人類社會的發(fā)展離不開總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)。怎樣寫一份完美的總結(jié)，是我們需要思考的重要問題之一。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫作，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。
細(xì)胞的增殖說課稿篇一
（一）教材的地位與作用：
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，我今天的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1知識目標(biāo)：
1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。
2能力目標(biāo)：
1）嘗試用模擬實驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3情感目標(biāo)：
1)通過實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和實驗結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3)通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點和辨證唯物主義世界觀。
（三）教學(xué)重點、難點。
1.教學(xué)重點。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
2.教學(xué)難點。
（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3、重難點的突破策略：
1通過染色體模型觀察與制作，設(shè)計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復(fù)雜的問題簡單化。
2編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中dna和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點。
1、學(xué)情分析。
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。
2學(xué)生初中時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開，調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、教法設(shè)計。
1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
2）、探究式教學(xué)法：通過模擬實驗探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及對比推理的方法分析實驗數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞上。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點。
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學(xué)目標(biāo).
設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產(chǎn)生原因。
3設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實的態(tài)度，又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授。
1、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實驗（預(yù)習(xí)完成）。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，naoh擴(kuò)散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實驗結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。
-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實驗數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?BR> (細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。
2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題：
（1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？
（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？
-----設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期？
2）植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
這是本節(jié)的重點和難點，要突破這個難點，讓學(xué)生理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。
(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
歸納總結(jié)細(xì)胞增殖（板書設(shè)計）。
一、細(xì)胞不能夠無限長大的原因。
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
2、有絲分裂各時期的主要特點。
分裂間期：主要完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
反饋運(yùn)用習(xí)題1、2、3、
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
我認(rèn)為上這堂課時，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實驗法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。
(3)本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實驗方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。
（2）教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動內(nèi)容，時間較難把握。
細(xì)胞的增殖說課稿篇二
（一）教材的地位與作用：
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，我今天的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1知識目標(biāo)：
1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。
2能力目標(biāo)：
1）嘗試用模擬實驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3情感目標(biāo)：
1)通過實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和實驗結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3)通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點和辨證唯物主義世界觀。
（三）教學(xué)重點、難點。
1.教學(xué)重點。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
2.教學(xué)難點。
（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3、重難點的突破策略：
1通過染色體模型觀察與制作，設(shè)計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復(fù)雜的問題簡單化。
2編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中dna和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點。
1、學(xué)情分析。
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。
2學(xué)生初中時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開，調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、教法設(shè)計。
1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
2）、探究式教學(xué)法：通過模擬實驗探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及對比推理的方法分析實驗數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞上。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點。
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學(xué)目標(biāo).
設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產(chǎn)生原因。
3設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實的態(tài)度，又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授。
1、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實驗（預(yù)習(xí)完成）。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，naoh擴(kuò)散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實驗結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。
-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實驗數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?BR> (細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。
2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題：
（1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？
（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？
-----設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期？
2）植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
這是本節(jié)的重點和難點，要突破這個難點，讓學(xué)生理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。
(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。
間期：dna復(fù)制，蛋白質(zhì)合成。分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
歸納總結(jié)細(xì)胞增殖（板書設(shè)計）。
一、細(xì)胞不能夠無限長大的原因。
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
2、有絲分裂各時期的主要特點。
分裂間期：主要完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
反饋運(yùn)用習(xí)題1、2、3、
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
我認(rèn)為上這堂課時，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實驗法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。
(3)本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實驗方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。
（2）教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動內(nèi)容，時間較難把握。
細(xì)胞的增殖說課稿篇三
我們使用的是人教版教材。“細(xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。
細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無限長大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長需要通過細(xì)胞生長和增殖實現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。
其中“細(xì)胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動意在使學(xué)生通過模擬探究實驗了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點。“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。
必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實驗，將《課標(biāo)》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物時，通過技能訓(xùn)練活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)atp的主要來源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計實驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機(jī)會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。
（知識基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（能力基礎(chǔ)）此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨立設(shè)計、獨立設(shè)計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來開展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨立設(shè)計為主的探究活動。經(jīng)過有計劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時，他們已經(jīng)具備一定的實驗探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動，自主設(shè)計可行的實驗方案。
（認(rèn)知基礎(chǔ)）而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。
如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實驗過程，使他們信服科學(xué)實驗的結(jié)果是非常必要的。同時，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
（教學(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
（知識目標(biāo)說出細(xì)胞不能無限長大的原因。
能力目標(biāo)。
（1）嘗試設(shè)計可行性的實驗方案，從而提升科學(xué)探究的能力。
（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗探究的基本過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。）。
（重難點）“自主設(shè)計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設(shè)計可行的實驗方案”為基礎(chǔ)。另一個教學(xué)重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點的具體方法，我會在后面的教學(xué)過程中詳細(xì)說明。
教法采取實驗探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。
這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點，將教學(xué)過程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗、歸納總結(jié)）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設(shè)計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內(nèi)容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。
然后向?qū)W生說明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實驗材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問題簡化。
設(shè)計展示方案設(shè)計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一?！霸O(shè)計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模职ǚ桨冈诂F(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時間內(nèi)想到用什么來模擬細(xì)胞并獨立設(shè)計全部實驗方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學(xué)生在有限的時間里設(shè)計出可行的實驗方案，我進(jìn)行了四個步驟的引導(dǎo)。
首先，提出具有難度梯度的三個問題：
1、用什么代表不同大小的細(xì)胞？什么代表被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)？
2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細(xì)胞”？以及深入到“細(xì)胞”的程度？
3、如何衡量物質(zhì)運(yùn)輸效率的高低？
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。
再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設(shè)計出可行的實驗方案。并在學(xué)生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥?！菊埧匆曨l】。在教學(xué)過程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過教師點撥后，也很快的設(shè)計出了實驗方案。
最后，待討論結(jié)束，請出一組學(xué)生展示設(shè)計方案，并組織、引導(dǎo)其他人評價、修正、完善該方案。【請看學(xué)生展示及修正實驗方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補(bǔ)充、修正了實驗方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個教學(xué)難點。
實驗操作有了完整的設(shè)計方案，學(xué)生更加清楚實驗操作的流程。我強(qiáng)調(diào)了安全問題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時指導(dǎo)、評價?！菊堄^看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進(jìn)行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應(yīng)該注意的問題。
分析數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運(yùn)輸效率降低，所以說細(xì)胞不能無限長大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“naoh擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運(yùn)輸效率的難度。
在學(xué)生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊?！菊埧磳W(xué)生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結(jié)論的視頻】。之后，利用問題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質(zhì)運(yùn)輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運(yùn)輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點過渡到“運(yùn)輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運(yùn)輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長大，隨后，再向?qū)W生說明細(xì)胞核也是限制因素之一。
在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學(xué)生對比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應(yīng)，反而影響了實驗結(jié)論的得出。由此我深深的體會到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會設(shè)計意圖是非常重要的！
1、敢于根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越低”。如果我能夠請該組學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復(fù)雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。
以上是我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細(xì)胞的增殖說課稿篇四
“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無限長大”，“細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識，并通過比較，讓學(xué)生觀察并歸納動物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來并不會很陌生；同時，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，dna復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點和難點。
（一）知識目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握細(xì)胞生長和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義。
2.知道細(xì)胞增殖的方式和意義。
3.區(qū)分有絲分裂各時期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時期的特點及染色體、dna的變化規(guī)律。
4.會區(qū)分動物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。
（二）能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
2.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
3.能夠利用多媒體獲取生物信息。
（三）情感目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2.樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、發(fā)展觀。
教學(xué)重點：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點：植物細(xì)胞有絲分裂各個時間dna、染色體的變化規(guī)律。
本節(jié)授課對象為高一的學(xué)生：
1、學(xué)生在初中已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對有關(guān)癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。
2、對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，主動性強(qiáng)，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。
講授法、直觀教學(xué)法、點評-點撥法、自學(xué)導(dǎo)思法。
引導(dǎo)學(xué)生形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。
（一）、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個體聯(lián)系起來，為將來學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說中認(rèn)識到的細(xì)胞的來源。
（二）、觀察現(xiàn)象，積累直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
這個環(huán)節(jié)的實施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動態(tài)過程動畫，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問題“細(xì)胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。學(xué)生通過思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。
多媒體展示各時期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時期的特點，使學(xué)生初步對各時期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識。再通過表格，讓學(xué)生歸納各時期的染色體和dna等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識系統(tǒng)化。
（三）、課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)。
學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋。
（二），該反饋中所選題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
（四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組進(jìn)行實踐?？梢岳眉舻?、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
（五）圖像觀察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的異同。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識圖能力和分析能力。
（六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過程中dna和染色體的變化規(guī)律。
dna和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗和練習(xí)來完成，以前面的實驗和圖像觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成dna和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。
（七）教師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識具有連貫性。
本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時間安排緊湊。教師課前必須對各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過程是一個連續(xù)地、動態(tài)地過程。同時，我在課堂上充分運(yùn)用了問題探究的方法，盡力挖掘?qū)W生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。
這就是我對這個教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計。謝謝大家！
細(xì)胞的增殖說課稿篇五
各位老師：
大家好！
我是今天的xx號考生，我說課的題目是《細(xì)胞的增殖》。接下來，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面開展我的說課。
過渡：合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，首先我來談一談我對教材的理解。
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過程中各時期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。
過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
本節(jié)內(nèi)容所對應(yīng)的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解。
過渡：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。
概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。
【過程與方法】。
在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力。
在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
形成實事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點。
【重點】。
真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
【難點】。
真核細(xì)胞有絲分類的過程。
為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法，問題探究法，實驗法這些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。
過渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過程中為大家詳細(xì)的說明。
一導(dǎo)入新課。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠哪個大他們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個知識點，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程。對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學(xué)生所觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，通過演示實驗的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向?qū)W生展示各時期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個人為一組，討論各時期的細(xì)胞變化特點，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會根據(jù)他們的回答給予積極的評價，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學(xué)生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié)，為了及時鞏固所學(xué)知識，同時提高學(xué)生繪圖能力，我會請學(xué)生主動到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機(jī)提問的方式。針對這節(jié)課的重難點進(jìn)行提問，采用這種方法可以及時的掌握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識點的目的。在課下我會組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時期特點，自主繪制一個細(xì)胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
我的板書本著簡潔、直觀的原則，這就是我的板書設(shè)計。
細(xì)胞的增殖說課稿篇六
說課作為教學(xué)研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學(xué)、教研水平和說課者的素質(zhì)都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和探索。
1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義，了解細(xì)胞分裂的三種方式，掌握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、dna數(shù)目變化的規(guī)律，掌握動植物細(xì)胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的`重要意義。
2.能力目標(biāo)：通過觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。
3.德育目標(biāo)：通過觀察和實驗，讓學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、發(fā)展觀。
1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié)，前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項生命活動，最后的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個生物體一樣，要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)，同時，本節(jié)知識是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識基礎(chǔ)。
2.本節(jié)知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)知識共九個知識點，先介紹細(xì)胞增殖的意義，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點內(nèi)容，其中，要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念，了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結(jié)果——主要是染色體的dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結(jié)果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個子細(xì)胞，每個子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式dd無絲分裂。
細(xì)胞的增殖說課稿篇七
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進(jìn)行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1.理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。
2.在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
1.新課導(dǎo)入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動的參與到課堂中來。
2.新課教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結(jié)合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。
對于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細(xì)胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。
接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生明確一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時期的細(xì)胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個過程中會分別總結(jié)出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動物細(xì)胞有絲分裂，并及時組織學(xué)生對比動植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。
無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學(xué)知識，我會組織學(xué)生以小組的形式將動物細(xì)胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3.課堂小結(jié)。
以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細(xì)胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，同時真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會順利的過渡到會學(xué)最終達(dá)成樂學(xué)的程度。
范文（精選3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下......
細(xì)胞的增殖說課稿篇八
各位老師上午好！說課題目是《細(xì)胞的增殖》第一課時“細(xì)胞不能無限長大”，我將從以下六部分進(jìn)行說明。（1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)及重難點4、教法與學(xué)法5、教學(xué)過程6、教學(xué)反思）。
我們使用的是人教版教材?！凹?xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。
細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無限長大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長需要通過細(xì)胞生長和增殖實現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。
其中“細(xì)胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動意在使學(xué)生通過模擬探究實驗了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。
必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實驗，將《課標(biāo)》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物時，通過技能訓(xùn)練活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)atp的主要來源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計實驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機(jī)會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。
（知識基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（能力基礎(chǔ)）此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨立設(shè)計、獨立設(shè)計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來開展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨立設(shè)計為主的探究活動。經(jīng)過有計劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時，他們已經(jīng)具備一定的實驗探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動，自主設(shè)計可行的實驗方案。
（認(rèn)知基礎(chǔ)）而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。
如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實驗過程，使他們信服科學(xué)實驗的結(jié)果是非常必要的。同時，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
（教學(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
（知識目標(biāo)說出細(xì)胞不能無限長大的原因。
能力目標(biāo)（1）嘗試設(shè)計可行性的實驗方案，從而提升科學(xué)探究的能力。
（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗探究的基本過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。）。
（重難點）“自主設(shè)計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設(shè)計可行的實驗方案”為基礎(chǔ)。另一個教學(xué)重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點的具體方法，我會在后面的教學(xué)過程中詳細(xì)說明。
教法采取實驗探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。
這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點，將教學(xué)過程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗、歸納總結(jié)）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設(shè)計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內(nèi)容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。
然后向?qū)W生說明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實驗材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問題簡化。
設(shè)計展示方案設(shè)計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一?！霸O(shè)計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，又包括方案在現(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時間內(nèi)想到用什么來模擬細(xì)胞并獨立設(shè)計全部實驗方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學(xué)生在有限的時間里設(shè)計出可行的實驗方案，我進(jìn)行了四個步驟的引導(dǎo)。
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。
再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設(shè)計出可行的實驗方案。并在學(xué)生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥?！菊埧匆曨l】。在教學(xué)過程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過教師點撥后，也很快的設(shè)計出了實驗方案。
最后，待討論結(jié)束，請出一組學(xué)生展示設(shè)計方案，并組織、引導(dǎo)其他人評價、修正、完善該方案?！菊埧磳W(xué)生展示及修正實驗方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補(bǔ)充、修正了實驗方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個教學(xué)難點。
實驗操作有了完整的設(shè)計方案，學(xué)生更加清楚實驗操作的流程。我強(qiáng)調(diào)了安全問題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時指導(dǎo)、評價?！菊堄^看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進(jìn)行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應(yīng)該注意的問題。
分析數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運(yùn)輸效率降低，所以說細(xì)胞不能無限長大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“naoh擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運(yùn)輸效率的難度。
在學(xué)生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊?！菊埧磳W(xué)生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結(jié)論的視頻】。之后，利用問題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質(zhì)運(yùn)輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運(yùn)輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點過渡到“運(yùn)輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運(yùn)輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長大，隨后，再向?qū)W生說明細(xì)胞核也是限制因素之一。
在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學(xué)生對比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應(yīng)，反而影響了實驗結(jié)論的得出。由此我深深的體會到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會設(shè)計意圖是非常重要的！
1、敢于根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越低”。如果我能夠請該組學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復(fù)雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。
以上是我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細(xì)胞的增殖說課稿篇九
“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無限長大”，“細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識，并通過比較，讓學(xué)生觀察并歸納動物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來并不會很陌生；同時，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，dna復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點和難點。
（一）知識目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握細(xì)胞生長和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義。
3、區(qū)分有絲分裂各時期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時期的特點及染色體、dna的變化規(guī)律。
4、會區(qū)分動物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
2、養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
3、能夠利用多媒體獲取生物信息。
（三）情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2、樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、發(fā)展觀。
教學(xué)重點：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點：植物細(xì)胞有絲分裂各個時間dna、染色體的變化規(guī)律。
本節(jié)授課對象為高一的學(xué)生：
1、學(xué)生在初中已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對有關(guān)癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。
2、對生物學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣較高，主動性強(qiáng)，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。
講授法、直觀教學(xué)法、點評—點撥法、自學(xué)導(dǎo)思法。
引導(dǎo)學(xué)生形成“感知—辨認(rèn)—概括—定義—遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。
（一）、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個體聯(lián)系起來，為將來學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說中認(rèn)識到的細(xì)胞的來源。
（二）、觀察現(xiàn)象，積累直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
這個環(huán)節(jié)的實施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動態(tài)過程動畫，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問題“細(xì)胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。學(xué)生通過思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。
多媒體展示各時期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時期的特點，使學(xué)生初步對各時期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識。再通過表格，讓學(xué)生歸納各時期的染色體和dna等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識系統(tǒng)化。
（三）、課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)。
學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋。
2，該反饋中所選題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
（四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組進(jìn)行實踐。可以利用剪刀、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
（五）圖像觀察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的異同。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識圖能力和分析能力。
（六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過程中dna和染色體的變化規(guī)律。
dna和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗和練習(xí)來完成，以前面的實驗和圖像觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成dna和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。
（七）教師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識具有連貫性。
本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時間安排緊湊。教師課前必須對各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過程是一個連續(xù)地、動態(tài)地過程。同時，我在課堂上充分運(yùn)用了問題探究的方法，盡力挖掘?qū)W生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進(jìn)行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。
2在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
1、新課導(dǎo)入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動的參與到課堂中來。
2、新課教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結(jié)合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。
對于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。
接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生明確一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時期的細(xì)胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個過程中會分別總結(jié)出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動物細(xì)胞有絲分裂，并及時組織學(xué)生對比動植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。
關(guān)于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學(xué)知識，我會組織學(xué)生以小組的形式將動物細(xì)胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3、課堂小結(jié)。
以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
4、布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細(xì)胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，同時真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會順利的過渡到會學(xué)最終達(dá)成樂學(xué)的程度。
為了突出重點，簡單直觀的呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)置了如下的板書。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十一
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的.分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。
細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識?？梢酝ㄟ^不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十二
本節(jié)課內(nèi)容包括：細(xì)胞增殖的方式和意義；真核細(xì)胞細(xì)胞周期的概念和特點；植物細(xì)胞的有絲分裂的過程。這些內(nèi)容中，真核細(xì)胞細(xì)胞周期的概念以及植物細(xì)胞的有絲分裂的過程這兩個知識點是本節(jié)課的重點。難點是真核細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna及染色單體的變化特點。本節(jié)內(nèi)容是在掌握前面《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的方式、過程等內(nèi)容，為《生物的生殖與發(fā)育》中減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教材處理。
因為本節(jié)內(nèi)容新的概念多，知識點較難，又是微觀內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及這部分知識的重難點，我認(rèn)為內(nèi)容的組織要層層遞進(jìn)。本節(jié)課對著絲點、染色體、染色單體和dna關(guān)系的理解，是突破難點的關(guān)鍵，所以將這部分內(nèi)容提取出來，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂各時期特征之前呈現(xiàn)給學(xué)生。
3、學(xué)情分析。
高二年級的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識幾乎為零（因為初中不中考而且間隔了兩年沒有學(xué)習(xí)生物），所以，要象對待初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待。牽涉到初中學(xué)過的知識要進(jìn)行補(bǔ)充，另外要從培養(yǎng)興趣方面展開教學(xué)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.知識與技能：使學(xué)生了解細(xì)胞增殖的基本方式，細(xì)胞分裂對于生物體維持生命活動和延續(xù)種族的意義。理解細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過程、特征和意義，掌握有絲分裂各期的特點，尤其要重點掌握染色體和dna分子的規(guī)律性變化。通過對動植物細(xì)胞有絲分裂過程的學(xué)習(xí)和比較其異同點，培養(yǎng)學(xué)生分析比較和綜合歸納的思維能力。
2.過程與方法：學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，課堂觀察交流，互動討論完成對知識的理解和掌握。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過對細(xì)胞有絲分裂過程不同時期特點和染色體規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用生命物質(zhì)是運(yùn)動的、變化發(fā)展的和量變與質(zhì)變關(guān)系的辯證唯物主義觀點認(rèn)識細(xì)胞和生物體；通過洋蔥根尖有絲分裂實驗的操作、記錄，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
1.教學(xué)重點及解決辦法。
細(xì)胞有絲分裂過程中各時期的主要變化特點，細(xì)胞有絲分裂過程中染色體數(shù)和dna含量的變化規(guī)律是本節(jié)課的重點。教學(xué)中使用圖及模型等直觀教學(xué)。采用表格式，坐標(biāo)式突破細(xì)胞分裂過程染色體數(shù)及dna含量規(guī)律的難點。抓住染色體變化的復(fù)制—濃縮—排列—分裂—平分的這條線索，解決學(xué)生記憶分裂時期細(xì)胞核變化特點的困難。
2.教學(xué)難點及解決辦法。
細(xì)胞有絲分裂過程中染色體和dna的變化規(guī)律是本節(jié)課的難點。教學(xué)中運(yùn)用函數(shù)圖象、表格的形象化的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其深化理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
--緊緊圍繞師生互動，一些既定的、已成的生物學(xué)知識采取教師的講授，如：染色體及染色單體的知識；而凡是聯(lián)系生活、聯(lián)系實際的內(nèi)容采取從分析事實，回答教師設(shè)計的問題的方式，由學(xué)生通過思考、探究、分析、總結(jié)，自己得出結(jié)論，如：細(xì)胞增殖的概念、方式及意義；比較簡單的但含義深刻的問題采取自學(xué)、思考問題、習(xí)題反饋等多種互動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化知識的內(nèi)涵與外延，如：細(xì)胞周期的知識；對于比較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示的flash動畫進(jìn)行直觀教學(xué)，采取以圖引導(dǎo)、學(xué)生歸納的方式進(jìn)行突破，如：染色體、dna、染色單體的數(shù)量變化情況。最后，以一段教學(xué)片作為知識的梳理和小結(jié)。
本節(jié)課主要通過多媒體動畫演示，師生通過觀察、分析、對比、交流，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，通過習(xí)題反饋及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，提高課堂效率，以達(dá)到對知識的理解和掌握。根據(jù)教材中有絲分裂周期圖文，讓學(xué)生理解細(xì)胞分裂周期的含義，討論分析其特點。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解細(xì)胞分裂的方式、意義及無絲分裂過程的特點。教師指導(dǎo)下，學(xué)生分析并列出有絲分裂過程中染色體數(shù)及dna含量變化表格，通過及時檢測、提問等方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
評價。
引
言
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，通過學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞是生命活動的最小單位?？茖W(xué)家在縱觀組成生物體的細(xì)胞時，又發(fā)現(xiàn)了如下事實。（多媒體展示）。
事實一：剛出生的嬰兒細(xì)胞與成人細(xì)胞大小差別不大，但數(shù)量卻相距甚遠(yuǎn)。如：嬰兒細(xì)胞數(shù)量約為1012個，成人約為1014個。
事實二：絕大部分生物都是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。
提出問題：請你猜想：
1、新的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？
2、它所含的遺傳物質(zhì)和原有的細(xì)胞一樣嗎？
學(xué)生動腦回答老師的問題。
1、新的細(xì)胞是原有細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。
2、新的細(xì)胞與原有細(xì)胞一樣，遺傳物質(zhì)也應(yīng)該一樣。
3、對單細(xì)胞生物來說，分裂就是生殖，對多細(xì)胞生物來說還與生長、發(fā)育等有關(guān)。
對學(xué)生的回答、探。
究能力作出激勵性的相關(guān)評價。鼓勵。
學(xué)生積極思考，勇。
于探討。
學(xué)生因此增強(qiáng)求知欲，提高。
了興趣。
新
課
講
授
（一）。
細(xì)胞。
增殖。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本課課題并歸納出細(xì)胞增殖的概念、方式、意義。
：親代細(xì)胞以分裂的方式產(chǎn)生子代細(xì)胞的過程叫做細(xì)胞增殖。
：細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。
教師展示3種分裂方式圖片，特別強(qiáng)調(diào)：有絲分裂是真核細(xì)胞分裂的主要方式，多細(xì)胞生物體以有絲分裂的方式增加體細(xì)胞的數(shù)目，所以，我們今天的重點內(nèi)容就是學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的有絲分裂。
識記并理解相關(guān)知識。通過對細(xì)胞分裂方式圖片的觀察，構(gòu)建對有絲分裂方式的初步印象。
評價學(xué)生的閱讀分析、思考、識圖能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法。
（二）。
有絲。
分裂。
教師活動：展示問題及圖片；閱讀教材關(guān)于細(xì)胞周期的文字，結(jié)合細(xì)胞周期圖片，思考下列問題：
（1）所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期嗎？不同細(xì)胞的細(xì)胞周期所持續(xù)的時間一樣嗎?
（2）一個細(xì)胞周期的起點、終點各是什么時候？
（3）細(xì)胞周期涉及的兩個階段在時間分配上有什么特點？
(設(shè)計一個細(xì)胞周期識別的題目，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）。
第4問引入下一個知識點。
學(xué)生通過回答前3個問題得出：細(xì)胞周期概念。
細(xì)胞周期特點：間期在前，約占細(xì)胞周期的90%——95%；分裂期在后，占細(xì)胞周期的5%——10%。
學(xué)生通過實戰(zhàn)演練，加深對分裂間期和分裂期在時間上差異的理解和識記。
學(xué)生通過思考第4問，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而集中精力學(xué)習(xí)。
對學(xué)生問題的回答進(jìn)行評價。對學(xué)生知識的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行表揚(yáng)。對。
學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生自我評價，
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察問題的能力。
2、細(xì)胞分裂間期和細(xì)胞分裂期（鋪。
墊觀察內(nèi)容）。
觀察現(xiàn)象及記錄結(jié)果。
教師展示問題：分裂間期應(yīng)該為分裂期準(zhǔn)備什么物質(zhì)才能使分裂后的細(xì)胞保持不變？
進(jìn)一步提問：分裂期均分的主要物質(zhì)是什么？
我們在觀察植物細(xì)胞有絲分裂時，應(yīng)著重觀察細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)呢？（引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，教會學(xué)習(xí)方法）。
學(xué)生思考回答：準(zhǔn)備物質(zhì)——dna和蛋白質(zhì)。
學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到對染色體的知識講解上。
對學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、理解能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行表揚(yáng)，激。
勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
知識鋪墊：多媒體展示，教師講解染色體、染色單體的知識。教師活動：展示有絲分裂的fiash動畫，讓學(xué)生觀察各期的變化，思考除了可見的細(xì)胞形態(tài)變化外，相關(guān)遺傳物質(zhì)數(shù)量的變化（假設(shè)體細(xì)胞中染色體數(shù)為2n,dna分子數(shù)為2n）。
教師將事先準(zhǔn)備好的空表格展示，引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果填入表格。
觀察動畫、描述細(xì)胞形態(tài)的變化、觀察dna、染色體及染色單體數(shù)目的變化。
學(xué)生口述觀察現(xiàn)象及觀察結(jié)果。
對學(xué)生細(xì)致的觀察能力、描。
述能力及時評價，
并對學(xué)生觀察不到位及表述不清的地方及時糾正。
3、有絲分裂的意義。
師生共同總結(jié)：將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中去，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因而在生物的親代與子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對于生物的遺傳有重要意義。
對師生的配合、學(xué)。
生的合作進(jìn)行正面評價，鼓。
勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
小結(jié)。
教師多媒體展示，以一段連貫影片梳理并結(jié)束今天的內(nèi)容。
學(xué)生觀看影片，對知識進(jìn)行溫習(xí)。
評價學(xué)生觀看的態(tài)度。
本節(jié)課在教學(xué)實踐中效果是非常顯著的。由于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺不一，精心設(shè)計了多種師生互動模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，習(xí)題反饋；學(xué)生觀察，描述觀察現(xiàn)象；教師講述；影片回顧等，課堂氣氛異?；钴S。課堂可見學(xué)生充分動腦思考、動嘴討論、動手比劃，一個學(xué)生的答錯，可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了然，課堂效率很高。是一節(jié)真正體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。教師的教態(tài)和教學(xué)基本功，如：普通話、調(diào)節(jié)課堂氣氛能力、對學(xué)生的及時、有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。
本節(jié)課存在的不足是：有些細(xì)節(jié)處理不夠好,比如：有一個學(xué)生回答正確后，教師沒有及時給予肯定，這樣可能致使其他同學(xué)也沒有及時得到明確的答案,同時鼓勵激發(fā)性的語言偏少，略顯單調(diào)。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容稍嫌過多，在有絲分裂過程的觀察描述過程中，給學(xué)生思考、整理、歸納的時間不充裕，學(xué)生回答得不是很好。如果將dna分子數(shù)、染色體數(shù)及染色單體數(shù)換成具體數(shù)字或者放到下一課時，教學(xué)任務(wù)會減輕，教學(xué)效果會更好。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十三
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細(xì)胞簡圖。
教學(xué)重點有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
：討論比較。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問】：1、大家知道人體大約有多少個細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖說課稿篇十四
“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。通過模擬探究實驗可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
(2)舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)。
(3)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3、德育目標(biāo)。
(1)樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
(2)形成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
1、教學(xué)策略。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比、推理等方法分析問題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實驗數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞。通過模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學(xué)知識等。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法：實驗探究法、講述法、討論法相結(jié)合。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點。
(1)通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實驗理解細(xì)胞不能無限長大的原因。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點。
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化.
六、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
由舊知識導(dǎo)入新課。
提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?
與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評價學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。
不是，主要是因為大象體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。
聯(lián)系學(xué)生已有的知識。
創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。
細(xì)胞不能夠無限長大。
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實驗“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?
通過討論，讓學(xué)生主動獲得知識，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
通過模擬實驗和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學(xué)生深入思考，并且會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過對“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是dna數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個dna。
在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結(jié)構(gòu)。
在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。
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細(xì)胞的增殖說課稿篇十五
本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識融會貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識，有利于學(xué)生用學(xué)過的知識解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。
本節(jié)的核心問題如下：
1.細(xì)胞問什么不能無限長大呢?
2.細(xì)胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?
3.細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?
二、學(xué)生分析。
因為高一年級的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識很少，因此，要像對初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待。在教學(xué)過程中可以利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開，通過適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R融入到原有的知識網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實抽象，估計學(xué)生對細(xì)胞分裂過程中dna和染色體數(shù)的變化難理解，對于有絲分裂各個過程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無法想象清楚，或無法將幾個時期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問題簡單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
理解植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能夠通過小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
(5)通過有絲分裂動畫的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。
(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點與難點。
1.教學(xué)重點。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2.教學(xué)難點。
真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點。
(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?
(2)細(xì)胞有絲分裂的過程是什么?
4.學(xué)生學(xué)習(xí)難點。
真核細(xì)胞有絲分裂過程及各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體。
1.對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實驗。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無限長大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。
2.對于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示動畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動觀察歸納，難點的突破采取以分裂過程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。
3.教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識點得以鞏固。
六、教學(xué)思路。
shapemergeformat。
七、教學(xué)過程。
程序要解決的。
組織學(xué)生閱讀課本，并提出問題(112--113頁)問題二：細(xì)胞通過什么方式增值?
分裂的三種方式?
細(xì)胞周期的定義?講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物。
(有絲分裂具有周期性)。
快速瀏覽課本，結(jié)合問題，進(jìn)行思考。
分裂。
有絲分裂、
無絲分裂、減數(shù)分裂。
3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個細(xì)胞周期。
1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡單，便于掌握。
2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
細(xì)胞有絲分裂(植物為例)。
問題三：細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?提問：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動畫過程。
提問：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?
教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。
提問前期有何變化?
口訣：膜仁消失現(xiàn)二體。
學(xué)生觀察。
學(xué)生會觀察回答：細(xì)胞有一定的生長。
學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，
加深學(xué)生對細(xì)胞分裂的理解。提問：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?
細(xì)胞的增殖說課稿篇十六
《細(xì)胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
1、知識目標(biāo)：
2真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念及其各個階段的特點。
3細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。
4細(xì)胞的遺傳物質(zhì)dna的倍增及平均分配。
2、能力目標(biāo)：
1憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，形象思維能力。
2運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過程中染色體及dna的數(shù)量變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。
3德育目標(biāo)：細(xì)胞分裂――運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，使學(xué)生建立生命活動的唯物主義觀。
1、教學(xué)重點：
（1）細(xì)胞周期的概念和特點。
（2）細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。
2、教學(xué)難點：
（1）遺傳物質(zhì)的倍增平均分配。
（2）有絲分裂過程中，各個時期染色體的變化特點。
根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)植物細(xì)胞周期的概念和特點及細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時學(xué)習(xí)動物和植物有絲分裂的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
分為二部分。
第一部分：導(dǎo)言。
在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)習(xí)已有知識使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。此時學(xué)生對“遺傳物質(zhì)平均分配”尚不了解，故“細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)”。待有絲分裂講完再給出，然后進(jìn)入本節(jié)中心內(nèi)容——有絲分裂。
關(guān)于細(xì)胞周期，構(gòu)成生物體的細(xì)胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長成之后就不再分裂，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。
有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質(zhì)基礎(chǔ)。
關(guān)于有絲分裂的分裂期，細(xì)胞周期是一個連續(xù)變化的過程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的'將其分為四個時期，通過教學(xué)軟件演示的動態(tài)變化過程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對比，使學(xué)生從多角度去理解細(xì)胞有絲分裂的過程。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出有絲分裂過程dna和染色體數(shù)量變化的規(guī)律。并繪出變化曲線。通過對上述兩條曲線的分析討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解染色體復(fù)制及平均分配，進(jìn)而明確細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)，自然地引出有絲分裂的意義。
最后，總結(jié)有絲分裂的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。
為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對細(xì)胞周期概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。
實踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授有絲分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十七
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。同時，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考。基于建構(gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問題的意識和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析。
從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，同時也為后續(xù)對細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過程和特點，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的知識起點看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺媒體和相關(guān)圖表以及探究活動和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對dna的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
了解細(xì)胞生長和增殖的周期性，簡述細(xì)胞周期;。
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化、dna數(shù)量的變化規(guī)律。
過程與方法：
嘗試識圖和繪圖，培養(yǎng)畫圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時期細(xì)胞分裂圖的異同;。
學(xué)會使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;。
懂得運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識解決現(xiàn)在的問題，達(dá)到新舊知識的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度：
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因為細(xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;。
通過比較各時期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重難點。
重點：
有絲分裂的過程。
難點：
有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化;。
有絲分裂過程中各個時期dna數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學(xué)活動。
課時安排。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間預(yù)設(shè)教學(xué)活動及組織學(xué)生活動教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識;。
【提問】一個細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥卵細(xì)胞的直徑大小;。
【提問】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
讓學(xué)生自行計算并得出相應(yīng)的結(jié)論;。
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時，表面積與體積之比會變小。隨著細(xì)胞的生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實際上它的表面積的增加卻是在相對減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運(yùn)用其他學(xué)科的知識進(jìn)行計算，得出結(jié)論，并對問題的答案進(jìn)行猜測。通過探究活動讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無限地增大，可提高學(xué)生思考問題的邏輯性和能力，同時讓學(xué)生認(rèn)識到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用多學(xué)科的知識解決難題。解決重點與難點的學(xué)生主要活動一：
細(xì)胞的增殖說課稿篇十八
概述細(xì)胞有絲分裂的過程。
區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。
【過程與方法】。
1.經(jīng)歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識。
2.通過對染色體模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的運(yùn)用和動手實踐能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1.通過對有絲分裂意義的學(xué)習(xí)，體會生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論，保持對生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
重點難點。
重點：細(xì)胞有絲分裂的過程。
難點：細(xì)胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。
教法學(xué)法。
【教法】問題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動畫演示法。
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約3min)。
【教師活動】。
展示大小長頸鹿的圖片，引導(dǎo)思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學(xué)生活動】。
回答：兩者個體大小不同。
【教師活動】。
歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細(xì)胞數(shù)目比幼年的要多，而細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來討論一下細(xì)胞的有絲分裂過程。
【學(xué)生活動】。
回憶細(xì)胞間期的物質(zhì)變化，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周圍的實例入手，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考。同時也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動手模擬(約12min)。
【教師活動】。
分裂期是一個連續(xù)的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學(xué)生活動】。
細(xì)胞的增殖說課稿篇一
（一）教材的地位與作用：
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，我今天的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1知識目標(biāo)：
1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。
2能力目標(biāo)：
1）嘗試用模擬實驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3情感目標(biāo)：
1)通過實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和實驗結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3)通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點和辨證唯物主義世界觀。
（三）教學(xué)重點、難點。
1.教學(xué)重點。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
2.教學(xué)難點。
（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3、重難點的突破策略：
1通過染色體模型觀察與制作，設(shè)計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復(fù)雜的問題簡單化。
2編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中dna和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點。
1、學(xué)情分析。
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。
2學(xué)生初中時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開，調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、教法設(shè)計。
1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
2）、探究式教學(xué)法：通過模擬實驗探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及對比推理的方法分析實驗數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞上。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點。
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學(xué)目標(biāo).
設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產(chǎn)生原因。
3設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實的態(tài)度，又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授。
1、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實驗（預(yù)習(xí)完成）。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，naoh擴(kuò)散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實驗結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。
-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實驗數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?BR> (細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。
2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題：
（1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？
（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？
-----設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期？
2）植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
這是本節(jié)的重點和難點，要突破這個難點，讓學(xué)生理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。
(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
歸納總結(jié)細(xì)胞增殖（板書設(shè)計）。
一、細(xì)胞不能夠無限長大的原因。
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
2、有絲分裂各時期的主要特點。
分裂間期：主要完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
反饋運(yùn)用習(xí)題1、2、3、
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
我認(rèn)為上這堂課時，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實驗法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。
(3)本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實驗方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。
（2）教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動內(nèi)容，時間較難把握。
細(xì)胞的增殖說課稿篇二
（一）教材的地位與作用：
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，我今天的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1知識目標(biāo)：
1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。
2能力目標(biāo)：
1）嘗試用模擬實驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3情感目標(biāo)：
1)通過實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和實驗結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。
3)通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點和辨證唯物主義世界觀。
（三）教學(xué)重點、難點。
1.教學(xué)重點。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
2.教學(xué)難點。
（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3、重難點的突破策略：
1通過染色體模型觀察與制作，設(shè)計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復(fù)雜的問題簡單化。
2編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中dna和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點。
1、學(xué)情分析。
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。
2學(xué)生初中時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開，調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、教法設(shè)計。
1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。
2）、探究式教學(xué)法：通過模擬實驗探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及對比推理的方法分析實驗數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞上。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點。
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學(xué)目標(biāo).
設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產(chǎn)生原因。
3設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實的態(tài)度，又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授。
1、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實驗（預(yù)習(xí)完成）。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，naoh擴(kuò)散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實驗結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。
-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實驗數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力。
結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?BR> (細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。
2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題：
（1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？
（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？
-----設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期？
2）植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
這是本節(jié)的重點和難點，要突破這個難點，讓學(xué)生理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。
(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。
間期：dna復(fù)制，蛋白質(zhì)合成。分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
歸納總結(jié)細(xì)胞增殖（板書設(shè)計）。
一、細(xì)胞不能夠無限長大的原因。
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
2、有絲分裂各時期的主要特點。
分裂間期：主要完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊。
后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始。
反饋運(yùn)用習(xí)題1、2、3、
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
我認(rèn)為上這堂課時，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實驗法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。
(3)本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實驗方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段。
（2）教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、思考?xì)w納等活動內(nèi)容，時間較難把握。
細(xì)胞的增殖說課稿篇三
我們使用的是人教版教材。“細(xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。
細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無限長大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長需要通過細(xì)胞生長和增殖實現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。
其中“細(xì)胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動意在使學(xué)生通過模擬探究實驗了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點。“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。
必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實驗，將《課標(biāo)》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物時，通過技能訓(xùn)練活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)atp的主要來源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計實驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機(jī)會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。
（知識基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（能力基礎(chǔ)）此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨立設(shè)計、獨立設(shè)計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來開展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨立設(shè)計為主的探究活動。經(jīng)過有計劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時，他們已經(jīng)具備一定的實驗探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動，自主設(shè)計可行的實驗方案。
（認(rèn)知基礎(chǔ)）而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。
如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實驗過程，使他們信服科學(xué)實驗的結(jié)果是非常必要的。同時，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
（教學(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
（知識目標(biāo)說出細(xì)胞不能無限長大的原因。
能力目標(biāo)。
（1）嘗試設(shè)計可行性的實驗方案，從而提升科學(xué)探究的能力。
（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗探究的基本過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。）。
（重難點）“自主設(shè)計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設(shè)計可行的實驗方案”為基礎(chǔ)。另一個教學(xué)重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點的具體方法，我會在后面的教學(xué)過程中詳細(xì)說明。
教法采取實驗探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。
這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點，將教學(xué)過程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗、歸納總結(jié)）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設(shè)計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內(nèi)容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。
然后向?qū)W生說明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實驗材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問題簡化。
設(shè)計展示方案設(shè)計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一?！霸O(shè)計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模职ǚ桨冈诂F(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時間內(nèi)想到用什么來模擬細(xì)胞并獨立設(shè)計全部實驗方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學(xué)生在有限的時間里設(shè)計出可行的實驗方案，我進(jìn)行了四個步驟的引導(dǎo)。
首先，提出具有難度梯度的三個問題：
1、用什么代表不同大小的細(xì)胞？什么代表被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)？
2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細(xì)胞”？以及深入到“細(xì)胞”的程度？
3、如何衡量物質(zhì)運(yùn)輸效率的高低？
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。
再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設(shè)計出可行的實驗方案。并在學(xué)生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥?！菊埧匆曨l】。在教學(xué)過程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過教師點撥后，也很快的設(shè)計出了實驗方案。
最后，待討論結(jié)束，請出一組學(xué)生展示設(shè)計方案，并組織、引導(dǎo)其他人評價、修正、完善該方案。【請看學(xué)生展示及修正實驗方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補(bǔ)充、修正了實驗方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個教學(xué)難點。
實驗操作有了完整的設(shè)計方案，學(xué)生更加清楚實驗操作的流程。我強(qiáng)調(diào)了安全問題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時指導(dǎo)、評價?！菊堄^看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進(jìn)行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應(yīng)該注意的問題。
分析數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運(yùn)輸效率降低，所以說細(xì)胞不能無限長大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“naoh擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運(yùn)輸效率的難度。
在學(xué)生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊?！菊埧磳W(xué)生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結(jié)論的視頻】。之后，利用問題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質(zhì)運(yùn)輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運(yùn)輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點過渡到“運(yùn)輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運(yùn)輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長大，隨后，再向?qū)W生說明細(xì)胞核也是限制因素之一。
在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學(xué)生對比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應(yīng)，反而影響了實驗結(jié)論的得出。由此我深深的體會到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會設(shè)計意圖是非常重要的！
1、敢于根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越低”。如果我能夠請該組學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復(fù)雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。
以上是我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細(xì)胞的增殖說課稿篇四
“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無限長大”，“細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識，并通過比較，讓學(xué)生觀察并歸納動物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來并不會很陌生；同時，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，dna復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點和難點。
（一）知識目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握細(xì)胞生長和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義。
2.知道細(xì)胞增殖的方式和意義。
3.區(qū)分有絲分裂各時期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時期的特點及染色體、dna的變化規(guī)律。
4.會區(qū)分動物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。
（二）能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
2.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
3.能夠利用多媒體獲取生物信息。
（三）情感目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2.樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、發(fā)展觀。
教學(xué)重點：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點：植物細(xì)胞有絲分裂各個時間dna、染色體的變化規(guī)律。
本節(jié)授課對象為高一的學(xué)生：
1、學(xué)生在初中已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對有關(guān)癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。
2、對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，主動性強(qiáng)，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。
講授法、直觀教學(xué)法、點評-點撥法、自學(xué)導(dǎo)思法。
引導(dǎo)學(xué)生形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。
（一）、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個體聯(lián)系起來，為將來學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說中認(rèn)識到的細(xì)胞的來源。
（二）、觀察現(xiàn)象，積累直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
這個環(huán)節(jié)的實施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動態(tài)過程動畫，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問題“細(xì)胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。學(xué)生通過思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。
多媒體展示各時期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時期的特點，使學(xué)生初步對各時期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識。再通過表格，讓學(xué)生歸納各時期的染色體和dna等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識系統(tǒng)化。
（三）、課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)。
學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋。
（二），該反饋中所選題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
（四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組進(jìn)行實踐?？梢岳眉舻?、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
（五）圖像觀察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的異同。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識圖能力和分析能力。
（六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過程中dna和染色體的變化規(guī)律。
dna和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗和練習(xí)來完成，以前面的實驗和圖像觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成dna和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。
（七）教師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識具有連貫性。
本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時間安排緊湊。教師課前必須對各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過程是一個連續(xù)地、動態(tài)地過程。同時，我在課堂上充分運(yùn)用了問題探究的方法，盡力挖掘?qū)W生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。
這就是我對這個教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計。謝謝大家！
細(xì)胞的增殖說課稿篇五
各位老師：
大家好！
我是今天的xx號考生，我說課的題目是《細(xì)胞的增殖》。接下來，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面開展我的說課。
過渡：合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，首先我來談一談我對教材的理解。
《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過程中各時期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。
過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
本節(jié)內(nèi)容所對應(yīng)的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解。
過渡：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。
概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。
【過程與方法】。
在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力。
在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
形成實事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點。
【重點】。
真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
【難點】。
真核細(xì)胞有絲分類的過程。
為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法，問題探究法，實驗法這些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。
過渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過程中為大家詳細(xì)的說明。
一導(dǎo)入新課。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠哪個大他們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動的參與到課堂中。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個知識點，細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程。對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學(xué)生所觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，通過演示實驗的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向?qū)W生展示各時期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個人為一組，討論各時期的細(xì)胞變化特點，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會根據(jù)他們的回答給予積極的評價，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學(xué)生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在這一環(huán)節(jié)，為了及時鞏固所學(xué)知識，同時提高學(xué)生繪圖能力，我會請學(xué)生主動到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機(jī)提問的方式。針對這節(jié)課的重難點進(jìn)行提問，采用這種方法可以及時的掌握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識點的目的。在課下我會組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時期特點，自主繪制一個細(xì)胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。
我的板書本著簡潔、直觀的原則，這就是我的板書設(shè)計。
細(xì)胞的增殖說課稿篇六
說課作為教學(xué)研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學(xué)、教研水平和說課者的素質(zhì)都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和探索。
1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義，了解細(xì)胞分裂的三種方式，掌握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、dna數(shù)目變化的規(guī)律，掌握動植物細(xì)胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的`重要意義。
2.能力目標(biāo)：通過觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。
3.德育目標(biāo)：通過觀察和實驗，讓學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、發(fā)展觀。
1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié)，前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項生命活動，最后的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個生物體一樣，要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)，同時，本節(jié)知識是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識基礎(chǔ)。
2.本節(jié)知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)知識共九個知識點，先介紹細(xì)胞增殖的意義，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點內(nèi)容，其中，要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念，了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結(jié)果——主要是染色體的dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結(jié)果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個子細(xì)胞，每個子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式dd無絲分裂。
細(xì)胞的增殖說課稿篇七
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進(jìn)行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1.理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。
2.在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
1.新課導(dǎo)入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動的參與到課堂中來。
2.新課教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結(jié)合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。
對于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細(xì)胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。
接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生明確一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時期的細(xì)胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個過程中會分別總結(jié)出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動物細(xì)胞有絲分裂，并及時組織學(xué)生對比動植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。
無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學(xué)知識，我會組織學(xué)生以小組的形式將動物細(xì)胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3.課堂小結(jié)。
以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
4.布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細(xì)胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，同時真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會順利的過渡到會學(xué)最終達(dá)成樂學(xué)的程度。
范文（精選3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下......
細(xì)胞的增殖說課稿篇八
各位老師上午好！說課題目是《細(xì)胞的增殖》第一課時“細(xì)胞不能無限長大”，我將從以下六部分進(jìn)行說明。（1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)及重難點4、教法與學(xué)法5、教學(xué)過程6、教學(xué)反思）。
我們使用的是人教版教材?！凹?xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。
細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無限長大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長需要通過細(xì)胞生長和增殖實現(xiàn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。
其中“細(xì)胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動意在使學(xué)生通過模擬探究實驗了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實踐，達(dá)到學(xué)做統(tǒng)一。
必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實驗，將《課標(biāo)》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物時，通過技能訓(xùn)練活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)atp的主要來源—細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計實驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機(jī)會，有助于提高探究能力。
為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”。
（知識基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（能力基礎(chǔ)）此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨立設(shè)計、獨立設(shè)計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來開展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨立設(shè)計為主的探究活動。經(jīng)過有計劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時，他們已經(jīng)具備一定的實驗探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較完整的探究活動，自主設(shè)計可行的實驗方案。
（認(rèn)知基礎(chǔ)）而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。
如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實驗過程，使他們信服科學(xué)實驗的結(jié)果是非常必要的。同時，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
（教學(xué)目標(biāo)）基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
（知識目標(biāo)說出細(xì)胞不能無限長大的原因。
能力目標(biāo)（1）嘗試設(shè)計可行性的實驗方案，從而提升科學(xué)探究的能力。
（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗探究的基本過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。）。
（重難點）“自主設(shè)計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設(shè)計可行的實驗方案”為基礎(chǔ)。另一個教學(xué)重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達(dá)到的一個重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點的具體方法，我會在后面的教學(xué)過程中詳細(xì)說明。
教法采取實驗探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。
這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點，將教學(xué)過程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗、歸納總結(jié)）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設(shè)計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。
提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內(nèi)容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。
然后向?qū)W生說明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實驗材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問題簡化。
設(shè)計展示方案設(shè)計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一?！霸O(shè)計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，又包括方案在現(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時間內(nèi)想到用什么來模擬細(xì)胞并獨立設(shè)計全部實驗方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學(xué)生在有限的時間里設(shè)計出可行的實驗方案，我進(jìn)行了四個步驟的引導(dǎo)。
其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的naoh溶液、燒杯等。
再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設(shè)計出可行的實驗方案。并在學(xué)生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥?！菊埧匆曨l】。在教學(xué)過程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇naoh變紅的原理代表“物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)了細(xì)胞”，然而經(jīng)過教師點撥后，也很快的設(shè)計出了實驗方案。
最后，待討論結(jié)束，請出一組學(xué)生展示設(shè)計方案，并組織、引導(dǎo)其他人評價、修正、完善該方案?！菊埧磳W(xué)生展示及修正實驗方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補(bǔ)充、修正了實驗方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個教學(xué)難點。
實驗操作有了完整的設(shè)計方案，學(xué)生更加清楚實驗操作的流程。我強(qiáng)調(diào)了安全問題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時指導(dǎo)、評價?！菊堄^看實驗操作情況的視頻】。
在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學(xué)性？在達(dá)成了科學(xué)性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進(jìn)行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應(yīng)該注意的問題。
分析數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運(yùn)輸效率降低，所以說細(xì)胞不能無限長大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“naoh擴(kuò)散的體積”，以便降低求解運(yùn)輸效率的難度。
在學(xué)生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊?！菊埧磳W(xué)生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結(jié)論的視頻】。之后，利用問題進(jìn)一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質(zhì)運(yùn)輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運(yùn)輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點過渡到“運(yùn)輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運(yùn)輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長大，隨后，再向?qū)W生說明細(xì)胞核也是限制因素之一。
在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學(xué)生對比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應(yīng)，反而影響了實驗結(jié)論的得出。由此我深深的體會到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會設(shè)計意圖是非常重要的！
1、敢于根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越低”。如果我能夠請該組學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復(fù)雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。
以上是我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！
細(xì)胞的增殖說課稿篇九
“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無限長大”，“細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識，并通過比較，讓學(xué)生觀察并歸納動物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來并不會很陌生；同時，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，dna復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點和難點。
（一）知識目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握細(xì)胞生長和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義。
3、區(qū)分有絲分裂各時期，掌握細(xì)胞有絲分裂各時期的特點及染色體、dna的變化規(guī)律。
4、會區(qū)分動物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
2、養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
3、能夠利用多媒體獲取生物信息。
（三）情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2、樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、發(fā)展觀。
教學(xué)重點：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點：植物細(xì)胞有絲分裂各個時間dna、染色體的變化規(guī)律。
本節(jié)授課對象為高一的學(xué)生：
1、學(xué)生在初中已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對有關(guān)癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。
2、對生物學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣較高，主動性強(qiáng)，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。
講授法、直觀教學(xué)法、點評—點撥法、自學(xué)導(dǎo)思法。
引導(dǎo)學(xué)生形成“感知—辨認(rèn)—概括—定義—遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。
（一）、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個體聯(lián)系起來，為將來學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說中認(rèn)識到的細(xì)胞的來源。
（二）、觀察現(xiàn)象，積累直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
這個環(huán)節(jié)的實施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動態(tài)過程動畫，讓學(xué)生自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問題“細(xì)胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。學(xué)生通過思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。
多媒體展示各時期圖像，由學(xué)生自己總結(jié)各時期的特點，使學(xué)生初步對各時期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識。再通過表格，讓學(xué)生歸納各時期的染色體和dna等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識系統(tǒng)化。
（三）、課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)。
學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋。
2，該反饋中所選題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
（四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分組進(jìn)行實踐。可以利用剪刀、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
（五）圖像觀察，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的異同。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識圖能力和分析能力。
（六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過程中dna和染色體的變化規(guī)律。
dna和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗和練習(xí)來完成，以前面的實驗和圖像觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成dna和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。
（七）教師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識具有連貫性。
本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時間安排緊湊。教師課前必須對各環(huán)節(jié)做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過程是一個連續(xù)地、動態(tài)地過程。同時，我在課堂上充分運(yùn)用了問題探究的方法，盡力挖掘?qū)W生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十
《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進(jìn)行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。
1理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。
2在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。
1、新課導(dǎo)入。
我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動的參與到課堂中來。
2、新課教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。
對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結(jié)合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。
對于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。
接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生明確一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時期的細(xì)胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個過程中會分別總結(jié)出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動物細(xì)胞有絲分裂，并及時組織學(xué)生對比動植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。
關(guān)于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。
最后，為了及時鞏固所學(xué)知識，我會組織學(xué)生以小組的形式將動物細(xì)胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3、課堂小結(jié)。
以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
4、布置作業(yè)。
上網(wǎng)搜集各種動植物細(xì)胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，同時真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會順利的過渡到會學(xué)最終達(dá)成樂學(xué)的程度。
為了突出重點，簡單直觀的呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)置了如下的板書。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十一
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的.分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。
細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識?？梢酝ㄟ^不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十二
本節(jié)課內(nèi)容包括：細(xì)胞增殖的方式和意義；真核細(xì)胞細(xì)胞周期的概念和特點；植物細(xì)胞的有絲分裂的過程。這些內(nèi)容中，真核細(xì)胞細(xì)胞周期的概念以及植物細(xì)胞的有絲分裂的過程這兩個知識點是本節(jié)課的重點。難點是真核細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna及染色單體的變化特點。本節(jié)內(nèi)容是在掌握前面《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的方式、過程等內(nèi)容，為《生物的生殖與發(fā)育》中減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教材處理。
因為本節(jié)內(nèi)容新的概念多，知識點較難，又是微觀內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及這部分知識的重難點，我認(rèn)為內(nèi)容的組織要層層遞進(jìn)。本節(jié)課對著絲點、染色體、染色單體和dna關(guān)系的理解，是突破難點的關(guān)鍵，所以將這部分內(nèi)容提取出來，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂各時期特征之前呈現(xiàn)給學(xué)生。
3、學(xué)情分析。
高二年級的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識幾乎為零（因為初中不中考而且間隔了兩年沒有學(xué)習(xí)生物），所以，要象對待初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待。牽涉到初中學(xué)過的知識要進(jìn)行補(bǔ)充，另外要從培養(yǎng)興趣方面展開教學(xué)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.知識與技能：使學(xué)生了解細(xì)胞增殖的基本方式，細(xì)胞分裂對于生物體維持生命活動和延續(xù)種族的意義。理解細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過程、特征和意義，掌握有絲分裂各期的特點，尤其要重點掌握染色體和dna分子的規(guī)律性變化。通過對動植物細(xì)胞有絲分裂過程的學(xué)習(xí)和比較其異同點，培養(yǎng)學(xué)生分析比較和綜合歸納的思維能力。
2.過程與方法：學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，課堂觀察交流，互動討論完成對知識的理解和掌握。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過對細(xì)胞有絲分裂過程不同時期特點和染色體規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用生命物質(zhì)是運(yùn)動的、變化發(fā)展的和量變與質(zhì)變關(guān)系的辯證唯物主義觀點認(rèn)識細(xì)胞和生物體；通過洋蔥根尖有絲分裂實驗的操作、記錄，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
1.教學(xué)重點及解決辦法。
細(xì)胞有絲分裂過程中各時期的主要變化特點，細(xì)胞有絲分裂過程中染色體數(shù)和dna含量的變化規(guī)律是本節(jié)課的重點。教學(xué)中使用圖及模型等直觀教學(xué)。采用表格式，坐標(biāo)式突破細(xì)胞分裂過程染色體數(shù)及dna含量規(guī)律的難點。抓住染色體變化的復(fù)制—濃縮—排列—分裂—平分的這條線索，解決學(xué)生記憶分裂時期細(xì)胞核變化特點的困難。
2.教學(xué)難點及解決辦法。
細(xì)胞有絲分裂過程中染色體和dna的變化規(guī)律是本節(jié)課的難點。教學(xué)中運(yùn)用函數(shù)圖象、表格的形象化的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其深化理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
--緊緊圍繞師生互動，一些既定的、已成的生物學(xué)知識采取教師的講授，如：染色體及染色單體的知識；而凡是聯(lián)系生活、聯(lián)系實際的內(nèi)容采取從分析事實，回答教師設(shè)計的問題的方式，由學(xué)生通過思考、探究、分析、總結(jié)，自己得出結(jié)論，如：細(xì)胞增殖的概念、方式及意義；比較簡單的但含義深刻的問題采取自學(xué)、思考問題、習(xí)題反饋等多種互動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化知識的內(nèi)涵與外延，如：細(xì)胞周期的知識；對于比較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示的flash動畫進(jìn)行直觀教學(xué)，采取以圖引導(dǎo)、學(xué)生歸納的方式進(jìn)行突破，如：染色體、dna、染色單體的數(shù)量變化情況。最后，以一段教學(xué)片作為知識的梳理和小結(jié)。
本節(jié)課主要通過多媒體動畫演示，師生通過觀察、分析、對比、交流，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，通過習(xí)題反饋及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，提高課堂效率，以達(dá)到對知識的理解和掌握。根據(jù)教材中有絲分裂周期圖文，讓學(xué)生理解細(xì)胞分裂周期的含義，討論分析其特點。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解細(xì)胞分裂的方式、意義及無絲分裂過程的特點。教師指導(dǎo)下，學(xué)生分析并列出有絲分裂過程中染色體數(shù)及dna含量變化表格，通過及時檢測、提問等方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
評價。
引
言
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，通過學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞是生命活動的最小單位?？茖W(xué)家在縱觀組成生物體的細(xì)胞時，又發(fā)現(xiàn)了如下事實。（多媒體展示）。
事實一：剛出生的嬰兒細(xì)胞與成人細(xì)胞大小差別不大，但數(shù)量卻相距甚遠(yuǎn)。如：嬰兒細(xì)胞數(shù)量約為1012個，成人約為1014個。
事實二：絕大部分生物都是由一個細(xì)胞——受精卵發(fā)育而來的。
提出問題：請你猜想：
1、新的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？
2、它所含的遺傳物質(zhì)和原有的細(xì)胞一樣嗎？
學(xué)生動腦回答老師的問題。
1、新的細(xì)胞是原有細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。
2、新的細(xì)胞與原有細(xì)胞一樣，遺傳物質(zhì)也應(yīng)該一樣。
3、對單細(xì)胞生物來說，分裂就是生殖，對多細(xì)胞生物來說還與生長、發(fā)育等有關(guān)。
對學(xué)生的回答、探。
究能力作出激勵性的相關(guān)評價。鼓勵。
學(xué)生積極思考，勇。
于探討。
學(xué)生因此增強(qiáng)求知欲，提高。
了興趣。
新
課
講
授
（一）。
細(xì)胞。
增殖。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本課課題并歸納出細(xì)胞增殖的概念、方式、意義。
：親代細(xì)胞以分裂的方式產(chǎn)生子代細(xì)胞的過程叫做細(xì)胞增殖。
：細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。
教師展示3種分裂方式圖片，特別強(qiáng)調(diào)：有絲分裂是真核細(xì)胞分裂的主要方式，多細(xì)胞生物體以有絲分裂的方式增加體細(xì)胞的數(shù)目，所以，我們今天的重點內(nèi)容就是學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的有絲分裂。
識記并理解相關(guān)知識。通過對細(xì)胞分裂方式圖片的觀察，構(gòu)建對有絲分裂方式的初步印象。
評價學(xué)生的閱讀分析、思考、識圖能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法。
（二）。
有絲。
分裂。
教師活動：展示問題及圖片；閱讀教材關(guān)于細(xì)胞周期的文字，結(jié)合細(xì)胞周期圖片，思考下列問題：
（1）所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期嗎？不同細(xì)胞的細(xì)胞周期所持續(xù)的時間一樣嗎?
（2）一個細(xì)胞周期的起點、終點各是什么時候？
（3）細(xì)胞周期涉及的兩個階段在時間分配上有什么特點？
(設(shè)計一個細(xì)胞周期識別的題目，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）。
第4問引入下一個知識點。
學(xué)生通過回答前3個問題得出：細(xì)胞周期概念。
細(xì)胞周期特點：間期在前，約占細(xì)胞周期的90%——95%；分裂期在后，占細(xì)胞周期的5%——10%。
學(xué)生通過實戰(zhàn)演練，加深對分裂間期和分裂期在時間上差異的理解和識記。
學(xué)生通過思考第4問，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而集中精力學(xué)習(xí)。
對學(xué)生問題的回答進(jìn)行評價。對學(xué)生知識的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行表揚(yáng)。對。
學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生自我評價，
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察問題的能力。
2、細(xì)胞分裂間期和細(xì)胞分裂期（鋪。
墊觀察內(nèi)容）。
觀察現(xiàn)象及記錄結(jié)果。
教師展示問題：分裂間期應(yīng)該為分裂期準(zhǔn)備什么物質(zhì)才能使分裂后的細(xì)胞保持不變？
進(jìn)一步提問：分裂期均分的主要物質(zhì)是什么？
我們在觀察植物細(xì)胞有絲分裂時，應(yīng)著重觀察細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)呢？（引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，教會學(xué)習(xí)方法）。
學(xué)生思考回答：準(zhǔn)備物質(zhì)——dna和蛋白質(zhì)。
學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到對染色體的知識講解上。
對學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、理解能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行表揚(yáng)，激。
勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
知識鋪墊：多媒體展示，教師講解染色體、染色單體的知識。教師活動：展示有絲分裂的fiash動畫，讓學(xué)生觀察各期的變化，思考除了可見的細(xì)胞形態(tài)變化外，相關(guān)遺傳物質(zhì)數(shù)量的變化（假設(shè)體細(xì)胞中染色體數(shù)為2n,dna分子數(shù)為2n）。
教師將事先準(zhǔn)備好的空表格展示，引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果填入表格。
觀察動畫、描述細(xì)胞形態(tài)的變化、觀察dna、染色體及染色單體數(shù)目的變化。
學(xué)生口述觀察現(xiàn)象及觀察結(jié)果。
對學(xué)生細(xì)致的觀察能力、描。
述能力及時評價，
并對學(xué)生觀察不到位及表述不清的地方及時糾正。
3、有絲分裂的意義。
師生共同總結(jié)：將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中去，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因而在生物的親代與子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對于生物的遺傳有重要意義。
對師生的配合、學(xué)。
生的合作進(jìn)行正面評價，鼓。
勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
小結(jié)。
教師多媒體展示，以一段連貫影片梳理并結(jié)束今天的內(nèi)容。
學(xué)生觀看影片，對知識進(jìn)行溫習(xí)。
評價學(xué)生觀看的態(tài)度。
本節(jié)課在教學(xué)實踐中效果是非常顯著的。由于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺不一，精心設(shè)計了多種師生互動模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，習(xí)題反饋；學(xué)生觀察，描述觀察現(xiàn)象；教師講述；影片回顧等，課堂氣氛異?；钴S。課堂可見學(xué)生充分動腦思考、動嘴討論、動手比劃，一個學(xué)生的答錯，可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了然，課堂效率很高。是一節(jié)真正體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。教師的教態(tài)和教學(xué)基本功，如：普通話、調(diào)節(jié)課堂氣氛能力、對學(xué)生的及時、有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。
本節(jié)課存在的不足是：有些細(xì)節(jié)處理不夠好,比如：有一個學(xué)生回答正確后，教師沒有及時給予肯定，這樣可能致使其他同學(xué)也沒有及時得到明確的答案,同時鼓勵激發(fā)性的語言偏少，略顯單調(diào)。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容稍嫌過多，在有絲分裂過程的觀察描述過程中，給學(xué)生思考、整理、歸納的時間不充裕，學(xué)生回答得不是很好。如果將dna分子數(shù)、染色體數(shù)及染色單體數(shù)換成具體數(shù)字或者放到下一課時，教學(xué)任務(wù)會減輕，教學(xué)效果會更好。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十三
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細(xì)胞簡圖。
教學(xué)重點有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
：討論比較。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問】：1、大家知道人體大約有多少個細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖說課稿篇十四
“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。通過模擬探究實驗可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
(2)舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)。
(3)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3、德育目標(biāo)。
(1)樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
(2)形成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
1、教學(xué)策略。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比、推理等方法分析問題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實驗數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞。通過模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學(xué)知識等。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法：實驗探究法、講述法、討論法相結(jié)合。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點。
(1)通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實驗理解細(xì)胞不能無限長大的原因。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點。
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化.
六、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
由舊知識導(dǎo)入新課。
提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?
與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評價學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。
不是，主要是因為大象體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。
聯(lián)系學(xué)生已有的知識。
創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。
細(xì)胞不能夠無限長大。
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實驗“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?
通過討論，讓學(xué)生主動獲得知識，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
通過模擬實驗和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學(xué)生深入思考，并且會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過對“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是dna數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個dna。
在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結(jié)構(gòu)。
在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。
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細(xì)胞的增殖說課稿篇十五
本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識融會貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識，有利于學(xué)生用學(xué)過的知識解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。
本節(jié)的核心問題如下：
1.細(xì)胞問什么不能無限長大呢?
2.細(xì)胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?
3.細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?
二、學(xué)生分析。
因為高一年級的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識很少，因此，要像對初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待。在教學(xué)過程中可以利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開，通過適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R融入到原有的知識網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實抽象，估計學(xué)生對細(xì)胞分裂過程中dna和染色體數(shù)的變化難理解，對于有絲分裂各個過程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無法想象清楚，或無法將幾個時期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問題簡單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
理解植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能夠通過小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
(5)通過有絲分裂動畫的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。
(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點與難點。
1.教學(xué)重點。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2.教學(xué)難點。
真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點。
(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?
(2)細(xì)胞有絲分裂的過程是什么?
4.學(xué)生學(xué)習(xí)難點。
真核細(xì)胞有絲分裂過程及各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體。
1.對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實驗。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無限長大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。
2.對于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示動畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動觀察歸納，難點的突破采取以分裂過程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。
3.教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識點得以鞏固。
六、教學(xué)思路。
shapemergeformat。
七、教學(xué)過程。
程序要解決的。
組織學(xué)生閱讀課本，并提出問題(112--113頁)問題二：細(xì)胞通過什么方式增值?
分裂的三種方式?
細(xì)胞周期的定義?講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物。
(有絲分裂具有周期性)。
快速瀏覽課本，結(jié)合問題，進(jìn)行思考。
分裂。
有絲分裂、
無絲分裂、減數(shù)分裂。
3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個細(xì)胞周期。
1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡單，便于掌握。
2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
細(xì)胞有絲分裂(植物為例)。
問題三：細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?提問：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動畫過程。
提問：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?
教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。
提問前期有何變化?
口訣：膜仁消失現(xiàn)二體。
學(xué)生觀察。
學(xué)生會觀察回答：細(xì)胞有一定的生長。
學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，
加深學(xué)生對細(xì)胞分裂的理解。提問：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?
細(xì)胞的增殖說課稿篇十六
《細(xì)胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
1、知識目標(biāo)：
2真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念及其各個階段的特點。
3細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。
4細(xì)胞的遺傳物質(zhì)dna的倍增及平均分配。
2、能力目標(biāo)：
1憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，形象思維能力。
2運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過程中染色體及dna的數(shù)量變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。
3德育目標(biāo)：細(xì)胞分裂――運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，使學(xué)生建立生命活動的唯物主義觀。
1、教學(xué)重點：
（1）細(xì)胞周期的概念和特點。
（2）細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。
2、教學(xué)難點：
（1）遺傳物質(zhì)的倍增平均分配。
（2）有絲分裂過程中，各個時期染色體的變化特點。
根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)植物細(xì)胞周期的概念和特點及細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時學(xué)習(xí)動物和植物有絲分裂的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
分為二部分。
第一部分：導(dǎo)言。
在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)習(xí)已有知識使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。此時學(xué)生對“遺傳物質(zhì)平均分配”尚不了解，故“細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)”。待有絲分裂講完再給出，然后進(jìn)入本節(jié)中心內(nèi)容——有絲分裂。
關(guān)于細(xì)胞周期，構(gòu)成生物體的細(xì)胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長成之后就不再分裂，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。
有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質(zhì)基礎(chǔ)。
關(guān)于有絲分裂的分裂期，細(xì)胞周期是一個連續(xù)變化的過程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的'將其分為四個時期，通過教學(xué)軟件演示的動態(tài)變化過程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對比，使學(xué)生從多角度去理解細(xì)胞有絲分裂的過程。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出有絲分裂過程dna和染色體數(shù)量變化的規(guī)律。并繪出變化曲線。通過對上述兩條曲線的分析討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解染色體復(fù)制及平均分配，進(jìn)而明確細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)，自然地引出有絲分裂的意義。
最后，總結(jié)有絲分裂的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。
為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對細(xì)胞周期概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。
實踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授有絲分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。
細(xì)胞的增殖說課稿篇十七
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。同時，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考。基于建構(gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問題的意識和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析。
從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，同時也為后續(xù)對細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過程和特點，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的知識起點看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺媒體和相關(guān)圖表以及探究活動和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對dna的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
了解細(xì)胞生長和增殖的周期性，簡述細(xì)胞周期;。
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化、dna數(shù)量的變化規(guī)律。
過程與方法：
嘗試識圖和繪圖，培養(yǎng)畫圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時期細(xì)胞分裂圖的異同;。
學(xué)會使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;。
懂得運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識解決現(xiàn)在的問題，達(dá)到新舊知識的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度：
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因為細(xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;。
通過比較各時期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重難點。
重點：
有絲分裂的過程。
難點：
有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化;。
有絲分裂過程中各個時期dna數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學(xué)活動。
課時安排。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間預(yù)設(shè)教學(xué)活動及組織學(xué)生活動教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識;。
【提問】一個細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥卵細(xì)胞的直徑大小;。
【提問】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
讓學(xué)生自行計算并得出相應(yīng)的結(jié)論;。
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時，表面積與體積之比會變小。隨著細(xì)胞的生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實際上它的表面積的增加卻是在相對減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運(yùn)用其他學(xué)科的知識進(jìn)行計算，得出結(jié)論，并對問題的答案進(jìn)行猜測。通過探究活動讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無限地增大，可提高學(xué)生思考問題的邏輯性和能力，同時讓學(xué)生認(rèn)識到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用多學(xué)科的知識解決難題。解決重點與難點的學(xué)生主要活動一：
細(xì)胞的增殖說課稿篇十八
概述細(xì)胞有絲分裂的過程。
區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。
【過程與方法】。
1.經(jīng)歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識。
2.通過對染色體模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的運(yùn)用和動手實踐能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1.通過對有絲分裂意義的學(xué)習(xí)，體會生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論，保持對生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
重點難點。
重點：細(xì)胞有絲分裂的過程。
難點：細(xì)胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。
教法學(xué)法。
【教法】問題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動畫演示法。
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約3min)。
【教師活動】。
展示大小長頸鹿的圖片，引導(dǎo)思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學(xué)生活動】。
回答：兩者個體大小不同。
【教師活動】。
歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細(xì)胞數(shù)目比幼年的要多，而細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來討論一下細(xì)胞的有絲分裂過程。
【學(xué)生活動】。
回憶細(xì)胞間期的物質(zhì)變化，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周圍的實例入手，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考。同時也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動手模擬(約12min)。
【教師活動】。
分裂期是一個連續(xù)的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學(xué)生活動】。