教案是教師為實(shí)施某一教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種詳細(xì)的指導(dǎo)性文件。教案應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和難度，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)教案范文中的教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)可以提升教師的教學(xué)能力。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇一
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
正確讀寫(xiě)5個(gè)生字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說(shuō)出從哪看出獨(dú)特迷人，畫(huà)出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。
6、畫(huà)出課文中的比喻、擬人句，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無(wú)窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測(cè)：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
3、畫(huà)出擬人句，并仿寫(xiě)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家片段教案篇二
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀磕銈兿肴タ纯磫?？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)
2.師生交流：
（1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會(huì)，找出中心句。
a、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）
b、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。
（2）看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家片段教案篇三
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、引入新課。
這篇文章寫(xiě)的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂(lè)趣。
二、新授。
1．打開(kāi)書(shū)出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？
從課文中找到一句直接概括的句子畫(huà)下來(lái)。一起讀一讀
2．接下來(lái)咱們一起品讀文字
學(xué)習(xí)1段：瓜架
“攀、爬”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，我們仿佛看見(jiàn)了瓜果在不斷的生長(zhǎng)，給人充滿(mǎn)了生機(jī)的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫(xiě)的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門(mén)前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見(jiàn)嗎？常見(jiàn)的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說(shuō)：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
這種對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（親切、舒服等）
作者用對(duì)比的寫(xiě)法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會(huì)到生活在那里的人家充滿(mǎn)著喜悅充滿(mǎn)著期盼的心情。
誰(shuí)愿意把這段靜止的文字通過(guò)朗讀變成優(yōu)美的畫(huà)面讓我們欣賞。
學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍
聽(tīng)了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆?jiàn)那些花，行嗎？
講解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見(jiàn)的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見(jiàn)竹筍，就是竹子的嫩芽。
請(qǐng)男生讀一讀這一部分
體會(huì)“探”字，你能想象畫(huà)面嗎？說(shuō)一說(shuō)（他們爭(zhēng)先恐后的從土里擠出來(lái)，為場(chǎng)地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過(guò)去了，筍芽漸漸長(zhǎng)大了，到了秋季，他們長(zhǎng)成了一片竹林，就像）
場(chǎng)地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，看來(lái)，鄉(xiāng)下人家還有著大詩(shī)人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會(huì)鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見(jiàn)；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒(méi)有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會(huì)到的感受讀出來(lái)嗎？
學(xué)習(xí)5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時(shí)候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫(xiě)，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書(shū)）小結(jié)全文。真可以說(shuō)是：無(wú)論什么地方、什么時(shí)候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車(chē)水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩(shī)。
這篇課文寫(xiě)的只是我國(guó)廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請(qǐng)他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇四
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，了解課文內(nèi)容。
走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
一、導(dǎo)入課文。
二．鄉(xiāng)村如畫(huà)，初涉田園。
2、師：獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
三．信步鄉(xiāng)下，游覽田園。
（一）精講屋前搭瓜架。
1、作者謝亮哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，你想不想仔細(xì)去看看？
2、睜開(kāi)眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？
3、課件出示圖片，這就是鄉(xiāng)下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫(xiě)這如詩(shī)如畫(huà)的美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫(huà)出你喜歡的句子。誰(shuí)能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！币痪?。
4、還有誰(shuí)喜歡這句，你問(wèn)什么喜歡這句？
5、這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿(mǎn)了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛(ài)，）。
（生：石獅子、旗桿……）。
7、那些高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）。
8、作者采用什么樣的寫(xiě)作手法？（對(duì)比）這樣寫(xiě)有什么好處？（相比之下，鄉(xiāng)下人家門(mén)前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛(ài)。）。
9、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)趣和可愛(ài)呢？
10、這么美的景色，你能用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括一下嗎？板書(shū)：屋前搭瓜架。
11、總結(jié)：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉(xiāng)下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風(fēng)景！
畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花。
1．鄉(xiāng)下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿(mǎn)了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？課件出示句子：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花]你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
3．老師有一處不太理解，誰(shuí)能幫幫我？樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？是不是矛盾了呢？課件：樸素中帶著幾分華麗（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是很常見(jiàn)的花但是它們開(kāi)得是那么的漂亮那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）。
4．依著時(shí)令，順序開(kāi)放？你怎樣理解？[課件：花開(kāi)放圖，時(shí)間]一年四季都有花相伴，你說(shuō)農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺(jué)自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
5.鄉(xiāng)下人家————也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
畫(huà)面三：屋后春筍冒。
這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？課件出示“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）。
2．你覺(jué)得作者哪個(gè)詞用的好，為什么，體會(huì)一下，同桌說(shuō)一說(shuō)。
“探出來(lái)”與“長(zhǎng)出來(lái)”有什么不同？（這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）。
3、現(xiàn)在你們就是這些可愛(ài)的小春筍，大家先把頭埋起來(lái)，春天來(lái)了，小春筍們！可愛(ài)的小春筍，你們那么快從土里探出頭來(lái)想看什么？（指名說(shuō)）。
4、指導(dǎo)朗讀小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的欣喜去感受這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?BR> 5.總結(jié)：課件出示鄉(xiāng)下人家————也是一道獨(dú)、特迷人的風(fēng)景。
三、學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)自學(xué)。
回顧學(xué)習(xí)方法：課件。
1、有感情朗讀。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解課文，想象畫(huà)面。
3、凝練概況畫(huà)面。
鄉(xiāng)下的美景數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們按照一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風(fēng)景？然后小組內(nèi)交流你喜歡的理由或感受。
4、自由匯報(bào)。
師酌情板書(shū)，引導(dǎo)，總結(jié)。
畫(huà)面四：院里雞覓食。
2．有趣嘛？哪有趣，看看書(shū)上作者怎么樣描寫(xiě)的？
4．想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時(shí)，會(huì)說(shuō)了什么？小雞又說(shuō)了什么？（演一演）。
5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！
除了慈愛(ài)的母雞，神奇的雄雞，書(shū)上還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)物？
畫(huà)面五：河中鴨嬉戲。
1．課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚。
2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點(diǎn)的詞，你從中體會(huì)到了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
課件加點(diǎn)詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）。
除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)哪些動(dòng)物，你知道嗎？這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂(lè)地生活在一起，這是多么地和諧啊！
同學(xué)們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段畫(huà)面六：門(mén)前吃晚飯。
1．如果此時(shí)你從這兒經(jīng)過(guò)，想像會(huì)發(fā)生什么樣小插曲呢？鄉(xiāng)下人家會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）。
2．為什么你會(huì)覺(jué)得他們很好客呢？哪里看出來(lái)的？
在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……。
畫(huà)面七：夜靜催眠曲。
2．伴隨著這樣的蟲(chóng)兒交響樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面）。
3．課文在哪描寫(xiě)這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。
總結(jié)畫(huà)面，升華情感：課件出示打油詩(shī)。
同學(xué)們通過(guò)文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫(huà)面，并賦予了它們好聽(tīng)的名字，老師把這一幅幅畫(huà)面寫(xiě)成了一首打油詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？春、夏、秋季節(jié)的時(shí)間順序；白天、傍晚、夜晚的時(shí)間順序。
僅僅這一個(gè)寫(xiě)作順序嗎？看文中的瓜架長(zhǎng)在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方？
運(yùn)用這種習(xí)作方法。
四．鄉(xiāng)路延伸，贊美田園。
1、你們?nèi)ミ^(guò)鄉(xiāng)下嗎？鄉(xiāng)下還有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你來(lái)說(shuō)說(shuō)：課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，（）是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
３．你們想看看冬日的鄉(xiāng)村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉(xiāng)村。
可見(jiàn)鄉(xiāng)下的冬天也是那樣的美，課后你們?cè)敢庥媚銈兎e累的優(yōu)美的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)嗎？
3．同學(xué)們有了這樣一幅冬景圖，現(xiàn)在我們真是可以由衷地說(shuō)——課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）。
4．我們游覽了田園，你們認(rèn)為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸）。
其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，著名詩(shī)人載望舒曾寫(xiě)過(guò)這樣一首小詩(shī)，《在晴了的時(shí)候》，課后請(qǐng)大家讀一讀。
同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花春天白天。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒夏天傍晚獨(dú)特、迷人。
院里雞覓食秋天夜間（中心句）。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1．老師給大家?guī)?lái)了一些風(fēng)光圖片，讓我們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）
2．伴隨著美妙的音樂(lè)，欣賞著這些美景，你仿佛來(lái)到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村生活！來(lái)，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二 初讀課文
１ 生字新詞檢查反饋。
師：請(qǐng)看大屏幕，老師來(lái)檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：
覓食 搗衣 歸巢
照例 率領(lǐng) 時(shí)令
天高地闊 月明人靜
（１）誰(shuí)來(lái)讀讀第一組？（你讀起來(lái)字正腔圓，真好聽(tīng)?。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫(xiě)錯(cuò)，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫(xiě)成鳥(niǎo)；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥(niǎo)用樹(shù)枝在搭窩。）
（２）誰(shuí)來(lái)讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫(xiě)，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
（３）誰(shuí)來(lái)讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩(shī)意的畫(huà)面?。┱l(shuí)再來(lái)美美地讀讀這些詞語(yǔ)？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說(shuō)：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰(shuí)能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來(lái)試試看。
２ 反饋：讀著這些詞語(yǔ)，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？
生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書(shū)：獨(dú)特，迷人
（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。
三、整體感知畫(huà)面
1．人們常說(shuō)，優(yōu)美的文字如同一支畫(huà)筆，能描繪出如詩(shī)如畫(huà)的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿(mǎn)感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫(huà)面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來(lái)。你仿佛看到了一副怎樣的畫(huà)面？
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫(huà)面，給優(yōu)美的畫(huà)面取了好聽(tīng)的名字。）
繼續(xù)交流。（交流時(shí)問(wèn)：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽(tīng)的名字。）
3．同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫(huà)面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。（我們一起來(lái)讀讀）這一幅幅畫(huà)面都是那么富有詩(shī)情畫(huà)意。難怪作者說(shuō)——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1．那這一幅幅畫(huà)面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來(lái)就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！
出示第１自然段
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會(huì)欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩??！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。
預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出
預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（１）生說(shuō)到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1
（２）生說(shuō)到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說(shuō)別有風(fēng)趣?）生說(shuō)到“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺(jué)？（可愛(ài)、別有風(fēng)趣）
誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。
（１）生說(shuō)到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說(shuō)什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
（２）繼續(xù)交流。生說(shuō)到“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開(kāi)，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開(kāi)放。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開(kāi)放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過(guò)一首幾月開(kāi)什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來(lái)讀讀。是啊，每種花的開(kāi)花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎？寫(xiě)在課文第二段的上面。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開(kāi)放。春天 ，夏天
，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門(mén)前依著時(shí)令，順序開(kāi)放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門(mén)前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢??！這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。
（１）生說(shuō)到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來(lái)嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來(lái)了夏日的涼爽。女生一起來(lái)讀。
（２）繼續(xù)交流。生說(shuō)到鮮嫩的筍探出頭來(lái)。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛(ài)??！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。
五 總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說(shuō)也說(shuō)不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇六
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評(píng)議。f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇七
“讀書(shū)感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫(xiě)富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿(mǎn)濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過(guò)程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時(shí)安排： 第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫(huà)面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書(shū)） 屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱(chēng)）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書(shū)：獨(dú)特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文
過(guò)渡: 我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門(mén)前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛(ài)。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說(shuō)（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導(dǎo)說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛(ài)？ 生讀：
師：春筍探出頭來(lái)，看到這 ??.會(huì)說(shuō)些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整） 生說(shuō)后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來(lái)，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過(guò)渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫(huà)，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥(niǎo)是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過(guò)渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽(tīng)）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書(shū)：向往 喜愛(ài)）
2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門(mén)望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 獨(dú)特
院中雞覓食 向往 熱愛(ài) 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
鄉(xiāng)下人家片段教案篇八
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開(kāi)探究。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）。
師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：找得真準(zhǔn)。來(lái)，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫(xiě)什么？
師相機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人春夏秋。
師邊板書(shū)邊問(wèn)：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：那作者都寫(xiě)那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書(shū)中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢(shì)）。
（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。）。
（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。
師：來(lái)，哪些同學(xué)被屋前（板書(shū)：屋前）的瓜架給吸引了？你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)畫(huà)面）。
師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？
師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？說(shuō)說(shuō)你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。
生接：對(duì)比。
師：對(duì)了，這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來(lái)，女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。
師：體會(huì)到了什么？（可愛(ài)）。
師：是呀，這就是對(duì)比的好處，誰(shuí)能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）。
[門(mén)前種鮮花]。
師過(guò)渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對(duì)，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門(mén)前……樸素中帶著幾分……。
師：聽(tīng)了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的情景呢？
師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開(kāi)得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問(wèn)題要提嗎？
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決一下？
師：而且這些花依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)——（生接讀）這真是一派——（生接讀）。
師：我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰(shuí)來(lái)讀讀？
師出示句子：幾場(chǎng)春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來(lái)想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫(xiě)得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來(lái)吧！
師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫(huà)面）。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫(huà)面。
[雞鴨]。
師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
師：你覺(jué)得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。
師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。
[門(mén)前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫(huà)面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來(lái)，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫(huà)面呢？
師：書(shū)中是怎么寫(xiě)的？女生讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂(lè)朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽(tīng)得都快睡著了！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，把你的快樂(lè)和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂(lè)融融。
師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇九
（人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）。
城固縣勝利小學(xué)高娟。
一、教學(xué)理念：“讀書(shū)感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描寫(xiě)富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿(mǎn)濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、過(guò)程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
（二）課時(shí)安排：第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入課文。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫(huà)面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書(shū)）屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河里鴨嬉戲。
院落吃晚飯。
夜聽(tīng)催眠曲。
（二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱(chēng)）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段板書(shū)：獨(dú)特迷人）。
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文。
過(guò)渡:我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門(mén)前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛(ài)。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）。
課件出示鮮花綻放圖。
1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說(shuō)（鄉(xiāng)下人家??）課件出示雨后春筍圖。
師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導(dǎo)說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛(ài)？生讀：
師：春筍探出頭來(lái)，看到這??.會(huì)說(shuō)些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整）生說(shuō)后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥?lái)，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
過(guò)渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫(huà)，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示雞鴨覓食圖。
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥(niǎo)是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
過(guò)渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽(tīng)）。
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）。
（四）延伸、積累。
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書(shū)：向往喜愛(ài)）。
2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門(mén)望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山．（陶淵明）。
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的景色。2：收集有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花。
屋后春筍冒獨(dú)特。
院中雞覓食向往熱愛(ài)贊美。
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
夜聽(tīng)催眠曲。
各位評(píng)委老師：
您們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
1、過(guò)程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
四、說(shuō)過(guò)程。
（一）直入主題，感知文章結(jié)構(gòu)。
在讀文的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把書(shū)中描繪的畫(huà)面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
（二）整合內(nèi)容，整體感知課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”
課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這。
一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫(huà)色彩感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”
課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。
（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，遷移升華美。
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把名人詩(shī)句引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
（四）拓展積累。
在學(xué)生充分感悟了作者表達(dá)的思想感情后，我又安排了三句描寫(xiě)田園風(fēng)光的“詩(shī)句欣賞”，在學(xué)了課文后，學(xué)生讀了這三句詩(shī)會(huì)很快的融入詩(shī)中的情景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課的板書(shū)，我采取了板書(shū)主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫(huà)面，品味其獨(dú)特的美景吧。
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來(lái)。
2．小組內(nèi)互相交流。
3．全班交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句，體會(huì)修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等來(lái)體會(huì)景物的美，還可以通過(guò)想象把景物更充實(shí)地描繪出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來(lái)。
1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，你體會(huì)到了什么？(親切、自然、真實(shí)、普通，和生活密切相關(guān)。
2．出示課文最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
老師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無(wú)人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無(wú)非是鄉(xiāng)下人家極為常見(jiàn)的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫(xiě)作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫(xiě)法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運(yùn)用了一些對(duì)比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動(dòng)準(zhǔn)確，作者觀察仔細(xì)、體味深刻，把情融于其中。)
1．有感情地朗讀課文。(配樂(lè)。)
2．把喜歡的段落背下來(lái)。
1．讀一讀《在天晴了的時(shí)候》，看看這首詩(shī)描寫(xiě)了什么，怎樣描寫(xiě)的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國(guó)不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十一
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1.板書(shū)：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？指名說(shuō)
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識(shí)？指名說(shuō)
3.我們明白風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，能夠唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫(huà)風(fēng)的？）
三、識(shí)字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒(méi)？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個(gè)孩子怎樣畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫(huà)風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時(shí)候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，透過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽(tīng)，讀的時(shí)候還能夠加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十二
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)風(fēng)的`方法，
引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十三
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
1．準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。
一、回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫(huà)面，品味其獨(dú)特的美景吧。
二、研讀品味，體會(huì)情感。
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來(lái)。
2．小組內(nèi)互相交流。
3．全班交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句，體會(huì)修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等來(lái)體會(huì)景物的美，還可以通過(guò)想象把景物更充實(shí)地描繪出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來(lái)。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛ā?BR> 1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，你體會(huì)到了什么？(親切、自然、真實(shí)、普通，和生活密切相關(guān)。
2．出示課文最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
老師小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無(wú)人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無(wú)非是鄉(xiāng)下人家極為常見(jiàn)的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫(xiě)作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫(xiě)法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運(yùn)用了一些對(duì)比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動(dòng)準(zhǔn)確，作者觀察仔細(xì)、體味深刻，把情融于其中。)。
四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言。
1．有感情地朗讀課文。(配樂(lè)。)。
2．把喜歡的段落背下來(lái)。
五、延伸拓展，交流感受。
1．讀一讀《在天晴了的時(shí)候》，看看這首詩(shī)描寫(xiě)了什么，怎樣描寫(xiě)的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國(guó)不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十四
關(guān)注畫(huà)面感：很強(qiáng)的畫(huà)面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開(kāi)三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫(huà)組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫(huà)。以文字描繪圖畫(huà)，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語(yǔ)言：本文在語(yǔ)言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛(ài)用短句描繪所見(jiàn)所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫(huà)面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，以想象畫(huà)面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．邊讀邊想象畫(huà)面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
4．積累文中生動(dòng)形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫(huà)面美。
教學(xué)過(guò)程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽(tīng)完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽(tīng)這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車(chē)水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：
教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫(huà)。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫(huà)。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫(huà)起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來(lái)讀一讀課文，并試著寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書(shū)。
瓜藤攀架圖。
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門(mén)前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問(wèn)：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫(xiě)的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫(huà)的命名，越聚焦越好，越能說(shuō)明圖畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開(kāi)了，竹子冒出來(lái)了。
預(yù)設(shè)：花開(kāi)竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫(huà)的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來(lái)越棒，圖畫(huà)的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫(huà)。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫(huà)的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門(mén)前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰(shuí)在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問(wèn)：可以，誰(shuí)還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲(chóng)歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫(huà)取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過(guò)渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫(xiě)字，教師注意歸納書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長(zhǎng)，豎在豎中線上。
鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門(mén)前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會(huì)寫(xiě)生字2遍，生詞1個(gè)。
2．再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫(huà)面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
3．積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過(guò)程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫(huà)里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫(huà)嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門(mén)前晚餐圖）。
教師過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫(huà)卷，你對(duì)課文描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿(mǎn)期待，想著它長(zhǎng)大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿(mǎn)期待。青、紅板書(shū)：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來(lái)，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿(mǎn)了活力。板書(shū)：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
※花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著回答他的疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門(mén)前或者廊下，沒(méi)有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說(shuō)他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。
教師追問(wèn)：有道理，生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_(kāi)放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(zhǎng)，難怪作者說(shuō)“樸素”；而這些花依著時(shí)令開(kāi)三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書(shū)：（樸素、華麗）。
教師過(guò)渡：花開(kāi)是美麗的，鮮嫩的筍冒出來(lái)，你感覺(jué)怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來(lái)。
教師追問(wèn)：為什么說(shuō)像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門(mén)去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤(pán)上自由自在地生活。
板書(shū)：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂(lè)啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚(yú)小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書(shū)：（頑皮）。
※門(mén)前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。”這句話覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書(shū)：（天高地闊）。
※秋蟲(chóng)唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲(chóng)子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺(jué)，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書(shū)：（喜愛(ài)）。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，體現(xiàn)了作者的的喜愛(ài)之情，像這樣把物當(dāng)作人寫(xiě)的句子還有不少，你可以把它積累下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛(ài)。
鴨子戲水圖頑皮。
門(mén)前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一導(dǎo)入。
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書(shū)課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說(shuō)一邊點(diǎn)擊（圖配音樂(lè)））：鄉(xiāng)下那長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，綠樹(shù)掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開(kāi)的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛(ài)的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
二整體感知課文，抓中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫(xiě)了哪些美麗的畫(huà)面，并試著用合適的語(yǔ)言把每幅圖概括出來(lái)。
生說(shuō)師點(diǎn)擊畫(huà)面，把六幅圖全部展示出來(lái)。
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱(chēng)）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請(qǐng)大家把這句話從課文中找出來(lái)，畫(huà)上波浪線。
生讀：??。
生說(shuō)理由??。
板書(shū)：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三品賞美文。
（一）瓜藤攀檐圖。
1．過(guò)渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來(lái)看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫(huà)下來(lái)）。
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（1）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會(huì)到什么？（鄉(xiāng)村的可愛(ài)）。
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫(xiě)得這么可愛(ài)，知道用什么修辭方法寫(xiě)嗎？（對(duì)比）是呀，這句話的前部分說(shuō)了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對(duì)比）那么美的句子，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫(xiě)得這么可愛(ài)，知道用什么修辭方法寫(xiě)嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對(duì)比呢？稍微總結(jié)后，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。（必須讀出可愛(ài)）。
（4）師：是呀，這就是對(duì)比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會(huì)。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)。
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。
3、體會(huì)那些美麗的畫(huà)面。）。
（二）鮮花綻放圖。
過(guò)渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào)：（讀——找句子——談體會(huì)）。
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）。
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開(kāi)得多歡呀！而且這些花依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個(gè)句子吧！
說(shuō)說(shuō)有些什么花？讓我們一起讀這個(gè)句子，一邊想象剛剛我們所說(shuō)到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（三）雨后春筍圖。
過(guò)渡：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）。
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場(chǎng)春雨??。
師：這個(gè)句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個(gè)字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？（全班同學(xué)一起做）。
師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來(lái)想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫(huà)面。
（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?BR> （四）雞鴨覓食圖。
師出示句子：從他們的房前屋后走過(guò)??走來(lái)走去。
師：這又是一個(gè)什么句啊?。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）。
師：多溫馨、多威武?。≌l(shuí)可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？師：是呀，多么慈愛(ài)的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來(lái)到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會(huì)？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來(lái)了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（五）院落晚餐圖。
師出示圖，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說(shuō)后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)??！
文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂(lè)來(lái)讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（六）月夜睡夢(mèng)圖。
過(guò)渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫(huà)面呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？讀——找句子——談體會(huì)出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）。
師：讀得真好，老師聽(tīng)得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這秋夜夢(mèng)幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！）。
四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧?。ㄏ旅妗镁殻?BR> 五、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。
課前活動(dòng)：資料展示、相互交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書(shū)課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫(huà)面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫(huà)面。
2.匯報(bào)畫(huà)景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛(ài)）。
4.了解對(duì)比的修辭手法。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫(huà)面----找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫(huà)面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫(huà)面二。
門(mén)前鮮花開(kāi)。
屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫(huà)面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂(lè)讀文、積累語(yǔ)言。
五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫(xiě)的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫(xiě)的景物。
教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
教學(xué)流程：
一、文中有畫(huà)，導(dǎo)入課文。
先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢？
其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。（板文：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱(chēng)為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。
二、初讀課文，感知畫(huà)面。
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫(huà)面。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）。
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)到黑板上去。
瓜藤滿(mǎn)架?鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒紡織娘唱歌。
5、齊讀畫(huà)面。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話說(shuō)。
讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流。
過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫(huà)面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
重點(diǎn)朗讀畫(huà)面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）。
重點(diǎn)理解畫(huà)面：?瓜藤滿(mǎn)架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）??鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）??露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）。
4、樸素的語(yǔ)言描繪了優(yōu)美的畫(huà)卷，作者在描繪時(shí)還很有順序，（補(bǔ)充方位詞，串聯(lián)詞語(yǔ)組成畫(huà)面）不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖，都是一幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面。
你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個(gè)開(kāi)頭模式來(lái)寫(xiě)。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然??????????????????，但總愛(ài)???????????????????????。
2、??????????????????????，鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
3、有些人家，還?????????????????????????????????????????。
你想寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開(kāi)頭？
生寫(xiě)話，教師巡視。
交流，點(diǎn)評(píng)：是否寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十八
1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
1、有這么一個(gè)地方，它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和，它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
2、學(xué)習(xí)生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。
屋前搭（），門(mén)前開(kāi)（）；
屋后（）成陰，院里（）成群，
河中（）戲水；夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜（）高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？
引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問(wèn)：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）。
你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？
（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思？(與眾不同，特有的)。
是的，它不是高樓門(mén)前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢？（花、竹）出示第二段。
理解：
1什么是“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”？（時(shí)節(jié)、季節(jié)）比如（略）。
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見(jiàn)的、好養(yǎng)活的、卻也很美）。
1、從他的朗讀中，你又仿佛看見(jiàn)了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？多么可愛(ài)的筍娃娃啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？（擬人）。
老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門(mén)前屋后的美景圖；
這里作者先介紹門(mén)前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫(xiě)作順序叫（方位順序）。
2、聽(tīng)，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么？可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。（率領(lǐng)、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒(méi)有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。
3、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
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鄉(xiāng)下人家片段教案篇一
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
正確讀寫(xiě)5個(gè)生字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說(shuō)出從哪看出獨(dú)特迷人，畫(huà)出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。
6、畫(huà)出課文中的比喻、擬人句，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無(wú)窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測(cè)：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
3、畫(huà)出擬人句，并仿寫(xiě)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家片段教案篇二
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀磕銈兿肴タ纯磫?？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)
2.師生交流：
（1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會(huì)，找出中心句。
a、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）
b、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。
（2）看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家片段教案篇三
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。
能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、引入新課。
這篇文章寫(xiě)的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂(lè)趣。
二、新授。
1．打開(kāi)書(shū)出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？
從課文中找到一句直接概括的句子畫(huà)下來(lái)。一起讀一讀
2．接下來(lái)咱們一起品讀文字
學(xué)習(xí)1段：瓜架
“攀、爬”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，我們仿佛看見(jiàn)了瓜果在不斷的生長(zhǎng)，給人充滿(mǎn)了生機(jī)的感受。
夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫(xiě)的內(nèi)容
想像這樣的景物就在你家的門(mén)前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
這樣的景象我們生活在都市里常見(jiàn)嗎？常見(jiàn)的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說(shuō)：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
這種對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（親切、舒服等）
作者用對(duì)比的寫(xiě)法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會(huì)到生活在那里的人家充滿(mǎn)著喜悅充滿(mǎn)著期盼的心情。
誰(shuí)愿意把這段靜止的文字通過(guò)朗讀變成優(yōu)美的畫(huà)面讓我們欣賞。
學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍
聽(tīng)了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆?jiàn)那些花，行嗎？
講解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見(jiàn)的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
你喜歡花嗎？你讀一讀。
要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見(jiàn)竹筍，就是竹子的嫩芽。
請(qǐng)男生讀一讀這一部分
體會(huì)“探”字，你能想象畫(huà)面嗎？說(shuō)一說(shuō)（他們爭(zhēng)先恐后的從土里擠出來(lái)，為場(chǎng)地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過(guò)去了，筍芽漸漸長(zhǎng)大了，到了秋季，他們長(zhǎng)成了一片竹林，就像）
場(chǎng)地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
記得宋代大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，看來(lái)，鄉(xiāng)下人家還有著大詩(shī)人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河
交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會(huì)鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見(jiàn)；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒(méi)有在旁邊洗衣服的等。
你能把你體會(huì)到的感受讀出來(lái)嗎？
學(xué)習(xí)5、6段
要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時(shí)候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、鞏固。
今天作者的描寫(xiě)，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書(shū)）小結(jié)全文。真可以說(shuō)是：無(wú)論什么地方、什么時(shí)候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車(chē)水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
出示課件一首小詩(shī)。
這篇課文寫(xiě)的只是我國(guó)廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請(qǐng)他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇四
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，了解課文內(nèi)容。
走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
一、導(dǎo)入課文。
二．鄉(xiāng)村如畫(huà)，初涉田園。
2、師：獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
三．信步鄉(xiāng)下，游覽田園。
（一）精講屋前搭瓜架。
1、作者謝亮哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，你想不想仔細(xì)去看看？
2、睜開(kāi)眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？
3、課件出示圖片，這就是鄉(xiāng)下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫(xiě)這如詩(shī)如畫(huà)的美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫(huà)出你喜歡的句子。誰(shuí)能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！币痪?。
4、還有誰(shuí)喜歡這句，你問(wèn)什么喜歡這句？
5、這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿(mǎn)了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛(ài)，）。
（生：石獅子、旗桿……）。
7、那些高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）。
8、作者采用什么樣的寫(xiě)作手法？（對(duì)比）這樣寫(xiě)有什么好處？（相比之下，鄉(xiāng)下人家門(mén)前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛(ài)。）。
9、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)趣和可愛(ài)呢？
10、這么美的景色，你能用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括一下嗎？板書(shū)：屋前搭瓜架。
11、總結(jié)：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉(xiāng)下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風(fēng)景！
畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花。
1．鄉(xiāng)下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿(mǎn)了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？課件出示句子：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花]你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
3．老師有一處不太理解，誰(shuí)能幫幫我？樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？是不是矛盾了呢？課件：樸素中帶著幾分華麗（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是很常見(jiàn)的花但是它們開(kāi)得是那么的漂亮那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）。
4．依著時(shí)令，順序開(kāi)放？你怎樣理解？[課件：花開(kāi)放圖，時(shí)間]一年四季都有花相伴，你說(shuō)農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺(jué)自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
5.鄉(xiāng)下人家————也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
畫(huà)面三：屋后春筍冒。
這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？課件出示“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）。
2．你覺(jué)得作者哪個(gè)詞用的好，為什么，體會(huì)一下，同桌說(shuō)一說(shuō)。
“探出來(lái)”與“長(zhǎng)出來(lái)”有什么不同？（這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）。
3、現(xiàn)在你們就是這些可愛(ài)的小春筍，大家先把頭埋起來(lái)，春天來(lái)了，小春筍們！可愛(ài)的小春筍，你們那么快從土里探出頭來(lái)想看什么？（指名說(shuō)）。
4、指導(dǎo)朗讀小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的欣喜去感受這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?BR> 5.總結(jié)：課件出示鄉(xiāng)下人家————也是一道獨(dú)、特迷人的風(fēng)景。
三、學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)自學(xué)。
回顧學(xué)習(xí)方法：課件。
1、有感情朗讀。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解課文，想象畫(huà)面。
3、凝練概況畫(huà)面。
鄉(xiāng)下的美景數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們按照一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風(fēng)景？然后小組內(nèi)交流你喜歡的理由或感受。
4、自由匯報(bào)。
師酌情板書(shū)，引導(dǎo)，總結(jié)。
畫(huà)面四：院里雞覓食。
2．有趣嘛？哪有趣，看看書(shū)上作者怎么樣描寫(xiě)的？
4．想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時(shí)，會(huì)說(shuō)了什么？小雞又說(shuō)了什么？（演一演）。
5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！
除了慈愛(ài)的母雞，神奇的雄雞，書(shū)上還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)物？
畫(huà)面五：河中鴨嬉戲。
1．課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚。
2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點(diǎn)的詞，你從中體會(huì)到了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
課件加點(diǎn)詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）。
除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)哪些動(dòng)物，你知道嗎？這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂(lè)地生活在一起，這是多么地和諧啊！
同學(xué)們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段畫(huà)面六：門(mén)前吃晚飯。
1．如果此時(shí)你從這兒經(jīng)過(guò)，想像會(huì)發(fā)生什么樣小插曲呢？鄉(xiāng)下人家會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）。
2．為什么你會(huì)覺(jué)得他們很好客呢？哪里看出來(lái)的？
在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……。
畫(huà)面七：夜靜催眠曲。
2．伴隨著這樣的蟲(chóng)兒交響樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面）。
3．課文在哪描寫(xiě)這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。
總結(jié)畫(huà)面，升華情感：課件出示打油詩(shī)。
同學(xué)們通過(guò)文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫(huà)面，并賦予了它們好聽(tīng)的名字，老師把這一幅幅畫(huà)面寫(xiě)成了一首打油詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？春、夏、秋季節(jié)的時(shí)間順序；白天、傍晚、夜晚的時(shí)間順序。
僅僅這一個(gè)寫(xiě)作順序嗎？看文中的瓜架長(zhǎng)在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方？
運(yùn)用這種習(xí)作方法。
四．鄉(xiāng)路延伸，贊美田園。
1、你們?nèi)ミ^(guò)鄉(xiāng)下嗎？鄉(xiāng)下還有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你來(lái)說(shuō)說(shuō)：課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，（）是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
３．你們想看看冬日的鄉(xiāng)村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉(xiāng)村。
可見(jiàn)鄉(xiāng)下的冬天也是那樣的美，課后你們?cè)敢庥媚銈兎e累的優(yōu)美的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)嗎？
3．同學(xué)們有了這樣一幅冬景圖，現(xiàn)在我們真是可以由衷地說(shuō)——課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）。
4．我們游覽了田園，你們認(rèn)為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸）。
其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，著名詩(shī)人載望舒曾寫(xiě)過(guò)這樣一首小詩(shī)，《在晴了的時(shí)候》，課后請(qǐng)大家讀一讀。
同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花春天白天。
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒夏天傍晚獨(dú)特、迷人。
院里雞覓食秋天夜間（中心句）。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1．老師給大家?guī)?lái)了一些風(fēng)光圖片，讓我們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）
2．伴隨著美妙的音樂(lè)，欣賞著這些美景，你仿佛來(lái)到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村生活！來(lái)，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二 初讀課文
１ 生字新詞檢查反饋。
師：請(qǐng)看大屏幕，老師來(lái)檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：
覓食 搗衣 歸巢
照例 率領(lǐng) 時(shí)令
天高地闊 月明人靜
（１）誰(shuí)來(lái)讀讀第一組？（你讀起來(lái)字正腔圓，真好聽(tīng)?。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫(xiě)錯(cuò)，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫(xiě)成鳥(niǎo)；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥(niǎo)用樹(shù)枝在搭窩。）
（２）誰(shuí)來(lái)讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫(xiě)，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
（３）誰(shuí)來(lái)讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩(shī)意的畫(huà)面?。┱l(shuí)再來(lái)美美地讀讀這些詞語(yǔ)？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說(shuō)：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰(shuí)能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來(lái)試試看。
２ 反饋：讀著這些詞語(yǔ)，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？
生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書(shū)：獨(dú)特，迷人
（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。
三、整體感知畫(huà)面
1．人們常說(shuō)，優(yōu)美的文字如同一支畫(huà)筆，能描繪出如詩(shī)如畫(huà)的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿(mǎn)感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫(huà)面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來(lái)。你仿佛看到了一副怎樣的畫(huà)面？
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫(huà)面，給優(yōu)美的畫(huà)面取了好聽(tīng)的名字。）
繼續(xù)交流。（交流時(shí)問(wèn)：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽(tīng)的名字。）
3．同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫(huà)面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。（我們一起來(lái)讀讀）這一幅幅畫(huà)面都是那么富有詩(shī)情畫(huà)意。難怪作者說(shuō)——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1．那這一幅幅畫(huà)面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來(lái)就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！
出示第１自然段
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會(huì)欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩??！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。
預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出
預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（１）生說(shuō)到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1
（２）生說(shuō)到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說(shuō)別有風(fēng)趣?）生說(shuō)到“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺(jué)？（可愛(ài)、別有風(fēng)趣）
誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。
（１）生說(shuō)到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說(shuō)什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
（２）繼續(xù)交流。生說(shuō)到“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開(kāi)，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開(kāi)放。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開(kāi)放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過(guò)一首幾月開(kāi)什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來(lái)讀讀。是啊，每種花的開(kāi)花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎？寫(xiě)在課文第二段的上面。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開(kāi)放。春天 ，夏天
，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門(mén)前依著時(shí)令，順序開(kāi)放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門(mén)前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢??！這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。
（１）生說(shuō)到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來(lái)嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來(lái)了夏日的涼爽。女生一起來(lái)讀。
（２）繼續(xù)交流。生說(shuō)到鮮嫩的筍探出頭來(lái)。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛(ài)??！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。
五 總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說(shuō)也說(shuō)不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇六
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評(píng)議。f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇七
“讀書(shū)感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫(xiě)富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿(mǎn)濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過(guò)程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時(shí)安排： 第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫(huà)面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書(shū)） 屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱(chēng)）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書(shū)：獨(dú)特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文
過(guò)渡: 我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門(mén)前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛(ài)。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說(shuō)（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導(dǎo)說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛(ài)？ 生讀：
師：春筍探出頭來(lái)，看到這 ??.會(huì)說(shuō)些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整） 生說(shuō)后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來(lái)，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過(guò)渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫(huà)，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥(niǎo)是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過(guò)渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽(tīng)）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書(shū)：向往 喜愛(ài)）
2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門(mén)望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 獨(dú)特
院中雞覓食 向往 熱愛(ài) 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
鄉(xiāng)下人家片段教案篇八
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開(kāi)探究。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）。
師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師：找得真準(zhǔn)。來(lái)，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）。
師：你從這句話中知道了寫(xiě)什么？
師相機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人春夏秋。
師邊板書(shū)邊問(wèn)：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：那作者都寫(xiě)那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書(shū)中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢(shì)）。
（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。）。
（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。
師：來(lái)，哪些同學(xué)被屋前（板書(shū)：屋前）的瓜架給吸引了？你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)畫(huà)面）。
師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？
師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？說(shuō)說(shuō)你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。
生接：對(duì)比。
師：對(duì)了，這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來(lái)，女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。
師：體會(huì)到了什么？（可愛(ài)）。
師：是呀，這就是對(duì)比的好處，誰(shuí)能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）。
[門(mén)前種鮮花]。
師過(guò)渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對(duì)，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門(mén)前……樸素中帶著幾分……。
師：聽(tīng)了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的情景呢？
師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開(kāi)得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問(wèn)題要提嗎？
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決一下？
師：而且這些花依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)——（生接讀）這真是一派——（生接讀）。
師：我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰(shuí)來(lái)讀讀？
師出示句子：幾場(chǎng)春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來(lái)想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫(xiě)得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來(lái)吧！
師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫(huà)面）。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫(huà)面。
[雞鴨]。
師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
師：你覺(jué)得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。
師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。
[門(mén)前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫(huà)面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來(lái)，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫(huà)面呢？
師：書(shū)中是怎么寫(xiě)的？女生讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂(lè)朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽(tīng)得都快睡著了！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，把你的快樂(lè)和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂(lè)融融。
師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇九
（人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）。
城固縣勝利小學(xué)高娟。
一、教學(xué)理念：“讀書(shū)感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描寫(xiě)富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿(mǎn)濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、過(guò)程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
（二）課時(shí)安排：第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入課文。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫(huà)面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書(shū)）屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河里鴨嬉戲。
院落吃晚飯。
夜聽(tīng)催眠曲。
（二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱(chēng)）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段板書(shū)：獨(dú)特迷人）。
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文。
過(guò)渡:我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門(mén)前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛(ài)。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）。
課件出示鮮花綻放圖。
1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說(shuō)（鄉(xiāng)下人家??）課件出示雨后春筍圖。
師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導(dǎo)說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛(ài)？生讀：
師：春筍探出頭來(lái)，看到這??.會(huì)說(shuō)些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整）生說(shuō)后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥?lái)，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
過(guò)渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫(huà)，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示雞鴨覓食圖。
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥(niǎo)是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
過(guò)渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽(tīng)）。
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）。
（四）延伸、積累。
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書(shū)：向往喜愛(ài)）。
2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門(mén)望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山．（陶淵明）。
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的景色。2：收集有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門(mén)前種鮮花。
屋后春筍冒獨(dú)特。
院中雞覓食向往熱愛(ài)贊美。
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
夜聽(tīng)催眠曲。
各位評(píng)委老師：
您們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
1、過(guò)程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
四、說(shuō)過(guò)程。
（一）直入主題，感知文章結(jié)構(gòu)。
在讀文的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把書(shū)中描繪的畫(huà)面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
（二）整合內(nèi)容，整體感知課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”
課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這。
一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫(huà)色彩感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”
課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。
（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
（三）整體回歸，遷移升華美。
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把名人詩(shī)句引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
（四）拓展積累。
在學(xué)生充分感悟了作者表達(dá)的思想感情后，我又安排了三句描寫(xiě)田園風(fēng)光的“詩(shī)句欣賞”，在學(xué)了課文后，學(xué)生讀了這三句詩(shī)會(huì)很快的融入詩(shī)中的情景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課的板書(shū)，我采取了板書(shū)主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫(huà)面，品味其獨(dú)特的美景吧。
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來(lái)。
2．小組內(nèi)互相交流。
3．全班交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句，體會(huì)修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等來(lái)體會(huì)景物的美，還可以通過(guò)想象把景物更充實(shí)地描繪出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來(lái)。
1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，你體會(huì)到了什么？(親切、自然、真實(shí)、普通，和生活密切相關(guān)。
2．出示課文最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
老師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無(wú)人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無(wú)非是鄉(xiāng)下人家極為常見(jiàn)的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫(xiě)作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫(xiě)法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運(yùn)用了一些對(duì)比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動(dòng)準(zhǔn)確，作者觀察仔細(xì)、體味深刻，把情融于其中。)
1．有感情地朗讀課文。(配樂(lè)。)
2．把喜歡的段落背下來(lái)。
1．讀一讀《在天晴了的時(shí)候》，看看這首詩(shī)描寫(xiě)了什么，怎樣描寫(xiě)的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國(guó)不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十一
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1.板書(shū)：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？指名說(shuō)
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識(shí)？指名說(shuō)
3.我們明白風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，能夠唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫(huà)風(fēng)的？）
三、識(shí)字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒(méi)？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個(gè)孩子怎樣畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫(huà)風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時(shí)候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，透過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽(tīng)，讀的時(shí)候還能夠加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十二
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)風(fēng)的`方法，
引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十三
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
1．準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。
一、回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫(huà)面，品味其獨(dú)特的美景吧。
二、研讀品味，體會(huì)情感。
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來(lái)。
2．小組內(nèi)互相交流。
3．全班交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句，體會(huì)修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等來(lái)體會(huì)景物的美，還可以通過(guò)想象把景物更充實(shí)地描繪出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來(lái)。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛ā?BR> 1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，你體會(huì)到了什么？(親切、自然、真實(shí)、普通，和生活密切相關(guān)。
2．出示課文最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
老師小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無(wú)人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無(wú)非是鄉(xiāng)下人家極為常見(jiàn)的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫(xiě)作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫(xiě)法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運(yùn)用了一些對(duì)比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動(dòng)準(zhǔn)確，作者觀察仔細(xì)、體味深刻，把情融于其中。)。
四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言。
1．有感情地朗讀課文。(配樂(lè)。)。
2．把喜歡的段落背下來(lái)。
五、延伸拓展，交流感受。
1．讀一讀《在天晴了的時(shí)候》，看看這首詩(shī)描寫(xiě)了什么，怎樣描寫(xiě)的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國(guó)不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十四
關(guān)注畫(huà)面感：很強(qiáng)的畫(huà)面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開(kāi)三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫(huà)組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫(huà)。以文字描繪圖畫(huà)，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語(yǔ)言：本文在語(yǔ)言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛(ài)用短句描繪所見(jiàn)所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫(huà)面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，以想象畫(huà)面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．邊讀邊想象畫(huà)面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
4．積累文中生動(dòng)形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫(huà)面美。
教學(xué)過(guò)程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽(tīng)完這首歌我覺(jué)得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽(tīng)這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車(chē)水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：
教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫(huà)。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫(huà)。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫(huà)起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來(lái)讀一讀課文，并試著寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書(shū)。
瓜藤攀架圖。
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門(mén)前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問(wèn)：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫(xiě)的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫(huà)的命名，越聚焦越好，越能說(shuō)明圖畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開(kāi)了，竹子冒出來(lái)了。
預(yù)設(shè)：花開(kāi)竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫(huà)的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來(lái)越棒，圖畫(huà)的命名說(shuō)明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫(huà)。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫(huà)的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門(mén)前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰(shuí)在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問(wèn)：可以，誰(shuí)還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲(chóng)歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫(huà)取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過(guò)渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫(xiě)字，教師注意歸納書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L(zhǎng)橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長(zhǎng)，豎在豎中線上。
鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門(mén)前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會(huì)寫(xiě)生字2遍，生詞1個(gè)。
2．再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫(huà)面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。
3．積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過(guò)程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫(huà)里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫(huà)嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門(mén)前晚餐圖）。
教師過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫(huà)卷，你對(duì)課文描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺(jué)得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿(mǎn)期待，想著它長(zhǎng)大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒(méi)有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿(mǎn)期待。青、紅板書(shū)：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來(lái)，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿(mǎn)了活力。板書(shū)：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
※花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能試著回答他的疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門(mén)前或者廊下，沒(méi)有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說(shuō)他們的生長(zhǎng)環(huán)境很樸素。
教師追問(wèn)：有道理，生長(zhǎng)環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_(kāi)放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說(shuō)明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長(zhǎng)，難怪作者說(shuō)“樸素”；而這些花依著時(shí)令開(kāi)三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書(shū)：（樸素、華麗）。
教師過(guò)渡：花開(kāi)是美麗的，鮮嫩的筍冒出來(lái)，你感覺(jué)怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來(lái)。
教師追問(wèn)：為什么說(shuō)像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門(mén)去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒(méi)事兒的時(shí)候出來(lái)看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來(lái)的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤(pán)上自由自在地生活。
板書(shū)：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂(lè)啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚(yú)小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書(shū)：（頑皮）。
※門(mén)前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。”這句話覺(jué)得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來(lái)他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書(shū)：（天高地闊）。
※秋蟲(chóng)唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲(chóng)子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺(jué)，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書(shū)：（喜愛(ài)）。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，體現(xiàn)了作者的的喜愛(ài)之情，像這樣把物當(dāng)作人寫(xiě)的句子還有不少，你可以把它積累下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開(kāi)滿(mǎn)園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛(ài)。
鴨子戲水圖頑皮。
門(mén)前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一導(dǎo)入。
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書(shū)課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說(shuō)一邊點(diǎn)擊（圖配音樂(lè)））：鄉(xiāng)下那長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，綠樹(shù)掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開(kāi)的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛(ài)的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
二整體感知課文，抓中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫(xiě)了哪些美麗的畫(huà)面，并試著用合適的語(yǔ)言把每幅圖概括出來(lái)。
生說(shuō)師點(diǎn)擊畫(huà)面，把六幅圖全部展示出來(lái)。
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱(chēng)）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請(qǐng)大家把這句話從課文中找出來(lái)，畫(huà)上波浪線。
生讀：??。
生說(shuō)理由??。
板書(shū)：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三品賞美文。
（一）瓜藤攀檐圖。
1．過(guò)渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來(lái)看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫(huà)下來(lái)）。
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（1）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會(huì)到什么？（鄉(xiāng)村的可愛(ài)）。
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫(xiě)得這么可愛(ài)，知道用什么修辭方法寫(xiě)嗎？（對(duì)比）是呀，這句話的前部分說(shuō)了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對(duì)比）那么美的句子，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫(xiě)得這么可愛(ài)，知道用什么修辭方法寫(xiě)嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對(duì)比呢？稍微總結(jié)后，請(qǐng)女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。（必須讀出可愛(ài)）。
（4）師：是呀，這就是對(duì)比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會(huì)。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)。
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。
3、體會(huì)那些美麗的畫(huà)面。）。
（二）鮮花綻放圖。
過(guò)渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào)：（讀——找句子——談體會(huì)）。
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）。
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開(kāi)得多歡呀！而且這些花依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個(gè)句子吧！
說(shuō)說(shuō)有些什么花？讓我們一起讀這個(gè)句子，一邊想象剛剛我們所說(shuō)到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（三）雨后春筍圖。
過(guò)渡：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）。
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場(chǎng)春雨??。
師：這個(gè)句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個(gè)字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？（全班同學(xué)一起做）。
師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來(lái)想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫(huà)面。
（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?BR> （四）雞鴨覓食圖。
師出示句子：從他們的房前屋后走過(guò)??走來(lái)走去。
師：這又是一個(gè)什么句啊?。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）。
師：多溫馨、多威武?。≌l(shuí)可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？師：是呀，多么慈愛(ài)的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來(lái)到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會(huì)？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來(lái)了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（五）院落晚餐圖。
師出示圖，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說(shuō)后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)??！
文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂(lè)來(lái)讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（六）月夜睡夢(mèng)圖。
過(guò)渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫(huà)面呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？讀——找句子——談體會(huì)出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）。
師：讀得真好，老師聽(tīng)得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這秋夜夢(mèng)幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢(shì)指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！）。
四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧?。ㄏ旅妗镁殻?BR> 五、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。
課前活動(dòng)：資料展示、相互交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書(shū)課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫(huà)面一。
屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫(huà)面。
2.匯報(bào)畫(huà)景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛(ài)）。
4.了解對(duì)比的修辭手法。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫(huà)面----找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫(huà)面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫(huà)面二。
門(mén)前鮮花開(kāi)。
屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫(huà)面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂(lè)讀文、積累語(yǔ)言。
五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫(xiě)的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫(xiě)的景物。
教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
教學(xué)流程：
一、文中有畫(huà)，導(dǎo)入課文。
先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢？
其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。（板文：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱(chēng)為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。
二、初讀課文，感知畫(huà)面。
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫(huà)面。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）。
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)到黑板上去。
瓜藤滿(mǎn)架?鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步鴨子戲水。
婦女搗衣?露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒紡織娘唱歌。
5、齊讀畫(huà)面。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話說(shuō)。
讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流。
過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫(huà)面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土?婦女搗衣?雞群覓食。
重點(diǎn)朗讀畫(huà)面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）。
重點(diǎn)理解畫(huà)面：?瓜藤滿(mǎn)架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）??鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）??露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）。
4、樸素的語(yǔ)言描繪了優(yōu)美的畫(huà)卷，作者在描繪時(shí)還很有順序，（補(bǔ)充方位詞，串聯(lián)詞語(yǔ)組成畫(huà)面）不管是景物圖、動(dòng)物圖、人物圖，都是一幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面。
你可以學(xué)著課文的樣，選擇其中的一個(gè)開(kāi)頭模式來(lái)寫(xiě)。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然??????????????????，但總愛(ài)???????????????????????。
2、??????????????????????，鄉(xiāng)下人家照例總要???????????????????????。
3、有些人家，還?????????????????????????????????????????。
你想寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開(kāi)頭？
生寫(xiě)話，教師巡視。
交流，點(diǎn)評(píng)：是否寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家片段教案篇十八
1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
1、有這么一個(gè)地方，它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和，它沒(méi)有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。
3、揭題，讀題。
2、學(xué)習(xí)生字：屋檐雞冠花裝飾和諧搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內(nèi)容，完成填空。
屋前搭（），門(mén)前開(kāi)（）；
屋后（）成陰，院里（）成群，
河中（）戲水；夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜（）高唱催眠曲。
4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？
引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景。
5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。
出示課文第一段。一生讀。
問(wèn)：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）。
你眼前仿佛看見(jiàn)了什么？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？
（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
問(wèn):你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思？(與眾不同，特有的)。
是的，它不是高樓門(mén)前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢？（花、竹）出示第二段。
理解：
1什么是“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”？（時(shí)節(jié)、季節(jié)）比如（略）。
2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見(jiàn)的、好養(yǎng)活的、卻也很美）。
1、從他的朗讀中，你又仿佛看見(jiàn)了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？多么可愛(ài)的筍娃娃啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？（擬人）。
老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來(lái)表現(xiàn)這門(mén)前屋后的美景圖；
這里作者先介紹門(mén)前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫(xiě)作順序叫（方位順序）。
2、聽(tīng)，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么？可以選一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)。（率領(lǐng)、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒(méi)有統(tǒng)一答案。
男女生分讀兩段。
小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。
3、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
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