總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧和反思，讓我們更加明確未來(lái)的方向。一個(gè)好的總結(jié)具有概括性和凝練性，清晰地表達(dá)出所要闡述的內(nèi)容。以下是一些精選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇一
交互式電子白板是對(duì)傳統(tǒng)多媒體課件與黑板教學(xué)優(yōu)勢(shì)的繼承與發(fā)展，兼有二者的雙重優(yōu)勢(shì)，有效解決了課件教學(xué)的高度固化以及黑板教學(xué)的枯燥無(wú)味，使得整個(gè)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更具開(kāi)放性與交互性，顯示出了無(wú)可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將交互式電子白板運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，徹底改變了以往語(yǔ)文教學(xué)的枯燥無(wú)味、單向灌輸?shù)臓顟B(tài)，更加迎合了教情與學(xué)情的需要，更能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的魅力，更能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，與學(xué)生一起展開(kāi)積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游那奇妙的文字世界。這正是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。
一、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有樂(lè)之，對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，對(duì)于自身而言學(xué)習(xí)才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，相反而是一種享受、一種樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)而愉悅地參與進(jìn)來(lái)，尋找快樂(lè)、進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更具直觀性與形象性，更富藝術(shù)感與動(dòng)態(tài)感，將之運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)活潑、愉悅輕松，以小學(xué)生所喜愛(ài)的色彩、形象、聲音等來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能帶給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，將學(xué)生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來(lái)，激起學(xué)生內(nèi)心求知的熱情，從而帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其語(yǔ)句精練，如果只是單純的講解，教學(xué)枯燥，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為古詩(shī)難學(xué)難懂，而容易對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)失去興趣。運(yùn)用交互式電子白板，可以借用其集圖片、投影、音樂(lè)、畫(huà)面于一體的特點(diǎn)，將簡(jiǎn)短難懂的古詩(shī)轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境，以音樂(lè)、畫(huà)面等來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生將更多的思維與注意力集中在古詩(shī)的教學(xué)上，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小學(xué)生年齡小，處于認(rèn)知的初級(jí)階段，理解能力相對(duì)較弱，在重難點(diǎn)上理解起來(lái)具有一定的困難，再加以傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言描述為主，這使得學(xué)生理解起來(lái)更加困難。而采用交互式電子白板，可以借助其特有的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生思維的缺失，將那些抽象深?yuàn)W難懂、難以用語(yǔ)言描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀而豐富的畫(huà)面、生動(dòng)而形象的圖片、悅耳而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為具體，化理性為感性，化靜止為動(dòng)態(tài)，將這些教學(xué)重難點(diǎn)直觀形象而立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生從中獲取大量淺顯易懂的感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，如此才能達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的真正理解與掌握。如識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，依靠學(xué)生的機(jī)械模仿與反復(fù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到識(shí)記的效果。這樣的教學(xué)效果不盡如人意。運(yùn)用電子白板可以使教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生所喜愛(ài)的方式來(lái)將漢字的音形義綜合呈現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)既是快樂(lè)的，同時(shí)又是有效的。一方面，教師直接書(shū)寫(xiě)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)過(guò)程。教師可以在白板上來(lái)進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講，讓學(xué)生看清筆畫(huà)的順序，這樣更加利于學(xué)生對(duì)于漢字筆畫(huà)與形狀的掌握。不是傳統(tǒng)黑板教學(xué)的枯燥，也不是傳統(tǒng)課件教學(xué)的機(jī)械化，而是教師的親身示范與多維展現(xiàn)，這為識(shí)字教學(xué)增添些許亮點(diǎn)，讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)更富有趣味性與實(shí)效性。另一方面，動(dòng)態(tài)模擬，展現(xiàn)漢字形成。我們可以利用電子白板的動(dòng)態(tài)與模擬功能來(lái)呈現(xiàn)漢字的形成過(guò)程，如日月，可以先出示實(shí)物，然后將這些學(xué)生所熟悉的物轉(zhuǎn)換成字，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)漢字意義的理解，使得漢字教學(xué)更高效。
三、運(yùn)用電子白板培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)的目的不只是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更為重要的`是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，掌握學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們也不能只是讓學(xué)生就文字表面來(lái)學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，更為重要的是要引發(fā)學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，就要為學(xué)生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，可以突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供豐富而多元的教學(xué)信息，將一篇篇靜止的文字短文轉(zhuǎn)換成逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景，這樣更能展現(xiàn)文中鮮活的人物、感人的場(chǎng)景、真摯的情感，帶給學(xué)生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。既能為學(xué)生提供豐富的素材，豐富學(xué)生的表象積累，又能引發(fā)學(xué)生充分的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者零距離接觸，展開(kāi)直接的心靈對(duì)話。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師就可以利用電子白板強(qiáng)大的綜合演示功能來(lái)向?qū)W生真實(shí)而直觀地再現(xiàn)文本描述的情景，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，在頭腦中勾勒畫(huà)面，與作者一起來(lái)感受草地的綠色與金色，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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總之，語(yǔ)文教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活躍，更加富有開(kāi)放性，更能增強(qiáng)教學(xué)的感染力，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生與教師的共同參與與積極互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇二
創(chuàng)造性思維在作文中的運(yùn)用，就是我們所說(shuō)的作文思維創(chuàng)新。
培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力要養(yǎng)成拓展思維的習(xí)慣，因?yàn)閺谋举|(zhì)上看，思維創(chuàng)新就是思維多向拓展的成果。進(jìn)行多向拓展思維，主要有以下集中途徑：
1.縱向比較思維。不同時(shí)代事物、觀念等的聯(lián)系比較。如屈原、文天祥愛(ài)國(guó)思想的異同，張騫和王昭君出塞的意義比較等等。
2.橫向比較思維。不同角度、地域之間的比較，如果是不同性質(zhì)事物觀念等聯(lián)系比較，則為對(duì)比思維。
3.內(nèi)向思維。有現(xiàn)象到本質(zhì)的思維。材料作文的“料”常常是擺出現(xiàn)象提出問(wèn)題，要寫(xiě)出立意深刻的文章，必須分析“料”的深層意蘊(yùn)，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)。
4.前后雙向思維。逆溯原因，推想未來(lái)或結(jié)果。從材料出發(fā)，由此及彼，由表及里，由果溯因，不斷推演，不斷探究聯(lián)想。
如果善于多向拓展思維，即使是有限的材料，也能寫(xiě)出豐富的內(nèi)容；即使是人們熟知的材料，也能寫(xiě)出立意新穎的文章。只要多揣摩實(shí)踐，一定會(huì)提高拓展思維能力。
【運(yùn)用技法】。
逆反思維。逆反思維就是打破思維定勢(shì)而對(duì)現(xiàn)成結(jié)論作出否定的思維。例如人們說(shuō)“萬(wàn)物喪志”，你說(shuō)“玩物未必喪志”；人們常說(shuō)“要快樂(lè)的享受生活”，你卻認(rèn)為“痛苦也是一種美麗”，人們探討“生命不能承受之重”，你議論“生命不能承受之輕”……這都是逆向思維。
發(fā)散思維。發(fā)散思維是對(duì)某一事物、現(xiàn)象或觀點(diǎn)作多角度思考而多向生發(fā)出見(jiàn)解的思維。人說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，你說(shuō)“吃一塹反而少一智”，“長(zhǎng)一智何必吃一塹”，“吃一塹未必長(zhǎng)一智”，“吃一塹也能長(zhǎng)三智”……這就是發(fā)散思維。
聚合思維。聚合思維也可以稱(chēng)為統(tǒng)攝思維，與發(fā)散思維相反，它是對(duì)多個(gè)事物、現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和歸納的思維。
側(cè)向思維。側(cè)向思維在某種意義上說(shuō)，是發(fā)散思維的形態(tài)之一。以“老馬識(shí)途”為例，肯定“老馬識(shí)途”是正向，否定“老馬識(shí)途”則是反向。無(wú)論正反，都是圍繞“識(shí)途”的“識(shí)”展開(kāi)思維。但是分析一下，老馬的長(zhǎng)處在“識(shí)”--有見(jiàn)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)，而如果讓老馬負(fù)重物跑長(zhǎng)途，非把它累死不可。千里馬是人才，老馬也是人才，這時(shí)如果立意寫(xiě)一篇《善待“老馬”用其長(zhǎng)》的文章，就是側(cè)向思維。
范文：
珍惜與生俱來(lái)的感動(dòng)。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，我永遠(yuǎn)會(huì)在那里為你守侯。
--題記。
傳說(shuō)女?huà)z造人時(shí)，最先封入人體的就是感動(dòng)。請(qǐng)聆聽(tīng)大自然吧!聽(tīng)一棵小草吐綠于狹縫之間，感動(dòng)它的堅(jiān)韌;聽(tīng)細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，感動(dòng)它的喜悅;聽(tīng)蒼鷹翱翔于天宇，感動(dòng)它的自由。
傾聽(tīng)春，當(dāng)一只小蟲(chóng)吮吸小草猛然感到多汁，當(dāng)一個(gè)孩子放風(fēng)箏猛然感到飛騰，當(dāng)一個(gè)患風(fēng)痛的人猛然感到無(wú)比舒暢，他們一齊感動(dòng)著把嘴噘成吹口哨形，發(fā)出共同的聲音--春。
傾聽(tīng)夏，傍晚青蛙在田間呱呱地叫，暴風(fēng)雨在頭上隆隆地響，楊柳隨風(fēng)搖曳長(zhǎng)袖，我們共同感動(dòng)夏日的熱情奔放。
傾聽(tīng)秋，感動(dòng)是那“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡臍鈩?shì).
傾聽(tīng)冬，感動(dòng)那獨(dú)釣寒江雪的豐富的安靜，瑩白的.世界，總是給人一種莫名的感動(dòng)。
我珍惜四季的感動(dòng)。
在家庭中，半夜學(xué)習(xí)之余，一杯送進(jìn)屋中的白開(kāi)水是一種親情的流露，遇到挫折，在背后為自己默默祝福鼓勁的，是一股親情的泉水，成功時(shí)，為自己拍手喝采的，也是一種親情的感動(dòng)，這所有的感動(dòng)交織到一起，構(gòu)成了我充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，溫情，幸福的家庭生活。
在社會(huì)生活中，服務(wù)員的一聲“歡迎光臨”，列車(chē)員的一聲“祝你平安”，老師的一聲“下次努力”字里行蘊(yùn)含著關(guān)懷，愛(ài)心與不懈的守候。我把這些感動(dòng)視為一顆顆珍珠，一一拾貝，珍惜到永久。
畢業(yè)之即，回首四年初中生活，有歡樂(lè)，有笑語(yǔ)，有挫折之中的一雙雙援助之手，有元旦聯(lián)歡會(huì)上一個(gè)個(gè)小品，相聲，有一次次班會(huì)中的自省與教導(dǎo)，有同患難的知己，有學(xué)習(xí)上的互助，在這即將離別之時(shí)只想對(duì)大家說(shuō)一聲“珍惜難忘初中生活的感動(dòng)?！?BR> 一方水土養(yǎng)一方人，一片落葉潤(rùn)一片情，親身經(jīng)歷了寒冬，冷冽，秋風(fēng)，清高，夏夜，絕句，春潮，暖身，在這個(gè)世界上我們有了這么多感動(dòng)則不虛此行，而我們所要做的并不多，希望所有人記住“珍惜所有的感動(dòng)，我永遠(yuǎn)會(huì)在那里為你守候。”
這篇文章是聚合思維的成功范例。本文作者認(rèn)為，人要懂得珍惜，只有懂得珍惜，才有快樂(lè)溫暖。立足“珍惜”，作者放飛聯(lián)想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后運(yùn)用已有的材料，對(duì)多個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系和歸納，根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行寫(xiě)作。
文章內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整，有些語(yǔ)句極具意蘊(yùn)，有較強(qiáng)的思辨性。體現(xiàn)了文章深厚的人文素養(yǎng)，展現(xiàn)以人為主，以人心靈的美好與純潔，人格的健全和高尚為中心，凸現(xiàn)對(duì)人生的思索，思想積極，文情并茂，感人至深。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇三
記敘、議論、抒情是文章的主要表達(dá)方式。其實(shí)在作文中，幾種表達(dá)方式往往可以糅合統(tǒng)一在一種文體或一篇作文中。我們可以根據(jù)自己的表達(dá)特長(zhǎng)，選擇合適的表達(dá)方式，寫(xiě)出別具新意的好文章。
在記敘類(lèi)文章中，記敘是基本的表現(xiàn)手法，但也可以有議論和抒情。它一般有兩種基本方式：一是文章的主體部分是記敘，而開(kāi)頭或結(jié)尾部分是議論或抒情；一是邊敘邊議（或抒情）。不管哪種表達(dá)方式，記敘是議論和抒情的基礎(chǔ)，而議論和抒情是記敘的深化。通常說(shuō)來(lái)，對(duì)人物、事件、景物的描述比較具體，而議論和抒情則應(yīng)力求精要，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
在議論類(lèi)文章中，議論是基本的表現(xiàn)手段，但在行文中，也時(shí)有記敘。記敘大致有兩種情況，一是對(duì)議論對(duì)象的交待，二是議論時(shí)的舉例。不管哪一種，議論文中的記敘都要言簡(jiǎn)意明。
在抒情類(lèi)文章中，往往寓抒情于記敘之中，在敘述描寫(xiě)的'字里行間滲透著作者的感情。感情是比較抽象的東西，獨(dú)立的、不依附于其它表現(xiàn)手法的抒情手段是不存在的。抒情總是通過(guò)議論、描寫(xiě)，敘述等來(lái)表現(xiàn)的。一般說(shuō)來(lái)，抒情分直接抒情和間接抒情兩種直接抒情常通過(guò)議論感嘆的方式來(lái)表達(dá)，間接抒情通過(guò)描寫(xiě)和敘述的方式來(lái)表達(dá)。不管采用哪種方式，作者抒發(fā)的感情應(yīng)當(dāng)健康、真切、強(qiáng)烈以激起讀者的共鳴。
總之，不論哪種文體，記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等相結(jié)合，一定要注意內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，要注意轉(zhuǎn)換銜接自然，使全文融為一體。
[1][2]。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇四
為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢(shì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語(yǔ)文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、善思巧思、舉一反三、融會(huì)貫通、求變求新、勇于開(kāi)拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫(xiě)作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類(lèi)以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對(duì)比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會(huì)從不同角度開(kāi)拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用演繹推理、類(lèi)比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
面對(duì)屏幕上隊(duì)員們心急火燎的尷尬場(chǎng)面，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時(shí)訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見(jiàn)，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來(lái)做管子，并用隨身攜帶的繃帶來(lái)造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來(lái)，水管就造成了。一根根冰管連接起來(lái)，通向基地。問(wèn)題解決得獨(dú)特而迅速。學(xué)生面對(duì)難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時(shí)間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨(dú)創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)到的佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《綠葉的聯(lián)想》時(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對(duì)根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動(dòng)畫(huà)《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長(zhǎng)史，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對(duì)綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無(wú)私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無(wú)私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來(lái)體現(xiàn)綠葉對(duì)根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫(xiě)作效果甚佳。
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見(jiàn)解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動(dòng)的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時(shí)而異、實(shí)施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評(píng)價(jià)、比較的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，利用多媒體生動(dòng)直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫(xiě)，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開(kāi)想象力,續(xù)寫(xiě)皇帝和騙子的另一個(gè)故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)特的故事便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過(guò)程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、以趣促學(xué)、樂(lè)此不疲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容也因此變得形象化、生動(dòng)化。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇五
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味，易產(chǎn)生厭倦心理，為此教師將微博這一大受學(xué)生青睞的新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大家對(duì)于微博都很熟悉，因此，講課時(shí)更容易集中注意力，認(rèn)真對(duì)教師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。教師可以將相關(guān)社會(huì)實(shí)踐引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》這首詩(shī)時(shí)，教師在介紹這首詩(shī)的作者、寫(xiě)作背景以及詩(shī)中所表達(dá)的情感后，可以推薦學(xué)生關(guān)注“為你讀詩(shī)”官方微博，并向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中理解更多的現(xiàn)代詩(shī)。以音頻的形式更為直觀地展示詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以布置課后讀詩(shī)的練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩(shī)進(jìn)行錄制，然后通過(guò)微博平臺(tái)與同學(xué)老師進(jìn)行分享，以新穎的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣度。
二、有效運(yùn)用微博提高學(xué)生寫(xiě)作閱讀能力。
教師可以推薦學(xué)生關(guān)注貼近高中生實(shí)際的微博公眾號(hào)，學(xué)生可以了解更多名家的文章，了解他們的生平事跡，甚至能夠通過(guò)私信的方式與作者進(jìn)行直接的交流，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、自信以及提升其文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在閱讀眾多名家的作品之后，潛移默化中提升了其閱讀和寫(xiě)作能力。學(xué)生可以利用微博收藏或分享優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的詞匯與素材，從而更好地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提高寫(xiě)作水平。
例如教師可以與學(xué)生分享“左右青春微官”里的一句話“在最平凡的生活里前輩和努力，總有一天，你會(huì)站在最亮的地方活成自己曾經(jīng)渴望的模樣。”讓學(xué)生體會(huì)微博中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際思考微博的含義。在理解后使學(xué)生更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中，同時(shí)能夠給予學(xué)生一定的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，為了人生的目標(biāo)而不斷努力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教師可以關(guān)注全班每位同學(xué)的'微博，從學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)中了解學(xué)生的近況，包括學(xué)習(xí)、生活情況。教師可以在課后發(fā)布與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)或者自己的一些感觸，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后從學(xué)生的評(píng)論當(dāng)中了解學(xué)生對(duì)于某些事件的看法。另外也可以通過(guò)微博評(píng)論功能或私信功能與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流的內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)，教師可以和學(xué)生交流共同感興趣的話題或者溝通一些學(xué)生感興趣的話題，從而使學(xué)生放下戒備，打破以往對(duì)于教師的刻板印象，并且使其感覺(jué)到被關(guān)注，從而加深師生間的情誼，使學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與老師進(jìn)行交談。
以《我與地壇》為例，本文主要講述的是作者在絕望的境地中探求希望的過(guò)程及對(duì)母親的懷念。這是一篇優(yōu)秀的且令人深思的文章，教師可以在課后發(fā)布微博，例如“學(xué)完《我與地壇》你是不是有很深的觸動(dòng)，你是否也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情?”或者“你是否懼怕死亡，作者對(duì)于死亡的態(tài)度是怎樣的?”等。收集學(xué)生對(duì)這篇文章的理解或由這篇文章所產(chǎn)生的一些思考，使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，同時(shí)能夠了解學(xué)生對(duì)于人生觀與價(jià)值觀的看法，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇六
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無(wú)形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識(shí)板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)；而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語(yǔ)言解說(shuō)的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫(kù)，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的加盟為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)，帶來(lái)了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫(huà)，使學(xué)生將閱讀與圖畫(huà)結(jié)合了起來(lái)。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等來(lái)把握角色特點(diǎn)，從而取得了閱讀教材與教師語(yǔ)言描述所無(wú)法取得的教學(xué)效果。
偉大的科學(xué)家因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢?jiàn)，想象的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們?cè)陂喿x時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，并不能達(dá)到對(duì)文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無(wú)法直接觀察與聆聽(tīng)的事物模擬出來(lái)，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí)，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫(huà)、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，提高感知能力。
總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇七
我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)，電視劇播放到緊要關(guān)頭，總會(huì)插上一段廣告，讓你欲罷不能。播電視節(jié)目的人就很精明地利用了“懸念法”，巧妙地把握了觀眾的心理，緊緊抓住了觀眾的眼球。同樣，在課堂教學(xué)中偶爾也用一用這樣的方法，不僅能緊緊抓住學(xué)生的眼球，而且能使課堂迸發(fā)出異樣的光彩。
一、新課伊始，巧用懸念，激發(fā)求知欲。
在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙地設(shè)置懸念，精彩的導(dǎo)人就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)課文《狼和鹿》時(shí)，我先揭示課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼和鹿分別給他們留下了什么印象。
【片段一】。
生1：小鹿長(zhǎng)得很可愛(ài)，身上有梅花一樣的斑點(diǎn)。
生2：小鹿還長(zhǎng)著美麗的像小樹(shù)一樣的角，很善良，它只吃草和樹(shù)葉，不吃動(dòng)物。
生3：狼非常兇殘，經(jīng)常吃羊、兔子等動(dòng)物。
生4：狼還吃人呢！太可惡了，我不喜歡狼。
師：是啊，貪婪而兇殘的狼怎么會(huì)和美麗而善良的鹿扯到一起呢？他們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，一探究竟吧！
這樣的導(dǎo)入巧妙設(shè)置了懸念，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、首尾對(duì)照，利用文章出乎意料的結(jié)局設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文開(kāi)頭講的是一回事，而結(jié)局卻恰恰相反，與開(kāi)頭形成強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，我們就可以用這出乎意料的結(jié)局來(lái)設(shè)置懸念。
【片段二】。
生：課文的最后說(shuō)，梅蘭芳成了世界聞名的京劇大師。
師：為什么從小眼睛沒(méi)有神兒、不是唱戲的料子的梅蘭芳卻在長(zhǎng)大后能成為世界有名的京劇大師呢？讓我們仔細(xì)讀課文第二段，找找原因吧！
上面片段中的教學(xué)，巧妙利用了事情發(fā)展中出乎意料的結(jié)局，利用課文首尾內(nèi)容的強(qiáng)烈對(duì)比，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
三、抓住文中關(guān)鍵問(wèn)題，層層設(shè)置“懸念連環(huán)套”，讓學(xué)生“鉆進(jìn)去”
在教學(xué)中，抓住文中關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)置一個(gè)接連一個(gè)的懸念，能夠令課堂跌宕起伏，使學(xué)生好奇心高漲、興趣盎然。例如，在教學(xué)課文《狼和鹿》的時(shí)候，(語(yǔ)文教學(xué)論文)在導(dǎo)入新課之后，我設(shè)置了懸念。
【片段三】。
生：二十五年之后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
此處，我巧妙地利用森林前后的巨大變化設(shè)置了懸念，讓學(xué)生急迫地想知道其中的原因，鼓舞學(xué)生迫不及待地去尋求答案，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生為了解開(kāi)這個(gè)“懸念連環(huán)套”，不得不“鉆進(jìn)”課文里，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，迫切地尋找答案。
四、在課文需要拓展處設(shè)置懸念，生發(fā)開(kāi)去。
教學(xué)中，為了使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，我們還需要生發(fā)開(kāi)去，這時(shí)我們還可以適當(dāng)?shù)乩迷O(shè)置懸念的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)《狼和鹿》一文，課堂即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)明白了是因?yàn)槔潜淮罅坎稓⒍鴮?dǎo)致鹿大量繁殖，從而吃光森林里的青草和綠葉，進(jìn)而食物匱乏，導(dǎo)致疾病蔓延，成為破壞森林的“禍?zhǔn)住?。此時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地設(shè)置了一個(gè)懸念。
【片段五】。
師：真正的“禍?zhǔn)住彪y道僅僅是鹿嗎？
生1：不是，是人們殺了狼，鹿才會(huì)大量繁殖，才會(huì)毀滅森林。
生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁禍?zhǔn)住?BR> 生：……（被老師問(wèn)住了，啞口無(wú)言）。
生（恍然大悟）齊說(shuō)：――要保護(hù)生態(tài)平衡。
課文行將結(jié)束，我在此處設(shè)置懸念讓學(xué)生深入思考，促使他們?nèi)ヂ?lián)想生活中人們種種破壞生態(tài)平衡的惡習(xí)，使課堂上處處閃動(dòng)著智慧的光芒。
總之，如果在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置懸念，讓它為我們的教學(xué)服務(wù)，那么我們的語(yǔ)文課堂將大放異彩。
（責(zé)編劉宇帆）。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇八
多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語(yǔ)文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會(huì)。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生直觀的感受會(huì)更引起學(xué)生感同身受的體會(huì)。
語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更加突出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對(duì)于很多文字所描述出來(lái)的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課文中所描繪的人物、場(chǎng)景等用真實(shí)畫(huà)面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語(yǔ)言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽(tīng)著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書(shū)中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來(lái)有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇九
隨著新媒體的不斷發(fā)展，微博成為最受學(xué)生歡迎的新媒體之一，學(xué)生也在通過(guò)微博來(lái)發(fā)表自己對(duì)于各類(lèi)事件的看法，它滲透到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域。將微博與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合將會(huì)帶來(lái)較好的效果，教師應(yīng)合理利用這一教學(xué)工具，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微博對(duì)課堂教學(xué)的作用。
前言。
微博作為信息傳播的有效平臺(tái)，具有較強(qiáng)的共享性與時(shí)效性，大受高中生的青睞。微博的廣泛使用為傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。利用微博輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生與老師自主交流的愿望，加強(qiáng)深度交流。同時(shí)能夠拓展學(xué)生的課外閱讀，使關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握實(shí)事動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，積累寫(xiě)作素材，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明，我國(guó)的微博用戶(hù)已達(dá)3億，其中10至19歲的用戶(hù)群約占25%，說(shuō)明微博中學(xué)生在微博用戶(hù)中也占有較大比重。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中輔以微博將會(huì)獲得較為明顯的效果。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味，易產(chǎn)生厭倦心理，為此教師將微博這一大受學(xué)生青睞的新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大家對(duì)于微博都很熟悉，因此，講課時(shí)更容易集中注意力，認(rèn)真對(duì)教師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。教師可以將相關(guān)社會(huì)實(shí)踐引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》這首詩(shī)時(shí)，教師在介紹這首詩(shī)的作者、寫(xiě)作背景以及詩(shī)中所表達(dá)的情感后，可以推薦學(xué)生關(guān)注“為你讀詩(shī)”官方微博，并向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中理解更多的現(xiàn)代詩(shī)。以音頻的形式更為直觀地展示詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以布置課后讀詩(shī)的練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩(shī)進(jìn)行錄制，然后通過(guò)微博平臺(tái)與同學(xué)老師進(jìn)行分享，以新穎的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣度。
教師可以關(guān)注全班每位同學(xué)的微博，從學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)中了解學(xué)生的近況，包括學(xué)習(xí)、生活情況。教師可以在課后發(fā)布與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)或者自己的一些感觸，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后從學(xué)生的評(píng)論當(dāng)中了解學(xué)生對(duì)于某些事件的看法。另外也可以通過(guò)微博評(píng)論功能或私信功能與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流的內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)，教師可以和學(xué)生交流共同感興趣的話題或者溝通一些學(xué)生感興趣的話題，從而使學(xué)生放下戒備，打破以往對(duì)于教師的刻板印象，并且使其感覺(jué)到被關(guān)注，從而加深師生間的情誼，使學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與老師進(jìn)行交談。
以《我與地壇》為例，本文主要講述的是作者在絕望的境地中探求希望的過(guò)程及對(duì)母親的懷念。這是一篇優(yōu)秀的且令人深思的文章，教師可以在課后發(fā)布微博，例如“學(xué)完《我與地壇》你是不是有很深的觸動(dòng)，你是否也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情?”或者“你是否懼怕死亡，作者對(duì)于死亡的.態(tài)度是怎樣的?”等。收集學(xué)生對(duì)這篇文章的理解或由這篇文章所產(chǎn)生的一些思考，使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，同時(shí)能夠了解學(xué)生對(duì)于人生觀與價(jià)值觀的看法，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
三、有效運(yùn)用微博提高學(xué)生寫(xiě)作閱讀能力。
教師可以推薦學(xué)生關(guān)注貼近高中生實(shí)際的微博公眾號(hào)，學(xué)生可以了解更多名家的文章，了解他們的生平事跡，甚至能夠通過(guò)私信的方式與作者進(jìn)行直接的交流，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、自信以及提升其文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在閱讀眾多名家的作品之后，潛移默化中提升了其閱讀和寫(xiě)作能力。學(xué)生可以利用微博收藏或分享優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的詞匯與素材，從而更好地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提高寫(xiě)作水平。
例如教師可以與學(xué)生分享“左右青春微官”里的一句話“在最平凡的生活里前輩和努力，總有一天，你會(huì)站在最亮的地方活成自己曾經(jīng)渴望的模樣?！弊寣W(xué)生體會(huì)微博中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際思考微博的含義。在理解后使學(xué)生更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中，同時(shí)能夠給予學(xué)生一定的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，為了人生的目標(biāo)而不斷努力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
運(yùn)用微博輔助高中語(yǔ)文教學(xué)能夠拓展學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的途徑，更有效地將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)。高中教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變化，將微博這一新的教學(xué)工具運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)有效發(fā)展。同時(shí)在使用的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生盲目相信一些不實(shí)的言論，真正做到去其糟粕，取其精華，合理運(yùn)用微博以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十
懸念是一種吸引人高度注意的藝術(shù)手段。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用懸念，可以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興致。懸念這一教學(xué)技能，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生不同年級(jí)層次靈活運(yùn)用。我在教學(xué)中嘗試了以下幾種做法：
一、先嘗后買(mǎi)。
即先把文章的魅力、事情的結(jié)果或文中某個(gè)突出的片段講給學(xué)生，讓學(xué)生嘗到甜頭，產(chǎn)生窮根究底的愿望。我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，開(kāi)課就借用懸念：“同學(xué)們，你們看過(guò)《祖國(guó)花朵》這部影片嗎？在影片中有一首很好聽(tīng)的插曲，它是由我國(guó)著名的音樂(lè)家喬羽作詞、劉熾作曲的。歌曲中描繪了一群可愛(ài)的少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海，盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的真摯感情。你們知道這首歌的歌詞是什么嗎？”幾句話就把學(xué)生吸引住了，當(dāng)學(xué)生知道這歌詞就是要學(xué)習(xí)的課文時(shí)，學(xué)習(xí)興趣立刻高漲起來(lái)。
二、一反常態(tài)。
即把意外事件或一種違背常理的“怪現(xiàn)象”擺列到學(xué)生面前，來(lái)引起學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)《”科學(xué)怪人“》一課時(shí)，我是這樣來(lái)導(dǎo)入課文，引出學(xué)生探究興趣的。首先我問(wèn)學(xué)生“科學(xué)怪人”是一個(gè)人的名字嗎？（不是。）那“科學(xué)怪人”指的是誰(shuí)？（開(kāi)文迪許。）為什么課題上要加引號(hào)？開(kāi)文迪許真得很“怪”嗎？他的“怪”表現(xiàn)在哪些方面？他為什么會(huì)有這些“怪”表現(xiàn)呢？學(xué)生面對(duì)這個(gè)”反常"現(xiàn)象沉思起來(lái)，教師就在這種情緒中開(kāi)始講述課文，造成了較好的教學(xué)氣氛。
三、重重迷霧。
即在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師撒下重重迷霧，在撥云蕩?kù)F中，不斷擰緊學(xué)生的發(fā)條。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師先投影出示課文第一自然段和最后一自然段，然后設(shè)問(wèn)：這里有幾段？（兩段。）講了誰(shuí)和誰(shuí)？（狐貍和烏鴉。）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師撒下第一重迷霧：“肉明明在烏鴉嘴里，怎么被狐貍叼走了？”學(xué)生讀完第一遍課文時(shí)就恍然大悟了，原來(lái)烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了。接著教師又撒下第二重迷霧：“狐貍用什么辦法叼走肉的？”學(xué)生便饒有興趣地反復(fù)朗讀狐貍和烏鴉的幾次對(duì)話，在朗讀中讓學(xué)生揭解開(kāi)了迷霧。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，教師又撒下最后一重迷霧：“烏鴉值得我們?nèi)ネ閱幔俊弊寣W(xué)生回應(yīng)全文找答案。一波未平一波又起，學(xué)生在藝術(shù)享受中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、險(xiǎn)象橫生。
此法適用于教學(xué)情節(jié)比較復(fù)雜緊張的課文。例如在教學(xué)《我也是普通一兵》一課時(shí)，可抓住江上遇險(xiǎn)、情況危急、搶險(xiǎn)之時(shí)的情節(jié)設(shè)下懸念，讓學(xué)生在朗讀解疑中感受少奇同志臨危不懼、舍己救人的崇高精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的感情。這一課的教學(xué)效果也就顯而易見(jiàn)了。
五、他山之石。
有時(shí)課文本身藝術(shù)吸引力不大，如一些知識(shí)短文、說(shuō)明文等，教這些課文時(shí)，就可巧借他山之石，即利用講故事、說(shuō)新聞等方式布疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的求知欲。在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，教師先講述了一個(gè)小故事：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事就發(fā)生在我們江蘇省鹽城這個(gè)美麗的地方。那一年，有一位女大學(xué)生畢業(yè)后帶著一顆熱情的心來(lái)到了鹽城灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，那兒是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。她朝夕與丹頂鶴為伴，悉心照料那被人所喜愛(ài)的丹頂鶴?？墒遣恍业氖陆K于發(fā)生了，有一天，有一只丹頂鶴因受傷而落水了，這位勇敢的女大學(xué)生為了救這只丹頂鶴，而獻(xiàn)出了自己年輕寶貴的生命。這是一個(gè)多么令人傷心的真實(shí)故事??！可是這位女大學(xué)生為何如此拼命相救丹頂鶴呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生便紛紛討論起來(lái)，他們非常想知道丹頂鶴究竟是怎樣的一種動(dòng)物，女大學(xué)生為何舍命相救呢？利用這個(gè)懸念，不僅讓學(xué)生知道了丹頂鶴是一種美麗的珍稀禽類(lèi)，也初步樹(shù)立了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
六、逆水行舟。
即有意提出與課文觀點(diǎn)不一致的問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生探討的興趣。有位教師教《愚公移山》時(shí)，故意問(wèn)：愚公花那么多時(shí)間和精力去移山，何苦呢？搬家不是更省事嗎？他這樣做不是名副其實(shí)的.“愚公”嗎？問(wèn)題一出教室像開(kāi)了鍋，最后那位老師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：愚公并不愚，而是大智若愚。
七、余音饒梁。
即在一篇課文結(jié)束時(shí)留下懸念，像鐘一樣留下不絕于耳的清音，留下不絕于腦的思索。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，學(xué)生討論歸納出賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)是資本主義的剝削制度造成的主題后，教師布下一疑：“如果這個(gè)小女孩生活在我們社會(huì)主義中國(guó)，她的前途又將會(huì)怎樣呢？”課文雖已結(jié)束，但這個(gè)懸念卻在學(xué)生頭腦中縈繞不息。課后，學(xué)生展開(kāi)了對(duì)比聯(lián)想，懂得了社會(huì)主義好、資本主義糟的道理。這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的思想感情?？偠灾?，懸念是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)程序和軌道之中的教學(xué)行為技能。平淡容易使思維懶惰，消磨一個(gè)人的銳智。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用懸念，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也激起了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)得到了延伸，認(rèn)識(shí)得到了深化，思維得到了發(fā)展，同時(shí)，這也是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十一
故事教學(xué)法既符合新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的需求，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，是非常有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)深入研究故事教學(xué)法，發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從多方面詳細(xì)分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做到故事教學(xué)法的有效運(yùn)用。
1.1營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。教師營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍能夠吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用靈活有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事法的有效運(yùn)用有利于積極教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師采用故事教學(xué)法，能夠通過(guò)有趣曲折的故事情節(jié)吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，從而營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展。
1.2促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
現(xiàn)今時(shí)代主張素質(zhì)教育，不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師作為語(yǔ)文教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，采取更加有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用故事教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事，這可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。其次，故事教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師采用故事教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.1將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合。
小學(xué)生年紀(jì)小，理解能力查，注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中。如果教師采用單一的講授方法會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)的枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。教師將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合，一方面可以激起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生，教師可以將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合，有效運(yùn)用故事教學(xué)法。例如，教師在講《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生由于理解能力有限難以充分形象詩(shī)人望月思鄉(xiāng)的場(chǎng)景，難以體會(huì)其中感情。這首教師就可以根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象，向?qū)W生述說(shuō)李白思鄉(xiāng)的故事。通過(guò)講故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。教師將語(yǔ)文教材內(nèi)容與故事相結(jié)合是對(duì)于故事法的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，并且具有一定的故事性，教師可以將教材內(nèi)容編成故事，讓學(xué)生代入故事中的角色，從而營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解語(yǔ)文教材的感情和內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生代入語(yǔ)文故事中的角色，有效運(yùn)用故事法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生代入鼴鼠和小松鼠的角色，重現(xiàn)文中的場(chǎng)景。這種角色代入可以讓學(xué)生更加真實(shí)的感受文中角色的思想，不僅有利于學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的表演能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師讓學(xué)生代入語(yǔ)文故事中的角色，可以通過(guò)真實(shí)的故事情景讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
2.3采用多媒體運(yùn)用故事法。
多媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它是新型的教學(xué)媒體，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更多可能和便利。多媒體的巧妙之處就在于它能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更加直觀，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用多媒體充分運(yùn)用故事法。例如，教師在講授《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放各種小動(dòng)物雪地出游的故事，然后讓學(xué)生看看它們?cè)谘┑厣狭粝碌挠腥ぷτ?。多媒體能夠讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具象化，將其以故事的方式展現(xiàn)，既可以讓學(xué)生更加真實(shí)的觀看教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體，可以對(duì)故事教學(xué)法加以有效運(yùn)用。
2.4引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事。
教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事法應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事一方面可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容如編故事，有效運(yùn)用故事法。教師在講完《烏鴉喝水》這篇文章后，可以讓學(xué)生把自己想象成一只烏鴉，想喝水時(shí)想辦法的故事。這能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，既可以鍛煉學(xué)生的智力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十二
摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，并取得了突出的成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展信息化教學(xué)具有積極的意義和實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視角入手，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具，進(jìn)而改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，具有非常重要的價(jià)值。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境引生入境。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)驅(qū)力。信息技術(shù)教學(xué)手段能作用于學(xué)生的多種感官，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，變枯燥知識(shí)為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》一課時(shí)，筆者利用flash動(dòng)畫(huà)展示了猴子分桃子的故事?；ü缴献≈蝗汉镒印Ｓ幸惶?，猴王給小猴子分桃子。猴王說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴子吧?！毙『镒勇?tīng)了，我只能得到2個(gè)桃子。連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了?！焙锿跤终f(shuō)：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給你們300只小猴，你總該滿(mǎn)意了吧？”小猴子覺(jué)得占了大便宜，開(kāi)心地笑了，猴王也笑了。播放完視頻后馬上問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)是聰明的一笑？為什么呢?”引發(fā)了學(xué)生的深度思考。創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境意圖達(dá)到以下幾個(gè)目的。首先，利用猴王分桃子這個(gè)故事緊緊抓住孩子的心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，利用這個(gè)故事開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出本節(jié)課的研究主題，也就是本節(jié)課的核心問(wèn)題，快捷高效。最后，學(xué)生在愉悅的心情中，自覺(jué)地進(jìn)入了深度思考中。在執(zhí)教《線段、直線和射線》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者利用了ppt軟件制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)情境，先出示長(zhǎng)度有限的金箍棒，向?qū)W生介紹這是一條“線段”；接著讓金箍棒向一端無(wú)限延伸，借助孩子們的想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)射線及其無(wú)限延伸的特點(diǎn)；再讓金箍棒向兩端無(wú)限延伸，借助想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)直線及其特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用了孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的齊天大圣的金箍棒等素材，巧妙地把西游記故事中金箍棒能變長(zhǎng)的情節(jié)帶到課堂上來(lái)，學(xué)生能很快地接受新知識(shí)，也能留下深深的學(xué)習(xí)印痕。因此，在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)中的光影、音響、動(dòng)畫(huà)等因素，迅速地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂起到了不可忽視的推動(dòng)作用。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象問(wèn)題具體化突破難點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維水平參差不齊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，空間想象能力有待加強(qiáng)。如何使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得能看見(jiàn)、可表達(dá)？利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助我們將抽象的問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的三邊關(guān)系》這一課時(shí)，教師就能夠通過(guò)ppt課件演示“兩條較短的線段和較長(zhǎng)的線段有什么關(guān)系才能?chē)梢粋€(gè)三角形”這一動(dòng)態(tài)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解三邊關(guān)系。先演示兩短邊之和小于較長(zhǎng)邊的情況，在上邊的兩短邊逐漸向下合攏的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使兩短邊和最長(zhǎng)邊重合在一起，也沒(méi)有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結(jié)論(如圖1所示)。接著演示兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊的情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩短邊越來(lái)越接近較長(zhǎng)邊的時(shí)候，似乎能?chē)梢粋€(gè)三角形，又似乎不能?chē)桑@就會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)課件出示用放大鏡放大的圖像，使學(xué)生一眼就看出了兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊不能?chē)扇切危p松突破了教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)能?chē)扇切蔚娜龡l線段(單位是cm)2，6，a，其中a的取值范圍時(shí)，我們可以利用幾何畫(huà)板制作動(dòng)畫(huà)演示a的長(zhǎng)短變化，先顯示a必須大于4的畫(huà)面，然后演示當(dāng)a不斷增大，增大到7.97時(shí)，讓學(xué)生知道還是可以圍成三角形，直到8便不能?chē)扇切瘟?，這樣通過(guò)演示，學(xué)生很清晰地看到了a的取值范圍，以及圍成三角形的過(guò)程。還可以通過(guò)演示a不停地變大變小的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察a留下的軌跡，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力信息技術(shù)輔助課堂具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它的影響是深遠(yuǎn)的，及至今后學(xué)生上了初中、高中，學(xué)習(xí)一些立體幾何的知識(shí)的時(shí)候，這樣的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)化虛為實(shí)、以動(dòng)代靜，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知、突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)有著十分重要的意義。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變練習(xí)方式實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
眾所周知，課堂上的當(dāng)堂訓(xùn)練是一種目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的根本途徑。在練習(xí)過(guò)程中，教師能否及時(shí)掌握學(xué)情并迅速加以反饋和補(bǔ)充練習(xí)，決定著一節(jié)課的高效與否。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)有著信息量大、反應(yīng)快、高效能的特點(diǎn)，在課堂上，它可以讓學(xué)生充分利用多種形式進(jìn)行操練，不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的深化，從而更加高效的`達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，app教學(xué)軟件會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)情況、全班的正確率情況進(jìn)行及時(shí)的分析，為下一步的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)指明方向。一次市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上，一個(gè)教師做了大膽的嘗試：平板電腦進(jìn)課堂。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)平板電腦，均裝有一款軟件，每位學(xué)生都事先加入了該軟件的班級(jí)群。在這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用軟件出示同等數(shù)量同等題目的練習(xí)題，讓孩子們完成，在規(guī)定的時(shí)間后，軟件自行統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的正確率、全班的正確率，以及出錯(cuò)較多的題目等大數(shù)據(jù)，供教師參考。接著，上課教師實(shí)施有針對(duì)性的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)。整節(jié)課高效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，令人稱(chēng)贊。當(dāng)然，不止在課上可以進(jìn)行如此的練習(xí)，還可以利用此款軟件布置家庭作業(yè)，在課下進(jìn)行練習(xí)，后臺(tái)也能給參與練習(xí)的同學(xué)及時(shí)提供反饋和評(píng)價(jià)，孩子們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)興趣高，同時(shí)也極大地解放了教師，教與學(xué)相得益彰。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，既可以適時(shí)地采用即時(shí)在線評(píng)價(jià)，也可以將其與網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且還可借助多媒體終端，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、一對(duì)一評(píng)價(jià)、信息反饋和有效指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，這樣的課堂集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，以豐富的教學(xué)呈現(xiàn)形式給高效課堂的實(shí)施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氛圍、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，更為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十三
摘要：案例教學(xué)方法是采用典型案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方法，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。主要對(duì)案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的效果以及一些教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行了分析，以期能夠給教師一定教學(xué)參考，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；應(yīng)用設(shè)計(jì)。
案例教學(xué)法又稱(chēng)為個(gè)案法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，這一教學(xué)方法由于通俗易懂在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科中被大量使用，但仍存在著一些問(wèn)題，對(duì)于案例教學(xué)方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒(méi)有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷提高案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
一、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。通過(guò)病患案例的講解能夠讓學(xué)生自己參與到案例的討論中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生能夠自我進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言，不僅要掌握相應(yīng)知識(shí)還要理解和適應(yīng)診療程序，而通過(guò)案例教學(xué)能夠讓學(xué)生模擬問(wèn)診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)臨床程序，將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái);二是能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。案例教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深入到案例中進(jìn)行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學(xué)理論和診療技術(shù)，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的指導(dǎo)，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫(xiě)典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫(xiě)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫(xiě)臨床案例過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn)原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個(gè)疾病或是一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識(shí)，就應(yīng)該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識(shí)點(diǎn)都包含在這個(gè)案例當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果，不用再次舉例，學(xué)生也能夠自己來(lái)思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識(shí);二是案例要客觀真實(shí)，盡量從實(shí)際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例，積累之后在之后實(shí)際遇到相類(lèi)似案例時(shí)也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。因而教師在平時(shí)就應(yīng)該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個(gè)病歷的影像學(xué)檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，以便在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)咐脑敿?xì)資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái);三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時(shí)既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)困難，太過(guò)簡(jiǎn)單不能包含更多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性也不高，而太過(guò)困難又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般在選擇案例時(shí)可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同情況和教學(xué)要求來(lái)選擇相應(yīng)的難度和適用范圍，并且可適當(dāng)穿插有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)方向確立奠定好基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例分析當(dāng)中，因而適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題是十分必要的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些常識(shí)性的問(wèn)題，像是左上腹包括有那些人體器官這類(lèi)問(wèn)題屬于常識(shí)性的，也可以設(shè)計(jì)一些邏輯性問(wèn)題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類(lèi)問(wèn)題，一般像是常識(shí)性問(wèn)題這類(lèi)較為簡(jiǎn)單的會(huì)放在課程的.開(kāi)始部分，像是邏輯或綜合性問(wèn)題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)和提出相應(yīng)的問(wèn)題，能夠有效推動(dòng)課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3．組織實(shí)施案例教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將案例教學(xué)任務(wù)布置下去，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上則采取小組討論的形式讓學(xué)生能夠充分發(fā)言，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生放在醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前就預(yù)先熟悉案例疾病，并可通過(guò)分工合作的方法來(lái)查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見(jiàn)，形成統(tǒng)一的看法或觀點(diǎn)，這樣也能夠提高學(xué)生分工合作的能力，而在課堂上進(jìn)行課堂討論則能夠讓課上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方法也被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，其中案例教學(xué)方法由于具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的作用，在管理類(lèi)課程和醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用較廣，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到患者案例討論當(dāng)中來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十四
高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容隨著現(xiàn)代技術(shù)的涌入，高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程也要貼近社會(huì)需求。如原來(lái)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)只停留在繪畫(huà)層面，而現(xiàn)如今，各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)制作以及效果圖設(shè)計(jì)等新課程形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用使得課程內(nèi)容更富有吸引力。如原來(lái)國(guó)內(nèi)外美術(shù)史課程一直是學(xué)生最不愿意學(xué)的課程，但隨著現(xiàn)代教育設(shè)備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學(xué)科中加入了影像、動(dòng)畫(huà)、音效等新手段，課堂教學(xué)逐漸受到學(xué)生的歡迎[2]。再有一點(diǎn)重要運(yùn)用就是，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的融合作用。例如：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，后來(lái)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，形成動(dòng)漫課程，并逐漸發(fā)展為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)；造型藝術(shù)與現(xiàn)代新媒體的融合產(chǎn)生了電腦繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)；三維立體和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合形成三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)基本已在高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)中廣泛使用，許多專(zhuān)業(yè)練習(xí)都需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)完成。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)使得信息量急速增長(zhǎng)，信息收集速度也不斷提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用使高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學(xué)生接受教育。學(xué)生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。例如，原來(lái)的高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源十分有限，教師在備課的時(shí)候需要翻閱大量資料，而資料的數(shù)量是極其有限的，還浪廢了大量的時(shí)間?，F(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)搜索引擎，使得教學(xué)平臺(tái)更加開(kāi)放，打破教學(xué)的時(shí)空局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。比如，原來(lái)高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想了解更多的學(xué)科知識(shí)必須去教室聽(tīng)課，還要跑好多班去聽(tīng)課而現(xiàn)在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網(wǎng)上的課程。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式教學(xué)模式其實(shí)就是在一定的思想和物質(zhì)基礎(chǔ)下，為了使教學(xué)更有系統(tǒng)性而構(gòu)建的教學(xué)框架。傳統(tǒng)的高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式比較死板，沒(méi)有使師生雙方形成應(yīng)有的互動(dòng)。這種模式過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主性，存在嚴(yán)重不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)的涌入，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式發(fā)生重要變革，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計(jì)算機(jī)分析技術(shù)，可以將美術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化分析，使學(xué)生對(duì)美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學(xué)生，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)被刺激，易于學(xué)生接受和理解，提高學(xué)習(xí)積極性；美術(shù)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，如果想讓學(xué)生了解美術(shù)博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生得到許多課程要求之外的知識(shí)，有利于知識(shí)面和眼界的拓寬。
4總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程最基本的教學(xué)方式之一，并且對(duì)課程教學(xué)效果發(fā)揮日益重要的影響。教學(xué)開(kāi)始逐漸走上現(xiàn)代化，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化。教學(xué)打破原有的限制，不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，教師和學(xué)生之間形成和諧互動(dòng)的關(guān)系，豐富、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。采用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來(lái)，極大豐富和刺激學(xué)生的多種感官，便于課程教學(xué)的展開(kāi)和記憶的持久保持?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源更好地發(fā)揮作用，有限的課堂逐漸成為無(wú)限的課堂，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提升綜合素質(zhì)。也要注意，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內(nèi)容隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷襲來(lái)，教師需要對(duì)于資源進(jìn)行篩選，把最精華的部分展示給學(xué)生。不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替教師，要讓二者有機(jī)結(jié)合，讓高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更好地進(jìn)行。
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有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十五
1.1主體性教育思想；主體性教育論認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體的東西，只有通過(guò)主體活動(dòng)才能內(nèi)化為主體的素質(zhì)?！霸嚱谭ā钡慕巧D(zhuǎn)換使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)“教師教我”的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔医虒W(xué)生”的主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，使教學(xué)成為一種充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。
1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助于學(xué)習(xí)過(guò)程中他人的幫助，利用必要的資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?！霸嚱谭ā卑褜W(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)撥。這正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體運(yùn)用。
1.3多元智力理論；多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人的智力是多方面的，各種要素以不同方式、不同程度組合，使人的智能發(fā)展出現(xiàn)不平衡，呈現(xiàn)出各自相對(duì)優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能?！霸嚱谭ā卑丫哂胁煌瑑?yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的學(xué)生合理組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同參與備課和上課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
2、實(shí)施步驟與要求。
2.1選擇試教內(nèi)容；試教教學(xué)法理論知識(shí)要求學(xué)生扮演師范學(xué)校教師的角色，對(duì)師范生進(jìn)行授課，難度較高，因此宜選擇那些理論性不高、難度較小的知識(shí)，如“小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)”與“閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法”，前者不適宜學(xué)生試教，后者不僅適宜，而且學(xué)生很感興趣，并能在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際。
2.2組建試教小組；按照“組內(nèi)異質(zhì)、組問(wèn)同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成試教小組，每個(gè)小組4-7人，并推薦1人為小組長(zhǎng)，以便和教師聯(lián)系。
教師向?qū)W生說(shuō)明小語(yǔ)教課程開(kāi)展試教活動(dòng)的意圖、過(guò)程、要求等，為上臺(tái)試教的學(xué)生壯膽，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的參與欲。
2.3小組集體備課；小組接受試教內(nèi)容和任務(wù)后，做好成員分工，自學(xué)教材，查閱有關(guān)參考資料，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有利于自身個(gè)性發(fā)揮的教學(xué)內(nèi)容，接著進(jìn)行小組討論，并根據(jù)討論情況，寫(xiě)出詳細(xì)教案。教師要對(duì)學(xué)生備課情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，修改、完善學(xué)生的教案。之后，組織學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)課或簡(jiǎn)單試講，根據(jù)表現(xiàn)推薦授課人。試教法剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)推薦素質(zhì)較高的學(xué)生作為最先的試教者，以樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與。2.4組織學(xué)生試教；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)時(shí)間，組織已經(jīng)選定的試教者上臺(tái)，面對(duì)全班學(xué)生和教師進(jìn)行授課。教師除了和其他學(xué)生一樣坐在臺(tái)下聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄，還要根據(jù)學(xué)生試教實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)，如調(diào)節(jié)課堂氣氛，掌握每個(gè)學(xué)生的講課時(shí)間，處理偶發(fā)事件等，以確保試教活動(dòng)順利完成。
2.5進(jìn)行教學(xué)評(píng)議創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由的氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)不同智慧的碰撞、磨合，激發(fā)大家創(chuàng)造的靈感。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，做好適時(shí)點(diǎn)撥，并以平等參與者的身份介紹自己的觀點(diǎn)，一方面是對(duì)試教者的教學(xué)本身進(jìn)行剖析，以便鼓勵(lì)學(xué)生，或讓學(xué)生有的放矢地改進(jìn)，另一方面還要對(duì)試教的語(yǔ)文教學(xué)法理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充性和提高性的講授，使學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。
3、實(shí)驗(yàn)效果。
3.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！霸嚱谭ā弊寧煼渡缪萁處熃巧顾麄冇幸环N內(nèi)在的成就感，認(rèn)識(shí)到主體地位和智慧的力量，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的潛能。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為了上好課，認(rèn)真鉆研教材，自覺(jué)查閱參考資料，遇到疑難還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，課堂上認(rèn)真觀察、積極思考、熱烈討論，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。同時(shí)，由于每次試教都是人多時(shí)間少，誰(shuí)想上臺(tái)“試教”就必須與別人競(jìng)爭(zhēng)，加之有“教學(xué)評(píng)議”環(huán)節(jié)，人人都想比別人“藝高一籌”，這種“隱形競(jìng)爭(zhēng)”激勵(lì)學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。
3.2增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；“試教法”為師生之間的思想交流、感情交流提供了渠道，因?yàn)榻處熣n余要指導(dǎo)學(xué)生備課，師生之間的來(lái)往次數(shù)相對(duì)增加。教師以平等的身份參與到教學(xué)中，也比較容易得到了學(xué)生的信任和認(rèn)同。另一方面，師生在一起共同備課、評(píng)課，彼此交流不同的觀點(diǎn)，共享資源和智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；“試教法”使學(xué)生備課、組織教學(xué)、評(píng)課、板書(shū)、口頭表達(dá)等方面的教學(xué)技能都得到有效的訓(xùn)練。比后期的集中實(shí)習(xí)運(yùn)用教學(xué)法理論更及時(shí)、更直接，同時(shí)使學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的形成。其次，這種教學(xué)方式使學(xué)生提早進(jìn)人教師角色，多層次、多角度地感受到“教師的苦與樂(lè)”，堅(jiān)定了學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)的信心，有利于他們踏上工作崗位后及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。第三，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生待人接物比較自然大方，應(yīng)變能力增強(qiáng)，上臺(tái)“怯場(chǎng)”問(wèn)題基本得到解決。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十六
交際法教學(xué)在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已有十多年的歷史。其效果如何?廣大教師如何看待和評(píng)價(jià)它?本文就是要分析其在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，澄清部分誤解，分析產(chǎn)生誤解的原因，闡明“與其說(shuō)交際法是一種教學(xué)方法，不如說(shuō)它是一種教學(xué)思想”。運(yùn)用交際法教學(xué)不僅是模仿一些交際動(dòng)作，最重要的是理解交際法的精華。在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些具有特色的教學(xué)方式，既注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又注意中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，只有這樣才能使交際法教學(xué)思想在中學(xué)英語(yǔ)課堂中得到合理的運(yùn)用。
不少地區(qū)的中學(xué)教師并不能全面理解交際法教學(xué)思想，因而產(chǎn)生許多的誤解，存在許多的問(wèn)題:。
1、交際法只是教英語(yǔ)口語(yǔ)，不重視語(yǔ)法和詞匯。
2、交際法不重視閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生的實(shí)際能力差。
3、課堂上似乎很熱鬧，但是學(xué)生學(xué)不到多少東西。
由于一些認(rèn)知上的偏差，以及在課堂操作上存在的一些問(wèn)題，交際法教學(xué)在一些地區(qū)實(shí)行的效果并不好，表現(xiàn)為:。
1、由于語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)教的少，學(xué)生在交際過(guò)程中很不自然，不是說(shuō)錯(cuò)就是不知道如何說(shuō)，而且害怕考試考不好。
2、雖然口語(yǔ)能力有所提高，但在閱讀和寫(xiě)作中仍然信心不足。
3、由于活動(dòng)無(wú)大的變化，學(xué)生逐漸失去興趣。
4、好的學(xué)生通過(guò)交際練習(xí)越來(lái)越好，差的學(xué)生由于機(jī)會(huì)少，變的越來(lái)越差。
我認(rèn)為造成造成這些誤解及不良效果的因素很多，如教師本身的素質(zhì)，班級(jí)的大小和文化觀念差別等，但主要是對(duì)它的片面理解。因此，要想運(yùn)用交際法，就必須要對(duì)它有個(gè)較為全面的理解。交際能力是建立在語(yǔ)言綜合能力之上的一種能力，交際法教學(xué)把培養(yǎng)交際能力當(dāng)作自己的教學(xué)目標(biāo)，不能忽略除口語(yǔ)外的其他能力的訓(xùn)練。交際法教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)法，而實(shí)際上它是一種建立在一系列教學(xué)理論上的教學(xué)思想。交際法在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn)：
1、它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，感到他們?cè)谕ㄟ^(guò)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)做事情。
2、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際性，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)交際，在交際中提高語(yǔ)言水平。
3、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的性。
4、強(qiáng)調(diào)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行成功的交際時(shí)，他們同時(shí)也就是體驗(yàn)了不同的文化，因而學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)一種文化。
交際法教學(xué)思想的產(chǎn)生是外語(yǔ)教學(xué)上的一大變革。如何才能較好的運(yùn)用交際法教學(xué)？如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用它？下面談幾點(diǎn)我的看法：
一、注重與學(xué)生溝通，建立和形成新的教學(xué)觀。
教學(xué)成功與否，重要的是教師與學(xué)生能否在教學(xué)觀念上相互理解。學(xué)生也存在許多的傳統(tǒng)觀念，如：相信教師講的越多，自己學(xué)的越多，而自己記得的越少，就學(xué)的越少；不習(xí)慣在人多的場(chǎng)合講英語(yǔ)，更不習(xí)慣與老師和同學(xué)在課堂上交流。
在中國(guó)特定的文化背景里，“好學(xué)生”往往被認(rèn)為是聽(tīng)話，自制力強(qiáng)，用功，會(huì)考試。而在交際法教學(xué)的課堂上，學(xué)生必須學(xué)習(xí)新的`學(xué)習(xí)策略：
有信心開(kāi)口講英語(yǔ)，做一個(gè)積極的參與者；要善于自學(xué)，善于利用課堂上教師所給的時(shí)間，做一個(gè)能夠合作學(xué)習(xí)的人；不怕挫折和失敗，堅(jiān)信只要多練，錯(cuò)誤就會(huì)減少，大量的練習(xí)后就會(huì)熟能生巧，只要教師堅(jiān)持正確的教學(xué)觀點(diǎn)，注意在學(xué)法上給學(xué)生積極的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)和教師配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、注重交際氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍。
在課堂上創(chuàng)設(shè)好的交際氛圍，關(guān)鍵是更新教師的觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)技巧。通常，好的課堂引入往往能造成好的課堂氛圍，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂引入，比如：從一些輕松的話題開(kāi)始，如天氣，消息，運(yùn)功等；讓學(xué)生準(zhǔn)備每日?qǐng)?bào)告；以與課文及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和背景開(kāi)始。此外教師還應(yīng)善于作好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)些事積極參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，這些都有助于良好的交際氛圍的形成。
三、注重真實(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)和半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
如果設(shè)置的活動(dòng)引不起學(xué)生的興趣，教師也不能很好的貫徹交際法教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因大概有以下幾種：交際的內(nèi)容彼此都知道；練習(xí)只是些簡(jiǎn)單的重復(fù)操練；練習(xí)僅圍繞課文表層，無(wú)拓展，無(wú)新鮮材料；活動(dòng)形式單調(diào)，無(wú)變化。
隨著學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，應(yīng)該逐步增加自由操練的任務(wù)，特別是在真實(shí)和非真實(shí)的條件下，可以使學(xué)生更好的體會(huì)語(yǔ)言的功能，獲得通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題的成功感。當(dāng)然在課堂中創(chuàng)設(shè)完全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境相當(dāng)不容易，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)一些半真實(shí)的語(yǔ)境。提出幾點(diǎn)建議，僅供參考：
1、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和拓展課文內(nèi)容。
3、變化交際的形式，如小組討論，兩人對(duì)話，角色扮演和做游戲等。
四、注重語(yǔ)法基礎(chǔ)，堅(jiān)持在交際教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法在教學(xué)中占據(jù)了大量的時(shí)間，似乎教英語(yǔ)就是教語(yǔ)法。教師語(yǔ)法講的多，學(xué)生記的多課下做的題目多，而實(shí)際并不理想。但目前在“淡化語(yǔ)法，突出交際運(yùn)用”的號(hào)召下，有些人似乎走得太遠(yuǎn)，他們認(rèn)為“語(yǔ)境就是一切，語(yǔ)法沒(méi)有用”，這種忽視系統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的傾向影響了學(xué)生語(yǔ)言過(guò)程的發(fā)展，也影響了學(xué)生有效的同他人進(jìn)行交際。因此，英語(yǔ)作為非本族的語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)法的重要性還不能忽略，語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的交際能力還是很重要的。那么，如何在交際教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)呢？本人認(rèn)為：
1、教師可精心挑選一些真實(shí)的語(yǔ)言材料，從中歸納出語(yǔ)法現(xiàn)象，也可以在一些情景對(duì)話中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
2、在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法編對(duì)話和短文，先讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，然后在現(xiàn)實(shí)中用。
3、在學(xué)生見(jiàn)過(guò)大量的語(yǔ)法現(xiàn)象后及時(shí)總結(jié)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，集中做練習(xí)。
4、通過(guò)多種形式練習(xí)語(yǔ)法，如翻譯，改錯(cuò)和作文等。
5、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，給學(xué)生展示一種語(yǔ)法現(xiàn)象，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和歸納出語(yǔ)法規(guī)則。
五、注重全面發(fā)展，堅(jiān)持在交際法教學(xué)中訓(xùn)練“四項(xiàng)技能”
交際實(shí)際上是多方面的，有口頭的，也有筆頭的。即使是口頭交際，沒(méi)有聽(tīng)也就沒(méi)有說(shuō)，先聽(tīng)后說(shuō)。沒(méi)有大量讀和寫(xiě)的練習(xí)，口頭的交際也只能停留在前層次上，因此，讀和寫(xiě)是交際深化的基礎(chǔ)。就語(yǔ)言的歸納規(guī)律來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)整體，都需要提高，只是在不同的學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重而已。因此，在運(yùn)用交際法教學(xué)時(shí)，要特別注重對(duì)學(xué)生“四項(xiàng)技能”的培養(yǎng)。
在交際法訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意把書(shū)面材料變成口頭材料，把教學(xué)材料變成生活實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)變成交際活動(dòng)。要促使全體學(xué)生積極參與，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，注意在時(shí)間上對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練精心合理安排。要緊緊抓住語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，交際技能，文化背景知識(shí)和創(chuàng)設(shè)真實(shí)和非真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境等方面，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷提高教師自身的語(yǔ)言水平、教學(xué)技能和教學(xué)魅力，才能獲得較好的教學(xué)效果。
總之，交際法教學(xué)產(chǎn)生在西方，有它很深的環(huán)境特點(diǎn)和文化色彩，它是語(yǔ)言教學(xué)變革的產(chǎn)物，是許多語(yǔ)言學(xué)家努力的成果。我們應(yīng)該對(duì)它進(jìn)行全方面的理解和深入研究。結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況加以運(yùn)用和發(fā)展。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十七
摘要：微課是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的短小精悍的視頻內(nèi)容,可以有效吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),從而有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。
同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,微課的優(yōu)勢(shì)在于能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境,有效吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生深入到知識(shí)內(nèi)部,積極主動(dòng)地進(jìn)行思考,從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,有效提升學(xué)習(xí)效率。然而,教師必須合理地使用微課,才能夠?qū)⑽⒄n的價(jià)值更加充分地發(fā)揮出來(lái)。
一、微課概述。
微課是信息技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念結(jié)合的產(chǎn)物,與以往的多媒體視頻教學(xué)不同,微課具有更加良好的`靈活性,以短小精悍為主要特點(diǎn)。這就要求教師結(jié)合微課特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,更加有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)[1]。通常情況下,教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行碎片式細(xì)化處理,通過(guò)“微”的方式講述重點(diǎn)知識(shí)。因此,微課視頻通常在3-5min,“微”體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)精煉方面。這種突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法,能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò),還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探究,因此微課教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和實(shí)用性。
(一)利用微課制作導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的制作能夠更加有效地指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí),提升學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中,就不必花大量的實(shí)踐來(lái)展開(kāi)作者介紹、寫(xiě)作背景介紹課文范讀、自由讀等工作,而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)對(duì)部分疑難字詞產(chǎn)生一定認(rèn)知,在課堂學(xué)習(xí)中就更加容易理解文章內(nèi)涵,因此制作導(dǎo)學(xué)案對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有重要意義[2]。與此同時(shí),在沒(méi)有合理利用導(dǎo)學(xué)案的背景下,課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏緩慢,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低,無(wú)法積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索。在這種情況下,新時(shí)期高中語(yǔ)文教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,積極進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案制作,并吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)思考與探索至關(guān)重要。
因此,教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí),可以充分利用課件制作微課,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課視頻進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)[3],將豐富的微課網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,微課內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣,符合高中生的理解能力和興趣愛(ài)好,這樣一來(lái),微課不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)新課程的預(yù)習(xí),還可以促使學(xué)生掌握大量知識(shí),部分知識(shí)源自于課本,部分知識(shí)是教師擴(kuò)展補(bǔ)充而來(lái)的,因此對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維具有不容忽視的重要作用。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,學(xué)生通過(guò)微課,會(huì)對(duì)作者、寫(xiě)作背景等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知,教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,就可以將重點(diǎn)放在文章中心思想等的理解上,從而有效提升課堂教學(xué)時(shí)效性。
利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),可以將與文章相關(guān)的精彩影視片段、人物故事以及歷史事件等作為微課主要內(nèi)容,這些內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。例如,在《失街亭》一課教學(xué)過(guò)程中,教師所設(shè)置的微課內(nèi)容可以以《三國(guó)演義》電視劇的片頭和孔明揮淚斬馬謖的片段為主,通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激,將學(xué)生帶入課文當(dāng)中,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為提升課堂教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。
(二)利用微課巧妙快速展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠有效提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。新時(shí)期,高中語(yǔ)文教師可以利用微課將學(xué)習(xí)目標(biāo)更加快速、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái),促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn),并對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。
例如,在蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一課教學(xué)中,教師可以將名師教學(xué)微課視頻播放出來(lái),通過(guò)觀看微課視頻,學(xué)生意識(shí)到在本課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,主要有兩個(gè)目標(biāo):第一,知識(shí)和能力。大聲誦讀,對(duì)詩(shī)歌感情基調(diào)進(jìn)行把握,對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》這一作品中所蘊(yùn)含的雄渾壯闊意境進(jìn)行感受和體會(huì),并對(duì)蘇軾寫(xiě)作風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行初步掌握。第二,情感態(tài)度價(jià)值觀。從古詩(shī)中體會(huì)蘇軾復(fù)雜的思想感情。在以上兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生還意識(shí)到本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),即蘇軾在塑造人物形象時(shí)所采用的表達(dá)技巧[5]。
(三)利用微課進(jìn)行深入探究。
高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力,只有這樣才能夠從根本上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就要求高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中,注重深入挖掘教材,充分利用教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行知識(shí)的深入探究。
例如,在《鴻門(mén)宴》一課教學(xué)中,楚霸王項(xiàng)羽是一名英雄,但是卻失敗了,這其中的原因是值得探究的。因此,高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過(guò)程中,就可以全面搜集網(wǎng)絡(luò)資料,將圖片、音頻以及文字等進(jìn)行整合,促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì),卻在鴻門(mén)宴上放走劉邦,放虎歸山后給自己帶來(lái)不利局面,最后兵敗垓下自刎而死這一事件生動(dòng)地描述出來(lái)。圖片、音頻等能夠有效吸引學(xué)生注意力,帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入探究,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知,在微課的輔助下,學(xué)生通過(guò)深入思考,高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚,對(duì)于提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述,在新課程改革不斷深入的背景下,高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始廣泛使用微課教學(xué)模式,其可以變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索,在這一過(guò)程中,學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力等都會(huì)得到有效鍛煉,對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
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有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十八
活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開(kāi)發(fā)智力。再現(xiàn)聲形生動(dòng)形象：圖文并茂是現(xiàn)代多媒體教育的優(yōu)勢(shì)，可以講原本教學(xué)模式中的不能很好展示的`內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)直觀的展示給學(xué)習(xí)者。例如（5）《圖形的拼組》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里有各種各樣的圖形，比如三角形、四邊形、圓形等。但是僅僅只給學(xué)生看圖不能很好的引發(fā)學(xué)生的想象力。這就可以利用利用投影儀等將圖形投射到大屏幕上，再讓學(xué)生進(jìn)行一系列的組合，可以讓學(xué)生把圖形組合成車(chē)子、房子等等，這樣能充分的訓(xùn)練學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇一
交互式電子白板是對(duì)傳統(tǒng)多媒體課件與黑板教學(xué)優(yōu)勢(shì)的繼承與發(fā)展，兼有二者的雙重優(yōu)勢(shì)，有效解決了課件教學(xué)的高度固化以及黑板教學(xué)的枯燥無(wú)味，使得整個(gè)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更具開(kāi)放性與交互性，顯示出了無(wú)可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將交互式電子白板運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，徹底改變了以往語(yǔ)文教學(xué)的枯燥無(wú)味、單向灌輸?shù)臓顟B(tài)，更加迎合了教情與學(xué)情的需要，更能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的魅力，更能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，與學(xué)生一起展開(kāi)積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游那奇妙的文字世界。這正是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。
一、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有樂(lè)之，對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，對(duì)于自身而言學(xué)習(xí)才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，相反而是一種享受、一種樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)而愉悅地參與進(jìn)來(lái)，尋找快樂(lè)、進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更具直觀性與形象性，更富藝術(shù)感與動(dòng)態(tài)感，將之運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)活潑、愉悅輕松，以小學(xué)生所喜愛(ài)的色彩、形象、聲音等來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能帶給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，將學(xué)生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來(lái)，激起學(xué)生內(nèi)心求知的熱情，從而帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其語(yǔ)句精練，如果只是單純的講解，教學(xué)枯燥，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為古詩(shī)難學(xué)難懂，而容易對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)失去興趣。運(yùn)用交互式電子白板，可以借用其集圖片、投影、音樂(lè)、畫(huà)面于一體的特點(diǎn)，將簡(jiǎn)短難懂的古詩(shī)轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境，以音樂(lè)、畫(huà)面等來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生將更多的思維與注意力集中在古詩(shī)的教學(xué)上，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小學(xué)生年齡小，處于認(rèn)知的初級(jí)階段，理解能力相對(duì)較弱，在重難點(diǎn)上理解起來(lái)具有一定的困難，再加以傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言描述為主，這使得學(xué)生理解起來(lái)更加困難。而采用交互式電子白板，可以借助其特有的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生思維的缺失，將那些抽象深?yuàn)W難懂、難以用語(yǔ)言描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀而豐富的畫(huà)面、生動(dòng)而形象的圖片、悅耳而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為具體，化理性為感性，化靜止為動(dòng)態(tài)，將這些教學(xué)重難點(diǎn)直觀形象而立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生從中獲取大量淺顯易懂的感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，如此才能達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的真正理解與掌握。如識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，依靠學(xué)生的機(jī)械模仿與反復(fù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到識(shí)記的效果。這樣的教學(xué)效果不盡如人意。運(yùn)用電子白板可以使教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生所喜愛(ài)的方式來(lái)將漢字的音形義綜合呈現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)既是快樂(lè)的，同時(shí)又是有效的。一方面，教師直接書(shū)寫(xiě)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)過(guò)程。教師可以在白板上來(lái)進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講，讓學(xué)生看清筆畫(huà)的順序，這樣更加利于學(xué)生對(duì)于漢字筆畫(huà)與形狀的掌握。不是傳統(tǒng)黑板教學(xué)的枯燥，也不是傳統(tǒng)課件教學(xué)的機(jī)械化，而是教師的親身示范與多維展現(xiàn)，這為識(shí)字教學(xué)增添些許亮點(diǎn)，讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)更富有趣味性與實(shí)效性。另一方面，動(dòng)態(tài)模擬，展現(xiàn)漢字形成。我們可以利用電子白板的動(dòng)態(tài)與模擬功能來(lái)呈現(xiàn)漢字的形成過(guò)程，如日月，可以先出示實(shí)物，然后將這些學(xué)生所熟悉的物轉(zhuǎn)換成字，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)漢字意義的理解，使得漢字教學(xué)更高效。
三、運(yùn)用電子白板培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)的目的不只是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更為重要的`是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，掌握學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們也不能只是讓學(xué)生就文字表面來(lái)學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，更為重要的是要引發(fā)學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，就要為學(xué)生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，可以突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供豐富而多元的教學(xué)信息，將一篇篇靜止的文字短文轉(zhuǎn)換成逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景，這樣更能展現(xiàn)文中鮮活的人物、感人的場(chǎng)景、真摯的情感，帶給學(xué)生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。既能為學(xué)生提供豐富的素材，豐富學(xué)生的表象積累，又能引發(fā)學(xué)生充分的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者零距離接觸，展開(kāi)直接的心靈對(duì)話。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師就可以利用電子白板強(qiáng)大的綜合演示功能來(lái)向?qū)W生真實(shí)而直觀地再現(xiàn)文本描述的情景，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，在頭腦中勾勒畫(huà)面，與作者一起來(lái)感受草地的綠色與金色，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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總之，語(yǔ)文教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活躍，更加富有開(kāi)放性，更能增強(qiáng)教學(xué)的感染力，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生與教師的共同參與與積極互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇二
創(chuàng)造性思維在作文中的運(yùn)用，就是我們所說(shuō)的作文思維創(chuàng)新。
培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力要養(yǎng)成拓展思維的習(xí)慣，因?yàn)閺谋举|(zhì)上看，思維創(chuàng)新就是思維多向拓展的成果。進(jìn)行多向拓展思維，主要有以下集中途徑：
1.縱向比較思維。不同時(shí)代事物、觀念等的聯(lián)系比較。如屈原、文天祥愛(ài)國(guó)思想的異同，張騫和王昭君出塞的意義比較等等。
2.橫向比較思維。不同角度、地域之間的比較，如果是不同性質(zhì)事物觀念等聯(lián)系比較，則為對(duì)比思維。
3.內(nèi)向思維。有現(xiàn)象到本質(zhì)的思維。材料作文的“料”常常是擺出現(xiàn)象提出問(wèn)題，要寫(xiě)出立意深刻的文章，必須分析“料”的深層意蘊(yùn)，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)。
4.前后雙向思維。逆溯原因，推想未來(lái)或結(jié)果。從材料出發(fā)，由此及彼，由表及里，由果溯因，不斷推演，不斷探究聯(lián)想。
如果善于多向拓展思維，即使是有限的材料，也能寫(xiě)出豐富的內(nèi)容；即使是人們熟知的材料，也能寫(xiě)出立意新穎的文章。只要多揣摩實(shí)踐，一定會(huì)提高拓展思維能力。
【運(yùn)用技法】。
逆反思維。逆反思維就是打破思維定勢(shì)而對(duì)現(xiàn)成結(jié)論作出否定的思維。例如人們說(shuō)“萬(wàn)物喪志”，你說(shuō)“玩物未必喪志”；人們常說(shuō)“要快樂(lè)的享受生活”，你卻認(rèn)為“痛苦也是一種美麗”，人們探討“生命不能承受之重”，你議論“生命不能承受之輕”……這都是逆向思維。
發(fā)散思維。發(fā)散思維是對(duì)某一事物、現(xiàn)象或觀點(diǎn)作多角度思考而多向生發(fā)出見(jiàn)解的思維。人說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，你說(shuō)“吃一塹反而少一智”，“長(zhǎng)一智何必吃一塹”，“吃一塹未必長(zhǎng)一智”，“吃一塹也能長(zhǎng)三智”……這就是發(fā)散思維。
聚合思維。聚合思維也可以稱(chēng)為統(tǒng)攝思維，與發(fā)散思維相反，它是對(duì)多個(gè)事物、現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和歸納的思維。
側(cè)向思維。側(cè)向思維在某種意義上說(shuō)，是發(fā)散思維的形態(tài)之一。以“老馬識(shí)途”為例，肯定“老馬識(shí)途”是正向，否定“老馬識(shí)途”則是反向。無(wú)論正反，都是圍繞“識(shí)途”的“識(shí)”展開(kāi)思維。但是分析一下，老馬的長(zhǎng)處在“識(shí)”--有見(jiàn)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)，而如果讓老馬負(fù)重物跑長(zhǎng)途，非把它累死不可。千里馬是人才，老馬也是人才，這時(shí)如果立意寫(xiě)一篇《善待“老馬”用其長(zhǎng)》的文章，就是側(cè)向思維。
范文：
珍惜與生俱來(lái)的感動(dòng)。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，我永遠(yuǎn)會(huì)在那里為你守侯。
--題記。
傳說(shuō)女?huà)z造人時(shí)，最先封入人體的就是感動(dòng)。請(qǐng)聆聽(tīng)大自然吧!聽(tīng)一棵小草吐綠于狹縫之間，感動(dòng)它的堅(jiān)韌;聽(tīng)細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，感動(dòng)它的喜悅;聽(tīng)蒼鷹翱翔于天宇，感動(dòng)它的自由。
傾聽(tīng)春，當(dāng)一只小蟲(chóng)吮吸小草猛然感到多汁，當(dāng)一個(gè)孩子放風(fēng)箏猛然感到飛騰，當(dāng)一個(gè)患風(fēng)痛的人猛然感到無(wú)比舒暢，他們一齊感動(dòng)著把嘴噘成吹口哨形，發(fā)出共同的聲音--春。
傾聽(tīng)夏，傍晚青蛙在田間呱呱地叫，暴風(fēng)雨在頭上隆隆地響，楊柳隨風(fēng)搖曳長(zhǎng)袖，我們共同感動(dòng)夏日的熱情奔放。
傾聽(tīng)秋，感動(dòng)是那“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡臍鈩?shì).
傾聽(tīng)冬，感動(dòng)那獨(dú)釣寒江雪的豐富的安靜，瑩白的.世界，總是給人一種莫名的感動(dòng)。
我珍惜四季的感動(dòng)。
在家庭中，半夜學(xué)習(xí)之余，一杯送進(jìn)屋中的白開(kāi)水是一種親情的流露，遇到挫折，在背后為自己默默祝福鼓勁的，是一股親情的泉水，成功時(shí)，為自己拍手喝采的，也是一種親情的感動(dòng)，這所有的感動(dòng)交織到一起，構(gòu)成了我充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，溫情，幸福的家庭生活。
在社會(huì)生活中，服務(wù)員的一聲“歡迎光臨”，列車(chē)員的一聲“祝你平安”，老師的一聲“下次努力”字里行蘊(yùn)含著關(guān)懷，愛(ài)心與不懈的守候。我把這些感動(dòng)視為一顆顆珍珠，一一拾貝，珍惜到永久。
畢業(yè)之即，回首四年初中生活，有歡樂(lè)，有笑語(yǔ)，有挫折之中的一雙雙援助之手，有元旦聯(lián)歡會(huì)上一個(gè)個(gè)小品，相聲，有一次次班會(huì)中的自省與教導(dǎo)，有同患難的知己，有學(xué)習(xí)上的互助，在這即將離別之時(shí)只想對(duì)大家說(shuō)一聲“珍惜難忘初中生活的感動(dòng)?！?BR> 一方水土養(yǎng)一方人，一片落葉潤(rùn)一片情，親身經(jīng)歷了寒冬，冷冽，秋風(fēng)，清高，夏夜，絕句，春潮，暖身，在這個(gè)世界上我們有了這么多感動(dòng)則不虛此行，而我們所要做的并不多，希望所有人記住“珍惜所有的感動(dòng)，我永遠(yuǎn)會(huì)在那里為你守候。”
這篇文章是聚合思維的成功范例。本文作者認(rèn)為，人要懂得珍惜，只有懂得珍惜，才有快樂(lè)溫暖。立足“珍惜”，作者放飛聯(lián)想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后運(yùn)用已有的材料，對(duì)多個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系和歸納，根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行寫(xiě)作。
文章內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整，有些語(yǔ)句極具意蘊(yùn)，有較強(qiáng)的思辨性。體現(xiàn)了文章深厚的人文素養(yǎng)，展現(xiàn)以人為主，以人心靈的美好與純潔，人格的健全和高尚為中心，凸現(xiàn)對(duì)人生的思索，思想積極，文情并茂，感人至深。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇三
記敘、議論、抒情是文章的主要表達(dá)方式。其實(shí)在作文中，幾種表達(dá)方式往往可以糅合統(tǒng)一在一種文體或一篇作文中。我們可以根據(jù)自己的表達(dá)特長(zhǎng)，選擇合適的表達(dá)方式，寫(xiě)出別具新意的好文章。
在記敘類(lèi)文章中，記敘是基本的表現(xiàn)手法，但也可以有議論和抒情。它一般有兩種基本方式：一是文章的主體部分是記敘，而開(kāi)頭或結(jié)尾部分是議論或抒情；一是邊敘邊議（或抒情）。不管哪種表達(dá)方式，記敘是議論和抒情的基礎(chǔ)，而議論和抒情是記敘的深化。通常說(shuō)來(lái)，對(duì)人物、事件、景物的描述比較具體，而議論和抒情則應(yīng)力求精要，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
在議論類(lèi)文章中，議論是基本的表現(xiàn)手段，但在行文中，也時(shí)有記敘。記敘大致有兩種情況，一是對(duì)議論對(duì)象的交待，二是議論時(shí)的舉例。不管哪一種，議論文中的記敘都要言簡(jiǎn)意明。
在抒情類(lèi)文章中，往往寓抒情于記敘之中，在敘述描寫(xiě)的'字里行間滲透著作者的感情。感情是比較抽象的東西，獨(dú)立的、不依附于其它表現(xiàn)手法的抒情手段是不存在的。抒情總是通過(guò)議論、描寫(xiě)，敘述等來(lái)表現(xiàn)的。一般說(shuō)來(lái)，抒情分直接抒情和間接抒情兩種直接抒情常通過(guò)議論感嘆的方式來(lái)表達(dá)，間接抒情通過(guò)描寫(xiě)和敘述的方式來(lái)表達(dá)。不管采用哪種方式，作者抒發(fā)的感情應(yīng)當(dāng)健康、真切、強(qiáng)烈以激起讀者的共鳴。
總之，不論哪種文體，記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等相結(jié)合，一定要注意內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，要注意轉(zhuǎn)換銜接自然，使全文融為一體。
[1][2]。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇四
為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢(shì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語(yǔ)文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、善思巧思、舉一反三、融會(huì)貫通、求變求新、勇于開(kāi)拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫(xiě)作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類(lèi)以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對(duì)比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會(huì)從不同角度開(kāi)拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用演繹推理、類(lèi)比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
面對(duì)屏幕上隊(duì)員們心急火燎的尷尬場(chǎng)面，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時(shí)訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見(jiàn)，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來(lái)做管子，并用隨身攜帶的繃帶來(lái)造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來(lái)，水管就造成了。一根根冰管連接起來(lái)，通向基地。問(wèn)題解決得獨(dú)特而迅速。學(xué)生面對(duì)難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時(shí)間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨(dú)創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)到的佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《綠葉的聯(lián)想》時(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對(duì)根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動(dòng)畫(huà)《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長(zhǎng)史，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對(duì)綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無(wú)私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無(wú)私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來(lái)體現(xiàn)綠葉對(duì)根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫(xiě)作效果甚佳。
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見(jiàn)解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動(dòng)的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時(shí)而異、實(shí)施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評(píng)價(jià)、比較的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，利用多媒體生動(dòng)直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫(xiě)，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開(kāi)想象力,續(xù)寫(xiě)皇帝和騙子的另一個(gè)故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)特的故事便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過(guò)程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、以趣促學(xué)、樂(lè)此不疲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容也因此變得形象化、生動(dòng)化。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇五
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味，易產(chǎn)生厭倦心理，為此教師將微博這一大受學(xué)生青睞的新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大家對(duì)于微博都很熟悉，因此，講課時(shí)更容易集中注意力，認(rèn)真對(duì)教師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。教師可以將相關(guān)社會(huì)實(shí)踐引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》這首詩(shī)時(shí)，教師在介紹這首詩(shī)的作者、寫(xiě)作背景以及詩(shī)中所表達(dá)的情感后，可以推薦學(xué)生關(guān)注“為你讀詩(shī)”官方微博，并向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中理解更多的現(xiàn)代詩(shī)。以音頻的形式更為直觀地展示詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以布置課后讀詩(shī)的練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩(shī)進(jìn)行錄制，然后通過(guò)微博平臺(tái)與同學(xué)老師進(jìn)行分享，以新穎的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣度。
二、有效運(yùn)用微博提高學(xué)生寫(xiě)作閱讀能力。
教師可以推薦學(xué)生關(guān)注貼近高中生實(shí)際的微博公眾號(hào)，學(xué)生可以了解更多名家的文章，了解他們的生平事跡，甚至能夠通過(guò)私信的方式與作者進(jìn)行直接的交流，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、自信以及提升其文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在閱讀眾多名家的作品之后，潛移默化中提升了其閱讀和寫(xiě)作能力。學(xué)生可以利用微博收藏或分享優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的詞匯與素材，從而更好地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提高寫(xiě)作水平。
例如教師可以與學(xué)生分享“左右青春微官”里的一句話“在最平凡的生活里前輩和努力，總有一天，你會(huì)站在最亮的地方活成自己曾經(jīng)渴望的模樣。”讓學(xué)生體會(huì)微博中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際思考微博的含義。在理解后使學(xué)生更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中，同時(shí)能夠給予學(xué)生一定的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，為了人生的目標(biāo)而不斷努力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教師可以關(guān)注全班每位同學(xué)的'微博，從學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)中了解學(xué)生的近況，包括學(xué)習(xí)、生活情況。教師可以在課后發(fā)布與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)或者自己的一些感觸，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后從學(xué)生的評(píng)論當(dāng)中了解學(xué)生對(duì)于某些事件的看法。另外也可以通過(guò)微博評(píng)論功能或私信功能與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流的內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)，教師可以和學(xué)生交流共同感興趣的話題或者溝通一些學(xué)生感興趣的話題，從而使學(xué)生放下戒備，打破以往對(duì)于教師的刻板印象，并且使其感覺(jué)到被關(guān)注，從而加深師生間的情誼，使學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與老師進(jìn)行交談。
以《我與地壇》為例，本文主要講述的是作者在絕望的境地中探求希望的過(guò)程及對(duì)母親的懷念。這是一篇優(yōu)秀的且令人深思的文章，教師可以在課后發(fā)布微博，例如“學(xué)完《我與地壇》你是不是有很深的觸動(dòng)，你是否也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情?”或者“你是否懼怕死亡，作者對(duì)于死亡的態(tài)度是怎樣的?”等。收集學(xué)生對(duì)這篇文章的理解或由這篇文章所產(chǎn)生的一些思考，使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，同時(shí)能夠了解學(xué)生對(duì)于人生觀與價(jià)值觀的看法，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇六
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無(wú)形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識(shí)板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)；而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語(yǔ)言解說(shuō)的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫(kù)，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的加盟為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)，帶來(lái)了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫(huà)，使學(xué)生將閱讀與圖畫(huà)結(jié)合了起來(lái)。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等來(lái)把握角色特點(diǎn)，從而取得了閱讀教材與教師語(yǔ)言描述所無(wú)法取得的教學(xué)效果。
偉大的科學(xué)家因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢?jiàn)，想象的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們?cè)陂喿x時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，并不能達(dá)到對(duì)文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無(wú)法直接觀察與聆聽(tīng)的事物模擬出來(lái)，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí)，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫(huà)、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，提高感知能力。
總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇七
我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)，電視劇播放到緊要關(guān)頭，總會(huì)插上一段廣告，讓你欲罷不能。播電視節(jié)目的人就很精明地利用了“懸念法”，巧妙地把握了觀眾的心理，緊緊抓住了觀眾的眼球。同樣，在課堂教學(xué)中偶爾也用一用這樣的方法，不僅能緊緊抓住學(xué)生的眼球，而且能使課堂迸發(fā)出異樣的光彩。
一、新課伊始，巧用懸念，激發(fā)求知欲。
在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙地設(shè)置懸念，精彩的導(dǎo)人就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)課文《狼和鹿》時(shí)，我先揭示課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼和鹿分別給他們留下了什么印象。
【片段一】。
生1：小鹿長(zhǎng)得很可愛(ài)，身上有梅花一樣的斑點(diǎn)。
生2：小鹿還長(zhǎng)著美麗的像小樹(shù)一樣的角，很善良，它只吃草和樹(shù)葉，不吃動(dòng)物。
生3：狼非常兇殘，經(jīng)常吃羊、兔子等動(dòng)物。
生4：狼還吃人呢！太可惡了，我不喜歡狼。
師：是啊，貪婪而兇殘的狼怎么會(huì)和美麗而善良的鹿扯到一起呢？他們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，一探究竟吧！
這樣的導(dǎo)入巧妙設(shè)置了懸念，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、首尾對(duì)照，利用文章出乎意料的結(jié)局設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文開(kāi)頭講的是一回事，而結(jié)局卻恰恰相反，與開(kāi)頭形成強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，我們就可以用這出乎意料的結(jié)局來(lái)設(shè)置懸念。
【片段二】。
生：課文的最后說(shuō)，梅蘭芳成了世界聞名的京劇大師。
師：為什么從小眼睛沒(méi)有神兒、不是唱戲的料子的梅蘭芳卻在長(zhǎng)大后能成為世界有名的京劇大師呢？讓我們仔細(xì)讀課文第二段，找找原因吧！
上面片段中的教學(xué)，巧妙利用了事情發(fā)展中出乎意料的結(jié)局，利用課文首尾內(nèi)容的強(qiáng)烈對(duì)比，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
三、抓住文中關(guān)鍵問(wèn)題，層層設(shè)置“懸念連環(huán)套”，讓學(xué)生“鉆進(jìn)去”
在教學(xué)中，抓住文中關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)置一個(gè)接連一個(gè)的懸念，能夠令課堂跌宕起伏，使學(xué)生好奇心高漲、興趣盎然。例如，在教學(xué)課文《狼和鹿》的時(shí)候，(語(yǔ)文教學(xué)論文)在導(dǎo)入新課之后，我設(shè)置了懸念。
【片段三】。
生：二十五年之后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
此處，我巧妙地利用森林前后的巨大變化設(shè)置了懸念，讓學(xué)生急迫地想知道其中的原因，鼓舞學(xué)生迫不及待地去尋求答案，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生為了解開(kāi)這個(gè)“懸念連環(huán)套”，不得不“鉆進(jìn)”課文里，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，迫切地尋找答案。
四、在課文需要拓展處設(shè)置懸念，生發(fā)開(kāi)去。
教學(xué)中，為了使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，我們還需要生發(fā)開(kāi)去，這時(shí)我們還可以適當(dāng)?shù)乩迷O(shè)置懸念的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)《狼和鹿》一文，課堂即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)明白了是因?yàn)槔潜淮罅坎稓⒍鴮?dǎo)致鹿大量繁殖，從而吃光森林里的青草和綠葉，進(jìn)而食物匱乏，導(dǎo)致疾病蔓延，成為破壞森林的“禍?zhǔn)住?。此時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地設(shè)置了一個(gè)懸念。
【片段五】。
師：真正的“禍?zhǔn)住彪y道僅僅是鹿嗎？
生1：不是，是人們殺了狼，鹿才會(huì)大量繁殖，才會(huì)毀滅森林。
生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁禍?zhǔn)住?BR> 生：……（被老師問(wèn)住了，啞口無(wú)言）。
生（恍然大悟）齊說(shuō)：――要保護(hù)生態(tài)平衡。
課文行將結(jié)束，我在此處設(shè)置懸念讓學(xué)生深入思考，促使他們?nèi)ヂ?lián)想生活中人們種種破壞生態(tài)平衡的惡習(xí)，使課堂上處處閃動(dòng)著智慧的光芒。
總之，如果在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置懸念，讓它為我們的教學(xué)服務(wù)，那么我們的語(yǔ)文課堂將大放異彩。
（責(zé)編劉宇帆）。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇八
多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語(yǔ)文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會(huì)。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生直觀的感受會(huì)更引起學(xué)生感同身受的體會(huì)。
語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更加突出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對(duì)于很多文字所描述出來(lái)的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課文中所描繪的人物、場(chǎng)景等用真實(shí)畫(huà)面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語(yǔ)言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽(tīng)著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書(shū)中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來(lái)有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇九
隨著新媒體的不斷發(fā)展，微博成為最受學(xué)生歡迎的新媒體之一，學(xué)生也在通過(guò)微博來(lái)發(fā)表自己對(duì)于各類(lèi)事件的看法，它滲透到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域。將微博與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合將會(huì)帶來(lái)較好的效果，教師應(yīng)合理利用這一教學(xué)工具，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微博對(duì)課堂教學(xué)的作用。
前言。
微博作為信息傳播的有效平臺(tái)，具有較強(qiáng)的共享性與時(shí)效性，大受高中生的青睞。微博的廣泛使用為傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。利用微博輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生與老師自主交流的愿望，加強(qiáng)深度交流。同時(shí)能夠拓展學(xué)生的課外閱讀，使關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握實(shí)事動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，積累寫(xiě)作素材，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明，我國(guó)的微博用戶(hù)已達(dá)3億，其中10至19歲的用戶(hù)群約占25%，說(shuō)明微博中學(xué)生在微博用戶(hù)中也占有較大比重。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中輔以微博將會(huì)獲得較為明顯的效果。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味，易產(chǎn)生厭倦心理，為此教師將微博這一大受學(xué)生青睞的新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大家對(duì)于微博都很熟悉，因此，講課時(shí)更容易集中注意力，認(rèn)真對(duì)教師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。教師可以將相關(guān)社會(huì)實(shí)踐引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》這首詩(shī)時(shí)，教師在介紹這首詩(shī)的作者、寫(xiě)作背景以及詩(shī)中所表達(dá)的情感后，可以推薦學(xué)生關(guān)注“為你讀詩(shī)”官方微博，并向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中理解更多的現(xiàn)代詩(shī)。以音頻的形式更為直觀地展示詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以布置課后讀詩(shī)的練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩(shī)進(jìn)行錄制，然后通過(guò)微博平臺(tái)與同學(xué)老師進(jìn)行分享，以新穎的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣度。
教師可以關(guān)注全班每位同學(xué)的微博，從學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)中了解學(xué)生的近況，包括學(xué)習(xí)、生活情況。教師可以在課后發(fā)布與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)或者自己的一些感觸，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后從學(xué)生的評(píng)論當(dāng)中了解學(xué)生對(duì)于某些事件的看法。另外也可以通過(guò)微博評(píng)論功能或私信功能與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流的內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)，教師可以和學(xué)生交流共同感興趣的話題或者溝通一些學(xué)生感興趣的話題，從而使學(xué)生放下戒備，打破以往對(duì)于教師的刻板印象，并且使其感覺(jué)到被關(guān)注，從而加深師生間的情誼，使學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與老師進(jìn)行交談。
以《我與地壇》為例，本文主要講述的是作者在絕望的境地中探求希望的過(guò)程及對(duì)母親的懷念。這是一篇優(yōu)秀的且令人深思的文章，教師可以在課后發(fā)布微博，例如“學(xué)完《我與地壇》你是不是有很深的觸動(dòng)，你是否也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情?”或者“你是否懼怕死亡，作者對(duì)于死亡的.態(tài)度是怎樣的?”等。收集學(xué)生對(duì)這篇文章的理解或由這篇文章所產(chǎn)生的一些思考，使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，同時(shí)能夠了解學(xué)生對(duì)于人生觀與價(jià)值觀的看法，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
三、有效運(yùn)用微博提高學(xué)生寫(xiě)作閱讀能力。
教師可以推薦學(xué)生關(guān)注貼近高中生實(shí)際的微博公眾號(hào)，學(xué)生可以了解更多名家的文章，了解他們的生平事跡，甚至能夠通過(guò)私信的方式與作者進(jìn)行直接的交流，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、自信以及提升其文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在閱讀眾多名家的作品之后，潛移默化中提升了其閱讀和寫(xiě)作能力。學(xué)生可以利用微博收藏或分享優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的詞匯與素材，從而更好地運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提高寫(xiě)作水平。
例如教師可以與學(xué)生分享“左右青春微官”里的一句話“在最平凡的生活里前輩和努力，總有一天，你會(huì)站在最亮的地方活成自己曾經(jīng)渴望的模樣?！弊寣W(xué)生體會(huì)微博中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際思考微博的含義。在理解后使學(xué)生更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中，同時(shí)能夠給予學(xué)生一定的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，為了人生的目標(biāo)而不斷努力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
運(yùn)用微博輔助高中語(yǔ)文教學(xué)能夠拓展學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的途徑，更有效地將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)。高中教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變化，將微博這一新的教學(xué)工具運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)有效發(fā)展。同時(shí)在使用的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生盲目相信一些不實(shí)的言論，真正做到去其糟粕，取其精華，合理運(yùn)用微博以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十
懸念是一種吸引人高度注意的藝術(shù)手段。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用懸念，可以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興致。懸念這一教學(xué)技能，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生不同年級(jí)層次靈活運(yùn)用。我在教學(xué)中嘗試了以下幾種做法：
一、先嘗后買(mǎi)。
即先把文章的魅力、事情的結(jié)果或文中某個(gè)突出的片段講給學(xué)生，讓學(xué)生嘗到甜頭，產(chǎn)生窮根究底的愿望。我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，開(kāi)課就借用懸念：“同學(xué)們，你們看過(guò)《祖國(guó)花朵》這部影片嗎？在影片中有一首很好聽(tīng)的插曲，它是由我國(guó)著名的音樂(lè)家喬羽作詞、劉熾作曲的。歌曲中描繪了一群可愛(ài)的少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海，盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的真摯感情。你們知道這首歌的歌詞是什么嗎？”幾句話就把學(xué)生吸引住了，當(dāng)學(xué)生知道這歌詞就是要學(xué)習(xí)的課文時(shí)，學(xué)習(xí)興趣立刻高漲起來(lái)。
二、一反常態(tài)。
即把意外事件或一種違背常理的“怪現(xiàn)象”擺列到學(xué)生面前，來(lái)引起學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)《”科學(xué)怪人“》一課時(shí)，我是這樣來(lái)導(dǎo)入課文，引出學(xué)生探究興趣的。首先我問(wèn)學(xué)生“科學(xué)怪人”是一個(gè)人的名字嗎？（不是。）那“科學(xué)怪人”指的是誰(shuí)？（開(kāi)文迪許。）為什么課題上要加引號(hào)？開(kāi)文迪許真得很“怪”嗎？他的“怪”表現(xiàn)在哪些方面？他為什么會(huì)有這些“怪”表現(xiàn)呢？學(xué)生面對(duì)這個(gè)”反常"現(xiàn)象沉思起來(lái)，教師就在這種情緒中開(kāi)始講述課文，造成了較好的教學(xué)氣氛。
三、重重迷霧。
即在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師撒下重重迷霧，在撥云蕩?kù)F中，不斷擰緊學(xué)生的發(fā)條。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師先投影出示課文第一自然段和最后一自然段，然后設(shè)問(wèn)：這里有幾段？（兩段。）講了誰(shuí)和誰(shuí)？（狐貍和烏鴉。）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師撒下第一重迷霧：“肉明明在烏鴉嘴里，怎么被狐貍叼走了？”學(xué)生讀完第一遍課文時(shí)就恍然大悟了，原來(lái)烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了。接著教師又撒下第二重迷霧：“狐貍用什么辦法叼走肉的？”學(xué)生便饒有興趣地反復(fù)朗讀狐貍和烏鴉的幾次對(duì)話，在朗讀中讓學(xué)生揭解開(kāi)了迷霧。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，教師又撒下最后一重迷霧：“烏鴉值得我們?nèi)ネ閱幔俊弊寣W(xué)生回應(yīng)全文找答案。一波未平一波又起，學(xué)生在藝術(shù)享受中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、險(xiǎn)象橫生。
此法適用于教學(xué)情節(jié)比較復(fù)雜緊張的課文。例如在教學(xué)《我也是普通一兵》一課時(shí)，可抓住江上遇險(xiǎn)、情況危急、搶險(xiǎn)之時(shí)的情節(jié)設(shè)下懸念，讓學(xué)生在朗讀解疑中感受少奇同志臨危不懼、舍己救人的崇高精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的感情。這一課的教學(xué)效果也就顯而易見(jiàn)了。
五、他山之石。
有時(shí)課文本身藝術(shù)吸引力不大，如一些知識(shí)短文、說(shuō)明文等，教這些課文時(shí)，就可巧借他山之石，即利用講故事、說(shuō)新聞等方式布疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的求知欲。在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，教師先講述了一個(gè)小故事：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事就發(fā)生在我們江蘇省鹽城這個(gè)美麗的地方。那一年，有一位女大學(xué)生畢業(yè)后帶著一顆熱情的心來(lái)到了鹽城灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，那兒是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。她朝夕與丹頂鶴為伴，悉心照料那被人所喜愛(ài)的丹頂鶴?？墒遣恍业氖陆K于發(fā)生了，有一天，有一只丹頂鶴因受傷而落水了，這位勇敢的女大學(xué)生為了救這只丹頂鶴，而獻(xiàn)出了自己年輕寶貴的生命。這是一個(gè)多么令人傷心的真實(shí)故事??！可是這位女大學(xué)生為何如此拼命相救丹頂鶴呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生便紛紛討論起來(lái)，他們非常想知道丹頂鶴究竟是怎樣的一種動(dòng)物，女大學(xué)生為何舍命相救呢？利用這個(gè)懸念，不僅讓學(xué)生知道了丹頂鶴是一種美麗的珍稀禽類(lèi)，也初步樹(shù)立了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
六、逆水行舟。
即有意提出與課文觀點(diǎn)不一致的問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生探討的興趣。有位教師教《愚公移山》時(shí)，故意問(wèn)：愚公花那么多時(shí)間和精力去移山，何苦呢？搬家不是更省事嗎？他這樣做不是名副其實(shí)的.“愚公”嗎？問(wèn)題一出教室像開(kāi)了鍋，最后那位老師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：愚公并不愚，而是大智若愚。
七、余音饒梁。
即在一篇課文結(jié)束時(shí)留下懸念，像鐘一樣留下不絕于耳的清音，留下不絕于腦的思索。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，學(xué)生討論歸納出賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)是資本主義的剝削制度造成的主題后，教師布下一疑：“如果這個(gè)小女孩生活在我們社會(huì)主義中國(guó)，她的前途又將會(huì)怎樣呢？”課文雖已結(jié)束，但這個(gè)懸念卻在學(xué)生頭腦中縈繞不息。課后，學(xué)生展開(kāi)了對(duì)比聯(lián)想，懂得了社會(huì)主義好、資本主義糟的道理。這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的思想感情?？偠灾?，懸念是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)程序和軌道之中的教學(xué)行為技能。平淡容易使思維懶惰，消磨一個(gè)人的銳智。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用懸念，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也激起了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)得到了延伸，認(rèn)識(shí)得到了深化，思維得到了發(fā)展，同時(shí)，這也是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十一
故事教學(xué)法既符合新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的需求，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，是非常有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)深入研究故事教學(xué)法，發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從多方面詳細(xì)分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做到故事教學(xué)法的有效運(yùn)用。
1.1營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。教師營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍能夠吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用靈活有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事法的有效運(yùn)用有利于積極教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師采用故事教學(xué)法，能夠通過(guò)有趣曲折的故事情節(jié)吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，從而營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展。
1.2促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
現(xiàn)今時(shí)代主張素質(zhì)教育，不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師作為語(yǔ)文教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，采取更加有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用故事教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事，這可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。其次，故事教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師采用故事教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.1將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合。
小學(xué)生年紀(jì)小，理解能力查，注意力也難以長(zhǎng)時(shí)間集中。如果教師采用單一的講授方法會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)的枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。教師將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合，一方面可以激起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生，教師可以將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合，有效運(yùn)用故事教學(xué)法。例如，教師在講《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生由于理解能力有限難以充分形象詩(shī)人望月思鄉(xiāng)的場(chǎng)景，難以體會(huì)其中感情。這首教師就可以根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象，向?qū)W生述說(shuō)李白思鄉(xiāng)的故事。通過(guò)講故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。教師將語(yǔ)文教材內(nèi)容與故事相結(jié)合是對(duì)于故事法的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，并且具有一定的故事性，教師可以將教材內(nèi)容編成故事，讓學(xué)生代入故事中的角色，從而營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解語(yǔ)文教材的感情和內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生代入語(yǔ)文故事中的角色，有效運(yùn)用故事法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生代入鼴鼠和小松鼠的角色，重現(xiàn)文中的場(chǎng)景。這種角色代入可以讓學(xué)生更加真實(shí)的感受文中角色的思想，不僅有利于學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的表演能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師讓學(xué)生代入語(yǔ)文故事中的角色，可以通過(guò)真實(shí)的故事情景讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
2.3采用多媒體運(yùn)用故事法。
多媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它是新型的教學(xué)媒體，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更多可能和便利。多媒體的巧妙之處就在于它能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更加直觀，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用多媒體充分運(yùn)用故事法。例如，教師在講授《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放各種小動(dòng)物雪地出游的故事，然后讓學(xué)生看看它們?cè)谘┑厣狭粝碌挠腥ぷτ?。多媒體能夠讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具象化，將其以故事的方式展現(xiàn)，既可以讓學(xué)生更加真實(shí)的觀看教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體，可以對(duì)故事教學(xué)法加以有效運(yùn)用。
2.4引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事。
教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事法應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事一方面可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容如編故事，有效運(yùn)用故事法。教師在講完《烏鴉喝水》這篇文章后，可以讓學(xué)生把自己想象成一只烏鴉，想喝水時(shí)想辦法的故事。這能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，既可以鍛煉學(xué)生的智力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十二
摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，并取得了突出的成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展信息化教學(xué)具有積極的意義和實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視角入手，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具，進(jìn)而改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，具有非常重要的價(jià)值。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境引生入境。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)驅(qū)力。信息技術(shù)教學(xué)手段能作用于學(xué)生的多種感官，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，變枯燥知識(shí)為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》一課時(shí)，筆者利用flash動(dòng)畫(huà)展示了猴子分桃子的故事?；ü缴献≈蝗汉镒印Ｓ幸惶?，猴王給小猴子分桃子。猴王說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴子吧?！毙『镒勇?tīng)了，我只能得到2個(gè)桃子。連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了?！焙锿跤终f(shuō)：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給你們300只小猴，你總該滿(mǎn)意了吧？”小猴子覺(jué)得占了大便宜，開(kāi)心地笑了，猴王也笑了。播放完視頻后馬上問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)是聰明的一笑？為什么呢?”引發(fā)了學(xué)生的深度思考。創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境意圖達(dá)到以下幾個(gè)目的。首先，利用猴王分桃子這個(gè)故事緊緊抓住孩子的心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，利用這個(gè)故事開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出本節(jié)課的研究主題，也就是本節(jié)課的核心問(wèn)題，快捷高效。最后，學(xué)生在愉悅的心情中，自覺(jué)地進(jìn)入了深度思考中。在執(zhí)教《線段、直線和射線》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者利用了ppt軟件制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)情境，先出示長(zhǎng)度有限的金箍棒，向?qū)W生介紹這是一條“線段”；接著讓金箍棒向一端無(wú)限延伸，借助孩子們的想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)射線及其無(wú)限延伸的特點(diǎn)；再讓金箍棒向兩端無(wú)限延伸，借助想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)直線及其特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用了孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的齊天大圣的金箍棒等素材，巧妙地把西游記故事中金箍棒能變長(zhǎng)的情節(jié)帶到課堂上來(lái)，學(xué)生能很快地接受新知識(shí)，也能留下深深的學(xué)習(xí)印痕。因此，在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)中的光影、音響、動(dòng)畫(huà)等因素，迅速地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂起到了不可忽視的推動(dòng)作用。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象問(wèn)題具體化突破難點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維水平參差不齊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，空間想象能力有待加強(qiáng)。如何使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得能看見(jiàn)、可表達(dá)？利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助我們將抽象的問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的三邊關(guān)系》這一課時(shí)，教師就能夠通過(guò)ppt課件演示“兩條較短的線段和較長(zhǎng)的線段有什么關(guān)系才能?chē)梢粋€(gè)三角形”這一動(dòng)態(tài)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解三邊關(guān)系。先演示兩短邊之和小于較長(zhǎng)邊的情況，在上邊的兩短邊逐漸向下合攏的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使兩短邊和最長(zhǎng)邊重合在一起，也沒(méi)有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結(jié)論(如圖1所示)。接著演示兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊的情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩短邊越來(lái)越接近較長(zhǎng)邊的時(shí)候，似乎能?chē)梢粋€(gè)三角形，又似乎不能?chē)桑@就會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)課件出示用放大鏡放大的圖像，使學(xué)生一眼就看出了兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊不能?chē)扇切危p松突破了教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)能?chē)扇切蔚娜龡l線段(單位是cm)2，6，a，其中a的取值范圍時(shí)，我們可以利用幾何畫(huà)板制作動(dòng)畫(huà)演示a的長(zhǎng)短變化，先顯示a必須大于4的畫(huà)面，然后演示當(dāng)a不斷增大，增大到7.97時(shí)，讓學(xué)生知道還是可以圍成三角形，直到8便不能?chē)扇切瘟?，這樣通過(guò)演示，學(xué)生很清晰地看到了a的取值范圍，以及圍成三角形的過(guò)程。還可以通過(guò)演示a不停地變大變小的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察a留下的軌跡，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力信息技術(shù)輔助課堂具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它的影響是深遠(yuǎn)的，及至今后學(xué)生上了初中、高中，學(xué)習(xí)一些立體幾何的知識(shí)的時(shí)候，這樣的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)化虛為實(shí)、以動(dòng)代靜，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知、突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)有著十分重要的意義。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變練習(xí)方式實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
眾所周知，課堂上的當(dāng)堂訓(xùn)練是一種目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的根本途徑。在練習(xí)過(guò)程中，教師能否及時(shí)掌握學(xué)情并迅速加以反饋和補(bǔ)充練習(xí)，決定著一節(jié)課的高效與否。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)有著信息量大、反應(yīng)快、高效能的特點(diǎn)，在課堂上，它可以讓學(xué)生充分利用多種形式進(jìn)行操練，不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的深化，從而更加高效的`達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，app教學(xué)軟件會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)情況、全班的正確率情況進(jìn)行及時(shí)的分析，為下一步的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)指明方向。一次市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上，一個(gè)教師做了大膽的嘗試：平板電腦進(jìn)課堂。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)平板電腦，均裝有一款軟件，每位學(xué)生都事先加入了該軟件的班級(jí)群。在這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用軟件出示同等數(shù)量同等題目的練習(xí)題，讓孩子們完成，在規(guī)定的時(shí)間后，軟件自行統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的正確率、全班的正確率，以及出錯(cuò)較多的題目等大數(shù)據(jù)，供教師參考。接著，上課教師實(shí)施有針對(duì)性的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)。整節(jié)課高效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，令人稱(chēng)贊。當(dāng)然，不止在課上可以進(jìn)行如此的練習(xí)，還可以利用此款軟件布置家庭作業(yè)，在課下進(jìn)行練習(xí)，后臺(tái)也能給參與練習(xí)的同學(xué)及時(shí)提供反饋和評(píng)價(jià)，孩子們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)興趣高，同時(shí)也極大地解放了教師，教與學(xué)相得益彰。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，既可以適時(shí)地采用即時(shí)在線評(píng)價(jià)，也可以將其與網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且還可借助多媒體終端，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、一對(duì)一評(píng)價(jià)、信息反饋和有效指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，這樣的課堂集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，以豐富的教學(xué)呈現(xiàn)形式給高效課堂的實(shí)施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氛圍、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，更為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十三
摘要：案例教學(xué)方法是采用典型案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方法，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。主要對(duì)案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的效果以及一些教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行了分析，以期能夠給教師一定教學(xué)參考，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；應(yīng)用設(shè)計(jì)。
案例教學(xué)法又稱(chēng)為個(gè)案法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，這一教學(xué)方法由于通俗易懂在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科中被大量使用，但仍存在著一些問(wèn)題，對(duì)于案例教學(xué)方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒(méi)有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷提高案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
一、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。通過(guò)病患案例的講解能夠讓學(xué)生自己參與到案例的討論中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生能夠自我進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言，不僅要掌握相應(yīng)知識(shí)還要理解和適應(yīng)診療程序，而通過(guò)案例教學(xué)能夠讓學(xué)生模擬問(wèn)診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)臨床程序，將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái);二是能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。案例教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深入到案例中進(jìn)行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學(xué)理論和診療技術(shù)，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的指導(dǎo)，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫(xiě)典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫(xiě)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫(xiě)臨床案例過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn)原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個(gè)疾病或是一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識(shí)，就應(yīng)該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識(shí)點(diǎn)都包含在這個(gè)案例當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果，不用再次舉例，學(xué)生也能夠自己來(lái)思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識(shí);二是案例要客觀真實(shí)，盡量從實(shí)際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例，積累之后在之后實(shí)際遇到相類(lèi)似案例時(shí)也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。因而教師在平時(shí)就應(yīng)該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個(gè)病歷的影像學(xué)檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，以便在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)咐脑敿?xì)資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái);三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時(shí)既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)困難，太過(guò)簡(jiǎn)單不能包含更多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性也不高，而太過(guò)困難又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般在選擇案例時(shí)可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同情況和教學(xué)要求來(lái)選擇相應(yīng)的難度和適用范圍，并且可適當(dāng)穿插有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)方向確立奠定好基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例分析當(dāng)中，因而適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題是十分必要的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些常識(shí)性的問(wèn)題，像是左上腹包括有那些人體器官這類(lèi)問(wèn)題屬于常識(shí)性的，也可以設(shè)計(jì)一些邏輯性問(wèn)題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類(lèi)問(wèn)題，一般像是常識(shí)性問(wèn)題這類(lèi)較為簡(jiǎn)單的會(huì)放在課程的.開(kāi)始部分，像是邏輯或綜合性問(wèn)題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)和提出相應(yīng)的問(wèn)題，能夠有效推動(dòng)課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3．組織實(shí)施案例教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將案例教學(xué)任務(wù)布置下去，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上則采取小組討論的形式讓學(xué)生能夠充分發(fā)言，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生放在醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前就預(yù)先熟悉案例疾病，并可通過(guò)分工合作的方法來(lái)查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見(jiàn)，形成統(tǒng)一的看法或觀點(diǎn)，這樣也能夠提高學(xué)生分工合作的能力，而在課堂上進(jìn)行課堂討論則能夠讓課上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方法也被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，其中案例教學(xué)方法由于具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的作用，在管理類(lèi)課程和醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用較廣，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到患者案例討論當(dāng)中來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十四
高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容隨著現(xiàn)代技術(shù)的涌入，高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程也要貼近社會(huì)需求。如原來(lái)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)只停留在繪畫(huà)層面，而現(xiàn)如今，各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)制作以及效果圖設(shè)計(jì)等新課程形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用使得課程內(nèi)容更富有吸引力。如原來(lái)國(guó)內(nèi)外美術(shù)史課程一直是學(xué)生最不愿意學(xué)的課程，但隨著現(xiàn)代教育設(shè)備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學(xué)科中加入了影像、動(dòng)畫(huà)、音效等新手段，課堂教學(xué)逐漸受到學(xué)生的歡迎[2]。再有一點(diǎn)重要運(yùn)用就是，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的融合作用。例如：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，后來(lái)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，形成動(dòng)漫課程，并逐漸發(fā)展為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)；造型藝術(shù)與現(xiàn)代新媒體的融合產(chǎn)生了電腦繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)；三維立體和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合形成三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)基本已在高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)中廣泛使用，許多專(zhuān)業(yè)練習(xí)都需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)完成。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)使得信息量急速增長(zhǎng)，信息收集速度也不斷提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用使高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學(xué)生接受教育。學(xué)生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。例如，原來(lái)的高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源十分有限，教師在備課的時(shí)候需要翻閱大量資料，而資料的數(shù)量是極其有限的，還浪廢了大量的時(shí)間?，F(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)搜索引擎，使得教學(xué)平臺(tái)更加開(kāi)放，打破教學(xué)的時(shí)空局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。比如，原來(lái)高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想了解更多的學(xué)科知識(shí)必須去教室聽(tīng)課，還要跑好多班去聽(tīng)課而現(xiàn)在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網(wǎng)上的課程。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式教學(xué)模式其實(shí)就是在一定的思想和物質(zhì)基礎(chǔ)下，為了使教學(xué)更有系統(tǒng)性而構(gòu)建的教學(xué)框架。傳統(tǒng)的高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式比較死板，沒(méi)有使師生雙方形成應(yīng)有的互動(dòng)。這種模式過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主性，存在嚴(yán)重不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)的涌入，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式發(fā)生重要變革，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計(jì)算機(jī)分析技術(shù)，可以將美術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化分析，使學(xué)生對(duì)美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學(xué)生，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)被刺激，易于學(xué)生接受和理解，提高學(xué)習(xí)積極性；美術(shù)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，如果想讓學(xué)生了解美術(shù)博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生得到許多課程要求之外的知識(shí)，有利于知識(shí)面和眼界的拓寬。
4總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程最基本的教學(xué)方式之一，并且對(duì)課程教學(xué)效果發(fā)揮日益重要的影響。教學(xué)開(kāi)始逐漸走上現(xiàn)代化，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化。教學(xué)打破原有的限制，不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，教師和學(xué)生之間形成和諧互動(dòng)的關(guān)系，豐富、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。采用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來(lái)，極大豐富和刺激學(xué)生的多種感官，便于課程教學(xué)的展開(kāi)和記憶的持久保持?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源更好地發(fā)揮作用，有限的課堂逐漸成為無(wú)限的課堂，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提升綜合素質(zhì)。也要注意，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內(nèi)容隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷襲來(lái)，教師需要對(duì)于資源進(jìn)行篩選，把最精華的部分展示給學(xué)生。不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替教師，要讓二者有機(jī)結(jié)合，讓高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更好地進(jìn)行。
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有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十五
1.1主體性教育思想；主體性教育論認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體的東西，只有通過(guò)主體活動(dòng)才能內(nèi)化為主體的素質(zhì)?！霸嚱谭ā钡慕巧D(zhuǎn)換使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)“教師教我”的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔医虒W(xué)生”的主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，使教學(xué)成為一種充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。
1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助于學(xué)習(xí)過(guò)程中他人的幫助，利用必要的資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?！霸嚱谭ā卑褜W(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)撥。這正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體運(yùn)用。
1.3多元智力理論；多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人的智力是多方面的，各種要素以不同方式、不同程度組合，使人的智能發(fā)展出現(xiàn)不平衡，呈現(xiàn)出各自相對(duì)優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能?！霸嚱谭ā卑丫哂胁煌瑑?yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的學(xué)生合理組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同參與備課和上課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
2、實(shí)施步驟與要求。
2.1選擇試教內(nèi)容；試教教學(xué)法理論知識(shí)要求學(xué)生扮演師范學(xué)校教師的角色，對(duì)師范生進(jìn)行授課，難度較高，因此宜選擇那些理論性不高、難度較小的知識(shí)，如“小學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)”與“閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法”，前者不適宜學(xué)生試教，后者不僅適宜，而且學(xué)生很感興趣，并能在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際。
2.2組建試教小組；按照“組內(nèi)異質(zhì)、組問(wèn)同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成試教小組，每個(gè)小組4-7人，并推薦1人為小組長(zhǎng)，以便和教師聯(lián)系。
教師向?qū)W生說(shuō)明小語(yǔ)教課程開(kāi)展試教活動(dòng)的意圖、過(guò)程、要求等，為上臺(tái)試教的學(xué)生壯膽，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的參與欲。
2.3小組集體備課；小組接受試教內(nèi)容和任務(wù)后，做好成員分工，自學(xué)教材，查閱有關(guān)參考資料，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有利于自身個(gè)性發(fā)揮的教學(xué)內(nèi)容，接著進(jìn)行小組討論，并根據(jù)討論情況，寫(xiě)出詳細(xì)教案。教師要對(duì)學(xué)生備課情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，修改、完善學(xué)生的教案。之后，組織學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)課或簡(jiǎn)單試講，根據(jù)表現(xiàn)推薦授課人。試教法剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)推薦素質(zhì)較高的學(xué)生作為最先的試教者，以樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與。2.4組織學(xué)生試教；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)時(shí)間，組織已經(jīng)選定的試教者上臺(tái)，面對(duì)全班學(xué)生和教師進(jìn)行授課。教師除了和其他學(xué)生一樣坐在臺(tái)下聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄，還要根據(jù)學(xué)生試教實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)，如調(diào)節(jié)課堂氣氛，掌握每個(gè)學(xué)生的講課時(shí)間，處理偶發(fā)事件等，以確保試教活動(dòng)順利完成。
2.5進(jìn)行教學(xué)評(píng)議創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由的氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)不同智慧的碰撞、磨合，激發(fā)大家創(chuàng)造的靈感。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，做好適時(shí)點(diǎn)撥，并以平等參與者的身份介紹自己的觀點(diǎn)，一方面是對(duì)試教者的教學(xué)本身進(jìn)行剖析，以便鼓勵(lì)學(xué)生，或讓學(xué)生有的放矢地改進(jìn)，另一方面還要對(duì)試教的語(yǔ)文教學(xué)法理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充性和提高性的講授，使學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。
3、實(shí)驗(yàn)效果。
3.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！霸嚱谭ā弊寧煼渡缪萁處熃巧顾麄冇幸环N內(nèi)在的成就感，認(rèn)識(shí)到主體地位和智慧的力量，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的潛能。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為了上好課，認(rèn)真鉆研教材，自覺(jué)查閱參考資料，遇到疑難還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，課堂上認(rèn)真觀察、積極思考、熱烈討論，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。同時(shí)，由于每次試教都是人多時(shí)間少，誰(shuí)想上臺(tái)“試教”就必須與別人競(jìng)爭(zhēng)，加之有“教學(xué)評(píng)議”環(huán)節(jié)，人人都想比別人“藝高一籌”，這種“隱形競(jìng)爭(zhēng)”激勵(lì)學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。
3.2增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；“試教法”為師生之間的思想交流、感情交流提供了渠道，因?yàn)榻處熣n余要指導(dǎo)學(xué)生備課，師生之間的來(lái)往次數(shù)相對(duì)增加。教師以平等的身份參與到教學(xué)中，也比較容易得到了學(xué)生的信任和認(rèn)同。另一方面，師生在一起共同備課、評(píng)課，彼此交流不同的觀點(diǎn)，共享資源和智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；“試教法”使學(xué)生備課、組織教學(xué)、評(píng)課、板書(shū)、口頭表達(dá)等方面的教學(xué)技能都得到有效的訓(xùn)練。比后期的集中實(shí)習(xí)運(yùn)用教學(xué)法理論更及時(shí)、更直接，同時(shí)使學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的形成。其次，這種教學(xué)方式使學(xué)生提早進(jìn)人教師角色，多層次、多角度地感受到“教師的苦與樂(lè)”，堅(jiān)定了學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)的信心，有利于他們踏上工作崗位后及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。第三，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生待人接物比較自然大方，應(yīng)變能力增強(qiáng)，上臺(tái)“怯場(chǎng)”問(wèn)題基本得到解決。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十六
交際法教學(xué)在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已有十多年的歷史。其效果如何?廣大教師如何看待和評(píng)價(jià)它?本文就是要分析其在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，澄清部分誤解，分析產(chǎn)生誤解的原因，闡明“與其說(shuō)交際法是一種教學(xué)方法，不如說(shuō)它是一種教學(xué)思想”。運(yùn)用交際法教學(xué)不僅是模仿一些交際動(dòng)作，最重要的是理解交際法的精華。在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些具有特色的教學(xué)方式，既注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又注意中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，只有這樣才能使交際法教學(xué)思想在中學(xué)英語(yǔ)課堂中得到合理的運(yùn)用。
不少地區(qū)的中學(xué)教師并不能全面理解交際法教學(xué)思想，因而產(chǎn)生許多的誤解，存在許多的問(wèn)題:。
1、交際法只是教英語(yǔ)口語(yǔ)，不重視語(yǔ)法和詞匯。
2、交際法不重視閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生的實(shí)際能力差。
3、課堂上似乎很熱鬧，但是學(xué)生學(xué)不到多少東西。
由于一些認(rèn)知上的偏差，以及在課堂操作上存在的一些問(wèn)題，交際法教學(xué)在一些地區(qū)實(shí)行的效果并不好，表現(xiàn)為:。
1、由于語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)教的少，學(xué)生在交際過(guò)程中很不自然，不是說(shuō)錯(cuò)就是不知道如何說(shuō)，而且害怕考試考不好。
2、雖然口語(yǔ)能力有所提高，但在閱讀和寫(xiě)作中仍然信心不足。
3、由于活動(dòng)無(wú)大的變化，學(xué)生逐漸失去興趣。
4、好的學(xué)生通過(guò)交際練習(xí)越來(lái)越好，差的學(xué)生由于機(jī)會(huì)少，變的越來(lái)越差。
我認(rèn)為造成造成這些誤解及不良效果的因素很多，如教師本身的素質(zhì)，班級(jí)的大小和文化觀念差別等，但主要是對(duì)它的片面理解。因此，要想運(yùn)用交際法，就必須要對(duì)它有個(gè)較為全面的理解。交際能力是建立在語(yǔ)言綜合能力之上的一種能力，交際法教學(xué)把培養(yǎng)交際能力當(dāng)作自己的教學(xué)目標(biāo)，不能忽略除口語(yǔ)外的其他能力的訓(xùn)練。交際法教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)法，而實(shí)際上它是一種建立在一系列教學(xué)理論上的教學(xué)思想。交際法在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn)：
1、它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，感到他們?cè)谕ㄟ^(guò)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)做事情。
2、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際性，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)交際，在交際中提高語(yǔ)言水平。
3、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的性。
4、強(qiáng)調(diào)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行成功的交際時(shí)，他們同時(shí)也就是體驗(yàn)了不同的文化，因而學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)一種文化。
交際法教學(xué)思想的產(chǎn)生是外語(yǔ)教學(xué)上的一大變革。如何才能較好的運(yùn)用交際法教學(xué)？如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用它？下面談幾點(diǎn)我的看法：
一、注重與學(xué)生溝通，建立和形成新的教學(xué)觀。
教學(xué)成功與否，重要的是教師與學(xué)生能否在教學(xué)觀念上相互理解。學(xué)生也存在許多的傳統(tǒng)觀念，如：相信教師講的越多，自己學(xué)的越多，而自己記得的越少，就學(xué)的越少；不習(xí)慣在人多的場(chǎng)合講英語(yǔ)，更不習(xí)慣與老師和同學(xué)在課堂上交流。
在中國(guó)特定的文化背景里，“好學(xué)生”往往被認(rèn)為是聽(tīng)話，自制力強(qiáng)，用功，會(huì)考試。而在交際法教學(xué)的課堂上，學(xué)生必須學(xué)習(xí)新的`學(xué)習(xí)策略：
有信心開(kāi)口講英語(yǔ)，做一個(gè)積極的參與者；要善于自學(xué)，善于利用課堂上教師所給的時(shí)間，做一個(gè)能夠合作學(xué)習(xí)的人；不怕挫折和失敗，堅(jiān)信只要多練，錯(cuò)誤就會(huì)減少，大量的練習(xí)后就會(huì)熟能生巧，只要教師堅(jiān)持正確的教學(xué)觀點(diǎn)，注意在學(xué)法上給學(xué)生積極的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)和教師配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、注重交際氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍。
在課堂上創(chuàng)設(shè)好的交際氛圍，關(guān)鍵是更新教師的觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)技巧。通常，好的課堂引入往往能造成好的課堂氛圍，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂引入，比如：從一些輕松的話題開(kāi)始，如天氣，消息，運(yùn)功等；讓學(xué)生準(zhǔn)備每日?qǐng)?bào)告；以與課文及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和背景開(kāi)始。此外教師還應(yīng)善于作好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)些事積極參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，這些都有助于良好的交際氛圍的形成。
三、注重真實(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)和半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
如果設(shè)置的活動(dòng)引不起學(xué)生的興趣，教師也不能很好的貫徹交際法教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因大概有以下幾種：交際的內(nèi)容彼此都知道；練習(xí)只是些簡(jiǎn)單的重復(fù)操練；練習(xí)僅圍繞課文表層，無(wú)拓展，無(wú)新鮮材料；活動(dòng)形式單調(diào)，無(wú)變化。
隨著學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，應(yīng)該逐步增加自由操練的任務(wù)，特別是在真實(shí)和非真實(shí)的條件下，可以使學(xué)生更好的體會(huì)語(yǔ)言的功能，獲得通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題的成功感。當(dāng)然在課堂中創(chuàng)設(shè)完全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境相當(dāng)不容易，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)一些半真實(shí)的語(yǔ)境。提出幾點(diǎn)建議，僅供參考：
1、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和拓展課文內(nèi)容。
3、變化交際的形式，如小組討論，兩人對(duì)話，角色扮演和做游戲等。
四、注重語(yǔ)法基礎(chǔ)，堅(jiān)持在交際教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法在教學(xué)中占據(jù)了大量的時(shí)間，似乎教英語(yǔ)就是教語(yǔ)法。教師語(yǔ)法講的多，學(xué)生記的多課下做的題目多，而實(shí)際并不理想。但目前在“淡化語(yǔ)法，突出交際運(yùn)用”的號(hào)召下，有些人似乎走得太遠(yuǎn)，他們認(rèn)為“語(yǔ)境就是一切，語(yǔ)法沒(méi)有用”，這種忽視系統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的傾向影響了學(xué)生語(yǔ)言過(guò)程的發(fā)展，也影響了學(xué)生有效的同他人進(jìn)行交際。因此，英語(yǔ)作為非本族的語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)法的重要性還不能忽略，語(yǔ)法教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的交際能力還是很重要的。那么，如何在交際教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)呢？本人認(rèn)為：
1、教師可精心挑選一些真實(shí)的語(yǔ)言材料，從中歸納出語(yǔ)法現(xiàn)象，也可以在一些情景對(duì)話中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
2、在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法編對(duì)話和短文，先讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，然后在現(xiàn)實(shí)中用。
3、在學(xué)生見(jiàn)過(guò)大量的語(yǔ)法現(xiàn)象后及時(shí)總結(jié)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，集中做練習(xí)。
4、通過(guò)多種形式練習(xí)語(yǔ)法，如翻譯，改錯(cuò)和作文等。
5、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，給學(xué)生展示一種語(yǔ)法現(xiàn)象，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和歸納出語(yǔ)法規(guī)則。
五、注重全面發(fā)展，堅(jiān)持在交際法教學(xué)中訓(xùn)練“四項(xiàng)技能”
交際實(shí)際上是多方面的，有口頭的，也有筆頭的。即使是口頭交際，沒(méi)有聽(tīng)也就沒(méi)有說(shuō)，先聽(tīng)后說(shuō)。沒(méi)有大量讀和寫(xiě)的練習(xí)，口頭的交際也只能停留在前層次上，因此，讀和寫(xiě)是交際深化的基礎(chǔ)。就語(yǔ)言的歸納規(guī)律來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)整體，都需要提高，只是在不同的學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重而已。因此，在運(yùn)用交際法教學(xué)時(shí)，要特別注重對(duì)學(xué)生“四項(xiàng)技能”的培養(yǎng)。
在交際法訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意把書(shū)面材料變成口頭材料，把教學(xué)材料變成生活實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)變成交際活動(dòng)。要促使全體學(xué)生積極參與，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，注意在時(shí)間上對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練精心合理安排。要緊緊抓住語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，交際技能，文化背景知識(shí)和創(chuàng)設(shè)真實(shí)和非真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境等方面，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷提高教師自身的語(yǔ)言水平、教學(xué)技能和教學(xué)魅力，才能獲得較好的教學(xué)效果。
總之，交際法教學(xué)產(chǎn)生在西方，有它很深的環(huán)境特點(diǎn)和文化色彩，它是語(yǔ)言教學(xué)變革的產(chǎn)物，是許多語(yǔ)言學(xué)家努力的成果。我們應(yīng)該對(duì)它進(jìn)行全方面的理解和深入研究。結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況加以運(yùn)用和發(fā)展。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十七
摘要：微課是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的短小精悍的視頻內(nèi)容,可以有效吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),從而有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。
同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,微課的優(yōu)勢(shì)在于能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境,有效吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生深入到知識(shí)內(nèi)部,積極主動(dòng)地進(jìn)行思考,從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,有效提升學(xué)習(xí)效率。然而,教師必須合理地使用微課,才能夠?qū)⑽⒄n的價(jià)值更加充分地發(fā)揮出來(lái)。
一、微課概述。
微課是信息技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念結(jié)合的產(chǎn)物,與以往的多媒體視頻教學(xué)不同,微課具有更加良好的`靈活性,以短小精悍為主要特點(diǎn)。這就要求教師結(jié)合微課特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,更加有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)[1]。通常情況下,教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行碎片式細(xì)化處理,通過(guò)“微”的方式講述重點(diǎn)知識(shí)。因此,微課視頻通常在3-5min,“微”體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)精煉方面。這種突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法,能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò),還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探究,因此微課教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和實(shí)用性。
(一)利用微課制作導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的制作能夠更加有效地指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí),提升學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中,就不必花大量的實(shí)踐來(lái)展開(kāi)作者介紹、寫(xiě)作背景介紹課文范讀、自由讀等工作,而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)對(duì)部分疑難字詞產(chǎn)生一定認(rèn)知,在課堂學(xué)習(xí)中就更加容易理解文章內(nèi)涵,因此制作導(dǎo)學(xué)案對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有重要意義[2]。與此同時(shí),在沒(méi)有合理利用導(dǎo)學(xué)案的背景下,課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏緩慢,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低,無(wú)法積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索。在這種情況下,新時(shí)期高中語(yǔ)文教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,積極進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案制作,并吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)思考與探索至關(guān)重要。
因此,教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí),可以充分利用課件制作微課,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課視頻進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)[3],將豐富的微課網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,微課內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣,符合高中生的理解能力和興趣愛(ài)好,這樣一來(lái),微課不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)新課程的預(yù)習(xí),還可以促使學(xué)生掌握大量知識(shí),部分知識(shí)源自于課本,部分知識(shí)是教師擴(kuò)展補(bǔ)充而來(lái)的,因此對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維具有不容忽視的重要作用。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,學(xué)生通過(guò)微課,會(huì)對(duì)作者、寫(xiě)作背景等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知,教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,就可以將重點(diǎn)放在文章中心思想等的理解上,從而有效提升課堂教學(xué)時(shí)效性。
利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),可以將與文章相關(guān)的精彩影視片段、人物故事以及歷史事件等作為微課主要內(nèi)容,這些內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。例如,在《失街亭》一課教學(xué)過(guò)程中,教師所設(shè)置的微課內(nèi)容可以以《三國(guó)演義》電視劇的片頭和孔明揮淚斬馬謖的片段為主,通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的刺激,將學(xué)生帶入課文當(dāng)中,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為提升課堂教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。
(二)利用微課巧妙快速展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠有效提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。新時(shí)期,高中語(yǔ)文教師可以利用微課將學(xué)習(xí)目標(biāo)更加快速、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái),促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn),并對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。
例如,在蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一課教學(xué)中,教師可以將名師教學(xué)微課視頻播放出來(lái),通過(guò)觀看微課視頻,學(xué)生意識(shí)到在本課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,主要有兩個(gè)目標(biāo):第一,知識(shí)和能力。大聲誦讀,對(duì)詩(shī)歌感情基調(diào)進(jìn)行把握,對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》這一作品中所蘊(yùn)含的雄渾壯闊意境進(jìn)行感受和體會(huì),并對(duì)蘇軾寫(xiě)作風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行初步掌握。第二,情感態(tài)度價(jià)值觀。從古詩(shī)中體會(huì)蘇軾復(fù)雜的思想感情。在以上兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生還意識(shí)到本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),即蘇軾在塑造人物形象時(shí)所采用的表達(dá)技巧[5]。
(三)利用微課進(jìn)行深入探究。
高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力,只有這樣才能夠從根本上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就要求高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中,注重深入挖掘教材,充分利用教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行知識(shí)的深入探究。
例如,在《鴻門(mén)宴》一課教學(xué)中,楚霸王項(xiàng)羽是一名英雄,但是卻失敗了,這其中的原因是值得探究的。因此,高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過(guò)程中,就可以全面搜集網(wǎng)絡(luò)資料,將圖片、音頻以及文字等進(jìn)行整合,促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì),卻在鴻門(mén)宴上放走劉邦,放虎歸山后給自己帶來(lái)不利局面,最后兵敗垓下自刎而死這一事件生動(dòng)地描述出來(lái)。圖片、音頻等能夠有效吸引學(xué)生注意力,帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入探究,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知,在微課的輔助下,學(xué)生通過(guò)深入思考,高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚,對(duì)于提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述,在新課程改革不斷深入的背景下,高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始廣泛使用微課教學(xué)模式,其可以變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索,在這一過(guò)程中,學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力等都會(huì)得到有效鍛煉,對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
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有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十八
活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開(kāi)發(fā)智力。再現(xiàn)聲形生動(dòng)形象：圖文并茂是現(xiàn)代多媒體教育的優(yōu)勢(shì)，可以講原本教學(xué)模式中的不能很好展示的`內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)直觀的展示給學(xué)習(xí)者。例如（5）《圖形的拼組》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里有各種各樣的圖形，比如三角形、四邊形、圓形等。但是僅僅只給學(xué)生看圖不能很好的引發(fā)學(xué)生的想象力。這就可以利用利用投影儀等將圖形投射到大屏幕上，再讓學(xué)生進(jìn)行一系列的組合，可以讓學(xué)生把圖形組合成車(chē)子、房子等等，這樣能充分的訓(xùn)練學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。