教案是教師備課的基礎，也是課堂教學的藍圖。一個好的教案應該包含充分的練習和鞏固環(huán)節(jié)，以確保學生對所學知識的掌握和應用。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。希望通過學習這些優(yōu)秀的教案，可以為您的備課工作提供一些啟示和幫助。當然，根據(jù)不同的教學內容和教學目標，教案的編寫方式和內容也會有所不同。因此，在使用這些教案范文時，一定要根據(jù)實際情況進行合理的調整和變化。祝愿大家在備課工作中取得好成果！
索溪峪教案篇一
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學情分析】。
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】?????????????。
1、正確、流利有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】。
1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【教學過程】。
一、激趣導入。
（課件展示張家界索溪峪風景畫面）。
交流個人欣賞后的感受。
師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪。
2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”
1、初讀課文，整體感知：
（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。
2、學生交流。
師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）。
（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰?。?。
三、再讀課文、深入體會。
師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學生自由讀。
學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）。
自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。
欣賞讀（邊讀邊欣賞）。
聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。
四、總結升華。??。
五、拓展?。
師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
附：板書設計。
索溪峪教案篇二
說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。
說學習目標：1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學中將這一學習內容放到課下讓他們去理解，課上不再作為本節(jié)課的學習內容。而將領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節(jié)課的學習重點。2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓練學生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
說教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。所以引導學生理解文章的表達方法在本課的教學中我認為很重要。這樣學生才能在學習的過程中慢慢地提高寫作能力。
說教法：整體的教學模式我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。但鑒于對本班學生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。
說學法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須要整體感知全文，在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發(fā)展。
說教學過程：
一、導入：記者采訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣。
二、初讀課文了解課文內容并提出問題。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上提出自己的問題。然后引導學生帶著問題進入第三個環(huán)節(jié)的學習——深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現(xiàn)每一個學生的風采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。
三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學習環(huán)節(jié)安排了配樂有感情地朗讀課文。引導學生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。
四、最后一個環(huán)節(jié)是引導學生總結匯報收獲。并安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學完一篇精彩的文章后及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。
五、說板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。
索溪峪教案篇三
《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。
語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優(yōu)勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。
另外，我們現(xiàn)在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。
1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達自己的獨特感受的。
師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。
（一）談話導入：
同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）
下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
（二）明確要求
齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注）
2、小組討論交流。
（四）集中品評
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。
3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？
天然的美，野性的美。
（2）具體表現(xiàn)在哪些方面？（結合圖片感受）
驚險：一線天、百丈峽
磅礴：十里畫廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
（3）作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
（4）我們通過怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。
（五）感悟寫法
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯(lián)想）
（六）拓展遷移
在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風光。
3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。
索溪峪教案篇四
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
第一課時
一、復習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣
4、在學生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。
二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個問題。
2、同學們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。
2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。
3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力）
4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。
5、指名回答并板書。
第二課時
一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）
1）為風光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。
3）現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。
一要明確你們的任務是什么。
二想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
“水”小組活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
4、學生分組練習。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。
三、漫談感受、總結升華、
1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
3、學完課文，有什么感受？
4、總結
索溪峪教案篇五
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
一課時。
一、談話引入新課。
我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風光。
其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導。
一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：
1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。
二）、學生討論，然后回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？
a、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
（板書：山是野的）
提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？
學生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結構描寫景物的？
生答。（“總——分”結構）
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導學生回答：擬人、排比。
b、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。
生答后板書：水是野的。
教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？
生答。（同樣是“總——分”結構）
教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）
c、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是從動態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動態(tài)美）
三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。
提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）
教師小結：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結全文。
課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現(xiàn)出來。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪教案篇六
一、教學目標：
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學時數(shù)：1課時。
三、教學重、難點：
領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。
四、教學過程：
（一）導入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二??自讀課文（出示自學要求）整體感知。
1讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三?檢查自學情況。
1認讀課文生字。
2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3朗讀第一段，體會野。
4作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示。
四?抓詞句，合作學習品味語言美。
1，山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？
（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點句子，讀文章。
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）。
2，水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀。
（2）反復朗讀體會。
3，動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句。
（2）有感情地讀這兩自然段。
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示。
1、反復朗讀。
2、哪個詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）。
五、學生是展示收集資料。
六、總結拓展（課件展示風景圖片）。
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？
七、板書設計。
山野。
水野。
游人野。
山??姿態(tài)各異。
水?野蜿蜒變幻。
動物自由自在。
人?返樸歸真。
索溪峪教案篇七
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
：3課時。
第一課時口語交際。
一、揭題導入。
我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論，組內交流。
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
四、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
一、交流談話，激趣導入。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
1、選擇話題，確定材料。
2、大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
五、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
習作講評。
結合自己的習作談優(yōu)劣。
寫出自己的真實感受。
一、師總結本次習作的優(yōu)缺點。
二、對本次習作中存在的共同問題給予指導。對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。
要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？
有什么優(yōu)點值得你學習？
還有你認為不足的地方嗎？
你覺得怎樣修改比較好？
學生暢所欲言，范評作文。
三、發(fā)放作文。
學生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。
四、學生修改自己的習作，再謄寫。
索溪峪教案篇八
《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
因此，我從以下方面入手設計本課的教學：
4．利用學生制作的幻燈片，進行欣賞性的品讀訓練；
5．運用討論式學習模式，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
這一堂課，達到了以下教學目的：
1．重視朗讀和感悟，突出語文學科的特點。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當?shù)狞c撥。
2．較好地運用信息技術，培養(yǎng)學生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學生的主體作用。在課前，運用探究式教學模式，讓學生在網上搜索有關索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設計一項討論題，讓學生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網上發(fā)表評論，內化課文內容，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。
建議：
2．時間安排上還是比較緊，學生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。
附：教案：
目標。
１．認識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
３．領悟作者抓住特點的表達方法。
重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
領悟作者抓住特點的表達方法。
安排課前學生預習：
1．查字詞典，自學生字詞；
2．上網搜索有關索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。
課堂教學：
一、復習《桂林山水》一課，導入新課。
質疑：野可以組什么詞？
出示字典中“野”的解釋，這里應選哪種解釋？
為什么題目的“野”要加上引號呢？
三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領。
第二自然段的總起句是：山是野的。
第三自然段的總起句是：水是野的。
第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。
索溪峪教案篇九
2.各小組自學討論交流，師適時指導。
3.賞析(各小組匯報學習成果，根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學)。
(1)賞析“山是野的”
a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。
b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫?！蔽蚁矚g這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。
我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。
c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。
(2)賞析“水是野的”
(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!
a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。
b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。
c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。
(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。
(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。
4.品讀最后一段(課件展示段落)。
五、回歸整體拓展延伸。
師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。
六、課堂小結(展示風景圖片)。
這節(jié)課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
板書設計：
山野。
水野。
游人野。
索溪峪教案篇十
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課件。
一、創(chuàng)設情景，感受野。
1、談話導入。
2、展示圖片。
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握野。
1、自由讀。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解野。
1、讀第二自然段。
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？
2、交流討論。
3、指導朗讀。
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會野。
1、自學水野、動物野、游人變野。
根據(jù)學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得。
3、相機指導朗讀。
五、拓展延伸，熏陶野。
夸夸家鄉(xiāng)自然風光。
山野。
水野。
索溪峪教案篇十一
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？1/3123下一頁尾頁。
生：還有一個“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）。
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
索溪峪教案篇十二
一、教材分析：
文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。
二、教學流程：
2、引導學生圍繞課題提出問題。
學生的問題：
1）野字為什么要加上雙引號？
2）課文圍繞“野”寫了哪些內容？
3）課文為什么要定這樣的題目？
4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據(jù)學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。
4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。
三、教學感悟：
現(xiàn)實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！
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索溪峪教案篇十三
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
1課時
領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。
一、導入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二、自讀課文（出示自學要求）整體感知
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
1、認讀課文生字
2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗讀第一段，體會野
4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示
1、山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？
（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點句子，讀文章。
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
2、水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀
（2）反復朗讀體會
3、動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句
（2）有感情地讀這兩自然段
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復朗讀
2、哪個詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？
山野
水野
索溪峪的“野”動物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動物自由自在
人返樸歸真
索溪峪教案篇十四
2．感受索溪峪天然野性的自然風光。
通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學會抓關鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。
課前準備:收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。
：2課時
一、導入：
二、課題質疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。
三、初讀感知，梳理脈絡。
1、學生自讀
2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？
板書：山野/水野/動物野/人野
四、研讀“山野”
1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？
2、交流“驚險美”
(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）
（4）指導朗讀：讀出驚險美
（5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
（1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說說。
（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？
（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
（1）談談你見過的山的形態(tài)。
（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談談體會。
（3）引導學習擬人的寫法
主要內容：學習“水野”|“動物野”、“人野”
“水野”“動物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報交流。
水野
重點引導感悟表達方法。（擬人）
句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）
動物野
1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？
2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）
4、引導朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？
2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導朗讀
4、總結全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看??！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。
學生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。
2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。
3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。
索溪峪教案篇十五
2、引導學生圍繞課題提出問題。
學生的問題：
1）野字為什么要加上雙引號？
2）課文圍繞“野”寫了哪些內容？
3）課文為什么要定這樣的題目？
4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據(jù)學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。
4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。
索溪峪教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們去過哪地方？
3、學生談談自己去過的地方。
4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？
5、學生根據(jù)課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談談讀課文后的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。
1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動物野
游人野
索溪峪教案篇十七
一、以《桂林山水》導入：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？
2.找學生讀一下課文的幾個生字。
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。
2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。
3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。
4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。
5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。
6.齊讀第六自然段。
[4]。
索溪峪教案篇十八
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，（）。
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動物“野”
內容概括：這篇介紹了關于《索溪峪的“野”》教學設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！
索溪峪教案篇一
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學情分析】。
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】?????????????。
1、正確、流利有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】。
1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【教學過程】。
一、激趣導入。
（課件展示張家界索溪峪風景畫面）。
交流個人欣賞后的感受。
師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪。
2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”
1、初讀課文，整體感知：
（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。
2、學生交流。
師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）。
（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰?。?。
三、再讀課文、深入體會。
師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學生自由讀。
學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）。
自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。
欣賞讀（邊讀邊欣賞）。
聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。
四、總結升華。??。
五、拓展?。
師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
附：板書設計。
索溪峪教案篇二
說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。
說學習目標：1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學中將這一學習內容放到課下讓他們去理解，課上不再作為本節(jié)課的學習內容。而將領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節(jié)課的學習重點。2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓練學生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
說教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。所以引導學生理解文章的表達方法在本課的教學中我認為很重要。這樣學生才能在學習的過程中慢慢地提高寫作能力。
說教法：整體的教學模式我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。但鑒于對本班學生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。
說學法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須要整體感知全文，在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發(fā)展。
說教學過程：
一、導入：記者采訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣。
二、初讀課文了解課文內容并提出問題。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上提出自己的問題。然后引導學生帶著問題進入第三個環(huán)節(jié)的學習——深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現(xiàn)每一個學生的風采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。
三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學習環(huán)節(jié)安排了配樂有感情地朗讀課文。引導學生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。
四、最后一個環(huán)節(jié)是引導學生總結匯報收獲。并安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學完一篇精彩的文章后及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。
五、說板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。
索溪峪教案篇三
《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。
語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優(yōu)勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。
另外，我們現(xiàn)在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。
1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達自己的獨特感受的。
師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。
（一）談話導入：
同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）
下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
（二）明確要求
齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注）
2、小組討論交流。
（四）集中品評
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。
3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？
天然的美，野性的美。
（2）具體表現(xiàn)在哪些方面？（結合圖片感受）
驚險：一線天、百丈峽
磅礴：十里畫廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
（3）作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
（4）我們通過怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。
（五）感悟寫法
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯(lián)想）
（六）拓展遷移
在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風光。
3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。
索溪峪教案篇四
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
第一課時
一、復習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣
4、在學生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。
二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個問題。
2、同學們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。
2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。
3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力）
4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。
5、指名回答并板書。
第二課時
一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）
1）為風光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。
3）現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。
一要明確你們的任務是什么。
二想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
“水”小組活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
4、學生分組練習。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。
三、漫談感受、總結升華、
1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
3、學完課文，有什么感受？
4、總結
索溪峪教案篇五
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
一課時。
一、談話引入新課。
我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風光。
其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導。
一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：
1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。
二）、學生討論，然后回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？
a、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
（板書：山是野的）
提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？
學生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結構描寫景物的？
生答。（“總——分”結構）
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導學生回答：擬人、排比。
b、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。
生答后板書：水是野的。
教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？
生答。（同樣是“總——分”結構）
教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）
c、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是從動態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動態(tài)美）
三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。
提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）
教師小結：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結全文。
課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現(xiàn)出來。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪教案篇六
一、教學目標：
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學時數(shù)：1課時。
三、教學重、難點：
領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。
四、教學過程：
（一）導入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二??自讀課文（出示自學要求）整體感知。
1讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三?檢查自學情況。
1認讀課文生字。
2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3朗讀第一段，體會野。
4作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示。
四?抓詞句，合作學習品味語言美。
1，山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？
（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點句子，讀文章。
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）。
2，水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀。
（2）反復朗讀體會。
3，動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句。
（2）有感情地讀這兩自然段。
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示。
1、反復朗讀。
2、哪個詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）。
五、學生是展示收集資料。
六、總結拓展（課件展示風景圖片）。
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？
七、板書設計。
山野。
水野。
游人野。
山??姿態(tài)各異。
水?野蜿蜒變幻。
動物自由自在。
人?返樸歸真。
索溪峪教案篇七
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
：3課時。
第一課時口語交際。
一、揭題導入。
我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論，組內交流。
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
四、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
一、交流談話，激趣導入。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
1、選擇話題，確定材料。
2、大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
五、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
習作講評。
結合自己的習作談優(yōu)劣。
寫出自己的真實感受。
一、師總結本次習作的優(yōu)缺點。
二、對本次習作中存在的共同問題給予指導。對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。
要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？
有什么優(yōu)點值得你學習？
還有你認為不足的地方嗎？
你覺得怎樣修改比較好？
學生暢所欲言，范評作文。
三、發(fā)放作文。
學生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。
四、學生修改自己的習作，再謄寫。
索溪峪教案篇八
《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
因此，我從以下方面入手設計本課的教學：
4．利用學生制作的幻燈片，進行欣賞性的品讀訓練；
5．運用討論式學習模式，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
這一堂課，達到了以下教學目的：
1．重視朗讀和感悟，突出語文學科的特點。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當?shù)狞c撥。
2．較好地運用信息技術，培養(yǎng)學生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學生的主體作用。在課前，運用探究式教學模式，讓學生在網上搜索有關索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設計一項討論題，讓學生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網上發(fā)表評論，內化課文內容，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。
建議：
2．時間安排上還是比較緊，學生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。
附：教案：
目標。
１．認識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
３．領悟作者抓住特點的表達方法。
重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
領悟作者抓住特點的表達方法。
安排課前學生預習：
1．查字詞典，自學生字詞；
2．上網搜索有關索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。
課堂教學：
一、復習《桂林山水》一課，導入新課。
質疑：野可以組什么詞？
出示字典中“野”的解釋，這里應選哪種解釋？
為什么題目的“野”要加上引號呢？
三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領。
第二自然段的總起句是：山是野的。
第三自然段的總起句是：水是野的。
第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。
索溪峪教案篇九
2.各小組自學討論交流，師適時指導。
3.賞析(各小組匯報學習成果，根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學)。
(1)賞析“山是野的”
a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。
b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫?！蔽蚁矚g這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。
我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。
c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。
(2)賞析“水是野的”
(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!
a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。
b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。
c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。
(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。
(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。
4.品讀最后一段(課件展示段落)。
五、回歸整體拓展延伸。
師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。
六、課堂小結(展示風景圖片)。
這節(jié)課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
板書設計：
山野。
水野。
游人野。
索溪峪教案篇十
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課件。
一、創(chuàng)設情景，感受野。
1、談話導入。
2、展示圖片。
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握野。
1、自由讀。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解野。
1、讀第二自然段。
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？
2、交流討論。
3、指導朗讀。
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會野。
1、自學水野、動物野、游人變野。
根據(jù)學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得。
3、相機指導朗讀。
五、拓展延伸，熏陶野。
夸夸家鄉(xiāng)自然風光。
山野。
水野。
索溪峪教案篇十一
課前談話：
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……。
生：坐飛機。
生：看書（小聲）。
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
上課。
師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么？1/3123下一頁尾頁。
生：還有一個“野”字。
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是。
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
（指名讀、齊讀）。
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
（學生自由朗讀）。
師：同學們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰讀第一自然段？
（學生自己起立）。
師：誰讀第二自然段？
（七八個學生同時起立）。
師：太多了吧：）。
師：……。
指名分自然段朗讀課文。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢？
索溪峪教案篇十二
一、教材分析：
文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。
二、教學流程：
2、引導學生圍繞課題提出問題。
學生的問題：
1）野字為什么要加上雙引號？
2）課文圍繞“野”寫了哪些內容？
3）課文為什么要定這樣的題目？
4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據(jù)學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。
4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。
三、教學感悟：
現(xiàn)實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！
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索溪峪教案篇十三
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
1課時
領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。
一、導入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二、自讀課文（出示自學要求）整體感知
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
1、認讀課文生字
2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗讀第一段，體會野
4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示
1、山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？
（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點句子，讀文章。
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
2、水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀
（2）反復朗讀體會
3、動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句
（2）有感情地讀這兩自然段
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復朗讀
2、哪個詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？
山野
水野
索溪峪的“野”動物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動物自由自在
人返樸歸真
索溪峪教案篇十四
2．感受索溪峪天然野性的自然風光。
通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學會抓關鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。
課前準備:收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。
：2課時
一、導入：
二、課題質疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。
三、初讀感知，梳理脈絡。
1、學生自讀
2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？
板書：山野/水野/動物野/人野
四、研讀“山野”
1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？
2、交流“驚險美”
(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）
（4）指導朗讀：讀出驚險美
（5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
（1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說說。
（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？
（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
（1）談談你見過的山的形態(tài)。
（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談談體會。
（3）引導學習擬人的寫法
主要內容：學習“水野”|“動物野”、“人野”
“水野”“動物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報交流。
水野
重點引導感悟表達方法。（擬人）
句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）
動物野
1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？
2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）
4、引導朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？
2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導朗讀
4、總結全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看??！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。
學生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。
2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。
3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。
索溪峪教案篇十五
2、引導學生圍繞課題提出問題。
學生的問題：
1）野字為什么要加上雙引號？
2）課文圍繞“野”寫了哪些內容？
3）課文為什么要定這樣的題目？
4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據(jù)學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。
4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。
索溪峪教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們去過哪地方？
3、學生談談自己去過的地方。
4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？
5、學生根據(jù)課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談談讀課文后的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。
1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動物野
游人野
索溪峪教案篇十七
一、以《桂林山水》導入：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？
2.找學生讀一下課文的幾個生字。
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。
2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。
3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。
4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。
5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。
6.齊讀第六自然段。
[4]。
索溪峪教案篇十八
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，（）。
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動物“野”
內容概括：這篇介紹了關于《索溪峪的“野”》教學設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！