制定方案需要充分的研究和調查，以確保其可行性和有效性。一個完美的方案應該具備創(chuàng)新性和先進性，能夠突破傳統(tǒng)和固有的思維方式。請大家參考以下方案制定中需要注意的幾個重要要素和步驟。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇一
問題提出：
語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創(chuàng)設情境，調動學生的已有生活經(jīng)驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。
2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。
讀第一自然段。
1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
（出示荒島圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。
生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。
生：他很難過，沒有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。
（生讀第一小節(jié)）。
師評價指導朗讀：
師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？
（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）。
讀第二自然段。
1、創(chuàng)設情境，感悟體會。
師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過?。∵@時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）。
3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。
讀第三自然段。
1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）。
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）。
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。
生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。
生：小樹苗長大很困難，要好好保護。
生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。
生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇二
培養(yǎng)學生的自學能力，對提高教育教學水平有極大的幫助，在語文教學中要讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言已成為當今語文教育必然的抉擇。如在進行語文閱讀教學時，我嘗試并采用了以下措施：
首先，保證訓練的時間。平時，一般的學生閱讀及練習的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學生閱讀及練習的時間達到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓練的質量。在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數(shù)量，應有針對性、有效性地訓練，側重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應重視對學生學習方法的指導和遷移，特別是要幫助學生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓練要面向全體學生，力求讓每一個學生都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學實踐中，我采用了以上措施，不但增強了學生有指向的緊張智力活動時間，促使學生的知識得到了內化，還提高了學生的學習效率。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇三
9月25日下午，xx中學語文組全體教師參加了第四周大教研活動。
一、組內示范課。
本周示范課文由資歷頗深的中心校劉建明主任主講，課題是《秋天的懷念》。劉主任教態(tài)自然，口語清晰，層次分明，分明以我會朗讀、我會概括、我會欣賞為主要內容構建課堂，以學生為主體，善用啟發(fā)式教學原則，調動學生積極性，呈現(xiàn)了一節(jié)讓大家耳目一新的語文示范課。
二、組內評論課。
示范課結束后，大家齊聚四樓教研室點評。
首先，劉建明主任講述了自己的從教經(jīng)歷和經(jīng)驗，闡述了對本節(jié)課的整體構思以及重點的把握和難點的突破。
緊接著，各位語文教師分別談了個人感想，切實贊揚了劉主任本節(jié)課的亮點，比如，層次清晰，善于啟發(fā)，重視朗讀及技法指導，很好地實現(xiàn)了預設和生成，是一節(jié)樸實無華、真金白銀的高效課。同時同志們也從導入、問題設置、歸納要點等方面提出了參考建議。
最后，語文組組長、名師工作室負責人xx作了全面總結，盛贊了全體成員務實真切的點評，希望同志們在今后的教研活動中繼續(xù)發(fā)揚敢講敢說、求真務實的精神，積極進取，追求進步，努力提升學校語文學科整體教育教學水平，為促進教育教學質量提高貢獻智慧和力量！
三、專題研討課。
第三階段的專題研討課由30多年教齡的資深教師胡云偉同志主持，并作了專題報告――《淺談走出作文教學困境的策略》。胡老師結合自身的教學經(jīng)驗，分別從激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生良好的習作習慣、改革作文評講方法、改革作文教學模式四個方面暢談了作文教學理念與經(jīng)驗，受到了大家好評。大家一致認為，胡老師講的真實、切實、務實，為農(nóng)村學校作文教學指明了方向、創(chuàng)新了方法，切實貫徹執(zhí)行，必將大幅提升學生作文水平。
同時，9月26日語文組成員還參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇四
一、全面優(yōu)化教與學的過程，在提高課堂教學質量上下工夫。
語文教學質量是語文教學的生命線。我們語文教研組全體老師十分重視課堂教學質量的提高。全體語文教師認真切磋，互相聽課，取長補短。李金萍、高崇陽、白雪梅、張敬國、朱敬華、魯小梅、魏金麗等老教師言傳身教，幾位年輕教師在教學實踐中迅速成長，他們非常注重培養(yǎng)學生自學、自悟的良好習慣，課堂教學深受學生歡迎，教學效果十分顯著，在歷次考試中成績名列前茅。高崇陽到張家口講課受到了好評。魯小梅、魏金麗舉行了區(qū)級示范課。
二、加強集體備課組建設，各備課組統(tǒng)一教案，精心修改并使用課件，統(tǒng)一作業(yè)，提高了教學成績。
同時，我們教研組注重實效，認真組織聽課、評課活動，相互學習，交流，不避諱缺點，使每位老師明白自己上課的優(yōu)點，缺點，以能更好地提高教學質量。
三、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。
批改作業(yè)是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。堅持作業(yè)全批全改。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。
輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關系，”親其師才能信其道“，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。對此深有體會，輔導認真負責。由于堅持經(jīng)常輔導，語文成績的及格率很高。
備課、上課、輔導是教師傳授知識的重要環(huán)節(jié)，單元驗收也不容忽視，因為通過單元驗收可以了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決。我堅持搞單元驗收，同年級組教師一起出題，考試、批卷。
本學期工作的不足之處：對新教材的研究力度不夠，尤其是對新教材的不足該如何補充還考慮不周；教研論文發(fā)表的數(shù)量不多。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇五
現(xiàn)在處處提倡素質教育，那么如何落實素質教育，是當今教師的首要責任。了為讓學生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應該給學生創(chuàng)設一種和諧、民主的學習氛圍。在我的實際教學中，我是這樣處理的：
師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我。）。
生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用您。
生：小壁虎還說：行嗎。
師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。
師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。
評析：在閱讀教學中，怎樣寓思想教育于語言文字訓練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場借物既對學生進選擇了語言文字的訓練，又讓學生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學生的需要出發(fā)，老師在上課的時候，應多想想，學生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關注點真正地放在學生身上。只有這樣，才能促使學生從更深、更新的角度去認識問題，解決問題，從中有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索與創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)思維質的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維。在教學中我是這樣處理的：
生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。
生：我認為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。
生：我認為他們三種小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。
師：同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。
生：（四人一組表演朗讀）。
師：大家評議一下讀得怎么樣？
生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。
生：老牛的話應該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。
生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。
生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應該熱情點。
師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。
生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。
師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。
生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。
師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。
生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？
生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
師：同學們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。
評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進學生自主學習，自主探究的積極性。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇六
初中學生考入高中以后，隨著學習環(huán)境的變化，大部分學生會產(chǎn)生不同程度的不適應感。這種不適應，往往成為他們在新環(huán)境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調查，高一新生非常想家和有點想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新學校、新老師、新同學感到不知所措，有67。69%的學生認為高中里的同學關系沒有初中時融洽，甚至是關系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉變。
高一新生一方面不能很快適應新的知識結構的教學安排。高中的學習量大，開設課程多，自學課少，學生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據(jù)同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，需要有一套適合自己的學習方法才行。
當然，剛進入高中，同學們都會有一個適應過程，你也許不再是老師最關注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強。其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應高中生活。
要學好高中語文，我覺得培養(yǎng)學生的.學習興趣至關重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領會所學知識，我認為要做好以下幾點。
一、營造良好的師生關系。
教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使教學實現(xiàn)良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。只要依據(jù)學生思維特點，結合教學內容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質的目標。
四、優(yōu)化課堂結構。改革教學方法。
優(yōu)化課堂結構的關鍵在于教師做好課前的教學設計工作，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要依據(jù)教材的特點，著眼于激發(fā)學生的學習主動性來設計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養(yǎng)學生對文言文的語言感知能力。實踐證明，根據(jù)教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學的幾點粗淺的認識，相信只要不斷提高學生學習語文的興趣，就一定能提高學生的語文成績。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇七
和每年一樣，我于第一時間瀏覽了高考語文試題。全國2卷語文看起來很“面熟”，它展現(xiàn)出“謙和”的姿態(tài)，且露出“詭秘”的微笑！
第一，充實而淺近。
20全國2卷語文試題整套試卷顯得很充實，正如考綱所說明的，三道現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分，語言文字運用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對于考生而言，這套試題確實是十分“充實”的，需要仔細閱讀并處理的文字信息量到達歷史之最！
但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。
從試題選材來看，現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒什么生僻的概念、晦澀的語句；林徽因的《窗子以外》是一個“意外的驚喜”，對于喜歡讀雜志，尤其是喜歡散文小品的學生來說，難度也不大；實用類關于“垃圾分類”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語言也是流暢通俗。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！
從試題形式上看，選擇題增多，主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分數(shù)則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減少能為考生節(jié)省部分時間。
第二，簡約而厚重。
我認為，年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結合全文，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當然以“神”為內核，該問法直指要害，簡潔明了。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡意賅。
其次，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語境上增加信息量、復雜的句意關系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對“和善”很多，如小閱讀選項大都控制在35字以內；如成語題，你只需勾勒幾個重要信息即可作出確定（會就是會，不會就是不會）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學習上堅持博學審問……對群眾意見充耳不聞……這個溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡約”直逼問題本質，能考出學生真實的語文本事！
說它厚重，主要有以下幾個原因。其一，命題密切聯(lián)系生活表現(xiàn)充分的人文性。無論是青花瓷崛起，還是垃圾分類，或者文言文中趙熹的大義，都能引人思考，給人深刻的教益。其二，部分試題表現(xiàn)出對“文學性”的回歸，散文《窗子以外》考查學生的文學素養(yǎng)和文字感受力；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫熱的靈魂。其三，作文的命題大膽矯正“任務驅動”作文“遺經(jīng)忘典”之弊，讓寫作向文學和文化的方向雙重回歸。當然，這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧？！
第三，靈活而人文。
我總感覺，高考在和教師、學生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓，成為“名師”，學生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著呢！且看它“溫和”之外的另一面。
難度一，一些客觀題堅持與文本“若即若離”，考生也許會在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關分析有陌生感；推斷題b和d有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給，要求考生對文本的把握必須全面、準確。
難度二，很多試題出現(xiàn)“反押題”，對套路、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”。在大多數(shù)一線教師很多訓練小說和人物傳記之時，高考出了散文和新聞；在大多數(shù)學生熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時，發(fā)現(xiàn)高考答題根本用不上；在“任務驅動”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時，高考作文來了個“大變臉”。簡言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！
難度三，有些試題看似簡單，但想答到點子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學生研究5分題的分數(shù)切分，并且仔細閱讀、思考，才有可能得到夢想的分數(shù)。第十五題、二十題都是如此，想得滿分是有難度的。
綜上，應對如此“靈活”的高考語文，想必也僅有那些語文素養(yǎng)好、語文本事強的考生能夠“上九天攬月”；而偷奸耍滑者、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會受到“沖動的懲罰”啦！
說高考試題“人文”，多半是因為上述其淺近、厚重之特點。今年的高考試題既讓學生有熟悉的感覺，又能考查學生真實的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句、名言，要求學生選兩三句來立意，并合理引用來寫文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類是否能夠多達幾百種？那么，也就是說，只要有“才”的學生就能夠盡情揮灑了！我歷來以為，學生才情的埋沒是語文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實讓人激動！
山行語文教學方案設計山行教學分析篇八
我們一年級全體教師通過對試卷的整理、交流、分析，收獲頗多！通過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的問題，為了今后更有效、高效的教學，特整理如下。
1、 第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數(shù)學生把字母寫錯。
2、 學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。
3、 學生能夠正確填寫量詞、名詞。一只（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（ ）
4、 讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據(jù)給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！
5、 古詩背誦比較扎實，多數(shù)同學能正確完成地填寫?？梢娫谄饺盏慕虒W中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！
1、 現(xiàn)在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現(xiàn)在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。
2、 學生積累的詞匯量少，在擴詞的時候，多數(shù)同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據(jù)不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、 補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不了解“地”的用法。
4、 閱讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的（ 旁 邊）?？墒蔷筒荒芴畛鏊菰冢?），蘆葦在（ ）。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的'是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現(xiàn)這里只是調換位置，可見學生的生活經(jīng)驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。
5、 寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。
從出現(xiàn)的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教！提高自己的認識，才能用行動來服務于學生。
1、 認真鉆研教材，用心上好每一節(jié)課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力。
2、 抓好學優(yōu)生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業(yè)做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養(yǎng)。
4、 在閱讀中增加“動動筆墨”環(huán)節(jié)，標標自然段，數(shù)數(shù)句子，圈畫重點、優(yōu)美的詞句?？梢該駜?yōu)抄寫。
5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養(yǎng)相應的答題技巧。
試題難度適中，對優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學生的發(fā)展為本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今后教學具有導向性。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇九
20xx屆畢業(yè)班中考工作已經(jīng)結束，經(jīng)過自己這一個學期的拼搏，學生的初中語文學習順利結束?；仡欉@學期來的教與學的情況，發(fā)現(xiàn)既有成績也有不足，現(xiàn)把我任教的九(1)和九(2)兩班的語文教學情況總結如下:。
從畢業(yè)會考成績來看，九(1)和九(2)兩班的的語文教學質量總體呈上升趨勢，及格率穩(wěn)定在84.5%-91.44%之間，人均分也保持在102分左右，比較穩(wěn)定。只是優(yōu)秀率偏低，說明要提高語文教學質量的關鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。畢業(yè)會考全縣一類校排位第4，比上期兩位老師所帶的成績進步了三個名次，自己的辛苦付出沒有白費。
1.竭力體現(xiàn)新課程的基本理念。努力發(fā)揮學生的主體作用，能以問題、學習任務為把手，通過各種活動，讓學生自己去閱讀和思考，很少直接把結論拋給學生的。在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過對話形式，組織必要的課堂討論，讓學生自己去感悟和體驗。自主學習已成為自覺的普遍行為，合作學習的運用也很廣泛。
2.教學過程清晰而有序。課堂教學中能做到以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂呈現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的學習方式，做到心中有教材、有學生、有課堂，力求課堂教學的實效性。
3.重視基礎，重視積累，重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在語文課堂上，我很重視基礎性的東西的，如字詞、文學常識、詩文名句、課內文言文的背誦與理解。
1.學習目標不到位。這里的目標不是“教”的目標，而是“學”的目標。這個目標是要有操作意義的，能觀察，能測量的;是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學生回答不出問題，靈機一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個表現(xiàn)就是我知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。閱讀課文，一般流程，總是先了解一下“寫的是什么”，再逐段分析具體又寫了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進一步的深層挖掘。即使有一些深層的開發(fā)，架空的比較多。真正通過語言文字的透析咀嚼得出中肯的.恰當?shù)慕Y論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫的是什么--怎樣寫的--為什么要這樣寫”的全部該“懂”的內容，也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評價性閱讀要求，還相距甚遠。
4.課堂訓練不到位。能力一定要通過訓練才能形成，但在課堂教學中訓練顯得不足。一般的做法是，提出問題--解決問題--討論問題--問題結論。幾個環(huán)節(jié)中，“提出問題”，簡單;解決問題，急促;討論問題，瑣碎;問題結論，脫離(早已超出了問題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講，應該作為一種課型作專門的研究，但現(xiàn)在的做法還是重在對答案。
1.更新思想，全面構建大語文教學觀。首先，要讓語文植根于生活的土壤。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的說教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的語文課堂才能“開源”，才能重顯生機。其次，要致力于學生個性發(fā)展。課內、課外共同為學生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學要注重學生質疑能力的培養(yǎng)，課外要開展各種語文實踐活動，讓學生在生活中自主運用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養(yǎng)學生個性。
2.去偽存真，讓語文課堂回歸本色。首先，教學設計要備出語文味。在鉆研教材時要做到從大處著眼，從小處著力。在備教材的時候，要積極調動自身已有的經(jīng)驗和文本進行一次對話，為和學生的對話做好準備。要想讓自己的課堂語文味十足，就得讓自己首先具有語文味。再次，評價語言要充滿語文味。一個好的語文老師不僅要飽學，還要學會使課堂充滿諧趣。既善于運用恰當?shù)恼Z言充分肯定同學的優(yōu)點，又善于運用精妙的語言去化解課堂中的尷尬。
3.加強管理，全面落實語文活動。語文綜合實踐活動應豐富多樣，全面開展。語文課中的每單元的綜合性學習都應散發(fā)出語文的氣息。在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學生的語文素養(yǎng)在整個活動中得到發(fā)展。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十
開放性和限制性相結合，是話題作文的特點之一，也是話題作文考試命題的基本趨勢。這一特性既有利于考生張揚個性，發(fā)揮才能，又有利于考察考生思維品質的確定性、靈活性等。這一特點啟示我們：話題作文的審題應在“開放性”和“限制性”兩方面做文章，力求做到：在“限制性”一面不越雷池半步;在“開放性”一面充分發(fā)揮，以盡力顯示自己的寫作才華。所以我在引導學生走進話題作文時，先從學生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學生談談最喜歡的電視節(jié)目，并且說出理由。學生參與性極強，課堂氣氛空前熱烈：
生1：我喜歡“實話實說”，因為這個欄目很有個性，很有特點，很有創(chuàng)意。
生3：我喜歡“面對面”，因為這個欄目總觸及深刻的社會問題，給人以啟迪或警示。
生4：我喜歡“東方時空”特別是“高端訪問”，總是以新穎而獨特的視覺讓觀眾耳目一新。
生5：都是選定一個核心人物展開對話的。
生6：都是深入人物內心進行情感與心志智交流的。生7：都是以別具一格的面孔引人入勝的。
生8：都是以真人、真事、真情讓人有所感悟的。
“教師以求新來刺激問題”，要求教師在設計與實施導入新課時，要做到言簡意明、設置懸念、催人思索、激發(fā)興趣，給學生留下清楚明白而又不同凡響的印象，促使學生以強烈聽課欲望來學習，在問題對話的銜接處以求新的語言給予指導，有可能促成教學高潮的出現(xiàn)，取得事半功倍的教學效果。
蹲下心靈和學生一起學語文，智慧的火花能讓教師心靈澄澈，永遠年青。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十一
全區(qū)小學一年級語文考試統(tǒng)計樣本數(shù)15015人，平均分是90.39。其中，90—100分的12329人，占82.11%，80—90分的1640人，占10.92%，70—80分的262人，占1.74%，60—70分的102人，占0.68%，50—60分的57人，占0.38%，40—50分的26人，占0.17%，0—40分的599，占3.98%。
（二）答題情況分析。
第一題，我會聽寫。（5分）。
本題主要考查學生聽寫生詞的能力。本題的平均得分4.81，得分率為95.1%，失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。
第二題，看圖選音節(jié)，抄音節(jié)。（8分）。
本題主要考查學生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。
第三題，我會讀拼音，寫漢字。（16分）。
本題主要考查學生對生字的掌握情況。本題的平均得分15.34，得分率為96.01%。失分原因是有的學生把“小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫作“天”。
第四題，我會連。（8分）。
本題主要考查學生對生字讀音的掌握情況。本題的平均得分7.08，得分率為88.87%，失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區(qū)分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現(xiàn)錯誤。
第五題，我會組詞。（16分）。
本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52，得分率為96.97%，失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。
第六題，我會涂。（9分）。
本題主要考查學生學習生字的情況，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。本題的平均得分8.97，得分率為99.65%，失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字涂色。
第七題，我會填。（6分）。
本題主要考查學生積累運用的能力。本題的平均得分5.89，得分率為98.21%，失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。
第八題，我會給字加一筆，變成新字。（6分）。
本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題的平均得分5.86，得分率為97.64%。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。
第九題，寫出意思相反的`詞。（6分）。
本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題的平均得分5.51，得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。
第十題，按課文內容填空。（6分）。
本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題的平均得分5.96，得分率為99.15%。本題失分原因是學生在答題中出現(xiàn)錯字，如把“看見”寫成“看幾”。
第十一題，讀短文，回答問題。（6分）。
本題主要考查學生閱讀理解能力。本題的平均得分5.06，得分率為94.38%，失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現(xiàn)錯誤。
第十二題，看圖寫句子。（8分）。
本題主要考查學生看圖寫話能力。本題的平均得分7.15，得分率為86.02%，失分原因是一些學生不理解題目要求，不會填，有的學生寫句子時出現(xiàn)錯字。
二、命題思路分析。
本次考試試題的內容涉及的范圍比較廣，分“一、卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題的設計上可以看出試題能體現(xiàn)語文新大綱的理念，考查到學生的自主學習積極性和感悟語言文字的能力。
三、反思與建議。
1、重視識字和積累。
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，在今后的教學中必須繼續(xù)重視識字和積累。千里之行，始于足下！
2、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試卻表現(xiàn)特別出色。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學文從字順。
習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”?！巴槨?，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
4、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，應該充分發(fā)揮學生的學習積極性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味地灌輸知識，要使學生在掌握方法的情況下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于爭辯的能力，就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。這就要求平時教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十二
本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期中考試中成績不是很理想，為了學生，為了教師，需要總結反思。
一、試卷特點。
本次試卷共有十三道大題，分別從基礎知識（拼音、詞語、部首、筆畫筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閱讀理解、看圖寫話幾方面對學生進行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養(yǎng)學生的靈活運用能力，占試卷的65%；課文回顧主要考察學生的誦讀與記憶能力，占試卷的8%；超級模仿主要考察學生的語言表達能力和觀察思考能力，占試卷的6%；閱讀理解部分主要考察學生的閱讀理解能力，占試卷的11%；看圖寫話主要考察學生的觀察能力、想象能力和對語言文字的運用能力，占試卷的10%。通過本張試卷可以看出，其命題體現(xiàn)了新課標精神，著力拓寬語文教學領域，打開課內外語文學習的渠道，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進行閱讀的實踐能力和寫話能力。
整張試卷都注重學生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現(xiàn)在：
1、閱讀理解的短文沒有注拼音，對于識字不多的一年級學生來說，有一定困難；
2、看圖寫話中的要求沒有注音，學生理解有困難?？磮D寫一段完整的話，對于一年級的學生，特別是基礎較差的一部分很難達到。
二、答題情況分析：
本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數(shù)52，及格率89.66％，優(yōu)秀率37.9％。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不扎實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現(xiàn)在：
第一大題：看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監(jiān)督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。
第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。
第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節(jié)。
第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今后的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養(yǎng)。
第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今后要加強引導。
第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據(jù)要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今后要加強細節(jié)方面的訓練。
第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規(guī)范，需要加強訓練。
第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。
第九大題：填標點符號，主要考察“，”“？”的用法，學生基本能夠做對。
第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬于詞語的運用范疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。
第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵學生多度多記。
第十二大題：閱讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今后的教學中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養(yǎng)孩子的細心、耐心。
第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據(jù)要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題?？梢妼W生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學中的一個訓練重點。
從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閱讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：
2、家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；
3、我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不扎實。
三、取得成績的主要原因。
1、重視拼音教學，聲母、韻母掌握比較扎實。
2、能聯(lián)系實際，指定學習成績優(yōu)秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。
3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。
四、改進措施。
1、進一步強化課本知識，要求人人過關；
5、教育學生養(yǎng)成處事認真、負責、踏實的學習態(tài)度，爭取把字寫工整、規(guī)范；
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學生的閱讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閱讀的方法和技巧，進一步提高學生的閱讀能力。
總之，經(jīng)過一學期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，并在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閱讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十三
輔導科目：語文。
輔導老師：劉建云。
一、學生信息：
陳凱是九年級二班的一名男生，該生最好考過班級前三名，英語、數(shù)學、其他學科都挺好的，只是語文拖后腿。平時學習挺認真，不張揚、很內秀的一個。
九年級是學習結束初中課程，參加中考升入上一級學校的關鍵一年。這件事關系到學生的前途和命運，所以要盡一切能力在開展素質教育的前提下，提高學生的各科分數(shù)，讓差生能夠迎頭趕上，盡量避免因出現(xiàn)瘸腿學科而升不上學的現(xiàn)象。
二、制定目標：
在這個學期的輔導活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。(閱讀和寫作)。
三、輔導內容：
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
語文的學習，我以為，是分為三層的：
第一層：基礎知識，即字詞音、標點符號、文學常識。這一層不用多說了，就好像是建房子的磚瓦一樣。
第二層：閱讀和分析的能力。就是能夠分析文章的結構、描寫手法、作者的感情。慢慢就能看出文章的好壞來。
第三層：運用能力。簡單說就是寫作文。用前面兩層學到的，來寫自己的心情、自己的生活。
四、輔導經(jīng)過：
第一次輔導：拿來了最近考得一張試卷。120分的卷子考了80分，相對于他的層次，還真有點差。一邊分析試卷，一邊詢問他。他自己認為，語文的薄弱之處在于作文和閱讀理解。大部分學生語文差，都是作文和閱讀理解。所以，還得進一步了解和分析，看看他的問題最終在哪里。隨便抽了一篇學過的古文，讓他逐字翻譯，還挺不錯的。再看試卷，扣分基本都在課外內容。而后，看作文，真的寫得不好，象記流水賬，而且還有不少錯別字，和他前面顯露出來的扎實的課內知識不相符。我判斷，他的問題是不會運用那些課內的知識。所以，和他溝通，未來的課由三部分組成：一篇作文作為練筆，題目自選，字數(shù)不限;課文講解分析，主要結合課后習題進行(發(fā)現(xiàn)他的課后習題一片空白，而且對于課文不能分析);相應的單元練習，以便鞏固。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十四
20__年高考早已塵埃落定，下面把我們一年來復習備考的一些做法向各位領導、老師作一下匯報，請各位同行批評指正。
在20__屆高三年級組組建之初，年級組領導就提出了學案教學的總體策略，明確指出高三一年的備考過程中，不允許使用現(xiàn)成的教輔資料，全部使用自己制定的學案和練習。目的是避免盲目跟資料走，受資料的牽制，強調在備考過程中發(fā)揮教師的主觀能動性，滲透我們自己的備考思想，這就要求我們深入鉆研高考，把握高考脈搏，有自己的主見。年級組幾次召開組長會議提高認識、強調落實、大力推行。并把隔周召開組長會議形成定例。如果說我們在今年高考中取得了一些成績，那么這和學校及年級組領導對高三教學工作的統(tǒng)一規(guī)劃、正確指導、大力支持是分不開的。
備課組是一個不可分割的整體，也是學校最基層的組織單位，只有充分發(fā)揮每個成員的聰明才智，揚長避短，取長補短，才有利于弄清教學的重難點，完成教學目標;也只有加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，才能全面提高教學效益。高三語文備課組是一個團結、向上的集體，我們十位教師在剛升入高三時，就達成共識，盡每個人最大的努力，形成集體合力，團結協(xié)作，使每個學生的成績能夠有所提高。
我們按學校要求強化了集體備課制度，每周大家至少一次集體備課。在集體備課中，強調“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講學案、作業(yè)思路，大家討論、補充，再由主備人豐富、完善學案和作業(yè)，經(jīng)審核人審定后交付印刷廠統(tǒng)一印刷。每周上些什么內容，哪些是重點，該使用什么學案，制定什么練習，寫什么樣的作文，備課組都有明確而一致的要求。備課時暢所欲言，形成學案后必須嚴格執(zhí)行。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，又挖掘出了個人潛能。我們強調的是在競爭中合作，在合作中競爭。在高三這一年中，我們在教學研究、學案編寫、練習題的重組、評卷登統(tǒng)等工作中都做到了集思廣益、群策群力，保證了備考工作的順利進行。
高三開學之初，我們就依據(jù)年級組的教學計劃和語文學科的學習特點，共同研討制定了這一學年的整體備考思路，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。力求使每一步備考都有章可循，保證每一節(jié)課的有效復習，防止盲目低效。整個復習備考過程大體上還是遵循四輪復習的規(guī)律，即教材復習、專題復習、綜合復習、考前指導及狀態(tài)調整這四個步驟。但在復習過程的具體操作上我們加入了自己的教學思想，與以往的備考過程比較，共有以下幾個亮點：
1、調整復習順序：以往高三語文備考一直按考點順序進行，先語言知識和運用這些小知識點，后閱讀和鑒賞。實際上語言知識和運用復習耗時多，收效小，在試卷上僅占27分，而現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞等占63分，比重大。但由于復習拉的戰(zhàn)線長，師生都有一點疲憊，結果先細后粗，到閱讀題的復習時往往不了了之。11年8月安排備考思路時我們決定配合第六冊教材《史記》這個文言文單元的學習，先趁熱打鐵復習文言文閱讀，然后是作文訓練，詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀，最后是語言基礎知識和語言表達。采用這個順序的主要原因是要抓住主觀題120分，加大訓練力度，提高備考的有效性。
3、充分利用教材：高三不再側重于新知識的傳授，而是對舊知識的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規(guī)律，加深認識。在復習時，我們沒有丟掉教材。而是根據(jù)復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿插進去，二者兼顧，融為一體。比如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密，重點實詞虛詞都有教材內容。我們把高中六冊教材挖掘出重點，制出學案和練習，按照知識點一項一項地過關。教材內容講過，理解起來就容易些，對于其中的重點也好把握，同時配上課外文言文片斷練習，積累夠了，也就促進了文言文閱讀能力的提高。
4、專題+綜合，點面結合：高考由各個考點組成。一個或幾個考點薄弱就會出現(xiàn)“短板效應”，每個考點都要有細致深入的復習。但是專題復習是個相當漫長的過程，陣線拉得太長了，容易讓學生只見樹木不見森林，一到考試時，綜合能力就受到制約，分數(shù)提不上去。因此，我們在強化專題訓練的同時，每兩周保證一次綜合訓練，二者兼顧，既及時檢查了專題復習效果，又可以通過綜合訓練查漏補缺，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時強化。
5、精選試題，自編資料：從07年備考起我們語文組就非常重視自編資料、練習的工作，那時是一把剪刀、一瓶漿糊，現(xiàn)在是微機操作自制學案和練習，講究針對性和實效性。20__年我們編制的資料有“基礎知識每日一練”60套、《大綱要求背誦的名句名篇》、《作文奪分方案》、《基礎知識奪分方案》、《20__年高考作文熱點事件及評析》等，把高考?？嫉闹R點濃縮到這幾本小資料中，極大地促進了教學。特別是到高考前幾天，我們要求學生結合所做的模擬試題反復研究這幾本自編的資料。除卻課堂時間外，我們還有充分利用早自習時間以及晚自習，主要從背誦默寫檢驗、作文練習、作業(yè)檢測等這些方面落實。默寫題，只要掌握課本要求背誦的篇目，就有可能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了課本的文言文和古詩篇目，要求學生扎扎實實地復習，通過作每日一練檢查督促。
6、分工明確、精誠合作：教學工作是集體智慧的結晶。博采眾長才會有所提高。尤其是高三，大量的備考不是一兩個人的能力就能擔負得了的。我們組十位老師，在各位領導及年級組的正確領導下，都為了一個共同的目標而竭盡全力，每項工作都能保質保量地完成，使我們的備考工作得以有條不紊的進行。在編寫資料練習時，找題篩選的任務很重也很繁瑣，但誰也沒有怨言，積極主動地完成任務。語文教學任務非常繁重，有別的學科體會不到的辛苦。高考150分的試卷，120的主觀題，批改量特別大。高三考試非常頻繁，在單位時間內，要和別的科一樣出分數(shù)，壓力相當大，有時讓我們喘不過氣來。有時我們也有怨言，但并不消極。而是認認真真、踏踏實實地去做，利用課余時間批，每次交分數(shù)都走在前頭。我們以一顆平常心來面對各方面的壓力，更加努力地作好本職工作。
20__年備考中我們做了許多工作，費了許多心思，成績出來后有收獲的喜悅，也有不盡人意之處。認真反思，有以下幾點：
1、繼續(xù)強化學生的語文學習意識，要給學生強調，語文能力的提高是循序漸進的，經(jīng)過一定的訓練是能有很大提高的。在我們的老師中也許有一種觀點，認為語文學和不學作用不大，其實這是一種非常危險的信號，如果老師給學生灌輸了這個意識，不管是有意還是無意，都將嚴重影響其語文學習的積極性，從而影響語文的教學效果。語文教師要開動腦筋，開展語文多樣化學習方式，提高學生的學習積極性。
2、避免在課堂教學中以教師講解為主、將現(xiàn)成的結論塞給學生的現(xiàn)象。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習的積極性，但實際操作中卻往往擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考、訓練的時間不充分。因而在以后的教學中還要積極探索新的課堂教學模式，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提高學生的語文理解能力。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，切實提高課堂效率。
3、繼續(xù)加大作文訓練的力度，發(fā)揮我們學校整體教研優(yōu)勢，制定具有我校特色的語文教學與復習的整體方案，其基本思路是高一以加強基礎、擴大閱讀量為主;高二以應用文寫作及研究性學習為主;高三以提高學習的認知能力，提升其思考問題的深度，加強提高寫作能力進行高考訓練為主，大面積提高我校語文教學的質量。
4、有計劃地引導學生早讀?？梢岳迷缱x引導學生背誦名言警句、進行基礎知識的積累以及優(yōu)秀作文的朗讀欣賞等。使我們的學生在識記題上爭取不丟分。
5、在高三的語文復習中給學生更多的人文關懷，重視情感的認同，減輕他們的高考壓力。
總之，20__年的高考工作已經(jīng)結束，但給我們留下了太多的回味，20__年的備考要做的事情還太多太多，用一句話來形容，就是“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索“。希望我們虔誠的工作態(tài)度和認真的工作方法，使語文這門學科為20__屆的升學率錦上添花。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇一
問題提出：
語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創(chuàng)設情境，調動學生的已有生活經(jīng)驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。
2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。
讀第一自然段。
1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
（出示荒島圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。
生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。
生：他很難過，沒有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。
（生讀第一小節(jié)）。
師評價指導朗讀：
師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？
（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）。
讀第二自然段。
1、創(chuàng)設情境，感悟體會。
師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過?。∵@時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）。
3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。
讀第三自然段。
1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）。
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）。
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。
生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。
生：小樹苗長大很困難，要好好保護。
生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。
生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇二
培養(yǎng)學生的自學能力，對提高教育教學水平有極大的幫助，在語文教學中要讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言已成為當今語文教育必然的抉擇。如在進行語文閱讀教學時，我嘗試并采用了以下措施：
首先，保證訓練的時間。平時，一般的學生閱讀及練習的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學生閱讀及練習的時間達到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓練的質量。在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數(shù)量，應有針對性、有效性地訓練，側重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應重視對學生學習方法的指導和遷移，特別是要幫助學生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓練要面向全體學生，力求讓每一個學生都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學實踐中，我采用了以上措施，不但增強了學生有指向的緊張智力活動時間，促使學生的知識得到了內化，還提高了學生的學習效率。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇三
9月25日下午，xx中學語文組全體教師參加了第四周大教研活動。
一、組內示范課。
本周示范課文由資歷頗深的中心校劉建明主任主講，課題是《秋天的懷念》。劉主任教態(tài)自然，口語清晰，層次分明，分明以我會朗讀、我會概括、我會欣賞為主要內容構建課堂，以學生為主體，善用啟發(fā)式教學原則，調動學生積極性，呈現(xiàn)了一節(jié)讓大家耳目一新的語文示范課。
二、組內評論課。
示范課結束后，大家齊聚四樓教研室點評。
首先，劉建明主任講述了自己的從教經(jīng)歷和經(jīng)驗，闡述了對本節(jié)課的整體構思以及重點的把握和難點的突破。
緊接著，各位語文教師分別談了個人感想，切實贊揚了劉主任本節(jié)課的亮點，比如，層次清晰，善于啟發(fā)，重視朗讀及技法指導，很好地實現(xiàn)了預設和生成，是一節(jié)樸實無華、真金白銀的高效課。同時同志們也從導入、問題設置、歸納要點等方面提出了參考建議。
最后，語文組組長、名師工作室負責人xx作了全面總結，盛贊了全體成員務實真切的點評，希望同志們在今后的教研活動中繼續(xù)發(fā)揚敢講敢說、求真務實的精神，積極進取，追求進步，努力提升學校語文學科整體教育教學水平，為促進教育教學質量提高貢獻智慧和力量！
三、專題研討課。
第三階段的專題研討課由30多年教齡的資深教師胡云偉同志主持，并作了專題報告――《淺談走出作文教學困境的策略》。胡老師結合自身的教學經(jīng)驗，分別從激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生良好的習作習慣、改革作文評講方法、改革作文教學模式四個方面暢談了作文教學理念與經(jīng)驗，受到了大家好評。大家一致認為，胡老師講的真實、切實、務實，為農(nóng)村學校作文教學指明了方向、創(chuàng)新了方法，切實貫徹執(zhí)行，必將大幅提升學生作文水平。
同時，9月26日語文組成員還參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇四
一、全面優(yōu)化教與學的過程，在提高課堂教學質量上下工夫。
語文教學質量是語文教學的生命線。我們語文教研組全體老師十分重視課堂教學質量的提高。全體語文教師認真切磋，互相聽課，取長補短。李金萍、高崇陽、白雪梅、張敬國、朱敬華、魯小梅、魏金麗等老教師言傳身教，幾位年輕教師在教學實踐中迅速成長，他們非常注重培養(yǎng)學生自學、自悟的良好習慣，課堂教學深受學生歡迎，教學效果十分顯著，在歷次考試中成績名列前茅。高崇陽到張家口講課受到了好評。魯小梅、魏金麗舉行了區(qū)級示范課。
二、加強集體備課組建設，各備課組統(tǒng)一教案，精心修改并使用課件，統(tǒng)一作業(yè)，提高了教學成績。
同時，我們教研組注重實效，認真組織聽課、評課活動，相互學習，交流，不避諱缺點，使每位老師明白自己上課的優(yōu)點，缺點，以能更好地提高教學質量。
三、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。
批改作業(yè)是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。堅持作業(yè)全批全改。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。
輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關系，”親其師才能信其道“，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。對此深有體會，輔導認真負責。由于堅持經(jīng)常輔導，語文成績的及格率很高。
備課、上課、輔導是教師傳授知識的重要環(huán)節(jié)，單元驗收也不容忽視，因為通過單元驗收可以了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決。我堅持搞單元驗收，同年級組教師一起出題，考試、批卷。
本學期工作的不足之處：對新教材的研究力度不夠，尤其是對新教材的不足該如何補充還考慮不周；教研論文發(fā)表的數(shù)量不多。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇五
現(xiàn)在處處提倡素質教育，那么如何落實素質教育，是當今教師的首要責任。了為讓學生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應該給學生創(chuàng)設一種和諧、民主的學習氛圍。在我的實際教學中，我是這樣處理的：
師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我。）。
生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用您。
生：小壁虎還說：行嗎。
師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。
師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。
評析：在閱讀教學中，怎樣寓思想教育于語言文字訓練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場借物既對學生進選擇了語言文字的訓練，又讓學生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學生的需要出發(fā)，老師在上課的時候，應多想想，學生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關注點真正地放在學生身上。只有這樣，才能促使學生從更深、更新的角度去認識問題，解決問題，從中有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索與創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)思維質的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維。在教學中我是這樣處理的：
生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。
生：我認為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。
生：我認為他們三種小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。
師：同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。
生：（四人一組表演朗讀）。
師：大家評議一下讀得怎么樣？
生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。
生：老牛的話應該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。
生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。
生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應該熱情點。
師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。
生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。
師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。
生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。
師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。
生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？
生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
師：同學們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。
評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進學生自主學習，自主探究的積極性。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇六
初中學生考入高中以后，隨著學習環(huán)境的變化，大部分學生會產(chǎn)生不同程度的不適應感。這種不適應，往往成為他們在新環(huán)境中學習和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點，主要表現(xiàn)為：
一、想家戀舊，心理難以排遣。
據(jù)調查，高一新生非常想家和有點想家的人數(shù)分e占55。38%和21。54%；懷戀初中舊友的心情強烈，面對新學校、新老師、新同學感到不知所措，有67。69%的學生認為高中里的同學關系沒有初中時融洽，甚至是關系冷淡。
二、難以很快完成由初中生向高中生學習角色的轉變。
高一新生一方面不能很快適應新的知識結構的教學安排。高中的學習量大，開設課程多，自學課少，學生不能很好地完成老師的作業(yè)，沒有時間把學過的知識整理成片。另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。據(jù)同學反映，初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時認真聽講，課后更需要大量的練習來鞏固、復習，需要有一套適合自己的學習方法才行。
當然，剛進入高中，同學們都會有一個適應過程，你也許不再是老師最關注的人物，你也許不再是班級里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會的題，你感覺好似別人都比你強。其實，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這樣慢慢就會適應高中生活。
要學好高中語文，我覺得培養(yǎng)學生的.學習興趣至關重要，興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣。而要激發(fā)學生學習語文的興趣，并在興趣中理解、領會所學知識，我認為要做好以下幾點。
一、營造良好的師生關系。
教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使教學實現(xiàn)良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。
二、語言要頓挫，情感要投入。
如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的語文教師。
三、充分利用電教媒體教學。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。只要依據(jù)學生思維特點，結合教學內容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質的目標。
四、優(yōu)化課堂結構。改革教學方法。
優(yōu)化課堂結構的關鍵在于教師做好課前的教學設計工作，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要依據(jù)教材的特點，著眼于激發(fā)學生的學習主動性來設計教法。據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學中采用以誦讀為核心的文言文教學法，培養(yǎng)學生對文言文的語言感知能力。實踐證明，根據(jù)教材特點，不斷更換教法，容易集中學生的有意注意，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
以上是我對高一語文教學的幾點粗淺的認識，相信只要不斷提高學生學習語文的興趣，就一定能提高學生的語文成績。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇七
和每年一樣，我于第一時間瀏覽了高考語文試題。全國2卷語文看起來很“面熟”，它展現(xiàn)出“謙和”的姿態(tài)，且露出“詭秘”的微笑！
第一，充實而淺近。
20全國2卷語文試題整套試卷顯得很充實，正如考綱所說明的，三道現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分，語言文字運用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對于考生而言，這套試題確實是十分“充實”的，需要仔細閱讀并處理的文字信息量到達歷史之最！
但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。
從試題選材來看，現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒什么生僻的概念、晦澀的語句；林徽因的《窗子以外》是一個“意外的驚喜”，對于喜歡讀雜志，尤其是喜歡散文小品的學生來說，難度也不大；實用類關于“垃圾分類”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語言也是流暢通俗。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！
從試題形式上看，選擇題增多，主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分數(shù)則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減少能為考生節(jié)省部分時間。
第二，簡約而厚重。
我認為，年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結合全文，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當然以“神”為內核，該問法直指要害，簡潔明了。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡意賅。
其次，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語境上增加信息量、復雜的句意關系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對“和善”很多，如小閱讀選項大都控制在35字以內；如成語題，你只需勾勒幾個重要信息即可作出確定（會就是會，不會就是不會）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學習上堅持博學審問……對群眾意見充耳不聞……這個溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡約”直逼問題本質，能考出學生真實的語文本事！
說它厚重，主要有以下幾個原因。其一，命題密切聯(lián)系生活表現(xiàn)充分的人文性。無論是青花瓷崛起，還是垃圾分類，或者文言文中趙熹的大義，都能引人思考，給人深刻的教益。其二，部分試題表現(xiàn)出對“文學性”的回歸，散文《窗子以外》考查學生的文學素養(yǎng)和文字感受力；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫熱的靈魂。其三，作文的命題大膽矯正“任務驅動”作文“遺經(jīng)忘典”之弊，讓寫作向文學和文化的方向雙重回歸。當然，這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧？！
第三，靈活而人文。
我總感覺，高考在和教師、學生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓，成為“名師”，學生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著呢！且看它“溫和”之外的另一面。
難度一，一些客觀題堅持與文本“若即若離”，考生也許會在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關分析有陌生感；推斷題b和d有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給，要求考生對文本的把握必須全面、準確。
難度二，很多試題出現(xiàn)“反押題”，對套路、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”。在大多數(shù)一線教師很多訓練小說和人物傳記之時，高考出了散文和新聞；在大多數(shù)學生熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時，發(fā)現(xiàn)高考答題根本用不上；在“任務驅動”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時，高考作文來了個“大變臉”。簡言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！
難度三，有些試題看似簡單，但想答到點子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學生研究5分題的分數(shù)切分，并且仔細閱讀、思考，才有可能得到夢想的分數(shù)。第十五題、二十題都是如此，想得滿分是有難度的。
綜上，應對如此“靈活”的高考語文，想必也僅有那些語文素養(yǎng)好、語文本事強的考生能夠“上九天攬月”；而偷奸耍滑者、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會受到“沖動的懲罰”啦！
說高考試題“人文”，多半是因為上述其淺近、厚重之特點。今年的高考試題既讓學生有熟悉的感覺，又能考查學生真實的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句、名言，要求學生選兩三句來立意，并合理引用來寫文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類是否能夠多達幾百種？那么，也就是說，只要有“才”的學生就能夠盡情揮灑了！我歷來以為，學生才情的埋沒是語文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實讓人激動！
山行語文教學方案設計山行教學分析篇八
我們一年級全體教師通過對試卷的整理、交流、分析，收獲頗多！通過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的問題，為了今后更有效、高效的教學，特整理如下。
1、 第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數(shù)學生把字母寫錯。
2、 學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。
3、 學生能夠正確填寫量詞、名詞。一只（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（ ）
4、 讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據(jù)給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！
5、 古詩背誦比較扎實，多數(shù)同學能正確完成地填寫?？梢娫谄饺盏慕虒W中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！
1、 現(xiàn)在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現(xiàn)在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。
2、 學生積累的詞匯量少，在擴詞的時候，多數(shù)同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據(jù)不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、 補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不了解“地”的用法。
4、 閱讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的（ 旁 邊）?？墒蔷筒荒芴畛鏊菰冢?），蘆葦在（ ）。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的'是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現(xiàn)這里只是調換位置，可見學生的生活經(jīng)驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。
5、 寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。
從出現(xiàn)的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教！提高自己的認識，才能用行動來服務于學生。
1、 認真鉆研教材，用心上好每一節(jié)課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力。
2、 抓好學優(yōu)生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業(yè)做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養(yǎng)。
4、 在閱讀中增加“動動筆墨”環(huán)節(jié)，標標自然段，數(shù)數(shù)句子，圈畫重點、優(yōu)美的詞句?？梢該駜?yōu)抄寫。
5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養(yǎng)相應的答題技巧。
試題難度適中，對優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學生的發(fā)展為本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今后教學具有導向性。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇九
20xx屆畢業(yè)班中考工作已經(jīng)結束，經(jīng)過自己這一個學期的拼搏，學生的初中語文學習順利結束?；仡欉@學期來的教與學的情況，發(fā)現(xiàn)既有成績也有不足，現(xiàn)把我任教的九(1)和九(2)兩班的語文教學情況總結如下:。
從畢業(yè)會考成績來看，九(1)和九(2)兩班的的語文教學質量總體呈上升趨勢，及格率穩(wěn)定在84.5%-91.44%之間，人均分也保持在102分左右，比較穩(wěn)定。只是優(yōu)秀率偏低，說明要提高語文教學質量的關鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。畢業(yè)會考全縣一類校排位第4，比上期兩位老師所帶的成績進步了三個名次，自己的辛苦付出沒有白費。
1.竭力體現(xiàn)新課程的基本理念。努力發(fā)揮學生的主體作用，能以問題、學習任務為把手，通過各種活動，讓學生自己去閱讀和思考，很少直接把結論拋給學生的。在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過對話形式，組織必要的課堂討論，讓學生自己去感悟和體驗。自主學習已成為自覺的普遍行為，合作學習的運用也很廣泛。
2.教學過程清晰而有序。課堂教學中能做到以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂呈現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的學習方式，做到心中有教材、有學生、有課堂，力求課堂教學的實效性。
3.重視基礎，重視積累，重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在語文課堂上，我很重視基礎性的東西的，如字詞、文學常識、詩文名句、課內文言文的背誦與理解。
1.學習目標不到位。這里的目標不是“教”的目標，而是“學”的目標。這個目標是要有操作意義的，能觀察，能測量的;是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學生回答不出問題，靈機一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個表現(xiàn)就是我知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。閱讀課文，一般流程，總是先了解一下“寫的是什么”，再逐段分析具體又寫了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進一步的深層挖掘。即使有一些深層的開發(fā)，架空的比較多。真正通過語言文字的透析咀嚼得出中肯的.恰當?shù)慕Y論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫的是什么--怎樣寫的--為什么要這樣寫”的全部該“懂”的內容，也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評價性閱讀要求，還相距甚遠。
4.課堂訓練不到位。能力一定要通過訓練才能形成，但在課堂教學中訓練顯得不足。一般的做法是，提出問題--解決問題--討論問題--問題結論。幾個環(huán)節(jié)中，“提出問題”，簡單;解決問題，急促;討論問題，瑣碎;問題結論，脫離(早已超出了問題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講，應該作為一種課型作專門的研究，但現(xiàn)在的做法還是重在對答案。
1.更新思想，全面構建大語文教學觀。首先，要讓語文植根于生活的土壤。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的說教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的語文課堂才能“開源”，才能重顯生機。其次，要致力于學生個性發(fā)展。課內、課外共同為學生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學要注重學生質疑能力的培養(yǎng)，課外要開展各種語文實踐活動，讓學生在生活中自主運用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養(yǎng)學生個性。
2.去偽存真，讓語文課堂回歸本色。首先，教學設計要備出語文味。在鉆研教材時要做到從大處著眼，從小處著力。在備教材的時候，要積極調動自身已有的經(jīng)驗和文本進行一次對話，為和學生的對話做好準備。要想讓自己的課堂語文味十足，就得讓自己首先具有語文味。再次，評價語言要充滿語文味。一個好的語文老師不僅要飽學，還要學會使課堂充滿諧趣。既善于運用恰當?shù)恼Z言充分肯定同學的優(yōu)點，又善于運用精妙的語言去化解課堂中的尷尬。
3.加強管理，全面落實語文活動。語文綜合實踐活動應豐富多樣，全面開展。語文課中的每單元的綜合性學習都應散發(fā)出語文的氣息。在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學生的語文素養(yǎng)在整個活動中得到發(fā)展。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十
開放性和限制性相結合，是話題作文的特點之一，也是話題作文考試命題的基本趨勢。這一特性既有利于考生張揚個性，發(fā)揮才能，又有利于考察考生思維品質的確定性、靈活性等。這一特點啟示我們：話題作文的審題應在“開放性”和“限制性”兩方面做文章，力求做到：在“限制性”一面不越雷池半步;在“開放性”一面充分發(fā)揮，以盡力顯示自己的寫作才華。所以我在引導學生走進話題作文時，先從學生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學生談談最喜歡的電視節(jié)目，并且說出理由。學生參與性極強，課堂氣氛空前熱烈：
生1：我喜歡“實話實說”，因為這個欄目很有個性，很有特點，很有創(chuàng)意。
生3：我喜歡“面對面”，因為這個欄目總觸及深刻的社會問題，給人以啟迪或警示。
生4：我喜歡“東方時空”特別是“高端訪問”，總是以新穎而獨特的視覺讓觀眾耳目一新。
生5：都是選定一個核心人物展開對話的。
生6：都是深入人物內心進行情感與心志智交流的。生7：都是以別具一格的面孔引人入勝的。
生8：都是以真人、真事、真情讓人有所感悟的。
“教師以求新來刺激問題”，要求教師在設計與實施導入新課時，要做到言簡意明、設置懸念、催人思索、激發(fā)興趣，給學生留下清楚明白而又不同凡響的印象，促使學生以強烈聽課欲望來學習，在問題對話的銜接處以求新的語言給予指導，有可能促成教學高潮的出現(xiàn)，取得事半功倍的教學效果。
蹲下心靈和學生一起學語文，智慧的火花能讓教師心靈澄澈，永遠年青。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十一
全區(qū)小學一年級語文考試統(tǒng)計樣本數(shù)15015人，平均分是90.39。其中，90—100分的12329人，占82.11%，80—90分的1640人，占10.92%，70—80分的262人，占1.74%，60—70分的102人，占0.68%，50—60分的57人，占0.38%，40—50分的26人，占0.17%，0—40分的599，占3.98%。
（二）答題情況分析。
第一題，我會聽寫。（5分）。
本題主要考查學生聽寫生詞的能力。本題的平均得分4.81，得分率為95.1%，失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。
第二題，看圖選音節(jié)，抄音節(jié)。（8分）。
本題主要考查學生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。
第三題，我會讀拼音，寫漢字。（16分）。
本題主要考查學生對生字的掌握情況。本題的平均得分15.34，得分率為96.01%。失分原因是有的學生把“小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫作“天”。
第四題，我會連。（8分）。
本題主要考查學生對生字讀音的掌握情況。本題的平均得分7.08，得分率為88.87%，失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區(qū)分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現(xiàn)錯誤。
第五題，我會組詞。（16分）。
本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52，得分率為96.97%，失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。
第六題，我會涂。（9分）。
本題主要考查學生學習生字的情況，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。本題的平均得分8.97，得分率為99.65%，失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字涂色。
第七題，我會填。（6分）。
本題主要考查學生積累運用的能力。本題的平均得分5.89，得分率為98.21%，失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。
第八題，我會給字加一筆，變成新字。（6分）。
本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題的平均得分5.86，得分率為97.64%。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。
第九題，寫出意思相反的`詞。（6分）。
本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題的平均得分5.51，得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。
第十題，按課文內容填空。（6分）。
本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題的平均得分5.96，得分率為99.15%。本題失分原因是學生在答題中出現(xiàn)錯字，如把“看見”寫成“看幾”。
第十一題，讀短文，回答問題。（6分）。
本題主要考查學生閱讀理解能力。本題的平均得分5.06，得分率為94.38%，失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現(xiàn)錯誤。
第十二題，看圖寫句子。（8分）。
本題主要考查學生看圖寫話能力。本題的平均得分7.15，得分率為86.02%，失分原因是一些學生不理解題目要求，不會填，有的學生寫句子時出現(xiàn)錯字。
二、命題思路分析。
本次考試試題的內容涉及的范圍比較廣，分“一、卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題的設計上可以看出試題能體現(xiàn)語文新大綱的理念，考查到學生的自主學習積極性和感悟語言文字的能力。
三、反思與建議。
1、重視識字和積累。
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，在今后的教學中必須繼續(xù)重視識字和積累。千里之行，始于足下！
2、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試卻表現(xiàn)特別出色。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學文從字順。
習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”?！巴槨?，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
4、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，應該充分發(fā)揮學生的學習積極性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味地灌輸知識，要使學生在掌握方法的情況下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于爭辯的能力，就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。這就要求平時教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十二
本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期中考試中成績不是很理想，為了學生，為了教師，需要總結反思。
一、試卷特點。
本次試卷共有十三道大題，分別從基礎知識（拼音、詞語、部首、筆畫筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閱讀理解、看圖寫話幾方面對學生進行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養(yǎng)學生的靈活運用能力，占試卷的65%；課文回顧主要考察學生的誦讀與記憶能力，占試卷的8%；超級模仿主要考察學生的語言表達能力和觀察思考能力，占試卷的6%；閱讀理解部分主要考察學生的閱讀理解能力，占試卷的11%；看圖寫話主要考察學生的觀察能力、想象能力和對語言文字的運用能力，占試卷的10%。通過本張試卷可以看出，其命題體現(xiàn)了新課標精神，著力拓寬語文教學領域，打開課內外語文學習的渠道，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進行閱讀的實踐能力和寫話能力。
整張試卷都注重學生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現(xiàn)在：
1、閱讀理解的短文沒有注拼音，對于識字不多的一年級學生來說，有一定困難；
2、看圖寫話中的要求沒有注音，學生理解有困難?？磮D寫一段完整的話，對于一年級的學生，特別是基礎較差的一部分很難達到。
二、答題情況分析：
本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數(shù)52，及格率89.66％，優(yōu)秀率37.9％。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不扎實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現(xiàn)在：
第一大題：看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監(jiān)督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。
第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。
第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節(jié)。
第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今后的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養(yǎng)。
第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今后要加強引導。
第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據(jù)要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今后要加強細節(jié)方面的訓練。
第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規(guī)范，需要加強訓練。
第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。
第九大題：填標點符號，主要考察“，”“？”的用法，學生基本能夠做對。
第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬于詞語的運用范疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。
第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵學生多度多記。
第十二大題：閱讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今后的教學中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養(yǎng)孩子的細心、耐心。
第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據(jù)要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題?？梢妼W生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學中的一個訓練重點。
從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閱讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：
2、家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；
3、我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不扎實。
三、取得成績的主要原因。
1、重視拼音教學，聲母、韻母掌握比較扎實。
2、能聯(lián)系實際，指定學習成績優(yōu)秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。
3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。
四、改進措施。
1、進一步強化課本知識，要求人人過關；
5、教育學生養(yǎng)成處事認真、負責、踏實的學習態(tài)度，爭取把字寫工整、規(guī)范；
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學生的閱讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閱讀的方法和技巧，進一步提高學生的閱讀能力。
總之，經(jīng)過一學期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，并在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閱讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十三
輔導科目：語文。
輔導老師：劉建云。
一、學生信息：
陳凱是九年級二班的一名男生，該生最好考過班級前三名，英語、數(shù)學、其他學科都挺好的，只是語文拖后腿。平時學習挺認真，不張揚、很內秀的一個。
九年級是學習結束初中課程，參加中考升入上一級學校的關鍵一年。這件事關系到學生的前途和命運，所以要盡一切能力在開展素質教育的前提下，提高學生的各科分數(shù)，讓差生能夠迎頭趕上，盡量避免因出現(xiàn)瘸腿學科而升不上學的現(xiàn)象。
二、制定目標：
在這個學期的輔導活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。(閱讀和寫作)。
三、輔導內容：
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
語文的學習，我以為，是分為三層的：
第一層：基礎知識，即字詞音、標點符號、文學常識。這一層不用多說了，就好像是建房子的磚瓦一樣。
第二層：閱讀和分析的能力。就是能夠分析文章的結構、描寫手法、作者的感情。慢慢就能看出文章的好壞來。
第三層：運用能力。簡單說就是寫作文。用前面兩層學到的，來寫自己的心情、自己的生活。
四、輔導經(jīng)過：
第一次輔導：拿來了最近考得一張試卷。120分的卷子考了80分，相對于他的層次，還真有點差。一邊分析試卷，一邊詢問他。他自己認為，語文的薄弱之處在于作文和閱讀理解。大部分學生語文差，都是作文和閱讀理解。所以，還得進一步了解和分析，看看他的問題最終在哪里。隨便抽了一篇學過的古文，讓他逐字翻譯，還挺不錯的。再看試卷，扣分基本都在課外內容。而后，看作文，真的寫得不好，象記流水賬，而且還有不少錯別字，和他前面顯露出來的扎實的課內知識不相符。我判斷，他的問題是不會運用那些課內的知識。所以，和他溝通，未來的課由三部分組成：一篇作文作為練筆，題目自選，字數(shù)不限;課文講解分析，主要結合課后習題進行(發(fā)現(xiàn)他的課后習題一片空白，而且對于課文不能分析);相應的單元練習，以便鞏固。
山行語文教學方案設計山行教學分析篇十四
20__年高考早已塵埃落定，下面把我們一年來復習備考的一些做法向各位領導、老師作一下匯報，請各位同行批評指正。
在20__屆高三年級組組建之初，年級組領導就提出了學案教學的總體策略，明確指出高三一年的備考過程中，不允許使用現(xiàn)成的教輔資料，全部使用自己制定的學案和練習。目的是避免盲目跟資料走，受資料的牽制，強調在備考過程中發(fā)揮教師的主觀能動性，滲透我們自己的備考思想，這就要求我們深入鉆研高考，把握高考脈搏，有自己的主見。年級組幾次召開組長會議提高認識、強調落實、大力推行。并把隔周召開組長會議形成定例。如果說我們在今年高考中取得了一些成績，那么這和學校及年級組領導對高三教學工作的統(tǒng)一規(guī)劃、正確指導、大力支持是分不開的。
備課組是一個不可分割的整體，也是學校最基層的組織單位，只有充分發(fā)揮每個成員的聰明才智，揚長避短，取長補短，才有利于弄清教學的重難點，完成教學目標;也只有加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，才能全面提高教學效益。高三語文備課組是一個團結、向上的集體，我們十位教師在剛升入高三時，就達成共識，盡每個人最大的努力，形成集體合力，團結協(xié)作，使每個學生的成績能夠有所提高。
我們按學校要求強化了集體備課制度，每周大家至少一次集體備課。在集體備課中，強調“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講學案、作業(yè)思路，大家討論、補充，再由主備人豐富、完善學案和作業(yè)，經(jīng)審核人審定后交付印刷廠統(tǒng)一印刷。每周上些什么內容，哪些是重點，該使用什么學案，制定什么練習，寫什么樣的作文，備課組都有明確而一致的要求。備課時暢所欲言，形成學案后必須嚴格執(zhí)行。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，又挖掘出了個人潛能。我們強調的是在競爭中合作，在合作中競爭。在高三這一年中，我們在教學研究、學案編寫、練習題的重組、評卷登統(tǒng)等工作中都做到了集思廣益、群策群力，保證了備考工作的順利進行。
高三開學之初，我們就依據(jù)年級組的教學計劃和語文學科的學習特點，共同研討制定了這一學年的整體備考思路，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。力求使每一步備考都有章可循，保證每一節(jié)課的有效復習，防止盲目低效。整個復習備考過程大體上還是遵循四輪復習的規(guī)律，即教材復習、專題復習、綜合復習、考前指導及狀態(tài)調整這四個步驟。但在復習過程的具體操作上我們加入了自己的教學思想，與以往的備考過程比較，共有以下幾個亮點：
1、調整復習順序：以往高三語文備考一直按考點順序進行，先語言知識和運用這些小知識點，后閱讀和鑒賞。實際上語言知識和運用復習耗時多，收效小，在試卷上僅占27分，而現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞等占63分，比重大。但由于復習拉的戰(zhàn)線長，師生都有一點疲憊，結果先細后粗，到閱讀題的復習時往往不了了之。11年8月安排備考思路時我們決定配合第六冊教材《史記》這個文言文單元的學習，先趁熱打鐵復習文言文閱讀，然后是作文訓練，詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀，最后是語言基礎知識和語言表達。采用這個順序的主要原因是要抓住主觀題120分，加大訓練力度，提高備考的有效性。
3、充分利用教材：高三不再側重于新知識的傳授，而是對舊知識的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規(guī)律，加深認識。在復習時，我們沒有丟掉教材。而是根據(jù)復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿插進去，二者兼顧，融為一體。比如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密，重點實詞虛詞都有教材內容。我們把高中六冊教材挖掘出重點，制出學案和練習，按照知識點一項一項地過關。教材內容講過，理解起來就容易些，對于其中的重點也好把握，同時配上課外文言文片斷練習，積累夠了，也就促進了文言文閱讀能力的提高。
4、專題+綜合，點面結合：高考由各個考點組成。一個或幾個考點薄弱就會出現(xiàn)“短板效應”，每個考點都要有細致深入的復習。但是專題復習是個相當漫長的過程，陣線拉得太長了，容易讓學生只見樹木不見森林，一到考試時，綜合能力就受到制約，分數(shù)提不上去。因此，我們在強化專題訓練的同時，每兩周保證一次綜合訓練，二者兼顧，既及時檢查了專題復習效果，又可以通過綜合訓練查漏補缺，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時強化。
5、精選試題，自編資料：從07年備考起我們語文組就非常重視自編資料、練習的工作，那時是一把剪刀、一瓶漿糊，現(xiàn)在是微機操作自制學案和練習，講究針對性和實效性。20__年我們編制的資料有“基礎知識每日一練”60套、《大綱要求背誦的名句名篇》、《作文奪分方案》、《基礎知識奪分方案》、《20__年高考作文熱點事件及評析》等，把高考?？嫉闹R點濃縮到這幾本小資料中，極大地促進了教學。特別是到高考前幾天，我們要求學生結合所做的模擬試題反復研究這幾本自編的資料。除卻課堂時間外，我們還有充分利用早自習時間以及晚自習，主要從背誦默寫檢驗、作文練習、作業(yè)檢測等這些方面落實。默寫題，只要掌握課本要求背誦的篇目，就有可能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了課本的文言文和古詩篇目，要求學生扎扎實實地復習，通過作每日一練檢查督促。
6、分工明確、精誠合作：教學工作是集體智慧的結晶。博采眾長才會有所提高。尤其是高三，大量的備考不是一兩個人的能力就能擔負得了的。我們組十位老師，在各位領導及年級組的正確領導下，都為了一個共同的目標而竭盡全力，每項工作都能保質保量地完成，使我們的備考工作得以有條不紊的進行。在編寫資料練習時，找題篩選的任務很重也很繁瑣，但誰也沒有怨言，積極主動地完成任務。語文教學任務非常繁重，有別的學科體會不到的辛苦。高考150分的試卷，120的主觀題，批改量特別大。高三考試非常頻繁，在單位時間內，要和別的科一樣出分數(shù)，壓力相當大，有時讓我們喘不過氣來。有時我們也有怨言，但并不消極。而是認認真真、踏踏實實地去做，利用課余時間批，每次交分數(shù)都走在前頭。我們以一顆平常心來面對各方面的壓力，更加努力地作好本職工作。
20__年備考中我們做了許多工作，費了許多心思，成績出來后有收獲的喜悅，也有不盡人意之處。認真反思，有以下幾點：
1、繼續(xù)強化學生的語文學習意識，要給學生強調，語文能力的提高是循序漸進的，經(jīng)過一定的訓練是能有很大提高的。在我們的老師中也許有一種觀點，認為語文學和不學作用不大，其實這是一種非常危險的信號，如果老師給學生灌輸了這個意識，不管是有意還是無意，都將嚴重影響其語文學習的積極性，從而影響語文的教學效果。語文教師要開動腦筋，開展語文多樣化學習方式，提高學生的學習積極性。
2、避免在課堂教學中以教師講解為主、將現(xiàn)成的結論塞給學生的現(xiàn)象。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習的積極性，但實際操作中卻往往擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考、訓練的時間不充分。因而在以后的教學中還要積極探索新的課堂教學模式，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提高學生的語文理解能力。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，切實提高課堂效率。
3、繼續(xù)加大作文訓練的力度，發(fā)揮我們學校整體教研優(yōu)勢，制定具有我校特色的語文教學與復習的整體方案，其基本思路是高一以加強基礎、擴大閱讀量為主;高二以應用文寫作及研究性學習為主;高三以提高學習的認知能力，提升其思考問題的深度，加強提高寫作能力進行高考訓練為主，大面積提高我校語文教學的質量。
4、有計劃地引導學生早讀?？梢岳迷缱x引導學生背誦名言警句、進行基礎知識的積累以及優(yōu)秀作文的朗讀欣賞等。使我們的學生在識記題上爭取不丟分。
5、在高三的語文復習中給學生更多的人文關懷，重視情感的認同，減輕他們的高考壓力。
總之，20__年的高考工作已經(jīng)結束，但給我們留下了太多的回味，20__年的備考要做的事情還太多太多，用一句話來形容，就是“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索“。希望我們虔誠的工作態(tài)度和認真的工作方法，使語文這門學科為20__屆的升學率錦上添花。