對于學習而言，總結是提高自己的一種有效方法。寫一篇完美的總結需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結的結構和邏輯。隨著社會的發(fā)展和變革，總結已經(jīng)成為人們成長和進步的必備工具。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇一
如今的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，嬌氣、任性，尤其是小班幼兒，自我服務意識不強，習慣以自我為中心，他們離開父母的呵互來到幼兒園生活，心理上多少有些恐懼。教師要和孩子主動進行溝通，和孩子進行情感方面的交流，激發(fā)孩子喜愛老師的情感，消除對老師的陌生感和戒備心，讓孩子真真切切感受到幼兒園就像家一樣，老師就像媽媽一樣可親可敬，一樣可以信賴。記得我們班的豪豪小朋友，上學期每天來園前總是拉著爺爺?shù)氖植环牛拗[著不讓爺爺離開，無論老師怎么說怎么勸都無濟于事，只要他爺爺一走，他就馬上追出去，他爺爺被弄得實在沒有辦法，只好硬著頭皮，抱著他來到老師的身邊，讓老師抱著才能離開，后來我多次和幼兒交流，才得知孩子不想在幼兒園里睡覺，因為奶奶說在幼兒園睡覺沒家里好。”我恍然大悟，后來我通過進一步的了解，得知他爸爸在漢中工作，媽媽每天忙于上班，一直是爺爺奶奶照顧他，連睡覺都是奶奶陪著他。為了幫助這個孩子盡快適應幼兒園的生活，在后來午睡時，我就特別關照這個孩子，先幫他脫衣服和鞋襪，課間休息時盡量多陪他說說話，讓他真切的感受到幼兒園就像家一樣，感受老師對他的愛，漸漸的孩子上學也不哭鬧了，午覺也睡得特別香，并且喜喜歡上了幼兒園。作為一名幼兒教師，要學會蹲下身子，從孩子的立場替他們著想，學會寬容他們的“缺點”，學會包容他們錯誤的思想，先學會不與他們計較，通過多種途徑找出病因對癥下藥，工作中學會因勢利導，讓每一個幼兒都融入到大集體中，增強他們的安全感，以平靜的心態(tài)、理智的頭腦、慈愛的胸懷關愛每一個孩子。
常言道：“好孩子是夸出來的”。幼兒的點滴進步在受到老師的.表揚后，他們會更加自信，更加快樂。教育幼兒時如能抓住契機多表揚少指責，幼兒更容易接受。記得我首次擔任幼教工作上的第一個早班，剛把玩具發(fā)下來不到三分鐘，地上就是一片狼藉，到處都是孩子們?yōu)⒙涞耐婢?，我一邊自己撿，一邊要求孩子們和我一起撿，可是撿玩具的孩子屈指可?shù)，絕大多數(shù)孩子就像是沒有聽到，我剛撿起這邊的玩具，那邊的玩具又掉在了地上。我正要生氣的時候，突然發(fā)現(xiàn)吳雨松小朋友動手撿起了地上的玩具，并把它放進了前面的框里，我摸了摸他的小腦袋，順便說了句：“你真乖。”意想不到的一幕發(fā)生了，這個孩子聽到我的表揚，手腳更勤快了，又撿起了地上的玩具。無意間無意中的一個動作、一句話，竟然有了這么大的回應，我欣喜萬分，再次說了聲“你真乖”，話剛落腳，撿玩具的孩子就多了起來，剛才還在亂扔玩具的孩子，為了得到我的表揚，也主動拾起了地上的玩具。由此可見，幼兒是需要老師的表揚和贊美的，在后來的幼教工作中，我就適時采用表揚的方法來規(guī)范幼兒的行為習慣，充分調動他們的自主性，把“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”，起到了事半功倍的教學效果。
俗話說得好“人無完人，金無全赤”，更何況是三四歲的孩子，作為一名幼兒教師，對孩子的要求不能過高，要學會發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，用賞識的眼光來看待他們，每個幼兒都有自己亮麗的一面，老師要從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對幼兒正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，對行為差的幼兒進行正面引導，久而久之使之鞏固，形成良好的習慣。我們班的欣欣小朋友是一個活躍份子，看上去特討人喜歡，每天來園總會主動跟老師打招呼：“老師好！”可他又是典型的搗蛋鬼，很容易和其他的小朋友發(fā)生矛盾，大家都不喜歡和他在一起。這是為什么呢？通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的交往方式不對，以至于經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情：站隊時不聽指揮，推、擠身邊的小朋友，但我又發(fā)現(xiàn)了他身上有許多亮點，他用餐習慣好，午睡時能安靜入睡。針對這種情況，在用餐和午睡時我一次次表揚他，在表揚的同時，我激勵他在其他方面也要改進。我還有意識的去接近他、關注他，每當看到他不守規(guī)矩時，就走到他的跟前，摸摸他的頭，有時給他一個會意的眼神，使他認識到這樣做是不對的，并利用課間時間與他單獨交談，站隊時要遵守規(guī)則，不能亂跑，不能推擠小伙伴，要學會謙讓別人，這樣老師和班里的小伙伴才會喜歡你，他似懂非懂的點點頭，認真地對我說：老師，我不亂跑、推擠小朋友了?！庇诌^了一段時間，打他小報告的次數(shù)明顯減少了，大家都喜歡和他一起玩，現(xiàn)在的他上課可認真了，發(fā)言也很積極，看到掉在地上的毛巾，也會主動撿起來。因此，老師要善于抓住幼兒日常生活中的點滴行為，把握好教育時機，給孩子以正面的引導，促使良好行為習慣的養(yǎng)成。
我們幼兒園每個班級郝有3位老師，每個老師都有自己的教學方法和管理模式，如果一個老師一樣，時間長了，孩子就會感到無所適從，行為習慣就會居無所，所以教師的密切配合尤為重要。各個環(huán)節(jié)要統(tǒng)一明確的要求，告訴幼兒應該怎樣去做，并教縐孩子方法，讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按照要求有方法的去完成，讓幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣；其次，我認為教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序，老師也要如此，做好自己本職工作。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，單槍匹馬是不行的，而是靠師幼整個集體力量努力的過程，教師的緊密合作就顯得尤為重要。
良好習慣的培養(yǎng)需要長期堅持，作為一名幼兒教師，對幼兒的表現(xiàn)行為不能淡然處之、隨心所欲，老師今天心情高興了，就讓幼兒放任自流，老師心情不好了，就嚴加管教。尤其是在開學初，老師經(jīng)常大張旗鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活、衛(wèi)生、學習等習慣，但是過了一段時間就松懈了，有的學期末索性就不管不問了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，以至于當你想提出要求讓幼兒遵守時，他們卻不聽指揮了。所以說幼兒行為習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，并不是幾個月就能達到我們的最終目標，而是需要老師的時常督促與監(jiān)管，持之以恒長久堅持下去，讓幼兒在一日生活中自然而然形成一種良好的生活習慣和行為準則。
總之，小班幼兒習慣的培養(yǎng)是一個細水長流的過程，需要教師的智慧啟迪、愛心、耐心和細心，抓住契機對幼兒的教育多表揚少指責，給孩子以正面的引導，加強教師間的緊密合作，并且常抓不懈，只有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，在潛移默化中良好的行為習慣就會逐步養(yǎng)成。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇二
問題的提出：人類生活離不開周圍的環(huán)境。周圍的環(huán)境也時刻影響這人類的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴重，環(huán)保問題已成為一個全球的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴重，環(huán)保問題已成為一個全球關注的問題。環(huán)境保護不僅關系到我們的生存和發(fā)展，它還是關系到我們下一代能否真正擁有綠色家園，能否健康陳章的重要因素。而日常生活是幼兒在園的一個重要環(huán)節(jié)，也非常地適于進行環(huán)保滲透。同時針對本版幼兒雖已具有一定的環(huán)保意識，但在日常生活中卻不能落實到具體的行動中去，環(huán)保的能力也有待于進一步的提高。為此，本學年我們將根據(jù)本版幼兒的實際情況開展一系列的環(huán)保教育活動，將環(huán)保意識滲透進幼兒的日常生活中。
研究目標：
1、 ?日常生活中初步掌握環(huán)保的粗淺只是，萌發(fā)幼兒為了生存要保護好周圍環(huán)境的良好 ?情感。
2、 ?培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習慣，有積極參與環(huán)保的初步意識。
3、 ?增強幼兒保護環(huán)境的責任感，具有初步的環(huán)境保護的能力。
研究步驟：
環(huán)境保護包括大氣、水源、森林、野生動植物和土壤等多方面的內容。我們將在日常教育的基礎上注意滲透有關的環(huán)保知識，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。如我們將利用晨間談話時與幼兒共同討論一些環(huán)保問題，并有意識地滲透一些環(huán)保常識。利用散步感知大自然的美，呼吸新鮮的空氣，了解一些動植物的名稱，特征。懂得人類要與動植物和諧相處的道理。同時，在幼兒園內將提供廢電池箱，在班上評選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺參與環(huán)境保護中。
幼兒在幼兒園的時間，除了教學活動、游戲外，日常生活管理也是其中一大環(huán)節(jié)。因此，在日常生活中，我們也將抓住各種機會開展環(huán)保教育。如洗手時，我們將教育孩子要節(jié)約用水，保護水資源，學會洗完手關緊水龍頭等；吃飯時要愛惜糧食，不掉飯菜；散布游玩時，則教育幼兒不踐踏草地，不摘花、不攀搖小樹，不亂扔果皮、紙屑，看見地上有垃圾要撿起來放進垃圾箱里。平時，要求幼兒收集舊掛歷、泡沫板、易拉罐等，不把它們當垃圾扔掉，拿回幼兒園作為手工等材料。這樣既能節(jié)約能源，又可減少污染。每當發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為時及時制止，幫孩子分析錯在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識不斷增強，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
對幼兒的環(huán)境保護教育不僅要在幼兒園中進行，家長也要配合幼兒的教育工作。幼兒幼兒的模仿性極強，具有無意識、自發(fā)性的特點。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對象，在家庭中，父母自然成為幼兒的模仿對象，因此也同樣要求家長應從身邊的一點一滴做起。家長還可通過實事記錄，打電話等方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，告訴大家，并給于一定的表揚，能讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。
可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識已成為當前教育的重點。環(huán)保教育應從娃娃抓起的時間已為人們所認同。因此，環(huán)保教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，重點要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為將決定將來環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。為此本學年我們著重利用了日常生活的環(huán)節(jié)，對幼兒進行了熱愛自然，真愛生命的教育，啟蒙了幼兒的環(huán)保意識，逐步養(yǎng)成了自覺保護環(huán)境的行為習慣，增強了他們對保護環(huán)境應有的責任感。
利用空間，墻面，設計以環(huán)保為主題的內容，以及在各個角落貼上環(huán)保指示語。如：在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“清節(jié)約用水”，在垃圾桶旁邊貼上了“請不要亂扔垃圾”等口號。這些標記隨時提醒了幼兒要節(jié)約用水，保護水資源，不亂扔垃圾，甚至幼兒們還能相互提醒洗完手后關緊水龍頭，地上有了垃圾也能主動撿起來扔進垃圾桶里。在教室墻上布置了“環(huán)保小衛(wèi)士”，幼兒每做一件保護環(huán)境的事，就自己把內容畫好貼上，并根據(jù)這些圖畫，每周評選一名環(huán)保小衛(wèi)士。在各個區(qū)域中，也放置了相應的物質。如“美工區(qū)放置了垃圾桶，還收集了各種掛歷，泡沫板，易拉罐等，幼兒們把這些作為美工材料，制作出了可樂娃娃，小汽車，滑稽人等玩具，真正體驗了變廢為寶的樂趣，同時在制作過程中，幼兒都能自覺地將垃圾扔進垃圾桶。此外，在幼兒玩好后，還要求他們主動的把活動區(qū)整理一遍，使環(huán)境保持整潔。
教育的途徑有專題性活動，有滲透性的活動，也有隨機性的活動。我們就充分利用日常生活中的各個機會開展環(huán)保教育，使幼兒養(yǎng)成了良好的文明習慣，如：一次手工活動結束后，我們呢發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先我們個幼兒上了一節(jié)有關的“紙“的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒主動許多廢止是可以再次利用的。我們還特別設計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統(tǒng)計比較一天班級浪費的紙張數(shù)量。使用現(xiàn)在班內處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。我們還在班級中開展勞動課：如，帶幼兒到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動，既是對幼兒進行環(huán)保教育的一個方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養(yǎng)。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習慣，如秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發(fā)生的衛(wèi)生行為問題，結果大家都說必須帶兩個清潔袋，一個讓自己坐，一個放廢物，使幼兒都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。
幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，他們在成長過程中受到家庭，幼兒園，社會三大環(huán)境的影響，唯有家庭教育，幼兒園教育，社會教育三者結合，才能有效地促進孩子身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強化和鞏固。對幼兒來說，家園配合尤為重要，否則目標就難以實現(xiàn)。因此，幼兒環(huán)保教育必須爭取家長的支持，讓家長了解幼兒環(huán)保教育的必要性，可行性。為此，我們召開了家長會，舉辦了環(huán)保知識講座，出環(huán)保知識報，并發(fā)到每個家長手中，向家長宣傳環(huán)保知識，這樣不僅豐富了家長的環(huán)保只是，更取得了家長的配合支持。積極為幼兒樹立榜樣，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不吃青蛙等，此外，我們還邀請家長參加了幼兒園的活動。在“慶六一，倡環(huán)?！巴拕”硌葜?，我們讓家長幼兒共同來扮演了童話劇中的角色，及組織家長幼兒觀看評比。家長和幼兒都興高采烈，場面熱烈。通過活動，不僅使幼兒增強了環(huán)保意識，而且家長們也受到了一次很好的環(huán)保教育。
幼兒是祖國的未來，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上有顯示和深遠的意義。而環(huán)保教育并不是一朝一夕的事。我們將按照“縱向深化。橫向發(fā)展“的原則將環(huán)保教育推向一個新的階段，是幼兒逐步養(yǎng)成探索的精神，環(huán)保的行為，以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責任感。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇三
如果胎教閱讀也能定義為親子閱讀，那他和媽媽的親子閱讀生涯便始自她三月胎齡?，F(xiàn)在轉眼豆已三歲又半，從最初的咬書、撕書、玩書，到現(xiàn)在逐漸愛上了看書，成了一個喜歡讀書的孩子?；厥兹甓嗯惆樗哌^的閱讀路，感動滿滿、收獲滿滿。
返老還童吧，請調到孩子的那個頻率。每次和他捧著書，手舞足蹈笑傲客廳時，總能聽到一句從外婆嘴里飄出的話“兩個人又瘋掉了”。其實，走近孩子，不單單指身體的距離，更是心靈的距離，調到同一個頻率，你們思想才會共舞。他兩周歲的時候，有些生活習慣還不是很好，比如不會主動去找小馬桶拉大小便，不肯洗澡，不肯刷牙，我就和她一起看《噼里啪啦系列》，“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴?！薄笆箘?，嗯——”“拉完巴巴，要擦屁股，還要用水沖……”一遍又一遍，我倆輪流端著小馬桶，模擬拉巴巴，玩得不亦樂乎，囧死旁人，嗨翻自己。他很喜歡和我情景模擬這個系列，一段時間后，洗澡、刷牙、大小便統(tǒng)統(tǒng)不是問題。
考慮到的他的年齡以及興趣，給她選書的時候我盡量選畫面豐富，色調明快，字少的書，給她讀的時候，我也不會照本宣科，而是用自己理解后她能接受的語言詮釋圖片表達的信息，并輔以夸張的表情和肢體動作加深她對故事的理解。同時，讓她也參與進來，通過“我覺得怎么樣”、“我覺是什么”和她一起揣摩主人翁的心理活動以及我們對畫面的理解。比如，《幼兒畫報》中提到火帽子溜冰不注意安全，結果掉進冰窟窿里面了，我就從沙發(fā)上往下跳，假裝掉冰水里，讓他趴在沙發(fā)上而不是站著拉我，通過沙發(fā)凹陷的程度直觀地告訴她站著和趴著對冰面產(chǎn)生的壓力和壓強以及安全程度的不同。那個故事的結尾處火帽子被救起來了，冷得直哆嗦，她現(xiàn)在一冷，總是用“像火帽子一樣直哆嗦”來形容。我和他豆喜歡這種寓教于樂的閱讀方式，雖然在大人的世界這被定義為幼稚，可看到孩子清澈明亮的眼眸里溢出滿滿的快樂和滿足，我的心是暖融融的。
務必耐心哦，切勿因情緒打翻孩子求知的燈。孩子是很敏感的，我們的一舉一動都潛移默化地影響著他們。他的固定讀書時間是睡前的半個小時，一次必須講完一本30頁左右的故事書。有時候工作不順心，心浮氣躁，身心疲憊，真想一個人蒙頭大睡，可邊上還有個小東西在嘰嘰喳喳“媽媽，給我講故事，快點給我講故事”，看著她一臉期待，乖乖拿著書坐在床上等我的模樣，我為自己差點脫口而出的“不要吵啦”暗暗慶幸，也許就是我們情緒化的一句話，按掉了孩子求知途中的一盞明燈。所以，請耐心再耐心一點，給孩子一個火種，她能照亮世界送你一個大大的驚喜。
他聽故事，能不厭其煩地聽十幾二十遍，《小紅帽》《狼來了》《小貓釣魚》是某個階段她的最愛，不忍打擊她的'積極性和好奇心，每次我都是耐著性子一遍遍講，并把故事主角結合她的生活經(jīng)歷設置一個特定的場景，中間加些橋段，力求一樣的故事大綱給他不一樣感受，讓她在每一次看似重復的過程中學到不一樣的東西。以版本之一的《小紅帽》舉例，那會兒她剛上幼兒園，抵觸情緒很大，哭鬧著不肯去，晚上講《小紅帽》的時候，我就把小紅帽設定為一個剛上幼兒園的，很愛很愛幼兒園生活的小朋友，她想去看親愛的外婆，把幼兒園里發(fā)生的有趣的事情，老師和小朋友送的點心帶給外婆，中間加個大灰狼變身為陌生人邀請小紅帽吃糖果，試圖拐走小紅帽的橋段，最后以小紅帽成功救出外婆后，外婆的表揚“上幼兒園的小紅帽果然更勇敢、更聰明了呢！”結尾。慢慢地通過引導幫助他喜歡并融入幼兒園生活。然后某天晚上，他打開書說：“媽媽，今天我給你講故事吧?！苯又颡毎妗缎〖t帽》由他娓娓道來，必須承認，那一刻，我很激動，沒有一點先兆，在厚積那么多故事之后，他版的故事終于薄發(fā)了，成長路上的驚喜總讓人手足無措地感動著。
堅持一下啊，蛻變是一個循序漸進的過程。有那么一段時間，他迷上了電視，每次放學回家第一件事就是開電視，守著《熊出沒》和《喜羊羊和灰太狼》，連吃飯眼睛都粘著電視。為了排除電視的干擾，在引導她通過玩玩具、讀書轉移注意力的基礎上，除非他睡覺我們家此后幾乎從來不開電視，慢慢地，電視在他身上徹底失寵了。有時候外婆不留心開了電視，或者爸爸低頭看手機，她都會溫馨提示，“眼睛要近視的，不要看了?！爆F(xiàn)在我們家久寵不衰的是《嘟嘟熊》和《幼兒畫報》，每天下班回到家就看到一個小身影窩在沙發(fā)上，津津有味地捧著畫報看，看到我回來，熱情地招呼，“媽媽，快點給我講故事?！痹瓉硪詾樾『⒆涌磿褪鞘亲唏R觀花，雁過無痕式的，直到他將書里的人物、事件和她見到的事物，經(jīng)歷的事情聯(lián)系著表達出來，我才意識到，豐富的故事內容早已深深扎在她的心里了。有一次，進商場走旋轉門，他突然拉著我的手說，“媽媽小心點哦，腳不要碰到旋轉門，會被夾住的，不然我們都會變成單腿跳跳蛙的?！保ㄓ變寒媹笥幸黄谥v跳跳蛙在旋轉門里玩，結果腿被夾了，一個腿受傷了），安全意識就這樣通過親子閱讀潤物細無聲地住進了小他的心里。
感動就是那么一瞬間的事。有一次，他選了一本《外婆的香水村》讓我讀給她聽，故事講的是小樂和媽媽坐火車去香水村看望生病的外婆，三代人一起曬太陽喝下午茶，最后得知外婆去世后，小樂用童真與稚拙，和時間老人一起，一點一點化解媽媽的心痛和思念的故事。這個故事我是我給他讀過的最傷感也是最溫暖的一個，他聽得很認真，故事中媽媽對寶貝有一段話“外婆已經(jīng)離開香水村，搬到天上去了?！薄疤焐系氖裁吹胤剑俊薄耙彩窍闼灏?！你外婆一直喜歡住在香水村。”他對死亡有著懵懂的理解，她聽到這里，睜大眼睛抬頭問我，“媽媽，我的外婆也會死掉嗎？會不會也去那么遠那么遠的香水村？”我回答“會啊，我們每個人老了都會死啊，不過呢，外婆不會去香水村，是去另外一個很遠的村子?！庇心敲磧扇腌姷臅r間，她似乎在思考什么，然后摟著我的脖子，“媽媽，外婆不能去香水村，我要我的外婆?！庇炙坪跤X得不能從我這里得到她想要的承諾，刺溜爬下床去找外婆了，“外婆，我不要你去香水村！”，“吧”我聽到有個小家伙狠狠地親了她親愛的老外婆。內心一直很抗拒給他講這個故事，可看到她對故事的理解和反應，我的心那么溫暖。所以，成長是一個由無數(shù)起點重疊而成的漫長的過程，請堅持你最初的堅持，等等孩子前進的小小步伐，相信某一天，你終會看到那動人的一大步。
我有時候在想，如果當一件事情每天以固定的頻率出現(xiàn)的時候，我們會不會視其為負擔呢，譬如讀書。如果我們將給孩子讀書當成是一項任務，為完成任務而閱讀，沒有賦予應有的熱情、激情，也許反饋給孩子的也將會是讀書的樂趣不過爾爾的情緒。所以，陪伴是需要我們心理減齡，偷偷鉆進孩子的世界，用他們的高度去觸摸和感知，那樣的話親子閱讀便是其樂無窮的一件事情了。
前幾天好友圈里看到一則微信，說，孩子活出的不是我們所希望的樣子，而恰恰是我們本身的樣子。所以，拿起書吧，拉上寶貝的手，走近她（他），走進她（他）的世界，一起優(yōu)雅地成長，在春天里。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇四
法國學者培根曾經(jīng)說過：“習慣是人生的.主宰，人們應該努力地追求好習慣”。一個孩子能否成為有用之才，先天的稟賦固然重要，后天良好的行為習慣的培養(yǎng)更是不可缺少。有了良好的行為習慣，這個孩子就會認真學習，遵規(guī)守紀；有了良好的行為習慣，就能激發(fā)他自身的所有潛能；有了良好的行為習慣，就能使他出類拔萃，脫穎而出。這樣他才能走向未來，邁向成功。所以在教育教學過程中我始終把學生行為習慣養(yǎng)成教育當作是重要的工作來抓。
愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力，是轉變學生的關鍵。作為老師首先要熱愛學生，關心學生，用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，用愛心去糾正學生的缺點，用愛心去培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
我曾教過一個男孩子，父親身患殘疾，全靠母親一人做工維持生計。家庭經(jīng)濟相當困難，根本無暇顧及孩子的學習，在這種環(huán)境中成長起來的他變得自暴自棄，經(jīng)常違反紀律是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時，都直搖頭。可我卻執(zhí)著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也會消融。可當我滿懷信心、盡己所能給她悉心呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知道原來事情并不像自己所想象的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲講話，照樣三天兩頭和同學打架。我不禁問自己：難道這個孩子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣……可是我堅信愛的力量是偉大的。于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，問寒問暖、細心觀察平時表現(xiàn)，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。在這不盡愛的感召下，他終于有了一點點改變，變得乖巧、懂事了。這就是教育，這就是充滿陽光的教育只要我們一切從學生的成長出發(fā)，并樹立這樣的信念：所有的學生通過教育都是可以改變的，每個學生身上都有閃光點。
俗話說：十個手指伸出來也有長短。全班學生在思想、學習、行為等方面總是會存在一定的差距。后進生需要更多的關心和愛護。因此，我對他們傾注了更多的愛，從而促使他們盡快改正缺點，養(yǎng)成好習慣。
俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行?？吹降厣系募埿贾鲃訌澭捌?；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下……”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語……身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。
古人云：“腹有詩書氣自華”，一個人的良好行為習慣與他的知識才學往往成正比，誦讀中華經(jīng)典也成為豐富學生知識，培養(yǎng)其良好習慣的一條重要途徑。中華文化，博大精深；中華文明，源遠流長；中華經(jīng)典，浩如煙海。每一個中華兒女，只有盡情的徜徉于其中，才能成為一個地地道道的中國人。每一個孩子，如果從小就去誦讀中華經(jīng)典，必然會促使他們形成良好的行為習慣。為了使誦讀中華經(jīng)典切實落到實處，我們又采用多種不同的方式：如早自習抽一定時間單獨背誦，上課時集體背誦，課外組織學生進行背誦比賽，使誦讀中華經(jīng)典真正成為學生生活、學習的一項重要內容。
通過誦讀中華經(jīng)典，許多學生領悟到了做人的道理，做事的訣竅以及學習的方法。通過誦讀《三字經(jīng)》，孩子們知道了要發(fā)奮學習，認真讀書；通過誦讀唐詩、宋詞，學生們知道了做事要講求訣竅，注意方法；通過誦讀《論語》等經(jīng)典著作，學生們更深深懂得了做人的道理和應該遵守的行為準則；同時我還為孩子們購買了快樂智慧叢書，讓孩子們在讀中學會感恩、學會生活、學會理解、學會做人?？傊?，在誦讀中，不僅豐富了孩子們的知識，提高了他們的閱讀能力及寫作水平，更有效的培養(yǎng)了他們的良好行為習慣，真正是誦讀經(jīng)典，潤物“有”聲。
記得有一句話叫做“好孩子是夸出來的”。確實，每一個人都希望得到別人的認可，真誠的夸獎。特別是孩子，越夸越有勁，越批評越跟你唱反調。我班有一個男同學，生活在一個特殊家庭里，父母離婚了，在這樣的家庭成長起來的他變得內向、不愛與同學交流，行為習慣散漫，做什么事都無精打采。我和他聊過數(shù)次，效果卻是微乎其微，有一次，在食堂吃飯時，我發(fā)現(xiàn)他主動把凳子讓給了旁邊的同學，我就當面夸獎他：“表現(xiàn)得不錯嘛，知道關愛同學了，還要多加油喲！”他的眼睛當時就閃閃發(fā)光，第二天他的竟然要求主動收拾餐具。我又及時進行了表揚，還對他說：“如果你以后每次都能自己管理自己，約束自己，你一定會越來越優(yōu)秀，老師會越來越喜歡你的。”從那以后，他發(fā)生了很大的變化，課上能看到他主動發(fā)言了，課下也能和同學一起活動，還能主動幫助同學了，看來“表揚”確實能夠改變一個人。
在班上，我還實行班規(guī)加分制度，16條班規(guī)對學生平時的學習、行為習慣等做了全方位的規(guī)范，只要達到要求，就可以享受加分。做得不好的，我沒有扣分，我讓學生明白，沒能加分，就已經(jīng)被扣分了，已經(jīng)落后了。實行這個制度后，學生興致十足，有意識地規(guī)范自己的行為，免卻了老師管理的許許多多瑣事。而且學生為了得到加分，熱心助人，幫助同學，熱愛學習，達到了預想的效果。快樂午餐時我們能做到“食不言”；與新疆小朋友手拉手讓孩子們知道了友誼的珍貴，同時了解了新疆小朋友的學習生活狀況，珍惜自己現(xiàn)在的生活；參加各種活動讓孩子們在活動中得到了鍛煉，磨練了自己的意志。同時我還不定期的對表現(xiàn)好、進步大的同學給予獎勵，一張小小的獎狀、一支筆、一個本子，對同學們來說都是一種鼓勵、一種認可，我們班還定制了陽光中軌雛鷹獎章和讀書之星獎章，對于表現(xiàn)突出的孩子給予獎勵，進而激勵他們養(yǎng)成好的習慣。
大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常?！倍喔凇墩撊松分幸仓赋觯骸傲晳T真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！币环N好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富。
在班級日常管理中我們要：
把握細節(jié)，關注學生身心健康的培養(yǎng)。
注重細節(jié)，關注班級日常的管理。
讓我們關注學生一生的發(fā)展，從小抓起，持之以恒。正如我們一小的校訓所說的那樣“養(yǎng)成良好習慣，成就幸福人生”，使每一個學生都能成為未來社會的棟梁之才。
最后幾句話送給在座的班主任：
讓你的教育像呼吸一樣自然。
讓教育與學生心靈無縫對接。
讓教育更有魅力與效力。
“既然我們已經(jīng)當了老師，就讓我們用心經(jīng)營好屬于我們的這片綠地”。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇五
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益。
幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性越大，各種好習慣越易形成。我們應抓住習慣培養(yǎng)的最佳期，提出適宜幼兒的習慣培養(yǎng)方案，堅決、耐心、持久地實施 ...，做到既不放任自流、也不“二天打魚、兩天曬網(wǎng)”，以求獲得良好效果。孩子一出生，即應注意開始訓練，為小兒制訂一個體活日程表，使小兒從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動。為以后的良好生活習慣打下基礎。兩三歲時、應強化模仿、學習，以行為主，以理為輔；3歲以后，則行教并重、講練結合，使幼兒對為什么要這樣做的簡單道理有初步了解。
一、良好生活習慣的培養(yǎng)內容
良好幼兒的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
(一)為孩子制定合理的生活制度。
換，做到勞逸結合的重要條件，從而進一步保證幼兒身心得到健康發(fā)展。
(二)飲食習慣的養(yǎng)成。
應根據(jù)月齡的增長訓練小兒獨立進食的能力。如6個月的嬰兒就要訓練他拿著奶瓶喝奶。再大一些就可以培養(yǎng)按進餐的馬慣，進餐前避免過度興奮或疲勞，進餐的環(huán)境應安靜、舒適，固定進餐的位置和餐具，有些家長發(fā)愁自己的孩子不認真吃飯，吃幾口就去干別的，餓了又回頭找吃的，這是孩戶開始獨立吃飯時大人沒有把握好造成的。進餐除定時外，還應定量，孩子飯前短時間內不要吃雜食。以免影響正餐的食量。平衡膳食，葷素搭配，為養(yǎng)成孩子不挑食的習慣，父母要做好榜樣。
(三)唾眠習慣的訓練。
充足的睡眠是保證小兒身體健康的重要條件。嬰兒睡眠時間的長短?？梢蚰挲g而有不同，一晝夜所需睡眠時間新生兒約18-20小時，2-3個月為16-18小時，5-9個月為15-16小時，1歲時為14-15小時。1-3歲小兒每日睡眠時間12-14小時，白天安排睡1-2次，晚上開窗睡眠，冬開氣窗，夏開門窗，養(yǎng)成習慣可防止呼吸道感染。
在規(guī)定的睡眠時間內，要培養(yǎng)孩于主動入睡的習慣。家長不要抱著、拍著或唱催眠曲使孩子入睡。要給孩子創(chuàng)造良好睡眠條件，如室內要安靜、溫度要適宜，睡前要大小便，換干尿布，使嬰兒能適當入睡。
睡眠時，要注意孩子姿勢正確，獨立安靜的睡眠習慣。
有一個問題讓許多父母感到頭痛，隨著年齡的增大，孩子入睡開始慢了，或者貪玩，或者要吃的，或者要聽故事。這是因為孩子心理發(fā)育不穩(wěn)定，入睡前無所適從。為了保證睡眠質量，要根據(jù)孩子的特點，誘導他盡快入睡。
可以用一種辦法是把鬧鐘放在孩子旁邊，告訴他指針指到哪一點之后我們就安睡覺。雖然孩子不會看鐘，但他知道鐘的指針的運行方向，并且鬧鐘走動的輕微的聲音也可以起到誘導作用。這個方法還可以讓孩子逐漸學會看鐘。
孩子獨自入睡前不要讓他劇烈地玩耍。要和孩子平靜地玩一會兒。也可以讓孩子熟悉的玩具或小動物模型陪伴在身邊。
(四)大小便習慣的養(yǎng)成。
要養(yǎng)成小兒夜間少尿或不尿的習慣，這要從滿月后開始訓練，入睡前要少喂或盡量不喂水，喂飽奶、入睡前把一次尿。做父母的要細心觀察小兒排便時間，掌握其排尿規(guī)律。
每天在固定時問讓小兒坐盆排便，逐漸養(yǎng)成每日定時排便的習慣。 訓練排便也同排尿一樣，要摸清其規(guī)律，良好的排便習慣，不僅有利于衛(wèi)生，也有利于消化系統(tǒng)活動的規(guī)律性。
(五)個人清潔衛(wèi)生習慣。
著力培養(yǎng)孩子勤洗澡、勤換內農(nóng)，每天洗腳、洗屁股。經(jīng)常洗頭，2歲起學會自己洗手的習慣。還要注意培養(yǎng)孩子保持家庭舒適整治、干凈衛(wèi)生的環(huán)境，自己養(yǎng)成良好的衣著習慣。
(六)培養(yǎng)孩子生活自理的習慣。
較好的生活自理技能會促進孩子良好個性的發(fā)展。生活自理技能發(fā)展良好的孩子會有較強的自信心、也會表現(xiàn)得較愉快、較活潑。在日常生活中也能觀察到兩類孩子：一類是生活自理技能發(fā)展良好的；一類是處處要人照顧的。包括飲食、穿衣等。前者顯得樂觀自信；后者顯得被動退縮。
因此，在孩子對學習生活自理技能顯得有興趣的時候，家長便要把握時機，讓他們學習做他們能做的事，例如進食、洗手、洗臉、刷牙甚至上廁所時脫下和穿上褲子等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。如果孩子樂意做事，而成年人不給他們機會，他們會覺得很掃興，日子一長、這“想做事”的年齡一過，他們便會失去想做的興致，以后叫他們做事，他們就提個起勁來做事了。這是十分可惜的。
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培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇六
教育，育人最重要。俗話說“三歲看到老”，意思是說一個很小的孩子,說話、做事、待人接物等方面的習慣，就可以看出這孩子長大后是一個什么樣子的人。老師是培養(yǎng)學生良好習慣的導師，一種好習慣的養(yǎng)成將影響著孩子的一生。美國心理學家,威廉*詹姆斯有這樣一句話：“播下一個行動,收獲一種習慣,播下一種習慣,收獲一種性格,播下一種性格,收獲一種命運。”習慣是最好的老師。怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從而促進學生全面發(fā)展，我從以下三個方面入手。
兩年多的工作,我有一個深深的體會,孩子大了,要和他們交朋友,多與他們交心、交流、溝通、多了解他們,做他們的朋友,他們也就會很自然的接受你、佩服你、愛聽你說話、愛和你一起做事,再用你的行動去影響他們、感化他們,他們自然就會把壞習慣改掉,做一個你喜愛的、好習慣的孩子！讓心與學生同行，和學生一起學會學習，一起學會做人，都是一個個有意義的故事。
把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的朋友來看待，我放下師道尊嚴的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。把學生當作自己的小孩，在班級這個大家庭里做家長，讓學生好好學習，好好做人。
一，管好學生，先要管好學生的學習。
作為學生，第一位的任務永遠是學習，老師對于學生學習的管理應該常抓不懈。學生學習的管理不僅僅是考多少多少分，而更重要的是學習方法的教育和學習習慣的養(yǎng)成。而學習習慣的養(yǎng)成不是一撮而就的，它需要平時一點一滴的培養(yǎng)和積累。良好學習習慣的養(yǎng)成需要從小做起，從小事做起。在這方面需要老師、學生、家長多方面的努力。
管好早讀。
管好課間活動。要求上課鈴響后，不準在教室外逗留并準備好上課的學習用品，由同桌檢查或老師監(jiān)督。
管好上課。要求學生認真聽講，積極回答老師的問題，不做小動作，不討論課外內容，由老師監(jiān)督，同學評比。
管好作業(yè)。課堂作業(yè)：要求作業(yè)應獨立完成，不抄襲別人的作業(yè)，應在老師規(guī)定的時間內完成并上交給小組長，由小組長交給科代表，由科代表交到老師辦公室?；丶易鳂I(yè)：要求字跡端正，認真完成。每天早上交給小組長檢查，由小組長記錄在一本專門的本子上，由老師再檢查。
對學生學習的管理要有嚴明和健全的獎懲制度，使得學生的一切日常生活和學習能夠井然有序，按照一定的規(guī)范執(zhí)行，這樣學生就可以慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、通過個別管理，管好學生的學習。
一個班級之中總有一些學生要掉隊，那么作為老師應該扶持他們，讓他們感受到大家的幫助和集體的溫暖，不至于出現(xiàn)破罐子破摔的情況。我在班級問題學生的管理上是這樣做的：首先幫他們找出毛病、樹立信心；其次采取措施對癥下藥，如在坐位安排上讓他們在老師的特別關注之下；再次安排成績優(yōu)秀的班干部幫助作業(yè)輔導，另外還給這批學生課后開開小灶對其進行知識的輔導。后進生的學習情緒和學習習慣都大有改觀，更可喜的是，在班級狠抓學習習慣的作用下，學生的學習態(tài)度大有好轉，成績也有了較大提高。
對學生進行思想品德教育是老師的重點工作和首要任務。在規(guī)規(guī)矩矩的學習生活中還是得注意培養(yǎng)學生擁有正確的思想，這兩年多的工作使我體會到，班級德育工作要從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，通過各種活動來加強對學生的思想品德教育。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇七
未來社會是具有高度的物質文明和精神文明的社會。文明人,是一個國家進步與發(fā)展的標志。良好的衛(wèi)生習慣作為文明人的素質之一，如何養(yǎng)成尤為重要。中國有句古訓：“先入為主”.所以，對幼兒期的孩子進行良好生活習慣的培養(yǎng)便是重中之重。如今，幼兒多是獨身子女，父母視他們?yōu)檎粕厦髦椤Ｔ诩彝ド钪?，都是以自我為中心，獨來獨往，不受任何紀律的約束，飯來張口，衣來伸手。日常生活沒有規(guī)律，而當他們從個體生活轉入集體生活后，會有縱多的不適應。曾經(jīng)有位科學家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學到的，他在幼兒園學到了飯前洗手，東西要放整齊，不隨便拿別人的東西等。所以，好的生活衛(wèi)生習慣應從小培養(yǎng)，幼兒園和家庭都應該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。我認為，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣可從以下幾方面入手。
一、良好的衛(wèi)生習慣要從幼兒期開始培養(yǎng)
1、幼兒最容易受外界的影響。幼兒時期，對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習慣。但幼兒知識貧乏，辨別是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家長要特別注意對幼兒加強良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對幼兒的影響。
2、幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也是十分嬌嫩時期。如不養(yǎng)成良好講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習慣，就會給身體發(fā)育帶來危害，影響身體健康發(fā)育。
以矯正就非常困難。
二、遵循規(guī)則
1、守規(guī)則常堅持。良好衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。如：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛(wèi)生習慣的形成。
2、標準統(tǒng)一，共同監(jiān)督。活動中需要統(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛(wèi)生習慣才能很好地培養(yǎng)起來。如果老師一會兒“左”、一會兒“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結果隨心所欲，永遠也達不到目的。如在要求幼兒喝水時，老師也應與幼兒同時進行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。
3、培養(yǎng)集體促個別。良好的班風可以約束個別幼兒不良的行為。因此，要善于發(fā)揮集體的力量來轉變個別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過情境故事講述形式教育幼兒要勤剪指甲，因為指甲長了很容易藏著細菌。在集體的合作和帶動下，個別的幼兒就改變了原先的不良習慣。
4、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒的模仿力極強，他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
三、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣的措施
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培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇八
一、把幼兒自定的規(guī)則真正地落實下來。
九月份，我們班級里通過大家一致討論制定了各項常規(guī)的規(guī)則，如小朋友自己說，誰在一天里的表現(xiàn)好，就可以擔當小值日的光榮職責；還有，如果在課堂上影響了小朋友的學本領，在老師的提醒三次無效下，必須坐到老師的身邊，還有，如果和小朋友之間游樂矛盾，而用不正確的解決方法的，必須取消和小朋友游戲的機會。這寫規(guī)則都是小朋友自己決定的，所以，在十月份為了更好得使常規(guī)有大的進步，我們落實了幼兒制定的規(guī)則，幼兒有了一種約束，常規(guī)有了很大的進步。
二、加強了小組長、小值日的競選制度。
根據(jù)孩子的年齡特點，采用相適應的方法對于幫助幼兒建立良好的常規(guī)具有十分重要的意義。比如對大班幼兒建立值日生制度，讓幼兒在做教師幫手的過程中鍛煉能力。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨立能力、動手能力和責任感，而且經(jīng)過小班、中班階段，已經(jīng)積累了很深的班集榮譽感。通過讓幼兒輪流擔任值日生，可以更深層次激發(fā)他們的責任感、自豪感和集體精神。在競選的過程中，我讓幼兒要大膽的說出自己的優(yōu)點，增強了他們的自信心。而且很多幼兒在大家舉手投票的'時候，知道了自己需要改進的地方，使得自己的自控力也有了一定的進步，幼兒的競爭意識逐漸加強了。（畢竟，孩子競選的時候，有些孩子一下子是選不到的，老師在下意識中鼓勵他們）。
三、家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)。
建立幼兒良好的常規(guī)特別需要施教者在教育上的配合一致，這就要求教師和家長具有共同的常規(guī)教育觀念和教育行為。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能在很大程度上促使孩子在心理上接受一致性的教育，而不是處于兩種作用下的無所適從。如為了培養(yǎng)幼兒在家良好的生活習慣，我們和家長共同討論，制定了一份《幼兒在家生活情況記錄表》。家長在家記錄孩子在星期一至星期日里早晚刷牙、獨立進餐、早睡早起、獨立睡覺、參與勞動等共10個方面的表現(xiàn)情況。其中，小朋友的媽媽堅持要她每個方面都得到滿分，才肯答應滿足她提出的自己的要求。就這樣，在家園配合的正向強化下，小朋友進步很快，形成了良好的常規(guī)，學會了自我約束。
我班幼兒的行為習慣也不是很好，我們對這方面也加強了培養(yǎng)。我們做到了寓行為習慣培養(yǎng)于活動之中，促進兒童的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，必須注重潛移默化的影響，并貫穿于生活與各項活動之中。
比如，在午睡的時候，我們就編了一個饒口令，先鋪被子，再脫褲子，再坐進被子，脫下衣服，躺進被子，美美睡上一大覺，在進入午睡室后，我們先念一遍，然后大家在進行午睡，小朋友的習慣逐漸養(yǎng)好，為冬天的午睡順序打下基礎。再如進餐，我們要求小朋友餐后一定要整理自己的桌子，幼兒完成以后，教師會再重新擦，這樣，可以培養(yǎng)幼兒的自理能力。班級工作是幼兒園教育的一個縮影，幼兒期是良好習慣形成的關鍵期，我們必須從小抓起，從小處著手，循序漸進，促進幼兒健康的成長!
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇九
做好閱讀理解題是考研英語成功的關鍵。對于閱讀理解，“閱讀”是前提，其次才是“理解”。閱讀是提高英語水平的一個重要途徑。好的閱讀方法可以節(jié)省時間，提高效率，對于理解很有幫助。反過來，沒有掌握閱讀的技巧，理解常常變得笨手笨腳、不知所措。
那么，到底該如何閱讀呢?首先要克服閱讀的不良習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生們存在的不良的閱讀習慣常見如下：
逐詞閱讀：一個詞一個詞地閱讀，生怕漏掉一個單詞。其實，一個句子表意主要靠實詞，虛詞意義不大;所以要重在看實詞，通過實詞迅速猜出句意。
見生即查：閱讀時遇到生詞就查字典，認為只要沒有生詞，便可理解文章;。
出聲或者唇讀：一邊看一邊念念有詞，或者嘴唇跟著動，看似默讀實際上變成了誦讀。
以上的不良習慣要么會打斷閱讀思維的連貫性，要么會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度?？荚嚂r要求30分鐘完成4篇文章，平均到每一篇大約只有7分鐘了(當然考生可以根據(jù)文章難易稍做調整)。很多學生都不能按時完成任務，結果耽誤了做其它的題。所以，常聽到同學們抱怨“其實試題并不難，只是時間不夠”。這都是不良的閱讀習慣造成的惡果。
我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢?建議大家可以從以下幾個方面去培養(yǎng)良好的閱讀習慣：
一、分清意群，預測句意。
英語閱讀時要以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。要像探照燈一樣進行掃視，而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞匯的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的.時間思考，解題才會更有保障。
二、重視段落首尾句，善于發(fā)現(xiàn)文章的中心。
任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。
一般來說，文章的主旨經(jīng)常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此大家應格外注意它們。
三、學會跳讀，心中有幅想象圖。
閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木;既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀(skip)既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節(jié)，鎖定被考察信息。
在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前后貫穿起來，理清作者的思路、要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。
四、遇到生詞，要勇于和善于猜測詞義。
閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞匯文中會給出了暗示，可以根據(jù)上下文來推斷它們的意思;有些其后會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明;有的詞匯只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。
上面說的這些“法寶”，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的“經(jīng)驗”，學以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣不是一件容易的事，它需要耐心、恒心和自制力。
總之，“良好的開端是成功的一半”，有了好的閱讀基礎，必然為后面的“做題”工作作個好的鋪墊。希望廣大考生通過以上的方法培養(yǎng)出自己良好的閱讀習慣，不僅服務于考研考試，更能有益于今后對于英語的學習。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十
初學英語的孩子大多有一種強烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，有經(jīng)驗的教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，但每節(jié)課畢竟時間有限。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內容;甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習慣。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十一
一、養(yǎng)成良好的“聽”的習慣。
認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。
在英語教學過程中，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。如，在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：howoldareyou?whereareyoufrom?isyourmotherateacher?隨即轉用第三人稱問其他學生：howoldishe?whereishisfrom?ishismotherateacher?又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。
大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，培養(yǎng)學生良好的話的習慣。
首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體(圖片、實物、玩具、木偶等等)創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。
此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予表揚和獎勵等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。
“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的“讀”的習慣。
“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習“正遷移”，防止學習“負遷移”，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十二
人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶?，F(xiàn)在正在小學使用的九年義務教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當?shù)膱D配上英語單詞，請人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個房間角落。或是讓孩子自己寫出英語單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據(jù)孩子學習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”(床)，程度好的，可以將標簽內容寫成短語或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“thisismybed.(這是我的床。)”，“ilikesleeping!(我喜歡睡覺!)”等內容。同時建議孩子對標簽進行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺養(yǎng)成正確的書寫習慣。家長還要鼓勵孩子去“發(fā)現(xiàn)”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話，讓他們“在做中學”，在“發(fā)現(xiàn)中學”，“在笑中學”，這樣的學習對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個性，都是很有益的。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十三
通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的飲食行為具有以下特點：沒有起碼的營養(yǎng)認知，幼兒的健康飲食行為更難建立。比如，小班幼兒會問“：這個能吃嗎？“”為什么要吃這個？“”這是什么？”如果幼兒的求知欲得不到及時滿足，幼兒的擔憂得不到及時解決，直接后果就是降低了幼兒進餐興趣和進餐速度。幼兒不喜歡某樣食物的理由各種各樣，比如，不喜歡吃青菜是因為“卡牙齒”“、難嚼”，不喜歡吃胡蘿卜、芹菜是因為這些食物有特殊氣味，不喜歡吃螃蟹是因為害怕其“張牙舞爪”的形象。因此，通過科學的飲食營養(yǎng)教育可以促進幼兒飲食行為，進而提高幼兒全面的健康素養(yǎng)?；镜娘嬍碃I養(yǎng)認知有利于幼兒飲食行為的確立，飲食行為養(yǎng)成過程也有利于幼兒體驗和深化飲食營養(yǎng)認知。飲食營養(yǎng)教育是生活教育，幼兒的進餐認知應在生活中適時適度積累。進餐過程是隨機飲食營養(yǎng)教育的良好時機，許多最基本的飲食營養(yǎng)知識都來自餐桌。成人在幼兒進餐前豐富其進餐經(jīng)驗。通過對幼兒進餐行為的考察，概括出幼兒進餐知行關系為：基本的營養(yǎng)知識有助于幼兒建立健康的進餐行為；隨著年齡的增長及知識的拓展，不少幼兒的挑食偏食現(xiàn)象有所緩解。比如，進餐前，教師告訴中班幼兒今天的菜樣，幼兒回家中進餐時有意識地告訴母親“：幼兒園今天有豆腐干，好久沒吃西紅柿炒蛋了，而且，今天吃雞腿，明天吃其他，過幾天才會再吃雞腿?！笨梢娫撚變耗芨鶕?jù)園內進餐經(jīng)驗，意識到并欣賞幼兒園食譜的多樣性，還能與母親對幼兒園食譜進行評價，從而有的放矢地提高幼兒飲食營養(yǎng)認知。此時家長若順勢將“每天吃不一樣的食物，樣樣食物都要吃”拋給孩子則孩子心理上更易接受，行為上更易遵從。為此，飲食營養(yǎng)教育要基于幼兒的已有經(jīng)驗，家園共同不斷提升幼兒對飲食的認知，以確立和養(yǎng)成健康飲食行為。
二、幼兒健康飲食行為應在生活中予以潛移默化。
環(huán)境是影響飲食行為的重要因素，幼兒選擇食物或進餐過程中，無論其“從眾”心理還是“好勝”心理，其實都與特定環(huán)境氛圍密切相關。生活中，母親的“挑挑揀揀”或是父親的“速戰(zhàn)速決”、同伴的狼吞虎咽或口中裹飯“難以下咽”都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。雖然幼兒在家庭和幼兒園有著不完全相同的飲食行為，但在幼兒園建立的飲食行為或多或少會在家庭中得到體現(xiàn)，反之，家庭中建立的飲食行為也會或多或少在幼兒園得到反映，故幼兒健康飲食行為的養(yǎng)成離不開幼兒園和家庭的密切配合。成人或同伴的榜樣示范作用在幼兒健康飲食行為的'養(yǎng)成中具有極其重要的作用，培養(yǎng)孩子健康飲食行為習慣成人應率先養(yǎng)成。
三、同步家園進餐規(guī)則，改善幼兒的進餐行為。
首先，因為幼兒的注意力易被周圍環(huán)境的刺激所影響，所以要保持相對安靜的進餐環(huán)境。再者家園進餐規(guī)則的差異，是幼兒家園很多進餐行為存在不同的原因之一，那么明確家園進餐規(guī)則是家園進餐行為改善的必須?！耙?guī)則”可以讓幼兒在行為上“有法可依、有據(jù)可循”，它對幼兒來說不僅僅是一種要求和約束，也是一種監(jiān)督與評價。幼兒園要將幼兒的進餐規(guī)則內化，幼兒回到家中進餐時也會表現(xiàn)出幼兒園的規(guī)則所要求的行為。如在幼兒園幼兒進餐后會把餐具一一歸類放回餐具擺放處，回家中不用家長提醒，吃完后會把餐具送到廚房，這兩件事情是一樣的，可見，在園進餐規(guī)則的內化，使得幼兒形成一種自己收拾的意識和習慣，只要環(huán)境允許就能做到。當然，家園可以商量建立一些基本規(guī)則如餐前洗手、上廁所等，也可以和孩子一起討論，在制定過程中發(fā)揮幼兒的主觀能動性，照顧幼兒的意愿。如此制定的規(guī)則可能會比家長自己的想法制定的“規(guī)則”易于實施。
四、巧用同伴榜樣的影響來改善幼兒的進餐行為。
幼兒會以同伴作為主要的學習對象，比較對象，利用這種心理來激勵幼兒進餐，激發(fā)起幼兒與這些同伴的比較之心，先以同伴行為為榜樣，向他學習、再努力做得比同伴好。
五、協(xié)調家園之間教養(yǎng)觀念的一致性，給予幼兒自我鍛煉的機會與平臺。
由于家長和教師的教育觀念和態(tài)度有差別，幼兒在園有機會自己整理餐具、幫助他人做一些力所能及的小事，家長何不向教師學習，給予幼兒自我鍛煉的機會與平臺，讓幼兒在家也可以展示自己的能力，讓幼兒在進餐中自我服務，灌輸一種進餐禮儀的教育。注意實施干預的時機，盡量不要去干預幼兒進餐，以免弄巧成拙。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十四
1、高高興興來園，知道向老師、小朋友問好、問早，不哭鬧。
2、在成人指導下，會正確地用淡鹽水漱口并擦嘴。
漱口的方法：左的拿水杯，含一口水，閉住嘴，兩腮鼓動三、四下，仰脖漱漱嗓子，低頭彎腰將水吐入池內，連續(xù)漱三、四下即可。漱完口后，將水杯按要求放回原處。
3、能有組織的晨間活動中去，愛護物品及玩具。
二、盥洗。
1、逐步養(yǎng)成飯前、便后及手臟時洗手的習慣，學習用正確的方法洗手、擦手，洗手時不擁擠、不打鬧。
洗手的方法：擰開水龍頭（水量不能太大），把手沖濕后，站到一側打肥皂（后面一位小朋友上前洗手、打肥皂），然后兩只手心相對搓，搓出肥皂泡后，右手搓左手背，左手搓右手背，左手握右手腕轉圈到手掌再到手指尖，右手動作同左手。兩手五指分開手指交叉洗指縫。用清水沖干凈手后取下自己的毛巾擦干。
擦手的方法：將小毛巾平攤在右手上，右手握住左手腕轉圈從手腕到手掌再到手指尖，再用毛巾擦干手指縫，左手動作同右手。
2、初步學習正確的洗臉方法（夏季午休起床后以及平時幼兒臉臟時洗臉）。
洗臉方法：手心朝上，雙手小指對齊并攏，雙手成瓢狀，接水，用水洗濕臉，用食指擦洗內外眼角、嘴角，雙手上下搓洗臉部，把手上的水甩入池內，用毛巾將臉擦干，將毛巾掛好。
三、進餐。
1、進餐前知道先用肥皂洗凈手后才能安靜入座。
2、逐步養(yǎng)成良好的進餐習慣，學會在進餐過程中隨時使用餐巾擦手和嘴，學會使用勺子，并保持桌面、地面和衣服的整潔。
3、知道餐后用餐巾擦嘴巴和手，離開座位將餐具和廢棄物送到指定位置，并用溫水漱口擦嘴。
用餐巾擦嘴的方法：雙手拿起餐巾打開，大拇指在餐巾上，四指在餐巾下，從兩嘴角擦向中間，折一下餐巾，再從嘴角兩邊向中間擦一次，再折一次，沿嘴邊轉達圈擦一次，然后把餐巾握在左手心內，雙手端起餐具送到指定位置。
飯后漱口的方法：左手拿水杯，含一口水，閉住嘴，兩緦鼓動三、四下，低頭彎腰將水吐入水池內，連續(xù)三、四口即可，漱完后，將水杯放回原處。
四、散步。
知道散步的意義，能夠一個跟隨著一個、慢慢走，眼睛向前看，不劇烈活動。
五、入廁。
1、能主動向老師表示大小便，有了便意隨時入廁，不尿濕衣褲。
2、知道男女分池，能在規(guī)定的便池大小便，便后主動找老師幫助沖洗廁所。
3、知道入廁后要用肥皂洗手。
六、喝水。
1、能在老師指導下分組、有序地喝水。
2、認識自己的水杯，并用自己的水杯喝水，以防傳染疾病。
5、不喝生水，知道口渴時會自己去喝水。養(yǎng)成喝白開水的習慣，
七、睡眠。
1、午休準備。
學習脫衣服，并按要求把衣服擺放好。能安靜入睡，知道用仰臥或右側臥姿勢睡眠，不蒙頭的.道理。
2、午休。
知道入廁時穿上鞋子輕輕走動，知道不發(fā)出聲響、保持室內安靜的道理。
八、離園。
1、整理好玩具物品愉快地等待家長來接。
2、臨走時知道向老師和小朋友說再見。
九、衛(wèi)生安全。
1、知道身體不舒服時告訴成人，
2、外出和活動時，不離開成人，不去危險的地方，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識。
3、初步了解保護眼睛、鼻子、耳朵等身體部分器官的安全和衛(wèi)生的重要性，不將異物寒流進鼻孔和耳朵里。
4、知道上下樓梯以及玩大型運動器械時有秩序，不擁擠。
5、知道不將危險的物品帶到幼兒園。
6、初步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的良好習慣。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十五
在和孩子們一起學習的過程中，我深深的體驗到學生書寫習慣的培養(yǎng)是一個長期又艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，作為老師我們必須從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住教育的最佳時期，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。相信有行動就會有收獲，只要我們引導得法，訓練到位，常抓不懈，就可以使良好的習慣在學生學習生活中扎根，開花，結果。作為教師的我們應抓住這些細節(jié)，把每個細節(jié)問題都做到，并做善、作美，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣和終身發(fā)展而努力。
1.強調坐姿。正確的書寫姿勢能幫助學生寫好字，也有利于學生身體的健康成長。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務就是應該監(jiān)督提醒，這需要耐心。
2.正確的執(zhí)筆方法。教給學生正確的執(zhí)筆方法，有兩點需要注意：一是老師自己的執(zhí)筆姿勢要正確，以身示范。二是指導學生如何執(zhí)筆并不斷強化正確執(zhí)筆的意識。這一點也需要耐心，小學生執(zhí)筆姿勢很容易變。在上小學之前，有些孩子就受到一些不正確的執(zhí)筆方法的影響，改變起來也不易（如果這個孩子從沒有拿過筆，你教起來就省勁）。教師上課時就要注意不斷的提醒學生執(zhí)筆的方法，尤其是低年級的學生。
3.教會學生基本筆畫的寫法。目前孩子書寫筆畫以橫平豎直為標準，不太講究書寫的藝術性，這一點并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長，字的欣賞性就越來越差?；竟P畫的講解還是很有必要的，不要以為這是書法家的工作，我們教師應該掌握漢字基本筆畫的寫法。
4.教會學生分析字形。這個知識并不是僅僅讓學生知道上下、左右、全包、半包等結構類型，更重要的是漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等書寫技巧。小學階段，教師要教會學生借助田字格合理安排筆畫位置，這種訓練不但能讓學生寫好字，還能使學生寫過的字記得更牢。在這兒，我建議小學階段全過程地使用田字格。
5.重視描紅?，F(xiàn)在書店中出現(xiàn)了很多描紅字帖，而描紅確實是學生練字的捷徑。只要我們給他們選擇好了字帖，讓孩子堅持不懈地練習下去，他們會對漢字的書寫有更深刻的認識。但在描紅的過程中，我們也要注意：一要靠上指導。很多孩子因為是描，所以容易表現(xiàn)得很輕率--有時速度快了，有時筆畫書寫很隨意，經(jīng)常不按原帖筆畫結構書寫，只把描紅的數(shù)量作為練字的標準，經(jīng)常出現(xiàn)比比誰寫得多的現(xiàn)象，這種做法是要不得的。二是結合課堂教學中書寫技巧的練習，引導孩子描紅。采取“練描練”的形式，第一練是跟著老師來練，明白一些書寫的技巧；第二描是跟著字帖學習，通過名家的字來感受字的書寫規(guī)律，體會教師講解的要點。第三練是上升了高度的練，在領會到書寫的技巧后，進行自主地練習。
6.減輕孩子的書寫負擔。練字時，不要加重孩子的負擔，這就要求教師注意以下幾點：一要精講多練。教師不要把理論講起來沒完沒了，將重點指出，多讓學生從練中體會。二是課下作業(yè)量要少。各科教師協(xié)調好，家庭作業(yè)要精選，學生作業(yè)評價更要看重質量。三是給學生合理安排練字時間，每天都要堅持練習，不要間斷。但練字時間也不要太長，一般20分鐘到30分鐘為宜。四是深化“提筆就是練字時”的思想。讓孩子每寫一個字或是一個數(shù)字，都認為自己在練字，從而嚴格要求自己的書寫。
7.教師寫字要起到示范作用。在課堂教學中，我們可以直接觀察學生的書寫習慣，并及時地給予糾正，在不斷的強化過程中，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。不管你的字怎么樣，都要一筆一畫書寫，而且把筆順寫對，把結構安排好。教師一定要耐住性子，不要隨意板書。這一影響至關重要，教師在教學中要切記。
8.組織活動，激發(fā)學生興趣。教師要不定期地組織一些小競賽，激發(fā)學生的寫字興趣。如“小小書法家”、“看誰寫得最漂亮”、“誰寫的作業(yè)最美觀”等等，這些外顯的活動能激發(fā)學生的上進心。當孩子的字達到一定水平，我們可以安排他們欣賞優(yōu)秀的書法作品，一是提高學生的審美能力，二是可以激發(fā)學生練字的欲望。
學生良好的書寫習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，在他們還沒有一些自制力的時候我們必須給予幫助。我們也不要把每一個孩子都看作是天才，不同的孩子要區(qū)別對待，不斷給他們自信心，這就需要我們必須有耐心。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十六
我們針對不同的教育情景、不同的活動環(huán)節(jié)和不同的教育對象，嘗試通過多種教育途徑，綜合運用多種教育方法幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣。
環(huán)境熏陶法：幼兒園、家庭以及幼兒生活的周邊環(huán)境是孕育幼兒良好生活習慣的精神土壤，教師、家長及其他成人的一言一行對幼兒有直接影響，因此，我們注重為幼兒營造積極向上、有條理有秩序的精神環(huán)境，發(fā)揮其隱性的教育價值。其次，我們緊緊圍繞“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的目標，從色彩、造型、內容入手，創(chuàng)設整潔溫馨、輕松舒適的物質環(huán)境。如，在活動室，我們設置“我會做……”“特別的我”、“寶寶吃得香”等生動的主題墻飾;在室外，我們將“果皮扔在垃圾箱”、“不隨地吐痰”等好習慣的要求與幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道和院子里，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
情感體驗法：游戲是幼兒的天性。我們根據(jù)幼兒好玩、愛模仿的心理特點，創(chuàng)設相關情境，讓幼兒在感知操作、情境模擬中獲得愉悅的情感體驗，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。如：培養(yǎng)小班幼兒“能獨立進餐”、“不挑食，不偏食”的良好飲食習慣時，我們設計“給娃娃喂飯”的游戲，先以情感滲透引導幼兒愿意自己吃飯，知道挑食對身體有害，再通過游戲中的實際操作，讓幼兒學會正確使用餐具。又如情境表演《漏嘴巴的大公雞》、《小豬變干凈了》等，活靈活現(xiàn)的角色，栩栩如生的情節(jié)，再現(xiàn)了真實的生活情境，讓幼兒在自覺行動中得到情感體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”，激發(fā)了幼兒自主學習的熱情，培養(yǎng)了幼兒自我服務的意識，實際動手能力得以內化。
實踐練習法：提供各種趣味性的活動材料，讓幼兒在操作、互動中獲取“良好生活習慣形成”的有益經(jīng)驗。如：為豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒掌握自我服務的基本技能技巧，不同年齡的班級創(chuàng)設不同內容不同形式的“自我服務區(qū)”：小班有“小腳丫”、“給娃娃喂飯”、“蔬菜水果有營養(yǎng)”拼圖;中班有“快樂刷牙三分鐘”、“我會洗手了”、“講衛(wèi)生”迷宮操作板;大班自制“良好生活習慣棋”等等，同時我們還開展相關主題活動，如小班“我不挑食”、中班“我會刷牙了”、大班“疊衣服競賽”等。在豐富多彩的操作活動和主題活動中，幼兒不斷地進行實踐操作、反復練習，積累了有益的生活經(jīng)驗，掌握一定的自我服務技能。
目標轉化法：靈活采用有效方法，將“培養(yǎng)良好生活習慣”的教育目標和內容適宜轉化，使幼兒在愿學、樂學中達到教育效果。如：在中班，午睡前幼兒不能自覺整理脫下的鞋，針對這一現(xiàn)狀，教師將“自覺整理”這一教育目標在時間和形式上發(fā)生一定轉化，在午睡前巧妙設計“為鞋寶寶排隊”的游戲，起初幼兒只是擺一排，后來練習分類擺，嘗試擺各種圖案，這樣一來，幼兒不僅養(yǎng)成了自覺整理鞋的好習慣，而且在饒有興趣的擺鞋游戲中大膽創(chuàng)新，自我服務能力和自主創(chuàng)新能力均得到發(fā)展。又如，我們將“標識”巧妙融入“培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣”的教育目標中：小班活動區(qū)“彩色小腳丫”暗示幼兒進入娃娃家要自覺脫鞋;中班盥洗室“卡通驚嘆號”提醒幼兒入廁后要隨手沖廁;大班活動區(qū)紅色袖章表示“做值日”等。諸如“標識”這樣的直觀、可操作的方法都可以做為“良好生活習慣培養(yǎng)”長期教育目標的依托，通過暗示、提醒、強化意識等手段幫助幼兒遵循規(guī)則，養(yǎng)成好習慣。
教育滲透法：在幼兒一日活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉各種教育契機，在觀察的基礎上靈活運用小組、個別或集中的教育方法和多種教育形式，對幼兒進行適宜的教育。例如，在學習穿外衣的過程中，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，可以先通過故事《蘭蘭找紐扣》教育幼兒學會自己穿衣服，懂得保持儀表整潔;其次，在一段時間里，教師要在午睡起床后有計劃有步驟地引導幼兒隨機練習穿外衣，帶領幼兒邊說兒歌邊穿外衣：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子……”在《穿衣歌》中滲透穿外衣的要領;在此基礎上可以進行小組實際練習，還可以進行個別指導，教師要在觀察中捕捉適宜的教育時機，及時引導，方可收效。
榜樣示范法：以他人的良好習慣、規(guī)范行為和所取得的成績影響幼兒,促使其形成良好的生活習慣。觀察、模仿是幼兒學習的`重要方式，“榜樣是無聲的語言”，通過具體化、人格化、典型化影響幼兒的心理，使教育具有很強的吸引力、說服力和感染力。首先，教師和家長是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的“旗幟”，要時時處處規(guī)范自己的生活習慣，為幼兒樹立正確榜樣，讓幼兒在模仿中習得好習慣。其次，發(fā)現(xiàn)幼兒中的典型正面案例及時樹立榜樣，鼓勵大家向他學習，幼兒之間的這種相互學習，以點帶面、以強帶弱是行之有效的。例如，大班幼兒，以強帶弱學習整理書包;中班幼兒，以點帶面學習正確的刷牙方法等等。
評價糾錯法：幼兒沒有完全掌握自我評價的內部標準，總是通過成人的評價來界定自己、調整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評價對幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成至關重要。例如;“你不挑食，身體就會越來越強壯了”，這樣的評價會增強幼兒的自尊與自信;面對幼兒的不良習慣，教師給予關心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”，幼兒會在寬容、理解中自覺改正不良習慣。又如，在自制“生活習慣棋”、迷宮游戲中，我們蘊涵一定的評價指標，讓幼兒明白好習慣與不良習慣的區(qū)別，在積極的顯性評價中幫助幼兒不斷糾正壞習慣，逐步形成良好生活習慣。
這些來源于教育教學實踐中“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的具體方法，各有千秋，側重不同，在實際運用中需要有機結合，相互滲透。我們必須樹立正確的教師角色觀，有效整合教育資源，針對不同的教育情形、不同的教育對象靈活運用多種教育方法，形成一套科學適宜的教育策略。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇一
如今的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，嬌氣、任性，尤其是小班幼兒，自我服務意識不強，習慣以自我為中心，他們離開父母的呵互來到幼兒園生活，心理上多少有些恐懼。教師要和孩子主動進行溝通，和孩子進行情感方面的交流，激發(fā)孩子喜愛老師的情感，消除對老師的陌生感和戒備心，讓孩子真真切切感受到幼兒園就像家一樣，老師就像媽媽一樣可親可敬，一樣可以信賴。記得我們班的豪豪小朋友，上學期每天來園前總是拉著爺爺?shù)氖植环牛拗[著不讓爺爺離開，無論老師怎么說怎么勸都無濟于事，只要他爺爺一走，他就馬上追出去，他爺爺被弄得實在沒有辦法，只好硬著頭皮，抱著他來到老師的身邊，讓老師抱著才能離開，后來我多次和幼兒交流，才得知孩子不想在幼兒園里睡覺，因為奶奶說在幼兒園睡覺沒家里好。”我恍然大悟，后來我通過進一步的了解，得知他爸爸在漢中工作，媽媽每天忙于上班，一直是爺爺奶奶照顧他，連睡覺都是奶奶陪著他。為了幫助這個孩子盡快適應幼兒園的生活，在后來午睡時，我就特別關照這個孩子，先幫他脫衣服和鞋襪，課間休息時盡量多陪他說說話，讓他真切的感受到幼兒園就像家一樣，感受老師對他的愛，漸漸的孩子上學也不哭鬧了，午覺也睡得特別香，并且喜喜歡上了幼兒園。作為一名幼兒教師，要學會蹲下身子，從孩子的立場替他們著想，學會寬容他們的“缺點”，學會包容他們錯誤的思想，先學會不與他們計較，通過多種途徑找出病因對癥下藥，工作中學會因勢利導，讓每一個幼兒都融入到大集體中，增強他們的安全感，以平靜的心態(tài)、理智的頭腦、慈愛的胸懷關愛每一個孩子。
常言道：“好孩子是夸出來的”。幼兒的點滴進步在受到老師的.表揚后，他們會更加自信，更加快樂。教育幼兒時如能抓住契機多表揚少指責，幼兒更容易接受。記得我首次擔任幼教工作上的第一個早班，剛把玩具發(fā)下來不到三分鐘，地上就是一片狼藉，到處都是孩子們?yōu)⒙涞耐婢?，我一邊自己撿，一邊要求孩子們和我一起撿，可是撿玩具的孩子屈指可?shù)，絕大多數(shù)孩子就像是沒有聽到，我剛撿起這邊的玩具，那邊的玩具又掉在了地上。我正要生氣的時候，突然發(fā)現(xiàn)吳雨松小朋友動手撿起了地上的玩具，并把它放進了前面的框里，我摸了摸他的小腦袋，順便說了句：“你真乖。”意想不到的一幕發(fā)生了，這個孩子聽到我的表揚，手腳更勤快了，又撿起了地上的玩具。無意間無意中的一個動作、一句話，竟然有了這么大的回應，我欣喜萬分，再次說了聲“你真乖”，話剛落腳，撿玩具的孩子就多了起來，剛才還在亂扔玩具的孩子，為了得到我的表揚，也主動拾起了地上的玩具。由此可見，幼兒是需要老師的表揚和贊美的，在后來的幼教工作中，我就適時采用表揚的方法來規(guī)范幼兒的行為習慣，充分調動他們的自主性，把“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”，起到了事半功倍的教學效果。
俗話說得好“人無完人，金無全赤”，更何況是三四歲的孩子，作為一名幼兒教師，對孩子的要求不能過高，要學會發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，用賞識的眼光來看待他們，每個幼兒都有自己亮麗的一面，老師要從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對幼兒正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，對行為差的幼兒進行正面引導，久而久之使之鞏固，形成良好的習慣。我們班的欣欣小朋友是一個活躍份子，看上去特討人喜歡，每天來園總會主動跟老師打招呼：“老師好！”可他又是典型的搗蛋鬼，很容易和其他的小朋友發(fā)生矛盾，大家都不喜歡和他在一起。這是為什么呢？通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的交往方式不對，以至于經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情：站隊時不聽指揮，推、擠身邊的小朋友，但我又發(fā)現(xiàn)了他身上有許多亮點，他用餐習慣好，午睡時能安靜入睡。針對這種情況，在用餐和午睡時我一次次表揚他，在表揚的同時，我激勵他在其他方面也要改進。我還有意識的去接近他、關注他，每當看到他不守規(guī)矩時，就走到他的跟前，摸摸他的頭，有時給他一個會意的眼神，使他認識到這樣做是不對的，并利用課間時間與他單獨交談，站隊時要遵守規(guī)則，不能亂跑，不能推擠小伙伴，要學會謙讓別人，這樣老師和班里的小伙伴才會喜歡你，他似懂非懂的點點頭，認真地對我說：老師，我不亂跑、推擠小朋友了?！庇诌^了一段時間，打他小報告的次數(shù)明顯減少了，大家都喜歡和他一起玩，現(xiàn)在的他上課可認真了，發(fā)言也很積極，看到掉在地上的毛巾，也會主動撿起來。因此，老師要善于抓住幼兒日常生活中的點滴行為，把握好教育時機，給孩子以正面的引導，促使良好行為習慣的養(yǎng)成。
我們幼兒園每個班級郝有3位老師，每個老師都有自己的教學方法和管理模式，如果一個老師一樣，時間長了，孩子就會感到無所適從，行為習慣就會居無所，所以教師的密切配合尤為重要。各個環(huán)節(jié)要統(tǒng)一明確的要求，告訴幼兒應該怎樣去做，并教縐孩子方法，讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按照要求有方法的去完成，讓幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣；其次，我認為教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序，老師也要如此，做好自己本職工作。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，單槍匹馬是不行的，而是靠師幼整個集體力量努力的過程，教師的緊密合作就顯得尤為重要。
良好習慣的培養(yǎng)需要長期堅持，作為一名幼兒教師，對幼兒的表現(xiàn)行為不能淡然處之、隨心所欲，老師今天心情高興了，就讓幼兒放任自流，老師心情不好了，就嚴加管教。尤其是在開學初，老師經(jīng)常大張旗鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活、衛(wèi)生、學習等習慣，但是過了一段時間就松懈了，有的學期末索性就不管不問了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，以至于當你想提出要求讓幼兒遵守時，他們卻不聽指揮了。所以說幼兒行為習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，并不是幾個月就能達到我們的最終目標，而是需要老師的時常督促與監(jiān)管，持之以恒長久堅持下去，讓幼兒在一日生活中自然而然形成一種良好的生活習慣和行為準則。
總之，小班幼兒習慣的培養(yǎng)是一個細水長流的過程，需要教師的智慧啟迪、愛心、耐心和細心，抓住契機對幼兒的教育多表揚少指責，給孩子以正面的引導，加強教師間的緊密合作，并且常抓不懈，只有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，在潛移默化中良好的行為習慣就會逐步養(yǎng)成。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇二
問題的提出：人類生活離不開周圍的環(huán)境。周圍的環(huán)境也時刻影響這人類的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴重，環(huán)保問題已成為一個全球的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴重，環(huán)保問題已成為一個全球關注的問題。環(huán)境保護不僅關系到我們的生存和發(fā)展，它還是關系到我們下一代能否真正擁有綠色家園，能否健康陳章的重要因素。而日常生活是幼兒在園的一個重要環(huán)節(jié)，也非常地適于進行環(huán)保滲透。同時針對本版幼兒雖已具有一定的環(huán)保意識，但在日常生活中卻不能落實到具體的行動中去，環(huán)保的能力也有待于進一步的提高。為此，本學年我們將根據(jù)本版幼兒的實際情況開展一系列的環(huán)保教育活動，將環(huán)保意識滲透進幼兒的日常生活中。
研究目標：
1、 ?日常生活中初步掌握環(huán)保的粗淺只是，萌發(fā)幼兒為了生存要保護好周圍環(huán)境的良好 ?情感。
2、 ?培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習慣，有積極參與環(huán)保的初步意識。
3、 ?增強幼兒保護環(huán)境的責任感，具有初步的環(huán)境保護的能力。
研究步驟：
環(huán)境保護包括大氣、水源、森林、野生動植物和土壤等多方面的內容。我們將在日常教育的基礎上注意滲透有關的環(huán)保知識，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。如我們將利用晨間談話時與幼兒共同討論一些環(huán)保問題，并有意識地滲透一些環(huán)保常識。利用散步感知大自然的美，呼吸新鮮的空氣，了解一些動植物的名稱，特征。懂得人類要與動植物和諧相處的道理。同時，在幼兒園內將提供廢電池箱，在班上評選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺參與環(huán)境保護中。
幼兒在幼兒園的時間，除了教學活動、游戲外，日常生活管理也是其中一大環(huán)節(jié)。因此，在日常生活中，我們也將抓住各種機會開展環(huán)保教育。如洗手時，我們將教育孩子要節(jié)約用水，保護水資源，學會洗完手關緊水龍頭等；吃飯時要愛惜糧食，不掉飯菜；散布游玩時，則教育幼兒不踐踏草地，不摘花、不攀搖小樹，不亂扔果皮、紙屑，看見地上有垃圾要撿起來放進垃圾箱里。平時，要求幼兒收集舊掛歷、泡沫板、易拉罐等，不把它們當垃圾扔掉，拿回幼兒園作為手工等材料。這樣既能節(jié)約能源，又可減少污染。每當發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為時及時制止，幫孩子分析錯在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識不斷增強，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
對幼兒的環(huán)境保護教育不僅要在幼兒園中進行，家長也要配合幼兒的教育工作。幼兒幼兒的模仿性極強，具有無意識、自發(fā)性的特點。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對象，在家庭中，父母自然成為幼兒的模仿對象，因此也同樣要求家長應從身邊的一點一滴做起。家長還可通過實事記錄，打電話等方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，告訴大家，并給于一定的表揚，能讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。
可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識已成為當前教育的重點。環(huán)保教育應從娃娃抓起的時間已為人們所認同。因此，環(huán)保教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，重點要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為將決定將來環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。為此本學年我們著重利用了日常生活的環(huán)節(jié)，對幼兒進行了熱愛自然，真愛生命的教育，啟蒙了幼兒的環(huán)保意識，逐步養(yǎng)成了自覺保護環(huán)境的行為習慣，增強了他們對保護環(huán)境應有的責任感。
利用空間，墻面，設計以環(huán)保為主題的內容，以及在各個角落貼上環(huán)保指示語。如：在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“清節(jié)約用水”，在垃圾桶旁邊貼上了“請不要亂扔垃圾”等口號。這些標記隨時提醒了幼兒要節(jié)約用水，保護水資源，不亂扔垃圾，甚至幼兒們還能相互提醒洗完手后關緊水龍頭，地上有了垃圾也能主動撿起來扔進垃圾桶里。在教室墻上布置了“環(huán)保小衛(wèi)士”，幼兒每做一件保護環(huán)境的事，就自己把內容畫好貼上，并根據(jù)這些圖畫，每周評選一名環(huán)保小衛(wèi)士。在各個區(qū)域中，也放置了相應的物質。如“美工區(qū)放置了垃圾桶，還收集了各種掛歷，泡沫板，易拉罐等，幼兒們把這些作為美工材料，制作出了可樂娃娃，小汽車，滑稽人等玩具，真正體驗了變廢為寶的樂趣，同時在制作過程中，幼兒都能自覺地將垃圾扔進垃圾桶。此外，在幼兒玩好后，還要求他們主動的把活動區(qū)整理一遍，使環(huán)境保持整潔。
教育的途徑有專題性活動，有滲透性的活動，也有隨機性的活動。我們就充分利用日常生活中的各個機會開展環(huán)保教育，使幼兒養(yǎng)成了良好的文明習慣，如：一次手工活動結束后，我們呢發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先我們個幼兒上了一節(jié)有關的“紙“的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒主動許多廢止是可以再次利用的。我們還特別設計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統(tǒng)計比較一天班級浪費的紙張數(shù)量。使用現(xiàn)在班內處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。我們還在班級中開展勞動課：如，帶幼兒到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動，既是對幼兒進行環(huán)保教育的一個方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養(yǎng)。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習慣，如秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發(fā)生的衛(wèi)生行為問題，結果大家都說必須帶兩個清潔袋，一個讓自己坐，一個放廢物，使幼兒都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。
幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，他們在成長過程中受到家庭，幼兒園，社會三大環(huán)境的影響，唯有家庭教育，幼兒園教育，社會教育三者結合，才能有效地促進孩子身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強化和鞏固。對幼兒來說，家園配合尤為重要，否則目標就難以實現(xiàn)。因此，幼兒環(huán)保教育必須爭取家長的支持，讓家長了解幼兒環(huán)保教育的必要性，可行性。為此，我們召開了家長會，舉辦了環(huán)保知識講座，出環(huán)保知識報，并發(fā)到每個家長手中，向家長宣傳環(huán)保知識，這樣不僅豐富了家長的環(huán)保只是，更取得了家長的配合支持。積極為幼兒樹立榜樣，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不吃青蛙等，此外，我們還邀請家長參加了幼兒園的活動。在“慶六一，倡環(huán)?！巴拕”硌葜?，我們讓家長幼兒共同來扮演了童話劇中的角色，及組織家長幼兒觀看評比。家長和幼兒都興高采烈，場面熱烈。通過活動，不僅使幼兒增強了環(huán)保意識，而且家長們也受到了一次很好的環(huán)保教育。
幼兒是祖國的未來，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上有顯示和深遠的意義。而環(huán)保教育并不是一朝一夕的事。我們將按照“縱向深化。橫向發(fā)展“的原則將環(huán)保教育推向一個新的階段，是幼兒逐步養(yǎng)成探索的精神，環(huán)保的行為，以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責任感。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇三
如果胎教閱讀也能定義為親子閱讀，那他和媽媽的親子閱讀生涯便始自她三月胎齡?，F(xiàn)在轉眼豆已三歲又半，從最初的咬書、撕書、玩書，到現(xiàn)在逐漸愛上了看書，成了一個喜歡讀書的孩子?；厥兹甓嗯惆樗哌^的閱讀路，感動滿滿、收獲滿滿。
返老還童吧，請調到孩子的那個頻率。每次和他捧著書，手舞足蹈笑傲客廳時，總能聽到一句從外婆嘴里飄出的話“兩個人又瘋掉了”。其實，走近孩子，不單單指身體的距離，更是心靈的距離，調到同一個頻率，你們思想才會共舞。他兩周歲的時候，有些生活習慣還不是很好，比如不會主動去找小馬桶拉大小便，不肯洗澡，不肯刷牙，我就和她一起看《噼里啪啦系列》，“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴?！薄笆箘?，嗯——”“拉完巴巴，要擦屁股，還要用水沖……”一遍又一遍，我倆輪流端著小馬桶，模擬拉巴巴，玩得不亦樂乎，囧死旁人，嗨翻自己。他很喜歡和我情景模擬這個系列，一段時間后，洗澡、刷牙、大小便統(tǒng)統(tǒng)不是問題。
考慮到的他的年齡以及興趣，給她選書的時候我盡量選畫面豐富，色調明快，字少的書，給她讀的時候，我也不會照本宣科，而是用自己理解后她能接受的語言詮釋圖片表達的信息，并輔以夸張的表情和肢體動作加深她對故事的理解。同時，讓她也參與進來，通過“我覺得怎么樣”、“我覺是什么”和她一起揣摩主人翁的心理活動以及我們對畫面的理解。比如，《幼兒畫報》中提到火帽子溜冰不注意安全，結果掉進冰窟窿里面了，我就從沙發(fā)上往下跳，假裝掉冰水里，讓他趴在沙發(fā)上而不是站著拉我，通過沙發(fā)凹陷的程度直觀地告訴她站著和趴著對冰面產(chǎn)生的壓力和壓強以及安全程度的不同。那個故事的結尾處火帽子被救起來了，冷得直哆嗦，她現(xiàn)在一冷，總是用“像火帽子一樣直哆嗦”來形容。我和他豆喜歡這種寓教于樂的閱讀方式，雖然在大人的世界這被定義為幼稚，可看到孩子清澈明亮的眼眸里溢出滿滿的快樂和滿足，我的心是暖融融的。
務必耐心哦，切勿因情緒打翻孩子求知的燈。孩子是很敏感的，我們的一舉一動都潛移默化地影響著他們。他的固定讀書時間是睡前的半個小時，一次必須講完一本30頁左右的故事書。有時候工作不順心，心浮氣躁，身心疲憊，真想一個人蒙頭大睡，可邊上還有個小東西在嘰嘰喳喳“媽媽，給我講故事，快點給我講故事”，看著她一臉期待，乖乖拿著書坐在床上等我的模樣，我為自己差點脫口而出的“不要吵啦”暗暗慶幸，也許就是我們情緒化的一句話，按掉了孩子求知途中的一盞明燈。所以，請耐心再耐心一點，給孩子一個火種，她能照亮世界送你一個大大的驚喜。
他聽故事，能不厭其煩地聽十幾二十遍，《小紅帽》《狼來了》《小貓釣魚》是某個階段她的最愛，不忍打擊她的'積極性和好奇心，每次我都是耐著性子一遍遍講，并把故事主角結合她的生活經(jīng)歷設置一個特定的場景，中間加些橋段，力求一樣的故事大綱給他不一樣感受，讓她在每一次看似重復的過程中學到不一樣的東西。以版本之一的《小紅帽》舉例，那會兒她剛上幼兒園，抵觸情緒很大，哭鬧著不肯去，晚上講《小紅帽》的時候，我就把小紅帽設定為一個剛上幼兒園的，很愛很愛幼兒園生活的小朋友，她想去看親愛的外婆，把幼兒園里發(fā)生的有趣的事情，老師和小朋友送的點心帶給外婆，中間加個大灰狼變身為陌生人邀請小紅帽吃糖果，試圖拐走小紅帽的橋段，最后以小紅帽成功救出外婆后，外婆的表揚“上幼兒園的小紅帽果然更勇敢、更聰明了呢！”結尾。慢慢地通過引導幫助他喜歡并融入幼兒園生活。然后某天晚上，他打開書說：“媽媽，今天我給你講故事吧?！苯又颡毎妗缎〖t帽》由他娓娓道來，必須承認，那一刻，我很激動，沒有一點先兆，在厚積那么多故事之后，他版的故事終于薄發(fā)了，成長路上的驚喜總讓人手足無措地感動著。
堅持一下啊，蛻變是一個循序漸進的過程。有那么一段時間，他迷上了電視，每次放學回家第一件事就是開電視，守著《熊出沒》和《喜羊羊和灰太狼》，連吃飯眼睛都粘著電視。為了排除電視的干擾，在引導她通過玩玩具、讀書轉移注意力的基礎上，除非他睡覺我們家此后幾乎從來不開電視，慢慢地，電視在他身上徹底失寵了。有時候外婆不留心開了電視，或者爸爸低頭看手機，她都會溫馨提示，“眼睛要近視的，不要看了?！爆F(xiàn)在我們家久寵不衰的是《嘟嘟熊》和《幼兒畫報》，每天下班回到家就看到一個小身影窩在沙發(fā)上，津津有味地捧著畫報看，看到我回來，熱情地招呼，“媽媽，快點給我講故事?！痹瓉硪詾樾『⒆涌磿褪鞘亲唏R觀花，雁過無痕式的，直到他將書里的人物、事件和她見到的事物，經(jīng)歷的事情聯(lián)系著表達出來，我才意識到，豐富的故事內容早已深深扎在她的心里了。有一次，進商場走旋轉門，他突然拉著我的手說，“媽媽小心點哦，腳不要碰到旋轉門，會被夾住的，不然我們都會變成單腿跳跳蛙的?！保ㄓ變寒媹笥幸黄谥v跳跳蛙在旋轉門里玩，結果腿被夾了，一個腿受傷了），安全意識就這樣通過親子閱讀潤物細無聲地住進了小他的心里。
感動就是那么一瞬間的事。有一次，他選了一本《外婆的香水村》讓我讀給她聽，故事講的是小樂和媽媽坐火車去香水村看望生病的外婆，三代人一起曬太陽喝下午茶，最后得知外婆去世后，小樂用童真與稚拙，和時間老人一起，一點一點化解媽媽的心痛和思念的故事。這個故事我是我給他讀過的最傷感也是最溫暖的一個，他聽得很認真，故事中媽媽對寶貝有一段話“外婆已經(jīng)離開香水村，搬到天上去了?！薄疤焐系氖裁吹胤剑俊薄耙彩窍闼灏?！你外婆一直喜歡住在香水村。”他對死亡有著懵懂的理解，她聽到這里，睜大眼睛抬頭問我，“媽媽，我的外婆也會死掉嗎？會不會也去那么遠那么遠的香水村？”我回答“會啊，我們每個人老了都會死啊，不過呢，外婆不會去香水村，是去另外一個很遠的村子?！庇心敲磧扇腌姷臅r間，她似乎在思考什么，然后摟著我的脖子，“媽媽，外婆不能去香水村，我要我的外婆?！庇炙坪跤X得不能從我這里得到她想要的承諾，刺溜爬下床去找外婆了，“外婆，我不要你去香水村！”，“吧”我聽到有個小家伙狠狠地親了她親愛的老外婆。內心一直很抗拒給他講這個故事，可看到她對故事的理解和反應，我的心那么溫暖。所以，成長是一個由無數(shù)起點重疊而成的漫長的過程，請堅持你最初的堅持，等等孩子前進的小小步伐，相信某一天，你終會看到那動人的一大步。
我有時候在想，如果當一件事情每天以固定的頻率出現(xiàn)的時候，我們會不會視其為負擔呢，譬如讀書。如果我們將給孩子讀書當成是一項任務，為完成任務而閱讀，沒有賦予應有的熱情、激情，也許反饋給孩子的也將會是讀書的樂趣不過爾爾的情緒。所以，陪伴是需要我們心理減齡，偷偷鉆進孩子的世界，用他們的高度去觸摸和感知，那樣的話親子閱讀便是其樂無窮的一件事情了。
前幾天好友圈里看到一則微信，說，孩子活出的不是我們所希望的樣子，而恰恰是我們本身的樣子。所以，拿起書吧，拉上寶貝的手，走近她（他），走進她（他）的世界，一起優(yōu)雅地成長，在春天里。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇四
法國學者培根曾經(jīng)說過：“習慣是人生的.主宰，人們應該努力地追求好習慣”。一個孩子能否成為有用之才，先天的稟賦固然重要，后天良好的行為習慣的培養(yǎng)更是不可缺少。有了良好的行為習慣，這個孩子就會認真學習，遵規(guī)守紀；有了良好的行為習慣，就能激發(fā)他自身的所有潛能；有了良好的行為習慣，就能使他出類拔萃，脫穎而出。這樣他才能走向未來，邁向成功。所以在教育教學過程中我始終把學生行為習慣養(yǎng)成教育當作是重要的工作來抓。
愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力，是轉變學生的關鍵。作為老師首先要熱愛學生，關心學生，用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，用愛心去糾正學生的缺點，用愛心去培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
我曾教過一個男孩子，父親身患殘疾，全靠母親一人做工維持生計。家庭經(jīng)濟相當困難，根本無暇顧及孩子的學習，在這種環(huán)境中成長起來的他變得自暴自棄，經(jīng)常違反紀律是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時，都直搖頭。可我卻執(zhí)著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也會消融。可當我滿懷信心、盡己所能給她悉心呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知道原來事情并不像自己所想象的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲講話，照樣三天兩頭和同學打架。我不禁問自己：難道這個孩子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣……可是我堅信愛的力量是偉大的。于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，問寒問暖、細心觀察平時表現(xiàn)，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。在這不盡愛的感召下，他終于有了一點點改變，變得乖巧、懂事了。這就是教育，這就是充滿陽光的教育只要我們一切從學生的成長出發(fā)，并樹立這樣的信念：所有的學生通過教育都是可以改變的，每個學生身上都有閃光點。
俗話說：十個手指伸出來也有長短。全班學生在思想、學習、行為等方面總是會存在一定的差距。后進生需要更多的關心和愛護。因此，我對他們傾注了更多的愛，從而促使他們盡快改正缺點，養(yǎng)成好習慣。
俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行?？吹降厣系募埿贾鲃訌澭捌?；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下……”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語……身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。
古人云：“腹有詩書氣自華”，一個人的良好行為習慣與他的知識才學往往成正比，誦讀中華經(jīng)典也成為豐富學生知識，培養(yǎng)其良好習慣的一條重要途徑。中華文化，博大精深；中華文明，源遠流長；中華經(jīng)典，浩如煙海。每一個中華兒女，只有盡情的徜徉于其中，才能成為一個地地道道的中國人。每一個孩子，如果從小就去誦讀中華經(jīng)典，必然會促使他們形成良好的行為習慣。為了使誦讀中華經(jīng)典切實落到實處，我們又采用多種不同的方式：如早自習抽一定時間單獨背誦，上課時集體背誦，課外組織學生進行背誦比賽，使誦讀中華經(jīng)典真正成為學生生活、學習的一項重要內容。
通過誦讀中華經(jīng)典，許多學生領悟到了做人的道理，做事的訣竅以及學習的方法。通過誦讀《三字經(jīng)》，孩子們知道了要發(fā)奮學習，認真讀書；通過誦讀唐詩、宋詞，學生們知道了做事要講求訣竅，注意方法；通過誦讀《論語》等經(jīng)典著作，學生們更深深懂得了做人的道理和應該遵守的行為準則；同時我還為孩子們購買了快樂智慧叢書，讓孩子們在讀中學會感恩、學會生活、學會理解、學會做人?？傊?，在誦讀中，不僅豐富了孩子們的知識，提高了他們的閱讀能力及寫作水平，更有效的培養(yǎng)了他們的良好行為習慣，真正是誦讀經(jīng)典，潤物“有”聲。
記得有一句話叫做“好孩子是夸出來的”。確實，每一個人都希望得到別人的認可，真誠的夸獎。特別是孩子，越夸越有勁，越批評越跟你唱反調。我班有一個男同學，生活在一個特殊家庭里，父母離婚了，在這樣的家庭成長起來的他變得內向、不愛與同學交流，行為習慣散漫，做什么事都無精打采。我和他聊過數(shù)次，效果卻是微乎其微，有一次，在食堂吃飯時，我發(fā)現(xiàn)他主動把凳子讓給了旁邊的同學，我就當面夸獎他：“表現(xiàn)得不錯嘛，知道關愛同學了，還要多加油喲！”他的眼睛當時就閃閃發(fā)光，第二天他的竟然要求主動收拾餐具。我又及時進行了表揚，還對他說：“如果你以后每次都能自己管理自己，約束自己，你一定會越來越優(yōu)秀，老師會越來越喜歡你的。”從那以后，他發(fā)生了很大的變化，課上能看到他主動發(fā)言了，課下也能和同學一起活動，還能主動幫助同學了，看來“表揚”確實能夠改變一個人。
在班上，我還實行班規(guī)加分制度，16條班規(guī)對學生平時的學習、行為習慣等做了全方位的規(guī)范，只要達到要求，就可以享受加分。做得不好的，我沒有扣分，我讓學生明白，沒能加分，就已經(jīng)被扣分了，已經(jīng)落后了。實行這個制度后，學生興致十足，有意識地規(guī)范自己的行為，免卻了老師管理的許許多多瑣事。而且學生為了得到加分，熱心助人，幫助同學，熱愛學習，達到了預想的效果。快樂午餐時我們能做到“食不言”；與新疆小朋友手拉手讓孩子們知道了友誼的珍貴，同時了解了新疆小朋友的學習生活狀況，珍惜自己現(xiàn)在的生活；參加各種活動讓孩子們在活動中得到了鍛煉，磨練了自己的意志。同時我還不定期的對表現(xiàn)好、進步大的同學給予獎勵，一張小小的獎狀、一支筆、一個本子，對同學們來說都是一種鼓勵、一種認可，我們班還定制了陽光中軌雛鷹獎章和讀書之星獎章，對于表現(xiàn)突出的孩子給予獎勵，進而激勵他們養(yǎng)成好的習慣。
大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常?！倍喔凇墩撊松分幸仓赋觯骸傲晳T真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！币环N好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富。
在班級日常管理中我們要：
把握細節(jié)，關注學生身心健康的培養(yǎng)。
注重細節(jié)，關注班級日常的管理。
讓我們關注學生一生的發(fā)展，從小抓起，持之以恒。正如我們一小的校訓所說的那樣“養(yǎng)成良好習慣，成就幸福人生”，使每一個學生都能成為未來社會的棟梁之才。
最后幾句話送給在座的班主任：
讓你的教育像呼吸一樣自然。
讓教育與學生心靈無縫對接。
讓教育更有魅力與效力。
“既然我們已經(jīng)當了老師，就讓我們用心經(jīng)營好屬于我們的這片綠地”。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇五
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益。
幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性越大，各種好習慣越易形成。我們應抓住習慣培養(yǎng)的最佳期，提出適宜幼兒的習慣培養(yǎng)方案，堅決、耐心、持久地實施 ...，做到既不放任自流、也不“二天打魚、兩天曬網(wǎng)”，以求獲得良好效果。孩子一出生，即應注意開始訓練，為小兒制訂一個體活日程表，使小兒從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動。為以后的良好生活習慣打下基礎。兩三歲時、應強化模仿、學習，以行為主，以理為輔；3歲以后，則行教并重、講練結合，使幼兒對為什么要這樣做的簡單道理有初步了解。
一、良好生活習慣的培養(yǎng)內容
良好幼兒的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
(一)為孩子制定合理的生活制度。
換，做到勞逸結合的重要條件，從而進一步保證幼兒身心得到健康發(fā)展。
(二)飲食習慣的養(yǎng)成。
應根據(jù)月齡的增長訓練小兒獨立進食的能力。如6個月的嬰兒就要訓練他拿著奶瓶喝奶。再大一些就可以培養(yǎng)按進餐的馬慣，進餐前避免過度興奮或疲勞，進餐的環(huán)境應安靜、舒適，固定進餐的位置和餐具，有些家長發(fā)愁自己的孩子不認真吃飯，吃幾口就去干別的，餓了又回頭找吃的，這是孩戶開始獨立吃飯時大人沒有把握好造成的。進餐除定時外，還應定量，孩子飯前短時間內不要吃雜食。以免影響正餐的食量。平衡膳食，葷素搭配，為養(yǎng)成孩子不挑食的習慣，父母要做好榜樣。
(三)唾眠習慣的訓練。
充足的睡眠是保證小兒身體健康的重要條件。嬰兒睡眠時間的長短?？梢蚰挲g而有不同，一晝夜所需睡眠時間新生兒約18-20小時，2-3個月為16-18小時，5-9個月為15-16小時，1歲時為14-15小時。1-3歲小兒每日睡眠時間12-14小時，白天安排睡1-2次，晚上開窗睡眠，冬開氣窗，夏開門窗，養(yǎng)成習慣可防止呼吸道感染。
在規(guī)定的睡眠時間內，要培養(yǎng)孩于主動入睡的習慣。家長不要抱著、拍著或唱催眠曲使孩子入睡。要給孩子創(chuàng)造良好睡眠條件，如室內要安靜、溫度要適宜，睡前要大小便，換干尿布，使嬰兒能適當入睡。
睡眠時，要注意孩子姿勢正確，獨立安靜的睡眠習慣。
有一個問題讓許多父母感到頭痛，隨著年齡的增大，孩子入睡開始慢了，或者貪玩，或者要吃的，或者要聽故事。這是因為孩子心理發(fā)育不穩(wěn)定，入睡前無所適從。為了保證睡眠質量，要根據(jù)孩子的特點，誘導他盡快入睡。
可以用一種辦法是把鬧鐘放在孩子旁邊，告訴他指針指到哪一點之后我們就安睡覺。雖然孩子不會看鐘，但他知道鐘的指針的運行方向，并且鬧鐘走動的輕微的聲音也可以起到誘導作用。這個方法還可以讓孩子逐漸學會看鐘。
孩子獨自入睡前不要讓他劇烈地玩耍。要和孩子平靜地玩一會兒。也可以讓孩子熟悉的玩具或小動物模型陪伴在身邊。
(四)大小便習慣的養(yǎng)成。
要養(yǎng)成小兒夜間少尿或不尿的習慣，這要從滿月后開始訓練，入睡前要少喂或盡量不喂水，喂飽奶、入睡前把一次尿。做父母的要細心觀察小兒排便時間，掌握其排尿規(guī)律。
每天在固定時問讓小兒坐盆排便，逐漸養(yǎng)成每日定時排便的習慣。 訓練排便也同排尿一樣，要摸清其規(guī)律，良好的排便習慣，不僅有利于衛(wèi)生，也有利于消化系統(tǒng)活動的規(guī)律性。
(五)個人清潔衛(wèi)生習慣。
著力培養(yǎng)孩子勤洗澡、勤換內農(nóng)，每天洗腳、洗屁股。經(jīng)常洗頭，2歲起學會自己洗手的習慣。還要注意培養(yǎng)孩子保持家庭舒適整治、干凈衛(wèi)生的環(huán)境，自己養(yǎng)成良好的衣著習慣。
(六)培養(yǎng)孩子生活自理的習慣。
較好的生活自理技能會促進孩子良好個性的發(fā)展。生活自理技能發(fā)展良好的孩子會有較強的自信心、也會表現(xiàn)得較愉快、較活潑。在日常生活中也能觀察到兩類孩子：一類是生活自理技能發(fā)展良好的；一類是處處要人照顧的。包括飲食、穿衣等。前者顯得樂觀自信；后者顯得被動退縮。
因此，在孩子對學習生活自理技能顯得有興趣的時候，家長便要把握時機，讓他們學習做他們能做的事，例如進食、洗手、洗臉、刷牙甚至上廁所時脫下和穿上褲子等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。如果孩子樂意做事，而成年人不給他們機會，他們會覺得很掃興，日子一長、這“想做事”的年齡一過，他們便會失去想做的興致，以后叫他們做事，他們就提個起勁來做事了。這是十分可惜的。
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培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇六
教育，育人最重要。俗話說“三歲看到老”，意思是說一個很小的孩子,說話、做事、待人接物等方面的習慣，就可以看出這孩子長大后是一個什么樣子的人。老師是培養(yǎng)學生良好習慣的導師，一種好習慣的養(yǎng)成將影響著孩子的一生。美國心理學家,威廉*詹姆斯有這樣一句話：“播下一個行動,收獲一種習慣,播下一種習慣,收獲一種性格,播下一種性格,收獲一種命運。”習慣是最好的老師。怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從而促進學生全面發(fā)展，我從以下三個方面入手。
兩年多的工作,我有一個深深的體會,孩子大了,要和他們交朋友,多與他們交心、交流、溝通、多了解他們,做他們的朋友,他們也就會很自然的接受你、佩服你、愛聽你說話、愛和你一起做事,再用你的行動去影響他們、感化他們,他們自然就會把壞習慣改掉,做一個你喜愛的、好習慣的孩子！讓心與學生同行，和學生一起學會學習，一起學會做人，都是一個個有意義的故事。
把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的朋友來看待，我放下師道尊嚴的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。把學生當作自己的小孩，在班級這個大家庭里做家長，讓學生好好學習，好好做人。
一，管好學生，先要管好學生的學習。
作為學生，第一位的任務永遠是學習，老師對于學生學習的管理應該常抓不懈。學生學習的管理不僅僅是考多少多少分，而更重要的是學習方法的教育和學習習慣的養(yǎng)成。而學習習慣的養(yǎng)成不是一撮而就的，它需要平時一點一滴的培養(yǎng)和積累。良好學習習慣的養(yǎng)成需要從小做起，從小事做起。在這方面需要老師、學生、家長多方面的努力。
管好早讀。
管好課間活動。要求上課鈴響后，不準在教室外逗留并準備好上課的學習用品，由同桌檢查或老師監(jiān)督。
管好上課。要求學生認真聽講，積極回答老師的問題，不做小動作，不討論課外內容，由老師監(jiān)督，同學評比。
管好作業(yè)。課堂作業(yè)：要求作業(yè)應獨立完成，不抄襲別人的作業(yè)，應在老師規(guī)定的時間內完成并上交給小組長，由小組長交給科代表，由科代表交到老師辦公室?；丶易鳂I(yè)：要求字跡端正，認真完成。每天早上交給小組長檢查，由小組長記錄在一本專門的本子上，由老師再檢查。
對學生學習的管理要有嚴明和健全的獎懲制度，使得學生的一切日常生活和學習能夠井然有序，按照一定的規(guī)范執(zhí)行，這樣學生就可以慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、通過個別管理，管好學生的學習。
一個班級之中總有一些學生要掉隊，那么作為老師應該扶持他們，讓他們感受到大家的幫助和集體的溫暖，不至于出現(xiàn)破罐子破摔的情況。我在班級問題學生的管理上是這樣做的：首先幫他們找出毛病、樹立信心；其次采取措施對癥下藥，如在坐位安排上讓他們在老師的特別關注之下；再次安排成績優(yōu)秀的班干部幫助作業(yè)輔導，另外還給這批學生課后開開小灶對其進行知識的輔導。后進生的學習情緒和學習習慣都大有改觀，更可喜的是，在班級狠抓學習習慣的作用下，學生的學習態(tài)度大有好轉，成績也有了較大提高。
對學生進行思想品德教育是老師的重點工作和首要任務。在規(guī)規(guī)矩矩的學習生活中還是得注意培養(yǎng)學生擁有正確的思想，這兩年多的工作使我體會到，班級德育工作要從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，通過各種活動來加強對學生的思想品德教育。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇七
未來社會是具有高度的物質文明和精神文明的社會。文明人,是一個國家進步與發(fā)展的標志。良好的衛(wèi)生習慣作為文明人的素質之一，如何養(yǎng)成尤為重要。中國有句古訓：“先入為主”.所以，對幼兒期的孩子進行良好生活習慣的培養(yǎng)便是重中之重。如今，幼兒多是獨身子女，父母視他們?yōu)檎粕厦髦椤Ｔ诩彝ド钪?，都是以自我為中心，獨來獨往，不受任何紀律的約束，飯來張口，衣來伸手。日常生活沒有規(guī)律，而當他們從個體生活轉入集體生活后，會有縱多的不適應。曾經(jīng)有位科學家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學到的，他在幼兒園學到了飯前洗手，東西要放整齊，不隨便拿別人的東西等。所以，好的生活衛(wèi)生習慣應從小培養(yǎng)，幼兒園和家庭都應該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。我認為，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣可從以下幾方面入手。
一、良好的衛(wèi)生習慣要從幼兒期開始培養(yǎng)
1、幼兒最容易受外界的影響。幼兒時期，對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習慣。但幼兒知識貧乏，辨別是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家長要特別注意對幼兒加強良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對幼兒的影響。
2、幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也是十分嬌嫩時期。如不養(yǎng)成良好講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習慣，就會給身體發(fā)育帶來危害，影響身體健康發(fā)育。
以矯正就非常困難。
二、遵循規(guī)則
1、守規(guī)則常堅持。良好衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。如：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛(wèi)生習慣的形成。
2、標準統(tǒng)一，共同監(jiān)督。活動中需要統(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛(wèi)生習慣才能很好地培養(yǎng)起來。如果老師一會兒“左”、一會兒“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結果隨心所欲，永遠也達不到目的。如在要求幼兒喝水時，老師也應與幼兒同時進行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。
3、培養(yǎng)集體促個別。良好的班風可以約束個別幼兒不良的行為。因此，要善于發(fā)揮集體的力量來轉變個別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過情境故事講述形式教育幼兒要勤剪指甲，因為指甲長了很容易藏著細菌。在集體的合作和帶動下，個別的幼兒就改變了原先的不良習慣。
4、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒的模仿力極強，他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
三、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣的措施
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培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇八
一、把幼兒自定的規(guī)則真正地落實下來。
九月份，我們班級里通過大家一致討論制定了各項常規(guī)的規(guī)則，如小朋友自己說，誰在一天里的表現(xiàn)好，就可以擔當小值日的光榮職責；還有，如果在課堂上影響了小朋友的學本領，在老師的提醒三次無效下，必須坐到老師的身邊，還有，如果和小朋友之間游樂矛盾，而用不正確的解決方法的，必須取消和小朋友游戲的機會。這寫規(guī)則都是小朋友自己決定的，所以，在十月份為了更好得使常規(guī)有大的進步，我們落實了幼兒制定的規(guī)則，幼兒有了一種約束，常規(guī)有了很大的進步。
二、加強了小組長、小值日的競選制度。
根據(jù)孩子的年齡特點，采用相適應的方法對于幫助幼兒建立良好的常規(guī)具有十分重要的意義。比如對大班幼兒建立值日生制度，讓幼兒在做教師幫手的過程中鍛煉能力。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨立能力、動手能力和責任感，而且經(jīng)過小班、中班階段，已經(jīng)積累了很深的班集榮譽感。通過讓幼兒輪流擔任值日生，可以更深層次激發(fā)他們的責任感、自豪感和集體精神。在競選的過程中，我讓幼兒要大膽的說出自己的優(yōu)點，增強了他們的自信心。而且很多幼兒在大家舉手投票的'時候，知道了自己需要改進的地方，使得自己的自控力也有了一定的進步，幼兒的競爭意識逐漸加強了。（畢竟，孩子競選的時候，有些孩子一下子是選不到的，老師在下意識中鼓勵他們）。
三、家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)。
建立幼兒良好的常規(guī)特別需要施教者在教育上的配合一致，這就要求教師和家長具有共同的常規(guī)教育觀念和教育行為。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能在很大程度上促使孩子在心理上接受一致性的教育，而不是處于兩種作用下的無所適從。如為了培養(yǎng)幼兒在家良好的生活習慣，我們和家長共同討論，制定了一份《幼兒在家生活情況記錄表》。家長在家記錄孩子在星期一至星期日里早晚刷牙、獨立進餐、早睡早起、獨立睡覺、參與勞動等共10個方面的表現(xiàn)情況。其中，小朋友的媽媽堅持要她每個方面都得到滿分，才肯答應滿足她提出的自己的要求。就這樣，在家園配合的正向強化下，小朋友進步很快，形成了良好的常規(guī)，學會了自我約束。
我班幼兒的行為習慣也不是很好，我們對這方面也加強了培養(yǎng)。我們做到了寓行為習慣培養(yǎng)于活動之中，促進兒童的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，必須注重潛移默化的影響，并貫穿于生活與各項活動之中。
比如，在午睡的時候，我們就編了一個饒口令，先鋪被子，再脫褲子，再坐進被子，脫下衣服，躺進被子，美美睡上一大覺，在進入午睡室后，我們先念一遍，然后大家在進行午睡，小朋友的習慣逐漸養(yǎng)好，為冬天的午睡順序打下基礎。再如進餐，我們要求小朋友餐后一定要整理自己的桌子，幼兒完成以后，教師會再重新擦，這樣，可以培養(yǎng)幼兒的自理能力。班級工作是幼兒園教育的一個縮影，幼兒期是良好習慣形成的關鍵期，我們必須從小抓起，從小處著手，循序漸進，促進幼兒健康的成長!
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇九
做好閱讀理解題是考研英語成功的關鍵。對于閱讀理解，“閱讀”是前提，其次才是“理解”。閱讀是提高英語水平的一個重要途徑。好的閱讀方法可以節(jié)省時間，提高效率，對于理解很有幫助。反過來，沒有掌握閱讀的技巧，理解常常變得笨手笨腳、不知所措。
那么，到底該如何閱讀呢?首先要克服閱讀的不良習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生們存在的不良的閱讀習慣常見如下：
逐詞閱讀：一個詞一個詞地閱讀，生怕漏掉一個單詞。其實，一個句子表意主要靠實詞，虛詞意義不大;所以要重在看實詞，通過實詞迅速猜出句意。
見生即查：閱讀時遇到生詞就查字典，認為只要沒有生詞，便可理解文章;。
出聲或者唇讀：一邊看一邊念念有詞，或者嘴唇跟著動，看似默讀實際上變成了誦讀。
以上的不良習慣要么會打斷閱讀思維的連貫性，要么會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度?？荚嚂r要求30分鐘完成4篇文章，平均到每一篇大約只有7分鐘了(當然考生可以根據(jù)文章難易稍做調整)。很多學生都不能按時完成任務，結果耽誤了做其它的題。所以，常聽到同學們抱怨“其實試題并不難，只是時間不夠”。這都是不良的閱讀習慣造成的惡果。
我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢?建議大家可以從以下幾個方面去培養(yǎng)良好的閱讀習慣：
一、分清意群，預測句意。
英語閱讀時要以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。要像探照燈一樣進行掃視，而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞匯的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的.時間思考，解題才會更有保障。
二、重視段落首尾句，善于發(fā)現(xiàn)文章的中心。
任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。
一般來說，文章的主旨經(jīng)常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此大家應格外注意它們。
三、學會跳讀，心中有幅想象圖。
閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木;既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀(skip)既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節(jié)，鎖定被考察信息。
在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前后貫穿起來，理清作者的思路、要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。
四、遇到生詞，要勇于和善于猜測詞義。
閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞匯文中會給出了暗示，可以根據(jù)上下文來推斷它們的意思;有些其后會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明;有的詞匯只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。
上面說的這些“法寶”，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的“經(jīng)驗”，學以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣不是一件容易的事，它需要耐心、恒心和自制力。
總之，“良好的開端是成功的一半”，有了好的閱讀基礎，必然為后面的“做題”工作作個好的鋪墊。希望廣大考生通過以上的方法培養(yǎng)出自己良好的閱讀習慣，不僅服務于考研考試，更能有益于今后對于英語的學習。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十
初學英語的孩子大多有一種強烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，有經(jīng)驗的教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，但每節(jié)課畢竟時間有限。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內容;甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習慣。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十一
一、養(yǎng)成良好的“聽”的習慣。
認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。
在英語教學過程中，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。如，在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：howoldareyou?whereareyoufrom?isyourmotherateacher?隨即轉用第三人稱問其他學生：howoldishe?whereishisfrom?ishismotherateacher?又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。
大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，培養(yǎng)學生良好的話的習慣。
首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體(圖片、實物、玩具、木偶等等)創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。
此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予表揚和獎勵等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。
“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的“讀”的習慣。
“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習“正遷移”，防止學習“負遷移”，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十二
人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶?，F(xiàn)在正在小學使用的九年義務教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當?shù)膱D配上英語單詞，請人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個房間角落。或是讓孩子自己寫出英語單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據(jù)孩子學習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”(床)，程度好的，可以將標簽內容寫成短語或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“thisismybed.(這是我的床。)”，“ilikesleeping!(我喜歡睡覺!)”等內容。同時建議孩子對標簽進行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺養(yǎng)成正確的書寫習慣。家長還要鼓勵孩子去“發(fā)現(xiàn)”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話，讓他們“在做中學”，在“發(fā)現(xiàn)中學”，“在笑中學”，這樣的學習對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個性，都是很有益的。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十三
通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的飲食行為具有以下特點：沒有起碼的營養(yǎng)認知，幼兒的健康飲食行為更難建立。比如，小班幼兒會問“：這個能吃嗎？“”為什么要吃這個？“”這是什么？”如果幼兒的求知欲得不到及時滿足，幼兒的擔憂得不到及時解決，直接后果就是降低了幼兒進餐興趣和進餐速度。幼兒不喜歡某樣食物的理由各種各樣，比如，不喜歡吃青菜是因為“卡牙齒”“、難嚼”，不喜歡吃胡蘿卜、芹菜是因為這些食物有特殊氣味，不喜歡吃螃蟹是因為害怕其“張牙舞爪”的形象。因此，通過科學的飲食營養(yǎng)教育可以促進幼兒飲食行為，進而提高幼兒全面的健康素養(yǎng)?；镜娘嬍碃I養(yǎng)認知有利于幼兒飲食行為的確立，飲食行為養(yǎng)成過程也有利于幼兒體驗和深化飲食營養(yǎng)認知。飲食營養(yǎng)教育是生活教育，幼兒的進餐認知應在生活中適時適度積累。進餐過程是隨機飲食營養(yǎng)教育的良好時機，許多最基本的飲食營養(yǎng)知識都來自餐桌。成人在幼兒進餐前豐富其進餐經(jīng)驗。通過對幼兒進餐行為的考察，概括出幼兒進餐知行關系為：基本的營養(yǎng)知識有助于幼兒建立健康的進餐行為；隨著年齡的增長及知識的拓展，不少幼兒的挑食偏食現(xiàn)象有所緩解。比如，進餐前，教師告訴中班幼兒今天的菜樣，幼兒回家中進餐時有意識地告訴母親“：幼兒園今天有豆腐干，好久沒吃西紅柿炒蛋了，而且，今天吃雞腿，明天吃其他，過幾天才會再吃雞腿?！笨梢娫撚變耗芨鶕?jù)園內進餐經(jīng)驗，意識到并欣賞幼兒園食譜的多樣性，還能與母親對幼兒園食譜進行評價，從而有的放矢地提高幼兒飲食營養(yǎng)認知。此時家長若順勢將“每天吃不一樣的食物，樣樣食物都要吃”拋給孩子則孩子心理上更易接受，行為上更易遵從。為此，飲食營養(yǎng)教育要基于幼兒的已有經(jīng)驗，家園共同不斷提升幼兒對飲食的認知，以確立和養(yǎng)成健康飲食行為。
二、幼兒健康飲食行為應在生活中予以潛移默化。
環(huán)境是影響飲食行為的重要因素，幼兒選擇食物或進餐過程中，無論其“從眾”心理還是“好勝”心理，其實都與特定環(huán)境氛圍密切相關。生活中，母親的“挑挑揀揀”或是父親的“速戰(zhàn)速決”、同伴的狼吞虎咽或口中裹飯“難以下咽”都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。雖然幼兒在家庭和幼兒園有著不完全相同的飲食行為，但在幼兒園建立的飲食行為或多或少會在家庭中得到體現(xiàn)，反之，家庭中建立的飲食行為也會或多或少在幼兒園得到反映，故幼兒健康飲食行為的養(yǎng)成離不開幼兒園和家庭的密切配合。成人或同伴的榜樣示范作用在幼兒健康飲食行為的'養(yǎng)成中具有極其重要的作用，培養(yǎng)孩子健康飲食行為習慣成人應率先養(yǎng)成。
三、同步家園進餐規(guī)則，改善幼兒的進餐行為。
首先，因為幼兒的注意力易被周圍環(huán)境的刺激所影響，所以要保持相對安靜的進餐環(huán)境。再者家園進餐規(guī)則的差異，是幼兒家園很多進餐行為存在不同的原因之一，那么明確家園進餐規(guī)則是家園進餐行為改善的必須?！耙?guī)則”可以讓幼兒在行為上“有法可依、有據(jù)可循”，它對幼兒來說不僅僅是一種要求和約束，也是一種監(jiān)督與評價。幼兒園要將幼兒的進餐規(guī)則內化，幼兒回到家中進餐時也會表現(xiàn)出幼兒園的規(guī)則所要求的行為。如在幼兒園幼兒進餐后會把餐具一一歸類放回餐具擺放處，回家中不用家長提醒，吃完后會把餐具送到廚房，這兩件事情是一樣的，可見，在園進餐規(guī)則的內化，使得幼兒形成一種自己收拾的意識和習慣，只要環(huán)境允許就能做到。當然，家園可以商量建立一些基本規(guī)則如餐前洗手、上廁所等，也可以和孩子一起討論，在制定過程中發(fā)揮幼兒的主觀能動性，照顧幼兒的意愿。如此制定的規(guī)則可能會比家長自己的想法制定的“規(guī)則”易于實施。
四、巧用同伴榜樣的影響來改善幼兒的進餐行為。
幼兒會以同伴作為主要的學習對象，比較對象，利用這種心理來激勵幼兒進餐，激發(fā)起幼兒與這些同伴的比較之心，先以同伴行為為榜樣，向他學習、再努力做得比同伴好。
五、協(xié)調家園之間教養(yǎng)觀念的一致性，給予幼兒自我鍛煉的機會與平臺。
由于家長和教師的教育觀念和態(tài)度有差別，幼兒在園有機會自己整理餐具、幫助他人做一些力所能及的小事，家長何不向教師學習，給予幼兒自我鍛煉的機會與平臺，讓幼兒在家也可以展示自己的能力，讓幼兒在進餐中自我服務，灌輸一種進餐禮儀的教育。注意實施干預的時機，盡量不要去干預幼兒進餐，以免弄巧成拙。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十四
1、高高興興來園，知道向老師、小朋友問好、問早，不哭鬧。
2、在成人指導下，會正確地用淡鹽水漱口并擦嘴。
漱口的方法：左的拿水杯，含一口水，閉住嘴，兩腮鼓動三、四下，仰脖漱漱嗓子，低頭彎腰將水吐入池內，連續(xù)漱三、四下即可。漱完口后，將水杯按要求放回原處。
3、能有組織的晨間活動中去，愛護物品及玩具。
二、盥洗。
1、逐步養(yǎng)成飯前、便后及手臟時洗手的習慣，學習用正確的方法洗手、擦手，洗手時不擁擠、不打鬧。
洗手的方法：擰開水龍頭（水量不能太大），把手沖濕后，站到一側打肥皂（后面一位小朋友上前洗手、打肥皂），然后兩只手心相對搓，搓出肥皂泡后，右手搓左手背，左手搓右手背，左手握右手腕轉圈到手掌再到手指尖，右手動作同左手。兩手五指分開手指交叉洗指縫。用清水沖干凈手后取下自己的毛巾擦干。
擦手的方法：將小毛巾平攤在右手上，右手握住左手腕轉圈從手腕到手掌再到手指尖，再用毛巾擦干手指縫，左手動作同右手。
2、初步學習正確的洗臉方法（夏季午休起床后以及平時幼兒臉臟時洗臉）。
洗臉方法：手心朝上，雙手小指對齊并攏，雙手成瓢狀，接水，用水洗濕臉，用食指擦洗內外眼角、嘴角，雙手上下搓洗臉部，把手上的水甩入池內，用毛巾將臉擦干，將毛巾掛好。
三、進餐。
1、進餐前知道先用肥皂洗凈手后才能安靜入座。
2、逐步養(yǎng)成良好的進餐習慣，學會在進餐過程中隨時使用餐巾擦手和嘴，學會使用勺子，并保持桌面、地面和衣服的整潔。
3、知道餐后用餐巾擦嘴巴和手，離開座位將餐具和廢棄物送到指定位置，并用溫水漱口擦嘴。
用餐巾擦嘴的方法：雙手拿起餐巾打開，大拇指在餐巾上，四指在餐巾下，從兩嘴角擦向中間，折一下餐巾，再從嘴角兩邊向中間擦一次，再折一次，沿嘴邊轉達圈擦一次，然后把餐巾握在左手心內，雙手端起餐具送到指定位置。
飯后漱口的方法：左手拿水杯，含一口水，閉住嘴，兩緦鼓動三、四下，低頭彎腰將水吐入水池內，連續(xù)三、四口即可，漱完后，將水杯放回原處。
四、散步。
知道散步的意義，能夠一個跟隨著一個、慢慢走，眼睛向前看，不劇烈活動。
五、入廁。
1、能主動向老師表示大小便，有了便意隨時入廁，不尿濕衣褲。
2、知道男女分池，能在規(guī)定的便池大小便，便后主動找老師幫助沖洗廁所。
3、知道入廁后要用肥皂洗手。
六、喝水。
1、能在老師指導下分組、有序地喝水。
2、認識自己的水杯，并用自己的水杯喝水，以防傳染疾病。
5、不喝生水，知道口渴時會自己去喝水。養(yǎng)成喝白開水的習慣，
七、睡眠。
1、午休準備。
學習脫衣服，并按要求把衣服擺放好。能安靜入睡，知道用仰臥或右側臥姿勢睡眠，不蒙頭的.道理。
2、午休。
知道入廁時穿上鞋子輕輕走動，知道不發(fā)出聲響、保持室內安靜的道理。
八、離園。
1、整理好玩具物品愉快地等待家長來接。
2、臨走時知道向老師和小朋友說再見。
九、衛(wèi)生安全。
1、知道身體不舒服時告訴成人，
2、外出和活動時，不離開成人，不去危險的地方，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識。
3、初步了解保護眼睛、鼻子、耳朵等身體部分器官的安全和衛(wèi)生的重要性，不將異物寒流進鼻孔和耳朵里。
4、知道上下樓梯以及玩大型運動器械時有秩序，不擁擠。
5、知道不將危險的物品帶到幼兒園。
6、初步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的良好習慣。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十五
在和孩子們一起學習的過程中，我深深的體驗到學生書寫習慣的培養(yǎng)是一個長期又艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，作為老師我們必須從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住教育的最佳時期，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。相信有行動就會有收獲，只要我們引導得法，訓練到位，常抓不懈，就可以使良好的習慣在學生學習生活中扎根，開花，結果。作為教師的我們應抓住這些細節(jié)，把每個細節(jié)問題都做到，并做善、作美，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣和終身發(fā)展而努力。
1.強調坐姿。正確的書寫姿勢能幫助學生寫好字，也有利于學生身體的健康成長。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務就是應該監(jiān)督提醒，這需要耐心。
2.正確的執(zhí)筆方法。教給學生正確的執(zhí)筆方法，有兩點需要注意：一是老師自己的執(zhí)筆姿勢要正確，以身示范。二是指導學生如何執(zhí)筆并不斷強化正確執(zhí)筆的意識。這一點也需要耐心，小學生執(zhí)筆姿勢很容易變。在上小學之前，有些孩子就受到一些不正確的執(zhí)筆方法的影響，改變起來也不易（如果這個孩子從沒有拿過筆，你教起來就省勁）。教師上課時就要注意不斷的提醒學生執(zhí)筆的方法，尤其是低年級的學生。
3.教會學生基本筆畫的寫法。目前孩子書寫筆畫以橫平豎直為標準，不太講究書寫的藝術性，這一點并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長，字的欣賞性就越來越差?；竟P畫的講解還是很有必要的，不要以為這是書法家的工作，我們教師應該掌握漢字基本筆畫的寫法。
4.教會學生分析字形。這個知識并不是僅僅讓學生知道上下、左右、全包、半包等結構類型，更重要的是漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等書寫技巧。小學階段，教師要教會學生借助田字格合理安排筆畫位置，這種訓練不但能讓學生寫好字，還能使學生寫過的字記得更牢。在這兒，我建議小學階段全過程地使用田字格。
5.重視描紅?，F(xiàn)在書店中出現(xiàn)了很多描紅字帖，而描紅確實是學生練字的捷徑。只要我們給他們選擇好了字帖，讓孩子堅持不懈地練習下去，他們會對漢字的書寫有更深刻的認識。但在描紅的過程中，我們也要注意：一要靠上指導。很多孩子因為是描，所以容易表現(xiàn)得很輕率--有時速度快了，有時筆畫書寫很隨意，經(jīng)常不按原帖筆畫結構書寫，只把描紅的數(shù)量作為練字的標準，經(jīng)常出現(xiàn)比比誰寫得多的現(xiàn)象，這種做法是要不得的。二是結合課堂教學中書寫技巧的練習，引導孩子描紅。采取“練描練”的形式，第一練是跟著老師來練，明白一些書寫的技巧；第二描是跟著字帖學習，通過名家的字來感受字的書寫規(guī)律，體會教師講解的要點。第三練是上升了高度的練，在領會到書寫的技巧后，進行自主地練習。
6.減輕孩子的書寫負擔。練字時，不要加重孩子的負擔，這就要求教師注意以下幾點：一要精講多練。教師不要把理論講起來沒完沒了，將重點指出，多讓學生從練中體會。二是課下作業(yè)量要少。各科教師協(xié)調好，家庭作業(yè)要精選，學生作業(yè)評價更要看重質量。三是給學生合理安排練字時間，每天都要堅持練習，不要間斷。但練字時間也不要太長，一般20分鐘到30分鐘為宜。四是深化“提筆就是練字時”的思想。讓孩子每寫一個字或是一個數(shù)字，都認為自己在練字，從而嚴格要求自己的書寫。
7.教師寫字要起到示范作用。在課堂教學中，我們可以直接觀察學生的書寫習慣，并及時地給予糾正，在不斷的強化過程中，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。不管你的字怎么樣，都要一筆一畫書寫，而且把筆順寫對，把結構安排好。教師一定要耐住性子，不要隨意板書。這一影響至關重要，教師在教學中要切記。
8.組織活動，激發(fā)學生興趣。教師要不定期地組織一些小競賽，激發(fā)學生的寫字興趣。如“小小書法家”、“看誰寫得最漂亮”、“誰寫的作業(yè)最美觀”等等，這些外顯的活動能激發(fā)學生的上進心。當孩子的字達到一定水平，我們可以安排他們欣賞優(yōu)秀的書法作品，一是提高學生的審美能力，二是可以激發(fā)學生練字的欲望。
學生良好的書寫習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，在他們還沒有一些自制力的時候我們必須給予幫助。我們也不要把每一個孩子都看作是天才，不同的孩子要區(qū)別對待，不斷給他們自信心，這就需要我們必須有耐心。
培養(yǎng)幼兒良好生活習慣七法教學心得篇十六
我們針對不同的教育情景、不同的活動環(huán)節(jié)和不同的教育對象，嘗試通過多種教育途徑，綜合運用多種教育方法幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣。
環(huán)境熏陶法：幼兒園、家庭以及幼兒生活的周邊環(huán)境是孕育幼兒良好生活習慣的精神土壤，教師、家長及其他成人的一言一行對幼兒有直接影響，因此，我們注重為幼兒營造積極向上、有條理有秩序的精神環(huán)境，發(fā)揮其隱性的教育價值。其次，我們緊緊圍繞“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的目標，從色彩、造型、內容入手，創(chuàng)設整潔溫馨、輕松舒適的物質環(huán)境。如，在活動室，我們設置“我會做……”“特別的我”、“寶寶吃得香”等生動的主題墻飾;在室外，我們將“果皮扔在垃圾箱”、“不隨地吐痰”等好習慣的要求與幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道和院子里，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
情感體驗法：游戲是幼兒的天性。我們根據(jù)幼兒好玩、愛模仿的心理特點，創(chuàng)設相關情境，讓幼兒在感知操作、情境模擬中獲得愉悅的情感體驗，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。如：培養(yǎng)小班幼兒“能獨立進餐”、“不挑食，不偏食”的良好飲食習慣時，我們設計“給娃娃喂飯”的游戲，先以情感滲透引導幼兒愿意自己吃飯，知道挑食對身體有害，再通過游戲中的實際操作，讓幼兒學會正確使用餐具。又如情境表演《漏嘴巴的大公雞》、《小豬變干凈了》等，活靈活現(xiàn)的角色，栩栩如生的情節(jié)，再現(xiàn)了真實的生活情境，讓幼兒在自覺行動中得到情感體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”，激發(fā)了幼兒自主學習的熱情，培養(yǎng)了幼兒自我服務的意識，實際動手能力得以內化。
實踐練習法：提供各種趣味性的活動材料，讓幼兒在操作、互動中獲取“良好生活習慣形成”的有益經(jīng)驗。如：為豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒掌握自我服務的基本技能技巧，不同年齡的班級創(chuàng)設不同內容不同形式的“自我服務區(qū)”：小班有“小腳丫”、“給娃娃喂飯”、“蔬菜水果有營養(yǎng)”拼圖;中班有“快樂刷牙三分鐘”、“我會洗手了”、“講衛(wèi)生”迷宮操作板;大班自制“良好生活習慣棋”等等，同時我們還開展相關主題活動，如小班“我不挑食”、中班“我會刷牙了”、大班“疊衣服競賽”等。在豐富多彩的操作活動和主題活動中，幼兒不斷地進行實踐操作、反復練習，積累了有益的生活經(jīng)驗，掌握一定的自我服務技能。
目標轉化法：靈活采用有效方法，將“培養(yǎng)良好生活習慣”的教育目標和內容適宜轉化，使幼兒在愿學、樂學中達到教育效果。如：在中班，午睡前幼兒不能自覺整理脫下的鞋，針對這一現(xiàn)狀，教師將“自覺整理”這一教育目標在時間和形式上發(fā)生一定轉化，在午睡前巧妙設計“為鞋寶寶排隊”的游戲，起初幼兒只是擺一排，后來練習分類擺，嘗試擺各種圖案，這樣一來，幼兒不僅養(yǎng)成了自覺整理鞋的好習慣，而且在饒有興趣的擺鞋游戲中大膽創(chuàng)新，自我服務能力和自主創(chuàng)新能力均得到發(fā)展。又如，我們將“標識”巧妙融入“培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣”的教育目標中：小班活動區(qū)“彩色小腳丫”暗示幼兒進入娃娃家要自覺脫鞋;中班盥洗室“卡通驚嘆號”提醒幼兒入廁后要隨手沖廁;大班活動區(qū)紅色袖章表示“做值日”等。諸如“標識”這樣的直觀、可操作的方法都可以做為“良好生活習慣培養(yǎng)”長期教育目標的依托，通過暗示、提醒、強化意識等手段幫助幼兒遵循規(guī)則，養(yǎng)成好習慣。
教育滲透法：在幼兒一日活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉各種教育契機，在觀察的基礎上靈活運用小組、個別或集中的教育方法和多種教育形式，對幼兒進行適宜的教育。例如，在學習穿外衣的過程中，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，可以先通過故事《蘭蘭找紐扣》教育幼兒學會自己穿衣服，懂得保持儀表整潔;其次，在一段時間里，教師要在午睡起床后有計劃有步驟地引導幼兒隨機練習穿外衣，帶領幼兒邊說兒歌邊穿外衣：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子……”在《穿衣歌》中滲透穿外衣的要領;在此基礎上可以進行小組實際練習，還可以進行個別指導，教師要在觀察中捕捉適宜的教育時機，及時引導，方可收效。
榜樣示范法：以他人的良好習慣、規(guī)范行為和所取得的成績影響幼兒,促使其形成良好的生活習慣。觀察、模仿是幼兒學習的`重要方式，“榜樣是無聲的語言”，通過具體化、人格化、典型化影響幼兒的心理，使教育具有很強的吸引力、說服力和感染力。首先，教師和家長是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的“旗幟”，要時時處處規(guī)范自己的生活習慣，為幼兒樹立正確榜樣，讓幼兒在模仿中習得好習慣。其次，發(fā)現(xiàn)幼兒中的典型正面案例及時樹立榜樣，鼓勵大家向他學習，幼兒之間的這種相互學習，以點帶面、以強帶弱是行之有效的。例如，大班幼兒，以強帶弱學習整理書包;中班幼兒，以點帶面學習正確的刷牙方法等等。
評價糾錯法：幼兒沒有完全掌握自我評價的內部標準，總是通過成人的評價來界定自己、調整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評價對幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成至關重要。例如;“你不挑食，身體就會越來越強壯了”，這樣的評價會增強幼兒的自尊與自信;面對幼兒的不良習慣，教師給予關心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”，幼兒會在寬容、理解中自覺改正不良習慣。又如，在自制“生活習慣棋”、迷宮游戲中，我們蘊涵一定的評價指標，讓幼兒明白好習慣與不良習慣的區(qū)別，在積極的顯性評價中幫助幼兒不斷糾正壞習慣，逐步形成良好生活習慣。
這些來源于教育教學實踐中“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的具體方法，各有千秋，側重不同，在實際運用中需要有機結合，相互滲透。我們必須樹立正確的教師角色觀，有效整合教育資源，針對不同的教育情形、不同的教育對象靈活運用多種教育方法，形成一套科學適宜的教育策略。