教案是教師在備課過程中對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行詳細規(guī)劃的產(chǎn)物。教案的編寫需要充分考慮學生的學習動機和學習策略，設(shè)計激發(fā)學生學習興趣的教學活動。以下是一些教學實例和教案設(shè)計的案例分析，供大家學習和借鑒。
小學科學推與拉的教案篇一
在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)學生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結(jié)束后，還要求學生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學生科學分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）
好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 c。
（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數(shù)）改變液柱的高度，學生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
2、學生猜測。
3、教師根據(jù)學生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設(shè)計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學生答：測。
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
（二）實驗操作
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)?！?BR> 4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設(shè)計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
小學科學推與拉的教案篇二
1.認識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學衛(wèi)生的飲食習慣。
重點：培養(yǎng)學生的觀察、比較和探究能力。
難點：幫助學生建立科學概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學道理。
2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學課件等。
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
一、引入：
大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學們舉辦了一次聚會，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心??！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。
（畫面展示）。
小學科學推與拉的教案篇三
2、初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動物的主要特點。
4、能通過合作形式整理總結(jié)出動物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實做出科學判斷。
教學用的6種典型動物圖片或標本。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
1、從舊課引入。
（提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段）。
2、引發(fā)學生開展討論。
3、從討論活動中捕捉探究的問題。
1、回憶上一課的活動內(nèi)容。
2、學生說說這6種動物的特點。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動物圖片。
2、說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。
2、分組將其他的動物分別歸類。
初步培養(yǎng)學生的分類科學素養(yǎng)。
1、將看法一致的動物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動物羅列出來。
3、運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
1、說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。
4、還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？
初步培養(yǎng)學生根據(jù)事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點（發(fā)展學生的科學思維）。
1、這些動物有哪些共同特點？
2、教師總結(jié)動物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流，達成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認識。
學生完成作業(yè)。
附板書設(shè)計：
2、形形色色的動物。
和貓相似的動物：
和鴿子相似的動物：
和金魚相似的動物：
和甲魚相似的動物：
和青蛙相似的動物：
和蜻蜓相似的動物：
小學科學推與拉的教案篇四
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。
3、樂意合作探索，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！
動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？
1、提出問題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗證，交流討論：
繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結(jié)：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。
小學科學推與拉的教案篇五
1.能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會計算房子的用料。
2.能夠與組內(nèi)同學密切合作，建造房子。
1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
2.知道設(shè)計在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著名的建筑。
1.體會造房子的艱辛和快樂。
2.體會科學技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
設(shè)計并建造房子。
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等。
1.人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么？
2.欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
3.如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。
1.初步總結(jié)房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問題：古代房子和現(xiàn)代的.房子有什么不同？
學生談?wù)?，匯報。
2.探究造房子的原理。
（2）學生談?wù)?，羅列，匯報。
3.造房子活動。
（1）我們造房子可以用的材料（提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性）。
（2）分析材料。
怎樣把可用的材料變得更結(jié)實（結(jié)合《折形狀》所學的知識）。
怎樣連接這種材料（結(jié)合《搭支架》所學的知識）。
（3）分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗？
學生討論，匯報。
4.動手操作。
分小組自由搭建，教師巡視指導（提示：模型不宜過大）。
5.評比，總結(jié)。
小學科學推與拉的教案篇六
教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解月相的變化規(guī)律。
（2）知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法：
（1）模擬月相變化的實驗。
（2）連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
（3）觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）能夠堅持做長期觀察。
（2）能夠克服恐懼感。
（3）能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學重點：
通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學難點：
激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學準備：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時間安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、猜一猜，導入新課
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角?！?BR> 2、學生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。
二、學習新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
（3）月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
（1）裝實驗裝置，分小組實驗。
（2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時
一、 整理我們的觀察記錄
（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。
（3）小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
二、總結(jié)應(yīng)用
（1）小結(jié)課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
板書設(shè)計：
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
小學科學推與拉的教案篇七
本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關(guān)特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。
1.科學概念：
（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。
（2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。
（3）并不是所有的影子都是投影。
2.過程與方法：
（1）做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。
（2）根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。
3.情感態(tài)度：
（1）認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
（2）在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。
重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。
難點：并不是所有的影子都是投影。
課件
手電筒、橡皮、實驗記錄單
（一）手影表演，激趣引入
1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件
1)提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置的。
2)說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。
2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？
（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件
1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）
2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）
3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。
4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。
（三）認識光源，奠定基礎(chǔ)
1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學生舉例）
圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發(fā)光嗎？
2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？
3、總結(jié)梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。
沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的.光，這樣的物體才叫光源。
（四）小組合作，深入探究影子特點
1、玩影子，探索影子變化的特點。
我們已經(jīng)學會了制造影子，那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。
a、改變光源的位置，影子會有什么變化呢？
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長短會發(fā)生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結(jié)論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結(jié)論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān)：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越?。?BR> c、改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結(jié)論：影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。
（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。
（五）實驗小結(jié)，運用實踐
1、出示三個實驗的結(jié)論
2、學手影（課件出示）。請學生根據(jù)要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，應(yīng)用得到的實驗結(jié)論。
光和影
形成條件：光源、遮光物、屏
影子特點：1.與影子不同側(cè)
2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)
3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)
小學科學推與拉的教案篇八
1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學習照顧、愛護小兔子。
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
1．在教師的支持引導下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
3活動建議：
4．請家長注意引導、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學科學推與拉的教案篇九
1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。
2、能夠制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。
3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4、小學科學《地球的內(nèi)部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。
體會科學研究中建立地球模型的意義。
煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。
不同顏色的橡皮泥、小刀。
師：今天我們一起來上一節(jié)科學課。(師指地球儀)問：這是什么?
生：地球儀。
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……。
師：同學們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學生回答)。
師：今天這節(jié)課我們就一起重點了解地球的內(nèi)部。(板書課題)。
師：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測。
師：關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息，把它寫到資料紙上。
學生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，觀察。
在交流過程中板書：地殼地幔地核。
師：看到這個地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖，你覺得像什么?
生：雞蛋。
師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。
師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?
生1：我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。
生2：我知道地球內(nèi)部蘊藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內(nèi)部是活動的。
學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。
學生動手操作。
學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)。
師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。
小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：
(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。
(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。
(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進行組裝。
小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)。
學生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，師生共同評價。
師：對于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預(yù)測。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!
小學科學推與拉的教案篇十
1、引領(lǐng)學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。
2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。
一、新課導入。
出示愛因斯坦的圖片。
師：這位科學家叫什么名字？
師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。（板書課題）。
二、學習新課。
1、初步感受距離和時間的關(guān)系。
師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數(shù)5個數(shù)。
學生邊說書寫副板書5秒走。
師：請同學們分別記好你的估測結(jié)果。
師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用）。
學生活動，匯報。
（大家在活動中，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）。
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學價值。
板書：相同的時間距離長速度快。
相同的距離時間短速度快。
師小結(jié)：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個科學研究的完整過程。
2、測量每段距離使用的時間。
在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應(yīng)該怎樣進行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的方法最科學最精確。
談?wù)搮R報。
師：通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。
教師布置場地。
師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運動員連續(xù)走完全程；
2、計時員聽清老師口令一起計時；
3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計時。
師：請一名運動員。
師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？
師：下面我們就開始正式活動。
分別計時男女兩名學生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學生制作，分析圖意。
師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。
三、拓展距離和時間的科學認識。
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；
宙代表古往今來，無始無終的時間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸。
師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務(wù)。
小學科學推與拉的教案篇十一
師：同學們這是什么?(教師出示一只手電筒)。
生(齊答)：手電筒。
師：你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答)：能。
師：誰來試一試。
(學生拿起手電，并裝進電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)。
師：手電筒亮了，它為什么會發(fā)亮的呢?
生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)。
生：還需要小燈泡。(板書燈泡)。
生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))。
師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學生動手嘗試，沒能成功。)。
師：老師再給你們一些導線，你們再試試。(板書導線)。
(學生再次嘗試，小燈泡亮了。)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：沒有導線小燈泡就不亮。
生：用導線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來，燈泡就亮了。
生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導線的作用一樣。
生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當于導線。
師：同學們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。
(學生動手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)。
師：同學們都畫好了，老師還有一種簡單而又科學的畫法，你們想不想學?
生(齊答)：想。
(教師指導電路圖的畫法，完整示范畫出符號電路圖)(學生動手畫，教師巡視指導并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)。
師：通過連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?
生：一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導線四部分組成。
師：同學們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來嗎。
生(齊)：能。
師：在連接的時候要注意：兩節(jié)電池要先用導線連起來，小組合作成功后就用剛學的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。
(學生先討論怎樣連接，再進行實驗。教師巡視。)。
生：我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡，再連一個開關(guān)和燈泡，無論打開哪個開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮，就必須同時按下兩個開關(guān)。
生：我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡，斷開一個開關(guān)，燈都不會亮，一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。
師：還有和他們的連接方法不同的嗎?
生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發(fā)光。
師：噢，說說看。
生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個開關(guān)，再連接在電池上。
生：我們有一個發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了，而且不可能讓一個燈單獨亮起來，和家里的燈不一樣。
師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生：都是這樣的。
師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈，再動手嘗試一下，如果實在想不到辦法的，請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學生分組實驗)。
師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非?？?，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學生都爭先恐后搶著匯報)。
師：好，不錯，你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們連接的電路，一個開關(guān)控制一個燈泡，斷開一個開關(guān)，另一個燈泡還亮著，只有兩個開關(guān)都斷開，兩個燈泡才都熄滅。
生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開哪一個開關(guān)，都有一個燈亮著，斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。
師：同學們真善于動腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。
(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進行指導)。
生(非常有信心地齊答)：能。
師：好，今天的課就研究到這兒，下課。
小學科學推與拉的教案篇十二
1、引領(lǐng)學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。
2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，
出示愛因斯坦的圖片。
師：這位科學家叫什么名字？
師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。（板書課題）。
1、初步感受距離和時間的關(guān)系。
師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數(shù)5個數(shù)。
學生邊說書寫副板書5秒走。
師：請同學們分別記好你的估測結(jié)果。
師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用）。
學生活動，匯報。
（大家在活動中，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）。
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學價值。
板書：相同的時間距離長速度快。
相同的距離時間短速度快。
師小結(jié)：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個科學研究的完整過程。
2、測量每段距離使用的時間。
在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應(yīng)該怎樣進行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌?，比一比哪一組的`方法最科學最精確。
談?wù)搮R報。
師：通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。
教師布置場地。
師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運動員連續(xù)走完全程；
2、計時員聽清老師口令一起計時；
3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計時。
師：請一名運動員。
師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？
師：下面我們就開始正式活動。
分別計時男女兩名學生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學生制作，分析圖意。
師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；
宙代表古往今來，無始無終的時間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務(wù)。
小學科學推與拉的教案篇十三
教學目標：
1、能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。
2．在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。
3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
教學過程：
一、提出問題。
觀察課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
二、猜想假設(shè)。
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，猜想假設(shè)原因。
三、制定方案。
小組之間制定活動方案。
四、實施探究。
可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。
師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。
五、展示交流。
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。
六、拓展創(chuàng)新。
讓學生親自體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。
七、教學反思：
通過本課的教學，深刻的認識到：學生在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
小學科學推與拉的教案篇十四
活動一：
2、匯報交流情況。
(教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。)。
3、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
4、關(guān)注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷；學生的描述是否有想象的內(nèi)容。
6、對學生的匯報進行評價。
學生交流。
學生代表匯報。
學生紛紛發(fā)言。
課前提前安排學生觀察動物，對學生學習這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學生注意傾聽的習慣。
適時評價鼓勵激發(fā)學生的學習興趣。
活動二：認識動物的特征。
1、布置探究任務(wù)：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物。
3、布置學生討論交流，分組探究。
（魚一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）。
4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的記錄表，動物類別不同表不同）。
5、組織學生匯報小組填寫的記錄。
6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？
7、教師組織學生進行分類交流。
活動三：
1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？
2、組織學生交流。
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢？
學生紛紛回答。
學生討論、交流、分組探究。
小組填寫觀察記錄（適當引導）。
學生匯報記錄。
學生分組討論分類。
學生交流。
學生討論（教師適時引導）。
讓學生重視觀察的注意事項，也讓學生學好科學養(yǎng)成良好得習慣。
在讓學生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學生的語言組織能力。
小學科學推與拉的教案篇十五
教學目標：
1.認識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學衛(wèi)生的飲食習慣。
教學重難點：
重點：培養(yǎng)學生的觀察、比較和探究能力。
難點：幫助學生建立科學概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學道理。
教學準備：
2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學課件等。
課前準備：
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
教學過程：
一、引入：
大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學們舉辦了一次聚會，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心?。《《∫材闷鹈媲暗拇箫灤罂诖罂诘爻云饋?，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。
（畫面展示）。
小學科學推與拉的教案篇一
在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)學生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結(jié)束后，還要求學生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學生科學分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）
好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 c。
（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數(shù)）改變液柱的高度，學生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
2、學生猜測。
3、教師根據(jù)學生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設(shè)計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學生答：測。
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
（二）實驗操作
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)?！?BR> 4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設(shè)計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
小學科學推與拉的教案篇二
1.認識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學衛(wèi)生的飲食習慣。
重點：培養(yǎng)學生的觀察、比較和探究能力。
難點：幫助學生建立科學概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學道理。
2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學課件等。
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
一、引入：
大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學們舉辦了一次聚會，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心??！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。
（畫面展示）。
小學科學推與拉的教案篇三
2、初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動物的主要特點。
4、能通過合作形式整理總結(jié)出動物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實做出科學判斷。
教學用的6種典型動物圖片或標本。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
1、從舊課引入。
（提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段）。
2、引發(fā)學生開展討論。
3、從討論活動中捕捉探究的問題。
1、回憶上一課的活動內(nèi)容。
2、學生說說這6種動物的特點。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動物圖片。
2、說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。
2、分組將其他的動物分別歸類。
初步培養(yǎng)學生的分類科學素養(yǎng)。
1、將看法一致的動物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動物羅列出來。
3、運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
1、說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。
4、還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？
初步培養(yǎng)學生根據(jù)事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點（發(fā)展學生的科學思維）。
1、這些動物有哪些共同特點？
2、教師總結(jié)動物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流，達成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認識。
學生完成作業(yè)。
附板書設(shè)計：
2、形形色色的動物。
和貓相似的動物：
和鴿子相似的動物：
和金魚相似的動物：
和甲魚相似的動物：
和青蛙相似的動物：
和蜻蜓相似的動物：
小學科學推與拉的教案篇四
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。
3、樂意合作探索，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！
動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？
1、提出問題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗證，交流討論：
繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結(jié)：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。
小學科學推與拉的教案篇五
1.能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會計算房子的用料。
2.能夠與組內(nèi)同學密切合作，建造房子。
1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
2.知道設(shè)計在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著名的建筑。
1.體會造房子的艱辛和快樂。
2.體會科學技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
設(shè)計并建造房子。
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等。
1.人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么？
2.欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
3.如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。
1.初步總結(jié)房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問題：古代房子和現(xiàn)代的.房子有什么不同？
學生談?wù)?，匯報。
2.探究造房子的原理。
（2）學生談?wù)?，羅列，匯報。
3.造房子活動。
（1）我們造房子可以用的材料（提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性）。
（2）分析材料。
怎樣把可用的材料變得更結(jié)實（結(jié)合《折形狀》所學的知識）。
怎樣連接這種材料（結(jié)合《搭支架》所學的知識）。
（3）分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗？
學生討論，匯報。
4.動手操作。
分小組自由搭建，教師巡視指導（提示：模型不宜過大）。
5.評比，總結(jié)。
小學科學推與拉的教案篇六
教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解月相的變化規(guī)律。
（2）知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法：
（1）模擬月相變化的實驗。
（2）連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
（3）觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）能夠堅持做長期觀察。
（2）能夠克服恐懼感。
（3）能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學重點：
通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學難點：
激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學準備：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時間安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、猜一猜，導入新課
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角?！?BR> 2、學生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。
二、學習新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
（3）月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
（1）裝實驗裝置，分小組實驗。
（2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時
一、 整理我們的觀察記錄
（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。
（3）小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
二、總結(jié)應(yīng)用
（1）小結(jié)課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
板書設(shè)計：
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
小學科學推與拉的教案篇七
本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關(guān)特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。
1.科學概念：
（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。
（2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。
（3）并不是所有的影子都是投影。
2.過程與方法：
（1）做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。
（2）根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。
3.情感態(tài)度：
（1）認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
（2）在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。
重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。
難點：并不是所有的影子都是投影。
課件
手電筒、橡皮、實驗記錄單
（一）手影表演，激趣引入
1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件
1)提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置的。
2)說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。
2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？
（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件
1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）
2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）
3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。
4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。
（三）認識光源，奠定基礎(chǔ)
1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學生舉例）
圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發(fā)光嗎？
2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？
3、總結(jié)梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。
沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的.光，這樣的物體才叫光源。
（四）小組合作，深入探究影子特點
1、玩影子，探索影子變化的特點。
我們已經(jīng)學會了制造影子，那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。
a、改變光源的位置，影子會有什么變化呢？
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長短會發(fā)生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結(jié)論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結(jié)論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān)：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越?。?BR> c、改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結(jié)論：影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。
（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。
（五）實驗小結(jié)，運用實踐
1、出示三個實驗的結(jié)論
2、學手影（課件出示）。請學生根據(jù)要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，應(yīng)用得到的實驗結(jié)論。
光和影
形成條件：光源、遮光物、屏
影子特點：1.與影子不同側(cè)
2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)
3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)
小學科學推與拉的教案篇八
1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學習照顧、愛護小兔子。
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
1．在教師的支持引導下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
3活動建議：
4．請家長注意引導、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學科學推與拉的教案篇九
1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。
2、能夠制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。
3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4、小學科學《地球的內(nèi)部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。
體會科學研究中建立地球模型的意義。
煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。
不同顏色的橡皮泥、小刀。
師：今天我們一起來上一節(jié)科學課。(師指地球儀)問：這是什么?
生：地球儀。
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……。
師：同學們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學生回答)。
師：今天這節(jié)課我們就一起重點了解地球的內(nèi)部。(板書課題)。
師：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測。
師：關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息，把它寫到資料紙上。
學生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，觀察。
在交流過程中板書：地殼地幔地核。
師：看到這個地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖，你覺得像什么?
生：雞蛋。
師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。
師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?
生1：我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。
生2：我知道地球內(nèi)部蘊藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內(nèi)部是活動的。
學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。
學生動手操作。
學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)。
師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。
小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：
(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。
(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。
(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進行組裝。
小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)。
學生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，師生共同評價。
師：對于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預(yù)測。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!
小學科學推與拉的教案篇十
1、引領(lǐng)學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。
2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。
一、新課導入。
出示愛因斯坦的圖片。
師：這位科學家叫什么名字？
師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。（板書課題）。
二、學習新課。
1、初步感受距離和時間的關(guān)系。
師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數(shù)5個數(shù)。
學生邊說書寫副板書5秒走。
師：請同學們分別記好你的估測結(jié)果。
師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用）。
學生活動，匯報。
（大家在活動中，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）。
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學價值。
板書：相同的時間距離長速度快。
相同的距離時間短速度快。
師小結(jié)：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個科學研究的完整過程。
2、測量每段距離使用的時間。
在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應(yīng)該怎樣進行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的方法最科學最精確。
談?wù)搮R報。
師：通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。
教師布置場地。
師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運動員連續(xù)走完全程；
2、計時員聽清老師口令一起計時；
3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計時。
師：請一名運動員。
師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？
師：下面我們就開始正式活動。
分別計時男女兩名學生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學生制作，分析圖意。
師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。
三、拓展距離和時間的科學認識。
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；
宙代表古往今來，無始無終的時間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸。
師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務(wù)。
小學科學推與拉的教案篇十一
師：同學們這是什么?(教師出示一只手電筒)。
生(齊答)：手電筒。
師：你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答)：能。
師：誰來試一試。
(學生拿起手電，并裝進電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)。
師：手電筒亮了，它為什么會發(fā)亮的呢?
生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)。
生：還需要小燈泡。(板書燈泡)。
生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))。
師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學生動手嘗試，沒能成功。)。
師：老師再給你們一些導線，你們再試試。(板書導線)。
(學生再次嘗試，小燈泡亮了。)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：沒有導線小燈泡就不亮。
生：用導線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來，燈泡就亮了。
生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導線的作用一樣。
生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當于導線。
師：同學們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。
(學生動手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)。
師：同學們都畫好了，老師還有一種簡單而又科學的畫法，你們想不想學?
生(齊答)：想。
(教師指導電路圖的畫法，完整示范畫出符號電路圖)(學生動手畫，教師巡視指導并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)。
師：通過連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?
生：一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導線四部分組成。
師：同學們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來嗎。
生(齊)：能。
師：在連接的時候要注意：兩節(jié)電池要先用導線連起來，小組合作成功后就用剛學的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。
(學生先討論怎樣連接，再進行實驗。教師巡視。)。
生：我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡，再連一個開關(guān)和燈泡，無論打開哪個開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮，就必須同時按下兩個開關(guān)。
生：我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡，斷開一個開關(guān)，燈都不會亮，一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。
師：還有和他們的連接方法不同的嗎?
生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發(fā)光。
師：噢，說說看。
生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個開關(guān)，再連接在電池上。
生：我們有一個發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了，而且不可能讓一個燈單獨亮起來，和家里的燈不一樣。
師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生：都是這樣的。
師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈，再動手嘗試一下，如果實在想不到辦法的，請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學生分組實驗)。
師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非?？?，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學生都爭先恐后搶著匯報)。
師：好，不錯，你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們連接的電路，一個開關(guān)控制一個燈泡，斷開一個開關(guān)，另一個燈泡還亮著，只有兩個開關(guān)都斷開，兩個燈泡才都熄滅。
生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開哪一個開關(guān)，都有一個燈亮著，斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。
師：同學們真善于動腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。
(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進行指導)。
生(非常有信心地齊答)：能。
師：好，今天的課就研究到這兒，下課。
小學科學推與拉的教案篇十二
1、引領(lǐng)學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。
2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，
出示愛因斯坦的圖片。
師：這位科學家叫什么名字？
師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。（板書課題）。
1、初步感受距離和時間的關(guān)系。
師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數(shù)5個數(shù)。
學生邊說書寫副板書5秒走。
師：請同學們分別記好你的估測結(jié)果。
師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用）。
學生活動，匯報。
（大家在活動中，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）。
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學價值。
板書：相同的時間距離長速度快。
相同的距離時間短速度快。
師小結(jié)：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個科學研究的完整過程。
2、測量每段距離使用的時間。
在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應(yīng)該怎樣進行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌?，比一比哪一組的`方法最科學最精確。
談?wù)搮R報。
師：通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。
教師布置場地。
師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運動員連續(xù)走完全程；
2、計時員聽清老師口令一起計時；
3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計時。
師：請一名運動員。
師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？
師：下面我們就開始正式活動。
分別計時男女兩名學生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學生制作，分析圖意。
師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；
宙代表古往今來，無始無終的時間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務(wù)。
小學科學推與拉的教案篇十三
教學目標：
1、能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。
2．在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。
3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
教學過程：
一、提出問題。
觀察課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
二、猜想假設(shè)。
學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，猜想假設(shè)原因。
三、制定方案。
小組之間制定活動方案。
四、實施探究。
可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。
師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。
五、展示交流。
問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。
六、拓展創(chuàng)新。
讓學生親自體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。
七、教學反思：
通過本課的教學，深刻的認識到：學生在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
小學科學推與拉的教案篇十四
活動一：
2、匯報交流情況。
(教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。)。
3、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
4、關(guān)注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷；學生的描述是否有想象的內(nèi)容。
6、對學生的匯報進行評價。
學生交流。
學生代表匯報。
學生紛紛發(fā)言。
課前提前安排學生觀察動物，對學生學習這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學生注意傾聽的習慣。
適時評價鼓勵激發(fā)學生的學習興趣。
活動二：認識動物的特征。
1、布置探究任務(wù)：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物。
3、布置學生討論交流，分組探究。
（魚一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）。
4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的記錄表，動物類別不同表不同）。
5、組織學生匯報小組填寫的記錄。
6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？
7、教師組織學生進行分類交流。
活動三：
1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？
2、組織學生交流。
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢？
學生紛紛回答。
學生討論、交流、分組探究。
小組填寫觀察記錄（適當引導）。
學生匯報記錄。
學生分組討論分類。
學生交流。
學生討論（教師適時引導）。
讓學生重視觀察的注意事項，也讓學生學好科學養(yǎng)成良好得習慣。
在讓學生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學生的語言組織能力。
小學科學推與拉的教案篇十五
教學目標：
1.認識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學衛(wèi)生的飲食習慣。
教學重難點：
重點：培養(yǎng)學生的觀察、比較和探究能力。
難點：幫助學生建立科學概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學道理。
教學準備：
2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學課件等。
課前準備：
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
教學過程：
一、引入：
大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學們舉辦了一次聚會，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心?。《《∫材闷鹈媲暗拇箫灤罂诖罂诘爻云饋?，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。
（畫面展示）。