最新八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案大全(18篇)

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    教案是教師備課的基本工作之一,它是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理,條理清晰,便于教師實(shí)施。教案范文中的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)可以提供一些創(chuàng)新的教學(xué)思路。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇一
    一、教學(xué)目的:。
    1.了解序和贈(zèng)序的不同,了解省略主語(yǔ)的句式和一詞多義的用法;。
    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)中心的寫(xiě)法;。
    3.引導(dǎo)學(xué)生從前人刻苦好學(xué)和虛心求師的事例中獲得教益,為祖國(guó)建設(shè)的偉業(yè)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
    1.重點(diǎn):第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。
    2.難點(diǎn):對(duì)比手法說(shuō)明“勤且艱”及主語(yǔ)省略的兩種情況。
    三、教學(xué)時(shí)數(shù):。
    課外自讀課文兩課時(shí)。
    四、教學(xué)步驟:。
    第一課時(shí)。
    解題:。
    這是作者寫(xiě)給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章,節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈(zèng)序”,它不同于一般印在書(shū)前評(píng)介作品或說(shuō)明寫(xiě)作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一,有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況,以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?!吧笔菍?duì)晚輩的稱呼,也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。
    作者簡(jiǎn)介:。
    宋濂(1310─1381),字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(浙江義烏縣一帶),明初著名文學(xué)家。生活在元末明初,曾被召為翰林院編修,他借口父母親年老,辭不就職,專心著述。明初朱元璋重用他,命為江南儒學(xué)提舉,替太子講經(jīng),并在自己左右顧問(wèn)。主修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨,知制誥;朝廷的重要文書(shū),大都由他參與撰寫(xiě),被稱為“國(guó)家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng),不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨,全家謫往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多,有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高,立意精深,語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):1.了解序與贈(zèng)序的不同。
    2。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。
    3。引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一。導(dǎo)入。
    同學(xué)們,在我們上新課之前,先讓我們一起來(lái)回一下從初一到現(xiàn)在學(xué)過(guò)的特殊的文言文體。
    (書(shū),表,記,疏)。
    二,導(dǎo)學(xué)。
    1,今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體:序。
    2,以前,你看到過(guò)“序”嗎?它都寫(xiě)些什么?
    3,師生比較后小結(jié):“序”作為一種文體。
    可分為“贈(zèng)序”和“書(shū)序”?!皶?shū)序”相當(dāng)于前言后記,一般介紹作家生平或目的,成書(shū)過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。面贈(zèng)序與書(shū)序性質(zhì)不同,它始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的`某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。
    4,請(qǐng)一學(xué)生讀課文,正字正音。
    5,全班讀課文,思考:
    (1)本文“序”的目的何在?(勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí))。
    (2)透過(guò)文字,我們從哪些語(yǔ)句可看出作者少年時(shí)求學(xué)的艱辛?并用自已怕話說(shuō)說(shuō)。
    (3)作者記寫(xiě)“太學(xué)生”的目的何在?(對(duì)比)。
    (4)文中除此對(duì)比外,還有對(duì)比嗎?
    三,聯(lián)想學(xué)習(xí):像這樣“勸學(xué)”的文章,你還可以說(shuō)出哪些?(《為學(xué)》,《孫權(quán)勸學(xué)》)。
    (聯(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背,并從內(nèi)容上比較)。
    四,小結(jié)“以”字句:
    1,以衾擁覆(介詞,“用”)。
    2,生以鄉(xiāng)人子謁余(憑借身份)。
    3,家貧無(wú)以致書(shū)以觀(連詞,表目的,“來(lái)”)。
    4,以中有足樂(lè)者(表原因,“因?yàn)椤保?BR>    5,以是人多以書(shū)假余?(介詞,“把”,“拿”)。
    作者郵箱:zhang_ym.926@。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇三
    每()假()借于藏書(shū)之家,手()自()筆()錄,。
    計(jì)()日以()還()。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸(),
    弗()之()怠()。錄畢(),走()送之(),
    不敢稍()逾()約()。以是()人多以()書(shū)假余,
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇四
    教學(xué)設(shè)想。
    這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開(kāi),并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、導(dǎo)入新課。
    參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
    二、介紹作者以及寫(xiě)作背景。
    有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
    三、朗讀課文,理解文句,疏通課文內(nèi)容。
    1.教師播放朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀課文,注意字音和停頓。
    2.學(xué)生自由朗讀課文。
    能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此,要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí),注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
    3.指名學(xué)生朗讀課文第1段。
    (1)指名學(xué)生朗讀第1段,然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的`字詞。
    (2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。
    (3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。
    4.指名學(xué)生朗讀課文第2段。
    (1)學(xué)生齊讀第2段,然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。
    (2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后,向老師提出自己不懂的詞句。
    (3)指名學(xué)生翻譯全段。
    5.指名學(xué)生朗讀課文第3段。
    (1)要求學(xué)生筆譯第3段。
    (2)學(xué)生相互檢查,討論對(duì)方翻譯中的不足之處。
    (3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。
    然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià),要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。
    (4)學(xué)生齊讀第3段。
    6.學(xué)生齊讀全文。
    四、品讀課文,鑒賞課文內(nèi)容。
    1.請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。
    2.細(xì)讀第1段,從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。
    3.默讀第1段,回答:作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原。
    句回答。
    4.提問(wèn):請(qǐng)復(fù)述作者讀書(shū)時(shí)的勤奮的情形,想一想:這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活。
    條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?。
    5.提問(wèn):與作者讀書(shū)時(shí)相比,現(xiàn)今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?
    6.提問(wèn):通過(guò)這種對(duì)比,作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話回答。
    7.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹馬生,談?wù)勛髡邔?duì)馬生所持的態(tài)度。
    8.讀完這篇文章,你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎?
    五、學(xué)習(xí)遷移。
    學(xué)生交流討論:在這篇文章中,作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專心”,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
    請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    六、布置作業(yè)。
    (《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇五
    1、積累文言文詞語(yǔ),掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
    2、了解作者及文體特征。
    3、理解本文的思想內(nèi)容,明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,以達(dá)到勸學(xué)的目的。
    4、背誦課文。
    二、能力目標(biāo)。
    1、復(fù)述課文,掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清行文思路,提高誦讀能力。
    2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。
    三、情感目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、翻譯課文,背誦課文,理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
    2、把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
    六、教學(xué)方法。
    誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法。
    第一教時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    方法一:常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男?!泵献右舱f(shuō):“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!?BR>    這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題)。
    方法二:同學(xué)們,在五單元前面幾篇課文里,我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章,如吳均的書(shū)信體山水小品文——《與朱元思書(shū)》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說(shuō)》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽(yáng)馬生序》,看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
    二、作者簡(jiǎn)介:
    宋濂,明初文學(xué)家。字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇?,隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書(shū),大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官,后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。
    他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱他為:開(kāi)國(guó)文臣之首。劉基稱贊他為:當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為:太史公。著有《宋學(xué)士集》。
    三、題目解說(shuō):
    1、關(guān)于東陽(yáng):漸江東陽(yáng)縣。與作者算是同鄉(xiāng)(同一個(gè)省)。
    2、關(guān)于馬生,馬君則。“生”是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人,在京城太學(xué)里讀書(shū)。作者到京城后,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)作者,并寫(xiě)了長(zhǎng)篇書(shū)信作為見(jiàn)面禮,文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問(wèn),語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還自己對(duì)我說(shuō)他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮,這真是個(gè)好學(xué)的青年?,F(xiàn)在他將要回家探望他的親人,我因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。
    3、關(guān)于“序”。這是一種文體,并非“序言”。序分為書(shū)序和贈(zèng)序。
    書(shū)序:相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書(shū)過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。
    贈(zèng)序:始于唐朝,唐宋以來(lái),文人在送別時(shí),常常以詩(shī)文相贈(zèng),有人把這些詩(shī)文集中起來(lái),再作一篇序,就稱之為贈(zèng)序。后來(lái),盡管沒(méi)有什么詩(shī)文,只寫(xiě)一篇送別贈(zèng)言的文章,也叫贈(zèng)序,內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。
    本文就是一篇贈(zèng)序。
    四、背景介紹:
    洪武十一年(1378年),作者告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見(jiàn)朱元璋時(shí),同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫(xiě)。
    五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。
    六、再讀課文,抓住重點(diǎn)字詞意思,初步理解課文大意。
    七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    (一)找出下列句子中的通假字并解釋。
    1、至舍,四支僵勁不能動(dòng)。支通肢,肢體。
    2、合舍生皆被綺繡。被通披,穿。
    3、媵人持湯沃灌。灌通盥,盥洗,洗手。
    (二)寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的古今含義。
    1、余因得遍觀群書(shū)。余:古義:我。今義:多出的,剩下的。
    2、錄畢,走送之。走:古義:跑。今義:行走。
    3、媵人持湯沃灌。湯:古義:熱水。今義:食物煮后所得的汁液。
    4、以是人多以書(shū)假余。假:古義:借。今義:虛偽的,不真實(shí)的。
    (三)解釋下列點(diǎn)字詞的意思。
    1、無(wú)從致書(shū)以觀。致:得到。
    2、弗之怠。?。悍潘?,松懈。
    3、又患無(wú)碩師名人與游。碩:大。
    4、俟其欣悅。俟:等待。
    5、缊袍敝衣。缊:舊絮。
    6、禮愈至。至:周到。
    7、腰白玉之環(huán)。腰:名作動(dòng),腰。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇六
    一.翻譯。
    第一段:
    余幼時(shí)即嗜學(xué)。(即:就。嗜:愛(ài)好,喜歡。)我年幼時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)。
    家貧,無(wú)從致書(shū)以觀,每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。
    (無(wú)從:沒(méi)辦法。致:得到。以:介詞,來(lái)。每:常。假:借。于:介詞,向、從。之:結(jié)構(gòu)助詞,的。筆:用筆。以:相當(dāng)于“而”,表修飾,不譯。)。
    (因?yàn)?家中貧窮,無(wú)法得到(買(mǎi))書(shū)來(lái)看,常向藏有書(shū)籍的人家求借,親手用筆抄寫(xiě),計(jì)算(約定的)日期歸還。
    天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。(大:很,非常。堅(jiān):堅(jiān)硬。弗之?。骸案サ≈?,之:代指抄書(shū)這件事。)。
    天氣特別冷(的時(shí)候),硯池里(的墨水)結(jié)成堅(jiān)冰,手指不能(彎)屈伸(直),也不敢放松抄書(shū)。
    錄畢,走送之,不敢稍逾約。(畢:完。走:跑。之:他,指藏書(shū)人。逾:超過(guò)。)抄寫(xiě)完后,跑著送還給人家,不敢稍稍超過(guò)約定的期限。
    以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀群書(shū)。(以是:因此。以,因。是,此,這。以:把。因:于是。得:能夠。)。
    因此人們大多肯把書(shū)借給我,我于是能夠看到各種各樣的書(shū)(博覽群書(shū))。
    既加冠,益慕圣賢之道,又患無(wú)碩師、名人與游,(既:表示已經(jīng)。加冠:指成年。益:更加。慕:仰慕。之:的。道:學(xué)說(shuō)?;迹簱?dān)心。碩師:學(xué)問(wèn)淵博的老師。名人:有名望的人。游:交往,結(jié)交。)。
    成年以后,更加仰慕圣賢的學(xué)說(shuō),又擔(dān)心沒(méi)有有學(xué)問(wèn)淵博的老師和有名望的人同(我)交往。
    嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。
    (嘗:曾經(jīng)。趨:快步走。從:向。鄉(xiāng):同鄉(xiāng)。先達(dá):有道德學(xué)問(wèn)的前輩。執(zhí):拿,捧。叩:詢問(wèn),請(qǐng)教。)。
    曾經(jīng)跑到百里以外,拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。
    先達(dá)德隆望尊,門(mén)人弟子填其室,未嘗稍降辭色。
    (德隆望尊:道德聲望高,即德高望眾。填:擠滿。未嘗:不曾。稍降辭色:把言辭、臉色略變得溫和些。)。
    前輩德高望重,學(xué)生、弟子擠滿了(他的)屋子,他不曾把言辭和表情略變得溫和些。
    余立侍(于)左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);(侍:陪侍。左右:身邊。援:引,提出。質(zhì):詢問(wèn)。以:介詞,來(lái),一說(shuō),相當(dāng)于“而”)。
    我站著陪侍在他身邊,提出疑難,詢問(wèn)道理,彎下身子,側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教。
    或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇七
    人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái),宣稱要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了,因?yàn)樵诖笞匀幻媲?,人?lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童,而他卻要作自然的主人!他只是大自然機(jī)體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一樣,有什么資格與自然對(duì)立!如果說(shuō)自然的智慧是大海,那么,人類(lèi)的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴,雖然這個(gè)水滴也映照著大海,但畢竟不是大海。可是,人們竟然不自量力地宣稱要用滴水來(lái)代替大海。
    在宇宙中,一定存在著就本質(zhì)說(shuō)遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。因?yàn)槲覀兊奶?yáng)系只有40多億年的歷史,就演化出了有智慧的生物;而宇宙至少已有200億年的歷史了,在那些比我們更古老的星系里,一定早就演化出了更高級(jí)的生物。這些生物的智慧是我們所無(wú)法比擬的。也許,他們看我們,就像我們看螞蟻一般,即使我們中的那些偉大人物,在他們看來(lái)也不過(guò)爾爾。
    人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子,還是美麗可人的鮮花綠草;無(wú)論是令人望而生畏的星空,還是不值一提的灰塵,都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多彩的生命,而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。就目前所知,人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn),是她最杰出的作品之一。人體共有一萬(wàn)億多個(gè)細(xì)胞,這么多的細(xì)胞不僅能夠相互協(xié)調(diào),而且每個(gè)細(xì)胞都有著與眾不同的特殊分工,每個(gè)細(xì)胞都有其特定的工作,絕對(duì)不會(huì)混淆,從而使整個(gè)人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時(shí)間中,人體細(xì)胞盡管替換許多次,但這種秩序并不會(huì)改變。最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了,它使人有喜怒哀樂(lè),還能夠思維,能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學(xué)原則,在創(chuàng)造每個(gè)事物以及我們身體的時(shí)候運(yùn)用了各種美的規(guī)律,比如對(duì)稱性、協(xié)調(diào)性等等,使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。用盡人類(lèi)的全部智慧,恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái),讓那一萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作,是人類(lèi)的智慧所不能勝任的。
    自然之所以創(chuàng)造出會(huì)思維的生物,也許是有深意的。在我看來(lái),宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是“為了”進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),“為了”欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。人是自然發(fā)展的高級(jí)階段,人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀看她自己,借我的嘴來(lái)表達(dá)她自己,說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話。從這個(gè)角度可以說(shuō),我的智慧即是自然的智慧,我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí),我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是自然在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑。所以,人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的,并不屬于他自己所有,他只不過(guò)是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。因此,人對(duì)自然的種種誤解,也許是自然對(duì)她自己的誤解吧。
    這樣看來(lái),我就只是宇宙機(jī)體上的一個(gè)部分,一個(gè)器官,就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣,人與宇宙本來(lái)就是一體的。宇宙是一個(gè)大生命,而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。那么,讓我們愛(ài)護(hù)自然就像愛(ài)護(hù)我們的身體一樣吧。
    即使那些看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì),也是宇宙生命的構(gòu)成部分,也是生命的一種存在形式。那些高級(jí)的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的,換言之,包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的高級(jí)生命,只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中,有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著,一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了,它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
    因此,人類(lèi)并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
    因此,我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看作是與我們平等的生命,看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看作是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇八
    閱讀課文第7、8自然段,完成下列各題。
    (1)“她劈頭就問(wèn)我:‘覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是。
    a.飯菜的滋味b.興趣c.意思d.特色。
    (2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是:________。
    (3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是:________________。
    (4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是。
    a.家鄉(xiāng)的溫暖b.沒(méi)有家鄉(xiāng)的棗吃。
    c.難以見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人d.報(bào)效祖國(guó),為民族盡力的機(jī)會(huì)。
    (5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字,具體體現(xiàn)。
    a.家鄉(xiāng)可想的地方很多b.這些地方使她不能忘懷c.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
    d.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情。
    a.思緒萬(wàn)千,難于啟齒b.發(fā)自肺腑,傾吐真情。
    c.欲言又止,羞于談吐d.感情激動(dòng),語(yǔ)無(wú)倫次。
    a.讀者可以想像,無(wú)須贅述。b.設(shè)備太多,難于列舉。
    c.別墅花園都有了,自不必說(shuō)。d.無(wú)關(guān)緊要,說(shuō)了也沒(méi)有用。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇九
    老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。這是1887年3月3日,當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感嘆萬(wàn)分。
    那天下午,我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此,我安靜地走到門(mén)口,站在臺(tái)階上等待著。下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生,當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。
    朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò),在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照在了我的身上。
    我覺(jué)得有腳步向我走來(lái),以為是母親,我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人,——安妮·莎莉文老師。
    第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道,那是柏金斯盲入學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒洋娃娃,莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿在她手上畫(huà)。當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看。我并不知道這就是在寫(xiě)字,甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后,以這種不求甚解的方式,我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(sfand)、“行”(walk)這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字,是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后,我才領(lǐng)悟到的。
    有一天,莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃,同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上,然后在我手上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞,用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
    這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法,只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃“dol[,”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
    我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“wn”——“水”字,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作。突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。
    水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇?,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十
    當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí),你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來(lái),這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
    在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞。在自然條件下,一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地,如果各種條件適合,它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);山間溪水中的魚(yú)蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種,都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的,時(shí)間和空間跨度都非常有限,因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
    如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類(lèi)似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí),這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁?,它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約,斑貝的數(shù)量便急劇增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木,后者則專門(mén)叮咬人畜,傳播疾病。
    “生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間,棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島,這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專門(mén)捕食鳥(niǎo)類(lèi),偷襲鳥(niǎo)巢,吞食鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō),夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵,一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶,該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。
    許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例,許多昆蟲(chóng)和昆蟲(chóng)的卵附著在這些貨物上,其中包括危害性極大的害蟲(chóng),如地中海果蠅等。盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲(chóng)嚴(yán)加防范,但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大,很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之“蟲(chóng)”。此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。近年來(lái),由于引進(jìn)五彩斑斕的觀賞魚(yú)而給某些地區(qū)帶來(lái)霍亂病源的消息時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方。
    一些生物學(xué)家們指出,一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍,其數(shù)量將很難控制。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物,人們?nèi)詫⑹譄o(wú)策。
    目前,世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)措施。例如,美國(guó)眾議院已于1996年通過(guò)了一項(xiàng)議案,要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的監(jiān)控,為此,美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃.
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十一
    1、新聞特點(diǎn):觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實(shí),報(bào)道及時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。本文:語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,感情色彩鮮明。
    2、新聞的表達(dá)方式:記敘(主要)、描寫(xiě)、議論(最主要)。
    3、新聞結(jié)構(gòu)五部分:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。
    4、毛澤東:字潤(rùn)之,湖南韶山人,軍事家、政治家、思想家。
    5、標(biāo)題:迅速了解全文內(nèi)容。
    電頭:表明材料真實(shí)準(zhǔn)確,報(bào)道及時(shí),交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。
    《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。
    6、這篇新聞是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
    7、電頭:表明材料真實(shí)準(zhǔn)確,報(bào)道及時(shí),交代了通訊社的名稱、地點(diǎn)和時(shí)間。
    《中原我軍解放南陽(yáng)》。
    8、導(dǎo)語(yǔ)比標(biāo)題多:背景、人物、時(shí)間。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十二
    教學(xué)重難點(diǎn):
    領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言,理解其深刻含義。
    教學(xué)方法:
    自讀感悟,合作探究。
    教具:多媒體。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、播放歌曲《童年》,導(dǎo)入新課。
    1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
    2、師講述:
    一首《童年》將我們帶回了如詩(shī)如畫(huà)的歲月。童年是美好的,是有趣的,是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。
    (板書(shū)課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí),出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (學(xué)生作答)。
    2、三叔在他生命垂危之際,悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語(yǔ)里又悟出了什么?這節(jié)課通過(guò)《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí),要探究完成以下兩個(gè)目標(biāo)。
    (出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言,理解其深刻含義。
    2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白要珍惜時(shí)光,把握金色年華。
    三、介紹讀書(shū)方法,分點(diǎn)感知主體。
    1、教者介紹讀書(shū)方法、跳讀。
    今天,老師將教給大家一種新的讀書(shū)方法,這就是跳讀。
    (出示投影)。
    跳讀是專門(mén)尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀,只要抓住文章的主要部分,選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用,精神高度集中,迅速掃描,尋找所需材料。
    2、齊讀讀書(shū)方法,教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
    3、教者出示讀書(shū)目的,學(xué)生跳讀課文。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十三
    由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
    師:其實(shí),古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品,下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》,我們通過(guò)欣賞音樂(lè),感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文,看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
    (二)出示教學(xué)目標(biāo)。
    (三)作者簡(jiǎn)介。
    蕭乾,出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?,F(xiàn)代作家、翻譯家、記者?!稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。
    (四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況。
    比一比、賽一賽:1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?
    2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。
    對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn),可以提出,其他同學(xué)幫助解決。
    (五)整體感知課文。
    讀一讀、找一找:
    1、自由朗讀課文,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
    3、你能畫(huà)出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?
    4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。
    結(jié)構(gòu):索棗核--見(jiàn)棗核--話棗核--悟棗核。
    線索:棗核。
    構(gòu)思:設(shè)置懸念(作用:引人入勝,把主題表達(dá)得恰到好處。)。
    (六)內(nèi)容探究。
    1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來(lái)嗎?
    寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?
    明確:事業(yè)如意、生活優(yōu)裕。
    襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位。
    2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng),尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。
    問(wèn)題:1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?
    (手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)。
    明確:國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土。
    (七)語(yǔ)文活動(dòng)。
    1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢?
    (鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))。
    2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。
    (八)布置作業(yè)。
    1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話,要求句意銜接、中心明確,詞語(yǔ)順序不拘,60字以內(nèi)。
    風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深。
    2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。
    3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。
    余光中《鄉(xiāng)愁》琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.感知父親形象,尤其是“背影”的形象。
    2.通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài),把握作者的情感變化過(guò)程。
    3.學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會(huì)別樣父愛(ài)。
    教學(xué)流程:
    第一課時(shí)。
    一、問(wèn)題導(dǎo)入,直入主題。
    提問(wèn):我們形容成熟的男性的美,通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)?
    學(xué)生回答。
    老師提示:我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。
    二、初讀課文,整體感知。
    朗讀課文(或者聽(tīng)讀課文),思考:《背影》是一篇寫(xiě)_________的散文。(屏顯)。
    學(xué)生自由回答。
    三、讀“父”
    (屏顯)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
    學(xué)生深情朗讀。
    (二)咬文嚼字感受別樣的“父愛(ài)”。
    聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。
    (三)教師小結(jié)。
    (屏顯,學(xué)生朗讀)。
    父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心。
    父親的愛(ài)是那靠門(mén)的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
    父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。
    父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
    (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語(yǔ)里”,關(guān)注細(xì)節(jié),貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。)。
    四、讀“子”
    (一)提問(wèn):父親的愛(ài),作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
    學(xué)生自由回答,老師小結(jié)。
    (二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
    (屏顯)。
    其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。
    我再三回勸他不必去。
    我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢(qián);就送我上車(chē)。
    教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。
    (三)合作探究:文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
    (屏顯)到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車(chē)北去。
    學(xué)生讀書(shū),思考,交流,討論。
    學(xué)生各抒己見(jiàn)。
    (1)多余,可以刪去。
    (2)不可刪去?!拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。
    (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象,尤其是“我”對(duì)“父愛(ài)”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛(ài)的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。)。
    第二課時(shí)。
    一、設(shè)疑思考。
    提問(wèn):《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎?
    學(xué)生自由回答。
    二、聚焦結(jié)尾,重點(diǎn)理解。
    (一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。
    (屏顯)近年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。
    (二)嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會(huì)父親的滄桑。
    學(xué)生回答:“近幾年來(lái),父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。
    教師點(diǎn)撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題,而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí),當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,整個(gè)中國(guó)也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀!可是,這一切,當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。
    三、默讀、細(xì)讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。
    (屏顯)我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?BR>    學(xué)生交流。
    四、資料助讀,進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。
    (屏顯)《背影》的背后……。
    1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
    1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
    1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。
    1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
    1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門(mén),只能悵然離開(kāi)。
    1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
    1925年,朱自清父親寫(xiě)信給兒子:“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
    1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
    1945年,朱自清父親去世。
    學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn):如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”?
    明確:“不相見(jiàn)”,其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
    本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)。
    五、評(píng)價(jià)小結(jié),升華主題。
    (一)學(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了________。
    (二)教師談感悟,總結(jié)。
    《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十五
    我小時(shí)候身體弱,不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣,無(wú)論在什么地方,我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說(shuō)我“像個(gè)先生樣子”,遂叫我做“穈先生”。這個(gè)綽號(hào)叫出去之后,人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了。既有“先生”之名,我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子,更不能跟著頑童們“野”了。有一天,我在我家八字門(mén)口和一班孩子“擲銅錢(qián)”,一位老輩走過(guò),見(jiàn)了我,笑道:“穈先生也擲銅錢(qián)嗎?”我聽(tīng)了羞愧的面紅耳熱,覺(jué)得大失了“先生”的身份!
    大人們鼓勵(lì)我裝先生樣子,我也沒(méi)有嬉戲的能力和習(xí)慣,又因?yàn)槲掖_是喜歡看書(shū),故我一生可算是不曾享過(guò)兒童游戲的生活。每年秋天,我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”(頂好的田,水旱無(wú)憂,收成最好,佃戶每約田主來(lái)監(jiān)割,打下谷子,兩家平分),我總是坐在小樹(shù)下看小說(shuō)。十一二歲時(shí),我稍活潑一點(diǎn),居然和一群同學(xué)組織了一個(gè)戲劇班,做了一些木刀竹槍,借得了幾副假胡須,就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮,劉備一類(lèi)的文角兒;只有一次我做過(guò)史文恭被花榮一箭從椅子上射倒下去,這算是我最活潑的玩藝兒了。
    我在這九年(1895-1904)之中,只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一點(diǎn)底子。但別的方面都沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。有一次我們村“當(dāng)朋”(八都凡五村,稱為“五朋”,每年一村輪著做太子會(huì),名為“當(dāng)朋”)籌備太子會(huì),有人提議要派我加入前村的昆腔隊(duì)里學(xué)習(xí)吹笙或吹笛。族里長(zhǎng)輩反對(duì),說(shuō)我年紀(jì)太小,不能跟著太子會(huì)走遍五朋。于是我便失掉了學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一機(jī)會(huì)。三十年來(lái),我不曾拿過(guò)樂(lè)器,也全不懂音樂(lè);究竟我有沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)音樂(lè)的天資,我至今不知道。至于學(xué)圖畫(huà),更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說(shuō)書(shū)的石印繪像上,摹畫(huà)書(shū)上的英雄美人。有一天,被先生看見(jiàn)了,挨了一頓大罵,抽屜里的圖畫(huà)都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學(xué)做畫(huà)家的機(jī)會(huì)。
    但這九年的生活,除了讀書(shū)看書(shū)之外,究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上,我的恩師就是我的慈母。
    每天天剛亮?xí)r,我母親便把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒了,才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事,說(shuō)錯(cuò)了什么話,要我認(rèn)錯(cuò),要我用功讀書(shū)。有時(shí)候她對(duì)我說(shuō)父親的種.種好處,她說(shuō):“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人,你要學(xué)他,不要跌他的股?!?跌股便是丟臉,出丑。)她說(shuō)到傷心處,往往掉下淚來(lái)。到天大明時(shí),她才把我的衣服穿好,催我去上早學(xué)。學(xué)堂門(mén)上的鎖匙放在先生家里;我先到學(xué)堂門(mén)口一望,便跑到先生家里去敲門(mén)。先生家里有人把鎖匙從門(mén)縫里遞出來(lái),我拿了跑回去,開(kāi)了門(mén),坐下念生書(shū),十天之中,總有八-九天我是第一個(gè)去開(kāi)學(xué)堂門(mén)的。等到先生來(lái)了,我背了生書(shū),才回家吃早飯。
    我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句,打我一下,我做錯(cuò)了事,她只對(duì)我一望,我看見(jiàn)了她的嚴(yán)厲眼光,便嚇住了。犯的事小,她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大,她等到晚上人靜時(shí),關(guān)了房門(mén),先責(zé)備我,然后行罰,或罰跪,或擰我的肉。無(wú)論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來(lái),她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。
    有一個(gè)初秋的傍晚,我吃了晚飯,在門(mén)口玩,身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿,她說(shuō):“穿上吧,涼了?!蔽译S口回答:“娘(涼),什么!老子都不老子呀?!蔽覄傉f(shuō)了這句話,一抬頭,看見(jiàn)母親從家里走出,我趕快把小衫穿上。但她已聽(tīng)見(jiàn)這句輕薄的話了。晚上人靜后,她罰我跪下,重重的責(zé)罰了一頓。她說(shuō):“你沒(méi)了老子,是多么得意的事!好用來(lái)說(shuō)嘴!”她氣得坐著發(fā)抖,也不許我上床去睡。我跪著哭,用手擦眼淚,不知擦進(jìn)了什么微菌,后來(lái)足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去,總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急,聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師,我的慈母。
    我母親二十三歲做了寡婦,又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二。家中財(cái)政本不寬裕,全靠二哥在上海經(jīng)營(yíng)調(diào)度。大哥從小便是敗子,吸鴉片煙、賭博,錢(qián)到手就光,光了便回家打主意,見(jiàn)了香爐便拿出去賣(mài),撈著錫茶壺便拿出押。我母親幾次邀了本家長(zhǎng)輩來(lái),給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目。但他總不夠用,到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的,每人一盞燈籠,坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿滿的都是燈籠和債主。我母親走進(jìn)走出,料理年夜飯,謝灶神,壓歲錢(qián)等事,只當(dāng)做不曾看見(jiàn)這一群人。到了近半夜,快要“封門(mén)”了,我母親才走后門(mén)出去,央一位鄰居本家到我家來(lái),每一家債戶開(kāi)發(fā)一點(diǎn)錢(qián)。做好做歹的,這一群討債的才一個(gè)一個(gè)提著燈籠走出去。一會(huì)兒,大哥敲門(mén)回來(lái)了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?,她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。這樣的過(guò)年,我過(guò)了六七次。
    大嫂是個(gè)最無(wú)能而又最不懂事的人,二嫂是個(gè)能干而氣量很窄小的人。他們常常鬧意見(jiàn),只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣,他們還不曾有公然相罵相打的事。她們鬧氣時(shí),只是不說(shuō)話,不答話,把臉?lè)畔聛?lái),叫人難看;二嫂生氣時(shí),臉色變青,更是怕人。她們對(duì)我母親鬧氣時(shí),也是如此,我起初全不懂得這一套,后來(lái)也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白,世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看,這比打罵還難受。
    我母親的氣量大,性子好,又因?yàn)樽隽撕竽负笃?,她更事事留心,事事格外容忍。大哥的女兒比我只小一歲,她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí),總是我吃虧,母親總是責(zé)備我,要我事事讓她。后來(lái)大嫂二嫂都生了兒子了,她們生氣時(shí)便打罵孩子來(lái)出氣,一面打,一面用尖刻有刺的話罵給別人聽(tīng)。我母親只裝做不聽(tīng)見(jiàn)。有時(shí)候,她實(shí)在忍不住了,便悄悄走出門(mén)去,或到左鄰立大嫂家去坐一會(huì),或走后門(mén)到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴。
    每個(gè)嫂子一生氣,往往十天半個(gè)月不歇,天天走進(jìn)走出,板著臉,咬著嘴,打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著,到實(shí)在不可再忍的一天,她也有她的法子。這一天的天明時(shí),她便不起床,輕輕的哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人,只哭她的丈夫,哭她自己苦命,留不住她丈夫來(lái)照管她。她先哭時(shí),聲音很低,漸漸哭出聲來(lái)。我醒了起來(lái)勸她,她不肯住。這時(shí)候,我總聽(tīng)得見(jiàn)前堂(二嫂住前堂東房)或后堂(大嫂住后堂西房)有一扇房門(mén)開(kāi)了,一個(gè)嫂子走出房向廚房走去。不多一會(huì),那位嫂子來(lái)敲我們的房門(mén)了。我開(kāi)了房門(mén),她走進(jìn)來(lái),捧著一碗熱茶,送到我母親床前,勸她止哭,請(qǐng)她喝口熱茶。我母親慢慢停住哭聲,伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會(huì),才退出去。沒(méi)有一句話提到什么人,也沒(méi)有一個(gè)字提到這十天半個(gè)月來(lái)的氣臉,然而各人心里明白,泡茶進(jìn)來(lái)的嫂子總是那十天半個(gè)月來(lái)鬧氣的人。奇怪的很,這一哭之后,至少有一兩個(gè)月的太平清靜日子。
    我母親待人最仁慈,最溫和,從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話;但她有時(shí)候也很有剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個(gè)無(wú)正業(yè)的浪人,有一天在煙館里發(fā)牢騷,說(shuō)我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙,大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里,她氣得大哭,請(qǐng)了幾位本家來(lái),把五叔喊來(lái),她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他,她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪,她才罷休。
    我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代,受了她的極大極深的影響。我十四歲(其實(shí)只有十二零兩三個(gè)月)便離開(kāi)她了,在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
    十九,十一,廿一夜。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十六
    文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文,我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,提高人文素養(yǎng)??墒?,光講授,學(xué)生無(wú)法理解。這樣面對(duì)一篇文章,如果肢解開(kāi)來(lái)讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,展示三峽圖片,讓學(xué)生一下子明白其文的內(nèi)容。我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話,學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。讀是基礎(chǔ),于是利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源的圖片和朗讀帶,讓學(xué)生聽(tīng)看,借助注釋來(lái)讀課文,若有不能解決的問(wèn)題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了聽(tīng)看的基礎(chǔ),學(xué)生說(shuō),完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。
    二、利用資源,理解句子,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
    如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方,然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫(xiě)三峽夏季水的畫(huà)面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。比如:遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中的有關(guān)的詩(shī)句,夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫(xiě)水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě),用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái),結(jié)果,多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫(xiě)不滿意,認(rèn)為自己的擴(kuò)寫(xiě)使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了,好多豐富的內(nèi)涵也沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生深深體會(huì)到了資源魅力所在。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中,有這樣的畫(huà)面,學(xué)生一看,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》,利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來(lái)了,完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的全過(guò)程。
    總之,本節(jié)課,氣氛和悅,學(xué)生既參與了課堂,又學(xué)到了知識(shí);既懂得利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,又提高了學(xué)習(xí)興趣。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十七
    本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷,它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白,也是一首澎湃的抒情詩(shī),文章通過(guò)對(duì)風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對(duì)光明和渴望和對(duì)黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義,這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
    朗讀是學(xué)習(xí)的重要方式?!罢Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣處理的好?!薄疤懈星榱恕!苯?jīng)大家這么一說(shuō),我問(wèn)道“那你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多,發(fā)言踴躍,有的說(shuō)“一種強(qiáng)烈的憤怒”,有的說(shuō)“對(duì)好的事物的追求”,并通過(guò)互相補(bǔ)充,歸結(jié)為是對(duì)“光明的熱烈追求和向往。”
    象征手法的運(yùn)用是本文的一大特,如風(fēng)、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么;比喻、擬人、反復(fù)、排比、呼告等修辭手法的運(yùn)用使感情表達(dá)更突出?!耙?yàn)槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電,而風(fēng)雷電代表的就是光明?!逼肺墩Z(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)生可以抓住一點(diǎn)來(lái)品味。
    其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花,就可以有意想不到的收獲,當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課,將教材的內(nèi)容裝到腦子里,只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序課文及教案篇十八
    聰明出于勤奮,天才在于積累。我們要振作精神,下苦功
    學(xué)習(xí)
    。編輯了八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序知識(shí)點(diǎn)總結(jié),以備借鑒。
    八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序知識(shí)點(diǎn)總結(jié):
    余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無(wú)從致書(shū)以觀,每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀群書(shū)。既加冠,益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊,門(mén)人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。故余雖愚,卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
    (一)給下列加點(diǎn)字注音。
    1.既加冠
    2.父母歲有裘葛之遺
    3.主人日再食
    4.燁然若神人
    5.無(wú)凍餒之患矣