最新小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案(精選21篇)

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    教案的編寫需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教材學(xué)等學(xué)科的知識,保證教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。教案的更新和改進(jìn)是教師教學(xué)發(fā)展的必然要求。教案是教師為實施教學(xué)活動而準(zhǔn)備的一種指導(dǎo)性文件,教案的編寫是教師備課工作的重要組成部分。編寫教案前,需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,教案應(yīng)當(dāng)包含明確的課時安排和教學(xué)活動設(shè)計。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。如果你不知道如何開始編寫教案,以下是一些范文供你參考。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇一
    1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
    3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
    1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
    2.多媒體課件
    2課時
    1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
    2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
    3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
    1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
    2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
    3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
    4.小組合作,疏通文意。
    5.指名說全文大意。
    引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
    1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
    (1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
    (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
    (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
    師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
    指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?BR>    師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
    (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
    師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
    課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
    拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
    2、學(xué)會本課的14個生字,理解37個詞語的意思,理解重點句子與難句的意思,會用既又寫句子。
    3、了解過渡句的作用,理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
    4、知道茶葉的種類、飲茶的好處,知道中國是茶的故鄉(xiāng),中國的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
    教學(xué)重點:
    繼續(xù)學(xué)習(xí)初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。的方法。理解用總起分述的方式記敘的段落。教學(xué)難點:學(xué)生對我國的茶文化可能了解的不多,因此對我國是茶的故鄉(xiāng)的含義,對茶的價值,品茶的樂趣等較難理解。
    第一教時。
    1、知道茶葉的種類、飲茶的好處,知道中國是茶的故鄉(xiāng),中國的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
    2、熟讀課文,學(xué)會本課的14個生字,理解37個詞語的意思,理解重點句子與難句的意思,會用既又寫句子。
    教學(xué)過程:
    一、激趣,導(dǎo)入新課。
    1、今天我們來說說有關(guān)茶的話題說茶,教師讓每位學(xué)生用少許茶葉泡一杯茶,說說喝茶的'感受,看看玩具茶壺。
    2、談?wù)勈占疥P(guān)于茶的資料。讓學(xué)生暢談,根據(jù)學(xué)生的匯報以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術(shù)、茶具等方面進(jìn)行歸類。幾天這堂課作者就從這幾方面說茶,讓我們來學(xué)學(xué)。
    二、熟讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理解部分詞。
    1、給學(xué)生學(xué)習(xí)五分鐘,要求:讀熟,自學(xué)生字詞,提出不懂之處。
    2、反饋:(1)、檢查朗讀情況,及時糾正讀出的字詞。(2)、朗讀完一節(jié)允許學(xué)生提出詞方面的疑問。重點詞理解為:悠久:年代久遠(yuǎn)。呷:方言,是喝的意思。享受:得到精神上的滿足。(課結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勈裁词窍硎埽╋h逸:灑脫,自然、與眾不同。能工巧匠:在工藝上有高超技術(shù)的人。(也可結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)劊?BR>    三、解決學(xué)生提出的問題。重點研讀:
    1、品茶的時候,別急于喝。先觀茶姿,清水綠葉:教師出示新茶一杯,請學(xué)生作示范。
    第二教時。
    1、繼續(xù)熟讀課文。
    2、摘錄好的詞句及段,注意標(biāo)點符號。
    3、完成作業(yè)。
    4、給課文分段。教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、上節(jié)課哪些還給你留下深刻的影響。
    2、課文你讀熟了嗎?(同桌互查)。
    二、繼續(xù)研讀上節(jié)課留下的部分。
    三、摘錄你認(rèn)為好的句子,注意標(biāo)點的用法,不懂及時提問。
    四、教師小結(jié)后給課文分段。
    五、作業(yè):完成小學(xué)語文作業(yè)本或從一方面或幾方面整理茶文化,也來說茶。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇三
    知識與技能:
    1、學(xué)會本課9個生字,正確讀寫新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
    過程與方法:
    1、教師教法
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
    2、學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。
    情感態(tài)度與價值觀:
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會
    2課時
    cai課件。
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
    第一課時
    (一)導(dǎo)入 新課
    今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6 桃花心木)
    (二)初讀,自學(xué)感知
    1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
    2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
    (三)自主學(xué)習(xí),談感悟
    1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
    2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
    著重理解以下句子:
    (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR>    (2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒。”
    (3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR>    3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
    第二課時
    (一)主動探究,悟道理
    2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?
    (二)綜合實踐,練能力
    1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
    2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
    3.班上演出,賽水平。
    (三)總結(jié)拓展
    學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
    (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
    1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
    2.指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
    (五)布置作業(yè)
    1、有感情地朗讀課文和背誦。
    2、抄寫生字。
    6 桃花心木
    種樹:澆水不定時、不定量 長成百年大樹
    人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
    (借種樹喻育人)
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇四
    ――《水鄉(xiāng)歌》說課。
    大江小學(xué)鮮王艷。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。構(gòu)建以形成和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)為目的,以提高教學(xué)效率為指向的語文教學(xué)過程模式,是落實課程目標(biāo)的一大策略。今天,《水鄉(xiāng)歌》第一課時的教學(xué),便是圍繞我校提出的語文課堂教學(xué)“331”(即“三讀三問一寫”)模式,基于重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的理念而展開的。因此,我把今天說課的主題確定為“構(gòu)建有效教學(xué)模式,重視形成語文素養(yǎng)”。
    一、解讀教材,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
    《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言,抓住水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。全詩分為三個小節(jié),每一節(jié)都采用了設(shè)問的形式,分別將水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多展現(xiàn)得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
    鑒于低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生識寫生字、進(jìn)行朗讀及背誦的訓(xùn)練。因此,我將本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:認(rèn)識2個生字,學(xué)寫4個生字;感情朗讀課文,感悟水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多;通過了解家鄉(xiāng)什么多,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
    其中,“學(xué)寫生字,有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點。感悟第三節(jié)“歌為什么要用籮裝”則是教學(xué)中的一個難點。
    為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,教師開發(fā)相關(guān)的課程資源,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解收集有關(guān)家鄉(xiāng)特點的資料都是非常有必要的。
    二、落實目標(biāo),解析教學(xué)模式。
    (一)三讀。
    讀的形式多種多樣,每一次讀均有不同的目標(biāo)達(dá)成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等,使整堂課書聲瑯瑯,有聲有色。學(xué)生在讀中識字,美景在讀中復(fù)現(xiàn),情感在讀中升華。
    1.初讀課文,讀通讀順。
    在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我對字詞的讀音作了必要的檢測,掃清了閱讀障礙,提高了課堂效率。請3位學(xué)生輪讀課文,不僅給學(xué)生清晰的小節(jié)概念,也暗示學(xué)生準(zhǔn)確地抓住水鄉(xiāng)的三大特點。
    2.品讀課文,感悟水鄉(xiāng)。
    閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。品讀三個小節(jié),教師著重細(xì)致地指導(dǎo)了第一小節(jié)。通過抓重點詞句,反復(fù)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中去感悟水鄉(xiāng)的水多、水美,并采用多種朗讀形式,讓學(xué)生讀出自己的感受。第二小節(jié),重在想象畫面,從“白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多,水鄉(xiāng)人的勤勞。第三小節(jié),教師適時范讀,學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)的畫面后,把個人的感受送進(jìn)詩歌里再讀。層層推進(jìn),讀出感情。
    3.展讀課文,情感升華。
    配樂朗讀全文,體現(xiàn)“三讀”之展讀,這是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感悟文本、升華情感的`必要策略。
    (二)三問。
    1.引入課題,學(xué)前有問。
    有了課前談話的鋪墊,開課后自然過渡,引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉(xiāng)有些遙遠(yuǎn),因此這里設(shè)計了“水鄉(xiāng)是什么樣的呢?”這一問題,在學(xué)文前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著出示課文插圖,讓學(xué)生觀察后談自己眼中的水鄉(xiāng),初步感知水鄉(xiāng)的美,鋪墊全課的意境美。
    2.抓住難點,學(xué)中善問。
    三個小節(jié)句式相同,但是品讀感悟時,提煉的核心問題卻不同。我采取的教學(xué)策略也就不一樣。如第一節(jié),在用自己喜歡的方式讀后,提問“你是從哪里看出水鄉(xiāng)的水多?”第二節(jié)“邊讀邊想,你的眼前仿佛看到了什么?”第三小節(jié)則是“聽老師讀,看看你還有什么不懂的問題,提出來大家討論?!边@是整首詩歌的一個核心問題,也是教學(xué)中的難點。
    3.仿說詩歌,學(xué)后追問。
    在感情朗讀全文后,教師小結(jié):此時此刻,我們都陶醉在了美麗的水鄉(xiāng)里。水鄉(xiāng)人用歌聲唱出了對家鄉(xiāng)的熱愛,對家鄉(xiāng)的贊美?!昂⒆觽儯覀兊募亦l(xiāng)是哪里?家鄉(xiāng)什么多呢?”這一課后追問,由此及彼,既滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力,更是對學(xué)生人文的一種關(guān)懷,文化的一種熏陶。
    (三)一寫。
    關(guān)于本課中的寫,分為兩個層面。
    1.寫字。對于4個會寫的生字,有所側(cè)重?!按弊謧?cè)重在田字格里的觀察指導(dǎo);“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎(chǔ)上,隨機(jī)板書,側(cè)重認(rèn)識“風(fēng)”“衣”兩個偏旁。最后再把生字美美地裝進(jìn)田字格里,真正落實書寫。
    2.寫話。寫話,即是對學(xué)生語言的一種訓(xùn)練。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生看似在表達(dá)自己對文本的理解和感悟,其實就是一種寫的訓(xùn)練。尤其值得一提的是學(xué)生在補(bǔ)充“水鄉(xiāng)歌是一首___的歌?!奔仁菍λl(xiāng)歌內(nèi)容的理解和升華,更是對學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的訓(xùn)練。
    三、回顧課堂,反思教學(xué)實踐。
    這是基于我校“331”模式下的一節(jié)常態(tài)語文課?;仡櫿n堂,老師的問,學(xué)生的答,放飛了學(xué)生的思緒,提高了學(xué)生對語言的組織與提煉的能力;老師的讀,學(xué)生的問,解放了學(xué)生的思想,懂得了學(xué)問學(xué)問,就是學(xué)中敢問;老師的引,學(xué)生的讀,情景交融,是孩子對文本的理解,也是對老師教學(xué)的回應(yīng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)就在這讀、問、寫三種基本教學(xué)策略相互交融、相互照應(yīng)、有機(jī)結(jié)合下逐步形成。
    不足之處,體現(xiàn)在一下幾點:
    1.對于二年級的孩子來說,本節(jié)課的容量有些偏大。由于在第一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟水鄉(xiāng)的水多、水美用時較多,導(dǎo)致沒有完成預(yù)設(shè)中的仿說和寫字,于是整節(jié)課在寫字上就顯得比較薄弱。
    2.教學(xué)中教師雖然發(fā)揮著引的作用,但還顯得有些“強(qiáng)勢”,對學(xué)生放得不夠。
    3.沒有很好抓住課堂的生成,體現(xiàn)在第二小節(jié)學(xué)生說出水鄉(xiāng)人的勤勞以后,應(yīng)自然過渡到第三小節(jié)。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    本文條理清晰,詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)時重點培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,鼓勵他們運(yùn)用學(xué)過的默讀、速讀等閱讀方法,強(qiáng)調(diào)閱讀速度和把握內(nèi)容的能力。自讀感悟,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力運(yùn)用比較法、列表法、搜集關(guān)鍵詞的方法閱讀課文,提高閱讀能力,瞻仰古代遺跡,感受中華文化的悠久深厚。
    教學(xué)重點:
    體會含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識。
    教學(xué)難點:
    學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    教學(xué)構(gòu)想。
    課前,可以讓學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱關(guān)于白鶴梁的資料,教學(xué)時,要貫徹自主閱讀的意識,鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀等閱讀方式,自讀自悟,發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生合作解決問題,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行感情朗讀。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    搜集白鶴梁相關(guān)資料。
    教學(xué)時間。
    1課時。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    你知道白鶴梁嗎?交流查找的資料。
    白鶴梁題刻。
    白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長江河道中。
    白鶴梁是一塊天然的石梁,東西長1600米,南北寬達(dá)10余米,常年淹沒于在水中,只在冬春的枯水季節(jié)時才露出梁脊,是長江中上游的一處的水文古跡。
    從唐代開始,共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚,因為年代久遠(yuǎn)而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉,并鑿刻了題記。平時的時候,石魚隱于水面以下,遇到枯水時才露出水面。石魚的周圍刻記著自唐廣德元年(763年)以來至二十世紀(jì)初年,共12間的72個最低枯水年份線。據(jù)長江干流多年實測的水文記錄表明,長江最枯水位出現(xiàn)約十年為一個周期,與石魚的記錄頗為吻合,故而石魚題刻對研究長江中上游的枯水規(guī)律及生產(chǎn)建設(shè)、航運(yùn)等都有重大的史料價值。古人有“石魚出,兆豐年”的經(jīng)驗之談,1953年、1963年、1973年,白鶴梁上的石魚三次露出水面,而當(dāng)?shù)剡@幾年也都獲豐收,因而石魚被看成是年成豐歉的預(yù)告表。
    石梁上除了石魚和水文的刻記外,還有歷代的文學(xué)家、詩人,如黃庭堅、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩文題刻160余段,真、草、隸、篆各書體應(yīng)有盡有,隨地勢鑿刻,琳瑯滿目,故又有“水下碑林”之譽(yù)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.默讀課文,邊讀邊在自己不懂的地方作上標(biāo)記。
    2.梳理學(xué)生問題。
    3.帶著問題,再讀文章,運(yùn)用讀讀、畫畫、想想的方法自己解決。
    三、小組合作交流學(xué)習(xí)。
    重點交流一下問題。
    1、白鶴梁的水文價值、藝術(shù)價值是什么?
    2、為什么要讓白鶴梁浮出水面?
    3、對于保護(hù)白鶴梁,人們都提出了哪些方案?
    4、保護(hù)白鶴梁的方案是怎么提出來的?
    5、葛修潤為什么要提出第四個方案,這個過程是怎樣的?文章為什么要這樣寫?
    6、你認(rèn)為葛修潤是個怎樣的人,從哪些地方看出來?抓住關(guān)鍵的句段有感情地朗讀,體會人物的品質(zhì)。
    四、拓展延伸。
    作業(yè)設(shè)計。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、說一說保護(hù)白鶴梁的重大意義。
    板書設(shè)計。
    白鶴梁水下碑林。
    文物工作者對祖國的愛。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、熟讀課文,更深入的了解白鶴梁。
    3、抓住句中的重點詞句,體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
    教學(xué)重、難點:
    目標(biāo)3。
    教學(xué)過程:
    預(yù)習(xí)任務(wù)a類:
    1、查閱資料,搜集白鶴梁資料。
    2、初讀課文,達(dá)到正確、流利。
    3、針對文中字詞,自編習(xí)題。
    4、初讀課文,文章主要講了什么?
    5、初讀課文,給文章分段,概括段意。
    6、精讀課文,思考以下問題。
    (1)、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值?
    (2)文物工作者提出了那些方案?你體會到了什么?
    課堂檢測:
    白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(保護(hù)環(huán)境)。
    一、導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)語。
    2、交流有關(guān)白鶴梁的資料。
    二、小組交流預(yù)習(xí)任務(wù)2、3、4、5。
    三、全班交流。
    預(yù)習(xí)任務(wù)2。
    指名讀課文,糾正字音。
    預(yù)習(xí)任務(wù)4。
    一人說,眾人補(bǔ)充。
    預(yù)習(xí)任務(wù)5。
    指名說,并說出理由,教師相機(jī)糾正。
    四、精讀課文,交流任務(wù)6。
    1、樣子2小節(jié)讀。
    價值4小節(jié)讀。
    2、四種方案。
    (一)水下博物館方案。
    (二)岸上博物館方案。
    (三)修復(fù)、加固、復(fù)制。
    (四)“無壓容器”保護(hù)。
    體會:對它的重視,想保護(hù)好。
    3、最讓你感動的是誰?為什么?(找句子,談體會)。
    4、小結(jié)。
    五、課堂檢測。
    六、總結(jié)全文。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇七
    《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章,課文通過古今兩個具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    還沒有上這課時,我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文,因為這樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過,該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢?于是上網(wǎng)尋找了相關(guān)資料,覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章,于是就有了以下的教學(xué)思路。
    因此,我在上課一開始就從“理想”入手,引出說勤奮。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文:你明白了什么道理?作者向我們提出了什么觀點?找出表達(dá)作者對勤奮觀點的句子后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。疏通完這些后,我讓學(xué)生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方,在交流司馬光和童第周相同點時學(xué)生都說他們都獲得了成功,都付出了努力。同時學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點,那就是勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生找不同點,于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代,找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明,一個是起步晚,基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學(xué)習(xí),學(xué)生理解難點到這里便水道渠成了。最后初步體會文章前后呼應(yīng)的寫作方法后,在課文結(jié)束時讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事,拓展學(xué)生的知識。
    不過由于本身素養(yǎng)問題,課堂教學(xué)中仍有遺憾:課堂上學(xué)生自讀的時間多了,但是全班讀的時間少了,課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠;同時學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時,由于時間把握不好,在此沒有很好的讓學(xué)生去交流,只匆匆出示幾句名言,讓學(xué)生讀,原先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有能夠很好的體現(xiàn);課堂上還缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)、表揚(yáng)激勵的方式少等等。
    我想如果讓我在上著一課,我課前會對收集資料,多備學(xué)生,在課堂中注重多引導(dǎo)學(xué)生感情讀書,讓學(xué)生在讀中悟;同時還注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟,語言力爭簡練,提問題應(yīng)更注重實效性;課堂上還注重多表揚(yáng)學(xué)生等。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇八
    “兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
    鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
    小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
    您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
    蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。
    畫(動詞)——畫兒(名詞)。
    尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
    眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
    頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇九
    4.能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
    教學(xué)重難點分析:
    重點:
    1、分析課文,提取關(guān)鍵信息,并進(jìn)行總結(jié)歸納;
    難點:
    1、全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點;
    2、運(yùn)用所學(xué)知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。
    教學(xué)方式朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。(意在對學(xué)過的知識進(jìn)行一個輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語言的美感情境。)。
    我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。
    “詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩的感覺”才會噴涌而出?!?BR>    同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進(jìn)詩歌的殿堂吧。
    二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
    問1:從概念上講,“木葉”就是什么?
    討論,明確:就是“樹葉”。
    問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。
    邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
    引1:
    樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。
    桂樹叢生兮山之幽。
    庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。
    葉:葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。
    皎皎云間月,灼灼葉中華。
    思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?
    明確:枝繁葉茂,濃陰匝地。
    引2:
    木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。
    九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。
    落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。
    無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
    思考,討論:體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會,播放杜甫《登高》的朗誦。)。
    明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。
    顯示:木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”
    討論后明確:“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波?!庇枞艘砸环N飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木。”則是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”。
    小結(jié):這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征。
    提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”呢?
    明確:因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
    思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
    明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。
    結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的`是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請同學(xué)們再結(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。
    三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。
    思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?
    明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
    提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?
    明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說”,詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。
    明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”,整個文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”,就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中,化深奧為簡單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會12個生字,正確流利朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
    3、感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。
    4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
    重難點:
    感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
    教學(xué)過程:
    一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
    1、歌曲導(dǎo)入,引出人物。
    2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。
    3、針對課題質(zhì)疑。
    4、介紹魯智深出身及背景。
    二、初讀課文,整體感知
    2、檢查生字詞。
    3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
    三、精讀課文,感受人物形象
    1、自主學(xué)習(xí)。
    先默讀課文3――7自然段,想一想,從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來,并說說你從中感受到什么,寫下批注后與小組交流。
    (出示自學(xué)提示)
    2、反饋交流
    (1)細(xì)品三“問”
    抓住“故意說”,他心理本來想說…… 他卻故意說……
    抓住“打攪”,劉太公會認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
    分角色朗讀。
    (2)細(xì)品“想一想”
    他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀,再現(xiàn)人物形象。
    3、對比語言
    (1)他對善良的劉太公一問再問,而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段,找出魯智深的語言描寫。
    (2)品味“大喝一聲”中人物的個性。
    (3)在對比讀中深刻感受人物形象。
    (4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。
    四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
    五、拓展延伸,情感升華
    1、簡介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。
    2、升華感情。
    板書設(shè)計:
    魯智深行俠桃花莊
    粗中有細(xì)
    聽 語言 智勇雙全
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十一
    1、了解黃山奇松的特點,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    3、認(rèn)識10個生字。
    了解黃山各松樹的特點。
    體會黃山歸來不看松的含義。
    教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、學(xué)生交流收集的資料,教師加以概括談話導(dǎo)入。
    2、同學(xué)們,通過我們剛才的交流我們知道了,“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
    3、板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文。讀懂課文,讀通句子,不懂的句子多讀幾遍。
    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    3、概括課文的主要內(nèi)容。
    三、探究重點,分析理解課文。
    1、默讀課文,邊讀邊想:課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
    2、在讀課文,加深理解。
    (1)、再讀具體描寫黃山松的段落,并畫出描寫黃山松特點的語句。
    (2)、小組合作學(xué)習(xí),選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€詞來概括每種松樹的特點。
    例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)。
    (3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句,讀中體會作者描寫的每種松的特點。
    (4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”,你是怎樣理解這句話的?
    (引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。
    3、播放黃山美景的課件,學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會黃山松的美)。
    4、有感情朗讀全文。
    四、檢查識字。
    教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語,指名讀。也可以同桌合作互讀,記住詞語。
    五、拓展延伸,增加積累。
    1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進(jìn)行比較,看看有什么不同。
    2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。
    板書設(shè)計黃山松。
    迎客松熱情。
    探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。
    黑虎松高大。
    連理松纏繞。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十二
    了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
    能力目標(biāo)。
    以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個生活片段。
    教學(xué)重點:
    了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
    教學(xué)難點:
    以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個生活片段。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、布置預(yù)習(xí)。
    (1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
    上海弄堂有什么樣的生活特色?
    (2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
    2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
    教學(xué)形式:
    異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
    教學(xué)過程:
    一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
    教師提問。
    1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
    2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個體為單位回答問題(點到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
    二、初讀課文,整體感知。
    學(xué)生默讀課文,圈劃,點評,以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
    三、再讀課文,理解品味。
    小組活動。
    1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,品一品,讀一讀。
    2、在文中,弄堂里的上海人什么特點?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
    3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
    教師小結(jié)。
    學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點,到上海文化”這條主線。
    四、寫法賞析。
    (用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個體為單位朗讀、感受。
    寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
    五、拓展練筆。
    陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。
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    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十三
    1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象。
    2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的`特點。
    3、拓展練習(xí)作文。
    一課時。
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰?
    二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
    自由讀課文,讀后思考討論:
    1、課文描寫了幾個同學(xué),每個同學(xué)的特點是什么?
    2、學(xué)生交流回答。
    3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)。
    4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
    5、師生交流。
    三、拓展寫,完成作文集文章。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)第一題。
    1.教學(xué)第一部分。
    (1)學(xué)生讀題,問:這句俗話是什么意思?
    (2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。
    (3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。
    (4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語,它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。
    2.教學(xué)第二部分。
    (1)生讀五個俗語,聽說過嗎?看看各自講了什么意思?
    (2)指名說說意思。
    (3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
    3.教學(xué)第三部分。
    (1)本地也有俗語,請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。(交流、討論)。
    (2)指名說一說,評議。
    (3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
    二、教學(xué)第二題。
    1.誦讀詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    2.討論每條詞語的大概意思。
    3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。)。
    4.讀講詞語故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
    5.學(xué)生練習(xí)背誦。
    三、教學(xué)第三題。
    1.讀題,明確要求。
    2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
    3.指導(dǎo)觀察書寫格式,指名說說書寫時哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
    4.練習(xí)描紅,及時小結(jié)。注意行款布局。
    教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語交際。
    教學(xué)重點:注意解釋時的態(tài)度,說話要通順連貫。
    教學(xué)難點:表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
    教學(xué)過程:
    一、審題。
    1.指名讀題。
    2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。
    3.指導(dǎo):
    (1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。
    (2)分組分問題練說。
    (4)推薦代表表演。師生評議。
    4.反饋。
    (1)指名說說被人誤會時是怎樣解釋的?
    (2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲?
    (3)評議小結(jié):說話的與其和態(tài)度要得體,說話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。
    教后小記:
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十五
    1、通過本詩的學(xué)習(xí),體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
    2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會詩中運(yùn)用的夸張手法的作用。
    3、背誦全詩,并能講出大意。
    紅軍長征路線圖?!堕L征》歌曲錄音。
    一課時。
    一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。
    當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長征,1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長征走過的路程,心潮澎湃,激動地寫下了這首壯麗的詩篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
    現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
    毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
    二、初讀,介紹時代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。
    試讀。
    1、因為這是一首律詩,學(xué)起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。
    2、指名四人輪讀,試讀課文。
    3、詩中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?
    山名:五嶺烏蒙岷山。
    水名:金沙江大渡河。
    4、講述(介紹時代背景):中國工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險,四渡赤水,越過氣勢磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時間里,紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳,長驅(qū)二萬余里,縱橫十一個省,完成舉世無雙的二萬五千里長征。
    講讀第一、二兩句。
    (出示:萬水千山千山萬水)。
    6、紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險千辛萬苦)。
    小結(jié):要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險。(有意識運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)。
    7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(板書:難)。
    8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠(yuǎn)征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)。
    9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?
    10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
    (豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。
    指點:這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩的總領(lǐng)句,再讀一遍。
    現(xiàn)在詩歌的'時代背景懂了,全詩主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學(xué),想想每個詞句的意思,有不懂的做上記號。提問。
    進(jìn)一步自學(xué),提出疑難。
    11、學(xué)生提出疑難。
    三、帶入情境,讀講3--8句。
    (用音樂渲染情境,讓學(xué)生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言,從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。
    1、指點:要解決這些疑難,先要體會體會詩歌的整個意境?,F(xiàn)在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
    2、播放長征歌。
    啊,這萬水千山,千山萬水,詩人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。
    4、詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十六
    1、通過交流人物形象,了解故事內(nèi)容。
    2、共同探討正確的閱讀方法。
    3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    共同探討正確的閱讀方法。
    能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    一課時。
    一、導(dǎo)入。
    優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情,如果對文學(xué)一無所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說,一個從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識。
    是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門,那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,同學(xué)們讀過的好書真不少,也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
    (出示課題)。
    二、目標(biāo)定向。
    1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。
    2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
    3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強(qiáng)少年。
    三、預(yù)習(xí)檢測。
    2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。(小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行,被海浪拋到一座荒無人煙的海島上,在那里堅強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時光的生動故事。)。
    四、合作探究。
    1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?
    2、請小組合作,交流讀書心得,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些?總結(jié)(板書)俗話說“不動筆墨不讀書”,我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,把它記錄下來。
    五、個性展示。
    我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象,揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學(xué)以致用,那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰掌握的最好。
    那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個,運(yùn)用圈點批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?BR>    六、悟生活整合提升。
    剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點編成一首打油詩,共大家參考。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十七
    1.自學(xué)本課生字,摘錄重點詞語并解釋。
    2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
    二、引入新課,板書課題。
    三、比讀書,比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文,劃出喜歡的字詞。
    (展示前置性作業(yè)1)。
    1.正確讀出以下字的讀音并組詞:
    礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
    2.會寫以下詞語并理解詞義:
    名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。
    四、默讀課文,劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
    五、默讀課文,思考以下問題:小組討論解決。
    1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
    2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
    1.缺淡水:
    主要從以下幾方面匯報。
    (1)每日只有5公斤淡水。
    (2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。
    (3)洗澡難。
    戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子,練習(xí)朗讀,體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿,主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難,重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
    (4)自己蓄水。
    小結(jié):
    2.缺蔬菜。
    出示句子,練習(xí)朗讀。
    “半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
    3.生活單調(diào)。
    訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察,數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng),體會到什么?
    六、再讀課文,體會感情。
    七、總結(jié)。
    文章通過細(xì)節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色,為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦,那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn),主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂,他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
    八、課堂練習(xí)。
    配套練習(xí)1、2、3。
    九、布置作業(yè)。
    優(yōu)美詞語兩遍。
    板書設(shè)計:
    南沙衛(wèi)士。
    (堅忍不拔、舍己為人)。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十八
    1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用無不和無不等詞語造句。
    2.理解課文重點句子的意思。
    3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
    一、談話導(dǎo)入:
    1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
    2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,試著給它取個名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)。
    3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。(板:夾)。
    4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!
    二、自讀課文:
    三、檢查自學(xué)。
    1、讀準(zhǔn)下列字音:。
    玉簪花。
    荇藻。
    參差不齊。
    雞冠花。
    奉陪。
    榆葉。
    梅
    江西。
    臘海棠。
    花團(tuán)錦簇。
    菊花飛。
    蛾
    乍起。
    2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
    3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
    4、指讀,齊讀。
    5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個問題很有價值,讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
    四、品讀課文:
    (一)韌性。
    1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
    2、交流。
    第一句:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長出一嘟嚕。
    (默默綻放,不張揚(yáng),不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅持開放。)。
    該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
    指導(dǎo)朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長出要讀得重些。)。
    第二句:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風(fēng)吐艷。
    從這句話里又能體會到什么呢?(生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長。)。
    無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說每天都迎風(fēng)土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)。
    不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。
    師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷)。
    無不奉陪無不是什么意思?(板:無不)無不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。)。
    指讀,齊讀。
    練習(xí)用無不和無不分別說個句子。
    小結(jié)過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
    第四句:這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非??少F嗎?
    能不用問號換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
    3、夾竹桃的這一點韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非??少F。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))。
    同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,用然而過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
    請同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
    (一百幾十個字,寫了十四種花,卻沒有一個字寫夾竹桃的。)。
    課文重點寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,襯托夾竹桃的花期之長。)。
    4、讓我們再讀一讀這句反問句。
    5、細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心:寫百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
    7、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟?;S了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)。
    五、總結(jié),設(shè)置懸念:
    同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見識了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!
    六、作業(yè):
    1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說》。
    2、寫一寫:請你試著描寫一種植物,抓住它的特點寫具體。(可以是一個小片段)。
    七、板書:
    無日不迎風(fēng)吐艷。
    韌性。
    可貴。
    無不奉陪。
    夾竹桃。
    幻想?
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇十九
    2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
    3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
    學(xué)會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
    從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
    1、了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;
    2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
    【自主學(xué)習(xí)】。
    【合作探究】。
    2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
    3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。
    4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,在書本標(biāo)注。
    5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
    6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標(biāo)注。
    7、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇二十
    了解江南的雪有什么特點,體會重點句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    了解江南的雪有什么特點。
    體會重點句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    一、整體感知,理清條理。
    1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。
    2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
    3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
    (板書:江南的雪朔方的雪)。
    二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
    1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書:滋潤美艷)。
    2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細(xì)讀一讀作者描寫雪野時,用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
    3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
    4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
    5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”,我們來一起讀一讀吧。
    6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
    7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
    江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
    8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?
    9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
    10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
    11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。
    12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點,從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤相粘結(jié),整個地閃閃地生光。)。
    13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
    三、小結(jié)。
    江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
    小學(xué)六年級語文白鶴梁的沉浮教學(xué)教案篇二十一
    1、用鋼筆描紅。
    2、對照簡化字,認(rèn)讀括號里的繁體字。
    3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
    4、修改病句,并說明修改的理由。
    5、熟記12條成語。
    6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
    7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明,抓住要點轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
    三課時。
    (一)教學(xué)第一題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀這句話。
    (2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
    (3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時是應(yīng)該注意的?
    (4)教師重點指導(dǎo)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時了解書寫情況)。
    (2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
    4、反饋。
    (1)展示寫得好的字,評點好在哪里。
    (2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    (二)教學(xué)第二題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師請學(xué)生講清題目要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)教師談話:日常生活中,我們在看港臺影視片時,或在閱讀一些書籍時,常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。
    (2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
    (3)指名讀每組前面的簡化字。
    (4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
    讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字,特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
    3、練習(xí)。
    (1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)。
    (2)同桌把簡化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
    4、反饋。
    (三)教學(xué)第三題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
    (2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同,但因為字序不同,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會,不要求機(jī)械記憶。
    3、練習(xí)。
    (2)同桌交流后,全班交流。
    4、反饋。
    哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
    編選——選編人名——名人。
    第二課時。
    (一)教學(xué)第四題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名讀第(1)句話。
    (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
    (學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說明修改的理由)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
    (2)教師巡視。
    (3)同桌交流再匯報。
    4、反饋。
    用修改符號修改病句。
    (1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
    (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
    (3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (二)教學(xué)第五題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識的字可以查字典。
    (2)教師范讀。
    (3)學(xué)生自由讀。
    (4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由練讀。
    (2)同桌練習(xí)背誦。
    (3)指名讀。
    4、反饋。
    (1)集體背。
    (2)指名背。
    (三)教學(xué)第六題。
    1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。
    2、指導(dǎo)。
    (1)查字典,把不會讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
    (2)自由讀這兩句古代名人的名言。
    (3)老師簡介老子和孫子。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
    第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
    第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處,不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)練習(xí)背誦。
    (4)指名背誦。
    4、反饋。
    (1)檢查朗讀。
    (2)檢查背誦。
    第三課時。
    (一)教學(xué)第七題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點;二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。
    2、指導(dǎo)。
    (1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動,關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
    (2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對老師讀的這篇文章有一個大概的印象,只聽不記。
    (3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時記錄要點。
    可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點,記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
    (4)討論所記錄的要點,組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
    3、練習(xí)。
    (1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
    (2)師生共同評議。
    師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個方面去評議。
    要點提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
    (二)教學(xué)第八題(略)。