想,緊張得不敢看,就把它剪掉了。我沒(méi)辦法,只能吃完再切一個(gè)。盡快吃完后,我又拿出一個(gè)蘋(píng)果。這次我膽子大了點(diǎn),一手拿著蘋(píng)果,一手抓著刀柄。把蘋(píng)果橫著切開(kāi)后,立刻分成兩半,兩顆漂亮的五角星和石頭出現(xiàn)在我眼前。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我突然覺(jué)得文中的“我”很聰明,一個(gè)小蘋(píng)果就能有這樣的深情。我真的應(yīng)該向他學(xué)習(xí)??赡芩麤](méi)我們大吧!
這是蘋(píng)果里面的五角星看完之后的感覺(jué),也讓我明白了很多知識(shí),特別是告訴我們,創(chuàng)意是一種新的思維方式,更進(jìn)一步說(shuō),是一種切蘋(píng)果的新方式。
蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿篇十八
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀(guān)察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)?!币虼耍疚慕虒W(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2課時(shí)。
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日,不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)。
4、揭示課題,解題激趣。
板書(shū)課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)。
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)。
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)。
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)。
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。