通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有充分的思考和準(zhǔn)備，不可草率行事。這些范文反映了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式，對(duì)我們的寫作有很大的借鑒意義。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)。
板書：
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。
教學(xué)過程：
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）。
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）。
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）。
聽讀要求：
a、用簡(jiǎn)潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）。
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）。
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）。
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。（板書：救老王挖野菜）。
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）。
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節(jié)課我們就來品味書中的語言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對(duì)志愿軍的情誼。
板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對(duì)于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說)。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂)(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂)教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語，在有感情的朗讀中來抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來學(xué)。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
三、學(xué)習(xí)步驟：
1、媒體展現(xiàn)當(dāng)年自愿軍回國(guó)時(shí)的情景，同時(shí)播放課文錄音，感知課文內(nèi)容。
2、抓住對(duì)朝鮮人民的三個(gè)代表人物的具體描寫，多媒體展示有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，了解各自然段的具體內(nèi)容。
3、按“話別——回憶——贊揚(yáng)”的順序理清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
4、學(xué)生感情朗讀。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在新課程的理念下，課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過讀課文，從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
1、板書課題，置疑問難：
通常情況下，什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什么?
(討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的.人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。)。
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?
2、簡(jiǎn)介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)第一自然段：
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一的意思。
再指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文(個(gè)別讀、齊讀)。
師生再一起齊讀最后兩句話。
問：這樣的人能不能被稱作親人?
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
指名讀。代價(jià)什么意思?
(指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了。)。
再指名讀。
自由讀，體會(huì)為什么大嫂明知山有虎，偏向虎山行。
再指名讀、齊讀。體會(huì)大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。
4、學(xué)習(xí)第三自然段：
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什么?我們?cè)趺纯创?指名讀。
理解噩耗是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。
自由讀。指名讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二天傳來同歸于盡了。齊讀，再齊讀。
為了一個(gè)中國(guó)戰(zhàn)士，把自己的生命奉獻(xiàn)了出來，這樣的人我們稱她為親人。
5、總結(jié)這三段，體會(huì)感情：
同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對(duì)的是中國(guó)人民解放軍，是外國(guó)人。(板書：志愿軍)。
引導(dǎo)學(xué)生回答并板書：不是親人，勝似親人。
6、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時(shí)的情景。
再交換角色表演。
三、總結(jié)，表演，練筆。
1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍，你會(huì)對(duì)朝鮮人民說什么，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來表演。
2、想象在告別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說些什么，寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】。
有血緣關(guān)系。
大娘不是親人?
小金花朝鮮人民志愿軍。
大嫂勝似親人。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。?。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。?。
教學(xué)準(zhǔn)備：?。
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音?。
教學(xué)過程?：?。
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。?。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？?。
（板書：中朝友誼?鮮血凝成）?。
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？?。
（板書：大娘、小金花、大嫂）?。
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？?。
（板書：圍繞?選擇典型材料）?。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。?。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。?。
指讀課文，出示思考題（投影）?。
聽讀要求：?。
a、用簡(jiǎn)潔的話，說這段寫了幾件事？?。
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？?。
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。?。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。?。
（板書：洗補(bǔ)衣服?送打糕?救傷員）?。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。?。
置疑問難。?。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）?。
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。?。
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。?。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問難。?。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。?。
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。?。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。?。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。
1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。
同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）。
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長(zhǎng)了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說說你對(duì)這些親人的理解？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的偉大的無私的寬容、理解、包容的。
2、導(dǎo)入新課。
可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時(shí)間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國(guó)志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們?cè)僖淮巫窇浤强筛杩善臍q月。（播放抗美援朝畫面）。
3、簡(jiǎn)介背景。
（播放課件：音樂）師讀：1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國(guó)坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年，在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）。
4、這句話是誰說的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂。
5、“再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）。
6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場(chǎng)感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）。
（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）。
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）。
三、精讀品味，體現(xiàn)真情。
（一）教學(xué)課文1---3自然段。
1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？（自由讀）。
2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）。
（1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。
（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）。
（3）試按“請(qǐng)求――一回憶――反問”將課文分成三層。
同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭中間結(jié)尾）。
（4）開頭：讀請(qǐng)求大娘的話。（指名用請(qǐng)求的口氣讀開頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）。
（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？
大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫?！拔ㄒ弧薄罢f明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對(duì)我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）。
（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）。
3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）。
（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書：救老王失去媽媽）。
（2）找出最感動(dòng)人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）。
（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請(qǐng)同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對(duì)敵人的恨。）失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！
（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）。
4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！钡角把仃嚨厣贤谝安?，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
（4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）。
（5）（對(duì)照板書），升華感情。
為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）。
（6）讓我們?cè)賮砜匆唤M照片，共同感受中朝兩國(guó)人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）。
（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
1、討論：
這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。
開頭：都是請(qǐng)求的語句。
中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述。
結(jié)尾：都是反問的語句。
2、把反問句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。
3、小結(jié)：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）。
（三）學(xué)習(xí)4―6自然段（課件）。
列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）。
1、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬語化作一聲呼喚?！霸僖娏耍H人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。”（學(xué)生接讀）。
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！保▽W(xué)生接讀課文）。
4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）。
（1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）。
（2）列車即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國(guó)人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）。
（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿――（列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）。
（4）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚――（再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＃?BR> （5）讓我們帶著對(duì)親人的依依不舍，對(duì)這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）。
四、課外拓展，知識(shí)延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。
（播放課件語氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇，請(qǐng)看這一組照片，他們?cè)?jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
吳琳整理。
來源：吳老師工作室。
我首先要說的是，聽了張偉的課，特別是聽了學(xué)生的朗讀，內(nèi)心里面為上海小學(xué)生的朗讀感到由衷地感嘆，由衷地高興。所以，我想起一句話，什么樣的課堂是精彩的課堂。我說，課堂因?yàn)閷W(xué)生精彩而精彩。學(xué)生的精彩哪來？是因?yàn)槔蠋煹木剩辛死蠋煹木?，才有學(xué)生的精彩，有了學(xué)生的精彩，老師就會(huì)更精彩，所以古人說教學(xué)相長(zhǎng)。
具體地說，張老師的這節(jié)課，我有下面一些體會(huì)：
一、一個(gè)老師要上好課，首先要把握好教材，把握好與教材有關(guān)的知識(shí)。
我所說的教師的精彩，就是要以教師對(duì)教材的把握，對(duì)教材處理得精彩而精彩。張偉老師在執(zhí)教《再見了，親人》這節(jié)課時(shí)，有三點(diǎn)獨(dú)道之處：
（1）他善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。
張老師善于發(fā)現(xiàn)哪些別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西呢？
第一，
他開始就問了個(gè)問題，從大娘、小金花、大嫂這三個(gè)代表人物身上發(fā)現(xiàn)什么共同的性別特點(diǎn)嗎？當(dāng)時(shí)，我的眼前為之一亮。是啊，她們都是女的，但是為什么送別的人群中女的多呢？沒有青壯年男子呢？哦，我恍然大悟。這時(shí)，張老師非常自然地水到渠成地介紹了時(shí)代背景，這是我沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有想到的。多么自然，水到渠成。這個(gè)背景從這里入手，真是太巧妙了。
第二，
當(dāng)講到朝鮮人民是我們志愿軍的親人的時(shí)候，課文總體任務(wù)完成了。張老師問了個(gè)問題，難道僅僅是朝鮮人民是我們志愿軍的親人嗎？那么，我們志愿軍是不是朝鮮人民的親人？而且緊接著讓學(xué)生從課文當(dāng)中找一找哪些地方可以看出志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。這里真是太妙了，這一招比剛才那一招還妙。我在教這課時(shí)，從來沒有想到這一點(diǎn)。歌德說過：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書時(shí)用兩只眼睛去看，一只眼睛看到書面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。那么，要通過字面讀出文字里包含的東西，這是高層次的讀書。那么，通過字里行間看一看志愿軍為朝鮮人民做了哪些事，再細(xì)看拚了三天三夜的拚，想像當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)面，更想像出志愿軍戰(zhàn)士付出的血與生命的代價(jià)，那慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。張老師是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人。
第三，
（2）學(xué)生朗讀得精彩。
這使我想起了9月2日有一位談?dòng)揽道蠋熢谥袊?guó)教育報(bào)發(fā)表的一篇文章，標(biāo)題是《語文老師要讀占鰲頭》。我很感謝這個(gè)專題。老師要多讀書，讀占鰲頭，在語文課上，學(xué)生也應(yīng)該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。張老師的課就告訴我們，讀好了，什么都在其中。我們學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性，工具性永遠(yuǎn)是第一位的。前不久，我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我們確實(shí)又走了些彎路?，F(xiàn)在，專家又呼吁了，資深的專家，真正的專家說：傳授知識(shí)，仍然是學(xué)校的基本功能。當(dāng)然，我們研究怎么傳授，知識(shí)是不可可缺的，只是傳授的方法可以研究。有的需要講，張老師不講130萬志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)作戰(zhàn)，不講有14萬志戰(zhàn)士犧牲在了朝鮮國(guó)土上，學(xué)生怎么會(huì)知道呢？老師要備課，備課時(shí)要查有關(guān)的資料，當(dāng)講之處一定要講，不講學(xué)生不知道。老師們，我們一定要把握住，學(xué)語文，首先是要掌握祖國(guó)的語言文字，掌握它的工具性，工具性怎么才叫掌握？一個(gè)是讀，一個(gè)是背。上海吳忠豪教授，著名的專家，我非常同意他的觀點(diǎn)，他說：多讀、多背，是古今中外一致公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。語文就是這樣，口頭為語，書面為文，大量地讀，大量地背，還要寫，還要用，讀寫結(jié)合，就能夠?qū)W好語文。其實(shí)學(xué)習(xí)語文八個(gè)字就可以概括了：大量讀寫，讀寫結(jié)合。這是被山東龍口的經(jīng)驗(yàn)證明了的，被各地優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明了的。
所以，語文教學(xué)要讀占鰲頭！我?guī)н^兩輪學(xué)生，第二輪帶的學(xué)生就很有經(jīng)驗(yàn)了。去年暑假師生聚會(huì)，我們師生太有感情了。他們告訴我，當(dāng)時(shí)小學(xué)48人，有41人考上大學(xué)，其只有五人大專，其它都是本科。學(xué)生優(yōu)秀的成績(jī)哪來的？小學(xué)六年、中學(xué)六年，xx年老師功不可沒，但小學(xué)六年是打基礎(chǔ)的。一學(xué)生對(duì)我說，回想教過的老師，于老師是最好的老師，中學(xué)老師很厲害。一位學(xué)生能與別人對(duì)背《三字經(jīng)》，問道是誰教他的，他說是我上小學(xué)三年級(jí)時(shí)于老師教我的。
我教這些孩子的時(shí)候，教他們背誦了大量的古詩文。我教他們背《三字經(jīng)》、《百家姓》等，記憶是要鍛煉的。我班小學(xué)升初中參加統(tǒng)考，很多孩子寫的作文引用的古文的名言，很多改作文的老師看不懂。我說，這就是文化。我?guī)Ш⒆觽兺娑家娉銎肺秮恚規(guī)麄內(nèi)ゴ河?，看到的那些盈?lián)都讓他們抄下來，背下來，不懂的我就去請(qǐng)教專家。所以，處處是教育的資源，要讓孩子們成為文化人，有品味的人。
通過今天張老師的課我進(jìn)一步體會(huì)到，我也堅(jiān)信讀占鰲頭。書讀好了，語言內(nèi)化了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。一位剛剛考上北大的學(xué)生寫信給在校的校友，告訴他們，要想學(xué)好語文，上課不要聽老師講。上課不要聽老師講，我們不是白忙活了嗎？我在想，如果這封信寄到我們《小學(xué)語文教師》，不知道我們的編輯會(huì)不會(huì)看中，對(duì)這句話，我不是完全贊同，但他是有一定的道理的。第一，千萬不要過高地估計(jì)老師的講，老師的講的作用是要根據(jù)課文的需要，但不要過高地估計(jì)講的作用，因?yàn)檎Z文能力說到底不是講出來的，而是讀出來的，寫出來的。第二，不要過高地估計(jì)第一范文的作用，因?yàn)閰螘?、張志公先生都說過，他們的語文能力百分之三十得益于課內(nèi)，百分之七十得益于課外。真的要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，功夫在課外，在大量的課外閱讀。請(qǐng)我們記住課標(biāo)的話，老師在課上是組織者、引導(dǎo)者，這是我們?cè)谡n堂中的定位。我們要在課堂上引導(dǎo)孩子去讀，培養(yǎng)他們的興趣，讓每一個(gè)孩子愛讀書，愛他們的課本，要讀字當(dāng)頭，不僅讀好課本，還要讀好課外書。老師們要記住課標(biāo)中的話：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本本書。課標(biāo)這句話，道出了學(xué)習(xí)語文的真諦。斯霞老師經(jīng)常對(duì)我說，她教學(xué)的時(shí)候，第一是要多認(rèn)字，這是終身受益的，第二就是多讀書，多讀課外書，第三就是要把課文講好。越是大家，越是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，越是平庸的學(xué)者，才越是喜歡把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜話，讀他的文章，看了半天不知所云，越讀越糊涂。
看了張偉老師的課，給我一個(gè)啟發(fā)，一定要讓學(xué)生把書讀好，得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外，課堂要激趣，要教給學(xué)生閱讀的方法，真正得益要靠課外。
讀好了，一切都在其中了，我給大家范讀一段。我覺得課堂是師生之間、文本之間的三者對(duì)話，適當(dāng)時(shí)候，老師也可以范讀。
（于老師范讀課文寫大娘一段。大娘，停住你送別的腳步吧......房子，已經(jīng)炸平了。）。
在房子后面，書上沒有逗號(hào)，而我在朗讀時(shí)，在處理這句時(shí)，在房子后面加了逗號(hào)停頓。這就需要研究，備課備什么。在如《只撿兒童多處行》中的一段，一個(gè)小姑娘害羞地?cái)[弄著扭扣忸妮地說：好看，應(yīng)該這樣讀。（范讀，我們正在花下，......‘好看'，......笑著、推著跑開了。）老師們，真正地把課文讀好，不要寫教案（全場(chǎng)笑聲、掌聲），但我不知你們的校長(zhǎng)會(huì)不會(huì)同意。這是最好的備課。語文老師的備課很多是隱性的，看不見的。有的老師備課在黑板上練習(xí)寫生字，校長(zhǎng)看得見嗎？有的老師一遍一遍地練習(xí)把課文讀出感情來，在家里做飯時(shí)還一遍一遍地讀，校長(zhǎng)看得見嗎？聰明的校長(zhǎng)，高明的校長(zhǎng)，應(yīng)該提倡隱性的、看不見的備課，不要單看教案，教案是會(huì)唬人的。我當(dāng)初寫教案就是為了應(yīng)付檢查，上課時(shí)連看都不看。勞民傷財(cái)?shù)氖?，少做?BR> （3）張老師的課非常簡(jiǎn)潔。
鄭板橋有句話：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花。
我們要把語文課上得簡(jiǎn)單，就是識(shí)字、讀書，就是朗讀、背誦，就是教他們寫好作文。當(dāng)然，讀書是有學(xué)問的，不能傻讀。過去，有人把讀書叫煮書，意思是第一要把課文讀熟。老師們，沒人聽課的時(shí)候，你關(guān)起門來，一個(gè)一個(gè)地過，每個(gè)人都要把書讀熟，好的表揚(yáng)，不好的批評(píng)，為什么不行？現(xiàn)在提倡人文精神，好多老師連話都不敢說了，有人聽課專門把老師表揚(yáng)孩子的話給記下來，反而把老師們束縛住了，老師也不敢批評(píng)了，也不敢懲罰了。老師們，有些專家的話，不要聽的（眾人鼓掌）。有的人，說我們又沒有寬容，又沒有同情心，又沒有人文的精神，說了我們一大堆的不是，我說，你來，你到小學(xué)來。我不要你長(zhǎng)期這樣，就來一個(gè)禮拜，五天下來，你要不體罰學(xué)生才怪（眾笑、鼓掌）。他們不知道我們小學(xué)老師的甘苦啊！在他們的想像中，小孩子那么可愛，都是天使?。∈菃?？不見得。孩子是很關(guān)鍵的。為什么老在一線的，當(dāng)初的老式的教育家寫的文章我們感覺那么親切？比如瑪卡連柯，比如蘇霍姆林斯基。為什么學(xué)院派理論家們那么尖刻，因?yàn)樗麄儧]有當(dāng)過小學(xué)老師。老師們，真正當(dāng)過小學(xué)老師和中學(xué)老師的教育家都體罰過學(xué)生。我在廣西做報(bào)告時(shí)，一位老師遞條子上來，問：于老師，你講得那么好，請(qǐng)問你體罰過學(xué)生嗎？我說，我體罰過，而且不只一次（眾笑，鼓掌）。馬卡連柯那么大的教育家都體罰過學(xué)生，而且把它寫出書來。我也曾把我體罰學(xué)生的事寫了出來。所以，老師們，只要你有自己的獨(dú)立思考，到底怎么辦，怎么辦效果好，就是好辦法。當(dāng)然，我不主張?bào)w罰孩子，我40歲以后覺悟了，修煉成佛了（眾笑）。我非常愛孩子，現(xiàn)在對(duì)體罰孩子的事看不慣。我們要不斷反思，不斷從自己的經(jīng)歷中反思自己哪些是對(duì)的、錯(cuò)的。一個(gè)善于反思的人才能不斷進(jìn)步，才能逐漸地一步一步走向成功。
老師們，聽了張偉的課，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們要不斷思考，走自己的路多學(xué)習(xí)、多讀書，多看報(bào)，多實(shí)踐，多思考，思考出智慧。今天，廣西《小學(xué)教學(xué)參考》有一篇文章，大標(biāo)題就是《崇拜思考》。
有一個(gè)物理學(xué)家，一天深夜看到實(shí)驗(yàn)室的燈還亮著，走進(jìn)去一看，是他的學(xué)生?？茖W(xué)家問：你晚上干什么？學(xué)生答：老師，我在做實(shí)驗(yàn)。問：白天你在干什么？答：我白天也在做實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家大怒：我問你，一天到晚做實(shí)驗(yàn)，你什么時(shí)候用來思考？我還看到一個(gè)英國(guó)作家寫的一篇很有趣的文章，他說：我看到水壺開了，高興得手舞足蹈，瓦特看到水壺開了，靜靜地坐在那里思考，造出了一臺(tái)蒸氣機(jī)。老師們，平凡的人和不平凡的人就有一點(diǎn)差別，不平凡的人善于思考，平凡的人光忙碌了，最終一事無成。
老師們，看了張偉的課，我想大家一定會(huì)有更多的收獲，我就談以上三點(diǎn)，供大家參考，謝謝大家。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)：第一課件（略）。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來體會(huì)文章的思想感情。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落。
（2）你最受感動(dòng)的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語句的理解，并讀出受感動(dòng)的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們?cè)鯓永斫膺@段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）。
（1）引讀：
師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們?cè)佟偻Ａ羝蹋?。
（2）自由讀，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，中國(guó)人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國(guó)人民中間傳頌。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
1、導(dǎo)語：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請(qǐng)你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對(duì)志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）。
（3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報(bào)。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小編導(dǎo)語：《再見了親人》是人教版小學(xué)
語文
五年級(jí)下冊(cè)課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。下面是本文的教學(xué)設(shè)，希望對(duì)您有所幫助。
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)情感的作用。有感情地朗讀課文。在理解典型事例表現(xiàn)思想感情的基礎(chǔ)上，體會(huì)寫文章要選取典型材料。
過程與方法：自讀自悟，寫批注體會(huì)，在交流討論中提出自己的看法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：從具體內(nèi)容中感受兩國(guó)人民的偉大友誼和親人情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
1、(板書課題)齊讀課題
2、交流對(duì)親人的認(rèn)識(shí),明白普通意義的親人是指具有血緣關(guān)系的人。
3、指導(dǎo)朗讀課題，重讀“親人”
剛才讀課文后，你知道了什么?讀懂了什么? (學(xué)生回答)
師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎?
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1 、師：仔細(xì)品讀課文第一自然段，從哪些地方可以感受到他們是親人?提醒學(xué)生可以用勾畫相關(guān)語句，在旁邊寫批注感受等方法。
2 、學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，體會(huì)感動(dòng) 。(教師巡視，個(gè)別指導(dǎo))
3、學(xué)生交流匯報(bào)
(根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí))
l 生讀“大娘送打糕”部分談感受
理解’雪中送炭”。
師：作者通過怎樣的敘述表達(dá)感情的?(敘事抒情)
l 生讀句子并談體會(huì)(我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人)這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。
師：但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人!(讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛 )。 其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!
l 師：同學(xué)們,透過剛才的語言文字,你看到了一位怎樣的大娘?
(關(guān)懷體貼的大娘無私奉獻(xiàn)的大娘情深似海的大娘不是親人卻勝似親人的大娘……)
師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!
l 這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)志愿軍深深的.感念。
4、引導(dǎo)學(xué)生，深情朗讀
(二)用同樣的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段
(三)逆向思維，咀嚼情節(jié)
師：同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國(guó)人民的親人!
問：志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲?能不能從課文中看出來?(學(xué)生回答)(板書：鮮血凝成的中朝友誼)
問：你對(duì)課題的含義有什么新的理解?
(四) 學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
師：同學(xué)們,中朝兩國(guó)人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國(guó)界，而今志愿軍戰(zhàn)士踏上歸國(guó)的火車，火車即將開動(dòng)，大家拿起課本把最后幾段讀一讀，看看能不能感動(dòng)自己，感動(dòng)別人。 (生讀)
1、推薦書籍：《誰是最可愛的人》
2、完成課后小練筆。
再見了,親人
大娘 洗補(bǔ)衣服 幾夜未眠
送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去小孫孫 鮮血凝成的中朝友誼
小金花 救老王 失去媽媽
大嫂 挖野菜 雙腿傷殘
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《14、再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語氣開頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
過程與方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟語言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對(duì)誰說的？什么時(shí)候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景。
（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達(dá)情感。
（四）、課外拓展，知識(shí)延伸。
板書設(shè)計(jì)。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)。
板書：
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。
教學(xué)過程：
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）。
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）。
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）。
聽讀要求：
a、用簡(jiǎn)潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）。
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）。
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）。
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。（板書：救老王挖野菜）。
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）。
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節(jié)課我們就來品味書中的語言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對(duì)志愿軍的情誼。
板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對(duì)于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說)。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂)(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂)教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語，在有感情的朗讀中來抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來學(xué)。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
三、學(xué)習(xí)步驟：
1、媒體展現(xiàn)當(dāng)年自愿軍回國(guó)時(shí)的情景，同時(shí)播放課文錄音，感知課文內(nèi)容。
2、抓住對(duì)朝鮮人民的三個(gè)代表人物的具體描寫，多媒體展示有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，了解各自然段的具體內(nèi)容。
3、按“話別——回憶——贊揚(yáng)”的順序理清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
4、學(xué)生感情朗讀。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在新課程的理念下，課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過讀課文，從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
1、板書課題，置疑問難：
通常情況下，什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什么?
(討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的.人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。)。
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?
2、簡(jiǎn)介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)第一自然段：
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一的意思。
再指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文(個(gè)別讀、齊讀)。
師生再一起齊讀最后兩句話。
問：這樣的人能不能被稱作親人?
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
指名讀。代價(jià)什么意思?
(指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了。)。
再指名讀。
自由讀，體會(huì)為什么大嫂明知山有虎，偏向虎山行。
再指名讀、齊讀。體會(huì)大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。
4、學(xué)習(xí)第三自然段：
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什么?我們?cè)趺纯创?指名讀。
理解噩耗是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。
自由讀。指名讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二天傳來同歸于盡了。齊讀，再齊讀。
為了一個(gè)中國(guó)戰(zhàn)士，把自己的生命奉獻(xiàn)了出來，這樣的人我們稱她為親人。
5、總結(jié)這三段，體會(huì)感情：
同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對(duì)的是中國(guó)人民解放軍，是外國(guó)人。(板書：志愿軍)。
引導(dǎo)學(xué)生回答并板書：不是親人，勝似親人。
6、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時(shí)的情景。
再交換角色表演。
三、總結(jié)，表演，練筆。
1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍，你會(huì)對(duì)朝鮮人民說什么，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來表演。
2、想象在告別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說些什么，寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】。
有血緣關(guān)系。
大娘不是親人?
小金花朝鮮人民志愿軍。
大嫂勝似親人。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。?。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。?。
教學(xué)準(zhǔn)備：?。
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音?。
教學(xué)過程?：?。
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。?。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？?。
（板書：中朝友誼?鮮血凝成）?。
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？?。
（板書：大娘、小金花、大嫂）?。
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？?。
（板書：圍繞?選擇典型材料）?。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。?。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。?。
指讀課文，出示思考題（投影）?。
聽讀要求：?。
a、用簡(jiǎn)潔的話，說這段寫了幾件事？?。
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？?。
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。?。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。?。
（板書：洗補(bǔ)衣服?送打糕?救傷員）?。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。?。
置疑問難。?。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）?。
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。?。
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。?。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問難。?。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。?。
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。?。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。?。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。
1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。
同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）。
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長(zhǎng)了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說說你對(duì)這些親人的理解？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的偉大的無私的寬容、理解、包容的。
2、導(dǎo)入新課。
可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時(shí)間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國(guó)志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們?cè)僖淮巫窇浤强筛杩善臍q月。（播放抗美援朝畫面）。
3、簡(jiǎn)介背景。
（播放課件：音樂）師讀：1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國(guó)坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年，在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）。
4、這句話是誰說的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂。
5、“再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）。
6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場(chǎng)感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）。
（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）。
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）。
三、精讀品味，體現(xiàn)真情。
（一）教學(xué)課文1---3自然段。
1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？（自由讀）。
2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）。
（1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。
（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）。
（3）試按“請(qǐng)求――一回憶――反問”將課文分成三層。
同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭中間結(jié)尾）。
（4）開頭：讀請(qǐng)求大娘的話。（指名用請(qǐng)求的口氣讀開頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）。
（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？
大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫?！拔ㄒ弧薄罢f明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對(duì)我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）。
（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）。
3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）。
（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書：救老王失去媽媽）。
（2）找出最感動(dòng)人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）。
（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請(qǐng)同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對(duì)敵人的恨。）失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！
（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）。
4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！钡角把仃嚨厣贤谝安?，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
（4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）。
（5）（對(duì)照板書），升華感情。
為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）。
（6）讓我們?cè)賮砜匆唤M照片，共同感受中朝兩國(guó)人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）。
（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
1、討論：
這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。
開頭：都是請(qǐng)求的語句。
中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述。
結(jié)尾：都是反問的語句。
2、把反問句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。
3、小結(jié)：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）。
（三）學(xué)習(xí)4―6自然段（課件）。
列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）。
1、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬語化作一聲呼喚?！霸僖娏耍H人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。”（學(xué)生接讀）。
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！保▽W(xué)生接讀課文）。
4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）。
（1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）。
（2）列車即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國(guó)人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）。
（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿――（列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）。
（4）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚――（再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＃?BR> （5）讓我們帶著對(duì)親人的依依不舍，對(duì)這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）。
四、課外拓展，知識(shí)延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。
（播放課件語氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇，請(qǐng)看這一組照片，他們?cè)?jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
吳琳整理。
來源：吳老師工作室。
我首先要說的是，聽了張偉的課，特別是聽了學(xué)生的朗讀，內(nèi)心里面為上海小學(xué)生的朗讀感到由衷地感嘆，由衷地高興。所以，我想起一句話，什么樣的課堂是精彩的課堂。我說，課堂因?yàn)閷W(xué)生精彩而精彩。學(xué)生的精彩哪來？是因?yàn)槔蠋煹木剩辛死蠋煹木?，才有學(xué)生的精彩，有了學(xué)生的精彩，老師就會(huì)更精彩，所以古人說教學(xué)相長(zhǎng)。
具體地說，張老師的這節(jié)課，我有下面一些體會(huì)：
一、一個(gè)老師要上好課，首先要把握好教材，把握好與教材有關(guān)的知識(shí)。
我所說的教師的精彩，就是要以教師對(duì)教材的把握，對(duì)教材處理得精彩而精彩。張偉老師在執(zhí)教《再見了，親人》這節(jié)課時(shí)，有三點(diǎn)獨(dú)道之處：
（1）他善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。
張老師善于發(fā)現(xiàn)哪些別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西呢？
第一，
他開始就問了個(gè)問題，從大娘、小金花、大嫂這三個(gè)代表人物身上發(fā)現(xiàn)什么共同的性別特點(diǎn)嗎？當(dāng)時(shí)，我的眼前為之一亮。是啊，她們都是女的，但是為什么送別的人群中女的多呢？沒有青壯年男子呢？哦，我恍然大悟。這時(shí)，張老師非常自然地水到渠成地介紹了時(shí)代背景，這是我沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有想到的。多么自然，水到渠成。這個(gè)背景從這里入手，真是太巧妙了。
第二，
當(dāng)講到朝鮮人民是我們志愿軍的親人的時(shí)候，課文總體任務(wù)完成了。張老師問了個(gè)問題，難道僅僅是朝鮮人民是我們志愿軍的親人嗎？那么，我們志愿軍是不是朝鮮人民的親人？而且緊接著讓學(xué)生從課文當(dāng)中找一找哪些地方可以看出志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。這里真是太妙了，這一招比剛才那一招還妙。我在教這課時(shí)，從來沒有想到這一點(diǎn)。歌德說過：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書時(shí)用兩只眼睛去看，一只眼睛看到書面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。那么，要通過字面讀出文字里包含的東西，這是高層次的讀書。那么，通過字里行間看一看志愿軍為朝鮮人民做了哪些事，再細(xì)看拚了三天三夜的拚，想像當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)面，更想像出志愿軍戰(zhàn)士付出的血與生命的代價(jià)，那慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。張老師是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人。
第三，
（2）學(xué)生朗讀得精彩。
這使我想起了9月2日有一位談?dòng)揽道蠋熢谥袊?guó)教育報(bào)發(fā)表的一篇文章，標(biāo)題是《語文老師要讀占鰲頭》。我很感謝這個(gè)專題。老師要多讀書，讀占鰲頭，在語文課上，學(xué)生也應(yīng)該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。張老師的課就告訴我們，讀好了，什么都在其中。我們學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性，工具性永遠(yuǎn)是第一位的。前不久，我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我們確實(shí)又走了些彎路?，F(xiàn)在，專家又呼吁了，資深的專家，真正的專家說：傳授知識(shí)，仍然是學(xué)校的基本功能。當(dāng)然，我們研究怎么傳授，知識(shí)是不可可缺的，只是傳授的方法可以研究。有的需要講，張老師不講130萬志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)作戰(zhàn)，不講有14萬志戰(zhàn)士犧牲在了朝鮮國(guó)土上，學(xué)生怎么會(huì)知道呢？老師要備課，備課時(shí)要查有關(guān)的資料，當(dāng)講之處一定要講，不講學(xué)生不知道。老師們，我們一定要把握住，學(xué)語文，首先是要掌握祖國(guó)的語言文字，掌握它的工具性，工具性怎么才叫掌握？一個(gè)是讀，一個(gè)是背。上海吳忠豪教授，著名的專家，我非常同意他的觀點(diǎn)，他說：多讀、多背，是古今中外一致公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。語文就是這樣，口頭為語，書面為文，大量地讀，大量地背，還要寫，還要用，讀寫結(jié)合，就能夠?qū)W好語文。其實(shí)學(xué)習(xí)語文八個(gè)字就可以概括了：大量讀寫，讀寫結(jié)合。這是被山東龍口的經(jīng)驗(yàn)證明了的，被各地優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明了的。
所以，語文教學(xué)要讀占鰲頭！我?guī)н^兩輪學(xué)生，第二輪帶的學(xué)生就很有經(jīng)驗(yàn)了。去年暑假師生聚會(huì)，我們師生太有感情了。他們告訴我，當(dāng)時(shí)小學(xué)48人，有41人考上大學(xué)，其只有五人大專，其它都是本科。學(xué)生優(yōu)秀的成績(jī)哪來的？小學(xué)六年、中學(xué)六年，xx年老師功不可沒，但小學(xué)六年是打基礎(chǔ)的。一學(xué)生對(duì)我說，回想教過的老師，于老師是最好的老師，中學(xué)老師很厲害。一位學(xué)生能與別人對(duì)背《三字經(jīng)》，問道是誰教他的，他說是我上小學(xué)三年級(jí)時(shí)于老師教我的。
我教這些孩子的時(shí)候，教他們背誦了大量的古詩文。我教他們背《三字經(jīng)》、《百家姓》等，記憶是要鍛煉的。我班小學(xué)升初中參加統(tǒng)考，很多孩子寫的作文引用的古文的名言，很多改作文的老師看不懂。我說，這就是文化。我?guī)Ш⒆觽兺娑家娉銎肺秮恚規(guī)麄內(nèi)ゴ河?，看到的那些盈?lián)都讓他們抄下來，背下來，不懂的我就去請(qǐng)教專家。所以，處處是教育的資源，要讓孩子們成為文化人，有品味的人。
通過今天張老師的課我進(jìn)一步體會(huì)到，我也堅(jiān)信讀占鰲頭。書讀好了，語言內(nèi)化了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。一位剛剛考上北大的學(xué)生寫信給在校的校友，告訴他們，要想學(xué)好語文，上課不要聽老師講。上課不要聽老師講，我們不是白忙活了嗎？我在想，如果這封信寄到我們《小學(xué)語文教師》，不知道我們的編輯會(huì)不會(huì)看中，對(duì)這句話，我不是完全贊同，但他是有一定的道理的。第一，千萬不要過高地估計(jì)老師的講，老師的講的作用是要根據(jù)課文的需要，但不要過高地估計(jì)講的作用，因?yàn)檎Z文能力說到底不是講出來的，而是讀出來的，寫出來的。第二，不要過高地估計(jì)第一范文的作用，因?yàn)閰螘?、張志公先生都說過，他們的語文能力百分之三十得益于課內(nèi)，百分之七十得益于課外。真的要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，功夫在課外，在大量的課外閱讀。請(qǐng)我們記住課標(biāo)的話，老師在課上是組織者、引導(dǎo)者，這是我們?cè)谡n堂中的定位。我們要在課堂上引導(dǎo)孩子去讀，培養(yǎng)他們的興趣，讓每一個(gè)孩子愛讀書，愛他們的課本，要讀字當(dāng)頭，不僅讀好課本，還要讀好課外書。老師們要記住課標(biāo)中的話：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本本書。課標(biāo)這句話，道出了學(xué)習(xí)語文的真諦。斯霞老師經(jīng)常對(duì)我說，她教學(xué)的時(shí)候，第一是要多認(rèn)字，這是終身受益的，第二就是多讀書，多讀課外書，第三就是要把課文講好。越是大家，越是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，越是平庸的學(xué)者，才越是喜歡把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜話，讀他的文章，看了半天不知所云，越讀越糊涂。
看了張偉老師的課，給我一個(gè)啟發(fā)，一定要讓學(xué)生把書讀好，得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外，課堂要激趣，要教給學(xué)生閱讀的方法，真正得益要靠課外。
讀好了，一切都在其中了，我給大家范讀一段。我覺得課堂是師生之間、文本之間的三者對(duì)話，適當(dāng)時(shí)候，老師也可以范讀。
（于老師范讀課文寫大娘一段。大娘，停住你送別的腳步吧......房子，已經(jīng)炸平了。）。
在房子后面，書上沒有逗號(hào)，而我在朗讀時(shí)，在處理這句時(shí)，在房子后面加了逗號(hào)停頓。這就需要研究，備課備什么。在如《只撿兒童多處行》中的一段，一個(gè)小姑娘害羞地?cái)[弄著扭扣忸妮地說：好看，應(yīng)該這樣讀。（范讀，我們正在花下，......‘好看'，......笑著、推著跑開了。）老師們，真正地把課文讀好，不要寫教案（全場(chǎng)笑聲、掌聲），但我不知你們的校長(zhǎng)會(huì)不會(huì)同意。這是最好的備課。語文老師的備課很多是隱性的，看不見的。有的老師備課在黑板上練習(xí)寫生字，校長(zhǎng)看得見嗎？有的老師一遍一遍地練習(xí)把課文讀出感情來，在家里做飯時(shí)還一遍一遍地讀，校長(zhǎng)看得見嗎？聰明的校長(zhǎng)，高明的校長(zhǎng)，應(yīng)該提倡隱性的、看不見的備課，不要單看教案，教案是會(huì)唬人的。我當(dāng)初寫教案就是為了應(yīng)付檢查，上課時(shí)連看都不看。勞民傷財(cái)?shù)氖?，少做?BR> （3）張老師的課非常簡(jiǎn)潔。
鄭板橋有句話：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花。
我們要把語文課上得簡(jiǎn)單，就是識(shí)字、讀書，就是朗讀、背誦，就是教他們寫好作文。當(dāng)然，讀書是有學(xué)問的，不能傻讀。過去，有人把讀書叫煮書，意思是第一要把課文讀熟。老師們，沒人聽課的時(shí)候，你關(guān)起門來，一個(gè)一個(gè)地過，每個(gè)人都要把書讀熟，好的表揚(yáng)，不好的批評(píng)，為什么不行？現(xiàn)在提倡人文精神，好多老師連話都不敢說了，有人聽課專門把老師表揚(yáng)孩子的話給記下來，反而把老師們束縛住了，老師也不敢批評(píng)了，也不敢懲罰了。老師們，有些專家的話，不要聽的（眾人鼓掌）。有的人，說我們又沒有寬容，又沒有同情心，又沒有人文的精神，說了我們一大堆的不是，我說，你來，你到小學(xué)來。我不要你長(zhǎng)期這樣，就來一個(gè)禮拜，五天下來，你要不體罰學(xué)生才怪（眾笑、鼓掌）。他們不知道我們小學(xué)老師的甘苦啊！在他們的想像中，小孩子那么可愛，都是天使?。∈菃?？不見得。孩子是很關(guān)鍵的。為什么老在一線的，當(dāng)初的老式的教育家寫的文章我們感覺那么親切？比如瑪卡連柯，比如蘇霍姆林斯基。為什么學(xué)院派理論家們那么尖刻，因?yàn)樗麄儧]有當(dāng)過小學(xué)老師。老師們，真正當(dāng)過小學(xué)老師和中學(xué)老師的教育家都體罰過學(xué)生。我在廣西做報(bào)告時(shí)，一位老師遞條子上來，問：于老師，你講得那么好，請(qǐng)問你體罰過學(xué)生嗎？我說，我體罰過，而且不只一次（眾笑，鼓掌）。馬卡連柯那么大的教育家都體罰過學(xué)生，而且把它寫出書來。我也曾把我體罰學(xué)生的事寫了出來。所以，老師們，只要你有自己的獨(dú)立思考，到底怎么辦，怎么辦效果好，就是好辦法。當(dāng)然，我不主張?bào)w罰孩子，我40歲以后覺悟了，修煉成佛了（眾笑）。我非常愛孩子，現(xiàn)在對(duì)體罰孩子的事看不慣。我們要不斷反思，不斷從自己的經(jīng)歷中反思自己哪些是對(duì)的、錯(cuò)的。一個(gè)善于反思的人才能不斷進(jìn)步，才能逐漸地一步一步走向成功。
老師們，聽了張偉的課，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們要不斷思考，走自己的路多學(xué)習(xí)、多讀書，多看報(bào)，多實(shí)踐，多思考，思考出智慧。今天，廣西《小學(xué)教學(xué)參考》有一篇文章，大標(biāo)題就是《崇拜思考》。
有一個(gè)物理學(xué)家，一天深夜看到實(shí)驗(yàn)室的燈還亮著，走進(jìn)去一看，是他的學(xué)生?？茖W(xué)家問：你晚上干什么？學(xué)生答：老師，我在做實(shí)驗(yàn)。問：白天你在干什么？答：我白天也在做實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家大怒：我問你，一天到晚做實(shí)驗(yàn)，你什么時(shí)候用來思考？我還看到一個(gè)英國(guó)作家寫的一篇很有趣的文章，他說：我看到水壺開了，高興得手舞足蹈，瓦特看到水壺開了，靜靜地坐在那里思考，造出了一臺(tái)蒸氣機(jī)。老師們，平凡的人和不平凡的人就有一點(diǎn)差別，不平凡的人善于思考，平凡的人光忙碌了，最終一事無成。
老師們，看了張偉的課，我想大家一定會(huì)有更多的收獲，我就談以上三點(diǎn)，供大家參考，謝謝大家。
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)：第一課件（略）。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來體會(huì)文章的思想感情。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落。
（2）你最受感動(dòng)的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語句的理解，并讀出受感動(dòng)的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們?cè)鯓永斫膺@段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）。
（1）引讀：
師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們?cè)佟偻Ａ羝蹋?。
（2）自由讀，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，中國(guó)人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國(guó)人民中間傳頌。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
1、導(dǎo)語：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請(qǐng)你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對(duì)志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）。
（3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報(bào)。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小編導(dǎo)語：《再見了親人》是人教版小學(xué)
語文
五年級(jí)下冊(cè)課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。下面是本文的教學(xué)設(shè)，希望對(duì)您有所幫助。
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)情感的作用。有感情地朗讀課文。在理解典型事例表現(xiàn)思想感情的基礎(chǔ)上，體會(huì)寫文章要選取典型材料。
過程與方法：自讀自悟，寫批注體會(huì)，在交流討論中提出自己的看法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：從具體內(nèi)容中感受兩國(guó)人民的偉大友誼和親人情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
1、(板書課題)齊讀課題
2、交流對(duì)親人的認(rèn)識(shí),明白普通意義的親人是指具有血緣關(guān)系的人。
3、指導(dǎo)朗讀課題，重讀“親人”
剛才讀課文后，你知道了什么?讀懂了什么? (學(xué)生回答)
師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎?
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1 、師：仔細(xì)品讀課文第一自然段，從哪些地方可以感受到他們是親人?提醒學(xué)生可以用勾畫相關(guān)語句，在旁邊寫批注感受等方法。
2 、學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，體會(huì)感動(dòng) 。(教師巡視，個(gè)別指導(dǎo))
3、學(xué)生交流匯報(bào)
(根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí))
l 生讀“大娘送打糕”部分談感受
理解’雪中送炭”。
師：作者通過怎樣的敘述表達(dá)感情的?(敘事抒情)
l 生讀句子并談體會(huì)(我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人)這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。
師：但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人!(讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛 )。 其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!
l 師：同學(xué)們,透過剛才的語言文字,你看到了一位怎樣的大娘?
(關(guān)懷體貼的大娘無私奉獻(xiàn)的大娘情深似海的大娘不是親人卻勝似親人的大娘……)
師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!
l 這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)志愿軍深深的.感念。
4、引導(dǎo)學(xué)生，深情朗讀
(二)用同樣的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段
(三)逆向思維，咀嚼情節(jié)
師：同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國(guó)人民的親人!
問：志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲?能不能從課文中看出來?(學(xué)生回答)(板書：鮮血凝成的中朝友誼)
問：你對(duì)課題的含義有什么新的理解?
(四) 學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
師：同學(xué)們,中朝兩國(guó)人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國(guó)界，而今志愿軍戰(zhàn)士踏上歸國(guó)的火車，火車即將開動(dòng)，大家拿起課本把最后幾段讀一讀，看看能不能感動(dòng)自己，感動(dòng)別人。 (生讀)
1、推薦書籍：《誰是最可愛的人》
2、完成課后小練筆。
再見了,親人
大娘 洗補(bǔ)衣服 幾夜未眠
送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去小孫孫 鮮血凝成的中朝友誼
小金花 救老王 失去媽媽
大嫂 挖野菜 雙腿傷殘
再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《14、再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語氣開頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
過程與方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟語言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對(duì)誰說的？什么時(shí)候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景。
（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達(dá)情感。
（四）、課外拓展，知識(shí)延伸。
板書設(shè)計(jì)。