藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，它可以給我們帶來美的享受和思考。首先，我們要明確以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙梃b。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇一
摘要1974年建成的220kv楓河線在設(shè)計(jì)上先天不足，防雷水平低，投產(chǎn)后雷擊故障頻繁。通過分析雷擊故障頻繁發(fā)生的原因，并對照楓河線防雷技術(shù)改造幾個(gè)階段的效果，得出了降低地網(wǎng)接地電阻是防雷最有效措施的結(jié)論。
220kv楓河線北起楓樹壩電廠、南至河源變電站，全長115.9km，全線基本上沿東江順流而下，90%線路經(jīng)過雷電多發(fā)的高山、丘陵地區(qū)。1974年建成投運(yùn)時(shí)，全線共有桿塔315基，其中耐張塔36基、直線塔19基、鋼桿148基、水泥桿112基，全線采用gj-50鋼絞線單避雷線保護(hù)。投運(yùn)后，由于線路雷擊故障頻繁以及多方面的原因，多年來，對這條線路進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)改造，其中主要有以下幾項(xiàng)：
c)1993年至1995年分3期對早期的一根避雷線進(jìn)行全線更換；
d)1995年11月和1996年6月分2期對全線315基桿塔接地網(wǎng)進(jìn)行改造；
e)19分2期對6基水泥桿和10基鋼桿進(jìn)行了改造。
1雷擊故障統(tǒng)計(jì)。
楓河線自1974年9月投運(yùn)至1910月共運(yùn)行了24個(gè)雷雨年度，期間共發(fā)生了有明顯故障點(diǎn)的雷擊故障31次，發(fā)現(xiàn)44處故障點(diǎn)。為便于統(tǒng)計(jì)，將同一時(shí)間的.故障作為線路一次故障，將同一時(shí)間在1基桿塔上產(chǎn)生了故障點(diǎn)認(rèn)為該基桿塔發(fā)生了1次故障。表1和表2分別為按年度和按線段統(tǒng)計(jì)的故障次數(shù)。
2防雷問題。
從表1可以看到，楓河線投產(chǎn)后雷擊故障頻繁發(fā)生，至1981年共發(fā)生雷擊故障14次，平均雷擊故障率高達(dá)1.73次／(102km.a)，大大超出允許值。其主要原因是：架空線路全線僅使用單避雷線作防雷保護(hù)，防雷保護(hù)角偏大；線路經(jīng)過雷電活動(dòng)異常劇烈的卓峰山段。為此進(jìn)行了多次防雷技術(shù)改造。
2.1避雷線改造。
為了解決線路防雷保護(hù)角偏大問題，1981年至1985年分4期將楓河線的防雷保護(hù)由單避雷線改造成雙避雷線，使全線的水泥桿、鋼桿和直線鐵塔的防雷保護(hù)角分別由20.6°，20.6°，23.5°降至12.5°，15°，14°(耐張塔的保護(hù)角未改造)。改造后的運(yùn)行情況表明，線路的防雷水平有了較大的提高，全線多年平均雷擊故障率由改造前的1.65次／(102km.a)下降至0.78次／(102km.a)。但是，雙避雷線改造后卓峰山段的雷擊并沒有減少。
表1楓河線各年度雷擊故障統(tǒng)計(jì)表。
年度1975197619771978。
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教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇二
進(jìn)入21世紀(jì),在礦業(yè)跨越式發(fā)展中,地學(xué)發(fā)展與地礦工作本身、地勘工作與環(huán)保工作、21世紀(jì)地礦人才的培養(yǎng)以及在建設(shè)循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)中促進(jìn)資源有效利用等方面都為地學(xué)哲學(xué)工作者提出了新的課題.而以自律強(qiáng)化他律則是解決眾多問題的關(guān)鍵.
作者：徐公愉作者單位：吉林省區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查所,吉林,長春,130022刊名：吉林地質(zhì)英文刊名：jilingeology年，卷(期)：20(4)分類號：f120.4關(guān)鍵詞：地質(zhì)科學(xué)環(huán)境保護(hù)地礦人才循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)自律他律
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇三
在競爭日益激烈的全球市場，許多公司面臨著需要獲得迅速增長的挑戰(zhàn)。鑒于股票持有者要求他們的投資在轉(zhuǎn)手交易時(shí)有所回報(bào)，許多雄心勃勃的經(jīng)營團(tuán)隊(duì)通常是經(jīng)過長期的投資來獲得發(fā)展，而不是依靠購買一些較小的業(yè)已在所進(jìn)入的行業(yè)取得了成功的企業(yè)。并且，當(dāng)大量實(shí)際上的和財(cái)務(wù)的利益的迅速實(shí)現(xiàn)，品牌合并問題會(huì)伴隨著新的效益出現(xiàn)，可能會(huì)混亂，更糟的是，忽略了新公司的股東。
為了兩使公司能從合并中取得最大利益，上面的這些問題(和多數(shù)其他的)必須是先了解才能夠提出來。畢竟，消費(fèi)者是變幻無常的，容易被誤導(dǎo)，對商品注意的時(shí)間也是比較短暫的。忽略品牌在合并過程中的角色是不明智的，這可能導(dǎo)致兩個(gè)品牌的影響被削弱,而不是使它們合并后的那個(gè)品牌得到加強(qiáng)。
下面是一張公司合并過程中可能出現(xiàn)的問題和活動(dòng)的核對單，品牌經(jīng)營者必須考慮到合并后的各種因素，并想辦法保證品牌能夠得到健康和良好的發(fā)展。
品牌可以以多種方法合并:哪種方法符合你的情況呢?
兩個(gè)品牌合并時(shí),通常有幾種似是而非的戰(zhàn)略需要考慮進(jìn)來，這些策略包括從建立一個(gè)“多品牌組合”（houseofbrands），就像寶潔公司所采用的那樣，到建立一個(gè)“單一品牌/品牌化組合”（brandedhouse），例如哈佛大學(xué)的品牌。
要決定哪種方法是最適合你公司的合并，品牌經(jīng)營管理者常需要為合并雙方建立商業(yè)合同。聘請一個(gè)知識(shí)淵博的、熟悉各種不同類別合并事宜的贊成與反對的理由的品牌方面的專家，這樣有助于加速合并的進(jìn)程，并提供一個(gè)游戲替換（game-changing）的建議。
這完全取決于消費(fèi)者：知道他們是怎么想的，對品牌和合并的看法又是什么嗎？
了解所有重要顧客的最快捷的途徑是質(zhì)量調(diào)查，特別是和各自最忠實(shí)的顧客做面對面的交談。在這個(gè)過程中對于消費(fèi)者認(rèn)知的發(fā)現(xiàn)和洞察，有助于進(jìn)行對不同競爭性的和足可支撐的品牌組合的戰(zhàn)略的確定。
每個(gè)公司都有自己的競爭體系：品牌的合并會(huì)對整個(gè)公司的有怎樣的影響呢？
并購活動(dòng)無疑正處于競爭狀態(tài)，因此，品牌管理人員必須要去了解今天他們的品牌是怎樣進(jìn)入消費(fèi)者的心里的，以至明天可以為合并后的品牌建立一個(gè)新的市場位置。對各自公司深入的溝通分析是個(gè)良好的開始，應(yīng)把從分析中得出的發(fā)現(xiàn)和他們競爭對手公開的信息做比較。這種活動(dòng)可為這個(gè)新合并整體去取得一個(gè)獨(dú)特的真實(shí)市場地位而提供機(jī)會(huì)。
今天是明天的昨天：兩個(gè)公司如何能最好地利用他們各自的資源呢？
著名品牌往往有著豐富的歷史背景和傳奇故事，這些企業(yè)歷史背景和傳奇故事對消費(fèi)者來說有某種特定的意義，他們經(jīng)常在做購買決策時(shí)會(huì)無意識(shí)把那些因素考慮進(jìn)來。品牌經(jīng)營管理者必須把自己當(dāng)作講這些品牌故事的人，而且要以尊重過去并對未來充滿希望的眼光來為合并后的公司品牌添入新的篇章。
進(jìn)入公司內(nèi)部：職工會(huì)對他們現(xiàn)在的公司，他們新同事還有合并本身有什么想法呢？
公司員工是最重要和關(guān)鍵的品牌大使。他們制造產(chǎn)品和提供服務(wù)以供消費(fèi)者選購。此外，員工可以為消費(fèi)者在購買商品之前、之中，或者之后都提供服務(wù)。在本質(zhì)上,他們創(chuàng)造了品牌潛在購買的和推薦夠買的消費(fèi)者，這么重要顧客需要獲得最高的尊敬。這些員工需要通過確認(rèn)他們對公司的貢獻(xiàn)并展示出來，需要進(jìn)一步了解他們對合并的想法、感受和態(tài)度。
商業(yè)的最終形式是形象商業(yè)：如何讓兩個(gè)公司升級他們的形象又不會(huì)失去消費(fèi)者？
設(shè)計(jì)藍(lán)圖：我們已經(jīng)確認(rèn)了核心問題，那么，該如何獲得答案？
仔細(xì)想一下，某種意義上，你不是一位真正的品牌管理者，而是一名建筑師，為兩個(gè)要合并的品牌提供指導(dǎo)，建立他們的新房子。在建房子之前，建議你利用品牌方案。這個(gè)方案有計(jì)劃地確認(rèn)合適的品牌策略，升級后的品牌地位，以及新的符號和形象。這些經(jīng)審查、測試和核準(zhǔn)的品牌文檔在你整個(gè)建筑過程中，將作為一個(gè)參考工具，用來指導(dǎo)每一個(gè)前攝行的品牌決策，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的整體跨越。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇四
社會(huì)的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動(dòng)各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入中小學(xué)，而且進(jìn)入了家庭和社會(huì)，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。然而計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會(huì)遇到一些問題。下面就我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的一些問題談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
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教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇五
在目前的中學(xué)語文作文教學(xué)中，教師方面存在著以下問題：首先，在觀念上存在偏差，很多教師不能給作文教學(xué)以正確定位，片面地認(rèn)為，寫作主要是通過閱讀來促進(jìn)的；其次，方法不當(dāng)，作文教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)核心化與序列化；再次,教師缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，不能真切地指導(dǎo)學(xué)生寫作。另外，教師對作文教學(xué)重視不夠，嚴(yán)重地影響了作文教學(xué)水平的提高。
在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，相對閱讀教學(xué)而言，作文教學(xué)存在的問題顯然要多一些。存在問題的原因很多，但我覺得最主要的原因還是教師自身的作文教學(xué)水平存在問題。
教師作文教學(xué)的觀念問題是作文教學(xué)的一個(gè)最重要的問題。一旦教師作文教學(xué)觀念有偏差，其作文教學(xué)也就必然會(huì)出現(xiàn)方向性的偏差。目前語文教師在對學(xué)生寫作能力形成機(jī)理的認(rèn)識(shí)上普遍存在著偏差，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
其一，不能正確為學(xué)生寫作定位。寫作是一種智力技能，它是通過大量的寫作實(shí)踐而練就的；寫作能力的提高主要不是靠寫作知識(shí)，寫作知識(shí)對寫作有一定的作用，但作用不大。
從心理學(xué)的角度講，技能有兩類：動(dòng)作技能和智力技能。寫作是一種智力技能。無論何種技能，其形成都要經(jīng)歷兩個(gè)階段：技能認(rèn)知和技能形成。技能的水平有高低之分，技能的形成與水平的提高是一個(gè)漸變的過程。事實(shí)上，它是從技能初步認(rèn)知到技能初步形成，再從技能認(rèn)知水平的提高到技能水平的提高這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。技能水平的提高是建立在有較高的技能認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上的，但是較高的技能認(rèn)知水平本身不能直接轉(zhuǎn)化成較高的技能水平，較高的技能水平只有通過對建立在較高技能水平的`認(rèn)知基礎(chǔ)之上的不斷訓(xùn)練才能逐步形成。
學(xué)生對寫作的認(rèn)知，有的是教師教的，有的是自己通過閱讀得來的(從讀別人的文章中體會(huì)的，或是別人在文章中介紹的)，有的是自己在寫文章時(shí)自悟的。但對寫作最有用的就是作者在寫作中自悟出的對寫作的認(rèn)知，唯有這樣的認(rèn)知最真切，對寫作的指導(dǎo)作用也最大。從根本上講，對寫作的認(rèn)知水平與寫作的實(shí)際水平是相互促進(jìn)的。一方面，學(xué)生對寫作的認(rèn)知水平主要是通過自身的不斷寫作而得到不斷提高的。另一方面，寫作的認(rèn)知水平提高了，寫作的實(shí)際水平才能提高。但是寫作認(rèn)知水平本身并不能直接轉(zhuǎn)為寫作的實(shí)際水平，寫作實(shí)際水平的提高是通過建立在寫作認(rèn)知水平提高基礎(chǔ)之上的不斷的寫作訓(xùn)練而逐漸生成的。因此，教師要重視學(xué)生寫作知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生扎實(shí)的寫作訓(xùn)練。
其二，很多教師都認(rèn)為，寫作主要(或很大程度上)是通過閱讀來促進(jìn)的，這導(dǎo)致讀對寫的作用被不適當(dāng)?shù)乜浯罅恕?BR> 俗話講的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，正是對“以讀促寫”語文教學(xué)傳統(tǒng)的最好注釋。這句俗語的直接意思很明白：你如果讀了大量的唐詩，就會(huì)寫詩。這句俗語的意思再推廣開來就是：你如果大量地閱讀，就會(huì)寫作?？v觀中國語文教育史，這種“以讀促寫”的教學(xué)范式在大多數(shù)時(shí)間里都占據(jù)了語文教育的主體地位。
上世紀(jì)八十年代以來，語文學(xué)界對語文教學(xué)的各方面問題都進(jìn)行了大量的反思，這其中也包含了“以讀促寫”語文教學(xué)范式問題。但長期形成的“以讀促寫”這種語文教學(xué)范式在大多數(shù)教師的頭腦中似乎根深蒂固，很難改變。持有“通過大量的閱讀就可以達(dá)到提高寫作能力”觀點(diǎn)的人，其觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)就是，“通過大量的閱讀就可以達(dá)到充足的語言積累，獲取大量的寫作知識(shí)；有了充足的語言積累與大量的寫作知識(shí)，也就具備了良好的寫作能力”。
大家都知道，寫作主要就是語言表達(dá)。語言表達(dá)是以語言積累作為前提的，沒有適量的語言積累，語言表達(dá)就難免會(huì)遇到困難。然而有豐厚的語言積累未必就一定有良好的語言表達(dá)。
我們從閱讀中獲得的與寫作有關(guān)的語言積累主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是詞匯、語句的積累。閱讀所形成的這種語言積累要轉(zhuǎn)換為寫作中的靈活應(yīng)用需要一個(gè)漫長的寫作訓(xùn)練過程，只靠閱讀是不能解決問題的。還有一個(gè)積累是獲得語言使用上的認(rèn)知(明白語言可以如何用)。事實(shí)上，語言的認(rèn)知水平與語言實(shí)際應(yīng)用水平是不一樣的，一個(gè)人有較高的語言認(rèn)知水平，并不意味著他就有較高的語言表達(dá)水平，就像很多知名的語言學(xué)家與文藝?yán)碚摷也皇?不能成為)文學(xué)家一樣。語言表達(dá)是一種技能，任何一種技能都主要是依靠練習(xí)才能逐漸形成的。語言表達(dá)能力是建立在一定語言積累之上的、且須經(jīng)過不斷的寫作實(shí)踐才逐步形成的。
大家也都知道，文章中的語言表達(dá)還要借助一定的篇章結(jié)構(gòu)等筆法形式來顯現(xiàn)，這些一定的篇章結(jié)構(gòu)等筆法形式就是我們常說的寫作知識(shí)。其實(shí)，我們通過閱讀可以大量獲取的那些寫作知識(shí)，仍是停留在對寫作方法的認(rèn)知層面上的知識(shí)。要說這種寫作知識(shí)的作用，正如我們前面所說的那樣，“寫作知識(shí)對寫作有一定的作用，但作用不大”。
因此，“通過大量的閱讀就可以達(dá)到充足的語言積累，獲取大量的寫作知識(shí)；有了充足的語言積累與大量的寫作知識(shí)，也就具備了良好的寫作能力”的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。
講作文教法與寫法的文章可以說是鋪天蓋地。當(dāng)然，我們的作文教學(xué)可以從這些文章中汲取一些可資借鑒的方法，但這無法從根本上改變目前作文教學(xué)的效率普遍不高的尷尬局面。我個(gè)人覺得，作文教學(xué)要超越這些“鋪天蓋地”的“方法”，就得站在“方法”之上，也就是要把握作文教學(xué)的“原則性”的“方法”。筆者認(rèn)為，這“原則性”的“方法”就是作文教學(xué)要核心化、要序列化。
1、要核心化。
作文教學(xué)應(yīng)抓住兩個(gè)核心：語言的表達(dá)能力和對生活的感知力。
寫作是將思維轉(zhuǎn)化為文字的過程，在本質(zhì)上就是語言表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作在本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)語言表達(dá)，而怎樣才能使學(xué)生的語言表達(dá)取得更好的成效，則是我們廣大語文教師所要重點(diǎn)去研究的問題。這也是我們作文教學(xué)的核心問題之一。
影響語言表達(dá)的因素很多，如認(rèn)知能力、思維能力、心理因素等等。但從語言本身的層面來看，主要有兩個(gè)因素：一個(gè)是語言積累，一個(gè)是語言表達(dá)本身。先說學(xué)生的語言積累問題。大家都明白，語言表達(dá)是建立在語言積累之上的，沒有豐厚的語言積累就不可能有良好的語言表達(dá)。教師可以通過聽說讀寫多管齊下，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)適量的語言積累。教師不僅要重視學(xué)生在閱讀中的語言積累，也要重視學(xué)生在寫作中的語言積累。讓學(xué)生多寫作，把閱讀中學(xué)到的或是聽來的詞匯、句子等語言表達(dá)盡可能用到寫作中去。這樣，才可能使語言積累越來越豐厚。再說語言表達(dá)能力問題。一個(gè)人，如果有了一定的語言表達(dá)能力，那么無論要寫什么文體，他也應(yīng)該是可以應(yīng)付的。
真正的寫作絕不是人云亦云，而是創(chuàng)造，它要求寫出自己的獨(dú)特感知。盡管我們的作文教學(xué)，不是專門為了培養(yǎng)作家、新聞工作者或是研究者等專業(yè)人員去教學(xué)生寫作的，但寫作的本真指向始終都是創(chuàng)造和表現(xiàn)自我。教學(xué)一定要把握這個(gè)大方向，要引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出自己的獨(dú)特感受。對于學(xué)生而言，在作文中能寫出自己的感受，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，就可以稱得上是真正意義上的個(gè)性化作文了。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生對生活要有良好的感知能力。學(xué)生只有對生活有了良好的感知力，才可能寫出自己對生活的獨(dú)特感受。這樣的寫作才能真正表現(xiàn)自我，這樣的寫作才是真正意義上的個(gè)性化寫作。因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知能力問題作為作文教學(xué)的核心問題來研究。
2、要序列化。
在作文教學(xué)中，我們除了要抓住上面說到的兩個(gè)核心問題外，還要把握一個(gè)序列化的問題。
在作文教學(xué)中，需要教學(xué)的東西很多，應(yīng)該把初中或高中看做一個(gè)教學(xué)的整體，在此基礎(chǔ)上對作文教學(xué)進(jìn)行序列化的安排。教師可以根據(jù)語文“課標(biāo)”的要求，擬定出初中、高中作文教學(xué)的序列。譬如，初一年級語言表達(dá)方式可以確定為記敘和描寫；文體寫作確定為一般記敘文和應(yīng)用文中的通知、啟事、申請書和倡議書。初二年級語言表達(dá)方式可以確定為說明和抒情；文體寫作可確定為說明文、記敘文中的消息與通訊以及應(yīng)用文中的感謝信、表揚(yáng)信、公約和計(jì)劃。初三年級語言表達(dá)方式可以確定為議論和表達(dá)方式的綜合利用；文體寫作可確定為議論文和應(yīng)用文中的海報(bào)、廣告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。如此這般，整個(gè)初中的作文教學(xué)在語言表達(dá)方式和文體寫作上就會(huì)有一個(gè)較為合理的序列(主要體現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與漸進(jìn)性)。
然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師作文教學(xué)往往沒能抓住核心問題，往往未能對初中或高中整個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)進(jìn)行序列化安排。教師的作文教學(xué)有很大的隨意性，常常是這次作文課講寫作的這個(gè)問題、寫這個(gè)題目，下一次作文課講寫作的那個(gè)問題、寫那個(gè)題目，幾次作文課講的若干個(gè)問題或是寫的若干個(gè)題目，它們之間往往缺乏合理的序列，作文教學(xué)的核心更是難以體現(xiàn)。
事實(shí)上，關(guān)于作文教學(xué)的核心化與序列化問題，不能全怪我們教師，語文教材也需負(fù)很大責(zé)任。就目前出版的三套初中語文教材看，人教版的教材把寫作與“綜合性學(xué)習(xí)”合二為一，強(qiáng)調(diào)從生活化的角度去寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把不同的生活作為寫作對象，教材很難看出寫作教學(xué)本身所特別要求的核心化與序列化。和現(xiàn)行三套初中語文教材相比，現(xiàn)行的人教版高中語文教材在作文教學(xué)的核心化與序列化方面的處理就好得多。教材在作文教學(xué)方面的編寫能基本體現(xiàn)作文教學(xué)的核心問題，單是“培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知力”這一核心問題，在第一冊的高中語文教材的“寫作、口語交際”部分就設(shè)計(jì)了三個(gè)單元有關(guān)這方面的內(nèi)容，即“用心感受生活”、“深入思考生活”和“表現(xiàn)主觀情意”。教學(xué)的另外一個(gè)核心問題“提高學(xué)生的語言表達(dá)能力”在教材中也得到了較充分的體現(xiàn)，在六冊語文教材總共三十四個(gè)寫作單元中就有近二十個(gè)單元是有關(guān)培養(yǎng)語言表達(dá)能力的?，F(xiàn)行的人教版高中語文教材在作文教學(xué)方面的編寫不但能凸顯作文教學(xué)的核心問題，也能基本體現(xiàn)出作文教學(xué)的序列化要求。它不僅在語言表達(dá)方式的教學(xué)安排上有清晰的序列性，在文體寫作安排上同樣具有清晰的序列性，從敘述性文體逐漸過渡到說明性的文體和議論性的文體。2001年，這套人教版高中語文教材在高中的起始年級開始使用，它在寫作教學(xué)方面顯現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢也逐漸被大家所認(rèn)可。
總之，作文教學(xué)只有做到核心化與序列化，作文教學(xué)效率才能真正得到提高，學(xué)生的寫作水平才能真正得到提升。
前些時(shí)間，筆者就本地區(qū)中學(xué)語文教師寫作現(xiàn)狀進(jìn)行過一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：中學(xué)語文教師堅(jiān)持寫作的人很少，而且寫作的質(zhì)量普遍偏低，很少有人能在有關(guān)刊物上發(fā)表文章。這說明了語文教師本身寫作直接經(jīng)驗(yàn)的缺失〔２〕。
前面說過，寫作是一種智力技能，這種技能是通過不斷的寫作練就的。如果語文教師不寫作，或是寫作的數(shù)量很少，教師自身的寫作技能不僅很難提高，而且會(huì)逐漸衰退，其直接后果必然是教師自身的寫作直接經(jīng)驗(yàn)逐漸缺失。那么，指導(dǎo)作文教學(xué)，語文教師只能靠間接經(jīng)驗(yàn)，看看別人是怎么說的，然后依據(jù)別人說的(或是加上自己的推想)去教學(xué)生寫作文。
教作文如同教練教人游泳。試想，一個(gè)游泳教練自己不會(huì)游泳，哪怕他看了再多的游泳方面的書，請教再多的游泳高手，他也很難教會(huì)別人游泳，更不可能培養(yǎng)出游泳高手。因?yàn)樗脕淼氖情g接經(jīng)驗(yàn)，他未必能理解。再說，游泳時(shí)可能會(huì)遇到許多意想不到的問題，有些東西在間接經(jīng)驗(yàn)中可能根本就沒有。教學(xué)也是一樣的，別人講的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)阃茈y徹悟(它還可能是不準(zhǔn)確的，甚至可能是錯(cuò)誤的)，這樣的經(jīng)驗(yàn)不好用來指導(dǎo)學(xué)生的作文；再說，在學(xué)生的實(shí)際寫作中，再多的間接經(jīng)驗(yàn)也不可能涵蓋在實(shí)際寫作中可能遇到的各種情形。寫作的實(shí)際情形是活的，是千變?nèi)f化的，只有教師本身在寫作上既有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)又有豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，才能真正地從容應(yīng)對學(xué)生在寫作時(shí)可能遇到的各種情形，才能真正做到指導(dǎo)學(xué)生寫作游刃有余。
關(guān)于語文教師寫作的直接經(jīng)驗(yàn)，葉圣陶先生在《“教師下水”》一文中說過，語文教師寫下水作文，能“無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)”〔１〕４８８。由此可見，教師寫作的直接經(jīng)驗(yàn)對作文教學(xué)是多么重要。語文教師只有自己常寫作、多寫作，才能不斷積累寫作的直接經(jīng)驗(yàn)，才可能在作文教學(xué)中講出自己的真知灼見。
對作文教學(xué)重視不夠，究其原因是多方面的。
其一是作文教學(xué)的觀念有偏差。這一點(diǎn)，前文已有論述。
其二是教師自身很少寫作、怕寫作，在其頭腦里定然潛伏有對寫作不夠重視的因素。有些教師往往不能很好地利用每周兩節(jié)的作文課。上作文課前不認(rèn)真?zhèn)湔n；作文課堂上，有時(shí)只是隨意在黑板上寫個(gè)作文題目，讓學(xué)生自己去寫，而沒有進(jìn)行任何的寫作指導(dǎo)。有的教師，干脆把作文課改為上其他內(nèi)容的語文課。對作文教學(xué)的不重視，還表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：作文批改不及時(shí)，講評缺乏針對性，寫作數(shù)量嚴(yán)重不足，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生才寫三四篇作文。
另外，教師對作文教學(xué)重視不夠的問題同目前的應(yīng)試教育也有很大的關(guān)系。分?jǐn)?shù)在整個(gè)語文考試中所占的分?jǐn)?shù)比例不是很高，一般的語文考試，作文只占30％到40％，而且學(xué)生在作文上得分的分差也拉得不開。因此許多語文教師都持有這樣的觀點(diǎn)：與其把力氣花在提高學(xué)生語文的作文分?jǐn)?shù)上，還不如把力氣花在提高學(xué)生語文的其他方面的分?jǐn)?shù)上。
總之，作文教學(xué)效率不高，除了教師在作文教學(xué)的觀念、方法上存在問題，教師本身寫作經(jīng)驗(yàn)不足，以及教師本身對寫作教學(xué)重視不夠外，還與教師其他方面的一些問題有關(guān)，諸如對作文的評價(jià)水平問題等，這些都有待我們進(jìn)一步去探究。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇六
第一條為進(jìn)一步加強(qiáng)貼息資金管理，發(fā)揮技術(shù)改造貼息資金的宏觀導(dǎo)向和激勵(lì)作用，引導(dǎo)社會(huì)資金投向，結(jié)合全區(qū)技術(shù)改造實(shí)際，特制定《××區(qū)企業(yè)技術(shù)改造貸款貼息資金管理辦法》。
第二條對重點(diǎn)技術(shù)改造項(xiàng)目實(shí)施貼息的目的，是鼓勵(lì)企業(yè)圍繞品種、質(zhì)量、效益進(jìn)行技術(shù)改造，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，積極運(yùn)用高新技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高技術(shù)改造項(xiàng)目投資效益，增強(qiáng)企業(yè)的競爭能力。
第三條本辦法中所稱的貼息資金是指財(cái)政補(bǔ)貼給企業(yè)技術(shù)改造貸款項(xiàng)目的資金。
二、貼息資金安排的原則。
第四條區(qū)貼息資金主要安排符合國家產(chǎn)業(yè)政策和省、市重點(diǎn)技術(shù)改造貼息導(dǎo)向目錄，經(jīng)國家、省、市批準(zhǔn)或備案，并列入國家、省或市技術(shù)改造投資計(jì)劃的重點(diǎn)技術(shù)改造項(xiàng)目。根據(jù)擇優(yōu)扶強(qiáng)原則，重點(diǎn)支持產(chǎn)品技術(shù)含量高、帶動(dòng)性強(qiáng)、對本區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級作用大的.項(xiàng)目；優(yōu)先安排省或市、區(qū)重點(diǎn)企業(yè)、成長型企業(yè)和高科技企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目；優(yōu)先安排經(jīng)濟(jì)效益好、經(jīng)營者素質(zhì)高、有良好信譽(yù)的利稅大戶企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目。
第五條堅(jiān)持向省、市兩級開發(fā)園區(qū)傾斜的原則。
第六條符合上述原則的企業(yè)技術(shù)改造項(xiàng)目，使用經(jīng)核準(zhǔn)的銀行貸款，可以向區(qū)申請貼息。
三、貼息條件。
第七條符合以下條件的項(xiàng)目，可以申請區(qū)貼息：
（一）企業(yè)在區(qū)內(nèi)進(jìn)行工商注冊登記和稅務(wù)登記，并且其稅收入?yún)^(qū)庫；
（二）符合國家產(chǎn)業(yè)政策，項(xiàng)目經(jīng)區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局登記備案；
（三）項(xiàng)目被列入市級以上技改項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目等貼息計(jì)劃。
四、貼息的申請程序。
第八條凡需申請貼息的項(xiàng)目均應(yīng)逐級申報(bào)有關(guān)項(xiàng)目可行性報(bào)告，并經(jīng)有關(guān)部門備案。項(xiàng)目被列入省、市貼息計(jì)劃后，需進(jìn)行竣工驗(yàn)收合格，在辦理省、市貼息的同時(shí)申報(bào)區(qū)配套貼息。
第九條凡符合貼息條件的項(xiàng)目，由有關(guān)單位按企業(yè)隸屬關(guān)系向區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、區(qū)財(cái)政局申報(bào)貼息。具體程序如下：
（三）方案報(bào)區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)審批；
（四）區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、財(cái)政局聯(lián)合發(fā)文公布計(jì)劃；
（五）由區(qū)財(cái)政局撥付項(xiàng)目貼息資金。
五、附則。
第十條承擔(dān)貸款貼息項(xiàng)目的單位要認(rèn)真貫徹責(zé)任制，專人負(fù)責(zé)，確保項(xiàng)目順利開展，按時(shí)竣工。列入年度貼息計(jì)劃的項(xiàng)目，應(yīng)在貼息計(jì)劃下達(dá)之日起1年內(nèi)辦理貼息資金的申領(lǐng)手續(xù)，逾期取消貼息資格。
第十一條各開發(fā)區(qū)、街道經(jīng)貿(mào)局和經(jīng)管辦要嚴(yán)格按本辦法組織有關(guān)企業(yè)申報(bào)貼息計(jì)劃，并按要求辦理貼息資金的撥付手續(xù)，確保資金及時(shí)足額到位，專項(xiàng)用于技術(shù)改造項(xiàng)目建設(shè)，并向區(qū)經(jīng)貿(mào)局報(bào)告項(xiàng)目的執(zhí)行情況。如在項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施和辦理有關(guān)撥付手續(xù)過程中有弄虛作假、截留占用資金行為的，將取消該項(xiàng)目貼息資格，并追究當(dāng)事者責(zé)任。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。
2能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
3品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色心理。
2.、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、師講述:一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。）。
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。）。
（二）初讀課文，多元對話。
1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得。
（a、為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。b、疑問：破折號的意思，為什么用“落”？c、感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。）。
（三）演讀課文，傾心對話。
2、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。這時(shí)候，它依依不舍（板書）地向大樹道別（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的三次對話，師生合作讀）（設(shè)計(jì)意圖：理清三次對話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調(diào)。）。
師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。（男生女生分角色讀）。
師：剛才同學(xué)們在讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“一定”這個(gè)詞，為什么要這樣讀？（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。）。
3、師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對話。
師：從小鳥與他們的對話中你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）（設(shè)計(jì)意圖：理清三次對話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調(diào)。）。
4、師：當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時(shí)，它的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。
5、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對話。
一個(gè)學(xué)生演小鳥，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對話。
演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：“可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。）。
（四）引導(dǎo)想像，補(bǔ)充對話。
輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？（設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。）。
2、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對話。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。）。
（五）拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問題：小鳥為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。
（六）推薦經(jīng)典，永久對話。
師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。）。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇八
《放飛蜻蜓》中的幾個(gè)問題???????學(xué)習(xí)這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)有多個(gè)問題出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是探究性學(xué)習(xí)的過程。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)而談起的。
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學(xué)生一下子可以讀到答案。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確更詳細(xì)的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識(shí)。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個(gè)問題的答案是簡單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@就將蜻蜓與孩子的距離縮短了。
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個(gè)問題又提高了一個(gè)層次。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，具體點(diǎn)就是蜻蜓的眼睛，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。蜻蜓的復(fù)眼的神奇肯定吸引了孩子們。
問題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，這個(gè)問題是非常重要的，將起到“動(dòng)情點(diǎn)”的作用，提起這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”，前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。???????出示上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很好的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到探究學(xué)習(xí)理念。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇九
3.軍書十二卷，卷卷有爺名。
古典詩詞中頂針手法。
頂針是古典詩詞常見的修辭藝術(shù)手法，其基本格式是用上句末尾的字詞移作下句開頭的字詞。若用一連串的頂針的句子首尾相連，就構(gòu)成了連環(huán)套般的結(jié)構(gòu)形式。更有在組詩的連章之間，以整句的形式構(gòu)成頂針，首尾相連，蟬聯(lián)而下，構(gòu)成一種大連環(huán)，這又被人稱為連環(huán)法。頂針連環(huán)，使得詩中結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相套，一氣流轉(zhuǎn)，音韻和諧。
一、比鄰斷續(xù)式。
在相鄰的句間某處采用頂針的修辭手法，或在斷續(xù)處采用頂針修辭的現(xiàn)象。
漢代無名氏《飲馬長城窟行》。
青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道。
遠(yuǎn)道不可思，宿昔夢見之。
夢見在我傍，忽覺在他鄉(xiāng)。
他鄉(xiāng)各異縣，輾轉(zhuǎn)不相見。
枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。
入門各自媚，誰肯相為言。
客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。
呼兒烹鯉魚，中有尺素書。
長跪讀素書，書中竟何如。
上言加餐食，下言長相憶。
這是一首漢樂府民歌，抒寫懷人情愫。詩起頭的“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道?！笔亲髡呓柚吧匿侁悾l(fā)婦人觸景生情，對遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的丈夫的思念。“綿綿思遠(yuǎn)道，遠(yuǎn)道不可思”中的“遠(yuǎn)道”，“宿昔夢見之。夢見在我旁，”中的“夢見”，以及“忽覺在他鄉(xiāng)；他鄉(xiāng)各異縣，”中的“他鄉(xiāng)”，都是修辭技巧中的“頂針”句法。這樣的連綴句子的方式，使得全段讀起來有一種流暢的音樂性，體現(xiàn)了綿密的.情思。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。”運(yùn)用了起興和對比的手法，寫女子寒門獨(dú)居，表現(xiàn)其孤獨(dú)和凄涼的感情。最后一段，情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折。忽然有客從遠(yuǎn)方帶來丈夫木質(zhì)雙鯉魚夾封的信函，呼兒差封解除了她的思念之苦，而在書中也獲得了遠(yuǎn)方傳來的，對她堅(jiān)定不移的情意。詩歌的筆法委曲多致，完全隨著抒情主人公飄忽不定的思緒而曲折回旋，文字質(zhì)樸自然，情感真切悠遠(yuǎn)。
二、通篇連環(huán)式。
通篇運(yùn)用一連串的頂針句環(huán)環(huán)相套的這種形式，稱之為通篇連環(huán)式。
李白《白云歌送劉十六歸山》。
楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君，君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘水上，女蘿衣，白云堪臥君早歸。
這是一具有民歌風(fēng)味的詩作，詩中緊緊抓住白云這一形象，展開情懷的抒發(fā)。白云自由不羈，高舉脫俗，潔白無瑕，是隱者品格的最好象征，從首句“楚山秦山皆白云”起，這朵白云便與他形影不離，隨他渡湘水隨他入楚山里，直到末句“白云堪臥君早歸”，祝愿他高臥白云為止，可以說全詩從白云始，以白云終。讀者似乎只看到一朵白云的飄浮，而隱者的高潔，隱逸行動(dòng)的高尚，盡在不言之中。句式上又多用頂真修辭手法，即下一句之首重復(fù)上一句之尾的詞語，具有民歌復(fù)沓歌詠的風(fēng)味，增加了音節(jié)的流美和情意的纏綿，使內(nèi)容和藝術(shù)形式達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
三、連章蟬聯(lián)式。
連章蟬聯(lián)式是指在組詩中，下一章的首句與上一章的末句構(gòu)成頂針，蟬聯(lián)而下，直至末章的形式。
王安石《憶金陵三首》。
覆月山下龍光寺，玄武湖畔五龍?zhí)谩?BR> 想見舊時(shí)游歷處，煙云渺渺水茫茫。
煙云渺渺水茫茫，繚繞蕪城一帶長。
蒿目黃塵憂世事，追思塵跡故難忘。
追思塵跡故難忘，翠木蒼藤水一方。
聞?wù)f精廬今更好，好隨殘汴理歸舟。
三首詩之間，運(yùn)用頂針，蟬聯(lián)而下，既能各自獨(dú)立成章，又緊密的聯(lián)系在一起，成為一個(gè)有機(jī)的整體，具有一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)之巧，實(shí)在是妙不可言！
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十
毛主席特別提倡調(diào)查研究，并說在調(diào)查研究中要善于“解剖麻雀”。我們所成立3年多來，我算是解剖了一回“麻雀”。所謂“解剖麻雀”，就是要從特殊性中發(fā)現(xiàn)普遍性。既然是解剖，那就要觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。我下面要說的，就是我在解剖法瀚律師所這只“麻雀”中的一些簡單的發(fā)現(xiàn)，一些粗淺的思考。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn):無規(guī)矩不成方圓，必須把制度建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)性的工作來抓。
三年前我們所剛成立的時(shí)候，除《合伙人協(xié)議》和《章程》外，其他的規(guī)章制度都還沒有建立起來。結(jié)果發(fā)生了不少問題。最突出的問題就是收案、收費(fèi)制度沒有得到很好的遵守。這些問題的發(fā)生，暴露出的首先是所內(nèi)制度建設(shè)的缺陷。規(guī)章制度建設(shè)的不足，成為我們發(fā)展的隱患。
于是，我們著力加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)，使各個(gè)方面的工作都做到有章可循，把制度的要求滲透到、覆蓋到全所事務(wù)管理的各個(gè)方面。
什么叫“規(guī)范化”？第一，要有規(guī)范，第二，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，就實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化。
而目前在我們社會(huì)的生活中，很多人所缺乏的就是這種自覺性。我們的法律、制度，時(shí)常被違反、被踐踏、被破壞。這種現(xiàn)象，在律師事務(wù)所中同樣存在著。因此，制度建設(shè)不僅指制度的制定，更重要的是對制度的尊重和維護(hù)。制度維護(hù)的根本性措施，是長期的、堅(jiān)持不懈的自覺性教育，和與那些敢于違反制度的人的斗爭。
律師事務(wù)所制度建設(shè)中還有一個(gè)重要的問題是，制度必須科學(xué)、合理，符合律師事務(wù)所的客觀實(shí)際和基本規(guī)律，要建立在實(shí)事求是和群眾路線的基礎(chǔ)之上。
制度制定前的調(diào)研和論證非常重要。要通過調(diào)研和論證，讓將要制定的制度能夠符合律師事務(wù)所管理的規(guī)律，能夠反映大多數(shù)人的意愿和利益。
第二個(gè)發(fā)現(xiàn)：必須勇于開展批評和自我批評，加強(qiáng)相互監(jiān)督，加強(qiáng)思想政治教育。
人本性之中有很多消極的東西，比如懶惰、自私等等。怎樣克服它們？一是自我反省，自我批評。我們國家有著很深厚的儒學(xué)傳統(tǒng)，儒家在修身養(yǎng)性方面特別講究自我察省。孔子的學(xué)生曾子講：“吾日三省乎吾身?！彼刻於家u自己三次。劉少奇在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》指出，共產(chǎn)黨員在個(gè)人情操修養(yǎng)和黨性鍛煉中要努力做到“慎獨(dú)”。人不是動(dòng)物，是具有主觀能動(dòng)性的，應(yīng)該具有自我批評和自我反省的能力，決不應(yīng)該對自己放任自流。
二是同志之間、同事之間的相互批評和監(jiān)督。毛主席曾經(jīng)講：“對于犯錯(cuò)誤的同志采取恰如其分的合乎實(shí)際的批評，甚至必要的斗爭，這是正常的，是為了幫助他們改正錯(cuò)誤。”“對待犯錯(cuò)誤的同志，究竟是采取幫助態(tài)度還是采取敵視態(tài)度，這是區(qū)別一個(gè)人是好心還是壞心的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！痹谝黄鸷匣飫?chuàng)辦一個(gè)律師事務(wù)所，那就一定應(yīng)該是志同道合的同志，就應(yīng)當(dāng)開展相互之間的批評?，F(xiàn)在經(jīng)常講監(jiān)督，經(jīng)常性的批評就是一種監(jiān)督。所謂加強(qiáng)監(jiān)督，就是要經(jīng)常性地開展批評。
現(xiàn)在的問題是，開展批評和自我批評很困難了。因?yàn)闆]有了批評，違法、違紀(jì)甚至犯罪的情況就會(huì)發(fā)生。
律師事務(wù)所也要開展思想政治教育。律師事務(wù)所應(yīng)該成為教育人的學(xué)校。一提思想政治工作，有些人就覺得厭倦，認(rèn)為是“左”的東西，形式的東西。其實(shí)，思想政治工作是一門科學(xué)。不是有很多人對西方文化推崇備至嗎？西方文化中有一門學(xué)科叫行為科學(xué)，它研究的對象與我們的思想政治工作的內(nèi)容是一致的。還有人認(rèn)為，思想政治工作不過是空洞的說教。思想政治工作就是一項(xiàng)“說”和“教”的工作，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)說，能不能說得有理、有力。思想貧乏、言之無物、語言干癟，當(dāng)然做不好這項(xiàng)工作。
律師事務(wù)所的思想政治工作，目前最緊要的是經(jīng)常性的職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律教育。“用正確的輿論引導(dǎo)人”，對律師隊(duì)伍而言，就是要用律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律的基本要求去引導(dǎo)和教育我們的律師。律師集中教育整頓開始的時(shí)候，有些律師嘖有煩言。我們采用辯論的方法加以引導(dǎo)：開展集中教育整頓，一句話，要解決的無非就是一個(gè)律師要不要講職業(yè)道德和要不要遵守執(zhí)業(yè)紀(jì)律的問題。不是有很多人“言必稱英美”嗎？那么請看一下英美等發(fā)達(dá)國家對它的律師是不是也有職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律的要。
求。在昨天的論壇上，美國律師李新宇向我們介紹了美國的律師管理。在美國，律師的選拔非常嚴(yán)格，對違紀(jì)律師的處罰也非常嚴(yán)厲的。在這樣的是非原則問題上，話一定要講的旗幟鮮明。
第三個(gè)發(fā)現(xiàn)：合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命。
我自造了一個(gè)概念：法律品質(zhì)，并這樣確定它含義――是指一個(gè)人對法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指導(dǎo)自己行為的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。律師都是法律職業(yè)者，但是，每個(gè)人的法律品質(zhì)又具有很大的差別。有的僅僅把律師工作當(dāng)作謀生的工具；而有的人把法律體現(xiàn)出來的公平、正義當(dāng)作生命來對待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正義，融化到自己的血液中，并身體之、力行之。這兩種情形就是兩種法律品質(zhì)。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”，首先是律師事務(wù)所的合伙人能否平等相處、相互尊重的問題?，F(xiàn)代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等還意味著人們之間要相互尊重。合伙人之間一定要平等相處、相互尊重。不能平等相處，也就不能和平相處；不能和平相處，一個(gè)所分崩離析就不遠(yuǎn)了。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第二層含義，是說合伙人與聘用律師之間要平等相處、互相尊重。合伙人千萬不要有當(dāng)“老板”的觀念。合伙人要始終想到自己的責(zé)任，要始終準(zhǔn)備盡更多的義務(wù)。在有的律師事務(wù)所中，合伙人的辦公室是由內(nèi)勤人員打掃的。讓他人打掃衛(wèi)生雖然事情不大，但暴露了某些人內(nèi)心深處的“老板情結(jié)”。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第三層含義，是說律師所內(nèi)部管理和分配的改革與創(chuàng)新，需要有合伙人良好的法律品質(zhì)做保證?，F(xiàn)在律師隊(duì)伍中改革舊的管理模式和以“提成制”為主要形式的分配制度的要求很強(qiáng)烈。對于律師所的合伙人而言，必須要有一種科學(xué)思想：（1）任何事物都是有規(guī)律的，律師所管理、分配也不例外。不能靠頭腦發(fā)熱奢談改革和創(chuàng)新；（2）改革律師所內(nèi)部管理、分配制度，要探索其規(guī)律，要“摸著石頭過河”，要在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，按客觀規(guī)律辦事；（3）力主改革創(chuàng)新者要作好為催生新制度犧牲和奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。一事當(dāng)前不能先想自己多撈多得，否則所謂的改革創(chuàng)新便沒有號召力，便不會(huì)得到他人的擁護(hù)，就只能是一句畫餅充饑的空話，失敗就是必然的。
黨的十六屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)。什么是執(zhí)政能力？簡單地說，就是管理國家和社會(huì)事務(wù)的能力。不能把執(zhí)政能力單純地理解為技能、技術(shù)、技巧層面上的東西，它還包括了執(zhí)政品質(zhì)（即能不能廉政）和執(zhí)政作風(fēng)（即能不能勤政）兩方面的內(nèi)容。尤其是執(zhí)政品質(zhì)和執(zhí)政作風(fēng)，在執(zhí)政能力的構(gòu)成中，更具有決定性的意義。律師所管理當(dāng)然談不上是什么執(zhí)政，但畢竟也是管理。作為律師所的合伙人，要想把自己的所辦好、辦出特色，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，就要切實(shí)在加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是在法律品質(zhì)的修養(yǎng)上狠下工夫。
我所說的上面三個(gè)方面，當(dāng)然不是一個(gè)律師所發(fā)展的`充分條件，但應(yīng)該說是必要條件。我想，只要能在這三個(gè)方面做好，不敢說一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的所，起碼可以成為一個(gè)不錯(cuò)的所。
求。在昨天的論壇上，美國律師李新宇向我們介紹了美國的律師管理。在美國，律師的選拔非常嚴(yán)格，對違紀(jì)律師的處罰也非常嚴(yán)厲的。在這樣的是非原則問題上，話一定要講的旗幟鮮明。
第三個(gè)發(fā)現(xiàn)：合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命。
我自造了一個(gè)概念：法律品質(zhì)，并這樣確定它含義――是指一個(gè)人對法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指導(dǎo)自己行為的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。律師都是法律職業(yè)者，但是，每個(gè)人的法律品質(zhì)又具有很大的差別。有的僅僅把律師工作當(dāng)作謀生的工具；而有的人把法律體現(xiàn)出來的公平、正義當(dāng)作生命來對待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正義，融化到自己的血液中，并身體之、力行之。這兩種情形就是兩種法律品質(zhì)。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”，首先是律師事務(wù)所的合伙人能否平等相處、相互尊重的問題。現(xiàn)代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等還意味著人們之間要相互尊重。合伙人之間一定要平等相處、相互尊重。不能平等相處，也就不能和平相處；不能和平相處，一個(gè)所分崩離析就不遠(yuǎn)了。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第二層含義，是說合伙人與聘用律師之間要平等相處、互相尊重。合伙人千萬不要有當(dāng)“老板”的觀念。合伙人要始終想到自己的責(zé)任，要始終準(zhǔn)備盡更多的義務(wù)。在有的律師事務(wù)所中，合伙人的辦公室是由內(nèi)勤人員打掃的。讓他人打掃衛(wèi)生雖然事情不大，但暴露了某些人內(nèi)心深處的“老板情結(jié)”。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第三層含義，是說律師所內(nèi)部管理和分配的改革與創(chuàng)新，需要有合伙人良好的法律品質(zhì)做保證?，F(xiàn)在律師隊(duì)伍中改革舊的管理模式和以“提成制”為主要形式的分配制度的要求很強(qiáng)烈。對于律師所的合伙人而言，必須要有一種科學(xué)思想：（1）任何事物都是有規(guī)律的，律師所管理、分配也不例外。不能靠頭腦發(fā)熱奢談改革和創(chuàng)新；（2）改革律師所內(nèi)部管理、分配制度，要探索其規(guī)律，要“摸著石頭過河”，要在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，按客觀規(guī)律辦事；（3）力主改革創(chuàng)新者要作好為催生新制度犧牲和奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。一事當(dāng)前不能先想自己多撈多得，否則所謂的改革創(chuàng)新便沒有號召力，便不會(huì)得到他人的擁護(hù)，就只能是一句畫餅充饑的空話，失敗就是必然的。
黨的十六屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)。什么是執(zhí)政能力？簡單地說，就是管理國家和社會(huì)事務(wù)的能力。不能把執(zhí)政能力單純地理解為技能、技術(shù)、技巧層面上的東西，它還包括了執(zhí)政品質(zhì)（即能不能廉政）和執(zhí)政作風(fēng)（即能不能勤政）兩方面的內(nèi)容。尤其是執(zhí)政品質(zhì)和執(zhí)政作風(fēng)，在執(zhí)政能力的構(gòu)成中，更具有決定性的意義。律師所管理當(dāng)然談不上是什么執(zhí)政，但畢竟也是管理。作為律師所的合伙人，要想把自己的所辦好、辦出特色，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，就要切實(shí)在加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是在法律品質(zhì)的修養(yǎng)上狠下工夫。
我所說的上面三個(gè)方面，當(dāng)然不是一個(gè)律師所發(fā)展的充分條件，但應(yīng)該說是必要條件。我想，只要能在這三個(gè)方面做好，不敢說一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的所，起碼可以成為一個(gè)不錯(cuò)的所。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十一
**作為承載縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，如何做大做強(qiáng)城市產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)模擴(kuò)張。對此，我們就**房地產(chǎn)市場進(jìn)行了深入調(diào)查，主要情況如下。
房產(chǎn)市場初步形成。截至目前，**已報(bào)建開工的小區(qū)共17個(gè)，批準(zhǔn)開工面積367000m2，基本竣工投入使用的有43598m2。調(diào)查表明，我縣的房地產(chǎn)業(yè)正步入健康發(fā)展軌道，基本杜絕了無證開發(fā)、越級開發(fā)、無序開發(fā)的行為。
土地開發(fā)規(guī)范有序。所有的房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目積極推行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，按程序報(bào)批的制度。無論是本地企業(yè)還是外地企業(yè)，都能按南府發(fā)［2004］62號文件和南充市人民政府14號令(南充市房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理實(shí)施細(xì)則)的規(guī)定進(jìn)行運(yùn)作。大多數(shù)企業(yè)能按照房地產(chǎn)主管部門的具體要求，提供有關(guān)證書、證件和文件資料進(jìn)行房地產(chǎn)開發(fā)資格審查和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目報(bào)建審批。大部分開發(fā)業(yè)主均能按照獲得開發(fā)項(xiàng)目后，通過報(bào)建審批再開工建設(shè)。
房產(chǎn)銷售運(yùn)營正常。各開發(fā)企業(yè)進(jìn)一步了解并熟悉了房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的行業(yè)法規(guī)和規(guī)章，對商品房的開發(fā)和預(yù)售管理有了明晰的認(rèn)識(shí)，大多能嚴(yán)格按照《商品房預(yù)售管理辦法》和《商品房銷售管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，辦理商品房預(yù)售許可證，再開始與買受人簽訂規(guī)范性商品房預(yù)售合同。按規(guī)定收取預(yù)售款。從而避免了商品房預(yù)售中的一房多售，合同欺詐“短斤缺兩”的行為。有力地維護(hù)了商品房買受人的合法權(quán)益，同時(shí)也避免了商品房買賣的糾紛發(fā)生。
二、存在問題。
由于我縣房地產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢，還存在以下問題：
無證違規(guī)開發(fā)突出。部分企業(yè)未進(jìn)行房地產(chǎn)資格審查和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目審批就設(shè)售房部(客戶接待中心)、廣告未經(jīng)審查就公開發(fā)布。如：鉑金時(shí)代、朝陽大市場等樓盤至今未進(jìn)行開發(fā)資格審查和項(xiàng)目審批，就設(shè)立客戶接待中心、公開發(fā)布廣告等。有的項(xiàng)目既未進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)建，也未辦預(yù)售許可證，就擅自開工建設(shè)。如勝達(dá)花園、學(xué)府苑。有的開發(fā)商項(xiàng)目資本金未到35%的要求，不符合報(bào)批條件就私自開工，有的業(yè)主憑購買水泥、鋼材的發(fā)票充資本金，嚴(yán)重違反房地產(chǎn)開發(fā)有關(guān)資本金管理制度。
未建先售比較普遍。部分房產(chǎn)開發(fā)商實(shí)力較弱，為解決資金周轉(zhuǎn)問題，在未達(dá)到預(yù)售條件，剛剛開工就收取高額訂金。如陶然居、友助欣城、鑫都花園等項(xiàng)目。
規(guī)費(fèi)收繳難以到位。部分開發(fā)商只強(qiáng)調(diào)享受優(yōu)惠政策，而不按時(shí)交納配套費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。有的'開發(fā)商片面理解為商品房也可享受招商引資優(yōu)惠政策，未交納相關(guān)費(fèi)用，如儀隴大酒店及附屬工程，按招商優(yōu)惠政策，除賓館和會(huì)展中心享受免繳有關(guān)規(guī)費(fèi)外，作為附屬工程的商品房，應(yīng)按20元/m2的標(biāo)準(zhǔn)繳納配套費(fèi)，目前分文未交。
質(zhì)量未驗(yàn)提前入住。個(gè)別已竣工的樓盤，未通過房地產(chǎn)主管部門組織的綜合驗(yàn)收，已有人入住，小區(qū)公益設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施不完善，未達(dá)到入住條件，為以后**的小區(qū)建設(shè)管理帶來了困難。
訂購協(xié)議不夠規(guī)范。大部分開發(fā)商業(yè)主在沒有取得商品房預(yù)售許可證前，收取選房費(fèi)都是自制協(xié)議，且未送主管部門進(jìn)行審查，五花八門，很不規(guī)范。有的由于協(xié)議條款不明確，辦了預(yù)售許可證獲取了國家正式合同后，其套內(nèi)面積和建筑面積計(jì)算不一致，附加協(xié)議中增加了不少費(fèi)用，不同程度增加了房價(jià)款，損害了買受人利益。
建筑設(shè)計(jì)格調(diào)偏低。多數(shù)開發(fā)商一味追求廉價(jià)，小區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)粗制濫造，建設(shè)結(jié)果與效果圖等宣傳資料相差較大，損害了**形象，也損害了買受人權(quán)益。
三、對策措施。
加大宣傳力度。要加大對房地產(chǎn)業(yè)法律、法規(guī)的宣傳力度，嚴(yán)格按房地產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策文件，從嚴(yán)執(zhí)法，規(guī)范管理。一是制作宣傳提綱在新聞媒體上大力宣傳；二是將房地產(chǎn)業(yè)的法律、法規(guī)、政策文件匯編成冊，下發(fā)各開發(fā)企業(yè)。要求企業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，依法開發(fā)經(jīng)營。
加大整改力度。對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，逐一整改，限定時(shí)間自查、自糾。整改期滿后，由企業(yè)申請驗(yàn)收，合格后方可復(fù)工。加大監(jiān)管力度。一是強(qiáng)力推行綜合驗(yàn)收。沒有通過綜合驗(yàn)收的，房管和國土部門一律不予辦理產(chǎn)權(quán)證和土地使用證。二是強(qiáng)力推行房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)資格注冊準(zhǔn)入制度和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目報(bào)建審批制度。房地產(chǎn)項(xiàng)目沒有通過注冊準(zhǔn)入和項(xiàng)目報(bào)建審批者一律從嚴(yán)查處。三是強(qiáng)力推行商品房預(yù)售許可證制度，沒有達(dá)到預(yù)售條件，未取得預(yù)售許可證前一律不允許收取預(yù)售款，統(tǒng)一規(guī)范企業(yè)自制訂房協(xié)議，收取訂金不得超過元，超過此額度按《商品房預(yù)售管理辦法》予以處罰。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十二
在信息化技術(shù)滲入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域后，一些帶有信息化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸開展起來，會(huì)計(jì)人員與其他財(cái)務(wù)管理人員積極地學(xué)習(xí)新型信息化會(huì)計(jì)核算方法，提升會(huì)計(jì)核算等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的科學(xué)化程度。而高校也積極地做出了改進(jìn)，以便于使學(xué)生能夠預(yù)先對信息化的會(huì)計(jì)工作環(huán)境有效適應(yīng)。很多高校相繼在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中添加了電算化課程，以便培養(yǎng)出更多信息化水平比較高的會(huì)計(jì)從業(yè)者。本文根據(jù)對現(xiàn)代高校開設(shè)的電算化教學(xué)工作的了解，談一談該類課程在現(xiàn)階段存在的主要問題以及改進(jìn)措施。
2電算化課程的現(xiàn)有教學(xué)問題。
2.1教學(xué)方法欠缺針對性。
2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性。
從電算化教學(xué)的具體內(nèi)容來看，一些高校還存在基本教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，在課程開展支持并沒有具體化教學(xué)目標(biāo)，雖然有高校提出了要培養(yǎng)出“高級管理者”或者“高級專業(yè)人才”，但是這一類的教學(xué)目標(biāo)非常模糊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也比較寬泛，甚至有教師在電算化課程中僅講授編程方法與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的使用方法，這兩方面的教學(xué)內(nèi)容僅僅只是電算化教學(xué)的一部分內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對電算化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、金融事務(wù)、銀行會(huì)計(jì)等內(nèi)容添加其中，確保電算化課程體系的完整性。
3改進(jìn)方法。
3.1明確教學(xué)目標(biāo)。
在開展帶電算化課程改革工作時(shí)，教師要先設(shè)好各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，將各種需要使學(xué)生擁有的財(cái)務(wù)管理能力添加到教學(xué)目標(biāo)之中。同時(shí)避免教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)片面化的問題，盡量給出綜合性的教學(xué)目標(biāo)。目前，各高等院校會(huì)計(jì)電算化課程體系內(nèi)容差別較大。對于本科教育，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作為主，理論知識(shí)為輔，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化操作的方法和技能，了解并掌握會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)及會(huì)計(jì)軟件相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，具有一定的會(huì)計(jì)電算化工作能力。
3.2確定教學(xué)內(nèi)容。
為了提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，會(huì)計(jì)電算化課程還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，介紹我國企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理中通用的、全面的商品化財(cái)務(wù)軟件。目前，基于因特網(wǎng)的b／s（瀏覽器／web服務(wù)器）計(jì)算模式的第四代財(cái)務(wù)軟件是國際財(cái)務(wù)管理軟件發(fā)展的主流趨勢，是高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新需要。會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)主要包括會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容及結(jié)構(gòu)與基本模型、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析與管理、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施與管理、系統(tǒng)控制與計(jì)算機(jī)審計(jì)等幾大部分。另外，為了滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，在學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)軟件的功能和實(shí)務(wù)操作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、控制、分析等能力。向?qū)徲?jì)電算化方向拓展，是會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的延伸。為使會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)能夠安全可靠的運(yùn)行，確保數(shù)據(jù)功能所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息正確、完整、及時(shí)和有效，應(yīng)介紹有關(guān)電算化系統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)內(nèi)容。
3.3選擇合適的教學(xué)方法。
除了做出以上兩方面的課程改進(jìn)工作之外，電算化教師還應(yīng)當(dāng)選擇出科學(xué)合適的教學(xué)方法，將理論課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)加以融合。其中，案例教學(xué)法比較適合當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以使學(xué)生將實(shí)際生活與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師可以在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的課程之中，引入使其的企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，使學(xué)生能夠自行分析案例，還要給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)設(shè)備，使其用財(cái)務(wù)管理軟件來幫助案例中的企業(yè)解決各類財(cái)務(wù)管理方面的困難。學(xué)生在軟件操作過程中可以對理論知識(shí)體系的薄弱之處加以鞏固。還可以將小組討論法與案例教學(xué)法進(jìn)行融合，使學(xué)生可以在電算化的課堂上積極討論，教師要采用聯(lián)機(jī)的方式給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，并指出難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。在學(xué)生完成所有的操作之后，教師還可以給出簡單的案例完成課堂考核任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有效了解，并鼓勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行課后練習(xí)。
4結(jié)語。
在現(xiàn)代電算化教學(xué)過程中，教師需要著重對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還是其學(xué)會(huì)操作各種會(huì)計(jì)工作中常用的軟件。與以往的會(huì)計(jì)工作相比，電算化的會(huì)計(jì)工作可以減輕會(huì)計(jì)人員的工作壓力，使會(huì)計(jì)人員能夠?qū)ω?cái)務(wù)以及資金變動(dòng)開展科學(xué)預(yù)測。電算化技術(shù)的加入也推動(dòng)了我國的會(huì)計(jì)工作發(fā)展。本文從高校的現(xiàn)有電算化課程的主要問題以及課程給個(gè)方法對電算化課程進(jìn)行了相對全面的分析。在下一階段的會(huì)計(jì)教學(xué)之中，教師需要轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化電算化教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)。
［1］歐衛(wèi)紅.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考［j］.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),（22）.
［2］李金梅.高等院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革策略研究［j］.納稅,2017（12）.
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十三
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們的意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)，我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在細(xì)讀課文后，覺得將它作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
教學(xué)這一課時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
(作者單位：白銀區(qū)麻林坪小學(xué))。
在放飛蜻蜓中放飛孩子的夢想——《放飛蜻蜓》教學(xué)反思。
一、抓住靈動(dòng)的語句，走近陶行知。
二、品位課文細(xì)節(jié)，感受人格魅力。
在“放飛蜻蜓”中，我們也收獲了：放飛孩子的夢想，任他們翱翔。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十四
[關(guān)鍵詞]。
二、地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義的影響。
三、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)對強(qiáng)制執(zhí)行的影響。
內(nèi)容提要：
本文分析了造成執(zhí)行難的幾種主義原因：法律文書不明確；被執(zhí)行人的抵制；地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義；執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)。除了法律文書不明確外，其他問題均與執(zhí)行制度有關(guān)。法律文書不明確是比較好解決的問題，只要受理民事訴訟的法院對法律文書的制定加以規(guī)范。而被執(zhí)行人的抵制、地方和部門保護(hù)主義、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)等問題卻是與執(zhí)行制度相關(guān)的，在很大程度上必須借助于制度的完善才能有效地解決。對制度的完善應(yīng)從量方面著手，一是提高執(zhí)行的'強(qiáng)制力；二是建立執(zhí)行的責(zé)任制度和監(jiān)督制度。
執(zhí)行是民事訴訟中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。訴訟當(dāng)事人通過民事判決的執(zhí)行來實(shí)現(xiàn)權(quán)利，履行義務(wù)。一旦需要履行義務(wù)的一方不按照判決履行義務(wù)，就妨害了另一方權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。另一方在對方不履行判決的情況下，將依法申請法院強(qiáng)制執(zhí)行。之所以說強(qiáng)制執(zhí)行是民事訴訟中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，就在于它是民事訴訟當(dāng)事人實(shí)現(xiàn)權(quán)利、履行義務(wù)的最后方式。然而在強(qiáng)制執(zhí)行的程序中由于存在著若干問題，造成了執(zhí)行難的現(xiàn)象。
執(zhí)行難的原因主要有如下幾種：法律文書不明確；被執(zhí)行人的抵制；地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義；執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)。除了法律文書不明確外，其他問題均與執(zhí)行制度有關(guān)。法律文書不明確是比較好解決的問題，只要受理民事訴訟的法院對法律文書的制定加以規(guī)范。而被執(zhí)行人的抵制、地方和部門保護(hù)主義、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)等問題卻是與執(zhí)行制度相關(guān)的，在很大程度上必須借助于制度的完善才能有效地解決。
一、被執(zhí)行人抵制的方式與根源。
執(zhí)行難主要是由于被執(zhí)行人的行為造成的。在被執(zhí)行人不執(zhí)行法院判決的案件中，確實(shí)沒有履行能力的只占很小的一部分，而很大部分屬于有履行能力而不履行。被執(zhí)行人不履行判決通常采用三種方式，即人員出逃，藏匿或轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)，暴力抗法。最常見的是人員出逃同時(shí)藏匿或轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)。法院在執(zhí)行時(shí)，執(zhí)行人員既找不到被執(zhí)行人，也找不到被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)，致使判決無法執(zhí)行。
被執(zhí)行人采用各種手段逃避履行判決的義務(wù)只是執(zhí)行難的表象原因。而執(zhí)行難的真正原因是法院的執(zhí)行措施缺乏足夠的強(qiáng)制力。之所以有履行能力而不履行法院判決，在于被執(zhí)行人能夠而且敢于采取逃避手段。被執(zhí)行人通過逃避履行判決的方式獲得非法利益。而法院在執(zhí)行過程中所擁有的強(qiáng)制手段則是有限的。這種強(qiáng)制對被執(zhí)行人所帶來的損害小于逃避履行判決所帶來的利益。只有在民事執(zhí)行的強(qiáng)制措施對被執(zhí)行人造成的損害大于逃避履行判決所帶來的利益的情況下，這種強(qiáng)制才能產(chǎn)生足夠的威懾力，使被執(zhí)行人不敢而且不能逃避履行法院判決。只要被執(zhí)行人不敢而且不能逃避履行法院判決，執(zhí)行也就不再成為難題。因而解決法院判決執(zhí)行難問題的關(guān)鍵在于提高民事執(zhí)行的強(qiáng)制力。這種強(qiáng)制力應(yīng)達(dá)到一定程度，可以有效制止和防范被執(zhí)行人逃避履行法院判決的行為。
對于被執(zhí)行人不履行法院判決的，按法律規(guī)定有兩種強(qiáng)制措施，即民事強(qiáng)制和刑事強(qiáng)制。目前，法院以實(shí)行民事強(qiáng)制措施為主，只是對不履行判決的被執(zhí)行人拘留15天，盡管在必要時(shí)可以延長，但期限也是很短。因此，執(zhí)行過程中的民事強(qiáng)制措施只能對一部分被執(zhí)行人產(chǎn)生威懾力。而對于另一部分被執(zhí)行人則不具有足夠的威懾力。這部分被執(zhí)行人往往躲避法院執(zhí)行人員，法院執(zhí)行人員要找他們是相當(dāng)困難的，因而逃掉民事強(qiáng)制的可能性很大。另一方面，即使萬一被法院執(zhí)行人員找到了，受到民事拘留，在他們看來，與履行法院判決相比還是劃算。由此就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：被執(zhí)行人抓了又放，放了又逃，逃了又追，追到又抓，抓了又放。判決始終得不到執(zhí)行。民事強(qiáng)制的威懾力畢竟是有限的。各個(gè)法院在執(zhí)行中極少采用刑事強(qiáng)制措施。在刑法中雖有不履行法院判決罪。但在實(shí)施方面的規(guī)定不夠明確，尤其缺乏明確的實(shí)施程序。
二、地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義的影響。
[1][2][3]。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇一
摘要1974年建成的220kv楓河線在設(shè)計(jì)上先天不足，防雷水平低，投產(chǎn)后雷擊故障頻繁。通過分析雷擊故障頻繁發(fā)生的原因，并對照楓河線防雷技術(shù)改造幾個(gè)階段的效果，得出了降低地網(wǎng)接地電阻是防雷最有效措施的結(jié)論。
220kv楓河線北起楓樹壩電廠、南至河源變電站，全長115.9km，全線基本上沿東江順流而下，90%線路經(jīng)過雷電多發(fā)的高山、丘陵地區(qū)。1974年建成投運(yùn)時(shí)，全線共有桿塔315基，其中耐張塔36基、直線塔19基、鋼桿148基、水泥桿112基，全線采用gj-50鋼絞線單避雷線保護(hù)。投運(yùn)后，由于線路雷擊故障頻繁以及多方面的原因，多年來，對這條線路進(jìn)行了多項(xiàng)技術(shù)改造，其中主要有以下幾項(xiàng)：
c)1993年至1995年分3期對早期的一根避雷線進(jìn)行全線更換；
d)1995年11月和1996年6月分2期對全線315基桿塔接地網(wǎng)進(jìn)行改造；
e)19分2期對6基水泥桿和10基鋼桿進(jìn)行了改造。
1雷擊故障統(tǒng)計(jì)。
楓河線自1974年9月投運(yùn)至1910月共運(yùn)行了24個(gè)雷雨年度，期間共發(fā)生了有明顯故障點(diǎn)的雷擊故障31次，發(fā)現(xiàn)44處故障點(diǎn)。為便于統(tǒng)計(jì)，將同一時(shí)間的.故障作為線路一次故障，將同一時(shí)間在1基桿塔上產(chǎn)生了故障點(diǎn)認(rèn)為該基桿塔發(fā)生了1次故障。表1和表2分別為按年度和按線段統(tǒng)計(jì)的故障次數(shù)。
2防雷問題。
從表1可以看到，楓河線投產(chǎn)后雷擊故障頻繁發(fā)生，至1981年共發(fā)生雷擊故障14次，平均雷擊故障率高達(dá)1.73次／(102km.a)，大大超出允許值。其主要原因是：架空線路全線僅使用單避雷線作防雷保護(hù)，防雷保護(hù)角偏大；線路經(jīng)過雷電活動(dòng)異常劇烈的卓峰山段。為此進(jìn)行了多次防雷技術(shù)改造。
2.1避雷線改造。
為了解決線路防雷保護(hù)角偏大問題，1981年至1985年分4期將楓河線的防雷保護(hù)由單避雷線改造成雙避雷線，使全線的水泥桿、鋼桿和直線鐵塔的防雷保護(hù)角分別由20.6°，20.6°，23.5°降至12.5°，15°，14°(耐張塔的保護(hù)角未改造)。改造后的運(yùn)行情況表明，線路的防雷水平有了較大的提高，全線多年平均雷擊故障率由改造前的1.65次／(102km.a)下降至0.78次／(102km.a)。但是，雙避雷線改造后卓峰山段的雷擊并沒有減少。
表1楓河線各年度雷擊故障統(tǒng)計(jì)表。
年度1975197619771978。
[1][2][3][4][5]。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇二
進(jìn)入21世紀(jì),在礦業(yè)跨越式發(fā)展中,地學(xué)發(fā)展與地礦工作本身、地勘工作與環(huán)保工作、21世紀(jì)地礦人才的培養(yǎng)以及在建設(shè)循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)中促進(jìn)資源有效利用等方面都為地學(xué)哲學(xué)工作者提出了新的課題.而以自律強(qiáng)化他律則是解決眾多問題的關(guān)鍵.
作者：徐公愉作者單位：吉林省區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查所,吉林,長春,130022刊名：吉林地質(zhì)英文刊名：jilingeology年，卷(期)：20(4)分類號：f120.4關(guān)鍵詞：地質(zhì)科學(xué)環(huán)境保護(hù)地礦人才循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)自律他律
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇三
在競爭日益激烈的全球市場，許多公司面臨著需要獲得迅速增長的挑戰(zhàn)。鑒于股票持有者要求他們的投資在轉(zhuǎn)手交易時(shí)有所回報(bào)，許多雄心勃勃的經(jīng)營團(tuán)隊(duì)通常是經(jīng)過長期的投資來獲得發(fā)展，而不是依靠購買一些較小的業(yè)已在所進(jìn)入的行業(yè)取得了成功的企業(yè)。并且，當(dāng)大量實(shí)際上的和財(cái)務(wù)的利益的迅速實(shí)現(xiàn)，品牌合并問題會(huì)伴隨著新的效益出現(xiàn)，可能會(huì)混亂，更糟的是，忽略了新公司的股東。
為了兩使公司能從合并中取得最大利益，上面的這些問題(和多數(shù)其他的)必須是先了解才能夠提出來。畢竟，消費(fèi)者是變幻無常的，容易被誤導(dǎo)，對商品注意的時(shí)間也是比較短暫的。忽略品牌在合并過程中的角色是不明智的，這可能導(dǎo)致兩個(gè)品牌的影響被削弱,而不是使它們合并后的那個(gè)品牌得到加強(qiáng)。
下面是一張公司合并過程中可能出現(xiàn)的問題和活動(dòng)的核對單，品牌經(jīng)營者必須考慮到合并后的各種因素，并想辦法保證品牌能夠得到健康和良好的發(fā)展。
品牌可以以多種方法合并:哪種方法符合你的情況呢?
兩個(gè)品牌合并時(shí),通常有幾種似是而非的戰(zhàn)略需要考慮進(jìn)來，這些策略包括從建立一個(gè)“多品牌組合”（houseofbrands），就像寶潔公司所采用的那樣，到建立一個(gè)“單一品牌/品牌化組合”（brandedhouse），例如哈佛大學(xué)的品牌。
要決定哪種方法是最適合你公司的合并，品牌經(jīng)營管理者常需要為合并雙方建立商業(yè)合同。聘請一個(gè)知識(shí)淵博的、熟悉各種不同類別合并事宜的贊成與反對的理由的品牌方面的專家，這樣有助于加速合并的進(jìn)程，并提供一個(gè)游戲替換（game-changing）的建議。
這完全取決于消費(fèi)者：知道他們是怎么想的，對品牌和合并的看法又是什么嗎？
了解所有重要顧客的最快捷的途徑是質(zhì)量調(diào)查，特別是和各自最忠實(shí)的顧客做面對面的交談。在這個(gè)過程中對于消費(fèi)者認(rèn)知的發(fā)現(xiàn)和洞察，有助于進(jìn)行對不同競爭性的和足可支撐的品牌組合的戰(zhàn)略的確定。
每個(gè)公司都有自己的競爭體系：品牌的合并會(huì)對整個(gè)公司的有怎樣的影響呢？
并購活動(dòng)無疑正處于競爭狀態(tài)，因此，品牌管理人員必須要去了解今天他們的品牌是怎樣進(jìn)入消費(fèi)者的心里的，以至明天可以為合并后的品牌建立一個(gè)新的市場位置。對各自公司深入的溝通分析是個(gè)良好的開始，應(yīng)把從分析中得出的發(fā)現(xiàn)和他們競爭對手公開的信息做比較。這種活動(dòng)可為這個(gè)新合并整體去取得一個(gè)獨(dú)特的真實(shí)市場地位而提供機(jī)會(huì)。
今天是明天的昨天：兩個(gè)公司如何能最好地利用他們各自的資源呢？
著名品牌往往有著豐富的歷史背景和傳奇故事，這些企業(yè)歷史背景和傳奇故事對消費(fèi)者來說有某種特定的意義，他們經(jīng)常在做購買決策時(shí)會(huì)無意識(shí)把那些因素考慮進(jìn)來。品牌經(jīng)營管理者必須把自己當(dāng)作講這些品牌故事的人，而且要以尊重過去并對未來充滿希望的眼光來為合并后的公司品牌添入新的篇章。
進(jìn)入公司內(nèi)部：職工會(huì)對他們現(xiàn)在的公司，他們新同事還有合并本身有什么想法呢？
公司員工是最重要和關(guān)鍵的品牌大使。他們制造產(chǎn)品和提供服務(wù)以供消費(fèi)者選購。此外，員工可以為消費(fèi)者在購買商品之前、之中，或者之后都提供服務(wù)。在本質(zhì)上,他們創(chuàng)造了品牌潛在購買的和推薦夠買的消費(fèi)者，這么重要顧客需要獲得最高的尊敬。這些員工需要通過確認(rèn)他們對公司的貢獻(xiàn)并展示出來，需要進(jìn)一步了解他們對合并的想法、感受和態(tài)度。
商業(yè)的最終形式是形象商業(yè)：如何讓兩個(gè)公司升級他們的形象又不會(huì)失去消費(fèi)者？
設(shè)計(jì)藍(lán)圖：我們已經(jīng)確認(rèn)了核心問題，那么，該如何獲得答案？
仔細(xì)想一下，某種意義上，你不是一位真正的品牌管理者，而是一名建筑師，為兩個(gè)要合并的品牌提供指導(dǎo)，建立他們的新房子。在建房子之前，建議你利用品牌方案。這個(gè)方案有計(jì)劃地確認(rèn)合適的品牌策略，升級后的品牌地位，以及新的符號和形象。這些經(jīng)審查、測試和核準(zhǔn)的品牌文檔在你整個(gè)建筑過程中，將作為一個(gè)參考工具，用來指導(dǎo)每一個(gè)前攝行的品牌決策，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的整體跨越。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇四
社會(huì)的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動(dòng)各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入中小學(xué)，而且進(jìn)入了家庭和社會(huì)，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。然而計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會(huì)遇到一些問題。下面就我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的一些問題談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
[1][2][3]。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇五
在目前的中學(xué)語文作文教學(xué)中，教師方面存在著以下問題：首先，在觀念上存在偏差，很多教師不能給作文教學(xué)以正確定位，片面地認(rèn)為，寫作主要是通過閱讀來促進(jìn)的；其次，方法不當(dāng)，作文教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)核心化與序列化；再次,教師缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，不能真切地指導(dǎo)學(xué)生寫作。另外，教師對作文教學(xué)重視不夠，嚴(yán)重地影響了作文教學(xué)水平的提高。
在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，相對閱讀教學(xué)而言，作文教學(xué)存在的問題顯然要多一些。存在問題的原因很多，但我覺得最主要的原因還是教師自身的作文教學(xué)水平存在問題。
教師作文教學(xué)的觀念問題是作文教學(xué)的一個(gè)最重要的問題。一旦教師作文教學(xué)觀念有偏差，其作文教學(xué)也就必然會(huì)出現(xiàn)方向性的偏差。目前語文教師在對學(xué)生寫作能力形成機(jī)理的認(rèn)識(shí)上普遍存在著偏差，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
其一，不能正確為學(xué)生寫作定位。寫作是一種智力技能，它是通過大量的寫作實(shí)踐而練就的；寫作能力的提高主要不是靠寫作知識(shí)，寫作知識(shí)對寫作有一定的作用，但作用不大。
從心理學(xué)的角度講，技能有兩類：動(dòng)作技能和智力技能。寫作是一種智力技能。無論何種技能，其形成都要經(jīng)歷兩個(gè)階段：技能認(rèn)知和技能形成。技能的水平有高低之分，技能的形成與水平的提高是一個(gè)漸變的過程。事實(shí)上，它是從技能初步認(rèn)知到技能初步形成，再從技能認(rèn)知水平的提高到技能水平的提高這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。技能水平的提高是建立在有較高的技能認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上的，但是較高的技能認(rèn)知水平本身不能直接轉(zhuǎn)化成較高的技能水平，較高的技能水平只有通過對建立在較高技能水平的`認(rèn)知基礎(chǔ)之上的不斷訓(xùn)練才能逐步形成。
學(xué)生對寫作的認(rèn)知，有的是教師教的，有的是自己通過閱讀得來的(從讀別人的文章中體會(huì)的，或是別人在文章中介紹的)，有的是自己在寫文章時(shí)自悟的。但對寫作最有用的就是作者在寫作中自悟出的對寫作的認(rèn)知，唯有這樣的認(rèn)知最真切，對寫作的指導(dǎo)作用也最大。從根本上講，對寫作的認(rèn)知水平與寫作的實(shí)際水平是相互促進(jìn)的。一方面，學(xué)生對寫作的認(rèn)知水平主要是通過自身的不斷寫作而得到不斷提高的。另一方面，寫作的認(rèn)知水平提高了，寫作的實(shí)際水平才能提高。但是寫作認(rèn)知水平本身并不能直接轉(zhuǎn)為寫作的實(shí)際水平，寫作實(shí)際水平的提高是通過建立在寫作認(rèn)知水平提高基礎(chǔ)之上的不斷的寫作訓(xùn)練而逐漸生成的。因此，教師要重視學(xué)生寫作知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生扎實(shí)的寫作訓(xùn)練。
其二，很多教師都認(rèn)為，寫作主要(或很大程度上)是通過閱讀來促進(jìn)的，這導(dǎo)致讀對寫的作用被不適當(dāng)?shù)乜浯罅恕?BR> 俗話講的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，正是對“以讀促寫”語文教學(xué)傳統(tǒng)的最好注釋。這句俗語的直接意思很明白：你如果讀了大量的唐詩，就會(huì)寫詩。這句俗語的意思再推廣開來就是：你如果大量地閱讀，就會(huì)寫作?？v觀中國語文教育史，這種“以讀促寫”的教學(xué)范式在大多數(shù)時(shí)間里都占據(jù)了語文教育的主體地位。
上世紀(jì)八十年代以來，語文學(xué)界對語文教學(xué)的各方面問題都進(jìn)行了大量的反思，這其中也包含了“以讀促寫”語文教學(xué)范式問題。但長期形成的“以讀促寫”這種語文教學(xué)范式在大多數(shù)教師的頭腦中似乎根深蒂固，很難改變。持有“通過大量的閱讀就可以達(dá)到提高寫作能力”觀點(diǎn)的人，其觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)就是，“通過大量的閱讀就可以達(dá)到充足的語言積累，獲取大量的寫作知識(shí)；有了充足的語言積累與大量的寫作知識(shí)，也就具備了良好的寫作能力”。
大家都知道，寫作主要就是語言表達(dá)。語言表達(dá)是以語言積累作為前提的，沒有適量的語言積累，語言表達(dá)就難免會(huì)遇到困難。然而有豐厚的語言積累未必就一定有良好的語言表達(dá)。
我們從閱讀中獲得的與寫作有關(guān)的語言積累主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是詞匯、語句的積累。閱讀所形成的這種語言積累要轉(zhuǎn)換為寫作中的靈活應(yīng)用需要一個(gè)漫長的寫作訓(xùn)練過程，只靠閱讀是不能解決問題的。還有一個(gè)積累是獲得語言使用上的認(rèn)知(明白語言可以如何用)。事實(shí)上，語言的認(rèn)知水平與語言實(shí)際應(yīng)用水平是不一樣的，一個(gè)人有較高的語言認(rèn)知水平，并不意味著他就有較高的語言表達(dá)水平，就像很多知名的語言學(xué)家與文藝?yán)碚摷也皇?不能成為)文學(xué)家一樣。語言表達(dá)是一種技能，任何一種技能都主要是依靠練習(xí)才能逐漸形成的。語言表達(dá)能力是建立在一定語言積累之上的、且須經(jīng)過不斷的寫作實(shí)踐才逐步形成的。
大家也都知道，文章中的語言表達(dá)還要借助一定的篇章結(jié)構(gòu)等筆法形式來顯現(xiàn)，這些一定的篇章結(jié)構(gòu)等筆法形式就是我們常說的寫作知識(shí)。其實(shí)，我們通過閱讀可以大量獲取的那些寫作知識(shí)，仍是停留在對寫作方法的認(rèn)知層面上的知識(shí)。要說這種寫作知識(shí)的作用，正如我們前面所說的那樣，“寫作知識(shí)對寫作有一定的作用，但作用不大”。
因此，“通過大量的閱讀就可以達(dá)到充足的語言積累，獲取大量的寫作知識(shí)；有了充足的語言積累與大量的寫作知識(shí)，也就具備了良好的寫作能力”的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。
講作文教法與寫法的文章可以說是鋪天蓋地。當(dāng)然，我們的作文教學(xué)可以從這些文章中汲取一些可資借鑒的方法，但這無法從根本上改變目前作文教學(xué)的效率普遍不高的尷尬局面。我個(gè)人覺得，作文教學(xué)要超越這些“鋪天蓋地”的“方法”，就得站在“方法”之上，也就是要把握作文教學(xué)的“原則性”的“方法”。筆者認(rèn)為，這“原則性”的“方法”就是作文教學(xué)要核心化、要序列化。
1、要核心化。
作文教學(xué)應(yīng)抓住兩個(gè)核心：語言的表達(dá)能力和對生活的感知力。
寫作是將思維轉(zhuǎn)化為文字的過程，在本質(zhì)上就是語言表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作在本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)語言表達(dá)，而怎樣才能使學(xué)生的語言表達(dá)取得更好的成效，則是我們廣大語文教師所要重點(diǎn)去研究的問題。這也是我們作文教學(xué)的核心問題之一。
影響語言表達(dá)的因素很多，如認(rèn)知能力、思維能力、心理因素等等。但從語言本身的層面來看，主要有兩個(gè)因素：一個(gè)是語言積累，一個(gè)是語言表達(dá)本身。先說學(xué)生的語言積累問題。大家都明白，語言表達(dá)是建立在語言積累之上的，沒有豐厚的語言積累就不可能有良好的語言表達(dá)。教師可以通過聽說讀寫多管齊下，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)適量的語言積累。教師不僅要重視學(xué)生在閱讀中的語言積累，也要重視學(xué)生在寫作中的語言積累。讓學(xué)生多寫作，把閱讀中學(xué)到的或是聽來的詞匯、句子等語言表達(dá)盡可能用到寫作中去。這樣，才可能使語言積累越來越豐厚。再說語言表達(dá)能力問題。一個(gè)人，如果有了一定的語言表達(dá)能力，那么無論要寫什么文體，他也應(yīng)該是可以應(yīng)付的。
真正的寫作絕不是人云亦云，而是創(chuàng)造，它要求寫出自己的獨(dú)特感知。盡管我們的作文教學(xué)，不是專門為了培養(yǎng)作家、新聞工作者或是研究者等專業(yè)人員去教學(xué)生寫作的，但寫作的本真指向始終都是創(chuàng)造和表現(xiàn)自我。教學(xué)一定要把握這個(gè)大方向，要引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出自己的獨(dú)特感受。對于學(xué)生而言，在作文中能寫出自己的感受，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，就可以稱得上是真正意義上的個(gè)性化作文了。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生對生活要有良好的感知能力。學(xué)生只有對生活有了良好的感知力，才可能寫出自己對生活的獨(dú)特感受。這樣的寫作才能真正表現(xiàn)自我，這樣的寫作才是真正意義上的個(gè)性化寫作。因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知能力問題作為作文教學(xué)的核心問題來研究。
2、要序列化。
在作文教學(xué)中，我們除了要抓住上面說到的兩個(gè)核心問題外，還要把握一個(gè)序列化的問題。
在作文教學(xué)中，需要教學(xué)的東西很多，應(yīng)該把初中或高中看做一個(gè)教學(xué)的整體，在此基礎(chǔ)上對作文教學(xué)進(jìn)行序列化的安排。教師可以根據(jù)語文“課標(biāo)”的要求，擬定出初中、高中作文教學(xué)的序列。譬如，初一年級語言表達(dá)方式可以確定為記敘和描寫；文體寫作確定為一般記敘文和應(yīng)用文中的通知、啟事、申請書和倡議書。初二年級語言表達(dá)方式可以確定為說明和抒情；文體寫作可確定為說明文、記敘文中的消息與通訊以及應(yīng)用文中的感謝信、表揚(yáng)信、公約和計(jì)劃。初三年級語言表達(dá)方式可以確定為議論和表達(dá)方式的綜合利用；文體寫作可確定為議論文和應(yīng)用文中的海報(bào)、廣告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。如此這般，整個(gè)初中的作文教學(xué)在語言表達(dá)方式和文體寫作上就會(huì)有一個(gè)較為合理的序列(主要體現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與漸進(jìn)性)。
然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師作文教學(xué)往往沒能抓住核心問題，往往未能對初中或高中整個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)進(jìn)行序列化安排。教師的作文教學(xué)有很大的隨意性，常常是這次作文課講寫作的這個(gè)問題、寫這個(gè)題目，下一次作文課講寫作的那個(gè)問題、寫那個(gè)題目，幾次作文課講的若干個(gè)問題或是寫的若干個(gè)題目，它們之間往往缺乏合理的序列，作文教學(xué)的核心更是難以體現(xiàn)。
事實(shí)上，關(guān)于作文教學(xué)的核心化與序列化問題，不能全怪我們教師，語文教材也需負(fù)很大責(zé)任。就目前出版的三套初中語文教材看，人教版的教材把寫作與“綜合性學(xué)習(xí)”合二為一，強(qiáng)調(diào)從生活化的角度去寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把不同的生活作為寫作對象，教材很難看出寫作教學(xué)本身所特別要求的核心化與序列化。和現(xiàn)行三套初中語文教材相比，現(xiàn)行的人教版高中語文教材在作文教學(xué)的核心化與序列化方面的處理就好得多。教材在作文教學(xué)方面的編寫能基本體現(xiàn)作文教學(xué)的核心問題，單是“培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知力”這一核心問題，在第一冊的高中語文教材的“寫作、口語交際”部分就設(shè)計(jì)了三個(gè)單元有關(guān)這方面的內(nèi)容，即“用心感受生活”、“深入思考生活”和“表現(xiàn)主觀情意”。教學(xué)的另外一個(gè)核心問題“提高學(xué)生的語言表達(dá)能力”在教材中也得到了較充分的體現(xiàn)，在六冊語文教材總共三十四個(gè)寫作單元中就有近二十個(gè)單元是有關(guān)培養(yǎng)語言表達(dá)能力的?，F(xiàn)行的人教版高中語文教材在作文教學(xué)方面的編寫不但能凸顯作文教學(xué)的核心問題，也能基本體現(xiàn)出作文教學(xué)的序列化要求。它不僅在語言表達(dá)方式的教學(xué)安排上有清晰的序列性，在文體寫作安排上同樣具有清晰的序列性，從敘述性文體逐漸過渡到說明性的文體和議論性的文體。2001年，這套人教版高中語文教材在高中的起始年級開始使用，它在寫作教學(xué)方面顯現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢也逐漸被大家所認(rèn)可。
總之，作文教學(xué)只有做到核心化與序列化，作文教學(xué)效率才能真正得到提高，學(xué)生的寫作水平才能真正得到提升。
前些時(shí)間，筆者就本地區(qū)中學(xué)語文教師寫作現(xiàn)狀進(jìn)行過一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：中學(xué)語文教師堅(jiān)持寫作的人很少，而且寫作的質(zhì)量普遍偏低，很少有人能在有關(guān)刊物上發(fā)表文章。這說明了語文教師本身寫作直接經(jīng)驗(yàn)的缺失〔２〕。
前面說過，寫作是一種智力技能，這種技能是通過不斷的寫作練就的。如果語文教師不寫作，或是寫作的數(shù)量很少，教師自身的寫作技能不僅很難提高，而且會(huì)逐漸衰退，其直接后果必然是教師自身的寫作直接經(jīng)驗(yàn)逐漸缺失。那么，指導(dǎo)作文教學(xué)，語文教師只能靠間接經(jīng)驗(yàn)，看看別人是怎么說的，然后依據(jù)別人說的(或是加上自己的推想)去教學(xué)生寫作文。
教作文如同教練教人游泳。試想，一個(gè)游泳教練自己不會(huì)游泳，哪怕他看了再多的游泳方面的書，請教再多的游泳高手，他也很難教會(huì)別人游泳，更不可能培養(yǎng)出游泳高手。因?yàn)樗脕淼氖情g接經(jīng)驗(yàn)，他未必能理解。再說，游泳時(shí)可能會(huì)遇到許多意想不到的問題，有些東西在間接經(jīng)驗(yàn)中可能根本就沒有。教學(xué)也是一樣的，別人講的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)阃茈y徹悟(它還可能是不準(zhǔn)確的，甚至可能是錯(cuò)誤的)，這樣的經(jīng)驗(yàn)不好用來指導(dǎo)學(xué)生的作文；再說，在學(xué)生的實(shí)際寫作中，再多的間接經(jīng)驗(yàn)也不可能涵蓋在實(shí)際寫作中可能遇到的各種情形。寫作的實(shí)際情形是活的，是千變?nèi)f化的，只有教師本身在寫作上既有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)又有豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，才能真正地從容應(yīng)對學(xué)生在寫作時(shí)可能遇到的各種情形，才能真正做到指導(dǎo)學(xué)生寫作游刃有余。
關(guān)于語文教師寫作的直接經(jīng)驗(yàn)，葉圣陶先生在《“教師下水”》一文中說過，語文教師寫下水作文，能“無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)”〔１〕４８８。由此可見，教師寫作的直接經(jīng)驗(yàn)對作文教學(xué)是多么重要。語文教師只有自己常寫作、多寫作，才能不斷積累寫作的直接經(jīng)驗(yàn)，才可能在作文教學(xué)中講出自己的真知灼見。
對作文教學(xué)重視不夠，究其原因是多方面的。
其一是作文教學(xué)的觀念有偏差。這一點(diǎn)，前文已有論述。
其二是教師自身很少寫作、怕寫作，在其頭腦里定然潛伏有對寫作不夠重視的因素。有些教師往往不能很好地利用每周兩節(jié)的作文課。上作文課前不認(rèn)真?zhèn)湔n；作文課堂上，有時(shí)只是隨意在黑板上寫個(gè)作文題目，讓學(xué)生自己去寫，而沒有進(jìn)行任何的寫作指導(dǎo)。有的教師，干脆把作文課改為上其他內(nèi)容的語文課。對作文教學(xué)的不重視，還表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：作文批改不及時(shí)，講評缺乏針對性，寫作數(shù)量嚴(yán)重不足，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生才寫三四篇作文。
另外，教師對作文教學(xué)重視不夠的問題同目前的應(yīng)試教育也有很大的關(guān)系。分?jǐn)?shù)在整個(gè)語文考試中所占的分?jǐn)?shù)比例不是很高，一般的語文考試，作文只占30％到40％，而且學(xué)生在作文上得分的分差也拉得不開。因此許多語文教師都持有這樣的觀點(diǎn)：與其把力氣花在提高學(xué)生語文的作文分?jǐn)?shù)上，還不如把力氣花在提高學(xué)生語文的其他方面的分?jǐn)?shù)上。
總之，作文教學(xué)效率不高，除了教師在作文教學(xué)的觀念、方法上存在問題，教師本身寫作經(jīng)驗(yàn)不足，以及教師本身對寫作教學(xué)重視不夠外，還與教師其他方面的一些問題有關(guān)，諸如對作文的評價(jià)水平問題等，這些都有待我們進(jìn)一步去探究。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇六
第一條為進(jìn)一步加強(qiáng)貼息資金管理，發(fā)揮技術(shù)改造貼息資金的宏觀導(dǎo)向和激勵(lì)作用，引導(dǎo)社會(huì)資金投向，結(jié)合全區(qū)技術(shù)改造實(shí)際，特制定《××區(qū)企業(yè)技術(shù)改造貸款貼息資金管理辦法》。
第二條對重點(diǎn)技術(shù)改造項(xiàng)目實(shí)施貼息的目的，是鼓勵(lì)企業(yè)圍繞品種、質(zhì)量、效益進(jìn)行技術(shù)改造，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，積極運(yùn)用高新技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高技術(shù)改造項(xiàng)目投資效益，增強(qiáng)企業(yè)的競爭能力。
第三條本辦法中所稱的貼息資金是指財(cái)政補(bǔ)貼給企業(yè)技術(shù)改造貸款項(xiàng)目的資金。
二、貼息資金安排的原則。
第四條區(qū)貼息資金主要安排符合國家產(chǎn)業(yè)政策和省、市重點(diǎn)技術(shù)改造貼息導(dǎo)向目錄，經(jīng)國家、省、市批準(zhǔn)或備案，并列入國家、省或市技術(shù)改造投資計(jì)劃的重點(diǎn)技術(shù)改造項(xiàng)目。根據(jù)擇優(yōu)扶強(qiáng)原則，重點(diǎn)支持產(chǎn)品技術(shù)含量高、帶動(dòng)性強(qiáng)、對本區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級作用大的.項(xiàng)目；優(yōu)先安排省或市、區(qū)重點(diǎn)企業(yè)、成長型企業(yè)和高科技企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目；優(yōu)先安排經(jīng)濟(jì)效益好、經(jīng)營者素質(zhì)高、有良好信譽(yù)的利稅大戶企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目。
第五條堅(jiān)持向省、市兩級開發(fā)園區(qū)傾斜的原則。
第六條符合上述原則的企業(yè)技術(shù)改造項(xiàng)目，使用經(jīng)核準(zhǔn)的銀行貸款，可以向區(qū)申請貼息。
三、貼息條件。
第七條符合以下條件的項(xiàng)目，可以申請區(qū)貼息：
（一）企業(yè)在區(qū)內(nèi)進(jìn)行工商注冊登記和稅務(wù)登記，并且其稅收入?yún)^(qū)庫；
（二）符合國家產(chǎn)業(yè)政策，項(xiàng)目經(jīng)區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局登記備案；
（三）項(xiàng)目被列入市級以上技改項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目等貼息計(jì)劃。
四、貼息的申請程序。
第八條凡需申請貼息的項(xiàng)目均應(yīng)逐級申報(bào)有關(guān)項(xiàng)目可行性報(bào)告，并經(jīng)有關(guān)部門備案。項(xiàng)目被列入省、市貼息計(jì)劃后，需進(jìn)行竣工驗(yàn)收合格，在辦理省、市貼息的同時(shí)申報(bào)區(qū)配套貼息。
第九條凡符合貼息條件的項(xiàng)目，由有關(guān)單位按企業(yè)隸屬關(guān)系向區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、區(qū)財(cái)政局申報(bào)貼息。具體程序如下：
（三）方案報(bào)區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)審批；
（四）區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、財(cái)政局聯(lián)合發(fā)文公布計(jì)劃；
（五）由區(qū)財(cái)政局撥付項(xiàng)目貼息資金。
五、附則。
第十條承擔(dān)貸款貼息項(xiàng)目的單位要認(rèn)真貫徹責(zé)任制，專人負(fù)責(zé)，確保項(xiàng)目順利開展，按時(shí)竣工。列入年度貼息計(jì)劃的項(xiàng)目，應(yīng)在貼息計(jì)劃下達(dá)之日起1年內(nèi)辦理貼息資金的申領(lǐng)手續(xù)，逾期取消貼息資格。
第十一條各開發(fā)區(qū)、街道經(jīng)貿(mào)局和經(jīng)管辦要嚴(yán)格按本辦法組織有關(guān)企業(yè)申報(bào)貼息計(jì)劃，并按要求辦理貼息資金的撥付手續(xù)，確保資金及時(shí)足額到位，專項(xiàng)用于技術(shù)改造項(xiàng)目建設(shè)，并向區(qū)經(jīng)貿(mào)局報(bào)告項(xiàng)目的執(zhí)行情況。如在項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施和辦理有關(guān)撥付手續(xù)過程中有弄虛作假、截留占用資金行為的，將取消該項(xiàng)目貼息資格，并追究當(dāng)事者責(zé)任。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。
2能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。
3品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色心理。
2.、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、師講述:一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。）。
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。）。
（二）初讀課文，多元對話。
1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得。
（a、為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。b、疑問：破折號的意思，為什么用“落”？c、感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。）。
（三）演讀課文，傾心對話。
2、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。這時(shí)候，它依依不舍（板書）地向大樹道別（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的三次對話，師生合作讀）（設(shè)計(jì)意圖：理清三次對話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調(diào)。）。
師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。（男生女生分角色讀）。
師：剛才同學(xué)們在讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“一定”這個(gè)詞，為什么要這樣讀？（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。）。
3、師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對話。
師：從小鳥與他們的對話中你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）（設(shè)計(jì)意圖：理清三次對話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調(diào)。）。
4、師：當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時(shí)，它的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。
5、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對話。
一個(gè)學(xué)生演小鳥，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對話。
演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：“可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。）。
（四）引導(dǎo)想像，補(bǔ)充對話。
輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？（設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。）。
2、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對話。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。）。
（五）拓展延伸，多向?qū)υ挕?BR> 1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問題：小鳥為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。
（六）推薦經(jīng)典，永久對話。
師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。）。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇八
《放飛蜻蜓》中的幾個(gè)問題???????學(xué)習(xí)這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)有多個(gè)問題出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是探究性學(xué)習(xí)的過程。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)而談起的。
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學(xué)生一下子可以讀到答案。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確更詳細(xì)的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識(shí)。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個(gè)問題的答案是簡單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@就將蜻蜓與孩子的距離縮短了。
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個(gè)問題又提高了一個(gè)層次。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，具體點(diǎn)就是蜻蜓的眼睛，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。蜻蜓的復(fù)眼的神奇肯定吸引了孩子們。
問題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，這個(gè)問題是非常重要的，將起到“動(dòng)情點(diǎn)”的作用，提起這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”，前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。???????出示上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很好的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到探究學(xué)習(xí)理念。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇九
3.軍書十二卷，卷卷有爺名。
古典詩詞中頂針手法。
頂針是古典詩詞常見的修辭藝術(shù)手法，其基本格式是用上句末尾的字詞移作下句開頭的字詞。若用一連串的頂針的句子首尾相連，就構(gòu)成了連環(huán)套般的結(jié)構(gòu)形式。更有在組詩的連章之間，以整句的形式構(gòu)成頂針，首尾相連，蟬聯(lián)而下，構(gòu)成一種大連環(huán)，這又被人稱為連環(huán)法。頂針連環(huán)，使得詩中結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相套，一氣流轉(zhuǎn)，音韻和諧。
一、比鄰斷續(xù)式。
在相鄰的句間某處采用頂針的修辭手法，或在斷續(xù)處采用頂針修辭的現(xiàn)象。
漢代無名氏《飲馬長城窟行》。
青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道。
遠(yuǎn)道不可思，宿昔夢見之。
夢見在我傍，忽覺在他鄉(xiāng)。
他鄉(xiāng)各異縣，輾轉(zhuǎn)不相見。
枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。
入門各自媚，誰肯相為言。
客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。
呼兒烹鯉魚，中有尺素書。
長跪讀素書，書中竟何如。
上言加餐食，下言長相憶。
這是一首漢樂府民歌，抒寫懷人情愫。詩起頭的“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道?！笔亲髡呓柚吧匿侁悾l(fā)婦人觸景生情，對遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的丈夫的思念。“綿綿思遠(yuǎn)道，遠(yuǎn)道不可思”中的“遠(yuǎn)道”，“宿昔夢見之。夢見在我旁，”中的“夢見”，以及“忽覺在他鄉(xiāng)；他鄉(xiāng)各異縣，”中的“他鄉(xiāng)”，都是修辭技巧中的“頂針”句法。這樣的連綴句子的方式，使得全段讀起來有一種流暢的音樂性，體現(xiàn)了綿密的.情思。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。”運(yùn)用了起興和對比的手法，寫女子寒門獨(dú)居，表現(xiàn)其孤獨(dú)和凄涼的感情。最后一段，情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折。忽然有客從遠(yuǎn)方帶來丈夫木質(zhì)雙鯉魚夾封的信函，呼兒差封解除了她的思念之苦，而在書中也獲得了遠(yuǎn)方傳來的，對她堅(jiān)定不移的情意。詩歌的筆法委曲多致，完全隨著抒情主人公飄忽不定的思緒而曲折回旋，文字質(zhì)樸自然，情感真切悠遠(yuǎn)。
二、通篇連環(huán)式。
通篇運(yùn)用一連串的頂針句環(huán)環(huán)相套的這種形式，稱之為通篇連環(huán)式。
李白《白云歌送劉十六歸山》。
楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君，君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘水上，女蘿衣，白云堪臥君早歸。
這是一具有民歌風(fēng)味的詩作，詩中緊緊抓住白云這一形象，展開情懷的抒發(fā)。白云自由不羈，高舉脫俗，潔白無瑕，是隱者品格的最好象征，從首句“楚山秦山皆白云”起，這朵白云便與他形影不離，隨他渡湘水隨他入楚山里，直到末句“白云堪臥君早歸”，祝愿他高臥白云為止，可以說全詩從白云始，以白云終。讀者似乎只看到一朵白云的飄浮，而隱者的高潔，隱逸行動(dòng)的高尚，盡在不言之中。句式上又多用頂真修辭手法，即下一句之首重復(fù)上一句之尾的詞語，具有民歌復(fù)沓歌詠的風(fēng)味，增加了音節(jié)的流美和情意的纏綿，使內(nèi)容和藝術(shù)形式達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
三、連章蟬聯(lián)式。
連章蟬聯(lián)式是指在組詩中，下一章的首句與上一章的末句構(gòu)成頂針，蟬聯(lián)而下，直至末章的形式。
王安石《憶金陵三首》。
覆月山下龍光寺，玄武湖畔五龍?zhí)谩?BR> 想見舊時(shí)游歷處，煙云渺渺水茫茫。
煙云渺渺水茫茫，繚繞蕪城一帶長。
蒿目黃塵憂世事，追思塵跡故難忘。
追思塵跡故難忘，翠木蒼藤水一方。
聞?wù)f精廬今更好，好隨殘汴理歸舟。
三首詩之間，運(yùn)用頂針，蟬聯(lián)而下，既能各自獨(dú)立成章，又緊密的聯(lián)系在一起，成為一個(gè)有機(jī)的整體，具有一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)之巧，實(shí)在是妙不可言！
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十
毛主席特別提倡調(diào)查研究，并說在調(diào)查研究中要善于“解剖麻雀”。我們所成立3年多來，我算是解剖了一回“麻雀”。所謂“解剖麻雀”，就是要從特殊性中發(fā)現(xiàn)普遍性。既然是解剖，那就要觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。我下面要說的，就是我在解剖法瀚律師所這只“麻雀”中的一些簡單的發(fā)現(xiàn)，一些粗淺的思考。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn):無規(guī)矩不成方圓，必須把制度建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)性的工作來抓。
三年前我們所剛成立的時(shí)候，除《合伙人協(xié)議》和《章程》外，其他的規(guī)章制度都還沒有建立起來。結(jié)果發(fā)生了不少問題。最突出的問題就是收案、收費(fèi)制度沒有得到很好的遵守。這些問題的發(fā)生，暴露出的首先是所內(nèi)制度建設(shè)的缺陷。規(guī)章制度建設(shè)的不足，成為我們發(fā)展的隱患。
于是，我們著力加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)，使各個(gè)方面的工作都做到有章可循，把制度的要求滲透到、覆蓋到全所事務(wù)管理的各個(gè)方面。
什么叫“規(guī)范化”？第一，要有規(guī)范，第二，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，就實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化。
而目前在我們社會(huì)的生活中，很多人所缺乏的就是這種自覺性。我們的法律、制度，時(shí)常被違反、被踐踏、被破壞。這種現(xiàn)象，在律師事務(wù)所中同樣存在著。因此，制度建設(shè)不僅指制度的制定，更重要的是對制度的尊重和維護(hù)。制度維護(hù)的根本性措施，是長期的、堅(jiān)持不懈的自覺性教育，和與那些敢于違反制度的人的斗爭。
律師事務(wù)所制度建設(shè)中還有一個(gè)重要的問題是，制度必須科學(xué)、合理，符合律師事務(wù)所的客觀實(shí)際和基本規(guī)律，要建立在實(shí)事求是和群眾路線的基礎(chǔ)之上。
制度制定前的調(diào)研和論證非常重要。要通過調(diào)研和論證，讓將要制定的制度能夠符合律師事務(wù)所管理的規(guī)律，能夠反映大多數(shù)人的意愿和利益。
第二個(gè)發(fā)現(xiàn)：必須勇于開展批評和自我批評，加強(qiáng)相互監(jiān)督，加強(qiáng)思想政治教育。
人本性之中有很多消極的東西，比如懶惰、自私等等。怎樣克服它們？一是自我反省，自我批評。我們國家有著很深厚的儒學(xué)傳統(tǒng)，儒家在修身養(yǎng)性方面特別講究自我察省。孔子的學(xué)生曾子講：“吾日三省乎吾身?！彼刻於家u自己三次。劉少奇在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》指出，共產(chǎn)黨員在個(gè)人情操修養(yǎng)和黨性鍛煉中要努力做到“慎獨(dú)”。人不是動(dòng)物，是具有主觀能動(dòng)性的，應(yīng)該具有自我批評和自我反省的能力，決不應(yīng)該對自己放任自流。
二是同志之間、同事之間的相互批評和監(jiān)督。毛主席曾經(jīng)講：“對于犯錯(cuò)誤的同志采取恰如其分的合乎實(shí)際的批評，甚至必要的斗爭，這是正常的，是為了幫助他們改正錯(cuò)誤。”“對待犯錯(cuò)誤的同志，究竟是采取幫助態(tài)度還是采取敵視態(tài)度，這是區(qū)別一個(gè)人是好心還是壞心的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！痹谝黄鸷匣飫?chuàng)辦一個(gè)律師事務(wù)所，那就一定應(yīng)該是志同道合的同志，就應(yīng)當(dāng)開展相互之間的批評?，F(xiàn)在經(jīng)常講監(jiān)督，經(jīng)常性的批評就是一種監(jiān)督。所謂加強(qiáng)監(jiān)督，就是要經(jīng)常性地開展批評。
現(xiàn)在的問題是，開展批評和自我批評很困難了。因?yàn)闆]有了批評，違法、違紀(jì)甚至犯罪的情況就會(huì)發(fā)生。
律師事務(wù)所也要開展思想政治教育。律師事務(wù)所應(yīng)該成為教育人的學(xué)校。一提思想政治工作，有些人就覺得厭倦，認(rèn)為是“左”的東西，形式的東西。其實(shí)，思想政治工作是一門科學(xué)。不是有很多人對西方文化推崇備至嗎？西方文化中有一門學(xué)科叫行為科學(xué)，它研究的對象與我們的思想政治工作的內(nèi)容是一致的。還有人認(rèn)為，思想政治工作不過是空洞的說教。思想政治工作就是一項(xiàng)“說”和“教”的工作，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)說，能不能說得有理、有力。思想貧乏、言之無物、語言干癟，當(dāng)然做不好這項(xiàng)工作。
律師事務(wù)所的思想政治工作，目前最緊要的是經(jīng)常性的職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律教育。“用正確的輿論引導(dǎo)人”，對律師隊(duì)伍而言，就是要用律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律的基本要求去引導(dǎo)和教育我們的律師。律師集中教育整頓開始的時(shí)候，有些律師嘖有煩言。我們采用辯論的方法加以引導(dǎo)：開展集中教育整頓，一句話，要解決的無非就是一個(gè)律師要不要講職業(yè)道德和要不要遵守執(zhí)業(yè)紀(jì)律的問題。不是有很多人“言必稱英美”嗎？那么請看一下英美等發(fā)達(dá)國家對它的律師是不是也有職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律的要。
求。在昨天的論壇上，美國律師李新宇向我們介紹了美國的律師管理。在美國，律師的選拔非常嚴(yán)格，對違紀(jì)律師的處罰也非常嚴(yán)厲的。在這樣的是非原則問題上，話一定要講的旗幟鮮明。
第三個(gè)發(fā)現(xiàn)：合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命。
我自造了一個(gè)概念：法律品質(zhì)，并這樣確定它含義――是指一個(gè)人對法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指導(dǎo)自己行為的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。律師都是法律職業(yè)者，但是，每個(gè)人的法律品質(zhì)又具有很大的差別。有的僅僅把律師工作當(dāng)作謀生的工具；而有的人把法律體現(xiàn)出來的公平、正義當(dāng)作生命來對待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正義，融化到自己的血液中，并身體之、力行之。這兩種情形就是兩種法律品質(zhì)。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”，首先是律師事務(wù)所的合伙人能否平等相處、相互尊重的問題?，F(xiàn)代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等還意味著人們之間要相互尊重。合伙人之間一定要平等相處、相互尊重。不能平等相處，也就不能和平相處；不能和平相處，一個(gè)所分崩離析就不遠(yuǎn)了。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第二層含義，是說合伙人與聘用律師之間要平等相處、互相尊重。合伙人千萬不要有當(dāng)“老板”的觀念。合伙人要始終想到自己的責(zé)任，要始終準(zhǔn)備盡更多的義務(wù)。在有的律師事務(wù)所中，合伙人的辦公室是由內(nèi)勤人員打掃的。讓他人打掃衛(wèi)生雖然事情不大，但暴露了某些人內(nèi)心深處的“老板情結(jié)”。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第三層含義，是說律師所內(nèi)部管理和分配的改革與創(chuàng)新，需要有合伙人良好的法律品質(zhì)做保證?，F(xiàn)在律師隊(duì)伍中改革舊的管理模式和以“提成制”為主要形式的分配制度的要求很強(qiáng)烈。對于律師所的合伙人而言，必須要有一種科學(xué)思想：（1）任何事物都是有規(guī)律的，律師所管理、分配也不例外。不能靠頭腦發(fā)熱奢談改革和創(chuàng)新；（2）改革律師所內(nèi)部管理、分配制度，要探索其規(guī)律，要“摸著石頭過河”，要在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，按客觀規(guī)律辦事；（3）力主改革創(chuàng)新者要作好為催生新制度犧牲和奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。一事當(dāng)前不能先想自己多撈多得，否則所謂的改革創(chuàng)新便沒有號召力，便不會(huì)得到他人的擁護(hù)，就只能是一句畫餅充饑的空話，失敗就是必然的。
黨的十六屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)。什么是執(zhí)政能力？簡單地說，就是管理國家和社會(huì)事務(wù)的能力。不能把執(zhí)政能力單純地理解為技能、技術(shù)、技巧層面上的東西，它還包括了執(zhí)政品質(zhì)（即能不能廉政）和執(zhí)政作風(fēng)（即能不能勤政）兩方面的內(nèi)容。尤其是執(zhí)政品質(zhì)和執(zhí)政作風(fēng)，在執(zhí)政能力的構(gòu)成中，更具有決定性的意義。律師所管理當(dāng)然談不上是什么執(zhí)政，但畢竟也是管理。作為律師所的合伙人，要想把自己的所辦好、辦出特色，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，就要切實(shí)在加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是在法律品質(zhì)的修養(yǎng)上狠下工夫。
我所說的上面三個(gè)方面，當(dāng)然不是一個(gè)律師所發(fā)展的`充分條件，但應(yīng)該說是必要條件。我想，只要能在這三個(gè)方面做好，不敢說一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的所，起碼可以成為一個(gè)不錯(cuò)的所。
求。在昨天的論壇上，美國律師李新宇向我們介紹了美國的律師管理。在美國，律師的選拔非常嚴(yán)格，對違紀(jì)律師的處罰也非常嚴(yán)厲的。在這樣的是非原則問題上，話一定要講的旗幟鮮明。
第三個(gè)發(fā)現(xiàn)：合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命。
我自造了一個(gè)概念：法律品質(zhì)，并這樣確定它含義――是指一個(gè)人對法律的理解程度、信仰程度，并能否用法律的精神指導(dǎo)自己行為的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。律師都是法律職業(yè)者，但是，每個(gè)人的法律品質(zhì)又具有很大的差別。有的僅僅把律師工作當(dāng)作謀生的工具；而有的人把法律體現(xiàn)出來的公平、正義當(dāng)作生命來對待，他把法律的精神――民主、平等、公平、正義，融化到自己的血液中，并身體之、力行之。這兩種情形就是兩種法律品質(zhì)。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”，首先是律師事務(wù)所的合伙人能否平等相處、相互尊重的問題。現(xiàn)代法治的精神是什么？就是人人平等。只有人人平等，才能有民主和法治。人人平等還意味著人們之間要相互尊重。合伙人之間一定要平等相處、相互尊重。不能平等相處，也就不能和平相處；不能和平相處，一個(gè)所分崩離析就不遠(yuǎn)了。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第二層含義，是說合伙人與聘用律師之間要平等相處、互相尊重。合伙人千萬不要有當(dāng)“老板”的觀念。合伙人要始終想到自己的責(zé)任，要始終準(zhǔn)備盡更多的義務(wù)。在有的律師事務(wù)所中，合伙人的辦公室是由內(nèi)勤人員打掃的。讓他人打掃衛(wèi)生雖然事情不大，但暴露了某些人內(nèi)心深處的“老板情結(jié)”。
“合伙人的法律品質(zhì)是律師事務(wù)所的生命”的第三層含義，是說律師所內(nèi)部管理和分配的改革與創(chuàng)新，需要有合伙人良好的法律品質(zhì)做保證?，F(xiàn)在律師隊(duì)伍中改革舊的管理模式和以“提成制”為主要形式的分配制度的要求很強(qiáng)烈。對于律師所的合伙人而言，必須要有一種科學(xué)思想：（1）任何事物都是有規(guī)律的，律師所管理、分配也不例外。不能靠頭腦發(fā)熱奢談改革和創(chuàng)新；（2）改革律師所內(nèi)部管理、分配制度，要探索其規(guī)律，要“摸著石頭過河”，要在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，按客觀規(guī)律辦事；（3）力主改革創(chuàng)新者要作好為催生新制度犧牲和奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。一事當(dāng)前不能先想自己多撈多得，否則所謂的改革創(chuàng)新便沒有號召力，便不會(huì)得到他人的擁護(hù)，就只能是一句畫餅充饑的空話，失敗就是必然的。
黨的十六屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)。什么是執(zhí)政能力？簡單地說，就是管理國家和社會(huì)事務(wù)的能力。不能把執(zhí)政能力單純地理解為技能、技術(shù)、技巧層面上的東西，它還包括了執(zhí)政品質(zhì)（即能不能廉政）和執(zhí)政作風(fēng)（即能不能勤政）兩方面的內(nèi)容。尤其是執(zhí)政品質(zhì)和執(zhí)政作風(fēng)，在執(zhí)政能力的構(gòu)成中，更具有決定性的意義。律師所管理當(dāng)然談不上是什么執(zhí)政，但畢竟也是管理。作為律師所的合伙人，要想把自己的所辦好、辦出特色，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，就要切實(shí)在加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是在法律品質(zhì)的修養(yǎng)上狠下工夫。
我所說的上面三個(gè)方面，當(dāng)然不是一個(gè)律師所發(fā)展的充分條件，但應(yīng)該說是必要條件。我想，只要能在這三個(gè)方面做好，不敢說一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的所，起碼可以成為一個(gè)不錯(cuò)的所。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十一
**作為承載縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，如何做大做強(qiáng)城市產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)模擴(kuò)張。對此，我們就**房地產(chǎn)市場進(jìn)行了深入調(diào)查，主要情況如下。
房產(chǎn)市場初步形成。截至目前，**已報(bào)建開工的小區(qū)共17個(gè)，批準(zhǔn)開工面積367000m2，基本竣工投入使用的有43598m2。調(diào)查表明，我縣的房地產(chǎn)業(yè)正步入健康發(fā)展軌道，基本杜絕了無證開發(fā)、越級開發(fā)、無序開發(fā)的行為。
土地開發(fā)規(guī)范有序。所有的房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目積極推行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，按程序報(bào)批的制度。無論是本地企業(yè)還是外地企業(yè)，都能按南府發(fā)［2004］62號文件和南充市人民政府14號令(南充市房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理實(shí)施細(xì)則)的規(guī)定進(jìn)行運(yùn)作。大多數(shù)企業(yè)能按照房地產(chǎn)主管部門的具體要求，提供有關(guān)證書、證件和文件資料進(jìn)行房地產(chǎn)開發(fā)資格審查和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目報(bào)建審批。大部分開發(fā)業(yè)主均能按照獲得開發(fā)項(xiàng)目后，通過報(bào)建審批再開工建設(shè)。
房產(chǎn)銷售運(yùn)營正常。各開發(fā)企業(yè)進(jìn)一步了解并熟悉了房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的行業(yè)法規(guī)和規(guī)章，對商品房的開發(fā)和預(yù)售管理有了明晰的認(rèn)識(shí)，大多能嚴(yán)格按照《商品房預(yù)售管理辦法》和《商品房銷售管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，辦理商品房預(yù)售許可證，再開始與買受人簽訂規(guī)范性商品房預(yù)售合同。按規(guī)定收取預(yù)售款。從而避免了商品房預(yù)售中的一房多售，合同欺詐“短斤缺兩”的行為。有力地維護(hù)了商品房買受人的合法權(quán)益，同時(shí)也避免了商品房買賣的糾紛發(fā)生。
二、存在問題。
由于我縣房地產(chǎn)業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢，還存在以下問題：
無證違規(guī)開發(fā)突出。部分企業(yè)未進(jìn)行房地產(chǎn)資格審查和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目審批就設(shè)售房部(客戶接待中心)、廣告未經(jīng)審查就公開發(fā)布。如：鉑金時(shí)代、朝陽大市場等樓盤至今未進(jìn)行開發(fā)資格審查和項(xiàng)目審批，就設(shè)立客戶接待中心、公開發(fā)布廣告等。有的項(xiàng)目既未進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)建，也未辦預(yù)售許可證，就擅自開工建設(shè)。如勝達(dá)花園、學(xué)府苑。有的開發(fā)商項(xiàng)目資本金未到35%的要求，不符合報(bào)批條件就私自開工，有的業(yè)主憑購買水泥、鋼材的發(fā)票充資本金，嚴(yán)重違反房地產(chǎn)開發(fā)有關(guān)資本金管理制度。
未建先售比較普遍。部分房產(chǎn)開發(fā)商實(shí)力較弱，為解決資金周轉(zhuǎn)問題，在未達(dá)到預(yù)售條件，剛剛開工就收取高額訂金。如陶然居、友助欣城、鑫都花園等項(xiàng)目。
規(guī)費(fèi)收繳難以到位。部分開發(fā)商只強(qiáng)調(diào)享受優(yōu)惠政策，而不按時(shí)交納配套費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。有的'開發(fā)商片面理解為商品房也可享受招商引資優(yōu)惠政策，未交納相關(guān)費(fèi)用，如儀隴大酒店及附屬工程，按招商優(yōu)惠政策，除賓館和會(huì)展中心享受免繳有關(guān)規(guī)費(fèi)外，作為附屬工程的商品房，應(yīng)按20元/m2的標(biāo)準(zhǔn)繳納配套費(fèi)，目前分文未交。
質(zhì)量未驗(yàn)提前入住。個(gè)別已竣工的樓盤，未通過房地產(chǎn)主管部門組織的綜合驗(yàn)收，已有人入住，小區(qū)公益設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施不完善，未達(dá)到入住條件，為以后**的小區(qū)建設(shè)管理帶來了困難。
訂購協(xié)議不夠規(guī)范。大部分開發(fā)商業(yè)主在沒有取得商品房預(yù)售許可證前，收取選房費(fèi)都是自制協(xié)議，且未送主管部門進(jìn)行審查，五花八門，很不規(guī)范。有的由于協(xié)議條款不明確，辦了預(yù)售許可證獲取了國家正式合同后，其套內(nèi)面積和建筑面積計(jì)算不一致，附加協(xié)議中增加了不少費(fèi)用，不同程度增加了房價(jià)款，損害了買受人利益。
建筑設(shè)計(jì)格調(diào)偏低。多數(shù)開發(fā)商一味追求廉價(jià)，小區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)粗制濫造，建設(shè)結(jié)果與效果圖等宣傳資料相差較大，損害了**形象，也損害了買受人權(quán)益。
三、對策措施。
加大宣傳力度。要加大對房地產(chǎn)業(yè)法律、法規(guī)的宣傳力度，嚴(yán)格按房地產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策文件，從嚴(yán)執(zhí)法，規(guī)范管理。一是制作宣傳提綱在新聞媒體上大力宣傳；二是將房地產(chǎn)業(yè)的法律、法規(guī)、政策文件匯編成冊，下發(fā)各開發(fā)企業(yè)。要求企業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，依法開發(fā)經(jīng)營。
加大整改力度。對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，逐一整改，限定時(shí)間自查、自糾。整改期滿后，由企業(yè)申請驗(yàn)收，合格后方可復(fù)工。加大監(jiān)管力度。一是強(qiáng)力推行綜合驗(yàn)收。沒有通過綜合驗(yàn)收的，房管和國土部門一律不予辦理產(chǎn)權(quán)證和土地使用證。二是強(qiáng)力推行房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)資格注冊準(zhǔn)入制度和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目報(bào)建審批制度。房地產(chǎn)項(xiàng)目沒有通過注冊準(zhǔn)入和項(xiàng)目報(bào)建審批者一律從嚴(yán)查處。三是強(qiáng)力推行商品房預(yù)售許可證制度，沒有達(dá)到預(yù)售條件，未取得預(yù)售許可證前一律不允許收取預(yù)售款，統(tǒng)一規(guī)范企業(yè)自制訂房協(xié)議，收取訂金不得超過元，超過此額度按《商品房預(yù)售管理辦法》予以處罰。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十二
在信息化技術(shù)滲入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域后，一些帶有信息化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸開展起來，會(huì)計(jì)人員與其他財(cái)務(wù)管理人員積極地學(xué)習(xí)新型信息化會(huì)計(jì)核算方法，提升會(huì)計(jì)核算等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的科學(xué)化程度。而高校也積極地做出了改進(jìn)，以便于使學(xué)生能夠預(yù)先對信息化的會(huì)計(jì)工作環(huán)境有效適應(yīng)。很多高校相繼在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中添加了電算化課程，以便培養(yǎng)出更多信息化水平比較高的會(huì)計(jì)從業(yè)者。本文根據(jù)對現(xiàn)代高校開設(shè)的電算化教學(xué)工作的了解，談一談該類課程在現(xiàn)階段存在的主要問題以及改進(jìn)措施。
2電算化課程的現(xiàn)有教學(xué)問題。
2.1教學(xué)方法欠缺針對性。
2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性。
從電算化教學(xué)的具體內(nèi)容來看，一些高校還存在基本教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，在課程開展支持并沒有具體化教學(xué)目標(biāo)，雖然有高校提出了要培養(yǎng)出“高級管理者”或者“高級專業(yè)人才”，但是這一類的教學(xué)目標(biāo)非常模糊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也比較寬泛，甚至有教師在電算化課程中僅講授編程方法與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的使用方法，這兩方面的教學(xué)內(nèi)容僅僅只是電算化教學(xué)的一部分內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對電算化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、金融事務(wù)、銀行會(huì)計(jì)等內(nèi)容添加其中，確保電算化課程體系的完整性。
3改進(jìn)方法。
3.1明確教學(xué)目標(biāo)。
在開展帶電算化課程改革工作時(shí)，教師要先設(shè)好各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，將各種需要使學(xué)生擁有的財(cái)務(wù)管理能力添加到教學(xué)目標(biāo)之中。同時(shí)避免教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)片面化的問題，盡量給出綜合性的教學(xué)目標(biāo)。目前，各高等院校會(huì)計(jì)電算化課程體系內(nèi)容差別較大。對于本科教育，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作為主，理論知識(shí)為輔，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化操作的方法和技能，了解并掌握會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)及會(huì)計(jì)軟件相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，具有一定的會(huì)計(jì)電算化工作能力。
3.2確定教學(xué)內(nèi)容。
為了提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，會(huì)計(jì)電算化課程還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，介紹我國企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理中通用的、全面的商品化財(cái)務(wù)軟件。目前，基于因特網(wǎng)的b／s（瀏覽器／web服務(wù)器）計(jì)算模式的第四代財(cái)務(wù)軟件是國際財(cái)務(wù)管理軟件發(fā)展的主流趨勢，是高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新需要。會(huì)計(jì)電算化的理論教學(xué)主要包括會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容及結(jié)構(gòu)與基本模型、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析與管理、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施與管理、系統(tǒng)控制與計(jì)算機(jī)審計(jì)等幾大部分。另外，為了滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，在學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)軟件的功能和實(shí)務(wù)操作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、控制、分析等能力。向?qū)徲?jì)電算化方向拓展，是會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的延伸。為使會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)能夠安全可靠的運(yùn)行，確保數(shù)據(jù)功能所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息正確、完整、及時(shí)和有效，應(yīng)介紹有關(guān)電算化系統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)內(nèi)容。
3.3選擇合適的教學(xué)方法。
除了做出以上兩方面的課程改進(jìn)工作之外，電算化教師還應(yīng)當(dāng)選擇出科學(xué)合適的教學(xué)方法，將理論課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)加以融合。其中，案例教學(xué)法比較適合當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以使學(xué)生將實(shí)際生活與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師可以在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的課程之中，引入使其的企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，使學(xué)生能夠自行分析案例，還要給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)設(shè)備，使其用財(cái)務(wù)管理軟件來幫助案例中的企業(yè)解決各類財(cái)務(wù)管理方面的困難。學(xué)生在軟件操作過程中可以對理論知識(shí)體系的薄弱之處加以鞏固。還可以將小組討論法與案例教學(xué)法進(jìn)行融合，使學(xué)生可以在電算化的課堂上積極討論，教師要采用聯(lián)機(jī)的方式給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，并指出難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。在學(xué)生完成所有的操作之后，教師還可以給出簡單的案例完成課堂考核任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有效了解，并鼓勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行課后練習(xí)。
4結(jié)語。
在現(xiàn)代電算化教學(xué)過程中，教師需要著重對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還是其學(xué)會(huì)操作各種會(huì)計(jì)工作中常用的軟件。與以往的會(huì)計(jì)工作相比，電算化的會(huì)計(jì)工作可以減輕會(huì)計(jì)人員的工作壓力，使會(huì)計(jì)人員能夠?qū)ω?cái)務(wù)以及資金變動(dòng)開展科學(xué)預(yù)測。電算化技術(shù)的加入也推動(dòng)了我國的會(huì)計(jì)工作發(fā)展。本文從高校的現(xiàn)有電算化課程的主要問題以及課程給個(gè)方法對電算化課程進(jìn)行了相對全面的分析。在下一階段的會(huì)計(jì)教學(xué)之中，教師需要轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化電算化教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)。
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［2］李金梅.高等院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革策略研究［j］.納稅,2017（12）.
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十三
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們的意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)，我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在細(xì)讀課文后，覺得將它作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
教學(xué)這一課時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
(作者單位：白銀區(qū)麻林坪小學(xué))。
在放飛蜻蜓中放飛孩子的夢想——《放飛蜻蜓》教學(xué)反思。
一、抓住靈動(dòng)的語句，走近陶行知。
二、品位課文細(xì)節(jié)，感受人格魅力。
在“放飛蜻蜓”中，我們也收獲了：放飛孩子的夢想，任他們翱翔。
教學(xué)研究中的幾個(gè)問題篇十四
[關(guān)鍵詞]。
二、地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義的影響。
三、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)對強(qiáng)制執(zhí)行的影響。
內(nèi)容提要：
本文分析了造成執(zhí)行難的幾種主義原因：法律文書不明確；被執(zhí)行人的抵制；地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義；執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)。除了法律文書不明確外，其他問題均與執(zhí)行制度有關(guān)。法律文書不明確是比較好解決的問題，只要受理民事訴訟的法院對法律文書的制定加以規(guī)范。而被執(zhí)行人的抵制、地方和部門保護(hù)主義、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)等問題卻是與執(zhí)行制度相關(guān)的，在很大程度上必須借助于制度的完善才能有效地解決。對制度的完善應(yīng)從量方面著手，一是提高執(zhí)行的'強(qiáng)制力；二是建立執(zhí)行的責(zé)任制度和監(jiān)督制度。
執(zhí)行是民事訴訟中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。訴訟當(dāng)事人通過民事判決的執(zhí)行來實(shí)現(xiàn)權(quán)利，履行義務(wù)。一旦需要履行義務(wù)的一方不按照判決履行義務(wù)，就妨害了另一方權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。另一方在對方不履行判決的情況下，將依法申請法院強(qiáng)制執(zhí)行。之所以說強(qiáng)制執(zhí)行是民事訴訟中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，就在于它是民事訴訟當(dāng)事人實(shí)現(xiàn)權(quán)利、履行義務(wù)的最后方式。然而在強(qiáng)制執(zhí)行的程序中由于存在著若干問題，造成了執(zhí)行難的現(xiàn)象。
執(zhí)行難的原因主要有如下幾種：法律文書不明確；被執(zhí)行人的抵制；地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義；執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)。除了法律文書不明確外，其他問題均與執(zhí)行制度有關(guān)。法律文書不明確是比較好解決的問題，只要受理民事訴訟的法院對法律文書的制定加以規(guī)范。而被執(zhí)行人的抵制、地方和部門保護(hù)主義、執(zhí)行人員徇私枉法及外來干預(yù)等問題卻是與執(zhí)行制度相關(guān)的，在很大程度上必須借助于制度的完善才能有效地解決。
一、被執(zhí)行人抵制的方式與根源。
執(zhí)行難主要是由于被執(zhí)行人的行為造成的。在被執(zhí)行人不執(zhí)行法院判決的案件中，確實(shí)沒有履行能力的只占很小的一部分，而很大部分屬于有履行能力而不履行。被執(zhí)行人不履行判決通常采用三種方式，即人員出逃，藏匿或轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)，暴力抗法。最常見的是人員出逃同時(shí)藏匿或轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)。法院在執(zhí)行時(shí)，執(zhí)行人員既找不到被執(zhí)行人，也找不到被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)，致使判決無法執(zhí)行。
被執(zhí)行人采用各種手段逃避履行判決的義務(wù)只是執(zhí)行難的表象原因。而執(zhí)行難的真正原因是法院的執(zhí)行措施缺乏足夠的強(qiáng)制力。之所以有履行能力而不履行法院判決，在于被執(zhí)行人能夠而且敢于采取逃避手段。被執(zhí)行人通過逃避履行判決的方式獲得非法利益。而法院在執(zhí)行過程中所擁有的強(qiáng)制手段則是有限的。這種強(qiáng)制對被執(zhí)行人所帶來的損害小于逃避履行判決所帶來的利益。只有在民事執(zhí)行的強(qiáng)制措施對被執(zhí)行人造成的損害大于逃避履行判決所帶來的利益的情況下，這種強(qiáng)制才能產(chǎn)生足夠的威懾力，使被執(zhí)行人不敢而且不能逃避履行法院判決。只要被執(zhí)行人不敢而且不能逃避履行法院判決，執(zhí)行也就不再成為難題。因而解決法院判決執(zhí)行難問題的關(guān)鍵在于提高民事執(zhí)行的強(qiáng)制力。這種強(qiáng)制力應(yīng)達(dá)到一定程度，可以有效制止和防范被執(zhí)行人逃避履行法院判決的行為。
對于被執(zhí)行人不履行法院判決的，按法律規(guī)定有兩種強(qiáng)制措施，即民事強(qiáng)制和刑事強(qiáng)制。目前，法院以實(shí)行民事強(qiáng)制措施為主，只是對不履行判決的被執(zhí)行人拘留15天，盡管在必要時(shí)可以延長，但期限也是很短。因此，執(zhí)行過程中的民事強(qiáng)制措施只能對一部分被執(zhí)行人產(chǎn)生威懾力。而對于另一部分被執(zhí)行人則不具有足夠的威懾力。這部分被執(zhí)行人往往躲避法院執(zhí)行人員，法院執(zhí)行人員要找他們是相當(dāng)困難的，因而逃掉民事強(qiáng)制的可能性很大。另一方面，即使萬一被法院執(zhí)行人員找到了，受到民事拘留，在他們看來，與履行法院判決相比還是劃算。由此就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：被執(zhí)行人抓了又放，放了又逃，逃了又追，追到又抓，抓了又放。判決始終得不到執(zhí)行。民事強(qiáng)制的威懾力畢竟是有限的。各個(gè)法院在執(zhí)行中極少采用刑事強(qiáng)制措施。在刑法中雖有不履行法院判決罪。但在實(shí)施方面的規(guī)定不夠明確，尤其缺乏明確的實(shí)施程序。
二、地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義的影響。
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