故事是用來敘述或揭示某個(gè)事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。正確使用文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)可以使總結(jié)更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過渡。沒有經(jīng)驗(yàn)寫總結(jié)？別擔(dān)心，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇一
《認(rèn)識比》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。
汪老師所上的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得高效、學(xué)得扎實(shí)，不但掌握了知識，而且促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。汪老師尊重了教材的這一設(shè)計(jì)，出示了2杯果汁和3杯牛奶，提問：“你會怎樣表達(dá)果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)這兩個(gè)量之間的關(guān)系？”喚起學(xué)生已有的知識儲備：用除法、分?jǐn)?shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，從而引出一種新的表示方法：比，揭示課題水到渠成。
朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“自學(xué)”是最大的亮點(diǎn)。汪老師為保證學(xué)生的自學(xué)行之有效，出示了如下的自學(xué)提綱：1、果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示？2、比怎么讀？怎么寫？3、比有哪些組成部分？通過呈現(xiàn)自學(xué)提綱給學(xué)生引路，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)方法，從而啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力。
“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“應(yīng)用”是教師針對教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)結(jié)構(gòu)的'練習(xí)和應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識和思想鞏固和發(fā)展。汪老師精心設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)層次的應(yīng)用練習(xí)：
1、辨一辨。球賽中雙方比分為3：0，小紅認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是0，你有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系解決問題。
2、慎密思考。針對學(xué)生在應(yīng)用過程中常把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)寫反的問題，王老師設(shè)計(jì)了如下的問題情境：甲車4小時(shí)行駛200千米，乙車3小時(shí)行駛180千米，要求學(xué)生解決甲乙兩車的路程比、時(shí)間比、速度比等一系列的問題，有效扎實(shí)地鞏固了比的意義。
3、火眼金睛。把學(xué)生易錯(cuò)的類型用判斷題的形式讓學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力。
4、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。
汪老師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：兩杯蜂蜜，蜂蜜與水的比分別是1：8和1：3，哪一杯的蜂蜜水甜一些？培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。四個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得高效。
很欣賞汪老師的課，帶有獨(dú)特的大氣、簡練的教學(xué)風(fēng)格，如果能把部分教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，這將是高年級數(shù)學(xué)課堂的典型范例。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇二
本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。
教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的意義。
整堂課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時(shí)，我注意用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇三
尊敬的各位評委、各位老師：
首先，說教材。
教材分析：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。
學(xué)情分析：
低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，比較幾分之一的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的具體含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學(xué)流程。
根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。
拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個(gè)”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)1.課件演示，建立表象。
幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個(gè)二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。
活動(dòng)2.讀寫1/2，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。
初次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個(gè)1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。
活動(dòng)3.動(dòng)手操作，折出1/2。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個(gè)長方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長方形的1/2。”在動(dòng)手操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇四
“毫米的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。本課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米和米，了解了一些有關(guān)測量的方法的基[礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測量、建立長度觀念的基礎(chǔ)。
本課教材由例1、做一做和練習(xí)一組成。例1通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論課本的長、寬和厚，引出當(dāng)測量的長度不是厘米時(shí)要用到新知識“毫米”。使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。并在測量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米，并會進(jìn)行一些簡單的換算。在掌握進(jìn)率后著重讓學(xué)生通過具體操作、舉例，建立1毫米的長度觀念，學(xué)會用毫米做單位進(jìn)行測量。為了鞏固學(xué)生的知識，教材還安排了3道練習(xí)。從例題到練習(xí)的編排關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料，增強(qiáng)了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。為此，我確定了本科的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識長度單位毫米和建立1毫米的長度觀念，知道厘米和毫米之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是建立1毫米的長度觀念，形成表象。
基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能：認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會選用不同方式進(jìn)行測量。知道毫米與厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3、過程與方法：經(jīng)歷物體估測的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
4、情感態(tài)度：在實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和交流的意識。
二、設(shè)計(jì)思路。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，目的在于使學(xué)生在操作基礎(chǔ)上建立測量的知識。
（一）合作探索，認(rèn)識新知。
1、小組合作估測。
（1）讓學(xué)拿出自己的數(shù)學(xué)書，先認(rèn)識一下書本的長、寬、高。
（2）先自己估計(jì)一下課本的長度、寬度和厚度。
（3）在小組內(nèi)討論一下估測的結(jié)果。
由于在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，在平時(shí)的生活中對測量也有接觸。這樣的設(shè)計(jì)充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提供與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的材料，這也是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的重要的切入點(diǎn)。讓學(xué)生先估計(jì)再討論，給學(xué)生提供了充分交流的空間，這樣也可以提高學(xué)生的估測能力和合作交流能力。
2、認(rèn)識“毫米”
（1）用尺量，驗(yàn)證估測。
師：到底誰估測的比較準(zhǔn)確呢？有什么方法可以驗(yàn)證。（學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷用尺量課本的長寬或厚的過程。）。
（2）認(rèn)識長度單位“毫米”
反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不到整厘米，從而引出并教學(xué)比厘米要小的長度單位“毫米”。并教學(xué)幾厘米幾毫米的讀寫法。
從猜測到驗(yàn)證是個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生用自己喜歡的方法去測量課本的長度、寬度和厚度。這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)造了條件。經(jīng)過測量和反饋的過程讓學(xué)生感知到長度單位毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，對毫米這個(gè)長度單位有現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。
（二）深入探究、認(rèn)識進(jìn)率。
1、在尺子上找毫米（讓學(xué)生明白兩個(gè)小刻度線之間的距離就是1毫米）。
2、把找到的1毫米畫下來。
3、試著在0刻度到1刻度之間找找毫米，發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米。
4、在其他刻度之間找毫米，鞏固毫米與厘米的關(guān)系。
5、進(jìn)行簡單的換算。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在學(xué)生認(rèn)識毫米之后，指導(dǎo)學(xué)生在尺子上找毫米，讓學(xué)生自主去探索毫米與厘米之間的關(guān)系，經(jīng)歷知識形成的過程。
（三）毫米的概念，形成表象。
1、想象1毫米。
讓學(xué)生想象一下1毫米的長度。
2、用手比劃1毫米。
把認(rèn)為的長度用手比劃一下，再接著通過尺子，比劃1毫米的正確長度。
3、找找生活中長約1毫米的事物。
問：你能說說生活中什么東西的長、寬或是厚大約是1毫米的？
指導(dǎo)學(xué)生西先在學(xué)具中找1毫米，再在身邊的事物找1毫米。
4、生活中用毫米作單位的事物。
讓學(xué)生列舉生活中測量什么事物的時(shí)候用毫米作單位。
1毫米對學(xué)生來說是比較抽象的概念，通過讓學(xué)生用手比劃、舉一些生活中是1毫米的東西，讓學(xué)生熟悉生活中感知比較抽象的概念，形成表象。讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的。接著就讓學(xué)生用數(shù)學(xué)，說說生活中測量什么的時(shí)候用毫米作單位。
（四）鞏固練習(xí)。
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、p3做一做。
這題練習(xí)目的主要是為了學(xué)生鞏固對幾厘米幾毫米的讀寫法。
2、填上合適的單位。（鉛筆芯的粗、黑板的寬、認(rèn)的身高）。
設(shè)計(jì)了緊貼生活的練習(xí)，在讓學(xué)生掌握各長度單位在生活中的用外，還讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
3、練習(xí)一第2題和第3題中的前兩題。
本節(jié)課是在學(xué)生的具體操作、自主探索中完成的。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在具體的操作中感受比較抽象的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇五
《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體《課標(biāo)》告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
聽完王麗老師的《認(rèn)識物體和圖形》細(xì)細(xì)回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的'時(shí)間與空間。
王教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，教師驗(yàn)證正方體的每一個(gè)面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。
本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個(gè)面是正方形的長方體容易混淆。因此王教師對癥下藥，她是這樣設(shè)計(jì)的：先認(rèn)識長方形，通過讓學(xué)生看、摸，理解長方形的特點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇六
《倍的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法、除法，知道幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課初步認(rèn)識倍的意義，知道幾個(gè)幾與幾份、倍之間的關(guān)系。
1、情境引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)的過程中，宋老師利用課本中的情境圖，通過觀察胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的數(shù)量，讓學(xué)生找出它們之間的關(guān)系。兩個(gè)數(shù)量之間的和與差關(guān)系是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，由此引入兩個(gè)數(shù)量之間的一種新的關(guān)系，倍的關(guān)系。
2、重視讓學(xué)生用圈一圈，動(dòng)手操作來理解幾份與幾倍之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，宋老師讓學(xué)生把胡蘿卜看做一個(gè)整體，圈一圈，然后讓學(xué)生觀察，紅蘿卜有這樣的幾份，把幾份與幾個(gè)幾聯(lián)系起來，突破對于倍的理解。從而得出，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，初步體會3個(gè)2根與3倍之間的關(guān)系。在接下來的教學(xué)中，教師又利用白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)做對比，讓生體會白蘿卜有5個(gè)2根，那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜根數(shù)的5倍，建立5個(gè)2根與5倍之間的關(guān)系。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立倍的模型。在教學(xué)過程中，教師通過改變紅蘿卜的根數(shù)，發(fā)現(xiàn)4個(gè)2根與4倍、5個(gè)2根與5倍、6個(gè)2根與6倍之間的關(guān)于幾個(gè)幾與幾倍之間的規(guī)律，逐步建立倍的模型；接著教師又通過改變標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)量，體會標(biāo)準(zhǔn)量與幾倍量之間的關(guān)系模型，讓學(xué)生辨析，使學(xué)生體會到標(biāo)準(zhǔn)量的變化引起倍的變化。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇七
解老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合課改的新理念，突出了以下幾點(diǎn)教學(xué)特色：
一、重視學(xué)生的多種感官的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師充分利用教材中的情境圖，用美麗的畫在，漂亮的花朵來引起學(xué)生的興趣，同時(shí)視覺感官的刺激，對于學(xué)生理解紅花和藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系相當(dāng)?shù)挠袔椭Ｒ驗(yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生還是以形象思維為主，尤其對于“倍”這樣一個(gè)抽像的概念來說，形象的事物更能起到幫助理解的`作用。
其次，動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)中，教師讓學(xué)生根據(jù)題中的要求，動(dòng)手?jǐn)[擺小棒，分一分，看一看，想一想，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。整個(gè)操作過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看著擺出的圖來說數(shù)理，降低了思考和理解、表述的難度。對于初次學(xué)習(xí)新知后的應(yīng)用，是一個(gè)相當(dāng)好的練習(xí)方法。
二、游戲?qū)W習(xí)兩相結(jié)合，既娛樂又受益。
聽過很多次解老師的課，在她的課里總不忘記穿插游戲，雖然只有一個(gè)，也許也只有兩、三分鐘而已，但是對于二年級的學(xué)生來說，既調(diào)節(jié)了疲憊的身心，又可以快樂的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，周老師用拍手游戲?qū)⒈菊n的內(nèi)容很好的融入其中，師生玩，學(xué)生同桌玩，玩的開心，也鞏固了新知，效果非常的不錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇八
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過前兩節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對時(shí)、分持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們在實(shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒及幾秒的持續(xù)時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。同時(shí)，也為三年級的后繼學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎(chǔ)。
依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時(shí)間的長短，初步建立秒的時(shí)間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生準(zhǔn)備了活動(dòng)材料袋，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的鐘表。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的`結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長短的體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、游戲教學(xué)、體驗(yàn)感悟等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)景激趣.導(dǎo)入新課。
首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計(jì)時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計(jì)時(shí)的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的認(rèn)識》。
(二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探究體驗(yàn)新知。
第二個(gè)小步驟是體驗(yàn)1秒的長短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機(jī)每秒約行500米，有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大啊!相機(jī)出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽一段1分鐘的音樂，，讓學(xué)生在聽的同時(shí)估算這段音樂用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證實(shí)學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過讓學(xué)生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗(yàn)證等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索1分=60秒的活動(dòng)中來，再通過直觀演示，加深了學(xué)生的認(rèn)識。
(三)第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐學(xué)以致用。
設(shè)計(jì)了三個(gè)層次性的練習(xí)，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習(xí)：首先讓學(xué)生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個(gè)練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過做和估加深了對秒的持續(xù)時(shí)間的估算和體驗(yàn)，建立了秒的時(shí)間觀念。第二個(gè)練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單推理，同時(shí)，在這個(gè)練習(xí)里增加了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說填空時(shí)的思考過程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的認(rèn)識，鞏固對相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的認(rèn)識。
(四)第四個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)課外延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹?我會讓學(xué)生先在小組里說說，然后指名學(xué)生集體匯報(bào)。接著通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學(xué)生的知識進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以及時(shí)間應(yīng)用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也滲透了對學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測學(xué)生能通過這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，對秒的時(shí)間認(rèn)識能有一個(gè)深刻的體驗(yàn)。以上是我對本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇九
“噸的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元“千米和噸的認(rèn)識”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。在此之前，浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊出現(xiàn)了千克的教學(xué)，第四冊出現(xiàn)了克的教學(xué)的內(nèi)容安排?！皣嵉恼J(rèn)識”這一內(nèi)容是在千克和克的基礎(chǔ)上對重量單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，重量單位的學(xué)習(xí)到噸為止。對于“噸”這個(gè)重量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫，讓學(xué)生初步感知這些物品都很重，不能用以前學(xué)過的重量單位來表示，自然地引出了更大的重量單位“噸”。接著通過計(jì)算10袋大米的重量，教學(xué)1000千克是1噸一例，讓學(xué)生實(shí)際感受到這個(gè)很大的重量單位。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內(nèi)容的安排是合理的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn)：
1、本課的知識目標(biāo)是，學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在生活中解決相應(yīng)的問題。
由于噸是較大的計(jì)量單位，學(xué)生往往只是眼見，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
再來說說學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的情況，我進(jìn)行了一系列的構(gòu)想，采用了一系列新課標(biāo)下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。在開放題的設(shè)計(jì)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于作答，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
1、加大學(xué)生主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會通過觀察、思考、分析討論、實(shí)踐活動(dòng)等方法，主動(dòng)地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，掌握探究問題的方法。
2、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問題，學(xué)生有一種親切感，同時(shí)也會有一種急于解決問題的愿望，并有利于課程的開展。
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：
(1)課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
“一個(gè)蘋果重450————，一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計(jì)一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱)。
(2)從實(shí)物中認(rèn)識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)。
教師引導(dǎo)學(xué)生：圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)揭示”噸“的概念。
計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
(4)揭示噸與千克之間的進(jìn)率”1噸=1000千克“。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道”噸“。并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)物體驗(yàn)，聯(lián)系生活。
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識，拓展思維，以直觀形象的。物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(1)出示實(shí)物：一袋50千克的大米和4個(gè)5千克的鉛球。
(3)聯(lián)系生活舉例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3、單位化聚，練習(xí)鞏固。
(1)出示例題：5噸=()千克5噸680千克=()千克。
20xx千克=()噸2450千克=()噸()千克。
(2)開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么()個(gè)()的重量是1噸。
小組討論，教師參與學(xué)生的討論。
4、質(zhì)疑問難，總結(jié)全課。
讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇十
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。）?BR> 一、說教材。
（一）教材的地位和作用。
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標(biāo)。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。
（1）結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)略過。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇十一
學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會長方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課所要達(dá)到的目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：通過觀察長方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)是如何辨認(rèn)和區(qū)別長方形和正方形。
說教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師今天帶來了一個(gè)魔術(shù)袋，你們猜老師帶來了什么？
我從袋子里拿出長方體、正方體、圓柱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生猜一猜來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，然后通過學(xué)生感興趣的搭積木，使學(xué)生感到輕松有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
二、自主探索，合作交流。
1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。
小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，教師根據(jù)匯報(bào)播放課件并板書名稱。
（1）課件演示：從長方體分離出長方形的動(dòng)態(tài)過程，然后把長方形貼在黑板上，并板書：長方形)。
（2）課件演示：從正方體分離出正方形的動(dòng)態(tài)過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。
（3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動(dòng)態(tài)過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。
師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。
那請小朋友仔細(xì)觀察觀察，我們和過去你們認(rèn)識的物體有什么不同?
學(xué)生討論。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。
2、用“體”描“形”
（2）學(xué)生動(dòng)手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。
（3）小組交流，展示作品，學(xué)生互評。
3、分析與辨認(rèn)。
（1）讓學(xué)生說出各種圖形的名稱。
（2）找一找。
（3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時(shí)設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人參與，親身經(jīng)歷，從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自生活的思想。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
1、圍一圍。
（1）小組合作，在釘子板上圍出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，并說說是怎樣圍的，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
（2）試著在釘子板上圍一個(gè)圓。
反饋交流，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對圓的認(rèn)識。
2、畫一畫。
（1）學(xué)生在格子紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
（2）小組對組員作品進(jìn)行評價(jià)。
（3）全班交流，展示作品。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，使學(xué)生在圍和畫的過程中進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
四、總結(jié)評價(jià)。
1、評價(jià)本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。
2、師：今天我們認(rèn)識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)。
這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)是學(xué)生可以評價(jià)自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又可以共同體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。
五、課外延伸，繼續(xù)探索。
2、用一個(gè)長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去探索。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
本堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計(jì)意圖是：
1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間：注意師生、學(xué)生間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考。
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小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇十二
教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認(rèn)識》。
《倍的認(rèn)識》是二年級學(xué)生新接觸到的一個(gè)概念。戴老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設(shè)計(jì)了三個(gè)題型的對比清晰地引出了倍的概念；再通過三個(gè)不同的變式讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解倍。第二個(gè)環(huán)節(jié)幾倍的概念的`升華，戴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在不變中求變化，在變化中求不變。首先通過每一份的個(gè)數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個(gè)數(shù)的不同而發(fā)生變化，進(jìn)一步加深對倍的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學(xué)生掌握的情況還是比較扎實(shí)的。
課后，田老師對戴老師的這堂課給出了肯定，尤其是在錯(cuò)列的應(yīng)用方面。同時(shí)田老師以小見大，提出來《倍的認(rèn)識》這樣的概念課應(yīng)該如何來上的問題。田老師指出概念課應(yīng)該是從學(xué)生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認(rèn)識中，首先從實(shí)物通過動(dòng)手畫一畫、圈一圈讓學(xué)生理解倍的概念，之后更應(yīng)該升華到除去實(shí)物，建立一個(gè)概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，田老師指出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有細(xì)分的目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。
雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴(kuò)到概念課的范圍，給我們所有老師更好的經(jīng)驗(yàn)，田老師的親臨指導(dǎo)可謂細(xì)微處見真情！
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇十三
張老師設(shè)置了符合學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)從七個(gè)方面對對“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準(zhǔn)備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
從教學(xué)方式來看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，構(gòu)建了從“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣又有用。
從激發(fā)學(xué)生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的不同點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。數(shù)學(xué)思考即數(shù)學(xué)思維，在三維目標(biāo)中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育的首要目標(biāo)的教導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應(yīng)用意識及推理能力。
動(dòng)手就體驗(yàn)了嗎？數(shù)學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程，歷經(jīng)過程才能更深刻的領(lǐng)會。動(dòng)手操作是體驗(yàn)的手段，但不是所有的動(dòng)手都能得到體驗(yàn)。怎樣的動(dòng)手才能有所體驗(yàn)，需要我們?nèi)ヅ?，去探索?BR> 數(shù)學(xué)知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實(shí)剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經(jīng)歷了借助實(shí)物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應(yīng)有直徑和周長，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動(dòng)都是為“有效性”而展開，“是否有效”應(yīng)作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個(gè)問題。
特級教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點(diǎn)化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇一
《認(rèn)識比》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。
汪老師所上的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得高效、學(xué)得扎實(shí)，不但掌握了知識，而且促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。汪老師尊重了教材的這一設(shè)計(jì)，出示了2杯果汁和3杯牛奶，提問：“你會怎樣表達(dá)果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)這兩個(gè)量之間的關(guān)系？”喚起學(xué)生已有的知識儲備：用除法、分?jǐn)?shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，從而引出一種新的表示方法：比，揭示課題水到渠成。
朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“自學(xué)”是最大的亮點(diǎn)。汪老師為保證學(xué)生的自學(xué)行之有效，出示了如下的自學(xué)提綱：1、果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示？2、比怎么讀？怎么寫？3、比有哪些組成部分？通過呈現(xiàn)自學(xué)提綱給學(xué)生引路，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)方法，從而啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力。
“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“應(yīng)用”是教師針對教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)結(jié)構(gòu)的'練習(xí)和應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識和思想鞏固和發(fā)展。汪老師精心設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)層次的應(yīng)用練習(xí)：
1、辨一辨。球賽中雙方比分為3：0，小紅認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是0，你有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系解決問題。
2、慎密思考。針對學(xué)生在應(yīng)用過程中常把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)寫反的問題，王老師設(shè)計(jì)了如下的問題情境：甲車4小時(shí)行駛200千米，乙車3小時(shí)行駛180千米，要求學(xué)生解決甲乙兩車的路程比、時(shí)間比、速度比等一系列的問題，有效扎實(shí)地鞏固了比的意義。
3、火眼金睛。把學(xué)生易錯(cuò)的類型用判斷題的形式讓學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力。
4、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。
汪老師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：兩杯蜂蜜，蜂蜜與水的比分別是1：8和1：3，哪一杯的蜂蜜水甜一些？培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。四個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得高效。
很欣賞汪老師的課，帶有獨(dú)特的大氣、簡練的教學(xué)風(fēng)格，如果能把部分教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，這將是高年級數(shù)學(xué)課堂的典型范例。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇二
本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。
教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的意義。
整堂課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時(shí)，我注意用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇三
尊敬的各位評委、各位老師：
首先，說教材。
教材分析：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。
學(xué)情分析：
低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，比較幾分之一的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的具體含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學(xué)流程。
根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。
拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個(gè)”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)1.課件演示，建立表象。
幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個(gè)二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。
活動(dòng)2.讀寫1/2，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。
初次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個(gè)1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。
活動(dòng)3.動(dòng)手操作，折出1/2。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個(gè)長方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長方形的1/2。”在動(dòng)手操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇四
“毫米的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。本課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米和米，了解了一些有關(guān)測量的方法的基[礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測量、建立長度觀念的基礎(chǔ)。
本課教材由例1、做一做和練習(xí)一組成。例1通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論課本的長、寬和厚，引出當(dāng)測量的長度不是厘米時(shí)要用到新知識“毫米”。使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。并在測量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米，并會進(jìn)行一些簡單的換算。在掌握進(jìn)率后著重讓學(xué)生通過具體操作、舉例，建立1毫米的長度觀念，學(xué)會用毫米做單位進(jìn)行測量。為了鞏固學(xué)生的知識，教材還安排了3道練習(xí)。從例題到練習(xí)的編排關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料，增強(qiáng)了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。為此，我確定了本科的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識長度單位毫米和建立1毫米的長度觀念，知道厘米和毫米之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是建立1毫米的長度觀念，形成表象。
基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能：認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會選用不同方式進(jìn)行測量。知道毫米與厘米之間的進(jìn)率關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3、過程與方法：經(jīng)歷物體估測的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
4、情感態(tài)度：在實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和交流的意識。
二、設(shè)計(jì)思路。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，目的在于使學(xué)生在操作基礎(chǔ)上建立測量的知識。
（一）合作探索，認(rèn)識新知。
1、小組合作估測。
（1）讓學(xué)拿出自己的數(shù)學(xué)書，先認(rèn)識一下書本的長、寬、高。
（2）先自己估計(jì)一下課本的長度、寬度和厚度。
（3）在小組內(nèi)討論一下估測的結(jié)果。
由于在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，在平時(shí)的生活中對測量也有接觸。這樣的設(shè)計(jì)充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提供與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的材料，這也是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的重要的切入點(diǎn)。讓學(xué)生先估計(jì)再討論，給學(xué)生提供了充分交流的空間，這樣也可以提高學(xué)生的估測能力和合作交流能力。
2、認(rèn)識“毫米”
（1）用尺量，驗(yàn)證估測。
師：到底誰估測的比較準(zhǔn)確呢？有什么方法可以驗(yàn)證。（學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷用尺量課本的長寬或厚的過程。）。
（2）認(rèn)識長度單位“毫米”
反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不到整厘米，從而引出并教學(xué)比厘米要小的長度單位“毫米”。并教學(xué)幾厘米幾毫米的讀寫法。
從猜測到驗(yàn)證是個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生用自己喜歡的方法去測量課本的長度、寬度和厚度。這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)造了條件。經(jīng)過測量和反饋的過程讓學(xué)生感知到長度單位毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，對毫米這個(gè)長度單位有現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。
（二）深入探究、認(rèn)識進(jìn)率。
1、在尺子上找毫米（讓學(xué)生明白兩個(gè)小刻度線之間的距離就是1毫米）。
2、把找到的1毫米畫下來。
3、試著在0刻度到1刻度之間找找毫米，發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米。
4、在其他刻度之間找毫米，鞏固毫米與厘米的關(guān)系。
5、進(jìn)行簡單的換算。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在學(xué)生認(rèn)識毫米之后，指導(dǎo)學(xué)生在尺子上找毫米，讓學(xué)生自主去探索毫米與厘米之間的關(guān)系，經(jīng)歷知識形成的過程。
（三）毫米的概念，形成表象。
1、想象1毫米。
讓學(xué)生想象一下1毫米的長度。
2、用手比劃1毫米。
把認(rèn)為的長度用手比劃一下，再接著通過尺子，比劃1毫米的正確長度。
3、找找生活中長約1毫米的事物。
問：你能說說生活中什么東西的長、寬或是厚大約是1毫米的？
指導(dǎo)學(xué)生西先在學(xué)具中找1毫米，再在身邊的事物找1毫米。
4、生活中用毫米作單位的事物。
讓學(xué)生列舉生活中測量什么事物的時(shí)候用毫米作單位。
1毫米對學(xué)生來說是比較抽象的概念，通過讓學(xué)生用手比劃、舉一些生活中是1毫米的東西，讓學(xué)生熟悉生活中感知比較抽象的概念，形成表象。讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的。接著就讓學(xué)生用數(shù)學(xué)，說說生活中測量什么的時(shí)候用毫米作單位。
（四）鞏固練習(xí)。
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、p3做一做。
這題練習(xí)目的主要是為了學(xué)生鞏固對幾厘米幾毫米的讀寫法。
2、填上合適的單位。（鉛筆芯的粗、黑板的寬、認(rèn)的身高）。
設(shè)計(jì)了緊貼生活的練習(xí)，在讓學(xué)生掌握各長度單位在生活中的用外，還讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
3、練習(xí)一第2題和第3題中的前兩題。
本節(jié)課是在學(xué)生的具體操作、自主探索中完成的。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在具體的操作中感受比較抽象的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇五
《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體《課標(biāo)》告訴我們,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
聽完王麗老師的《認(rèn)識物體和圖形》細(xì)細(xì)回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的'時(shí)間與空間。
王教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，教師驗(yàn)證正方體的每一個(gè)面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。
本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個(gè)面是正方形的長方體容易混淆。因此王教師對癥下藥，她是這樣設(shè)計(jì)的：先認(rèn)識長方形，通過讓學(xué)生看、摸，理解長方形的特點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇六
《倍的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法、除法，知道幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課初步認(rèn)識倍的意義，知道幾個(gè)幾與幾份、倍之間的關(guān)系。
1、情境引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)的過程中，宋老師利用課本中的情境圖，通過觀察胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的數(shù)量，讓學(xué)生找出它們之間的關(guān)系。兩個(gè)數(shù)量之間的和與差關(guān)系是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，由此引入兩個(gè)數(shù)量之間的一種新的關(guān)系，倍的關(guān)系。
2、重視讓學(xué)生用圈一圈，動(dòng)手操作來理解幾份與幾倍之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，宋老師讓學(xué)生把胡蘿卜看做一個(gè)整體，圈一圈，然后讓學(xué)生觀察，紅蘿卜有這樣的幾份，把幾份與幾個(gè)幾聯(lián)系起來，突破對于倍的理解。從而得出，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，初步體會3個(gè)2根與3倍之間的關(guān)系。在接下來的教學(xué)中，教師又利用白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)做對比，讓生體會白蘿卜有5個(gè)2根，那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜根數(shù)的5倍，建立5個(gè)2根與5倍之間的關(guān)系。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立倍的模型。在教學(xué)過程中，教師通過改變紅蘿卜的根數(shù)，發(fā)現(xiàn)4個(gè)2根與4倍、5個(gè)2根與5倍、6個(gè)2根與6倍之間的關(guān)于幾個(gè)幾與幾倍之間的規(guī)律，逐步建立倍的模型；接著教師又通過改變標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)量，體會標(biāo)準(zhǔn)量與幾倍量之間的關(guān)系模型，讓學(xué)生辨析，使學(xué)生體會到標(biāo)準(zhǔn)量的變化引起倍的變化。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇七
解老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合課改的新理念，突出了以下幾點(diǎn)教學(xué)特色：
一、重視學(xué)生的多種感官的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師充分利用教材中的情境圖，用美麗的畫在，漂亮的花朵來引起學(xué)生的興趣，同時(shí)視覺感官的刺激，對于學(xué)生理解紅花和藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系相當(dāng)?shù)挠袔椭Ｒ驗(yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生還是以形象思維為主，尤其對于“倍”這樣一個(gè)抽像的概念來說，形象的事物更能起到幫助理解的`作用。
其次，動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)中，教師讓學(xué)生根據(jù)題中的要求，動(dòng)手?jǐn)[擺小棒，分一分，看一看，想一想，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。整個(gè)操作過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看著擺出的圖來說數(shù)理，降低了思考和理解、表述的難度。對于初次學(xué)習(xí)新知后的應(yīng)用，是一個(gè)相當(dāng)好的練習(xí)方法。
二、游戲?qū)W習(xí)兩相結(jié)合，既娛樂又受益。
聽過很多次解老師的課，在她的課里總不忘記穿插游戲，雖然只有一個(gè)，也許也只有兩、三分鐘而已，但是對于二年級的學(xué)生來說，既調(diào)節(jié)了疲憊的身心，又可以快樂的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，周老師用拍手游戲?qū)⒈菊n的內(nèi)容很好的融入其中，師生玩，學(xué)生同桌玩，玩的開心，也鞏固了新知，效果非常的不錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇八
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過前兩節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對時(shí)、分持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們在實(shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒及幾秒的持續(xù)時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。同時(shí)，也為三年級的后繼學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎(chǔ)。
依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時(shí)間的長短，初步建立秒的時(shí)間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生準(zhǔn)備了活動(dòng)材料袋，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的鐘表。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的`結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長短的體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、游戲教學(xué)、體驗(yàn)感悟等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)景激趣.導(dǎo)入新課。
首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計(jì)時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計(jì)時(shí)的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的認(rèn)識》。
(二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探究體驗(yàn)新知。
第二個(gè)小步驟是體驗(yàn)1秒的長短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機(jī)每秒約行500米，有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大啊!相機(jī)出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽一段1分鐘的音樂，，讓學(xué)生在聽的同時(shí)估算這段音樂用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證實(shí)學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過讓學(xué)生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗(yàn)證等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索1分=60秒的活動(dòng)中來，再通過直觀演示，加深了學(xué)生的認(rèn)識。
(三)第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐學(xué)以致用。
設(shè)計(jì)了三個(gè)層次性的練習(xí)，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習(xí)：首先讓學(xué)生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個(gè)練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過做和估加深了對秒的持續(xù)時(shí)間的估算和體驗(yàn)，建立了秒的時(shí)間觀念。第二個(gè)練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單推理，同時(shí)，在這個(gè)練習(xí)里增加了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說填空時(shí)的思考過程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的認(rèn)識，鞏固對相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的認(rèn)識。
(四)第四個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)課外延伸。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹?我會讓學(xué)生先在小組里說說，然后指名學(xué)生集體匯報(bào)。接著通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學(xué)生的知識進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以及時(shí)間應(yīng)用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也滲透了對學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測學(xué)生能通過這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，對秒的時(shí)間認(rèn)識能有一個(gè)深刻的體驗(yàn)。以上是我對本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇九
“噸的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元“千米和噸的認(rèn)識”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。在此之前，浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊出現(xiàn)了千克的教學(xué)，第四冊出現(xiàn)了克的教學(xué)的內(nèi)容安排?！皣嵉恼J(rèn)識”這一內(nèi)容是在千克和克的基礎(chǔ)上對重量單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，重量單位的學(xué)習(xí)到噸為止。對于“噸”這個(gè)重量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫，讓學(xué)生初步感知這些物品都很重，不能用以前學(xué)過的重量單位來表示，自然地引出了更大的重量單位“噸”。接著通過計(jì)算10袋大米的重量，教學(xué)1000千克是1噸一例，讓學(xué)生實(shí)際感受到這個(gè)很大的重量單位。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內(nèi)容的安排是合理的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn)：
1、本課的知識目標(biāo)是，學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在生活中解決相應(yīng)的問題。
由于噸是較大的計(jì)量單位，學(xué)生往往只是眼見，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
再來說說學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的情況，我進(jìn)行了一系列的構(gòu)想，采用了一系列新課標(biāo)下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。在開放題的設(shè)計(jì)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于作答，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
1、加大學(xué)生主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會通過觀察、思考、分析討論、實(shí)踐活動(dòng)等方法，主動(dòng)地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，掌握探究問題的方法。
2、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問題，學(xué)生有一種親切感，同時(shí)也會有一種急于解決問題的愿望，并有利于課程的開展。
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：
(1)課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
“一個(gè)蘋果重450————，一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計(jì)一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱)。
(2)從實(shí)物中認(rèn)識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)。
教師引導(dǎo)學(xué)生：圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)揭示”噸“的概念。
計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
(4)揭示噸與千克之間的進(jìn)率”1噸=1000千克“。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道”噸“。并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)物體驗(yàn)，聯(lián)系生活。
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識，拓展思維，以直觀形象的。物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(1)出示實(shí)物：一袋50千克的大米和4個(gè)5千克的鉛球。
(3)聯(lián)系生活舉例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3、單位化聚，練習(xí)鞏固。
(1)出示例題：5噸=()千克5噸680千克=()千克。
20xx千克=()噸2450千克=()噸()千克。
(2)開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么()個(gè)()的重量是1噸。
小組討論，教師參與學(xué)生的討論。
4、質(zhì)疑問難，總結(jié)全課。
讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇十
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。）?BR> 一、說教材。
（一）教材的地位和作用。
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標(biāo)。
（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。
（1）結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)略過。
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇十一
學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)的長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步體會長方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課所要達(dá)到的目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：通過觀察長方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷描、找、說、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)是如何辨認(rèn)和區(qū)別長方形和正方形。
說教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師今天帶來了一個(gè)魔術(shù)袋，你們猜老師帶來了什么？
我從袋子里拿出長方體、正方體、圓柱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生猜一猜來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，然后通過學(xué)生感興趣的搭積木，使學(xué)生感到輕松有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
二、自主探索，合作交流。
1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。
小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，教師根據(jù)匯報(bào)播放課件并板書名稱。
（1）課件演示：從長方體分離出長方形的動(dòng)態(tài)過程，然后把長方形貼在黑板上，并板書：長方形)。
（2）課件演示：從正方體分離出正方形的動(dòng)態(tài)過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。
（3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動(dòng)態(tài)過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。
師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。
那請小朋友仔細(xì)觀察觀察，我們和過去你們認(rèn)識的物體有什么不同?
學(xué)生討論。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。
2、用“體”描“形”
（2）學(xué)生動(dòng)手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。
（3）小組交流，展示作品，學(xué)生互評。
3、分析與辨認(rèn)。
（1）讓學(xué)生說出各種圖形的名稱。
（2）找一找。
（3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時(shí)設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人參與，親身經(jīng)歷，從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來自生活的思想。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
1、圍一圍。
（1）小組合作，在釘子板上圍出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，并說說是怎樣圍的，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
（2）試著在釘子板上圍一個(gè)圓。
反饋交流，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對圓的認(rèn)識。
2、畫一畫。
（1）學(xué)生在格子紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
（2）小組對組員作品進(jìn)行評價(jià)。
（3）全班交流，展示作品。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，使學(xué)生在圍和畫的過程中進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
四、總結(jié)評價(jià)。
1、評價(jià)本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。
2、師：今天我們認(rèn)識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。(學(xué)生閉眼想圖形)。
這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)是學(xué)生可以評價(jià)自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又可以共同體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。
五、課外延伸，繼續(xù)探索。
2、用一個(gè)長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去探索。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
本堂課的三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計(jì)意圖是：
1、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形認(rèn)識。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間：注意師生、學(xué)生間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考。
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小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇十二
教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認(rèn)識》。
《倍的認(rèn)識》是二年級學(xué)生新接觸到的一個(gè)概念。戴老師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設(shè)計(jì)了三個(gè)題型的對比清晰地引出了倍的概念；再通過三個(gè)不同的變式讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解倍。第二個(gè)環(huán)節(jié)幾倍的概念的`升華，戴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在不變中求變化，在變化中求不變。首先通過每一份的個(gè)數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個(gè)數(shù)的不同而發(fā)生變化，進(jìn)一步加深對倍的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學(xué)生掌握的情況還是比較扎實(shí)的。
課后，田老師對戴老師的這堂課給出了肯定，尤其是在錯(cuò)列的應(yīng)用方面。同時(shí)田老師以小見大，提出來《倍的認(rèn)識》這樣的概念課應(yīng)該如何來上的問題。田老師指出概念課應(yīng)該是從學(xué)生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認(rèn)識中，首先從實(shí)物通過動(dòng)手畫一畫、圈一圈讓學(xué)生理解倍的概念，之后更應(yīng)該升華到除去實(shí)物，建立一個(gè)概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，田老師指出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有細(xì)分的目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。
雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴(kuò)到概念課的范圍，給我們所有老師更好的經(jīng)驗(yàn)，田老師的親臨指導(dǎo)可謂細(xì)微處見真情！
小學(xué)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識說課稿篇十三
張老師設(shè)置了符合學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)從七個(gè)方面對對“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準(zhǔn)備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
從教學(xué)方式來看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，構(gòu)建了從“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣又有用。
從激發(fā)學(xué)生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的不同點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。數(shù)學(xué)思考即數(shù)學(xué)思維，在三維目標(biāo)中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育的首要目標(biāo)的教導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應(yīng)用意識及推理能力。
動(dòng)手就體驗(yàn)了嗎？數(shù)學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程，歷經(jīng)過程才能更深刻的領(lǐng)會。動(dòng)手操作是體驗(yàn)的手段，但不是所有的動(dòng)手都能得到體驗(yàn)。怎樣的動(dòng)手才能有所體驗(yàn)，需要我們?nèi)ヅ?，去探索?BR> 數(shù)學(xué)知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實(shí)剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經(jīng)歷了借助實(shí)物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應(yīng)有直徑和周長，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動(dòng)都是為“有效性”而展開，“是否有效”應(yīng)作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個(gè)問題。
特級教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點(diǎn)化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！