總結(jié)是一個(gè)思考和反思的過程,可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。如何充分利用總結(jié)的作用來提高自己的能力?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識(shí)生字。
1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,出示課題。
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。(課件出示插圖)。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗:魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄騙:用假話或手段騙人。
(2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論:
1、默讀思考。
(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來的問題。
(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題:動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò),讓我們向他們學(xué)習(xí),請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍,好不好?(全班齊讀課文。)。
4、誰來讀朗志萬提出的問題?
5、小朋友聽后是怎么回答的呢?請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰呢?(伊琳娜)。
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想,你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?
2、(師把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了!
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?(生氣,覺得自己受了騙)。
2、讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。
4、聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫??(分角色朗讀。)。
5、說說寫寫:伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會(huì)說些什么呢?
1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他人說的話是否都是對(duì)的呢?
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢?回家查找資料。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水不會(huì)撒出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗(l0n):魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。
(2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考。
(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的'。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來的問題。
(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖:這是一年級(jí)下冊(cè)語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境,引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣,而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。(新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望,這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換)
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)
設(shè)計(jì)意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況,充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法,給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?
1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,“卻不是這樣”,“這樣”指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。
設(shè)計(jì)意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀技能。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映,這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
設(shè)計(jì)意圖:通過角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生將文中情景置于生活中,進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話,體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,不僅有想法,更要有行動(dòng)。
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)中指出,讓學(xué)生充分的體驗(yàn),讓他們有體驗(yàn)的過程。在學(xué)完了課文之后,在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),形象再現(xiàn)課文內(nèi)容,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過程。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?
設(shè)計(jì)理念:通過說一說,讓學(xué)生充分表達(dá),并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整,一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力,從說中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟,以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo),并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ);完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);
耳聽為虛,眼見為實(shí);
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;
勤動(dòng)手和腦,成功就近了;
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課文錄音,生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事引入,激發(fā)興趣(板書:動(dòng)手做做看)。
上課之前,老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽,看誰聽得最專心。
故事內(nèi)容:
1、聚精會(huì)神地聽故事。
2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧!
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時(shí)給以幫助。
1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。
說說你是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點(diǎn)讀好人物的語言)。
3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞:
伊琳娜志。
漫哎哄騙。
你能用“哄騙”說一句話嗎?
小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
1、學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進(jìn)去,杯里的水也會(huì)漫出來,從第5自然段中看出來的。郎志萬是故意騙小朋友的,從最后一段話中看出來的。
2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀,評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名3~4人說句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識(shí)字,符合字不離詞,詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文,體會(huì)理解哄騙別人本來是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文,對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像,朗讀屏幕上出示的句子,談出對(duì)伊琳娜的看法。
1、讀指定段的課文,重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽,聽后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見解:
科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 2、師生合作讀,范讀,小組分角色讀,全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中,對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示:
“志”要寫得上下勻稱;
“智”要寫得上寬下窄;
“獲”要寫得上小下大;
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。
五、語文實(shí)踐伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會(huì)說……。
小組交流,選代表班上交流,然后寫下來。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?;氐郊以趚x的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)
3.板書課題。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()哄()騙()
2.理解詞語。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過滿,向外流。
3.說說課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)
1.自讀課文第一至三自然段,說說法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)
2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來。)
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說:“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。”另一個(gè)小朋友回答。)
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來?!眿寢屨f:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?
(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)
3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是**的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2.體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3.體會(huì)朗志萬話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥#?BR> (2)指導(dǎo)讀出語氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語。
( )的問題( )地微笑
二、按要求積累詞語。
例:越想越生氣
越越越越越越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀,不一樣,水三二。
五、閱讀課文片斷,并按要求作答。
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定( )都是對(duì)的?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興( )地笑了。
1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說說你的理由。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程:
師:昨天,我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,看,是誰?(伊琳娜)還有呢?(朗志萬)還有其他詞語,我們也來讀一讀吧。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽錄音,思考課文中主要寫了誰?(板書:伊琳娜)。
2、出示伊琳娜的兩張頭像:觀察,說說伊琳娜的表情。(生氣、笑)。
3、看了這兩幅圖,你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
a、伊琳娜為什么生氣了?/什么事情讓伊琳娜生氣了?
b、伊琳娜為什么笑了?/伊琳娜怎么又笑了?
解決問題a:
(一)朗讀1到3自然段,思考:
1)朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
2)書上的小朋友是怎么說的?
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里,你知道他們同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
(二)對(duì)朗志萬的提問,伊琳娜又是怎么想的?她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
3、從這里,可以看出她是個(gè)怎么的孩子?(有自己的主見,不輕信別人的話)。
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
讀媽*的話:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”(女生齊讀。)。
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后,讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。(齊讀。)。
6、此時(shí)此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?(很生氣,覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞,你能找出來嗎?——哄騙,齊讀并板書出來。)。
小結(jié):原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的!
過渡:那后來她怎么又笑了呢?
解決問題b:
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段,并劃出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
1)指導(dǎo)朗讀:這句話,該用什么語氣來讀?(生氣、質(zhì)問、急匆匆)。
2)多種形式讀:個(gè)別讀。(3人)。
過渡:聽了伊琳娜的質(zhì)問后,看朗志萬又是怎么回答的?
3、讀朗志萬的話:我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。
1)自由練讀。男生齊讀。
2)伊琳娜聽懂了什么?(不要不假思索地相信別人的話,對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥#?BR> 3)伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?
4)她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么?(四人小組討論,并以小組為單位,把她會(huì)說的話寫出來,要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn)。)展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
1、現(xiàn)在,你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎?
2、你喜歡伊琳娜嗎?為什么?
3、配樂分角色朗讀全文。
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!
生:齊讀、背誦。
1、童話故事《小馬過河》。
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的`生字要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題:這有兩個(gè)鐵球,想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下,你認(rèn)為哪個(gè)先著地?(學(xué)生暢所欲言)到底誰說的對(duì)呢?我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。(板書課題,齊讀課題)。
設(shè)計(jì)意圖:采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣,而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
1、首先,老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)。
設(shè)計(jì)意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
3、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,你還認(rèn)識(shí)嗎?(采用各種方式識(shí)記生字)說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況,充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法,給他們鼓勵(lì)和自信。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
1、孩子們,在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?(學(xué)生自由發(fā)言)。
設(shè)計(jì)意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?(課件出示)。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映,這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
1、孩子們,你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢?讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,不僅有想法,更要有行動(dòng)。
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說?試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
1、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能說什么?
4、用你自己喜歡的方式來讀課文,看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)完了課文之后,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容,有一個(gè)反饋的過程。
5、課前的問題你知道怎么做了嗎?
設(shè)計(jì)意圖:課文的前后照應(yīng),在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文,帶著答案離開課堂。
相信。
科學(xué)家問題問媽媽。
疑惑做。
問科學(xué)家。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)(上冊(cè))第二單元p20—22頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形和梯形的底和高,并能夠正確畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。
2、過程方法目標(biāo):在操作活動(dòng)中感知高,并通過自主探索與合作交流初步掌握平行四邊形、三角形和梯形的高的畫法。
3、情感態(tài)度目標(biāo):在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)知遷移能力,在自主構(gòu)建中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過程:
一、動(dòng)手操作初步感知。
1、同學(xué)們,在以前的學(xué)習(xí)中我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,誰來說說長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生說出長(zhǎng)方形四條邊互相垂直,四個(gè)角都是90°。
2、老師手里有一張平行四邊形的紙片,如果把它做成長(zhǎng)方形,應(yīng)該怎樣剪?有幾種剪法?學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備的平行四邊形紙片和剪刀嘗試操作以后,分小組進(jìn)行交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們把自己的剪拼方法向大家介紹一下。學(xué)生到展示臺(tái)前匯報(bào),并把不同剪法的紙片貼到黑板上。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同剪法中的剪痕有什么共同點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的回答使學(xué)生初步感知到:平行四邊形邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段就叫平行四邊形的高。
二、合作交流探究新知。
1、探究高的畫法。
(2)師生共同總結(jié)畫平行四邊形的高的方法。把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對(duì)齊(如圖),從邊上的一點(diǎn)畫對(duì)邊的垂直線段,就是它的高,用虛線表示,垂足所在的邊叫平行四邊形的底。
(3)學(xué)生在平行四邊形中練習(xí)高的不同位置的畫法,并在練習(xí)中體會(huì)和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。
2、畫梯形的高。
(1)出示梯形:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高,同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫嗎?
(2)學(xué)生獨(dú)立操作,展示不同作品。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考:平行四邊形的高和三角形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3、畫三角形的高。
(1)師:同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯(cuò),已經(jīng)會(huì)畫兩種圖形的高了,老師想考考同學(xué)們,你們會(huì)畫三角形的高嗎?學(xué)生在準(zhǔn)備好的銳角或直角三角形中嘗試畫高。
(2)師:誰想來展示臺(tái)前介紹一下自己的畫法?學(xué)生匯報(bào),注意糾正錯(cuò)誤畫法。
(3)總結(jié)歸納三角形高的畫法,并在練習(xí)本上練習(xí)畫高。
(4)師:大家知道三角形的高有多少條嗎?有的學(xué)生認(rèn)為有三條,有的學(xué)生認(rèn)為有一條(直角三角形),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、總結(jié)歸納:
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何畫三角形、平行四邊形和梯形的高,你認(rèn)為它們之間有什么聯(lián)系嗎?結(jié)合學(xué)生回答,媒體展示:。
三、拓展練習(xí)鞏固新知。
1、標(biāo)出下列圖形的高以及相對(duì)應(yīng)的底。
2、畫出下面圖形給定底邊上的高。
四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?能把你的收獲告訴大家嗎?
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動(dòng)手做(二)》主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的平面圖形后,通過折、剪、拼的活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ),以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí),在前兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》和《動(dòng)手做(一)》中,學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見的平面圖形,在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做(二)》。就班級(jí)整體情況來看,這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),在上課前會(huì)用紙折出好幾種作品;也有的學(xué)生能折一種作品;還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折,這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同,在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語言表達(dá)的能力,給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動(dòng),讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手,設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,把操作作為探索知識(shí)的一種手段,以操作為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
1.會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神,學(xué)會(huì)欣賞他人,樹立與人合作的意識(shí)。
3.初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力,發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
通過折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫,彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
一、展示作品,發(fā)揮想像,激發(fā)興趣。
1.教師:同學(xué)們,老師自己畫了幾幅畫,請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫,請(qǐng)同學(xué)們充分說一說,每一幅圖像什么?出示最后一幅圖,讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
2.教師:今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來看一看,猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!?BR> 3.教師:同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動(dòng)手做》(板書課題),請(qǐng)同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼??纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1.請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形(等邊三角形)。
教師:你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎?請(qǐng)你試一試。(學(xué)生試折。)
教師:你是怎樣折的呢?(請(qǐng)學(xué)生陳述。)
教師:這兩部分一樣大嗎?請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。(請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過程。)
2.接下來拿出2號(hào)圖形。
教師:這是什么圖形呢?(學(xué)生回答:圓形。)你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎?請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。(學(xué)生展示、匯報(bào)。)
3.教師:剛才,我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的?(生答,師板:1折,2剪,3比。)
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法,以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?!?BR> (學(xué)生折,然后匯報(bào)結(jié)果:一種橫折,一種豎折,還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。)
5.教師:請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形(長(zhǎng)方形)折成一樣的兩部分。
(展示不同的折法,并請(qǐng)一名同學(xué)上來剪、比。)
三、拼一拼。
1.教師:你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎?(學(xué)生拼圖。)
2.教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第40頁,給你的同桌說一說,這些圖形
3.教師:請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來。
4.教師:這里有六幅圖,分別請(qǐng)六位同學(xué)上來拼。
請(qǐng)上來拼的同學(xué)說一說,你用什么圖形來拼的?它像什么。
5.教師:你還能拼成別的圖形嗎?拼好后,粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說說像什么,再請(qǐng)作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1.教師:喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手,你們會(huì)折什么?
2.教師:請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機(jī)(或青蛙或紙鶴)的?
【請(qǐng)一位同學(xué)折紙,起示范作用?!?BR> 3.教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人。】
4.教師:請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組,推選一名代表,教其他三位同學(xué)折一件物品,折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
五、自由創(chuàng)作。
1.教師:你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎?請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。】
2.教師:你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎?你有幾種方法?(四個(gè)三角形,四個(gè)正方形。)
3.教師:你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形?
【發(fā)揮想像,自由創(chuàng)作,展示學(xué)生們的作品?!?BR> 動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,我們要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:
金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚缸、金魚、石頭)
1、揭題: 同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
生:動(dòng)腦筋想。
生:還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 對(duì)!不但要?jiǎng)幽X,還要?jiǎng)邮肿鲎隹础=裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)
(1)課文主要寫了誰?
(2)有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
隨機(jī)板書:朗志萬和伊琳娜
認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
(1)抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
(2)齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、重點(diǎn):正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
2課時(shí)
課件、科學(xué)家說過的一些名言。
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課:
1、初步談話:
同學(xué)們,你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎?敢于懷疑科學(xué)家的話嗎?
2、談話質(zhì)疑:
同學(xué)們,你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子,水就會(huì)怎樣?(觀察后回答)如果我放進(jìn)一條金魚,水卻不會(huì)滿出來,這是為什么呢?想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)?好,請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記,多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍,然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
(通過學(xué)生反復(fù)讀文感知,既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字,讀通了故事)
識(shí)字方法引導(dǎo):
(1)換偏旁識(shí)字:慢----漫、篇----騙
(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
(3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜。
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:考試的“考”。
(5)編寫字謎識(shí)字:士兵的心(志))
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如:搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣記住的?
(充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率)
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文,思考以下兩個(gè)問題:
(1)“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議?
(2)為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
要求:讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看!”體會(huì)“光”在句子中的意思,并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題自己讀書思考。
(1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
(2)、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。
(3)、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
(4)、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
(1)讀課文結(jié)尾郎志萬的話課件出示,說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解:
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸:
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過用七巧板拼圖的活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形。
2、通過拼擺圖形,體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念,動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。
認(rèn)識(shí)七巧板的結(jié)構(gòu),會(huì)用七巧板拼圖形。
能把七巧板還原成正方形,并能用七巧板拼指定的圖形和想象的圖形。
七巧板一副,課件。
1、激趣引入。
師:小朋友喜不喜歡拼圖玩具?
(可能有說喜歡或不喜歡)。
師:老師這個(gè)拼圖玩具也許你會(huì)喜歡的。
師出示拼好的剪影,觀察這些美麗的圖案都是怎么拼出來的?
再出示七巧板。
師:認(rèn)識(shí)嗎?(如果認(rèn)識(shí),讓其介紹)。
2、初步感知七巧板的結(jié)構(gòu)。
師:你知道為什么叫“七巧板”嗎?
(學(xué)生回答:不能,老師指導(dǎo):七巧板由7塊板組成的。)。
師:對(duì),“七巧板”就是七巧板拼成的。
介紹七巧板:小朋友,你們好,我叫七巧板,別小看我,我已經(jīng)有2000多歲了,早在兩千五百多年前,有個(gè)叫黃泊思的人把我發(fā)明出來了,最早我叫“燕幾圖”后來又有人叫我“七星”“易方”等。因?yàn)槲沂怯梢粋€(gè)正方形分割的七塊幾何圖形組成的,現(xiàn)在的人就叫我“七巧板”因?yàn)槲业母鞣N拼圖能開發(fā)兒童的智力,所以我被許多國(guó)家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具,我已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦!
師:你認(rèn)識(shí)“七巧板”中的這些圖形嗎?說一說。
(學(xué)生發(fā)言)。
師:那這個(gè)“七巧板”是由哪些圖形拼成的呢?
學(xué)生:正方形、三角形和平行四邊形組成的。
電腦出示平行四邊形,學(xué)生認(rèn)識(shí)。
師:一副七巧板由三種圖形組成的,那它是由多少個(gè)正方形,多少個(gè)三角形,
多少個(gè)平行四邊形組成的呢?
學(xué)生開書填在42頁。
1、拼簡(jiǎn)單圖形,按要求拼:(1)拼一個(gè)正方形,說一說你用了哪些圖形,各有幾個(gè)?
(2)拼出三角形,說說你用了哪些圖形,各有幾個(gè)?
2、拼圖(引入剪影)圖案欣賞。
師:觀察這些剪影都是由哪些圖拼成的?和同桌說一說。
(學(xué)生說,師可以展示)。
3、動(dòng)手操作,拼“守株待兔”的故事。
學(xué)生看圖拼,師講故事:
古時(shí)候,有一個(gè)農(nóng)夫到田里去干活。當(dāng)他走到田邊一棵大樹下時(shí),忽然一只兔子飛快地跑過來,一頭撞在樹上,死了。農(nóng)夫白白撿了一只又肥又大的兔子,很高興。于是,從此不再去田間勞動(dòng),天天站在樹下等兔子來撞樹。
三人扮演展示。
1、這節(jié)課你喜歡嗎?說說看,喜歡什么?
2、請(qǐng)你把“七巧板”拼成一個(gè)正方形,收起來。
學(xué)生動(dòng)手操作,一人板演。
3、回家拼一拼43頁的練一練1題。
課后反思:從學(xué)生喜歡的角度去設(shè)計(jì),學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作,整個(gè)課堂上學(xué)生都很活躍,但學(xué)生在拼圖時(shí),不太會(huì)合作,互相不謙讓,動(dòng)作慢,拼圖時(shí)間花的長(zhǎng),展示時(shí),不能拿上來,或者拿上來就不知道怎么拼了?如果要讓學(xué)生完全動(dòng)起來,時(shí)間不夠。課后,我在思考,如果時(shí)間能多一點(diǎn),提高學(xué)生參與的時(shí)間,可能會(huì)有意想不到的生成收獲的。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識(shí)生字。
1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,出示課題。
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。(課件出示插圖)。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗:魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄騙:用假話或手段騙人。
(2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論:
1、默讀思考。
(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來的問題。
(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題:動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò),讓我們向他們學(xué)習(xí),請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍,好不好?(全班齊讀課文。)。
4、誰來讀朗志萬提出的問題?
5、小朋友聽后是怎么回答的呢?請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰呢?(伊琳娜)。
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想,你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?
2、(師把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了!
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?(生氣,覺得自己受了騙)。
2、讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。
4、聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫??(分角色朗讀。)。
5、說說寫寫:伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會(huì)說些什么呢?
1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他人說的話是否都是對(duì)的呢?
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢?回家查找資料。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水不會(huì)撒出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗(l0n):魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。
(2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考。
(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的'。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來的問題。
(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖:這是一年級(jí)下冊(cè)語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境,引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣,而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。(新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望,這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換)
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)
設(shè)計(jì)意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況,充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法,給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?
1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,“卻不是這樣”,“這樣”指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。
設(shè)計(jì)意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀技能。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映,這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
設(shè)計(jì)意圖:通過角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生將文中情景置于生活中,進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話,體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,不僅有想法,更要有行動(dòng)。
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)中指出,讓學(xué)生充分的體驗(yàn),讓他們有體驗(yàn)的過程。在學(xué)完了課文之后,在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),形象再現(xiàn)課文內(nèi)容,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過程。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?
設(shè)計(jì)理念:通過說一說,讓學(xué)生充分表達(dá),并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整,一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力,從說中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟,以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo),并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ);完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);
耳聽為虛,眼見為實(shí);
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;
勤動(dòng)手和腦,成功就近了;
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課文錄音,生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事引入,激發(fā)興趣(板書:動(dòng)手做做看)。
上課之前,老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽,看誰聽得最專心。
故事內(nèi)容:
1、聚精會(huì)神地聽故事。
2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧!
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時(shí)給以幫助。
1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。
說說你是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點(diǎn)讀好人物的語言)。
3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞:
伊琳娜志。
漫哎哄騙。
你能用“哄騙”說一句話嗎?
小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
1、學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進(jìn)去,杯里的水也會(huì)漫出來,從第5自然段中看出來的。郎志萬是故意騙小朋友的,從最后一段話中看出來的。
2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀,評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名3~4人說句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識(shí)字,符合字不離詞,詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文,體會(huì)理解哄騙別人本來是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文,對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像,朗讀屏幕上出示的句子,談出對(duì)伊琳娜的看法。
1、讀指定段的課文,重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽,聽后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見解:
科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 2、師生合作讀,范讀,小組分角色讀,全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中,對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示:
“志”要寫得上下勻稱;
“智”要寫得上寬下窄;
“獲”要寫得上小下大;
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。
五、語文實(shí)踐伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會(huì)說……。
小組交流,選代表班上交流,然后寫下來。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?;氐郊以趚x的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)
3.板書課題。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()哄()騙()
2.理解詞語。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過滿,向外流。
3.說說課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)
1.自讀課文第一至三自然段,說說法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)
2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣?!币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來。)
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說:“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。”另一個(gè)小朋友回答。)
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來?!眿寢屨f:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?
(“金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)
3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是**的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。
2.體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3.體會(huì)朗志萬話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥#?BR> (2)指導(dǎo)讀出語氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語。
( )的問題( )地微笑
二、按要求積累詞語。
例:越想越生氣
越越越越越越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀,不一樣,水三二。
五、閱讀課文片斷,并按要求作答。
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定( )都是對(duì)的?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興( )地笑了。
1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說說你的理由。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程:
師:昨天,我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,看,是誰?(伊琳娜)還有呢?(朗志萬)還有其他詞語,我們也來讀一讀吧。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽錄音,思考課文中主要寫了誰?(板書:伊琳娜)。
2、出示伊琳娜的兩張頭像:觀察,說說伊琳娜的表情。(生氣、笑)。
3、看了這兩幅圖,你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
a、伊琳娜為什么生氣了?/什么事情讓伊琳娜生氣了?
b、伊琳娜為什么笑了?/伊琳娜怎么又笑了?
解決問題a:
(一)朗讀1到3自然段,思考:
1)朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
2)書上的小朋友是怎么說的?
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里,你知道他們同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
(二)對(duì)朗志萬的提問,伊琳娜又是怎么想的?她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
3、從這里,可以看出她是個(gè)怎么的孩子?(有自己的主見,不輕信別人的話)。
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
讀媽*的話:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”(女生齊讀。)。
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后,讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。(齊讀。)。
6、此時(shí)此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?(很生氣,覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞,你能找出來嗎?——哄騙,齊讀并板書出來。)。
小結(jié):原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的!
過渡:那后來她怎么又笑了呢?
解決問題b:
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段,并劃出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
1)指導(dǎo)朗讀:這句話,該用什么語氣來讀?(生氣、質(zhì)問、急匆匆)。
2)多種形式讀:個(gè)別讀。(3人)。
過渡:聽了伊琳娜的質(zhì)問后,看朗志萬又是怎么回答的?
3、讀朗志萬的話:我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。
1)自由練讀。男生齊讀。
2)伊琳娜聽懂了什么?(不要不假思索地相信別人的話,對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥#?BR> 3)伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?
4)她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么?(四人小組討論,并以小組為單位,把她會(huì)說的話寫出來,要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn)。)展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
1、現(xiàn)在,你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎?
2、你喜歡伊琳娜嗎?為什么?
3、配樂分角色朗讀全文。
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!
生:齊讀、背誦。
1、童話故事《小馬過河》。
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的`生字要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題:這有兩個(gè)鐵球,想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下,你認(rèn)為哪個(gè)先著地?(學(xué)生暢所欲言)到底誰說的對(duì)呢?我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。(板書課題,齊讀課題)。
設(shè)計(jì)意圖:采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣,而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
1、首先,老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)。
設(shè)計(jì)意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
3、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,你還認(rèn)識(shí)嗎?(采用各種方式識(shí)記生字)說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況,充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法,給他們鼓勵(lì)和自信。
三、細(xì)讀課文,整體感悟。
1、孩子們,在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?(學(xué)生自由發(fā)言)。
設(shè)計(jì)意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?(課件出示)。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映,這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
1、孩子們,你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢?讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,不僅有想法,更要有行動(dòng)。
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說?試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
1、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能說什么?
4、用你自己喜歡的方式來讀課文,看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)完了課文之后,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容,有一個(gè)反饋的過程。
5、課前的問題你知道怎么做了嗎?
設(shè)計(jì)意圖:課文的前后照應(yīng),在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文,帶著答案離開課堂。
相信。
科學(xué)家問題問媽媽。
疑惑做。
問科學(xué)家。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)(上冊(cè))第二單元p20—22頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形和梯形的底和高,并能夠正確畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。
2、過程方法目標(biāo):在操作活動(dòng)中感知高,并通過自主探索與合作交流初步掌握平行四邊形、三角形和梯形的高的畫法。
3、情感態(tài)度目標(biāo):在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)知遷移能力,在自主構(gòu)建中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過程:
一、動(dòng)手操作初步感知。
1、同學(xué)們,在以前的學(xué)習(xí)中我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,誰來說說長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生說出長(zhǎng)方形四條邊互相垂直,四個(gè)角都是90°。
2、老師手里有一張平行四邊形的紙片,如果把它做成長(zhǎng)方形,應(yīng)該怎樣剪?有幾種剪法?學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備的平行四邊形紙片和剪刀嘗試操作以后,分小組進(jìn)行交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們把自己的剪拼方法向大家介紹一下。學(xué)生到展示臺(tái)前匯報(bào),并把不同剪法的紙片貼到黑板上。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同剪法中的剪痕有什么共同點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的回答使學(xué)生初步感知到:平行四邊形邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段就叫平行四邊形的高。
二、合作交流探究新知。
1、探究高的畫法。
(2)師生共同總結(jié)畫平行四邊形的高的方法。把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對(duì)齊(如圖),從邊上的一點(diǎn)畫對(duì)邊的垂直線段,就是它的高,用虛線表示,垂足所在的邊叫平行四邊形的底。
(3)學(xué)生在平行四邊形中練習(xí)高的不同位置的畫法,并在練習(xí)中體會(huì)和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。
2、畫梯形的高。
(1)出示梯形:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高,同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫嗎?
(2)學(xué)生獨(dú)立操作,展示不同作品。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考:平行四邊形的高和三角形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3、畫三角形的高。
(1)師:同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯(cuò),已經(jīng)會(huì)畫兩種圖形的高了,老師想考考同學(xué)們,你們會(huì)畫三角形的高嗎?學(xué)生在準(zhǔn)備好的銳角或直角三角形中嘗試畫高。
(2)師:誰想來展示臺(tái)前介紹一下自己的畫法?學(xué)生匯報(bào),注意糾正錯(cuò)誤畫法。
(3)總結(jié)歸納三角形高的畫法,并在練習(xí)本上練習(xí)畫高。
(4)師:大家知道三角形的高有多少條嗎?有的學(xué)生認(rèn)為有三條,有的學(xué)生認(rèn)為有一條(直角三角形),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、總結(jié)歸納:
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何畫三角形、平行四邊形和梯形的高,你認(rèn)為它們之間有什么聯(lián)系嗎?結(jié)合學(xué)生回答,媒體展示:。
三、拓展練習(xí)鞏固新知。
1、標(biāo)出下列圖形的高以及相對(duì)應(yīng)的底。
2、畫出下面圖形給定底邊上的高。
四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?能把你的收獲告訴大家嗎?
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動(dòng)手做(二)》主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的平面圖形后,通過折、剪、拼的活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ),以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí),在前兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》和《動(dòng)手做(一)》中,學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見的平面圖形,在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做(二)》。就班級(jí)整體情況來看,這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),在上課前會(huì)用紙折出好幾種作品;也有的學(xué)生能折一種作品;還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折,這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同,在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語言表達(dá)的能力,給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動(dòng),讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手,設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,把操作作為探索知識(shí)的一種手段,以操作為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
1.會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神,學(xué)會(huì)欣賞他人,樹立與人合作的意識(shí)。
3.初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力,發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
通過折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫,彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
一、展示作品,發(fā)揮想像,激發(fā)興趣。
1.教師:同學(xué)們,老師自己畫了幾幅畫,請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫,請(qǐng)同學(xué)們充分說一說,每一幅圖像什么?出示最后一幅圖,讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
2.教師:今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來看一看,猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!?BR> 3.教師:同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動(dòng)手做》(板書課題),請(qǐng)同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼??纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1.請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形(等邊三角形)。
教師:你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎?請(qǐng)你試一試。(學(xué)生試折。)
教師:你是怎樣折的呢?(請(qǐng)學(xué)生陳述。)
教師:這兩部分一樣大嗎?請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。(請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過程。)
2.接下來拿出2號(hào)圖形。
教師:這是什么圖形呢?(學(xué)生回答:圓形。)你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎?請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。(學(xué)生展示、匯報(bào)。)
3.教師:剛才,我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的?(生答,師板:1折,2剪,3比。)
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法,以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?!?BR> (學(xué)生折,然后匯報(bào)結(jié)果:一種橫折,一種豎折,還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。)
5.教師:請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形(長(zhǎng)方形)折成一樣的兩部分。
(展示不同的折法,并請(qǐng)一名同學(xué)上來剪、比。)
三、拼一拼。
1.教師:你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎?(學(xué)生拼圖。)
2.教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第40頁,給你的同桌說一說,這些圖形
3.教師:請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來。
4.教師:這里有六幅圖,分別請(qǐng)六位同學(xué)上來拼。
請(qǐng)上來拼的同學(xué)說一說,你用什么圖形來拼的?它像什么。
5.教師:你還能拼成別的圖形嗎?拼好后,粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說說像什么,再請(qǐng)作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1.教師:喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手,你們會(huì)折什么?
2.教師:請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機(jī)(或青蛙或紙鶴)的?
【請(qǐng)一位同學(xué)折紙,起示范作用?!?BR> 3.教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人。】
4.教師:請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組,推選一名代表,教其他三位同學(xué)折一件物品,折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
五、自由創(chuàng)作。
1.教師:你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎?請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。】
2.教師:你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎?你有幾種方法?(四個(gè)三角形,四個(gè)正方形。)
3.教師:你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形?
【發(fā)揮想像,自由創(chuàng)作,展示學(xué)生們的作品?!?BR> 動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,我們要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:
金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚缸、金魚、石頭)
1、揭題: 同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
生:動(dòng)腦筋想。
生:還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 對(duì)!不但要?jiǎng)幽X,還要?jiǎng)邮肿鲎隹础=裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)
(1)課文主要寫了誰?
(2)有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
隨機(jī)板書:朗志萬和伊琳娜
認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
(1)抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
(2)齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、重點(diǎn):正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
2課時(shí)
課件、科學(xué)家說過的一些名言。
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課:
1、初步談話:
同學(xué)們,你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎?敢于懷疑科學(xué)家的話嗎?
2、談話質(zhì)疑:
同學(xué)們,你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子,水就會(huì)怎樣?(觀察后回答)如果我放進(jìn)一條金魚,水卻不會(huì)滿出來,這是為什么呢?想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)?好,請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記,多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍,然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
(通過學(xué)生反復(fù)讀文感知,既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字,讀通了故事)
識(shí)字方法引導(dǎo):
(1)換偏旁識(shí)字:慢----漫、篇----騙
(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
(3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜。
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:考試的“考”。
(5)編寫字謎識(shí)字:士兵的心(志))
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如:搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣記住的?
(充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率)
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文,思考以下兩個(gè)問題:
(1)“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議?
(2)為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
要求:讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看!”體會(huì)“光”在句子中的意思,并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題自己讀書思考。
(1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
(2)、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。
(3)、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
(4)、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
(1)讀課文結(jié)尾郎志萬的話課件出示,說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解:
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸:
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過用七巧板拼圖的活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形。
2、通過拼擺圖形,體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念,動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。
認(rèn)識(shí)七巧板的結(jié)構(gòu),會(huì)用七巧板拼圖形。
能把七巧板還原成正方形,并能用七巧板拼指定的圖形和想象的圖形。
七巧板一副,課件。
1、激趣引入。
師:小朋友喜不喜歡拼圖玩具?
(可能有說喜歡或不喜歡)。
師:老師這個(gè)拼圖玩具也許你會(huì)喜歡的。
師出示拼好的剪影,觀察這些美麗的圖案都是怎么拼出來的?
再出示七巧板。
師:認(rèn)識(shí)嗎?(如果認(rèn)識(shí),讓其介紹)。
2、初步感知七巧板的結(jié)構(gòu)。
師:你知道為什么叫“七巧板”嗎?
(學(xué)生回答:不能,老師指導(dǎo):七巧板由7塊板組成的。)。
師:對(duì),“七巧板”就是七巧板拼成的。
介紹七巧板:小朋友,你們好,我叫七巧板,別小看我,我已經(jīng)有2000多歲了,早在兩千五百多年前,有個(gè)叫黃泊思的人把我發(fā)明出來了,最早我叫“燕幾圖”后來又有人叫我“七星”“易方”等。因?yàn)槲沂怯梢粋€(gè)正方形分割的七塊幾何圖形組成的,現(xiàn)在的人就叫我“七巧板”因?yàn)槲业母鞣N拼圖能開發(fā)兒童的智力,所以我被許多國(guó)家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具,我已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦!
師:你認(rèn)識(shí)“七巧板”中的這些圖形嗎?說一說。
(學(xué)生發(fā)言)。
師:那這個(gè)“七巧板”是由哪些圖形拼成的呢?
學(xué)生:正方形、三角形和平行四邊形組成的。
電腦出示平行四邊形,學(xué)生認(rèn)識(shí)。
師:一副七巧板由三種圖形組成的,那它是由多少個(gè)正方形,多少個(gè)三角形,
多少個(gè)平行四邊形組成的呢?
學(xué)生開書填在42頁。
1、拼簡(jiǎn)單圖形,按要求拼:(1)拼一個(gè)正方形,說一說你用了哪些圖形,各有幾個(gè)?
(2)拼出三角形,說說你用了哪些圖形,各有幾個(gè)?
2、拼圖(引入剪影)圖案欣賞。
師:觀察這些剪影都是由哪些圖拼成的?和同桌說一說。
(學(xué)生說,師可以展示)。
3、動(dòng)手操作,拼“守株待兔”的故事。
學(xué)生看圖拼,師講故事:
古時(shí)候,有一個(gè)農(nóng)夫到田里去干活。當(dāng)他走到田邊一棵大樹下時(shí),忽然一只兔子飛快地跑過來,一頭撞在樹上,死了。農(nóng)夫白白撿了一只又肥又大的兔子,很高興。于是,從此不再去田間勞動(dòng),天天站在樹下等兔子來撞樹。
三人扮演展示。
1、這節(jié)課你喜歡嗎?說說看,喜歡什么?
2、請(qǐng)你把“七巧板”拼成一個(gè)正方形,收起來。
學(xué)生動(dòng)手操作,一人板演。
3、回家拼一拼43頁的練一練1題。
課后反思:從學(xué)生喜歡的角度去設(shè)計(jì),學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作,整個(gè)課堂上學(xué)生都很活躍,但學(xué)生在拼圖時(shí),不太會(huì)合作,互相不謙讓,動(dòng)作慢,拼圖時(shí)間花的長(zhǎng),展示時(shí),不能拿上來,或者拿上來就不知道怎么拼了?如果要讓學(xué)生完全動(dòng)起來,時(shí)間不夠。課后,我在思考,如果時(shí)間能多一點(diǎn),提高學(xué)生參與的時(shí)間,可能會(huì)有意想不到的生成收獲的。