通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的共性與規(guī)律，為今后的知識(shí)積累提供指導(dǎo)和啟示。選擇清晰簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)，讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，下面是一些范文供大家參考，以便更好地理解和應(yīng)用。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇一
與大多數(shù)人文性濃厚的學(xué)科的設(shè)置不同，廣告學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前，在廣告學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于書(shū)本上的理論知識(shí)，大多數(shù)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)課程的學(xué)?；旧隙疾扇≌n堂講授法、案例分析法、情景模擬法等方法進(jìn)行課堂授課教學(xué)，這些傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)前多媒體環(huán)境大背景下的機(jī)遇把握。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高等院校有300余所，但在培養(yǎng)方案中對(duì)于新媒體運(yùn)用的重視程度、媒介授課形式和內(nèi)容等方面都處在探索初期，還沒(méi)有成熟的理論，滯后于業(yè)界變革。而在課程設(shè)置上缺乏基于媒體的數(shù)據(jù)類(lèi)課程以及教授媒介技術(shù)的相關(guān)課程，無(wú)法適應(yīng)新媒體環(huán)境變化下市場(chǎng)對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇二
英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作卻i練可以分為以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括閱讀、背誦和復(fù)述三項(xiàng)內(nèi)容；二是寫(xiě)作實(shí)踐，包括仿寫(xiě)、指導(dǎo)寫(xiě)作、自由寫(xiě)作和連續(xù)寫(xiě)作四個(gè)階段；最后是修改完善，包括自改、教師面批和多層面修改三個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這樣的層層遞進(jìn)和循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，更能在寫(xiě)作測(cè)試中文思泉涌，取得好的成績(jī)。
外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的整體。但學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)有畏難情緒，懶于動(dòng)筆，總覺(jué)得英語(yǔ)。
作文。
無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)它是由英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、主題及其寫(xiě)作手法等互相依賴(lài)、互相作用的諸要素組成的有機(jī)整體。英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練可以分為幾個(gè)方面：
掌握所學(xué)的知識(shí)，能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是寫(xiě)好作文的前提。所以要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我認(rèn)為下面的練習(xí)時(shí)必不可少也是行之有效的。
(一)閱讀。新課本的課文容量大，生詞多，語(yǔ)法也較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形。
成語(yǔ)。
感，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在句子和課文中消化吸收，會(huì)使他們有一定的成就感。同時(shí)增加一定的課外閱讀量也能夠開(kāi)闊他們的視野，寫(xiě)作起來(lái)便不拘泥于重復(fù)單調(diào)的詞匯和句式。
(二)背誦。新課本的內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)，涉及到很多實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生背誦課本里的典型例句和文章，可以使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有很多現(xiàn)成可用的句子，降低寫(xiě)作的難度。也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下用專(zhuān)門(mén)的筆記本摘錄課外讀物上自己喜歡的文章片段和。
名言警句。
擴(kuò)大知識(shí)的積累為更好的寫(xiě)作儲(chǔ)備更多更好的素材。
(三)復(fù)述。對(duì)于復(fù)雜難懂或較為重要的閱讀材料，教師可通過(guò)閱讀后的復(fù)述訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。可以通過(guò)兩種形式進(jìn)行訓(xùn)練：其一、讓學(xué)生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書(shū)本，口述內(nèi)容，再由其他學(xué)生補(bǔ)充，最后寫(xiě)出材料大意。其二、老師設(shè)計(jì)按文章思路設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取信息，將鍵詞句進(jìn)行板書(shū)，形成初步思想，然后列出寫(xiě)作提綱。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，老師進(jìn)行面批，經(jīng)初稿、二稿，潤(rùn)飾、定稿，然后上交。
寫(xiě)作實(shí)踐階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容有五項(xiàng)：（一)分析寫(xiě)作主題；(二)草稿及自檢錯(cuò)誤；(三)教師批改；(四)重寫(xiě)；(五)初步定稿。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)的技能，逐級(jí)遞升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
(一)仿寫(xiě)。在這一階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫(xiě)的東西?，F(xiàn)在的課文都可以作為范文，每單元也都布置了這樣的寫(xiě)作練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，然后進(jìn)行套用。還可以讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、漢譯英、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)就是一個(gè)完整的短文。
(二)指導(dǎo)寫(xiě)作。在這一階段，教師可以和學(xué)生一起議定若干寫(xiě)作提綱，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)在謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用上給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)。在寫(xiě)作的過(guò)程中還要告訴學(xué)生盡量避開(kāi)生澀的詞句，和過(guò)于復(fù)雜的句式，遇到不會(huì)的單詞應(yīng)用其它。
近義詞。
進(jìn)行替換。(三)自由寫(xiě)作。在這一階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記。
日記。
寫(xiě)信寫(xiě)博客等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目，讓學(xué)生寫(xiě)。
(四)連續(xù)寫(xiě)作。要求學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，讓教師過(guò)目。然后每天課余寫(xiě)一部分內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫(xiě)不斷。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成(一般以?xún)芍転橐?，寫(xiě)好后，互相交換閱讀，互相評(píng)論對(duì)方的作文草稿，提出修改意見(jiàn)。同伴問(wèn)互相閱讀作文的方法，可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，這學(xué)得更深、更廣，而且更活。最后進(jìn)行評(píng)選，將優(yōu)秀作文張貼在寫(xiě)作園地里，此舉能極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
修改階段可使學(xué)生的作文逐步完善。具體有三項(xiàng)內(nèi)容：(一)自改；(二)教師而批；(三)多層面的修改，教師提出學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行多層面的修改。
教師在審評(píng)前首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(如分檔和分值)，在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，不僅把重點(diǎn)放在拼寫(xiě)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，也應(yīng)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看學(xué)生對(duì)材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個(gè)分?jǐn)?shù)，還要有評(píng)價(jià)意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的作文立意好的要表?yè)P(yáng)，遣詞造句精當(dāng)?shù)囊惨頁(yè)P(yáng)，也可把好的作文當(dāng)作范文來(lái)讀。在自改階段，老師要教給學(xué)生自改的方法并提出相應(yīng)的要求。首先學(xué)生的自查不是一遍，而是按下面幾個(gè)方面進(jìn)行重復(fù)閱讀和修改。
教師要求學(xué)生基本修改以下項(xiàng)：一是檢查拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確；二是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；三是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；四是檢查時(shí)態(tài)語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤；五是行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富；六是卷面一定要干凈整潔，字跡要工整。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。如此往復(fù)，直至達(dá)到師生雙方共同認(rèn)可的作品和分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生雖然寫(xiě)的是一篇作文，但是反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，更能在寫(xiě)作測(cè)試中文思泉涌，取得好的成績(jī)。
總之，書(shū)面表達(dá)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及語(yǔ)言活用的體現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)尊重主體——學(xué)生，客體——語(yǔ)言和教師、教法、條件等教學(xué)環(huán)境的實(shí)際，辯證地處理三者之間的互相促進(jìn)、互相制約關(guān)系，帶著書(shū)面表達(dá)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言材料，不斷研究、調(diào)整書(shū)面表達(dá)教學(xué)方法。在具體的操作過(guò)程中，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的主題。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，將學(xué)生分成好、中、差三等。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，好的要求他們行文布局要流暢，可以多用些復(fù)雜句式；中等生要保證文章意思表達(dá)清楚，句式可以簡(jiǎn)潔清楚，盡量不要出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤；稍差一些的學(xué)生，要提醒他們不要少要點(diǎn)，用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)清楚即可。其次實(shí)施“教育愛(ài)”和“情感教育”，縮短師生距離，使學(xué)生變“要我寫(xiě)”的觀念為“我要寫(xiě)”，通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方式，激發(fā)學(xué)生“成功的喜悅”，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。不要只是讓學(xué)生進(jìn)行單純地機(jī)械練習(xí)，而是要是通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，讓他們學(xué)有所悟，把英語(yǔ)當(dāng)作母語(yǔ)一樣運(yùn)用。
以上只是我在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的一點(diǎn)心得，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教育改革如火如荼，作為一線(xiàn)教師，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，逐步提高理論水平，在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索適合本地學(xué)生學(xué)情發(fā)展，行之有效的教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇三
隨著近年來(lái)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸深入，英語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中的作用也越來(lái)越突出，在某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)也逐漸成為當(dāng)前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國(guó)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，致使英語(yǔ)課堂的內(nèi)容和形式上都比較枯燥，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的調(diào)動(dòng)也產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新要求。在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，課堂的教學(xué)才能具備生命力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能對(duì)學(xué)生起到更有效的引導(dǎo)作用。這就要求廣大初中英語(yǔ)教師，要在教學(xué)中積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更為輕松地開(kāi)展學(xué)習(xí)。為此，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究，全面分析英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.在語(yǔ)法教學(xué)上的.創(chuàng)新
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學(xué)方式和理念，從而更有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新。首先，在英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)該盡可能利用圖表進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這種方式對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確。其次，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)境中，要求教師要適當(dāng)提供一些語(yǔ)法的練習(xí)項(xiàng)目。再次，在教學(xué)中要堅(jiān)持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)。最后，教師還需要讓學(xué)生更為積極地參與到實(shí)踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對(duì)語(yǔ)言中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，在教育教學(xué)工作的開(kāi)展中要做到以身作則，既不能向?qū)W生一味地灌輸英語(yǔ)知識(shí)，也不能為了達(dá)到考試的要求而不擇手段。在大量的實(shí)踐中證明，如果在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)可以做到學(xué)以致用，那么通常都可以輕松地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想對(duì)教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要擺脫當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科的困境。所以，要想對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為完善的課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過(guò)程中，教師也要適當(dāng)采用更生動(dòng)的方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著更全面的掌握。
1.明確教學(xué)主體
在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體而存在，因此廣大教師也要對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行尊重，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨(dú)立個(gè)體，所以廣大教師在教學(xué)工作中更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與提升，從而在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到，教師只是作為誘導(dǎo)者和組織者存在，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就要依靠自己的努力。所以，對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行明確也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要手段。
2.活躍課堂教學(xué)情境
對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行提升，也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能保持良好的關(guān)系，對(duì)于促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率也將起到極大的幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，因此更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。所以，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學(xué)方法和情境，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行提升與發(fā)展。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，也是一項(xiàng)較為積極的創(chuàng)新方式，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開(kāi)展課外活動(dòng)的主要目的就是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提升學(xué)生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行分單元設(shè)計(jì)，開(kāi)展不同主題和內(nèi)容的活動(dòng)形式，比如舉辦猜謎語(yǔ)、角色扮演或是模擬英語(yǔ)會(huì)話(huà)等活動(dòng)形式，確保這些活動(dòng)的開(kāi)展和教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相配合，由淺及深地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅能降低英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的隨意性，同時(shí)還大大提升了課外教學(xué)效率，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國(guó)家和社會(huì)得到更大的進(jìn)步與發(fā)展，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上的突破。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式相對(duì)比較多樣，所以英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也要不斷加強(qiáng)探究的深度，從而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供更大的幫助。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中更合理地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合英語(yǔ)能力的全面提升。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇四
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的.時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇五
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大。因而英語(yǔ)成為人際交往中一種重要的交流方式。對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，初中這個(gè)階段是他們?nèi)松械霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他們知識(shí)積累和邁向人生的第一步。因此，教師對(duì)原本的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學(xué)生的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。就初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
在新課改的影響下，把教學(xué)方式創(chuàng)新作為一個(gè)重要的目標(biāo)。但由于在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的傳授，忽略了學(xué)生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠完全地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。對(duì)原本學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就過(guò)重的初中生來(lái)說(shuō)，這不僅挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上增添了學(xué)生排斥英語(yǔ)的心理。
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂氣氛不活躍。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自身本來(lái)就存在著叛逆的心理，如果教學(xué)課程中沒(méi)有充分符合學(xué)生的意愿，學(xué)生就很難對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上其他學(xué)科思想包袱重，對(duì)英語(yǔ)又沒(méi)有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒(méi)有得到提升的原因所在。
2.高科技下對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦大量地被中學(xué)生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學(xué)生上課的效率大大地降低，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐效率低下的一個(gè)原因。
1.師生之間互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如，ifyouhave1million，然后要求學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的'環(huán)境，也為教師樹(shù)立了一個(gè)良師益友的形象，拉近了學(xué)生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語(yǔ)教學(xué)要注重生活化。教師要讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中去，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)不斷地去實(shí)踐，如，同學(xué)之間goodmorning，一句親切的問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，在無(wú)形之中口語(yǔ)能力得到了提升，對(duì)英語(yǔ)的排斥能力也漸漸消失，這樣教學(xué)創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才能夠更好地制訂出符合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)提供綜合性能力強(qiáng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］李玉玲。教學(xué)組織形式與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究［d］。廣西師范大學(xué)，.
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇六
在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和在實(shí)際交往中具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，可通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高。因此，教師在研究教法的同時(shí)，應(yīng)更多地研究學(xué)生的`學(xué)法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法和途徑。那么在平常的英語(yǔ)教學(xué)中如何改變教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習(xí)慣的約束。根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)入手學(xué)英語(yǔ)，有的從語(yǔ)法入手來(lái)學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生從單詞和閱讀著手學(xué)習(xí)，還有的通過(guò)預(yù)習(xí)新課主動(dòng)學(xué)習(xí)。在交際和寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇七
運(yùn)用于教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹(shù)立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的學(xué)生。
就英語(yǔ)學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：
1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造才能。
2.教師怕學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時(shí)間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
3.多年來(lái)，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)法為主線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒(méi)有參與的余地，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上不能全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀念，引進(jìn)創(chuàng)造機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿(mǎn)創(chuàng)新精神的人才。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇八
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇九
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
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以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十一
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來(lái)的人才，具有一定的素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的需要。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，便顯得尤為必要。筆者結(jié)合《英語(yǔ)----江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材》的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)中學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，作了以下幾點(diǎn)思考。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。無(wú)論是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生還是學(xué)了幾年英語(yǔ)的中學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，是我們英語(yǔ)教師的長(zhǎng)期工作。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，面對(duì)的學(xué)生中的大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳，存在著學(xué)習(xí)上缺乏興趣、動(dòng)機(jī)等不利因素。教師更應(yīng)注重情感教學(xué)，努力建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和良好師生關(guān)系。以人格的魅力感染學(xué)生。用豐富的知識(shí)，靈活多樣的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)unit4《houseandfamily》時(shí)，我把它分成兩塊，第一塊是“house”。我請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩張不同時(shí)代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時(shí)，我也準(zhǔn)備兩張這樣的照片，一張是近期我在sittingroom里得，另一張是我童年在西北的家housewithflatroof門(mén)前拍得。一展示，學(xué)生立刻感興趣。感興趣的同時(shí)，也拉近了師生的距離。就這兩照片，進(jìn)行提問(wèn)，即可以復(fù)習(xí)句型，又可學(xué)習(xí)一些相關(guān)的生詞，更為后面的說(shuō)作了很好的鋪墊。當(dāng)然，無(wú)論采取那種方法，目的都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，磨練其意志。
從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個(gè)體對(duì)自己有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度。筆者所教的學(xué)生多是因?yàn)闆](méi)能進(jìn)入普通高中而無(wú)奈走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的，他們的自信心受到很大地挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復(fù)自信，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的心理優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常必要的。讓學(xué)生在不斷克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，在取得每一個(gè)進(jìn)步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，循環(huán)往復(fù)，其語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)不斷提高。
三、注重英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，需做好創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)知識(shí)陳舊的速度加快，使得一個(gè)人在今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，幾年就會(huì)過(guò)時(shí)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)新人必備的基本素質(zhì)。教師通過(guò)教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高學(xué)生語(yǔ)用能力，從而建構(gòu)學(xué)生個(gè)體的自主的學(xué)習(xí)模式。
教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，課前備課要兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)要滲透學(xué)法，課后輔導(dǎo)要點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法。要讓學(xué)生知道僅僅掌握語(yǔ)言規(guī)則只是有助于句子結(jié)構(gòu)的把握，語(yǔ)言能力只有在實(shí)踐中獲得。語(yǔ)言規(guī)則只是從大量具體的語(yǔ)言中總結(jié)出來(lái)的普遍規(guī)律，并不是語(yǔ)言本身。語(yǔ)法規(guī)則正確的句子，不一定實(shí)用。而是受到說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)境和語(yǔ)言習(xí)慣的制約；一些語(yǔ)法不合規(guī)范卻已約定俗成，很多習(xí)語(yǔ)便是如此。另一方面，介紹并指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去收集、了解與課文有關(guān)的背景知識(shí)，英美文化，使學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)，更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)。教材unit16中的《theu.s.a》一文篇幅不長(zhǎng),而且介紹美國(guó)的地貌,我將學(xué)生分成若干組，請(qǐng)他們收集有關(guān)美國(guó)的鄰國(guó)的地貌資料或圖片，有的小組從網(wǎng)上下載了相關(guān)的英文資料，小組之間互相交流。這樣，學(xué)生對(duì)整個(gè)北美的地貌都有所了解。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面實(shí)施創(chuàng)新教育。
1．以教材為本，又不拘泥于教材。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說(shuō)過(guò)，教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。教師的創(chuàng)造性教學(xué)能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的明燭，激起學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索。這樣把學(xué)生置于新角度、新情景中，就適應(yīng)了學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，改變了學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位。以教材unit13《relax，relax！》的一堂課為例。我打破教材原來(lái)的模塊----以描述圖片過(guò)程開(kāi)始。而是說(shuō)幾句話(huà)，讓學(xué)生理解relax的意思，然后提出要求：
讓學(xué)生以小組的形式討論。結(jié)果是豐富多彩的，有tour，havesports，watchtv，dointernet-surfing，listentomusic等等，教師此時(shí)可以把本單元中的formsofrelaxing和相關(guān)的短語(yǔ)介紹給學(xué)生，目的是讓他們理解一些生詞、短語(yǔ)并能使用在簡(jiǎn)單問(wèn)句中。
對(duì)話(huà)、表演就教材所給提示與圖片同桌之間編一完整的對(duì)話(huà)，并表演。
現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)教師可以準(zhǔn)備一些優(yōu)美經(jīng)典的英文歌曲。投影打出一段英文歌詞，讓學(xué)生閱讀；播放歌曲，如果學(xué)生愿意，可以跟唱，一堂課在優(yōu)美的音樂(lè)中結(jié)束。
在課堂上教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)其自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整堂課中都懷有一個(gè)開(kāi)放的、自由的、不受壓抑的心態(tài),在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)知和個(gè)性得到和諧的發(fā)展。
2．注重對(duì)學(xué)生多種思維品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)人的多種心理要素經(jīng)過(guò)復(fù)雜的心理整合而構(gòu)織起來(lái)的綜合功能效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)unit13中的《howtoplayfootball》時(shí)，給他們慢速播放有關(guān)世界杯的錄象,請(qǐng)其指出犯規(guī)球,盡量用英語(yǔ),倘若不能,亦可用中文，實(shí)際上這既培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，也是對(duì)其聚合思維能力的培養(yǎng)。而教材中的很多寫(xiě)作練習(xí)，多是在學(xué)完一個(gè)單元的聽(tīng)、說(shuō)、讀之后的訓(xùn)練，讓學(xué)生在新的情景中，對(duì)原有的詞匯，短語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想，類(lèi)比，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果教師只抓住了培養(yǎng)某一種思維的單項(xiàng)訓(xùn)練而忽視了多種思維相互結(jié)合的綜合訓(xùn)練，很難獲得最佳創(chuàng)造性結(jié)果。
3．充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。
現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明，人的大腦左右半球功能在認(rèn)知方面具有單側(cè)化特征。左腦擅長(zhǎng)于語(yǔ)言信息加工和抽象邏輯思維，右腦擅長(zhǎng)于表象信息加工和發(fā)散思維，左右腦功能的和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)是創(chuàng)造力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
多媒體計(jì)算機(jī)能夠通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，有利于增強(qiáng)真實(shí)感，調(diào)動(dòng)非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)中學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生知識(shí)潛能,并注重學(xué)生的智力創(chuàng)新。
然而，與教材相配套的多媒體教學(xué)課件還很難找到，因此，教師要學(xué)些制作課件的軟件工具，如powerpoint,frontpage，flash，dreamweaber等，在此基礎(chǔ)上充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，自行制作一些符合自己教學(xué)目的、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際需要的課件。
總之，職業(yè)中學(xué)的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌，已具有了某些創(chuàng)新教育的特征但真正達(dá)到全面的創(chuàng)新教育模式還需不斷努力。面對(duì)新的世紀(jì)，唯有銳意進(jìn)取，真正實(shí)施創(chuàng)新教育，把課堂變成21世紀(jì)新人的訓(xùn)練場(chǎng)，才能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)。
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崔允漷。
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以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4、倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明:筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面:首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十三
情感態(tài)度主要是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神等，當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面?！吨新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。”著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有情感，不善于表達(dá)情感的人就不可能做教師?！苯逃蒲腥藛T對(duì)情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對(duì)下面的結(jié)論達(dá)成了一致的共識(shí)：情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感則影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的特殊性。
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)越來(lái)越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和工藝流程，以及國(guó)際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對(duì)技術(shù)人員的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對(duì)入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，基本讀寫(xiě)能力欠缺；很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語(yǔ)法知識(shí)不具備；學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，上課主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的就很少，課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生越來(lái)越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己失去了信心，最終放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其深層次的癥結(jié)在于，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情感教育的多樣性。
1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)。
古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)保持班級(jí)融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問(wèn)題，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見(jiàn)。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，又不至于使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿(mǎn)激昂的情緒，學(xué)生才會(huì)受到感染，才會(huì)自然地走進(jìn)教師的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開(kāi)心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的真實(shí)情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問(wèn)題更適合和學(xué)生單獨(dú)探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的困惑，效果不錯(cuò)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來(lái)決定。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的自主性越強(qiáng)。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對(duì)專(zhuān)業(yè)課感興趣，認(rèn)為工作以后英語(yǔ)沒(méi)什么實(shí)際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語(yǔ)有用”和“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用”的辯論會(huì)。通過(guò)辯論，學(xué)生明白了英語(yǔ)在自己以后專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用：職稱(chēng)考試要考英語(yǔ)，高職入學(xué)考試要考英語(yǔ)，勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提。另外，正確的評(píng)價(jià)和適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)就像長(zhǎng)途跋涉中的加油站，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)。
不少中職學(xué)生自我評(píng)價(jià)低，認(rèn)為自己是低分錄取的，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，畢業(yè)后只能從事藍(lán)領(lǐng)工作，覺(jué)得沒(méi)什么前途，存在著嚴(yán)重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對(duì)職校學(xué)生的這一心理特征采取切實(shí)可行的教育方法，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進(jìn)。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學(xué)習(xí)上的成功、別人的認(rèn)可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂(lè)，筆者從不吝嗇對(duì)學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。降低課堂難度，采取分層次教學(xué)，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問(wèn)題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學(xué)生建立自信的簡(jiǎn)單有效的方式。為了充分利用形成性評(píng)價(jià)的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用，筆者為每個(gè)學(xué)生都建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評(píng)比結(jié)果、自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷等都放置到里邊，由學(xué)生自己保管，這樣學(xué)生可以隨時(shí)審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能直觀地看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。巧設(shè)情境引入新知識(shí)，既能抓住學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生自然而然地明白語(yǔ)言的使用場(chǎng)合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學(xué)習(xí)；利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)直觀生動(dòng)；游戲、角色表演、配音等活動(dòng)寓教于樂(lè)，使教學(xué)直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對(duì)抗、課本劇表演活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使之保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
5.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用也是一種人際交往過(guò)程。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學(xué)那里學(xué)到知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心巧妙地給學(xué)生分組，力求使每個(gè)小組的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持相對(duì)均衡，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生，這樣便于活動(dòng)的開(kāi)展。要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如一次發(fā)自?xún)?nèi)心的握手、一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)、一張精致的貼畫(huà)等都能激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?BR> 教學(xué)既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生雙方情感交流共鳴的過(guò)程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十四
對(duì)于
英語(yǔ)
教學(xué)中要不要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),通常有兩種不同的觀點(diǎn):有的認(rèn)為語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵,
學(xué)習(xí)
語(yǔ)法反而會(huì)阻礙語(yǔ)感的形成,所以不能向?qū)W生講解語(yǔ)法知識(shí);有的認(rèn)為在沒(méi)有很好的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的情況下,語(yǔ)法學(xué)習(xí)在掌握英語(yǔ)的過(guò)程中必不可少,所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)法為核心。
很多反對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的人通常會(huì)用一個(gè)事例證明自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)確:母語(yǔ)是英語(yǔ)的人說(shuō)話(huà)時(shí)根本不用考慮語(yǔ)法,就算被問(wèn)及語(yǔ)法知識(shí),他們中的大部分也不能夠解釋清楚,尤其被問(wèn)及復(fù)雜的如高中所學(xué)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞之類(lèi)的語(yǔ)法,他們更是一頭霧水。事實(shí)上,我們說(shuō)中文也一樣,不一定了解漢語(yǔ)語(yǔ)法,但一定說(shuō)得非常流利。這都源于語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言的使用頻率。每天都處在說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中,每時(shí)每刻都在用英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題,這種情況下一般人不會(huì)注重語(yǔ)法,除非研究語(yǔ)言的人,因?yàn)閷?duì)語(yǔ)法的不了解不會(huì)影響交流?？僧?dāng)英語(yǔ)成為一門(mén)外語(yǔ)時(shí),學(xué)習(xí)者就缺少了語(yǔ)言環(huán)境,這時(shí),只有掌握了語(yǔ)法規(guī)則,才能說(shuō)出準(zhǔn)確的句子,交流才能進(jìn)行下去,至少可以進(jìn)行得容易很多。近年來(lái)英語(yǔ)高考試卷中增加了語(yǔ)法填空,作文也由一篇增至兩篇。語(yǔ)法填空占15分,兩篇作文共40分。其中基礎(chǔ)寫(xiě)作15分,要求學(xué)生只能用五句話(huà)表達(dá)所有信息。學(xué)生要想寫(xiě)好這類(lèi)作文就必須要有使用復(fù)合句進(jìn)行信息組合的能力。書(shū)面表達(dá)25分,要求學(xué)生用30字左右概括原文主要內(nèi)容并用120字左右發(fā)表自己看法。高考改卷中對(duì)這類(lèi)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一是語(yǔ)言水平比文章內(nèi)容更重要。語(yǔ)言水平很大程度上由語(yǔ)法的運(yùn)用展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生作文中一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法的使用錯(cuò)誤可能被扣三分,這也體現(xiàn)了語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的.重要性。
高中語(yǔ)法教學(xué)可以采用的方式方法有很多。一是機(jī)械性練習(xí)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與,讓他們進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。采用這樣的教學(xué)手段是可行的,切不可因其貌似傳統(tǒng)就棄用,其關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)活動(dòng)。二是有意義的練習(xí)。這一方法的運(yùn)用已從注意語(yǔ)言活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注意其內(nèi)容和意義,使學(xué)生的認(rèn)知由表及里,最終內(nèi)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三是讓學(xué)生用他們所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)交際任務(wù)。在語(yǔ)法教學(xué)中,要設(shè)計(jì)交際任務(wù)去練習(xí)所有語(yǔ)法項(xiàng)目是十分困難的。教師要酌情而定,如:對(duì)于常用的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等就要力求做到此點(diǎn),同時(shí)可以將交際法和情景教學(xué)法引入這一階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)反思中,筆者查閱了一些英美教學(xué)專(zhuān)著,里面的語(yǔ)法教學(xué)示例都是在大量的真實(shí)交際活動(dòng)中進(jìn)行的。筆者認(rèn)為,講解語(yǔ)法規(guī)則肯定不是教師們的第一選擇,選編、布置和批改死板的語(yǔ)法練習(xí)也不會(huì)是他們的初衷,可能是由于上個(gè)世紀(jì)中國(guó)英語(yǔ)教育界在推廣先進(jìn)的教學(xué)研究成果上的步伐還比較慢的緣故,使得很長(zhǎng)一段時(shí)間里,英語(yǔ)教學(xué)被語(yǔ)法翻譯教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)法主導(dǎo),一代一代的教師和學(xué)生都在這個(gè)圈子里打轉(zhuǎn)。至于到底要采取何種方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),教無(wú)定法,貴在得法,無(wú)論在教學(xué)中采取何種方式方法,都要符合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。
我們不妨從兩個(gè)方面來(lái)看語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)言,再加上教師的點(diǎn)撥,達(dá)到自然習(xí)得英語(yǔ)的目的是可能的,學(xué)生完全能在交際中運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí),教師也要認(rèn)識(shí)到,在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中,如果要用到英語(yǔ),則可能不是交際英語(yǔ)所能滿(mǎn)足的。因此,從詞匯到語(yǔ)法甚至到寫(xiě)作方式等,各方面的要求都必須要提高。學(xué)生的發(fā)展方向是無(wú)法預(yù)計(jì)的,所以,教師要緊記在心的一點(diǎn)是:讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求。不管哪個(gè)年級(jí)、
什么
程度的學(xué)生,語(yǔ)法教學(xué)的要求可以不同,但語(yǔ)法教學(xué)一定是基礎(chǔ)。
教師在批改作業(yè)時(shí)常常說(shuō)的就是:“都講過(guò)n次了,為什么還出錯(cuò)。”的確,為什么講過(guò)多遍的知識(shí)還出錯(cuò)呢?這說(shuō)明教師給學(xué)生的針對(duì)性練習(xí)還不到位。高中英語(yǔ)要學(xué)習(xí)的東西很多,即使是在初中已打下牢固基礎(chǔ)的學(xué)生,到了高中仍會(huì)犯一些不可避免的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄儾饺敫咧杏刑嘁獙W(xué)習(xí)的科目、要掌握的知識(shí),將枯燥繁瑣的英語(yǔ)語(yǔ)法忘記或記錯(cuò)都很正常,教師要對(duì)此付出足夠多的耐心。羅馬非一日建成,教師對(duì)學(xué)生要有一顆寬容之心。這就要求教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,要及時(shí)采取針對(duì)性練習(xí),少而精地再練兩三次,并進(jìn)行及時(shí)對(duì)比和點(diǎn)評(píng),這樣做的效果會(huì)很明顯。
高中階段,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展,各認(rèn)知能力不斷完善,認(rèn)知的核心成分——思維能力更加成熟,基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位。所以雖然高中階段的語(yǔ)法知識(shí)比初中的難很多,但只要學(xué)生用心學(xué)是完全能夠掌握的。即便如此,教師還是應(yīng)該對(duì)課本出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)有所選擇,特別是在高一,量過(guò)大容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,討厭語(yǔ)法甚至因此討厭英語(yǔ),失去對(duì)英語(yǔ)的信心或者干脆完全放棄,畢竟他們不久前還是初中生,還習(xí)慣于用大量時(shí)間和大量練習(xí)鞏固一個(gè)簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式。他們中的大多數(shù)對(duì)高中英語(yǔ)心里沒(méi)底,特別是對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)。只有把握好語(yǔ)法知識(shí)的量才能消除學(xué)生的恐懼心理,才能讓他們逐步接受并保持興趣和信心。
總之,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中,教師只有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用,將語(yǔ)法教學(xué)方法與學(xué)生的特點(diǎn)與接受水平結(jié)合起來(lái),不斷探索出教學(xué)的新思路、新方法,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,從而為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各部分知識(shí)的掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十五
九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)新篇教材出臺(tái)后，廣大英語(yǔ)教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書(shū)育人途徑，但完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，達(dá)不到教學(xué)要求，教學(xué)困難大的問(wèn)題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒(méi)有以新對(duì)新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，在創(chuàng)新這個(gè)力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。
一、樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)的新觀念。
心理學(xué)家認(rèn)為，觀念是指人的思維意識(shí)，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實(shí)中引出概念、思想、計(jì)劃等來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使行動(dòng)具有目的性、方向性和預(yù)見(jiàn)性。正確的觀念對(duì)事物有促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的觀念則有阻礙作用。新教材對(duì)教學(xué)目的和意義，教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)。適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的`束縛中，轉(zhuǎn)變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)思想武裝自己，從師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，以教定學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變到學(xué)生主體，教師指導(dǎo)，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從制訂教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學(xué)生自己攀登；從教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，由“唯教材而問(wèn)”的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。只有通過(guò)思想觀念的推陳出新，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，才能使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的新方法。
有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過(guò)去，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，交際英語(yǔ)的能力低，無(wú)法適應(yīng)改革開(kāi)放的需要。語(yǔ)言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，提供了契機(jī)。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實(shí)可行的新教法。
[1][2][3][4]。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十六
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key?words?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十七
本文通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系,陜西,咸陽(yáng),712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十八
科學(xué)教育小論文重視創(chuàng)新：讓科學(xué)回歸自然。
生命科學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要部分，生命科學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)踐，不能脫離大自然。
《兒童心理學(xué)》指出：兒童心靈與自然界和諧，是教育的基礎(chǔ)，也是未來(lái)幸福的條件?，F(xiàn)在的科學(xué)教育，很多都是閉門(mén)造車(chē)，課堂上教師海闊天空，隔著窗戶(hù)看藍(lán)天，拿個(gè)花盆就能講森林?？茖W(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)、操作、拓展些知識(shí)面，為以后學(xué)習(xí)理科打基礎(chǔ)，科學(xué)還要讓學(xué)生去親自體會(huì)生命的價(jià)值，體會(huì)大自然的神奇魅力，讓純凈的自然來(lái)陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈。森林里有勃勃生機(jī)，我們要讓他們感受生命的可貴，不但要珍惜自己的生命，還要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情懷，讓他們學(xué)會(huì)寬容，去寬容別人，同時(shí)也適時(shí)寬容自己。在當(dāng)前物質(zhì)生活的提高和生活環(huán)境的巨大變化中，都市化程度越來(lái)越高，孩子大多居住在高層樓上，被封閉在單元房中，接觸的都是電視、游戲機(jī)、電腦。我們也清楚地知道，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。因此，我們應(yīng)多給孩子創(chuàng)造回歸自然的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，為教學(xué)帶來(lái)了很多方便，把以前只能空洞地說(shuō)，變?yōu)槟軌蚵暻椴⒚卣宫F(xiàn)出來(lái)，這是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是教育的進(jìn)步。然而多媒體的大量使用，影響了部分科學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。課堂實(shí)驗(yàn)操作的目的是為了讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)。儀器、標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是真實(shí)的，只有通過(guò)實(shí)踐操作，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
記得聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，講《播撒希望的種子》，在講到種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，大屏幕給出了種子的結(jié)構(gòu)，圖像清晰，標(biāo)注準(zhǔn)確，學(xué)生很快就掌握了種子的結(jié)構(gòu)。到種子各結(jié)構(gòu)發(fā)育成什么的時(shí)候，就像放電影一樣，把種子3～24天的生長(zhǎng)演變放了出來(lái)，學(xué)生看得津津有味，但只是完成了知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)、情感目標(biāo)卻都沒(méi)有?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)是一門(mén)探究學(xué)科，需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力。很好的一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，去探究生命奧秘的一節(jié)課，就這么讓多媒體毀了?？茖W(xué)不能讓別人的手代替學(xué)生的手，不能讓他人的操作代替學(xué)生的操作。
一些生命科學(xué)部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)下載一些資料，聽(tīng)聽(tīng)看看就結(jié)束了，可看聽(tīng)并不能代替身臨其境的感受。能聽(tīng)到風(fēng)聲卻感受不到它輕拂臉面，能看到綿綿細(xì)雨卻感受不到它的潤(rùn)滑。大自然是不可替代的。生命的世界要讓學(xué)生盡可能多的去認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)、不同環(huán)境的生物，對(duì)生物的多樣性有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，深入探究生命活動(dòng)的意義。
有條件的小學(xué)應(yīng)該在校園規(guī)劃出一小部分做生態(tài)園，來(lái)配合科學(xué)教學(xué)，但由于安全問(wèn)題，教師不可能隨意把學(xué)生帶出去，就是能帶出去也不方便，不利于平時(shí)的教學(xué)。而有了生態(tài)園，教師就可以根據(jù)課堂需求來(lái)種一些植物甚至可以養(yǎng)一些動(dòng)物，讓小小的生態(tài)園成為大自然的縮影，讓無(wú)法去接觸大自然的課堂，能在這里得到小小的滿(mǎn)足。在一些植物種植和動(dòng)物的養(yǎng)殖上，教師都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使他們親歷生命繁衍的過(guò)程，培養(yǎng)他們的一些技能。生態(tài)園不僅用于教學(xué)或開(kāi)展第二課堂，而且還能豐富校園文化和學(xué)生的課余生活。
人與自然和諧相處，是社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。所以，我們要讓學(xué)生了解自然，從小就培養(yǎng)他們探索自然的興趣，做自然的朋友而不是主人。我們要讓學(xué)生多接觸自然，培養(yǎng)他們與自然的感情，讓他們知道保護(hù)自然的重要性。同時(shí)，我們要讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境多調(diào)查、多了解，看看環(huán)境是不是遭到了破壞，自己是不是這破壞環(huán)境的一員，自己能為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)什么等。我們還要讓學(xué)生明白自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)依生存的基礎(chǔ)，如果人類(lèi)的活動(dòng)超越了自然的承受能力，那也只能是自取滅亡。因此，學(xué)生將來(lái)與自然不僅要和諧相處，還要肩負(fù)更重要的責(zé)任。
讓科學(xué)教育回歸自然，回歸原生態(tài)，讓學(xué)生在大自然里尋找生命的真諦，去感悟自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。學(xué)校更應(yīng)該不斷創(chuàng)新，多組織學(xué)生去參觀、去郊游，讓學(xué)生去感受樹(shù)木的綠色，去感受春暖花開(kāi)，去呼吸新鮮的空氣，去聞那泥土的清香。
（黑龍江省虎林市第三小學(xué)）。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十九
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育階段；創(chuàng)新教育；教師；學(xué)生。
摘要：
在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質(zhì)；選擇具有創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容；采取適合學(xué)生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)制度五方面來(lái)培養(yǎng)出國(guó)家、民族急需的創(chuàng)新型人才。
在基礎(chǔ)階段進(jìn)行的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，為其長(zhǎng)大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)。如何在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件。
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對(duì)一些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑問(wèn)難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。
二、教師具有各類(lèi)創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵。
要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營(yíng)造班級(jí)氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。
首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能打破應(yīng)試的舊觀點(diǎn)，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實(shí)、深厚、廣博精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功。最后，在營(yíng)造班級(jí)氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過(guò)自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營(yíng)造和諧、民主、溫暖的班級(jí)氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。
三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心。
創(chuàng)新教育的一個(gè)特點(diǎn)是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性、開(kāi)放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界先進(jìn)水平趨于同步。此外，我國(guó)現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。開(kāi)放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會(huì)和生活實(shí)踐中搜集素材。教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識(shí)，代之學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與自身有切實(shí)相關(guān)的.知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑。
在教學(xué)中要照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行有針對(duì)性的、人性化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說(shuō)得上有創(chuàng)新性。
在教學(xué)過(guò)程中，也要徹底改變過(guò)去將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的注入式、滿(mǎn)堂灌的教育方法，積極實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類(lèi)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評(píng)價(jià)制度是保證。
我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的教育評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)，但真正的教育評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能?？荚噧?nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。通過(guò)這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。
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以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇二十
基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生迫切需要的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇一
與大多數(shù)人文性濃厚的學(xué)科的設(shè)置不同，廣告學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前，在廣告學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于書(shū)本上的理論知識(shí)，大多數(shù)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)課程的學(xué)?；旧隙疾扇≌n堂講授法、案例分析法、情景模擬法等方法進(jìn)行課堂授課教學(xué)，這些傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)前多媒體環(huán)境大背景下的機(jī)遇把握。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高等院校有300余所，但在培養(yǎng)方案中對(duì)于新媒體運(yùn)用的重視程度、媒介授課形式和內(nèi)容等方面都處在探索初期，還沒(méi)有成熟的理論，滯后于業(yè)界變革。而在課程設(shè)置上缺乏基于媒體的數(shù)據(jù)類(lèi)課程以及教授媒介技術(shù)的相關(guān)課程，無(wú)法適應(yīng)新媒體環(huán)境變化下市場(chǎng)對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇二
英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作卻i練可以分為以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括閱讀、背誦和復(fù)述三項(xiàng)內(nèi)容；二是寫(xiě)作實(shí)踐，包括仿寫(xiě)、指導(dǎo)寫(xiě)作、自由寫(xiě)作和連續(xù)寫(xiě)作四個(gè)階段；最后是修改完善，包括自改、教師面批和多層面修改三個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這樣的層層遞進(jìn)和循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，更能在寫(xiě)作測(cè)試中文思泉涌，取得好的成績(jī)。
外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的整體。但學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)有畏難情緒，懶于動(dòng)筆，總覺(jué)得英語(yǔ)。
作文。
無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)它是由英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、主題及其寫(xiě)作手法等互相依賴(lài)、互相作用的諸要素組成的有機(jī)整體。英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練可以分為幾個(gè)方面：
掌握所學(xué)的知識(shí)，能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是寫(xiě)好作文的前提。所以要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我認(rèn)為下面的練習(xí)時(shí)必不可少也是行之有效的。
(一)閱讀。新課本的課文容量大，生詞多，語(yǔ)法也較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形。
成語(yǔ)。
感，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在句子和課文中消化吸收，會(huì)使他們有一定的成就感。同時(shí)增加一定的課外閱讀量也能夠開(kāi)闊他們的視野，寫(xiě)作起來(lái)便不拘泥于重復(fù)單調(diào)的詞匯和句式。
(二)背誦。新課本的內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)，涉及到很多實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生背誦課本里的典型例句和文章，可以使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有很多現(xiàn)成可用的句子，降低寫(xiě)作的難度。也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下用專(zhuān)門(mén)的筆記本摘錄課外讀物上自己喜歡的文章片段和。
名言警句。
擴(kuò)大知識(shí)的積累為更好的寫(xiě)作儲(chǔ)備更多更好的素材。
(三)復(fù)述。對(duì)于復(fù)雜難懂或較為重要的閱讀材料，教師可通過(guò)閱讀后的復(fù)述訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。可以通過(guò)兩種形式進(jìn)行訓(xùn)練：其一、讓學(xué)生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書(shū)本，口述內(nèi)容，再由其他學(xué)生補(bǔ)充，最后寫(xiě)出材料大意。其二、老師設(shè)計(jì)按文章思路設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取信息，將鍵詞句進(jìn)行板書(shū)，形成初步思想，然后列出寫(xiě)作提綱。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，老師進(jìn)行面批，經(jīng)初稿、二稿，潤(rùn)飾、定稿，然后上交。
寫(xiě)作實(shí)踐階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容有五項(xiàng)：（一)分析寫(xiě)作主題；(二)草稿及自檢錯(cuò)誤；(三)教師批改；(四)重寫(xiě)；(五)初步定稿。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)的技能，逐級(jí)遞升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
(一)仿寫(xiě)。在這一階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫(xiě)的東西?，F(xiàn)在的課文都可以作為范文，每單元也都布置了這樣的寫(xiě)作練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，然后進(jìn)行套用。還可以讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、漢譯英、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)就是一個(gè)完整的短文。
(二)指導(dǎo)寫(xiě)作。在這一階段，教師可以和學(xué)生一起議定若干寫(xiě)作提綱，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)在謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用上給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)。在寫(xiě)作的過(guò)程中還要告訴學(xué)生盡量避開(kāi)生澀的詞句，和過(guò)于復(fù)雜的句式，遇到不會(huì)的單詞應(yīng)用其它。
近義詞。
進(jìn)行替換。(三)自由寫(xiě)作。在這一階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記。
日記。
寫(xiě)信寫(xiě)博客等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目，讓學(xué)生寫(xiě)。
(四)連續(xù)寫(xiě)作。要求學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，讓教師過(guò)目。然后每天課余寫(xiě)一部分內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫(xiě)不斷。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成(一般以?xún)芍転橐?，寫(xiě)好后，互相交換閱讀，互相評(píng)論對(duì)方的作文草稿，提出修改意見(jiàn)。同伴問(wèn)互相閱讀作文的方法，可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，這學(xué)得更深、更廣，而且更活。最后進(jìn)行評(píng)選，將優(yōu)秀作文張貼在寫(xiě)作園地里，此舉能極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
修改階段可使學(xué)生的作文逐步完善。具體有三項(xiàng)內(nèi)容：(一)自改；(二)教師而批；(三)多層面的修改，教師提出學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行多層面的修改。
教師在審評(píng)前首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(如分檔和分值)，在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，不僅把重點(diǎn)放在拼寫(xiě)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，也應(yīng)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看學(xué)生對(duì)材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個(gè)分?jǐn)?shù)，還要有評(píng)價(jià)意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的作文立意好的要表?yè)P(yáng)，遣詞造句精當(dāng)?shù)囊惨頁(yè)P(yáng)，也可把好的作文當(dāng)作范文來(lái)讀。在自改階段，老師要教給學(xué)生自改的方法并提出相應(yīng)的要求。首先學(xué)生的自查不是一遍，而是按下面幾個(gè)方面進(jìn)行重復(fù)閱讀和修改。
教師要求學(xué)生基本修改以下項(xiàng)：一是檢查拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確；二是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；三是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；四是檢查時(shí)態(tài)語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤；五是行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富；六是卷面一定要干凈整潔，字跡要工整。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。如此往復(fù)，直至達(dá)到師生雙方共同認(rèn)可的作品和分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生雖然寫(xiě)的是一篇作文，但是反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，更能在寫(xiě)作測(cè)試中文思泉涌，取得好的成績(jī)。
總之，書(shū)面表達(dá)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及語(yǔ)言活用的體現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)尊重主體——學(xué)生，客體——語(yǔ)言和教師、教法、條件等教學(xué)環(huán)境的實(shí)際，辯證地處理三者之間的互相促進(jìn)、互相制約關(guān)系，帶著書(shū)面表達(dá)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言材料，不斷研究、調(diào)整書(shū)面表達(dá)教學(xué)方法。在具體的操作過(guò)程中，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的主題。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，將學(xué)生分成好、中、差三等。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，好的要求他們行文布局要流暢，可以多用些復(fù)雜句式；中等生要保證文章意思表達(dá)清楚，句式可以簡(jiǎn)潔清楚，盡量不要出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤；稍差一些的學(xué)生，要提醒他們不要少要點(diǎn)，用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)清楚即可。其次實(shí)施“教育愛(ài)”和“情感教育”，縮短師生距離，使學(xué)生變“要我寫(xiě)”的觀念為“我要寫(xiě)”，通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方式，激發(fā)學(xué)生“成功的喜悅”，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。不要只是讓學(xué)生進(jìn)行單純地機(jī)械練習(xí)，而是要是通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，讓他們學(xué)有所悟，把英語(yǔ)當(dāng)作母語(yǔ)一樣運(yùn)用。
以上只是我在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的一點(diǎn)心得，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教育改革如火如荼，作為一線(xiàn)教師，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，逐步提高理論水平，在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索適合本地學(xué)生學(xué)情發(fā)展，行之有效的教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇三
隨著近年來(lái)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸深入，英語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中的作用也越來(lái)越突出，在某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)也逐漸成為當(dāng)前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國(guó)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，致使英語(yǔ)課堂的內(nèi)容和形式上都比較枯燥，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的調(diào)動(dòng)也產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新要求。在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，課堂的教學(xué)才能具備生命力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能對(duì)學(xué)生起到更有效的引導(dǎo)作用。這就要求廣大初中英語(yǔ)教師，要在教學(xué)中積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更為輕松地開(kāi)展學(xué)習(xí)。為此，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究，全面分析英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.在語(yǔ)法教學(xué)上的.創(chuàng)新
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學(xué)方式和理念，從而更有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新。首先，在英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)該盡可能利用圖表進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這種方式對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確。其次，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)境中，要求教師要適當(dāng)提供一些語(yǔ)法的練習(xí)項(xiàng)目。再次，在教學(xué)中要堅(jiān)持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)。最后，教師還需要讓學(xué)生更為積極地參與到實(shí)踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對(duì)語(yǔ)言中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，在教育教學(xué)工作的開(kāi)展中要做到以身作則，既不能向?qū)W生一味地灌輸英語(yǔ)知識(shí)，也不能為了達(dá)到考試的要求而不擇手段。在大量的實(shí)踐中證明，如果在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)可以做到學(xué)以致用，那么通常都可以輕松地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想對(duì)教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要擺脫當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科的困境。所以，要想對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為完善的課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過(guò)程中，教師也要適當(dāng)采用更生動(dòng)的方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著更全面的掌握。
1.明確教學(xué)主體
在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體而存在，因此廣大教師也要對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行尊重，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨(dú)立個(gè)體，所以廣大教師在教學(xué)工作中更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與提升，從而在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到，教師只是作為誘導(dǎo)者和組織者存在，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就要依靠自己的努力。所以，對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行明確也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要手段。
2.活躍課堂教學(xué)情境
對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行提升，也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能保持良好的關(guān)系，對(duì)于促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率也將起到極大的幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，因此更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。所以，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學(xué)方法和情境，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行提升與發(fā)展。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，也是一項(xiàng)較為積極的創(chuàng)新方式，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開(kāi)展課外活動(dòng)的主要目的就是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提升學(xué)生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行分單元設(shè)計(jì)，開(kāi)展不同主題和內(nèi)容的活動(dòng)形式，比如舉辦猜謎語(yǔ)、角色扮演或是模擬英語(yǔ)會(huì)話(huà)等活動(dòng)形式，確保這些活動(dòng)的開(kāi)展和教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相配合，由淺及深地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅能降低英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的隨意性，同時(shí)還大大提升了課外教學(xué)效率，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國(guó)家和社會(huì)得到更大的進(jìn)步與發(fā)展，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上的突破。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式相對(duì)比較多樣，所以英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也要不斷加強(qiáng)探究的深度，從而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供更大的幫助。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中更合理地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合英語(yǔ)能力的全面提升。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇四
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的.時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇五
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大。因而英語(yǔ)成為人際交往中一種重要的交流方式。對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，初中這個(gè)階段是他們?nèi)松械霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他們知識(shí)積累和邁向人生的第一步。因此，教師對(duì)原本的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學(xué)生的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。就初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
在新課改的影響下，把教學(xué)方式創(chuàng)新作為一個(gè)重要的目標(biāo)。但由于在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的傳授，忽略了學(xué)生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠完全地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。對(duì)原本學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就過(guò)重的初中生來(lái)說(shuō)，這不僅挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性，還在一定程度上增添了學(xué)生排斥英語(yǔ)的心理。
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂氣氛不活躍。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自身本來(lái)就存在著叛逆的心理，如果教學(xué)課程中沒(méi)有充分符合學(xué)生的意愿，學(xué)生就很難對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上其他學(xué)科思想包袱重，對(duì)英語(yǔ)又沒(méi)有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒(méi)有得到提升的原因所在。
2.高科技下對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦大量地被中學(xué)生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學(xué)生上課的效率大大地降低，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐效率低下的一個(gè)原因。
1.師生之間互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如，ifyouhave1million，然后要求學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的'環(huán)境，也為教師樹(shù)立了一個(gè)良師益友的形象，拉近了學(xué)生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語(yǔ)教學(xué)要注重生活化。教師要讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中去，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)不斷地去實(shí)踐，如，同學(xué)之間goodmorning，一句親切的問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，在無(wú)形之中口語(yǔ)能力得到了提升，對(duì)英語(yǔ)的排斥能力也漸漸消失，這樣教學(xué)創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才能夠更好地制訂出符合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)提供綜合性能力強(qiáng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］李玉玲。教學(xué)組織形式與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究［d］。廣西師范大學(xué)，.
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇六
在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和在實(shí)際交往中具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，可通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高。因此，教師在研究教法的同時(shí)，應(yīng)更多地研究學(xué)生的`學(xué)法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法和途徑。那么在平常的英語(yǔ)教學(xué)中如何改變教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習(xí)慣的約束。根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)入手學(xué)英語(yǔ)，有的從語(yǔ)法入手來(lái)學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生從單詞和閱讀著手學(xué)習(xí)，還有的通過(guò)預(yù)習(xí)新課主動(dòng)學(xué)習(xí)。在交際和寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇七
運(yùn)用于教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹(shù)立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的學(xué)生。
就英語(yǔ)學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：
1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造才能。
2.教師怕學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時(shí)間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
3.多年來(lái)，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)法為主線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒(méi)有參與的余地，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上不能全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀念，引進(jìn)創(chuàng)造機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿(mǎn)創(chuàng)新精神的人才。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇八
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇九
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
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以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
[1]?[2]。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十一
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來(lái)的人才，具有一定的素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的需要。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，便顯得尤為必要。筆者結(jié)合《英語(yǔ)----江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材》的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)中學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，作了以下幾點(diǎn)思考。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。無(wú)論是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生還是學(xué)了幾年英語(yǔ)的中學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，是我們英語(yǔ)教師的長(zhǎng)期工作。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，面對(duì)的學(xué)生中的大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳，存在著學(xué)習(xí)上缺乏興趣、動(dòng)機(jī)等不利因素。教師更應(yīng)注重情感教學(xué)，努力建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和良好師生關(guān)系。以人格的魅力感染學(xué)生。用豐富的知識(shí)，靈活多樣的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)unit4《houseandfamily》時(shí)，我把它分成兩塊，第一塊是“house”。我請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩張不同時(shí)代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時(shí)，我也準(zhǔn)備兩張這樣的照片，一張是近期我在sittingroom里得，另一張是我童年在西北的家housewithflatroof門(mén)前拍得。一展示，學(xué)生立刻感興趣。感興趣的同時(shí)，也拉近了師生的距離。就這兩照片，進(jìn)行提問(wèn)，即可以復(fù)習(xí)句型，又可學(xué)習(xí)一些相關(guān)的生詞，更為后面的說(shuō)作了很好的鋪墊。當(dāng)然，無(wú)論采取那種方法，目的都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，磨練其意志。
從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個(gè)體對(duì)自己有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度。筆者所教的學(xué)生多是因?yàn)闆](méi)能進(jìn)入普通高中而無(wú)奈走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的，他們的自信心受到很大地挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復(fù)自信，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的心理優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常必要的。讓學(xué)生在不斷克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，在取得每一個(gè)進(jìn)步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，循環(huán)往復(fù)，其語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)不斷提高。
三、注重英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，需做好創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)知識(shí)陳舊的速度加快，使得一個(gè)人在今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，幾年就會(huì)過(guò)時(shí)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)新人必備的基本素質(zhì)。教師通過(guò)教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高學(xué)生語(yǔ)用能力，從而建構(gòu)學(xué)生個(gè)體的自主的學(xué)習(xí)模式。
教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，課前備課要兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)要滲透學(xué)法，課后輔導(dǎo)要點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法。要讓學(xué)生知道僅僅掌握語(yǔ)言規(guī)則只是有助于句子結(jié)構(gòu)的把握，語(yǔ)言能力只有在實(shí)踐中獲得。語(yǔ)言規(guī)則只是從大量具體的語(yǔ)言中總結(jié)出來(lái)的普遍規(guī)律，并不是語(yǔ)言本身。語(yǔ)法規(guī)則正確的句子，不一定實(shí)用。而是受到說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)境和語(yǔ)言習(xí)慣的制約；一些語(yǔ)法不合規(guī)范卻已約定俗成，很多習(xí)語(yǔ)便是如此。另一方面，介紹并指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去收集、了解與課文有關(guān)的背景知識(shí)，英美文化，使學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)，更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)。教材unit16中的《theu.s.a》一文篇幅不長(zhǎng),而且介紹美國(guó)的地貌,我將學(xué)生分成若干組，請(qǐng)他們收集有關(guān)美國(guó)的鄰國(guó)的地貌資料或圖片，有的小組從網(wǎng)上下載了相關(guān)的英文資料，小組之間互相交流。這樣，學(xué)生對(duì)整個(gè)北美的地貌都有所了解。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面實(shí)施創(chuàng)新教育。
1．以教材為本，又不拘泥于教材。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說(shuō)過(guò)，教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。教師的創(chuàng)造性教學(xué)能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的明燭，激起學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索。這樣把學(xué)生置于新角度、新情景中，就適應(yīng)了學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，改變了學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位。以教材unit13《relax，relax！》的一堂課為例。我打破教材原來(lái)的模塊----以描述圖片過(guò)程開(kāi)始。而是說(shuō)幾句話(huà)，讓學(xué)生理解relax的意思，然后提出要求：
讓學(xué)生以小組的形式討論。結(jié)果是豐富多彩的，有tour，havesports，watchtv，dointernet-surfing，listentomusic等等，教師此時(shí)可以把本單元中的formsofrelaxing和相關(guān)的短語(yǔ)介紹給學(xué)生，目的是讓他們理解一些生詞、短語(yǔ)并能使用在簡(jiǎn)單問(wèn)句中。
對(duì)話(huà)、表演就教材所給提示與圖片同桌之間編一完整的對(duì)話(huà)，并表演。
現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)教師可以準(zhǔn)備一些優(yōu)美經(jīng)典的英文歌曲。投影打出一段英文歌詞，讓學(xué)生閱讀；播放歌曲，如果學(xué)生愿意，可以跟唱，一堂課在優(yōu)美的音樂(lè)中結(jié)束。
在課堂上教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)其自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整堂課中都懷有一個(gè)開(kāi)放的、自由的、不受壓抑的心態(tài),在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)知和個(gè)性得到和諧的發(fā)展。
2．注重對(duì)學(xué)生多種思維品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)人的多種心理要素經(jīng)過(guò)復(fù)雜的心理整合而構(gòu)織起來(lái)的綜合功能效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)unit13中的《howtoplayfootball》時(shí)，給他們慢速播放有關(guān)世界杯的錄象,請(qǐng)其指出犯規(guī)球,盡量用英語(yǔ),倘若不能,亦可用中文，實(shí)際上這既培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，也是對(duì)其聚合思維能力的培養(yǎng)。而教材中的很多寫(xiě)作練習(xí)，多是在學(xué)完一個(gè)單元的聽(tīng)、說(shuō)、讀之后的訓(xùn)練，讓學(xué)生在新的情景中，對(duì)原有的詞匯，短語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想，類(lèi)比，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果教師只抓住了培養(yǎng)某一種思維的單項(xiàng)訓(xùn)練而忽視了多種思維相互結(jié)合的綜合訓(xùn)練，很難獲得最佳創(chuàng)造性結(jié)果。
3．充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。
現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明，人的大腦左右半球功能在認(rèn)知方面具有單側(cè)化特征。左腦擅長(zhǎng)于語(yǔ)言信息加工和抽象邏輯思維，右腦擅長(zhǎng)于表象信息加工和發(fā)散思維，左右腦功能的和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)是創(chuàng)造力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
多媒體計(jì)算機(jī)能夠通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，有利于增強(qiáng)真實(shí)感，調(diào)動(dòng)非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)中學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生知識(shí)潛能,并注重學(xué)生的智力創(chuàng)新。
然而，與教材相配套的多媒體教學(xué)課件還很難找到，因此，教師要學(xué)些制作課件的軟件工具，如powerpoint,frontpage，flash，dreamweaber等，在此基礎(chǔ)上充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，自行制作一些符合自己教學(xué)目的、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際需要的課件。
總之，職業(yè)中學(xué)的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌，已具有了某些創(chuàng)新教育的特征但真正達(dá)到全面的創(chuàng)新教育模式還需不斷努力。面對(duì)新的世紀(jì)，唯有銳意進(jìn)取，真正實(shí)施創(chuàng)新教育，把課堂變成21世紀(jì)新人的訓(xùn)練場(chǎng)，才能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)。
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崔允漷。
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以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4、倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明:筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面:首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十三
情感態(tài)度主要是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神等，當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面?！吨新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。”著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有情感，不善于表達(dá)情感的人就不可能做教師?！苯逃蒲腥藛T對(duì)情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對(duì)下面的結(jié)論達(dá)成了一致的共識(shí)：情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感則影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的特殊性。
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)越來(lái)越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和工藝流程，以及國(guó)際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對(duì)技術(shù)人員的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對(duì)入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，基本讀寫(xiě)能力欠缺；很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語(yǔ)法知識(shí)不具備；學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，上課主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的就很少，課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生越來(lái)越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己失去了信心，最終放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其深層次的癥結(jié)在于，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情感教育的多樣性。
1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)。
古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)保持班級(jí)融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問(wèn)題，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見(jiàn)。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，又不至于使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿(mǎn)激昂的情緒，學(xué)生才會(huì)受到感染，才會(huì)自然地走進(jìn)教師的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開(kāi)心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的真實(shí)情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問(wèn)題更適合和學(xué)生單獨(dú)探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的困惑，效果不錯(cuò)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來(lái)決定。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的自主性越強(qiáng)。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對(duì)專(zhuān)業(yè)課感興趣，認(rèn)為工作以后英語(yǔ)沒(méi)什么實(shí)際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語(yǔ)有用”和“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用”的辯論會(huì)。通過(guò)辯論，學(xué)生明白了英語(yǔ)在自己以后專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用：職稱(chēng)考試要考英語(yǔ)，高職入學(xué)考試要考英語(yǔ)，勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提。另外，正確的評(píng)價(jià)和適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)就像長(zhǎng)途跋涉中的加油站，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)。
不少中職學(xué)生自我評(píng)價(jià)低，認(rèn)為自己是低分錄取的，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，畢業(yè)后只能從事藍(lán)領(lǐng)工作，覺(jué)得沒(méi)什么前途，存在著嚴(yán)重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對(duì)職校學(xué)生的這一心理特征采取切實(shí)可行的教育方法，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進(jìn)。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學(xué)習(xí)上的成功、別人的認(rèn)可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂(lè)，筆者從不吝嗇對(duì)學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。降低課堂難度，采取分層次教學(xué)，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問(wèn)題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學(xué)生建立自信的簡(jiǎn)單有效的方式。為了充分利用形成性評(píng)價(jià)的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用，筆者為每個(gè)學(xué)生都建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評(píng)比結(jié)果、自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷等都放置到里邊，由學(xué)生自己保管，這樣學(xué)生可以隨時(shí)審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能直觀地看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。巧設(shè)情境引入新知識(shí)，既能抓住學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生自然而然地明白語(yǔ)言的使用場(chǎng)合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學(xué)習(xí)；利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)直觀生動(dòng)；游戲、角色表演、配音等活動(dòng)寓教于樂(lè)，使教學(xué)直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對(duì)抗、課本劇表演活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使之保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
5.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用也是一種人際交往過(guò)程。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學(xué)那里學(xué)到知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心巧妙地給學(xué)生分組，力求使每個(gè)小組的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持相對(duì)均衡，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生，這樣便于活動(dòng)的開(kāi)展。要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如一次發(fā)自?xún)?nèi)心的握手、一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)、一張精致的貼畫(huà)等都能激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?BR> 教學(xué)既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生雙方情感交流共鳴的過(guò)程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十四
對(duì)于
英語(yǔ)
教學(xué)中要不要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),通常有兩種不同的觀點(diǎn):有的認(rèn)為語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵,
學(xué)習(xí)
語(yǔ)法反而會(huì)阻礙語(yǔ)感的形成,所以不能向?qū)W生講解語(yǔ)法知識(shí);有的認(rèn)為在沒(méi)有很好的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的情況下,語(yǔ)法學(xué)習(xí)在掌握英語(yǔ)的過(guò)程中必不可少,所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)法為核心。
很多反對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的人通常會(huì)用一個(gè)事例證明自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)確:母語(yǔ)是英語(yǔ)的人說(shuō)話(huà)時(shí)根本不用考慮語(yǔ)法,就算被問(wèn)及語(yǔ)法知識(shí),他們中的大部分也不能夠解釋清楚,尤其被問(wèn)及復(fù)雜的如高中所學(xué)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞之類(lèi)的語(yǔ)法,他們更是一頭霧水。事實(shí)上,我們說(shuō)中文也一樣,不一定了解漢語(yǔ)語(yǔ)法,但一定說(shuō)得非常流利。這都源于語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言的使用頻率。每天都處在說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中,每時(shí)每刻都在用英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題,這種情況下一般人不會(huì)注重語(yǔ)法,除非研究語(yǔ)言的人,因?yàn)閷?duì)語(yǔ)法的不了解不會(huì)影響交流?？僧?dāng)英語(yǔ)成為一門(mén)外語(yǔ)時(shí),學(xué)習(xí)者就缺少了語(yǔ)言環(huán)境,這時(shí),只有掌握了語(yǔ)法規(guī)則,才能說(shuō)出準(zhǔn)確的句子,交流才能進(jìn)行下去,至少可以進(jìn)行得容易很多。近年來(lái)英語(yǔ)高考試卷中增加了語(yǔ)法填空,作文也由一篇增至兩篇。語(yǔ)法填空占15分,兩篇作文共40分。其中基礎(chǔ)寫(xiě)作15分,要求學(xué)生只能用五句話(huà)表達(dá)所有信息。學(xué)生要想寫(xiě)好這類(lèi)作文就必須要有使用復(fù)合句進(jìn)行信息組合的能力。書(shū)面表達(dá)25分,要求學(xué)生用30字左右概括原文主要內(nèi)容并用120字左右發(fā)表自己看法。高考改卷中對(duì)這類(lèi)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一是語(yǔ)言水平比文章內(nèi)容更重要。語(yǔ)言水平很大程度上由語(yǔ)法的運(yùn)用展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生作文中一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法的使用錯(cuò)誤可能被扣三分,這也體現(xiàn)了語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的.重要性。
高中語(yǔ)法教學(xué)可以采用的方式方法有很多。一是機(jī)械性練習(xí)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與,讓他們進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。采用這樣的教學(xué)手段是可行的,切不可因其貌似傳統(tǒng)就棄用,其關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)活動(dòng)。二是有意義的練習(xí)。這一方法的運(yùn)用已從注意語(yǔ)言活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注意其內(nèi)容和意義,使學(xué)生的認(rèn)知由表及里,最終內(nèi)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三是讓學(xué)生用他們所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)交際任務(wù)。在語(yǔ)法教學(xué)中,要設(shè)計(jì)交際任務(wù)去練習(xí)所有語(yǔ)法項(xiàng)目是十分困難的。教師要酌情而定,如:對(duì)于常用的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等就要力求做到此點(diǎn),同時(shí)可以將交際法和情景教學(xué)法引入這一階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)反思中,筆者查閱了一些英美教學(xué)專(zhuān)著,里面的語(yǔ)法教學(xué)示例都是在大量的真實(shí)交際活動(dòng)中進(jìn)行的。筆者認(rèn)為,講解語(yǔ)法規(guī)則肯定不是教師們的第一選擇,選編、布置和批改死板的語(yǔ)法練習(xí)也不會(huì)是他們的初衷,可能是由于上個(gè)世紀(jì)中國(guó)英語(yǔ)教育界在推廣先進(jìn)的教學(xué)研究成果上的步伐還比較慢的緣故,使得很長(zhǎng)一段時(shí)間里,英語(yǔ)教學(xué)被語(yǔ)法翻譯教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)法主導(dǎo),一代一代的教師和學(xué)生都在這個(gè)圈子里打轉(zhuǎn)。至于到底要采取何種方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),教無(wú)定法,貴在得法,無(wú)論在教學(xué)中采取何種方式方法,都要符合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。
我們不妨從兩個(gè)方面來(lái)看語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)言,再加上教師的點(diǎn)撥,達(dá)到自然習(xí)得英語(yǔ)的目的是可能的,學(xué)生完全能在交際中運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí),教師也要認(rèn)識(shí)到,在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中,如果要用到英語(yǔ),則可能不是交際英語(yǔ)所能滿(mǎn)足的。因此,從詞匯到語(yǔ)法甚至到寫(xiě)作方式等,各方面的要求都必須要提高。學(xué)生的發(fā)展方向是無(wú)法預(yù)計(jì)的,所以,教師要緊記在心的一點(diǎn)是:讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求。不管哪個(gè)年級(jí)、
什么
程度的學(xué)生,語(yǔ)法教學(xué)的要求可以不同,但語(yǔ)法教學(xué)一定是基礎(chǔ)。
教師在批改作業(yè)時(shí)常常說(shuō)的就是:“都講過(guò)n次了,為什么還出錯(cuò)。”的確,為什么講過(guò)多遍的知識(shí)還出錯(cuò)呢?這說(shuō)明教師給學(xué)生的針對(duì)性練習(xí)還不到位。高中英語(yǔ)要學(xué)習(xí)的東西很多,即使是在初中已打下牢固基礎(chǔ)的學(xué)生,到了高中仍會(huì)犯一些不可避免的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤,因?yàn)樗麄儾饺敫咧杏刑嘁獙W(xué)習(xí)的科目、要掌握的知識(shí),將枯燥繁瑣的英語(yǔ)語(yǔ)法忘記或記錯(cuò)都很正常,教師要對(duì)此付出足夠多的耐心。羅馬非一日建成,教師對(duì)學(xué)生要有一顆寬容之心。這就要求教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,要及時(shí)采取針對(duì)性練習(xí),少而精地再練兩三次,并進(jìn)行及時(shí)對(duì)比和點(diǎn)評(píng),這樣做的效果會(huì)很明顯。
高中階段,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展,各認(rèn)知能力不斷完善,認(rèn)知的核心成分——思維能力更加成熟,基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位。所以雖然高中階段的語(yǔ)法知識(shí)比初中的難很多,但只要學(xué)生用心學(xué)是完全能夠掌握的。即便如此,教師還是應(yīng)該對(duì)課本出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)有所選擇,特別是在高一,量過(guò)大容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,討厭語(yǔ)法甚至因此討厭英語(yǔ),失去對(duì)英語(yǔ)的信心或者干脆完全放棄,畢竟他們不久前還是初中生,還習(xí)慣于用大量時(shí)間和大量練習(xí)鞏固一個(gè)簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式。他們中的大多數(shù)對(duì)高中英語(yǔ)心里沒(méi)底,特別是對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)。只有把握好語(yǔ)法知識(shí)的量才能消除學(xué)生的恐懼心理,才能讓他們逐步接受并保持興趣和信心。
總之,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中,教師只有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用,將語(yǔ)法教學(xué)方法與學(xué)生的特點(diǎn)與接受水平結(jié)合起來(lái),不斷探索出教學(xué)的新思路、新方法,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,從而為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各部分知識(shí)的掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十五
九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)新篇教材出臺(tái)后，廣大英語(yǔ)教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書(shū)育人途徑，但完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，達(dá)不到教學(xué)要求，教學(xué)困難大的問(wèn)題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒(méi)有以新對(duì)新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，在創(chuàng)新這個(gè)力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。
一、樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)的新觀念。
心理學(xué)家認(rèn)為，觀念是指人的思維意識(shí)，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實(shí)中引出概念、思想、計(jì)劃等來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使行動(dòng)具有目的性、方向性和預(yù)見(jiàn)性。正確的觀念對(duì)事物有促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的觀念則有阻礙作用。新教材對(duì)教學(xué)目的和意義，教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)。適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的`束縛中，轉(zhuǎn)變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)思想武裝自己，從師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，以教定學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變到學(xué)生主體，教師指導(dǎo)，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從制訂教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學(xué)生自己攀登；從教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，由“唯教材而問(wèn)”的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。只有通過(guò)思想觀念的推陳出新，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，才能使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的新方法。
有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過(guò)去，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，交際英語(yǔ)的能力低，無(wú)法適應(yīng)改革開(kāi)放的需要。語(yǔ)言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，提供了契機(jī)。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實(shí)可行的新教法。
[1][2][3][4]。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十六
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key?words?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十七
本文通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系,陜西,咸陽(yáng),712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十八
科學(xué)教育小論文重視創(chuàng)新：讓科學(xué)回歸自然。
生命科學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要部分，生命科學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)踐，不能脫離大自然。
《兒童心理學(xué)》指出：兒童心靈與自然界和諧，是教育的基礎(chǔ)，也是未來(lái)幸福的條件?，F(xiàn)在的科學(xué)教育，很多都是閉門(mén)造車(chē)，課堂上教師海闊天空，隔著窗戶(hù)看藍(lán)天，拿個(gè)花盆就能講森林?？茖W(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)、操作、拓展些知識(shí)面，為以后學(xué)習(xí)理科打基礎(chǔ)，科學(xué)還要讓學(xué)生去親自體會(huì)生命的價(jià)值，體會(huì)大自然的神奇魅力，讓純凈的自然來(lái)陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈。森林里有勃勃生機(jī)，我們要讓他們感受生命的可貴，不但要珍惜自己的生命，還要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情懷，讓他們學(xué)會(huì)寬容，去寬容別人，同時(shí)也適時(shí)寬容自己。在當(dāng)前物質(zhì)生活的提高和生活環(huán)境的巨大變化中，都市化程度越來(lái)越高，孩子大多居住在高層樓上，被封閉在單元房中，接觸的都是電視、游戲機(jī)、電腦。我們也清楚地知道，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。因此，我們應(yīng)多給孩子創(chuàng)造回歸自然的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，為教學(xué)帶來(lái)了很多方便，把以前只能空洞地說(shuō)，變?yōu)槟軌蚵暻椴⒚卣宫F(xiàn)出來(lái)，這是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是教育的進(jìn)步。然而多媒體的大量使用，影響了部分科學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。課堂實(shí)驗(yàn)操作的目的是為了讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)。儀器、標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是真實(shí)的，只有通過(guò)實(shí)踐操作，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
記得聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，講《播撒希望的種子》，在講到種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，大屏幕給出了種子的結(jié)構(gòu)，圖像清晰，標(biāo)注準(zhǔn)確，學(xué)生很快就掌握了種子的結(jié)構(gòu)。到種子各結(jié)構(gòu)發(fā)育成什么的時(shí)候，就像放電影一樣，把種子3～24天的生長(zhǎng)演變放了出來(lái)，學(xué)生看得津津有味，但只是完成了知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)、情感目標(biāo)卻都沒(méi)有?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)是一門(mén)探究學(xué)科，需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力。很好的一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，去探究生命奧秘的一節(jié)課，就這么讓多媒體毀了?？茖W(xué)不能讓別人的手代替學(xué)生的手，不能讓他人的操作代替學(xué)生的操作。
一些生命科學(xué)部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)下載一些資料，聽(tīng)聽(tīng)看看就結(jié)束了，可看聽(tīng)并不能代替身臨其境的感受。能聽(tīng)到風(fēng)聲卻感受不到它輕拂臉面，能看到綿綿細(xì)雨卻感受不到它的潤(rùn)滑。大自然是不可替代的。生命的世界要讓學(xué)生盡可能多的去認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)、不同環(huán)境的生物，對(duì)生物的多樣性有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，深入探究生命活動(dòng)的意義。
有條件的小學(xué)應(yīng)該在校園規(guī)劃出一小部分做生態(tài)園，來(lái)配合科學(xué)教學(xué)，但由于安全問(wèn)題，教師不可能隨意把學(xué)生帶出去，就是能帶出去也不方便，不利于平時(shí)的教學(xué)。而有了生態(tài)園，教師就可以根據(jù)課堂需求來(lái)種一些植物甚至可以養(yǎng)一些動(dòng)物，讓小小的生態(tài)園成為大自然的縮影，讓無(wú)法去接觸大自然的課堂，能在這里得到小小的滿(mǎn)足。在一些植物種植和動(dòng)物的養(yǎng)殖上，教師都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使他們親歷生命繁衍的過(guò)程，培養(yǎng)他們的一些技能。生態(tài)園不僅用于教學(xué)或開(kāi)展第二課堂，而且還能豐富校園文化和學(xué)生的課余生活。
人與自然和諧相處，是社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。所以，我們要讓學(xué)生了解自然，從小就培養(yǎng)他們探索自然的興趣，做自然的朋友而不是主人。我們要讓學(xué)生多接觸自然，培養(yǎng)他們與自然的感情，讓他們知道保護(hù)自然的重要性。同時(shí)，我們要讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境多調(diào)查、多了解，看看環(huán)境是不是遭到了破壞，自己是不是這破壞環(huán)境的一員，自己能為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)什么等。我們還要讓學(xué)生明白自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)依生存的基礎(chǔ)，如果人類(lèi)的活動(dòng)超越了自然的承受能力，那也只能是自取滅亡。因此，學(xué)生將來(lái)與自然不僅要和諧相處，還要肩負(fù)更重要的責(zé)任。
讓科學(xué)教育回歸自然，回歸原生態(tài)，讓學(xué)生在大自然里尋找生命的真諦，去感悟自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。學(xué)校更應(yīng)該不斷創(chuàng)新，多組織學(xué)生去參觀、去郊游，讓學(xué)生去感受樹(shù)木的綠色，去感受春暖花開(kāi)，去呼吸新鮮的空氣，去聞那泥土的清香。
（黑龍江省虎林市第三小學(xué)）。
以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇十九
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育階段；創(chuàng)新教育；教師；學(xué)生。
摘要：
在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質(zhì)；選擇具有創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容；采取適合學(xué)生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)制度五方面來(lái)培養(yǎng)出國(guó)家、民族急需的創(chuàng)新型人才。
在基礎(chǔ)階段進(jìn)行的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，為其長(zhǎng)大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)。如何在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件。
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對(duì)一些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑問(wèn)難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。
二、教師具有各類(lèi)創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵。
要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營(yíng)造班級(jí)氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。
首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能打破應(yīng)試的舊觀點(diǎn)，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實(shí)、深厚、廣博精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功。最后，在營(yíng)造班級(jí)氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過(guò)自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營(yíng)造和諧、民主、溫暖的班級(jí)氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。
三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心。
創(chuàng)新教育的一個(gè)特點(diǎn)是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性、開(kāi)放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界先進(jìn)水平趨于同步。此外，我國(guó)現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。開(kāi)放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會(huì)和生活實(shí)踐中搜集素材。教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識(shí)，代之學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與自身有切實(shí)相關(guān)的.知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑。
在教學(xué)中要照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行有針對(duì)性的、人性化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說(shuō)得上有創(chuàng)新性。
在教學(xué)過(guò)程中，也要徹底改變過(guò)去將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的注入式、滿(mǎn)堂灌的教育方法，積極實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類(lèi)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評(píng)價(jià)制度是保證。
我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的教育評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)，但真正的教育評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能?？荚噧?nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。通過(guò)這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。
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以創(chuàng)新為的英語(yǔ)以創(chuàng)新為的論文篇二十
基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生迫切需要的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體