教案還應(yīng)注重教學(xué)資源的開發(fā)和使用，利用多種教具和媒體手段提高教學(xué)效果。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。下面是一份精心編寫的教案范例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
初中語文課文狼教案篇一
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談?wù)劯惺?提問。
(我不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?我是誰?怎么會離開祖國的?為什么要離開?在什么情況下說這話的?)。
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、讀后交流：
可能提出的問題：
1、為什么埃斯內(nèi)爾會以泥土作為禮物送給肖邦?
2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水?
3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗?
……。
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。
霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。
四、分段。
根據(jù)讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。
一(1)：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。
二(2)：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。
三(3-4)：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創(chuàng)作。
五、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。(要求學(xué)生邊讀邊批注。)。
2、檢查：a、我是誰?你怎么知道的?
b、你從第一段中，還知道了什么?
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
(正當(dāng)這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻--不得不離開自己的祖國，該是多么--悲憤!)。
朗讀這一節(jié)。(體會肖邦當(dāng)時的悲憤之情。)朗讀時要求語調(diào)低沉、激憤，語速稍緩，重讀不得不。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
六、學(xué)習(xí)生字。
老師范寫生字。
學(xué)生鋼筆描紅。
七、作業(yè)。
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課文第一段。
初中語文課文狼教案篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!
非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個暑熱難耐的時刻，親臨現(xiàn)場聽我說課，謝謝!今天我說課的題目是《社戲》，本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課，同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說，本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
能力目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛?(4)學(xué)習(xí)通過語言、行動等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。
情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情，理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯感情。
這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認為本文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何情景交融的。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)課文內(nèi)容，我對教材進行了如下處理：
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異，針對這種情況，我在選擇教法時，原則上精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。我認為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達方式。
以上是我對教材的理解，確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點以及教法和學(xué)法。下面我來介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、理清文章脈絡(luò)，熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分?各寫出什么?(學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的'優(yōu)待和樂事。(板書：平橋村是樂土)為什么是樂土，讓學(xué)生讀文章第一部分，從文中找出來一是可以得到優(yōu)待，二是免念古書，三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲，那么和第一部分平橋村的樂事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?(學(xué)生回答，教師明確：小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。)。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生回答，教師明確：對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好(板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學(xué)習(xí)。
我第二課時的教學(xué)重點是去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫。教學(xué)過程如下：
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書：去趙莊看戲的全過程)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書：去趙莊看戲前的波折)。
學(xué)生回答，教師明確：
到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”;外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急)。
(2)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?解決了波折?
學(xué)生回答，教師明確：
初中語文課文狼教案篇三
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
初中語文課文狼教案篇四
蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時。
[教學(xué)背景]。
由于本地灰椋鳥很少，因此學(xué)生對灰椋鳥認識不夠。而且本課上得有點匆忙，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現(xiàn)象白描]。
音樂《一個真實的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個學(xué)生的阿姨，充分運用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時，突然一個學(xué)生說：
老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？而后面卻說看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。
（這時讓我想起了去年教這一課時的情景：
學(xué)生也提出了相類似的問題，可是我當(dāng)時因為自己心中沒數(shù)，竟當(dāng)場楞在那，并且一時間還和學(xué)生有同感呢！還表揚了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認真讀起了文章，結(jié)果哎！真如同事所說，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得魚，必須自己先取得漁的方法，才能授之以漁而得魚也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時之需。特別是教這篇課文前，我更是細心又細心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場面。）。
此時同學(xué)們紛紛舉手，因為我對此問題心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題，而是對她說：你真善于思考！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來說：
老師，昨天哪個問題我已經(jīng)解決了。
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會學(xué)習(xí)！（師帶頭鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說來聽聽。
生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因為那時是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時竟然有一個學(xué)生站起來說：
我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認識不深，認為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請就溢于言表，就說灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
[教學(xué)反思]：
1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生善于從文中找出問題，并敢于表達心中的疑問，這是打開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的'想法，而是勇敢地提出來，或許這是每個同學(xué)心中相同的疑問，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準確。當(dāng)學(xué)生有不解時，教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點，因此讓學(xué)生跟著我錯誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬全的準備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。
3、言為心聲，文章也是作者個性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時，也理應(yīng)做個性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時，教師應(yīng)該及時鼓勵，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯的情況下就隨意對學(xué)生大肆表揚的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。
初中語文課文狼教案篇五
1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
3.體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點難點。
重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）。
1、復(fù)述故事：??復(fù)述的基本要求：完整準確、突出要點。
問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞。
2、通過復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）。
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價值的問題？寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問題探究法）。
1、把握寓意。
（1、）王子落難前性格怎樣？
（2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？
（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
（4、）王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？
2、讀完這個故事,你還有什么疑惑？(文章中或者自己頭腦中的都可)。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。
六、體驗與反思。
人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對?
七、拓展閱讀、?????（一）飛蛾與燈焰。
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。
8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。
9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。
11）燈焰猛地一亮，霎時又恢復(fù)了常態(tài)。
12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。
（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）。
（二）閱讀《塞翁失馬》。
直譯譯文：
讀過這兩段文字，你有什么感想？
八、當(dāng)堂檢測??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
2.把握寓言知識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（?），也可以是（??）的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻（），借古喻（?），借小喻（?），使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和（???）。寓言的創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
（一）幸福的西緒弗斯。
沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
（二）流浪者和他的影子命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？
有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧。”
小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我的閱讀感悟：
2、有關(guān)厄運的名言警句示例：
（1）厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）。
（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）?。
4）災(zāi)禍是一個人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）。
（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）。
（6）逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
初中語文課文狼教案篇六
2、感受樸實的飽含深情的語言。
感受樸實的飽含深情的語言。
一、導(dǎo)入。
1、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。
2、作者簡介。
二、初識背影：
聽讀文章，思考：
這是一位的父親，理由是。
三、感悟背影：
2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？
四、品讀背影：
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節(jié)，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？
請你找出1—2句話進行賞析，做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔(dān)心操勞，也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數(shù)：300字左右。（全班交流）。
六、小結(jié)：
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！
初中語文課文狼教案篇七
宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，浮橋得重修?？墒潜恐氐蔫F牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。
和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。
這個和尚個叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程家。
初中語文課文狼教案篇八
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點和難點】
教學(xué)重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學(xué)難點:感悟文章蘊涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?BR> ——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計
標(biāo)簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
初中語文課文狼教案篇九
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。把我的心臟帶回祖國！肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會?？墒?，文章內(nèi)容及其時代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更增加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感更是沒有距離的。因此，我想到我國愛國詩人杜甫，我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂肖邦不得不離開祖國一段的時候，我對孩子們說：這時肖邦想離開自己的祖國嗎？不想。你從何而知？為什么不想？不得不。他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。是啊，祖國被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗?fàn)?。作為音樂家的肖邦，他?武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。
在此我引入《過零丁洋》，梅姓同學(xué)高高舉起手，我請他朗誦：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。到這里，我想學(xué)生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔(dān)憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，說，這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話，引入了陸游的《示兒》：死去元知萬事空學(xué)生起：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。在這悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的，就像音樂一樣，那是心與心的感應(yīng)，心與心的交流。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。
初中語文課文狼教案篇十
在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自己為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
知識與技能目標(biāo)——。
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3、體會抓住人物特征進行描繪的方法。
過程和方法目標(biāo)——。
從理清文章脈絡(luò)入手，體會文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——。
體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
四、教學(xué)重點難點。
重點。
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點。
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略。
朗讀法、研討探究法。
六、教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)1。
教學(xué)過程。
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師活動。
每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計意圖。
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2。
教學(xué)過程。
整體感知解決字詞。
教師活動。
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計意圖。
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3。
教學(xué)過程。
聚焦背影品味語言。
教師活動。
【提問】。
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？
3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？
4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當(dāng)時的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
【回答】。
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：
a、善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計意圖。
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4。
教學(xué)過程。
再讀背影解讀父愛。
教師活動。
【提問】。
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
【回答】。
1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
a、事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！揖硲K淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
b、不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送。
c、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！囌舅托?，悉心關(guān)照。
d、我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇?。
e、進去吧，里面沒人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會有所觸動。
設(shè)計意圖。
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當(dāng)時的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，從而進行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5。
教學(xué)過程。
拓展延伸體會親情。
教師活動。
作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設(shè)計意圖。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書設(shè)計。
父子情深。
背影落淚。
初中語文課文狼教案篇十一
整個夏天，蟬不做一點事情，只是終日唱歌，而螞蟻則忙于儲藏食物。冬天來了，蟬為饑餓所驅(qū)，只有跑到它的鄰居那里借一些糧食。結(jié)果他遭到了難堪的待遇。
驕傲的螞蟻問道：“你夏天為什么不收集一點兒食物呢？”蟬回答道：“夏天我歌唱太忙了?！?BR> “你唱歌嗎？”螞蟻不客氣地回答：“好啊，那么你現(xiàn)在可以跳舞了”，然后它就轉(zhuǎn)身不理它了。
這個寓言是造謠，蟬并不是乞丐，雖然它需要鄰居們很多的照應(yīng)。每到夏天，它成陣地來到我的門外唱歌，在兩棵高大筱懸木的'綠蔭中，從日出到日落，那粗魯?shù)臉仿暢车梦翌^腦昏昏。這種振耳欲聾的合奏，這種無休無止的鼓噪，使人任何思想都想不出來了。
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當(dāng)然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內(nèi)部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
其實，照我想，便是蟬自己也聽不見所唱的歌曲。不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。
初中語文課文狼教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。
教學(xué)難點：
理解國旗和太陽一同升起的意義。
教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會情感。
2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流自己的體會和感受。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進行交流，拓寬知識面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
觀看過升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、學(xué)習(xí)課文：
1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景?
(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)。
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問：此時你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學(xué)習(xí)4、5自然段。
※學(xué)習(xí)要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現(xiàn)了國旗升起時的莊嚴、神圣，可以在書上畫一畫，組內(nèi)進行交流。
4．學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果，或讀書，或談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言，教師出示重點語句的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生感悟。)。
三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時的感受。
板書設(shè)計：
18．國旗和太陽一同升起。
莊嚴肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動人心。
初中語文課文狼教案篇十三
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。
第一課時。
初讀課文，認識生字。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、圈生字，認讀字音。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜?，然后練?xí)讀準字音。
3、板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。
4、把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。
5、分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。
6、齊讀帶拼音的生字卡片。
7、生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。
8、老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學(xué)生多讀兩遍。
9、全班齊讀課文。
10、板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論熟街甜溫嘗的識記）。
11、它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）。
12、出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字。
1、讀園因為臉陽光6個字。
2、重點指導(dǎo)為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。
3、寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學(xué)生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點。
4、學(xué)生描紅，練寫。
5、抽取學(xué)生作品展示，進行評議。
鞏固生字。
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1、我和小伙伴在街上玩。
2、小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3、媽媽溫和地說：應(yīng)該多穿點衣服，小心凍著了。
4、我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
第二課時。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，天上有幾個太陽??？對啊，那四個太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個問題。
感知全文。
分小組，明確比賽目的和要求。
1、師配樂朗讀課文。
2、生交流：四個太陽是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書四個季節(jié)，給每個季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽。
3、分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說紅、綠、黃、彩），請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。
4、今天我們進行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來擔(dān)任主持人，想?yún)⒓訂幔?BR> 怎么個比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個小組。
聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）。
每個隊要過四個關(guān)口，才能到達勝利的終點。
5、提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。
復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)生字。
a、比賽正式開始，請看題目。（課件出示我會認）。
上節(jié)課的生字娃娃還認識嗎？每組請一位小老師到臺上來。（綠、黃、紅、彩四個組依次站好）。
現(xiàn)在由你們來考考其他組的同學(xué)，看他們認識這些生字卡片上的詞語嗎。
b、師移動棋子，表揚四個小組。
2、正確朗讀課文，質(zhì)疑問難。
a、請看題目。（課件出示我會讀）。
b、請同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。
c、準備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認真。
d、各組依次展示。
e、師移動棋子，祝賀每個小組順利過關(guān)。
f、有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機指導(dǎo)理解清涼香甜邀請街道等詞語）。
3、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
a、第二輪比賽現(xiàn)在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧！
b、匯報交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補充）。
如，金黃的太陽一段：
我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？
是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）。
師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)?，F(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐。
收了，你想說什么呀？（抽生說）。
哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。
指導(dǎo)朗讀句子。請黃太陽組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧?。R讀）。
那我們就送一個金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽和季節(jié)連線）多好的心愿哪?。竟?jié)和心愿連線）。
咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊挝淖?，學(xué)生齊讀）。
表揚黃太陽組，上一步臺階。
背誦自己選擇的段落。
1、現(xiàn)在進入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2、四個隊分別展示。各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學(xué)和他們一起背。
3、背得真不錯，祝賀你們都順利到達頂點。
拓展總結(jié)。
1、過渡：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，送你們一個快樂太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂。
2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵）。
3、總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！
初中語文課文狼教案篇十四
學(xué)習(xí)課文《太陽》、認字12個。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認識的12個字；
3、鞏固學(xué)過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
課前準備：學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學(xué)生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——傅培成同學(xué)說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美?！薄?。
——還有的同學(xué)說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗?！?BR> ……。
生：想!〈齊聲〉。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學(xué)舉手，〈會讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會讀的同學(xué)請站起來一起朗讀。不會讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?BR> 還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?。
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎勵“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
初中語文課文狼教案篇十五
本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內(nèi)容――京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學(xué)的形式開展關(guān)于京劇臉譜的美術(shù)活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術(shù)活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇――川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術(shù)活動中實現(xiàn)游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合。
活動目標(biāo)。
1．遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)造性地繪制面具。
2．小組協(xié)商完成游戲，體驗小組合作的快樂。
活動準備。
自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。
活動過程。
一、欣賞川劇表演“變臉”
1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?
3．教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。
二、欣賞面具作品。
1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。
2．師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。
三、討論面具的繪畫方法。
3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當(dāng)幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫)。
4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經(jīng)等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?
6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。
四、小組合作完成“變臉”游戲。
1．交代游戲規(guī)則。
師：四個好朋友，每人完成一張面具?？梢允孪韧ㄟ^小組協(xié)商，每個人完成不同顏色的面具。
2．幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟。
提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。
用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。
為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。
四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。
4．延伸活動。
師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。
初中語文課文狼教案篇十六
1、糾正平時標(biāo)點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標(biāo)點符號的基本用法。
3、掌握易錯標(biāo)點符號（引號）的用法。
六種符號的用法。
冒號和引號的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標(biāo)點符號。
1、課件出示一段亂用標(biāo)點的話，學(xué)生默讀，說感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標(biāo)點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標(biāo)點符號，一起去感受小小的標(biāo)點符號中所蘊藏的無窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點符號。
二、練寫，規(guī)范書寫標(biāo)點符號。
1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫，指名6名同學(xué)上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標(biāo)點在田字格的位置。
（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。
（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。
（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。
（4）感嘆號（?。┱家桓?，點在格的左邊。
（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。
（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標(biāo)點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學(xué)會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對標(biāo)點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標(biāo)點符號。
四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點符號。
五、課堂小結(jié)。
初中語文課文狼教案篇十七
1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達，個性作畫。
各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等。
(一)、導(dǎo)入新課。
師：這些東西都是秋季才會有的，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?生：秋天很涼爽。
秋天有很多果實豐收了，秋天是一個豐收的季節(jié)。
師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)?，F(xiàn)在讓我們一起走進秋天，去欣賞一下秋天的美景。(課件欣賞秋天的圖片)。
秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?(生上臺找并且貼)。
生
師：他的畫中都有哪些顏色?生。
師：是用什么畫的?有誰知道?
生
師：這幅畫很特別，這是法國畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的，我們把這樣的畫稱為點彩畫。
師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。
師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。
(課件樹葉貼畫)。
師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)(生作業(yè))。
師：好，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!(點評)。
好，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
初中語文課文狼教案篇十八
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初中語文課文狼教案篇十九
1、積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3、了解川劇的一般特點。
教學(xué)重點。
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)語。
設(shè)計（一）。
“變臉王”大家聽說過嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫面）我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計（二）。
多媒體播放電影《變臉》片斷。
二、資料助讀。
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介（見備課資料部分）、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點尋蹤。
1、學(xué)生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2、學(xué)生自主品評，進行美點尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
教師總結(jié)：
《變臉》是一個美的綜合體。“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”，以“誤會”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業(yè)。
1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。
初中語文課文狼教案篇一
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談?wù)劯惺?提問。
(我不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?我是誰?怎么會離開祖國的?為什么要離開?在什么情況下說這話的?)。
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、讀后交流：
可能提出的問題：
1、為什么埃斯內(nèi)爾會以泥土作為禮物送給肖邦?
2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水?
3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗?
……。
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。
霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。
四、分段。
根據(jù)讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。
一(1)：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。
二(2)：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。
三(3-4)：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創(chuàng)作。
五、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。(要求學(xué)生邊讀邊批注。)。
2、檢查：a、我是誰?你怎么知道的?
b、你從第一段中，還知道了什么?
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
(正當(dāng)這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻--不得不離開自己的祖國，該是多么--悲憤!)。
朗讀這一節(jié)。(體會肖邦當(dāng)時的悲憤之情。)朗讀時要求語調(diào)低沉、激憤，語速稍緩，重讀不得不。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
六、學(xué)習(xí)生字。
老師范寫生字。
學(xué)生鋼筆描紅。
七、作業(yè)。
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課文第一段。
初中語文課文狼教案篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!
非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個暑熱難耐的時刻，親臨現(xiàn)場聽我說課，謝謝!今天我說課的題目是《社戲》，本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課，同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說，本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
能力目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛?(4)學(xué)習(xí)通過語言、行動等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。
情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情，理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯感情。
這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認為本文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何情景交融的。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)課文內(nèi)容，我對教材進行了如下處理：
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異，針對這種情況，我在選擇教法時，原則上精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。我認為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達方式。
以上是我對教材的理解，確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點以及教法和學(xué)法。下面我來介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、理清文章脈絡(luò)，熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分?各寫出什么?(學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的'優(yōu)待和樂事。(板書：平橋村是樂土)為什么是樂土，讓學(xué)生讀文章第一部分，從文中找出來一是可以得到優(yōu)待，二是免念古書，三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲，那么和第一部分平橋村的樂事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?(學(xué)生回答，教師明確：小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。)。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生回答，教師明確：對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好(板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學(xué)習(xí)。
我第二課時的教學(xué)重點是去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫。教學(xué)過程如下：
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書：去趙莊看戲的全過程)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書：去趙莊看戲前的波折)。
學(xué)生回答，教師明確：
到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”;外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急)。
(2)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?解決了波折?
學(xué)生回答，教師明確：
初中語文課文狼教案篇三
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
初中語文課文狼教案篇四
蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時。
[教學(xué)背景]。
由于本地灰椋鳥很少，因此學(xué)生對灰椋鳥認識不夠。而且本課上得有點匆忙，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現(xiàn)象白描]。
音樂《一個真實的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個學(xué)生的阿姨，充分運用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時，突然一個學(xué)生說：
老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？而后面卻說看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。
（這時讓我想起了去年教這一課時的情景：
學(xué)生也提出了相類似的問題，可是我當(dāng)時因為自己心中沒數(shù)，竟當(dāng)場楞在那，并且一時間還和學(xué)生有同感呢！還表揚了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認真讀起了文章，結(jié)果哎！真如同事所說，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得魚，必須自己先取得漁的方法，才能授之以漁而得魚也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個細小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時之需。特別是教這篇課文前，我更是細心又細心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場面。）。
此時同學(xué)們紛紛舉手，因為我對此問題心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題，而是對她說：你真善于思考！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來說：
老師，昨天哪個問題我已經(jīng)解決了。
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會學(xué)習(xí)！（師帶頭鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說來聽聽。
生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因為那時是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時竟然有一個學(xué)生站起來說：
我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認識不深，認為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請就溢于言表，就說灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
[教學(xué)反思]：
1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生善于從文中找出問題，并敢于表達心中的疑問，這是打開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的'想法，而是勇敢地提出來，或許這是每個同學(xué)心中相同的疑問，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準確。當(dāng)學(xué)生有不解時，教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點，因此讓學(xué)生跟著我錯誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬全的準備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。
3、言為心聲，文章也是作者個性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時，也理應(yīng)做個性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時，教師應(yīng)該及時鼓勵，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯的情況下就隨意對學(xué)生大肆表揚的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。
初中語文課文狼教案篇五
1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
3.體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點難點。
重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）。
1、復(fù)述故事：??復(fù)述的基本要求：完整準確、突出要點。
問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞。
2、通過復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）。
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價值的問題？寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問題探究法）。
1、把握寓意。
（1、）王子落難前性格怎樣？
（2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？
（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
（4、）王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？
2、讀完這個故事,你還有什么疑惑？(文章中或者自己頭腦中的都可)。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。
六、體驗與反思。
人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對?
七、拓展閱讀、?????（一）飛蛾與燈焰。
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。
8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。
9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。
11）燈焰猛地一亮，霎時又恢復(fù)了常態(tài)。
12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。
（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）。
（二）閱讀《塞翁失馬》。
直譯譯文：
讀過這兩段文字，你有什么感想？
八、當(dāng)堂檢測??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
2.把握寓言知識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（?），也可以是（??）的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻（），借古喻（?），借小喻（?），使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和（???）。寓言的創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
（一）幸福的西緒弗斯。
沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
（二）流浪者和他的影子命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？
有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧。”
小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我的閱讀感悟：
2、有關(guān)厄運的名言警句示例：
（1）厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）。
（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）?。
4）災(zāi)禍是一個人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）。
（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）。
（6）逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
初中語文課文狼教案篇六
2、感受樸實的飽含深情的語言。
感受樸實的飽含深情的語言。
一、導(dǎo)入。
1、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。
2、作者簡介。
二、初識背影：
聽讀文章，思考：
這是一位的父親，理由是。
三、感悟背影：
2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？
四、品讀背影：
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節(jié)，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？
請你找出1—2句話進行賞析，做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔(dān)心操勞，也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數(shù)：300字左右。（全班交流）。
六、小結(jié)：
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！
初中語文課文狼教案篇七
宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，浮橋得重修?？墒潜恐氐蔫F牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。
和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。
這個和尚個叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程家。
初中語文課文狼教案篇八
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點和難點】
教學(xué)重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學(xué)難點:感悟文章蘊涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?BR> ——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計
標(biāo)簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
初中語文課文狼教案篇九
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。把我的心臟帶回祖國！肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會?？墒?，文章內(nèi)容及其時代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更增加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感更是沒有距離的。因此，我想到我國愛國詩人杜甫，我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂肖邦不得不離開祖國一段的時候，我對孩子們說：這時肖邦想離開自己的祖國嗎？不想。你從何而知？為什么不想？不得不。他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。是啊，祖國被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗?fàn)?。作為音樂家的肖邦，他?武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。
在此我引入《過零丁洋》，梅姓同學(xué)高高舉起手，我請他朗誦：辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。到這里，我想學(xué)生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔(dān)憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，說，這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話，引入了陸游的《示兒》：死去元知萬事空學(xué)生起：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。在這悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的，就像音樂一樣，那是心與心的感應(yīng)，心與心的交流。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。
初中語文課文狼教案篇十
在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自己為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
知識與技能目標(biāo)——。
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3、體會抓住人物特征進行描繪的方法。
過程和方法目標(biāo)——。
從理清文章脈絡(luò)入手，體會文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——。
體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
四、教學(xué)重點難點。
重點。
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點。
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略。
朗讀法、研討探究法。
六、教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)環(huán)節(jié)1。
教學(xué)過程。
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教師活動。
每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計意圖。
激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2。
教學(xué)過程。
整體感知解決字詞。
教師活動。
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計意圖。
解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3。
教學(xué)過程。
聚焦背影品味語言。
教師活動。
【提問】。
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？
3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？
4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當(dāng)時的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
【回答】。
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：
a、善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計意圖。
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4。
教學(xué)過程。
再讀背影解讀父愛。
教師活動。
【提問】。
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
【回答】。
1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
a、事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?！揖硲K淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
b、不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送。
c、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！囌舅托?，悉心關(guān)照。
d、我走了，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇?。
e、進去吧，里面沒人?！蛔寖鹤铀退?，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會有所觸動。
設(shè)計意圖。
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當(dāng)時的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，從而進行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5。
教學(xué)過程。
拓展延伸體會親情。
教師活動。
作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設(shè)計意圖。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書設(shè)計。
父子情深。
背影落淚。
初中語文課文狼教案篇十一
整個夏天，蟬不做一點事情，只是終日唱歌，而螞蟻則忙于儲藏食物。冬天來了，蟬為饑餓所驅(qū)，只有跑到它的鄰居那里借一些糧食。結(jié)果他遭到了難堪的待遇。
驕傲的螞蟻問道：“你夏天為什么不收集一點兒食物呢？”蟬回答道：“夏天我歌唱太忙了?！?BR> “你唱歌嗎？”螞蟻不客氣地回答：“好啊，那么你現(xiàn)在可以跳舞了”，然后它就轉(zhuǎn)身不理它了。
這個寓言是造謠，蟬并不是乞丐，雖然它需要鄰居們很多的照應(yīng)。每到夏天，它成陣地來到我的門外唱歌，在兩棵高大筱懸木的'綠蔭中，從日出到日落，那粗魯?shù)臉仿暢车梦翌^腦昏昏。這種振耳欲聾的合奏，這種無休無止的鼓噪，使人任何思想都想不出來了。
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當(dāng)然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內(nèi)部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
其實，照我想，便是蟬自己也聽不見所唱的歌曲。不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。
初中語文課文狼教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。
教學(xué)難點：
理解國旗和太陽一同升起的意義。
教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會情感。
2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流自己的體會和感受。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進行交流，拓寬知識面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
觀看過升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、學(xué)習(xí)課文：
1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場上是怎樣的情景?
(重點體會莊嚴、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時的期待心情。)。
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問：此時你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學(xué)習(xí)4、5自然段。
※學(xué)習(xí)要求：先讀一讀原文，體會文中哪些描寫體現(xiàn)了國旗升起時的莊嚴、神圣，可以在書上畫一畫，組內(nèi)進行交流。
4．學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果，或讀書，或談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言，教師出示重點語句的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生感悟。)。
三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時的感受。
板書設(shè)計：
18．國旗和太陽一同升起。
莊嚴肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動人心。
初中語文課文狼教案篇十三
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。
第一課時。
初讀課文，認識生字。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、圈生字，認讀字音。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜?，然后練?xí)讀準字音。
3、板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。
4、把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。
5、分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。
6、齊讀帶拼音的生字卡片。
7、生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。
8、老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學(xué)生多讀兩遍。
9、全班齊讀課文。
10、板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論熟街甜溫嘗的識記）。
11、它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）。
12、出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字。
1、讀園因為臉陽光6個字。
2、重點指導(dǎo)為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。
3、寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學(xué)生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點。
4、學(xué)生描紅，練寫。
5、抽取學(xué)生作品展示，進行評議。
鞏固生字。
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1、我和小伙伴在街上玩。
2、小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3、媽媽溫和地說：應(yīng)該多穿點衣服，小心凍著了。
4、我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
第二課時。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，天上有幾個太陽??？對啊，那四個太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個問題。
感知全文。
分小組，明確比賽目的和要求。
1、師配樂朗讀課文。
2、生交流：四個太陽是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書四個季節(jié)，給每個季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽。
3、分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說紅、綠、黃、彩），請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。
4、今天我們進行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來擔(dān)任主持人，想?yún)⒓訂幔?BR> 怎么個比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個小組。
聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）。
每個隊要過四個關(guān)口，才能到達勝利的終點。
5、提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。
復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)生字。
a、比賽正式開始，請看題目。（課件出示我會認）。
上節(jié)課的生字娃娃還認識嗎？每組請一位小老師到臺上來。（綠、黃、紅、彩四個組依次站好）。
現(xiàn)在由你們來考考其他組的同學(xué)，看他們認識這些生字卡片上的詞語嗎。
b、師移動棋子，表揚四個小組。
2、正確朗讀課文，質(zhì)疑問難。
a、請看題目。（課件出示我會讀）。
b、請同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。
c、準備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認真。
d、各組依次展示。
e、師移動棋子，祝賀每個小組順利過關(guān)。
f、有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機指導(dǎo)理解清涼香甜邀請街道等詞語）。
3、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
a、第二輪比賽現(xiàn)在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧！
b、匯報交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補充）。
如，金黃的太陽一段：
我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？
是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）。
師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)?，F(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐。
收了，你想說什么呀？（抽生說）。
哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。
指導(dǎo)朗讀句子。請黃太陽組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧?。R讀）。
那我們就送一個金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽和季節(jié)連線）多好的心愿哪?。竟?jié)和心愿連線）。
咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊挝淖?，學(xué)生齊讀）。
表揚黃太陽組，上一步臺階。
背誦自己選擇的段落。
1、現(xiàn)在進入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2、四個隊分別展示。各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學(xué)和他們一起背。
3、背得真不錯，祝賀你們都順利到達頂點。
拓展總結(jié)。
1、過渡：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，送你們一個快樂太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂。
2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵）。
3、總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！
初中語文課文狼教案篇十四
學(xué)習(xí)課文《太陽》、認字12個。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認識的12個字；
3、鞏固學(xué)過的字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
課前準備：學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
老師準備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學(xué)生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——傅培成同學(xué)說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美?！薄?。
——還有的同學(xué)說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗?！?BR> ……。
生：想!〈齊聲〉。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學(xué)舉手，〈會讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會讀的同學(xué)請站起來一起朗讀。不會讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?BR> 還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?。
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎勵“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
初中語文課文狼教案篇十五
本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內(nèi)容――京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經(jīng)常在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學(xué)的形式開展關(guān)于京劇臉譜的美術(shù)活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術(shù)活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統(tǒng)戲劇――川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術(shù)活動中實現(xiàn)游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合。
活動目標(biāo)。
1．遷移已有的繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗，創(chuàng)造性地繪制面具。
2．小組協(xié)商完成游戲，體驗小組合作的快樂。
活動準備。
自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。
活動過程。
一、欣賞川劇表演“變臉”
1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?
3．教師小結(jié)：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。
二、欣賞面具作品。
1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。
2．師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。
三、討論面具的繪畫方法。
3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當(dāng)幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫)。
4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經(jīng)等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?
6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。
四、小組合作完成“變臉”游戲。
1．交代游戲規(guī)則。
師：四個好朋友，每人完成一張面具?？梢允孪韧ㄟ^小組協(xié)商，每個人完成不同顏色的面具。
2．幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟。
提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。
用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。
為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。
四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。
4．延伸活動。
師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。
初中語文課文狼教案篇十六
1、糾正平時標(biāo)點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標(biāo)點符號的基本用法。
3、掌握易錯標(biāo)點符號（引號）的用法。
六種符號的用法。
冒號和引號的用法。
生字格磁貼。
一、設(shè)疑，引入標(biāo)點符號。
1、課件出示一段亂用標(biāo)點的話，學(xué)生默讀，說感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。
3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標(biāo)點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標(biāo)點符號，一起去感受小小的標(biāo)點符號中所蘊藏的無窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點符號。
二、練寫，規(guī)范書寫標(biāo)點符號。
1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫，指名6名同學(xué)上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標(biāo)點在田字格的位置。
（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。
（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。
（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。
（4）感嘆號（?。┱家桓?，點在格的左邊。
（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。
（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標(biāo)點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學(xué)會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對標(biāo)點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標(biāo)點符號。
四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點符號。
五、課堂小結(jié)。
初中語文課文狼教案篇十七
1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達，個性作畫。
各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等。
(一)、導(dǎo)入新課。
師：這些東西都是秋季才會有的，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?生：秋天很涼爽。
秋天有很多果實豐收了，秋天是一個豐收的季節(jié)。
師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)?，F(xiàn)在讓我們一起走進秋天，去欣賞一下秋天的美景。(課件欣賞秋天的圖片)。
秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?(生上臺找并且貼)。
生
師：他的畫中都有哪些顏色?生。
師：是用什么畫的?有誰知道?
生
師：這幅畫很特別，這是法國畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的，我們把這樣的畫稱為點彩畫。
師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。
師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。
(課件樹葉貼畫)。
師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)(生作業(yè))。
師：好，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!(點評)。
好，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
初中語文課文狼教案篇十八
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初中語文課文狼教案篇十九
1、積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3、了解川劇的一般特點。
教學(xué)重點。
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)語。
設(shè)計（一）。
“變臉王”大家聽說過嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫面）我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計（二）。
多媒體播放電影《變臉》片斷。
二、資料助讀。
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介（見備課資料部分）、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點尋蹤。
1、學(xué)生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2、學(xué)生自主品評，進行美點尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
教師總結(jié)：
《變臉》是一個美的綜合體。“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”，以“誤會”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業(yè)。
1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。