總結(jié)是人類進(jìn)步的驅(qū)動力，是經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累?？偨Y(jié)要注重對問題的剖析和思考，而不僅僅是表面的描述。讀一讀這些范文，能夠加深我們對總結(jié)寫作的理解和認(rèn)識。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇一
在英語教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學(xué)。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時(shí)就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他背書，改為每課默寫；一段時(shí)間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇二
在小學(xué)生的心目中，一名不懂得愛自己學(xué)生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己對他們的愛。從一個(gè)細(xì)微的動作、一個(gè)眼神對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：當(dāng)學(xué)生很好地完成一個(gè)動作時(shí)，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式樹立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動中受傷，教師要細(xì)致地關(guān)懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可老師，從而完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)體育課程中的情感教學(xué)。
二、建立學(xué)生對體育的熱愛之情。
在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過一系列有趣的活動激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛之情，增強(qiáng)他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情時(shí)可以采用做游戲的方法，教師同學(xué)生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生喜愛之情。這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對運(yùn)動的熱情，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中情感教學(xué)模式的應(yīng)用。
三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。
師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進(jìn)行體育授課時(shí)不應(yīng)該采用單一的`授課方法，應(yīng)該及時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動他們的好奇心，讓他們更好地參與學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，同時(shí)活躍課堂氣氛，更好地改善教學(xué)效果。
四、課后同學(xué)生成為朋友。
在對小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對學(xué)生進(jìn)行更好地幫助，成為學(xué)生的朋友，只有這樣，才可以讓學(xué)生從心里接受教師，愿意同教師一同學(xué)習(xí)，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、qq的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學(xué)生的真正需要，鼓勵學(xué)生多提出自己的看法，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生的良師益友。
總之，在小學(xué)體育課堂中開展情感教育是一項(xiàng)利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇三
高職體育教學(xué)是知識的傳遞過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間的多維度互動過程，高職體育教學(xué)中教師既要講授體育與運(yùn)動的知識和技能，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學(xué)的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生能夠在積極投入高職體育教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎(chǔ)高職體育教師的教學(xué)工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不但有利于促進(jìn)高職體育教學(xué)，也能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)動訓(xùn)練和技能形成的過程與細(xì)節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學(xué)效果的提升功能。
高職體育教學(xué)中很多長距離、枯燥性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學(xué)生最為“頭疼”的項(xiàng)目，同時(shí)這些項(xiàng)目也是高職體育教學(xué)體系中最有教育價(jià)值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動高職體育教學(xué)中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學(xué)生感受到來自教師、集體的關(guān)心、激勵和認(rèn)可，努力避免中途放棄，積極應(yīng)對“極點(diǎn)”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學(xué)生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項(xiàng)目的信心，在完成高職體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高高職體育教學(xué)效果，提升高職學(xué)生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
高職體育教學(xué)中學(xué)生是行為的主體，同時(shí)也是教育的目標(biāo)，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學(xué)生對高職體育教學(xué)和體育運(yùn)動項(xiàng)目的正確情緒和科學(xué)認(rèn)26知，使學(xué)生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學(xué)的實(shí)際過程中，有效提升學(xué)生自身的思考能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學(xué)中固有的界限，跨越教學(xué)體系的藩籬，收獲來自高職體育教學(xué)中教師、運(yùn)動帶來的豐富情感，使學(xué)生具備駕馭高職體育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)運(yùn)動訓(xùn)練的基本能力，激發(fā)學(xué)生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實(shí)施和應(yīng)用情感因素的建議與策略。
2.1教師在高職體育教學(xué)中必須珍惜關(guān)愛學(xué)生。
高職體育教學(xué)中教師的一舉一動時(shí)刻在學(xué)生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學(xué)生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學(xué)生的真心關(guān)愛和珍惜，才能獲得學(xué)生在意識、行為上的認(rèn)可，學(xué)生也才能更好地接受高職體育教學(xué)和體育教師。在實(shí)際高職體育教學(xué)中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，同時(shí)將情感因素有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關(guān)系，在選修階段進(jìn)一步加強(qiáng)師生的情感溝通，尊重學(xué)生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學(xué)生看成可以主動發(fā)展和能夠自我建設(shè)的主體，給予學(xué)生高職體育教學(xué)中足夠的理解和信任，使高職體育教學(xué)氛圍和情感進(jìn)一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和情緒上的引領(lǐng)，特別對于中長競賽項(xiàng)目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應(yīng)該注意對學(xué)生自信心和成就感的保護(hù)與激勵，要引導(dǎo)學(xué)生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生集體情緒和情感的氛圍，使學(xué)生在情感方面形成集體認(rèn)知，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，對特殊的學(xué)生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師、集體的關(guān)愛，進(jìn)一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎(chǔ)，在順利完成高職體育教學(xué)的同時(shí)，將枯燥的項(xiàng)目和運(yùn)動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主成長的動力，進(jìn)而建立起高職體育教學(xué)的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學(xué)中必須做到愛、嚴(yán)結(jié)合。
客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實(shí)，高職體育教學(xué)也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學(xué)生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提，反而是忽略學(xué)生發(fā)展、漠視高職體育教學(xué)規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學(xué)生采用“嚴(yán)”的做法，這會引起學(xué)生的抵觸與反感，影響到高職體育教學(xué)的開展和學(xué)生運(yùn)動技能的形成。作為高職體育教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生情感需求，以學(xué)生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點(diǎn)，以剛?cè)岵?jì)、愛嚴(yán)結(jié)合的策略重構(gòu)高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學(xué)秩序，避免學(xué)生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)與練習(xí)效果不佳、運(yùn)動傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關(guān)心學(xué)生的需要，有效地變通和重組高職體育教學(xué)內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學(xué)生心理接受、習(xí)慣認(rèn)可的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運(yùn)動能力、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)不足或較差的學(xué)生，教師除了要嚴(yán)格要求他們進(jìn)行運(yùn)動和訓(xùn)練的同時(shí)，要給予學(xué)生教師的特殊關(guān)愛，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和重視，在取得突破和成績的時(shí)候及時(shí)加以表揚(yáng)和認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的主動交流。
高職體育教學(xué)中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學(xué)生的交流表達(dá)出來，讓學(xué)生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學(xué)生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學(xué)生和教師的距離，提高高職體育教學(xué)的效果和價(jià)值。
3結(jié)語。
作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設(shè)路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應(yīng)該充分考慮到高職學(xué)生情感需要、情感建設(shè)、情感發(fā)展的特點(diǎn)，將高職體育課堂進(jìn)行重整、分解與創(chuàng)新，科學(xué)利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構(gòu)建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓(xùn)練、建設(shè)高職學(xué)生體育教學(xué)的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴(kuò)展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇四
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個(gè)學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時(shí)公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時(shí)，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時(shí)，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時(shí)，我在教授知識的同時(shí)，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇五
在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過對化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價(jià)值完善；推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會生活；崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強(qiáng)服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀。
長期以來，受片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育影響，中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是以知識教學(xué)為中心的教學(xué)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏頗，中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)編排，忽略了學(xué)生對社會、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要，也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會應(yīng)用方面的問題；在教學(xué)過程中，重視掌握化學(xué)知識、解題技能的理性思維訓(xùn)練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學(xué)方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學(xué)生謀求個(gè)性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題了。
在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的.唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。通過化學(xué)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)、自然環(huán)境的熱愛，加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作，將化學(xué)教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。
隨著社會的進(jìn)步、學(xué)科綜合化趨勢的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會需要更多的專業(yè)知識與人文知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學(xué)教學(xué)中，確立人文教育目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求，這無論是對學(xué)生個(gè)體還是當(dāng)前社會都具有極大的意義和價(jià)值。
1．充分挖掘教材的社會功能，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生介紹化學(xué)與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識在社會和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在盡情領(lǐng)略化學(xué)帶給人們的便捷與舒適的同時(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會、服務(wù)社會的責(zé)任感和義務(wù)感。同時(shí)，應(yīng)該看到，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教學(xué)中，我們也要毫不回避地向?qū)W生說明，由于對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。讓學(xué)生理解這些總問題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學(xué)的方法。讓學(xué)生理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識。2．發(fā)揮化學(xué)學(xué)史的德育功能，塑造學(xué)生的高尚人格化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地介紹我國古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點(diǎn)。
3．結(jié)合化學(xué)學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)活動的一些基本方法正是進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復(fù)雜的化學(xué)問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，在復(fù)雜的事物發(fā)展過程中，同時(shí)包含著許多矛盾，其起領(lǐng)導(dǎo)和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學(xué)學(xué)解題方法中，如隔離法、對稱法、轉(zhuǎn)換法等，都反映了辯證法的許多觀點(diǎn)和處理問題的方法，對形成良好的科學(xué)精神和生活態(tài)度，非常有幫助。
4．揭示化學(xué)規(guī)律的和諧統(tǒng)一，實(shí)施審美教學(xué)。
實(shí)施化學(xué)審美教學(xué)，就是要結(jié)合中學(xué)生的審美心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，向?qū)W生展示化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)美、化學(xué)方法的應(yīng)用美、化學(xué)規(guī)律的內(nèi)存美。通過揭示化學(xué)學(xué)的“真”與“美”，使廣大中學(xué)生提高境界、和諧關(guān)系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。
總之，科學(xué)教育和人文教育是相互促進(jìn)的。在這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人們除了對科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的追求外，還注重對精神和價(jià)值的追求，這對一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學(xué)的需要，更是國家的需要、社會的需要。
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇六
摘要英語教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時(shí)由于英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學(xué)思想教育素材實(shí)踐。
進(jìn)一步實(shí)施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇七
素質(zhì)教育是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)性因素在素質(zhì)教育中占有重要的位置.情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實(shí)完美的情感世界.積極肯定的`情感可使學(xué)生身心處于活動的最佳狀態(tài),高質(zhì)有效地完成各種各樣的實(shí)踐活動.因此,在體育教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果.
作者：劉a明作者單位：容縣高級中學(xué),廣西容縣,537500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)良好情感情感教育
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇八
根據(jù)中小學(xué)課程計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)及中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語教學(xué)中挖掘教學(xué)中的思想教育因素，結(jié)合英語知識教學(xué)，能力培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行思想教育是英語教學(xué)的內(nèi)在要求。所以，英語教學(xué)不能把目標(biāo)僅僅確定為語言知識的傳授，交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語成績的提高。我們要通過英語教學(xué)，使學(xué)生在思想、品德、心理、能力等方面的素質(zhì)都得到提高;通過英語教學(xué)把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的思想和道德品質(zhì)教育。只要我們在英語教學(xué)中注重向?qū)W生滲透思想品德教育，就能使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和英語素質(zhì)得到同步提高。
1.2從英語教學(xué)中思想教育的概念申看其重要性。
英語教學(xué)中的思想教育是根據(jù)英語文本的總體內(nèi)容，把來自于包括英美國家的外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句等實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的凈化。英語教學(xué)中語言知識的教學(xué)是一個(gè)由淺入深、從簡單到復(fù)雜的一個(gè)層次系統(tǒng)。因此，以英語教學(xué)內(nèi)容為載體的思想教育也必然是一個(gè)由淺入深、從簡單到復(fù)雜的過程，英語教學(xué)中的思想教育只能根據(jù)整體思想教育目標(biāo)在英語教學(xué)過程中潛移默化地、自然地進(jìn)行，并使學(xué)生易于接受。英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)思想教育的效果還必須同體現(xiàn)人本思想緊密結(jié)合，要從學(xué)生是一個(gè)整體的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把對學(xué)生的思想教育建立在人的全部心理因素基礎(chǔ)之上，即建立在智力因素和情感因素之上。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇九
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價(jià)方式來激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個(gè)班學(xué)生高一剛進(jìn)來時(shí)，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動的核心地位，把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動的意識被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“acidrain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地加以表揚(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對他們說：“你學(xué)得還不錯，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會更好。”這些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十一
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個(gè)詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個(gè)贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個(gè)體與個(gè)體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個(gè)體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿訂T學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十二
情感是在情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)建良好的情感氛圍，有助于學(xué)生道德及審美感的培養(yǎng)。教師要善于溝通和融合自己與學(xué)生之間的審美經(jīng)驗(yàn)，要善于創(chuàng)造情感交融的教學(xué)意境，從而使學(xué)生陶醉其中。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)進(jìn)行情感教育的基點(diǎn)，采用多種手段，運(yùn)用情感化、視覺化的語言營造和渲染濃重的情感氛圍，使學(xué)生沉浸于情感之中，受到美好情感的熏陶。比如在學(xué)朱自清的《背影》，這是一曲抒寫父子親情的贊歌，應(yīng)讓學(xué)生感悟親情，受到一次情感的洗禮。于是我創(chuàng)設(shè)情境，用故事來導(dǎo)入?！跋旅嫖襾斫o大家講一個(gè)故事：汶川地震中一位媽媽用自己的生命保護(hù)了孩子，并且在最后時(shí)刻在手機(jī)上留言：孩子，如果你能活著，記住媽媽永遠(yuǎn)愛你。同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你一定很感動，在這個(gè)世界上愛情可以變色，友情可以褪色，只有親情恒久不變。那么日常生活中我們感受到的親情是什么樣子呢？”同學(xué)們各抒己見說出了自己心中的父愛母愛。這樣在講解課文之前就用這個(gè)故事喚起了他們最深刻的.感動，激發(fā)了學(xué)生的情感，有助于去理解作者的情感。
2、注重朗讀，讓學(xué)生體會文章中蘊(yùn)涵的情感。
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是理解文章情感的橋梁。文章的情感不是老師用三言兩語，就能強(qiáng)加給學(xué)生的，而是滲透在語言文字里的。
老師只有讓學(xué)生在朗讀理解的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，體會其中蘊(yùn)涵的情感，品位文章優(yōu)美的語言，才能與作者的心靈相通。比如散文。一篇優(yōu)美的散文，能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，給人美的享受。語文課上的散文教學(xué)，同樣也能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感，給予學(xué)生美的享受。如《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》等這些生動優(yōu)美、富有韻味的散文，因?yàn)楦髯孕木巢煌?、所以朗讀的韻味、停頓、重音、語速、語調(diào)也就不同。老師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文的情感，確定朗讀基調(diào)，或清新明快、或慷慨激昂、或痛苦悲涼、或緩慢沉重―――學(xué)生通過推敲朗讀，就會激發(fā)他們的情感，體會文章的含義。
3、分析講解，用文章中的情感打動學(xué)生心靈。
情感具有遷移性，它能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶、感染。題材不同的文章蘊(yùn)涵不同的情感，教師要善于通過各種方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的情感歷程，使學(xué)生充分感受到語言中所包含的情感因素，從而受到熏陶、感染。比如在學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩，可借助錄音，渲染課堂氣氛。在緩慢、低沉的朗讀中去體會作者的鄉(xiāng)愁。進(jìn)而去分析詩中借助的各種意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。可以結(jié)合作者的經(jīng)歷：年輕時(shí)就出外求學(xué)，后來輾轉(zhuǎn)到臺灣，離開故土。這樣就很好地理解了各種意象的含義。同學(xué)們也會在理解的過程中體會到作者對故鄉(xiāng)、對祖國的一片深情。作者的那種真摯的愛戀會打動學(xué)生的心靈，喚起他們對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛。再如一些古代詩歌，老師也可以通過分析講解，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，寫詩人因?yàn)閲宜ネ鲆约白陨淼谋?，表現(xiàn)了舍生取義的氣節(jié)和對國家的忠心。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，寫夢赴戰(zhàn)場，山河復(fù)歸，表現(xiàn)的也是詩人真摯的愛國情懷。通過這些詩歌可以讓學(xué)生體會到他們的愛國情感，這些都會打動學(xué)生的心靈，有利于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、立志報(bào)國的愛國主義情懷。
4、挖掘教材，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師應(yīng)該善于挖掘文章中易于引起學(xué)生深刻感受的東西，用情感激勵學(xué)生意志，讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到思想教育和人生啟迪。通過師生情感的交流，充分利用“形象”的力量來激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。如學(xué)習(xí)節(jié)選自曹文軒長篇小說《草房子》的《孤獨(dú)之旅》，文章寫了少年杜小康成長的心路歷程，特別切合學(xué)生的心理和生活，文中對人性中的苦悶、困厄、理解、幫助等傾注了感情，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這些生動可感的文字中受到情感教育，得到人生感悟：人只有在經(jīng)歷了風(fēng)雨困難以后才能真正的長大成熟。再如杰克倫敦的《熱愛生命》（節(jié)選）讓人感受到在人死亡面前，生存意志的頑強(qiáng)，老師可利用這些告訴學(xué)生在挫折、困難面前應(yīng)該保持堅(jiān)定的信念，用頑強(qiáng)的意志去征服一切。這樣既能使學(xué)生得到美的享受，發(fā)現(xiàn)課文中的美，又陶冶了他們的情操，同時(shí)激發(fā)了他們的情感，也能使他們聯(lián)想自己的經(jīng)歷和生活，從而將高尚的道德情操植入學(xué)生的心田。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十三
情感教育，顧名思義，它是關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒、情感以及信念的教育，是使學(xué)生身心愉快，促其健康發(fā)展的教育。初中階段正是學(xué)生性格形成的重要階段，也是其認(rèn)知水平快速提高的年齡段，這一時(shí)期，他們情感波動大，有強(qiáng)烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語文課堂正是進(jìn)行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，引起情感共鳴，達(dá)到以情動人、感人，最終育人的效果。
特定的情景，產(chǎn)生特定的情感。課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，定能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生更好地融入課堂，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，滲透情感教育。例如，我在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學(xué)導(dǎo)入過程中，在黑板上板書題目時(shí)，我故意漏寫了最后一個(gè)“嗎”字，題目便變成了《中國人失掉自信力了》。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了這一問題，但這樣的一個(gè)題目，早已在學(xué)生心中激起了情感的波瀾，他們深深地思考著。我便順勢創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如中國人失掉自信力了，中國將會變成什么樣子？中國的神舟八號還能飛上天嗎？中國的國力能蒸蒸日上嗎？中國能經(jīng)得住金融危機(jī)的來襲嗎？中國能一次又一次的抵抗災(zāi)難嗎？一系列的情景發(fā)問，讓學(xué)生們堅(jiān)信：中國人并沒有失掉自信力。從學(xué)生堅(jiān)定的目光和表情中，我清晰地感到他們內(nèi)心的澎湃。繼而我把“中國人”換成了“我們”，即變成了“我們失掉自信力了”，頓時(shí)全班高喊：“我們沒有！”。我接著發(fā)問：“在學(xué)習(xí)過程中，怎樣才能證明你們沒有失掉自信力呢？”問題一出，全班嘩然，一個(gè)個(gè)爭先恐后地想證明自己。此時(shí)，我知道，情感教育的目的已經(jīng)達(dá)到。
生本課堂中，教學(xué)過程是一個(gè)師生互動、情感溝通、交流的過程。教師和學(xué)生都要真正融入課堂、融入課堂教學(xué)的情景中去，才能實(shí)現(xiàn)以情動人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一課的結(jié)尾部分，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與感悟，此時(shí)此刻，假如你的父親就站在我們的`教室里，請你對你的父親說一句你最想說的話。”他們一個(gè)個(gè)靜靜地思索著，或許是被當(dāng)時(shí)的情景所感染，一時(shí)興起，我唱起了《父親》這首歌。由于太過投入，后半部分多重復(fù)了一遍。唱罷，部分學(xué)生竟眼含淚花，我知道，那是他們感受到父愛了。想對父親說一句話的學(xué)生相繼舉起了手，有說自己此刻感受的；有說父愛偉大的；也有說自己學(xué)習(xí)情況的；更有學(xué)生抽噎著說：“爸爸，您在家辛苦了！”全班學(xué)生一時(shí)間陷入了對父愛的感悟中去了。我想，這也許便是生本課堂的優(yōu)越之處，這也許便是對情感教育的最佳滲透。
總之，教育離不開情感，語文教學(xué)更是離不開情感教育。多創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生積極思考，積極進(jìn)行情感體驗(yàn)，力爭讓每一堂語文課都達(dá)到以情育人的目的，我想這才是情感教育最為行之有效的出路。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十四
情感在英語教學(xué)中起著感染和動力作用。教師既要對學(xué)生“曉之以理”，又要“動之以情”。但在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師忽略了對學(xué)生心理的研究和教學(xué)雙方的情感交流，從而使許多學(xué)生在心理和情感上出現(xiàn)障礙，抑制他們英語學(xué)習(xí)的信心。因此，如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略是英語教師的重要課題之一。要使師生之間的情感交流貫穿于英語教學(xué)的整個(gè)過程中，教師就要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地進(jìn)行情感滲透。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：
一、以情動人，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。
課堂是師生間情感交流的'主要場所，每節(jié)課的氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師對課堂氣氛起著決定性因素。首先，教師要以滿腔熱情去面對學(xué)生，隨時(shí)保持與學(xué)生的目光交流，用真情感染學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍，不能把教學(xué)以外的煩心事帶到課堂上；其次，在上課時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要循循善誘，耐心引導(dǎo)，不要急于去批評，要給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會，只有這樣才有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，便于教師和學(xué)生的溝通；最后，教師的課堂語言要盡量生動，幽默，抑揚(yáng)頓挫，教師在課堂上的幽默語言不僅能夠敲開學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生感情。
二、重視師生交流，建立真誠、友好的師生關(guān)系。
我們的教學(xué)對象是中學(xué)生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人”的青少年，如果教師總是認(rèn)為學(xué)生是“小孩”，總是以“居高臨下”的態(tài)度對待他們，學(xué)生的期待就得不到滿足。對學(xué)生“曉之以理，動之以情”是形成教育效果的條件。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交談，并經(jīng)常和他們進(jìn)行情感交流，深入了解每個(gè)學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感交流。在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，用真摯的情感來感化學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生排憂解難。例如：學(xué)生思想上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而建立真誠、友好的師生關(guān)系。
三、把情感滲透在作業(yè)批改中。
作業(yè)批改是師生交流的一個(gè)過程，是學(xué)生與教師溝通的一塊園地。作業(yè)批改中的每一個(gè)符號、每一句評語都能滲透出教師對學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生得到啟示。例如：書面作業(yè)或考試有點(diǎn)進(jìn)步，就寫上：i’mgoodforyoubecauseyouhavemadeprogress。youaregreat。comeonagain！等等。對作業(yè)細(xì)致的批改，積極的評價(jià)，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣為我們提供了一個(gè)很好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會。
總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生逐漸獲得終身學(xué)習(xí)的意識和能力有著十分重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十五
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自我要求意識的啟蒙時(shí)期。作為一名教師，不僅要傳授給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學(xué)生，只有形成自我要求意識，才能時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，不斷取得進(jìn)步，為塑造完美的自我打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識是學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)，但語文教學(xué)才是學(xué)生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應(yīng)從以下幾方面抓好學(xué)生的自我意識培養(yǎng)。
一、思想意識――自我意識的前提。
學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識的前提是讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，此外還應(yīng)注重學(xué)生的思想教育。語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字的訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)要在語言文字的訓(xùn)練同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。教育者要教會學(xué)生能夠正確地評價(jià)自己，對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識，知道自己的缺點(diǎn)和短處，讓學(xué)生能虛心地、批判地接受別人的評價(jià)。當(dāng)受到表揚(yáng)時(shí)不驕傲，遇到批評時(shí)不自卑，從而客觀地認(rèn)識自我，并且努力改正自己的缺點(diǎn)和錯誤。
二、學(xué)習(xí)意識――自我意識的核心。
如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，我想是每個(gè)教育工作者一直探討的問題，即自主學(xué)習(xí)的問題。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地、積極地、有主見地學(xué)習(xí)，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)是課堂認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習(xí)慣；多看課外書，注意留心觀察。當(dāng)然，這些現(xiàn)象只是自我要求意識的外在表現(xiàn)，要衡量學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的意識，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因來衡量：1、學(xué)習(xí)要有積極性和主動性。學(xué)習(xí)的積極性和主動性是自主學(xué)習(xí)的`動力，是把學(xué)習(xí)變成一種自我需要重要體現(xiàn)；2、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，一個(gè)學(xué)生只有養(yǎng)成有計(jì)劃地學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使自己的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
三、課外閱讀意識――自我意識的外在動力。
閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)，它主要是指學(xué)生能理解書面文字所表達(dá)的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿的，如何擠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教育者可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法合理安排時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀、主動閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。
教師還可定期舉辦讀書會，讓學(xué)生講書中的故事，進(jìn)行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)讀書的意識。
四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。
班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為班級的小主人，對班級有責(zé)任感，對自己的主體地位和能力產(chǎn)生一種自覺意識、并對各項(xiàng)工作形成自覺性。小學(xué)生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學(xué)只是教師對學(xué)生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。
安全是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的安全保護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學(xué)生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險(xiǎn)。學(xué)生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學(xué)生方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒。比如通過安全圖片展，讓學(xué)生認(rèn)識安全的重要性，從而使學(xué)生良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動。
六、團(tuán)結(jié)友愛意識――自我意識的方向。
團(tuán)結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求。小學(xué)生的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在與人交往時(shí)，小學(xué)生能注意到對方要求，又要能適當(dāng)滿足自己的需要。在學(xué)校主要表現(xiàn)為喜歡參加集體活動，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關(guān)心別人才能得到回報(bào)；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學(xué)相處時(shí)要注重禮節(jié)，學(xué)會謙讓；采取積極主動的方式與人溝通。小學(xué)生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習(xí)慣，將來才能成為一個(gè)善于團(tuán)結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。
學(xué)校教育，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但學(xué)生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學(xué)時(shí)，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學(xué)生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學(xué)生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，由被動成長逐漸轉(zhuǎn)化為積極主動成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十六
教學(xué)以上內(nèi)容，教師可以結(jié)合目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”建設(shè)活動，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用不同的形式滲透相關(guān)的環(huán)保教育內(nèi)容。如對于低年級學(xué)生，教師可以用直觀、具體、生動的形式，如讓學(xué)生看教材的插圖、閱讀教材中的材料等，教育學(xué)生愛護(hù)我們周圍的一草一木、一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使學(xué)生初步樹立環(huán)保意識；對于中高年級的學(xué)生，教師可以依據(jù)他們的年齡特征和接受能力，讓學(xué)生做關(guān)于環(huán)保能源方面的計(jì)算題、根據(jù)相關(guān)的環(huán)保數(shù)據(jù)制作表格等，使學(xué)生學(xué)會對垃圾進(jìn)行正確分類并正確投放到垃圾桶，學(xué)會愛護(hù)花草樹木并力爭每年都參加植樹活動，學(xué)會發(fā)揮智慧來制止危害野生動物的行為……隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高、知識的豐富，數(shù)學(xué)教師再把環(huán)保教育內(nèi)容拓展到居住環(huán)境、校園環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面。
二、結(jié)合課外有關(guān)資料滲透生態(tài)文明教育。
1952年12月份的英國倫敦，由二氧化硫形成的工業(yè)煙霧造成的空氣嚴(yán)重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件過后兩個(gè)月內(nèi)，還陸續(xù)死亡8000多人……筆者通過數(shù)學(xué)活動課、實(shí)踐課等向?qū)W生加以滲透這些信息，同時(shí)結(jié)合山區(qū)學(xué)校周邊的自然環(huán)境的變化情況，如村民到野外捕殺田雞、田鼠等，從而使農(nóng)作物受到昆蟲的侵害，促使學(xué)生對環(huán)保認(rèn)識從感性上升到理性，在潛移默化中樹立了環(huán)保意識。
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)滲透生態(tài)文明教育。
圍繞目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”一系列活動，我們也對學(xué)生提出了“美麗校園”的活動要求，并組織學(xué)生積極參與所在村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，做好清潔校園、美化校園，清潔田園、凈化水源的教育工作。與此同時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生列出活動前后變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，對比其中的變化，并提出結(jié)論或?qū)Σ?。如針對某村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，筆者讓學(xué)生對比開展“清潔鄉(xiāng)村”活動前后樹木、垃圾桶、清掃次數(shù)等數(shù)據(jù)的變化情況，列出表格，對比數(shù)據(jù)變化，從而讓學(xué)生從中感受到保護(hù)環(huán)境的迫切性，以及加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)在意義和社會功效。此外，教師還可以適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)和社會實(shí)踐活動。如：
1.觀看電視公益廣告“沒有買賣就沒有殺害”“光盤行動“”地球一小時(shí)“”節(jié)約用紙珍惜資源”“保護(hù)水資源”等內(nèi)容；上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解造成我國大范圍的.霧霾天氣的主要原因是重工業(yè)大量燃燒煤炭產(chǎn)生的廢氣和機(jī)動車的大量使用而導(dǎo)致的尾氣排放等；北方沙塵暴發(fā)生與治理風(fēng)沙防護(hù)林息息相關(guān)。
2.利用課余時(shí)間，到學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)搞社會調(diào)查、到木片加工廠調(diào)查其每天要消耗的大量林木原材料的情況、調(diào)查化工廠對周邊水源和土壤造成的污染情況等，要求學(xué)生將自己獲得的信息進(jìn)行討論，交流心得，從而教育學(xué)生：厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，不任意捕殺野生動物，不亂砍濫伐，不破壞生態(tài)平衡，積極參與綠色植被活動，從自身做起，做環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士?！碍h(huán)境保護(hù)，教育為本?！苯逃情_啟新思想、傳遞新觀念的力量，在環(huán)境保護(hù)已成為世界各國面臨之重要而又艱巨任務(wù)的今天，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)教育是歷史賦予新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的教育重任，作為數(shù)學(xué)教師，也理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)重任，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十七
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：英語教師；溝通；師生關(guān)系；情感教育。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋?，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
4.擴(kuò)展情感教育。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，2014.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇一
在英語教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學(xué)。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時(shí)就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他背書，改為每課默寫；一段時(shí)間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇二
在小學(xué)生的心目中，一名不懂得愛自己學(xué)生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己對他們的愛。從一個(gè)細(xì)微的動作、一個(gè)眼神對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：當(dāng)學(xué)生很好地完成一個(gè)動作時(shí)，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式樹立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動中受傷，教師要細(xì)致地關(guān)懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可老師，從而完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)體育課程中的情感教學(xué)。
二、建立學(xué)生對體育的熱愛之情。
在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過一系列有趣的活動激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛之情，增強(qiáng)他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情時(shí)可以采用做游戲的方法，教師同學(xué)生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生喜愛之情。這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對運(yùn)動的熱情，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中情感教學(xué)模式的應(yīng)用。
三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。
師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進(jìn)行體育授課時(shí)不應(yīng)該采用單一的`授課方法，應(yīng)該及時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動他們的好奇心，讓他們更好地參與學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，同時(shí)活躍課堂氣氛，更好地改善教學(xué)效果。
四、課后同學(xué)生成為朋友。
在對小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對學(xué)生進(jìn)行更好地幫助，成為學(xué)生的朋友，只有這樣，才可以讓學(xué)生從心里接受教師，愿意同教師一同學(xué)習(xí)，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、qq的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學(xué)生的真正需要，鼓勵學(xué)生多提出自己的看法，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生的良師益友。
總之，在小學(xué)體育課堂中開展情感教育是一項(xiàng)利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇三
高職體育教學(xué)是知識的傳遞過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間的多維度互動過程，高職體育教學(xué)中教師既要講授體育與運(yùn)動的知識和技能，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學(xué)的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生能夠在積極投入高職體育教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎(chǔ)高職體育教師的教學(xué)工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不但有利于促進(jìn)高職體育教學(xué)，也能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)動訓(xùn)練和技能形成的過程與細(xì)節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學(xué)效果的提升功能。
高職體育教學(xué)中很多長距離、枯燥性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學(xué)生最為“頭疼”的項(xiàng)目，同時(shí)這些項(xiàng)目也是高職體育教學(xué)體系中最有教育價(jià)值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動高職體育教學(xué)中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學(xué)生感受到來自教師、集體的關(guān)心、激勵和認(rèn)可，努力避免中途放棄，積極應(yīng)對“極點(diǎn)”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學(xué)生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項(xiàng)目的信心，在完成高職體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高高職體育教學(xué)效果，提升高職學(xué)生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
高職體育教學(xué)中學(xué)生是行為的主體，同時(shí)也是教育的目標(biāo)，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學(xué)生對高職體育教學(xué)和體育運(yùn)動項(xiàng)目的正確情緒和科學(xué)認(rèn)26知，使學(xué)生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學(xué)的實(shí)際過程中，有效提升學(xué)生自身的思考能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學(xué)中固有的界限，跨越教學(xué)體系的藩籬，收獲來自高職體育教學(xué)中教師、運(yùn)動帶來的豐富情感，使學(xué)生具備駕馭高職體育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)運(yùn)動訓(xùn)練的基本能力，激發(fā)學(xué)生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實(shí)施和應(yīng)用情感因素的建議與策略。
2.1教師在高職體育教學(xué)中必須珍惜關(guān)愛學(xué)生。
高職體育教學(xué)中教師的一舉一動時(shí)刻在學(xué)生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學(xué)生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學(xué)生的真心關(guān)愛和珍惜，才能獲得學(xué)生在意識、行為上的認(rèn)可，學(xué)生也才能更好地接受高職體育教學(xué)和體育教師。在實(shí)際高職體育教學(xué)中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，同時(shí)將情感因素有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關(guān)系，在選修階段進(jìn)一步加強(qiáng)師生的情感溝通，尊重學(xué)生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學(xué)生看成可以主動發(fā)展和能夠自我建設(shè)的主體，給予學(xué)生高職體育教學(xué)中足夠的理解和信任，使高職體育教學(xué)氛圍和情感進(jìn)一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和情緒上的引領(lǐng)，特別對于中長競賽項(xiàng)目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應(yīng)該注意對學(xué)生自信心和成就感的保護(hù)與激勵，要引導(dǎo)學(xué)生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生集體情緒和情感的氛圍，使學(xué)生在情感方面形成集體認(rèn)知，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，對特殊的學(xué)生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師、集體的關(guān)愛，進(jìn)一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎(chǔ)，在順利完成高職體育教學(xué)的同時(shí)，將枯燥的項(xiàng)目和運(yùn)動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主成長的動力，進(jìn)而建立起高職體育教學(xué)的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學(xué)中必須做到愛、嚴(yán)結(jié)合。
客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實(shí)，高職體育教學(xué)也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學(xué)生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提，反而是忽略學(xué)生發(fā)展、漠視高職體育教學(xué)規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學(xué)生采用“嚴(yán)”的做法，這會引起學(xué)生的抵觸與反感，影響到高職體育教學(xué)的開展和學(xué)生運(yùn)動技能的形成。作為高職體育教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生情感需求，以學(xué)生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點(diǎn)，以剛?cè)岵?jì)、愛嚴(yán)結(jié)合的策略重構(gòu)高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學(xué)秩序，避免學(xué)生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)與練習(xí)效果不佳、運(yùn)動傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關(guān)心學(xué)生的需要，有效地變通和重組高職體育教學(xué)內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學(xué)生心理接受、習(xí)慣認(rèn)可的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運(yùn)動能力、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)不足或較差的學(xué)生，教師除了要嚴(yán)格要求他們進(jìn)行運(yùn)動和訓(xùn)練的同時(shí)，要給予學(xué)生教師的特殊關(guān)愛，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和重視，在取得突破和成績的時(shí)候及時(shí)加以表揚(yáng)和認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的主動交流。
高職體育教學(xué)中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學(xué)生的交流表達(dá)出來，讓學(xué)生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學(xué)生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學(xué)生和教師的距離，提高高職體育教學(xué)的效果和價(jià)值。
3結(jié)語。
作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設(shè)路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應(yīng)該充分考慮到高職學(xué)生情感需要、情感建設(shè)、情感發(fā)展的特點(diǎn)，將高職體育課堂進(jìn)行重整、分解與創(chuàng)新，科學(xué)利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構(gòu)建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓(xùn)練、建設(shè)高職學(xué)生體育教學(xué)的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴(kuò)展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇四
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個(gè)學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時(shí)公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時(shí)，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時(shí)，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時(shí)，我在教授知識的同時(shí)，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇五
在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過對化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價(jià)值完善；推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會生活；崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強(qiáng)服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀。
長期以來，受片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育影響，中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是以知識教學(xué)為中心的教學(xué)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏頗，中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)編排，忽略了學(xué)生對社會、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要，也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會應(yīng)用方面的問題；在教學(xué)過程中，重視掌握化學(xué)知識、解題技能的理性思維訓(xùn)練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學(xué)方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學(xué)生謀求個(gè)性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題了。
在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的.唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。通過化學(xué)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)、自然環(huán)境的熱愛，加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作，將化學(xué)教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。
隨著社會的進(jìn)步、學(xué)科綜合化趨勢的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會需要更多的專業(yè)知識與人文知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學(xué)教學(xué)中，確立人文教育目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求，這無論是對學(xué)生個(gè)體還是當(dāng)前社會都具有極大的意義和價(jià)值。
1．充分挖掘教材的社會功能，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生介紹化學(xué)與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識在社會和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在盡情領(lǐng)略化學(xué)帶給人們的便捷與舒適的同時(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會、服務(wù)社會的責(zé)任感和義務(wù)感。同時(shí)，應(yīng)該看到，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教學(xué)中，我們也要毫不回避地向?qū)W生說明，由于對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。讓學(xué)生理解這些總問題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學(xué)的方法。讓學(xué)生理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識。2．發(fā)揮化學(xué)學(xué)史的德育功能，塑造學(xué)生的高尚人格化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地介紹我國古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點(diǎn)。
3．結(jié)合化學(xué)學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)活動的一些基本方法正是進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復(fù)雜的化學(xué)問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，在復(fù)雜的事物發(fā)展過程中，同時(shí)包含著許多矛盾，其起領(lǐng)導(dǎo)和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學(xué)學(xué)解題方法中，如隔離法、對稱法、轉(zhuǎn)換法等，都反映了辯證法的許多觀點(diǎn)和處理問題的方法，對形成良好的科學(xué)精神和生活態(tài)度，非常有幫助。
4．揭示化學(xué)規(guī)律的和諧統(tǒng)一，實(shí)施審美教學(xué)。
實(shí)施化學(xué)審美教學(xué)，就是要結(jié)合中學(xué)生的審美心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，向?qū)W生展示化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)美、化學(xué)方法的應(yīng)用美、化學(xué)規(guī)律的內(nèi)存美。通過揭示化學(xué)學(xué)的“真”與“美”，使廣大中學(xué)生提高境界、和諧關(guān)系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。
總之，科學(xué)教育和人文教育是相互促進(jìn)的。在這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人們除了對科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的追求外，還注重對精神和價(jià)值的追求，這對一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學(xué)的需要，更是國家的需要、社會的需要。
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇六
摘要英語教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時(shí)由于英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學(xué)思想教育素材實(shí)踐。
進(jìn)一步實(shí)施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇七
素質(zhì)教育是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)性因素在素質(zhì)教育中占有重要的位置.情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實(shí)完美的情感世界.積極肯定的`情感可使學(xué)生身心處于活動的最佳狀態(tài),高質(zhì)有效地完成各種各樣的實(shí)踐活動.因此,在體育教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果.
作者：劉a明作者單位：容縣高級中學(xué),廣西容縣,537500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)良好情感情感教育
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇八
根據(jù)中小學(xué)課程計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)及中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語教學(xué)中挖掘教學(xué)中的思想教育因素，結(jié)合英語知識教學(xué)，能力培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行思想教育是英語教學(xué)的內(nèi)在要求。所以，英語教學(xué)不能把目標(biāo)僅僅確定為語言知識的傳授，交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語成績的提高。我們要通過英語教學(xué)，使學(xué)生在思想、品德、心理、能力等方面的素質(zhì)都得到提高;通過英語教學(xué)把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的思想和道德品質(zhì)教育。只要我們在英語教學(xué)中注重向?qū)W生滲透思想品德教育，就能使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和英語素質(zhì)得到同步提高。
1.2從英語教學(xué)中思想教育的概念申看其重要性。
英語教學(xué)中的思想教育是根據(jù)英語文本的總體內(nèi)容，把來自于包括英美國家的外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句等實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的凈化。英語教學(xué)中語言知識的教學(xué)是一個(gè)由淺入深、從簡單到復(fù)雜的一個(gè)層次系統(tǒng)。因此，以英語教學(xué)內(nèi)容為載體的思想教育也必然是一個(gè)由淺入深、從簡單到復(fù)雜的過程，英語教學(xué)中的思想教育只能根據(jù)整體思想教育目標(biāo)在英語教學(xué)過程中潛移默化地、自然地進(jìn)行，并使學(xué)生易于接受。英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)思想教育的效果還必須同體現(xiàn)人本思想緊密結(jié)合，要從學(xué)生是一個(gè)整體的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把對學(xué)生的思想教育建立在人的全部心理因素基礎(chǔ)之上，即建立在智力因素和情感因素之上。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇九
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價(jià)方式來激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個(gè)班學(xué)生高一剛進(jìn)來時(shí)，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動的核心地位，把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動的意識被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“acidrain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地加以表揚(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對他們說：“你學(xué)得還不錯，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會更好。”這些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十一
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個(gè)詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個(gè)贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個(gè)體與個(gè)體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個(gè)體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿訂T學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十二
情感是在情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)建良好的情感氛圍，有助于學(xué)生道德及審美感的培養(yǎng)。教師要善于溝通和融合自己與學(xué)生之間的審美經(jīng)驗(yàn)，要善于創(chuàng)造情感交融的教學(xué)意境，從而使學(xué)生陶醉其中。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)進(jìn)行情感教育的基點(diǎn)，采用多種手段，運(yùn)用情感化、視覺化的語言營造和渲染濃重的情感氛圍，使學(xué)生沉浸于情感之中，受到美好情感的熏陶。比如在學(xué)朱自清的《背影》，這是一曲抒寫父子親情的贊歌，應(yīng)讓學(xué)生感悟親情，受到一次情感的洗禮。于是我創(chuàng)設(shè)情境，用故事來導(dǎo)入?！跋旅嫖襾斫o大家講一個(gè)故事：汶川地震中一位媽媽用自己的生命保護(hù)了孩子，并且在最后時(shí)刻在手機(jī)上留言：孩子，如果你能活著，記住媽媽永遠(yuǎn)愛你。同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你一定很感動，在這個(gè)世界上愛情可以變色，友情可以褪色，只有親情恒久不變。那么日常生活中我們感受到的親情是什么樣子呢？”同學(xué)們各抒己見說出了自己心中的父愛母愛。這樣在講解課文之前就用這個(gè)故事喚起了他們最深刻的.感動，激發(fā)了學(xué)生的情感，有助于去理解作者的情感。
2、注重朗讀，讓學(xué)生體會文章中蘊(yùn)涵的情感。
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是理解文章情感的橋梁。文章的情感不是老師用三言兩語，就能強(qiáng)加給學(xué)生的，而是滲透在語言文字里的。
老師只有讓學(xué)生在朗讀理解的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，體會其中蘊(yùn)涵的情感，品位文章優(yōu)美的語言，才能與作者的心靈相通。比如散文。一篇優(yōu)美的散文，能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，給人美的享受。語文課上的散文教學(xué)，同樣也能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的情感，給予學(xué)生美的享受。如《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》等這些生動優(yōu)美、富有韻味的散文，因?yàn)楦髯孕木巢煌?、所以朗讀的韻味、停頓、重音、語速、語調(diào)也就不同。老師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文的情感，確定朗讀基調(diào)，或清新明快、或慷慨激昂、或痛苦悲涼、或緩慢沉重―――學(xué)生通過推敲朗讀，就會激發(fā)他們的情感，體會文章的含義。
3、分析講解，用文章中的情感打動學(xué)生心靈。
情感具有遷移性，它能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶、感染。題材不同的文章蘊(yùn)涵不同的情感，教師要善于通過各種方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的情感歷程，使學(xué)生充分感受到語言中所包含的情感因素，從而受到熏陶、感染。比如在學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩，可借助錄音，渲染課堂氣氛。在緩慢、低沉的朗讀中去體會作者的鄉(xiāng)愁。進(jìn)而去分析詩中借助的各種意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。可以結(jié)合作者的經(jīng)歷：年輕時(shí)就出外求學(xué)，后來輾轉(zhuǎn)到臺灣，離開故土。這樣就很好地理解了各種意象的含義。同學(xué)們也會在理解的過程中體會到作者對故鄉(xiāng)、對祖國的一片深情。作者的那種真摯的愛戀會打動學(xué)生的心靈，喚起他們對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛。再如一些古代詩歌，老師也可以通過分析講解，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，寫詩人因?yàn)閲宜ネ鲆约白陨淼谋?，表現(xiàn)了舍生取義的氣節(jié)和對國家的忠心。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，寫夢赴戰(zhàn)場，山河復(fù)歸，表現(xiàn)的也是詩人真摯的愛國情懷。通過這些詩歌可以讓學(xué)生體會到他們的愛國情感，這些都會打動學(xué)生的心靈，有利于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、立志報(bào)國的愛國主義情懷。
4、挖掘教材，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師應(yīng)該善于挖掘文章中易于引起學(xué)生深刻感受的東西，用情感激勵學(xué)生意志，讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到思想教育和人生啟迪。通過師生情感的交流，充分利用“形象”的力量來激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。如學(xué)習(xí)節(jié)選自曹文軒長篇小說《草房子》的《孤獨(dú)之旅》，文章寫了少年杜小康成長的心路歷程，特別切合學(xué)生的心理和生活，文中對人性中的苦悶、困厄、理解、幫助等傾注了感情，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這些生動可感的文字中受到情感教育，得到人生感悟：人只有在經(jīng)歷了風(fēng)雨困難以后才能真正的長大成熟。再如杰克倫敦的《熱愛生命》（節(jié)選）讓人感受到在人死亡面前，生存意志的頑強(qiáng)，老師可利用這些告訴學(xué)生在挫折、困難面前應(yīng)該保持堅(jiān)定的信念，用頑強(qiáng)的意志去征服一切。這樣既能使學(xué)生得到美的享受，發(fā)現(xiàn)課文中的美，又陶冶了他們的情操，同時(shí)激發(fā)了他們的情感，也能使他們聯(lián)想自己的經(jīng)歷和生活，從而將高尚的道德情操植入學(xué)生的心田。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十三
情感教育，顧名思義，它是關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒、情感以及信念的教育，是使學(xué)生身心愉快，促其健康發(fā)展的教育。初中階段正是學(xué)生性格形成的重要階段，也是其認(rèn)知水平快速提高的年齡段，這一時(shí)期，他們情感波動大，有強(qiáng)烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語文課堂正是進(jìn)行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，引起情感共鳴，達(dá)到以情動人、感人，最終育人的效果。
特定的情景，產(chǎn)生特定的情感。課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，定能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生更好地融入課堂，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，滲透情感教育。例如，我在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學(xué)導(dǎo)入過程中，在黑板上板書題目時(shí)，我故意漏寫了最后一個(gè)“嗎”字，題目便變成了《中國人失掉自信力了》。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了這一問題，但這樣的一個(gè)題目，早已在學(xué)生心中激起了情感的波瀾，他們深深地思考著。我便順勢創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如中國人失掉自信力了，中國將會變成什么樣子？中國的神舟八號還能飛上天嗎？中國的國力能蒸蒸日上嗎？中國能經(jīng)得住金融危機(jī)的來襲嗎？中國能一次又一次的抵抗災(zāi)難嗎？一系列的情景發(fā)問，讓學(xué)生們堅(jiān)信：中國人并沒有失掉自信力。從學(xué)生堅(jiān)定的目光和表情中，我清晰地感到他們內(nèi)心的澎湃。繼而我把“中國人”換成了“我們”，即變成了“我們失掉自信力了”，頓時(shí)全班高喊：“我們沒有！”。我接著發(fā)問：“在學(xué)習(xí)過程中，怎樣才能證明你們沒有失掉自信力呢？”問題一出，全班嘩然，一個(gè)個(gè)爭先恐后地想證明自己。此時(shí)，我知道，情感教育的目的已經(jīng)達(dá)到。
生本課堂中，教學(xué)過程是一個(gè)師生互動、情感溝通、交流的過程。教師和學(xué)生都要真正融入課堂、融入課堂教學(xué)的情景中去，才能實(shí)現(xiàn)以情動人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一課的結(jié)尾部分，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與感悟，此時(shí)此刻，假如你的父親就站在我們的`教室里，請你對你的父親說一句你最想說的話。”他們一個(gè)個(gè)靜靜地思索著，或許是被當(dāng)時(shí)的情景所感染，一時(shí)興起，我唱起了《父親》這首歌。由于太過投入，后半部分多重復(fù)了一遍。唱罷，部分學(xué)生竟眼含淚花，我知道，那是他們感受到父愛了。想對父親說一句話的學(xué)生相繼舉起了手，有說自己此刻感受的；有說父愛偉大的；也有說自己學(xué)習(xí)情況的；更有學(xué)生抽噎著說：“爸爸，您在家辛苦了！”全班學(xué)生一時(shí)間陷入了對父愛的感悟中去了。我想，這也許便是生本課堂的優(yōu)越之處，這也許便是對情感教育的最佳滲透。
總之，教育離不開情感，語文教學(xué)更是離不開情感教育。多創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生積極思考，積極進(jìn)行情感體驗(yàn)，力爭讓每一堂語文課都達(dá)到以情育人的目的，我想這才是情感教育最為行之有效的出路。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十四
情感在英語教學(xué)中起著感染和動力作用。教師既要對學(xué)生“曉之以理”，又要“動之以情”。但在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師忽略了對學(xué)生心理的研究和教學(xué)雙方的情感交流，從而使許多學(xué)生在心理和情感上出現(xiàn)障礙，抑制他們英語學(xué)習(xí)的信心。因此，如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略是英語教師的重要課題之一。要使師生之間的情感交流貫穿于英語教學(xué)的整個(gè)過程中，教師就要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地進(jìn)行情感滲透。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：
一、以情動人，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。
課堂是師生間情感交流的'主要場所，每節(jié)課的氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師對課堂氣氛起著決定性因素。首先，教師要以滿腔熱情去面對學(xué)生，隨時(shí)保持與學(xué)生的目光交流，用真情感染學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍，不能把教學(xué)以外的煩心事帶到課堂上；其次，在上課時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要循循善誘，耐心引導(dǎo)，不要急于去批評，要給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會，只有這樣才有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，便于教師和學(xué)生的溝通；最后，教師的課堂語言要盡量生動，幽默，抑揚(yáng)頓挫，教師在課堂上的幽默語言不僅能夠敲開學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生感情。
二、重視師生交流，建立真誠、友好的師生關(guān)系。
我們的教學(xué)對象是中學(xué)生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人”的青少年，如果教師總是認(rèn)為學(xué)生是“小孩”，總是以“居高臨下”的態(tài)度對待他們，學(xué)生的期待就得不到滿足。對學(xué)生“曉之以理，動之以情”是形成教育效果的條件。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交談，并經(jīng)常和他們進(jìn)行情感交流，深入了解每個(gè)學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感交流。在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，用真摯的情感來感化學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生排憂解難。例如：學(xué)生思想上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而建立真誠、友好的師生關(guān)系。
三、把情感滲透在作業(yè)批改中。
作業(yè)批改是師生交流的一個(gè)過程，是學(xué)生與教師溝通的一塊園地。作業(yè)批改中的每一個(gè)符號、每一句評語都能滲透出教師對學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生得到啟示。例如：書面作業(yè)或考試有點(diǎn)進(jìn)步，就寫上：i’mgoodforyoubecauseyouhavemadeprogress。youaregreat。comeonagain！等等。對作業(yè)細(xì)致的批改，積極的評價(jià)，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣為我們提供了一個(gè)很好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會。
總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生逐漸獲得終身學(xué)習(xí)的意識和能力有著十分重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十五
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自我要求意識的啟蒙時(shí)期。作為一名教師，不僅要傳授給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學(xué)生，只有形成自我要求意識，才能時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，不斷取得進(jìn)步，為塑造完美的自我打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識是學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)，但語文教學(xué)才是學(xué)生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應(yīng)從以下幾方面抓好學(xué)生的自我意識培養(yǎng)。
一、思想意識――自我意識的前提。
學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識的前提是讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，此外還應(yīng)注重學(xué)生的思想教育。語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字的訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)要在語言文字的訓(xùn)練同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。教育者要教會學(xué)生能夠正確地評價(jià)自己，對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識，知道自己的缺點(diǎn)和短處，讓學(xué)生能虛心地、批判地接受別人的評價(jià)。當(dāng)受到表揚(yáng)時(shí)不驕傲，遇到批評時(shí)不自卑，從而客觀地認(rèn)識自我，并且努力改正自己的缺點(diǎn)和錯誤。
二、學(xué)習(xí)意識――自我意識的核心。
如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，我想是每個(gè)教育工作者一直探討的問題，即自主學(xué)習(xí)的問題。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地、積極地、有主見地學(xué)習(xí)，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)是課堂認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習(xí)慣；多看課外書，注意留心觀察。當(dāng)然，這些現(xiàn)象只是自我要求意識的外在表現(xiàn)，要衡量學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的意識，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因來衡量：1、學(xué)習(xí)要有積極性和主動性。學(xué)習(xí)的積極性和主動性是自主學(xué)習(xí)的`動力，是把學(xué)習(xí)變成一種自我需要重要體現(xiàn)；2、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，一個(gè)學(xué)生只有養(yǎng)成有計(jì)劃地學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使自己的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
三、課外閱讀意識――自我意識的外在動力。
閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)，它主要是指學(xué)生能理解書面文字所表達(dá)的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿的，如何擠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教育者可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法合理安排時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀、主動閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。
教師還可定期舉辦讀書會，讓學(xué)生講書中的故事，進(jìn)行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)讀書的意識。
四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。
班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為班級的小主人，對班級有責(zé)任感，對自己的主體地位和能力產(chǎn)生一種自覺意識、并對各項(xiàng)工作形成自覺性。小學(xué)生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學(xué)只是教師對學(xué)生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。
安全是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的安全保護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學(xué)生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險(xiǎn)。學(xué)生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學(xué)生方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒。比如通過安全圖片展，讓學(xué)生認(rèn)識安全的重要性，從而使學(xué)生良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動。
六、團(tuán)結(jié)友愛意識――自我意識的方向。
團(tuán)結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求。小學(xué)生的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在與人交往時(shí)，小學(xué)生能注意到對方要求，又要能適當(dāng)滿足自己的需要。在學(xué)校主要表現(xiàn)為喜歡參加集體活動，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關(guān)心別人才能得到回報(bào)；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學(xué)相處時(shí)要注重禮節(jié)，學(xué)會謙讓；采取積極主動的方式與人溝通。小學(xué)生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習(xí)慣，將來才能成為一個(gè)善于團(tuán)結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。
學(xué)校教育，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但學(xué)生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學(xué)時(shí)，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學(xué)生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學(xué)生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，由被動成長逐漸轉(zhuǎn)化為積極主動成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十六
教學(xué)以上內(nèi)容，教師可以結(jié)合目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”建設(shè)活動，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用不同的形式滲透相關(guān)的環(huán)保教育內(nèi)容。如對于低年級學(xué)生，教師可以用直觀、具體、生動的形式，如讓學(xué)生看教材的插圖、閱讀教材中的材料等，教育學(xué)生愛護(hù)我們周圍的一草一木、一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使學(xué)生初步樹立環(huán)保意識；對于中高年級的學(xué)生，教師可以依據(jù)他們的年齡特征和接受能力，讓學(xué)生做關(guān)于環(huán)保能源方面的計(jì)算題、根據(jù)相關(guān)的環(huán)保數(shù)據(jù)制作表格等，使學(xué)生學(xué)會對垃圾進(jìn)行正確分類并正確投放到垃圾桶，學(xué)會愛護(hù)花草樹木并力爭每年都參加植樹活動，學(xué)會發(fā)揮智慧來制止危害野生動物的行為……隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高、知識的豐富，數(shù)學(xué)教師再把環(huán)保教育內(nèi)容拓展到居住環(huán)境、校園環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面。
二、結(jié)合課外有關(guān)資料滲透生態(tài)文明教育。
1952年12月份的英國倫敦，由二氧化硫形成的工業(yè)煙霧造成的空氣嚴(yán)重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件過后兩個(gè)月內(nèi)，還陸續(xù)死亡8000多人……筆者通過數(shù)學(xué)活動課、實(shí)踐課等向?qū)W生加以滲透這些信息，同時(shí)結(jié)合山區(qū)學(xué)校周邊的自然環(huán)境的變化情況，如村民到野外捕殺田雞、田鼠等，從而使農(nóng)作物受到昆蟲的侵害，促使學(xué)生對環(huán)保認(rèn)識從感性上升到理性，在潛移默化中樹立了環(huán)保意識。
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)滲透生態(tài)文明教育。
圍繞目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”一系列活動，我們也對學(xué)生提出了“美麗校園”的活動要求，并組織學(xué)生積極參與所在村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，做好清潔校園、美化校園，清潔田園、凈化水源的教育工作。與此同時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生列出活動前后變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，對比其中的變化，并提出結(jié)論或?qū)Σ?。如針對某村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，筆者讓學(xué)生對比開展“清潔鄉(xiāng)村”活動前后樹木、垃圾桶、清掃次數(shù)等數(shù)據(jù)的變化情況，列出表格，對比數(shù)據(jù)變化，從而讓學(xué)生從中感受到保護(hù)環(huán)境的迫切性，以及加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)在意義和社會功效。此外，教師還可以適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)和社會實(shí)踐活動。如：
1.觀看電視公益廣告“沒有買賣就沒有殺害”“光盤行動“”地球一小時(shí)“”節(jié)約用紙珍惜資源”“保護(hù)水資源”等內(nèi)容；上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解造成我國大范圍的.霧霾天氣的主要原因是重工業(yè)大量燃燒煤炭產(chǎn)生的廢氣和機(jī)動車的大量使用而導(dǎo)致的尾氣排放等；北方沙塵暴發(fā)生與治理風(fēng)沙防護(hù)林息息相關(guān)。
2.利用課余時(shí)間，到學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)搞社會調(diào)查、到木片加工廠調(diào)查其每天要消耗的大量林木原材料的情況、調(diào)查化工廠對周邊水源和土壤造成的污染情況等，要求學(xué)生將自己獲得的信息進(jìn)行討論，交流心得，從而教育學(xué)生：厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，不任意捕殺野生動物，不亂砍濫伐，不破壞生態(tài)平衡，積極參與綠色植被活動，從自身做起，做環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士?！碍h(huán)境保護(hù)，教育為本?！苯逃情_啟新思想、傳遞新觀念的力量，在環(huán)境保護(hù)已成為世界各國面臨之重要而又艱巨任務(wù)的今天，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)教育是歷史賦予新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的教育重任，作為數(shù)學(xué)教師，也理應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)重任，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十七
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：英語教師；溝通；師生關(guān)系；情感教育。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋?，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
4.擴(kuò)展情感教育。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，2014.