總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)自己成長和進步的記錄和證明。在寫總結(jié)時，我們需要注意邏輯性和條理性，將各個方面進行有機地連接和組織。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?BR> 在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇一
小學生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時間不能持久，有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。通過訓練，無意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。
在認識事物的過程中，小學生的學習動機于教學內(nèi)容是否有吸引力。小學生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對呆板、單調(diào)的活動易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力?！苯逃龑嵺`表明，當學生對某門學科產(chǎn)生學習興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高自己的學習效率。所以，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
在課堂上，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，配以豐富的.表情和手勢來組織課堂教學，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生輕松愉快地投入學習。
通過研究和教學實踐，在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。因此，教師就應該掌握優(yōu)良的教學方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教學不僅是一種技巧，更是一門技術(shù)，教師必須在教學過程中盡量吸引學生的注意力，這就要求教師要順應時代的發(fā)展，充分運用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學生的興趣。
學習數(shù)學是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學評價可因其鼓勵性而給學生帶來一種滿足感。
學生有個體差異，在教學中，教師可以把教學內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進。教師可針對不同層次的學生提出不同的要求：對于成績好的學生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學生的指導，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學習、探索；對后進生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵他們主動學習英語的興趣。
在學生課堂聽講，回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態(tài)度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據(jù)不同的學習任務調(diào)整學習策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學生的學習態(tài)度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果；學生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇二
“習慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現(xiàn)，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達到目的。小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
小學生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重。特別是中低年級十分常見。因此，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
小學生在數(shù)學學習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調(diào)，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內(nèi)容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結(jié)，總結(jié)一類習題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時的主要內(nèi)容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結(jié)等。這種習慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數(shù)學能力。
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號?！辈欢蛦枺灰欢b懂。
小學生數(shù)學作業(yè)書寫規(guī)范化的'基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。
總之，在小學數(shù)學教學中，運用各種手段培養(yǎng)學生聽課、讀書、驗算、總結(jié)、質(zhì)疑、書寫規(guī)范等良好的學習習慣，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，為確保教學質(zhì)量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇三
小學正處于教學的啟蒙階段，這一階段的教學重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的能力。這一點在小學生數(shù)學形象思維的培養(yǎng)上有很好的體現(xiàn)。數(shù)學一般都是抽象的、無聊的，對于剛邁入學習階段的小學生來說顯得比較困難。因此，需要教師想出好的策略來提升學生的學習興趣，將數(shù)學學習與學生實際生活進行融合，化抽象為形象，努力培養(yǎng)小學生的數(shù)學形象思維。
1.性別因素。
在實際教學過程中，會發(fā)現(xiàn)男生和女生在對數(shù)學的接受能力方面存在差異，這與其在認知與思維發(fā)展特點方面的不同有著緊密的聯(lián)系。處于小學階段的男女生在智能與邏輯思維方面沒有顯著的差異，但是研究表明男生空間想象能力較強，而女生則在語言和記憶力方面較有天賦。小學的數(shù)學基本上都是一些單純的記憶公式以及機械的模仿應用，因此女生在學習過程中會占據(jù)優(yōu)勢。
2.數(shù)學成績因素。
數(shù)學成績與數(shù)學形象思維的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。一方面，數(shù)學成績的高低對數(shù)學形象思維能力的發(fā)展有著一定的影響作用；另一方面，數(shù)學形象思維的發(fā)展也直接決定了學生數(shù)學成績的高低。二者是相互影響、相互作用的。
3.教學方式因素。
無論是小學、初中還是高中，教學方式與方法對于學生數(shù)學形象思維能力的發(fā)展都有著顯著的影響。良好有新意的數(shù)學教學方式可以創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而活躍學生數(shù)學思維，給其足夠的空間進行發(fā)揮；而枯燥生硬的數(shù)學教學方式則會使課堂氣氛變得沉悶、毫無生氣，從而使學生產(chǎn)生學習惰性，不利于學生數(shù)學形象思維的發(fā)展。
1.充分利用教學媒體。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學方面的應用已經(jīng)普及各省市的各個學校。多媒體設備在教學過程中的應用將數(shù)學課本上一些抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體動態(tài)的影像從而加深學生學習印象，提升學習興趣，對于一些重難點問題，可以有效將其簡化，使其更易于學生理解。教師在教學的過程中，要充分利用這一點，利用多媒體設備對抽象數(shù)學概念形象轉(zhuǎn)化進行展示，并將學習重點難點進行總結(jié)歸納，適當插入一些形象的圖片或相關(guān)教學視頻，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且教學突出了重點，簡化了難點，使學生更易于接受，進而有效地訓練學生的數(shù)學形象思維。
2.鼓勵學生間的交流合作。
小學生的思維能力正處于最活躍的時期，教師要充分利用這一點活躍課堂氣氛，一個有效的方法就是通過合作探究的方式。小學生的思維方式是比較簡單的，對于解決數(shù)學問題更傾向于機械地模仿接受。教師要注意到這一點，多鼓勵學生相互交流解題心得，合作解決一些數(shù)學問題。為此，可以創(chuàng)設相關(guān)類型的數(shù)學題型讓學生以合作探究的形式進行問題的探討，在此過程中，學生通過交流解題思路了解各自的想法并相互融合可以得出最佳的解題思路，而且探究的過程也是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決的`過程，以合作的方式進行可以更加激發(fā)學生的學習動力。小學生在體驗數(shù)學的過程中，能夠加深印象并自行獲得運用知識，對其形象化思維的發(fā)展有著良好的推動作用。
3.創(chuàng)設相關(guān)情境，激發(fā)學習興趣。
小學生正處于好奇心強烈的階段，對于各種知識的學習也會產(chǎn)生很多問題，因此通過創(chuàng)設相關(guān)情境激發(fā)學生學習興趣對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學形象思維非常重要。這又與教師的數(shù)學教學方式與方法有著很大的關(guān)系。幽默風趣的教學方式能夠為學生營造一個輕松的學習氛圍，使其愉悅地學習新知識，也會增加學習的主動性與迎接數(shù)學挑戰(zhàn)的信心。通過創(chuàng)設一個簡單的數(shù)學情景，將數(shù)學原理穿插在其中，學生通過對情景的探究發(fā)現(xiàn)其中的原理，會更加激發(fā)小學生的好奇心，讓其產(chǎn)生深入學習的動力，而且能夠有效地加深學生的學習印象，對數(shù)學知識的記憶也有很大的幫助。這對啟發(fā)學生的形象化思維奠定了良好的基礎。
4.注重引導，加強實踐。
對小學生形象思維能力的培養(yǎng)要注重引導，小學生由于涉學時間并不長，往往在學習方面缺乏經(jīng)驗與積極主動性，尤其是在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常會進入學習誤區(qū)。教師在教學的過程中，要時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，糾正學生錯誤的思維方式，引導學生進行形象化的聯(lián)想。即在解決抽象化的數(shù)學問題時，可以引導學生進行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想和相反的聯(lián)想，通過結(jié)合相關(guān)情境以及類比，容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或?qū)嵸|(zhì)，在聯(lián)想的過程中學生的形象思維能力也得到了鍛煉。
另外，教師要加強學生的實踐能力，鼓勵學生動手操作，往往通過自己親自解決的問題印象才會更加深刻。學生的動手操作能力是學習數(shù)學過程中必不可少的，學生通過動手操作會得到更深刻的感受，從而形成更加鮮明的印象，有利于問題的解決和形象思維的提升。而數(shù)學來源于實踐，任何數(shù)學問題的解決只通過想象是行不通的，必須通過實踐才能有效解決問題的實質(zhì)。
5.加強直觀的演示。
仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，小學的數(shù)學課本中往往多出現(xiàn)一些用玩具、水果之類形象化的圖片來示例教學內(nèi)容，而初中和高中則更多的是一些理論性的文字表述，這樣表明直觀的演示在小學數(shù)學的教學過程中是非常重要的。對于小學生來說，如果進行抽象化地講解概念，會使其產(chǎn)生思維邏輯上的混亂，容易產(chǎn)生誤區(qū)，而如果通過直觀的演示，將生活中一些常見的實物引入數(shù)學教學中來，則會更符合小學生的理解方式。這樣，學生可以通過觀察和想象，進而理解相關(guān)的數(shù)學問題。以這樣一種由抽象到具體再到抽象的方式進行直觀教學，更有利于學生獲得清晰的數(shù)學概念，從而有利于小學生數(shù)學形象思維的形成與發(fā)展。
由此可見，影響小學生數(shù)學形象思維的因素有很多，教師要認識到這些因素對學生形象思維的重要影響，在教學過程中，充要分利用教學媒體，鼓勵學生交流合作，創(chuàng)設數(shù)學情景激發(fā)學生興趣，并在注重引導、加強實踐的同時加強對學生的直觀演示，從而有效加強小學生的數(shù)學形象思維能力。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇四
在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，伊鎮(zhèn)滔聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易走神，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
數(shù)學是思維的體操，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地教知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習10的分與合時，在復習鋪墊的基礎上，提問：10可以分成幾和幾呢引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個為什么比直接告訴學生是這樣的要好得多。
另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11—9=2、12—9=3、13—9=4千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：你們是怎么算出來11—9=2、12—9=3、13—9=4你能當小老師說給其他同學聽聽嗎這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的.思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：老師，怎么不喊我呢我向孩子們解釋：一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用同位互相說說、小組內(nèi)大家討論討論、和你的好朋友商量商量等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。不對，你也好好想想再舉手呀。諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在做中想，想中學。我深信：只有學生確有感受，才能真正理解。
為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了分一分擺一擺畫一畫圈一圈數(shù)一數(shù)等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的關(guān)鍵經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學分與合時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
小學數(shù)學大綱明確指出：對作業(yè)要嚴格要求。作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調(diào)獨立完成作業(yè)是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
（2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
（4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇五
數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學興趣是學好數(shù)學、建立數(shù)學思維的源泉，所以培養(yǎng)數(shù)學興趣是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要前提。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
數(shù)學具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如在學9加幾的時候，讓學生討論湊十法。通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
3、讓學生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇六
小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中占有很重要的地位，而且數(shù)學思維能力的發(fā)展有利于小學生運用數(shù)學的思維方式有條理地并嚴謹?shù)亟鉀Q其他學科以及生活中的各種問題。因此，小學數(shù)學教師應提高對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的意識，讓學生表達自己的思維過程以及提高對思維過程傳授的重視。
隨著數(shù)學課程改革順利進行與《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的提出，可以看出培養(yǎng)學生數(shù)學思維擁有越來越高的呼聲，而且許多專家學者在對學生數(shù)學思維培養(yǎng)方面做了許多研究，包括數(shù)學思維特點和重要性的研究以及如何培養(yǎng)數(shù)學思維等方面。但是，觀察目前一線教師課堂教學的狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，仍有很多教師對數(shù)學思維的培養(yǎng)意識匱乏，并且一些教學行為阻礙了學生數(shù)學思維的快速發(fā)展，筆者在本文中首先分析了小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的障礙，然后就使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)的措施進行深入的探討。
許多教師認為，教師的工作任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有意識到教會學生知識的同時也應該培養(yǎng)學生的思維能力。許多數(shù)學教師當被問起是否在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，他們的回答是:“思維是學生的思維，在實際教學過程中是很難操作的”，或者是“在數(shù)學學習過程中，學生們的數(shù)學思維自然就會建立起來了”。尤其新入職教師在自身發(fā)展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能講明白知識點，完全忽略了對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
小學生的.思維特點，是由具體形象思維向抽象思維過渡的一個階段。因此，小學生在接受知識和做練習題鞏固知識過程中，并不會從眾多知識或習題中反思并總結(jié)出同類知識或者歸納相同知識點的習題。反之，如果學會反思與總結(jié)，學生的數(shù)學思維能力會更高并且更容易學好數(shù)學。
雖然義務教育的口號喊了很多年，也實踐了很多年，但是應試教育的余溫以及各學校之間的對比競爭仍然使得教師們把精力集中在如何提高學生的學習成績上面。因此，教師把讓學生掌握課上的內(nèi)容、出色地完成作業(yè)和獲得優(yōu)秀的成績當作教學工作的重要目標。有時，教師為了跟上教學進度，只關(guān)注知識點的完成與落實，忽略學生思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學思維能力是學好數(shù)學、探索更加深奧的數(shù)學知識并且將其應用于其他學科或生活的充分前提。只傳授知識不培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么一位100分的數(shù)學教師教出來的學生至多能考100分。這樣下去，一代人不如一代人，社會必然會倒退。因此，為了時代的進步、社會的發(fā)展，必須重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
學生學習最好的老師是興趣，一些直觀的事物都可以引起學生尤其是小學生的興趣和注意力。單調(diào)的數(shù)學課要是加入融聲、形、色為一體的多媒體技術(shù)會讓課堂的氛圍更加多彩，讓學生學習的興趣被進一步激發(fā)。興趣和好奇是小學生認知活動的支撐，因此筆者建議使用多媒體技術(shù)設置愉快的教學情境更為重要。
使用多媒體課件可以傳遞開放性、靈活定、動態(tài)性的信息，讓學生有自組學習的氛圍和環(huán)境，讓學生信息獲取、加工和處理的能力有效的培養(yǎng)，為學生的自我發(fā)展提供更多的可能。承載大量的信息是多媒體的特點，在眾多感官參與下的教學，小學生的學習方式進一步改變，讓學生的認知能力進一步強化。
在合作的過程中，小學生可以主動地進行提問，自由的進行研討和交流，敢于去嘗試、學會去傾聽并盡最大可能地探索未知世界，讓每一個小學生在有限的時間內(nèi)積極地學習，在合作學習的過程中學生互幫互助，強化了學生的合作意識，為學生其他良好品格的形成打下良好的基礎，為學生今后的發(fā)展鋪平道路。
利用多媒體可以向小學生提供形式新穎的內(nèi)容，學生會被這些新穎的內(nèi)容所吸引，然后自己去探索，自己去體驗。學習本來就是從感知到抽象，從直觀到抽象的過程。在這個充滿探究性的過程中驗證已知、學習未知，對知識重新的體驗并科學的內(nèi)化。
進入新世紀后，國內(nèi)在教育領域加大教育體制的改革，在信息化背景下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學思想，創(chuàng)新教育教學方法。在小學數(shù)學課堂上引入融聲、形、色為一體的多媒體教學技術(shù)，不僅可以活躍氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，更有利于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。小學作為學生學習的認知階段，必須讓學生學會學習方法，尤其是數(shù)學課，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這為學生今后的學習打下堅實的基礎。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇七
：培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂的交流能力，聽是說的基礎，首先培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣規(guī)范語言，讓學生說話完整，訓練學生學會表達自己的想法，教給學生交流的方法，循序漸進的指導，教師評價要及時。及時、到位的數(shù)學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
中國的語言文字博大精深，同一名話，問法不同，意思千差萬別。對于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經(jīng)歷的，師生之間心靈的溝通，知識的建構(gòu)、思維的碰撞，都是通過數(shù)學交流來實現(xiàn)的。有人說，一個老師在數(shù)學上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價值，有實效的課堂交流呢？從一年級開始，我從以下幾個方面培訓學生課堂交流能力。
應該說學生對教師的話一般是注意聽，而對別學生的話則是聽的不怎么認真，他所關(guān)心的是快舉手表達自己的想法，對其他同學回答的問題所出現(xiàn)的正、誤則不怎么關(guān)心。這樣教師要在學生回答問題之前引導全班學生考慮“別人回答問題我們應該怎樣做？”讓學習認識到：別的同學回答問題時，一是要聽別人好的'地方，這樣可以取長補短；二是要聽需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復別人的發(fā)言，你會說嗎？考察學習是否認真傾聽。當一名學生對另外一名學生的回答作出正確的評判時，教師及時評價：“你看他真會聽別人的回答！別人回答完后，他能準確的說出別人的回答哪兒正確，哪兒應該改進?！?BR> 兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語言的過程，也是抽象思維發(fā)展的過程。因此，引導學生學會表達是促進學生思維發(fā)展的重要手段。一年級的孩子總是愛說半截話，于是，我就鼓勵孩子們，回答問題首先要把話說完整，這就需要老師在平時的課堂教學中，注重細節(jié)，加以引導：“你的回答如果能把話說完整就更好了！”或者說：“請你完整地把問題回答一遍?！?BR> 有價值的交流才是真正意義上對教學的升華，而有價值的交流是建立在學生的思考之上，激活學生的思維之后，學生有欲望表達自己的想法的基礎上進行的。因此，課堂上要給學生說話的機會，讓學生大膽地說出自己的想法，教師不要急于打斷學生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學生發(fā)言太長，耽誤上課時間。只要是有價值的發(fā)言要留給學生空間和時間，也許，這時才是課堂上火花閃耀的時刻，讓我們聽到學生精彩的回答。
數(shù)學語言必須是嚴密而準確的，這就要求教師從低年級開始訓練學生用數(shù)學語言交流的習慣，這是一個循序漸進的過程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現(xiàn)的情景圖，我首先要求學生從情景圖中找數(shù)學信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學生學會找主要信息；然后要求學生找問題，搞清楚“問什么”；最后讓學生用完整的話描述情景中的條件和問題。剛開始學生不會說，教師就一句一句教給他們說，然后逐步放手，讓學生獨立說。通過這樣反復訓練，學生逐步學會從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強學生的問題意識，學生學會用數(shù)學語言描述問題，在描述交流中逐步掌握解決問題的方法和思路。
教學中要鼓勵學生把自己的觀點和想法講給同學聽，讓其他同學評價，加強學習間的交流，使他們相互學習、共同提高。當學生對某一問題見解奇特時，老師要及時引導：“你的方法真奇特，請你給同學們說一說好嗎？”再如：當學習回答了一些課外知識時，老師一定的加上一句引導：“你的這些知識是從哪知道的？”通過學生的回答，感染其他學生，讓學生體會到知識可以從課外書、報刊等多種渠道獲得，要學生搜集處理信息，學會思考，學會把學到的知識內(nèi)化為自己已有的知識表達出來，這樣為交流打下了堅實的基礎，學生也就有話可說。
什么樣的對話才是真正的交流呢？是“一問一答”：老師提問，學生輕輕松松對答如流嗎？我想肯定不是的。過于鎖碎膚淺的問題，對學生的思維發(fā)展而言，不僅毫無鍛煉之效，還容易導致學生不善于動腦思考的不良習慣。所以，在數(shù)學教學中，教師要善于挖掘交流內(nèi)容，讓學生愿說、敢說、有話題說、有內(nèi)容說，這是對我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。
往往教師一個親切的微笑，一個肯定的眼神，一個恰到好處的手勢，都會帶給學生無群的動力，老師請不要吝嗇你的微笑和鼓勵的眼神吧。
總之，及時、到位的數(shù)學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇八
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研?，F(xiàn)將培訓總結(jié)如下：
一、加深職業(yè)認識。
培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識，在開學典禮中，校長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識。
教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇九
為了適應學生的學習心理，發(fā)掘其潛能，義務教育教材已適當?shù)亟档土藢?shù)學知識體系嚴密性的要求，拉開了知識結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問題化”互補的教材體系呈現(xiàn)出來。因而，學生必須掌握、并且具有一定的學習數(shù)學的方法，提高和發(fā)展學習能力，這也是上?！皵?shù)學教育行動綱領”所提出的“基礎能力”的要求。
為此，我們對小學生應具有的主要的學習數(shù)學的方法及其相應的培養(yǎng)途徑進行了實踐，以發(fā)展學生學習數(shù)學的能力。
1．良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關(guān)系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
（1）課前預習。預習的方法：明天要學習什么內(nèi)容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經(jīng)常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。
預習數(shù)學內(nèi)容會顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。
（2）課后整理。要養(yǎng)成先復習當天學習的知識，再做作業(yè)，最后，把學習內(nèi)容加以整理的習慣。例如，能被2、5整除的.數(shù)的特征，一位同學整理如下：
個位是0的數(shù)同時能被2和5整除。
這樣，容易使學生學到的知識系統(tǒng)化，從而內(nèi)化為他們的認知結(jié)構(gòu)。
（3）在課內(nèi)，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質(zhì)疑。
（4）要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。如有題：一個水池能盛水54噸，甲、乙兩個水管同時向池內(nèi)放水，3小時放滿。
已知甲管每小時放水5噸，乙管每小時放水多少噸？學生設乙管每小時放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，54-3x=5×3，54-5×3=3x，（x+5）×3=54，5+x=54÷3，54÷3-x=5……最后解得x=13。學生一方面要檢驗x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的依據(jù)是什么，解答過程是否簡練。如果發(fā)現(xiàn)錯了，那么失敗就成了成功之母。這種“認知元”的發(fā)展是學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要標志。
2．嘗試活動。學生原有的認知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結(jié)構(gòu)后，接著學習相應的后面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數(shù)四則混合運算順序之后，可請他們?nèi)L試學習“小數(shù)四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數(shù)四則混合運算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運算”。學生就可同化新知識，從而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
當學生掌握了“分數(shù)乘法應用題”，又理解了比與分數(shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學生去嘗試學習“按比例分配”的應用題。
3．操作活動。當學生原有的認知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現(xiàn)學習心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學到新知識。
例如，教學“圓的周長”，學生引起心理反映：只能測量、計算直線圖形的周長，用什么方法來得到曲線圖形的周長呢？這時，教師就可要求學生分組進行操作活動，以滿足他們的心理對行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應的圓周長分別是多少？并把得到的結(jié)果記入下表：
當學生無知識基礎可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。例如，正、負數(shù)的加法：
（+3）+（-2）=+1+2-2=+1。
4．觀察活動。所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)。
“乘法分配律”的教學，根據(jù)例證得到三個等式：
（5+3）×2=5×2+3×2。
（6+4）×30=6×30+4×30。
（25+9）×4=25×4+9×4。
教師再要求學生把記錄的文字：兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個積的和，兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
低年級學生觀察時更需要意志力參與。教學“幾個和第幾個”時，教師請小朋友仔細看主題圖：有幾個人排隊上公共汽車？小明排在第幾個？教師在示范時又提醒學生：看誰看得認真，第一行從左邊起老師涂色了幾只？第二行從左邊起第幾只涂了色？然后，教師寫上“3只”、“第3只”。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十
小學數(shù)學的教學重點在于培養(yǎng)學生的觀察與思考能力，讓學生形成自己的思維方式。在數(shù)學的教學過程中，教師通常會以實物為載體來培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓學生通過眼睛觀察、自己動手、大腦思考來了解事物的本質(zhì)特征，獲取知識經(jīng)驗。在接下來我將從三方面具體地闡述在教學過程中教師應該如何培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生更加容易的學習數(shù)學。
要培養(yǎng)學生的空間觀念，教師應該首先明確其中一點，用眼觀察是學生了解事物最直接、最簡單的方法，在數(shù)學的教學過程中，教師應該懂得讓學生近距離地觀察事物的屬性特征，以實物或是事物模型為依據(jù)，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過實物搭建起來的空間觀念更容易達到教學融會貫通的目的。學生通過自己的觀察，將自己帶進了一個廣闊的空間中，在這個空間中更加方便地全方位了解事物。
例如，在教學蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的《認識圖形》時，處在這個時期的學生，空間想象能力尚且不高。因此，教師在教學過程中，應該準備一系列的圖形來幫助學生理解，比如，課前老師可以用紙板剪出不同的形狀，圓、正方形、長方形、三角形，同時要注意每個圖形要剪出不同的大小尺寸來，讓學生們區(qū)分，在課堂上，教師可以根據(jù)卡片對學生們進行教學，教師讓學生們仔細觀察每個圖形，觀察它們之間的不同之處和相同之處，這樣學生通過自己對實物的觀察更能容易地發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。通過這樣的一個觀察過程，其實也是在培養(yǎng)學生的空間觀念，學生們通過自己觀察，在自己的頭腦中形成了一定的空間認識，讓它們更加容易地了解事物的特征。
因此，在教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生用眼觀察事物的能力，通過近距離地觀察，讓學生形成空間觀念，這樣學生就會對事物有更進一步的認識與了解，教師通過這種教學，讓學生更加清楚地了解事物的本質(zhì)特征。
小學生由于處在成長的發(fā)育期，對于事物的了解與認識還不夠清楚與明確，這一階段正是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵時期。又由于小學生對事物的主動性不夠強烈，因此，數(shù)學的教學有了一定的難度。要想培養(yǎng)學生的空間觀念，教師就應該培養(yǎng)學生動腦想象的能力，讓學生在用眼觀察的同時還要用腦進行空間想象，在頭腦中形成空間感。
例如，在教學蘇教版小學數(shù)學六年級上冊的《長方體與正方體》時，教師可以引導學生聯(lián)系生活實際展開豐富的想象，不妨讓學生們閉上眼睛想象我們身邊有哪些事物是正方體，又有哪些是長方體，它們之間又有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？學生們思考過后可以讓學生們主動搶答，教師進行判斷。通過這樣的方式，學生們就會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗展開想象，從教室到生活中的方方面面，都是學生的想象范圍，從文具盒到高樓大廈，學生對正方體與長方體的認識又有了更加深刻的認識與理解。這樣，學生的思維就會得以拓寬，學生的空間想象能力也得以充分的發(fā)揮出來，那么學生的空間觀念也就自然而然地展現(xiàn)出來。
因此，在教學過程中，教師應該引導學生開動腦筋仔細思考，展開想象，將學習與現(xiàn)實結(jié)合起來，鍛煉學生思維跳躍能力與思維發(fā)散能力，讓學生置身于一個龐大的空間環(huán)境中，在這個環(huán)境中發(fā)揮聯(lián)想與想象，將書本內(nèi)容與實際事物聯(lián)系起來進行空間的轉(zhuǎn)移想象與擴展想象，這樣學生對于事物的.特征就有了比較深刻的認識。
小學生對于事物的理解尚不夠深刻，對待事物的探索有一定的惰性，認為事物就是眼睛看到的表面特征，缺乏探索的積極性，因此，要培養(yǎng)學生的空間觀念，還有一點就是要讓學生積極主動地抓住事物的本質(zhì)進行探索，讓學生敢于探索，勇于創(chuàng)造，在探索的過程中認清事物的本質(zhì)，在理解了事物的本質(zhì)特征后，空間觀念自然而然得以養(yǎng)成。
例如，在教學蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的《認識角》時，在進行這一課的教學時，教師可以將不同的角進行復印，發(fā)給每個學生，然后教師指導學生用半圓儀測量各個角的度數(shù)以及每個角邊的長度，在每個學生正確地量出各個角的度數(shù)以及邊的長度時，再讓學生思考各個角的度數(shù)的大小與它的邊的長度是否有關(guān)系，讓學生們進行探索討論，可能每個人的觀點不同，但通過自己的探索與學生之間的談論學生對事物的本質(zhì)會更加的清晰。通過學生們自己動手探索而得出結(jié)論，這樣的教學方式，對于學生深刻理解角的本質(zhì)有很大的幫助。這樣學生不僅對角的認識變得深刻了，對探索事物的興趣也提高了。學生在一步一步的探索中，從中培養(yǎng)了空間觀念，也培養(yǎng)了探究事物本質(zhì)的興趣。
因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生抓住事物的本質(zhì)進行探索，在探索的過程中形成探究精神和探究習慣，這樣學生不僅對事物的本質(zhì)有了了解，也培養(yǎng)了探索事物的興趣，對于空間的觀念也得以養(yǎng)成。平時的教學過程中教師也可以根據(jù)學生們的學習情況進行階段性的練習，在學生自己探究認識事物。
學生數(shù)學空間觀念的養(yǎng)成是一個長期練習的結(jié)果，在平時的教學過程中，教師要多鼓勵學生用眼觀察事物，鼓勵學生開動腦筋展開想象，鼓勵學生抓住事物的本質(zhì)進行思考探索，在觀察的基礎上展開想象對事物的本質(zhì)進行探索，這可以看成是一個連續(xù)、有內(nèi)在聯(lián)系的過程，教師在教學的過程中應注重三方面的聯(lián)系教學，從而更有利于學生空間觀念的養(yǎng)成。
[5]劉鶯.淺談如何幫助學生建立空間觀念[j].學周刊20xx年34期。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一
要提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，就必須重視學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中，要加強審題、推理、判斷等訓練，使思維具有獨立性，注重變化，一題多解，聯(lián)系實際的訓練使思維具有靈活性。
新課程改革背景下的數(shù)學學習中，小學生思維的獨立性表現(xiàn)為：經(jīng)過自己的獨立判斷和思考，解答數(shù)學問題；通過獨立思考，認識、判斷數(shù)學問題，不受老師或是別人暗示的影響，也不因其他因素放棄自己的看法；大膽地提出問題和提出假設，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)表創(chuàng)造性的意見。
學生思維的獨立性的培養(yǎng)是指，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。怎樣調(diào)動學生思維的積極性呢？第一，在數(shù)學教學中要使學生成為學習的主人，即平等中的首席，就要給予思考問題及發(fā)表自己想法的機會。第二，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，揭示問題矛盾，鼓勵學生勤思、勇問，引導學生善思、創(chuàng)解。第三，引導學生開展爭論，各抒己見，滿足他們思維方面的`精神需要，提高思維品質(zhì)，增強數(shù)學文化素養(yǎng)。第四，經(jīng)常使學生看到自己思維收獲的成果，使他們感到思維是一種樂趣，從而進一步發(fā)展學生的獨創(chuàng)精神。
在小學階段的數(shù)學教學?思路有兩種：一是直觀知識，它清清楚楚地寫在書本里，是形象具體的東西；二是學習方法和思考方法，它是隱藏在知識系統(tǒng)中的，是看不到的。作為教師只有學會了數(shù)學方法，并了解它們在實際中是如何應用的，就能明確教材的編寫意圖，就能從宏觀上把握理解教材，進而有效理解教材和使用教材，藝術(shù)地、有效地設計教學方法，活躍課堂，提高效果。小學數(shù)學教師必須努力領悟數(shù)學思想，并能用數(shù)學思想方法處理數(shù)學教學活動中的問題。
鑒于小學生的年齡和經(jīng)驗，他們對數(shù)學的認識與成人有很大的不同，不能用我們老師的經(jīng)驗去衡量學生怎么學習。對于學生來說，很多都是要探索的未知。在學生的學習之旅中，仍然需要一個循序漸進的過程。在課堂教學中有時可以靈活運用，巧妙利用所謂的“錯誤”來增強他們的自主探究意識，讓學生在糾錯的過程中合作發(fā)現(xiàn)并解決問題。在數(shù)學教學中，學生的“錯誤”應當成是一種教學資源，巧妙而有效地運用，讓學生自己找問題，從中尋找解決的思路和方法，往往會得到出人意料的結(jié)果，學生的數(shù)學文化素養(yǎng)也必將得到提高。
數(shù)學文化與知識體系相比，數(shù)學文化內(nèi)涵更深，外延更廣，具有高度的概括性。即，數(shù)學知識是教學的第一步，基本的，我們還要上到更高的層次，就是在學習數(shù)學的過程中，學習數(shù)學的精神，有了系統(tǒng)的數(shù)學思想，就能提高解決問題的能力，尤其是思維能力，應用能力，并把學到的技能用于實踐，比如生活、工作中。數(shù)學運用能力是非常重要的，但目前在數(shù)學教學中是個薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學生數(shù)學運用能力是提高數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)、提高學生的解決問題的能力，就是要讓學生在學習過程中，遇到問題，想解決問題時，能夠從宏觀上從數(shù)學的角度和方法思考問題，透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，并用數(shù)學的方法和技能去解決。而對于剛?cè)雽W的小學生來說，從一開始就須初步培養(yǎng)，潛移默化。平時，可以讓學生記數(shù)學日記，多積累生活中的數(shù)據(jù)，用收集的數(shù)學資料，根據(jù)自己得生活經(jīng)驗改編成一道道數(shù)學題積累起來、制作數(shù)學小報或是根據(jù)生活情境自編應用題、計算題等方式，使學生能夠從數(shù)學思維的角度對生活中的小知識進行簡單歸納、整理，能進行思路清晰的思考，，逐漸學會用數(shù)學思維去思考，用數(shù)學語言來描述一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象。
提高小學生的數(shù)學文化素養(yǎng)不是一日就能達到的，需要各方面的支持和努力。對我們小學數(shù)學教師來說，應注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重數(shù)學精神和數(shù)學思想方法的滲透，增強學生的自主探究意識以及運用數(shù)學的能力，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二
經(jīng)過半年的時間，我通過“注重感情傾注，熱愛學生、了解學生，培養(yǎng)學生的互助意識，培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”四個方面的工作來培養(yǎng)特長生。
一、發(fā)現(xiàn)學生興趣是培養(yǎng)優(yōu)生、特長生的重要基礎。
興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)學生的興趣，只有培養(yǎng)學生對于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學生培養(yǎng)成為思想品德學科的特長生。
二、教學過程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長生的顯著特點。
鑒于學科興趣小組的學生在某一個學科或多個學科方面的興趣與特長，我們的教學自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)優(yōu)生、特長生的關(guān)鍵。
培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)科學精神。主教練要有意識地組織一些素材讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。在討論問題時，師生平等相處，求真求優(yōu)。
對于學生在課堂上的質(zhì)疑，老師則采取寬容和鼓勵的態(tài)度。其次要增強自學能力。
教師一方面注意將中學知識與大學教材銜接和有機融合；另一方面組織學生自學，鼓勵學生在自學的基礎上自己走上講臺相互切磋、共同探討，同時指導學生理順知識脈絡，完善知識體系，有時還讓學生通過自己組編訓練題來加深對知識的理解和運用，為學生以后接受新知識、適應新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準備。
三是要培養(yǎng)實踐能力。鼓勵學生遇到學習難題時，自己動手通過實踐來尋求合理答案。
四、良好心理素質(zhì)是優(yōu)生、特長生成長的必備條件。
我們在注重學生智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注學生的心理素質(zhì)。在某些情況下，非智力因素對學生能否成才起著決定性的作用。為了讓學生們有一個健康心理，在教育教學工作中一方面利用課堂教學這塊主陣地，采用答問、演板、討論等多種形式、激發(fā)學生的學習興趣和主體參與意識，鼓勵學生質(zhì)疑、辨析；另一方面讓學生走向社會，參加實踐活動；培養(yǎng)學生的開放思維。通過努力，學生的心理健康狀況明顯好轉(zhuǎn)。學生的性格開朗了，表達能力、交往能力、團隊精神、文明層次均有了提高。學風更為純正，方法更為科學，學習效率也相應提高。在師生的共同努力下，每個同學都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，優(yōu)生、特長生們都學會了學習中關(guān)心別人，幫助別人，而不象以前優(yōu)生、優(yōu)生那樣只顧他們自己的學習，其他事情從不關(guān)心。在他們的帶動下，整個班的同學都團結(jié)一致，不管是在學習上，還是在生活上都回互相關(guān)心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負擔。其次，經(jīng)過半年的教育和培養(yǎng)，優(yōu)生、特長生們都搶著爭先，生怕落在了優(yōu)生、優(yōu)生別人后頭，不象以前那樣總認為自己已經(jīng)可以了，總滿足于現(xiàn)狀。其他同學也都向他們學習，使整個班都呈現(xiàn)出爭先恐后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在他們敢大膽地提問，敢大膽地發(fā)表自己的見解，這正好是我們所需要的。
總之，優(yōu)生、特長生的培養(yǎng)工作是一項長期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三
索倫小學體育特長生培養(yǎng)工作總結(jié)這學期即將結(jié)束，體育特長生培養(yǎng)工作也告一段落了，這個學期的體育特長生訓練，我?guī)ьI學生初步完成了我的預期計劃，上個學期主要是體能的訓練，這個學期在體能訓練的基礎上，結(jié)合各個專項技術(shù)，展開了如火如荼的教學，學生在技術(shù)和體能方面都有了大的進展，我比較滿意。
這學期的體育特長生訓練是從這學期開始的，一直訓練今天，訓練了三個多月，我訓練的時間都選在沒周四的地六節(jié)課時間，因為學校其余的時間都沒有，但實際條件限制，就這樣，我組織學生訓練，而學生放棄了早晨的大好時間來訓練。
在訓練的過程中，我首先會帶領學生熱身，讓技術(shù)好的學生，領做。對于技術(shù)教學，我開始階段，先讓學生學會簡單的動作，再慢慢過渡到相應的難度教學。學生的接受能力比較好，大都都能夠迅速的掌握。根據(jù)這個階段學生調(diào)皮好動的特點，我會采用各種方式，讓學生在體能和技能方面有所突破，學生部但學的好，也玩的開心，何樂而不為呢。
科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。
在思想教育方面上，我也十分注重學生的思想教育工作。對于學生在運動訓練時候等產(chǎn)生的問題，我會細心的給予教育，從思想入手，層層深入，讓學生從心底去接受和改變。最終成效是顯著地。
為了更好的做好體育特長生訓練，我會加強學習，讓自己對更加專業(yè)化，只有這樣，我的教學才會更完美。
索倫小學。
20xx年11月30日。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十四
特長生是班集體的財富，品學兼優(yōu)的學生更是難得的人才。特長生不是天生的，而是通過教師的培養(yǎng)教育，尤其是通過平時的學習生活，在實際鍛煉中逐步形成的。為使更多的特長生脫穎而出，特制定優(yōu)生培養(yǎng)計劃如下：
本級共有學生72人，其中特長生28人。這些特長生學習成績突出，思想品質(zhì)好，屬于品學兼優(yōu)的學生。
1、開展興趣小組活動，豐富特長生的課余生活。
特長生一般對老師在課堂上講的基礎知識掌握的牢固，因此，要利用特長生的空余時間，讓他們參加各種興趣小組，以獲得更多的知識和實踐的機會，豐富他們的課余生活。
2、指導特長生課下多閱讀適合他們年齡特征和智力水平的報刊雜志最新語文特長生培養(yǎng)計劃最新語文特長生培養(yǎng)計劃。如《小學生語文報》、《少年報》、《小學生》等，以便使他們汲取更多的營養(yǎng)。
特長生是在教師的肯定、家長的贊揚下成長起來的，在取得了一定成績之后產(chǎn)生驕傲情緒是難免的，教師要及時發(fā)現(xiàn)，認真對待，使其改正驕傲自滿的心態(tài)，培養(yǎng)他們主動幫助困難生，為集體獻愛心的良好心理品質(zhì)。
4、進行分類指導，培養(yǎng)特長生自我教育的自覺性。
對情況不同的特長生，教師要進行分類指導，培養(yǎng)他們自我教育的自覺性，像父母教孩子學走路那樣，從扶著走到牽著走，再到跟著走，到指引著走，最后完全能獨立行走。讓特長生帶動全體學生共同進步，讓更多的特長生脫穎而出。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十五
經(jīng)過半年的時間，我通過“注重感情傾注，熱愛學生、了解學生，培養(yǎng)學生的互助意識，培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”四個方面的工作來培養(yǎng)特長生。
一、發(fā)現(xiàn)學生興趣是培養(yǎng)特長生的重要基礎。興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)學生的興趣，只有培養(yǎng)學生對于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學生培養(yǎng)成為思想品德學科的特長生。
二、教學過程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長生的顯著特點。鑒于學科興趣小組的學生在某一個學科或多個學科方面的興趣與特長，我們的教學自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)特長生的關(guān)鍵。培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)科學精神。主教練要有意識地組織一些素材讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。在討論問題時，師生平等相處，求真求優(yōu)。對于學生在課堂上的質(zhì)疑，老師則采取寬容和鼓勵的態(tài)度。其次要增強自學能力。教師一方面注意將中學知識與大學教材銜接和有機融合；另一方面組織學生自學，鼓勵學生在自學的基礎上自己走上講臺相互切磋、共同探討，同時指導學生理順知識脈絡，完善知識體系，有時還讓學生通過自己組編訓練題來加深對知識的理解和運用，為學生以后接受新知識、適應新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準備。三是要培養(yǎng)實踐能力。鼓勵學生遇到學習難題時，自己動手通過實踐來尋求合理答案。四、良好心理素質(zhì)是特長生成長的必備條件。我們在注重學生智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注學生的心理素質(zhì)。在某些情況下，非智力因素對學生能否成才起著決定性的作用。為了讓學生們有一個健康心理，在教育教學工作中一方面利用課堂教學這塊主陣地，采用答問、演板、討論等多種形式、激發(fā)學生的學習興趣和主體參與意識，鼓勵學生質(zhì)疑、辨析；另一方面讓學生走向社會，參加實踐活動；培養(yǎng)學生的開放思維。通過努力，學生的心理健康狀況明顯好轉(zhuǎn)。學生的性格開朗了，表達能力、交往能力、團隊精神、文明層次均有了提高。學風更為純正，方法更為科學，學習效率也相應提高。
在師生的共同努力下，每個同學都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，特長生們都學會了學習中關(guān)心別人，幫助別人，而不象以前那樣只顧他們自己的學習，其他事情從不關(guān)心。在他們的帶動下，整個班的同學都團結(jié)一致，不管是在學習上，還是在生活上都回互相關(guān)心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負擔。
其次，經(jīng)過半年的教育和培養(yǎng)，特長生們都搶著爭先，生怕落在了別人后頭，不象以前那樣總認為自己已經(jīng)可以了，總滿足于現(xiàn)狀。其他同學也都向他們學習，使整個班都呈現(xiàn)出爭先恐后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在他們敢大膽地提問，敢大膽地發(fā)表自己的見解，這正好是我們所需要的。
總之，特長生的培養(yǎng)工作是一項長期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十六
《小學數(shù)學教學大綱》明確指出:“小學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習必需的、學生能夠接受的、最基礎的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容”。由此可見小學數(shù)學學習之于生活的關(guān)系密切。所以，小學數(shù)學教師應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，積極創(chuàng)設與數(shù)學學習相關(guān)的生活情景，讓小學生在具體的情境中去感受、體會、思考，進而使他們的數(shù)學知識能力、思維能力和情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從另一個角度來看，小學生如果能在與數(shù)學緊密聯(lián)系的生活情境中進行學習，那么他們就能夠充分調(diào)動學習的積極性并在學習中積累豐富的感性經(jīng)驗，獲得對數(shù)學概念的認識。在這樣的學習環(huán)境中，只要我們小學數(shù)學教師稍加指導就能促使他們在具體可感的情境中進行積極思考和相互交流，引導他們主動探索，把感性的認識上升到理性的認識，并且在活動中不斷提高思考能力。數(shù)學概念往往是比較抽象的，要想讓小學生對數(shù)學概念理解透徹就需要小學數(shù)學老師善于去創(chuàng)設情境。例如我校一位數(shù)學學科帶頭人在教學《周長的認識》的時候就創(chuàng)設了這樣的情境:“體育課上，小明和小強在操場上賽跑，小明沿內(nèi)圈跑，小強沿外圈跑，這樣的比賽公平嗎?”通過這樣的`情境創(chuàng)設，小學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，經(jīng)過短暫的討論，同學們很快就認識到這樣的比賽是不公平的，也因認識周長的概念。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)之后，接下來的教學就簡單順當多了。
教育學研究表明，學生在課堂上單純的依靠聽和看的學習，效率是極其低下的，而課堂上的動手操作的學習效果卻是最佳的。所以說，小學數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變以往簡單地傳授、灌輸知識的習慣，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生動起手來，讓學生在動手的過程中去發(fā)現(xiàn)、嘗試，去驗證猜想、去碰撞思維。只有學生經(jīng)過分析、思辨、比較、反駁等思維活動之后他們才能從對表象的粗淺認識深入到對本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的認識上，才能真正完成從感性認識上升到理性認識的過程。就好比始終站在岸上死記游泳口訣是永遠也學不會游泳的道理是一樣的，當學生遇到對抽象概念理解障礙的時候最好的辦法就是讓他們?nèi)邮植僮饕幌?。比如說在教學“可能性”的時候，不讓小學生動手去驗證種種的可能性而是不停地用言語講授是沒有效果的。所以我們應該清醒地看到，放手讓學生去動手操作是充分尊重學生自主學習的能力，是活躍了學生的思維，是培養(yǎng)他們的思考能力的最佳辦法，是有百利而無一害的。
合作交流是被許多國家地區(qū)普遍采用的富有創(chuàng)意的教學理論和方法。合作是指兒位學生圍繞相同的學習目的而進行的行動上配合的過程，交流是指兒位學生針對共同的學習問題提出自己的看法。實踐證明，合作交流的學習方式是一種高效的學習方式，它有利于學生在相互交流的過程中增進理解，從而提高他們的社會適應性?？傊献鹘涣鞯膶W習方式給學生提供了更多的鍛煉機會，在很大程度上促進了他們的全面發(fā)展。合作交流也是要講究時機的，簡而言之，合作交流是要在有合作的必要性和可能性的基礎上來進行的。小學數(shù)學教師如果在合宜的時候進行學生小組間的合作交流的話是能取得預料之外的效果的。例如我在教學《軸對稱圖形》的時候，為了研究對稱圖形的特征，我讓前后桌的四位同學組成一個學習小組，讓他們聯(lián)想見過的所有圖形，要求他們以小組為單位先把圖形畫出來，然后再動手把這些圖形折一折，看看它們到底有兒條對稱軸。正是因為有了組內(nèi)成員間的通力合作，這項浩大工程才有了完成的可能，同學們都在合作交流中體會到了成功的快感，既復習了以往學過的圖形知識，又加深了對當前學習任務的理解。
總之，不管是以前、現(xiàn)在還是未來，數(shù)學思考能力的培養(yǎng)都將是數(shù)學教學的重心，是小學數(shù)學老師們永恒的話題。但是，小學數(shù)學思考能力的培養(yǎng)能否達到預期的目標是要看數(shù)學老師能否更新教學觀念，能否堅持通過創(chuàng)造具體情境、組織學生動手操作和引導學生合作交流等方法來進行有效培養(yǎng)。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十七
兒童的勤奮樂學取決于他們對學習的興趣，學習過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產(chǎn)生學習動力的源泉。在教與學的關(guān)系中，學生是學校教學活動的主體，他們在學習過程中能動性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到其學習的效果。因此激發(fā)學生的學習興趣，以教師"善教"促學生"樂學",變"要我學"為"我要學"是十分必要的。
教師的微笑能拉近與學生的距離，教師的親切與關(guān)愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學生的心，以身立教，以德育人，做學生的良師益友。"親其師，信其道。"這樣才能使學生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產(chǎn)生興趣。"帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。"（蘇霍姆林斯基語）。
給學生關(guān)愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要做到尊重學生的.異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學生，以鼓勵、表揚為主，使學生感到如坐春風，如沐春雨。
俗語說得好："教無定法",教師在教學過程中，應該打破自我封閉的格局，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，在對學生進行素質(zhì)教育的同時，要認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該打破傳統(tǒng)的"你講我聽，你教我學"的要我學教學手段，建立新型的"你引我學，你導我創(chuàng)"的我要學教學效應。讓優(yōu)生與后進生，結(jié)對子，平時讓優(yōu)生輔導后進生，課堂練習時優(yōu)生快速做完后馬上輔導后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學得到和諧的統(tǒng)一，讓班級課堂的場充分發(fā)揮效應。
1.善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2.有的學生對學習厭倦，但對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應因人而異、因勢利導把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動學生的學習興趣，這樣的教學將事半功倍。
總之，"興趣"是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發(fā)生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。所以，在數(shù)學教學的過程中，只要激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習熱情，學生樂學、愛學、會學，把學習當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數(shù)學課堂。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十八
本學期已結(jié)束，回顧本學期特長生培養(yǎng)工作，取得了理想的成績。在學校學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是特長生培養(yǎng)工作做得好?，F(xiàn)將本期特長生培養(yǎng)工作進行總結(jié)。
一、根據(jù)成績和平時的表現(xiàn)，確定特長生人選，建立特長生成績跟蹤檔案，確保特長生的成活。
二、結(jié)合各個特長生的情況，給每個特長生定下奮斗目標，讓他們有明確的奮斗方向。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十九
一、指導思想為了更好的提高教育教學質(zhì)量，大力培養(yǎng)合格加特長的人才為目標，進一步解放思想，提高認識，高度關(guān)注此項工作，務求實效，同時能更好的改革教育教學方法，更新教育理念，加強“校本教育”開發(fā)，努力構(gòu)建學校辦學特色，為學生特長發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境。
二、實施措施與方法我擔任三、四年級的英語教學，共有特長生20名。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，他們在英語方面取得很大的進步，現(xiàn)作總結(jié)如下：學期剛開始我就很好的制定了特長生培養(yǎng)，做到了有目的、有地對他們各自的特點進行了全面分析，制定了因材施教的培養(yǎng)策略，工作總結(jié)在具體培養(yǎng)過程中，我注重發(fā)揮特長生的特長，力圖使他們的特長得到更進一步的發(fā)展。為了更好的發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，我把這些學生組織在一起，進行必要的英語口語練習和聽、說、讀、寫“四會”輔導，開闊他們的視野，增長更多的英語知識，為以后的'學習奠定良好的基礎，我覺得這是十分必要的。在指導他們學習會話時，我盡量以現(xiàn)身說法或表現(xiàn)法，使學生仿佛置身于實際情景中，從而體會理解會話的含義，此外有時以小組形式創(chuàng)編對話，并以小組形式匯報練習。教學詞匯時、句型、或常用的表達方式時，盡量利用會話中的情景，卡片、圖片以及其它可以得到和實物、模型進行教學，使學生邊學邊體會所學詞語在實際生活中的運用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的能力。定期對他們進行聽寫訓練。聽寫是訓練，聽力、拼寫和寫作技能是一種很好的練習。定期給他們進行口語訓練，指導他們用準確、流利的英語進行對話。不定期的進行口語、聽寫、朗讀比賽。評出優(yōu)勝者，給予表揚。增強學生的知識面，擴大他們的視野，提高觀察能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣。總之，通過一學期培養(yǎng)學習，使學生在原來的水平上有一個較大的提高，熟練掌握一些技能，從而全面提高學生各方面的整體素質(zhì)，達到實施素質(zhì)教育的目的，今后，我將繼續(xù)加強對特長生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的英語特長，使他們獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習。
小學生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時間不能持久，有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。通過訓練，無意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。
在認識事物的過程中，小學生的學習動機于教學內(nèi)容是否有吸引力。小學生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對呆板、單調(diào)的活動易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力?！苯逃龑嵺`表明，當學生對某門學科產(chǎn)生學習興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高自己的學習效率。所以，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
在課堂上，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，配以豐富的.表情和手勢來組織課堂教學，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生輕松愉快地投入學習。
通過研究和教學實踐，在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。因此，教師就應該掌握優(yōu)良的教學方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教學不僅是一種技巧，更是一門技術(shù)，教師必須在教學過程中盡量吸引學生的注意力，這就要求教師要順應時代的發(fā)展，充分運用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學生的興趣。
學習數(shù)學是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學評價可因其鼓勵性而給學生帶來一種滿足感。
學生有個體差異，在教學中，教師可以把教學內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進。教師可針對不同層次的學生提出不同的要求：對于成績好的學生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學生的指導，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學習、探索；對后進生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵他們主動學習英語的興趣。
在學生課堂聽講，回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態(tài)度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據(jù)不同的學習任務調(diào)整學習策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學生的學習態(tài)度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果；學生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇二
“習慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現(xiàn)，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達到目的。小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
學生課前預備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
小學生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重。特別是中低年級十分常見。因此，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
小學生在數(shù)學學習中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調(diào)，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內(nèi)容，學完一個單元乃至全冊，教師應指導學生進行總結(jié)，總結(jié)一類習題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時的主要內(nèi)容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結(jié)等。這種習慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數(shù)學能力。
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號?！辈欢蛦枺灰欢b懂。
小學生數(shù)學作業(yè)書寫規(guī)范化的'基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。
總之，在小學數(shù)學教學中，運用各種手段培養(yǎng)學生聽課、讀書、驗算、總結(jié)、質(zhì)疑、書寫規(guī)范等良好的學習習慣，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，為確保教學質(zhì)量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇三
小學正處于教學的啟蒙階段，這一階段的教學重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的能力。這一點在小學生數(shù)學形象思維的培養(yǎng)上有很好的體現(xiàn)。數(shù)學一般都是抽象的、無聊的，對于剛邁入學習階段的小學生來說顯得比較困難。因此，需要教師想出好的策略來提升學生的學習興趣，將數(shù)學學習與學生實際生活進行融合，化抽象為形象，努力培養(yǎng)小學生的數(shù)學形象思維。
1.性別因素。
在實際教學過程中，會發(fā)現(xiàn)男生和女生在對數(shù)學的接受能力方面存在差異，這與其在認知與思維發(fā)展特點方面的不同有著緊密的聯(lián)系。處于小學階段的男女生在智能與邏輯思維方面沒有顯著的差異，但是研究表明男生空間想象能力較強，而女生則在語言和記憶力方面較有天賦。小學的數(shù)學基本上都是一些單純的記憶公式以及機械的模仿應用，因此女生在學習過程中會占據(jù)優(yōu)勢。
2.數(shù)學成績因素。
數(shù)學成績與數(shù)學形象思維的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。一方面，數(shù)學成績的高低對數(shù)學形象思維能力的發(fā)展有著一定的影響作用；另一方面，數(shù)學形象思維的發(fā)展也直接決定了學生數(shù)學成績的高低。二者是相互影響、相互作用的。
3.教學方式因素。
無論是小學、初中還是高中，教學方式與方法對于學生數(shù)學形象思維能力的發(fā)展都有著顯著的影響。良好有新意的數(shù)學教學方式可以創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而活躍學生數(shù)學思維，給其足夠的空間進行發(fā)揮；而枯燥生硬的數(shù)學教學方式則會使課堂氣氛變得沉悶、毫無生氣，從而使學生產(chǎn)生學習惰性，不利于學生數(shù)學形象思維的發(fā)展。
1.充分利用教學媒體。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學方面的應用已經(jīng)普及各省市的各個學校。多媒體設備在教學過程中的應用將數(shù)學課本上一些抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體動態(tài)的影像從而加深學生學習印象，提升學習興趣，對于一些重難點問題，可以有效將其簡化，使其更易于學生理解。教師在教學的過程中，要充分利用這一點，利用多媒體設備對抽象數(shù)學概念形象轉(zhuǎn)化進行展示，并將學習重點難點進行總結(jié)歸納，適當插入一些形象的圖片或相關(guān)教學視頻，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且教學突出了重點，簡化了難點，使學生更易于接受，進而有效地訓練學生的數(shù)學形象思維。
2.鼓勵學生間的交流合作。
小學生的思維能力正處于最活躍的時期，教師要充分利用這一點活躍課堂氣氛，一個有效的方法就是通過合作探究的方式。小學生的思維方式是比較簡單的，對于解決數(shù)學問題更傾向于機械地模仿接受。教師要注意到這一點，多鼓勵學生相互交流解題心得，合作解決一些數(shù)學問題。為此，可以創(chuàng)設相關(guān)類型的數(shù)學題型讓學生以合作探究的形式進行問題的探討，在此過程中，學生通過交流解題思路了解各自的想法并相互融合可以得出最佳的解題思路，而且探究的過程也是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決的`過程，以合作的方式進行可以更加激發(fā)學生的學習動力。小學生在體驗數(shù)學的過程中，能夠加深印象并自行獲得運用知識，對其形象化思維的發(fā)展有著良好的推動作用。
3.創(chuàng)設相關(guān)情境，激發(fā)學習興趣。
小學生正處于好奇心強烈的階段，對于各種知識的學習也會產(chǎn)生很多問題，因此通過創(chuàng)設相關(guān)情境激發(fā)學生學習興趣對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學形象思維非常重要。這又與教師的數(shù)學教學方式與方法有著很大的關(guān)系。幽默風趣的教學方式能夠為學生營造一個輕松的學習氛圍，使其愉悅地學習新知識，也會增加學習的主動性與迎接數(shù)學挑戰(zhàn)的信心。通過創(chuàng)設一個簡單的數(shù)學情景，將數(shù)學原理穿插在其中，學生通過對情景的探究發(fā)現(xiàn)其中的原理，會更加激發(fā)小學生的好奇心，讓其產(chǎn)生深入學習的動力，而且能夠有效地加深學生的學習印象，對數(shù)學知識的記憶也有很大的幫助。這對啟發(fā)學生的形象化思維奠定了良好的基礎。
4.注重引導，加強實踐。
對小學生形象思維能力的培養(yǎng)要注重引導，小學生由于涉學時間并不長，往往在學習方面缺乏經(jīng)驗與積極主動性，尤其是在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常會進入學習誤區(qū)。教師在教學的過程中，要時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，糾正學生錯誤的思維方式，引導學生進行形象化的聯(lián)想。即在解決抽象化的數(shù)學問題時，可以引導學生進行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想和相反的聯(lián)想，通過結(jié)合相關(guān)情境以及類比，容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或?qū)嵸|(zhì)，在聯(lián)想的過程中學生的形象思維能力也得到了鍛煉。
另外，教師要加強學生的實踐能力，鼓勵學生動手操作，往往通過自己親自解決的問題印象才會更加深刻。學生的動手操作能力是學習數(shù)學過程中必不可少的，學生通過動手操作會得到更深刻的感受，從而形成更加鮮明的印象，有利于問題的解決和形象思維的提升。而數(shù)學來源于實踐，任何數(shù)學問題的解決只通過想象是行不通的，必須通過實踐才能有效解決問題的實質(zhì)。
5.加強直觀的演示。
仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，小學的數(shù)學課本中往往多出現(xiàn)一些用玩具、水果之類形象化的圖片來示例教學內(nèi)容，而初中和高中則更多的是一些理論性的文字表述，這樣表明直觀的演示在小學數(shù)學的教學過程中是非常重要的。對于小學生來說，如果進行抽象化地講解概念，會使其產(chǎn)生思維邏輯上的混亂，容易產(chǎn)生誤區(qū)，而如果通過直觀的演示，將生活中一些常見的實物引入數(shù)學教學中來，則會更符合小學生的理解方式。這樣，學生可以通過觀察和想象，進而理解相關(guān)的數(shù)學問題。以這樣一種由抽象到具體再到抽象的方式進行直觀教學，更有利于學生獲得清晰的數(shù)學概念，從而有利于小學生數(shù)學形象思維的形成與發(fā)展。
由此可見，影響小學生數(shù)學形象思維的因素有很多，教師要認識到這些因素對學生形象思維的重要影響，在教學過程中，充要分利用教學媒體，鼓勵學生交流合作，創(chuàng)設數(shù)學情景激發(fā)學生興趣，并在注重引導、加強實踐的同時加強對學生的直觀演示，從而有效加強小學生的數(shù)學形象思維能力。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇四
在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，伊鎮(zhèn)滔聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易走神，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
數(shù)學是思維的體操，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地教知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習10的分與合時，在復習鋪墊的基礎上，提問：10可以分成幾和幾呢引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個為什么比直接告訴學生是這樣的要好得多。
另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11—9=2、12—9=3、13—9=4千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：你們是怎么算出來11—9=2、12—9=3、13—9=4你能當小老師說給其他同學聽聽嗎這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算十幾減9的學生我則引導：同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的.思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：老師，怎么不喊我呢我向孩子們解釋：一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用同位互相說說、小組內(nèi)大家討論討論、和你的好朋友商量商量等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。不對，你也好好想想再舉手呀。諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在做中想，想中學。我深信：只有學生確有感受，才能真正理解。
為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了分一分擺一擺畫一畫圈一圈數(shù)一數(shù)等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的關(guān)鍵經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學分與合時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
小學數(shù)學大綱明確指出：對作業(yè)要嚴格要求。作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調(diào)獨立完成作業(yè)是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
（2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。
（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
（4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇五
數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學興趣是學好數(shù)學、建立數(shù)學思維的源泉，所以培養(yǎng)數(shù)學興趣是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要前提。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
數(shù)學具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如在學9加幾的時候，讓學生討論湊十法。通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
3、讓學生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇六
小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中占有很重要的地位，而且數(shù)學思維能力的發(fā)展有利于小學生運用數(shù)學的思維方式有條理地并嚴謹?shù)亟鉀Q其他學科以及生活中的各種問題。因此，小學數(shù)學教師應提高對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的意識，讓學生表達自己的思維過程以及提高對思維過程傳授的重視。
隨著數(shù)學課程改革順利進行與《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的提出，可以看出培養(yǎng)學生數(shù)學思維擁有越來越高的呼聲，而且許多專家學者在對學生數(shù)學思維培養(yǎng)方面做了許多研究，包括數(shù)學思維特點和重要性的研究以及如何培養(yǎng)數(shù)學思維等方面。但是，觀察目前一線教師課堂教學的狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，仍有很多教師對數(shù)學思維的培養(yǎng)意識匱乏，并且一些教學行為阻礙了學生數(shù)學思維的快速發(fā)展，筆者在本文中首先分析了小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的障礙，然后就使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)的措施進行深入的探討。
許多教師認為，教師的工作任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有意識到教會學生知識的同時也應該培養(yǎng)學生的思維能力。許多數(shù)學教師當被問起是否在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，他們的回答是:“思維是學生的思維，在實際教學過程中是很難操作的”，或者是“在數(shù)學學習過程中，學生們的數(shù)學思維自然就會建立起來了”。尤其新入職教師在自身發(fā)展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能講明白知識點，完全忽略了對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
小學生的.思維特點，是由具體形象思維向抽象思維過渡的一個階段。因此，小學生在接受知識和做練習題鞏固知識過程中，并不會從眾多知識或習題中反思并總結(jié)出同類知識或者歸納相同知識點的習題。反之，如果學會反思與總結(jié)，學生的數(shù)學思維能力會更高并且更容易學好數(shù)學。
雖然義務教育的口號喊了很多年，也實踐了很多年，但是應試教育的余溫以及各學校之間的對比競爭仍然使得教師們把精力集中在如何提高學生的學習成績上面。因此，教師把讓學生掌握課上的內(nèi)容、出色地完成作業(yè)和獲得優(yōu)秀的成績當作教學工作的重要目標。有時，教師為了跟上教學進度，只關(guān)注知識點的完成與落實，忽略學生思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學思維能力是學好數(shù)學、探索更加深奧的數(shù)學知識并且將其應用于其他學科或生活的充分前提。只傳授知識不培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么一位100分的數(shù)學教師教出來的學生至多能考100分。這樣下去，一代人不如一代人，社會必然會倒退。因此，為了時代的進步、社會的發(fā)展，必須重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
學生學習最好的老師是興趣，一些直觀的事物都可以引起學生尤其是小學生的興趣和注意力。單調(diào)的數(shù)學課要是加入融聲、形、色為一體的多媒體技術(shù)會讓課堂的氛圍更加多彩，讓學生學習的興趣被進一步激發(fā)。興趣和好奇是小學生認知活動的支撐，因此筆者建議使用多媒體技術(shù)設置愉快的教學情境更為重要。
使用多媒體課件可以傳遞開放性、靈活定、動態(tài)性的信息，讓學生有自組學習的氛圍和環(huán)境，讓學生信息獲取、加工和處理的能力有效的培養(yǎng)，為學生的自我發(fā)展提供更多的可能。承載大量的信息是多媒體的特點，在眾多感官參與下的教學，小學生的學習方式進一步改變，讓學生的認知能力進一步強化。
在合作的過程中，小學生可以主動地進行提問，自由的進行研討和交流，敢于去嘗試、學會去傾聽并盡最大可能地探索未知世界，讓每一個小學生在有限的時間內(nèi)積極地學習，在合作學習的過程中學生互幫互助，強化了學生的合作意識，為學生其他良好品格的形成打下良好的基礎，為學生今后的發(fā)展鋪平道路。
利用多媒體可以向小學生提供形式新穎的內(nèi)容，學生會被這些新穎的內(nèi)容所吸引，然后自己去探索，自己去體驗。學習本來就是從感知到抽象，從直觀到抽象的過程。在這個充滿探究性的過程中驗證已知、學習未知，對知識重新的體驗并科學的內(nèi)化。
進入新世紀后，國內(nèi)在教育領域加大教育體制的改革，在信息化背景下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學思想，創(chuàng)新教育教學方法。在小學數(shù)學課堂上引入融聲、形、色為一體的多媒體教學技術(shù)，不僅可以活躍氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，更有利于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。小學作為學生學習的認知階段，必須讓學生學會學習方法，尤其是數(shù)學課，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這為學生今后的學習打下堅實的基礎。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇七
：培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂的交流能力，聽是說的基礎，首先培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣規(guī)范語言，讓學生說話完整，訓練學生學會表達自己的想法，教給學生交流的方法，循序漸進的指導，教師評價要及時。及時、到位的數(shù)學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
中國的語言文字博大精深，同一名話，問法不同，意思千差萬別。對于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經(jīng)歷的，師生之間心靈的溝通，知識的建構(gòu)、思維的碰撞，都是通過數(shù)學交流來實現(xiàn)的。有人說，一個老師在數(shù)學上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價值，有實效的課堂交流呢？從一年級開始，我從以下幾個方面培訓學生課堂交流能力。
應該說學生對教師的話一般是注意聽，而對別學生的話則是聽的不怎么認真，他所關(guān)心的是快舉手表達自己的想法，對其他同學回答的問題所出現(xiàn)的正、誤則不怎么關(guān)心。這樣教師要在學生回答問題之前引導全班學生考慮“別人回答問題我們應該怎樣做？”讓學習認識到：別的同學回答問題時，一是要聽別人好的'地方，這樣可以取長補短；二是要聽需要改正的地方，做出正確的修改；三是如果重復別人的發(fā)言，你會說嗎？考察學習是否認真傾聽。當一名學生對另外一名學生的回答作出正確的評判時，教師及時評價：“你看他真會聽別人的回答！別人回答完后，他能準確的說出別人的回答哪兒正確，哪兒應該改進?！?BR> 兒童思維的發(fā)展表明，兒童掌握語言的過程，也是抽象思維發(fā)展的過程。因此，引導學生學會表達是促進學生思維發(fā)展的重要手段。一年級的孩子總是愛說半截話，于是，我就鼓勵孩子們，回答問題首先要把話說完整，這就需要老師在平時的課堂教學中，注重細節(jié)，加以引導：“你的回答如果能把話說完整就更好了！”或者說：“請你完整地把問題回答一遍?！?BR> 有價值的交流才是真正意義上對教學的升華，而有價值的交流是建立在學生的思考之上，激活學生的思維之后，學生有欲望表達自己的想法的基礎上進行的。因此，課堂上要給學生說話的機會，讓學生大膽地說出自己的想法，教師不要急于打斷學生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學生發(fā)言太長，耽誤上課時間。只要是有價值的發(fā)言要留給學生空間和時間，也許，這時才是課堂上火花閃耀的時刻，讓我們聽到學生精彩的回答。
數(shù)學語言必須是嚴密而準確的，這就要求教師從低年級開始訓練學生用數(shù)學語言交流的習慣，這是一個循序漸進的過程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現(xiàn)的情景圖，我首先要求學生從情景圖中找數(shù)學信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學生學會找主要信息；然后要求學生找問題，搞清楚“問什么”；最后讓學生用完整的話描述情景中的條件和問題。剛開始學生不會說，教師就一句一句教給他們說，然后逐步放手，讓學生獨立說。通過這樣反復訓練，學生逐步學會從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強學生的問題意識，學生學會用數(shù)學語言描述問題，在描述交流中逐步掌握解決問題的方法和思路。
教學中要鼓勵學生把自己的觀點和想法講給同學聽，讓其他同學評價，加強學習間的交流，使他們相互學習、共同提高。當學生對某一問題見解奇特時，老師要及時引導：“你的方法真奇特，請你給同學們說一說好嗎？”再如：當學習回答了一些課外知識時，老師一定的加上一句引導：“你的這些知識是從哪知道的？”通過學生的回答，感染其他學生，讓學生體會到知識可以從課外書、報刊等多種渠道獲得，要學生搜集處理信息，學會思考，學會把學到的知識內(nèi)化為自己已有的知識表達出來，這樣為交流打下了堅實的基礎，學生也就有話可說。
什么樣的對話才是真正的交流呢？是“一問一答”：老師提問，學生輕輕松松對答如流嗎？我想肯定不是的。過于鎖碎膚淺的問題，對學生的思維發(fā)展而言，不僅毫無鍛煉之效，還容易導致學生不善于動腦思考的不良習慣。所以，在數(shù)學教學中，教師要善于挖掘交流內(nèi)容，讓學生愿說、敢說、有話題說、有內(nèi)容說，這是對我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。
往往教師一個親切的微笑，一個肯定的眼神，一個恰到好處的手勢，都會帶給學生無群的動力，老師請不要吝嗇你的微笑和鼓勵的眼神吧。
總之，及時、到位的數(shù)學交流，往往會給課堂帶來意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實實在在的課堂。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇八
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研?，F(xiàn)將培訓總結(jié)如下：
一、加深職業(yè)認識。
培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識，在開學典禮中，校長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識。
教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇九
為了適應學生的學習心理，發(fā)掘其潛能，義務教育教材已適當?shù)亟档土藢?shù)學知識體系嚴密性的要求，拉開了知識結(jié)構(gòu)之間的“距離”，并以“結(jié)構(gòu)化”與“問題化”互補的教材體系呈現(xiàn)出來。因而，學生必須掌握、并且具有一定的學習數(shù)學的方法，提高和發(fā)展學習能力，這也是上?！皵?shù)學教育行動綱領”所提出的“基礎能力”的要求。
為此，我們對小學生應具有的主要的學習數(shù)學的方法及其相應的培養(yǎng)途徑進行了實踐，以發(fā)展學生學習數(shù)學的能力。
1．良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關(guān)系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
（1）課前預習。預習的方法：明天要學習什么內(nèi)容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經(jīng)常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。
預習數(shù)學內(nèi)容會顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。
（2）課后整理。要養(yǎng)成先復習當天學習的知識，再做作業(yè)，最后，把學習內(nèi)容加以整理的習慣。例如，能被2、5整除的.數(shù)的特征，一位同學整理如下：
個位是0的數(shù)同時能被2和5整除。
這樣，容易使學生學到的知識系統(tǒng)化，從而內(nèi)化為他們的認知結(jié)構(gòu)。
（3）在課內(nèi)，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質(zhì)疑。
（4）要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。如有題：一個水池能盛水54噸，甲、乙兩個水管同時向池內(nèi)放水，3小時放滿。
已知甲管每小時放水5噸，乙管每小時放水多少噸？學生設乙管每小時放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，54-3x=5×3，54-5×3=3x，（x+5）×3=54，5+x=54÷3，54÷3-x=5……最后解得x=13。學生一方面要檢驗x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的依據(jù)是什么，解答過程是否簡練。如果發(fā)現(xiàn)錯了，那么失敗就成了成功之母。這種“認知元”的發(fā)展是學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要標志。
2．嘗試活動。學生原有的認知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結(jié)構(gòu)后，接著學習相應的后面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數(shù)四則混合運算順序之后，可請他們?nèi)L試學習“小數(shù)四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數(shù)四則混合運算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運算”。學生就可同化新知識，從而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
當學生掌握了“分數(shù)乘法應用題”，又理解了比與分數(shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學生去嘗試學習“按比例分配”的應用題。
3．操作活動。當學生原有的認知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現(xiàn)學習心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學到新知識。
例如，教學“圓的周長”，學生引起心理反映：只能測量、計算直線圖形的周長，用什么方法來得到曲線圖形的周長呢？這時，教師就可要求學生分組進行操作活動，以滿足他們的心理對行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應的圓周長分別是多少？并把得到的結(jié)果記入下表：
當學生無知識基礎可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。例如，正、負數(shù)的加法：
（+3）+（-2）=+1+2-2=+1。
4．觀察活動。所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)。
“乘法分配律”的教學，根據(jù)例證得到三個等式：
（5+3）×2=5×2+3×2。
（6+4）×30=6×30+4×30。
（25+9）×4=25×4+9×4。
教師再要求學生把記錄的文字：兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個積的和，兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
低年級學生觀察時更需要意志力參與。教學“幾個和第幾個”時，教師請小朋友仔細看主題圖：有幾個人排隊上公共汽車？小明排在第幾個？教師在示范時又提醒學生：看誰看得認真，第一行從左邊起老師涂色了幾只？第二行從左邊起第幾只涂了色？然后，教師寫上“3只”、“第3只”。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十
小學數(shù)學的教學重點在于培養(yǎng)學生的觀察與思考能力，讓學生形成自己的思維方式。在數(shù)學的教學過程中，教師通常會以實物為載體來培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓學生通過眼睛觀察、自己動手、大腦思考來了解事物的本質(zhì)特征，獲取知識經(jīng)驗。在接下來我將從三方面具體地闡述在教學過程中教師應該如何培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生更加容易的學習數(shù)學。
要培養(yǎng)學生的空間觀念，教師應該首先明確其中一點，用眼觀察是學生了解事物最直接、最簡單的方法，在數(shù)學的教學過程中，教師應該懂得讓學生近距離地觀察事物的屬性特征，以實物或是事物模型為依據(jù)，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過實物搭建起來的空間觀念更容易達到教學融會貫通的目的。學生通過自己的觀察，將自己帶進了一個廣闊的空間中，在這個空間中更加方便地全方位了解事物。
例如，在教學蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的《認識圖形》時，處在這個時期的學生，空間想象能力尚且不高。因此，教師在教學過程中，應該準備一系列的圖形來幫助學生理解，比如，課前老師可以用紙板剪出不同的形狀，圓、正方形、長方形、三角形，同時要注意每個圖形要剪出不同的大小尺寸來，讓學生們區(qū)分，在課堂上，教師可以根據(jù)卡片對學生們進行教學，教師讓學生們仔細觀察每個圖形，觀察它們之間的不同之處和相同之處，這樣學生通過自己對實物的觀察更能容易地發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。通過這樣的一個觀察過程，其實也是在培養(yǎng)學生的空間觀念，學生們通過自己觀察，在自己的頭腦中形成了一定的空間認識，讓它們更加容易地了解事物的特征。
因此，在教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生用眼觀察事物的能力，通過近距離地觀察，讓學生形成空間觀念，這樣學生就會對事物有更進一步的認識與了解，教師通過這種教學，讓學生更加清楚地了解事物的本質(zhì)特征。
小學生由于處在成長的發(fā)育期，對于事物的了解與認識還不夠清楚與明確，這一階段正是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵時期。又由于小學生對事物的主動性不夠強烈，因此，數(shù)學的教學有了一定的難度。要想培養(yǎng)學生的空間觀念，教師就應該培養(yǎng)學生動腦想象的能力，讓學生在用眼觀察的同時還要用腦進行空間想象，在頭腦中形成空間感。
例如，在教學蘇教版小學數(shù)學六年級上冊的《長方體與正方體》時，教師可以引導學生聯(lián)系生活實際展開豐富的想象，不妨讓學生們閉上眼睛想象我們身邊有哪些事物是正方體，又有哪些是長方體，它們之間又有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？學生們思考過后可以讓學生們主動搶答，教師進行判斷。通過這樣的方式，學生們就會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗展開想象，從教室到生活中的方方面面，都是學生的想象范圍，從文具盒到高樓大廈，學生對正方體與長方體的認識又有了更加深刻的認識與理解。這樣，學生的思維就會得以拓寬，學生的空間想象能力也得以充分的發(fā)揮出來，那么學生的空間觀念也就自然而然地展現(xiàn)出來。
因此，在教學過程中，教師應該引導學生開動腦筋仔細思考，展開想象，將學習與現(xiàn)實結(jié)合起來，鍛煉學生思維跳躍能力與思維發(fā)散能力，讓學生置身于一個龐大的空間環(huán)境中，在這個環(huán)境中發(fā)揮聯(lián)想與想象，將書本內(nèi)容與實際事物聯(lián)系起來進行空間的轉(zhuǎn)移想象與擴展想象，這樣學生對于事物的.特征就有了比較深刻的認識。
小學生對于事物的理解尚不夠深刻，對待事物的探索有一定的惰性，認為事物就是眼睛看到的表面特征，缺乏探索的積極性，因此，要培養(yǎng)學生的空間觀念，還有一點就是要讓學生積極主動地抓住事物的本質(zhì)進行探索，讓學生敢于探索，勇于創(chuàng)造，在探索的過程中認清事物的本質(zhì)，在理解了事物的本質(zhì)特征后，空間觀念自然而然得以養(yǎng)成。
例如，在教學蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的《認識角》時，在進行這一課的教學時，教師可以將不同的角進行復印，發(fā)給每個學生，然后教師指導學生用半圓儀測量各個角的度數(shù)以及每個角邊的長度，在每個學生正確地量出各個角的度數(shù)以及邊的長度時，再讓學生思考各個角的度數(shù)的大小與它的邊的長度是否有關(guān)系，讓學生們進行探索討論，可能每個人的觀點不同，但通過自己的探索與學生之間的談論學生對事物的本質(zhì)會更加的清晰。通過學生們自己動手探索而得出結(jié)論，這樣的教學方式，對于學生深刻理解角的本質(zhì)有很大的幫助。這樣學生不僅對角的認識變得深刻了，對探索事物的興趣也提高了。學生在一步一步的探索中，從中培養(yǎng)了空間觀念，也培養(yǎng)了探究事物本質(zhì)的興趣。
因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生抓住事物的本質(zhì)進行探索，在探索的過程中形成探究精神和探究習慣，這樣學生不僅對事物的本質(zhì)有了了解，也培養(yǎng)了探索事物的興趣，對于空間的觀念也得以養(yǎng)成。平時的教學過程中教師也可以根據(jù)學生們的學習情況進行階段性的練習，在學生自己探究認識事物。
學生數(shù)學空間觀念的養(yǎng)成是一個長期練習的結(jié)果，在平時的教學過程中，教師要多鼓勵學生用眼觀察事物，鼓勵學生開動腦筋展開想象，鼓勵學生抓住事物的本質(zhì)進行思考探索，在觀察的基礎上展開想象對事物的本質(zhì)進行探索，這可以看成是一個連續(xù)、有內(nèi)在聯(lián)系的過程，教師在教學的過程中應注重三方面的聯(lián)系教學，從而更有利于學生空間觀念的養(yǎng)成。
[5]劉鶯.淺談如何幫助學生建立空間觀念[j].學周刊20xx年34期。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一
要提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，就必須重視學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中，要加強審題、推理、判斷等訓練，使思維具有獨立性，注重變化，一題多解，聯(lián)系實際的訓練使思維具有靈活性。
新課程改革背景下的數(shù)學學習中，小學生思維的獨立性表現(xiàn)為：經(jīng)過自己的獨立判斷和思考，解答數(shù)學問題；通過獨立思考，認識、判斷數(shù)學問題，不受老師或是別人暗示的影響，也不因其他因素放棄自己的看法；大膽地提出問題和提出假設，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)表創(chuàng)造性的意見。
學生思維的獨立性的培養(yǎng)是指，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。怎樣調(diào)動學生思維的積極性呢？第一，在數(shù)學教學中要使學生成為學習的主人，即平等中的首席，就要給予思考問題及發(fā)表自己想法的機會。第二，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，揭示問題矛盾，鼓勵學生勤思、勇問，引導學生善思、創(chuàng)解。第三，引導學生開展爭論，各抒己見，滿足他們思維方面的`精神需要，提高思維品質(zhì)，增強數(shù)學文化素養(yǎng)。第四，經(jīng)常使學生看到自己思維收獲的成果，使他們感到思維是一種樂趣，從而進一步發(fā)展學生的獨創(chuàng)精神。
在小學階段的數(shù)學教學?思路有兩種：一是直觀知識，它清清楚楚地寫在書本里，是形象具體的東西；二是學習方法和思考方法，它是隱藏在知識系統(tǒng)中的，是看不到的。作為教師只有學會了數(shù)學方法，并了解它們在實際中是如何應用的，就能明確教材的編寫意圖，就能從宏觀上把握理解教材，進而有效理解教材和使用教材，藝術(shù)地、有效地設計教學方法，活躍課堂，提高效果。小學數(shù)學教師必須努力領悟數(shù)學思想，并能用數(shù)學思想方法處理數(shù)學教學活動中的問題。
鑒于小學生的年齡和經(jīng)驗，他們對數(shù)學的認識與成人有很大的不同，不能用我們老師的經(jīng)驗去衡量學生怎么學習。對于學生來說，很多都是要探索的未知。在學生的學習之旅中，仍然需要一個循序漸進的過程。在課堂教學中有時可以靈活運用，巧妙利用所謂的“錯誤”來增強他們的自主探究意識，讓學生在糾錯的過程中合作發(fā)現(xiàn)并解決問題。在數(shù)學教學中，學生的“錯誤”應當成是一種教學資源，巧妙而有效地運用，讓學生自己找問題，從中尋找解決的思路和方法，往往會得到出人意料的結(jié)果，學生的數(shù)學文化素養(yǎng)也必將得到提高。
數(shù)學文化與知識體系相比，數(shù)學文化內(nèi)涵更深，外延更廣，具有高度的概括性。即，數(shù)學知識是教學的第一步，基本的，我們還要上到更高的層次，就是在學習數(shù)學的過程中，學習數(shù)學的精神，有了系統(tǒng)的數(shù)學思想，就能提高解決問題的能力，尤其是思維能力，應用能力，并把學到的技能用于實踐，比如生活、工作中。數(shù)學運用能力是非常重要的，但目前在數(shù)學教學中是個薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學生數(shù)學運用能力是提高數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)、提高學生的解決問題的能力，就是要讓學生在學習過程中，遇到問題，想解決問題時，能夠從宏觀上從數(shù)學的角度和方法思考問題，透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，并用數(shù)學的方法和技能去解決。而對于剛?cè)雽W的小學生來說，從一開始就須初步培養(yǎng)，潛移默化。平時，可以讓學生記數(shù)學日記，多積累生活中的數(shù)據(jù)，用收集的數(shù)學資料，根據(jù)自己得生活經(jīng)驗改編成一道道數(shù)學題積累起來、制作數(shù)學小報或是根據(jù)生活情境自編應用題、計算題等方式，使學生能夠從數(shù)學思維的角度對生活中的小知識進行簡單歸納、整理，能進行思路清晰的思考，，逐漸學會用數(shù)學思維去思考，用數(shù)學語言來描述一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象。
提高小學生的數(shù)學文化素養(yǎng)不是一日就能達到的，需要各方面的支持和努力。對我們小學數(shù)學教師來說，應注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重數(shù)學精神和數(shù)學思想方法的滲透，增強學生的自主探究意識以及運用數(shù)學的能力，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二
經(jīng)過半年的時間，我通過“注重感情傾注，熱愛學生、了解學生，培養(yǎng)學生的互助意識，培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”四個方面的工作來培養(yǎng)特長生。
一、發(fā)現(xiàn)學生興趣是培養(yǎng)優(yōu)生、特長生的重要基礎。
興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)學生的興趣，只有培養(yǎng)學生對于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學生培養(yǎng)成為思想品德學科的特長生。
二、教學過程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長生的顯著特點。
鑒于學科興趣小組的學生在某一個學科或多個學科方面的興趣與特長，我們的教學自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)優(yōu)生、特長生的關(guān)鍵。
培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)科學精神。主教練要有意識地組織一些素材讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。在討論問題時，師生平等相處，求真求優(yōu)。
對于學生在課堂上的質(zhì)疑，老師則采取寬容和鼓勵的態(tài)度。其次要增強自學能力。
教師一方面注意將中學知識與大學教材銜接和有機融合；另一方面組織學生自學，鼓勵學生在自學的基礎上自己走上講臺相互切磋、共同探討，同時指導學生理順知識脈絡，完善知識體系，有時還讓學生通過自己組編訓練題來加深對知識的理解和運用，為學生以后接受新知識、適應新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準備。
三是要培養(yǎng)實踐能力。鼓勵學生遇到學習難題時，自己動手通過實踐來尋求合理答案。
四、良好心理素質(zhì)是優(yōu)生、特長生成長的必備條件。
我們在注重學生智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注學生的心理素質(zhì)。在某些情況下，非智力因素對學生能否成才起著決定性的作用。為了讓學生們有一個健康心理，在教育教學工作中一方面利用課堂教學這塊主陣地，采用答問、演板、討論等多種形式、激發(fā)學生的學習興趣和主體參與意識，鼓勵學生質(zhì)疑、辨析；另一方面讓學生走向社會，參加實踐活動；培養(yǎng)學生的開放思維。通過努力，學生的心理健康狀況明顯好轉(zhuǎn)。學生的性格開朗了，表達能力、交往能力、團隊精神、文明層次均有了提高。學風更為純正，方法更為科學，學習效率也相應提高。在師生的共同努力下，每個同學都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，優(yōu)生、特長生們都學會了學習中關(guān)心別人，幫助別人，而不象以前優(yōu)生、優(yōu)生那樣只顧他們自己的學習，其他事情從不關(guān)心。在他們的帶動下，整個班的同學都團結(jié)一致，不管是在學習上，還是在生活上都回互相關(guān)心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負擔。其次，經(jīng)過半年的教育和培養(yǎng)，優(yōu)生、特長生們都搶著爭先，生怕落在了優(yōu)生、優(yōu)生別人后頭，不象以前那樣總認為自己已經(jīng)可以了，總滿足于現(xiàn)狀。其他同學也都向他們學習，使整個班都呈現(xiàn)出爭先恐后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在他們敢大膽地提問，敢大膽地發(fā)表自己的見解，這正好是我們所需要的。
總之，優(yōu)生、特長生的培養(yǎng)工作是一項長期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三
索倫小學體育特長生培養(yǎng)工作總結(jié)這學期即將結(jié)束，體育特長生培養(yǎng)工作也告一段落了，這個學期的體育特長生訓練，我?guī)ьI學生初步完成了我的預期計劃，上個學期主要是體能的訓練，這個學期在體能訓練的基礎上，結(jié)合各個專項技術(shù)，展開了如火如荼的教學，學生在技術(shù)和體能方面都有了大的進展，我比較滿意。
這學期的體育特長生訓練是從這學期開始的，一直訓練今天，訓練了三個多月，我訓練的時間都選在沒周四的地六節(jié)課時間，因為學校其余的時間都沒有，但實際條件限制，就這樣，我組織學生訓練，而學生放棄了早晨的大好時間來訓練。
在訓練的過程中，我首先會帶領學生熱身，讓技術(shù)好的學生，領做。對于技術(shù)教學，我開始階段，先讓學生學會簡單的動作，再慢慢過渡到相應的難度教學。學生的接受能力比較好，大都都能夠迅速的掌握。根據(jù)這個階段學生調(diào)皮好動的特點，我會采用各種方式，讓學生在體能和技能方面有所突破，學生部但學的好，也玩的開心，何樂而不為呢。
科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。
在思想教育方面上，我也十分注重學生的思想教育工作。對于學生在運動訓練時候等產(chǎn)生的問題，我會細心的給予教育，從思想入手，層層深入，讓學生從心底去接受和改變。最終成效是顯著地。
為了更好的做好體育特長生訓練，我會加強學習，讓自己對更加專業(yè)化，只有這樣，我的教學才會更完美。
索倫小學。
20xx年11月30日。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十四
特長生是班集體的財富，品學兼優(yōu)的學生更是難得的人才。特長生不是天生的，而是通過教師的培養(yǎng)教育，尤其是通過平時的學習生活，在實際鍛煉中逐步形成的。為使更多的特長生脫穎而出，特制定優(yōu)生培養(yǎng)計劃如下：
本級共有學生72人，其中特長生28人。這些特長生學習成績突出，思想品質(zhì)好，屬于品學兼優(yōu)的學生。
1、開展興趣小組活動，豐富特長生的課余生活。
特長生一般對老師在課堂上講的基礎知識掌握的牢固，因此，要利用特長生的空余時間，讓他們參加各種興趣小組，以獲得更多的知識和實踐的機會，豐富他們的課余生活。
2、指導特長生課下多閱讀適合他們年齡特征和智力水平的報刊雜志最新語文特長生培養(yǎng)計劃最新語文特長生培養(yǎng)計劃。如《小學生語文報》、《少年報》、《小學生》等，以便使他們汲取更多的營養(yǎng)。
特長生是在教師的肯定、家長的贊揚下成長起來的，在取得了一定成績之后產(chǎn)生驕傲情緒是難免的，教師要及時發(fā)現(xiàn)，認真對待，使其改正驕傲自滿的心態(tài)，培養(yǎng)他們主動幫助困難生，為集體獻愛心的良好心理品質(zhì)。
4、進行分類指導，培養(yǎng)特長生自我教育的自覺性。
對情況不同的特長生，教師要進行分類指導，培養(yǎng)他們自我教育的自覺性，像父母教孩子學走路那樣，從扶著走到牽著走，再到跟著走，到指引著走，最后完全能獨立行走。讓特長生帶動全體學生共同進步，讓更多的特長生脫穎而出。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十五
經(jīng)過半年的時間，我通過“注重感情傾注，熱愛學生、了解學生，培養(yǎng)學生的互助意識，培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”四個方面的工作來培養(yǎng)特長生。
一、發(fā)現(xiàn)學生興趣是培養(yǎng)特長生的重要基礎。興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)學生的興趣，只有培養(yǎng)學生對于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學生培養(yǎng)成為思想品德學科的特長生。
二、教學過程創(chuàng)新是培養(yǎng)特長生的顯著特點。鑒于學科興趣小組的學生在某一個學科或多個學科方面的興趣與特長，我們的教學自然要突破常規(guī)的大綱和教材。
三、培育創(chuàng)新精神是培養(yǎng)特長生的關(guān)鍵。培養(yǎng)特長生首先要培養(yǎng)科學精神。主教練要有意識地組織一些素材讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。在討論問題時，師生平等相處，求真求優(yōu)。對于學生在課堂上的質(zhì)疑，老師則采取寬容和鼓勵的態(tài)度。其次要增強自學能力。教師一方面注意將中學知識與大學教材銜接和有機融合；另一方面組織學生自學，鼓勵學生在自學的基礎上自己走上講臺相互切磋、共同探討，同時指導學生理順知識脈絡，完善知識體系，有時還讓學生通過自己組編訓練題來加深對知識的理解和運用，為學生以后接受新知識、適應新環(huán)境、走出新路子作好精神上和方法上的準備。三是要培養(yǎng)實踐能力。鼓勵學生遇到學習難題時，自己動手通過實踐來尋求合理答案。四、良好心理素質(zhì)是特長生成長的必備條件。我們在注重學生智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注學生的心理素質(zhì)。在某些情況下，非智力因素對學生能否成才起著決定性的作用。為了讓學生們有一個健康心理，在教育教學工作中一方面利用課堂教學這塊主陣地，采用答問、演板、討論等多種形式、激發(fā)學生的學習興趣和主體參與意識，鼓勵學生質(zhì)疑、辨析；另一方面讓學生走向社會，參加實踐活動；培養(yǎng)學生的開放思維。通過努力，學生的心理健康狀況明顯好轉(zhuǎn)。學生的性格開朗了，表達能力、交往能力、團隊精神、文明層次均有了提高。學風更為純正，方法更為科學，學習效率也相應提高。
在師生的共同努力下，每個同學都在各方面得到了提高、得到了發(fā)展。首先，特長生們都學會了學習中關(guān)心別人，幫助別人，而不象以前那樣只顧他們自己的學習，其他事情從不關(guān)心。在他們的帶動下，整個班的同學都團結(jié)一致，不管是在學習上，還是在生活上都回互相關(guān)心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負擔。
其次，經(jīng)過半年的教育和培養(yǎng)，特長生們都搶著爭先，生怕落在了別人后頭，不象以前那樣總認為自己已經(jīng)可以了，總滿足于現(xiàn)狀。其他同學也都向他們學習，使整個班都呈現(xiàn)出爭先恐后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在他們敢大膽地提問，敢大膽地發(fā)表自己的見解，這正好是我們所需要的。
總之，特長生的培養(yǎng)工作是一項長期的工作今后還需繼續(xù)努力，不斷改進方法，才能培養(yǎng)出更全面的人才。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十六
《小學數(shù)學教學大綱》明確指出:“小學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習必需的、學生能夠接受的、最基礎的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容”。由此可見小學數(shù)學學習之于生活的關(guān)系密切。所以，小學數(shù)學教師應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，積極創(chuàng)設與數(shù)學學習相關(guān)的生活情景，讓小學生在具體的情境中去感受、體會、思考，進而使他們的數(shù)學知識能力、思維能力和情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從另一個角度來看，小學生如果能在與數(shù)學緊密聯(lián)系的生活情境中進行學習，那么他們就能夠充分調(diào)動學習的積極性并在學習中積累豐富的感性經(jīng)驗，獲得對數(shù)學概念的認識。在這樣的學習環(huán)境中，只要我們小學數(shù)學教師稍加指導就能促使他們在具體可感的情境中進行積極思考和相互交流，引導他們主動探索，把感性的認識上升到理性的認識，并且在活動中不斷提高思考能力。數(shù)學概念往往是比較抽象的，要想讓小學生對數(shù)學概念理解透徹就需要小學數(shù)學老師善于去創(chuàng)設情境。例如我校一位數(shù)學學科帶頭人在教學《周長的認識》的時候就創(chuàng)設了這樣的情境:“體育課上，小明和小強在操場上賽跑，小明沿內(nèi)圈跑，小強沿外圈跑，這樣的比賽公平嗎?”通過這樣的`情境創(chuàng)設，小學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，經(jīng)過短暫的討論，同學們很快就認識到這樣的比賽是不公平的，也因認識周長的概念。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)之后，接下來的教學就簡單順當多了。
教育學研究表明，學生在課堂上單純的依靠聽和看的學習，效率是極其低下的，而課堂上的動手操作的學習效果卻是最佳的。所以說，小學數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變以往簡單地傳授、灌輸知識的習慣，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生動起手來，讓學生在動手的過程中去發(fā)現(xiàn)、嘗試，去驗證猜想、去碰撞思維。只有學生經(jīng)過分析、思辨、比較、反駁等思維活動之后他們才能從對表象的粗淺認識深入到對本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的認識上，才能真正完成從感性認識上升到理性認識的過程。就好比始終站在岸上死記游泳口訣是永遠也學不會游泳的道理是一樣的，當學生遇到對抽象概念理解障礙的時候最好的辦法就是讓他們?nèi)邮植僮饕幌?。比如說在教學“可能性”的時候，不讓小學生動手去驗證種種的可能性而是不停地用言語講授是沒有效果的。所以我們應該清醒地看到，放手讓學生去動手操作是充分尊重學生自主學習的能力，是活躍了學生的思維，是培養(yǎng)他們的思考能力的最佳辦法，是有百利而無一害的。
合作交流是被許多國家地區(qū)普遍采用的富有創(chuàng)意的教學理論和方法。合作是指兒位學生圍繞相同的學習目的而進行的行動上配合的過程，交流是指兒位學生針對共同的學習問題提出自己的看法。實踐證明，合作交流的學習方式是一種高效的學習方式，它有利于學生在相互交流的過程中增進理解，從而提高他們的社會適應性?？傊献鹘涣鞯膶W習方式給學生提供了更多的鍛煉機會，在很大程度上促進了他們的全面發(fā)展。合作交流也是要講究時機的，簡而言之，合作交流是要在有合作的必要性和可能性的基礎上來進行的。小學數(shù)學教師如果在合宜的時候進行學生小組間的合作交流的話是能取得預料之外的效果的。例如我在教學《軸對稱圖形》的時候，為了研究對稱圖形的特征，我讓前后桌的四位同學組成一個學習小組，讓他們聯(lián)想見過的所有圖形，要求他們以小組為單位先把圖形畫出來，然后再動手把這些圖形折一折，看看它們到底有兒條對稱軸。正是因為有了組內(nèi)成員間的通力合作，這項浩大工程才有了完成的可能，同學們都在合作交流中體會到了成功的快感，既復習了以往學過的圖形知識，又加深了對當前學習任務的理解。
總之，不管是以前、現(xiàn)在還是未來，數(shù)學思考能力的培養(yǎng)都將是數(shù)學教學的重心，是小學數(shù)學老師們永恒的話題。但是，小學數(shù)學思考能力的培養(yǎng)能否達到預期的目標是要看數(shù)學老師能否更新教學觀念，能否堅持通過創(chuàng)造具體情境、組織學生動手操作和引導學生合作交流等方法來進行有效培養(yǎng)。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十七
兒童的勤奮樂學取決于他們對學習的興趣，學習過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產(chǎn)生學習動力的源泉。在教與學的關(guān)系中，學生是學校教學活動的主體，他們在學習過程中能動性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到其學習的效果。因此激發(fā)學生的學習興趣，以教師"善教"促學生"樂學",變"要我學"為"我要學"是十分必要的。
教師的微笑能拉近與學生的距離，教師的親切與關(guān)愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學生的心，以身立教，以德育人，做學生的良師益友。"親其師，信其道。"這樣才能使學生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產(chǎn)生興趣。"帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。"（蘇霍姆林斯基語）。
給學生關(guān)愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要做到尊重學生的.異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學生，以鼓勵、表揚為主，使學生感到如坐春風，如沐春雨。
俗語說得好："教無定法",教師在教學過程中，應該打破自我封閉的格局，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，在對學生進行素質(zhì)教育的同時，要認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該打破傳統(tǒng)的"你講我聽，你教我學"的要我學教學手段，建立新型的"你引我學，你導我創(chuàng)"的我要學教學效應。讓優(yōu)生與后進生，結(jié)對子，平時讓優(yōu)生輔導后進生，課堂練習時優(yōu)生快速做完后馬上輔導后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學得到和諧的統(tǒng)一，讓班級課堂的場充分發(fā)揮效應。
1.善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2.有的學生對學習厭倦，但對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應因人而異、因勢利導把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動學生的學習興趣，這樣的教學將事半功倍。
總之，"興趣"是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發(fā)生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。所以，在數(shù)學教學的過程中，只要激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習熱情，學生樂學、愛學、會學，把學習當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數(shù)學課堂。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十八
本學期已結(jié)束，回顧本學期特長生培養(yǎng)工作，取得了理想的成績。在學校學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是特長生培養(yǎng)工作做得好?，F(xiàn)將本期特長生培養(yǎng)工作進行總結(jié)。
一、根據(jù)成績和平時的表現(xiàn)，確定特長生人選，建立特長生成績跟蹤檔案，確保特長生的成活。
二、結(jié)合各個特長生的情況，給每個特長生定下奮斗目標，讓他們有明確的奮斗方向。
在小學數(shù)學培養(yǎng)工作總結(jié)篇十九
一、指導思想為了更好的提高教育教學質(zhì)量，大力培養(yǎng)合格加特長的人才為目標，進一步解放思想，提高認識，高度關(guān)注此項工作，務求實效，同時能更好的改革教育教學方法，更新教育理念，加強“校本教育”開發(fā)，努力構(gòu)建學校辦學特色，為學生特長發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境。
二、實施措施與方法我擔任三、四年級的英語教學，共有特長生20名。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，他們在英語方面取得很大的進步，現(xiàn)作總結(jié)如下：學期剛開始我就很好的制定了特長生培養(yǎng)，做到了有目的、有地對他們各自的特點進行了全面分析，制定了因材施教的培養(yǎng)策略，工作總結(jié)在具體培養(yǎng)過程中，我注重發(fā)揮特長生的特長，力圖使他們的特長得到更進一步的發(fā)展。為了更好的發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，我把這些學生組織在一起，進行必要的英語口語練習和聽、說、讀、寫“四會”輔導，開闊他們的視野，增長更多的英語知識，為以后的'學習奠定良好的基礎，我覺得這是十分必要的。在指導他們學習會話時，我盡量以現(xiàn)身說法或表現(xiàn)法，使學生仿佛置身于實際情景中，從而體會理解會話的含義，此外有時以小組形式創(chuàng)編對話，并以小組形式匯報練習。教學詞匯時、句型、或常用的表達方式時，盡量利用會話中的情景，卡片、圖片以及其它可以得到和實物、模型進行教學，使學生邊學邊體會所學詞語在實際生活中的運用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的能力。定期對他們進行聽寫訓練。聽寫是訓練，聽力、拼寫和寫作技能是一種很好的練習。定期給他們進行口語訓練，指導他們用準確、流利的英語進行對話。不定期的進行口語、聽寫、朗讀比賽。評出優(yōu)勝者，給予表揚。增強學生的知識面，擴大他們的視野，提高觀察能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣。總之，通過一學期培養(yǎng)學習，使學生在原來的水平上有一個較大的提高，熟練掌握一些技能，從而全面提高學生各方面的整體素質(zhì)，達到實施素質(zhì)教育的目的，今后，我將繼續(xù)加強對特長生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的英語特長，使他們獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習。