這個項目的進展并不順利，我們需要重新評估我們的策略?？偨Y(jié)的寫作風格應(yīng)該簡潔、明了，避免使用過多的專業(yè)術(shù)語和復雜的句式。以下是一些成功人士的心得體會，相信會對大家有所啟發(fā)。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇一
在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。
本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、注重創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。
創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。
2、注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領(lǐng)會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。
4、不足之處：
針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。
a、沒有充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
b、對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。
還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇二
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
知識目標：通過學生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點。
教學難點。
體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）說導入。
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇三
核心提示：這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精...
這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：
首先，從自身反思：
1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術(shù)語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。
2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。
3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調(diào)動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。
其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。
第三方面，我從教學設(shè)計上進行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。
2、在備課過程中我過高估計了學生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的`引導起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。
今后打算：
1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。
2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程。
3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。
4、講授新課時保持學習興趣。
我準備這樣做：（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇四
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。
主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太直接，學生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發(fā)學生的興趣，因此在教學時我把本課的情境進行了創(chuàng)造性的改進，把整個課堂設(shè)計在一個貼近學生生活，喜聞樂見的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學生，激發(fā)學生的興趣。并且在情境中我把數(shù)學問題改為“一共有多少瓶”這一條件進行更改，讓學生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
1、學生在上學前，大部分已經(jīng)受過較好的學前教育，對于20以內(nèi)的加減法能很熟練的計算出得數(shù)，因此這節(jié)“9＋5”的課，多于大部分學生來說是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。
2、學生雖然很熟練的計算出20以內(nèi)加減法的得數(shù)，但是具體是怎樣得出來的，也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應(yīng)該解決的問題。
1、讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。
2、鼓勵性評價，讓學生展開探究的雙翅，在數(shù)學天地里翱翔；變幻評價方式，有師評價，也有課件中的語言評價。
“以學生的全域發(fā)展”作為標準，依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解，結(jié)合學生的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的教學目標：：
知識目標：通過學習，使學生學會9加幾的進位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。
情感目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
能力目標：
1、在小組合作學習中培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度。
2、讓學生初步體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識。
教學重點：學會9加幾進位加法的運算方法。
教學難點：探討“9加幾”的進位加法的計算方法。
（一）、關(guān)于教法：
本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境“游園”，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用多媒體的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇五
《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。它是在學生學習了20以內(nèi)進位加法的的基礎(chǔ)上進行的。學生在學習之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數(shù)學的眼光去觀察、去思考。
以培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。通過教學反思如下：
1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學生進行了思想教育。
2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。
3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設(shè)計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應(yīng)通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關(guān)注個別生加強輔導。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇六
1、經(jīng)歷實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
重點難點。
理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
教具。
課件，掛圖，小棒。
預習要求。
看書，了解內(nèi)容，準備學具。
板書設(shè)計。
方法一：一個一個減。
方法二：10-9=1，1+3=4。
方法三：13-3=10，10-6=4。
方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第一課時。
教師活動內(nèi)容、方式。
學生活動內(nèi)容、方式。
一、復習。
9+2=。
9+6=。
9+8=。
9+4=。
8+2=。
5+4=。
二、新授。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導探究。
討論：你想到了什么？得出算式：13-9。
（2）全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：
方法a：一個一個地減。
方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法c：先減3，再減6，得出4。
方法d：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）。
（5）小結(jié)：
2、嘗試練習。
（1）出示。
12―9。
16―9。
3、對比揭題。
（1）讀算式。
13-9=4。
12-9=3。
16-9=7。
（2）仔細觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、趣味游戲。
1、猜數(shù)游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
（1）出示：9+2=□。
11-9=□。
（2）做想想算算第2題的后面兩組題。
3、排隊游戲。
（1）。
多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：
四、總結(jié)。
學生搶答。
主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9?？凑l的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。
指名1人計算這兩題。
比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生獨立完成。
幫這些“娃娃排隊”。
計算結(jié)果。
通過剛才的排隊、計算，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇七
一年級的孩子盡管剛開始學數(shù)學，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，從學生已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數(shù)學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學必須基于學生的生活經(jīng)驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了基礎(chǔ)。
向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。這是符合學生年齡持點和認識規(guī)律的，數(shù)學是比較抽象的學科，但數(shù)學又是十分現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例，展示所學的內(nèi)容。如[片段二]讓同學們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗，給學生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。
在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?BR> “人人學有價值的數(shù)學”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學應(yīng)當促進學生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價值的數(shù)學？任何數(shù)學知識都有自身價值，但不同的數(shù)學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構(gòu)建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應(yīng)用中初步體驗“分類”的應(yīng)用價值。
又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數(shù)學活動課，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數(shù)學就在身邊和學好數(shù)學的價值。
教學的實驗證明，小學數(shù)學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數(shù)學活動的思維感情，也便于學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇八
一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。
二、關(guān)注學習過程，注重學習方法的引導。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關(guān)注她，因為沒有預設(shè)到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、習題設(shè)計。
計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。
當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。
一是課堂預設(shè)與實際偏差比較大，導致壓堂。
二是教學評價不夠多樣，以后要注意。
三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。
以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇九
（一）說課內(nèi)容：
教科書第1頁的例題，第2頁“想想做做”的第1～5題。
（二）教材分析：
《十幾減九》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊“20以內(nèi)退位減法”的第一課時的教學內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容?！妒畮诇p九》是小學一年級教材的一個重點，也是本單元教學的一個難點；對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法;通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算法，為十幾減幾的學習構(gòu)建基本的學習思路；是學習100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)。因此本內(nèi)容的教學十分重要。本節(jié)課的教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加，10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行的，同時也為后面學習十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法作好了遷移準備。一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，已經(jīng)知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計算，大部分學生能說出得數(shù)，但是對算理的理解不多。
（三）設(shè)計理念：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學識。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
（四）教學目標：
1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。
2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。
3．學生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。
（五）教學重點：
讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計算方法。
（六）教學難點：
理解十幾減9的算法。
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
為了達到本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：一、復習鋪墊，準備遷移。二、活動探究，獲取新知。三、鞏固提高，發(fā)展思維。四、課堂總結(jié)，體驗成功。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。
課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：
（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？
（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據(jù)學生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。
第二環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。
教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)13-9的計算方法，逐步培養(yǎng)學生[]主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內(nèi)交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據(jù)交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應(yīng)的計算過程。學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學生在理解算法的基礎(chǔ)上幫助學生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié),設(shè)計多種形式的數(shù)學練習,為學生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學生總結(jié)所學內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延伸內(nèi)容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環(huán)節(jié)有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，體驗成功。
引導學生進行課堂小結(jié)，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十
《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。
通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)腵引導，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。
其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十一
一年級的孩子剛從幼兒園的課堂走出，經(jīng)過半年的一年級的課堂訓練，基本上在課堂常規(guī)上已經(jīng)訓練的不錯，整堂課學生的參與度也比較高，在課堂上老師的激情也是比較高，老師的語言、老師的教態(tài)也可以很大程度上融入到了孩子當中。
而針對這一節(jié)課的設(shè)計上以及孩子整體的掌握程度上來說，從以下幾個方面來談?wù)勛约旱膸c感想：
首先是這節(jié)課的設(shè)計理念，從常態(tài)上來說，我們基本上這節(jié)課是從周圍的生活中尋找這些常見的圖形，來引入這節(jié)課基本知識的學習，但是周老師這節(jié)課是以一張由圖形拼成的一張美麗的圖片來引入，接著就進入了正課——從立體圖形中找出平面圖形，這樣的理念應(yīng)該說比較少見。而在聽取了周老師的解釋之后，周老師是想以此在建立新、舊知識之間的聯(lián)系，但是我們說我們的數(shù)學就是把一些復雜的東西簡單化，而且新、舊知識之間的聯(lián)系是在新知是在舊知深入的基礎(chǔ)上學習的話，以此才可以建立新舊知識之間的建立，而不是單純?yōu)榱私⑿屡f知識之間的聯(lián)系，而且很明顯這樣的引入給這節(jié)課的教學增添了難度，而由此因為這樣的問題，就像袁校長所說的因為這樣的問題，為了避免再次出現(xiàn)，我們的數(shù)學老師有通讀小學數(shù)學青島版教材的必要。
第二點，是關(guān)于本節(jié)課目標的確立。想讓孩子在一堂課上學到什么，我們就必須要明確這節(jié)課自己本身確立的目標。聽完課之后感覺周老師的這節(jié)課的任務(wù)并沒有完成，在評課之后知道了周老師定的教學目標就是初步認識長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形，就是感知生活中的形形色色的圖性就是有這些基本的圖形拼成的，感知數(shù)學和生活的聯(lián)系，一個簡單的數(shù)學知識也是來源于生活之中，明確這一個基本的數(shù)學理念。聽了周老師的講解之后，感覺周老師這節(jié)課的目標沒有完成，一個很重要的原因就是老師自己本身沒有把這節(jié)課的目標確立好。我們說課堂上的目標必須要確立在孩子本身的'基礎(chǔ)上，是在孩子已有的認知的基礎(chǔ)上，確立自己“三講三不講”的基本內(nèi)容，就像這節(jié)課老師自己還沒有明確針對這些圖形“長方形、正方形、圓形、平行四邊形以及三角形”中重點講解的是哪些圖形，側(cè)重點是應(yīng)該放在平行四邊形上，但是老師這一節(jié)課還沒有講解到平行四邊形。
第三點，是本節(jié)課教學策略的選擇上，我們說教學的策略就要根據(jù)學生的特點來制定，再次基礎(chǔ)上實施我們的教學策略，以此來掌握我們的知識。而這節(jié)課老師采取的幾個策略沒有起到這樣的作用，反而有點適得其反，就像是在講解長方形的對邊相等的時候，花費了大量的時間來講解，但是卻沒有講解清楚，而且導致了基本的教學任務(wù)沒有完成。
第四點：課堂上孩子的達標度，因為前面設(shè)計的理念沒有搞清楚，在這基本課堂教學目標的確立和采取的教學策略的原因，使得這節(jié)課上孩子基本上是在原有知識的基礎(chǔ)之上，稍微提升了一點，但是其他的任務(wù)基本上沒有掌握。
第五點：結(jié)合袁校長所說的我們的數(shù)學學科應(yīng)該培養(yǎng)基本的數(shù)學思維的能力，尤其是孩子上課回答問題說理的能力，這一點需要在平時的任何一堂課的教學中都是需要灌輸給孩子這樣的理念并且需要逐漸培養(yǎng)孩子的這個能力，而真正孩子可以將這個能力養(yǎng)成的時候就是我們教學成功的時候。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十二
各位老師：
下午好！
今天我的任務(wù)是評萬老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒有專門的一課來學習七巧板。這個知識在教材上出現(xiàn)過兩次。第一次是一年級下冊學習平面圖形的認識時，以七巧板為操作的材料，讓學生體會圖形的拼組，知道像七巧板當中兩個完全一樣的三角形，可以拼成一個正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學完的角的認識這單元，在學生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個練習是讓學生了解七巧板中每個角的特征，以及拼角。所以說，零零散散的，學生對七巧板是熟悉的，而且，大隊部去年還有過比賽，拼圖形學生也都練過。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無幾。
萬老師今天設(shè)計的這節(jié)課，有這么幾個地方，是值得我學習的。
首先，是開頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當?shù)乩枚嗝襟w，通過聲情并茂的圖像、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
第二，探求知識重過程和方法。這節(jié)課老師通過讓學生看一看、比一比等一系列的活動，讓學生充分認識了七巧板的特征。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗，在積極動腦、動手活動中，全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開始時，老師先設(shè)計了一個半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學生，又在這個過程中，滲透了方法的學習。
第三，關(guān)注情感，評價多元。評價能激發(fā)學生的學習熱情。老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養(yǎng)學生的求異思維。
幾點個人的想法：
一、因為這節(jié)課的時間是不夠的，所以，前面的內(nèi)容是否可以整合一下。
二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實踐相結(jié)合的活動課，老師應(yīng)該是想通過這么系統(tǒng)的一個學習，讓學生，特別是還不怎么會拼的學生，找到拼的方法和竅門。所以，在理論學習的基礎(chǔ)上，能否提供給學生比較直接的方法。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十三
《8、9的加減法》是小學數(shù)學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容之上安排的，是進一步學習20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它是本一，甚至在整個小學數(shù)學教學中都占有著非常重要的地位。
根據(jù)《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：
1、通過觀察、操作，使學生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養(yǎng)學生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學的重點是計算。
8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養(yǎng)學生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應(yīng)用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。在教學程，遵循學生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。
1、結(jié)合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導下進行操作，通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。同時讓學生進一步感知加減法之間的關(guān)系。
完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十四
1、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準人教版實驗教科書，數(shù)學一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”第三課時“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學生在此之前，已經(jīng)學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識及比較大小，這為過度到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。38頁百數(shù)表格圖有助于學生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數(shù)大小的方法。
3、教學目標。
知識目標：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。
4、教學重點、難點：
重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點：正確熟練地進行比較。
(一)復習。
首先進行讀數(shù)和寫數(shù)的復習，使學生對100以內(nèi)的數(shù)有更好的認識，為本節(jié)課的學習做一個鋪墊。
(二)教授新知。
復習完以后我就開始進入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學生按照數(shù)的順序逐行獨立完成。通過填寫100以內(nèi)的'數(shù)目表，使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學習比較數(shù)的大小做了準備(板書課題：數(shù)的順序)。之后讓學生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上_;個位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學生在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學習數(shù)學的興趣。之后的第2題，讓學生進一步探索百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位和十位數(shù)字都相同;從右上到左下一樣數(shù)中(10除外)，十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。對于這樣的回答我會給以肯定，表揚學生觀察仔細，積極動腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導學生：既然我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。(板書課題：比較數(shù)的大小)用課件出示例八，先讓學生利用實物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進行交流，之后在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法后，引導學生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個數(shù)的大小能不能找到一個較方便的比較方法呢由此引入用計數(shù)器表示的兩個數(shù)比較大小的問題。用計數(shù)器擺出例八左圖中的兩個數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學。聽了學生比較的方法后引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此教師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數(shù)格子圖，對數(shù)的順序有了一定的認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較，引申到用計數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。
教學準備：多媒體課件。
數(shù)的順序及比較大小。
38、45。
教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設(shè)計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。
根據(jù)以上的具體要求，本次教學設(shè)計充分考慮一年級學生已有認知和認知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。
《學看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內(nèi)容。本節(jié)課也是小學課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時間的知識，這節(jié)課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個數(shù)字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看“整時”和“幾時半”時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學知識的學習和學生的生活實際聯(lián)系起來，向?qū)W生進行遵守時間和珍惜時間的教育。
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、……況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應(yīng)該說許多學生已經(jīng)儲備了一些“認識鐘表”的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調(diào)查：
1、首先我找?guī)酌麑W生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。
2、我在班中做了調(diào)查問卷。
問卷表明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數(shù)學生表達時間的方式為幾點、幾點半。
為此，教學設(shè)計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規(guī)律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀察比較，總結(jié)歸納出認讀整時和半時的方法。
1.結(jié)合生活經(jīng)驗，認識鐘面，區(qū)分時針與分針。
2.經(jīng)歷觀察、操作、討論、交流等活動，學會看鐘表，會認讀整時和半時。
3.感受時間在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學的意識。
會區(qū)分時針與分針，認讀整時和半時。
認讀半時，掌握認讀方法。
2、師：對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用??？鐘表，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點上學，叫我們起床，你會看鐘表嗎？如果自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來學看鐘表。
設(shè)計意圖：從謎語導入，激起學生興趣，從學生的生活入手，讓學生感受生活與時間的聯(lián)系，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學生產(chǎn)生認知需求。
1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）。
2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀察，鐘表面上，都有些什么？
生：數(shù)字、指針、格。
3、我們認識了時針和分針，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時針方向。引導學生發(fā)現(xiàn)時針比分針走的慢，分針走一圈，時針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時告訴我們是什么時間了，該去做什么事了。
設(shè)計意圖：通過對鐘面詳細的觀察，讓學生明白兩根針是如何按數(shù)字的方向走的，學生有了對順時針方向的認識，頭腦中有了表針走動的表象，在認半時的時候，學生自己就知道分針走過了7，是7時半，還沒有到8不能是8時半。這樣就分散認半時時的難點。
其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們在學校一天的學習和生活也離不開它。
1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天，你知道這是幾時嗎？
為什么是8時呢？（幾名學生說）（貼圖）。
對了，分針指向12，時針指向8，就是8時。我們還可以把這個時間記錄下來，先寫數(shù)8，再寫一個時間的時，讀作8時。（板書：8時）。
誰來完整的說說，8時我們在干什么？
2、時間滴答滴答向前走，轉(zhuǎn)眼間，同學們上第二節(jié)課了，誰能完整的說說，現(xiàn)在是幾時？你們在干什么？（出示圖片和鐘表）。
快來和你的同桌說一說，分針和時針各指向幾，就是9時？
3、時間過的真快，兩節(jié)課結(jié)束了，同學們的大腦該放松一下了。10時是我們上課間操的時間，你知道，分針和時針該指向幾嗎？（出示圖片）。
對，分針指向12，時針指向10，就是10時。（出示鐘表）。
4、剛才我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀察一下，這三個鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個鐘面）。
幾名生回答：分針都指向12，時針指向8就是8時，指向9就是9時，指向10就是10時。（圈出分針，出示時間）。
你們找到認識整時的方法了嗎？
對，當分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（出示重點字）。
設(shè)計意圖：學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這3個鐘面的分針都指向12，引導總結(jié)出當分針指向12時，時針指幾就是幾時。培養(yǎng)學生進行思維的梳理，使學生能夠進行初步的觀察、概括、抽象、歸納等思維活動，突出培養(yǎng)學生對數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括。
5、拿出你的小鐘表，播出一個你喜歡的整時，和同桌說一說，
6、剛才我們一起找出了認識整時的方法，此時，我們在干什么呢？（出示午餐圖片）你認識這個時間嗎？快和你的同桌交流一下吧。
1、吃完午餐后，同學們該午休了，從12時到1時，經(jīng)過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了，下午第一節(jié)課的時間是幾時呢，快來看看吧，你認識這個時刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）。
生說，1時半或2時半，
2、到底是幾時半呢？我們一起看一看！
3、請你仔細觀察，從1時到1時半，時針和分針是怎樣變化的？（出示動態(tài)指針）。
生說變化：時針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經(jīng)過1，沒到2.
分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格。
4、所以，當時針剛剛經(jīng)過1沒到2，分針指向6，這個時刻就是1時半。（圈出1、2，分針閃動）。
設(shè)計意圖：教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生。
5、我們結(jié)束了一天的學校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時間的，一起到西西家看看吧。
6、這是幾時半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）。
真聰明，這是5時半，西西在做......
請你仔細觀察，另外兩幅圖中，西西什么時間在做什么？（6時半看動畫片，8時半睡覺）。
7、剛才我們一起認識了三個半時的鐘面，有了學習整時的經(jīng)驗，你們一定能夠很快找到認識半時的方法?？旌蜕磉叺耐瑢W交流一下吧。（出示三個鐘面）。
幾個生說：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經(jīng)過5，沒到6，就是5時半。。。（圈出5、6、8）。
8、怎樣認識半時呢？
生說。
對了，分針指向6，時針剛剛經(jīng)過幾，就是幾時半。（出示重點字）你也來說一說吧。
設(shè)計意圖:通過這一次的對比觀察，使學生更加深刻的認識到整時和半時的表針指向特點。有利于學生更加熟練的辨認整時和半時。
9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個你喜歡的半時，考考你的同桌。
1、經(jīng)過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）。
這種表示時間的方法是電子計時法，你知道這是幾時嗎？
2、你在哪還見過這種表示時間的方法？
老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間，認識他們嗎？一起來看看這都是什么時間？（出示電子表）。
生：第一個鐘面上，是12時。
怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12，再寫兩個豎著的圓點，最后再寫兩個0。讀作12時。
3、第二個鐘表是幾時啊？生：6時半。
你知道如何用電子計時法表示它嗎？
生：先寫6，再寫兩個圓點，再寫3和0。
4、相信你也能用電子計時法表示出黑板上的時間，和你的同桌說一說，應(yīng)該如何表示，找兩個同學到黑板上寫。
現(xiàn)在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間，那你知道古時候人們?nèi)绾伪硎緯r間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時間的方法，感興趣的同學可以下課后繼續(xù)了解。
設(shè)計意圖:讓學生了解古代計時方法，豐富知識，激發(fā)興趣。
這節(jié)課馬上要結(jié)束了，我們一起渡過了40分鐘的時間，真快呀！同學們，時間就是這樣，很快過去而且不會再回來。這節(jié)課你有什么收獲嗎？時間非常寶貴，我們要好好利用時間，做時間的小主人。
1、第一關(guān)，連線（練習卷子4個表面）。
鐘表圖：6時9時半3時3時半。
選項：3時半6：009時半3：00。
分別說一遍確定方法。
第三個和第四個鐘面上你是怎么知道哪個是3時和哪個是3時半的？
2、第二關(guān)，照樣子寫一些（卷子3個表面）。
請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法，表示出來。
例子：9點9時11點的4點半的。
9：00。
學生伸出手指跟著鐘表的指針順時針轉(zhuǎn)動，邊走邊數(shù)，體會順時針方向。
教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。
有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生。
第一次對比：凸顯整時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認整時。
第二次對比：區(qū)別整時、半時。有利于學生更加準確熟練的辨認整時和半時。
第三次對比：凸顯半時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認半時。
教師的提問，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。學生出現(xiàn)意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生交流、生生交流中，學生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節(jié)課學生經(jīng)歷著在觀察中思考，在對比中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學學習的樂趣。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十六
北師大版小學數(shù)學一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。
材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態(tài)的連續(xù)故事情景，通過這一故事情景，讓學生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態(tài)情景，逐步引出得數(shù)是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變?yōu)閷W生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合本班的實際情況靈活把握。
一年級學生的動手能力較強，生活經(jīng)驗也較豐富，對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1. 在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。
2. 理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。
3. 初步體驗加減法呼你關(guān)系的思想。
4. 通過合作交流，獲得成功的體驗；培養(yǎng)學生認真觀察.積極思考.勇于探索的精神。
進一步體會減法的含義。
1. 根據(jù)本節(jié)課的意圖主題圖特點，我采用了以下教法
充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過課堂游戲.互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學生在游戲的過程中不知不覺的學會知識。
2. 通過本節(jié)課的教學，是學生掌握一些基本的學法
讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。
讓學生親生經(jīng)歷生活中的數(shù)學問題，并參與解決問題的過程，激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動的參與.解決數(shù)學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師知識學生學習的組織者.引導者與合作者。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于學生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發(fā)學生的學習興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現(xiàn)了以活動為主線進行教學。
（二）細看畫面，展開想象
2. 看著小魚，小貓心里會怎么想呢? 3. 猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？
設(shè)計意圖：一數(shù)一猜一想，注重培養(yǎng)學生的想象力.思維能力和語言表達能力，體現(xiàn)了以人為本的思想。
（三）套圈游戲
設(shè)計意圖：讓學生在欣賞表演中學習，即可是學生放松身心，又可獲得知識。
（四）吹泡泡游戲
引導：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。
設(shè)計意圖：讓學生在自己親身經(jīng)歷過的游戲中學習，培養(yǎng)學生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學生知道生活中處處有數(shù)學。
（五）擺學具游戲
同學們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節(jié)目，我們是不是也應(yīng)該表示表示呀？聽老師的口令……..
設(shè)計意圖：結(jié)合學習內(nèi)容，設(shè)計學生喜歡的擺小棒實踐活動，既可以是學生放松身心，又可以獲得知識，進一步理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。
（六）分蛋糕，學會合作
小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？
請出5個小朋友，其中一個演小貓，請大家吃蛋糕。
設(shè)計意圖：結(jié)合學生的生活體驗，設(shè)計吃蛋糕這一環(huán)節(jié)，讓學生感知數(shù)學就在自己身邊，通過小組活動，給學生提供了充分的合作與交流的機會。
（七）總結(jié)
回想這節(jié)課，我們都玩了哪些游戲，通過這些游戲你有哪些收獲？學生談收獲。
（八）聯(lián)系國慶，體驗快樂
明天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？
設(shè)計意圖：由小貓的生日自然過渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
（九）布置作業(yè)
課本第29頁第一題和第二題
以上，是我從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“叫什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十七
教材第12頁的例1及做一做的內(nèi)容。
1、在活動中激發(fā)學生的學習情趣，通過活動促使學生在現(xiàn)實情境中誘發(fā)數(shù)學意識，產(chǎn)生數(shù)學問題，迸發(fā)出解決問題的激情和欲望，為學習20以內(nèi)的退位減法營造氛圍。
2、在合作中迸發(fā)出新知慧，建立十幾減9的多種算法，通過小組學習交流各自的學習方案和計算策略，增進對新知識的理解。
3、結(jié)合生活實際，根據(jù)一年級學生的年齡特征，借助游戲的形式創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境和學習素材，克服小學生注意力持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。
1、知識與能力：通過觀察、操作與討論，感悟十幾減9的退位減法的計算方法，掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關(guān)的實際事例。
2、方法與過程：通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學習過程發(fā)展學生的觀察能力、視圖能力、初步的抽象能力，培養(yǎng)學生用擺實物或圖片的方法解釋算理和算法的學習方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，進行實際應(yīng)用等活動，體驗20以內(nèi)退位減法源于生活，感受數(shù)學的生活美。通過對不同算法的理解、比較，感悟數(shù)學計算的多樣性和異曲同工之妙。
1、初步掌握射界十及減9的退位減法的思維過程。
2、理解破十法的思維過程。
三疑三探教學模式。
多媒體課件、紅花、黃花、小棒。
一、設(shè)疑自探（15分鐘）。
1、口算（填未知加數(shù)）。
9+（）=119+（）=13。
9+（）=179+（）=16。
讓學生說出填未知加數(shù)的方法。
(二)創(chuàng)設(shè)情境。
感知十幾減9的生活原型、根據(jù)課本演示圖中的情節(jié)展開活動，在活動中感悟十幾減9的算理和算法。可以讓學生自主選擇其中的一種算法。引導學生根據(jù)課題提問。
預設(shè)問題。
（1）十幾減9的退位減法算式有幾道?
（2）十幾減9的退位減法算式怎樣口算？
（3）十幾減9的退位減法算式有幾種口算方法？
（三）自探提示。
1、請你用三句話說出圖意？
2、跟據(jù)圖意怎樣列出算式？
3、怎樣算出得數(shù)？說說自己的思考過程。
4、說一說你有幾種求得數(shù)的方法？
先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案.
二、解疑合探（12分鐘）。
1、自探結(jié)束后，讓學生在全班交流自己的自探結(jié)果。學困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。
2、如果發(fā)現(xiàn)學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決.
3、學生匯報后，師重點強調(diào)：一是點數(shù)結(jié)果；二是想加算減。
板書例1如下。
例1、12-9=3想:9+（）=12。
也可以想:10-9=11+（2）=3。
4、做一做的第1題可以用多種學具擺，可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法，盡可能地演練多種算法。
5、做一做的第2題，圈實物圖要讓學生獨立進行，然后展開交流，在交流中完成從實物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。
6、做一做的第3題，要求學生用自己喜歡的方法直接算出得數(shù)。脫離實物和圖形利用先前建立的表象來支持思維，考察學生對知識塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。
三、質(zhì)疑再探（5分鐘）。
回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。針對學生提出的問題，師生共同探究解決。
預設(shè)問題。
1、十幾減9在計算的時候要注意什么？
2、十幾減9計算方法哪種最方便？
3、十幾減8、7怎樣算？
四、拓展運用。（8分鐘）。
1、可以適當加入同桌互相編題練習。說一說計算方法。
13-9=（）。
15-9=（）。
2、練習二第1、計算方法2題。鼓勵學生使用不同的計算方法計算。學生做完后說說計算方法。
3、學生談學習收獲。
教師：本節(jié)課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結(jié)。
學生充分發(fā)表意見后，教師再進行強調(diào)總結(jié)，引導對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。
例1、12-9=3。
想:9+（）=12。
也可以想:10-9=11+(2)=3。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十八
《發(fā)新書》這節(jié)課的教學是建立在兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）加法的基礎(chǔ)上實施的，學生對于此課的重難點的認識有了很好的知識儲備。針對這個特點，楊老師設(shè)計了本節(jié)課的教學思路。首先，楊老師問：“我們班有男生19人，女生18人，每人發(fā)一本，40本夠不夠？”設(shè)計了一個與生活實際聯(lián)系相結(jié)合的學生感興趣的問題情景，針對情景自然而然的產(chǎn)生了新的問題，要知道40本書夠不夠，應(yīng)該算出什么？學生的解決問題的欲望被調(diào)動起來了。接著楊老師用課件出示發(fā)新書的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學生自已找出數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。接著讓學生思考“你能解決19+18這個問題嗎？”把學生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學生感悟兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）的不同算法后，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。因此，楊老師結(jié)合新課程標準的理念，在教學中指導學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，楊老師也充分利用這些資源，指導學生選擇一定的信息，提出問題并抽象出加法算式：19+18并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
在教學中，通過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，使學生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，有一些是比較簡單或比較適合學生的，如：豎式計算、口算，楊老師也注重引導選擇恰當?shù)姆椒?。注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明，充分發(fā)揮了教師的引導作用。
這節(jié)課通過讓學生動手操作擺小棒活動，培養(yǎng)了學生積極主動的學習，真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。學生在激烈的比賽氣氛中，興趣盎然地、積極樂意地完成練習，這是所有老師都期望的學習場面。在解決簡單的實際問題的過程中，學生進一步體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣及合作精神。
我認為楊老師的課是一節(jié)寓教于樂的成功課，值得我自己借鑒的地方很多。
我認為，這堂課欠缺的是：楊老師在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的豎式計算時，應(yīng)注意強調(diào)滿十進一的書寫格式，及十位數(shù)相加時不要忘記加進位一。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇一
在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。
本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、注重創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。
創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。
2、注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領(lǐng)會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。
4、不足之處：
針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。
a、沒有充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
b、對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。
還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇二
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
知識目標：通過學生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點。
教學難點。
體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）說導入。
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇三
核心提示：這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精...
這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：
首先，從自身反思：
1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術(shù)語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。
2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。
3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調(diào)動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。
其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。
第三方面，我從教學設(shè)計上進行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。
2、在備課過程中我過高估計了學生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的`引導起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。
今后打算：
1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。
2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程。
3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。
4、講授新課時保持學習興趣。
我準備這樣做：（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇四
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。
主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太直接，學生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發(fā)學生的興趣，因此在教學時我把本課的情境進行了創(chuàng)造性的改進，把整個課堂設(shè)計在一個貼近學生生活，喜聞樂見的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學生，激發(fā)學生的興趣。并且在情境中我把數(shù)學問題改為“一共有多少瓶”這一條件進行更改，讓學生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
1、學生在上學前，大部分已經(jīng)受過較好的學前教育，對于20以內(nèi)的加減法能很熟練的計算出得數(shù)，因此這節(jié)“9＋5”的課，多于大部分學生來說是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。
2、學生雖然很熟練的計算出20以內(nèi)加減法的得數(shù)，但是具體是怎樣得出來的，也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應(yīng)該解決的問題。
1、讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。
2、鼓勵性評價，讓學生展開探究的雙翅，在數(shù)學天地里翱翔；變幻評價方式，有師評價，也有課件中的語言評價。
“以學生的全域發(fā)展”作為標準，依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解，結(jié)合學生的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的教學目標：：
知識目標：通過學習，使學生學會9加幾的進位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。
情感目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
能力目標：
1、在小組合作學習中培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度。
2、讓學生初步體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識。
教學重點：學會9加幾進位加法的運算方法。
教學難點：探討“9加幾”的進位加法的計算方法。
（一）、關(guān)于教法：
本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境“游園”，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用多媒體的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇五
《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。它是在學生學習了20以內(nèi)進位加法的的基礎(chǔ)上進行的。學生在學習之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數(shù)學的眼光去觀察、去思考。
以培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。通過教學反思如下：
1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學生進行了思想教育。
2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。
3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設(shè)計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應(yīng)通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關(guān)注個別生加強輔導。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇六
1、經(jīng)歷實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
重點難點。
理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
教具。
課件，掛圖，小棒。
預習要求。
看書，了解內(nèi)容，準備學具。
板書設(shè)計。
方法一：一個一個減。
方法二：10-9=1，1+3=4。
方法三：13-3=10，10-6=4。
方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第一課時。
教師活動內(nèi)容、方式。
學生活動內(nèi)容、方式。
一、復習。
9+2=。
9+6=。
9+8=。
9+4=。
8+2=。
5+4=。
二、新授。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導探究。
討論：你想到了什么？得出算式：13-9。
（2）全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：
方法a：一個一個地減。
方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法c：先減3，再減6，得出4。
方法d：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）。
（5）小結(jié)：
2、嘗試練習。
（1）出示。
12―9。
16―9。
3、對比揭題。
（1）讀算式。
13-9=4。
12-9=3。
16-9=7。
（2）仔細觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、趣味游戲。
1、猜數(shù)游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
（1）出示：9+2=□。
11-9=□。
（2）做想想算算第2題的后面兩組題。
3、排隊游戲。
（1）。
多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：
四、總結(jié)。
學生搶答。
主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9?？凑l的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。
指名1人計算這兩題。
比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生獨立完成。
幫這些“娃娃排隊”。
計算結(jié)果。
通過剛才的排隊、計算，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇七
一年級的孩子盡管剛開始學數(shù)學，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，從學生已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數(shù)學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學必須基于學生的生活經(jīng)驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了基礎(chǔ)。
向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。這是符合學生年齡持點和認識規(guī)律的，數(shù)學是比較抽象的學科，但數(shù)學又是十分現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例，展示所學的內(nèi)容。如[片段二]讓同學們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗，給學生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。
在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?BR> “人人學有價值的數(shù)學”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學應(yīng)當促進學生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價值的數(shù)學？任何數(shù)學知識都有自身價值，但不同的數(shù)學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構(gòu)建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應(yīng)用中初步體驗“分類”的應(yīng)用價值。
又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數(shù)學活動課，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數(shù)學就在身邊和學好數(shù)學的價值。
教學的實驗證明，小學數(shù)學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數(shù)學活動的思維感情，也便于學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇八
一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。
二、關(guān)注學習過程，注重學習方法的引導。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關(guān)注她，因為沒有預設(shè)到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、習題設(shè)計。
計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。
當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。
一是課堂預設(shè)與實際偏差比較大，導致壓堂。
二是教學評價不夠多樣，以后要注意。
三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。
以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇九
（一）說課內(nèi)容：
教科書第1頁的例題，第2頁“想想做做”的第1～5題。
（二）教材分析：
《十幾減九》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊“20以內(nèi)退位減法”的第一課時的教學內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容?！妒畮诇p九》是小學一年級教材的一個重點，也是本單元教學的一個難點；對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法;通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算法，為十幾減幾的學習構(gòu)建基本的學習思路；是學習100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)。因此本內(nèi)容的教學十分重要。本節(jié)課的教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加，10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行的，同時也為后面學習十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法作好了遷移準備。一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，已經(jīng)知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計算，大部分學生能說出得數(shù)，但是對算理的理解不多。
（三）設(shè)計理念：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學識。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
（四）教學目標：
1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。
2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。
3．學生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。
（五）教學重點：
讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計算方法。
（六）教學難點：
理解十幾減9的算法。
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
為了達到本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：一、復習鋪墊，準備遷移。二、活動探究，獲取新知。三、鞏固提高，發(fā)展思維。四、課堂總結(jié)，體驗成功。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。
課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：
（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？
（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據(jù)學生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。
第二環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。
教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)13-9的計算方法，逐步培養(yǎng)學生[]主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內(nèi)交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據(jù)交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應(yīng)的計算過程。學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學生在理解算法的基礎(chǔ)上幫助學生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié),設(shè)計多種形式的數(shù)學練習,為學生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學生總結(jié)所學內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延伸內(nèi)容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環(huán)節(jié)有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，體驗成功。
引導學生進行課堂小結(jié)，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十
《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。
通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)腵引導，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。
其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十一
一年級的孩子剛從幼兒園的課堂走出，經(jīng)過半年的一年級的課堂訓練，基本上在課堂常規(guī)上已經(jīng)訓練的不錯，整堂課學生的參與度也比較高，在課堂上老師的激情也是比較高，老師的語言、老師的教態(tài)也可以很大程度上融入到了孩子當中。
而針對這一節(jié)課的設(shè)計上以及孩子整體的掌握程度上來說，從以下幾個方面來談?wù)勛约旱膸c感想：
首先是這節(jié)課的設(shè)計理念，從常態(tài)上來說，我們基本上這節(jié)課是從周圍的生活中尋找這些常見的圖形，來引入這節(jié)課基本知識的學習，但是周老師這節(jié)課是以一張由圖形拼成的一張美麗的圖片來引入，接著就進入了正課——從立體圖形中找出平面圖形，這樣的理念應(yīng)該說比較少見。而在聽取了周老師的解釋之后，周老師是想以此在建立新、舊知識之間的聯(lián)系，但是我們說我們的數(shù)學就是把一些復雜的東西簡單化，而且新、舊知識之間的聯(lián)系是在新知是在舊知深入的基礎(chǔ)上學習的話，以此才可以建立新舊知識之間的建立，而不是單純?yōu)榱私⑿屡f知識之間的聯(lián)系，而且很明顯這樣的引入給這節(jié)課的教學增添了難度，而由此因為這樣的問題，就像袁校長所說的因為這樣的問題，為了避免再次出現(xiàn)，我們的數(shù)學老師有通讀小學數(shù)學青島版教材的必要。
第二點，是關(guān)于本節(jié)課目標的確立。想讓孩子在一堂課上學到什么，我們就必須要明確這節(jié)課自己本身確立的目標。聽完課之后感覺周老師的這節(jié)課的任務(wù)并沒有完成，在評課之后知道了周老師定的教學目標就是初步認識長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形，就是感知生活中的形形色色的圖性就是有這些基本的圖形拼成的，感知數(shù)學和生活的聯(lián)系，一個簡單的數(shù)學知識也是來源于生活之中，明確這一個基本的數(shù)學理念。聽了周老師的講解之后，感覺周老師這節(jié)課的目標沒有完成，一個很重要的原因就是老師自己本身沒有把這節(jié)課的目標確立好。我們說課堂上的目標必須要確立在孩子本身的'基礎(chǔ)上，是在孩子已有的認知的基礎(chǔ)上，確立自己“三講三不講”的基本內(nèi)容，就像這節(jié)課老師自己還沒有明確針對這些圖形“長方形、正方形、圓形、平行四邊形以及三角形”中重點講解的是哪些圖形，側(cè)重點是應(yīng)該放在平行四邊形上，但是老師這一節(jié)課還沒有講解到平行四邊形。
第三點，是本節(jié)課教學策略的選擇上，我們說教學的策略就要根據(jù)學生的特點來制定，再次基礎(chǔ)上實施我們的教學策略，以此來掌握我們的知識。而這節(jié)課老師采取的幾個策略沒有起到這樣的作用，反而有點適得其反，就像是在講解長方形的對邊相等的時候，花費了大量的時間來講解，但是卻沒有講解清楚，而且導致了基本的教學任務(wù)沒有完成。
第四點：課堂上孩子的達標度，因為前面設(shè)計的理念沒有搞清楚，在這基本課堂教學目標的確立和采取的教學策略的原因，使得這節(jié)課上孩子基本上是在原有知識的基礎(chǔ)之上，稍微提升了一點，但是其他的任務(wù)基本上沒有掌握。
第五點：結(jié)合袁校長所說的我們的數(shù)學學科應(yīng)該培養(yǎng)基本的數(shù)學思維的能力，尤其是孩子上課回答問題說理的能力，這一點需要在平時的任何一堂課的教學中都是需要灌輸給孩子這樣的理念并且需要逐漸培養(yǎng)孩子的這個能力，而真正孩子可以將這個能力養(yǎng)成的時候就是我們教學成功的時候。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十二
各位老師：
下午好！
今天我的任務(wù)是評萬老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒有專門的一課來學習七巧板。這個知識在教材上出現(xiàn)過兩次。第一次是一年級下冊學習平面圖形的認識時，以七巧板為操作的材料，讓學生體會圖形的拼組，知道像七巧板當中兩個完全一樣的三角形，可以拼成一個正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學完的角的認識這單元，在學生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個練習是讓學生了解七巧板中每個角的特征，以及拼角。所以說，零零散散的，學生對七巧板是熟悉的，而且，大隊部去年還有過比賽，拼圖形學生也都練過。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無幾。
萬老師今天設(shè)計的這節(jié)課，有這么幾個地方，是值得我學習的。
首先，是開頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當?shù)乩枚嗝襟w，通過聲情并茂的圖像、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
第二，探求知識重過程和方法。這節(jié)課老師通過讓學生看一看、比一比等一系列的活動，讓學生充分認識了七巧板的特征。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗，在積極動腦、動手活動中，全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開始時，老師先設(shè)計了一個半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學生，又在這個過程中，滲透了方法的學習。
第三，關(guān)注情感，評價多元。評價能激發(fā)學生的學習熱情。老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養(yǎng)學生的求異思維。
幾點個人的想法：
一、因為這節(jié)課的時間是不夠的，所以，前面的內(nèi)容是否可以整合一下。
二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實踐相結(jié)合的活動課，老師應(yīng)該是想通過這么系統(tǒng)的一個學習，讓學生，特別是還不怎么會拼的學生，找到拼的方法和竅門。所以，在理論學習的基礎(chǔ)上，能否提供給學生比較直接的方法。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十三
《8、9的加減法》是小學數(shù)學第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和8、9的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容之上安排的，是進一步學習20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎(chǔ)。它是本一，甚至在整個小學數(shù)學教學中都占有著非常重要的地位。
根據(jù)《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：
1、通過觀察、操作，使學生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3、培養(yǎng)學生合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。其中教學的重點是計算。
8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養(yǎng)學生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學生思維的靈活性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應(yīng)用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。在教學程，遵循學生的認知規(guī)律，安排了以下三個環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。
1、結(jié)合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導下進行操作，通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創(chuàng)造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。同時讓學生進一步感知加減法之間的關(guān)系。
完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十四
1、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準人教版實驗教科書，數(shù)學一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”第三課時“數(shù)的順序及比較大小”。
2、教材分析。
學生在此之前，已經(jīng)學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識及比較大小，這為過度到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。38頁百數(shù)表格圖有助于學生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學生進一步鞏固比較兩個兩位數(shù)大小的方法。
3、教學目標。
知識目標：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。
4、教學重點、難點：
重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
難點：正確熟練地進行比較。
(一)復習。
首先進行讀數(shù)和寫數(shù)的復習，使學生對100以內(nèi)的數(shù)有更好的認識，為本節(jié)課的學習做一個鋪墊。
(二)教授新知。
復習完以后我就開始進入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學生按照數(shù)的順序逐行獨立完成。通過填寫100以內(nèi)的'數(shù)目表，使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學習比較數(shù)的大小做了準備(板書課題：數(shù)的順序)。之后讓學生利用手中的水彩筆來完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上_;個位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學生在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學習數(shù)學的興趣。之后的第2題，讓學生進一步探索百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過觀察學生會發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位和十位數(shù)字都相同;從右上到左下一樣數(shù)中(10除外)，十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。對于這樣的回答我會給以肯定，表揚學生觀察仔細，積極動腦。
講完數(shù)的順序后我開始引導學生：既然我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。(板書課題：比較數(shù)的大小)用課件出示例八，先讓學生利用實物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進行交流，之后在班上交流學生的不同比法。比較學生的各種比法后，引導學生思考：如果沒有圖，怎樣比較兩個數(shù)的大小能不能找到一個較方便的比較方法呢由此引入用計數(shù)器表示的兩個數(shù)比較大小的問題。用計數(shù)器擺出例八左圖中的兩個數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學。聽了學生比較的方法后引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。這個過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此教師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生認識100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學生拿出彩色筆親自動手操作體驗來完成百數(shù)格子圖，對數(shù)的順序有了一定的認識，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。再讓學生從生活中的實物來比較，引申到用計數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導者、組織者的角色特征。
教學準備：多媒體課件。
數(shù)的順序及比較大小。
38、45。
教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設(shè)計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。
根據(jù)以上的具體要求，本次教學設(shè)計充分考慮一年級學生已有認知和認知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。
《學看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內(nèi)容。本節(jié)課也是小學課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時間的知識，這節(jié)課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個數(shù)字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看“整時”和“幾時半”時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學知識的學習和學生的生活實際聯(lián)系起來，向?qū)W生進行遵守時間和珍惜時間的教育。
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、……況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應(yīng)該說許多學生已經(jīng)儲備了一些“認識鐘表”的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調(diào)查：
1、首先我找?guī)酌麑W生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。
2、我在班中做了調(diào)查問卷。
問卷表明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數(shù)學生表達時間的方式為幾點、幾點半。
為此，教學設(shè)計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規(guī)律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀察比較，總結(jié)歸納出認讀整時和半時的方法。
1.結(jié)合生活經(jīng)驗，認識鐘面，區(qū)分時針與分針。
2.經(jīng)歷觀察、操作、討論、交流等活動，學會看鐘表，會認讀整時和半時。
3.感受時間在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學的意識。
會區(qū)分時針與分針，認讀整時和半時。
認讀半時，掌握認讀方法。
2、師：對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用??？鐘表，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點上學，叫我們起床，你會看鐘表嗎？如果自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來學看鐘表。
設(shè)計意圖：從謎語導入，激起學生興趣，從學生的生活入手，讓學生感受生活與時間的聯(lián)系，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學生產(chǎn)生認知需求。
1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）。
2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀察，鐘表面上，都有些什么？
生：數(shù)字、指針、格。
3、我們認識了時針和分針，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時針方向。引導學生發(fā)現(xiàn)時針比分針走的慢，分針走一圈，時針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時告訴我們是什么時間了，該去做什么事了。
設(shè)計意圖：通過對鐘面詳細的觀察，讓學生明白兩根針是如何按數(shù)字的方向走的，學生有了對順時針方向的認識，頭腦中有了表針走動的表象，在認半時的時候，學生自己就知道分針走過了7，是7時半，還沒有到8不能是8時半。這樣就分散認半時時的難點。
其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們在學校一天的學習和生活也離不開它。
1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天，你知道這是幾時嗎？
為什么是8時呢？（幾名學生說）（貼圖）。
對了，分針指向12，時針指向8，就是8時。我們還可以把這個時間記錄下來，先寫數(shù)8，再寫一個時間的時，讀作8時。（板書：8時）。
誰來完整的說說，8時我們在干什么？
2、時間滴答滴答向前走，轉(zhuǎn)眼間，同學們上第二節(jié)課了，誰能完整的說說，現(xiàn)在是幾時？你們在干什么？（出示圖片和鐘表）。
快來和你的同桌說一說，分針和時針各指向幾，就是9時？
3、時間過的真快，兩節(jié)課結(jié)束了，同學們的大腦該放松一下了。10時是我們上課間操的時間，你知道，分針和時針該指向幾嗎？（出示圖片）。
對，分針指向12，時針指向10，就是10時。（出示鐘表）。
4、剛才我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀察一下，這三個鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個鐘面）。
幾名生回答：分針都指向12，時針指向8就是8時，指向9就是9時，指向10就是10時。（圈出分針，出示時間）。
你們找到認識整時的方法了嗎？
對，當分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（出示重點字）。
設(shè)計意圖：學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這3個鐘面的分針都指向12，引導總結(jié)出當分針指向12時，時針指幾就是幾時。培養(yǎng)學生進行思維的梳理，使學生能夠進行初步的觀察、概括、抽象、歸納等思維活動，突出培養(yǎng)學生對數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括。
5、拿出你的小鐘表，播出一個你喜歡的整時，和同桌說一說，
6、剛才我們一起找出了認識整時的方法，此時，我們在干什么呢？（出示午餐圖片）你認識這個時間嗎？快和你的同桌交流一下吧。
1、吃完午餐后，同學們該午休了，從12時到1時，經(jīng)過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了，下午第一節(jié)課的時間是幾時呢，快來看看吧，你認識這個時刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）。
生說，1時半或2時半，
2、到底是幾時半呢？我們一起看一看！
3、請你仔細觀察，從1時到1時半，時針和分針是怎樣變化的？（出示動態(tài)指針）。
生說變化：時針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經(jīng)過1，沒到2.
分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格。
4、所以，當時針剛剛經(jīng)過1沒到2，分針指向6，這個時刻就是1時半。（圈出1、2，分針閃動）。
設(shè)計意圖：教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生。
5、我們結(jié)束了一天的學校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時間的，一起到西西家看看吧。
6、這是幾時半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）。
真聰明，這是5時半，西西在做......
請你仔細觀察，另外兩幅圖中，西西什么時間在做什么？（6時半看動畫片，8時半睡覺）。
7、剛才我們一起認識了三個半時的鐘面，有了學習整時的經(jīng)驗，你們一定能夠很快找到認識半時的方法?？旌蜕磉叺耐瑢W交流一下吧。（出示三個鐘面）。
幾個生說：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經(jīng)過5，沒到6，就是5時半。。。（圈出5、6、8）。
8、怎樣認識半時呢？
生說。
對了，分針指向6，時針剛剛經(jīng)過幾，就是幾時半。（出示重點字）你也來說一說吧。
設(shè)計意圖:通過這一次的對比觀察，使學生更加深刻的認識到整時和半時的表針指向特點。有利于學生更加熟練的辨認整時和半時。
9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個你喜歡的半時，考考你的同桌。
1、經(jīng)過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）。
這種表示時間的方法是電子計時法，你知道這是幾時嗎？
2、你在哪還見過這種表示時間的方法？
老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間，認識他們嗎？一起來看看這都是什么時間？（出示電子表）。
生：第一個鐘面上，是12時。
怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12，再寫兩個豎著的圓點，最后再寫兩個0。讀作12時。
3、第二個鐘表是幾時啊？生：6時半。
你知道如何用電子計時法表示它嗎？
生：先寫6，再寫兩個圓點，再寫3和0。
4、相信你也能用電子計時法表示出黑板上的時間，和你的同桌說一說，應(yīng)該如何表示，找兩個同學到黑板上寫。
現(xiàn)在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間，那你知道古時候人們?nèi)绾伪硎緯r間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時間的方法，感興趣的同學可以下課后繼續(xù)了解。
設(shè)計意圖:讓學生了解古代計時方法，豐富知識，激發(fā)興趣。
這節(jié)課馬上要結(jié)束了，我們一起渡過了40分鐘的時間，真快呀！同學們，時間就是這樣，很快過去而且不會再回來。這節(jié)課你有什么收獲嗎？時間非常寶貴，我們要好好利用時間，做時間的小主人。
1、第一關(guān)，連線（練習卷子4個表面）。
鐘表圖：6時9時半3時3時半。
選項：3時半6：009時半3：00。
分別說一遍確定方法。
第三個和第四個鐘面上你是怎么知道哪個是3時和哪個是3時半的？
2、第二關(guān)，照樣子寫一些（卷子3個表面）。
請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法，表示出來。
例子：9點9時11點的4點半的。
9：00。
學生伸出手指跟著鐘表的指針順時針轉(zhuǎn)動，邊走邊數(shù)，體會順時針方向。
教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。
有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生。
第一次對比：凸顯整時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認整時。
第二次對比：區(qū)別整時、半時。有利于學生更加準確熟練的辨認整時和半時。
第三次對比：凸顯半時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認半時。
教師的提問，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。學生出現(xiàn)意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生交流、生生交流中，學生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節(jié)課學生經(jīng)歷著在觀察中思考，在對比中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學學習的樂趣。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十六
北師大版小學數(shù)學一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。
材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態(tài)的連續(xù)故事情景，通過這一故事情景，讓學生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態(tài)情景，逐步引出得數(shù)是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變?yōu)閷W生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合本班的實際情況靈活把握。
一年級學生的動手能力較強，生活經(jīng)驗也較豐富，對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1. 在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。
2. 理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。
3. 初步體驗加減法呼你關(guān)系的思想。
4. 通過合作交流，獲得成功的體驗；培養(yǎng)學生認真觀察.積極思考.勇于探索的精神。
進一步體會減法的含義。
1. 根據(jù)本節(jié)課的意圖主題圖特點，我采用了以下教法
充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過課堂游戲.互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學生在游戲的過程中不知不覺的學會知識。
2. 通過本節(jié)課的教學，是學生掌握一些基本的學法
讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。
讓學生親生經(jīng)歷生活中的數(shù)學問題，并參與解決問題的過程，激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動的參與.解決數(shù)學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師知識學生學習的組織者.引導者與合作者。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于學生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發(fā)學生的學習興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現(xiàn)了以活動為主線進行教學。
（二）細看畫面，展開想象
2. 看著小魚，小貓心里會怎么想呢? 3. 猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？
設(shè)計意圖：一數(shù)一猜一想，注重培養(yǎng)學生的想象力.思維能力和語言表達能力，體現(xiàn)了以人為本的思想。
（三）套圈游戲
設(shè)計意圖：讓學生在欣賞表演中學習，即可是學生放松身心，又可獲得知識。
（四）吹泡泡游戲
引導：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。
設(shè)計意圖：讓學生在自己親身經(jīng)歷過的游戲中學習，培養(yǎng)學生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學生知道生活中處處有數(shù)學。
（五）擺學具游戲
同學們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節(jié)目，我們是不是也應(yīng)該表示表示呀？聽老師的口令……..
設(shè)計意圖：結(jié)合學習內(nèi)容，設(shè)計學生喜歡的擺小棒實踐活動，既可以是學生放松身心，又可以獲得知識，進一步理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。
（六）分蛋糕，學會合作
小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？
請出5個小朋友，其中一個演小貓，請大家吃蛋糕。
設(shè)計意圖：結(jié)合學生的生活體驗，設(shè)計吃蛋糕這一環(huán)節(jié)，讓學生感知數(shù)學就在自己身邊，通過小組活動，給學生提供了充分的合作與交流的機會。
（七）總結(jié)
回想這節(jié)課，我們都玩了哪些游戲，通過這些游戲你有哪些收獲？學生談收獲。
（八）聯(lián)系國慶，體驗快樂
明天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？
設(shè)計意圖：由小貓的生日自然過渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
（九）布置作業(yè)
課本第29頁第一題和第二題
以上，是我從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“叫什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十七
教材第12頁的例1及做一做的內(nèi)容。
1、在活動中激發(fā)學生的學習情趣，通過活動促使學生在現(xiàn)實情境中誘發(fā)數(shù)學意識，產(chǎn)生數(shù)學問題，迸發(fā)出解決問題的激情和欲望，為學習20以內(nèi)的退位減法營造氛圍。
2、在合作中迸發(fā)出新知慧，建立十幾減9的多種算法，通過小組學習交流各自的學習方案和計算策略，增進對新知識的理解。
3、結(jié)合生活實際，根據(jù)一年級學生的年齡特征，借助游戲的形式創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境和學習素材，克服小學生注意力持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。
1、知識與能力：通過觀察、操作與討論，感悟十幾減9的退位減法的計算方法，掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關(guān)的實際事例。
2、方法與過程：通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學習過程發(fā)展學生的觀察能力、視圖能力、初步的抽象能力，培養(yǎng)學生用擺實物或圖片的方法解釋算理和算法的學習方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，進行實際應(yīng)用等活動，體驗20以內(nèi)退位減法源于生活，感受數(shù)學的生活美。通過對不同算法的理解、比較，感悟數(shù)學計算的多樣性和異曲同工之妙。
1、初步掌握射界十及減9的退位減法的思維過程。
2、理解破十法的思維過程。
三疑三探教學模式。
多媒體課件、紅花、黃花、小棒。
一、設(shè)疑自探（15分鐘）。
1、口算（填未知加數(shù)）。
9+（）=119+（）=13。
9+（）=179+（）=16。
讓學生說出填未知加數(shù)的方法。
(二)創(chuàng)設(shè)情境。
感知十幾減9的生活原型、根據(jù)課本演示圖中的情節(jié)展開活動，在活動中感悟十幾減9的算理和算法。可以讓學生自主選擇其中的一種算法。引導學生根據(jù)課題提問。
預設(shè)問題。
（1）十幾減9的退位減法算式有幾道?
（2）十幾減9的退位減法算式怎樣口算？
（3）十幾減9的退位減法算式有幾種口算方法？
（三）自探提示。
1、請你用三句話說出圖意？
2、跟據(jù)圖意怎樣列出算式？
3、怎樣算出得數(shù)？說說自己的思考過程。
4、說一說你有幾種求得數(shù)的方法？
先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案.
二、解疑合探（12分鐘）。
1、自探結(jié)束后，讓學生在全班交流自己的自探結(jié)果。學困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。
2、如果發(fā)現(xiàn)學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決.
3、學生匯報后，師重點強調(diào)：一是點數(shù)結(jié)果；二是想加算減。
板書例1如下。
例1、12-9=3想:9+（）=12。
也可以想:10-9=11+（2）=3。
4、做一做的第1題可以用多種學具擺，可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法，盡可能地演練多種算法。
5、做一做的第2題，圈實物圖要讓學生獨立進行，然后展開交流，在交流中完成從實物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。
6、做一做的第3題，要求學生用自己喜歡的方法直接算出得數(shù)。脫離實物和圖形利用先前建立的表象來支持思維，考察學生對知識塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。
三、質(zhì)疑再探（5分鐘）。
回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。針對學生提出的問題，師生共同探究解決。
預設(shè)問題。
1、十幾減9在計算的時候要注意什么？
2、十幾減9計算方法哪種最方便？
3、十幾減8、7怎樣算？
四、拓展運用。（8分鐘）。
1、可以適當加入同桌互相編題練習。說一說計算方法。
13-9=（）。
15-9=（）。
2、練習二第1、計算方法2題。鼓勵學生使用不同的計算方法計算。學生做完后說說計算方法。
3、學生談學習收獲。
教師：本節(jié)課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結(jié)。
學生充分發(fā)表意見后，教師再進行強調(diào)總結(jié)，引導對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。
例1、12-9=3。
想:9+（）=12。
也可以想:10-9=11+(2)=3。
一年級數(shù)學十幾減說課稿篇十八
《發(fā)新書》這節(jié)課的教學是建立在兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）加法的基礎(chǔ)上實施的，學生對于此課的重難點的認識有了很好的知識儲備。針對這個特點，楊老師設(shè)計了本節(jié)課的教學思路。首先，楊老師問：“我們班有男生19人，女生18人，每人發(fā)一本，40本夠不夠？”設(shè)計了一個與生活實際聯(lián)系相結(jié)合的學生感興趣的問題情景，針對情景自然而然的產(chǎn)生了新的問題，要知道40本書夠不夠，應(yīng)該算出什么？學生的解決問題的欲望被調(diào)動起來了。接著楊老師用課件出示發(fā)新書的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學生自已找出數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。接著讓學生思考“你能解決19+18這個問題嗎？”把學生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學生感悟兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）的不同算法后，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。因此，楊老師結(jié)合新課程標準的理念，在教學中指導學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，楊老師也充分利用這些資源，指導學生選擇一定的信息，提出問題并抽象出加法算式：19+18并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
在教學中，通過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，使學生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，有一些是比較簡單或比較適合學生的，如：豎式計算、口算，楊老師也注重引導選擇恰當?shù)姆椒?。注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明，充分發(fā)揮了教師的引導作用。
這節(jié)課通過讓學生動手操作擺小棒活動，培養(yǎng)了學生積極主動的學習，真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。學生在激烈的比賽氣氛中，興趣盎然地、積極樂意地完成練習，這是所有老師都期望的學習場面。在解決簡單的實際問題的過程中，學生進一步體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣及合作精神。
我認為楊老師的課是一節(jié)寓教于樂的成功課，值得我自己借鑒的地方很多。
我認為，這堂課欠缺的是：楊老師在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的豎式計算時，應(yīng)注意強調(diào)滿十進一的書寫格式，及十位數(shù)相加時不要忘記加進位一。