通過總結，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。學會適應變化，是我們在快速變化的世界中生存必備的能力。以下是心理學家總結的保持心理健康的方法和技巧，請大家注意心理調(diào)節(jié)。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇一
本課初備。
課時。
共10課時,本課第1課時。
個人復備欄。
教學目標：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。重點難點：探索算法，理解算理課前準備：掛圖、想想做做第2題的卡片教學過程：一、復習復習兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進位的口算?？谒憧ㄆ鍪尽Ｖ该谒?，說說算法二、新授1、教學例題出示場景圖?？磮D，說說你知道了什么？你能提出什么問題？出示問題：女孩跑多少米？指名口答算式。獨立試算后交流。指名口答算法，老師板書。2、教學試一試出示問題：男孩跑多少米？你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。交流算法。比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？三、練習1、做想想做做第1題一組一組口算。比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？2、做想想做做第2題移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。3、做想想做做第6題讀題后，理解題意。獨立思考。交流想法。四、布置作業(yè)??????p75第3題、第4題、第5題、第6題。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
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課時。
共10課時,本課第2課時。
個人復備欄。
教學目標：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估計三位數(shù)乘一位數(shù)的大致范圍。重點難點：用一位數(shù)乘了三位數(shù)十位上的數(shù)之后，該怎么辦。課前準備：掛圖教學過程：??一、復習1、復習三位數(shù)乘一位數(shù)的口算?？谒憧ㄆ鍪尽ｉ_火車口算。2、復習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。二、新授1、教學例題出示場景圖。出示問題：小華家離體育場有多少米？說說求這個問題要用到哪兩個條件。指名口答算式，老師板書。試著計算，算出結果后，討論“積的百位上為什么要寫6？”2、教學試一試出示問題：大生家離體育場有多少米？說說求這個問題要用到哪兩個條件。指名口答算式，老師板書。試著計算，算出結果后，討論“用一位數(shù)乘了三位數(shù)十位上的數(shù)之后，該怎么辦。3、比較比一比，試一試和例題有什么相同和不同的地方。再比一比，三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么相同和不同的地方。三、練習1、做想想做做第1題完成在書上。指名三人板演。集體訂正時，說說運算順序。2、做想想做做第3題。一組一組計算。指名板演。集體訂正。思考“為什么積的位數(shù)不一樣”。3、做想想做做第4題。讀題，理解“定員112人”的意思。四、課堂小結五、布置作業(yè)p77第2題、第4題。板書設計：練習設計：教后記：
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共10課時,本課第3課時。
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教學目標：通過練習，幫助學生解決好三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需要連續(xù)進位的問題，以及運用乘法筆算解決相關的實際問題。重點難點：掌握計算方法課前準備：教學過程：??一、練習1、做想想做做第5題同桌兩人合作。一人算乘3，一人算乘2。2、做想想做做第6題先估計積中幾位數(shù)。說說估計的方法。再通過計算，算前兩組，看看估計得對不對。3、做想想做做第7題出示題目。對每道算題進行檢查，作出判斷。再說說錯誤的原因，然后集體訂正。4、做想想做做第8題分組練習。指名板演。說說運算順序。5、做想想做做第11題先認真觀察，仔細閱讀題中的已知條件和要解決的問題。說說你是怎樣想的。獨立解答。指名說說你是怎樣計算的。6、做想想做做第12題先讀題，理解求沿菜地四周小路的長度，就是求什么。獨立解決。指名說說怎樣想的。二、練習小結三、布置作業(yè)p77第6題后兩組，p78第9題，第10題。板書設計：練習設計：教后記：
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課題：練習七（1）。
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課時。
共10課時,本課第4課時。
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教學目標：通過練習，進一步理解計算方法，提高計算技能，并繼續(xù)用相關計算解決簡單的實際問題。重點難點：重在交流自己的收獲、體會和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展思維。課前準備：教學過程：一、練習1、做第1題這是幾組同學最容易混淆的口算題，比一比，誰算的最仔細。先要求估算，再口算。2、做第2題先做第一組。指名兩人板演，其余學生完成在作業(yè)本上。集體訂正。說說運算過程。3、做第3題再做第二組。指名兩人板演，其余學生完成在作業(yè)本上。集體訂正。說說運算過程。說說這兩題有什么不同的地方。仔細看圖。說說各是什么物品，重量分別是多少。選擇合理的條件，進行解答。你還能提出什么問題，你能解答嗎？4、做第4題讀題，理解題意。說說要示西紅柿比蘿卜少多少千克，要知道什么？你是怎么想的？解答。集體訂正。你還能求什么問題。二、練習小結三、布置作業(yè)p79第2題剩下一組。板書設計：練習設計：教后記：
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課題：練習七（2）。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第5課時。
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教學目標：通過練習，進一步理解計算方法，提高計算技能，并繼續(xù)用相關計算解決簡單的實際問題。重點難點：重在交流自己的收獲、體會和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展思維。課前準備：教學過程：一、練習1、做第5題先口算出兩題的得數(shù)。交流體會每組兩道題之間的聯(lián)系。2、做第6題先分組計算，然后找一找規(guī)律，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫出下面的算。還可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫一些相應的算式。3、做第7題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。這題可以先求有幾個乒乓球，也可以先求一袋幾元。4、做第8題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。這題可以先求每車有多少千克，也可以先求一共有多少筐。5、做第9題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。二、練習小結三、思考題獨立試做。指名交流。板書設計：練習設計：教后記：
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課題：乘數(shù)中間或末尾有0的乘法（1）。
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共10課時,本課第6課時。
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教學目標：學習乘數(shù)中間有0的筆算。進一步加強估算，通過估算和筆算的結合，提高計算正確率。重點難點：重視估算，把估算和筆算結合起來，提高計算正確率。課前準備：掛圖教學過程：一、導入新課1、新授出示“小貓釣魚”的場景圖。提出問題。學生口答。分別用加法算式和乘法算式寫出你是怎樣想的。指名口答，老師板書算式。你能理解3和0相乘等于0嗎？2、想一想先思考、填寫結果，再交流自己的想法。二、教學例題1、教學例題出示體育館的場景圖。明白一個看臺座位的排列排列情況，計算出一個看臺的座位數(shù)。討論怎樣估計4個看臺一共有多少個座位。你能筆算嗎？嘗試筆算。指名板演。其余學生做在自己的本子上。討論怎樣想的。比較筆算和估計的結果，進行驗證。三、練習1、做想想做做第1題直接口算得數(shù)。說說怎么想的。討論：是不是任何數(shù)和0相乘都得0？2、做想想做做第2題分組練習。指名板演。說說計算過程。3、做想想做做第3題你來做啄木鳥醫(yī)生給大樹治病。對每道題進行認真的檢查，找出錯在哪里，交流后再把它改正。4、做想想做做第5題仔細看圖，你能估計4個書架大約共有多少本書嗎？怎樣很快地估算？5、做想想做做第6題看圖，提出問題，并解決一些問題。四、布置作業(yè)p82第4題指名交流。板書設計：練習設計：教后記：
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課題：乘數(shù)中間或末尾有0的乘法（2）。
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課時。
共10課時,本課第7課時。
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教學目標：學習乘數(shù)末尾有0的筆算。重點難點：乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的簡便寫法。教學過程：一、復習復習乘數(shù)中間有0的筆算乘法。二、新授1、教學例題出示情景圖。你會列式嗎？指名口答算式，老師板書出算式。嘗試計算。交流算法?？梢杂每谒?，也可以筆算。指名學生交流算法。板書出口算的想法，和筆算的豎式。討論末尾有0的乘法積有什么特點。教學簡便豎式的寫法。說說什么時候可以這樣算。2、教學試一試觀察這些題的特點。嘗試計算。討論每題積的末尾的0各是怎樣得到的。三、練習1、做想想做做第1題分組練習，指名板演。說說計算過程。2、做想想做做第2題先做第1組。自己列出簡便的豎式進行計算。指名板演。集體訂正。3、做想想做做第3題分組練習。指名兩人板演。做完后比較。4、做想想做做第4題一組一組地口算。比比上下兩題怎樣算得快。5、做想想做做第7題先獨立填表，再觀察，初步體會兩個量之間的關系和變化的規(guī)律。四、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)p83第2題剩下三組，p84第4題、第5題、第6題板書設計：練習設計：教后記：
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課題：練習八。
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課時。
共10課時,本課第8課時。
個人復備欄。
教學目標：練習乘數(shù)中間或末尾有0的乘法。通過練習正確口算整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)，學會三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能結合具體題目合理選用合理口算或筆算。能進行一些基本的乘法估算。重點難點：提高正確率。課前準備：教學過程：一、練習1、做第1題指名口算，說說口算想法。2、做第2題分組計算，計算后比較上下兩題有什么相同和不同的地方。3、做第3題出示題目，不算出得數(shù)把積小于4000的算式圈出來。直接完成在書上。集體訂正。說說估算的方法。4、做第5題看書填表。說一說求總價的方法。補充鋼筆3支，總價24元，你能知道單價嗎？5、思考題可以嘗試填一填。然后在小組里交流誰填的積最大。二、練習小結三、布置作業(yè)p85第3題計算出得數(shù)、第4題。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：復習（1）。
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共10課時,本課第9課時。
個人復備欄。
教學目標：復習本單元教學的有關乘法計算，運用題組的對比，再次體會計算中的一些規(guī)律，培養(yǎng)學生認真的態(tài)度和自覺檢查的習慣。重點難點：在計算過程中積極思考，養(yǎng)成良好的計算習慣。課前準備：口算卡片教學過程：一、導入二、練習1、做第1題口算卡片出示，指名視算。集體檢查。2、做第2題先完成第一組。指名三人板演，其余同學做在作業(yè)本上。說說上下三題的聯(lián)系和區(qū)別。3、做第3題按題組計算，算完后說說自己的感受。4、做第4題出示題目。在書本上連線。交流連線的方法。三、練習小結四、布置p86第2題剩下2組板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：復習（2）。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第10課時。
個人復備欄。
教學目標：通過練習，提高解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生看動腦的習慣。重點難點：題意的理解。課前準備：幻燈片教學過程：一、練習1、想想做做第5題讀題。說說4個來回的意思。請一個小朋友演示4個來回。明白4個來回就是求8個50是多少。解答。2、想想做做第6題讀題。說說題目的意思。理解“小華中午不回家；小蕓中午回家吃飯”告訴我們的信息。解答。3、想想做做第7題讀題，解答。說說兩個方法分別先求了什么。5、想想做做第9題依次出示各個問題。解答各問題。二、解答思考題三、布置作業(yè)p87第8題板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：觀察物體（1）。
本課初備。
課時。
共2課時,本課第1課時。
個人復備欄。
再讓學生說說從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么？3、拿出自己的長方體，同桌一人說從哪個面看，一個說看到的形狀。三、新授1、出示兩個兩樣大小的長方體拼搭后的物體。如書上左邊小男孩搭的物體。說說現(xiàn)在從正面、側(cè)面、上面看到的是什么形狀。2、如書上女孩拼搭兩個長方體。在書上連一連從正面、側(cè)面、上面看到的各是什么形狀。3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側(cè)面看呢？4、這兩個長方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說說從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。四、練習1、做p17（1）先讀題，理解題意。同桌按要求拼拼搭搭，再說出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。集體訂正。2、做p18（2）先直接根據(jù)直觀圖作出判斷。再搭出物體訂正。五、布置作業(yè)課堂作業(yè)：p18（3、4）晚自習作業(yè)：每課練p11板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：觀察物體（2）。
本課初備。
課時。
共2課時,本課第2課時。
個人復備欄。
教學目標：觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學生通過觀察、操作、比較，體會從不同位置觀察同一個物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學同時，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。重點難點：進一步發(fā)展學生的空間觀念，能初步學會看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。課前準備：三個同樣大小的正方體。教學過程：一、導入新課二、新授1、出示例題的圖照樣子，用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。同桌一人搭一個。2、感知從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。交流。你發(fā)現(xiàn)了什么。體會：不同的物體，從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。3、教學“想一想”出示直觀圖。說說從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？三、練習1、做p20—21的相應練習先想一想，如果直接判斷有困難的同學，可以拿出正方體搭一搭。板書設計：練習設計：教后記：
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課題：統(tǒng)計與可能性（1）。
本課初備。
課時。
共4課時,本課第1課時。
個人復備欄。
教學目標：1.?使學生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2.?使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?，和同學交流自己的想法。3.?培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。重點難點：使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?。課前準備：紅球5個?黃球5個教學過程：一、復習1.同學們，老師這里有5個紅球，還有5個黃球，大家想一想：如果我們要摸到的都是紅球，該怎么放球？2.如果不可能摸到紅球，又該怎么放球？3.假如摸到的有可能是紅球，也有可能是黃球，又該怎樣放球？二、學習新知1.今天我們學習統(tǒng)計與可能性。（師板書課題：統(tǒng)計與可能性）2.師出示一個口袋，里面放著5個紅球、5個黃球，學生思考：如果老師任意摸一個球，可能是什么顏色的？3.學生先進行估計。4.如果每次摸1個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次，大家想一想：紅球和黃球可能各摸到多少次。5.學生進行摸球的練習。6.每次摸到的結果，大家想一想：用怎樣的方法能快速地進行記載呢？（畫“正”字的方法）7.請學生將所摸到的球的情況，在書上“摸球結果記錄表”中進行記載。8.你能把記錄的結果填在下面的統(tǒng)計表里嗎？統(tǒng)計的結果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進行交流。三、鞏固練習1.完成書上第89頁的“想想做做”第1題。（1）請一個學生上講臺來進行拋擲正方體的游戲，其他同學，做好統(tǒng)計。（2）學生填完表格后思考：你從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？2.完成書上第89頁的“想想做做”的第2題。（1）學生先根據(jù)題意獨立完成。（2）然后再組織交流。四、課堂小節(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你知道了什么？你還有什么疑惑嗎？板書設計：統(tǒng)計與可能性可能???一定???不可能當口袋里紅球與黃球一樣多時，摸到紅球與黃球可能差不多。練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：統(tǒng)計與可能性（2）。
本課初備。
課時。
共4課時,本課第2課時。
個人復備欄。
教學目標：1.使學生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，了解和認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2.使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?，和同學交流自己的想法。3.培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。重點難點：使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉尅Ｕn前準備：黃球3個??紅球1個教學過程：一、復習1、同學們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？2.在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？二、學習新知1.?今天我們繼續(xù)學習統(tǒng)計與可能性（板書課題：統(tǒng)計與可能性）2.?請大家看，老師口袋里放了幾個紅球？又放了幾個黃球？（3個黃球、1個紅球）3.?如果每次摸1個球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？4.?分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來。5.?出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個方塊做記錄。另一種是每次涂一個方格做記錄，涂成條形圖。6.?在小組充分摸球的情況下，請學生把摸球的結果，在書上予以記錄。7.?統(tǒng)計的結果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進行交流。8.?全班進行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。三、鞏固練習1.?做書上“想想做做”的第1題。做一個小正方體，四個面上寫“1”，一個面上寫“2”，一個面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？2.?做書上“想想做做”的第2題。在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少。四、課堂小結這節(jié)課我們一起學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？有沒有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說一說。板書設計：練習設計：教后記：
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課題：練習九。
本課初備。
課時。
共4課時,本課第3課時。
個人復備欄。
教學目標：通過練習使學生對統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表的聯(lián)系更進一步了解。充分體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性，并能對事件發(fā)生的可能性的大小進行分析和判斷。重點難點：能對事件發(fā)生的可能性的大小進行分析和判斷。課前準備：幻燈片教學過程：一、完成練習九的第1題先請學生根據(jù)書上所提供的條形統(tǒng)計圖，把統(tǒng)計表填寫完整。接著思考：哪種天氣經(jīng)常出現(xiàn)？哪種天氣偶爾出現(xiàn)？看了這張條形圖，你還知道了什么？二、完成練習九的第2題出現(xiàn)書上的三個轉(zhuǎn)盤，給其編號“1”、“2”、“3”。思考：（1）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針落在兩個區(qū)域的機會差不多？（2）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針會偶爾落在紅色區(qū)域？（3）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針會經(jīng)常落在紅色區(qū)域？三、完成練習九的第3題在生活中有哪些事情經(jīng)常會出現(xiàn)，哪些事情偶爾出現(xiàn)？（學生先自己說，然后在小組里說，最后進行交流）四、完成練習九的第4題出示書上的四個口袋，第一個口袋里裝的都是紅球，第二個口袋里裝了9個紅球，1個黃球，第三個口袋里裝了9個黃球，1個紅球，地四個口袋里裝了5個黃球，5個紅球。每次摸1個球，在每個口袋里都摸30次，結果會怎樣？請同學用線連一連。（1）摸出紅球的次數(shù)可能比黃球多（2）摸出黃球的次數(shù)可能比紅球多（3）摸出紅球和黃球的次數(shù)可能差不多（4）每次摸出的都是紅球?qū)W生先獨立完成，再組織交流。五、完成練習九的第5題學生先對自己所在小組同學最喜愛的運動進行調(diào)查，然后在條形圖上表示出結果。運動項目有：踢足球、游泳、跳繩、打乒乓球從你所統(tǒng)計的結果來看，你能想到什么？六、學習思考題做一個轉(zhuǎn)盤，涂上紅色、黃色和綠色。要使指針轉(zhuǎn)動后偶爾落在綠色區(qū)域，而落在紅色和黃色區(qū)域的次數(shù)差不多，應怎樣涂色？先試著涂一涂，再轉(zhuǎn)動若干次，看看結果怎樣。再黑板上畫上一些圓，讓學生試著畫一畫，課后根據(jù)實驗的結果，進行反思、小結。板書設計：練習設計：教后記：
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課題：摸牌與下棋。
本課初備。
課時。
共4課時,本課第4課時。
個人復備欄。
教學目標：1.?引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件發(fā)生的可能性；2.?引導學生體會事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化，，摸到紅桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相對小了。3.?使學生進一步感受知識的相互聯(lián)系，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。重點難點：引導學生體會事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化，，摸到紅桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相對小了。課前準備：牌、棋教學過程：一、摸牌活動1、準備黑桃、紅桃、草花、方塊各兩張，混放在一起并疊放整齊。2、每次任意摸一張，摸40次，先估計每種花色的牌可能會摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的結果記錄在表里。3、看看摸牌的結果，和你的估計差不多嗎？4、如果再放進4張紅桃的牌，任意摸40次，結果可能會怎樣？二、下棋活動1、做一個小正方體，5面涂紅色，1面涂黑色，再從附頁上剪下棋紙來下棋。2、一人拿紅棋，一人拿黑棋，從“0”開始走起。3、兩人輪流拋小正方體。紅色朝上，紅棋走一格；黑色朝上，黑棋走兩格。先走到最后一格的為勝。4、兩人輪流交換棋子下幾次，哪種顏色的棋勝了一次，就在方格圖的直條上涂一格。5、哪種顏色的棋勝的次數(shù)多？為什么會這樣？把自己的體會在小組里交流一下。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇二
教學目標：
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教具準備：準備口算條。
教學過程：
一、談話復習口算。
1、師：先考考你們表內(nèi)乘法，隨即口問對答。（4×25×99×97×8）。
2、師：覺得有些簡單，是嗎？來幾道難點的，出示口算卡片。
70×290×9。
師：真了不起，還是又對又快??！能說說你是怎樣快速的算出來的呢？
師：誰有勇氣先來說說這題：40×2還有別的想法嗎？（加法計算，按數(shù)的組成思考，由表內(nèi)乘法思考，師：三種算法呢，方法真多）。
師：誰再來說說這題：“50×9”這題為什么沒有人用加法去想呢？能告訴我嗎？
3、小結?，F(xiàn)在我知道三（1）班同學口算為什么這么好了，原來你們不僅算法多樣，而且還能根據(jù)不同題目的特點，選擇最佳算法，真值得我們大家學習。
二、創(chuàng)設情境、探究例題。
師：學習好，身體也要棒，小明和小麗正在進行體育鍛煉，我們?nèi)ゲ賵隹纯窗伞?BR> 2、師：在這平常的跑步中也蘊含著數(shù)學問題呢？你瞧，青菜老師給你出題了。你會解答嗎？生答后。（點擊：400×2=）。
3、師：你為什么要用400×2呢？400×2=800你是怎么算出來的呢？
師：和他想的一樣嗎？誰還有不同的算法？（全班交流算法，指明說）。
4、師：剛才有個同學說他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米嗎？生回答，師板書：400×6說說你是怎樣口算出來的？為什么不用加法想呢？（對生表揚與鼓勵）。
師：比較這兩道式子他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（都是整百數(shù)乘以一位數(shù)，計算是用的方法也有區(qū)別；是相機出示課題）。
師：在我們的書上還有一個問題需要你的解決，請大家完成。（試一試）。
練習：請你用你認為最佳最快的方法完成書上想想做做的第一題，又對又快的前四名同學可以將你的結果和大家分享。
三、師：想超過這四位同學嗎？我們接著來一個游戲，移動卡片，求出上下兩個數(shù)的積。完成想想做做2。
四、拓展運用。
師：學到的知識要能解決生活中的問題，才是有用的知識。學校文印室又買了幾盒白紙，（重點看到底買了幾盒？）點擊你會解答嗎？生自主解答，再指明口算出式子和結果。
師：豆莢老師也給大家?guī)硪坏郎钪械臄?shù)學問題（出示第6題自行車）。
學生解答，指明板演。（重點是要寫“64＞60”來說明）。
師：同學們今天個個都學得都很認真，老師想帶你們到果園中去摘果子（點擊出示）。沿著果園的四周走一圈是什么意思？列式解答。
生獨立解題，相機評價。
五、總結歸納。
師：想想你們這節(jié)課收獲了那些數(shù)學的果實？
六、發(fā)展提高。
2000×5＝3×10000＝6×40000＝。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教材解讀：
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎上進行教學的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算400×2，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（“想想做做”第1題作了這種引導）第二個問題是計算400×3，教材有意讓學生自主選擇口算的`方法來解決。400×2的積小于1000，400×3的積大于1000，這兩題計算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習，因為這是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎?！跋胂胱鲎觥钡?題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進位的）結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數(shù)乘一位數(shù)，進一步提高學生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。
設計意圖：
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學習是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內(nèi)容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學這部分內(nèi)容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯(lián)系，也為了學生進一步學習整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實的基礎。本節(jié)課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優(yōu)化的目的。
教學目標：
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：
教學難點：
教具準備：
例題掛圖、口算卡片。
教學過程：
一、口算復習。
30×332×3。
二、探索新知。
1、教學例題。
（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經(jīng)常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！
（3）400×2=800你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據(jù)，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）。
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
學生獨立列式計算后，交流算法。
（5）如果跑7圈，要跑多少米？板書：400×7說說你是怎樣口算出來的？引導學生把算式進行比較，突出“幾十幾個百就是幾千幾百”
2、用你認為最好的方法完成書上“想想做做”的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。
三、練習深化。
1、卡片口算（“想想做做”第2題）。
拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
我們又學會了一種口算本領，你能告訴老師你學會了什么本領嗎？（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）。
2、比比算算（“想想做做”第3題）。
指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）。
3、解決生活中的問題。
（1）“想想做做”第4題。
這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？
如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？
（2）“想想做做”第5題。
出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。
問：“沿著四周走一圈”是什么意思？
學生獨立解決問題。
集體交流。
（3）“想想做做”第6題。
引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。
明確：要判斷“60個車輪夠不夠”，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。
四、總結歸納。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)。
補充習題p36。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇四
教學準備掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學過程設計。
教學內(nèi)容。
一、復習。
二、新授。
1、教學例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學試一試。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇五
教學目標：
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：探索算法，理解算理。
教學難點：能理解多種算法的意思。
教學對策：多向思維發(fā)散，擇優(yōu)選取最佳解法。
教學準備：教學掛圖。
教學過程設計：
一、復習導入。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
二、探究新知。
教學例題。
（一）情境引入。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
（二）自主探究。
師：同學們提了很多問題，現(xiàn)在我們先來解決其中的兩個問題：
1、出示問題：女孩跑多少米？
怎樣列式？
指名口答算式。
獨立試算后先同桌交流，再班內(nèi)交流：誰來給同學們說說你是怎樣想的？
指名口答算法，學生的算法可能有3種，教師板書。
師：你喜歡哪種算法？你為什么喜歡這種算法？引導學生用第2、3種算法口算。
2、出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？先自己算一算，再在小組里和同學交流一下。
交流算法。
3、比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
三、組織練習。
1、“想想做做”第1題。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
2、“想想做做”第2題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
3、“想想做做”第3題。
學生快速完成并開火車核對。
4、“想想做做”第6題。
讀題后獨立思考，再同桌交流，然后班內(nèi)交流。
四、課堂作業(yè)。
p71“想想做做”第2題（任選一組）、第4題、第5題、第6題。
方法1方法2方法3。
課前思考：
這部分內(nèi)容主要教學整百數(shù)的口算方法。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算既是本單元的基本教學目標之一，又是進一步學習三位數(shù)乘一位數(shù)筆算和估算方法的重要基礎。教學時，要鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)場場景中的已知條件和問題獨立列出相應的乘法算式，從而讓學生在此過程中進一步感知乘法運算的含義。
課后反思：
出示情景圖后，學生列出整百數(shù)乘一位數(shù)的算式，我提出“你能自己算出結果嗎？”根據(jù)學生的回答，我總結了教材上的三種方法。學生通過比較、交流體會到哪種方法更好，進而在多種算法的基礎上優(yōu)化算法。第6題，我讓學生先獨立思考寫出自己的想法，在交流的過程中，學生明確：要判斷“60個車輪夠不夠”可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60進行比較；也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32進行比較。由于很多學生課前就已經(jīng)會計算整百數(shù)乘一位數(shù)，所以教學起來并不是很困難。
課后反思：
學生有口算的經(jīng)驗，所以在學習這部分內(nèi)容時比較容易，也較感興趣。教材上安排只有整百數(shù)乘以一位數(shù)，而我在設計的時候把整十數(shù)也安排進去，因為我認為在方法和原理上是相通的，掌握了整十數(shù)與一位數(shù)相乘的方法也就掌握好了整百數(shù)與一位數(shù)相乘，甚至可以引發(fā)學生對整千數(shù)與一位數(shù)相乘的方法，事實上也是如此，學生在計算三位數(shù)與一位數(shù)相乘時，看到末尾有幾個0就在得數(shù)末尾加幾個0，學得很容易，也很順手。當然在一些口算方法都得出時，讓學生比較你最喜歡哪種方法時，學生都不約而同選擇添0法，其實這種方法與下面要學的筆算乘數(shù)末尾有0的乘法有相通的地方，可以在這里先作一鋪墊。當然本課中還有一點需要強調(diào)，即比較2×400和400×3積的數(shù)位的不同及2×500和400×6積的末尾0的個數(shù)的不同，這樣可以避免很多錯誤，而且將知識學得透徹。
課后反思：
本課是在學生有了一定的相關知識技能后學習的，所以學生學習起來比較輕松，容易接受此類的口算方法。而且教材一開始就創(chuàng)設了學生所熟悉的操場的跑道跑步這一情景，也激發(fā)了學生學習的積極性，同時也調(diào)動了學生學習的情感。通過相關的課后練習，也進一步說明學生對于本課知識的相關要點已經(jīng)基本掌握，并能熟練運用到口算中。
課后反思：
這節(jié)課教學的內(nèi)容是整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，在教學之前，我先出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算題，再讓學生說說是怎么想的，然后出示情境圖，讓學生解決的問題是整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。根據(jù)剛才兩位數(shù)乘一位數(shù)的復習，學生能很快的說出口算的結果及過程，在口算時，學生都用教材上的其中兩種方法，用幾個百的這種方法學生都沒想到，所以自己給學生介紹了一下。這節(jié)課進行了大量的口算練習，這也是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎。根據(jù)整堂課的情況看，學生都能熟練掌握了。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇六
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學內(nèi)容。
一、復習。
二、新授。
1、教學例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇七
聽了xx老師的三年級數(shù)學課，本課的主要學習內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學重難點是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過學生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學知識。
我認為本節(jié)課有以下特色：
1.整體結構合理，教學過程流暢。
牛老師從教材兒童游樂園的`情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學生親自參與、主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法，讓學生在具體生動的情景中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引導學生獨立思考。
2.通過讓學生計算，2x4,200x4,2000x4讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，再通過4x5,40x5,400x5,4000x5，讓學生知道積后面的零的個數(shù)和兩個因數(shù)的末尾的個數(shù)的和是一樣的，這樣，讓學生經(jīng)歷計算的探索過程，提高學生對計算方法的理解。
不足點:。
1.課堂教學中，課堂氣氛不夠活躍，回答問題的集中在幾個學生。
2.在教授10x4=40的計算算理時，老師的解釋不到位。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇八
成功之處：在教學整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時，由我校的社團手工課買彩紙引入，讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學生的'學習興趣。出示例題后，請同學提取數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)問題。60頁彩紙平均分給3認，每人多少張。然后出示自學提示讓學生根據(jù)自學提示來進行小組合作探究問題的答案。
學生在之前地學習中對平均分地概念掌握的很準確，快速列出算式。接下來利用課前準備的小棒來擺一擺，有的利用6捆代表6個十，有的直接用6根小棒代表6個十，通過平均分成3份，發(fā)現(xiàn)了每份為2個十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時，能夠通過擺小棒時進行指導，既幫助了同學，有進一步的理解了算理。有的學生直接能意識到60就是6個十，平均分成3份，思維敏捷。接下來通過想一想計算出600÷3的結果，講兩道算式一起總結找到整十整百數(shù)除以一位數(shù)口算的算理，學生接受的比較好，練習正確率高。
不足之處：三年級的孩子還是比較好動，小棒用完后不能及時收好，將小棒作為玩具，容易分心。
改進措施：擺小棒環(huán)節(jié)結束后統(tǒng)一組織學生將小棒收起，用5個數(shù)字約束整理時間，這個習慣養(yǎng)成后可以，可以不用查數(shù)快速整理。
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整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇九
《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在數(shù)學中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的'具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學中做到了以下幾點：
1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學習數(shù)學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學材料充滿了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。
2、學生在已有知識基礎上經(jīng)歷探究口算方法的過程。
《課程標準》強調(diào)要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用遷移、類推這一數(shù)學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構數(shù)學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生經(jīng)歷口算方法的探究過程，提高學生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點。
通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學生明白當一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”；同時，讓學生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，加深學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十
華羅庚說過：人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離實際。數(shù)學教學尤其是計算教學常給人一種脫離生活、枯燥無味的感覺。為有效改變這一狀況，引導學生全面、主動參與學習，本節(jié)課側(cè)重以下嘗試：
1、以情境促探索：
創(chuàng)造性使用教材，本課時將教材例題、練習設計相互滲透結合，實現(xiàn)“大變臉”。創(chuàng)設“超市”總情境，讓例題教學、鞏固練習融于大大小小不同情境中，以情境貫穿課堂，激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學習積極主動性，在情境中自然而然產(chǎn)生計算的需求，整堂課學生思維活躍，學習活動的組織利于學生自主學習，達到預期效果。
2、以多樣促提高：
針對練習設計的層次性、思考性、綜合性，努力嘗試練習設計多樣化。如在針對性練習部分設計“鞭炮游戲”，將近20道的口算練習融于游戲，在有趣、好玩的游戲中，學生自覺鞏固“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”口算方法。豐富多彩、生動有趣的多樣化練習設計，讓學生在新鮮、自由中自主吸收新知識，理解體會“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”多種算法，掌握“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的'口算技巧，實現(xiàn)其口算方法的“相對”優(yōu)化。
3、以平靜促回憶：
引導學生平心靜氣“坐正―閉眼―靜心―思考―回憶”來回顧本節(jié)課學習收獲及體會（師只做旁白復習提示），培養(yǎng)平和心態(tài)，實現(xiàn)課堂教學的動靜有機結合。（本環(huán)節(jié)借鑒語文課的寫字坐姿要點，做過實驗，自以為很得意?。?BR> 本節(jié)課亦存在疑問和思考：
4、要加強自身的數(shù)學語言的訓練；
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十一
數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。在教學中重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，重視數(shù)學知識與學生生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到身邊有數(shù)學，數(shù)學無處不在。
本課通過學生熟悉和喜愛的'活動，引出數(shù)學問題體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，在解決問題時通過學生獨立思考探索，小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。在鞏固練習中巧妙地設計不同的練習方式，不僅給學生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個性的機會，而且使學生體會到數(shù)學就在我們身邊。
數(shù)學來源于生活，又服務于生活，新的課標強調(diào)“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄榇耍處熞獦嫿ㄉ钫n堂，讓學生在真實的主題活動中去實踐教學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。
總之，新課改背景下的小學課堂教學，不僅是單純的知識的遞進。而且是折射高智慧學習方式和能力的一面鏡子。讓學生在課堂上自主學習，合作探究能達到良好的教學效果。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十二
一、教學內(nèi)容：
二、教學目標：
三、教學重難點：
重點：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
四、教學過程：
1、復習舊知：
喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》。
3、出示學習目標。
4、新知探究。
（1）出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢？交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。10×2=20，100×2=200，1000×2=2000觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
歸納總結出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習鞏固新知探究。
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報歸納總結方法。
5、知識闖關。
（1）第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。
（2）第二關：判斷題目設計緊密結合本節(jié)知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。
6、全課小結。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十三
一、“以學為中心”的先學后教課堂，倡導從學生現(xiàn)實的學習狀況出發(fā)，以學生已有的經(jīng)驗和知識作為學習的起點，給學生創(chuàng)設更多自主建構、自我發(fā)現(xiàn)、自主提升的機會，真正實現(xiàn)依據(jù)學的進度來展開適合每位學生發(fā)展的學習活動。在學習新課之前，我先讓學生自己進行了預習，內(nèi)容有：1、你會口算下面各題嗎？20×3200×3我是這樣想的：比一比，這兩題計算，有什么相同地方？有什么不同地方？我的提醒：2、螃蟹每千克29元，買6千克螃蟹，200元夠嗎？你會怎樣估算？寫一寫你的思考過程。我的提醒：
預習時主要借助幾個核心問題作為編制的主線，設計貫穿整個預習活動的內(nèi)容。著名數(shù)學家陳省身指出：數(shù)學是自己思考的產(chǎn)物。所以數(shù)學學習的本質(zhì)就是獨立思維的能力。每個導學問題都充分尊重不同兒童對問題的原創(chuàng)性思考的價值，旨在培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，探索用多樣化不同的方法解決問題的能力。同時關注異中求同，在變化中感悟不變的數(shù)學本質(zhì)。在回顧反思中提供“我的提醒”欄目，可以是對學習過程不明白地方的質(zhì)疑，也可以是受到別人方法啟示后的反思總結或發(fā)現(xiàn)的一些新問題。這樣讓學生帶著真實問題進課堂，帶著未知問題離開課堂，讓學習貫穿整個學習歷程之中。
二、聚焦差異資源，展學顯本質(zhì)按常規(guī)教學，一節(jié)課，學什么，似乎教材中都已經(jīng)有了較為詳盡的安排。然而，當學生充分展開思考、自主學習之后，他們的學習進程未必就完全按照教材的框架來設定學習了。學生的學習內(nèi)容，不完全由教材、教師所一廂情愿的.限定，而是結合他們各自的預習導學單中所思所想，要充分把學生的想法作為學習資源、學習內(nèi)容進行整合、優(yōu)化、提升。（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及教學對策在全班45人預習情況下，統(tǒng)計學生對口算、估算的預習情況，統(tǒng)計結果如下：口算正確率達100%。呈現(xiàn)以下三種典型算法：（1）利用乘法意義“幾個幾相加”進行口算有11人；（2）利用已有乘法口訣經(jīng)驗進行口算，2×3=6，所以20×3=60,200×3=600有28人；（3）根據(jù)0乘任何數(shù)得0的規(guī)律進行計算有4人；（4）借助豎式筆算有3人；統(tǒng)計分析及對策：學生對整十、整百口算方法都具備一定的學習經(jīng)驗，只是他們觀察思考的視角不同。但不表示全體學生都對口算的算理有清晰而精準的認識，所以，基于這樣的預習結果口算關鍵引導對算理的充分理解上，同時加深對算法的掌握。在先學后教的課堂中教師要以更開放的態(tài)度對待各種不同的思考方法。以上三種典型口算方法都是學生已有經(jīng)驗的充分展示，他們不拘囿于教材中固有的思維模式，更凸顯兒童個性化的自我解讀，教師如何將學生各自個性化方法“和諧共處”，且促進學生理解口算的本質(zhì)算理？這就需要教師充分展示不同的方法，并能讓學生敞開交流各自的思考過程，在交流、溝通、比較、辨別中，學生能自主對不同方法進行整合和再加工，甚至調(diào)整、修改、否定原有的模糊思路，真正從自身理解的角度出發(fā)，選擇最適合自身理解的一種方法。在這樣的選擇、判斷、再次厘定過程中，實則是學生學會自然而有效的一種思考方式，他們會逐漸形成整體認知，會用聯(lián)系的眼光看待各種思路。這樣的教，真正立足兒童已有的“學”，為了“學”，豐富“學”。
2、估算中的典型和錯誤思路。錯誤思路：（1）先精確計算出結果，再對結果進行估算；（2）將29看作20進行估算，對估計結果不能正確分析，從而得到合適結論；（3）不理解估算意義；估算雖然已經(jīng)先學，但從數(shù)據(jù)分析來看，學生認知上存在較大差異，所以課堂中交流的不能僅僅停留在就題論題上，而要深入剖析估算的意義、價值、作用、方法。此時，教師要充分基于預習單中估算出現(xiàn)的正例、反例作為學習資源的重要內(nèi)容，同時滲透對估算學習方法的指導，即教師在教學生思考、研究的估算路徑，也為學生提供課堂交流的主要線索。這種基于預習單中問題基礎上的適時、適度地點撥、引導，能讓學生更深刻地從本質(zhì)上認識估算的意義、價值、方法、作用。這樣的教真正服務學生先學中的問題、疑惑、困難，有效點撥他們思考中的疑點，不遮蔽、替代學生的學，充分暴露、展示、直面學中的問題，直至明晰、理解、洞察、領悟。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十四
讓學生通過用自己的方法進行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進位與不進位），使學生的學習活動成為主動探索和富有個性的`過程。
學生探索知識主動性的培養(yǎng)。
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說說沒一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學生說出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學生獨立完成。
你是怎樣算的？在小組里和同學講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書p71頁第2題。
師生互動。
學生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學生獨立完成。
三、綜合練習。
1、教科書p71頁第四題。
學生說出題意。
獨立完成。
組織交流。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨立完成。
說解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨立完成，組織交流。
三、課堂總結：這節(jié)課我們主要學習的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇一
本課初備。
課時。
共10課時,本課第1課時。
個人復備欄。
教學目標：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。重點難點：探索算法，理解算理課前準備：掛圖、想想做做第2題的卡片教學過程：一、復習復習兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進位的口算?？谒憧ㄆ鍪尽Ｖ该谒?，說說算法二、新授1、教學例題出示場景圖?？磮D，說說你知道了什么？你能提出什么問題？出示問題：女孩跑多少米？指名口答算式。獨立試算后交流。指名口答算法，老師板書。2、教學試一試出示問題：男孩跑多少米？你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。交流算法。比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？三、練習1、做想想做做第1題一組一組口算。比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？2、做想想做做第2題移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。3、做想想做做第6題讀題后，理解題意。獨立思考。交流想法。四、布置作業(yè)??????p75第3題、第4題、第5題、第6題。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第2課時。
個人復備欄。
教學目標：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估計三位數(shù)乘一位數(shù)的大致范圍。重點難點：用一位數(shù)乘了三位數(shù)十位上的數(shù)之后，該怎么辦。課前準備：掛圖教學過程：??一、復習1、復習三位數(shù)乘一位數(shù)的口算?？谒憧ㄆ鍪尽ｉ_火車口算。2、復習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。二、新授1、教學例題出示場景圖。出示問題：小華家離體育場有多少米？說說求這個問題要用到哪兩個條件。指名口答算式，老師板書。試著計算，算出結果后，討論“積的百位上為什么要寫6？”2、教學試一試出示問題：大生家離體育場有多少米？說說求這個問題要用到哪兩個條件。指名口答算式，老師板書。試著計算，算出結果后，討論“用一位數(shù)乘了三位數(shù)十位上的數(shù)之后，該怎么辦。3、比較比一比，試一試和例題有什么相同和不同的地方。再比一比，三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么相同和不同的地方。三、練習1、做想想做做第1題完成在書上。指名三人板演。集體訂正時，說說運算順序。2、做想想做做第3題。一組一組計算。指名板演。集體訂正。思考“為什么積的位數(shù)不一樣”。3、做想想做做第4題。讀題，理解“定員112人”的意思。四、課堂小結五、布置作業(yè)p77第2題、第4題。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第3課時。
個人復備欄。
教學目標：通過練習，幫助學生解決好三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需要連續(xù)進位的問題，以及運用乘法筆算解決相關的實際問題。重點難點：掌握計算方法課前準備：教學過程：??一、練習1、做想想做做第5題同桌兩人合作。一人算乘3，一人算乘2。2、做想想做做第6題先估計積中幾位數(shù)。說說估計的方法。再通過計算，算前兩組，看看估計得對不對。3、做想想做做第7題出示題目。對每道算題進行檢查，作出判斷。再說說錯誤的原因，然后集體訂正。4、做想想做做第8題分組練習。指名板演。說說運算順序。5、做想想做做第11題先認真觀察，仔細閱讀題中的已知條件和要解決的問題。說說你是怎樣想的。獨立解答。指名說說你是怎樣計算的。6、做想想做做第12題先讀題，理解求沿菜地四周小路的長度，就是求什么。獨立解決。指名說說怎樣想的。二、練習小結三、布置作業(yè)p77第6題后兩組，p78第9題，第10題。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：練習七（1）。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第4課時。
個人復備欄。
教學目標：通過練習，進一步理解計算方法，提高計算技能，并繼續(xù)用相關計算解決簡單的實際問題。重點難點：重在交流自己的收獲、體會和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展思維。課前準備：教學過程：一、練習1、做第1題這是幾組同學最容易混淆的口算題，比一比，誰算的最仔細。先要求估算，再口算。2、做第2題先做第一組。指名兩人板演，其余學生完成在作業(yè)本上。集體訂正。說說運算過程。3、做第3題再做第二組。指名兩人板演，其余學生完成在作業(yè)本上。集體訂正。說說運算過程。說說這兩題有什么不同的地方。仔細看圖。說說各是什么物品，重量分別是多少。選擇合理的條件，進行解答。你還能提出什么問題，你能解答嗎？4、做第4題讀題，理解題意。說說要示西紅柿比蘿卜少多少千克，要知道什么？你是怎么想的？解答。集體訂正。你還能求什么問題。二、練習小結三、布置作業(yè)p79第2題剩下一組。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：練習七（2）。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第5課時。
個人復備欄。
教學目標：通過練習，進一步理解計算方法，提高計算技能，并繼續(xù)用相關計算解決簡單的實際問題。重點難點：重在交流自己的收獲、體會和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展思維。課前準備：教學過程：一、練習1、做第5題先口算出兩題的得數(shù)。交流體會每組兩道題之間的聯(lián)系。2、做第6題先分組計算，然后找一找規(guī)律，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫出下面的算。還可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫一些相應的算式。3、做第7題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。這題可以先求有幾個乒乓球，也可以先求一袋幾元。4、做第8題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。這題可以先求每車有多少千克，也可以先求一共有多少筐。5、做第9題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。二、練習小結三、思考題獨立試做。指名交流。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：乘數(shù)中間或末尾有0的乘法（1）。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第6課時。
個人復備欄。
教學目標：學習乘數(shù)中間有0的筆算。進一步加強估算，通過估算和筆算的結合，提高計算正確率。重點難點：重視估算，把估算和筆算結合起來，提高計算正確率。課前準備：掛圖教學過程：一、導入新課1、新授出示“小貓釣魚”的場景圖。提出問題。學生口答。分別用加法算式和乘法算式寫出你是怎樣想的。指名口答，老師板書算式。你能理解3和0相乘等于0嗎？2、想一想先思考、填寫結果，再交流自己的想法。二、教學例題1、教學例題出示體育館的場景圖。明白一個看臺座位的排列排列情況，計算出一個看臺的座位數(shù)。討論怎樣估計4個看臺一共有多少個座位。你能筆算嗎？嘗試筆算。指名板演。其余學生做在自己的本子上。討論怎樣想的。比較筆算和估計的結果，進行驗證。三、練習1、做想想做做第1題直接口算得數(shù)。說說怎么想的。討論：是不是任何數(shù)和0相乘都得0？2、做想想做做第2題分組練習。指名板演。說說計算過程。3、做想想做做第3題你來做啄木鳥醫(yī)生給大樹治病。對每道題進行認真的檢查，找出錯在哪里，交流后再把它改正。4、做想想做做第5題仔細看圖，你能估計4個書架大約共有多少本書嗎？怎樣很快地估算？5、做想想做做第6題看圖，提出問題，并解決一些問題。四、布置作業(yè)p82第4題指名交流。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：乘數(shù)中間或末尾有0的乘法（2）。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第7課時。
個人復備欄。
教學目標：學習乘數(shù)末尾有0的筆算。重點難點：乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的簡便寫法。教學過程：一、復習復習乘數(shù)中間有0的筆算乘法。二、新授1、教學例題出示情景圖。你會列式嗎？指名口答算式，老師板書出算式。嘗試計算。交流算法?？梢杂每谒?，也可以筆算。指名學生交流算法。板書出口算的想法，和筆算的豎式。討論末尾有0的乘法積有什么特點。教學簡便豎式的寫法。說說什么時候可以這樣算。2、教學試一試觀察這些題的特點。嘗試計算。討論每題積的末尾的0各是怎樣得到的。三、練習1、做想想做做第1題分組練習，指名板演。說說計算過程。2、做想想做做第2題先做第1組。自己列出簡便的豎式進行計算。指名板演。集體訂正。3、做想想做做第3題分組練習。指名兩人板演。做完后比較。4、做想想做做第4題一組一組地口算。比比上下兩題怎樣算得快。5、做想想做做第7題先獨立填表，再觀察，初步體會兩個量之間的關系和變化的規(guī)律。四、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)p83第2題剩下三組，p84第4題、第5題、第6題板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：練習八。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第8課時。
個人復備欄。
教學目標：練習乘數(shù)中間或末尾有0的乘法。通過練習正確口算整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)，學會三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能結合具體題目合理選用合理口算或筆算。能進行一些基本的乘法估算。重點難點：提高正確率。課前準備：教學過程：一、練習1、做第1題指名口算，說說口算想法。2、做第2題分組計算，計算后比較上下兩題有什么相同和不同的地方。3、做第3題出示題目，不算出得數(shù)把積小于4000的算式圈出來。直接完成在書上。集體訂正。說說估算的方法。4、做第5題看書填表。說一說求總價的方法。補充鋼筆3支，總價24元，你能知道單價嗎？5、思考題可以嘗試填一填。然后在小組里交流誰填的積最大。二、練習小結三、布置作業(yè)p85第3題計算出得數(shù)、第4題。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：復習（1）。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第9課時。
個人復備欄。
教學目標：復習本單元教學的有關乘法計算，運用題組的對比，再次體會計算中的一些規(guī)律，培養(yǎng)學生認真的態(tài)度和自覺檢查的習慣。重點難點：在計算過程中積極思考，養(yǎng)成良好的計算習慣。課前準備：口算卡片教學過程：一、導入二、練習1、做第1題口算卡片出示，指名視算。集體檢查。2、做第2題先完成第一組。指名三人板演，其余同學做在作業(yè)本上。說說上下三題的聯(lián)系和區(qū)別。3、做第3題按題組計算，算完后說說自己的感受。4、做第4題出示題目。在書本上連線。交流連線的方法。三、練習小結四、布置p86第2題剩下2組板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：復習（2）。
本課初備。
課時。
共10課時,本課第10課時。
個人復備欄。
教學目標：通過練習，提高解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生看動腦的習慣。重點難點：題意的理解。課前準備：幻燈片教學過程：一、練習1、想想做做第5題讀題。說說4個來回的意思。請一個小朋友演示4個來回。明白4個來回就是求8個50是多少。解答。2、想想做做第6題讀題。說說題目的意思。理解“小華中午不回家；小蕓中午回家吃飯”告訴我們的信息。解答。3、想想做做第7題讀題，解答。說說兩個方法分別先求了什么。5、想想做做第9題依次出示各個問題。解答各問題。二、解答思考題三、布置作業(yè)p87第8題板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：觀察物體（1）。
本課初備。
課時。
共2課時,本課第1課時。
個人復備欄。
再讓學生說說從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么？3、拿出自己的長方體，同桌一人說從哪個面看，一個說看到的形狀。三、新授1、出示兩個兩樣大小的長方體拼搭后的物體。如書上左邊小男孩搭的物體。說說現(xiàn)在從正面、側(cè)面、上面看到的是什么形狀。2、如書上女孩拼搭兩個長方體。在書上連一連從正面、側(cè)面、上面看到的各是什么形狀。3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側(cè)面看呢？4、這兩個長方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說說從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。四、練習1、做p17（1）先讀題，理解題意。同桌按要求拼拼搭搭，再說出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。集體訂正。2、做p18（2）先直接根據(jù)直觀圖作出判斷。再搭出物體訂正。五、布置作業(yè)課堂作業(yè)：p18（3、4）晚自習作業(yè)：每課練p11板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：觀察物體（2）。
本課初備。
課時。
共2課時,本課第2課時。
個人復備欄。
教學目標：觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學生通過觀察、操作、比較，體會從不同位置觀察同一個物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學同時，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。重點難點：進一步發(fā)展學生的空間觀念，能初步學會看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。課前準備：三個同樣大小的正方體。教學過程：一、導入新課二、新授1、出示例題的圖照樣子，用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。同桌一人搭一個。2、感知從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。交流。你發(fā)現(xiàn)了什么。體會：不同的物體，從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。3、教學“想一想”出示直觀圖。說說從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？三、練習1、做p20—21的相應練習先想一想，如果直接判斷有困難的同學，可以拿出正方體搭一搭。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：統(tǒng)計與可能性（1）。
本課初備。
課時。
共4課時,本課第1課時。
個人復備欄。
教學目標：1.?使學生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2.?使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?，和同學交流自己的想法。3.?培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。重點難點：使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?。課前準備：紅球5個?黃球5個教學過程：一、復習1.同學們，老師這里有5個紅球，還有5個黃球，大家想一想：如果我們要摸到的都是紅球，該怎么放球？2.如果不可能摸到紅球，又該怎么放球？3.假如摸到的有可能是紅球，也有可能是黃球，又該怎樣放球？二、學習新知1.今天我們學習統(tǒng)計與可能性。（師板書課題：統(tǒng)計與可能性）2.師出示一個口袋，里面放著5個紅球、5個黃球，學生思考：如果老師任意摸一個球，可能是什么顏色的？3.學生先進行估計。4.如果每次摸1個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次，大家想一想：紅球和黃球可能各摸到多少次。5.學生進行摸球的練習。6.每次摸到的結果，大家想一想：用怎樣的方法能快速地進行記載呢？（畫“正”字的方法）7.請學生將所摸到的球的情況，在書上“摸球結果記錄表”中進行記載。8.你能把記錄的結果填在下面的統(tǒng)計表里嗎？統(tǒng)計的結果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進行交流。三、鞏固練習1.完成書上第89頁的“想想做做”第1題。（1）請一個學生上講臺來進行拋擲正方體的游戲，其他同學，做好統(tǒng)計。（2）學生填完表格后思考：你從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？2.完成書上第89頁的“想想做做”的第2題。（1）學生先根據(jù)題意獨立完成。（2）然后再組織交流。四、課堂小節(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你知道了什么？你還有什么疑惑嗎？板書設計：統(tǒng)計與可能性可能???一定???不可能當口袋里紅球與黃球一樣多時，摸到紅球與黃球可能差不多。練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：統(tǒng)計與可能性（2）。
本課初備。
課時。
共4課時,本課第2課時。
個人復備欄。
教學目標：1.使學生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，了解和認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2.使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?，和同學交流自己的想法。3.培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。重點難點：使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉尅Ｕn前準備：黃球3個??紅球1個教學過程：一、復習1、同學們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？2.在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？二、學習新知1.?今天我們繼續(xù)學習統(tǒng)計與可能性（板書課題：統(tǒng)計與可能性）2.?請大家看，老師口袋里放了幾個紅球？又放了幾個黃球？（3個黃球、1個紅球）3.?如果每次摸1個球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？4.?分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來。5.?出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個方塊做記錄。另一種是每次涂一個方格做記錄，涂成條形圖。6.?在小組充分摸球的情況下，請學生把摸球的結果，在書上予以記錄。7.?統(tǒng)計的結果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進行交流。8.?全班進行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。三、鞏固練習1.?做書上“想想做做”的第1題。做一個小正方體，四個面上寫“1”，一個面上寫“2”，一個面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？2.?做書上“想想做做”的第2題。在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少。四、課堂小結這節(jié)課我們一起學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？有沒有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說一說。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：練習九。
本課初備。
課時。
共4課時,本課第3課時。
個人復備欄。
教學目標：通過練習使學生對統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表的聯(lián)系更進一步了解。充分體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性，并能對事件發(fā)生的可能性的大小進行分析和判斷。重點難點：能對事件發(fā)生的可能性的大小進行分析和判斷。課前準備：幻燈片教學過程：一、完成練習九的第1題先請學生根據(jù)書上所提供的條形統(tǒng)計圖，把統(tǒng)計表填寫完整。接著思考：哪種天氣經(jīng)常出現(xiàn)？哪種天氣偶爾出現(xiàn)？看了這張條形圖，你還知道了什么？二、完成練習九的第2題出現(xiàn)書上的三個轉(zhuǎn)盤，給其編號“1”、“2”、“3”。思考：（1）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針落在兩個區(qū)域的機會差不多？（2）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針會偶爾落在紅色區(qū)域？（3）轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針會經(jīng)常落在紅色區(qū)域？三、完成練習九的第3題在生活中有哪些事情經(jīng)常會出現(xiàn)，哪些事情偶爾出現(xiàn)？（學生先自己說，然后在小組里說，最后進行交流）四、完成練習九的第4題出示書上的四個口袋，第一個口袋里裝的都是紅球，第二個口袋里裝了9個紅球，1個黃球，第三個口袋里裝了9個黃球，1個紅球，地四個口袋里裝了5個黃球，5個紅球。每次摸1個球，在每個口袋里都摸30次，結果會怎樣？請同學用線連一連。（1）摸出紅球的次數(shù)可能比黃球多（2）摸出黃球的次數(shù)可能比紅球多（3）摸出紅球和黃球的次數(shù)可能差不多（4）每次摸出的都是紅球?qū)W生先獨立完成，再組織交流。五、完成練習九的第5題學生先對自己所在小組同學最喜愛的運動進行調(diào)查，然后在條形圖上表示出結果。運動項目有：踢足球、游泳、跳繩、打乒乓球從你所統(tǒng)計的結果來看，你能想到什么？六、學習思考題做一個轉(zhuǎn)盤，涂上紅色、黃色和綠色。要使指針轉(zhuǎn)動后偶爾落在綠色區(qū)域，而落在紅色和黃色區(qū)域的次數(shù)差不多，應怎樣涂色？先試著涂一涂，再轉(zhuǎn)動若干次，看看結果怎樣。再黑板上畫上一些圓，讓學生試著畫一畫，課后根據(jù)實驗的結果，進行反思、小結。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課題：摸牌與下棋。
本課初備。
課時。
共4課時,本課第4課時。
個人復備欄。
教學目標：1.?引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件發(fā)生的可能性；2.?引導學生體會事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化，，摸到紅桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相對小了。3.?使學生進一步感受知識的相互聯(lián)系，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。重點難點：引導學生體會事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化，，摸到紅桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相對小了。課前準備：牌、棋教學過程：一、摸牌活動1、準備黑桃、紅桃、草花、方塊各兩張，混放在一起并疊放整齊。2、每次任意摸一張，摸40次，先估計每種花色的牌可能會摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的結果記錄在表里。3、看看摸牌的結果，和你的估計差不多嗎？4、如果再放進4張紅桃的牌，任意摸40次，結果可能會怎樣？二、下棋活動1、做一個小正方體，5面涂紅色，1面涂黑色，再從附頁上剪下棋紙來下棋。2、一人拿紅棋，一人拿黑棋，從“0”開始走起。3、兩人輪流拋小正方體。紅色朝上，紅棋走一格；黑色朝上，黑棋走兩格。先走到最后一格的為勝。4、兩人輪流交換棋子下幾次，哪種顏色的棋勝了一次，就在方格圖的直條上涂一格。5、哪種顏色的棋勝的次數(shù)多？為什么會這樣？把自己的體會在小組里交流一下。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇二
教學目標：
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教具準備：準備口算條。
教學過程：
一、談話復習口算。
1、師：先考考你們表內(nèi)乘法，隨即口問對答。（4×25×99×97×8）。
2、師：覺得有些簡單，是嗎？來幾道難點的，出示口算卡片。
70×290×9。
師：真了不起，還是又對又快??！能說說你是怎樣快速的算出來的呢？
師：誰有勇氣先來說說這題：40×2還有別的想法嗎？（加法計算，按數(shù)的組成思考，由表內(nèi)乘法思考，師：三種算法呢，方法真多）。
師：誰再來說說這題：“50×9”這題為什么沒有人用加法去想呢？能告訴我嗎？
3、小結?，F(xiàn)在我知道三（1）班同學口算為什么這么好了，原來你們不僅算法多樣，而且還能根據(jù)不同題目的特點，選擇最佳算法，真值得我們大家學習。
二、創(chuàng)設情境、探究例題。
師：學習好，身體也要棒，小明和小麗正在進行體育鍛煉，我們?nèi)ゲ賵隹纯窗伞?BR> 2、師：在這平常的跑步中也蘊含著數(shù)學問題呢？你瞧，青菜老師給你出題了。你會解答嗎？生答后。（點擊：400×2=）。
3、師：你為什么要用400×2呢？400×2=800你是怎么算出來的呢？
師：和他想的一樣嗎？誰還有不同的算法？（全班交流算法，指明說）。
4、師：剛才有個同學說他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米嗎？生回答，師板書：400×6說說你是怎樣口算出來的？為什么不用加法想呢？（對生表揚與鼓勵）。
師：比較這兩道式子他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（都是整百數(shù)乘以一位數(shù)，計算是用的方法也有區(qū)別；是相機出示課題）。
師：在我們的書上還有一個問題需要你的解決，請大家完成。（試一試）。
練習：請你用你認為最佳最快的方法完成書上想想做做的第一題，又對又快的前四名同學可以將你的結果和大家分享。
三、師：想超過這四位同學嗎？我們接著來一個游戲，移動卡片，求出上下兩個數(shù)的積。完成想想做做2。
四、拓展運用。
師：學到的知識要能解決生活中的問題，才是有用的知識。學校文印室又買了幾盒白紙，（重點看到底買了幾盒？）點擊你會解答嗎？生自主解答，再指明口算出式子和結果。
師：豆莢老師也給大家?guī)硪坏郎钪械臄?shù)學問題（出示第6題自行車）。
學生解答，指明板演。（重點是要寫“64＞60”來說明）。
師：同學們今天個個都學得都很認真，老師想帶你們到果園中去摘果子（點擊出示）。沿著果園的四周走一圈是什么意思？列式解答。
生獨立解題，相機評價。
五、總結歸納。
師：想想你們這節(jié)課收獲了那些數(shù)學的果實？
六、發(fā)展提高。
2000×5＝3×10000＝6×40000＝。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教材解讀：
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎上進行教學的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算400×2，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（“想想做做”第1題作了這種引導）第二個問題是計算400×3，教材有意讓學生自主選擇口算的`方法來解決。400×2的積小于1000，400×3的積大于1000，這兩題計算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習，因為這是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎?！跋胂胱鲎觥钡?題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進位的）結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數(shù)乘一位數(shù)，進一步提高學生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。
設計意圖：
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學習是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內(nèi)容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學這部分內(nèi)容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯(lián)系，也為了學生進一步學習整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實的基礎。本節(jié)課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優(yōu)化的目的。
教學目標：
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：
教學難點：
教具準備：
例題掛圖、口算卡片。
教學過程：
一、口算復習。
30×332×3。
二、探索新知。
1、教學例題。
（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經(jīng)常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！
（3）400×2=800你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據(jù)，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）。
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
學生獨立列式計算后，交流算法。
（5）如果跑7圈，要跑多少米？板書：400×7說說你是怎樣口算出來的？引導學生把算式進行比較，突出“幾十幾個百就是幾千幾百”
2、用你認為最好的方法完成書上“想想做做”的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。
三、練習深化。
1、卡片口算（“想想做做”第2題）。
拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
我們又學會了一種口算本領，你能告訴老師你學會了什么本領嗎？（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）。
2、比比算算（“想想做做”第3題）。
指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）。
3、解決生活中的問題。
（1）“想想做做”第4題。
這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？
如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？
（2）“想想做做”第5題。
出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。
問：“沿著四周走一圈”是什么意思？
學生獨立解決問題。
集體交流。
（3）“想想做做”第6題。
引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。
明確：要判斷“60個車輪夠不夠”，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。
四、總結歸納。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)。
補充習題p36。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇四
教學準備掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學過程設計。
教學內(nèi)容。
一、復習。
二、新授。
1、教學例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學試一試。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇五
教學目標：
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：探索算法，理解算理。
教學難點：能理解多種算法的意思。
教學對策：多向思維發(fā)散，擇優(yōu)選取最佳解法。
教學準備：教學掛圖。
教學過程設計：
一、復習導入。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
二、探究新知。
教學例題。
（一）情境引入。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
（二）自主探究。
師：同學們提了很多問題，現(xiàn)在我們先來解決其中的兩個問題：
1、出示問題：女孩跑多少米？
怎樣列式？
指名口答算式。
獨立試算后先同桌交流，再班內(nèi)交流：誰來給同學們說說你是怎樣想的？
指名口答算法，學生的算法可能有3種，教師板書。
師：你喜歡哪種算法？你為什么喜歡這種算法？引導學生用第2、3種算法口算。
2、出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？先自己算一算，再在小組里和同學交流一下。
交流算法。
3、比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
三、組織練習。
1、“想想做做”第1題。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
2、“想想做做”第2題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
3、“想想做做”第3題。
學生快速完成并開火車核對。
4、“想想做做”第6題。
讀題后獨立思考，再同桌交流，然后班內(nèi)交流。
四、課堂作業(yè)。
p71“想想做做”第2題（任選一組）、第4題、第5題、第6題。
方法1方法2方法3。
課前思考：
這部分內(nèi)容主要教學整百數(shù)的口算方法。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算既是本單元的基本教學目標之一，又是進一步學習三位數(shù)乘一位數(shù)筆算和估算方法的重要基礎。教學時，要鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)場場景中的已知條件和問題獨立列出相應的乘法算式，從而讓學生在此過程中進一步感知乘法運算的含義。
課后反思：
出示情景圖后，學生列出整百數(shù)乘一位數(shù)的算式，我提出“你能自己算出結果嗎？”根據(jù)學生的回答，我總結了教材上的三種方法。學生通過比較、交流體會到哪種方法更好，進而在多種算法的基礎上優(yōu)化算法。第6題，我讓學生先獨立思考寫出自己的想法，在交流的過程中，學生明確：要判斷“60個車輪夠不夠”可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60進行比較；也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32進行比較。由于很多學生課前就已經(jīng)會計算整百數(shù)乘一位數(shù)，所以教學起來并不是很困難。
課后反思：
學生有口算的經(jīng)驗，所以在學習這部分內(nèi)容時比較容易，也較感興趣。教材上安排只有整百數(shù)乘以一位數(shù)，而我在設計的時候把整十數(shù)也安排進去，因為我認為在方法和原理上是相通的，掌握了整十數(shù)與一位數(shù)相乘的方法也就掌握好了整百數(shù)與一位數(shù)相乘，甚至可以引發(fā)學生對整千數(shù)與一位數(shù)相乘的方法，事實上也是如此，學生在計算三位數(shù)與一位數(shù)相乘時，看到末尾有幾個0就在得數(shù)末尾加幾個0，學得很容易，也很順手。當然在一些口算方法都得出時，讓學生比較你最喜歡哪種方法時，學生都不約而同選擇添0法，其實這種方法與下面要學的筆算乘數(shù)末尾有0的乘法有相通的地方，可以在這里先作一鋪墊。當然本課中還有一點需要強調(diào)，即比較2×400和400×3積的數(shù)位的不同及2×500和400×6積的末尾0的個數(shù)的不同，這樣可以避免很多錯誤，而且將知識學得透徹。
課后反思：
本課是在學生有了一定的相關知識技能后學習的，所以學生學習起來比較輕松，容易接受此類的口算方法。而且教材一開始就創(chuàng)設了學生所熟悉的操場的跑道跑步這一情景，也激發(fā)了學生學習的積極性，同時也調(diào)動了學生學習的情感。通過相關的課后練習，也進一步說明學生對于本課知識的相關要點已經(jīng)基本掌握，并能熟練運用到口算中。
課后反思：
這節(jié)課教學的內(nèi)容是整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，在教學之前，我先出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算題，再讓學生說說是怎么想的，然后出示情境圖，讓學生解決的問題是整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。根據(jù)剛才兩位數(shù)乘一位數(shù)的復習，學生能很快的說出口算的結果及過程，在口算時，學生都用教材上的其中兩種方法，用幾個百的這種方法學生都沒想到，所以自己給學生介紹了一下。這節(jié)課進行了大量的口算練習，這也是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎。根據(jù)整堂課的情況看，學生都能熟練掌握了。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇六
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學內(nèi)容。
一、復習。
二、新授。
1、教學例題。
出示場景圖。
看圖，說說你知道了什么？
你能提出什么問題？
出示問題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨立試算后交流。
指名口答算法，老師板書。
出示問題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習。
1、做想想做做第1題。
移動卡片，算出上下兩個數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說說算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇七
聽了xx老師的三年級數(shù)學課，本課的主要學習內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學重難點是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過學生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學知識。
我認為本節(jié)課有以下特色：
1.整體結構合理，教學過程流暢。
牛老師從教材兒童游樂園的`情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學生親自參與、主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法，讓學生在具體生動的情景中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引導學生獨立思考。
2.通過讓學生計算，2x4,200x4,2000x4讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，再通過4x5,40x5,400x5,4000x5，讓學生知道積后面的零的個數(shù)和兩個因數(shù)的末尾的個數(shù)的和是一樣的，這樣，讓學生經(jīng)歷計算的探索過程，提高學生對計算方法的理解。
不足點:。
1.課堂教學中，課堂氣氛不夠活躍，回答問題的集中在幾個學生。
2.在教授10x4=40的計算算理時，老師的解釋不到位。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇八
成功之處：在教學整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時，由我校的社團手工課買彩紙引入，讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學生的'學習興趣。出示例題后，請同學提取數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)問題。60頁彩紙平均分給3認，每人多少張。然后出示自學提示讓學生根據(jù)自學提示來進行小組合作探究問題的答案。
學生在之前地學習中對平均分地概念掌握的很準確，快速列出算式。接下來利用課前準備的小棒來擺一擺，有的利用6捆代表6個十，有的直接用6根小棒代表6個十，通過平均分成3份，發(fā)現(xiàn)了每份為2個十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時，能夠通過擺小棒時進行指導，既幫助了同學，有進一步的理解了算理。有的學生直接能意識到60就是6個十，平均分成3份，思維敏捷。接下來通過想一想計算出600÷3的結果，講兩道算式一起總結找到整十整百數(shù)除以一位數(shù)口算的算理，學生接受的比較好，練習正確率高。
不足之處：三年級的孩子還是比較好動，小棒用完后不能及時收好，將小棒作為玩具，容易分心。
改進措施：擺小棒環(huán)節(jié)結束后統(tǒng)一組織學生將小棒收起，用5個數(shù)字約束整理時間，這個習慣養(yǎng)成后可以，可以不用查數(shù)快速整理。
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整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇九
《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在數(shù)學中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的'具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學中做到了以下幾點：
1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學習數(shù)學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學材料充滿了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。
2、學生在已有知識基礎上經(jīng)歷探究口算方法的過程。
《課程標準》強調(diào)要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用遷移、類推這一數(shù)學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構數(shù)學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生經(jīng)歷口算方法的探究過程，提高學生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點。
通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學生明白當一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”；同時，讓學生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，加深學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十
華羅庚說過：人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離實際。數(shù)學教學尤其是計算教學常給人一種脫離生活、枯燥無味的感覺。為有效改變這一狀況，引導學生全面、主動參與學習，本節(jié)課側(cè)重以下嘗試：
1、以情境促探索：
創(chuàng)造性使用教材，本課時將教材例題、練習設計相互滲透結合，實現(xiàn)“大變臉”。創(chuàng)設“超市”總情境，讓例題教學、鞏固練習融于大大小小不同情境中，以情境貫穿課堂，激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學習積極主動性，在情境中自然而然產(chǎn)生計算的需求，整堂課學生思維活躍，學習活動的組織利于學生自主學習，達到預期效果。
2、以多樣促提高：
針對練習設計的層次性、思考性、綜合性，努力嘗試練習設計多樣化。如在針對性練習部分設計“鞭炮游戲”，將近20道的口算練習融于游戲，在有趣、好玩的游戲中，學生自覺鞏固“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”口算方法。豐富多彩、生動有趣的多樣化練習設計，讓學生在新鮮、自由中自主吸收新知識，理解體會“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”多種算法，掌握“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”的'口算技巧，實現(xiàn)其口算方法的“相對”優(yōu)化。
3、以平靜促回憶：
引導學生平心靜氣“坐正―閉眼―靜心―思考―回憶”來回顧本節(jié)課學習收獲及體會（師只做旁白復習提示），培養(yǎng)平和心態(tài)，實現(xiàn)課堂教學的動靜有機結合。（本環(huán)節(jié)借鑒語文課的寫字坐姿要點，做過實驗，自以為很得意?。?BR> 本節(jié)課亦存在疑問和思考：
4、要加強自身的數(shù)學語言的訓練；
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十一
數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。在教學中重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，重視數(shù)學知識與學生生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到身邊有數(shù)學，數(shù)學無處不在。
本課通過學生熟悉和喜愛的'活動，引出數(shù)學問題體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，在解決問題時通過學生獨立思考探索，小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。在鞏固練習中巧妙地設計不同的練習方式，不僅給學生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個性的機會，而且使學生體會到數(shù)學就在我們身邊。
數(shù)學來源于生活，又服務于生活，新的課標強調(diào)“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄榇耍處熞獦嫿ㄉ钫n堂，讓學生在真實的主題活動中去實踐教學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。
總之，新課改背景下的小學課堂教學，不僅是單純的知識的遞進。而且是折射高智慧學習方式和能力的一面鏡子。讓學生在課堂上自主學習，合作探究能達到良好的教學效果。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十二
一、教學內(nèi)容：
二、教學目標：
三、教學重難點：
重點：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
四、教學過程：
1、復習舊知：
喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》。
3、出示學習目標。
4、新知探究。
（1）出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢？交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。10×2=20，100×2=200，1000×2=2000觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
歸納總結出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習鞏固新知探究。
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報歸納總結方法。
5、知識闖關。
（1）第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。
（2）第二關：判斷題目設計緊密結合本節(jié)知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。
6、全課小結。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十三
一、“以學為中心”的先學后教課堂，倡導從學生現(xiàn)實的學習狀況出發(fā)，以學生已有的經(jīng)驗和知識作為學習的起點，給學生創(chuàng)設更多自主建構、自我發(fā)現(xiàn)、自主提升的機會，真正實現(xiàn)依據(jù)學的進度來展開適合每位學生發(fā)展的學習活動。在學習新課之前，我先讓學生自己進行了預習，內(nèi)容有：1、你會口算下面各題嗎？20×3200×3我是這樣想的：比一比，這兩題計算，有什么相同地方？有什么不同地方？我的提醒：2、螃蟹每千克29元，買6千克螃蟹，200元夠嗎？你會怎樣估算？寫一寫你的思考過程。我的提醒：
預習時主要借助幾個核心問題作為編制的主線，設計貫穿整個預習活動的內(nèi)容。著名數(shù)學家陳省身指出：數(shù)學是自己思考的產(chǎn)物。所以數(shù)學學習的本質(zhì)就是獨立思維的能力。每個導學問題都充分尊重不同兒童對問題的原創(chuàng)性思考的價值，旨在培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，探索用多樣化不同的方法解決問題的能力。同時關注異中求同，在變化中感悟不變的數(shù)學本質(zhì)。在回顧反思中提供“我的提醒”欄目，可以是對學習過程不明白地方的質(zhì)疑，也可以是受到別人方法啟示后的反思總結或發(fā)現(xiàn)的一些新問題。這樣讓學生帶著真實問題進課堂，帶著未知問題離開課堂，讓學習貫穿整個學習歷程之中。
二、聚焦差異資源，展學顯本質(zhì)按常規(guī)教學，一節(jié)課，學什么，似乎教材中都已經(jīng)有了較為詳盡的安排。然而，當學生充分展開思考、自主學習之后，他們的學習進程未必就完全按照教材的框架來設定學習了。學生的學習內(nèi)容，不完全由教材、教師所一廂情愿的.限定，而是結合他們各自的預習導學單中所思所想，要充分把學生的想法作為學習資源、學習內(nèi)容進行整合、優(yōu)化、提升。（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及教學對策在全班45人預習情況下，統(tǒng)計學生對口算、估算的預習情況，統(tǒng)計結果如下：口算正確率達100%。呈現(xiàn)以下三種典型算法：（1）利用乘法意義“幾個幾相加”進行口算有11人；（2）利用已有乘法口訣經(jīng)驗進行口算，2×3=6，所以20×3=60,200×3=600有28人；（3）根據(jù)0乘任何數(shù)得0的規(guī)律進行計算有4人；（4）借助豎式筆算有3人；統(tǒng)計分析及對策：學生對整十、整百口算方法都具備一定的學習經(jīng)驗，只是他們觀察思考的視角不同。但不表示全體學生都對口算的算理有清晰而精準的認識，所以，基于這樣的預習結果口算關鍵引導對算理的充分理解上，同時加深對算法的掌握。在先學后教的課堂中教師要以更開放的態(tài)度對待各種不同的思考方法。以上三種典型口算方法都是學生已有經(jīng)驗的充分展示，他們不拘囿于教材中固有的思維模式，更凸顯兒童個性化的自我解讀，教師如何將學生各自個性化方法“和諧共處”，且促進學生理解口算的本質(zhì)算理？這就需要教師充分展示不同的方法，并能讓學生敞開交流各自的思考過程，在交流、溝通、比較、辨別中，學生能自主對不同方法進行整合和再加工，甚至調(diào)整、修改、否定原有的模糊思路，真正從自身理解的角度出發(fā)，選擇最適合自身理解的一種方法。在這樣的選擇、判斷、再次厘定過程中，實則是學生學會自然而有效的一種思考方式，他們會逐漸形成整體認知，會用聯(lián)系的眼光看待各種思路。這樣的教，真正立足兒童已有的“學”，為了“學”，豐富“學”。
2、估算中的典型和錯誤思路。錯誤思路：（1）先精確計算出結果，再對結果進行估算；（2）將29看作20進行估算，對估計結果不能正確分析，從而得到合適結論；（3）不理解估算意義；估算雖然已經(jīng)先學，但從數(shù)據(jù)分析來看，學生認知上存在較大差異，所以課堂中交流的不能僅僅停留在就題論題上，而要深入剖析估算的意義、價值、作用、方法。此時，教師要充分基于預習單中估算出現(xiàn)的正例、反例作為學習資源的重要內(nèi)容，同時滲透對估算學習方法的指導，即教師在教學生思考、研究的估算路徑，也為學生提供課堂交流的主要線索。這種基于預習單中問題基礎上的適時、適度地點撥、引導，能讓學生更深刻地從本質(zhì)上認識估算的意義、價值、方法、作用。這樣的教真正服務學生先學中的問題、疑惑、困難，有效點撥他們思考中的疑點，不遮蔽、替代學生的學，充分暴露、展示、直面學中的問題，直至明晰、理解、洞察、領悟。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學設計篇十四
讓學生通過用自己的方法進行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進位與不進位），使學生的學習活動成為主動探索和富有個性的`過程。
學生探索知識主動性的培養(yǎng)。
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說說沒一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學生說出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學生獨立完成。
你是怎樣算的？在小組里和同學講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書p71頁第2題。
師生互動。
學生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學生獨立完成。
三、綜合練習。
1、教科書p71頁第四題。
學生說出題意。
獨立完成。
組織交流。
2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨立完成。
說解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨立完成，組織交流。
三、課堂總結：這節(jié)課我們主要學習的什么內(nèi)容？