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四年級數學筆算除法說課稿篇一
聽了xx老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯系，落實學生的素質培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節(jié)課體現了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數學信息并提出有價值的數學問題，針對數學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的'前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據這個就能自行總結口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現很可惜。
四年級數學筆算除法說課稿篇二
除數是兩位數的除法，是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。本課是本單元第二課時的內容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數是兩位數的除法的基礎，所以學好本課至關重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生親身經歷除數是整十數商一位數的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，本課主要以學生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結來解決個別學生問題。
下面我再來說一說教學過程以及這樣設計的意圖。
（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內訂正復習作業(yè)。
復習作業(yè)中括號里最大能填幾和除數是整十數的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數是一位數的筆算主要是復習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內容很基礎，所以安排小組內訂正了。最后指名到前面講解除數是一位數筆算算理目的就是要喚醒同學們，一起回顧算理算法，為下面學習做準備。
（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學習內容。
然后引導學生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。
（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學。
這個時候學生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學生：
（1）因為有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學用筆算，結果可能會出現商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學生充分交流的過程中使學生明確，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置上？強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。
緊接著安排相應的練習，鞏固算法，讓學生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學。
看到同學們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數你還會算嗎？這樣激發(fā)學生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現被除數變成了三位數。
還是通過學生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導提問：“商為什么是5？”讓學生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，內化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設計的是改錯題，通過讓學生改錯，鞏固除數是整十數的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數要比除數小。
四年級數學筆算除法說課稿篇三
《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。
1．學生的認知起點：學習本節(jié)課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。
2．學生的能力結構：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經歷了“自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創(chuàng)設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。
4．學生學習時的困難：學生雖然已經掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數除以一位數的計算，學生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學這一內容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
根據新課標要求，結合本節(jié)教學內容特點，我確立了以下教學目標：
1、結合現實情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數是任意兩位數的除法打下基礎。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、感受數學在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學習數學的興趣。
3、在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點：試商方法和商的書寫位置。
為了突出重點，突破難點，根據先學后教的理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，建構問題模式。
出示主題圖的情境，讓學生發(fā)現數學信息，提出數學問題。學生根據問題列出算式講明理由。主要是為了讓學生對解決問題有一個完整的`建構。根據信息可以提相應的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學習慣的要求：在這兒，我重點讓每個學生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養(yǎng)成良好的習慣。
導學單的作用，讓學生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學還可以借助于小棒來解決。
這樣先學生嘗試獨立完成，給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，因學生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學理念。
2、合作交流展示。
學生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫在什么位置？
（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。）。
這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發(fā)了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）。
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
四年級數學筆算除法說課稿篇四
今天我說課的內容是四年級數學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。
一、說教材。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內容。
2.本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的'計算學的興趣盎然！。
4.綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
四年級數學筆算除法說課稿篇五
除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。
本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。也是后續(xù)學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。
對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎，但是試商的過程相對復雜；另一方面，該階段的學生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期，學生的基礎也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我制定如下教學目標：
知識技能目標：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的除法的筆算方法。
過程方法目標：通過思考動手和小組交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除法的計算過程，體驗遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標：
1.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
2.通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。
本節(jié)課的'教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
新課程標準指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿和記憶，動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。
基于這樣的理念，依據導學互動教學模式和變教為導、以導促學的教育思想，同時根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點。
這節(jié)課我以自學導綱引導，學生小組合作探究為主，同桌互動、小組互動、師生互動多種互動方式，實現講授與自學相結合，最后又設計導學歸納和反饋訓練兩個環(huán)節(jié)，檢驗教學目標的達成。
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，新課導入。
1．復習舊知。
課件展示三個練習題，復習剛學過的除數是整十數的口算和估算知識，為接下來學習試商打下基礎。首先讓學生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時即時反饋，給予肯定評價，為學生學習本課樹立信心。
2．創(chuàng)設情境，激趣導入。
師提問，同學們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個班分30本，你知道能分給幾個班嗎？你會解答嗎？應該怎樣列式？
（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
這里采用了學生熟悉的讀書活動引入新課，激發(fā)學生的求知欲。
（二）第二個環(huán)節(jié)是出示導綱，自學探究。
導學互動課堂的宗旨強調“變教為導，合作互動，自主探究”，根據這樣的課程理念結合我校學生實際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設計的。
1.自學課本81頁內容，根據問題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識性問題一：
b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會嗎？強調商的位置，并說明為什么。
c.在課本上將橫式補充完整。提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。
在小組匯報時，教師及時訂正和評價，在評講的同時給予激勵，進行情感教育。
2．練習。
根據大綱，學習知識是為了應用，練習可以有效鞏固和強化新知，據此我設計該環(huán)節(jié)。練習我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時發(fā)現問題采取補救措施。并對小組成果即時評價，激勵學生探究熱情。
3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個班呢？）。
自學課本82頁內容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結。
知識性問題二：
a.你會用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過程。同時提醒也可以根據乘法找最大數的方法找到最大商。
b.你會列豎式精確計算嗎？寫一寫。在精評的時候使學生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會出現什么情況，探究試商時出現的幾種情況。
c.三位數除以整十數，前2位不夠除時，怎么辦？議一議。使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)的設計，通過學生小組合作與交流，在體驗試商的過程中學會試商，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。
(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結梳理。
提問：這節(jié)課，你又學到了哪些新知識？
引導學生自由發(fā)言，談談自己的收獲，既讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。最后教師點評后出示本節(jié)課要點，幫助學生形成知識框架。
（四）第四個環(huán)節(jié)是反饋練習，鞏固提升。
根據小學數學新課程標準，練習是數學課必不可少的環(huán)節(jié),它是學生鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習的難度應當適中，具有基礎性，層次性。同時考慮我班學生實際，我設計了以下練習反饋（多媒體出示練習題）。
1、筆算練習。
2、能力提升。
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時督促復習，深化知識。
四年級數學筆算除法說課稿篇六
除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。本節(jié)課的教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
根據本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
(一)創(chuàng)設現實情境。
師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的'圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設你就是圖書管理員，你會提什么問題？從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
本環(huán)節(jié)復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。
（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。
1．讓學生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,。
30×5=150﹥140,。
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）。
360÷90；420÷60。
351÷70；632÷90。
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。
四年級數學筆算除法說課稿篇七
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的`聯系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：9230的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應該強調是哪個整數。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數是10，便于學生進行合理分配。
四年級數學筆算除法說課稿篇八
本節(jié)課是在學習了除數是整十數的口算基礎上，緊跟著進行的筆算除法的.遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學生理解應用“四舍五入把看成整十數進行試商和調商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動，易于學生的理解和消化以及把算法進行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關鍵和亮點?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設情境為準備練習，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元?！贰睏l件略有變化，自然的引入新知。學生此時已經躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習的機會，讓學生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話效果可能會更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實的教學功底在課堂中充分體現了引導者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學生，利用課件激趣讓學生在輕松在課堂中體驗數學學習的樂趣。整堂課從學生非常熟悉的生活場景引入，走進用豎式計算除法的學習中，同時體驗到數學的現實性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習中出現的解決生活中的實際問題同樣也體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。
首先我認為本節(jié)課還應該重視口算、估算和筆算的結合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎上進行的，在學生進行豎式解題之前可否讓學生先進行估算，請學生說出估算的方法。這樣第一可以讓學生嘗試不同的方法解題，拓寬學生的思路，二來可以復習鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學生雜亂無章的回答中為學生理清思路。新課程標準賦予了計算教學新的內涵。由計算算理教導和技能訓練兩部分組成。在教學時，教師以清晰的理論與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上把握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學生重點交流試商和商應該商在什么位置上？讓學生明確算理。再講解例2時，便可以利用學生的生成資源，應用“四舍五入把看成整十數進行試商和調商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結合，突出本節(jié)課的重難點。
四年級數學筆算除法說課稿篇九
一位數除兩位數、商是兩位數除法是今后學習整數除法和小數除法的重要基礎，它在計算教學中占有舉足輕重的地位。學好它不僅可以提高學生的計算能力，而且可以培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學生，充分相信學生，讓學生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中，充分調動了學生的積極性，學生真正成了課堂的主人。在知識教學中，抓過程，重算理，并加強學法指導，達到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點是充分運用“比較法”，運用比較法突出重點，突破難點，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學生建立新的認知結構，滲透初步辨正唯物主義思想。
四年級數學筆算除法說課稿篇十
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的聯系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：9230的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應該強調是哪個整數。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數是10，便于學生進行合理分配。
四年級數學筆算除法說課稿篇十一
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數接近整十數的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設很好，大大的激發(fā)了學生的學習激情。
（二）準備練習題很好的構建了學生新舊知識的橋梁，為學習新知奠定了基礎。
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數接近的整十數”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。
（三）創(chuàng)設情景，體驗新知。
“讓學生在現實情景中體驗和理解數學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。
（四）再次體驗，感悟發(fā)現。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。
（五）練習設計有層次、有梯度，體現知識的層次，關注思維價值的提升。
教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調商的方法，并能較準確的進行計算。
總之，教者在教學中，從生活情境到數學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結合起來。通過探究，比較，討論、總結較好的掌握了除數接近整十數的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。
2在教學中，教者應盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態(tài)，給予相應的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產生的，因而，在學生計算結束了以后，仍應按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現完整性，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
四年級數學筆算除法說課稿篇十二
1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數是一位數的筆算除法，誰還記得除數是一位數的筆算的法則是什么？
(投影學生練習紙，匯報筆算過程)
教師小結：那看來，除數是一位數的筆算大家掌握的很好，那如果除數是兩位數你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什么數學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數除以整十數）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數是一位數的筆算法則，兩人一組討論除數是兩位數該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數的高位起，因為除數是兩位數，所以要看被除數的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數。）
教師：那既然是有余數的除法，我們還得注意什么？
（余數是不是比除數小。）
教師：最后別忘記把得數寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數和余數的關系吧。怎么樣？（余數小于除數）
教師：所以得數是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數一個是兩位數，一個是三位數，除數都是兩位數（整十數），商都是一位數。
教師：那么這樣的除數是兩位數、商又是一位數的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生匯報
教師評價：那么如果有余數，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數是兩位數的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐，余數當妹，余數要比除數小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據實際情況靈活運用所學知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級數學筆算除法說課稿篇十三
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設計，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養(yǎng)了學生的能力。）。
在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。
探究半格的涂法。
（1）創(chuàng)設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的.各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。
（2）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。
（3）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多！并且《課標》要求本節(jié)課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設計，都是學生在教師創(chuàng)設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。
鞏固深化，課外延伸。
（1）教師創(chuàng)設“聯歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。
（2）設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并根據調查結果對學校圖書室提出建議。
使學生明白數學于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。
總結全課，談談該受。
這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么收獲？
談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現。
這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。
四年級數學筆算除法說課稿篇十四
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學過程：
一.復習引入。
打開課本第3頁，在????里填上正確地數。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
四年級數學筆算除法說課稿篇十五
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
二、自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（6）指導看書質疑。
三、實踐應用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結。
四年級數學筆算除法說課稿篇十六
3.在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學過程：
一、準備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據學生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
四年級數學筆算除法說課稿篇十七
教學目標：
1、掌握整十數除三位數的筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經歷整十數除三位數的筆算過程，進一步體驗遷移的思想方法，培養(yǎng)學生的探究精神和合作能力。
3、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。
4、培養(yǎng)學生應用數學知識的意識，激發(fā)學習興趣，同時體驗成功的喜悅。
教學重難點：
重點：掌握整十數除三位數的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。
難點：1.正確理解算理。
2.筆算除法中商的位置的確定。
教學過程()：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
生：對!也用除法計算，算式是140÷30。
師：覺得自己能完成嗎?
生：能!
(設計意圖：緊承上一節(jié)課，本環(huán)節(jié)大大簡化，給學生留有更多的自主探索鞏固練習的時間，同時通過對話引導學生實現知識遷移，激發(fā)學生的探究欲望)。
二、探索交流，解決問題。
1、學生自主嘗試。
找兩個自主學習程度有差異的學生板演，其他在練習本上完成。
(設計意圖：給學生充足的嘗試時間，展示學生自主學習的能力，感受成功的快樂，教師給學困生以必要地輔導。)。
2、結合板面，互動交流。
師：請說一說你是怎樣試商的?
生：30×4=120140。
30×5=15140。
所以應商4。
師：商該和被除數的哪一位對齊?
生齊答：個位。
師反問：為什么?
生組內交流，互相補充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現錯誤，針對錯誤全班進行診斷和糾正，更有利于學生理解算理，掌握豎式書寫格式。
3、共同優(yōu)化，形成結論。
師生通過交流，不斷優(yōu)化，達成共識，形成交結論。
(1)、怎樣試商?
(2)、怎樣寫商?
(3)、若有余數，要看準余數……。
通過提問，強化新知。
(設計意圖：讓學生通過自主探索、互動交流，充分暴露學生真實的思維狀況，在此基礎上展開討論，提升學生對筆算過程的認識，完善學生對算理的理解，從而突破了難點。)。
三、鞏固應用，內化提高。
課堂練習：
1.第83頁，第2題。
本題是判斷糾錯題，讓生說一說找到的錯處和糾正的結果、錯因及怎樣避免。
2、第82頁，第1題。
找三個學生板演，其他學生在練習本上完成。全班交流。
3、第82頁，第2題。
題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。
(設計意圖：通過對這些題目進行對比、交流、反饋，讓生進一步理解算理、掌握方法。)。
4、第83頁，第4題。
一生板演，其他在練習本上完成。然后全班交流。
(設計意圖：讓生體會整十數除三位數在生產生活中的應用價值提高解決問題的能力。)。
課外練習：
第83頁，第1、5題。
四、回顧整理，反思提升。
同學們，以上兩節(jié)課我們學習了除數是整十數，商是兩位數的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。
板書設計：
(整十數除三位數)。
故事書有140本，每個班要分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
四年級數學筆算除法說課稿篇十八
1、首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內容。
2、本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！
3、對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的.難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難。
4、綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5、我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實現本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
接下來來說說教法、學法。
數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法?！薄皩W生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點。
（一）是把數學與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。
（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經歷知識的形成過程，用數學的語言表達自己的思維過程。
此外，數學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學設計。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據信息提出問題。這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。
1、教學兩位數除以整十數。
在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數是整十數的除法筆算的算理已經有了初步的理解。
接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數怎么寫？商和余數的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學三位數除以整十數。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎？這樣設計，是放手讓學生把除數是兩位數的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時，再引導學生進行合作研討：說說自己是如何試商的？并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學與生活實際緊密的聯系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內化應用，形成能力。
為了讓學生增長智力，形成技能，我根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計了一下幾組練習題。
第四個環(huán)節(jié)：總結全課，交流評價。
課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”。這張評價表是要求學生根據本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。
最后，我來說說教學隨想。多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級數學筆算除法說課稿篇十九
知識與技能：
教具圖片、小棒。
教學過程。
一、復習：
1、口算：60÷0÷30。
2、在下面的里最大能填幾？
40×（）8360×（）508。
二、探究新知。
1、出示例2。
先口算，說說你是怎樣計算的？
引導學生，還可以用筆算的方法計算。
學生嘗試計算，可以借助小棒算一算。
3
30）92。
90。
2
練一練。
20）8030）64。
（2）出示例2：
178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
說說你是怎樣計算的？
引導學生，用筆算的方法計算。
178÷30=5……28。
5
30)178。
150。
28。
被除數的前兩位不夠除怎么辦？
練一練：
小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？
先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
三、練習：
1、板演：
20）8030）16090）820xx）480。
2、p73“做一做”
四、總結。
今天你都學會了什么？
五、作業(yè)：練習十三第4題。
四年級數學筆算除法說課稿篇二十
《筆算除法》是人教版數學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法，四年級學習除數是兩位數的除法，五年級學習小數除法，六年級學習分數除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數是兩位數的除法是在學生學習了有余數除法和除數是整十數口算除法的基礎上進行學習的，為學生后續(xù)數的運算的學習做了鋪墊。
四年級學生已經學習了除數是整十數的口算除法，并且可以很熟練的口算除數是整十數的口算題了，同時學生們也已經掌握了如何估算被除數是兩位數的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學生掌握除數是整十數除法的方法，并能熟練進行計算。
2.學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。
3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
掌握除數是整十數除法的方法。
理解除數是整十數除法的算理算法。
講授法、練習法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設計意圖。
一、熱身運動。
看著算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進行口算的的？
預設生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數是整十數的口算除法看做幾個幾相除的表內除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉化。
看來同學們的口算除法已經掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數是整十數的筆算除法（板數課題：筆算除法）。
通過復習除數是整十數的口算除法，初步滲透轉化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？
預設生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預設生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預設生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。
師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預設生回答：豎式法。
師：那好，老師現在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預設生回答：
那豎式應該怎么寫呢？
先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數是兩位數的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數形結合的數學思想，使學生學會在發(fā)現抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學生們的思維產生碰撞，產生思考結果，加強學生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學習了這些知識，我們現在來練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結。
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學習了除數是整十數的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。
92÷30140÷30。
四年級數學筆算除法說課稿篇一
聽了xx老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯系，落實學生的素質培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節(jié)課體現了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數學信息并提出有價值的數學問題，針對數學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的'前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據這個就能自行總結口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現很可惜。
四年級數學筆算除法說課稿篇二
除數是兩位數的除法，是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。本課是本單元第二課時的內容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數是兩位數的除法的基礎，所以學好本課至關重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生親身經歷除數是整十數商一位數的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，本課主要以學生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結來解決個別學生問題。
下面我再來說一說教學過程以及這樣設計的意圖。
（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內訂正復習作業(yè)。
復習作業(yè)中括號里最大能填幾和除數是整十數的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數是一位數的筆算主要是復習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內容很基礎，所以安排小組內訂正了。最后指名到前面講解除數是一位數筆算算理目的就是要喚醒同學們，一起回顧算理算法，為下面學習做準備。
（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學習內容。
然后引導學生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。
（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學。
這個時候學生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學生：
（1）因為有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學用筆算，結果可能會出現商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學生充分交流的過程中使學生明確，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置上？強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。
緊接著安排相應的練習，鞏固算法，讓學生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學。
看到同學們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數你還會算嗎？這樣激發(fā)學生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現被除數變成了三位數。
還是通過學生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導提問：“商為什么是5？”讓學生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，內化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設計的是改錯題，通過讓學生改錯，鞏固除數是整十數的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數要比除數小。
四年級數學筆算除法說課稿篇三
《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。
1．學生的認知起點：學習本節(jié)課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。
2．學生的能力結構：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經歷了“自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創(chuàng)設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。
4．學生學習時的困難：學生雖然已經掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數除以一位數的計算，學生可以借助直觀的想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學這一內容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
根據新課標要求，結合本節(jié)教學內容特點，我確立了以下教學目標：
1、結合現實情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數是任意兩位數的除法打下基礎。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、感受數學在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學習數學的興趣。
3、在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點：試商方法和商的書寫位置。
為了突出重點，突破難點，根據先學后教的理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，建構問題模式。
出示主題圖的情境，讓學生發(fā)現數學信息，提出數學問題。學生根據問題列出算式講明理由。主要是為了讓學生對解決問題有一個完整的`建構。根據信息可以提相應的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學習慣的要求：在這兒，我重點讓每個學生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養(yǎng)成良好的習慣。
導學單的作用，讓學生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學還可以借助于小棒來解決。
這樣先學生嘗試獨立完成，給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，因學生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學理念。
2、合作交流展示。
學生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫在什么位置？
（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。）。
這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發(fā)了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）。
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
四年級數學筆算除法說課稿篇四
今天我說課的內容是四年級數學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。
一、說教材。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內容。
2.本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的'計算學的興趣盎然！。
4.綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
四年級數學筆算除法說課稿篇五
除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。
本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。也是后續(xù)學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。
對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎，但是試商的過程相對復雜；另一方面，該階段的學生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期，學生的基礎也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我制定如下教學目標：
知識技能目標：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的除法的筆算方法。
過程方法目標：通過思考動手和小組交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除法的計算過程，體驗遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標：
1.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
2.通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。
本節(jié)課的'教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
新課程標準指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿和記憶，動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。
基于這樣的理念，依據導學互動教學模式和變教為導、以導促學的教育思想，同時根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點。
這節(jié)課我以自學導綱引導，學生小組合作探究為主，同桌互動、小組互動、師生互動多種互動方式，實現講授與自學相結合，最后又設計導學歸納和反饋訓練兩個環(huán)節(jié)，檢驗教學目標的達成。
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，新課導入。
1．復習舊知。
課件展示三個練習題，復習剛學過的除數是整十數的口算和估算知識，為接下來學習試商打下基礎。首先讓學生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時即時反饋，給予肯定評價，為學生學習本課樹立信心。
2．創(chuàng)設情境，激趣導入。
師提問，同學們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個班分30本，你知道能分給幾個班嗎？你會解答嗎？應該怎樣列式？
（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
這里采用了學生熟悉的讀書活動引入新課，激發(fā)學生的求知欲。
（二）第二個環(huán)節(jié)是出示導綱，自學探究。
導學互動課堂的宗旨強調“變教為導，合作互動，自主探究”，根據這樣的課程理念結合我校學生實際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設計的。
1.自學課本81頁內容，根據問題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識性問題一：
b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會嗎？強調商的位置，并說明為什么。
c.在課本上將橫式補充完整。提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。
在小組匯報時，教師及時訂正和評價，在評講的同時給予激勵，進行情感教育。
2．練習。
根據大綱，學習知識是為了應用，練習可以有效鞏固和強化新知，據此我設計該環(huán)節(jié)。練習我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時發(fā)現問題采取補救措施。并對小組成果即時評價，激勵學生探究熱情。
3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個班呢？）。
自學課本82頁內容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結。
知識性問題二：
a.你會用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過程。同時提醒也可以根據乘法找最大數的方法找到最大商。
b.你會列豎式精確計算嗎？寫一寫。在精評的時候使學生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會出現什么情況，探究試商時出現的幾種情況。
c.三位數除以整十數，前2位不夠除時，怎么辦？議一議。使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)的設計，通過學生小組合作與交流，在體驗試商的過程中學會試商，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。
(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結梳理。
提問：這節(jié)課，你又學到了哪些新知識？
引導學生自由發(fā)言，談談自己的收獲，既讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。最后教師點評后出示本節(jié)課要點，幫助學生形成知識框架。
（四）第四個環(huán)節(jié)是反饋練習，鞏固提升。
根據小學數學新課程標準，練習是數學課必不可少的環(huán)節(jié),它是學生鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習的難度應當適中，具有基礎性，層次性。同時考慮我班學生實際，我設計了以下練習反饋（多媒體出示練習題）。
1、筆算練習。
2、能力提升。
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時督促復習，深化知識。
四年級數學筆算除法說課稿篇六
除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養(yǎng)學生在小組學習活動中的合作意識。本節(jié)課的教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
根據本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
(一)創(chuàng)設現實情境。
師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的'圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設你就是圖書管理員，你會提什么問題？從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
本環(huán)節(jié)復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。
（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。
1．讓學生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,。
30×5=150﹥140,。
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）。
360÷90；420÷60。
351÷70；632÷90。
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。
四年級數學筆算除法說課稿篇七
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的`聯系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：9230的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應該強調是哪個整數。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數是10，便于學生進行合理分配。
四年級數學筆算除法說課稿篇八
本節(jié)課是在學習了除數是整十數的口算基礎上，緊跟著進行的筆算除法的.遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學生理解應用“四舍五入把看成整十數進行試商和調商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動，易于學生的理解和消化以及把算法進行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關鍵和亮點?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設情境為準備練習，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元?！贰睏l件略有變化，自然的引入新知。學生此時已經躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習的機會，讓學生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話效果可能會更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實的教學功底在課堂中充分體現了引導者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學生，利用課件激趣讓學生在輕松在課堂中體驗數學學習的樂趣。整堂課從學生非常熟悉的生活場景引入，走進用豎式計算除法的學習中，同時體驗到數學的現實性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習中出現的解決生活中的實際問題同樣也體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。
首先我認為本節(jié)課還應該重視口算、估算和筆算的結合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎上進行的，在學生進行豎式解題之前可否讓學生先進行估算，請學生說出估算的方法。這樣第一可以讓學生嘗試不同的方法解題，拓寬學生的思路，二來可以復習鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學生雜亂無章的回答中為學生理清思路。新課程標準賦予了計算教學新的內涵。由計算算理教導和技能訓練兩部分組成。在教學時，教師以清晰的理論與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上把握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學生重點交流試商和商應該商在什么位置上？讓學生明確算理。再講解例2時，便可以利用學生的生成資源，應用“四舍五入把看成整十數進行試商和調商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結合，突出本節(jié)課的重難點。
四年級數學筆算除法說課稿篇九
一位數除兩位數、商是兩位數除法是今后學習整數除法和小數除法的重要基礎，它在計算教學中占有舉足輕重的地位。學好它不僅可以提高學生的計算能力，而且可以培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學生，充分相信學生，讓學生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中，充分調動了學生的積極性，學生真正成了課堂的主人。在知識教學中，抓過程，重算理，并加強學法指導，達到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點是充分運用“比較法”，運用比較法突出重點，突破難點，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學生建立新的認知結構，滲透初步辨正唯物主義思想。
四年級數學筆算除法說課稿篇十
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的聯系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：9230的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數是兩位，然后讓學生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應該強調是哪個整數。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數是10，便于學生進行合理分配。
四年級數學筆算除法說課稿篇十一
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數接近整十數的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設很好，大大的激發(fā)了學生的學習激情。
（二）準備練習題很好的構建了學生新舊知識的橋梁，為學習新知奠定了基礎。
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數接近的整十數”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。
（三）創(chuàng)設情景，體驗新知。
“讓學生在現實情景中體驗和理解數學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。
（四）再次體驗，感悟發(fā)現。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。
（五）練習設計有層次、有梯度，體現知識的層次，關注思維價值的提升。
教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調商的方法，并能較準確的進行計算。
總之，教者在教學中，從生活情境到數學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結合起來。通過探究，比較，討論、總結較好的掌握了除數接近整十數的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。
2在教學中，教者應盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態(tài)，給予相應的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產生的，因而，在學生計算結束了以后，仍應按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現完整性，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
四年級數學筆算除法說課稿篇十二
1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數是一位數的筆算除法，誰還記得除數是一位數的筆算的法則是什么？
(投影學生練習紙，匯報筆算過程)
教師小結：那看來，除數是一位數的筆算大家掌握的很好，那如果除數是兩位數你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什么數學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數除以整十數）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數是一位數的筆算法則，兩人一組討論除數是兩位數該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數的高位起，因為除數是兩位數，所以要看被除數的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數。）
教師：那既然是有余數的除法，我們還得注意什么？
（余數是不是比除數小。）
教師：最后別忘記把得數寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數和余數的關系吧。怎么樣？（余數小于除數）
教師：所以得數是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數一個是兩位數，一個是三位數，除數都是兩位數（整十數），商都是一位數。
教師：那么這樣的除數是兩位數、商又是一位數的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生匯報
教師評價：那么如果有余數，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數是兩位數的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐，余數當妹，余數要比除數小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據實際情況靈活運用所學知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級數學筆算除法說課稿篇十三
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設計，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養(yǎng)了學生的能力。）。
在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。
探究半格的涂法。
（1）創(chuàng)設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的.各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。
（2）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。
（3）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多！并且《課標》要求本節(jié)課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設計，都是學生在教師創(chuàng)設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。
鞏固深化，課外延伸。
（1）教師創(chuàng)設“聯歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。
（2）設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并根據調查結果對學校圖書室提出建議。
使學生明白數學于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。
總結全課，談談該受。
這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么收獲？
談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現。
這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。
四年級數學筆算除法說課稿篇十四
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學過程：
一.復習引入。
打開課本第3頁，在????里填上正確地數。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
四年級數學筆算除法說課稿篇十五
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。
二、自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（6）指導看書質疑。
三、實踐應用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結。
四年級數學筆算除法說課稿篇十六
3.在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學過程：
一、準備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據學生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
四年級數學筆算除法說課稿篇十七
教學目標：
1、掌握整十數除三位數的筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經歷整十數除三位數的筆算過程，進一步體驗遷移的思想方法，培養(yǎng)學生的探究精神和合作能力。
3、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。
4、培養(yǎng)學生應用數學知識的意識，激發(fā)學習興趣，同時體驗成功的喜悅。
教學重難點：
重點：掌握整十數除三位數的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。
難點：1.正確理解算理。
2.筆算除法中商的位置的確定。
教學過程()：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
生：對!也用除法計算，算式是140÷30。
師：覺得自己能完成嗎?
生：能!
(設計意圖：緊承上一節(jié)課，本環(huán)節(jié)大大簡化，給學生留有更多的自主探索鞏固練習的時間，同時通過對話引導學生實現知識遷移，激發(fā)學生的探究欲望)。
二、探索交流，解決問題。
1、學生自主嘗試。
找兩個自主學習程度有差異的學生板演，其他在練習本上完成。
(設計意圖：給學生充足的嘗試時間，展示學生自主學習的能力，感受成功的快樂，教師給學困生以必要地輔導。)。
2、結合板面，互動交流。
師：請說一說你是怎樣試商的?
生：30×4=120140。
30×5=15140。
所以應商4。
師：商該和被除數的哪一位對齊?
生齊答：個位。
師反問：為什么?
生組內交流，互相補充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現錯誤，針對錯誤全班進行診斷和糾正，更有利于學生理解算理，掌握豎式書寫格式。
3、共同優(yōu)化，形成結論。
師生通過交流，不斷優(yōu)化，達成共識，形成交結論。
(1)、怎樣試商?
(2)、怎樣寫商?
(3)、若有余數，要看準余數……。
通過提問，強化新知。
(設計意圖：讓學生通過自主探索、互動交流，充分暴露學生真實的思維狀況，在此基礎上展開討論，提升學生對筆算過程的認識，完善學生對算理的理解，從而突破了難點。)。
三、鞏固應用，內化提高。
課堂練習：
1.第83頁，第2題。
本題是判斷糾錯題，讓生說一說找到的錯處和糾正的結果、錯因及怎樣避免。
2、第82頁，第1題。
找三個學生板演，其他學生在練習本上完成。全班交流。
3、第82頁，第2題。
題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。
(設計意圖：通過對這些題目進行對比、交流、反饋，讓生進一步理解算理、掌握方法。)。
4、第83頁，第4題。
一生板演，其他在練習本上完成。然后全班交流。
(設計意圖：讓生體會整十數除三位數在生產生活中的應用價值提高解決問題的能力。)。
課外練習：
第83頁，第1、5題。
四、回顧整理，反思提升。
同學們，以上兩節(jié)課我們學習了除數是整十數，商是兩位數的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。
板書設計：
(整十數除三位數)。
故事書有140本，每個班要分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
四年級數學筆算除法說課稿篇十八
1、首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內容。
2、本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！
3、對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的.難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難。
4、綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5、我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實現本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
接下來來說說教法、學法。
數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法?！薄皩W生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點。
（一）是把數學與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。
（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經歷知識的形成過程，用數學的語言表達自己的思維過程。
此外，數學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學設計。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據信息提出問題。這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。
1、教學兩位數除以整十數。
在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數是整十數的除法筆算的算理已經有了初步的理解。
接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數怎么寫？商和余數的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學三位數除以整十數。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎？這樣設計，是放手讓學生把除數是兩位數的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時，再引導學生進行合作研討：說說自己是如何試商的？并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學與生活實際緊密的聯系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內化應用，形成能力。
為了讓學生增長智力，形成技能，我根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計了一下幾組練習題。
第四個環(huán)節(jié)：總結全課，交流評價。
課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”。這張評價表是要求學生根據本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。
最后，我來說說教學隨想。多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級數學筆算除法說課稿篇十九
知識與技能：
教具圖片、小棒。
教學過程。
一、復習：
1、口算：60÷0÷30。
2、在下面的里最大能填幾？
40×（）8360×（）508。
二、探究新知。
1、出示例2。
先口算，說說你是怎樣計算的？
引導學生，還可以用筆算的方法計算。
學生嘗試計算，可以借助小棒算一算。
3
30）92。
90。
2
練一練。
20）8030）64。
（2）出示例2：
178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
說說你是怎樣計算的？
引導學生，用筆算的方法計算。
178÷30=5……28。
5
30)178。
150。
28。
被除數的前兩位不夠除怎么辦？
練一練：
小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？
先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
三、練習：
1、板演：
20）8030）16090）820xx）480。
2、p73“做一做”
四、總結。
今天你都學會了什么？
五、作業(yè)：練習十三第4題。
四年級數學筆算除法說課稿篇二十
《筆算除法》是人教版數學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法，四年級學習除數是兩位數的除法，五年級學習小數除法，六年級學習分數除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數是兩位數的除法是在學生學習了有余數除法和除數是整十數口算除法的基礎上進行學習的，為學生后續(xù)數的運算的學習做了鋪墊。
四年級學生已經學習了除數是整十數的口算除法，并且可以很熟練的口算除數是整十數的口算題了，同時學生們也已經掌握了如何估算被除數是兩位數的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學生掌握除數是整十數除法的方法，并能熟練進行計算。
2.學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。
3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
掌握除數是整十數除法的方法。
理解除數是整十數除法的算理算法。
講授法、練習法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設計意圖。
一、熱身運動。
看著算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進行口算的的？
預設生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數是整十數的口算除法看做幾個幾相除的表內除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉化。
看來同學們的口算除法已經掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數是整十數的筆算除法（板數課題：筆算除法）。
通過復習除數是整十數的口算除法，初步滲透轉化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？
預設生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預設生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預設生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。
師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預設生回答：豎式法。
師：那好，老師現在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預設生回答：
那豎式應該怎么寫呢？
先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數是兩位數的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數形結合的數學思想，使學生學會在發(fā)現抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學生們的思維產生碰撞，產生思考結果，加強學生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學習了這些知識，我們現在來練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結。
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學習了除數是整十數的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。
92÷30140÷30。