總結是提高工作效率的有效途徑之一。寫總結時要注意語言的簡練和準確。以下是一些優(yōu)秀的博客范文，供大家參考和學習。
朝花夕拾公開課教學設計篇一
“數(shù)”來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內容靈活豐富，根據(jù)小班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心?！毒V要》中指出：“教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”《指南》數(shù)學領域中指出：體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關注周圍與自己生活密切相關的數(shù)的信息，體會各種數(shù)代表的含義。本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗數(shù)字與人們生活中的關系。
課程目標。
1．認識并鞏固數(shù)字1---9。
2．發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學并嘗試找到身邊的數(shù)字。
3．體會數(shù)字代表的'不同意義。
課程準備繪本ppt、數(shù)字卡片。
課程過程。
一、數(shù)字捉迷藏。
1．根據(jù)數(shù)字的特點，猜出每個格子中的數(shù)字。
（1）師：今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏，它們已經藏好了，我們一起去把它們找出來吧。
（2）幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
（3）哇，你們都找到了，好厲害。
二、我和123。
1.出示繪本封面。
師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們來找找這本書里藏了哪些數(shù)字。
2．逐頁閱讀繪本，找到繪本中的數(shù)字，并說一說。
（1）你找到數(shù)字了嗎？在哪里？（身高尺）。
（2）這是健康的數(shù)字，這些測量出你健康身體的數(shù)字，對我們來說就是健康的數(shù)字。
（3）這里哪有數(shù)字呢？（郵箱、門牌）是數(shù)字幾？
（4）這是幸福的數(shù)字，這些代表我們幸福的家，對我們來說就是幸福的數(shù)字。
（5）數(shù)字在哪里呢？（電話號碼）。
（6）電話上顯示的是號碼是01012345678，原來是奶奶的電話呀，對我們來說這就是高興的數(shù)字。
（7）看看這街道，能不能看到奔跑的汽車？是什么數(shù)字？（公交車）。
（8）這些公交車上呼呼奔跑的數(shù)字，就是忙碌的數(shù)字。
（9）這些又是什么數(shù)字呢？（圖書）。
（10）這些數(shù)字可以告訴你，你喜歡的書在哪里，喜歡的內容在第幾頁，是喜歡的數(shù)字。
（11）這些又是什么數(shù)字呢？（食物）這些數(shù)字是什么意思呢？
（12）這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字，對我們來說就是美味的數(shù)字。
三、身邊的數(shù)字。
1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見的，真是很有用，對嗎？其實，我們班級里也有很多的數(shù)字哦，一起來找一找吧。
（1）你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，告訴小朋友吧。
四、延伸活動。
1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天，我們身邊的數(shù)字全部消失了，那可就太糟糕了，等一下我們去數(shù)學區(qū)把消失的數(shù)字找回來吧。
課程反思。
整個活動用游戲、繪本等幼兒樂于接受的方式開展。游戲“找身邊的數(shù)字”，讓幼兒將學到的知識又回歸到生活，在游戲中鞏固和知識，讓幼兒體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動在小班開展，如果導入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時用實體數(shù)字卡，實物揭秘，更能激發(fā)孩子的積極性。
朝花夕拾公開課教學設計篇二
教學目標：(情節(jié)如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。
教學步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強調作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？(不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭的無情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話？
(明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來)。
(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關心人民疾苦實在的體現(xiàn))。
4、“獨”說明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時。
教學內容：《石壕吏》(石壕吏構思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關文學常識、小測。
(說明：課堂內容如上，但課時安排按實際進行調整)。
朝花夕拾公開課教學設計篇三
1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
2.學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學們細細揣摩一下這兩個字(在意思上或結構上)有什么特點?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)
4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?
2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?BR> (1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)
(2)指導朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學生暢說。(神經病，真奇怪、瘋子)
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當于現(xiàn)代紀檢部專門負責反貪污的)，是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
(1)指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。
(2)自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。
(2)師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊!
(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?(講解：寧靜)
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應?(賈島點頭)
7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”，改成“敲”。)當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧!
2、學生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步!!
2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設計：
朝花夕拾公開課教學設計篇四
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏。
2.強弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
朝花夕拾公開課教學設計篇五
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導入。
（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。
朝花夕拾公開課教學設計篇六
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構；體會用詞的準確生動。
一、導入新課（幻燈片1）。
（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）。
這首歌表達了怎樣的思想感情呢？——思想愛國。
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）。
二、初讀棗核，認字識詞。
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
（1）劃出文中你認為應該積累的詞語；
2、詞語積累：（幻燈片4、5）。
三、讀懂棗核（師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法）。
（1）請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）。
（2）找中心句。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）。
（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解）。
四、體悟情感。
（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底為什么要種棗樹呢？（幻燈片10）。
朝花夕拾公開課教學設計篇七
自從一年級起，我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經過近兩年的培養(yǎng)，他們已經積累了一定數(shù)量的古詩，初步產生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進素質教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學，我注意了課內外相結合，從課內延伸到課外，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學生的主體作用，強調了學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。
3、充分調動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設情境，導入課題。
師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結）：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學們自學這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。
（2）小組內交流。（教師巡視，聽取學生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學習的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
張揚個性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學生中巡視、指導。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩。現(xiàn)在，同
學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內容。（故事內容由學生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學們在游戲這一關難分勝負，看得出大家在課
（此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動，小詩人們?。▽W生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節(jié)課吧，老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
朝花夕拾公開課教學設計篇八
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
（三）、學習第三部分。
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結：
朝花夕拾公開課教學設計篇九
一、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
二、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
三、教學重點。
學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。
四、教學難點。
了解鯨的進化過程。
五、課前準備。
搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學課時：第1課時。
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學生運用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習性。
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。
三、精讀課文，體會寫法。
1.默讀課文。
師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學生匯報，教師借機點撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學們已經知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學生匯報的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。
四、引導學生小結寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。
朝花夕拾公開課教學設計篇十
陸游（1125-1210），南宋詩人，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風格多樣，內容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。
注詞釋義。
示兒：寫給兒子們看。
元知：原本知道。元，通“原”。
九州：指中國。古代中國分為九州。
同：統(tǒng)一。
王師：指南宋軍隊。
定：平定，收復。
中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父親。
古詩今譯。
注釋１：我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊收復中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁。”
這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復。他原本知道死去之后，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來，驅除敵虜、統(tǒng)一河山的.強烈愿望，在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了作者相信恢復中原大好河山的壯志一定能夠實現(xiàn)。導課：
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內容。
（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
（個讀，齊讀）。
1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
2、能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
3、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
學習方法：自學、討論法。
1．會讀并背誦這首詩。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
4、簡介作者：
陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
8、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）。
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
9、拓展總結：
推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》。
朝花夕拾公開課教學設計篇十一
1、認識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。
4、借助連環(huán)畫復述故事。
1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內容作簡單推斷。
2、借助連環(huán)畫復述故事。
多種方式識字，借助插圖復述故事。
多媒體課件動物卡片。
1課時。
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關。
鳥字邊：與鳥類和禽類有關。
蟲字旁：與昆蟲有關。
剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3、學生匯報教師總結認讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）。
三、圖文對照，了解故事內容。
1、看圖學習1—2自然段。
（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學習3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學習第5自然段。
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。
教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引導學生體會野牛會思考，不盲從。
4、看圖學習第6—7自然段。
（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結：學習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR> 四、看圖復述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。
2、學生展示。
朝花夕拾公開課教學設計篇十二
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助______________________________。
雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。
(通過填空，培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段，落實重點訓練項目。
1、課文按什么順序寫的?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。
(引導學生根據(jù)單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。)。
三、嘗試研讀，感悟人物品質。
1、出示嘗試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。
2、嘗試解釋：
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報嘗試成果：
通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。
(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。
(這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。)。
四、點明中心，升華情感。
教師導入：
然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
引導學生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報)。
此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?？梢髮W生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。
朝花夕拾公開課教學設計篇一
“數(shù)”來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內容靈活豐富，根據(jù)小班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心?！毒V要》中指出：“教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”《指南》數(shù)學領域中指出：體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關注周圍與自己生活密切相關的數(shù)的信息，體會各種數(shù)代表的含義。本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗數(shù)字與人們生活中的關系。
課程目標。
1．認識并鞏固數(shù)字1---9。
2．發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學并嘗試找到身邊的數(shù)字。
3．體會數(shù)字代表的'不同意義。
課程準備繪本ppt、數(shù)字卡片。
課程過程。
一、數(shù)字捉迷藏。
1．根據(jù)數(shù)字的特點，猜出每個格子中的數(shù)字。
（1）師：今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏，它們已經藏好了，我們一起去把它們找出來吧。
（2）幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
（3）哇，你們都找到了，好厲害。
二、我和123。
1.出示繪本封面。
師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們來找找這本書里藏了哪些數(shù)字。
2．逐頁閱讀繪本，找到繪本中的數(shù)字，并說一說。
（1）你找到數(shù)字了嗎？在哪里？（身高尺）。
（2）這是健康的數(shù)字，這些測量出你健康身體的數(shù)字，對我們來說就是健康的數(shù)字。
（3）這里哪有數(shù)字呢？（郵箱、門牌）是數(shù)字幾？
（4）這是幸福的數(shù)字，這些代表我們幸福的家，對我們來說就是幸福的數(shù)字。
（5）數(shù)字在哪里呢？（電話號碼）。
（6）電話上顯示的是號碼是01012345678，原來是奶奶的電話呀，對我們來說這就是高興的數(shù)字。
（7）看看這街道，能不能看到奔跑的汽車？是什么數(shù)字？（公交車）。
（8）這些公交車上呼呼奔跑的數(shù)字，就是忙碌的數(shù)字。
（9）這些又是什么數(shù)字呢？（圖書）。
（10）這些數(shù)字可以告訴你，你喜歡的書在哪里，喜歡的內容在第幾頁，是喜歡的數(shù)字。
（11）這些又是什么數(shù)字呢？（食物）這些數(shù)字是什么意思呢？
（12）這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字，對我們來說就是美味的數(shù)字。
三、身邊的數(shù)字。
1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見的，真是很有用，對嗎？其實，我們班級里也有很多的數(shù)字哦，一起來找一找吧。
（1）你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，告訴小朋友吧。
四、延伸活動。
1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天，我們身邊的數(shù)字全部消失了，那可就太糟糕了，等一下我們去數(shù)學區(qū)把消失的數(shù)字找回來吧。
課程反思。
整個活動用游戲、繪本等幼兒樂于接受的方式開展。游戲“找身邊的數(shù)字”，讓幼兒將學到的知識又回歸到生活，在游戲中鞏固和知識，讓幼兒體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動在小班開展，如果導入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時用實體數(shù)字卡，實物揭秘，更能激發(fā)孩子的積極性。
朝花夕拾公開課教學設計篇二
教學目標：(情節(jié)如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。
教學步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強調作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？(不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭的無情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話？
(明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來)。
(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關心人民疾苦實在的體現(xiàn))。
4、“獨”說明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？(學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時。
教學內容：《石壕吏》(石壕吏構思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關文學常識、小測。
(說明：課堂內容如上，但課時安排按實際進行調整)。
朝花夕拾公開課教學設計篇三
1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
2.學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學們細細揣摩一下這兩個字(在意思上或結構上)有什么特點?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)
4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?
2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?BR> (1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)
(2)指導朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學生暢說。(神經病，真奇怪、瘋子)
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當于現(xiàn)代紀檢部專門負責反貪污的)，是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
(1)指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。
(2)自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。
(2)師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊!
(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?(講解：寧靜)
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應?(賈島點頭)
7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”，改成“敲”。)當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧!
2、學生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步!!
2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設計：
朝花夕拾公開課教學設計篇四
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏。
2.強弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
朝花夕拾公開課教學設計篇五
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導入。
（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。
朝花夕拾公開課教學設計篇六
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構；體會用詞的準確生動。
一、導入新課（幻燈片1）。
（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）。
這首歌表達了怎樣的思想感情呢？——思想愛國。
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）。
二、初讀棗核，認字識詞。
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
（1）劃出文中你認為應該積累的詞語；
2、詞語積累：（幻燈片4、5）。
三、讀懂棗核（師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法）。
（1）請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）。
（2）找中心句。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）。
（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解）。
四、體悟情感。
（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底為什么要種棗樹呢？（幻燈片10）。
朝花夕拾公開課教學設計篇七
自從一年級起，我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經過近兩年的培養(yǎng)，他們已經積累了一定數(shù)量的古詩，初步產生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進素質教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學，我注意了課內外相結合，從課內延伸到課外，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學生的主體作用，強調了學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。
3、充分調動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設情境，導入課題。
師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結）：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學們自學這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。
（2）小組內交流。（教師巡視，聽取學生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學習的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
張揚個性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學生中巡視、指導。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩。現(xiàn)在，同
學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內容。（故事內容由學生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學們在游戲這一關難分勝負，看得出大家在課
（此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動，小詩人們?。▽W生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節(jié)課吧，老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
朝花夕拾公開課教學設計篇八
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
（三）、學習第三部分。
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結：
朝花夕拾公開課教學設計篇九
一、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
二、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
三、教學重點。
學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。
四、教學難點。
了解鯨的進化過程。
五、課前準備。
搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學課時：第1課時。
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學生運用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習性。
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。
三、精讀課文，體會寫法。
1.默讀課文。
師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學生匯報，教師借機點撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學們已經知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學生匯報的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。
四、引導學生小結寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。
朝花夕拾公開課教學設計篇十
陸游（1125-1210），南宋詩人，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風格多樣，內容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。
注詞釋義。
示兒：寫給兒子們看。
元知：原本知道。元，通“原”。
九州：指中國。古代中國分為九州。
同：統(tǒng)一。
王師：指南宋軍隊。
定：平定，收復。
中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父親。
古詩今譯。
注釋１：我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊收復中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁。”
這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復。他原本知道死去之后，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來，驅除敵虜、統(tǒng)一河山的.強烈愿望，在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了作者相信恢復中原大好河山的壯志一定能夠實現(xiàn)。導課：
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內容。
（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
（個讀，齊讀）。
1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
2、能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
3、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
學習方法：自學、討論法。
1．會讀并背誦這首詩。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
4、簡介作者：
陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
8、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）。
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
9、拓展總結：
推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》。
朝花夕拾公開課教學設計篇十一
1、認識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。
4、借助連環(huán)畫復述故事。
1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內容作簡單推斷。
2、借助連環(huán)畫復述故事。
多種方式識字，借助插圖復述故事。
多媒體課件動物卡片。
1課時。
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關。
鳥字邊：與鳥類和禽類有關。
蟲字旁：與昆蟲有關。
剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3、學生匯報教師總結認讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）。
三、圖文對照，了解故事內容。
1、看圖學習1—2自然段。
（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學習3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學習第5自然段。
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。
教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引導學生體會野牛會思考，不盲從。
4、看圖學習第6—7自然段。
（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結：學習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR> 四、看圖復述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。
2、學生展示。
朝花夕拾公開課教學設計篇十二
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助______________________________。
雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。
(通過填空，培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段，落實重點訓練項目。
1、課文按什么順序寫的?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。
(引導學生根據(jù)單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。)。
三、嘗試研讀，感悟人物品質。
1、出示嘗試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。
2、嘗試解釋：
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報嘗試成果：
通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。
(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。
(這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。)。
四、點明中心，升華情感。
教師導入：
然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
引導學生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報)。
此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?？梢髮W生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。