語文是我們與人交流、表達思想的重要工具。怎樣處理人際關(guān)系，讓自己在工作和生活中更加融洽？這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇一
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認識之后進行教學的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認識，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在本節(jié)課中，著重讓學生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
（1）孩子的預設(shè)與教師生成存在矛盾時，教師的處理方式不夠合理、耐心。當教學完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時，該怎樣比較？”我的預設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”。可是呢？孩子的回答是“從千位比起，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預設(shè)上來，但是卻忽略了孩子的生成，導致孩子后面的回答變得急不流暢。應該給予孩子更多表達的機會和時間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對于孩子這樣的回答，應該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標中倡導的“以生為本”和關(guān)注學生的學習過程。
（2）教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學中會零閃的問些問題，但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準確。在教學中，問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學問題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應該精簡準確。
（3）在尊重學生主體地位的'同時，關(guān)注教師的示范、引導作用。在教學中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題，可是對于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的，也許請教師或能力強的孩子先示范一個，其他孩子再回答就會好很多。
（4）課件制作，數(shù)字較小，后排學生看起來不夠清晰。這給我一個啟示，課件做完要在所教班級先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后就不會犯類似的錯誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學課，是教師預設(shè)與學生生成的統(tǒng)一，也是教師引導和學生主動學習的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇二
10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數(shù)的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。
通過這次上課，發(fā)現(xiàn)自己存在很多問題，結(jié)合教學設(shè)計進行總結(jié)：
首先，在組織課堂方面，必須要用學生們喜歡的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，而且要有序的組織教學，既要控制住學生，又能夠使學生更大極限的參與到教學中。如果能夠找到他們的平衡點，那將會對教學工作有很大的幫助。
其次，在教學設(shè)計方面，設(shè)計有點偏離了軌道，注重了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，希望可以更加出彩，卻忘記了更重要的一面，所有的出彩設(shè)計都是為了學生能夠更好更快的掌握知識要點，并能夠解決數(shù)學問題。因此針對這方面，我以后不僅在設(shè)計環(huán)節(jié)上加強邏輯性與靈活性，而且要深入理解教材、教參中的重點與難點。
然后，在教學環(huán)節(jié)上，這一節(jié)課的開篇，以學生們做游戲拔河比賽導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，接下來引導學生去掌握兩個大數(shù)更直觀的比較方法，在這個過程中，我采用師擺，學生配合的方式，這樣使學生不能身臨其境的'去體會比較的過程，若采用先啟發(fā)學生想一想，然后學生自己動手擺一擺，通過展示不同的方法，使學生自己嘗試找到最好的辦法來比較兩個大數(shù)，也使學生在自己動手操作的過程中體會到一一對應的好處。
其次，在引出大于號與小于號時，首先我采用介紹兩位孿生兄弟的方法吸引學生，然后再引出兩個數(shù)的大小比較，這樣不符合引導學生去思考問題的方式，應該在比較兩個數(shù)的大小關(guān)系時提取出大于號與小于號。而且關(guān)于大于號與小于號的區(qū)別介紹很少，應該加上兒歌，這樣能夠使學生更加形象的記憶。最后，我是在做題的過程中來強調(diào)大于號、小于號的區(qū)別，應該是先學習大于號與小于號的區(qū)別，再通過練習加強和鞏固知識要點。
最后，在講課的語言方面，應該更加了解學生的心理特點，分析一年級小學生的思維與語言，不應該用成人化得語言與他們溝通，這樣會適得其反，要引導、啟發(fā)他們，與他們溝通，讓他們發(fā)揮出自己的水平，而不是教師在給他們上課，要做到學生的主體地位，教師只是教學過程中的指導者。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇三
1、讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
會用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實際問題。
會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。
1、教學例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
1、完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2、完成第47頁第1——4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18—6=109=11—2=。
14—4=135=15—10=12—7=。
教學反思：
今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導學生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇四
1、使學生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學無處不在。
2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
能在具體的情境中用準確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
例9主題圖課件。
一、回顧舊知，揭示課題。
1、口答：
（1）3個十和6個一是。
（2）7個十是（）。
（3）8個一和7個十組成（）。
2、比較兩個數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：
35、43、78、76、45、40。
二、游戲?qū)?，引出新知?BR> 1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的'根數(shù)。
我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學例題，深化新知。
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、練習：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么知識？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇五
人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。
1、數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。
2、進一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數(shù)學問題。
掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學生思維的靈活性。
課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復習舊知。
2、請學生回答問題，并說一說是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學們請看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰能提出一個數(shù)學問題？引導學生提出：一共有多少本寫字本？
4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點明課題：整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。
（一）教學整十數(shù)加一位數(shù)。
1、獨立思考：你們會算嗎？請你把正確的結(jié)果算出來。
2、學生匯報：誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來計算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對于學生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結(jié)果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導學生驗證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
（2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結(jié)果是32。
（3）用計數(shù)器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的'方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個數(shù)呢？引導學生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導學生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導學生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點：都是整十數(shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結(jié)果都是幾十幾。
（二）教學整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法。
1、提出問題：誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢？引導學生提出問題后，教師呈現(xiàn)：
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導學生列出算式：32—2和32—30。
3、說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算？為什么？在學生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。
5、計算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
（一）基本練習。
1、p48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。
2、p48的第2題，“烤玉米”。
3、p49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？
4、開火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數(shù)。
（二）解決問題。
1、p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學生討論解題思路，教師加以引導。
（3）學生獨立解答。
（4）集體講評，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。
（2）集體講評，根據(jù)學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯誤的學生訂正。
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學內(nèi)容。
2、提煉計算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。
教學目標：
1、會正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：加號的認識、加法算式的讀寫。
教學難點：加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀：“加法”這節(jié)課是學生在數(shù)學學習中第一次學習計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。
學情分析：學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經(jīng)驗，計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
教具準備：ppt課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示情境圖。
師：請同學們認真觀察一下，你看到了什么？
預設(shè)：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。
二、探究新知。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學們現(xiàn)在總共有幾個氣球？
預設(shè)：4個。
師追問：你是怎么知道的呢？
預設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學習的加法。（板書課題）。
出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復，完整說出)。
師小結(jié)：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
（二）體會“加法”的意思。
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學生讀對）。
師：1+2=3表示什么意思？
預設(shè)：
（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)。
（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來，我們再來看一個問題?？此墒蠹臃▌赢嫛?BR> 師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學生列加法算式）。
預設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？
預設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數(shù)的組成進行計算。）。
三、練習鞏固。
我們來看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。
2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全課總結(jié)。
師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。
板書設(shè)計。
加法。
3+1=4讀作：3加1等于4。
:
:
加號。
3+2=5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇七
教學目標：1通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。
2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。
教學難點：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法：談話法、觀察操作法。
教具準備：課件、口算卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）。
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會計算么?
生1：2＋3＝5（說原因）。
生2:3＋2＝5(說原因)。
師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）。
生1：這兩個算式都是加法。
生2：他們的.加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解。
看到同學們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）。
生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？
生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）。
1＋2＝3。
2＋1＝3。
師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）。
學生操作。
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）。
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
1＋3＝4。
3＋1＝4。
二、、運用知識、解決問題。
同學么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）。
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）。
生2：1+4=5。
生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）。
生4：2+1=3。
師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子。
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5。
生2：5+0=5。
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知。
1、手指游戲。
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5?！?。
師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5。
師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！?。
（師生互對、同桌互對）。
師：看了同學們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）。
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）。
生2：2+3=5。
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）。
生4：4+1=5。
2、摘果子游戲。
時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學們都是樂于助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）。
4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
2()（）52+()=5()+4=4。
1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
三、課堂小結(jié)。
1、學生自評。
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、教師總結(jié)板書設(shè)計：
秋天的果園。
2＋3＝5。
3＋2＝5。
1＋2＝34＋1＝51+3=4。
2＋1＝31＋4＝53+1=4。
0＋5＝5。
5＋0＝5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇八
首先，我要反思的是我的教學準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個周末來準備，可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件，我只是上網(wǎng)搜了了幾個，載了下來，結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題，比如這周當我來時，接到我的亮相課改到了本周二上時，我就開始手忙腳亂。因為，一個晚上的準備并不充分，本想著周一周二還有兩天準備，還有較長一段時間準備，因此之前準備的并不多，也不完整。這樣，周一因為事情又較多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節(jié)課上，我就出現(xiàn)了語言不精練，準確，上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次，我要反思的是如何管理組織一個班級。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學管理上的缺陷。雖然因為事前和學生商量一下，亮相課希望他們認真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節(jié)課，學生也基本給足我面子，可是我忽視了一個一直存在的問題，就是學生學習習慣并不好，而我以前一直忽視了對學生這方面的管理。因此在這節(jié)課中，特別是最后一段時間，有個別學生東倒西歪，講話，做小動作。如果，我在平時課中，在出現(xiàn)這些問題的時候，不是為了趕教學進度，而忽視的話，那這節(jié)課就不會出現(xiàn)這些情況。因此，這節(jié)課讓我知道，學生的紀律，學習的態(tài)度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們在平時課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學生知道上課形成良好的上課習慣，那么以后，不管上什么課，或什么時候上課，學生都會以一種積極向上的形象展示出來。
最后，對學生出現(xiàn)非數(shù)學有關(guān)的回答時，當學生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時，我該如何去處理。這節(jié)課，學生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對的，也不利于我的教學提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂，怎樣以一個放松的小活動來調(diào)動學生的情緒，這還需要我盡快探索并實踐。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇九
1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少、黃、?！钡?0個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。
2、了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。
通過歸類識記等方法，識記生字。
會寫“小、少”2個生字。
1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。
2、熟讀課文，預習生字。
1、小朋友們，拿出你們的雙手，和老師的雙手比比，誰的手大？誰的手??？（老師的手大，小朋友們的手小。）這是我們班部分男生和女生的照片，誰多誰少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小雞小狗的圖片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小雞和小狗朝我們走來了，數(shù)數(shù)？（小雞多小狗少。）老師提示讀ppt上的字：大小多少。小朋友們真厲害，把我們今天的課題都說出來了。
2、引出課題：大小多少，學生讀課題。
3、提問：我們的課題寫的是兩組什么詞語？（反義詞：大小，多少）。
4、我們可以用反義詞識字，學習今天的這兩個漢字寶寶多少，出示生字卡片，請學生讀，讀了組詞，再讀生字卡片后面的詞語。完成多少的教學。上一課也有兩組反義詞的生字，還記得嗎？遠近，去來。用反義詞識字可以幫助我們認識更多的漢字哦。
1、出示參賽選手圖片。
生看圖說話：有黃牛，貓。
2、現(xiàn)在四組選手按照一定順序排成了兩排，你還認識它們嗎？
生讀詞語：黃牛，貓，鴨子，鳥，蘋果，棗，杏子，桃。男女生互讀。
3、讀完這兩組詞你發(fā)現(xiàn)它們在種類上有什么不一樣？
生觀察回答：上面是動物，下面是水果。
4、現(xiàn)在四組選手要按照“大小多少”的順序，排成四排。你能幫它們排好隊嗎？
學生觀察給選手排隊：大（黃牛，蘋果）小（貓，棗）。
多（鴨子，杏）少（鳥，桃）。
（老師總結(jié)：這就是歸類的方法，通過歸類的方法，可以幫我們認識很多漢字。）。
小朋友們，剛才我們和四組參賽選手簡單地打了一下招呼，下面讓我們好好去認識它們吧。
1、出示黃牛和貓的圖片。
（1）生讀黃牛、貓。
（2）提問：黃牛和貓比什么？（比大小。）它們作為第一組參賽選手給我們帶來了三個生字寶寶：黃牛貓還記得我們學的第一篇課文《秋天》嗎？有這三個生字里面的一個哦？（樹葉黃了。）出示樹葉黃了圖片，學習黃字。我們班也有一位同學名字里有這個字哦。請那位同學讀。
生觀察圖片：說黃牛的牛有角，所以這個字要出頭。
小結(jié)：（出示樹葉黃了和黃牛的圖片）小朋友們，剛才我們運用圖文對照的方式，認識了黃和牛兩個生字哦，生活中感緊把這個識字方法用起來吧。
學習本課新偏旁：反犬旁。反犬旁都和動物有關(guān)。
小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、豬……。
小結(jié)：偏旁識字也是不錯的方法呢，這節(jié)課我們還會用到哦。
2、看，第二組參賽選手來了（出示鴨子和鳥的圖片）。
（1）老師提問：它們比什么？（比多少）。
第二組參賽選手的名字有什么共同的地方？
學生看圖說話：這些字都有鳥字。
沒錯，鴨子、鳥都有鳥字，鴨子還給我們帶來了禮物呢。它給我們帶來了本課第二個新偏旁：鳥字邊。鳥字邊都和飛鳥家禽有關(guān)，比如：鴿，鵲雞、鵝（你看，我們剛說偏旁識字不錯呢，馬上就運用了。）。
3、出示蘋果和棗的.圖片。
（1）提問蘋果和棗比什么？
生回答：比大小。
4、出示桃子和杏的圖片。
（1）杏子和桃又有相同的部分嗎？
生回答：都有一個木。
（2）木的位置有一些不一樣，誰發(fā)現(xiàn)了？
生回答：兩個字都有一個木。杏的木在上面，桃的木在旁邊。
（3）師總結(jié)：記住偏旁的位置，就能記住這個字。（讀）。
5、認識了這么多漢字寶寶，摘掉了拼音帽子，你們還認識他們嗎？
生自由朗讀，老師抽讀。
1、送兩個生字寶寶回家。有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個字有什么相同的筆畫？點有什么不一樣？還有什么看似一樣，但是不一樣的筆畫生說小，少的筆畫順序。兩個字都有一個點，少的點右邊要高一些。小的兩點都一樣。小的是豎勾，少的沒有豎勾。
2、師范寫，生描寫，寫字。
3、展示學生作品。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十
本內(nèi)容是學習十幾減9、8、7、6之后一課時，是學生經(jīng)歷了大量的練習基礎(chǔ)上進行教學，這時學生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學中可以讓學生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學的方法自主遷移、類推到本課學習中，逐漸提高學生自主學習的能力。
1、讓學生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。
2、通過幾個層次的計算練習，給學生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3、在解決問題中，體會數(shù)學的作用。注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學具：自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。
靈活運用十幾減幾的口算方法。
一、復習引入，孕伏探究的基礎(chǔ)
（課件動態(tài)出示）復習題：
（一）開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請一個小組輪流進行口算報答案，其余學生評價。教師可以從中選擇幾題讓學生說說自己計算方法。
（二）填數(shù)。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？
二、練習引入，自主探究
（課件出示）例4計算題。
12—5=□11—4=□
12—4=□11—3=□
12—3=□11—2=□
（一）嘗試計算
學生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。
（二）匯報思考過程
1、課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？
指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學生語言表征，教師可相應板書算式；
“想加算減法”：學生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；
“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；
“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。
2、引導學生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，在這樣描述的過程中，教師可引導學生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。
（三）算式比較，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
（四）嘗試出題，同伴互查
1、教師：你能出這樣的算式嗎？
請每位學生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。
2、全班匯報，交流各自計算方法。
（五）題組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學生從什么角度觀察，教師適當給于肯定。
三、鞏固應用抓住聯(lián)系
課件出示
（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？
（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式
教師引導學生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
（三）快速搶答，內(nèi)化提升
根據(jù)學生對“做一做”題組的理解，加強學生用“想加算減法”的練習訓練，達到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。
四、數(shù)學游戲，應用理解
（一）鞏固練習，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應答案的集合圈里。
（二）分類整理，滲透思想
（三）算式重組，思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2、引導學生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學生匯報，教師板書。
可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：
17—9=13—511—7=13—612—6=11—5
可能還有學生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應如何修改。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十一
加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的，因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，有些學生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學過了。”有些會說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學校學數(shù)學的最初興趣就這樣被破壞了!作為一個一年級的數(shù)學老師，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學課中，我是這樣設(shè)計的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題。生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。師：通過這個圖意，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學生感知如何提問)師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應該用加法計算。師：說的真好，那該怎么列式呢?生2：4+1=5師板書：4+1=5二、合作交流，探求新知1、獨立思考，自主探索師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?2、全班交流，探討多種算法生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算很多的加法呢!(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了。)生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。(這都不是我所想要的答案，我是想讓學生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?(學生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)師：好好想想，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。課上到這里，我只好通過講解，讓學生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。不足之處：1.在通過圖意，提出問題這個環(huán)節(jié)，學生不知道如何進行提問。有的學生說成圖的意思，有的學生說成算式，答非所問。2.學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學回答問題的時候，很多學生沒有認真聽。3.學生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時候，以至于學生回答的不是我所想要的答案。反思：通過這節(jié)課的教學和老師的點評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學中，要學會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。在學生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設(shè)計者、組織者、引導者，是為學生服務的，所以在以后的展開教學各個環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，真正做到“以學生為本”、“以學生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學生的發(fā)展要求，而不是去讓學生去適應教師的教案。
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一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十二
今天我給大家說課的題目是《數(shù)的順序及比較大小》，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設(shè)計、學習評價四個方面來談一談。
一、說教材。
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準人教版實驗教科書，數(shù)學一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”第三課時“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學生在此之前，已經(jīng)學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識及比較大小，這為過度到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。38頁百數(shù)表格圖有助于學生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數(shù)大小的方法。
3、教學目標。
知識目標：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。
4、教學重點、難點：
重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點：正確熟練地進行比較。
二、教學流程。
（一）復習（轉(zhuǎn)自數(shù)學網(wǎng)）。
首先進行讀數(shù)和寫數(shù)的復習，使學生對100以內(nèi)的數(shù)有更好的認識，為本節(jié)課的學習做一個鋪墊。
（二）教授新知。
復習完以后我就開始進入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學生按照數(shù)的順序逐行獨立完成。通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學習比較數(shù)的'大小做了準備（板書課題：數(shù)的順序）。之后讓學生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學生在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學習數(shù)學的興趣。之后的第2題，讓學生進一步探索百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位和十位數(shù)字都相同；從右上到左下一樣數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。對于這樣的回答我會給以肯定，表揚學生觀察仔細，積極動腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導學生：既然我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。┯谜n件出示例八，先讓學生利用實物的多少比較相應數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進行交流，之后在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法后，引導學生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個數(shù)的大??？能不能找到一個較方便的比較方法呢？由此引入用計數(shù)器表示的兩個數(shù)比較大小的問題。用計數(shù)器擺出例八左圖中的兩個數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學。聽了學生比較的方法后引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
三、教法、學法。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數(shù)格子圖，對數(shù)的順序有了一定的認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較，引申到用計數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。
教學準備：多媒體課件。
四、板書設(shè)計。
數(shù)的順序及比較大小。
38，45。
五、學習評價。
教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十三
教學目標：1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。
教學難點：理解加法的含義。
教學準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學生：5根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數(shù)學信息。
2、出示猴子的畫面。
（1）、讓學生敘述猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義。
（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
三、練習。
1、先說圖意，再寫算式。
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1．使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能正確地計算。
3．使學生結(jié)合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學習計算的興趣。
教學準備：
學生準備圓片(或小棒)5個。
教學過程：
一、闖關(guān)導入、復習舊知。
第一關(guān):分與合，對口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
師：我們的孩子真棒，分與合的知識掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學新知。
第二關(guān)：教學例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個？說一說。
生：左手1個，右手3個。
師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？
生：：左手1個，右手3個。
師：你說得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰還會說？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個?（4個）。
師：我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個。（生一起數(shù)）。
師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡潔。
生：小丑左手1個，右手3個，合起來是4個氣球。
師：再請一個小朋友說一說。
你會說嗎？同桌互相說一說。
師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。
師：我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎？（生做動作）。
（2）認識加法。
師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。
師：就是我們今天要學的新知識。（板書----加法。）跟老師讀。
師：這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直，生書空2遍），加號表示合起來。
師：這個算式你會讀嗎？讀作：3加1等于4（學生讀、齊讀）。
（3）理解算法。
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個紅氣球。）。
1表示什么？（1個藍氣球）。
4表示？（一共有4個氣球）。
那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說，誰來給大家說一說。
第四關(guān)：小兔子圖。
生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因為3和2合成5，所以3＋2＝5。）。
提問：那3＋2＝5這個算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。
小結(jié)。
今天我們學習了加法，知道把2個數(shù)合起來用加法計算，。
三、練習鞏固、拓展思維。
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？
第5關(guān)：梨圖。
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）。
師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
2．第6關(guān)：擺小棒。
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學生擺）。
3．第7關(guān)：摘星星。
直接報得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
四、收獲。
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認識了加號，知道合起來用加法。
會讀會說加法算式，我們以后會闖關(guān)學更多的知識，同學們會有更多的收獲。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十五
1、關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學生從0數(shù)到100，兩個兩個地數(shù)到100。，讓學生體會到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵學生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學生就用了以下幾種方法：
（1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。
（2）利用計數(shù)器，直觀地看。
（3）利用數(shù)的組成來看。原本呆板的數(shù)字符號，在老師的精心設(shè)計下變得鮮活起來，讓學生輕松自如地參與到教學中，讓學生主動地去學數(shù)學，使學生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營造寬松愉快的學習氣氛。尊重學生的個性體驗和不同見解，鼓勵學生發(fā)表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學生予以語言的鼓勵，并注重培養(yǎng)學生的思維，表達能力，多讓學生說說，“你是怎么想的？”注重學生思考的過程。
4、注重從細節(jié)處培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學生找到一個數(shù)，就做一個記號，這對于低年級學生來說，是相當重要的，有利于培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十六
岑溪市誠諫中心小學徐夢霞。
教學目標：
知識與技能：認識“+”號，會讀寫加法算式，會根據(jù)直觀圖計算5以內(nèi)的加法。
過程與方法：通過熟悉的情景和操作活動，會體會加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起，求一共是多少抽象為加法運算的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習計算的興趣。
教學重點：會根據(jù)直觀圖學會計算5以內(nèi)的加法。
教學難點：初步體會加法的意義。
一、復習鋪墊，遷移導入。
想一想，填一填。
55（）43()。
2（）（）423（）3（）212。
二、創(chuàng)設(shè)情境，認識加法。
1、學習主題圖。
（1）（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
（2）交流結(jié)果，師小結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，合起來是5人。
2、理解加法的含義。
（1）、原來有3個人,又來了2人，合起來一共是5人。像這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）。
（2）、認識加號，帶領(lǐng)學生書空“+”，（板書加號）。
（3）、說明：把3人和2人合起來，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5.（板書：=5）。
（4）讀算式3加2等于5；指導學生寫算式。
4、理解算法。
（1）讓學生結(jié)合圖意，互相說說“3+2=5”表示什么意思。
（2）小結(jié)：說算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起來，算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。
5、學習試一試。
（1）讓學生觀察兩幅圖，說說從這幅圖中知道了什么。
（2）把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫出什么算式？（教師板書算式）。
（3）組織學生交流計算思考過程。引導學生說因為1和2合成3，所以1+2=3.
6、小結(jié)?！?+2=5”表示把3和2合起來等于5?！?+2”呢？
三、鞏固練習。
教材45頁“想想做做”1-5題。
四、談收獲。
說說今天我們學習了什么知識。
板書設(shè)計：
3+2=5讀作：3加2等于5。
加號。
1+2=3。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十七
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第78例4及相關(guān)練習。
教學目標：
1．直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤表示數(shù)。
2．經(jīng)歷用算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。
3．了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛。
目標解析：在認識算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時的意義；在用算盤表示數(shù)的過程中，進一步了解“位值制”，為后續(xù)學習數(shù)位順序表奠定基礎(chǔ)。
教學重點：認識算盤，會用算盤表示數(shù)。
教學難點：帶有上珠的數(shù)的讀、寫。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入，謎語揭題。
（一）復習舊知：（課件出示）。
1．口答。
2．數(shù)一數(shù)。
3．讀，寫數(shù)。
（二）謎語揭題。
1．猜謎語：同學們回答得真棒，那接下來我們來猜個謎語吧。課件演示：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。
二、借助算盤，探究新知。
(一)認識算盤。
1．了解算盤各部分的名稱。
（1）教師介紹名稱。出示算盤，讓學生觀察并了解算盤的結(jié)構(gòu)，最后介紹算盤的框、梁、檔和珠子。
（2）明確上珠和下珠的意義。
梁下面的珠子叫下珠，一個下珠表示。
1；梁上面的珠子叫上珠，一個上珠表示5。
2．認識算盤上0～9的表示方法。
（1）1～4的表示。教師演示撥一個下珠表示1，撥2個下珠表示2……。
（2）5～9的表示。教師演示5怎么表示，5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。同桌互說6～9怎么表示法，再匯報演示。
（3）0的表示?？諜n表示0。
（二）運用算盤。
1．介紹撥珠指法。（教師演示）。
2．了解如何定位。教師先在任意檔上撥9，然后讓學生想想怎么撥10。通過觀察，無論用哪種方式，都必須確定個位，并做好記號。在比較中，優(yōu)化方法：通常用最右邊一檔作為個位。
3．用算盤記數(shù)。
（1）撥出563。先獨自撥，再指名上黑板演示，最后集體評價。學生撥好后在算盤上從右往左確認個位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百?？纯瓷舷轮樽邮欠駬苷_。
（2）撥出1000。著重讓學生體會個位、十位和百位都沒有時是空檔，千位是1個下珠。
4．用算盤數(shù)數(shù)。
（1）先撥出99，然后邊數(shù)邊撥到110。讓學生感受“拐彎數(shù)”在算盤上的表示。（教師演示）。
（2）先撥出497，然后邊數(shù)邊撥到502。
三、實際應用，鞏固新知。
（一）基礎(chǔ)練習1．教材第78頁“做一做”。學生通過在算盤上撥數(shù)，進一步認識算盤，應用算盤。
2．互動練習。同桌合作，一個學生說數(shù)，另一個學生撥數(shù)，然后一起寫數(shù)。
（二）綜合應用。
1．完成教材第81頁第11題。學生找到相同的數(shù)后，讀一讀這些數(shù)，再說一說這些數(shù)的組成。
2．討論計數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同點。
四、全課總結(jié)，暢談收獲。
（一）回顧小結(jié)。這節(jié)課你學習了哪些知識？你認為算盤撥數(shù)要注意什么？
（二）欣賞拓展。
1．介紹算盤的歷史。課件呈現(xiàn)第78頁“你知道嗎”，教師加以介紹。
2．展示各種算盤，學生欣賞。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十八
《100以內(nèi)數(shù)的認識》是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是接下去進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比較大小的基礎(chǔ)。本堂課以學生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數(shù)星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數(shù)學活動，把知識目標、能力目標、情感目標得到和諧地統(tǒng)一起來，并力求體現(xiàn)數(shù)學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
1、提高小組合作的有效性。合作學習的優(yōu)勢是每個教師都深有體會的，但是合作不能流于形式，教師要創(chuàng)設(shè)讓學生合作的時機和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現(xiàn)在各小組數(shù)星星的活動，因為數(shù)星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會出現(xiàn)錯誤。
2、促進學生主動、個性化學習。如在數(shù)數(shù)中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行的，雖然要求選用合適的方法，但對方法不作統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，尊重學生的個性化學習。
3、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。針對一年級學生的知識基礎(chǔ)和認知特點，力求提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)慌學生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學思想方法；
4、培養(yǎng)小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
準備12瓶星星，里面放著不同數(shù)量的星星；一套課件。
課前談話：猜老師的年齡引出數(shù)數(shù)。
一、情境引入。
學生猜：（4號最少，2號最多）板書（4）少（2）多。
大家估計得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢？想知道，怎么辦？（數(shù)一數(shù)）今天這堂課，我們一起來數(shù)星星，板書（數(shù)星星）。
二、探究新知。
1、數(shù)數(shù)。
（1）小組分工合作數(shù)星星：每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)。數(shù)星星時要注意什么，每個小組的小朋友要先研究一下。
（2）學生分小組用各種不同的方法數(shù)星星。
（3）匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數(shù)的結(jié)果；
b、對剛才的估計進行驗證；
c、匯報數(shù)的方法：數(shù)數(shù)方法的多樣化；
d、驗證1~8號數(shù)數(shù)結(jié)果的對錯，并進行適當?shù)姆答?、鞏固?BR> （4）比較11和12瓶星星的多少，然后通過數(shù)數(shù)進行驗證（5顆5顆地數(shù)和10顆10顆地數(shù)）。
2、數(shù)的組成。
出示：兩堆星星（各為24顆）。
（1）兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎？（24顆）。
（2）為什么右邊一堆的星星你能一下子數(shù)出來？（右邊十個一堆十個一堆擺放整齊）。
（3）引導學習數(shù)的組成：24是由幾個十和幾個一組成？（板書）。
三、鞏固與發(fā)展。
方塊游戲（百格方塊圖）。
（1）能用很快的速度數(shù)出有幾個方塊？（100個，有10行，每行10個，板書：100=10個十）。
（2）能一眼看出方塊里出現(xiàn)了幾顆星星？（38是由3個十和8個一組成）。
（3）現(xiàn)在方塊里有多少顆星星了？（83是由8個十和3個一組成）。
（4）如果這樣一顆一顆數(shù)下去，第98顆星星在哪個方塊上？你是怎么想的？（注意數(shù)數(shù)、想法策略多樣化）。
四、小結(jié)、引申。
今天我們?nèi)嘈∨笥讯际菙?shù)星星的孩子，（課件出示星星兩個字由一百個星星組成）你們知道這兩個字是由幾顆星星組成的嗎？留到課后進行討論。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十九
教學目的：
1、通過實物和模型辨認和感知長方體，正方體，圓柱體和球。
3、對簡單的幾何形體進行分類。
4、養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
教學重難點：辨認長方體，正方體，圓柱體和球。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索。
1、教學例1，認識長方體和正方體。
（1）出示教具。
問：能將這些物體分成兩堆嗎？
學生上臺分。
（2）討論：他門是按什麼形狀分的？
（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長方體，正方體。
（4）老師畫長方體和正方體圖形。
（5）聯(lián)系實際，鞏固認識。
你們帶的里面有沒有長方體，正方體？
生活中還有那些是長方體？正方體？
（6）課堂活動1。
學生先說每個圖形的名稱，在連線。
（7）學生觀察長方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認他們？
（8）回憶長方體，正方體的形狀。
2、教學例2。
（1）出示例2教具，學生分成兩堆。
（2）討論：他們按什麼分類的'？
（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。
（4）老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實際，鞏固認識。
你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？
（5）再觀察圓柱體，求的形狀，
3、小結(jié)。
今天學習了什麼？
三、課堂活動。
練習七1、3。
課后記。
第3課時。
教學內(nèi)容：59頁，例3，練習七2、4、5。
教學目的：
1、進一步認識長方體，正方體，圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點：根據(jù)不同的形狀，搭出不同的積木。
教學過程：
一、復習。
1、出示長方體，正方體，求和圓柱體。
學生辨認。
2、分小組，把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學例3。
1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動。
4、全班展示。
三、課堂活動。
1、60頁2。
2、61頁4。
（1）猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
課后記：
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇一
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認識之后進行教學的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認識，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在本節(jié)課中，著重讓學生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
（1）孩子的預設(shè)與教師生成存在矛盾時，教師的處理方式不夠合理、耐心。當教學完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時，該怎樣比較？”我的預設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”。可是呢？孩子的回答是“從千位比起，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預設(shè)上來，但是卻忽略了孩子的生成，導致孩子后面的回答變得急不流暢。應該給予孩子更多表達的機會和時間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對于孩子這樣的回答，應該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標中倡導的“以生為本”和關(guān)注學生的學習過程。
（2）教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學中會零閃的問些問題，但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準確。在教學中，問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學問題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應該精簡準確。
（3）在尊重學生主體地位的'同時，關(guān)注教師的示范、引導作用。在教學中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題，可是對于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的，也許請教師或能力強的孩子先示范一個，其他孩子再回答就會好很多。
（4）課件制作，數(shù)字較小，后排學生看起來不夠清晰。這給我一個啟示，課件做完要在所教班級先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后就不會犯類似的錯誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學課，是教師預設(shè)與學生生成的統(tǒng)一，也是教師引導和學生主動學習的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇二
10以內(nèi)數(shù)的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數(shù)的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。
通過這次上課，發(fā)現(xiàn)自己存在很多問題，結(jié)合教學設(shè)計進行總結(jié)：
首先，在組織課堂方面，必須要用學生們喜歡的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，而且要有序的組織教學，既要控制住學生，又能夠使學生更大極限的參與到教學中。如果能夠找到他們的平衡點，那將會對教學工作有很大的幫助。
其次，在教學設(shè)計方面，設(shè)計有點偏離了軌道，注重了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，希望可以更加出彩，卻忘記了更重要的一面，所有的出彩設(shè)計都是為了學生能夠更好更快的掌握知識要點，并能夠解決數(shù)學問題。因此針對這方面，我以后不僅在設(shè)計環(huán)節(jié)上加強邏輯性與靈活性，而且要深入理解教材、教參中的重點與難點。
然后，在教學環(huán)節(jié)上，這一節(jié)課的開篇，以學生們做游戲拔河比賽導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，接下來引導學生去掌握兩個大數(shù)更直觀的比較方法，在這個過程中，我采用師擺，學生配合的方式，這樣使學生不能身臨其境的'去體會比較的過程，若采用先啟發(fā)學生想一想，然后學生自己動手擺一擺，通過展示不同的方法，使學生自己嘗試找到最好的辦法來比較兩個大數(shù)，也使學生在自己動手操作的過程中體會到一一對應的好處。
其次，在引出大于號與小于號時，首先我采用介紹兩位孿生兄弟的方法吸引學生，然后再引出兩個數(shù)的大小比較，這樣不符合引導學生去思考問題的方式，應該在比較兩個數(shù)的大小關(guān)系時提取出大于號與小于號。而且關(guān)于大于號與小于號的區(qū)別介紹很少，應該加上兒歌，這樣能夠使學生更加形象的記憶。最后，我是在做題的過程中來強調(diào)大于號、小于號的區(qū)別，應該是先學習大于號與小于號的區(qū)別，再通過練習加強和鞏固知識要點。
最后，在講課的語言方面，應該更加了解學生的心理特點，分析一年級小學生的思維與語言，不應該用成人化得語言與他們溝通，這樣會適得其反，要引導、啟發(fā)他們，與他們溝通，讓他們發(fā)揮出自己的水平，而不是教師在給他們上課，要做到學生的主體地位，教師只是教學過程中的指導者。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇三
1、讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
會用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實際問題。
會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。
1、教學例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
1、完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2、完成第47頁第1——4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18—6=109=11—2=。
14—4=135=15—10=12—7=。
教學反思：
今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導學生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇四
1、使學生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學無處不在。
2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
能在具體的情境中用準確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
例9主題圖課件。
一、回顧舊知，揭示課題。
1、口答：
（1）3個十和6個一是。
（2）7個十是（）。
（3）8個一和7個十組成（）。
2、比較兩個數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：
35、43、78、76、45、40。
二、游戲?qū)?，引出新知?BR> 1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的'根數(shù)。
我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學例題，深化新知。
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、練習：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么知識？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇五
人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。
1、數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。
2、進一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數(shù)學問題。
掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學生思維的靈活性。
課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復習舊知。
2、請學生回答問題，并說一說是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學們請看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰能提出一個數(shù)學問題？引導學生提出：一共有多少本寫字本？
4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點明課題：整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。
（一）教學整十數(shù)加一位數(shù)。
1、獨立思考：你們會算嗎？請你把正確的結(jié)果算出來。
2、學生匯報：誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來計算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對于學生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結(jié)果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導學生驗證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
（2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結(jié)果是32。
（3）用計數(shù)器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的'方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個數(shù)呢？引導學生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導學生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導學生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點：都是整十數(shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結(jié)果都是幾十幾。
（二）教學整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法。
1、提出問題：誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢？引導學生提出問題后，教師呈現(xiàn)：
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導學生列出算式：32—2和32—30。
3、說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算？為什么？在學生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。
5、計算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
（一）基本練習。
1、p48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。
2、p48的第2題，“烤玉米”。
3、p49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？
4、開火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數(shù)。
（二）解決問題。
1、p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學生討論解題思路，教師加以引導。
（3）學生獨立解答。
（4）集體講評，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。
（2）集體講評，根據(jù)學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯誤的學生訂正。
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學內(nèi)容。
2、提煉計算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。
教學目標：
1、會正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：加號的認識、加法算式的讀寫。
教學難點：加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀：“加法”這節(jié)課是學生在數(shù)學學習中第一次學習計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。
學情分析：學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經(jīng)驗，計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
教具準備：ppt課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示情境圖。
師：請同學們認真觀察一下，你看到了什么？
預設(shè)：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。
二、探究新知。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學們現(xiàn)在總共有幾個氣球？
預設(shè)：4個。
師追問：你是怎么知道的呢？
預設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學習的加法。（板書課題）。
出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復，完整說出)。
師小結(jié)：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
（二）體會“加法”的意思。
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學生讀對）。
師：1+2=3表示什么意思？
預設(shè)：
（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)。
（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來，我們再來看一個問題?？此墒蠹臃▌赢嫛?BR> 師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學生列加法算式）。
預設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？
預設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數(shù)的組成進行計算。）。
三、練習鞏固。
我們來看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。
2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全課總結(jié)。
師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。
板書設(shè)計。
加法。
3+1=4讀作：3加1等于4。
:
:
加號。
3+2=5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇七
教學目標：1通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。
2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養(yǎng)學生認真細心的學習態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。
教學難點：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法：談話法、觀察操作法。
教具準備：課件、口算卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）。
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會計算么?
生1：2＋3＝5（說原因）。
生2:3＋2＝5(說原因)。
師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）。
生1：這兩個算式都是加法。
生2：他們的.加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解。
看到同學們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）。
生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？
生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）。
1＋2＝3。
2＋1＝3。
師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）。
學生操作。
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）。
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
1＋3＝4。
3＋1＝4。
二、、運用知識、解決問題。
同學么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）。
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）。
生2：1+4=5。
生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）。
生4：2+1=3。
師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子。
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5。
生2：5+0=5。
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知。
1、手指游戲。
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5?！?。
師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5。
師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！?。
（師生互對、同桌互對）。
師：看了同學們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）。
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）。
生2：2+3=5。
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）。
生4：4+1=5。
2、摘果子游戲。
時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學們都是樂于助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）。
4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
2()（）52+()=5()+4=4。
1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
三、課堂小結(jié)。
1、學生自評。
剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、教師總結(jié)板書設(shè)計：
秋天的果園。
2＋3＝5。
3＋2＝5。
1＋2＝34＋1＝51+3=4。
2＋1＝31＋4＝53+1=4。
0＋5＝5。
5＋0＝5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇八
首先，我要反思的是我的教學準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個周末來準備，可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件，我只是上網(wǎng)搜了了幾個，載了下來，結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題，比如這周當我來時，接到我的亮相課改到了本周二上時，我就開始手忙腳亂。因為，一個晚上的準備并不充分，本想著周一周二還有兩天準備，還有較長一段時間準備，因此之前準備的并不多，也不完整。這樣，周一因為事情又較多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節(jié)課上，我就出現(xiàn)了語言不精練，準確，上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次，我要反思的是如何管理組織一個班級。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學管理上的缺陷。雖然因為事前和學生商量一下，亮相課希望他們認真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節(jié)課，學生也基本給足我面子，可是我忽視了一個一直存在的問題，就是學生學習習慣并不好，而我以前一直忽視了對學生這方面的管理。因此在這節(jié)課中，特別是最后一段時間，有個別學生東倒西歪，講話，做小動作。如果，我在平時課中，在出現(xiàn)這些問題的時候，不是為了趕教學進度，而忽視的話，那這節(jié)課就不會出現(xiàn)這些情況。因此，這節(jié)課讓我知道，學生的紀律，學習的態(tài)度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們在平時課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學生知道上課形成良好的上課習慣，那么以后，不管上什么課，或什么時候上課，學生都會以一種積極向上的形象展示出來。
最后，對學生出現(xiàn)非數(shù)學有關(guān)的回答時，當學生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時，我該如何去處理。這節(jié)課，學生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對的，也不利于我的教學提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂，怎樣以一個放松的小活動來調(diào)動學生的情緒，這還需要我盡快探索并實踐。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇九
1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少、黃、?！钡?0個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。
2、了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。
通過歸類識記等方法，識記生字。
會寫“小、少”2個生字。
1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。
2、熟讀課文，預習生字。
1、小朋友們，拿出你們的雙手，和老師的雙手比比，誰的手大？誰的手??？（老師的手大，小朋友們的手小。）這是我們班部分男生和女生的照片，誰多誰少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小雞小狗的圖片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小雞和小狗朝我們走來了，數(shù)數(shù)？（小雞多小狗少。）老師提示讀ppt上的字：大小多少。小朋友們真厲害，把我們今天的課題都說出來了。
2、引出課題：大小多少，學生讀課題。
3、提問：我們的課題寫的是兩組什么詞語？（反義詞：大小，多少）。
4、我們可以用反義詞識字，學習今天的這兩個漢字寶寶多少，出示生字卡片，請學生讀，讀了組詞，再讀生字卡片后面的詞語。完成多少的教學。上一課也有兩組反義詞的生字，還記得嗎？遠近，去來。用反義詞識字可以幫助我們認識更多的漢字哦。
1、出示參賽選手圖片。
生看圖說話：有黃牛，貓。
2、現(xiàn)在四組選手按照一定順序排成了兩排，你還認識它們嗎？
生讀詞語：黃牛，貓，鴨子，鳥，蘋果，棗，杏子，桃。男女生互讀。
3、讀完這兩組詞你發(fā)現(xiàn)它們在種類上有什么不一樣？
生觀察回答：上面是動物，下面是水果。
4、現(xiàn)在四組選手要按照“大小多少”的順序，排成四排。你能幫它們排好隊嗎？
學生觀察給選手排隊：大（黃牛，蘋果）小（貓，棗）。
多（鴨子，杏）少（鳥，桃）。
（老師總結(jié)：這就是歸類的方法，通過歸類的方法，可以幫我們認識很多漢字。）。
小朋友們，剛才我們和四組參賽選手簡單地打了一下招呼，下面讓我們好好去認識它們吧。
1、出示黃牛和貓的圖片。
（1）生讀黃牛、貓。
（2）提問：黃牛和貓比什么？（比大小。）它們作為第一組參賽選手給我們帶來了三個生字寶寶：黃牛貓還記得我們學的第一篇課文《秋天》嗎？有這三個生字里面的一個哦？（樹葉黃了。）出示樹葉黃了圖片，學習黃字。我們班也有一位同學名字里有這個字哦。請那位同學讀。
生觀察圖片：說黃牛的牛有角，所以這個字要出頭。
小結(jié)：（出示樹葉黃了和黃牛的圖片）小朋友們，剛才我們運用圖文對照的方式，認識了黃和牛兩個生字哦，生活中感緊把這個識字方法用起來吧。
學習本課新偏旁：反犬旁。反犬旁都和動物有關(guān)。
小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、豬……。
小結(jié)：偏旁識字也是不錯的方法呢，這節(jié)課我們還會用到哦。
2、看，第二組參賽選手來了（出示鴨子和鳥的圖片）。
（1）老師提問：它們比什么？（比多少）。
第二組參賽選手的名字有什么共同的地方？
學生看圖說話：這些字都有鳥字。
沒錯，鴨子、鳥都有鳥字，鴨子還給我們帶來了禮物呢。它給我們帶來了本課第二個新偏旁：鳥字邊。鳥字邊都和飛鳥家禽有關(guān)，比如：鴿，鵲雞、鵝（你看，我們剛說偏旁識字不錯呢，馬上就運用了。）。
3、出示蘋果和棗的.圖片。
（1）提問蘋果和棗比什么？
生回答：比大小。
4、出示桃子和杏的圖片。
（1）杏子和桃又有相同的部分嗎？
生回答：都有一個木。
（2）木的位置有一些不一樣，誰發(fā)現(xiàn)了？
生回答：兩個字都有一個木。杏的木在上面，桃的木在旁邊。
（3）師總結(jié)：記住偏旁的位置，就能記住這個字。（讀）。
5、認識了這么多漢字寶寶，摘掉了拼音帽子，你們還認識他們嗎？
生自由朗讀，老師抽讀。
1、送兩個生字寶寶回家。有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個字有什么相同的筆畫？點有什么不一樣？還有什么看似一樣，但是不一樣的筆畫生說小，少的筆畫順序。兩個字都有一個點，少的點右邊要高一些。小的兩點都一樣。小的是豎勾，少的沒有豎勾。
2、師范寫，生描寫，寫字。
3、展示學生作品。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十
本內(nèi)容是學習十幾減9、8、7、6之后一課時，是學生經(jīng)歷了大量的練習基礎(chǔ)上進行教學，這時學生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學中可以讓學生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學的方法自主遷移、類推到本課學習中，逐漸提高學生自主學習的能力。
1、讓學生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。
2、通過幾個層次的計算練習，給學生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3、在解決問題中，體會數(shù)學的作用。注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學具：自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。
靈活運用十幾減幾的口算方法。
一、復習引入，孕伏探究的基礎(chǔ)
（課件動態(tài)出示）復習題：
（一）開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請一個小組輪流進行口算報答案，其余學生評價。教師可以從中選擇幾題讓學生說說自己計算方法。
（二）填數(shù)。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？
二、練習引入，自主探究
（課件出示）例4計算題。
12—5=□11—4=□
12—4=□11—3=□
12—3=□11—2=□
（一）嘗試計算
學生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。
（二）匯報思考過程
1、課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？
指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學生語言表征，教師可相應板書算式；
“想加算減法”：學生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；
“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；
“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。
2、引導學生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，在這樣描述的過程中，教師可引導學生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。
（三）算式比較，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
（四）嘗試出題，同伴互查
1、教師：你能出這樣的算式嗎？
請每位學生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。
2、全班匯報，交流各自計算方法。
（五）題組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學生從什么角度觀察，教師適當給于肯定。
三、鞏固應用抓住聯(lián)系
課件出示
（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？
（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式
教師引導學生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
（三）快速搶答，內(nèi)化提升
根據(jù)學生對“做一做”題組的理解，加強學生用“想加算減法”的練習訓練，達到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。
四、數(shù)學游戲，應用理解
（一）鞏固練習，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應答案的集合圈里。
（二）分類整理，滲透思想
（三）算式重組，思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2、引導學生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學生匯報，教師板書。
可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：
17—9=13—511—7=13—612—6=11—5
可能還有學生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應如何修改。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十一
加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的，因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，有些學生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學過了。”有些會說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學校學數(shù)學的最初興趣就這樣被破壞了!作為一個一年級的數(shù)學老師，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學課中，我是這樣設(shè)計的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題。生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。師：通過這個圖意，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學生感知如何提問)師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應該用加法計算。師：說的真好，那該怎么列式呢?生2：4+1=5師板書：4+1=5二、合作交流，探求新知1、獨立思考，自主探索師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?2、全班交流，探討多種算法生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算很多的加法呢!(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了。)生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。(這都不是我所想要的答案，我是想讓學生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?(學生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)師：好好想想，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。課上到這里，我只好通過講解，讓學生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。不足之處：1.在通過圖意，提出問題這個環(huán)節(jié)，學生不知道如何進行提問。有的學生說成圖的意思，有的學生說成算式，答非所問。2.學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學回答問題的時候，很多學生沒有認真聽。3.學生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時候，以至于學生回答的不是我所想要的答案。反思：通過這節(jié)課的教學和老師的點評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學中，要學會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。在學生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設(shè)計者、組織者、引導者，是為學生服務的，所以在以后的展開教學各個環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，真正做到“以學生為本”、“以學生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學生的發(fā)展要求，而不是去讓學生去適應教師的教案。
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一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十二
今天我給大家說課的題目是《數(shù)的順序及比較大小》，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設(shè)計、學習評價四個方面來談一談。
一、說教材。
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準人教版實驗教科書，數(shù)學一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”第三課時“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學生在此之前，已經(jīng)學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識及比較大小，這為過度到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。38頁百數(shù)表格圖有助于學生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數(shù)大小的方法。
3、教學目標。
知識目標：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。
4、教學重點、難點：
重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點：正確熟練地進行比較。
二、教學流程。
（一）復習（轉(zhuǎn)自數(shù)學網(wǎng)）。
首先進行讀數(shù)和寫數(shù)的復習，使學生對100以內(nèi)的數(shù)有更好的認識，為本節(jié)課的學習做一個鋪墊。
（二）教授新知。
復習完以后我就開始進入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學生按照數(shù)的順序逐行獨立完成。通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學習比較數(shù)的'大小做了準備（板書課題：數(shù)的順序）。之后讓學生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學生在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學習數(shù)學的興趣。之后的第2題，讓學生進一步探索百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位和十位數(shù)字都相同；從右上到左下一樣數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。對于這樣的回答我會給以肯定，表揚學生觀察仔細，積極動腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導學生：既然我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。┯谜n件出示例八，先讓學生利用實物的多少比較相應數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進行交流，之后在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法后，引導學生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個數(shù)的大??？能不能找到一個較方便的比較方法呢？由此引入用計數(shù)器表示的兩個數(shù)比較大小的問題。用計數(shù)器擺出例八左圖中的兩個數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學。聽了學生比較的方法后引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
三、教法、學法。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數(shù)格子圖，對數(shù)的順序有了一定的認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較，引申到用計數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。
教學準備：多媒體課件。
四、板書設(shè)計。
數(shù)的順序及比較大小。
38，45。
五、學習評價。
教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十三
教學目標：1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。
教學難點：理解加法的含義。
教學準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學生：5根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數(shù)學信息。
2、出示猴子的畫面。
（1）、讓學生敘述猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義。
（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
三、練習。
1、先說圖意，再寫算式。
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1．使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能正確地計算。
3．使學生結(jié)合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學生初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學習計算的興趣。
教學準備：
學生準備圓片(或小棒)5個。
教學過程：
一、闖關(guān)導入、復習舊知。
第一關(guān):分與合，對口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
師：我們的孩子真棒，分與合的知識掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學新知。
第二關(guān)：教學例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個？說一說。
生：左手1個，右手3個。
師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？
生：：左手1個，右手3個。
師：你說得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰還會說？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個?（4個）。
師：我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個。（生一起數(shù)）。
師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡潔。
生：小丑左手1個，右手3個，合起來是4個氣球。
師：再請一個小朋友說一說。
你會說嗎？同桌互相說一說。
師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。
師：我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎？（生做動作）。
（2）認識加法。
師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。
師：就是我們今天要學的新知識。（板書----加法。）跟老師讀。
師：這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直，生書空2遍），加號表示合起來。
師：這個算式你會讀嗎？讀作：3加1等于4（學生讀、齊讀）。
（3）理解算法。
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個紅氣球。）。
1表示什么？（1個藍氣球）。
4表示？（一共有4個氣球）。
那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說，誰來給大家說一說。
第四關(guān)：小兔子圖。
生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因為3和2合成5，所以3＋2＝5。）。
提問：那3＋2＝5這個算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。
小結(jié)。
今天我們學習了加法，知道把2個數(shù)合起來用加法計算，。
三、練習鞏固、拓展思維。
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？
第5關(guān)：梨圖。
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）。
師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
2．第6關(guān)：擺小棒。
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學生擺）。
3．第7關(guān)：摘星星。
直接報得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
四、收獲。
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認識了加號，知道合起來用加法。
會讀會說加法算式，我們以后會闖關(guān)學更多的知識，同學們會有更多的收獲。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十五
1、關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學生從0數(shù)到100，兩個兩個地數(shù)到100。，讓學生體會到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵學生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學生就用了以下幾種方法：
（1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。
（2）利用計數(shù)器，直觀地看。
（3）利用數(shù)的組成來看。原本呆板的數(shù)字符號，在老師的精心設(shè)計下變得鮮活起來，讓學生輕松自如地參與到教學中，讓學生主動地去學數(shù)學，使學生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營造寬松愉快的學習氣氛。尊重學生的個性體驗和不同見解，鼓勵學生發(fā)表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學生予以語言的鼓勵，并注重培養(yǎng)學生的思維，表達能力，多讓學生說說，“你是怎么想的？”注重學生思考的過程。
4、注重從細節(jié)處培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學生找到一個數(shù)，就做一個記號，這對于低年級學生來說，是相當重要的，有利于培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十六
岑溪市誠諫中心小學徐夢霞。
教學目標：
知識與技能：認識“+”號，會讀寫加法算式，會根據(jù)直觀圖計算5以內(nèi)的加法。
過程與方法：通過熟悉的情景和操作活動，會體會加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起，求一共是多少抽象為加法運算的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習計算的興趣。
教學重點：會根據(jù)直觀圖學會計算5以內(nèi)的加法。
教學難點：初步體會加法的意義。
一、復習鋪墊，遷移導入。
想一想，填一填。
55（）43()。
2（）（）423（）3（）212。
二、創(chuàng)設(shè)情境，認識加法。
1、學習主題圖。
（1）（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
（2）交流結(jié)果，師小結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，合起來是5人。
2、理解加法的含義。
（1）、原來有3個人,又來了2人，合起來一共是5人。像這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）。
（2）、認識加號，帶領(lǐng)學生書空“+”，（板書加號）。
（3）、說明：把3人和2人合起來，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5.（板書：=5）。
（4）讀算式3加2等于5；指導學生寫算式。
4、理解算法。
（1）讓學生結(jié)合圖意，互相說說“3+2=5”表示什么意思。
（2）小結(jié)：說算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起來，算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。
5、學習試一試。
（1）讓學生觀察兩幅圖，說說從這幅圖中知道了什么。
（2）把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫出什么算式？（教師板書算式）。
（3）組織學生交流計算思考過程。引導學生說因為1和2合成3，所以1+2=3.
6、小結(jié)?！?+2=5”表示把3和2合起來等于5?！?+2”呢？
三、鞏固練習。
教材45頁“想想做做”1-5題。
四、談收獲。
說說今天我們學習了什么知識。
板書設(shè)計：
3+2=5讀作：3加2等于5。
加號。
1+2=3。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十七
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第78例4及相關(guān)練習。
教學目標：
1．直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤表示數(shù)。
2．經(jīng)歷用算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。
3．了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛。
目標解析：在認識算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時的意義；在用算盤表示數(shù)的過程中，進一步了解“位值制”，為后續(xù)學習數(shù)位順序表奠定基礎(chǔ)。
教學重點：認識算盤，會用算盤表示數(shù)。
教學難點：帶有上珠的數(shù)的讀、寫。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入，謎語揭題。
（一）復習舊知：（課件出示）。
1．口答。
2．數(shù)一數(shù)。
3．讀，寫數(shù)。
（二）謎語揭題。
1．猜謎語：同學們回答得真棒，那接下來我們來猜個謎語吧。課件演示：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。
二、借助算盤，探究新知。
(一)認識算盤。
1．了解算盤各部分的名稱。
（1）教師介紹名稱。出示算盤，讓學生觀察并了解算盤的結(jié)構(gòu)，最后介紹算盤的框、梁、檔和珠子。
（2）明確上珠和下珠的意義。
梁下面的珠子叫下珠，一個下珠表示。
1；梁上面的珠子叫上珠，一個上珠表示5。
2．認識算盤上0～9的表示方法。
（1）1～4的表示。教師演示撥一個下珠表示1，撥2個下珠表示2……。
（2）5～9的表示。教師演示5怎么表示，5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。同桌互說6～9怎么表示法，再匯報演示。
（3）0的表示?？諜n表示0。
（二）運用算盤。
1．介紹撥珠指法。（教師演示）。
2．了解如何定位。教師先在任意檔上撥9，然后讓學生想想怎么撥10。通過觀察，無論用哪種方式，都必須確定個位，并做好記號。在比較中，優(yōu)化方法：通常用最右邊一檔作為個位。
3．用算盤記數(shù)。
（1）撥出563。先獨自撥，再指名上黑板演示，最后集體評價。學生撥好后在算盤上從右往左確認個位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百?？纯瓷舷轮樽邮欠駬苷_。
（2）撥出1000。著重讓學生體會個位、十位和百位都沒有時是空檔，千位是1個下珠。
4．用算盤數(shù)數(shù)。
（1）先撥出99，然后邊數(shù)邊撥到110。讓學生感受“拐彎數(shù)”在算盤上的表示。（教師演示）。
（2）先撥出497，然后邊數(shù)邊撥到502。
三、實際應用，鞏固新知。
（一）基礎(chǔ)練習1．教材第78頁“做一做”。學生通過在算盤上撥數(shù)，進一步認識算盤，應用算盤。
2．互動練習。同桌合作，一個學生說數(shù)，另一個學生撥數(shù)，然后一起寫數(shù)。
（二）綜合應用。
1．完成教材第81頁第11題。學生找到相同的數(shù)后，讀一讀這些數(shù)，再說一說這些數(shù)的組成。
2．討論計數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同點。
四、全課總結(jié)，暢談收獲。
（一）回顧小結(jié)。這節(jié)課你學習了哪些知識？你認為算盤撥數(shù)要注意什么？
（二）欣賞拓展。
1．介紹算盤的歷史。課件呈現(xiàn)第78頁“你知道嗎”，教師加以介紹。
2．展示各種算盤，學生欣賞。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十八
《100以內(nèi)數(shù)的認識》是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是接下去進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比較大小的基礎(chǔ)。本堂課以學生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數(shù)星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數(shù)學活動，把知識目標、能力目標、情感目標得到和諧地統(tǒng)一起來，并力求體現(xiàn)數(shù)學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
1、提高小組合作的有效性。合作學習的優(yōu)勢是每個教師都深有體會的，但是合作不能流于形式，教師要創(chuàng)設(shè)讓學生合作的時機和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現(xiàn)在各小組數(shù)星星的活動，因為數(shù)星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會出現(xiàn)錯誤。
2、促進學生主動、個性化學習。如在數(shù)數(shù)中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行的，雖然要求選用合適的方法，但對方法不作統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，尊重學生的個性化學習。
3、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。針對一年級學生的知識基礎(chǔ)和認知特點，力求提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)慌學生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學思想方法；
4、培養(yǎng)小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
準備12瓶星星，里面放著不同數(shù)量的星星；一套課件。
課前談話：猜老師的年齡引出數(shù)數(shù)。
一、情境引入。
學生猜：（4號最少，2號最多）板書（4）少（2）多。
大家估計得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢？想知道，怎么辦？（數(shù)一數(shù)）今天這堂課，我們一起來數(shù)星星，板書（數(shù)星星）。
二、探究新知。
1、數(shù)數(shù)。
（1）小組分工合作數(shù)星星：每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)。數(shù)星星時要注意什么，每個小組的小朋友要先研究一下。
（2）學生分小組用各種不同的方法數(shù)星星。
（3）匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數(shù)的結(jié)果；
b、對剛才的估計進行驗證；
c、匯報數(shù)的方法：數(shù)數(shù)方法的多樣化；
d、驗證1~8號數(shù)數(shù)結(jié)果的對錯，并進行適當?shù)姆答?、鞏固?BR> （4）比較11和12瓶星星的多少，然后通過數(shù)數(shù)進行驗證（5顆5顆地數(shù)和10顆10顆地數(shù)）。
2、數(shù)的組成。
出示：兩堆星星（各為24顆）。
（1）兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎？（24顆）。
（2）為什么右邊一堆的星星你能一下子數(shù)出來？（右邊十個一堆十個一堆擺放整齊）。
（3）引導學習數(shù)的組成：24是由幾個十和幾個一組成？（板書）。
三、鞏固與發(fā)展。
方塊游戲（百格方塊圖）。
（1）能用很快的速度數(shù)出有幾個方塊？（100個，有10行，每行10個，板書：100=10個十）。
（2）能一眼看出方塊里出現(xiàn)了幾顆星星？（38是由3個十和8個一組成）。
（3）現(xiàn)在方塊里有多少顆星星了？（83是由8個十和3個一組成）。
（4）如果這樣一顆一顆數(shù)下去，第98顆星星在哪個方塊上？你是怎么想的？（注意數(shù)數(shù)、想法策略多樣化）。
四、小結(jié)、引申。
今天我們?nèi)嘈∨笥讯际菙?shù)星星的孩子，（課件出示星星兩個字由一百個星星組成）你們知道這兩個字是由幾顆星星組成的嗎？留到課后進行討論。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計篇十九
教學目的：
1、通過實物和模型辨認和感知長方體，正方體，圓柱體和球。
3、對簡單的幾何形體進行分類。
4、養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
教學重難點：辨認長方體，正方體，圓柱體和球。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索。
1、教學例1，認識長方體和正方體。
（1）出示教具。
問：能將這些物體分成兩堆嗎？
學生上臺分。
（2）討論：他門是按什麼形狀分的？
（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長方體，正方體。
（4）老師畫長方體和正方體圖形。
（5）聯(lián)系實際，鞏固認識。
你們帶的里面有沒有長方體，正方體？
生活中還有那些是長方體？正方體？
（6）課堂活動1。
學生先說每個圖形的名稱，在連線。
（7）學生觀察長方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認他們？
（8）回憶長方體，正方體的形狀。
2、教學例2。
（1）出示例2教具，學生分成兩堆。
（2）討論：他們按什麼分類的'？
（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。
（4）老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實際，鞏固認識。
你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？
（5）再觀察圓柱體，求的形狀，
3、小結(jié)。
今天學習了什麼？
三、課堂活動。
練習七1、3。
課后記。
第3課時。
教學內(nèi)容：59頁，例3，練習七2、4、5。
教學目的：
1、進一步認識長方體，正方體，圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點：根據(jù)不同的形狀，搭出不同的積木。
教學過程：
一、復習。
1、出示長方體，正方體，求和圓柱體。
學生辨認。
2、分小組，把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學例3。
1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動。
4、全班展示。
三、課堂活動。
1、60頁2。
2、61頁4。
（1）猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
課后記：