教案的編寫應(yīng)該注意靈活性，根據(jù)不同的教學(xué)情境進行適當(dāng)調(diào)整。在教案中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步深入理解。以下是小編為大家收集的一些教案范文，供大家參考。它們涵蓋了不同學(xué)科和不同層次的教案，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。教案是我們教學(xué)工作中必不可少的一部分，它可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，提高我們的教學(xué)效果。讓我們一起來看看這些范文吧，相信它們會給我們帶來一些新的思考和啟示。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇一
引導(dǎo)學(xué)生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇二
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準(zhǔn)備】。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息。
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
1、教師導(dǎo)入：
同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的.故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、由題設(shè)問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學(xué)生交流：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）。
五、合作研讀，領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細(xì)致的感悟）。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇三
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）。
（鼻、手、心……）。
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?BR> 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇四
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準(zhǔn)備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程：
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導(dǎo)入，感知課文。
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）。
合作研讀，領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細(xì)致的感悟）。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認(rèn)識。
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。
檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6、請一個學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進行評議。
細(xì)讀課文，感悟文本。
1、細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時。
聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導(dǎo)。
研讀語句，深化感悟。
1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a、聯(lián)系上下文理解。
b、聯(lián)系生活實際理解。
c、抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。
2、組織學(xué)生進行交流。
3、有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲，拓展閱讀。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇五
設(shè)計意圖：
理解含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重難點。在這一課的教學(xué)中，我抓住文中的重點語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進地走入主人公安靜的內(nèi)心世界。同時，積極調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點句子，又讓學(xué)生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學(xué)習(xí)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。
課前談話：
（配樂播放春天風(fēng)景圖）。
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄來到我們的身邊啦，先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧！
2、春天來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？（請生自由說）。
小結(jié)：哦，同學(xué)們，原來你們是用眼睛看，用耳朵聽來感受春天的。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章。好，上課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、體會“觸摸”，導(dǎo)入新課。
板書“觸摸”，指名讀詞。
二、初讀課文，感知“觸摸”。
（一）過渡：師：現(xiàn)在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學(xué)們自由朗讀課文，在讀的時候，老師給你的建議是：
1、把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、說說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。
（二）交流反饋。
認(rèn)讀詞語。
濃郁流暢磕磕絆絆悄然瞬間概念。
弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂清香裊裊。
三、再讀課文，說說你對安靜有了什么了解。
（1）安靜是鄰居的小孩，是個盲童。
問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？
（2）問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地?zé)釔凵睿┳⒅匾龑?dǎo)學(xué)生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。
四、研讀“觸摸”，深入感受。
安靜盡管雙目失明，卻仍然無比熱愛著生活，（總結(jié)學(xué)生發(fā)言），接下來就讓我們再來細(xì)細(xì)讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。
（一）出示研讀要求：
細(xì)讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。
（二）交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。
（1）春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
朗讀指導(dǎo)。帶感受讀。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇六
1.(播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》)，引導(dǎo)學(xué)生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發(fā)的氣息。
2.春天給你怎樣的印象?請你用語言描述一下春天。
3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學(xué)們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎?她用一種獨特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
4.概括課文的主要內(nèi)容:。
課文主要給我們講了誰的什么事?
在清香裊裊的早晨，安靜來到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手?jǐn)n住了一只花蝴蝶，當(dāng)她放飛蝴蝶時，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
二、深入課文，熟悉安靜。
1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理，讀書關(guān)鍵在于想象和琢磨。
2.下面就請同學(xué)們默讀課文，用筆圈畫描寫安靜和蝴蝶的句子。
3.交流反饋：和安靜一起觀賞春天。
(1)指導(dǎo)學(xué)生重點詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對自然環(huán)境的熟悉，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
(2)同學(xué)們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受?
三、體會奇跡，探究靈性。
同桌互讀2,3自然段，看你讀出了什么?
1.體會“奇跡”
(1)質(zhì)疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了?
(2)聯(lián)想訓(xùn)練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎?那好這的的確確是一個“奇跡”。
(3)齊讀描寫安靜攏住了蝴蝶的動作，加深感悟。
2.探究“靈性”
(1)“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫助老師解答呢?
(2)師生互相學(xué)習(xí)。
(3)用“奇跡”、“靈性”造句。
3.細(xì)讀積累，感悟生命。
(1)“一瞬間，我深深的感動了。”相信有一些語句也一定深深地感動了你的心靈，請你用心體會，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。
(2)小組學(xué)習(xí)：交流分享摘錄的語句，簡要說明理由。
(3)把摘錄的句子有感情地讀給同學(xué)聽。
4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權(quán)利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權(quán)利，有掙脫的權(quán)利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。
四、拓展閱讀，感悟生命。
1.過渡：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊詮挠昧松?，我們就擁有了生活的權(quán)利，在生活的路途中會有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛生命的態(tài)度，那么你的世界就會繽紛。
2.拓展熱愛生命人物故事。
3.教師總結(jié)：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終保持熱愛的態(tài)度，那么坎坷辛苦過后一定能夠迎來彩虹。
五、課堂檢測。
六、板書設(shè)計：
小學(xué)語文觸摸春天教案篇七
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇八
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天）。
設(shè)計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學(xué)們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）。
句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認(rèn)為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認(rèn)為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。）。
相機出示：
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來。
的？透過這個"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么？）。
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么？）。
句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）。
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）。
（課件出示句子4、5）。
句子四：這個小女孩，整天在花香中流連。
句子五：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）。
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設(shè)計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的'情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）。
根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面。
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）。
（引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）。
句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）。
（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關(guān)愛其他生命的女孩。）。
師：是?。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命?。乃纳砩衔覀凅w會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中，我們幸運得多，我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
：課件出示。
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇九
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！薄队|摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
[課堂回放]第二次教學(xué)這篇課文時，教學(xué)伊始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學(xué)接力讀全文,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙险n伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機板書。花香間流連---花叢中穿梭---準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
你看見過春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認(rèn)為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。
如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗?！队|摸春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學(xué)生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學(xué)中，最重要的一點就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
“正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認(rèn)為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學(xué)生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。當(dāng)課要終結(jié)時，我問：“學(xué)習(xí)了《觸摸春天》你最大的感受是什么？”黃睿隆第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩！”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀(jì)的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今后我會好好學(xué)習(xí)……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質(zhì)的進步。學(xué)生在受到熏陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內(nèi)心世界，體味到了語言之美。
這給了我很大的鼓勵，讓我認(rèn)識到了，對于語文教學(xué)，在方法和思路的設(shè)計上我還是有可取之處的，在以后的教學(xué)中，我也會同我的學(xué)生共進步！雖然我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較合理，但課后我依然發(fā)現(xiàn)了很多需要改進的地方。
一、讀文中對課文的內(nèi)在情感體會不夠。
課文雖然語言優(yōu)美，但安靜得生活方式畢竟與學(xué)生來說是陌生的、難以感受的，整篇文章基調(diào)深沉，一方面學(xué)生年齡較小，一時之間難以領(lǐng)會其精髓，另一方面，我急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時間，導(dǎo)致學(xué)生對文本的體驗不是很到位，尤其對于某些關(guān)鍵語句，體會起來更是有些困難。如：理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”，當(dāng)學(xué)生指名讀到這里時，我直接切入，讓學(xué)生交流自己的感受，由于讀的不到位，悟得不夠深，所以學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
小學(xué)語文觸摸春天教案篇十
課前游戲：
生：這個字上面是個“亡”，表示死亡，下面是個“目”，表示眼睛，就說明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不見了。
師：想體驗下盲人的感覺嗎？
生：想。
生：眼睛看不見，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
師：大家想體驗嗎？
生：想。
生：我眼前一片漆黑，什么也看不見，可是我摸索了半天，就是不知道在哪兒。
生：我看不見，只好瞎指，睜眼一看，根本沒指對。
生：紙上很光滑，我什么也感覺不到。
師：這還只是一只停在紙上的蝴蝶，咱們閉著眼睛想指住都很困難，那更別說要想閉著眼睛攏住一只活生生的蝴蝶了。
師：同學(xué)們，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸春天）（教師板書課題）今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
生：觸摸春天。
咱們一起讀。
師：故事的主角是誰？
生：安靜。
師：安靜是個什么樣的孩子？
生：盲童。
師：（教師補充板書：童安靜）盲童安靜觸摸春天。通過前面的學(xué)習(xí)，咱們對這個故事已經(jīng)有了大概的了解，誰能用簡潔的語言來說說這個故事。
生：（概括課文內(nèi)容。）
生：奇跡。
師：你們同意他這個詞嗎？
生：（大多數(shù)同學(xué)）同意。
師：那老師把這個詞寫在黑板上。（教師板書：奇跡）
師：在這個春天的早晨，安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些令人感動的奇跡，請同學(xué)們小聲讀讀課文的2到6自然段，用心讀，用心體驗，把令自己感動的地方劃下來。開始吧。
生：（自由地小聲讀課文）
生：安靜的走動非常流暢，讓我感動。
師：請把句子讀出來。
生：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。我從這里感覺到，一個盲人能走得流暢是非常不容易的。
師：你從哪些詞里感受到的？
生：流暢。
師：安靜的走動是一般的流暢嗎？
生：不是，是“很”。
師：誰來讀讀這一句？
生：（讀）
生：不是，是沒有一點兒磕磕絆絆。
師：誰再來讀讀這一句？讀出安靜那令人感動的流暢。
生：（讀）
師：安靜的走動流暢到能在花園中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？
生：像織布的梭子一樣快。
師：說明安靜的走動很快，請你把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：讓我們一起來讀出安靜走動的流暢自如。
生：（齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）
師：安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯(lián)系上文想一想，到課文的第二自然段去找找原因。
生：因為她整天在花香中流連。
師：是什么吸引了安靜？
生：濃郁的花香。
師：請把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：你從中體會到了什么？
生：她很喜歡聞花香，天天都在花園里。
師：你從哪些詞語體會到的？
生：“整天”，說明安靜從早到晚都在花園里?！傲鬟B”，說明她很喜歡這里。
師：“流連”是什么意思？
生：就是很喜歡，戀戀不舍。
生：我還想再玩一會兒。
生：不嘛，再讓我玩一下。
師：喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀出安靜對小花園的戀戀不舍。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：安靜整天在花園里流連，她可能會聞到哪些花的香味？
生：她可能會聞到月季花淡淡的'清香。
生：她可能會聞到撲鼻的玫瑰花的香味。
師：誰能通過你的讀，讓我們聞到那濃郁的花香？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：我似乎聞到了淡淡的花香，誰能讀得再濃郁一點？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
生：她能摸到嬌嫩的小草。
生：她能摸到柔軟的花瓣。
生：她能摸到細(xì)細(xì)的花莖。
師：除了聞到的，摸到的，安靜還可能聽到什么？
生：她可能聽到小鳥的叫聲。
生：她可能聽到蝴蝶撲扇翅膀的聲音。
生：她可能聽到蜜蜂采蜜時的嗡嗡聲。
生：她可能聽到了噴水池里噴水的聲音。
師：安靜雖然看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嬌嫩的小草，能聽到鳥叫蟲鳴。讓我們一起再來感受這個小女孩詩一般的心。
生：齊讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：因為安靜整天在花香中流連，所以安靜在花園里的走動是如此流暢，再次感受安靜的走動流暢自如。
生：齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
生：能。
師：讀出來。
生：安靜在一朵月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：這也能稱之為奇跡嗎？
生：能。因為她是一個盲孩子，看不見，卻能準(zhǔn)確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。
師：你是從哪些詞語中體會到的？
生：我從“極其準(zhǔn)確”感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花。
花。）
生：我覺得第一句好，這樣才能感覺到安靜一個盲孩子能準(zhǔn)確地指向一朵花是多么得不容易。
師：不容易。那你來讀一讀，讀出安靜的不容易。
生：讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：咱們一起來讀讀。感受安靜的不容易。
生：齊讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：除了這，安靜在花園中還有哪些行為讓你感動呢？
生：我覺得安靜攏住蝴蝶也讓我感動。
師：讀出來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你也認(rèn)為這是個奇跡嗎？
生：我覺得她看不見，卻能捉住蝴蝶是個奇跡。
師：同學(xué)們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎？說說看。
生：我以前捉蝴蝶的時候，小心地去捉，可是我剛剛要捉住它的時候，蝴蝶卻飛走了。
生：我覺得她非常得了不起。
師：請你讀，讀出你的敬佩。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：誰再來讀！
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
生：你讀的時候把“竟然”給去掉了。
師：這樣可以嗎？
生：去掉了“竟然”一詞，那安靜捉蝴蝶這件事就顯得很平常了。
師：是啊，這件確實是不平常，甚至可以說是一個奇跡。你可以把“竟然”換一個詞嗎？
生：居然。
師；你帶進去讀一讀。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：發(fā)現(xiàn)奇跡時人們一般都是什么心情？
生：驚訝！
生：覺得不可思議！
生：激動！
師：讀出你的激動。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：讓我們一起讀出我們的驚訝和激動。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：攏住了那只蝴蝶，安靜是什么心情？
生：很驚訝！
師：讀出來。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：安靜驚訝什么呢？
生：她驚訝原來蝴蝶就是這樣的。
生：她驚訝蝴蝶翅膀撲打她的手指的感覺。
生：我感覺到了蝴蝶用翅膀在撲打我的手指。
生：我感覺到了蝴蝶在向外掙扎。
師：你似乎能聽到蝴蝶在對你說什么嗎？
生：它好象在說：放了我吧，我也是一條小生命。
生：快放了我吧，我還想去自由地飛翔呢！
師：聽著蝴蝶的述說，安靜會對蝴蝶說什么？
生：不害怕，小蝴蝶，我一會兒就會放了你。
師：你真是個善良的小姑娘。
生：小蝴蝶，讓我再摸摸你。
師：看出來，你很喜歡它。
師：這樣全新的體驗，這樣全新的經(jīng)歷，安靜充滿了欣喜和驚訝，讓我們一起讀出安靜的欣喜和驚訝。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：齊讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：小聲讀課文。
生：我也個疑問，課文的第一自然段說安靜是個盲童，可是這里卻寫她張望，這是為什么？
生：不是，安靜雖然眼睛看不見，但她能用自己的心靈去感受。
師：聽了你說的，讓我想起了海倫*凱勒說的一句話，她說：人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。安靜此刻用心得眼睛張望到了什么呢。
生：她看到蝴蝶在飛翔。
生：她看到了花園里的大樹。
生：她看到了嫩綠的小草。
生：她看到了奔跑的小朋友。
師：是啊，蝴蝶給安靜帶來了一整個春天，此刻，安靜正在享受呢？讓我們一起讀一讀，和安靜一道來享受。齊讀第六自然段。
師：安靜攏住了蝴蝶，又放飛了蝴蝶，讓人非常感動。這只蝴蝶為什么就被安靜攏住了呢？
生：它是被安靜神奇的靈性攏住了。
生：是她的聰明。
生：是她喜歡花園，她的嗅覺、聽覺和觸覺都很好。
師：是啊，如果說安靜整天在花園里流連，能辨別出各種各樣的花香，那么靈敏的嗅覺就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不見，卻依然能夠準(zhǔn)確地觸摸到每一樣物體，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的觸覺。
師：如果說她看不見，卻能聽見鳥叫、蟲鳴，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的聽覺。
師：如果說她的眼睛看不見，卻能用心的眼睛張望到這美麗的春天，那么神奇的靈性就是指她——生：心的眼睛。
師：如果說安靜放飛蝴蝶是她不忍傷害小生命，那么熱愛生命就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不這個世界，卻在極力觸摸著這個世界，熱愛著這個世界，那么熱愛生活就是她——生：神奇的靈性。
師：通過我們的讀，再次感受這具有神奇靈性的小女孩。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜的行為感動著我們，也感動了作者，讓作者明白了這樣一個道理。（小黑板出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）
生：齊讀。
師：在這篇課文中創(chuàng)造美好生活的誰是指哪位？
生：安靜。
師：請把安靜帶入句子中讀。
生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在生活中有很多如安靜這樣的盲人，他們雖然看不見這個世界，但他們也都在用自己獨特的方式在感知著這個世界，也或者他們耳聾、身體殘疾，但他們都叩開了生活的大門，你知道他們的故事嗎？出示：貝多芬、海倫*凱勒的名字。
生：說貝多芬的事跡。（略）
師：你還知道哪些創(chuàng)造了自己美好生活的殘疾人？
生：說霍金、杏林子的故事。（略）
師：貝多芬、霍金、杏林子，他們都是殘疾人，但他們都創(chuàng)造了屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理——生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在我們的生活中，除了殘疾人在努力創(chuàng)造美好
生活，還有更多的健康人也在創(chuàng)造自己的美好生活，你知道他們的故事嗎？出示：楊利偉、劉翔的名字。
生：說楊利偉、劉翔的故事。（略）
師：你還知道哪些像他們這樣的人？
生：說姚明的故事。（略）
師：他們的故事告訴我們，健康人也是一樣，只要你熱愛生活，你就能創(chuàng)造屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
生：幫助別人的人。
生：警察。
師：他、你、我，生活中的每個人都是如此，只要你熱愛生活，你就可以創(chuàng)造出屬于自己的美好生活，這就是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：安靜讓我們懂得了，無論我們美丑，無論我們健康與否，只要我們熱愛生活，就能創(chuàng)造出屬于自己的人生春天。讓我們記住這句話。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：學(xué)完這篇課文，我們感受到一個盲孩子尚且如此熱愛生活，那么你，一個健康的孩子，你想對自己說什么。（下課鈴聲響。）請把對自己說的話寫下來，作為今天的家庭作業(yè)。
師：這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇十一
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們了解了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但黃老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課堂中成了學(xué)習(xí)的主人，是一堂新課程理念下的有效課堂，整堂課給我最大的感受就是感動。
黃老師在學(xué)生默讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生去感受：讀了課文，你覺得安靜是個怎樣的女孩？學(xué)生們在課堂上能根據(jù)自己的體會暢所欲言，黃老師既給學(xué)生提供了自主交流的平臺，又由此緊扣“奇跡”作為教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生去感受發(fā)生在安靜身上的奇跡，隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準(zhǔn)確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。在這樣反復(fù)的品讀中學(xué)生明白了這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。學(xué)生們在這樣的語境品讀中體會安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜的人文精神。
葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。黃老師在課堂教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，在引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內(nèi)涵時，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。文本中的安靜是個盲童，正常的孩子是很難感受盲人孩子的生活和內(nèi)心世界，為此，黃老師在課前就組織了學(xué)生進行模擬盲童生活體驗的活動，讓學(xué)生初步感知盲童的生活。在引領(lǐng)學(xué)生走進課文，進行朗讀指導(dǎo)時，黃老師又抓住文本中的幾句重點句創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地去體驗：如感受“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！睍r，黃老師讓學(xué)生們想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，你能像安靜那樣穿梭嗎？你剛才走路的時候會是什么樣的感覺？有了這樣的生活體驗，學(xué)生就能被發(fā)生在安靜身上的奇跡而感到震撼，從而體會到安靜對生活的熱愛；再如黃老師抓住“流連”一次，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，想象安靜在花香中流連，聞到了什么，在花叢中觸摸到什么？聽到什么？在這樣的想象空間里引導(dǎo)學(xué)生去感受盲童在用心創(chuàng)造出一個繽紛的世界；還有在感受盲童對生命的珍惜時，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生去想象自己就是盲童，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？仿佛聽到了什么？學(xué)生在這樣的情境中去用心感受，自然而然地走近了文本中人物的內(nèi)心世界，感受了盲童對生命的珍惜，再次體會到安靜是在用心感受世界，創(chuàng)造一個個奇跡。在這樣的情景式的閱讀引導(dǎo)下，以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的，學(xué)生能在語境中理解含義深刻的詞句，從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”，這就把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學(xué)生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。因此黃老師在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時也毫不費力，水到渠成，學(xué)生的'朗讀也具有魅力和感染力。
在課堂上黃老師收集了一些身殘志不殘的人們的事例為學(xué)生一一展現(xiàn)，將課文的學(xué)習(xí)逐步延展，讓學(xué)生對文本中蘊含的熱愛生命的感悟更廣泛，相關(guān)主題的閱讀讀物的推薦，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解課文所蘊含的思想感情。
課堂中讓學(xué)生在認(rèn)讀了詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“繁茂”等進行探究，找出規(guī)律，學(xué)會做題的方法，并能在課堂上完成，既給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。此外，在學(xué)生感悟了盲人孩子的展現(xiàn)的人文精神基礎(chǔ)上，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生走近盲童的內(nèi)心世界，通過小練筆的形式來展現(xiàn)盲童豐富的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的情感得以升華。整堂課。學(xué)生們既動口、動筆、又動腦，不僅加強了語言文字訓(xùn)練，更是經(jīng)歷了一場情感的震撼教育。
總之，黃老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學(xué)過程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而在教師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇十二
單元概述：
聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學(xué)唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現(xiàn)春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創(chuàng)造活動的“重頭戲”，讓學(xué)生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現(xiàn)，既活躍他們的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感。“采集與分享”則給學(xué)生更多的自主活動機會和更大的創(chuàng)造空間。
單元主題目標(biāo)：
1、能結(jié)合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂活動中抒發(fā)自己對春天的喜愛。
2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現(xiàn)的春天之美，并能用簡單的動作進行表演。
3、能根據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節(jié)拍的韻律特點，并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請你唱個歌吧》。
4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達(dá)自己的想法，樂于與他人共同參與表演。
課時安排：3。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》。
二、教材分析：
1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境，表達(dá)孩子們對杜鵑鳥的喜愛，對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲。樂曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛。
三、學(xué)情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學(xué)生設(shè)計符合三拍子強弱規(guī)律的聲勢動作，并在音樂情境中動起來。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象，并能用不同的動作加以表現(xiàn)。
3、通過律動《春天來了》，讓學(xué)生在音樂中感受春天。
五、教學(xué)重點：
1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。
3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。
六、教學(xué)難點：
1、認(rèn)識并掌握頓音記號的作用與唱法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、cd、打擊樂器若干。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)組織。
二、趣味律動。
1、猜謎導(dǎo)入：
師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷――打一字”（春），春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學(xué)生回答……）。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇十三
1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、狐線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落；摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。
深入體會文中含義深刻的句子。
投影儀 配樂帶
二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師： 上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，首先我們來做個聽寫練習(xí)， 檢測同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
（聽寫本課詞語，同桌互評互改 師簡要做點評）
生：課文講的是一個叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。
師：她在花叢中干什么呢？
生：安靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。
課前復(fù)習(xí)中設(shè)計的聽寫詞語這一環(huán)節(jié)，看似俗套，但卻能使學(xué)生更好地扎實基礎(chǔ)，使語文教學(xué)中的雙基訓(xùn)練得到很好地落實。同時，讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級語文教學(xué)中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點。
二、品析詞句，深入理解課文。
師：看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文內(nèi)容，如果對文章再進行仔細(xì)的研讀，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
（要求學(xué)生默讀課文，圈點批注、認(rèn)真感悟，合作交流。）
學(xué)習(xí)中要求學(xué)生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
師：誰來說說，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？
師：我認(rèn)為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認(rèn)為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料?！捌孥E”一詞就形容了這件事太不可思議了。
師：為什么會有這樣的奇跡呢？
生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。
師：神奇的靈性會是什么呢？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想看。
生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當(dāng)作朋友。
師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？磥?，采用聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好辦法。
生1：我認(rèn)為第6自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
生2：〈這一學(xué)生剛讀完，另一學(xué)生著急地站起來搶說〉老師，我認(rèn)為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應(yīng)該說是想象。
師：這個同學(xué)提的問題很好，是否作者用錯了詞語呢？我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。（學(xué)生小組討論交流后舉手回答。）
生1：我也認(rèn)為“張望”這個詞用錯了。“張望”是形容有視覺的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實際情況。
生2：我認(rèn)為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時，我也感覺“張望”一詞表述不夠準(zhǔn)確，但仔細(xì)想想，我又感覺這個詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內(nèi)容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望?！皬埻备鼙憩F(xiàn)出安靜心中的一種渴望。
（其它學(xué)生心悅誠服地點點頭）
師：看來你已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心世界，你體會的真好，讓我們帶著這種體會一起來讀讀這一段話吧。（學(xué)生有感情地朗讀第6自然段。）
針對“張望”一詞是否用錯這個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生自由表述自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自的看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。
生：我認(rèn)為最后一段中“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話含義深刻。
師：請談?wù)勀愕捏w會。
生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對春天、對生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。
（投影出示這句話，引導(dǎo)齊讀這句話。）
生1：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該得到人們的尊重。
生2：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，珍愛生命。
師：大家體會的都很好。下面讓我們再來大聲朗讀這句話。（齊讀這句話）
薩特說：閱讀是一種被引導(dǎo)的'創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)平臺。鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會了閱讀。
三、讀背說寫，積累語言。
師：走進了安靜的心靈世界后，我們會發(fā)現(xiàn)她用自己獨特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。課文的語言那么美，展示的畫面是那樣的生動，讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。
（全體配樂朗讀課文）
師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動的語言到積累本上。
（學(xué)生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。）
語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。這篇課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)品味，余味無窮。學(xué)習(xí)中，老師在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀、評析的過程中，激發(fā)了美感，感受了語言的魅力。精彩的內(nèi)容讓學(xué)生做到了熟讀成誦，摘抄了優(yōu)美的詞句，為學(xué)生運用語言打下了堅實的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了中年級的教學(xué)中“積累語言”是一大重點的教學(xué)目標(biāo)。
四．拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》。
師： 每個人都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國著名女作家海倫·凱勒就是一個很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊地扼住了命運的喉嚨。她一生出版專著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。
（學(xué)生閱讀）
生1：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。
生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。
生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活，熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。
生4：我想搜集像海倫·凱勒 、張海迪等名人身殘志堅的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。
生5：我要更多地搜集一些熱愛生命，熱愛生活的資料，辦一期“熱愛生命”的墻報。
師：大家的想法
小學(xué)語文觸摸春天教案篇一
引導(dǎo)學(xué)生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇二
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準(zhǔn)備】。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息。
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
1、教師導(dǎo)入：
同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的.故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、由題設(shè)問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學(xué)生交流：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）。
五、合作研讀，領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細(xì)致的感悟）。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇三
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）。
（鼻、手、心……）。
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?BR> 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇四
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準(zhǔn)備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程：
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導(dǎo)入，感知課文。
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）。
合作研讀，領(lǐng)悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細(xì)致的感悟）。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認(rèn)識。
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。
檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6、請一個學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進行評議。
細(xì)讀課文，感悟文本。
1、細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時。
聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導(dǎo)。
研讀語句，深化感悟。
1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a、聯(lián)系上下文理解。
b、聯(lián)系生活實際理解。
c、抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。
2、組織學(xué)生進行交流。
3、有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲，拓展閱讀。
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇五
設(shè)計意圖：
理解含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重難點。在這一課的教學(xué)中，我抓住文中的重點語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層推進地走入主人公安靜的內(nèi)心世界。同時，積極調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點句子，又讓學(xué)生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學(xué)習(xí)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。
課前談話：
（配樂播放春天風(fēng)景圖）。
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄來到我們的身邊啦，先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧！
2、春天來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？（請生自由說）。
小結(jié)：哦，同學(xué)們，原來你們是用眼睛看，用耳朵聽來感受春天的。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章。好，上課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、體會“觸摸”，導(dǎo)入新課。
板書“觸摸”，指名讀詞。
二、初讀課文，感知“觸摸”。
（一）過渡：師：現(xiàn)在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學(xué)們自由朗讀課文，在讀的時候，老師給你的建議是：
1、把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、說說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。
（二）交流反饋。
認(rèn)讀詞語。
濃郁流暢磕磕絆絆悄然瞬間概念。
弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂清香裊裊。
三、再讀課文，說說你對安靜有了什么了解。
（1）安靜是鄰居的小孩，是個盲童。
問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？
（2）問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地?zé)釔凵睿┳⒅匾龑?dǎo)學(xué)生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。
四、研讀“觸摸”，深入感受。
安靜盡管雙目失明，卻仍然無比熱愛著生活，（總結(jié)學(xué)生發(fā)言），接下來就讓我們再來細(xì)細(xì)讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。
（一）出示研讀要求：
細(xì)讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。
（二）交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。
（1）春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
朗讀指導(dǎo)。帶感受讀。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇六
1.(播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》)，引導(dǎo)學(xué)生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發(fā)的氣息。
2.春天給你怎樣的印象?請你用語言描述一下春天。
3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學(xué)們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎?她用一種獨特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
4.概括課文的主要內(nèi)容:。
課文主要給我們講了誰的什么事?
在清香裊裊的早晨，安靜來到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手?jǐn)n住了一只花蝴蝶，當(dāng)她放飛蝴蝶時，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
二、深入課文，熟悉安靜。
1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理，讀書關(guān)鍵在于想象和琢磨。
2.下面就請同學(xué)們默讀課文，用筆圈畫描寫安靜和蝴蝶的句子。
3.交流反饋：和安靜一起觀賞春天。
(1)指導(dǎo)學(xué)生重點詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對自然環(huán)境的熟悉，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
(2)同學(xué)們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受?
三、體會奇跡，探究靈性。
同桌互讀2,3自然段，看你讀出了什么?
1.體會“奇跡”
(1)質(zhì)疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了?
(2)聯(lián)想訓(xùn)練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎?那好這的的確確是一個“奇跡”。
(3)齊讀描寫安靜攏住了蝴蝶的動作，加深感悟。
2.探究“靈性”
(1)“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫助老師解答呢?
(2)師生互相學(xué)習(xí)。
(3)用“奇跡”、“靈性”造句。
3.細(xì)讀積累，感悟生命。
(1)“一瞬間，我深深的感動了。”相信有一些語句也一定深深地感動了你的心靈，請你用心體會，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。
(2)小組學(xué)習(xí)：交流分享摘錄的語句，簡要說明理由。
(3)把摘錄的句子有感情地讀給同學(xué)聽。
4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權(quán)利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權(quán)利，有掙脫的權(quán)利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。
四、拓展閱讀，感悟生命。
1.過渡：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊詮挠昧松?，我們就擁有了生活的權(quán)利，在生活的路途中會有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛生命的態(tài)度，那么你的世界就會繽紛。
2.拓展熱愛生命人物故事。
3.教師總結(jié)：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終保持熱愛的態(tài)度，那么坎坷辛苦過后一定能夠迎來彩虹。
五、課堂檢測。
六、板書設(shè)計：
小學(xué)語文觸摸春天教案篇七
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇八
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天）。
設(shè)計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學(xué)們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）。
句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認(rèn)為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認(rèn)為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。）。
相機出示：
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來。
的？透過這個"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么？）。
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么？）。
句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）。
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）。
（課件出示句子4、5）。
句子四：這個小女孩，整天在花香中流連。
句子五：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）。
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設(shè)計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的'情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）。
根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面。
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）。
（引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）。
句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）。
（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關(guān)愛其他生命的女孩。）。
師：是?。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命?。乃纳砩衔覀凅w會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中，我們幸運得多，我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
：課件出示。
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇九
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！薄队|摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
[課堂回放]第二次教學(xué)這篇課文時，教學(xué)伊始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學(xué)接力讀全文,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙险n伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機板書。花香間流連---花叢中穿梭---準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
你看見過春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認(rèn)為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。
如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗?！队|摸春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學(xué)生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學(xué)中，最重要的一點就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
“正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認(rèn)為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學(xué)生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。當(dāng)課要終結(jié)時，我問：“學(xué)習(xí)了《觸摸春天》你最大的感受是什么？”黃睿隆第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩！”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀(jì)的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今后我會好好學(xué)習(xí)……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質(zhì)的進步。學(xué)生在受到熏陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內(nèi)心世界，體味到了語言之美。
這給了我很大的鼓勵，讓我認(rèn)識到了，對于語文教學(xué)，在方法和思路的設(shè)計上我還是有可取之處的，在以后的教學(xué)中，我也會同我的學(xué)生共進步！雖然我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較合理，但課后我依然發(fā)現(xiàn)了很多需要改進的地方。
一、讀文中對課文的內(nèi)在情感體會不夠。
課文雖然語言優(yōu)美，但安靜得生活方式畢竟與學(xué)生來說是陌生的、難以感受的，整篇文章基調(diào)深沉，一方面學(xué)生年齡較小，一時之間難以領(lǐng)會其精髓，另一方面，我急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時間，導(dǎo)致學(xué)生對文本的體驗不是很到位，尤其對于某些關(guān)鍵語句，體會起來更是有些困難。如：理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”，當(dāng)學(xué)生指名讀到這里時，我直接切入，讓學(xué)生交流自己的感受，由于讀的不到位，悟得不夠深，所以學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
小學(xué)語文觸摸春天教案篇十
課前游戲：
生：這個字上面是個“亡”，表示死亡，下面是個“目”，表示眼睛，就說明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不見了。
師：想體驗下盲人的感覺嗎？
生：想。
生：眼睛看不見，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
師：大家想體驗嗎？
生：想。
生：我眼前一片漆黑，什么也看不見，可是我摸索了半天，就是不知道在哪兒。
生：我看不見，只好瞎指，睜眼一看，根本沒指對。
生：紙上很光滑，我什么也感覺不到。
師：這還只是一只停在紙上的蝴蝶，咱們閉著眼睛想指住都很困難，那更別說要想閉著眼睛攏住一只活生生的蝴蝶了。
師：同學(xué)們，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸春天）（教師板書課題）今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
生：觸摸春天。
咱們一起讀。
師：故事的主角是誰？
生：安靜。
師：安靜是個什么樣的孩子？
生：盲童。
師：（教師補充板書：童安靜）盲童安靜觸摸春天。通過前面的學(xué)習(xí)，咱們對這個故事已經(jīng)有了大概的了解，誰能用簡潔的語言來說說這個故事。
生：（概括課文內(nèi)容。）
生：奇跡。
師：你們同意他這個詞嗎？
生：（大多數(shù)同學(xué)）同意。
師：那老師把這個詞寫在黑板上。（教師板書：奇跡）
師：在這個春天的早晨，安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些令人感動的奇跡，請同學(xué)們小聲讀讀課文的2到6自然段，用心讀，用心體驗，把令自己感動的地方劃下來。開始吧。
生：（自由地小聲讀課文）
生：安靜的走動非常流暢，讓我感動。
師：請把句子讀出來。
生：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。我從這里感覺到，一個盲人能走得流暢是非常不容易的。
師：你從哪些詞里感受到的？
生：流暢。
師：安靜的走動是一般的流暢嗎？
生：不是，是“很”。
師：誰來讀讀這一句？
生：（讀）
生：不是，是沒有一點兒磕磕絆絆。
師：誰再來讀讀這一句？讀出安靜那令人感動的流暢。
生：（讀）
師：安靜的走動流暢到能在花園中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？
生：像織布的梭子一樣快。
師：說明安靜的走動很快，請你把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：讓我們一起來讀出安靜走動的流暢自如。
生：（齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）
師：安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯(lián)系上文想一想，到課文的第二自然段去找找原因。
生：因為她整天在花香中流連。
師：是什么吸引了安靜？
生：濃郁的花香。
師：請把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：你從中體會到了什么？
生：她很喜歡聞花香，天天都在花園里。
師：你從哪些詞語體會到的？
生：“整天”，說明安靜從早到晚都在花園里?！傲鬟B”，說明她很喜歡這里。
師：“流連”是什么意思？
生：就是很喜歡，戀戀不舍。
生：我還想再玩一會兒。
生：不嘛，再讓我玩一下。
師：喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀出安靜對小花園的戀戀不舍。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：安靜整天在花園里流連，她可能會聞到哪些花的香味？
生：她可能會聞到月季花淡淡的'清香。
生：她可能會聞到撲鼻的玫瑰花的香味。
師：誰能通過你的讀，讓我們聞到那濃郁的花香？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：我似乎聞到了淡淡的花香，誰能讀得再濃郁一點？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
生：她能摸到嬌嫩的小草。
生：她能摸到柔軟的花瓣。
生：她能摸到細(xì)細(xì)的花莖。
師：除了聞到的，摸到的，安靜還可能聽到什么？
生：她可能聽到小鳥的叫聲。
生：她可能聽到蝴蝶撲扇翅膀的聲音。
生：她可能聽到蜜蜂采蜜時的嗡嗡聲。
生：她可能聽到了噴水池里噴水的聲音。
師：安靜雖然看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嬌嫩的小草，能聽到鳥叫蟲鳴。讓我們一起再來感受這個小女孩詩一般的心。
生：齊讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：因為安靜整天在花香中流連，所以安靜在花園里的走動是如此流暢，再次感受安靜的走動流暢自如。
生：齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
生：能。
師：讀出來。
生：安靜在一朵月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：這也能稱之為奇跡嗎？
生：能。因為她是一個盲孩子，看不見，卻能準(zhǔn)確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。
師：你是從哪些詞語中體會到的？
生：我從“極其準(zhǔn)確”感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花。
花。）
生：我覺得第一句好，這樣才能感覺到安靜一個盲孩子能準(zhǔn)確地指向一朵花是多么得不容易。
師：不容易。那你來讀一讀，讀出安靜的不容易。
生：讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：咱們一起來讀讀。感受安靜的不容易。
生：齊讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：除了這，安靜在花園中還有哪些行為讓你感動呢？
生：我覺得安靜攏住蝴蝶也讓我感動。
師：讀出來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你也認(rèn)為這是個奇跡嗎？
生：我覺得她看不見，卻能捉住蝴蝶是個奇跡。
師：同學(xué)們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎？說說看。
生：我以前捉蝴蝶的時候，小心地去捉，可是我剛剛要捉住它的時候，蝴蝶卻飛走了。
生：我覺得她非常得了不起。
師：請你讀，讀出你的敬佩。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：誰再來讀！
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
生：你讀的時候把“竟然”給去掉了。
師：這樣可以嗎？
生：去掉了“竟然”一詞，那安靜捉蝴蝶這件事就顯得很平常了。
師：是啊，這件確實是不平常，甚至可以說是一個奇跡。你可以把“竟然”換一個詞嗎？
生：居然。
師；你帶進去讀一讀。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：發(fā)現(xiàn)奇跡時人們一般都是什么心情？
生：驚訝！
生：覺得不可思議！
生：激動！
師：讀出你的激動。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：讓我們一起讀出我們的驚訝和激動。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：攏住了那只蝴蝶，安靜是什么心情？
生：很驚訝！
師：讀出來。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：安靜驚訝什么呢？
生：她驚訝原來蝴蝶就是這樣的。
生：她驚訝蝴蝶翅膀撲打她的手指的感覺。
生：我感覺到了蝴蝶用翅膀在撲打我的手指。
生：我感覺到了蝴蝶在向外掙扎。
師：你似乎能聽到蝴蝶在對你說什么嗎？
生：它好象在說：放了我吧，我也是一條小生命。
生：快放了我吧，我還想去自由地飛翔呢！
師：聽著蝴蝶的述說，安靜會對蝴蝶說什么？
生：不害怕，小蝴蝶，我一會兒就會放了你。
師：你真是個善良的小姑娘。
生：小蝴蝶，讓我再摸摸你。
師：看出來，你很喜歡它。
師：這樣全新的體驗，這樣全新的經(jīng)歷，安靜充滿了欣喜和驚訝，讓我們一起讀出安靜的欣喜和驚訝。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：齊讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：小聲讀課文。
生：我也個疑問，課文的第一自然段說安靜是個盲童，可是這里卻寫她張望，這是為什么？
生：不是，安靜雖然眼睛看不見，但她能用自己的心靈去感受。
師：聽了你說的，讓我想起了海倫*凱勒說的一句話，她說：人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。安靜此刻用心得眼睛張望到了什么呢。
生：她看到蝴蝶在飛翔。
生：她看到了花園里的大樹。
生：她看到了嫩綠的小草。
生：她看到了奔跑的小朋友。
師：是啊，蝴蝶給安靜帶來了一整個春天，此刻，安靜正在享受呢？讓我們一起讀一讀，和安靜一道來享受。齊讀第六自然段。
師：安靜攏住了蝴蝶，又放飛了蝴蝶，讓人非常感動。這只蝴蝶為什么就被安靜攏住了呢？
生：它是被安靜神奇的靈性攏住了。
生：是她的聰明。
生：是她喜歡花園，她的嗅覺、聽覺和觸覺都很好。
師：是啊，如果說安靜整天在花園里流連，能辨別出各種各樣的花香，那么靈敏的嗅覺就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不見，卻依然能夠準(zhǔn)確地觸摸到每一樣物體，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的觸覺。
師：如果說她看不見，卻能聽見鳥叫、蟲鳴，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的聽覺。
師：如果說她的眼睛看不見，卻能用心的眼睛張望到這美麗的春天，那么神奇的靈性就是指她——生：心的眼睛。
師：如果說安靜放飛蝴蝶是她不忍傷害小生命，那么熱愛生命就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不這個世界，卻在極力觸摸著這個世界，熱愛著這個世界，那么熱愛生活就是她——生：神奇的靈性。
師：通過我們的讀，再次感受這具有神奇靈性的小女孩。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜的行為感動著我們，也感動了作者，讓作者明白了這樣一個道理。（小黑板出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）
生：齊讀。
師：在這篇課文中創(chuàng)造美好生活的誰是指哪位？
生：安靜。
師：請把安靜帶入句子中讀。
生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在生活中有很多如安靜這樣的盲人，他們雖然看不見這個世界，但他們也都在用自己獨特的方式在感知著這個世界，也或者他們耳聾、身體殘疾，但他們都叩開了生活的大門，你知道他們的故事嗎？出示：貝多芬、海倫*凱勒的名字。
生：說貝多芬的事跡。（略）
師：你還知道哪些創(chuàng)造了自己美好生活的殘疾人？
生：說霍金、杏林子的故事。（略）
師：貝多芬、霍金、杏林子，他們都是殘疾人，但他們都創(chuàng)造了屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理——生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在我們的生活中，除了殘疾人在努力創(chuàng)造美好
生活，還有更多的健康人也在創(chuàng)造自己的美好生活，你知道他們的故事嗎？出示：楊利偉、劉翔的名字。
生：說楊利偉、劉翔的故事。（略）
師：你還知道哪些像他們這樣的人？
生：說姚明的故事。（略）
師：他們的故事告訴我們，健康人也是一樣，只要你熱愛生活，你就能創(chuàng)造屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
生：幫助別人的人。
生：警察。
師：他、你、我，生活中的每個人都是如此，只要你熱愛生活，你就可以創(chuàng)造出屬于自己的美好生活，這就是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：安靜讓我們懂得了，無論我們美丑，無論我們健康與否，只要我們熱愛生活，就能創(chuàng)造出屬于自己的人生春天。讓我們記住這句話。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：學(xué)完這篇課文，我們感受到一個盲孩子尚且如此熱愛生活，那么你，一個健康的孩子，你想對自己說什么。（下課鈴聲響。）請把對自己說的話寫下來，作為今天的家庭作業(yè)。
師：這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇十一
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們了解了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但黃老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課堂中成了學(xué)習(xí)的主人，是一堂新課程理念下的有效課堂，整堂課給我最大的感受就是感動。
黃老師在學(xué)生默讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生去感受：讀了課文，你覺得安靜是個怎樣的女孩？學(xué)生們在課堂上能根據(jù)自己的體會暢所欲言，黃老師既給學(xué)生提供了自主交流的平臺，又由此緊扣“奇跡”作為教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生去感受發(fā)生在安靜身上的奇跡，隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準(zhǔn)確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。在這樣反復(fù)的品讀中學(xué)生明白了這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。學(xué)生們在這樣的語境品讀中體會安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜的人文精神。
葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。黃老師在課堂教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，在引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內(nèi)涵時，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。文本中的安靜是個盲童，正常的孩子是很難感受盲人孩子的生活和內(nèi)心世界，為此，黃老師在課前就組織了學(xué)生進行模擬盲童生活體驗的活動，讓學(xué)生初步感知盲童的生活。在引領(lǐng)學(xué)生走進課文，進行朗讀指導(dǎo)時，黃老師又抓住文本中的幾句重點句創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地去體驗：如感受“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！睍r，黃老師讓學(xué)生們想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，你能像安靜那樣穿梭嗎？你剛才走路的時候會是什么樣的感覺？有了這樣的生活體驗，學(xué)生就能被發(fā)生在安靜身上的奇跡而感到震撼，從而體會到安靜對生活的熱愛；再如黃老師抓住“流連”一次，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，想象安靜在花香中流連，聞到了什么，在花叢中觸摸到什么？聽到什么？在這樣的想象空間里引導(dǎo)學(xué)生去感受盲童在用心創(chuàng)造出一個繽紛的世界；還有在感受盲童對生命的珍惜時，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生去想象自己就是盲童，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？仿佛聽到了什么？學(xué)生在這樣的情境中去用心感受，自然而然地走近了文本中人物的內(nèi)心世界，感受了盲童對生命的珍惜，再次體會到安靜是在用心感受世界，創(chuàng)造一個個奇跡。在這樣的情景式的閱讀引導(dǎo)下，以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的，學(xué)生能在語境中理解含義深刻的詞句，從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”，這就把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學(xué)生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。因此黃老師在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時也毫不費力，水到渠成，學(xué)生的'朗讀也具有魅力和感染力。
在課堂上黃老師收集了一些身殘志不殘的人們的事例為學(xué)生一一展現(xiàn)，將課文的學(xué)習(xí)逐步延展，讓學(xué)生對文本中蘊含的熱愛生命的感悟更廣泛，相關(guān)主題的閱讀讀物的推薦，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解課文所蘊含的思想感情。
課堂中讓學(xué)生在認(rèn)讀了詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“繁茂”等進行探究，找出規(guī)律，學(xué)會做題的方法，并能在課堂上完成，既給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。此外，在學(xué)生感悟了盲人孩子的展現(xiàn)的人文精神基礎(chǔ)上，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生走近盲童的內(nèi)心世界，通過小練筆的形式來展現(xiàn)盲童豐富的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的情感得以升華。整堂課。學(xué)生們既動口、動筆、又動腦，不僅加強了語言文字訓(xùn)練，更是經(jīng)歷了一場情感的震撼教育。
總之，黃老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學(xué)過程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而在教師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇十二
單元概述：
聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學(xué)唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現(xiàn)春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創(chuàng)造活動的“重頭戲”，讓學(xué)生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現(xiàn)，既活躍他們的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感。“采集與分享”則給學(xué)生更多的自主活動機會和更大的創(chuàng)造空間。
單元主題目標(biāo)：
1、能結(jié)合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂活動中抒發(fā)自己對春天的喜愛。
2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現(xiàn)的春天之美，并能用簡單的動作進行表演。
3、能根據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節(jié)拍的韻律特點，并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請你唱個歌吧》。
4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達(dá)自己的想法，樂于與他人共同參與表演。
課時安排：3。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》。
二、教材分析：
1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境，表達(dá)孩子們對杜鵑鳥的喜愛，對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲。樂曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛。
三、學(xué)情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學(xué)生設(shè)計符合三拍子強弱規(guī)律的聲勢動作，并在音樂情境中動起來。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象，并能用不同的動作加以表現(xiàn)。
3、通過律動《春天來了》，讓學(xué)生在音樂中感受春天。
五、教學(xué)重點：
1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》。
2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。
3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。
六、教學(xué)難點：
1、認(rèn)識并掌握頓音記號的作用與唱法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、cd、打擊樂器若干。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)組織。
二、趣味律動。
1、猜謎導(dǎo)入：
師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷――打一字”（春），春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學(xué)生回答……）。
小學(xué)語文觸摸春天教案篇十三
1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、狐線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落；摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。
深入體會文中含義深刻的句子。
投影儀 配樂帶
二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師： 上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，首先我們來做個聽寫練習(xí)， 檢測同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
（聽寫本課詞語，同桌互評互改 師簡要做點評）
生：課文講的是一個叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。
師：她在花叢中干什么呢？
生：安靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。
課前復(fù)習(xí)中設(shè)計的聽寫詞語這一環(huán)節(jié)，看似俗套，但卻能使學(xué)生更好地扎實基礎(chǔ)，使語文教學(xué)中的雙基訓(xùn)練得到很好地落實。同時，讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級語文教學(xué)中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點。
二、品析詞句，深入理解課文。
師：看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文內(nèi)容，如果對文章再進行仔細(xì)的研讀，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
（要求學(xué)生默讀課文，圈點批注、認(rèn)真感悟，合作交流。）
學(xué)習(xí)中要求學(xué)生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
師：誰來說說，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？
師：我認(rèn)為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認(rèn)為一個正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡單的，而安靜是個盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料?！捌孥E”一詞就形容了這件事太不可思議了。
師：為什么會有這樣的奇跡呢？
生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。
師：神奇的靈性會是什么呢？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想看。
生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。
生2：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當(dāng)作朋友。
師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？磥?，采用聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好辦法。
生1：我認(rèn)為第6自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
生2：〈這一學(xué)生剛讀完，另一學(xué)生著急地站起來搶說〉老師，我認(rèn)為“張望”一詞用錯了，她是盲人，看不見的，應(yīng)該說是想象。
師：這個同學(xué)提的問題很好，是否作者用錯了詞語呢？我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。（學(xué)生小組討論交流后舉手回答。）
生1：我也認(rèn)為“張望”這個詞用錯了。“張望”是形容有視覺的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會更符合實際情況。
生2：我認(rèn)為“張望”一詞用的特別好。初讀這句話時，我也感覺“張望”一詞表述不夠準(zhǔn)確，但仔細(xì)想想，我又感覺這個詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內(nèi)容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望?！皬埻备鼙憩F(xiàn)出安靜心中的一種渴望。
（其它學(xué)生心悅誠服地點點頭）
師：看來你已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心世界，你體會的真好，讓我們帶著這種體會一起來讀讀這一段話吧。（學(xué)生有感情地朗讀第6自然段。）
針對“張望”一詞是否用錯這個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生自由表述自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自的看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。
生：我認(rèn)為最后一段中“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話含義深刻。
師：請談?wù)勀愕捏w會。
生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對春天、對生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。
（投影出示這句話，引導(dǎo)齊讀這句話。）
生1：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該得到人們的尊重。
生2：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪等，她們身殘志堅，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們要幸運的多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，珍愛生命。
師：大家體會的都很好。下面讓我們再來大聲朗讀這句話。（齊讀這句話）
薩特說：閱讀是一種被引導(dǎo)的'創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)平臺。鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會了閱讀。
三、讀背說寫，積累語言。
師：走進了安靜的心靈世界后，我們會發(fā)現(xiàn)她用自己獨特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。課文的語言那么美，展示的畫面是那樣的生動，讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。
（全體配樂朗讀課文）
師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動的語言到積累本上。
（學(xué)生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。）
語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。這篇課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)品味，余味無窮。學(xué)習(xí)中，老師在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀、評析的過程中，激發(fā)了美感，感受了語言的魅力。精彩的內(nèi)容讓學(xué)生做到了熟讀成誦，摘抄了優(yōu)美的詞句，為學(xué)生運用語言打下了堅實的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了中年級的教學(xué)中“積累語言”是一大重點的教學(xué)目標(biāo)。
四．拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》。
師： 每個人都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國著名女作家海倫·凱勒就是一個很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但他卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊地扼住了命運的喉嚨。她一生出版專著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上發(fā)表的散文《假如給我三天光明》以極其真實、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。
（學(xué)生閱讀）
生1：我感到文中的這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。
生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。
生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活，熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要向他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。
生4：我想搜集像海倫·凱勒 、張海迪等名人身殘志堅的故事，將他們的故事講給大家聽，讓大家都來熱愛生命。
生5：我要更多地搜集一些熱愛生命，熱愛生活的資料，辦一期“熱愛生命”的墻報。
師：大家的想法