計劃有助于我們合理分配時間，避免拖延和浪費。尋求他人的意見和幫助可以完善計劃的制定。以下是一些制定計劃的常見誤區(qū)和解決方法，供大家參考。
小數乘法教學計劃篇一
教學目標：
2．培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
教學準備：小黑板。
教學重點:正確計算小數除以整數.
教學難點：理解小數除以整數的計算方法.
教學過程：
情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數除以整數”。
教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？
教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算。
練習“做一做”：25.2÷634.5÷15。
學生獨立完成，集體訂正。
師：通過本節(jié)課的學習，誰能說一說應該如何計算小數除以整數?
師：生活中除了買東西時需要用到計算，還有很多情況都需要用到計算知識，所以希望咱們的同學能真正學好計算。
小數乘法教學計劃篇二
教學內容：教科書第78～79頁，回顧與整理、練習與應用第1～5題。
教學目標：
1、通過回顧與整理以及練習與應用活動，讓學生進一步鞏固以學過的小數乘除法的計算方法，加深對小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律的理解。
2、培養(yǎng)學生樂于學習，樂于與同伴合作并分享學習成果的良好學習品質。
教學過程：
一、回顧與整理。
1、這一個單元，我們主要研究了哪些方面的內容？你學到了哪些知識？
在小組內匯報一下。
2、學生小組活動，指名匯報。
（1）你能具體說說小數乘整數應該怎樣算嗎？
（2）你能說說小數除以整數應該怎樣算嗎？
在計算中，整數部分不夠商1怎么辦？出現余數怎么辦？
（3）小數點移動后，小數大小是怎樣變化的呢。
同桌互相說說小數點移動后，小數大小變化的規(guī)律。
二、練習與應用。
1、完成第1題。
說說口算時應該怎樣想？
指出：口算時，要靈活運用小數點位置移動引起的小數大小變化規(guī)律，幫助自己正確口算。
2、完成第2題。
學生獨立完成，集體評講。
需要用豎式計算180×25嗎？為什么？
180×25與18×25有什么不同？有聯系嗎？
你有什么發(fā)現？
3、完成第3題。
學生獨立完成。
展示學生作業(yè)，集體核對。
4、完成第4題。
學生在小組里說說哪幾題的商小于1，再說說是怎樣判斷的？
商小于1，也就是商的整數部分是0。
學生獨立完成計算，驗證判斷是否正確。
5、完成第5題。
由米到千米進率還是除以進率？進率是多少？
除以進率1000，480的小數點應該怎樣移動呢？
誰來說說把0.2平方米改寫成平方分米，0.2的小數點應該怎樣移動呢？
學生完成改寫，選擇幾題說說改寫的方法。
三、課堂小結。
通過對本單元的復習，同學們又有了新的收獲，能夠運用這些知識解決很多實際問題。在解決問題過程中，要多想“為什么”，才能正確運用方法，解決問題。
小數乘法教學計劃篇三
認真貫徹和執(zhí)行黨在新時期的教育路線，方針和政策，以“四個面向為宗旨”，提高學生的全面素質為目標，實施素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義現代化建設者和接班人。
二、教學目標。
使學生能正確迅速讀寫出多位數，了解算術的產生，進一步培養(yǎng)運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)數學創(chuàng)新意識，良好的個性品質以及初步的辯證唯物主義觀點。
三、教材分析及教學要求。
全冊共分11個單元。
第一單元：要求學生熟練地口算商是整十、整百數的除法，會筆算一位數除二位數的除法。并且學會用乘法來驗算除法，能夠運有所學的知識，解決生活中的簡單問題。
第二單元：認數內容包括多位數的讀寫法，大小比較，能用千或萬作單位的數，及數的產生，求近似數等。
第三單元：使學生認識質量單位千克和克，能夠運用所學知識解決生活中實際問題。
第四單元：理解加和減的算理，掌握筆算方法，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
第五單元：認識24時記時法。
第六單元：使學生初步掌握長方形和正方形的特征，理解長方形和正方形周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算方法。
第七單元：三位數乘一位數，包括口算乘法、筆算乘法、三位數乘一位數的筆算豎式方法等。
第八單元：觀察物體，主要引導學生從正面、側面和上面觀察物體的形狀。
第九單元：統(tǒng)計與可能性，能根據統(tǒng)計圖表提供的信息，進行簡單的分析，判斷。
第十單元：認識分數，主要理解分數的意義，即把一個整體平均分成若干份，取其中一份或幾份用分數表示，正確計算簡單的同分母分數加減法。
第十一單元：整理和復習，使學生對學期的知識進行系統(tǒng)歸納，整理。進一步感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生在生活中應用數學的意識。
四、教學措施：
1、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點。
2、充分利用教具，學具，加強直觀性教學。
3、在教學中既要加強筆算訓練，又要加強口算訓練，嚴格要求、刻苦訓練，筆算口算互相促進，提高學生的計算能力，使計算題做到大面積“豐收”。
4、注重培養(yǎng)學生各方面的良好習慣。
5、注意輔導差生，提拔優(yōu)生，平時課上提問要有針對性，把提優(yōu)、補差工作作為首要任務，為后進生找“小老師”，做到一幫一，全面提高全班素質水平，提高教學質量。
6、嚴格要求學生按時獨立完成作業(yè)，書寫工整，不搞“題海戰(zhàn)術”，切實減輕學生的學習負擔。
7、加強應用題教學，培養(yǎng)學生理解題意，分析題意的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
8、注意培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的動手操作能力。
五、課時安排：
六、長方形和正方形???????????????????????????5課時。
十一、整理與復習????????????????????????????12課時。
小數乘法教學計劃篇四
教學目標：1、引導學生聯系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數除以整數的計算方法。
2、能正確地進行小數除以整數的計算,并能解決簡單的實際問題。
3、通過學習活動，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數學的信心。
教學重、難點：理解小數除以整數的計算方法。理解上的小數點要和被除數的小數點對齊。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程。
一、引入課題。
同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面講一個關于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？
類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境。
（1）課件出示：例4情境及表格，
師：從表格中，你了解了哪些信息？
這三種數量之間有什么關系？
你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎？
列式：9.6÷3。
（2）能算出是多少元嗎？試試看。
學生獨立探索計算方法，嘗試計算。小組交流。
（3）全班匯報交流。誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？
豎式計算時，追問：為什么要把上的小數電和被除數的小數點對齊？
香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。
學生嘗試列豎式計算。集體訂正。
提示：商的小數點應點在哪里？
5.7÷6個位不夠商1怎么辦？
2、完成試一試。
學生獨立計算，指名板演，集體訂正。
3、總結法則：小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數的小數點，點上商的小數點。
三、課堂練習。
1、錯題醫(yī)院。
學生獨立完成69頁練一練，指名說一說促在哪里，怎樣訂正。
2、完成練習十二第1題。
比較每組兩題的計算，你發(fā)現了什么？
3、完成練習十二第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
計算小數除以整數，應注意什么，你有什么想提醒大家的？
4、獨立完成練習十二第4題。
獨立完成，集體訂正。
四、全課小結：這節(jié)課我們學習了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。
小數乘法教學計劃篇五
教學內容：
人教版小學數學教材五年級上冊第7頁例5及做一做，練習二第6～8題。
教學目標：
1、經歷在實際問題中收集和獲取信息的過程，會正確利用小數倍解決實際問題，正確計算小數乘法。
2、掌握小數乘法的驗算方法，體驗解決問題方法的多樣性，形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。
3、形成獨立思考、反思質疑的學習習慣，體驗知識遷移的學習方法。
教學重點：
利用小數倍解決實際問題。
教學難點：
教學準備：
課件、投影儀、計算器。
教學過程：
一、復習鋪墊，激活經驗。
1、口算下面各題，看誰算得又對又快。（將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。）。
2、解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價錢是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢？（指名學生回答：為什么用乘法計算？）。
3、回顧：前面我們學習了關于小數乘法的哪些知識？
（學生自由回答，教師適時引導，整理回顧小數乘法的計算法則、確定積的小數點位置的方法以及積與因數的大小關系等。）。
二、情境導入，自主探索。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、呈現教材主題情境圖（ppt課件），讓學生獨立收集信息。
2、交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數學信息？（教師結合學生的回答，在課件上適時強調、突出相關的數學信息。）。
（1）非洲野狗的最高速度是56千米/時；
（2）鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1、3倍；
（3）要求的問題是鴕鳥的最高速度是多少千米/時。
小數乘法教學計劃篇六
本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環(huán)小數、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
小數除法可以根據小數點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數是整數的小數除法，另一種是除數是小數的小數除法。由于除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以小數除以整數是學習小數除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數是小數的除法是小數除法的重點內容，教材在編排時重點突出怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。
商的近似值和循環(huán)小數都是進一步研究商，通過學習學生可以根據具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數等有關概念。
用計算器探索規(guī)律，既可使學生學習借助計算工具探索數學規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。
1．使學生掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。
2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數的近似值，能結合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數、有限小數和無限小數。
3．使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行一些小數乘除法的計算。
4．使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。
重點：
掌握小數除法的'計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；結合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數、有限小數和無限小數，保留商的近似值。會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。
難點：
結合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值；根據具體情況保留商的近似值。
關鍵：
1）．抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。
本單元內容與舊知識聯系十分緊密。小數除法的計算法則是以整數除法中被除數和除數同時乘上相同的數（0除外）商不變，以及小數點位置移動規(guī)律等知識為基礎來說明的。
小數除法的試商方法、除的步驟和整數除法基本相同，不同的只是小數點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。
2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。
小數除法的重點是突出小數點的處理問題，而商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊要涉及數的含義。如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余數是2，化為20個十分之一，與十分位上的4合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一，所以商“6”應該寫在商的十分位上。故此，在說明小數除法的計算方法時要聯系數的含義幫助學生理解算理。
小數除法（11課時）。
小數乘法教學計劃篇七
本單元的主要內容有小數乘法、積的近似數、整數乘法運算定律推廣到小數和運用小數乘法解決問題。
小數乘法是《數學課程標準》數與代數領域“數的運算”中的重要內容，也是本冊教材的重點和難點，小數乘法在實際生活和數學學習中有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
學生在以前的學習過程中已經掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數的加減法運算，已經具備了一定的經驗。因此，本單元的學習要注意加強與整數的聯系，以便引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來，提高學生的.學習能力。
小數乘整數與整數乘法的聯系；小數乘整數的算理及算法。
小數乘小數的算理及算法；積的大小與因數的關系。
倍數是小數的實際問題和乘法驗算(1課時)。
求一個數的小數倍數是多少的問題的解題方法及小數乘法的驗算方法。
解決問題(1課時)。
用小數的估算解決購物問題；用小數乘加、乘減解決問題及小數乘加、乘減的運算順序。
整數乘法運算定律推廣到小數(1課時)。
整數乘法運算定律在小數乘法中的推廣及應用。
積的近似數(1課時)。
用“四舍五入”法截取積的近似數。
知識與技能。
過程與方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.掌握小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2.會用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似數。
3.理解整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用，并會運用這些運算定律進行有關小數乘法的簡便運算。
1.通過數學活動，培養(yǎng)學生遷移、轉化的思想，增強運用舊的知識來解決新的知識能力，從而提高學生的分析和推理能力。
2.在解決問題的過程中，深化對所學知識的理解，增強學生的應用意識。
1.在與他人交流算法的過程中，學習表達自己的想法，逐步養(yǎng)成善于傾聽、敢于質疑的好習慣。
2.感受小數乘法在實際生活中的應用，體驗小數乘法的應用價值。
3.增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數學的信心。
2.明確因數與積之間的關系。
3.運用小數乘法的知識解決實際問題。
1.熟練計算小數乘法，會求積的近似數。
2.運用乘法運算定律進行簡便計算。
小數乘法教學計劃篇八
本單元的主要內容包括：單元主題圖、小數乘整數、小數乘小數、積的近似值、解決問題、整理與復習。
（二）教學目標。
1、知識與技能。
（1）掌握小數乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算。鼓勵學生獨立探索，提倡策略多樣化。
（2）掌握小數乘法的估算方法，進一步強化估算意識。培養(yǎng)估算能力。
（3）能借助計算器進行較復雜的小數乘法計算，解決簡單的實際問題。體會小數乘法在現實生活中的廣泛應用。
（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據具體情況保留積的近似值。
2、過程與方法。
通過創(chuàng)設情境，探究現實生活中小數乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯系與區(qū)別，有效地運用原有知識推動新知識的學習；在解決問題的過程中，深化對所學知識理解，增強學生的應用意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感受小數乘法在實際生活中的應用，體驗小數乘法的應用價值，通過課本知識與實際問題的聯系，增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數學的信心。
（三）教學重難點、關鍵。
1、重點：:理解小數乘法的意義，掌握小數乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據具體情況保留積的近似值。
2、難點：積的小數點位置的確定；根據具體情況保留積的近似值。
3、關鍵：讓學生通過現實情境理解小數乘法的意義；啟動學生原有的認知經驗，讓學生在整數比較和辨析中抓住新知識的關鍵所在-----積的小數點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導學生切實掌握小數乘法的計算方法。
（四）教學思路。
本單元主題圖呈現生活中應用小數計算的數學情境，激發(fā)學生的學習興趣和動力；小數乘整數是學生借助整數乘法的有關知識探究小數計算方法的開始，學生通過探究，初步感知小數乘法的計算方法；然后通過小數乘小數的教學，深化學生對小數乘法計算方法的理解，歸納出小數乘法的計算方法，并要求學生將掌握的計算方法靈活應用于解題實際，提高學生對小數乘法計算方法的掌握水平；在此基礎上，再通過積的近似值的學習，鞏固小數乘法的計算方法，同時讓學生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學生體驗小數乘法的應用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復習，溝通本單元知識與知識之間的聯系，提高學生對本單元知識的掌握質量。
下面我就其中的一節(jié)課來談談突破重難點的方法。
本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習一1---6題。重點突破小數乘整數的計算方法、積的小數點位置的確定。
單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現小數乘法在現實生活中的具體應用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學生學習小數乘法的欲望；另一方面讓學生體會所學知識與現實生活的聯系，增強學生的應用意識。
在例1的教學中，由于題中采用的蔬菜單價是小數、買菜的數量是整數的方式呈現小數乘整數的計算情境，這就給教師的教學留有較大的空間，教學中教師可以先把單價調整為整數，喚起學生對整數乘法相關知識的積極回憶后，再把單價改成小數來思考。這樣可以有效地運用原有知識推動新知識的學習，用整數乘法的計算方法為小數乘整數的計算提供借鑒，讓學生在此基礎上探討新的計算方法。
在探討小數乘整數的計算方法的過程中，應放手讓學生探討怎樣利用原有知識來解決新情境的問題。學生可能提出“用連加的方法算”，也可能提出“把元化成角來算”，這時教師要重點抓住學生對新知識探討有積極意義的思路，啟發(fā)學生思考“為什么要把元化成角來做”，讓學生明白這是把小數乘法轉化成整數乘法來計算的思路后，再引導學生沿著這個思路積極地思考，探討出小數乘整數的計算方法。
兩個例題教學完以后，應該組織學生對小數乘整數的計算方法進行討論，重點思考“怎樣確定積的小數點的位置”。這樣總結出用文字表述的運算規(guī)律與方法，有利于學生按照這樣的操作規(guī)則進行小數乘整數的計算，提高對所學知識的掌握水平。
課堂活動是用議一議的方式溝通整數乘法和小數乘法的聯系。教科書用圖畫的形式向學生呈現了4組算式，讓學生比較每組中的兩個算式有哪些不同。學生通過比較可以發(fā)現，小數乘整數和整數乘法的計算方法基本上是相同的，不同的是小數乘整數的乘法看成整數相乘，乘出積后還要確定小數位數。這樣溝通小數乘整數與整數乘法的聯系，有利于加深學生對小數乘整數計算方法的理解，也有利于幫助學生形成整體認知結構。
練習練習題可以用紅星等你摘的方法來出現。?
練習一第1題口算，教師要引導學生總結口算小數乘整數的乘法時要注意些什么，使學生理解不但要注意兩個數相乘的口算過程，還要注意因數的小數位數。第2題要求學生不計算，直接用第一豎列的積填寫后面表格里的積，填完后還要說一說為什么要這樣填，通過這樣的追問加深學生對小數乘法計算方法的理解。第3題明確用筆算、感受到因數的小數位數在小數乘法計算中的重要作用。第4題用連線的方式，增強練習的趣味性。第5題是計算圖形面積的問題，有關的圖形面積公式學生是早就掌握了的，不同的是圖形的邊長由整數變成了小數，由此學生也可以從中感受到現在學習的知識與原來學習的知識的聯系與區(qū)別。第6題除了要求學生正確計算出結果外，還可以通過上下排積的變化比較，讓學生感知積的變化規(guī)律。這些問題的現實性都很強，學生可以通過對這些問題的思考，一方面加深對所學知識的理解，提高學生對知識的掌握水平；另一方面可以從中增強學生的應用意識，提高學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課一是注重從現實生活中引入教學內容，這樣結合學生實際設計教學，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感受到小數乘法在生活中的廣泛運用；二是重視學生活動建立在學生原有認知基礎上，教學中采用整數乘法和小數乘法同時出現的方式，讓學生通過對比發(fā)現原有知識不能解決所有問題，需要學習新的知識，從而產生認知的需求；三是重視學生對小數乘整數算法的探索過程，學生對算法的理解經歷了“初步感知——加深理解——運用升華”的過程，這樣不但體現了教學的層次性，還有助于學生對算法的理解和掌握；四是注重主題圖的運用，首先運用主題圖中學生熟悉的生活情境提出問題，然后用主題圖中的問題來進行新知識的探索，接著又回到主題圖，運用所學的知識解決問題，最后利用主題圖為學生再造認知沖突，給學生留下思維的空間，把數學學習由課內延伸到學生實際生活中。
以上是我個人的一點看法，希望能和各位老師一起探討、交流，多提寶貴建議。
小數乘法教學計劃篇九
教學目標:。
1、通過具體情境和實際操作,了解小數乘法的意義。
2、結合小數乘法的意義,能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
教學過程:。
一、????????創(chuàng)設問題情境:。
2、?????????????對于學生提出的乘法問題,讓學生說說自己是怎樣列式的,怎樣算的。
二、????????探索小數乘法的計算方法,建立數學模型。
2、?????????????學生列式,嘗試計算。
3、?????????????匯報交流自己是怎樣算0.2×3的。
4、?????????????引導學生討論各種計算方法:可能用連加的方法做;可能直接用乘法算,最后看是幾位小數;也有可能利用單位換算成整數計算;也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。
5、?????????????用你喜歡的方法來解決“1.5千克蘋果需要多少元?”
三、????????運用新知,深化理解小數乘法的意義。
1、?????????????完成p41的涂一涂。做完后讓學生說說為什么這樣涂,理解小數乘法的意義。
2、?????????????獨立完成練一練的第1和第3題。
3、?????????????談談你還有哪些問題要和大家交流。
教學反思:學生掌握了小數乘法的計算方法,但是個別學生在計算過程中存在著不會對位的現象。如:0.085×0.32、0.95×160、象這樣的題目計算出錯率比較高。還要進一步訓練這方面的題目。
小數乘法教學計劃篇十
1、使學生知道整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進行小數乘法的簡便計算。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。
3、讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。
1、理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。
電腦課件。
一、談話引入。
師：同學們，在上節(jié)課我們通過學習，已經知道了整數混合運算順序適用于小數，除此以外，還有哪些適用于小數呢，這節(jié)課我們一起來探討整數乘法運算定律適不適用于小數(教師板書課題)。
二、探索新知。
1、教學整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。
師：誰來說說你們在整數乘法中學過了哪些運算定律、用定母表示。
師：同學們，你們會唱“找朋友”這首歌嗎?
師：下面我們就來邊唱這首歌邊做“找朋友”的游戲，好不好?
(教師指六名同學上臺，每人發(fā)一張寫有算式的卡片)。
(臺上同學做游戲，教師和臺下的同學一起邊拍手邊跟著唱歌)。
師：同學們，他們的好朋友都找對了嗎?
師：你們表演得真好，請回到自己的座位。
(教師將三對好朋友的卡片分別貼在黑板上，并將每對好朋友的兩道式用等號連接起來)。
師(貼算式)0.7×1.2=1.2×0.7。
(0.8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)。
(1.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5。
師：(手指算式)這些算式各說明了什么呢?
(學生觀察后，紛紛舉手)。
師：(高興地)說得太好了，誰能用一句話來概括一下這些算式說明什么?(整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用)。
師：你們真聰明，又肯動腦子。剛才通過我們的探索，大家知道了整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，但是究竟怎樣，才能使計算簡便呢?下面我們就來討論幾道題。
2、教學怎樣運用乘法運算定律：
師：(板書)0.25×4.78×4。
師：請同學們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里相互交流。
(學生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討)。讓學生在班級匯報交流。
師：誰能說說這道題能不能簡算?怎樣簡算?為什么?
師：(追問)為什么說它們是特殊的數呢?
師：很好，你還能舉出兩個特殊的數嗎?
師：找到了特殊的數，再怎以辦呢?
師：(點頭贊同)，你們真不簡單，掌握了這樣一個技巧，在計算前先觀察題中有沒有特殊的數，如果兩個數的積是1、10、100、1000等等，運用運算定律先算，這樣使計算簡便。(教師邊說邊板書：兩個數的積是1、10、100、1000······先算)。
(只有掌握了簡算技巧，學生才會靈活運用運算定律，從根本上提高了學生對運算定律的應用水平)。
師：現在請同學們把這道題算出來。
師：這兩種做法都對嗎?為什么?
(小組輕聲討論，大家試著歸納，小組長記錄、匯報)。
師：你說得很好，一看、二想、三算就是簡便運算的基本思想方法。
(教師隨著學生的'歸納板書：看、想、算)。
師：現在請同學們用剛才總結的方法來計算這道題，看看怎樣算簡便。
師：(板書)0.65×201。
(學習小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導，然后學生計算，學生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)，用電腦投影展示)。
師：同學們，她做得對不對?
師：(指生1)能把你的解題思路說給同學們聽聽嗎?
師：喲!你又掌握了一個技巧，把特殊的數先分解，再簡算。
師：還有哪些同學的做法同他是一樣的?
師：大家都做得很好。
師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學還有許多簡算的技巧，同學們可以相互學習，請同學們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便(讓學生獨立做)。
(電腦投影出示)32×1.25(4+2)×0.9。
師：這四種解法有哪些相同，有哪些不同。
師：你們對這一題的兩種做法有什么看法?
師：你們的看法很對，這道題本來就很簡單，以后在做題時，先要認真審題，怎樣算簡便就怎樣算，看來你們對小數乘法的簡便計算方法掌握得很好，下面老師想考考你們對知識的掌握，又想考考你們的能力方面。
三、拓展練習。
師：老師這里有三個數4、0.8、1.25請你們根據乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。
(小組活動，教師巡視，參與，學生按要求進行編題，編好后在班級匯報，教師將學生編好的題目分別按三個運算定律歸類，展示)。
師：誰能說說你是怎樣編題的?
師：你們觀察得很認真、很仔細，那么1號、2號、3號、4號這四道題有什么異同呢?
師：你們用這三個數能編出這么多的簡算式題，并會運用運算定律進行簡算，真了不起。
四、總結全課，反思體驗。
師：同學們，我們今天學習了什么內容?你有什么收獲?
五、作業(yè)超市。
請你運用正確合理的方法進行簡便計算。
1、必做題：
(4)1.2×2.5×+0.8×2.5(5)(0.8+0.2)×6.7。
2、選做題。
板書設計：
0.25×4.78×40.65×201。
=0.25×4×4.78=0.65×(200+1)。
=1×4.78=0.65×200+0.65×1。
=4.78=13+0.65。
=13.65。
這堂課上得生動活潑，有聲有色，同學們都投身于自己探求知識的活動之中，他們認真觀察，動手動腦，互相研討，終于發(fā)現并領悟了新知識，學生學的輕松、愉悅，滿足了他們成功的欲望。
我覺得這節(jié)課的成功之處在于：我把時間和空間留給了學生。新課標提倡“自主探究、合作交流”的教學方式，要求教師培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生探究學習，這不僅要關注學生掌握知識的多少，更重要的是要關注學生是否親歷探索過程，是否真正理解數學、是否在思維能力，情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。
小數乘法教學計劃篇十一
人教版小學數學教材五年級上冊第7頁例5及做一做，練習二第6～8題。
1.經歷在實際問題中收集和獲取信息的過程，會正確利用小數倍解決實際問題，正確計算小數乘法。
2.掌握小數乘法的驗算方法，體驗解決問題方法的多樣性，形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。
3.形成獨立思考、反思質疑的學習習慣，體驗知識遷移的學習方法。
利用小數倍解決實際問題。
課件、投影儀、計算器。
1.口算下面各題，看誰算得又對又快。（將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。）。
30.5＝。
0.74＝。
2.13＝。
1.18＝。
90.8＝。
1.52＝。
0.70.8＝。
2.50.4＝。
2.解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價錢是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢？（指名學生回答：為什么用乘法計算？）。
3.回顧：前面我們學習了關于小數乘法的哪些知識？
（學生自由回答，教師適時引導，整理回顧小數乘法的計算法則、確定積的小數點位置的方法以及積與因數的大小關系等。）。
【設計意圖】幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知奠定基礎。
1.呈現教材主題情境圖（ppt課件），讓學生獨立收集信息。
2.交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數學信息？（教師結合學生的回答，在課件上適時強調、突出相關的數學信息。）。
（1）非洲野狗的最高速度是56千米/時；
（2）鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍；
（3）要求的問題是鴕鳥的最高速度是多少千米/時。
1.你們會解決這個問題嗎？
（1）學生獨立嘗試，在練習本上列式并解答。
（2）教師巡視，收集個案，并指名演板。
2.獨立思考，小組交流。（ppt課件出示，給予獨立思考的時間。）。
（1）為什么用乘法計算？
（3）你算得對嗎？
3.匯報梳理，構建方法。
（1）以前學習的求一個數的整數倍是多少，用乘法計算。那么求一個數的小數倍是多少也用乘法計算。（板書：求一個數的小數倍用乘法計算。）。
（2）在計算小數乘法時，先按整數乘法算出積，再點小數點；點小數點時，看因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起數出幾位，點上小數點。
（3）集體交流、核對。
【設計意圖】在情境中啟發(fā)學生思考，通過舊知遷移領悟用小數表示兩個數量之間的倍數關系。激發(fā)學生自主參與小數乘法的計算興趣，在匯報交流中理解為什么要用乘法計算，進一步熟悉小數乘法的計算方法，充分提升學生自主學習的能力。
1.出示教材中小朋友的計算過程（ppt課件）。（師：同學們，計算后我們往往需要檢查計算結果是否正確。瞧！）。
2.請你幫這位小女孩驗算一下，她算得對嗎？（獨立完成。）。
3.交流匯報，明確方法。（教師巡視。）。
（1）把因數的位置交換一下，乘一遍，看對不對。（ppt課件呈現驗算過程。）。
（2）用計算器來驗算。（投影演示。）。
（3）根據積與因數的大小關系來驗算。由于56乘1.3的積應該比56大，而7.28比56小，所以7.28肯定是計算錯了。
4.檢查過程，修正錯誤。
（1）師：同學們，在計算時我們往往先入為主，如果再算一遍，不一定能檢查出計算中的錯誤，所以我們可以從剛才同學們使用的各種驗算方法中選擇適當的方法進行檢查。
（2）師：在解決問題時，我們除了要檢查計算是否正確以外，還要檢查橫式的得數寫了沒有，寫對了沒有？得數的單位名稱是否正確？同學們，再檢查一下，除了計算還有沒有其他的問題，相互督促改正。
5.隨堂鞏固。（第7頁做一做。）。
（1）獨立完成。
（2）集體訂正。針對課堂中生成的問題，有目的地投影展示，學生評價與小結。
【設計意圖】利用教材中小女孩的計算錯誤，激活學生對整數乘法驗算方法的回憶。為感受驗算方法的多種策略，先放手讓學生自己驗算，再組織學生交流匯報。具體驗算時，不要求學生一定按某種方法驗算，只要能選擇有效的方法對計算結果做出判斷即可，注重提高學生的思維能力和計算能力，讓學生形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。
1.練習二第6題（第二排的3道小題）。
（1）先計算，再驗算。
（2）展示匯報，集體訂正。
（3）訂正時注意0.0720.15的計算過程與驗算方法。（按照整數乘法算出72乘15的.積是1080，由于兩個因數中一共有五位小數，而積的小數位數只有四位，先要在前面補一個0，再點上小數點，最后將積的小數末尾的0去掉，得0.0108。）。
2.練習二第8題的第一問：這只長頸鹿高多少米？
（1）認真審題，明確問題。（明確第一問要解答的問題。）。
（2）獨立思考，解決問題。
（3）交流匯報，集體訂正。（強調用小數倍直觀地表示兩個數量之間的關系。）。
練習二第8題的第二問：梅花鹿比長頸鹿矮多少米？
（1）獨立思考，自主解題。
（2）思考：如果直接求梅花鹿比長頸鹿矮多少米，你還能用別的方法解答嗎？
【設計意圖】通過不同層次的練習，促使學生不斷鞏固小數乘法的計算方法，提高利用小數倍解決問題的能力，豐富學生解決問題的策略，培養(yǎng)學生的應用意識。
1.今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？
2.你是用以前學習的哪些知識來解決今天遇到的新問題？
2.用小數倍表示兩個數量之間的關系，并用小數倍解決問題，用小數倍解決問題與以前學過的用整數倍解決問題的方法是一樣的。
3.計算后一定要驗算，針對不同的計算類型可以靈活地選擇合適的驗算方法，發(fā)現錯誤要及時改正。
【設計意圖】通過課堂總結與梳理，讓學生明確本節(jié)課的學習目標是否達成，養(yǎng)成及時梳理知識、總結學習方法的良好習慣，提升學生的認知水平。
1.練習二第6題（第一排）。
2.練習二第7題。
小數乘法教學計劃篇十二
教學內容：教科書第68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
教學目標：
1.使學生在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2.使學生在探索計算方法的過程中，進一不體會數學知識之間的內在聯系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學重點：除數是整數的小數除法的計算方法,理解算理。
教學難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分。
教學準備：圖片、
教學過程：
一、引入課題。
一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？
類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，
這節(jié)課我們就來學習小數除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境。請看生活中的一個鏡頭：媽媽去超市買水果。
媽媽說：“我買3千克蘋果。”
營業(yè)員說：“一共9.6元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？如果老師只有4元，買1千克蘋果夠。
嗎？引導理解9.6÷3就是用總價除以數量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是3元多一些的呢？
用這樣的方法可以估算每千克蘋果的單價。
下面這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？
買5千克香蕉共用12元，每千克香蕉幾元多一些？
買6千克橘子共用5.7元，平均每千克橘子幾元多一些呢？
不滿一元怎么辦？引導學生想到大約是零點幾元，為后面用豎式計算個位不夠商。
就商0作鋪墊。
3、獨立探索。
看來4元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出9.6÷3的商嗎？學生利用已有的知識探索“9.6÷3”的計算方法。
可能會有以下幾種情況：
（1）把9.6元改寫成96角去計算，用96÷3，結果是32角，就是3.2元。
（2）把9.6元分成9元和6角，9÷3=3元，6÷3=2角，
3元+2角=3元2角=3.2元。
（3）把9.6看成96去計算，被除數擴大10倍，再把商32縮小10倍。應用。
了商的變化規(guī)律。
（4）列豎式計算：商的小數點怎么辦？
解釋豎式計算的過程，討論：為什么商的小數點要和被除數的小數點對齊？
重點要讓學生認識到：因為被除數的小數部分是6個0.1，把6個0.1平均分成3。
份，每份是2個0.1，即0.2，所以商的小數點應該點在整數部分的“3”和小數。
部分“2”之間，也就是要和被除數的小數點對齊。
引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數除以整數可以按照整數。
除法的計算法則去除。
4、驗算結果。
結果都是3.2元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數量等于總價進行驗算。
5、計算每千克香蕉多少元？每千克橘子多少元？
（1）、觀察課本例題給出的不完整的豎式，
討論：說說除得余數2以后為什么要繼續(xù)往下除？
為什么可以在2的后面添0，添0后得到的“20”表示20個幾分之一？
你能繼續(xù)往下除嗎？
檢驗一下自己的計算對不對。
（2）、學生用豎式試算5.7÷6。
討論：個位不夠商1，怎么辦？
6、小結：通過以上的學習，你能說說怎樣計算小數除以整數嗎？計算時要注意。
什么？先跟同桌說一說，再交流。
7、不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
2.4=2.400117=117.0005=5.00018=18.000。
8、完成“試一試”。
先獨立計算，再交流。
說說個位不夠商1，怎么辦？
除到被除數的末尾還有余數，怎么辦？
三、鞏固練習。
1、小小診所：“練一練”
認真觀察每道題的計算過程，找出錯在哪？再改正。
2、算一算，比一比。練習十二第一題。
通過比較使學生明白：小數除以整數與整數除以整數一樣，都要從高位除起，每。
次除得的余數都要和下一位的數合起來繼續(xù)往下除。
3、根據5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝ 582.3÷3＝。
4、直接寫出得數。練習十二第4題。
5、解決問題。
（1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最后5槍打出52.5環(huán)的。
成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環(huán)？
（2）兩種規(guī)格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如。
果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？
四、通過這堂課的學習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)。練習十二第2、3題。
小數乘法教學計劃篇十三
各位老師：
大家好！我是宋沖沖。今天我要進行說課的課題是《小數乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。
首先，我要對本課題進行分析。
《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。
根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：
1、使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。
2、通過教學培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。
3、滲透理論來源于時間和轉化的思想。
本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1、教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則。
2、教學難點：確定積的小數點的位置。
為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。
我們都知道數學是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學生的現狀，我培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。
我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的主人。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課。
由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的知識，以激發(fā)起學生的求知欲。
2、講授新課。
在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。
3、課堂小結。
課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。
4、板書設計。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。
5、作業(yè)布置。
針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
各位領導、各位老師本節(jié)課我根據五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
小數乘法教學計劃篇十四
教學內容：
人教版小學數學教材五年級上冊第16頁例9，練習四第6～9題。
教學目標：
1、經歷分段計費問題的解決過程，自主探究分段計費問題的數量關系，能運用分段計算的方法正確解答這類實際問題，進一步提升解決問題的能力。
2、在解決問題的過程中，學會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。
3、通過回顧與反思，積累解決問題的活動經驗，初步體會函數思想。
教學重點：
運用分段計算的'方法正確解答分段計費的實際問題。
教學難點：
探究分段計費問題的數量關系，初步體會函數思想。
教學準備：
將例題與相關習題制成ppt課件。
教學過程：
一、聯系生活，提出問題。
1、同學們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費的嗎？（ppt課件演示。）。
2、出租車的收費標準是采用分段計費的，今天這節(jié)課我們就一起來探究、解決分段計費的實際問題。
3、板書課題：解決問題（2）。
【設計意圖】引導學生從自己熟悉的日常生活中發(fā)現、提煉具體的數學問題，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，體會到數學廣泛應用于我們日常生活的方方面面。
二、引導探究，解決問題。
（一）閱讀與理解。
1、呈現情境，明確問題。
（1）出示例9的問題情境。（ppt課件演示，暫不出示收費標準。）。
（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費標準。）。
（3）出示收費標準（ppt課件演示）。
2、讀懂圖文，摘錄信息。（教師逐步板書或ppt課件適時演示。）。
（1）收費標準：
3km以內：7元；
超過3km：每千米1.5元（不足1km按1km計算）。
（2）行駛里程：6.3km。
3、集體交流，理解標準。（ppt課件突出顯示。）。
（1）3km以內7元是什么意思？（出租車從起步到行駛3km里程，應付的車費都是7元。）。
（2）你為什么認為3km以內7元包括3km呢？（因為超過3km，每千米就要按1.5元收費。）。
（4）問題中行駛里程是6.3km，根據收費標準，應按多少千米收費呢？（用進一法取整數，按7km收費。）。
4、教師歸納，概括要點。（ppt課件演示。）。
（1）問題中的.收費標準是分兩段計費的，3km以內是一個收費標準，為一段；超過3km又是一個收費標準，又為一段。
（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用進一法取整千米數。
【設計意圖】解決分段計費問題的關鍵是理解題意，尤其是理解計費標準。為了幫助學生理解問題中的收費標準，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導學生逐條逐句地解釋含義，并結合具體數據（學生的舉例的和題中的6、3km）幫助學生切實理解，在此基礎上教師再對收費標準的兩個要點進行明確的歸納和概括，既促使學生養(yǎng)成認真審題的良好學習習慣，又有效地突破了分段計費問題的教學關鍵和難點。
（二）分析與解答。
1、啟發(fā)學生用自己的方法嘗試解答。
（2）學生嘗試解答。
預設一：7＋1.54＝7＋6＝13（元）；
預設二：1.57＝10.5（元），7-1.53＝2.5（元），10.5＋2.5＝13（元）。
2、組織、引導學生討論、交流不同的解答方法。（ppt課件適時演示解答過程。）。
（1）預設一（分段計算）：
生：我是分兩段計算的，前面3km為一段，應付車費7元；后面4km為一段，每千米1.5元，應付車費是1.54＝6（元）；再把兩段應付的車費合起來就是13元。
師（質疑）：后面一段里程為什么是4km，計算后面一段車費為什么用1.54？
生：根據收費標準，6.3km按7km計算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以計算后面一段的車費就應該用1.54。
（2）預設二（先假設再調整）：
生：我是用先假設再調整的方法解答的，先假設總里程7km都按每千米1.5元計算，結果是10.5元；而這樣前面3km的費用少算了7-1.53＝2.5（元）；再來調整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應付車費13元。
3、引導學生積累解決分段計費實際問題的經驗。
（1）變換例題條件：如果行駛里程是8.4km，你還能用剛才的方法計算出車費嗎？如果行駛里程是9.8km呢？（ppt課件演示。）。
（2）學生自主解答，教師巡視。
（3）集體交流訂正。（教師板書或ppt課件呈現解答過程。）。
【設計意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學生進一步體會解決分段計費問題的思路和方法，也有利于學生在對比中發(fā)現解決分段計費問題的規(guī)律，積累解決實際問題的經驗，促進學生觀察分析、歸納概括能力的發(fā)展。
小數乘法教學計劃篇十五
1．4×4=（）+（）+（）+（）。
2、把3.67擴大10倍是（），擴大100倍是，擴大1000倍是（）。
3、把560縮小10倍是（），縮小100倍是（），縮小1000倍是（）。
二、計算。
三、根據13×3=39，很快說出下面各題的積。
130×3=13×30=1.3×3=1300×3=130×30=0.13×3=。
小數乘法教學計劃篇十六
2、理解小數乘法和除法的結果與第二個因數和除數的關系。
3、能進行小數乘法和除法的簡便運算。
4、理解循環(huán)小數的意義，會用循環(huán)小數表示商。
5、能用進一法和收尾法解決簡單的實際問題。
1、小數乘法和除法的計算方法與整數乘法和除法的計算方法有什么相同點和不同點？
3、計算結果有幾種取近似值的方法？
4、什么叫循環(huán)小數？
1、兩個因數都是兩位小數，它的積是兩位小數。
2、m×0.98的.積一定小于m.
3、3.636363是循環(huán)小數。
4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運用了乘法結合律。
5、小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。
3.25×4.83.6÷0.25。
0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8－2.85。
3.6÷0.25÷0.43.69－（1.69－5.8）。
1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？
2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運多少次？
1、總復習第1、2題。
2、練習二十五第1---5題。
小數乘法教學計劃篇十七
進入五年級第一個單元安排的是小數乘法的計算，小數乘法是在整數乘法的基礎進行的。原本以為學生已經對整數乘法非常的熟練，學習其小數除法應該不會有什么困難，但是在實際的教學過程中，并不是我想像中的那么順利。
首先我認為是對算理不理解。如：×，先把擴大100倍，擴大10倍，按照75×3來計算得225，再將得數縮小回去1000倍（即小數點向左移動三位）得，就是×的結果。學生會出現因數3與因數中的0相乘的`現象，說明他們沒有看成75與3的相成，而是按照以前整數乘法的順序兩個因數中的每個數字都依次相乘一遍。這就違背了小數乘法的算里與計算方法。不但使計算過程繁雜了，而且小數點位置也出現問題，在因數相乘過程中就將小數點點上了。
其次，是計算馬虎。
（1）忘記進位。滿十進一學生清楚得很，可是計算過程中丟三落四的毛病屢犯，不是不會，就是粗心。
（2）忘記點小數點，按照整數乘法計算完后，忘記向左移動小數點。
（3）橫式忘記寫得數，或者橫式沒有化簡。
再次，學生不會對位。如：32×，應該末尾對齊，有的學生開頭對齊、有的學生末尾對齊了，前面的三個0都與3對齊。
這是我在教學小數乘法時遇到的一些問題，在反復的強調與練習中已有了很大改善，學生的計算能力有很大提高，但個別學生仍會出錯，還需要繼續(xù)練習，在習題中逐步改掉不足。
小數乘法教學計劃篇十八
教學內容：
人教版小學數學教材五年級上冊第11頁例6及做一做，練習三第1～3題。
教學目標：
1.使學生在比較熟練地掌握了小數乘法計算方法的基礎上，能根據實際需要和題目要求正確地用四舍五入法求積的近似數。
2.培養(yǎng)學生靈活、合理地運用求積的近似數的方法解決實際問題的意識和能力。
3.使學生進一步體會數學知識之間、數學知識與現實生活之間的聯系，提高學習數學的信心和興趣。
教學重點：
正確地用四舍五入法求積是小數時的近似數。
教學難點：
初步理解求積的近似數往往是實際應用的需要。
教學過程：
一、以舊引新，激活經驗。
1.計算下面各題。
1.524=答案。
0.372.6=答案。
4.028.3=答案。
（1）學生獨立完成，指名演板，集體訂正。
2.求下面各小數的近似數。
保留一位小數：3.12；5.549；0.3814。
保留兩位小數：4.036；7.7963；8.42378。
（1）獨立完成，集體反饋。
（2）7.7963的近似數為什么是7.80？
二、創(chuàng)設情境，自主探究。
（一）談話導入，揭示課題。
1.談話導入：在實際應用中，小數乘法的`積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，按四舍五入法保留一定的小數位數，求出積的近似數。（ppt課件呈現談話內容。）。
2.揭示課題：積的近似數。（板書課題：積的近似數）。
（二）了解信息，解決問題。
1.出示情境圖（ppt課件）。
小數乘法教學計劃篇十九
北師大版四年級數學下冊第二單元小數乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規(guī)律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：（1）創(chuàng)設“小數點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，認識數學對人類生活的密切聯系，堅定學生學好數學的信心。（2）通過學生自己經歷小數點向左、向右移動引起小數大小的變化過程，總結小數點向左、右移動引起小數大小的變化規(guī)律。（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
本節(jié)課的教學重點：讓學生經歷小數點向左（右）移動一位、兩位……，小數的大小也逐步地縮?。〝U大）這一數學知識形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律。
學生在日常生活中經常接觸到小數，已經對小數以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律的。基于學生現有的知識水平，學生在學習中可能會出現小數點向左向右移動，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。
本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
結合幾年來教學新教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創(chuàng)設情境、自主探究——歸納發(fā)現、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。
1、設疑引趣。
通過動畫：小數點在285之間跳來跳去，使這個數的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數點的作用。小數點的移動究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。
2、創(chuàng)設情境、自主探究。
通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數點向左移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現”建立了正確的表象；同時把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。
3、歸納發(fā)現、鞏固內化。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構思數學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業(yè)性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。
4、實踐應用、拓展延伸。
在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設開放應用的情境，讓學生拓展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數學、處處需要數學，建立起學好數學，用好數學的強烈欲望。
小數乘法教學計劃篇一
教學目標：
2．培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
教學準備：小黑板。
教學重點:正確計算小數除以整數.
教學難點：理解小數除以整數的計算方法.
教學過程：
情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數除以整數”。
教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？
教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算。
練習“做一做”：25.2÷634.5÷15。
學生獨立完成，集體訂正。
師：通過本節(jié)課的學習，誰能說一說應該如何計算小數除以整數?
師：生活中除了買東西時需要用到計算，還有很多情況都需要用到計算知識，所以希望咱們的同學能真正學好計算。
小數乘法教學計劃篇二
教學內容：教科書第78～79頁，回顧與整理、練習與應用第1～5題。
教學目標：
1、通過回顧與整理以及練習與應用活動，讓學生進一步鞏固以學過的小數乘除法的計算方法，加深對小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律的理解。
2、培養(yǎng)學生樂于學習，樂于與同伴合作并分享學習成果的良好學習品質。
教學過程：
一、回顧與整理。
1、這一個單元，我們主要研究了哪些方面的內容？你學到了哪些知識？
在小組內匯報一下。
2、學生小組活動，指名匯報。
（1）你能具體說說小數乘整數應該怎樣算嗎？
（2）你能說說小數除以整數應該怎樣算嗎？
在計算中，整數部分不夠商1怎么辦？出現余數怎么辦？
（3）小數點移動后，小數大小是怎樣變化的呢。
同桌互相說說小數點移動后，小數大小變化的規(guī)律。
二、練習與應用。
1、完成第1題。
說說口算時應該怎樣想？
指出：口算時，要靈活運用小數點位置移動引起的小數大小變化規(guī)律，幫助自己正確口算。
2、完成第2題。
學生獨立完成，集體評講。
需要用豎式計算180×25嗎？為什么？
180×25與18×25有什么不同？有聯系嗎？
你有什么發(fā)現？
3、完成第3題。
學生獨立完成。
展示學生作業(yè)，集體核對。
4、完成第4題。
學生在小組里說說哪幾題的商小于1，再說說是怎樣判斷的？
商小于1，也就是商的整數部分是0。
學生獨立完成計算，驗證判斷是否正確。
5、完成第5題。
由米到千米進率還是除以進率？進率是多少？
除以進率1000，480的小數點應該怎樣移動呢？
誰來說說把0.2平方米改寫成平方分米，0.2的小數點應該怎樣移動呢？
學生完成改寫，選擇幾題說說改寫的方法。
三、課堂小結。
通過對本單元的復習，同學們又有了新的收獲，能夠運用這些知識解決很多實際問題。在解決問題過程中，要多想“為什么”，才能正確運用方法，解決問題。
小數乘法教學計劃篇三
認真貫徹和執(zhí)行黨在新時期的教育路線，方針和政策，以“四個面向為宗旨”，提高學生的全面素質為目標，實施素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義現代化建設者和接班人。
二、教學目標。
使學生能正確迅速讀寫出多位數，了解算術的產生，進一步培養(yǎng)運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)數學創(chuàng)新意識，良好的個性品質以及初步的辯證唯物主義觀點。
三、教材分析及教學要求。
全冊共分11個單元。
第一單元：要求學生熟練地口算商是整十、整百數的除法，會筆算一位數除二位數的除法。并且學會用乘法來驗算除法，能夠運有所學的知識，解決生活中的簡單問題。
第二單元：認數內容包括多位數的讀寫法，大小比較，能用千或萬作單位的數，及數的產生，求近似數等。
第三單元：使學生認識質量單位千克和克，能夠運用所學知識解決生活中實際問題。
第四單元：理解加和減的算理，掌握筆算方法，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
第五單元：認識24時記時法。
第六單元：使學生初步掌握長方形和正方形的特征，理解長方形和正方形周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算方法。
第七單元：三位數乘一位數，包括口算乘法、筆算乘法、三位數乘一位數的筆算豎式方法等。
第八單元：觀察物體，主要引導學生從正面、側面和上面觀察物體的形狀。
第九單元：統(tǒng)計與可能性，能根據統(tǒng)計圖表提供的信息，進行簡單的分析，判斷。
第十單元：認識分數，主要理解分數的意義，即把一個整體平均分成若干份，取其中一份或幾份用分數表示，正確計算簡單的同分母分數加減法。
第十一單元：整理和復習，使學生對學期的知識進行系統(tǒng)歸納，整理。進一步感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生在生活中應用數學的意識。
四、教學措施：
1、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點。
2、充分利用教具，學具，加強直觀性教學。
3、在教學中既要加強筆算訓練，又要加強口算訓練，嚴格要求、刻苦訓練，筆算口算互相促進，提高學生的計算能力，使計算題做到大面積“豐收”。
4、注重培養(yǎng)學生各方面的良好習慣。
5、注意輔導差生，提拔優(yōu)生，平時課上提問要有針對性，把提優(yōu)、補差工作作為首要任務，為后進生找“小老師”，做到一幫一，全面提高全班素質水平，提高教學質量。
6、嚴格要求學生按時獨立完成作業(yè)，書寫工整，不搞“題海戰(zhàn)術”，切實減輕學生的學習負擔。
7、加強應用題教學，培養(yǎng)學生理解題意，分析題意的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
8、注意培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的動手操作能力。
五、課時安排：
六、長方形和正方形???????????????????????????5課時。
十一、整理與復習????????????????????????????12課時。
小數乘法教學計劃篇四
教學目標：1、引導學生聯系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數除以整數的計算方法。
2、能正確地進行小數除以整數的計算,并能解決簡單的實際問題。
3、通過學習活動，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數學的信心。
教學重、難點：理解小數除以整數的計算方法。理解上的小數點要和被除數的小數點對齊。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程。
一、引入課題。
同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面講一個關于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？
類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境。
（1）課件出示：例4情境及表格，
師：從表格中，你了解了哪些信息？
這三種數量之間有什么關系？
你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎？
列式：9.6÷3。
（2）能算出是多少元嗎？試試看。
學生獨立探索計算方法，嘗試計算。小組交流。
（3）全班匯報交流。誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？
豎式計算時，追問：為什么要把上的小數電和被除數的小數點對齊？
香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。
學生嘗試列豎式計算。集體訂正。
提示：商的小數點應點在哪里？
5.7÷6個位不夠商1怎么辦？
2、完成試一試。
學生獨立計算，指名板演，集體訂正。
3、總結法則：小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數的小數點，點上商的小數點。
三、課堂練習。
1、錯題醫(yī)院。
學生獨立完成69頁練一練，指名說一說促在哪里，怎樣訂正。
2、完成練習十二第1題。
比較每組兩題的計算，你發(fā)現了什么？
3、完成練習十二第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
計算小數除以整數，應注意什么，你有什么想提醒大家的？
4、獨立完成練習十二第4題。
獨立完成，集體訂正。
四、全課小結：這節(jié)課我們學習了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。
小數乘法教學計劃篇五
教學內容：
人教版小學數學教材五年級上冊第7頁例5及做一做，練習二第6～8題。
教學目標：
1、經歷在實際問題中收集和獲取信息的過程，會正確利用小數倍解決實際問題，正確計算小數乘法。
2、掌握小數乘法的驗算方法，體驗解決問題方法的多樣性，形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。
3、形成獨立思考、反思質疑的學習習慣，體驗知識遷移的學習方法。
教學重點：
利用小數倍解決實際問題。
教學難點：
教學準備：
課件、投影儀、計算器。
教學過程：
一、復習鋪墊，激活經驗。
1、口算下面各題，看誰算得又對又快。（將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。）。
2、解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價錢是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢？（指名學生回答：為什么用乘法計算？）。
3、回顧：前面我們學習了關于小數乘法的哪些知識？
（學生自由回答，教師適時引導，整理回顧小數乘法的計算法則、確定積的小數點位置的方法以及積與因數的大小關系等。）。
二、情境導入，自主探索。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、呈現教材主題情境圖（ppt課件），讓學生獨立收集信息。
2、交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數學信息？（教師結合學生的回答，在課件上適時強調、突出相關的數學信息。）。
（1）非洲野狗的最高速度是56千米/時；
（2）鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1、3倍；
（3）要求的問題是鴕鳥的最高速度是多少千米/時。
小數乘法教學計劃篇六
本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環(huán)小數、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
小數除法可以根據小數點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數是整數的小數除法，另一種是除數是小數的小數除法。由于除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以小數除以整數是學習小數除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數是小數的除法是小數除法的重點內容，教材在編排時重點突出怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。
商的近似值和循環(huán)小數都是進一步研究商，通過學習學生可以根據具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數等有關概念。
用計算器探索規(guī)律，既可使學生學習借助計算工具探索數學規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。
1．使學生掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。
2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數的近似值，能結合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數、有限小數和無限小數。
3．使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行一些小數乘除法的計算。
4．使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。
重點：
掌握小數除法的'計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；結合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數、有限小數和無限小數，保留商的近似值。會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。
難點：
結合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值；根據具體情況保留商的近似值。
關鍵：
1）．抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。
本單元內容與舊知識聯系十分緊密。小數除法的計算法則是以整數除法中被除數和除數同時乘上相同的數（0除外）商不變，以及小數點位置移動規(guī)律等知識為基礎來說明的。
小數除法的試商方法、除的步驟和整數除法基本相同，不同的只是小數點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。
2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。
小數除法的重點是突出小數點的處理問題，而商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊要涉及數的含義。如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余數是2，化為20個十分之一，與十分位上的4合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一，所以商“6”應該寫在商的十分位上。故此，在說明小數除法的計算方法時要聯系數的含義幫助學生理解算理。
小數除法（11課時）。
小數乘法教學計劃篇七
本單元的主要內容有小數乘法、積的近似數、整數乘法運算定律推廣到小數和運用小數乘法解決問題。
小數乘法是《數學課程標準》數與代數領域“數的運算”中的重要內容，也是本冊教材的重點和難點，小數乘法在實際生活和數學學習中有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
學生在以前的學習過程中已經掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數的加減法運算，已經具備了一定的經驗。因此，本單元的學習要注意加強與整數的聯系，以便引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來，提高學生的.學習能力。
小數乘整數與整數乘法的聯系；小數乘整數的算理及算法。
小數乘小數的算理及算法；積的大小與因數的關系。
倍數是小數的實際問題和乘法驗算(1課時)。
求一個數的小數倍數是多少的問題的解題方法及小數乘法的驗算方法。
解決問題(1課時)。
用小數的估算解決購物問題；用小數乘加、乘減解決問題及小數乘加、乘減的運算順序。
整數乘法運算定律推廣到小數(1課時)。
整數乘法運算定律在小數乘法中的推廣及應用。
積的近似數(1課時)。
用“四舍五入”法截取積的近似數。
知識與技能。
過程與方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.掌握小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2.會用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似數。
3.理解整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用，并會運用這些運算定律進行有關小數乘法的簡便運算。
1.通過數學活動，培養(yǎng)學生遷移、轉化的思想，增強運用舊的知識來解決新的知識能力，從而提高學生的分析和推理能力。
2.在解決問題的過程中，深化對所學知識的理解，增強學生的應用意識。
1.在與他人交流算法的過程中，學習表達自己的想法，逐步養(yǎng)成善于傾聽、敢于質疑的好習慣。
2.感受小數乘法在實際生活中的應用，體驗小數乘法的應用價值。
3.增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數學的信心。
2.明確因數與積之間的關系。
3.運用小數乘法的知識解決實際問題。
1.熟練計算小數乘法，會求積的近似數。
2.運用乘法運算定律進行簡便計算。
小數乘法教學計劃篇八
本單元的主要內容包括：單元主題圖、小數乘整數、小數乘小數、積的近似值、解決問題、整理與復習。
（二）教學目標。
1、知識與技能。
（1）掌握小數乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算。鼓勵學生獨立探索，提倡策略多樣化。
（2）掌握小數乘法的估算方法，進一步強化估算意識。培養(yǎng)估算能力。
（3）能借助計算器進行較復雜的小數乘法計算，解決簡單的實際問題。體會小數乘法在現實生活中的廣泛應用。
（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據具體情況保留積的近似值。
2、過程與方法。
通過創(chuàng)設情境，探究現實生活中小數乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯系與區(qū)別，有效地運用原有知識推動新知識的學習；在解決問題的過程中，深化對所學知識理解，增強學生的應用意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感受小數乘法在實際生活中的應用，體驗小數乘法的應用價值，通過課本知識與實際問題的聯系，增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數學的信心。
（三）教學重難點、關鍵。
1、重點：:理解小數乘法的意義，掌握小數乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據具體情況保留積的近似值。
2、難點：積的小數點位置的確定；根據具體情況保留積的近似值。
3、關鍵：讓學生通過現實情境理解小數乘法的意義；啟動學生原有的認知經驗，讓學生在整數比較和辨析中抓住新知識的關鍵所在-----積的小數點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導學生切實掌握小數乘法的計算方法。
（四）教學思路。
本單元主題圖呈現生活中應用小數計算的數學情境，激發(fā)學生的學習興趣和動力；小數乘整數是學生借助整數乘法的有關知識探究小數計算方法的開始，學生通過探究，初步感知小數乘法的計算方法；然后通過小數乘小數的教學，深化學生對小數乘法計算方法的理解，歸納出小數乘法的計算方法，并要求學生將掌握的計算方法靈活應用于解題實際，提高學生對小數乘法計算方法的掌握水平；在此基礎上，再通過積的近似值的學習，鞏固小數乘法的計算方法，同時讓學生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學生體驗小數乘法的應用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復習，溝通本單元知識與知識之間的聯系，提高學生對本單元知識的掌握質量。
下面我就其中的一節(jié)課來談談突破重難點的方法。
本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習一1---6題。重點突破小數乘整數的計算方法、積的小數點位置的確定。
單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現小數乘法在現實生活中的具體應用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學生學習小數乘法的欲望；另一方面讓學生體會所學知識與現實生活的聯系，增強學生的應用意識。
在例1的教學中，由于題中采用的蔬菜單價是小數、買菜的數量是整數的方式呈現小數乘整數的計算情境，這就給教師的教學留有較大的空間，教學中教師可以先把單價調整為整數，喚起學生對整數乘法相關知識的積極回憶后，再把單價改成小數來思考。這樣可以有效地運用原有知識推動新知識的學習，用整數乘法的計算方法為小數乘整數的計算提供借鑒，讓學生在此基礎上探討新的計算方法。
在探討小數乘整數的計算方法的過程中，應放手讓學生探討怎樣利用原有知識來解決新情境的問題。學生可能提出“用連加的方法算”，也可能提出“把元化成角來算”，這時教師要重點抓住學生對新知識探討有積極意義的思路，啟發(fā)學生思考“為什么要把元化成角來做”，讓學生明白這是把小數乘法轉化成整數乘法來計算的思路后，再引導學生沿著這個思路積極地思考，探討出小數乘整數的計算方法。
兩個例題教學完以后，應該組織學生對小數乘整數的計算方法進行討論，重點思考“怎樣確定積的小數點的位置”。這樣總結出用文字表述的運算規(guī)律與方法，有利于學生按照這樣的操作規(guī)則進行小數乘整數的計算，提高對所學知識的掌握水平。
課堂活動是用議一議的方式溝通整數乘法和小數乘法的聯系。教科書用圖畫的形式向學生呈現了4組算式，讓學生比較每組中的兩個算式有哪些不同。學生通過比較可以發(fā)現，小數乘整數和整數乘法的計算方法基本上是相同的，不同的是小數乘整數的乘法看成整數相乘，乘出積后還要確定小數位數。這樣溝通小數乘整數與整數乘法的聯系，有利于加深學生對小數乘整數計算方法的理解，也有利于幫助學生形成整體認知結構。
練習練習題可以用紅星等你摘的方法來出現。?
練習一第1題口算，教師要引導學生總結口算小數乘整數的乘法時要注意些什么，使學生理解不但要注意兩個數相乘的口算過程，還要注意因數的小數位數。第2題要求學生不計算，直接用第一豎列的積填寫后面表格里的積，填完后還要說一說為什么要這樣填，通過這樣的追問加深學生對小數乘法計算方法的理解。第3題明確用筆算、感受到因數的小數位數在小數乘法計算中的重要作用。第4題用連線的方式，增強練習的趣味性。第5題是計算圖形面積的問題，有關的圖形面積公式學生是早就掌握了的，不同的是圖形的邊長由整數變成了小數，由此學生也可以從中感受到現在學習的知識與原來學習的知識的聯系與區(qū)別。第6題除了要求學生正確計算出結果外，還可以通過上下排積的變化比較，讓學生感知積的變化規(guī)律。這些問題的現實性都很強，學生可以通過對這些問題的思考，一方面加深對所學知識的理解，提高學生對知識的掌握水平；另一方面可以從中增強學生的應用意識，提高學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課一是注重從現實生活中引入教學內容，這樣結合學生實際設計教學，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感受到小數乘法在生活中的廣泛運用；二是重視學生活動建立在學生原有認知基礎上，教學中采用整數乘法和小數乘法同時出現的方式，讓學生通過對比發(fā)現原有知識不能解決所有問題，需要學習新的知識，從而產生認知的需求；三是重視學生對小數乘整數算法的探索過程，學生對算法的理解經歷了“初步感知——加深理解——運用升華”的過程，這樣不但體現了教學的層次性，還有助于學生對算法的理解和掌握；四是注重主題圖的運用，首先運用主題圖中學生熟悉的生活情境提出問題，然后用主題圖中的問題來進行新知識的探索，接著又回到主題圖，運用所學的知識解決問題，最后利用主題圖為學生再造認知沖突，給學生留下思維的空間，把數學學習由課內延伸到學生實際生活中。
以上是我個人的一點看法，希望能和各位老師一起探討、交流，多提寶貴建議。
小數乘法教學計劃篇九
教學目標:。
1、通過具體情境和實際操作,了解小數乘法的意義。
2、結合小數乘法的意義,能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
教學過程:。
一、????????創(chuàng)設問題情境:。
2、?????????????對于學生提出的乘法問題,讓學生說說自己是怎樣列式的,怎樣算的。
二、????????探索小數乘法的計算方法,建立數學模型。
2、?????????????學生列式,嘗試計算。
3、?????????????匯報交流自己是怎樣算0.2×3的。
4、?????????????引導學生討論各種計算方法:可能用連加的方法做;可能直接用乘法算,最后看是幾位小數;也有可能利用單位換算成整數計算;也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。
5、?????????????用你喜歡的方法來解決“1.5千克蘋果需要多少元?”
三、????????運用新知,深化理解小數乘法的意義。
1、?????????????完成p41的涂一涂。做完后讓學生說說為什么這樣涂,理解小數乘法的意義。
2、?????????????獨立完成練一練的第1和第3題。
3、?????????????談談你還有哪些問題要和大家交流。
教學反思:學生掌握了小數乘法的計算方法,但是個別學生在計算過程中存在著不會對位的現象。如:0.085×0.32、0.95×160、象這樣的題目計算出錯率比較高。還要進一步訓練這方面的題目。
小數乘法教學計劃篇十
1、使學生知道整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進行小數乘法的簡便計算。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。
3、讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。
1、理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。
電腦課件。
一、談話引入。
師：同學們，在上節(jié)課我們通過學習，已經知道了整數混合運算順序適用于小數，除此以外，還有哪些適用于小數呢，這節(jié)課我們一起來探討整數乘法運算定律適不適用于小數(教師板書課題)。
二、探索新知。
1、教學整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。
師：誰來說說你們在整數乘法中學過了哪些運算定律、用定母表示。
師：同學們，你們會唱“找朋友”這首歌嗎?
師：下面我們就來邊唱這首歌邊做“找朋友”的游戲，好不好?
(教師指六名同學上臺，每人發(fā)一張寫有算式的卡片)。
(臺上同學做游戲，教師和臺下的同學一起邊拍手邊跟著唱歌)。
師：同學們，他們的好朋友都找對了嗎?
師：你們表演得真好，請回到自己的座位。
(教師將三對好朋友的卡片分別貼在黑板上，并將每對好朋友的兩道式用等號連接起來)。
師(貼算式)0.7×1.2=1.2×0.7。
(0.8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)。
(1.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5。
師：(手指算式)這些算式各說明了什么呢?
(學生觀察后，紛紛舉手)。
師：(高興地)說得太好了，誰能用一句話來概括一下這些算式說明什么?(整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用)。
師：你們真聰明，又肯動腦子。剛才通過我們的探索，大家知道了整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，但是究竟怎樣，才能使計算簡便呢?下面我們就來討論幾道題。
2、教學怎樣運用乘法運算定律：
師：(板書)0.25×4.78×4。
師：請同學們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里相互交流。
(學生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討)。讓學生在班級匯報交流。
師：誰能說說這道題能不能簡算?怎樣簡算?為什么?
師：(追問)為什么說它們是特殊的數呢?
師：很好，你還能舉出兩個特殊的數嗎?
師：找到了特殊的數，再怎以辦呢?
師：(點頭贊同)，你們真不簡單，掌握了這樣一個技巧，在計算前先觀察題中有沒有特殊的數，如果兩個數的積是1、10、100、1000等等，運用運算定律先算，這樣使計算簡便。(教師邊說邊板書：兩個數的積是1、10、100、1000······先算)。
(只有掌握了簡算技巧，學生才會靈活運用運算定律，從根本上提高了學生對運算定律的應用水平)。
師：現在請同學們把這道題算出來。
師：這兩種做法都對嗎?為什么?
(小組輕聲討論，大家試著歸納，小組長記錄、匯報)。
師：你說得很好，一看、二想、三算就是簡便運算的基本思想方法。
(教師隨著學生的'歸納板書：看、想、算)。
師：現在請同學們用剛才總結的方法來計算這道題，看看怎樣算簡便。
師：(板書)0.65×201。
(學習小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導，然后學生計算，學生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)，用電腦投影展示)。
師：同學們，她做得對不對?
師：(指生1)能把你的解題思路說給同學們聽聽嗎?
師：喲!你又掌握了一個技巧，把特殊的數先分解，再簡算。
師：還有哪些同學的做法同他是一樣的?
師：大家都做得很好。
師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學還有許多簡算的技巧，同學們可以相互學習，請同學們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便(讓學生獨立做)。
(電腦投影出示)32×1.25(4+2)×0.9。
師：這四種解法有哪些相同，有哪些不同。
師：你們對這一題的兩種做法有什么看法?
師：你們的看法很對，這道題本來就很簡單，以后在做題時，先要認真審題，怎樣算簡便就怎樣算，看來你們對小數乘法的簡便計算方法掌握得很好，下面老師想考考你們對知識的掌握，又想考考你們的能力方面。
三、拓展練習。
師：老師這里有三個數4、0.8、1.25請你們根據乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。
(小組活動，教師巡視，參與，學生按要求進行編題，編好后在班級匯報，教師將學生編好的題目分別按三個運算定律歸類，展示)。
師：誰能說說你是怎樣編題的?
師：你們觀察得很認真、很仔細，那么1號、2號、3號、4號這四道題有什么異同呢?
師：你們用這三個數能編出這么多的簡算式題，并會運用運算定律進行簡算，真了不起。
四、總結全課，反思體驗。
師：同學們，我們今天學習了什么內容?你有什么收獲?
五、作業(yè)超市。
請你運用正確合理的方法進行簡便計算。
1、必做題：
(4)1.2×2.5×+0.8×2.5(5)(0.8+0.2)×6.7。
2、選做題。
板書設計：
0.25×4.78×40.65×201。
=0.25×4×4.78=0.65×(200+1)。
=1×4.78=0.65×200+0.65×1。
=4.78=13+0.65。
=13.65。
這堂課上得生動活潑，有聲有色，同學們都投身于自己探求知識的活動之中，他們認真觀察，動手動腦，互相研討，終于發(fā)現并領悟了新知識，學生學的輕松、愉悅，滿足了他們成功的欲望。
我覺得這節(jié)課的成功之處在于：我把時間和空間留給了學生。新課標提倡“自主探究、合作交流”的教學方式，要求教師培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生探究學習，這不僅要關注學生掌握知識的多少，更重要的是要關注學生是否親歷探索過程，是否真正理解數學、是否在思維能力，情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。
小數乘法教學計劃篇十一
人教版小學數學教材五年級上冊第7頁例5及做一做，練習二第6～8題。
1.經歷在實際問題中收集和獲取信息的過程，會正確利用小數倍解決實際問題，正確計算小數乘法。
2.掌握小數乘法的驗算方法，體驗解決問題方法的多樣性，形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。
3.形成獨立思考、反思質疑的學習習慣，體驗知識遷移的學習方法。
利用小數倍解決實際問題。
課件、投影儀、計算器。
1.口算下面各題，看誰算得又對又快。（將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。）。
30.5＝。
0.74＝。
2.13＝。
1.18＝。
90.8＝。
1.52＝。
0.70.8＝。
2.50.4＝。
2.解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價錢是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢？（指名學生回答：為什么用乘法計算？）。
3.回顧：前面我們學習了關于小數乘法的哪些知識？
（學生自由回答，教師適時引導，整理回顧小數乘法的計算法則、確定積的小數點位置的方法以及積與因數的大小關系等。）。
【設計意圖】幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知奠定基礎。
1.呈現教材主題情境圖（ppt課件），讓學生獨立收集信息。
2.交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數學信息？（教師結合學生的回答，在課件上適時強調、突出相關的數學信息。）。
（1）非洲野狗的最高速度是56千米/時；
（2）鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍；
（3）要求的問題是鴕鳥的最高速度是多少千米/時。
1.你們會解決這個問題嗎？
（1）學生獨立嘗試，在練習本上列式并解答。
（2）教師巡視，收集個案，并指名演板。
2.獨立思考，小組交流。（ppt課件出示，給予獨立思考的時間。）。
（1）為什么用乘法計算？
（3）你算得對嗎？
3.匯報梳理，構建方法。
（1）以前學習的求一個數的整數倍是多少，用乘法計算。那么求一個數的小數倍是多少也用乘法計算。（板書：求一個數的小數倍用乘法計算。）。
（2）在計算小數乘法時，先按整數乘法算出積，再點小數點；點小數點時，看因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起數出幾位，點上小數點。
（3）集體交流、核對。
【設計意圖】在情境中啟發(fā)學生思考，通過舊知遷移領悟用小數表示兩個數量之間的倍數關系。激發(fā)學生自主參與小數乘法的計算興趣，在匯報交流中理解為什么要用乘法計算，進一步熟悉小數乘法的計算方法，充分提升學生自主學習的能力。
1.出示教材中小朋友的計算過程（ppt課件）。（師：同學們，計算后我們往往需要檢查計算結果是否正確。瞧！）。
2.請你幫這位小女孩驗算一下，她算得對嗎？（獨立完成。）。
3.交流匯報，明確方法。（教師巡視。）。
（1）把因數的位置交換一下，乘一遍，看對不對。（ppt課件呈現驗算過程。）。
（2）用計算器來驗算。（投影演示。）。
（3）根據積與因數的大小關系來驗算。由于56乘1.3的積應該比56大，而7.28比56小，所以7.28肯定是計算錯了。
4.檢查過程，修正錯誤。
（1）師：同學們，在計算時我們往往先入為主，如果再算一遍，不一定能檢查出計算中的錯誤，所以我們可以從剛才同學們使用的各種驗算方法中選擇適當的方法進行檢查。
（2）師：在解決問題時，我們除了要檢查計算是否正確以外，還要檢查橫式的得數寫了沒有，寫對了沒有？得數的單位名稱是否正確？同學們，再檢查一下，除了計算還有沒有其他的問題，相互督促改正。
5.隨堂鞏固。（第7頁做一做。）。
（1）獨立完成。
（2）集體訂正。針對課堂中生成的問題，有目的地投影展示，學生評價與小結。
【設計意圖】利用教材中小女孩的計算錯誤，激活學生對整數乘法驗算方法的回憶。為感受驗算方法的多種策略，先放手讓學生自己驗算，再組織學生交流匯報。具體驗算時，不要求學生一定按某種方法驗算，只要能選擇有效的方法對計算結果做出判斷即可，注重提高學生的思維能力和計算能力，讓學生形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態(tài)度。
1.練習二第6題（第二排的3道小題）。
（1）先計算，再驗算。
（2）展示匯報，集體訂正。
（3）訂正時注意0.0720.15的計算過程與驗算方法。（按照整數乘法算出72乘15的.積是1080，由于兩個因數中一共有五位小數，而積的小數位數只有四位，先要在前面補一個0，再點上小數點，最后將積的小數末尾的0去掉，得0.0108。）。
2.練習二第8題的第一問：這只長頸鹿高多少米？
（1）認真審題，明確問題。（明確第一問要解答的問題。）。
（2）獨立思考，解決問題。
（3）交流匯報，集體訂正。（強調用小數倍直觀地表示兩個數量之間的關系。）。
練習二第8題的第二問：梅花鹿比長頸鹿矮多少米？
（1）獨立思考，自主解題。
（2）思考：如果直接求梅花鹿比長頸鹿矮多少米，你還能用別的方法解答嗎？
【設計意圖】通過不同層次的練習，促使學生不斷鞏固小數乘法的計算方法，提高利用小數倍解決問題的能力，豐富學生解決問題的策略，培養(yǎng)學生的應用意識。
1.今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？
2.你是用以前學習的哪些知識來解決今天遇到的新問題？
2.用小數倍表示兩個數量之間的關系，并用小數倍解決問題，用小數倍解決問題與以前學過的用整數倍解決問題的方法是一樣的。
3.計算后一定要驗算，針對不同的計算類型可以靈活地選擇合適的驗算方法，發(fā)現錯誤要及時改正。
【設計意圖】通過課堂總結與梳理，讓學生明確本節(jié)課的學習目標是否達成，養(yǎng)成及時梳理知識、總結學習方法的良好習慣，提升學生的認知水平。
1.練習二第6題（第一排）。
2.練習二第7題。
小數乘法教學計劃篇十二
教學內容：教科書第68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
教學目標：
1.使學生在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2.使學生在探索計算方法的過程中，進一不體會數學知識之間的內在聯系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學重點：除數是整數的小數除法的計算方法,理解算理。
教學難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分。
教學準備：圖片、
教學過程：
一、引入課題。
一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？
類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，
這節(jié)課我們就來學習小數除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境。請看生活中的一個鏡頭：媽媽去超市買水果。
媽媽說：“我買3千克蘋果。”
營業(yè)員說：“一共9.6元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？如果老師只有4元，買1千克蘋果夠。
嗎？引導理解9.6÷3就是用總價除以數量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是3元多一些的呢？
用這樣的方法可以估算每千克蘋果的單價。
下面這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？
買5千克香蕉共用12元，每千克香蕉幾元多一些？
買6千克橘子共用5.7元，平均每千克橘子幾元多一些呢？
不滿一元怎么辦？引導學生想到大約是零點幾元，為后面用豎式計算個位不夠商。
就商0作鋪墊。
3、獨立探索。
看來4元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出9.6÷3的商嗎？學生利用已有的知識探索“9.6÷3”的計算方法。
可能會有以下幾種情況：
（1）把9.6元改寫成96角去計算，用96÷3，結果是32角，就是3.2元。
（2）把9.6元分成9元和6角，9÷3=3元，6÷3=2角，
3元+2角=3元2角=3.2元。
（3）把9.6看成96去計算，被除數擴大10倍，再把商32縮小10倍。應用。
了商的變化規(guī)律。
（4）列豎式計算：商的小數點怎么辦？
解釋豎式計算的過程，討論：為什么商的小數點要和被除數的小數點對齊？
重點要讓學生認識到：因為被除數的小數部分是6個0.1，把6個0.1平均分成3。
份，每份是2個0.1，即0.2，所以商的小數點應該點在整數部分的“3”和小數。
部分“2”之間，也就是要和被除數的小數點對齊。
引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數除以整數可以按照整數。
除法的計算法則去除。
4、驗算結果。
結果都是3.2元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數量等于總價進行驗算。
5、計算每千克香蕉多少元？每千克橘子多少元？
（1）、觀察課本例題給出的不完整的豎式，
討論：說說除得余數2以后為什么要繼續(xù)往下除？
為什么可以在2的后面添0，添0后得到的“20”表示20個幾分之一？
你能繼續(xù)往下除嗎？
檢驗一下自己的計算對不對。
（2）、學生用豎式試算5.7÷6。
討論：個位不夠商1，怎么辦？
6、小結：通過以上的學習，你能說說怎樣計算小數除以整數嗎？計算時要注意。
什么？先跟同桌說一說，再交流。
7、不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
2.4=2.400117=117.0005=5.00018=18.000。
8、完成“試一試”。
先獨立計算，再交流。
說說個位不夠商1，怎么辦？
除到被除數的末尾還有余數，怎么辦？
三、鞏固練習。
1、小小診所：“練一練”
認真觀察每道題的計算過程，找出錯在哪？再改正。
2、算一算，比一比。練習十二第一題。
通過比較使學生明白：小數除以整數與整數除以整數一樣，都要從高位除起，每。
次除得的余數都要和下一位的數合起來繼續(xù)往下除。
3、根據5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝ 582.3÷3＝。
4、直接寫出得數。練習十二第4題。
5、解決問題。
（1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最后5槍打出52.5環(huán)的。
成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環(huán)？
（2）兩種規(guī)格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如。
果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？
四、通過這堂課的學習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)。練習十二第2、3題。
小數乘法教學計劃篇十三
各位老師：
大家好！我是宋沖沖。今天我要進行說課的課題是《小數乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。
首先，我要對本課題進行分析。
《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。
根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：
1、使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。
2、通過教學培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。
3、滲透理論來源于時間和轉化的思想。
本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1、教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則。
2、教學難點：確定積的小數點的位置。
為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。
我們都知道數學是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學生的現狀，我培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。
我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的主人。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課。
由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的知識，以激發(fā)起學生的求知欲。
2、講授新課。
在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。
3、課堂小結。
課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。
4、板書設計。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。
5、作業(yè)布置。
針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
各位領導、各位老師本節(jié)課我根據五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
小數乘法教學計劃篇十四
教學內容：
人教版小學數學教材五年級上冊第16頁例9，練習四第6～9題。
教學目標：
1、經歷分段計費問題的解決過程，自主探究分段計費問題的數量關系，能運用分段計算的方法正確解答這類實際問題，進一步提升解決問題的能力。
2、在解決問題的過程中，學會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。
3、通過回顧與反思，積累解決問題的活動經驗，初步體會函數思想。
教學重點：
運用分段計算的'方法正確解答分段計費的實際問題。
教學難點：
探究分段計費問題的數量關系，初步體會函數思想。
教學準備：
將例題與相關習題制成ppt課件。
教學過程：
一、聯系生活，提出問題。
1、同學們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費的嗎？（ppt課件演示。）。
2、出租車的收費標準是采用分段計費的，今天這節(jié)課我們就一起來探究、解決分段計費的實際問題。
3、板書課題：解決問題（2）。
【設計意圖】引導學生從自己熟悉的日常生活中發(fā)現、提煉具體的數學問題，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，體會到數學廣泛應用于我們日常生活的方方面面。
二、引導探究，解決問題。
（一）閱讀與理解。
1、呈現情境，明確問題。
（1）出示例9的問題情境。（ppt課件演示，暫不出示收費標準。）。
（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費標準。）。
（3）出示收費標準（ppt課件演示）。
2、讀懂圖文，摘錄信息。（教師逐步板書或ppt課件適時演示。）。
（1）收費標準：
3km以內：7元；
超過3km：每千米1.5元（不足1km按1km計算）。
（2）行駛里程：6.3km。
3、集體交流，理解標準。（ppt課件突出顯示。）。
（1）3km以內7元是什么意思？（出租車從起步到行駛3km里程，應付的車費都是7元。）。
（2）你為什么認為3km以內7元包括3km呢？（因為超過3km，每千米就要按1.5元收費。）。
（4）問題中行駛里程是6.3km，根據收費標準，應按多少千米收費呢？（用進一法取整數，按7km收費。）。
4、教師歸納，概括要點。（ppt課件演示。）。
（1）問題中的.收費標準是分兩段計費的，3km以內是一個收費標準，為一段；超過3km又是一個收費標準，又為一段。
（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用進一法取整千米數。
【設計意圖】解決分段計費問題的關鍵是理解題意，尤其是理解計費標準。為了幫助學生理解問題中的收費標準，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導學生逐條逐句地解釋含義，并結合具體數據（學生的舉例的和題中的6、3km）幫助學生切實理解，在此基礎上教師再對收費標準的兩個要點進行明確的歸納和概括，既促使學生養(yǎng)成認真審題的良好學習習慣，又有效地突破了分段計費問題的教學關鍵和難點。
（二）分析與解答。
1、啟發(fā)學生用自己的方法嘗試解答。
（2）學生嘗試解答。
預設一：7＋1.54＝7＋6＝13（元）；
預設二：1.57＝10.5（元），7-1.53＝2.5（元），10.5＋2.5＝13（元）。
2、組織、引導學生討論、交流不同的解答方法。（ppt課件適時演示解答過程。）。
（1）預設一（分段計算）：
生：我是分兩段計算的，前面3km為一段，應付車費7元；后面4km為一段，每千米1.5元，應付車費是1.54＝6（元）；再把兩段應付的車費合起來就是13元。
師（質疑）：后面一段里程為什么是4km，計算后面一段車費為什么用1.54？
生：根據收費標準，6.3km按7km計算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以計算后面一段的車費就應該用1.54。
（2）預設二（先假設再調整）：
生：我是用先假設再調整的方法解答的，先假設總里程7km都按每千米1.5元計算，結果是10.5元；而這樣前面3km的費用少算了7-1.53＝2.5（元）；再來調整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應付車費13元。
3、引導學生積累解決分段計費實際問題的經驗。
（1）變換例題條件：如果行駛里程是8.4km，你還能用剛才的方法計算出車費嗎？如果行駛里程是9.8km呢？（ppt課件演示。）。
（2）學生自主解答，教師巡視。
（3）集體交流訂正。（教師板書或ppt課件呈現解答過程。）。
【設計意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學生進一步體會解決分段計費問題的思路和方法，也有利于學生在對比中發(fā)現解決分段計費問題的規(guī)律，積累解決實際問題的經驗，促進學生觀察分析、歸納概括能力的發(fā)展。
小數乘法教學計劃篇十五
1．4×4=（）+（）+（）+（）。
2、把3.67擴大10倍是（），擴大100倍是，擴大1000倍是（）。
3、把560縮小10倍是（），縮小100倍是（），縮小1000倍是（）。
二、計算。
三、根據13×3=39，很快說出下面各題的積。
130×3=13×30=1.3×3=1300×3=130×30=0.13×3=。
小數乘法教學計劃篇十六
2、理解小數乘法和除法的結果與第二個因數和除數的關系。
3、能進行小數乘法和除法的簡便運算。
4、理解循環(huán)小數的意義，會用循環(huán)小數表示商。
5、能用進一法和收尾法解決簡單的實際問題。
1、小數乘法和除法的計算方法與整數乘法和除法的計算方法有什么相同點和不同點？
3、計算結果有幾種取近似值的方法？
4、什么叫循環(huán)小數？
1、兩個因數都是兩位小數，它的積是兩位小數。
2、m×0.98的.積一定小于m.
3、3.636363是循環(huán)小數。
4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運用了乘法結合律。
5、小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。
3.25×4.83.6÷0.25。
0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8－2.85。
3.6÷0.25÷0.43.69－（1.69－5.8）。
1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？
2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運多少次？
1、總復習第1、2題。
2、練習二十五第1---5題。
小數乘法教學計劃篇十七
進入五年級第一個單元安排的是小數乘法的計算，小數乘法是在整數乘法的基礎進行的。原本以為學生已經對整數乘法非常的熟練，學習其小數除法應該不會有什么困難，但是在實際的教學過程中，并不是我想像中的那么順利。
首先我認為是對算理不理解。如：×，先把擴大100倍，擴大10倍，按照75×3來計算得225，再將得數縮小回去1000倍（即小數點向左移動三位）得，就是×的結果。學生會出現因數3與因數中的0相乘的`現象，說明他們沒有看成75與3的相成，而是按照以前整數乘法的順序兩個因數中的每個數字都依次相乘一遍。這就違背了小數乘法的算里與計算方法。不但使計算過程繁雜了，而且小數點位置也出現問題，在因數相乘過程中就將小數點點上了。
其次，是計算馬虎。
（1）忘記進位。滿十進一學生清楚得很，可是計算過程中丟三落四的毛病屢犯，不是不會，就是粗心。
（2）忘記點小數點，按照整數乘法計算完后，忘記向左移動小數點。
（3）橫式忘記寫得數，或者橫式沒有化簡。
再次，學生不會對位。如：32×，應該末尾對齊，有的學生開頭對齊、有的學生末尾對齊了，前面的三個0都與3對齊。
這是我在教學小數乘法時遇到的一些問題，在反復的強調與練習中已有了很大改善，學生的計算能力有很大提高，但個別學生仍會出錯，還需要繼續(xù)練習，在習題中逐步改掉不足。
小數乘法教學計劃篇十八
教學內容：
人教版小學數學教材五年級上冊第11頁例6及做一做，練習三第1～3題。
教學目標：
1.使學生在比較熟練地掌握了小數乘法計算方法的基礎上，能根據實際需要和題目要求正確地用四舍五入法求積的近似數。
2.培養(yǎng)學生靈活、合理地運用求積的近似數的方法解決實際問題的意識和能力。
3.使學生進一步體會數學知識之間、數學知識與現實生活之間的聯系，提高學習數學的信心和興趣。
教學重點：
正確地用四舍五入法求積是小數時的近似數。
教學難點：
初步理解求積的近似數往往是實際應用的需要。
教學過程：
一、以舊引新，激活經驗。
1.計算下面各題。
1.524=答案。
0.372.6=答案。
4.028.3=答案。
（1）學生獨立完成，指名演板，集體訂正。
2.求下面各小數的近似數。
保留一位小數：3.12；5.549；0.3814。
保留兩位小數：4.036；7.7963；8.42378。
（1）獨立完成，集體反饋。
（2）7.7963的近似數為什么是7.80？
二、創(chuàng)設情境，自主探究。
（一）談話導入，揭示課題。
1.談話導入：在實際應用中，小數乘法的`積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，按四舍五入法保留一定的小數位數，求出積的近似數。（ppt課件呈現談話內容。）。
2.揭示課題：積的近似數。（板書課題：積的近似數）。
（二）了解信息，解決問題。
1.出示情境圖（ppt課件）。
小數乘法教學計劃篇十九
北師大版四年級數學下冊第二單元小數乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規(guī)律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：（1）創(chuàng)設“小數點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，認識數學對人類生活的密切聯系，堅定學生學好數學的信心。（2）通過學生自己經歷小數點向左、向右移動引起小數大小的變化過程，總結小數點向左、右移動引起小數大小的變化規(guī)律。（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
本節(jié)課的教學重點：讓學生經歷小數點向左（右）移動一位、兩位……，小數的大小也逐步地縮?。〝U大）這一數學知識形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律。
學生在日常生活中經常接觸到小數，已經對小數以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律的。基于學生現有的知識水平，學生在學習中可能會出現小數點向左向右移動，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。
本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
結合幾年來教學新教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創(chuàng)設情境、自主探究——歸納發(fā)現、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。
1、設疑引趣。
通過動畫：小數點在285之間跳來跳去，使這個數的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數點的作用。小數點的移動究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。
2、創(chuàng)設情境、自主探究。
通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數點向左移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現”建立了正確的表象；同時把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。
3、歸納發(fā)現、鞏固內化。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構思數學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業(yè)性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。
4、實踐應用、拓展延伸。
在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設開放應用的情境，讓學生拓展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數學、處處需要數學，建立起學好數學，用好數學的強烈欲望。