當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)，我們可以將學(xué)習(xí)或工作中的經(jīng)驗(yàn)和成果分享給他人，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這里有一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇一
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋應(yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒?？梢?jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇二
《可愛(ài)的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提高的。本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)第36～37頁(yè)。本課時(shí)的主要內(nèi)容是鞏固8或9的加減法，認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
2、學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固8和9的加減法。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，從多角度地去思考問(wèn)題;并能用8和9的加減法的知識(shí)去解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系;并能正確表達(dá)圖意;知道圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義。
由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法，并初次接觸圖畫應(yīng)用題，根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)與提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和數(shù)學(xué)眼光。因此，我們?cè)诔鍪尽捌簌Z圖”以后可讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)注意積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，提出不同的看法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)創(chuàng)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的課堂新局面。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)，我采用情境引入法——猜謎語(yǔ)引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛;接著采用引導(dǎo)觀察、直觀操作等探究學(xué)習(xí)、合作交流法、問(wèn)題牽引法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生充分理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
“問(wèn)題解決”為學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的合作和機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)留足學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流的時(shí)間，讓他們的個(gè)性得到滿足，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在書上“試一試”這一部分的教學(xué)中，有的學(xué)生可能會(huì)有困難。我們可以用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手分一分，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的能力。對(duì)于“練一練”中的題目，教師可以利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中鞏固已有的知識(shí)，發(fā)散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開(kāi)放性問(wèn)題，只要學(xué)生的解釋合理，教師應(yīng)予以肯定。
課件、學(xué)具盒等。
(一)、口算復(fù)習(xí)(課件以游戲的形式出示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，避免了計(jì)算的枯燥乏味。)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
猜謎語(yǔ)引入或播放可愛(ài)的企鵝奔跑視頻引入，：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(揭示課題————可愛(ài)的企鵝)。
白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕。
師：猜猜是什么動(dòng)物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節(jié)課，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛(ài)的企鵝”。
(三)、探究學(xué)習(xí)，獲取新知。
1、活動(dòng)一：觀察討論，學(xué)習(xí)新知1。
指導(dǎo)學(xué)生觀察主題情境圖——————第一幅圖。
師：仔細(xì)觀察圖，從圖中，你看到了什么?從圖中還能發(fā)現(xiàn)什么?說(shuō)說(shuō)圖的意思。
2、理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，解決問(wèn)題。
(1)、求和。
教師板書：6+3=9。
師：這個(gè)算式表示什么?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(學(xué)生自由交流)。
3、活動(dòng)二：加深理解，強(qiáng)化新知。
(2)、求部分?jǐn)?shù)。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第二幅圖與第三幅圖。
(1)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來(lái)的?完整地說(shuō)一遍圖意。
(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎?
(3)、比較圖1與圖2和圖3的異同。
(四)、反饋、強(qiáng)化。
1、鞏固練習(xí)，啟發(fā)思維：完成練一練1———3題。]。
2、數(shù)學(xué)游戲(書p37下)“猜一猜我蓋著了幾個(gè)”
(五)、小結(jié)。
1、這節(jié)顆的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?
2、這些知識(shí)能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題?
(六)、板書設(shè)計(jì)：(略)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第8單元第85頁(yè)“組織比賽”。
“就像讀書和寫的能力一樣，將來(lái)有一天統(tǒng)計(jì)的思維方法會(huì)成為效率公民的必備能力。培養(yǎng)小學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想和方法的重要性從這句話可見(jiàn)一斑。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下第八單元《統(tǒng)計(jì)與概率》中的《組織比賽》是今天我要和一年級(jí)同學(xué)共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在第一冊(cè)中初步接觸了形象的統(tǒng)計(jì)圖表，統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是每個(gè)學(xué)生最喜歡的水果，他們?cè)跀?shù)量上是確定的，而今天我們要統(tǒng)計(jì)的“比賽”，也是利用統(tǒng)計(jì)對(duì)象的確定性教學(xué)統(tǒng)計(jì)表，不僅充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，為后來(lái)即將學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)對(duì)象更多地具有隨機(jī)性，如“一個(gè)月內(nèi)共丟棄多少個(gè)塑料袋”這樣的抽樣統(tǒng)計(jì)打基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果合理思考猜測(cè)。看教材內(nèi)容，不外乎在條形統(tǒng)計(jì)圖中涂上顏色表示出指定數(shù)據(jù)，幾分鐘就可以完成。但在研究了教材、課標(biāo)觀看了教學(xué)輔導(dǎo)光盤后，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，分別為：
1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集與整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和重要性，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的估測(cè)。2、通過(guò)數(shù)據(jù)整理后呈現(xiàn)方式的比較，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
3、了解本課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
4、通過(guò)對(duì)即將進(jìn)行的比賽調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)和實(shí)踐能力。由于學(xué)生的小組合作剛剛起步，借助條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的活動(dòng)促使人人參與、人人關(guān)注，來(lái)體驗(yàn)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的一般過(guò)程和基本方法，是本課的重點(diǎn)。
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了給物品分類，認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答一些問(wèn)題。
認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的事情會(huì)印象深刻，他們善于在親身體驗(yàn)過(guò)的情境中獲得知識(shí)、方法和情感體驗(yàn)。
1、學(xué)生統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)時(shí)，面臨紛繁的信息，有統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
2、學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)涂色方法不科學(xué)的現(xiàn)象。
3、描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果有局限。
4、統(tǒng)計(jì)思維訓(xùn)練還在起始階段，學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)思考和消化，課堂節(jié)奏會(huì)平緩。
1、創(chuàng)設(shè)合理現(xiàn)實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，給老師提建議引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議和交流實(shí)踐中感受統(tǒng)計(jì)的必要性。
2、大膽放手讓學(xué)生調(diào)查，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)基本方法，為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，化靜的知識(shí)為動(dòng)的體驗(yàn)和思考過(guò)程。
3、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題的對(duì)立，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生為解決自己的問(wèn)題而積極思維。
4、必要的講解穿插其中。
5、保護(hù)學(xué)生求實(shí)、求新、求異心理。不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作、交流、檢查，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)中都有所收獲。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出統(tǒng)計(jì)。
1、師：小朋友，還記得上學(xué)期我們舉行了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？我們一起來(lái)回顧一下。（課件展示）。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生所熟悉的、喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂(lè)于思考，積極交流。
2、那我們班也來(lái)組織一次比賽好不好？（板書：組織比賽）這幾個(gè)項(xiàng)目，你喜歡哪一項(xiàng)？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，意見(jiàn)不一致）。
師：那老師可為難了，誰(shuí)能幫老師想個(gè)比較合理的方法呢？
師：你真了不起，這個(gè)建議好。但是，我怎樣才能知道喜歡哪項(xiàng)比賽的人是最多的呢？
師：哦，怎樣調(diào)查呢？誰(shuí)幫老師出出主意？
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“喜歡哪項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)最多呢？”的問(wèn)題情境，意見(jiàn)不一致，引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的解決辦法——統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，必要性。
（二）小組探究，合作交流，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
師：同學(xué)們的方法真多。那現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小小調(diào)查員，以小組為單位，一起來(lái)調(diào)查好嗎？為了方便大家調(diào)查，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好幫手，她想跟大家說(shuō)幾句悄悄話：（大家好，我是大家的老朋友――統(tǒng)計(jì)表。我今天要幫助大家調(diào)查你們最喜歡的體育比賽。）。
1、請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下依次說(shuō)出自己最喜歡的體育比賽；
2、每個(gè)人只能說(shuō)一項(xiàng)；
4、把每項(xiàng)比賽的總?cè)藬?shù)寫在“（）”里。
師：聽(tīng)清楚了嗎？調(diào)查完，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把你們的調(diào)查結(jié)果填到老師的這張表上，比一比哪個(gè)小組最會(huì)合作，完成得又快又準(zhǔn)確。那我們開(kāi)始吧。
統(tǒng)計(jì)表。
項(xiàng)目拔河跳繩籃球跑步呼啦圈。
人數(shù)（）人（）人（）人（）人（）人。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，還使學(xué)生意識(shí)到在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中必須會(huì)更加認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖并和老師一起填涂統(tǒng)計(jì)圖。
師：其實(shí)我們不光可以用統(tǒng)計(jì)表來(lái)記錄喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)，還可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。（屏幕展示）大家觀察一下，統(tǒng)計(jì)圖上有什么？（比賽項(xiàng)目、格子、橫線、名稱）看到名稱我們就知道這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容。那怎樣在統(tǒng)計(jì)圖上表示喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)呢？是的，可以涂格子。我們一起來(lái)涂涂看。跑步有20人，涂多少格合適呢？是的，一個(gè)格子代表一人那么我們就從下往上涂20個(gè)格。注意哦，涂的時(shí)候要把格子涂滿，不涂出格。
師：看著這張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，我們就來(lái)組織跑步比賽。
師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)可以幫助我們一眼就看出喜歡什么項(xiàng)目的人最多。這是它最明顯的特征。（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖）。
師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，利用和老師比賽以及選出最漂亮的統(tǒng)計(jì)圖貼在黑板上的形式，既在突破重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及時(shí)間觀念，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）應(yīng)用實(shí)踐，提升統(tǒng)計(jì)觀念。
師：我每樣買的一樣多，行嗎？那怎么辦呢？你真聰明，能用今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決。
師：那我們一起來(lái)用站隊(duì)的辦法，調(diào)查喜歡每個(gè)獎(jiǎng)品的人數(shù)。
師：通過(guò)調(diào)查，老師知道該怎樣買獎(jiǎng)品了，謝謝你們。
師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？比一比哪個(gè)同學(xué)完成的美觀又準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意把自己的作品展示給大家看看。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？（我們可以一眼看出喜歡什么項(xiàng)目的人最多？喜歡哪個(gè)項(xiàng)目比哪個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)多一些或少一些）。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)再次從具體情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生直接應(yīng)用所學(xué)的解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受統(tǒng)計(jì)的樂(lè)趣。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，在生活中，你還可以利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)調(diào)查身邊的事情，比如：一個(gè)月的天氣情況？全班同學(xué)最喜歡看什么動(dòng)畫片？等等。只要我們用明亮的眼睛仔細(xì)觀察，用智慧的大腦認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。
【設(shè)計(jì)意圖】課末，把學(xué)生學(xué)習(xí)的目光從課內(nèi)引向課外，指給學(xué)生課外統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方向；把思考的余地留在課外，暗示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊天地在生活中。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇四
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機(jī)器人!
師：快打開(kāi)盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2)、匯報(bào)。
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇五
《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。 把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由： 一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。
而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng)，把分與合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”。
首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結(jié)果，從無(wú)序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過(guò)程的有序性，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序地操作和思考。但是，我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí)，教材沒(méi)有提出有序分的要求，把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來(lái)，旨在讓學(xué)生自由地分。
1.使學(xué)生通過(guò)分實(shí)物的活動(dòng)，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。
說(shuō)教法：
1.談話法：拋出一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
2.講授法
說(shuō)學(xué)法：
1.觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一．引入
1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，放一張拍手的圖片）
（學(xué)生熱烈鼓掌）
謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
（指名示范，但動(dòng)作比較快）
做得很好，就是有點(diǎn)快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好！
（再指名示范）
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢？
生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
3.師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）
在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。
讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合。
二．展開(kāi)
1. 教學(xué)4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤子
談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？
（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
（師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
（3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。
（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。
請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）
教學(xué)4的分與合，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。
2. 教學(xué)5的分與合
下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
（2）出示課本的主題圖。
通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說(shuō)出“合”的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
三．鞏固練習(xí)
課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）
課外練習(xí)。（加深題）
第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會(huì)其中的規(guī)律。
四．小結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列豎式的板書能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。
能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇六
周三早讀時(shí)間，我們數(shù)學(xué)組針對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評(píng)教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，是對(duì)我們機(jī)體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步，以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長(zhǎng)自己，借鑒成為自己的。相信通過(guò)今天的常規(guī)展評(píng)，老師們會(huì)反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽(tīng)評(píng)課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個(gè)方面的常規(guī)?？吹嚼蠋焸兊慕贪概喌暮圹E，像xxx老師，xx老師，批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n：
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。
(2)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽(tīng)課記錄更是教師成長(zhǎng)的捷徑，只有會(huì)聽(tīng)評(píng)課，才會(huì)成長(zhǎng)的更快，尤其是新教師。教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個(gè)漂亮，我想也與老師的面批面改離不開(kāi)的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說(shuō)：讓學(xué)生用同一個(gè)顏色的鋼筆寫作業(yè)，并且要求提前說(shuō)到，那就沒(méi)有大問(wèn)題了。看來(lái)要想學(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對(duì)老師教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇七
頁(yè)到65頁(yè)《10的認(rèn)識(shí)》。
1、 教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。
（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（4）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
flash課件，為每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋果。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運(yùn)用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。
自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數(shù)字王國(guó)里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對(duì)付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認(rèn)識(shí)。
（二）自主合作，探索新知
1、數(shù)一數(shù)
有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1——9的數(shù)數(shù)過(guò)程，并體會(huì)“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來(lái)觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、“數(shù)字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請(qǐng)小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以內(nèi)數(shù)的順序，如：5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：1．根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流、討論、動(dòng)手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7。2．引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，掌握十幾減七的計(jì)算方法。
1.通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3.在認(rèn)知形成的過(guò)程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信，提升合作意識(shí)。
這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計(jì)算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過(guò)的口算題，即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話：獅子王又給動(dòng)物們出了一道題，可是動(dòng)物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們?cè)敢鈫?？這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
1.問(wèn)題引思：出現(xiàn)動(dòng)物們感覺(jué)困難的題目，即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學(xué)探究，討論質(zhì)疑。
學(xué)生分小組討論得出了以下想法：
（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過(guò)想加算減得出的。
學(xué)生每說(shuō)出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。
出示例2，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
提問(wèn)：剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。出示例三。
教師通過(guò)讓學(xué)生擺小棒，自己主動(dòng)探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思路。
將教科書第12頁(yè)的做一做中的題目放在蘋果樹(shù)的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果。誰(shuí)回答對(duì)了蘋果上的題目，這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給誰(shuí)。
練習(xí)中采用了“獎(jiǎng)勵(lì)法”的形式，學(xué)生的參與勁頭濃厚，同時(shí)又鞏固了新知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度有了一個(gè)新的要求。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇九
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會(huì)“面在體上”。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會(huì)辨認(rèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，有了一定的動(dòng)手操。
作能力及合作意識(shí)，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。
通過(guò)課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課做好準(zhǔn)備。
（二）師生互動(dòng)，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了達(dá)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親自體驗(yàn)從體上找面，體會(huì)面在體上。通過(guò)摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過(guò)觀察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn)，切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。
（三）、聯(lián)系生活，深化新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：生活中，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？通過(guò)找圖形讓學(xué)生體驗(yàn)到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習(xí)，拓展新知。
我通過(guò)讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力。
1、教材37頁(yè)練一練第一題，以游戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
3、拼一拼，在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。
平面圖形。
長(zhǎng)方形正方形三角形圓。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十
《教師教學(xué)用書》第14頁(yè)有這樣一段話：
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容進(jìn)行豐富，形成了新的“數(shù)學(xué)好玩”單元。本節(jié)課是數(shù)學(xué)好玩的第二個(gè)內(nèi)容——“填數(shù)游戲”，旨在訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據(jù)數(shù)獨(dú)游戲改編的填數(shù)游戲，“數(shù)獨(dú)”的意思的“單獨(dú)的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，同時(shí)學(xué)習(xí)在做這些游戲的過(guò)程中能認(rèn)真思考，舉一反三，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并通過(guò)數(shù)學(xué)游戲滲透數(shù)學(xué)文化。
在一年級(jí)大班額條件下，學(xué)生存在著很多問(wèn)題。主要原因是學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力弱，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認(rèn)真聽(tīng)題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好辦法是做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過(guò)程中，才能領(lǐng)會(huì)到它的意義。
（基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)）
知識(shí)與技能：通過(guò)填數(shù)游戲積累推理的經(jīng)驗(yàn)，初步提高學(xué)生的分析推理能力。
過(guò)程與方法：在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng)，初步提高學(xué)生分析推理能力以及認(rèn)真檢查的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我個(gè)人認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，尤其是初步提高學(xué)生分析推理能力以及認(rèn)真檢查的習(xí)慣單靠教材中所提供的兩個(gè)游戲是很難達(dá)到的，本套教材編寫的一個(gè)基本目的就是用教材提供一個(gè)學(xué)習(xí)的樣例，使我們的老師能在改變自己教學(xué)方式的過(guò)程中，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成自主探索、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。
于是在教學(xué)流程上做了這樣安排：
學(xué)生對(duì)帶有游戲性質(zhì)的內(nèi)容比較感興趣，為了進(jìn)一步激發(fā)興趣，我創(chuàng)設(shè)了和動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒(méi)那么容易，，我要先考考你們的觀察力！
出示這樣的兩組數(shù)字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來(lái)，而且在動(dòng)物朋友大公雞的鼓勵(lì)下自然的過(guò)渡到填數(shù)闖關(guān)游戲中，同時(shí)為孩子理解游戲規(guī)則打下基礎(chǔ)。
“合作闖關(guān)”這一環(huán)節(jié)的游戲相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在理解了游戲規(guī)則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動(dòng)中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數(shù)字不能重復(fù)。匯報(bào)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，并努力讓學(xué)生說(shuō)出為什么要先填第二個(gè)豎行或是第三個(gè)橫行的空格。然后放手讓學(xué)生同桌合作再完成一個(gè)類似的游戲，學(xué)生體驗(yàn)的成功的喜悅，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每一橫行或每一豎行都有3個(gè)格子，只要從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填就行了。
這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的ppt課件，我在每一個(gè)空格都設(shè)置了“觸發(fā)器”的功能，這樣孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)根據(jù)自己的想法先填寫哪個(gè)數(shù)字，在屏幕上點(diǎn)一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學(xué)傾聽(tīng)。
此時(shí)小松鼠對(duì)大家說(shuō):恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，這第二關(guān)可沒(méi)那么容易了！
那么在小松鼠的引導(dǎo)下開(kāi)始第二關(guān)的游戲。先讓學(xué)生猜游戲規(guī)則，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規(guī)則。在游戲時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己為什么先填下面的5、5、3這三個(gè)空格，目的是進(jìn)一步感悟：從只有一個(gè)空格的橫行或豎行開(kāi)始填數(shù)。在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)部分孩子面對(duì)剩下的4個(gè)空格時(shí)不知道從何下手，這是本課的難點(diǎn)，孩子們不會(huì)是很正常的。這四個(gè)空格中的每一個(gè)都是所在橫豎兩行的交叉點(diǎn)，需要學(xué)生多方面思考才能準(zhǔn)確的填出來(lái)。而且只要填對(duì)其中的一個(gè)，其它三個(gè)都迎刃而解。這時(shí)我沒(méi)有包辦代替，而是引導(dǎo)大家去討論剩下的格子該怎么填。這時(shí)我把話語(yǔ)權(quán)放給做對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。在這一互動(dòng)環(huán)節(jié)，不是匯報(bào)的孩子站在臺(tái)前拿著自己的作品進(jìn)行講解，而是利用ppt中我課前設(shè)計(jì)的“觸發(fā)器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達(dá)孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時(shí)也可以與班級(jí)的其他孩子互動(dòng)，從而使孩子們?cè)谔剿鳌⒔涣鞯倪^(guò)程中體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在ppt的輔助下，匯報(bào)孩子說(shuō)的很棒，但一年級(jí)的孩子注意力還是不夠集中，有個(gè)別孩子沒(méi)有注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，于是我借助課件針對(duì)四種情況中的一點(diǎn)進(jìn)行了講解，這樣在學(xué)生的討論及老師的講解中，促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復(fù)的數(shù)字，初步形成自主探究、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)走一步看三步，培養(yǎng)良好的觀察能力。
之后和孩子們共同進(jìn)行搶答游戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答游戲則是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)。
第三關(guān)：能力拓展數(shù)字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個(gè)空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準(zhǔn)確填出。因?yàn)樵谝恍挟?dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)交叉點(diǎn)，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現(xiàn)，這一關(guān)我還是選擇讓學(xué)生同桌合作，讓學(xué)有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。
在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數(shù)獨(dú)游戲以及它的來(lái)歷，目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，滲透數(shù)學(xué)文化，體會(huì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，繼續(xù)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)字迷宮是另一個(gè)游戲，我把它設(shè)計(jì)為實(shí)踐作業(yè)，目的是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。
填數(shù)游戲
合作闖關(guān) 更上一層樓
1 3 2
2 1 3
3 2 1
5 1 2 4 3
1 3 5 2 4
4 2 3 1 5
2 5 4 3 1
3 4 1 5 2
這兩個(gè)問(wèn)題是教材中的主體問(wèn)題，之所以作為板書內(nèi)容，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決，孩子們了解了數(shù)獨(dú)游戲的填數(shù)策略及思考方法，因此這兩個(gè)問(wèn)題在孩子們解決時(shí)通過(guò)到前面板演、講解，促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書寫0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。
知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．。
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．。
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．。
理解0的不同含義。
課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計(jì)。
課型。
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新。
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材：
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列*定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)*定物體的位置。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)《今天我當(dāng)家》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，所以教科書設(shè)計(jì)了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。
計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級(jí)的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們?cè)谫I東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)
踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運(yùn)用100以內(nèi)
的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過(guò)程，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)提出的問(wèn)題能正確解答，培養(yǎng)孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識(shí)。
在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo)，把孩子們引入到購(gòu)物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣，在購(gòu)物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對(duì)于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預(yù)料的，所以孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對(duì)于雞、鴨、魚(yú)、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購(gòu)物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外，還要準(zhǔn)備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì)吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。
（一）、導(dǎo)入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當(dāng)回家，讓我們自己去采購(gòu)自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當(dāng)家）
用這樣的話導(dǎo)入，讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并直奔課題。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買什么，誰(shuí)買誰(shuí)賣，并注意在買東西過(guò)程中不要算錯(cuò)錢。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購(gòu)物員。教師參與活動(dòng)，詢問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備。
各小組進(jìn)行匯報(bào)：各小組說(shuō)說(shuō)買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報(bào)得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據(jù)自己買的東西，設(shè)計(jì)今天的晚餐，設(shè)計(jì)在一張4開(kāi)紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內(nèi)容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的
購(gòu)物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
（三）、小組對(duì)抗：（13分鐘左右）
一個(gè)問(wèn)題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵(lì)。
在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（四）、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們?cè)诨?dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)議。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設(shè)計(jì)思路。
由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過(guò)全班交流，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進(jìn)行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過(guò)程。每讀、寫一個(gè)數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來(lái)進(jìn)行，是以后學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較、100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要基礎(chǔ)，教材的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、結(jié)合具體事物，、讓學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)與交流。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)直觀和操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶、思維、想像、操作等的學(xué)習(xí)方法，統(tǒng)一教與學(xué)的過(guò)程，使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
計(jì)數(shù)器等。
（一）、復(fù)習(xí)
十個(gè)一是（）。
二十三里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
50里有（）個(gè)十，一百里有（）個(gè)十。
（二）、新授
1、教學(xué)例4、
出示例4。
（1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？你能在計(jì)數(shù)器上把它表示出來(lái)嗎？
（2）請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥邊說(shuō)。
（3）請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24，問(wèn)：為什仏這么寫？教師說(shuō)明：寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位，十位上是幾，就寫幾，個(gè)位是幾，就寫幾，讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位數(shù)，十位是幾，就讀幾十，個(gè)位上是幾，就讀幾。
（設(shè)計(jì)意圖：由用鉛筆表示數(shù)到用計(jì)數(shù)器上的珠子表示數(shù)，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義，會(huì)利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。）
（4）、請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出42，同時(shí)寫出讀出42，問(wèn)：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)42與24的對(duì)比，加深對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。）
2、教學(xué)例5、
出示例5。
（1）學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，相互讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，該怎么寫呢？學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫“0”。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。）
3、教學(xué)例6、
出示例6。
（1）讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行滿十進(jìn)一撥珠練習(xí)。
（2）問(wèn)：一共有幾捆小棒？幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？請(qǐng)學(xué)生用計(jì)數(shù)器上的珠子表示一百。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。）
問(wèn)：100怎么寫？？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
（3）觀察數(shù)位表，說(shuō)一說(shuō)從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位？然后在書上填空。
（4）讓學(xué)生回頭看例5、例6中自己寫的數(shù)，讀一讀，想一想：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開(kāi)始的？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高位起。
（6）今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書課題）
（三）、鞏固練習(xí)、
1、第35頁(yè)“做一做”。
2、練習(xí)七4、8題。
（四）、板書設(shè)計(jì)
讀數(shù)寫數(shù)
例4、
例5、
例6、
讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十六
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的便利，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。如：“你的想法很有新意”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”，“xx小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十七
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十八
一年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào),能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.
1.理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義.
2.學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法.
(三)教學(xué)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
(四)教學(xué)重點(diǎn)。
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義.
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。
（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)。
（二）自主探究,獲取新知.
(三)活動(dòng)一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1。
(觀察圖片:可愛(ài)的企鵝1)。
教師:仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎。
2.教師提問(wèn)。
(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么問(wèn)號(hào)又表示什么。
(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
教師板書:6+3=9。
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的(學(xué)生自由交流)。
(四)活動(dòng)二:加深理解,強(qiáng)化新知.
1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
要求:(1)仔細(xì)看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.
(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎。
3.小組匯報(bào)。
(五)動(dòng)手操作.(展示課件3)。
(完成練一練1---3題)。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)法。
所謂「設(shè)計(jì)教學(xué)法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題.設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的,有計(jì)劃,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題.因此,整個(gè)的「設(shè)計(jì)教學(xué)」是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.
設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì)有許多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生.設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強(qiáng)烈的意愿中學(xué)習(xí),必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠(chéng).再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想,去擬訂計(jì)劃時(shí),更可訓(xùn)練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動(dòng),對(duì)于他們精通知識(shí)與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗(yàn),更是寶貴.在本節(jié)課中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨(dú)立思考,理解大括號(hào)的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.
2.問(wèn)題教學(xué)法。
問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.教師必須認(rèn)真地去設(shè)計(jì)各種問(wèn)題,以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的.
1.自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的.專家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控等方面.這是一個(gè)理想的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)習(xí).
2.合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標(biāo).
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十九
1.在具體的活動(dòng)與情況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義，認(rèn)識(shí)減法。
2.能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初步體會(huì)減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上。
教師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1，準(zhǔn)備5個(gè)蘋果，然后叫兩名同學(xué)來(lái)做題，做對(duì)的可以吃到蘋果以資獎(jiǎng)勵(lì)。
（1）讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋果，然后拿走兩個(gè)，讓同學(xué)們回答還剩下幾個(gè)，教師在黑板上列式子。
（2）講出減號(hào)的意義。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何想的。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、思考。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立試做。
（3）教師給班級(jí)學(xué)生分組交流討論。
（4）全班匯總。
（5）教師總結(jié)并布置作業(yè)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇一
張xx老師上的《美麗的田園》這節(jié)課是一節(jié)綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋應(yīng)用”。
二是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，正如新課程強(qiáng)調(diào)要把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒?？梢?jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線，教師能領(lǐng)悟課標(biāo)，活化教材，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現(xiàn)了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇二
《可愛(ài)的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提高的。本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)第36～37頁(yè)。本課時(shí)的主要內(nèi)容是鞏固8或9的加減法，認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
2、學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固8和9的加減法。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，從多角度地去思考問(wèn)題;并能用8和9的加減法的知識(shí)去解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系;并能正確表達(dá)圖意;知道圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義。
由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法，并初次接觸圖畫應(yīng)用題，根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)與提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和數(shù)學(xué)眼光。因此，我們?cè)诔鍪尽捌簌Z圖”以后可讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)注意積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，提出不同的看法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)創(chuàng)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的課堂新局面。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)，我采用情境引入法——猜謎語(yǔ)引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛;接著采用引導(dǎo)觀察、直觀操作等探究學(xué)習(xí)、合作交流法、問(wèn)題牽引法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生充分理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
“問(wèn)題解決”為學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的合作和機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)留足學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流的時(shí)間，讓他們的個(gè)性得到滿足，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在書上“試一試”這一部分的教學(xué)中，有的學(xué)生可能會(huì)有困難。我們可以用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手分一分，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的能力。對(duì)于“練一練”中的題目，教師可以利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中鞏固已有的知識(shí)，發(fā)散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開(kāi)放性問(wèn)題，只要學(xué)生的解釋合理，教師應(yīng)予以肯定。
課件、學(xué)具盒等。
(一)、口算復(fù)習(xí)(課件以游戲的形式出示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，避免了計(jì)算的枯燥乏味。)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
猜謎語(yǔ)引入或播放可愛(ài)的企鵝奔跑視頻引入，：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(揭示課題————可愛(ài)的企鵝)。
白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕。
師：猜猜是什么動(dòng)物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節(jié)課，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛(ài)的企鵝”。
(三)、探究學(xué)習(xí)，獲取新知。
1、活動(dòng)一：觀察討論，學(xué)習(xí)新知1。
指導(dǎo)學(xué)生觀察主題情境圖——————第一幅圖。
師：仔細(xì)觀察圖，從圖中，你看到了什么?從圖中還能發(fā)現(xiàn)什么?說(shuō)說(shuō)圖的意思。
2、理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，解決問(wèn)題。
(1)、求和。
教師板書：6+3=9。
師：這個(gè)算式表示什么?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(學(xué)生自由交流)。
3、活動(dòng)二：加深理解，強(qiáng)化新知。
(2)、求部分?jǐn)?shù)。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第二幅圖與第三幅圖。
(1)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來(lái)的?完整地說(shuō)一遍圖意。
(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎?
(3)、比較圖1與圖2和圖3的異同。
(四)、反饋、強(qiáng)化。
1、鞏固練習(xí)，啟發(fā)思維：完成練一練1———3題。]。
2、數(shù)學(xué)游戲(書p37下)“猜一猜我蓋著了幾個(gè)”
(五)、小結(jié)。
1、這節(jié)顆的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?
2、這些知識(shí)能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題?
(六)、板書設(shè)計(jì)：(略)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第8單元第85頁(yè)“組織比賽”。
“就像讀書和寫的能力一樣，將來(lái)有一天統(tǒng)計(jì)的思維方法會(huì)成為效率公民的必備能力。培養(yǎng)小學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想和方法的重要性從這句話可見(jiàn)一斑。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下第八單元《統(tǒng)計(jì)與概率》中的《組織比賽》是今天我要和一年級(jí)同學(xué)共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在第一冊(cè)中初步接觸了形象的統(tǒng)計(jì)圖表，統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是每個(gè)學(xué)生最喜歡的水果，他們?cè)跀?shù)量上是確定的，而今天我們要統(tǒng)計(jì)的“比賽”，也是利用統(tǒng)計(jì)對(duì)象的確定性教學(xué)統(tǒng)計(jì)表，不僅充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，為后來(lái)即將學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)對(duì)象更多地具有隨機(jī)性，如“一個(gè)月內(nèi)共丟棄多少個(gè)塑料袋”這樣的抽樣統(tǒng)計(jì)打基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果合理思考猜測(cè)。看教材內(nèi)容，不外乎在條形統(tǒng)計(jì)圖中涂上顏色表示出指定數(shù)據(jù)，幾分鐘就可以完成。但在研究了教材、課標(biāo)觀看了教學(xué)輔導(dǎo)光盤后，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，分別為：
1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集與整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和重要性，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的估測(cè)。2、通過(guò)數(shù)據(jù)整理后呈現(xiàn)方式的比較，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
3、了解本課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
4、通過(guò)對(duì)即將進(jìn)行的比賽調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)和實(shí)踐能力。由于學(xué)生的小組合作剛剛起步，借助條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的活動(dòng)促使人人參與、人人關(guān)注，來(lái)體驗(yàn)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的一般過(guò)程和基本方法，是本課的重點(diǎn)。
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了給物品分類，認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答一些問(wèn)題。
認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的事情會(huì)印象深刻，他們善于在親身體驗(yàn)過(guò)的情境中獲得知識(shí)、方法和情感體驗(yàn)。
1、學(xué)生統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)時(shí)，面臨紛繁的信息，有統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
2、學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)涂色方法不科學(xué)的現(xiàn)象。
3、描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果有局限。
4、統(tǒng)計(jì)思維訓(xùn)練還在起始階段，學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)思考和消化，課堂節(jié)奏會(huì)平緩。
1、創(chuàng)設(shè)合理現(xiàn)實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，給老師提建議引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議和交流實(shí)踐中感受統(tǒng)計(jì)的必要性。
2、大膽放手讓學(xué)生調(diào)查，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)基本方法，為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，化靜的知識(shí)為動(dòng)的體驗(yàn)和思考過(guò)程。
3、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題的對(duì)立，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生為解決自己的問(wèn)題而積極思維。
4、必要的講解穿插其中。
5、保護(hù)學(xué)生求實(shí)、求新、求異心理。不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作、交流、檢查，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)中都有所收獲。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出統(tǒng)計(jì)。
1、師：小朋友，還記得上學(xué)期我們舉行了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？我們一起來(lái)回顧一下。（課件展示）。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生所熟悉的、喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂(lè)于思考，積極交流。
2、那我們班也來(lái)組織一次比賽好不好？（板書：組織比賽）這幾個(gè)項(xiàng)目，你喜歡哪一項(xiàng)？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，意見(jiàn)不一致）。
師：那老師可為難了，誰(shuí)能幫老師想個(gè)比較合理的方法呢？
師：你真了不起，這個(gè)建議好。但是，我怎樣才能知道喜歡哪項(xiàng)比賽的人是最多的呢？
師：哦，怎樣調(diào)查呢？誰(shuí)幫老師出出主意？
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“喜歡哪項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)最多呢？”的問(wèn)題情境，意見(jiàn)不一致，引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的解決辦法——統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，必要性。
（二）小組探究，合作交流，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
師：同學(xué)們的方法真多。那現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小小調(diào)查員，以小組為單位，一起來(lái)調(diào)查好嗎？為了方便大家調(diào)查，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好幫手，她想跟大家說(shuō)幾句悄悄話：（大家好，我是大家的老朋友――統(tǒng)計(jì)表。我今天要幫助大家調(diào)查你們最喜歡的體育比賽。）。
1、請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下依次說(shuō)出自己最喜歡的體育比賽；
2、每個(gè)人只能說(shuō)一項(xiàng)；
4、把每項(xiàng)比賽的總?cè)藬?shù)寫在“（）”里。
師：聽(tīng)清楚了嗎？調(diào)查完，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把你們的調(diào)查結(jié)果填到老師的這張表上，比一比哪個(gè)小組最會(huì)合作，完成得又快又準(zhǔn)確。那我們開(kāi)始吧。
統(tǒng)計(jì)表。
項(xiàng)目拔河跳繩籃球跑步呼啦圈。
人數(shù)（）人（）人（）人（）人（）人。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，還使學(xué)生意識(shí)到在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中必須會(huì)更加認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖并和老師一起填涂統(tǒng)計(jì)圖。
師：其實(shí)我們不光可以用統(tǒng)計(jì)表來(lái)記錄喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)，還可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。（屏幕展示）大家觀察一下，統(tǒng)計(jì)圖上有什么？（比賽項(xiàng)目、格子、橫線、名稱）看到名稱我們就知道這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容。那怎樣在統(tǒng)計(jì)圖上表示喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)呢？是的，可以涂格子。我們一起來(lái)涂涂看。跑步有20人，涂多少格合適呢？是的，一個(gè)格子代表一人那么我們就從下往上涂20個(gè)格。注意哦，涂的時(shí)候要把格子涂滿，不涂出格。
師：看著這張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，我們就來(lái)組織跑步比賽。
師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)可以幫助我們一眼就看出喜歡什么項(xiàng)目的人最多。這是它最明顯的特征。（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖）。
師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，利用和老師比賽以及選出最漂亮的統(tǒng)計(jì)圖貼在黑板上的形式，既在突破重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及時(shí)間觀念，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）應(yīng)用實(shí)踐，提升統(tǒng)計(jì)觀念。
師：我每樣買的一樣多，行嗎？那怎么辦呢？你真聰明，能用今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決。
師：那我們一起來(lái)用站隊(duì)的辦法，調(diào)查喜歡每個(gè)獎(jiǎng)品的人數(shù)。
師：通過(guò)調(diào)查，老師知道該怎樣買獎(jiǎng)品了，謝謝你們。
師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？比一比哪個(gè)同學(xué)完成的美觀又準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意把自己的作品展示給大家看看。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？（我們可以一眼看出喜歡什么項(xiàng)目的人最多？喜歡哪個(gè)項(xiàng)目比哪個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)多一些或少一些）。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)再次從具體情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生直接應(yīng)用所學(xué)的解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受統(tǒng)計(jì)的樂(lè)趣。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，在生活中，你還可以利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)調(diào)查身邊的事情，比如：一個(gè)月的天氣情況？全班同學(xué)最喜歡看什么動(dòng)畫片？等等。只要我們用明亮的眼睛仔細(xì)觀察，用智慧的大腦認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。
【設(shè)計(jì)意圖】課末，把學(xué)生學(xué)習(xí)的目光從課內(nèi)引向課外，指給學(xué)生課外統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方向；把思考的余地留在課外，暗示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊天地在生活中。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇四
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機(jī)器人!
師：快打開(kāi)盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2)、匯報(bào)。
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇五
《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。 把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由： 一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。
而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng)，把分與合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”。
首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結(jié)果，從無(wú)序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過(guò)程的有序性，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序地操作和思考。但是，我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí)，教材沒(méi)有提出有序分的要求，把4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來(lái)，旨在讓學(xué)生自由地分。
1.使學(xué)生通過(guò)分實(shí)物的活動(dòng)，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。
說(shuō)教法：
1.談話法：拋出一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
2.講授法
說(shuō)學(xué)法：
1.觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一．引入
1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，放一張拍手的圖片）
（學(xué)生熱烈鼓掌）
謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
（指名示范，但動(dòng)作比較快）
做得很好，就是有點(diǎn)快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好！
（再指名示范）
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢？
生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
3.師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）
在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。
讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合。
二．展開(kāi)
1. 教學(xué)4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤子
談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？
（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？
（師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）
（3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。
（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。
請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）
教學(xué)4的分與合，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。
2. 教學(xué)5的分與合
下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
（2）出示課本的主題圖。
通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說(shuō)出“合”的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
三．鞏固練習(xí)
課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）
課外練習(xí)。（加深題）
第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會(huì)其中的規(guī)律。
四．小結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列豎式的板書能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。
能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇六
周三早讀時(shí)間，我們數(shù)學(xué)組針對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評(píng)教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，是對(duì)我們機(jī)體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步，以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長(zhǎng)自己，借鑒成為自己的。相信通過(guò)今天的常規(guī)展評(píng)，老師們會(huì)反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽(tīng)評(píng)課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個(gè)方面的常規(guī)?？吹嚼蠋焸兊慕贪概喌暮圹E，像xxx老師，xx老師，批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n：
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。
(2)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽(tīng)課記錄更是教師成長(zhǎng)的捷徑，只有會(huì)聽(tīng)評(píng)課，才會(huì)成長(zhǎng)的更快，尤其是新教師。教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個(gè)漂亮，我想也與老師的面批面改離不開(kāi)的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說(shuō)：讓學(xué)生用同一個(gè)顏色的鋼筆寫作業(yè)，并且要求提前說(shuō)到，那就沒(méi)有大問(wèn)題了。看來(lái)要想學(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對(duì)老師教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇七
頁(yè)到65頁(yè)《10的認(rèn)識(shí)》。
1、 教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。
（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（4）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
flash課件，為每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋果。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運(yùn)用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。
自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數(shù)字王國(guó)里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對(duì)付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認(rèn)識(shí)。
（二）自主合作，探索新知
1、數(shù)一數(shù)
有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1——9的數(shù)數(shù)過(guò)程，并體會(huì)“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來(lái)觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、“數(shù)字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請(qǐng)小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以內(nèi)數(shù)的順序，如：5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：1．根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流、討論、動(dòng)手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7。2．引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，掌握十幾減七的計(jì)算方法。
1.通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3.在認(rèn)知形成的過(guò)程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信，提升合作意識(shí)。
這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計(jì)算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過(guò)的口算題，即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話：獅子王又給動(dòng)物們出了一道題，可是動(dòng)物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們?cè)敢鈫?？這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
1.問(wèn)題引思：出現(xiàn)動(dòng)物們感覺(jué)困難的題目，即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學(xué)探究，討論質(zhì)疑。
學(xué)生分小組討論得出了以下想法：
（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過(guò)想加算減得出的。
學(xué)生每說(shuō)出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。
出示例2，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
提問(wèn)：剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。出示例三。
教師通過(guò)讓學(xué)生擺小棒，自己主動(dòng)探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思路。
將教科書第12頁(yè)的做一做中的題目放在蘋果樹(shù)的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果。誰(shuí)回答對(duì)了蘋果上的題目，這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給誰(shuí)。
練習(xí)中采用了“獎(jiǎng)勵(lì)法”的形式，學(xué)生的參與勁頭濃厚，同時(shí)又鞏固了新知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度有了一個(gè)新的要求。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇九
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會(huì)“面在體上”。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會(huì)辨認(rèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，有了一定的動(dòng)手操。
作能力及合作意識(shí)，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。
通過(guò)課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課做好準(zhǔn)備。
（二）師生互動(dòng)，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了達(dá)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親自體驗(yàn)從體上找面，體會(huì)面在體上。通過(guò)摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過(guò)觀察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn)，切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。
（三）、聯(lián)系生活，深化新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：生活中，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？通過(guò)找圖形讓學(xué)生體驗(yàn)到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習(xí)，拓展新知。
我通過(guò)讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力。
1、教材37頁(yè)練一練第一題，以游戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
3、拼一拼，在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。
平面圖形。
長(zhǎng)方形正方形三角形圓。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十
《教師教學(xué)用書》第14頁(yè)有這樣一段話：
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容進(jìn)行豐富，形成了新的“數(shù)學(xué)好玩”單元。本節(jié)課是數(shù)學(xué)好玩的第二個(gè)內(nèi)容——“填數(shù)游戲”，旨在訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據(jù)數(shù)獨(dú)游戲改編的填數(shù)游戲，“數(shù)獨(dú)”的意思的“單獨(dú)的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，同時(shí)學(xué)習(xí)在做這些游戲的過(guò)程中能認(rèn)真思考，舉一反三，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并通過(guò)數(shù)學(xué)游戲滲透數(shù)學(xué)文化。
在一年級(jí)大班額條件下，學(xué)生存在著很多問(wèn)題。主要原因是學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力弱，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認(rèn)真聽(tīng)題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好辦法是做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過(guò)程中，才能領(lǐng)會(huì)到它的意義。
（基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)）
知識(shí)與技能：通過(guò)填數(shù)游戲積累推理的經(jīng)驗(yàn)，初步提高學(xué)生的分析推理能力。
過(guò)程與方法：在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中，體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng)，初步提高學(xué)生分析推理能力以及認(rèn)真檢查的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我個(gè)人認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，尤其是初步提高學(xué)生分析推理能力以及認(rèn)真檢查的習(xí)慣單靠教材中所提供的兩個(gè)游戲是很難達(dá)到的，本套教材編寫的一個(gè)基本目的就是用教材提供一個(gè)學(xué)習(xí)的樣例，使我們的老師能在改變自己教學(xué)方式的過(guò)程中，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成自主探索、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。
于是在教學(xué)流程上做了這樣安排：
學(xué)生對(duì)帶有游戲性質(zhì)的內(nèi)容比較感興趣，為了進(jìn)一步激發(fā)興趣，我創(chuàng)設(shè)了和動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒(méi)那么容易，，我要先考考你們的觀察力！
出示這樣的兩組數(shù)字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來(lái)，而且在動(dòng)物朋友大公雞的鼓勵(lì)下自然的過(guò)渡到填數(shù)闖關(guān)游戲中，同時(shí)為孩子理解游戲規(guī)則打下基礎(chǔ)。
“合作闖關(guān)”這一環(huán)節(jié)的游戲相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在理解了游戲規(guī)則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動(dòng)中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數(shù)字不能重復(fù)。匯報(bào)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，并努力讓學(xué)生說(shuō)出為什么要先填第二個(gè)豎行或是第三個(gè)橫行的空格。然后放手讓學(xué)生同桌合作再完成一個(gè)類似的游戲，學(xué)生體驗(yàn)的成功的喜悅，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每一橫行或每一豎行都有3個(gè)格子，只要從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填就行了。
這個(gè)游戲環(huán)節(jié)的ppt課件，我在每一個(gè)空格都設(shè)置了“觸發(fā)器”的功能，這樣孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)根據(jù)自己的想法先填寫哪個(gè)數(shù)字，在屏幕上點(diǎn)一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學(xué)傾聽(tīng)。
此時(shí)小松鼠對(duì)大家說(shuō):恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，這第二關(guān)可沒(méi)那么容易了！
那么在小松鼠的引導(dǎo)下開(kāi)始第二關(guān)的游戲。先讓學(xué)生猜游戲規(guī)則，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規(guī)則。在游戲時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己為什么先填下面的5、5、3這三個(gè)空格，目的是進(jìn)一步感悟：從只有一個(gè)空格的橫行或豎行開(kāi)始填數(shù)。在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)部分孩子面對(duì)剩下的4個(gè)空格時(shí)不知道從何下手，這是本課的難點(diǎn)，孩子們不會(huì)是很正常的。這四個(gè)空格中的每一個(gè)都是所在橫豎兩行的交叉點(diǎn)，需要學(xué)生多方面思考才能準(zhǔn)確的填出來(lái)。而且只要填對(duì)其中的一個(gè)，其它三個(gè)都迎刃而解。這時(shí)我沒(méi)有包辦代替，而是引導(dǎo)大家去討論剩下的格子該怎么填。這時(shí)我把話語(yǔ)權(quán)放給做對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。在這一互動(dòng)環(huán)節(jié)，不是匯報(bào)的孩子站在臺(tái)前拿著自己的作品進(jìn)行講解，而是利用ppt中我課前設(shè)計(jì)的“觸發(fā)器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達(dá)孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時(shí)也可以與班級(jí)的其他孩子互動(dòng)，從而使孩子們?cè)谔剿鳌⒔涣鞯倪^(guò)程中體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在ppt的輔助下，匯報(bào)孩子說(shuō)的很棒，但一年級(jí)的孩子注意力還是不夠集中，有個(gè)別孩子沒(méi)有注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，于是我借助課件針對(duì)四種情況中的一點(diǎn)進(jìn)行了講解，這樣在學(xué)生的討論及老師的講解中，促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復(fù)的數(shù)字，初步形成自主探究、合作交流、猜測(cè)驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)走一步看三步，培養(yǎng)良好的觀察能力。
之后和孩子們共同進(jìn)行搶答游戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答游戲則是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)。
第三關(guān)：能力拓展數(shù)字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個(gè)空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準(zhǔn)確填出。因?yàn)樵谝恍挟?dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)交叉點(diǎn)，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現(xiàn)，這一關(guān)我還是選擇讓學(xué)生同桌合作，讓學(xué)有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。
在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數(shù)獨(dú)游戲以及它的來(lái)歷，目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，滲透數(shù)學(xué)文化，體會(huì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，繼續(xù)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)字迷宮是另一個(gè)游戲，我把它設(shè)計(jì)為實(shí)踐作業(yè)，目的是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。
填數(shù)游戲
合作闖關(guān) 更上一層樓
1 3 2
2 1 3
3 2 1
5 1 2 4 3
1 3 5 2 4
4 2 3 1 5
2 5 4 3 1
3 4 1 5 2
這兩個(gè)問(wèn)題是教材中的主體問(wèn)題，之所以作為板書內(nèi)容，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決，孩子們了解了數(shù)獨(dú)游戲的填數(shù)策略及思考方法，因此這兩個(gè)問(wèn)題在孩子們解決時(shí)通過(guò)到前面板演、講解，促進(jìn)了孩子分析、推理能力的提高。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書寫0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。
知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．。
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．。
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．。
理解0的不同含義。
課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計(jì)。
課型。
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新。
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材：
1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列*定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)*定物體的位置。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)《今天我當(dāng)家》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，所以教科書設(shè)計(jì)了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。
計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級(jí)的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們?cè)谫I東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)
踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運(yùn)用100以內(nèi)
的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過(guò)程，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)提出的問(wèn)題能正確解答，培養(yǎng)孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識(shí)。
在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo)，把孩子們引入到購(gòu)物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣，在購(gòu)物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對(duì)于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預(yù)料的，所以孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對(duì)于雞、鴨、魚(yú)、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購(gòu)物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外，還要準(zhǔn)備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì)吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。
（一）、導(dǎo)入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當(dāng)回家，讓我們自己去采購(gòu)自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當(dāng)家）
用這樣的話導(dǎo)入，讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并直奔課題。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買什么，誰(shuí)買誰(shuí)賣，并注意在買東西過(guò)程中不要算錯(cuò)錢。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購(gòu)物員。教師參與活動(dòng)，詢問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備。
各小組進(jìn)行匯報(bào)：各小組說(shuō)說(shuō)買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報(bào)得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據(jù)自己買的東西，設(shè)計(jì)今天的晚餐，設(shè)計(jì)在一張4開(kāi)紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內(nèi)容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的
購(gòu)物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
（三）、小組對(duì)抗：（13分鐘左右）
一個(gè)問(wèn)題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵(lì)。
在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（四）、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們?cè)诨?dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)議。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設(shè)計(jì)思路。
由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過(guò)全班交流，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進(jìn)行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過(guò)程。每讀、寫一個(gè)數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來(lái)進(jìn)行，是以后學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較、100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要基礎(chǔ)，教材的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、結(jié)合具體事物，、讓學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)與交流。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)直觀和操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶、思維、想像、操作等的學(xué)習(xí)方法，統(tǒng)一教與學(xué)的過(guò)程，使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
計(jì)數(shù)器等。
（一）、復(fù)習(xí)
十個(gè)一是（）。
二十三里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
50里有（）個(gè)十，一百里有（）個(gè)十。
（二）、新授
1、教學(xué)例4、
出示例4。
（1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？你能在計(jì)數(shù)器上把它表示出來(lái)嗎？
（2）請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥邊說(shuō)。
（3）請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24，問(wèn)：為什仏這么寫？教師說(shuō)明：寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位，十位上是幾，就寫幾，個(gè)位是幾，就寫幾，讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位數(shù)，十位是幾，就讀幾十，個(gè)位上是幾，就讀幾。
（設(shè)計(jì)意圖：由用鉛筆表示數(shù)到用計(jì)數(shù)器上的珠子表示數(shù)，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義，會(huì)利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。）
（4）、請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出42，同時(shí)寫出讀出42，問(wèn)：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)42與24的對(duì)比，加深對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。）
2、教學(xué)例5、
出示例5。
（1）學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，相互讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，該怎么寫呢？學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫“0”。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。）
3、教學(xué)例6、
出示例6。
（1）讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行滿十進(jìn)一撥珠練習(xí)。
（2）問(wèn)：一共有幾捆小棒？幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？請(qǐng)學(xué)生用計(jì)數(shù)器上的珠子表示一百。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。）
問(wèn)：100怎么寫？？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
（3）觀察數(shù)位表，說(shuō)一說(shuō)從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位？然后在書上填空。
（4）讓學(xué)生回頭看例5、例6中自己寫的數(shù)，讀一讀，想一想：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開(kāi)始的？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高位起。
（6）今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書課題）
（三）、鞏固練習(xí)、
1、第35頁(yè)“做一做”。
2、練習(xí)七4、8題。
（四）、板書設(shè)計(jì)
讀數(shù)寫數(shù)
例4、
例5、
例6、
讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十六
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的便利，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。如：“你的想法很有新意”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”，“xx小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十七
聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
建議：
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十八
一年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào),能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.
1.理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義.
2.學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法.
(三)教學(xué)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
(四)教學(xué)重點(diǎn)。
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義.
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。
（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)。
（二）自主探究,獲取新知.
(三)活動(dòng)一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1。
(觀察圖片:可愛(ài)的企鵝1)。
教師:仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎。
2.教師提問(wèn)。
(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么問(wèn)號(hào)又表示什么。
(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
教師板書:6+3=9。
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的(學(xué)生自由交流)。
(四)活動(dòng)二:加深理解,強(qiáng)化新知.
1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
要求:(1)仔細(xì)看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.
(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎。
3.小組匯報(bào)。
(五)動(dòng)手操作.(展示課件3)。
(完成練一練1---3題)。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)法。
所謂「設(shè)計(jì)教學(xué)法」,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題.設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的,有計(jì)劃,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題.因此,整個(gè)的「設(shè)計(jì)教學(xué)」是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.
設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì)有許多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生.設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強(qiáng)烈的意愿中學(xué)習(xí),必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠(chéng).再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想,去擬訂計(jì)劃時(shí),更可訓(xùn)練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動(dòng),對(duì)于他們精通知識(shí)與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗(yàn),更是寶貴.在本節(jié)課中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨(dú)立思考,理解大括號(hào)的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.
2.問(wèn)題教學(xué)法。
問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.教師必須認(rèn)真地去設(shè)計(jì)各種問(wèn)題,以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的.
1.自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的.專家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控等方面.這是一個(gè)理想的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)習(xí).
2.合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標(biāo).
分與合數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿篇十九
1.在具體的活動(dòng)與情況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義，認(rèn)識(shí)減法。
2.能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.初步感知減法與生活的聯(lián)系，在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初步體會(huì)減法的含義，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上。
教師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1，準(zhǔn)備5個(gè)蘋果，然后叫兩名同學(xué)來(lái)做題，做對(duì)的可以吃到蘋果以資獎(jiǎng)勵(lì)。
（1）讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋果，然后拿走兩個(gè)，讓同學(xué)們回答還剩下幾個(gè)，教師在黑板上列式子。
（2）講出減號(hào)的意義。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何想的。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、思考。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立試做。
（3）教師給班級(jí)學(xué)生分組交流討論。
（4）全班匯總。
（5）教師總結(jié)并布置作業(yè)。