教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教案的編寫要考慮學(xué)生的興趣和參與度，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師整理的教案范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記本課8個(gè)生字。
2、有感情朗地讀課文，讀懂“也許我們不大注意，我們用了各種方式稱贊別人——其實(shí)是在稱贊自己?！?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、多媒體出示動(dòng)物。
師：這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?那么誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)。
先出示：(高大)的象。
接著出示：()的牛()的狐貍()的小兔。
()的老虎()的驢。
學(xué)生說(shuō)。
2、師：森林里就是有這么多可愛(ài)的動(dòng)物，組成了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，大象在這個(gè)王國(guó)里受到了寵愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)16課。
3、出示課題16、受寵的象。
4、誰(shuí)來(lái)讀課題大家一起來(lái)讀。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)這動(dòng)物王國(guó)。
1、師范讀課文，小朋友，你們邊聽(tīng)老師朗讀課文，邊想想你們了解了什么?
師：有些小朋友心里已經(jīng)有點(diǎn)感受了，還有些小朋友心里有想法卻不知道說(shuō)什么?沒(méi)關(guān)系，學(xué)完了課文，大家再來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。(出示生字)。
師：這兒共有8個(gè)生字，你們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀準(zhǔn)字音，小組同學(xué)一起商量，用的辦法學(xué)會(huì)它們。
(1)小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
(2)開(kāi)火車讀生字。
(3)你們用了什么好辦法記住了哪個(gè)生字?
(4)交流。
師：你們很會(huì)動(dòng)腦筋，用了這么多的好辦法，接下來(lái)大家一起來(lái)讀生字。
(5)齊讀生字。
3、分節(jié)朗讀課文。
師：這些生字回到了課文，你們還認(rèn)識(shí)嗎?那好，哪些小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們是否讀正確了。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，想想現(xiàn)在你們了解了什么?
多媒體出示：也許我們不大注意，我們是常用了各種方式來(lái)稱贊著別人——其實(shí)是在稱贊自己。
師：你真會(huì)思考，這句話就是這個(gè)寓言故事要告訴我們的一個(gè)道理。
(1)自由讀(2)指名讀(3)齊讀。
師：為什么這樣說(shuō)呢?我們來(lái)看課文。
三、再讀課文，明白道理。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)出示第一節(jié)，請(qǐng)女同學(xué)朗讀這一節(jié)。
(2)師：小朋友，課文中說(shuō)大象會(huì)得到恩寵，大家都覺(jué)得十分奇怪，這是為什么?(變色)。
指名說(shuō)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)完整齊讀這兩句話(按媒體)師生配合讀。
(3)師：正因?yàn)檫@樣，所以這個(gè)消息很快地在森林里傳開(kāi)了。
(4)這部分內(nèi)容還有什么地方不理解嗎?默讀第一節(jié)，找一找。
(5)師生共同質(zhì)疑。
(6)齊讀這一節(jié)。
師：這個(gè)消息也傳到了狐貍、熊、公牛、驢子的耳朵里，他們?cè)谝黄鸢l(fā)表了自己的意見(jiàn)，我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)，看一看。
2、學(xué)習(xí)2——5節(jié)。
(1)出示動(dòng)畫。
(2)出示第二節(jié)。
指名讀讀狐貍的話。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)出示3——5節(jié)，自由輕聲朗讀這三小節(jié)，看看自己喜歡哪個(gè)角色，再大聲讀一讀。
你喜歡哪個(gè)角色?和他一樣的小朋友起立，把熊的話讀給大家聽(tīng)。
哪些小朋友喜歡公牛這個(gè)角色?也請(qǐng)你們起立，把公牛的話有感情地讀給在座的每位老師聽(tīng)。
喜歡驢子的小朋友坐著讀。
(4)小組分角色讀。
(5)師生配合讀，邊讀邊想想，現(xiàn)在你們有了解了什么?
(6)出示：動(dòng)物們用各種方式稱贊大象——其實(shí)是在稱贊著自己。
指名讀這一句話。
還有誰(shuí)比他讀得更好。
齊讀這句話。
四、激發(fā)興趣，發(fā)揮想象。
師：大象書是不是真的像動(dòng)物們說(shuō)的并不聰明，并不漂亮呢?我們開(kāi)展了“讓我們走近大象”的活動(dòng)，收集了許多大象的資料，請(qǐng)大家來(lái)介紹一下你所了解的大象。
學(xué)生介紹大象。
解決第一節(jié)中學(xué)生提出的疑問(wèn)。
五、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了要真心地贊美別人，今后你們?cè)谂c同學(xué)的交往中，要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真心地去夸一夸他們。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇二
(1)有中國(guó)人的地方就有豆腐。寫出了豆腐的平民化。
(2)豆腐它視覺(jué)潔白;觸覺(jué)柔軟;味覺(jué)香淡;容易配菜;價(jià)錢便宜;營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高;制作簡(jiǎn)單;歷史悠久;有醫(yī)學(xué)價(jià)值;深受歡迎。
3、課文中哪句話最集中地表達(dá)了作者對(duì)豆腐的贊美?明確：它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”!
二、精讀感悟課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺(jué)得文章中哪一部分最能體現(xiàn)豆腐的平民的和不平凡你就用你以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，之后把你的想法和你的同桌交流一下。
2、匯報(bào)：
3、易于搭配--------(1)豆腐可和各種鮮艷的顏色、奇異的香味配合，能使櫻桃更紅，木耳更黑，菠菜更綠。(從這句話中我知道豆腐易于搭配，而且能使對(duì)方曾輝，體現(xiàn)了豆腐是平民的。能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎?從這句中你還體會(huì)到了什么?三個(gè)“更”組成了一個(gè)排比句，節(jié)奏和諧，條理分明。更襯托出作者豆腐的喜愛(ài)之情。那么從豆腐身上你看到了哪些“品質(zhì)”(寧做綠葉、甘為人梯)如果讓你讀你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出那豆腐身上藏有的品質(zhì)呢?強(qiáng)調(diào)更字突出豆腐是平民的，突出豆腐的襯托作用。(指名讀)范讀——引讀這些品質(zhì)帶給你哪些啟發(fā)?它提醒我們?cè)谌穗H交往過(guò)程中要有謙虛、助人為樂(lè)的豆腐素養(yǎng)。你覺(jué)得你是具有豆腐那樣素養(yǎng)的傳統(tǒng)美德的中國(guó)人嗎?那就站起來(lái)大聲的讀出來(lái)吧!
(香椿豆腐、小蔥半豆腐……佐餐：下飯。(課件出示圖片)是我們生活中常見(jiàn)常吃的從這里也體現(xiàn)了它的平民化。(體會(huì)到它的美味)。
(2)焦黃的家常豆腐，或毛豆燒豆腐，綠的碧綠，白的潔白，光顏色就令人醉倒了。(焦黃，綠的碧綠，白的潔白”把顏色描寫得生動(dòng)形象，的確“令人醉倒了”怎樣讀才能讀出醉倒了的感覺(jué)?做什么會(huì)醉倒了(喝酒)那么此時(shí)你有醉意了嗎?來(lái)帶著你的感受讀(指名讀)(評(píng)價(jià)讀)你還體會(huì)到什么了?醉倒了流口水了(就帶著你的體會(huì)你的想象讀)。
(3)一碗蒸得松松軟軟的白米飯，只此一味，不令人百嘗不厭嗎?(只此一味，令人百嘗不厭嗎?反問(wèn)句的運(yùn)用更襯托出了豆腐令人百嘗不厭。)帶著你的體會(huì)來(lái)讀一下。百嘗不厭怎么吃都吃不夠，就是(美)讀。
百嘗不厭還可換成百聽(tīng)不厭因?yàn)樗瞧矫竦摹倏床粎捯驗(yàn)樗瞧矫竦摹?BR> (4)它像孫大圣……(運(yùn)用了一個(gè)比喻句把豆腐比喻成了大圣一方面可以做出很多菜肴，一方面寫出了對(duì)豆腐的贊美和喜愛(ài)之情。)與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。從而又體現(xiàn)了豆腐的不平凡。(理解傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。換個(gè)詞語(yǔ)(屹然偉岸……)說(shuō)道這你有疑問(wèn)嗎?作者為什么用傲然呢?寫出了豆腐的本色。用傲然更有一種自豪感。同學(xué)們，此時(shí)你又從豆腐身上看到了哪些品格?看出了豆腐身上的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，那我們要怎么做?要做一個(gè)具有中華民族傳統(tǒng)美德的人，不論什么都無(wú)法動(dòng)搖我們堅(jiān)定的信念。所以要讀出什么樣的感情?自豪(認(rèn)為你自己自豪的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。有中國(guó)人的地方就有豆腐。它是……豆腐易于搭配且又保持了自己的本色，這一信息實(shí)際上為后文寫豆腐式的為人——寬厚做一鋪墊。
4、文章學(xué)到這里，相信你對(duì)豆腐一定又有了重新的認(rèn)識(shí)和感悟。其實(shí)作者不僅僅在寫豆腐更是以小見(jiàn)大在贊美像豆腐一樣的具有中華民族傳統(tǒng)美德的人。那么能說(shuō)一說(shuō)作者是在寫豆腐易于搭配的時(shí)候是怎樣寫豆腐的平民與不平凡的嗎?和你是怎樣學(xué)習(xí)的?(抓住重點(diǎn)詞句，換詞體會(huì)、寫作方法、通過(guò)反復(fù)的朗讀等)。
那么就用你剛才總結(jié)的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文中剩下的部分是如何體現(xiàn)了豆腐的平民的和它是不平凡的?我們下節(jié)課接著來(lái)匯報(bào)。
三、課后作業(yè)。
看到豆腐想到我們中國(guó)的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國(guó)的文化。
中國(guó)結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。利用課下再去搜集一下有關(guān)的資料并選擇你喜歡的一種仿寫。
四、總結(jié)。
同學(xué)們豆腐是平民化的食品。對(duì)作者，它不只是這樣，相信此時(shí)此刻對(duì)你也一定含有更深遠(yuǎn)的意義。它是平民的……平凡而脫俗，平和而寬厚，樸素而雋永。作為中國(guó)人，我們唯有這樣豐厚的傳統(tǒng)文化而感到自豪!那么這節(jié)課你一飽了眼福，那么想不想再一飽口福(想)告訴我你今天晚上想吃什么菜?那就來(lái)一桌豆腐宴吧!去親自感受一下它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇三
（1）有中國(guó)人的地方就有豆腐。寫出了豆腐的平民化。
（2）豆腐它視覺(jué)潔白；觸覺(jué)柔軟；味覺(jué)香淡；容易配菜；價(jià)錢便宜；營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高；制作簡(jiǎn)單；歷史悠久；有醫(yī)學(xué)價(jià)值；深受歡迎。
3、課文中哪句話最集中地表達(dá)了作者對(duì)豆腐的贊美？明確：它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”！
二、精讀感悟課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺(jué)得文章中哪一部分最能體現(xiàn)豆腐的平民的和不平凡你就用你以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，之后把你的想法和你的同桌交流一下。
2、匯報(bào)：
3、易于搭配--------（1）豆腐可和各種鮮艷的顏色、奇異的香味配合，能使櫻桃更紅，木耳更黑，菠菜更綠。（從這句話中我知道豆腐易于搭配，而且能使對(duì)方曾輝，體現(xiàn)了豆腐是平民的。能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎？從這句中你還體會(huì)到了什么？三個(gè)“更”組成了一個(gè)排比句，節(jié)奏和諧，條理分明。更襯托出作者豆腐的喜愛(ài)之情。那么從豆腐身上你看到了哪些“品質(zhì)”（寧做綠葉、甘為人梯）如果讓你讀你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出那豆腐身上藏有的品質(zhì)呢？強(qiáng)調(diào)更字突出豆腐是平民的，突出豆腐的襯托作用。（指名讀）范讀——引讀這些品質(zhì)帶給你哪些啟發(fā)？它提醒我們?cè)谌穗H交往過(guò)程中要有謙虛、助人為樂(lè)的豆腐素養(yǎng)。你覺(jué)得你是具有豆腐那樣素養(yǎng)的傳統(tǒng)美德的中國(guó)人嗎？那就站起來(lái)大聲的讀出來(lái)吧！
（香椿豆腐、小蔥半豆腐……佐餐：下飯。（課件出示圖片）是我們生活中常見(jiàn)常吃的從這里也體現(xiàn)了它的平民化。（體會(huì)到它的美味）。
（2）焦黃的家常豆腐，或毛豆燒豆腐，綠的碧綠，白的潔白，光顏色就令人醉倒了。（焦黃，綠的碧綠，白的潔白”把顏色描寫得生動(dòng)形象，的確“令人醉倒了”怎樣讀才能讀出醉倒了的感覺(jué)？做什么會(huì)醉倒了（喝酒）那么此時(shí)你有醉意了嗎？來(lái)帶著你的感受讀（指名讀）（評(píng)價(jià)讀）你還體會(huì)到什么了？醉倒了流口水了（就帶著你的體會(huì)你的想象讀）。
（3）一碗蒸得松松軟軟的白米飯，只此一味，不令人百嘗不厭嗎？（只此一味，令人百嘗不厭嗎？反問(wèn)句的運(yùn)用更襯托出了豆腐令人百嘗不厭。）帶著你的體會(huì)來(lái)讀一下。百嘗不厭怎么吃都吃不夠，就是（美）讀。
百嘗不厭還可換成百聽(tīng)不厭因?yàn)樗瞧矫竦摹倏床粎捯驗(yàn)樗瞧矫竦摹?BR> （4）它像孫大圣……（運(yùn)用了一個(gè)比喻句把豆腐比喻成了大圣一方面可以做出很多菜肴，一方面寫出了對(duì)豆腐的贊美和喜愛(ài)之情。）與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。從而又體現(xiàn)了豆腐的不平凡。（理解傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。換個(gè)詞語(yǔ)（屹然偉岸……）說(shuō)道這你有疑問(wèn)嗎？作者為什么用傲然呢？寫出了豆腐的本色。用傲然更有一種自豪感。同學(xué)們，此時(shí)你又從豆腐身上看到了哪些品格？看出了豆腐身上的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，那我們要怎么做？要做一個(gè)具有中華民族傳統(tǒng)美德的人，不論什么都無(wú)法動(dòng)搖我們堅(jiān)定的信念。所以要讀出什么樣的感情？自豪（認(rèn)為你自己自豪的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。有中國(guó)人的地方就有豆腐。它是……豆腐易于搭配且又保持了自己的本色，這一信息實(shí)際上為后文寫豆腐式的為人——寬厚做一鋪墊。
4、文章學(xué)到這里，相信你對(duì)豆腐一定又有了重新的認(rèn)識(shí)和感悟。其實(shí)作者不僅僅在寫豆腐更是以小見(jiàn)大在贊美像豆腐一樣的具有中華民族傳統(tǒng)美德的人。那么能說(shuō)一說(shuō)作者是在寫豆腐易于搭配的時(shí)候是怎樣寫豆腐的平民與不平凡的嗎？和你是怎樣學(xué)習(xí)的？（抓住重點(diǎn)詞句，換詞體會(huì)、寫作方法、通過(guò)反復(fù)的朗讀等）。
那么就用你剛才總結(jié)的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文中剩下的部分是如何體現(xiàn)了豆腐的平民的和它是不平凡的？我們下節(jié)課接著來(lái)匯報(bào)。
三、課后作業(yè)。
看到豆腐想到我們中國(guó)的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國(guó)的文化。
中國(guó)結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。利用課下再去搜集一下有關(guān)的資料并選擇你喜歡的一種仿寫。
四、總結(jié)。
同學(xué)們豆腐是平民化的食品。對(duì)作者，它不只是這樣，相信此時(shí)此刻對(duì)你也一定含有更深遠(yuǎn)的意義。它是平民的……平凡而脫俗，平和而寬厚，樸素而雋永。作為中國(guó)人，我們唯有這樣豐厚的傳統(tǒng)文化而感到自豪！那么這節(jié)課你一飽了眼福，那么想不想再一飽口福（想）告訴我你今天晚上想吃什么菜？那就來(lái)一桌豆腐宴吧！去親自感受一下它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的，更深層次地了解豆腐。
3.產(chǎn)生對(duì)豆腐的喜愛(ài)之情，并以我的“中國(guó)豆腐”為榮。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文從幾方面來(lái)贊頌豆腐。
教學(xué)難點(diǎn)：感受在說(shuō)明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么菜？老師最愛(ài)吃的菜就是豆腐，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常高，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與豆腐有關(guān)的課文。
二、新課。
（一）初讀文章，整體感知、
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、讀過(guò)課文之后，豆腐給你留下了什么印象？
（二）、感悟課文。
1、自由讀文，邊讀邊畫一畫，從哪體現(xiàn)豆腐是平民的，是不平凡的。
2、小組討論。3、匯報(bào)：
（1）平民的。
a豆腐的普及-------有中國(guó)人的地方就有豆腐。它潔白，是視覺(jué)上的美；它柔軟，是觸覺(jué)上的美；它香淡，是味覺(jué)上的美。
b易于搭配--------豆腐和各種顏色、奇異的香味搭配，沒(méi)有不結(jié)緣的。
c豆腐是最早的平民百姓食品。
d豆腐在中國(guó)社會(huì)是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征。
e麻婆豆腐的發(fā)明者是中國(guó)普通的百姓。
（2）不平凡的。
a與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。
b具有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，成為老少皆宜的食品。
c豆腐的文化淵源更體現(xiàn)出不平凡。
d我們中國(guó)地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶曉，盡人皆知，深受歡迎。
（三）、再讀文章品味深意。
豆腐對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是再普通不過(guò)的食品，作者為什么要寫這樣一個(gè)題目？
優(yōu)點(diǎn)眾多、體現(xiàn)智慧、蘊(yùn)含文化。
《豆腐頌》可算是飲食小品散文，寫的是豆腐，但卻依托豆腐言志，即托物言志。
三、指導(dǎo)練筆。
模仿課文第2自然段寫法，介紹一種自己喜歡吃的食物。
四、拓展延伸。
看到豆腐想到我們中國(guó)的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國(guó)的文化。
中國(guó)結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇五
1.領(lǐng)會(huì)賞析文中形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言。
2.體會(huì)和感受作者對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重生命，珍惜生命。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)巧設(shè)問(wèn)題，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺(jué)得自己重要嗎?談?wù)劺碛伞?BR> 如：我很重要，因?yàn)槲沂鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的個(gè)體。我待人誠(chéng)懇，朋友需要我;我很熱愛(ài)生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風(fēng)景線。
給大家講一個(gè)關(guān)于“我很重要”的真實(shí)故事。
二戰(zhàn)時(shí)期受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機(jī)，一種是無(wú)任何技術(shù)的倉(cāng)庫(kù)保管。三種人加起來(lái)有30多名。經(jīng)理找他們談話，說(shuō)明裁員意圖。清潔工說(shuō)：“我們很重要，如果沒(méi)有我們打掃衛(wèi)生，沒(méi)有清潔優(yōu)美的環(huán)境，其他的員工怎能全心全意地投入工作?”司機(jī)說(shuō)：“我們很重要，這么多產(chǎn)品，沒(méi)有司機(jī)怎能迅速銷往市場(chǎng)?”倉(cāng)管人員說(shuō)：“我們很重要，沒(méi)有我們，倉(cāng)庫(kù)的一切將雜亂無(wú)章，公司將無(wú)法正常運(yùn)行。”經(jīng)理覺(jué)得他們的話很有道理，權(quán)衡再三決定不裁員，重新制定發(fā)展戰(zhàn)略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來(lái)上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個(gè)字。不管一線員工還是企業(yè)管理人員都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作起來(lái)也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個(gè)公司，一個(gè)觀念，改變?cè)S多人的命運(yùn)。
但是，這句話也不全是正確的，它有時(shí)可能把一個(gè)人送進(jìn)深淵。我先賣個(gè)關(guān)子，咱們先傾聽(tīng)畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。
(二)初讀感知，梳理脈絡(luò)。
“我”是指每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對(duì)生命的允諾，即珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)。
2.作者認(rèn)為我很重要的依據(jù)是什么?請(qǐng)以“我很重要，因?yàn)椤闭f(shuō)一句或幾句話。
如：“我”是由無(wú)數(shù)精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要。
“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛(ài)，
“我”是朋友不可填補(bǔ)的情感空間，我很重要。
“我”是我的事業(yè)中無(wú)可替代的主宰，我很重要。
讓我們昂起頭，響亮地宣布――。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
品味文章富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，揣摩不同動(dòng)物的心態(tài)，理解寓言深刻的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言深刻的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，去體會(huì)動(dòng)物的內(nèi)心。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入。
通過(guò)一則寓言故事引入到本文《受寵的象》。(展示象的圖片兩張)。
由圖片象來(lái)讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為如果大象在動(dòng)物王國(guó)獲寵是因?yàn)槭裁础?展示圖示1)。
(二)研析新課。
1、整體感知課文(分角色朗讀)。
2、重點(diǎn)分析通過(guò)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，分析在各種動(dòng)物眼里大象受寵的原因，體會(huì)動(dòng)物的心理。(展示圖示2、3)。
3、寓意揭示(文章中的話)。
(三)總結(jié)。
動(dòng)物們都是以己之長(zhǎng)來(lái)比人之短，在夸贊別人的同時(shí)更多的是為了夸贊自己，動(dòng)物的表現(xiàn)其實(shí)也就是人的表現(xiàn)，這個(gè)故事其實(shí)也揭示了人性的弱點(diǎn)。
(四)拓展。
有沒(méi)有以己之長(zhǎng)去比人之短呢?周圍有類似的例子嗎?聯(lián)系《猴子自夸》。
(五)作業(yè)。
閱讀克雷洛夫的《蒼蠅和蜜蜂》，說(shuō)說(shuō)故事告訴人們?cè)鯓拥牡览?，并完成練?xí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
2.了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。
輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無(wú)法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。作者通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一件事，對(duì)“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評(píng)。
本課節(jié)選自法國(guó)飛行員(注意，不是作家)圣埃克蘇佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作意圖。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
(一)初讀課文，了解大意。
1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品，誰(shuí)能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國(guó)人說(shuō)話的特點(diǎn)和語(yǔ)氣。
2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。
(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)。
容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。
2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺(jué)，從他們的'角度出發(fā)思考問(wèn)題，這樣才能使他們接受。
第二課時(shí)。
(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
(二)理解課文。
1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)。
2.含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來(lái)體會(huì)他們不同的看法。
3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
(三)小組討論。
1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
板書設(shè)計(jì)：
自己的角度、不被理解。
大人的角度、被人接受。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇八
“呼――上課！懷潤(rùn)，站不起來(lái)是吧！”每當(dāng)你聽(tīng)到這雄渾有力的男低音時(shí)，那一定是我們班充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)課開(kāi)始了。
咱們班的數(shù)學(xué)老師兼班主任身懷絕技勤掃地，還喜歡吃巧克力；數(shù)學(xué)競(jìng)賽出成績(jī)，雙手雙腳也有力。他不僅有過(guò)人的智力，而且還很幽默風(fēng)趣，我們班上的同學(xué)常常被他逗得開(kāi)懷大笑，因?yàn)樗筚|(zhì)量大體積的身軀，人送外號(hào)“肥?！薄?BR> “肥?！泵看紊险n或者晚上來(lái)改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，都會(huì)把他的“鎮(zhèn)店之寶”帶來(lái)我們教室。所謂鎮(zhèn)店之寶，其實(shí)也就是一個(gè)茶杯。杯壁上有幾朵粉紅的梅花，旁邊還寫了一段我們偉大的毛澤東爺爺寫的《卜算子?詠梅》。茶杯外表看上去光潔如新，但實(shí)際上，在前化學(xué)科代表“凱推”的協(xié)助下，通過(guò)對(duì)杯沿含有的某種微量元素進(jìn)行分析和測(cè)定，得出驚人的結(jié)論――這個(gè)茶杯的年齡竟然與我們的年紀(jì)相仿！
跟隨“肥?！睂W(xué)習(xí)了兩年，這個(gè)茶杯承載了我們與“肥?！敝g太多的歡聲笑語(yǔ)和悲聲哀嚎。在時(shí)間的潛移默化下，這個(gè)茶杯不僅連系了我們與親切的“肥模”，更加深了我們班上各個(gè)同學(xué)的友誼。
有一次，我和“凱推”與另一名同學(xué)“潤(rùn)哥”剛吃完飯，準(zhǔn)備回教室去。誰(shuí)料到，剛步出食堂，只見(jiàn)前面有一個(gè)臃腫卻又靈動(dòng)的身軀，身穿紅色上衣和藍(lán)色牛仔褲，左手端著茶杯，右手玩著手機(jī)――喲，這不正是“肥模”嗎？“凱推”靈機(jī)一動(dòng)，向我們系統(tǒng)地闡述了他的宏偉藍(lán)圖――簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是靜悄悄地跟在他后面，然后模仿他的一舉一動(dòng)。
只見(jiàn)“肥?！甭芬?jiàn)不平一聲吼，打了一個(gè)響亮的飽嗝，這聲音威懾天地，響徹山河，宛如東方的巨龍猛烈地咆哮，讓世界為之震驚；而后，霸氣散盡，他便將右手的手機(jī)甩回褲袋中；緊接著將茶杯交給右手，用左手拿開(kāi)杯蓋，右手緩緩地端起茶杯，肱二頭肌和三角肌瞬間收縮，將茶杯穩(wěn)當(dāng)?shù)厮偷搅俗爝?。隨后，只聽(tīng)見(jiàn)“吸溜”一聲，大約是熱騰騰的綠茶或菊花茶滋潤(rùn)了近乎干涸的口腔內(nèi)壁；約莫幾秒鐘，拿茶杯的右手微微顫抖，他于是慢慢地舒張右臂，左手的杯蓋及時(shí)跟進(jìn)，不偏不倚，正好緊緊地吸附在了杯沿上，繼續(xù)走向教室。
我們一行三人都被這一連串讓人眼花繚亂的動(dòng)作驚訝得下巴都要觸地了。隨后不久，“肥模與茶杯”這出戲劇就在“全班各地”接連上演。一瞬間，茶杯就在我們的腦海里留下了不可磨滅的印記?？梢赃@么說(shuō)，“茶杯”已經(jīng)成為了聯(lián)系我和同學(xué)們之間最緊密的紐帶，讓我們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，形成了以他為中心的九年一班中央集體。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇九
我雖很多，但可直接利用的卻很少。當(dāng)然，正是由于我的這一特點(diǎn)更加突出了—我很重要!
前幾年，人類總是浪費(fèi)我，不懂得珍惜我。不過(guò)，近些年來(lái)，人類終于意識(shí)到了我很重要。幸好，人類及時(shí)意識(shí)到了我的重要性，并加強(qiáng)了對(duì)我的保護(hù)，不然，我可就要從地球上消失了?，F(xiàn)在，看到人類專門為我設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)志，我越來(lái)越覺(jué)得我很重要。嘿嘿，你們可別認(rèn)為是我太自戀了，這可是世界公認(rèn)的，也是大家的心聲啊!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的，體會(huì)本課所表達(dá)的對(duì)豆腐的贊美之意。
4.認(rèn)識(shí)課文在說(shuō)明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫法，練習(xí)運(yùn)用這種方法來(lái)寫一段話。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.了解豆腐能做成哪些菜肴，為學(xué)習(xí)課文積累感性的知識(shí)。
2.制作相關(guān)課件。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫字。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字共有11個(gè)，其中“椿”“脂”是翹舌音，“佐”“臊”是平舌音?！爸尽币辉~的讀音容易讀錯(cuò)，要注意糾正。要求會(huì)寫的字中，“腐”在與“豆”字組成詞語(yǔ)的時(shí)候讀輕聲，它是半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu);“燙”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“火”字，不要寫成“大”字;“脂”“肪”這兩個(gè)字都是“月字旁”，注意與“指”“訪”“防”的區(qū)別;“孕”字上半部分是一個(gè)“乃”字，不要寫成“女”字;“鈣”字的最后一筆是豎折折鉤，不要再多加一筆。
2.朗讀指導(dǎo)。
這篇課文是以贊頌豆腐為表達(dá)基調(diào)的，所以，不論是豆腐能做成哪些菜肴，還是講它的歷史與發(fā)展，不論是介紹與它有關(guān)的文化，還是講有著高超豆腐烹飪技術(shù)的麻婆，字里行間透出的是發(fā)自內(nèi)心的贊美，流露出的是掩飾不住的自豪。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，要重視通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感受課文所要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。這篇課文對(duì)于豆腐的介紹說(shuō)明較多，但是，諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及排比句式的恰當(dāng)運(yùn)用，突出了語(yǔ)言的生動(dòng)形象，富有感染力。所以，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3.閱讀教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文的時(shí)候，要關(guān)注下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)理清課文的思路，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2至第6自然段，概括出每一段的內(nèi)容，總結(jié)出課文是從5個(gè)方面來(lái)具體贊頌豆腐的。
(2)了解課文內(nèi)容，知道課文是怎樣把要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚寫具體的。課文圍繞豆腐的特點(diǎn)來(lái)贊美豆腐，要引導(dǎo)學(xué)生注意到課文不僅概括地講豆腐的特點(diǎn)，而且善于列舉生活中的事例進(jìn)一步說(shuō)明，并且表達(dá)出贊頌的思想感情。例如，第2自然段，開(kāi)始先概括地講了豆腐可以和各種鮮艷的顏色、奇異的香味相配合做成各種菜肴，接著列舉生活中事例作具體說(shuō)明，這樣表達(dá)不但自然而且真實(shí)，而且源于生活的事例令人信服。結(jié)尾一句巧妙的比喻，更突出了對(duì)百嘗不厭的豆腐的喜愛(ài)與贊美。課文的第3自然段講的是豆腐的科學(xué)價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一段的時(shí)候，可以結(jié)合第2自然段的學(xué)習(xí)方法，來(lái)了解這一段的內(nèi)容和表達(dá)方面的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這兩段課文，還可以運(yùn)用比較的方法，討論這兩部分內(nèi)容課文的異同，從而認(rèn)識(shí)到表達(dá)上的特點(diǎn)。
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)“它是平民的，但并不平凡，我們的‘中國(guó)豆腐’”這一觀點(diǎn)。理解這個(gè)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)豆腐是平民的，因?yàn)樗谴蟊娀氖称?但它并不平凡，它能與許多食品搭配成味道更佳的菜肴;它以極高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，成為老幼皆宜的食品;豆腐的歷史與文化淵源更體現(xiàn)出它的不平凡，我們中國(guó)地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶曉，盡人皆知，深受歡迎。這些都是豆腐的不平凡之處。
以下詞語(yǔ)供理解課文時(shí)參考：
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
想方設(shè)法：想盡辦法。
遐邇：遠(yuǎn)近。
孤苦無(wú)依：孤獨(dú)凄苦，無(wú)依無(wú)靠。
4.活動(dòng)提示。
(1)思考與交流。
“默讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的?”這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文，然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流。可以安排小組內(nèi)交流，也可以安排在班級(jí)交流。學(xué)生在交流的時(shí)候，一方面要關(guān)注問(wèn)題的正確與否，一方面要關(guān)注學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
“課文的結(jié)尾說(shuō)：‘它是平民的，但并不平凡，我們的‘中國(guó)豆腐’!’在課文中找一找，作者列舉了哪些實(shí)例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)的?”這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)。運(yùn)用生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明豆腐的特點(diǎn)，并融入對(duì)豆腐的贊美之情，這就是本文表達(dá)方面的特點(diǎn)?？梢栽陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到這些具體的事例，再體會(huì)它所表達(dá)出的思想感情。具體的事例有：豆腐可以和各種食品配成佳肴;豆腐是“植物肉”;豆腐最早是平民百姓的食品;豆腐在中國(guó)是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征;麻婆豆腐的發(fā)明者是中國(guó)的普通百姓。豆腐的不平凡之處，可參看“閱讀教學(xué)(3)”的提示。
“討論：認(rèn)真閱讀課文第2、3自然段，看看在表達(dá)內(nèi)容與寫法上有什么特點(diǎn)?！边@個(gè)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，認(rèn)識(shí)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在表達(dá)方法上有相同之處。都是先概括出豆腐的特點(diǎn)，然后用具體的事例來(lái)具體說(shuō)明。
(2)拓展與運(yùn)用。
“有句諺語(yǔ)叫‘冬吃蘿卜夏吃姜，不用大夫開(kāi)藥方’，你能搜集蘿卜或姜的相關(guān)資料，再仿照課文第3自然段的寫法說(shuō)明這則諺語(yǔ)嗎?”這是學(xué)習(xí)本文第3自然段的寫法，進(jìn)行片斷練習(xí)。要完成這個(gè)練習(xí)，首先要搜集關(guān)于蘿卜和姜的資料，再根據(jù)“不用大夫開(kāi)藥方”一句篩選材料。完成片斷練習(xí)的時(shí)候，可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況，分開(kāi)層次提出要求，一部分可以仿說(shuō)(仿寫)，完全仿照課文的敘述樣式來(lái)說(shuō)(寫)，一部分基礎(chǔ)比較好的可以選擇其他構(gòu)段形式來(lái)說(shuō)(寫)。
“請(qǐng)你展開(kāi)調(diào)查，了解與豆腐有關(guān)的菜名、菜肴以及做法，體會(huì)‘有中國(guó)人的地方就有豆腐’?！边@是一個(gè)調(diào)查的內(nèi)容，如果是在學(xué)習(xí)課文之前請(qǐng)學(xué)生搜集資料，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的材料，理解“有中國(guó)人的地方就有豆腐”;如果課后請(qǐng)學(xué)生搜集材料，要適當(dāng)安排交流的時(shí)間，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
“‘百嘗不厭’一詞中的‘嘗’可以換成‘看’或‘聽(tīng)’，組成另外一個(gè)詞語(yǔ)。你換一換，并用它寫一句話?！边@是寫話練習(xí)，“百嘗不厭”可以換成“百看不厭”“百聽(tīng)不厭”，用“百看不厭”造句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇美麗的景色、美好的畫卷、優(yōu)秀經(jīng)典的書籍或影片等，用“百聽(tīng)不厭”造句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)美的音樂(lè)，神奇而富于變化的、充滿感情的、能喚起自己美好回憶的童話、故事、傳說(shuō)、英雄或模范人物的事跡等。
(3)積累。
這里安排了兩方面的積累內(nèi)容，一是積累詞語(yǔ)，抄寫這些詞語(yǔ)是鞏固本課要求會(huì)寫的字，教師要注意指導(dǎo)，在書寫正確的基礎(chǔ)上，還要要求書寫美觀。二是積累句子。這兩句話都是采用排比的修辭方法來(lái)寫的，語(yǔ)言優(yōu)美。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策。
由于學(xué)生年齡和經(jīng)歷，對(duì)豆腐食品的歷史以及文化的認(rèn)識(shí)和理解可能會(huì)有局限，在教學(xué)本課的時(shí)候，教師要適當(dāng)補(bǔ)充一些與之相關(guān)的資料，注意引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)豆腐的贊美之情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十一
《豆腐頌》在作者筆下平民中見(jiàn)不平凡，融情于物，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。課文以中國(guó)豆腐為線索內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。1、2自然節(jié)特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。在此處的朗讀訓(xùn)練的方法過(guò)于單調(diào)，還沒(méi)有在朗讀的方式和方法上給學(xué)生非常明確的引領(lǐng)，這有待教師深入的學(xué)習(xí)和體味其中的教法。
另外還覺(jué)得這節(jié)閱讀課教師引領(lǐng)學(xué)生能夠解讀文本還是不夠深入，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。教師對(duì)文本的教育教學(xué)的作用，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的有效實(shí)施還有一定的距離，在教學(xué)設(shè)計(jì)的操作中給人以教法不細(xì)，導(dǎo)法不精的感受，對(duì)文本的理解教師的引導(dǎo)方式比較辛苦，但這是無(wú)益的白勞，課堂之上教師真正的啟思的引領(lǐng)能力還有不足。
靜心反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上還有很多值得推敲的地方。
針對(duì)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，我覺(jué)得要想扎實(shí)有效的完成本節(jié)課的教學(xué)還要做到導(dǎo)讀寫訓(xùn)俱全，如豆腐一般樸素，但卻又不失幾分華麗，才能是一節(jié)富有濃濃語(yǔ)文味的教學(xué)。
“導(dǎo)”：首先老師的課堂導(dǎo)語(yǔ)要凝練而流暢，與林海音此篇文章的那種節(jié)奏明快而清麗的語(yǔ)言風(fēng)格相當(dāng)吻合。其次教師的“導(dǎo)”注重了整體引領(lǐng)，以“在字里行間品味豆腐的平民化和不平凡?！边@一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，既契入要點(diǎn)，又在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各自然段教學(xué)取舍得當(dāng)，做到“當(dāng)講則講”，體現(xiàn)了合理、簡(jiǎn)約的教學(xué)過(guò)程。
“讀”：整節(jié)課教師要關(guān)注語(yǔ)言，重視多讀，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。學(xué)生讀得充分，讀得恰當(dāng)，讀得入情，既讀出了語(yǔ)言的韻味，又從中習(xí)得方法，激活思維。比如“它潔白，……;它柔軟，……;它香淡，……”一句的讀，教師抓住一個(gè)“美”字，讓學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語(yǔ)言，到體驗(yàn)情感，到體會(huì)表達(dá)效果的過(guò)程。
“寫”：教學(xué)中把品語(yǔ)言和悟?qū)懛ńY(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，既注重得意，又注重得言。對(duì)第三自然段的教學(xué)，教師不要把重點(diǎn)只放在品讀上，而是讓學(xué)生揣摩寫法。這樣做，從大了說(shuō)是把教學(xué)由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言;從小了說(shuō)也是為落實(shí)了課后習(xí)題做好鋪墊。
“訓(xùn)”這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)。第一，能引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。第二，引導(dǎo)學(xué)生“批注”，不動(dòng)筆墨不讀書應(yīng)成為高年級(jí)學(xué)生讀書的習(xí)慣。第三，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上?確提出“以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心”，可見(jiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要。本節(jié)課對(duì)課文中心句這一難點(diǎn)的教學(xué)，可謂“畫龍點(diǎn)睛”?！拔覀兊闹袊?guó)豆腐”不同層次的理解，不僅要讓學(xué)生真正感受到了“豆腐頌”中作者蘊(yùn)含的深深的“豆腐情結(jié)”和“中國(guó)情結(jié)”，也讓學(xué)生從練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)和修正中得到真正的語(yǔ)言實(shí)踐，做到工具性和人文性的統(tǒng)一，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。
過(guò)程與方法：
1.圍繞中心句進(jìn)行主題研討。
2.抓住“第一次”深入閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。
重難點(diǎn)分析：理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”蘊(yùn)涵的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。
教學(xué)過(guò)程。
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1.你們平時(shí)在家里都能做些什么事情?承擔(dān)什么義務(wù)?
2.介紹本文作者當(dāng)時(shí)生活的年代和生活環(huán)境，直接導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
出示課件。
1.初讀課文，解決生字、新詞，把課文讀通讀順。
2.思考：課文敘述了一件什么事?
三、抓住重點(diǎn)，進(jìn)行主題研討。
1.抓住“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”這句話，交流探討。
(1)從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住!”找出來(lái)讀一讀。
(2)在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2.抓住“第一次”挑柴，暢談感受。
(1)“我”第一次上山的經(jīng)歷是怎樣的?有哪些體會(huì)?邊讀課文，邊在你感受深的地方作批注。
課件展示。
(2)作者的第一次挑柴經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么?課件展示。
有新鮮，有快樂(lè)，但更多的是困難：路途遙遠(yuǎn)，體力不支，干糧丟了，擔(dān)子越來(lái)越重。
3.再讀全文，把“我”的感受讀出來(lái)。
四、閱讀鏈接生活。
第二課時(shí)。
一、整體回顧，感受人物，升華情感。
1.分自然段感情朗讀。
2.交流、匯報(bào)與家長(zhǎng)溝通情況。匯報(bào)要抓住要點(diǎn)，條理要清楚。
二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。
出示課件。
1.談一談我們每天的生活軌跡。
2.再讀文中描繪的具體場(chǎng)景，邊讀邊想象。
3.課文除了讓我們享受山趣和野趣，你還收獲了什么?
4.自由推介作者的其他兒童作品。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十三
陶弘景(南朝)。
總------共談山水特色：美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)。
動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美(靜態(tài)、色彩)(平視)。
晨昏變化之美(動(dòng)態(tài)、聲響)(聽(tīng)覺(jué)視覺(jué))。
總------感慨收束，其與謝公(謝靈運(yùn))比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十四
在闡述“我很重要”時(shí)，作者先進(jìn)行理的詮釋，然后再轉(zhuǎn)到情的演繹，最后再對(duì)個(gè)人的價(jià)值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言鋪開(kāi)，把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優(yōu)美的語(yǔ)言，充沛情感匯聚成一首詩(shī)歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
(三)精讀課文，品味語(yǔ)言。
這篇文章的語(yǔ)言雋永而優(yōu)美，哪些句子最觸動(dòng)你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請(qǐng)選擇感受最深的語(yǔ)言談?wù)勛约焊形??？梢詮膬?nèi)容情感上談，也可從修辭手法、句式、語(yǔ)言特色上談。
1、我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現(xiàn)的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般無(wú)法附麗地飄蕩。
用風(fēng)中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛(ài)，給人一種孤獨(dú)無(wú)依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。
夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對(duì)于父母雙親的重要意義。讀來(lái)令人動(dòng)容。
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧遥恳桓荚谟暌归L(zhǎng)久地自鳴……。
寫得凄美，使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語(yǔ)。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨。
化用了典故(《圣經(jīng)創(chuàng)世紀(jì)》)：傳說(shuō)女人(夏娃)是用男人(亞當(dāng))身上的一根肋骨造出來(lái)的。增添文采。
6、我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。
對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見(jiàn)，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō)：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道;我們把世界萬(wàn)物保管得很好，卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。
(四)探究質(zhì)疑，提升認(rèn)識(shí)。
一直以來(lái)，我們的價(jià)值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，令讀者在感情上形成巨大的對(duì)比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會(huì)站出來(lái)提出質(zhì)疑。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。――牛頓。
一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小。――保羅。
老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧!讓眾人把你踩成路。
――魯藜《泥土》。
這三人之言有何共同之處是什么?他們有著謙虛的處世態(tài)度;面對(duì)大眾，個(gè)體的價(jià)值是微不足道的。誠(chéng)然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來(lái)推崇的傳統(tǒng)美德之一。那么，面對(duì)這兩種觀點(diǎn)，同學(xué)們更認(rèn)同哪一種呢?談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 這兩種看法都有道理，只是他們看問(wèn)題的角度不同，畢淑敏是從珍愛(ài)生命，肯定自我價(jià)值的角度看問(wèn)題，她告訴我們，每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都是萬(wàn)物之靈，對(duì)于父母、愛(ài)人、子女、友人都是無(wú)可替代的，因此我們應(yīng)以虔誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個(gè)人與集體的利益出發(fā)的，相對(duì)于宇宙萬(wàn)物，我們又是渺小的，要學(xué)會(huì)尊重別人。
3.有時(shí)，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個(gè)人推向深淵。
有這樣的一個(gè)真實(shí)的故事。有一個(gè)十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營(yíng)生。而這個(gè)男孩卻總是和其他同學(xué)攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經(jīng)常要錢去上網(wǎng)吧，他認(rèn)為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學(xué)一樣重要，別人有的我也要有?！痹谝粋€(gè)晚上，因?yàn)橄蚰赣H索錢未果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最后竟喪心病狂地?fù)]起家中的刀朝母親身上連砍數(shù)十刀，將生自己養(yǎng)自己的母親推向了另一個(gè)世界，也把自己送進(jìn)了監(jiān)獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺(jué)得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請(qǐng)你向這位的少年說(shuō)一兩句話。
(五)總結(jié)收獲。
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個(gè)關(guān)于自我生命價(jià)值與意義的深?yuàn)W哲學(xué)命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言鋪開(kāi)，把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩(shī)意地棲居在這個(gè)地球上。
(六)布置作業(yè)。
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
(七)板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十五
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十六
教材分析：
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇。
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝四時(shí)將歇夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍與。
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景。
教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)。
3、歸納本文的主題思想：
—通過(guò)高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）。
三、精讀課文，深入探究。
1、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）。
其一：山水相映之美。仰視。
其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視。
平看。
其三：晨昏變化美其四：動(dòng)靜相襯美。
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸，以讀帶寫。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)。
六、課堂總結(jié)：
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇。
八、板書設(shè)計(jì)。
主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
九、課后反思：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十七
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)。
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解。現(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面）。
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁?？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢來(lái)衡量的）。
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫一寫，要求寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十八
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十九
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？在課文標(biāo)注。
7、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記本課8個(gè)生字。
2、有感情朗地讀課文，讀懂“也許我們不大注意，我們用了各種方式稱贊別人——其實(shí)是在稱贊自己?！?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、多媒體出示動(dòng)物。
師：這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?那么誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)。
先出示：(高大)的象。
接著出示：()的牛()的狐貍()的小兔。
()的老虎()的驢。
學(xué)生說(shuō)。
2、師：森林里就是有這么多可愛(ài)的動(dòng)物，組成了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，大象在這個(gè)王國(guó)里受到了寵愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)16課。
3、出示課題16、受寵的象。
4、誰(shuí)來(lái)讀課題大家一起來(lái)讀。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)這動(dòng)物王國(guó)。
1、師范讀課文，小朋友，你們邊聽(tīng)老師朗讀課文，邊想想你們了解了什么?
師：有些小朋友心里已經(jīng)有點(diǎn)感受了，還有些小朋友心里有想法卻不知道說(shuō)什么?沒(méi)關(guān)系，學(xué)完了課文，大家再來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。(出示生字)。
師：這兒共有8個(gè)生字，你們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀準(zhǔn)字音，小組同學(xué)一起商量，用的辦法學(xué)會(huì)它們。
(1)小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
(2)開(kāi)火車讀生字。
(3)你們用了什么好辦法記住了哪個(gè)生字?
(4)交流。
師：你們很會(huì)動(dòng)腦筋，用了這么多的好辦法，接下來(lái)大家一起來(lái)讀生字。
(5)齊讀生字。
3、分節(jié)朗讀課文。
師：這些生字回到了課文，你們還認(rèn)識(shí)嗎?那好，哪些小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們是否讀正確了。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，想想現(xiàn)在你們了解了什么?
多媒體出示：也許我們不大注意，我們是常用了各種方式來(lái)稱贊著別人——其實(shí)是在稱贊自己。
師：你真會(huì)思考，這句話就是這個(gè)寓言故事要告訴我們的一個(gè)道理。
(1)自由讀(2)指名讀(3)齊讀。
師：為什么這樣說(shuō)呢?我們來(lái)看課文。
三、再讀課文，明白道理。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)出示第一節(jié)，請(qǐng)女同學(xué)朗讀這一節(jié)。
(2)師：小朋友，課文中說(shuō)大象會(huì)得到恩寵，大家都覺(jué)得十分奇怪，這是為什么?(變色)。
指名說(shuō)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)完整齊讀這兩句話(按媒體)師生配合讀。
(3)師：正因?yàn)檫@樣，所以這個(gè)消息很快地在森林里傳開(kāi)了。
(4)這部分內(nèi)容還有什么地方不理解嗎?默讀第一節(jié)，找一找。
(5)師生共同質(zhì)疑。
(6)齊讀這一節(jié)。
師：這個(gè)消息也傳到了狐貍、熊、公牛、驢子的耳朵里，他們?cè)谝黄鸢l(fā)表了自己的意見(jiàn)，我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)，看一看。
2、學(xué)習(xí)2——5節(jié)。
(1)出示動(dòng)畫。
(2)出示第二節(jié)。
指名讀讀狐貍的話。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)出示3——5節(jié)，自由輕聲朗讀這三小節(jié)，看看自己喜歡哪個(gè)角色，再大聲讀一讀。
你喜歡哪個(gè)角色?和他一樣的小朋友起立，把熊的話讀給大家聽(tīng)。
哪些小朋友喜歡公牛這個(gè)角色?也請(qǐng)你們起立，把公牛的話有感情地讀給在座的每位老師聽(tīng)。
喜歡驢子的小朋友坐著讀。
(4)小組分角色讀。
(5)師生配合讀，邊讀邊想想，現(xiàn)在你們有了解了什么?
(6)出示：動(dòng)物們用各種方式稱贊大象——其實(shí)是在稱贊著自己。
指名讀這一句話。
還有誰(shuí)比他讀得更好。
齊讀這句話。
四、激發(fā)興趣，發(fā)揮想象。
師：大象書是不是真的像動(dòng)物們說(shuō)的并不聰明，并不漂亮呢?我們開(kāi)展了“讓我們走近大象”的活動(dòng)，收集了許多大象的資料，請(qǐng)大家來(lái)介紹一下你所了解的大象。
學(xué)生介紹大象。
解決第一節(jié)中學(xué)生提出的疑問(wèn)。
五、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了要真心地贊美別人，今后你們?cè)谂c同學(xué)的交往中，要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真心地去夸一夸他們。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇二
(1)有中國(guó)人的地方就有豆腐。寫出了豆腐的平民化。
(2)豆腐它視覺(jué)潔白;觸覺(jué)柔軟;味覺(jué)香淡;容易配菜;價(jià)錢便宜;營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高;制作簡(jiǎn)單;歷史悠久;有醫(yī)學(xué)價(jià)值;深受歡迎。
3、課文中哪句話最集中地表達(dá)了作者對(duì)豆腐的贊美?明確：它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”!
二、精讀感悟課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺(jué)得文章中哪一部分最能體現(xiàn)豆腐的平民的和不平凡你就用你以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，之后把你的想法和你的同桌交流一下。
2、匯報(bào)：
3、易于搭配--------(1)豆腐可和各種鮮艷的顏色、奇異的香味配合，能使櫻桃更紅，木耳更黑，菠菜更綠。(從這句話中我知道豆腐易于搭配，而且能使對(duì)方曾輝，體現(xiàn)了豆腐是平民的。能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎?從這句中你還體會(huì)到了什么?三個(gè)“更”組成了一個(gè)排比句，節(jié)奏和諧，條理分明。更襯托出作者豆腐的喜愛(ài)之情。那么從豆腐身上你看到了哪些“品質(zhì)”(寧做綠葉、甘為人梯)如果讓你讀你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出那豆腐身上藏有的品質(zhì)呢?強(qiáng)調(diào)更字突出豆腐是平民的，突出豆腐的襯托作用。(指名讀)范讀——引讀這些品質(zhì)帶給你哪些啟發(fā)?它提醒我們?cè)谌穗H交往過(guò)程中要有謙虛、助人為樂(lè)的豆腐素養(yǎng)。你覺(jué)得你是具有豆腐那樣素養(yǎng)的傳統(tǒng)美德的中國(guó)人嗎?那就站起來(lái)大聲的讀出來(lái)吧!
(香椿豆腐、小蔥半豆腐……佐餐：下飯。(課件出示圖片)是我們生活中常見(jiàn)常吃的從這里也體現(xiàn)了它的平民化。(體會(huì)到它的美味)。
(2)焦黃的家常豆腐，或毛豆燒豆腐，綠的碧綠，白的潔白，光顏色就令人醉倒了。(焦黃，綠的碧綠，白的潔白”把顏色描寫得生動(dòng)形象，的確“令人醉倒了”怎樣讀才能讀出醉倒了的感覺(jué)?做什么會(huì)醉倒了(喝酒)那么此時(shí)你有醉意了嗎?來(lái)帶著你的感受讀(指名讀)(評(píng)價(jià)讀)你還體會(huì)到什么了?醉倒了流口水了(就帶著你的體會(huì)你的想象讀)。
(3)一碗蒸得松松軟軟的白米飯，只此一味，不令人百嘗不厭嗎?(只此一味，令人百嘗不厭嗎?反問(wèn)句的運(yùn)用更襯托出了豆腐令人百嘗不厭。)帶著你的體會(huì)來(lái)讀一下。百嘗不厭怎么吃都吃不夠，就是(美)讀。
百嘗不厭還可換成百聽(tīng)不厭因?yàn)樗瞧矫竦摹倏床粎捯驗(yàn)樗瞧矫竦摹?BR> (4)它像孫大圣……(運(yùn)用了一個(gè)比喻句把豆腐比喻成了大圣一方面可以做出很多菜肴，一方面寫出了對(duì)豆腐的贊美和喜愛(ài)之情。)與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。從而又體現(xiàn)了豆腐的不平凡。(理解傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。換個(gè)詞語(yǔ)(屹然偉岸……)說(shuō)道這你有疑問(wèn)嗎?作者為什么用傲然呢?寫出了豆腐的本色。用傲然更有一種自豪感。同學(xué)們，此時(shí)你又從豆腐身上看到了哪些品格?看出了豆腐身上的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，那我們要怎么做?要做一個(gè)具有中華民族傳統(tǒng)美德的人，不論什么都無(wú)法動(dòng)搖我們堅(jiān)定的信念。所以要讀出什么樣的感情?自豪(認(rèn)為你自己自豪的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。有中國(guó)人的地方就有豆腐。它是……豆腐易于搭配且又保持了自己的本色，這一信息實(shí)際上為后文寫豆腐式的為人——寬厚做一鋪墊。
4、文章學(xué)到這里，相信你對(duì)豆腐一定又有了重新的認(rèn)識(shí)和感悟。其實(shí)作者不僅僅在寫豆腐更是以小見(jiàn)大在贊美像豆腐一樣的具有中華民族傳統(tǒng)美德的人。那么能說(shuō)一說(shuō)作者是在寫豆腐易于搭配的時(shí)候是怎樣寫豆腐的平民與不平凡的嗎?和你是怎樣學(xué)習(xí)的?(抓住重點(diǎn)詞句，換詞體會(huì)、寫作方法、通過(guò)反復(fù)的朗讀等)。
那么就用你剛才總結(jié)的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文中剩下的部分是如何體現(xiàn)了豆腐的平民的和它是不平凡的?我們下節(jié)課接著來(lái)匯報(bào)。
三、課后作業(yè)。
看到豆腐想到我們中國(guó)的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國(guó)的文化。
中國(guó)結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。利用課下再去搜集一下有關(guān)的資料并選擇你喜歡的一種仿寫。
四、總結(jié)。
同學(xué)們豆腐是平民化的食品。對(duì)作者，它不只是這樣，相信此時(shí)此刻對(duì)你也一定含有更深遠(yuǎn)的意義。它是平民的……平凡而脫俗，平和而寬厚，樸素而雋永。作為中國(guó)人，我們唯有這樣豐厚的傳統(tǒng)文化而感到自豪!那么這節(jié)課你一飽了眼福，那么想不想再一飽口福(想)告訴我你今天晚上想吃什么菜?那就來(lái)一桌豆腐宴吧!去親自感受一下它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇三
（1）有中國(guó)人的地方就有豆腐。寫出了豆腐的平民化。
（2）豆腐它視覺(jué)潔白；觸覺(jué)柔軟；味覺(jué)香淡；容易配菜；價(jià)錢便宜；營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高；制作簡(jiǎn)單；歷史悠久；有醫(yī)學(xué)價(jià)值；深受歡迎。
3、課文中哪句話最集中地表達(dá)了作者對(duì)豆腐的贊美？明確：它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”！
二、精讀感悟課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺(jué)得文章中哪一部分最能體現(xiàn)豆腐的平民的和不平凡你就用你以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，之后把你的想法和你的同桌交流一下。
2、匯報(bào)：
3、易于搭配--------（1）豆腐可和各種鮮艷的顏色、奇異的香味配合，能使櫻桃更紅，木耳更黑，菠菜更綠。（從這句話中我知道豆腐易于搭配，而且能使對(duì)方曾輝，體現(xiàn)了豆腐是平民的。能帶著你的體會(huì)讀一讀嗎？從這句中你還體會(huì)到了什么？三個(gè)“更”組成了一個(gè)排比句，節(jié)奏和諧，條理分明。更襯托出作者豆腐的喜愛(ài)之情。那么從豆腐身上你看到了哪些“品質(zhì)”（寧做綠葉、甘為人梯）如果讓你讀你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出那豆腐身上藏有的品質(zhì)呢？強(qiáng)調(diào)更字突出豆腐是平民的，突出豆腐的襯托作用。（指名讀）范讀——引讀這些品質(zhì)帶給你哪些啟發(fā)？它提醒我們?cè)谌穗H交往過(guò)程中要有謙虛、助人為樂(lè)的豆腐素養(yǎng)。你覺(jué)得你是具有豆腐那樣素養(yǎng)的傳統(tǒng)美德的中國(guó)人嗎？那就站起來(lái)大聲的讀出來(lái)吧！
（香椿豆腐、小蔥半豆腐……佐餐：下飯。（課件出示圖片）是我們生活中常見(jiàn)常吃的從這里也體現(xiàn)了它的平民化。（體會(huì)到它的美味）。
（2）焦黃的家常豆腐，或毛豆燒豆腐，綠的碧綠，白的潔白，光顏色就令人醉倒了。（焦黃，綠的碧綠，白的潔白”把顏色描寫得生動(dòng)形象，的確“令人醉倒了”怎樣讀才能讀出醉倒了的感覺(jué)？做什么會(huì)醉倒了（喝酒）那么此時(shí)你有醉意了嗎？來(lái)帶著你的感受讀（指名讀）（評(píng)價(jià)讀）你還體會(huì)到什么了？醉倒了流口水了（就帶著你的體會(huì)你的想象讀）。
（3）一碗蒸得松松軟軟的白米飯，只此一味，不令人百嘗不厭嗎？（只此一味，令人百嘗不厭嗎？反問(wèn)句的運(yùn)用更襯托出了豆腐令人百嘗不厭。）帶著你的體會(huì)來(lái)讀一下。百嘗不厭怎么吃都吃不夠，就是（美）讀。
百嘗不厭還可換成百聽(tīng)不厭因?yàn)樗瞧矫竦摹倏床粎捯驗(yàn)樗瞧矫竦摹?BR> （4）它像孫大圣……（運(yùn)用了一個(gè)比喻句把豆腐比喻成了大圣一方面可以做出很多菜肴，一方面寫出了對(duì)豆腐的贊美和喜愛(ài)之情。）與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。從而又體現(xiàn)了豆腐的不平凡。（理解傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。換個(gè)詞語(yǔ)（屹然偉岸……）說(shuō)道這你有疑問(wèn)嗎？作者為什么用傲然呢？寫出了豆腐的本色。用傲然更有一種自豪感。同學(xué)們，此時(shí)你又從豆腐身上看到了哪些品格？看出了豆腐身上的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，那我們要怎么做？要做一個(gè)具有中華民族傳統(tǒng)美德的人，不論什么都無(wú)法動(dòng)搖我們堅(jiān)定的信念。所以要讀出什么樣的感情？自豪（認(rèn)為你自己自豪的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。有中國(guó)人的地方就有豆腐。它是……豆腐易于搭配且又保持了自己的本色，這一信息實(shí)際上為后文寫豆腐式的為人——寬厚做一鋪墊。
4、文章學(xué)到這里，相信你對(duì)豆腐一定又有了重新的認(rèn)識(shí)和感悟。其實(shí)作者不僅僅在寫豆腐更是以小見(jiàn)大在贊美像豆腐一樣的具有中華民族傳統(tǒng)美德的人。那么能說(shuō)一說(shuō)作者是在寫豆腐易于搭配的時(shí)候是怎樣寫豆腐的平民與不平凡的嗎？和你是怎樣學(xué)習(xí)的？（抓住重點(diǎn)詞句，換詞體會(huì)、寫作方法、通過(guò)反復(fù)的朗讀等）。
那么就用你剛才總結(jié)的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文中剩下的部分是如何體現(xiàn)了豆腐的平民的和它是不平凡的？我們下節(jié)課接著來(lái)匯報(bào)。
三、課后作業(yè)。
看到豆腐想到我們中國(guó)的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國(guó)的文化。
中國(guó)結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。利用課下再去搜集一下有關(guān)的資料并選擇你喜歡的一種仿寫。
四、總結(jié)。
同學(xué)們豆腐是平民化的食品。對(duì)作者，它不只是這樣，相信此時(shí)此刻對(duì)你也一定含有更深遠(yuǎn)的意義。它是平民的……平凡而脫俗，平和而寬厚，樸素而雋永。作為中國(guó)人，我們唯有這樣豐厚的傳統(tǒng)文化而感到自豪！那么這節(jié)課你一飽了眼福，那么想不想再一飽口福（想）告訴我你今天晚上想吃什么菜？那就來(lái)一桌豆腐宴吧！去親自感受一下它是平民的，但并不平凡，我們的“中國(guó)豆腐”！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的，更深層次地了解豆腐。
3.產(chǎn)生對(duì)豆腐的喜愛(ài)之情，并以我的“中國(guó)豆腐”為榮。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文從幾方面來(lái)贊頌豆腐。
教學(xué)難點(diǎn)：感受在說(shuō)明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么菜？老師最愛(ài)吃的菜就是豆腐，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常高，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與豆腐有關(guān)的課文。
二、新課。
（一）初讀文章，整體感知、
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、讀過(guò)課文之后，豆腐給你留下了什么印象？
（二）、感悟課文。
1、自由讀文，邊讀邊畫一畫，從哪體現(xiàn)豆腐是平民的，是不平凡的。
2、小組討論。3、匯報(bào)：
（1）平民的。
a豆腐的普及-------有中國(guó)人的地方就有豆腐。它潔白，是視覺(jué)上的美；它柔軟，是觸覺(jué)上的美；它香淡，是味覺(jué)上的美。
b易于搭配--------豆腐和各種顏色、奇異的香味搭配，沒(méi)有不結(jié)緣的。
c豆腐是最早的平民百姓食品。
d豆腐在中國(guó)社會(huì)是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征。
e麻婆豆腐的發(fā)明者是中國(guó)普通的百姓。
（2）不平凡的。
a與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。
b具有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，成為老少皆宜的食品。
c豆腐的文化淵源更體現(xiàn)出不平凡。
d我們中國(guó)地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶曉，盡人皆知，深受歡迎。
（三）、再讀文章品味深意。
豆腐對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是再普通不過(guò)的食品，作者為什么要寫這樣一個(gè)題目？
優(yōu)點(diǎn)眾多、體現(xiàn)智慧、蘊(yùn)含文化。
《豆腐頌》可算是飲食小品散文，寫的是豆腐，但卻依托豆腐言志，即托物言志。
三、指導(dǎo)練筆。
模仿課文第2自然段寫法，介紹一種自己喜歡吃的食物。
四、拓展延伸。
看到豆腐想到我們中國(guó)的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國(guó)的文化。
中國(guó)結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇五
1.領(lǐng)會(huì)賞析文中形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言。
2.體會(huì)和感受作者對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重生命，珍惜生命。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)巧設(shè)問(wèn)題，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺(jué)得自己重要嗎?談?wù)劺碛伞?BR> 如：我很重要，因?yàn)槲沂鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的個(gè)體。我待人誠(chéng)懇，朋友需要我;我很熱愛(ài)生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風(fēng)景線。
給大家講一個(gè)關(guān)于“我很重要”的真實(shí)故事。
二戰(zhàn)時(shí)期受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機(jī)，一種是無(wú)任何技術(shù)的倉(cāng)庫(kù)保管。三種人加起來(lái)有30多名。經(jīng)理找他們談話，說(shuō)明裁員意圖。清潔工說(shuō)：“我們很重要，如果沒(méi)有我們打掃衛(wèi)生，沒(méi)有清潔優(yōu)美的環(huán)境，其他的員工怎能全心全意地投入工作?”司機(jī)說(shuō)：“我們很重要，這么多產(chǎn)品，沒(méi)有司機(jī)怎能迅速銷往市場(chǎng)?”倉(cāng)管人員說(shuō)：“我們很重要，沒(méi)有我們，倉(cāng)庫(kù)的一切將雜亂無(wú)章，公司將無(wú)法正常運(yùn)行。”經(jīng)理覺(jué)得他們的話很有道理，權(quán)衡再三決定不裁員，重新制定發(fā)展戰(zhàn)略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來(lái)上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個(gè)字。不管一線員工還是企業(yè)管理人員都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作起來(lái)也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個(gè)公司，一個(gè)觀念，改變?cè)S多人的命運(yùn)。
但是，這句話也不全是正確的，它有時(shí)可能把一個(gè)人送進(jìn)深淵。我先賣個(gè)關(guān)子，咱們先傾聽(tīng)畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。
(二)初讀感知，梳理脈絡(luò)。
“我”是指每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對(duì)生命的允諾，即珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)。
2.作者認(rèn)為我很重要的依據(jù)是什么?請(qǐng)以“我很重要，因?yàn)椤闭f(shuō)一句或幾句話。
如：“我”是由無(wú)數(shù)精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要。
“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛(ài)，
“我”是朋友不可填補(bǔ)的情感空間，我很重要。
“我”是我的事業(yè)中無(wú)可替代的主宰，我很重要。
讓我們昂起頭，響亮地宣布――。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
品味文章富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，揣摩不同動(dòng)物的心態(tài)，理解寓言深刻的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言深刻的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，去體會(huì)動(dòng)物的內(nèi)心。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入。
通過(guò)一則寓言故事引入到本文《受寵的象》。(展示象的圖片兩張)。
由圖片象來(lái)讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為如果大象在動(dòng)物王國(guó)獲寵是因?yàn)槭裁础?展示圖示1)。
(二)研析新課。
1、整體感知課文(分角色朗讀)。
2、重點(diǎn)分析通過(guò)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，分析在各種動(dòng)物眼里大象受寵的原因，體會(huì)動(dòng)物的心理。(展示圖示2、3)。
3、寓意揭示(文章中的話)。
(三)總結(jié)。
動(dòng)物們都是以己之長(zhǎng)來(lái)比人之短，在夸贊別人的同時(shí)更多的是為了夸贊自己，動(dòng)物的表現(xiàn)其實(shí)也就是人的表現(xiàn)，這個(gè)故事其實(shí)也揭示了人性的弱點(diǎn)。
(四)拓展。
有沒(méi)有以己之長(zhǎng)去比人之短呢?周圍有類似的例子嗎?聯(lián)系《猴子自夸》。
(五)作業(yè)。
閱讀克雷洛夫的《蒼蠅和蜜蜂》，說(shuō)說(shuō)故事告訴人們?cè)鯓拥牡览?，并完成練?xí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
2.了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。
輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無(wú)法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。作者通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一件事，對(duì)“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評(píng)。
本課節(jié)選自法國(guó)飛行員(注意，不是作家)圣埃克蘇佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作意圖。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
(一)初讀課文，了解大意。
1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品，誰(shuí)能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國(guó)人說(shuō)話的特點(diǎn)和語(yǔ)氣。
2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。
(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)。
容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。
2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺(jué)，從他們的'角度出發(fā)思考問(wèn)題，這樣才能使他們接受。
第二課時(shí)。
(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
(二)理解課文。
1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)。
2.含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來(lái)體會(huì)他們不同的看法。
3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
(三)小組討論。
1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
板書設(shè)計(jì)：
自己的角度、不被理解。
大人的角度、被人接受。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇八
“呼――上課！懷潤(rùn)，站不起來(lái)是吧！”每當(dāng)你聽(tīng)到這雄渾有力的男低音時(shí)，那一定是我們班充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)課開(kāi)始了。
咱們班的數(shù)學(xué)老師兼班主任身懷絕技勤掃地，還喜歡吃巧克力；數(shù)學(xué)競(jìng)賽出成績(jī)，雙手雙腳也有力。他不僅有過(guò)人的智力，而且還很幽默風(fēng)趣，我們班上的同學(xué)常常被他逗得開(kāi)懷大笑，因?yàn)樗筚|(zhì)量大體積的身軀，人送外號(hào)“肥?！薄?BR> “肥?！泵看紊险n或者晚上來(lái)改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，都會(huì)把他的“鎮(zhèn)店之寶”帶來(lái)我們教室。所謂鎮(zhèn)店之寶，其實(shí)也就是一個(gè)茶杯。杯壁上有幾朵粉紅的梅花，旁邊還寫了一段我們偉大的毛澤東爺爺寫的《卜算子?詠梅》。茶杯外表看上去光潔如新，但實(shí)際上，在前化學(xué)科代表“凱推”的協(xié)助下，通過(guò)對(duì)杯沿含有的某種微量元素進(jìn)行分析和測(cè)定，得出驚人的結(jié)論――這個(gè)茶杯的年齡竟然與我們的年紀(jì)相仿！
跟隨“肥?！睂W(xué)習(xí)了兩年，這個(gè)茶杯承載了我們與“肥?！敝g太多的歡聲笑語(yǔ)和悲聲哀嚎。在時(shí)間的潛移默化下，這個(gè)茶杯不僅連系了我們與親切的“肥模”，更加深了我們班上各個(gè)同學(xué)的友誼。
有一次，我和“凱推”與另一名同學(xué)“潤(rùn)哥”剛吃完飯，準(zhǔn)備回教室去。誰(shuí)料到，剛步出食堂，只見(jiàn)前面有一個(gè)臃腫卻又靈動(dòng)的身軀，身穿紅色上衣和藍(lán)色牛仔褲，左手端著茶杯，右手玩著手機(jī)――喲，這不正是“肥模”嗎？“凱推”靈機(jī)一動(dòng)，向我們系統(tǒng)地闡述了他的宏偉藍(lán)圖――簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是靜悄悄地跟在他后面，然后模仿他的一舉一動(dòng)。
只見(jiàn)“肥?！甭芬?jiàn)不平一聲吼，打了一個(gè)響亮的飽嗝，這聲音威懾天地，響徹山河，宛如東方的巨龍猛烈地咆哮，讓世界為之震驚；而后，霸氣散盡，他便將右手的手機(jī)甩回褲袋中；緊接著將茶杯交給右手，用左手拿開(kāi)杯蓋，右手緩緩地端起茶杯，肱二頭肌和三角肌瞬間收縮，將茶杯穩(wěn)當(dāng)?shù)厮偷搅俗爝?。隨后，只聽(tīng)見(jiàn)“吸溜”一聲，大約是熱騰騰的綠茶或菊花茶滋潤(rùn)了近乎干涸的口腔內(nèi)壁；約莫幾秒鐘，拿茶杯的右手微微顫抖，他于是慢慢地舒張右臂，左手的杯蓋及時(shí)跟進(jìn)，不偏不倚，正好緊緊地吸附在了杯沿上，繼續(xù)走向教室。
我們一行三人都被這一連串讓人眼花繚亂的動(dòng)作驚訝得下巴都要觸地了。隨后不久，“肥模與茶杯”這出戲劇就在“全班各地”接連上演。一瞬間，茶杯就在我們的腦海里留下了不可磨滅的印記?？梢赃@么說(shuō)，“茶杯”已經(jīng)成為了聯(lián)系我和同學(xué)們之間最緊密的紐帶，讓我們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，形成了以他為中心的九年一班中央集體。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇九
我雖很多，但可直接利用的卻很少。當(dāng)然，正是由于我的這一特點(diǎn)更加突出了—我很重要!
前幾年，人類總是浪費(fèi)我，不懂得珍惜我。不過(guò)，近些年來(lái)，人類終于意識(shí)到了我很重要。幸好，人類及時(shí)意識(shí)到了我的重要性，并加強(qiáng)了對(duì)我的保護(hù)，不然，我可就要從地球上消失了?，F(xiàn)在，看到人類專門為我設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)志，我越來(lái)越覺(jué)得我很重要。嘿嘿，你們可別認(rèn)為是我太自戀了，這可是世界公認(rèn)的，也是大家的心聲啊!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的，體會(huì)本課所表達(dá)的對(duì)豆腐的贊美之意。
4.認(rèn)識(shí)課文在說(shuō)明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫法，練習(xí)運(yùn)用這種方法來(lái)寫一段話。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.了解豆腐能做成哪些菜肴，為學(xué)習(xí)課文積累感性的知識(shí)。
2.制作相關(guān)課件。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫字。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字共有11個(gè)，其中“椿”“脂”是翹舌音，“佐”“臊”是平舌音?！爸尽币辉~的讀音容易讀錯(cuò)，要注意糾正。要求會(huì)寫的字中，“腐”在與“豆”字組成詞語(yǔ)的時(shí)候讀輕聲，它是半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu);“燙”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“火”字，不要寫成“大”字;“脂”“肪”這兩個(gè)字都是“月字旁”，注意與“指”“訪”“防”的區(qū)別;“孕”字上半部分是一個(gè)“乃”字，不要寫成“女”字;“鈣”字的最后一筆是豎折折鉤，不要再多加一筆。
2.朗讀指導(dǎo)。
這篇課文是以贊頌豆腐為表達(dá)基調(diào)的，所以，不論是豆腐能做成哪些菜肴，還是講它的歷史與發(fā)展，不論是介紹與它有關(guān)的文化，還是講有著高超豆腐烹飪技術(shù)的麻婆，字里行間透出的是發(fā)自內(nèi)心的贊美，流露出的是掩飾不住的自豪。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，要重視通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感受課文所要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。這篇課文對(duì)于豆腐的介紹說(shuō)明較多，但是，諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及排比句式的恰當(dāng)運(yùn)用，突出了語(yǔ)言的生動(dòng)形象，富有感染力。所以，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3.閱讀教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文的時(shí)候，要關(guān)注下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)理清課文的思路，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2至第6自然段，概括出每一段的內(nèi)容，總結(jié)出課文是從5個(gè)方面來(lái)具體贊頌豆腐的。
(2)了解課文內(nèi)容，知道課文是怎樣把要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚寫具體的。課文圍繞豆腐的特點(diǎn)來(lái)贊美豆腐，要引導(dǎo)學(xué)生注意到課文不僅概括地講豆腐的特點(diǎn)，而且善于列舉生活中的事例進(jìn)一步說(shuō)明，并且表達(dá)出贊頌的思想感情。例如，第2自然段，開(kāi)始先概括地講了豆腐可以和各種鮮艷的顏色、奇異的香味相配合做成各種菜肴，接著列舉生活中事例作具體說(shuō)明，這樣表達(dá)不但自然而且真實(shí)，而且源于生活的事例令人信服。結(jié)尾一句巧妙的比喻，更突出了對(duì)百嘗不厭的豆腐的喜愛(ài)與贊美。課文的第3自然段講的是豆腐的科學(xué)價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一段的時(shí)候，可以結(jié)合第2自然段的學(xué)習(xí)方法，來(lái)了解這一段的內(nèi)容和表達(dá)方面的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這兩段課文，還可以運(yùn)用比較的方法，討論這兩部分內(nèi)容課文的異同，從而認(rèn)識(shí)到表達(dá)上的特點(diǎn)。
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)“它是平民的，但并不平凡，我們的‘中國(guó)豆腐’”這一觀點(diǎn)。理解這個(gè)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)豆腐是平民的，因?yàn)樗谴蟊娀氖称?但它并不平凡，它能與許多食品搭配成味道更佳的菜肴;它以極高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，成為老幼皆宜的食品;豆腐的歷史與文化淵源更體現(xiàn)出它的不平凡，我們中國(guó)地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶曉，盡人皆知，深受歡迎。這些都是豆腐的不平凡之處。
以下詞語(yǔ)供理解課文時(shí)參考：
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
想方設(shè)法：想盡辦法。
遐邇：遠(yuǎn)近。
孤苦無(wú)依：孤獨(dú)凄苦，無(wú)依無(wú)靠。
4.活動(dòng)提示。
(1)思考與交流。
“默讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的?”這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文，然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流。可以安排小組內(nèi)交流，也可以安排在班級(jí)交流。學(xué)生在交流的時(shí)候，一方面要關(guān)注問(wèn)題的正確與否，一方面要關(guān)注學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
“課文的結(jié)尾說(shuō)：‘它是平民的，但并不平凡，我們的‘中國(guó)豆腐’!’在課文中找一找，作者列舉了哪些實(shí)例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)的?”這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)。運(yùn)用生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明豆腐的特點(diǎn)，并融入對(duì)豆腐的贊美之情，這就是本文表達(dá)方面的特點(diǎn)?？梢栽陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到這些具體的事例，再體會(huì)它所表達(dá)出的思想感情。具體的事例有：豆腐可以和各種食品配成佳肴;豆腐是“植物肉”;豆腐最早是平民百姓的食品;豆腐在中國(guó)是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征;麻婆豆腐的發(fā)明者是中國(guó)的普通百姓。豆腐的不平凡之處，可參看“閱讀教學(xué)(3)”的提示。
“討論：認(rèn)真閱讀課文第2、3自然段，看看在表達(dá)內(nèi)容與寫法上有什么特點(diǎn)?！边@個(gè)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，認(rèn)識(shí)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在表達(dá)方法上有相同之處。都是先概括出豆腐的特點(diǎn)，然后用具體的事例來(lái)具體說(shuō)明。
(2)拓展與運(yùn)用。
“有句諺語(yǔ)叫‘冬吃蘿卜夏吃姜，不用大夫開(kāi)藥方’，你能搜集蘿卜或姜的相關(guān)資料，再仿照課文第3自然段的寫法說(shuō)明這則諺語(yǔ)嗎?”這是學(xué)習(xí)本文第3自然段的寫法，進(jìn)行片斷練習(xí)。要完成這個(gè)練習(xí)，首先要搜集關(guān)于蘿卜和姜的資料，再根據(jù)“不用大夫開(kāi)藥方”一句篩選材料。完成片斷練習(xí)的時(shí)候，可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況，分開(kāi)層次提出要求，一部分可以仿說(shuō)(仿寫)，完全仿照課文的敘述樣式來(lái)說(shuō)(寫)，一部分基礎(chǔ)比較好的可以選擇其他構(gòu)段形式來(lái)說(shuō)(寫)。
“請(qǐng)你展開(kāi)調(diào)查，了解與豆腐有關(guān)的菜名、菜肴以及做法，體會(huì)‘有中國(guó)人的地方就有豆腐’?！边@是一個(gè)調(diào)查的內(nèi)容，如果是在學(xué)習(xí)課文之前請(qǐng)學(xué)生搜集資料，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的材料，理解“有中國(guó)人的地方就有豆腐”;如果課后請(qǐng)學(xué)生搜集材料，要適當(dāng)安排交流的時(shí)間，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
“‘百嘗不厭’一詞中的‘嘗’可以換成‘看’或‘聽(tīng)’，組成另外一個(gè)詞語(yǔ)。你換一換，并用它寫一句話?！边@是寫話練習(xí)，“百嘗不厭”可以換成“百看不厭”“百聽(tīng)不厭”，用“百看不厭”造句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇美麗的景色、美好的畫卷、優(yōu)秀經(jīng)典的書籍或影片等，用“百聽(tīng)不厭”造句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)美的音樂(lè)，神奇而富于變化的、充滿感情的、能喚起自己美好回憶的童話、故事、傳說(shuō)、英雄或模范人物的事跡等。
(3)積累。
這里安排了兩方面的積累內(nèi)容，一是積累詞語(yǔ)，抄寫這些詞語(yǔ)是鞏固本課要求會(huì)寫的字，教師要注意指導(dǎo)，在書寫正確的基礎(chǔ)上，還要要求書寫美觀。二是積累句子。這兩句話都是采用排比的修辭方法來(lái)寫的，語(yǔ)言優(yōu)美。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策。
由于學(xué)生年齡和經(jīng)歷，對(duì)豆腐食品的歷史以及文化的認(rèn)識(shí)和理解可能會(huì)有局限，在教學(xué)本課的時(shí)候，教師要適當(dāng)補(bǔ)充一些與之相關(guān)的資料，注意引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)豆腐的贊美之情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十一
《豆腐頌》在作者筆下平民中見(jiàn)不平凡，融情于物，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。課文以中國(guó)豆腐為線索內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。1、2自然節(jié)特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。在此處的朗讀訓(xùn)練的方法過(guò)于單調(diào)，還沒(méi)有在朗讀的方式和方法上給學(xué)生非常明確的引領(lǐng)，這有待教師深入的學(xué)習(xí)和體味其中的教法。
另外還覺(jué)得這節(jié)閱讀課教師引領(lǐng)學(xué)生能夠解讀文本還是不夠深入，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。教師對(duì)文本的教育教學(xué)的作用，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的有效實(shí)施還有一定的距離，在教學(xué)設(shè)計(jì)的操作中給人以教法不細(xì)，導(dǎo)法不精的感受，對(duì)文本的理解教師的引導(dǎo)方式比較辛苦，但這是無(wú)益的白勞，課堂之上教師真正的啟思的引領(lǐng)能力還有不足。
靜心反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上還有很多值得推敲的地方。
針對(duì)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，我覺(jué)得要想扎實(shí)有效的完成本節(jié)課的教學(xué)還要做到導(dǎo)讀寫訓(xùn)俱全，如豆腐一般樸素，但卻又不失幾分華麗，才能是一節(jié)富有濃濃語(yǔ)文味的教學(xué)。
“導(dǎo)”：首先老師的課堂導(dǎo)語(yǔ)要凝練而流暢，與林海音此篇文章的那種節(jié)奏明快而清麗的語(yǔ)言風(fēng)格相當(dāng)吻合。其次教師的“導(dǎo)”注重了整體引領(lǐng)，以“在字里行間品味豆腐的平民化和不平凡?！边@一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，既契入要點(diǎn)，又在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各自然段教學(xué)取舍得當(dāng)，做到“當(dāng)講則講”，體現(xiàn)了合理、簡(jiǎn)約的教學(xué)過(guò)程。
“讀”：整節(jié)課教師要關(guān)注語(yǔ)言，重視多讀，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。學(xué)生讀得充分，讀得恰當(dāng)，讀得入情，既讀出了語(yǔ)言的韻味，又從中習(xí)得方法，激活思維。比如“它潔白，……;它柔軟，……;它香淡，……”一句的讀，教師抓住一個(gè)“美”字，讓學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語(yǔ)言，到體驗(yàn)情感，到體會(huì)表達(dá)效果的過(guò)程。
“寫”：教學(xué)中把品語(yǔ)言和悟?qū)懛ńY(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，既注重得意，又注重得言。對(duì)第三自然段的教學(xué)，教師不要把重點(diǎn)只放在品讀上，而是讓學(xué)生揣摩寫法。這樣做，從大了說(shuō)是把教學(xué)由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言;從小了說(shuō)也是為落實(shí)了課后習(xí)題做好鋪墊。
“訓(xùn)”這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)。第一，能引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。第二，引導(dǎo)學(xué)生“批注”，不動(dòng)筆墨不讀書應(yīng)成為高年級(jí)學(xué)生讀書的習(xí)慣。第三，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上?確提出“以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心”，可見(jiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要。本節(jié)課對(duì)課文中心句這一難點(diǎn)的教學(xué)，可謂“畫龍點(diǎn)睛”?！拔覀兊闹袊?guó)豆腐”不同層次的理解，不僅要讓學(xué)生真正感受到了“豆腐頌”中作者蘊(yùn)含的深深的“豆腐情結(jié)”和“中國(guó)情結(jié)”，也讓學(xué)生從練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)和修正中得到真正的語(yǔ)言實(shí)踐，做到工具性和人文性的統(tǒng)一，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。
過(guò)程與方法：
1.圍繞中心句進(jìn)行主題研討。
2.抓住“第一次”深入閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。
重難點(diǎn)分析：理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”蘊(yùn)涵的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。
教學(xué)過(guò)程。
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1.你們平時(shí)在家里都能做些什么事情?承擔(dān)什么義務(wù)?
2.介紹本文作者當(dāng)時(shí)生活的年代和生活環(huán)境，直接導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
出示課件。
1.初讀課文，解決生字、新詞，把課文讀通讀順。
2.思考：課文敘述了一件什么事?
三、抓住重點(diǎn)，進(jìn)行主題研討。
1.抓住“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”這句話，交流探討。
(1)從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住!”找出來(lái)讀一讀。
(2)在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2.抓住“第一次”挑柴，暢談感受。
(1)“我”第一次上山的經(jīng)歷是怎樣的?有哪些體會(huì)?邊讀課文，邊在你感受深的地方作批注。
課件展示。
(2)作者的第一次挑柴經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么?課件展示。
有新鮮，有快樂(lè)，但更多的是困難：路途遙遠(yuǎn)，體力不支，干糧丟了，擔(dān)子越來(lái)越重。
3.再讀全文，把“我”的感受讀出來(lái)。
四、閱讀鏈接生活。
第二課時(shí)。
一、整體回顧，感受人物，升華情感。
1.分自然段感情朗讀。
2.交流、匯報(bào)與家長(zhǎng)溝通情況。匯報(bào)要抓住要點(diǎn)，條理要清楚。
二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。
出示課件。
1.談一談我們每天的生活軌跡。
2.再讀文中描繪的具體場(chǎng)景，邊讀邊想象。
3.課文除了讓我們享受山趣和野趣，你還收獲了什么?
4.自由推介作者的其他兒童作品。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十三
陶弘景(南朝)。
總------共談山水特色：美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)。
動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美(靜態(tài)、色彩)(平視)。
晨昏變化之美(動(dòng)態(tài)、聲響)(聽(tīng)覺(jué)視覺(jué))。
總------感慨收束，其與謝公(謝靈運(yùn))比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十四
在闡述“我很重要”時(shí)，作者先進(jìn)行理的詮釋，然后再轉(zhuǎn)到情的演繹，最后再對(duì)個(gè)人的價(jià)值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言鋪開(kāi)，把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優(yōu)美的語(yǔ)言，充沛情感匯聚成一首詩(shī)歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
(三)精讀課文，品味語(yǔ)言。
這篇文章的語(yǔ)言雋永而優(yōu)美，哪些句子最觸動(dòng)你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請(qǐng)選擇感受最深的語(yǔ)言談?wù)勛约焊形??？梢詮膬?nèi)容情感上談，也可從修辭手法、句式、語(yǔ)言特色上談。
1、我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現(xiàn)的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般無(wú)法附麗地飄蕩。
用風(fēng)中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛(ài)，給人一種孤獨(dú)無(wú)依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。
夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對(duì)于父母雙親的重要意義。讀來(lái)令人動(dòng)容。
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧遥恳桓荚谟暌归L(zhǎng)久地自鳴……。
寫得凄美，使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語(yǔ)。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨。
化用了典故(《圣經(jīng)創(chuàng)世紀(jì)》)：傳說(shuō)女人(夏娃)是用男人(亞當(dāng))身上的一根肋骨造出來(lái)的。增添文采。
6、我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。
對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見(jiàn)，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō)：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道;我們把世界萬(wàn)物保管得很好，卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。
(四)探究質(zhì)疑，提升認(rèn)識(shí)。
一直以來(lái)，我們的價(jià)值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，令讀者在感情上形成巨大的對(duì)比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會(huì)站出來(lái)提出質(zhì)疑。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。――牛頓。
一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小。――保羅。
老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧!讓眾人把你踩成路。
――魯藜《泥土》。
這三人之言有何共同之處是什么?他們有著謙虛的處世態(tài)度;面對(duì)大眾，個(gè)體的價(jià)值是微不足道的。誠(chéng)然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來(lái)推崇的傳統(tǒng)美德之一。那么，面對(duì)這兩種觀點(diǎn)，同學(xué)們更認(rèn)同哪一種呢?談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 這兩種看法都有道理，只是他們看問(wèn)題的角度不同，畢淑敏是從珍愛(ài)生命，肯定自我價(jià)值的角度看問(wèn)題，她告訴我們，每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都是萬(wàn)物之靈，對(duì)于父母、愛(ài)人、子女、友人都是無(wú)可替代的，因此我們應(yīng)以虔誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個(gè)人與集體的利益出發(fā)的，相對(duì)于宇宙萬(wàn)物，我們又是渺小的，要學(xué)會(huì)尊重別人。
3.有時(shí)，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個(gè)人推向深淵。
有這樣的一個(gè)真實(shí)的故事。有一個(gè)十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營(yíng)生。而這個(gè)男孩卻總是和其他同學(xué)攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經(jīng)常要錢去上網(wǎng)吧，他認(rèn)為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學(xué)一樣重要，別人有的我也要有?！痹谝粋€(gè)晚上，因?yàn)橄蚰赣H索錢未果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最后竟喪心病狂地?fù)]起家中的刀朝母親身上連砍數(shù)十刀，將生自己養(yǎng)自己的母親推向了另一個(gè)世界，也把自己送進(jìn)了監(jiān)獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺(jué)得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請(qǐng)你向這位的少年說(shuō)一兩句話。
(五)總結(jié)收獲。
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個(gè)關(guān)于自我生命價(jià)值與意義的深?yuàn)W哲學(xué)命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言鋪開(kāi)，把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩(shī)意地棲居在這個(gè)地球上。
(六)布置作業(yè)。
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
(七)板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十五
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十六
教材分析：
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇。
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝四時(shí)將歇夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍與。
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景。
教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)。
3、歸納本文的主題思想：
—通過(guò)高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）。
三、精讀課文，深入探究。
1、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）。
其一：山水相映之美。仰視。
其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視。
平看。
其三：晨昏變化美其四：動(dòng)靜相襯美。
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸，以讀帶寫。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)。
六、課堂總結(jié)：
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇。
八、板書設(shè)計(jì)。
主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
九、課后反思：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十七
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)。
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解。現(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面）。
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁?？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢來(lái)衡量的）。
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫一寫，要求寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十八
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇十九
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？在課文標(biāo)注。
7、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文豆腐頌優(yōu)選教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全