有時(shí)候，我們會(huì)面對(duì)許多不確定的情況和困難。寫(xiě)作時(shí)，我們要注重邏輯性和條理性，確保文章表達(dá)清楚明確。以下是一份關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第24、25頁(yè)。
1、會(huì)正確讀、寫(xiě)加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過(guò)觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
加號(hào)的認(rèn)識(shí)、加法算式的讀寫(xiě)。
加法算式含義的理解以及正確表述。
“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對(duì)加法含義的理解相當(dāng)重要。
學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問(wèn)題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語(yǔ)言表達(dá)加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)具體、直觀、形象的方式逐漸加深對(duì)加法含義的理解。
ppt課件。
出示情境圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來(lái)有3個(gè)氣球，又拿來(lái)了1個(gè)氣球。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個(gè)氣球？
預(yù)設(shè)：4個(gè)。
師追問(wèn)：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過(guò)程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書(shū)課題）。
出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號(hào)，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書(shū)式子，中間這個(gè)紅色的符號(hào)叫做加號(hào)，讓學(xué)生拿出手指一起寫(xiě)一寫(xiě)加號(hào)，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們?cè)儆靡粋€(gè)等號(hào)連接（板書(shū)等號(hào)），我們把這個(gè)算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說(shuō)這里的3+1=4表示3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，總共有4個(gè)氣球(多請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)重復(fù)，完整說(shuō)出)。
師小結(jié)：這個(gè)題目，我們是用加法來(lái)解答的，從今天開(kāi)始，加號(hào)就是你們的好朋友了，解決合在一起的問(wèn)題就要用到加法。
（二）體會(huì)“加法”的意思。
做一做：看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車(chē)和兩輛汽車(chē)，合起來(lái)，一共有4輛汽車(chē)。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來(lái)，一共有5支鉛筆。
3、師：說(shuō)一說(shuō)，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對(duì)）。
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個(gè)同學(xué)。(這個(gè)不容易想到)。
（2）同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問(wèn)題的時(shí)候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)問(wèn)題?？此墒蠹臃▌?dòng)畫(huà)。
師：那么這個(gè)問(wèn)題，該怎么解答呢？（請(qǐng)學(xué)生列加法算式）。
預(yù)設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個(gè)5是怎么來(lái)的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開(kāi)始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個(gè)小朋友也是來(lái)數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開(kāi)始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過(guò)的數(shù)的組成知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不是更簡(jiǎn)單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）。
我們來(lái)看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓?jiān)谧鍪裁?？左邊?只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計(jì)算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計(jì)算的呢。
2、我們?cè)賮?lái)看，這時(shí)候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來(lái)了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識(shí)了加號(hào)這個(gè)新朋友，又見(jiàn)了等號(hào)這個(gè)老朋友，我們知道了求合在一起的問(wèn)題的時(shí)候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
加法。
3+1=4?讀作：3加1等于4。
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:
加號(hào)。
3+2=5。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)分組整理，明白用先分類(lèi)再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。
2．通過(guò)觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。
今天老師特意給大家?guī)?lái)一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個(gè)招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來(lái)了，大家想知道什么禮物，我們一起打。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊(cè)第八單元我們學(xué)習(xí)的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識(shí)，突出重點(diǎn)。
我們一起先來(lái)回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師。
把課本搬到屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書(shū)：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問(wèn)題。
2.舉例想算法。
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細(xì)聽(tīng)，看他舉的例子對(duì)嗎？生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？5、4、3、2加幾的算式誰(shuí)還記得？3+9怎樣計(jì)算這道題呢？生說(shuō)湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變的方法。
師：如果讓你來(lái)整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來(lái)看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們?cè)賮?lái)一起看看（隨意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒(méi)有別的秘密？
生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1.
師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來(lái)看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì)觀察！那他們的得數(shù)呢？快來(lái)算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì))個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來(lái)呢？9+68+77+86+9師：同學(xué)們?cè)趺此愕眠@么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來(lái)：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答。
師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。
同學(xué)們說(shuō)的太好了，那我們只要會(huì)計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來(lái)了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來(lái)這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來(lái)是不是就簡(jiǎn)單多了？師說(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對(duì)吧!小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過(guò)，接下來(lái)會(huì)給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問(wèn)題小能手。
解決問(wèn)題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還。
有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問(wèn)題，你會(huì)解。
決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出。
算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴。
老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么列式。
的？
生：7+9=16（只）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問(wèn)題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來(lái)有多少個(gè)？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8。
個(gè)水餃。還剩6個(gè)。
師：你說(shuō)的可真清楚，那要解決什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？你是怎么想的？
這樣解答正確嗎？為什么用加法來(lái)計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？
4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平.
哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知。
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝。
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝。
求３８５與７０５的和。
全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。
你能不能自己寫(xiě)出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式呢？
筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？
相同數(shù)位對(duì)齊。
從個(gè)位加起。
教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的`數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
導(dǎo)入新課出示課題。
師：剛才的復(fù)習(xí)，是前面剛剛學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加，但和前面學(xué)的稍有不同，今天要學(xué)習(xí)的是連續(xù)進(jìn)位加。
連續(xù)進(jìn)位加。
教學(xué)例1。
學(xué)生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果(允許有各種方法。)。
小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。
提問(wèn)：
師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)。
滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來(lái)讓大家看看，放在哪里呢？10個(gè)1根捆成1捆，也就是1個(gè)十，放在整捆小棒下面。
把單根小棒合起來(lái)，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
單根合起來(lái)滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個(gè)十。
列豎式計(jì)算。
學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫(xiě)？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。）。
從哪一位加起呢？（從個(gè)位加起。）。
那么豎式中個(gè)位相加的得數(shù)怎樣寫(xiě)呢？
想一想：小棒應(yīng)該怎樣擺？
獨(dú)立完成計(jì)算。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書(shū)上完成。）。
講評(píng)：同桌口述并檢查，在進(jìn)位時(shí)1寫(xiě)的位置對(duì)不對(duì)，做進(jìn)位加法時(shí)，是否漏寫(xiě)1或忘加1。
1、直接在書(shū)本上計(jì)算，指明學(xué)生板演，集體講評(píng)。
2、求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。
3、練習(xí)四，第一題，連一連。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減法計(jì)算，且剛學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此時(shí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是20以內(nèi)退位減法的計(jì)算較熟練，在上個(gè)單元“認(rèn)識(shí)人民幣”計(jì)算中也有退位減法的習(xí)題，能理解“破十法”的基本含義。但對(duì)于100以內(nèi)的較大數(shù)的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內(nèi)容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內(nèi)化過(guò)程，重點(diǎn)要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀操作、對(duì)比分析、語(yǔ)言表征等活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對(duì)算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1．探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀感知等過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個(gè)過(guò)程中感受退位減法與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
能正確進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算。
通過(guò)動(dòng)手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。
課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器。
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
（一）口算（課件出示）。
第一組：48—659—987—5。
第二組：18—916—812—6。
1．學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
2．觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。
（二）看圖列算式。
（三）找朋友。
出示數(shù)學(xué)卡片。
請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)數(shù)中選擇一個(gè)數(shù)填入方框，組成算式。
24—（）=3（）—7=。
學(xué)生可能列出4個(gè)算式，如下：
24—（3）=3（8）—7=。
24—（8）=3（3）—7=。
學(xué)生嘗試計(jì)算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)算式是退位計(jì)算，引發(fā)探究欲望。
二、新知探究體現(xiàn)多樣。
（一）出示主題圖，引導(dǎo)觀察。（課件出示）。
教師談話引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）。
1．圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？
2．需要解決什么問(wèn)題？
教師引導(dǎo)學(xué)生完整把信息和問(wèn)題敘述出來(lái)。（課件出示）。
3．交流匯報(bào)，板書(shū)算式。
36—8=。
教師追問(wèn)：算式中各數(shù)表示的意義，加強(qiáng)對(duì)減法意義的理解。
（二）比較算式，猜測(cè)結(jié)果。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)題中的算式：36—5=與36—8=。
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結(jié)果是多少？
學(xué)生匯報(bào)，會(huì)出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個(gè)位上的“6”不夠減“8”
2．可能有學(xué)生會(huì)算，保留學(xué)生的結(jié)果。
教師追問(wèn)：一定是這個(gè)結(jié)果嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證吧。
（三）利用學(xué)具，探究算法。
1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著算一算。引導(dǎo)學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來(lái)計(jì)算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2．引導(dǎo)學(xué)生提出：可以再打開(kāi)一捆再減的方法。
3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。
教師引導(dǎo)：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開(kāi)一捆再減。”
同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)如何擺。
4．學(xué)生匯報(bào)用小棒進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，老師根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行展示。
（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。
1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知。
可能出現(xiàn)兩種擺法：
2．小組交流討論計(jì)算方法。
老師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：
3．分析算法，明確算理。
教師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開(kāi)中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開(kāi)的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。
（四）整理歸納，小結(jié)算法。
1．同桌交流，相互說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即時(shí)練習(xí)。教材第70頁(yè)“做一做”的第1題。（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過(guò)程，再算出得數(shù)。
三、拓展探究，深化算理。
出示教材第70頁(yè)“做一做”的第二題。（課件出示）。
1．自主探究，嘗試計(jì)算。
2．匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合提示語(yǔ)，完整表述。
3．即時(shí)練習(xí)。
20—5=50—8=。
四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)。
（一）教材第73頁(yè)練習(xí)十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）。
以開(kāi)火車(chē)形式口算各題。
（二）教材第72頁(yè)練習(xí)十六第7題“解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，再進(jìn)行計(jì)算。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式；能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。
2．使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個(gè)。
第一關(guān):分與合，對(duì)口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過(guò)七關(guān)才能拿到寶藏，有沒(méi)有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
師：我們的孩子真棒，分與合的知識(shí)掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過(guò)關(guān)。
第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個(gè)？說(shuō)一說(shuō)。
生：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你描述得很準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你說(shuō)得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個(gè)?（4個(gè)）。
師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)看是不是4個(gè)。（生一起數(shù)）。
師：誰(shuí)能把這2副圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)潔。
生：小丑左手1個(gè)，右手3個(gè)，合起來(lái)是4個(gè)氣球。
師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì)說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：我們還可以用圓片擺出來(lái)這幅氣球圖，誰(shuí)上來(lái)擺一擺。
師：我們用一個(gè)大圓來(lái)表示合起來(lái)。你會(huì)用手勢(shì)表示合起來(lái)嗎？（生做動(dòng)作）。
（2）認(rèn)識(shí)加法。
師：我們可以用加法算式表示合起來(lái)。（板書(shū)：3＋1＝4。）。
師：就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。（板書(shū)----加法。）跟老師讀。
師：這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直，生書(shū)空2遍），加號(hào)表示合起來(lái)。
師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）。
（3）理解算法。
提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)紅氣球。）。
1表示什么？（1個(gè)藍(lán)氣球）。
4表示？（一共有4個(gè)氣球）。
那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來(lái)是4，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。
自己小聲說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
第四關(guān)：小兔子圖。
生：草地上原來(lái)有3只兔，又來(lái)了2只兔，合起來(lái)一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成5，所以3＋2＝5。）。
提問(wèn)：那3＋2＝5這個(gè)算式表示什么？（表示把3和2合起來(lái)是5。）。
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，。
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì)算嗎？
第5關(guān)：梨圖。
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì)算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒(méi)有不一樣呢？
生2：加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢(shì)）。
師：通過(guò)幾個(gè)小朋友的觀察，我們知道了加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
2．第6關(guān)：擺小棒。
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說(shuō)嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學(xué)生擺）。
3．第7關(guān)：摘星星。
直接報(bào)得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達(dá)了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道合起來(lái)用加法。
會(huì)讀會(huì)說(shuō)加法算式，我們以后會(huì)闖關(guān)學(xué)更多的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深20以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計(jì)算方法的多樣性，學(xué)生靈活運(yùn)用。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹(shù)上有7只小鳥(niǎo)，飛來(lái)6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰(shuí)算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為小括號(hào)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號(hào)，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號(hào)，感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性，理解小括號(hào)的意義。同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過(guò)程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受引入新符號(hào)的必要性。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。
課件、五角星學(xué)具。
理解小括號(hào)的意義，體會(huì)小括號(hào)的作用，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
理解小括號(hào)的'意義。
課前準(zhǔn)備:班級(jí)將選拔運(yùn)動(dòng)員參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項(xiàng)體育項(xiàng)目自測(cè)：1分鐘計(jì)時(shí)跳繩和20米行進(jìn)托球。
教師：昨天兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)完成情況怎樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
(1)我是先進(jìn)行一分鐘跳繩( )下，再進(jìn)行托球練習(xí)。
(2)我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了( )下。
教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材
1.讀懂情境，了解信息
教師：為了鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加運(yùn)動(dòng)，老師想請(qǐng)歡歡和樂(lè)樂(lè)剪一些五角星送給學(xué)生。
(課件呈現(xiàn)教材第74頁(yè)例3情境圖。要求動(dòng)態(tài)演示，先出示10個(gè)五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂(lè)樂(lè)，對(duì)話內(nèi)容依次出現(xiàn)。)
引導(dǎo)學(xué)生觀察。
教師：從圖中你獲得哪些信息?
學(xué)生匯報(bào)交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。
教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題板書(shū)(課件出示)：還剩下幾個(gè)五角星?
教師：請(qǐng)同學(xué)完整把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)。
教師：我們今天一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，你有什么好的方法來(lái)解決?
(二)分析問(wèn)題，初步形成策略
1.動(dòng)手操作，直觀感悟
(1)擺一擺
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問(wèn)題。擺好后，與同桌交流你的方法。
(2)說(shuō)一說(shuō)
匯報(bào)交流。教師請(qǐng)一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。
2.分析研究，確定思路
交流學(xué)生的作品，在分析比較中鞏固對(duì)問(wèn)題的理解。
(三)認(rèn)識(shí)“小括號(hào)”，理解意義
1.舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突
教師：要求“還剩下幾個(gè)五角星?”你打算怎么解決?試著在稿紙上列式子。
教師補(bǔ)充：你能用不同的算式來(lái)解答嗎?
匯報(bào)交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：(課件出示)
(1)先用總數(shù)減去2個(gè)，再接著減去3個(gè)。
10–2–3 (師板書(shū))
教師追問(wèn)：這道算式先算什么?再算什么?
先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。
繼續(xù)板書(shū)計(jì)算結(jié)果。 10–2–3=5(個(gè))
(2)我是先算一共減去多少個(gè)，再算還剩下幾個(gè)。
2+3=5(個(gè)) 10–5=5(個(gè)) (師板書(shū))
(3)我是用一道算式來(lái)解決的。
10–2+3
2.分析算式，感受“小括號(hào)”的必要性
教師板書(shū)算式“10–2+3”
組織學(xué)生思考并討論：10–2+3 這樣列式行不行?
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實(shí)際剩下的個(gè)數(shù)不符。
可能會(huì)有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計(jì)算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對(duì)了。
3.創(chuàng)造“小括號(hào)”，理解意義
學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個(gè)記號(hào)，說(shuō)明算式中要先計(jì)算“2+3”。
同桌合作，嘗試創(chuàng)造。
匯報(bào)交流，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板演。預(yù)設(shè)情況有：
(1)加一個(gè)框框：
(2)加一條橫線：
(3)加一個(gè)圈圈：
(4)加一個(gè)( )：
教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對(duì)于這么多的方式，說(shuō)說(shuō)自己什么感受?
學(xué)生說(shuō)感受，可能會(huì)說(shuō)：方法很多，雜又亂。
教師分析小結(jié)，引入小括號(hào)。
4.認(rèn)識(shí)“小括號(hào)”，感受符號(hào)化思想
(1)認(rèn)識(shí)小括號(hào)。
教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價(jià)值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算的“2+3”呢?剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“()”，我們叫它他小括號(hào)。表示小括號(hào)里面的算式先計(jì)算。(課件出示小括號(hào)的寫(xiě)法，加重顏色，動(dòng)態(tài)閃爍)
(2)小括號(hào)的寫(xiě)法和讀法。
如：將學(xué)生創(chuàng)造的第(4)個(gè)算式突出顏色分析，并說(shuō)明：計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的數(shù)，再算小括號(hào)外面的。(課件出示算式，突出小括號(hào)左右各一個(gè)相對(duì)的弧，規(guī)范寫(xiě)法。)
回顧例題，完善解答方法。
教師示范讀出帶小括號(hào)的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。
5.運(yùn)用“小括號(hào)”，掌握運(yùn)算順序
變式練習(xí)：(課件出示)
(1)15+(4-2) 18-(3+8)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中先算什么，再算什么。
(2)10+( )=15 ( )-30=52
教師：“10+( )=15”的小括號(hào)與“5+(2+4)”有什么不同?
學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+( )=15”中小括號(hào)表示未知數(shù)，而“15+(4-2)”中的小括號(hào)里的加法算式表示先要計(jì)算。
(3) 10–2 +3=5 10–(2 +3)=5
教師：回憶這兩個(gè)算式，想一想小括號(hào)在算式中有什么作用呢?為什么要添加小括號(hào)?
學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒(méi)有小括號(hào)的算式從左往右計(jì)算，有小括號(hào)的算式先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面。小括號(hào)能改變運(yùn)算的順序。
(課件出示)
1.練習(xí)
2.下面各題中，哪題先算8+4。
16-8+4= ? 8+4-5= 16-(8+4)=
3.有兩種方法解決下面的問(wèn)題。
師：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，你知道帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序是怎樣的嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本單元計(jì)算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的反復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程。
“用數(shù)學(xué)”編排在計(jì)算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，收集解決問(wèn)題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問(wèn)題的方法，求得解決問(wèn)題的全過(guò)程。
1、使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`作用。
1、動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過(guò)思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、。
3、運(yùn)用口算卡片，使學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實(shí)物操作法。
9加幾
本節(jié)教材開(kāi)始教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算加法。教材分為兩段進(jìn)行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?？梢园才?課時(shí)教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時(shí)，要出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語(yǔ)言描述生龍活虎的比賽場(chǎng)面，吸引學(xué)生“入場(chǎng)”。
教學(xué)例題時(shí)，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)湊十法的過(guò)程，從而理解進(jìn)位加法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算9加速度時(shí)，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾
這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?？梢园才?課時(shí)教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題?？梢园才?課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時(shí)，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過(guò)程，以加深對(duì)湊十法的感性認(rèn)識(shí)。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出用湊十法計(jì)算8 5的口算過(guò)程，強(qiáng)化了”把湊成10，就把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掌握8加幾的計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算8 9，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
5、4、3、2加幾
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成這些計(jì)算。教科書(shū)第110頁(yè)“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計(jì)算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁(yè)），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問(wèn)題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用7 5，8 5想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)交換加數(shù)的方法計(jì)算。
例題（第110頁(yè)）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的8 49 3算出4 83 9的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計(jì)算小數(shù)加大數(shù)。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫(xiě)加法算式。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
理解加法的含義。
教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、出示猴子的畫(huà)面。
（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義。
（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥(niǎo)的畫(huà)面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，可以用加法計(jì)算。
三、練習(xí)。
1、先說(shuō)圖意，再寫(xiě)算式。
讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來(lái)敘述圖意，再寫(xiě)出算式。
2、先照樣子畫(huà)一畫(huà)，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本單元計(jì)算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的反復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程。
教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計(jì)算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，收集解決問(wèn)題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問(wèn)題的方法，求得解決問(wèn)題的全過(guò)程。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過(guò)思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、。
3、運(yùn)用口算卡片，使學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實(shí)物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開(kāi)始教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算加法。教材分為兩段進(jìn)行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。可以安排2課時(shí)教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時(shí)，要出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語(yǔ)言描述生龍活虎的比賽場(chǎng)面，吸引學(xué)生“入場(chǎng)”。
教學(xué)例題時(shí)，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)湊十法的過(guò)程，從而理解進(jìn)位加法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算9加速度時(shí)，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?？梢园才?課時(shí)教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題。可以安排2課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時(shí)，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過(guò)程，以加深對(duì)湊十法的感性認(rèn)識(shí)。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出用湊十法計(jì)算85的口算過(guò)程，強(qiáng)化了”把湊成10，就把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掌握8加幾的計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成這些計(jì)算。教科書(shū)第110頁(yè)“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計(jì)算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁(yè)），在57=58=的下面配有教師提出問(wèn)題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)交換加數(shù)的方法計(jì)算。
例題（第110頁(yè)）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計(jì)算小數(shù)加大數(shù)。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
目標(biāo)：
1.在游戲中繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用10以內(nèi)加法的運(yùn)算。
2.發(fā)展觀察力，運(yùn)算能力及思維的敏捷性，
準(zhǔn)備：洞洞板學(xué)具多媒體。
過(guò)程：一.導(dǎo)入歌謠：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
師：一只小鳥(niǎo)天上飛，兩只小鳥(niǎo)后面追，小朋友想一想，一共幾只鳥(niǎo)兒飛？
幼：一共三只鳥(niǎo)兒飛。
師：兩只蝴蝶空中飛，三只蝴蝶后面追，小朋友想一想，一共幾只蝶兒飛？
幼：一共五只蝶兒飛。
師：三條小魚(yú)水中游，兩條小魚(yú)后面游，小朋友想一想，一共幾條魚(yú)兒游？
幼：一共五條魚(yú)兒游。
二．復(fù)習(xí)“+”
師：在加法計(jì)算中我們要用到一個(gè)符號(hào)，叫什么呢？
幼：加號(hào)，等于號(hào)。
師：（出示“+”）“+”表示加起來(lái)，合起來(lái)的意思，它出現(xiàn)在哪里就表示要把它兩邊的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)。
三．幼兒觀看多媒體學(xué)習(xí)看圖列算式。
1.師：天上飛來(lái)了3只蝴蝶，又飛來(lái)了4只蝴蝶，問(wèn)天上一共有幾只蝴蝶？
幼：7只蝴蝶。
師：算式怎么列呢？先飛來(lái)的三只蝴蝶用數(shù)字幾表示呢？
幼：用數(shù)字3表示.
師：后飛來(lái)的4只蝴蝶用數(shù)字幾表示呢？幼：用數(shù)字4表示。
師：那合起來(lái)一共有幾只蝴蝶我們要用到什么符號(hào)呢？幼：加號(hào)。
師：3+4=？幼：7.
師：這道題我們列的算式是“3+4=7”。
四．幼兒觀看多媒體并在洞洞板上操作。
1.師：聽(tīng)音樂(lè)取學(xué)具。
2.師“打開(kāi)棋子盒，取出藍(lán)色的數(shù)字1的那柱棋子按1到10的順序擺在洞洞板的第10行數(shù)字10的后面。取出藍(lán)色的.帶“+”的那柱棋子把“+和=”擺在第9行數(shù)字9的后面。剩下的棋子送回棋子盒。
幼：2+4=6。
師：（出示多媒體）2表示的是什么，4表示的是什么6表示的是什么？
幼：2表示先來(lái)草地上的2只小猴，4表示后面來(lái)的4只小猴，6表示合起來(lái)一共有6只小猴。
4.師：天空中飛來(lái)了2架飛機(jī)，又飛來(lái)了3架飛機(jī)，問(wèn)一共有幾架飛機(jī)？請(qǐng)小朋友取出紅色的帶飛機(jī)圖案的棋子插在洞洞板的左下角紅柱子上，開(kāi)始操作。
（等幼兒擺好后，看多媒體進(jìn)行驗(yàn)證）。
師：一起說(shuō)一說(shuō)列的算式。
幼：2+3=5。
5.師：水中有4條魚(yú)，又游來(lái)3條魚(yú)，問(wèn)一共有幾條魚(yú)？請(qǐng)幼兒在洞洞板上直接擺出算式。并請(qǐng)一名幼兒來(lái)前面擺算式，然后集體驗(yàn)證。
6.（沒(méi)有圖，老師讀題，讓幼兒在洞洞板上列算式。）。
師：草地上有5只小雞在吃蟲(chóng)，又來(lái)了3只小雞，問(wèn)一共有幾只小雞？請(qǐng)幼兒在洞洞板上列出算式。
幼：5+3=8。
五．請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編應(yīng)用題并口頭列算式。
六．聽(tīng)音樂(lè)收學(xué)具。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.引導(dǎo)幼兒積極參加到“小猴摘桃”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并能遵守游戲規(guī)則。幫助幼兒能正確熟練地運(yùn)算，提高計(jì)算能力。
2.鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中積極思維，提高思維的靈活性。
3.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲化，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
引導(dǎo)幼兒積極參加活動(dòng)，遵守游戲規(guī)則，能正確熟練地運(yùn)算，掌握運(yùn)算方法，提高運(yùn)算能力。
運(yùn)算中能靈活運(yùn)用運(yùn)算方法，思維靈活。
場(chǎng)景設(shè)置：自制一棵桃樹(shù)(桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子)、石塊(泡沫墊子)、皺紙(溪水)、小猴頭飾若干、自制籃子若干。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
師：“小猴子們，猴外婆打來(lái)電話說(shuō)院子里的桃子熟了，叫我們小猴子們?nèi)フ?，高興嗎?(高興)好!那我們就出發(fā)吧!外婆家離我們比較遠(yuǎn)，我們可要勇敢呦!不怕困難?！?BR> 二、小猴去摘桃。
1過(guò)小溪：
(1)“猴媽媽”(老師)帶著“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一條小溪擋住了去路，小溪里有許多大大小小的石塊。小溪邊還有一塊牌子(請(qǐng)你踩著石塊走，只能踩算出來(lái)得數(shù)是10的石塊，踩錯(cuò)了要掉進(jìn)水里的)。
(2)師：“趕快找找能踩的石塊吧，哪塊石頭可以踩?為什么?你是怎么算出來(lái)的”?
(3)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算：4+6、3+7、8+2等，并說(shuō)出運(yùn)算過(guò)程。
(4)找出后，幼兒一個(gè)一個(gè)過(guò)小溪。
2租籃子：
(1)總算安全地過(guò)了小溪，小猴們繼續(xù)往前走，咦?路邊還有個(gè)出租屋，專(zhuān)門(mén)出租籃子，真好。正好可以把籃子借給我們用。出租屋的外面還有一塊牌子呢(只出租10號(hào)籃子，請(qǐng)你看清楚三個(gè)數(shù)，相加是10，這只籃子就租給你)。
(2)師：“小猴們趕快找找哪些是10號(hào)籃子，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的?為什么要用這種方法算”?(又快又準(zhǔn)確)。
(3)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的.運(yùn)算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。
三、小猴摘桃：
師生：哇!又大又紅的桃子真多呀!
小猴準(zhǔn)備摘桃。
(1)老師講明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有數(shù)字(4、6、或2、3、5)。
(2)只摘相加得數(shù)是10的桃子。
四、慶豐收：
(1)老師播放歡快的音樂(lè)，小猴們歡天喜地分享勞動(dòng)的收獲與喜悅。
(2)老師播放輕松的音樂(lè)，小猴們穩(wěn)定情緒，休息吃“桃子”。
五、課后延伸：游戲“賣(mài)桃子”。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)，更深刻意識(shí)到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開(kāi)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
不足之處：
1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流，要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．通過(guò)分組整理，明白用先分類(lèi)再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。
2．通過(guò)觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，滲透對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
今天老師特意給大家?guī)?lái)一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個(gè)招呼吧。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊(cè)第八單元我們學(xué)習(xí)的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識(shí)，突出重點(diǎn)。
我們一起先來(lái)回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書(shū)：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問(wèn)題。
2.舉例想算法。
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。
師：如果讓你來(lái)整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來(lái)看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們?cè)賮?lái)一起看看（隨意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒(méi)有別的秘密？
生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1.
師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來(lái)看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì)觀察！那他們的得數(shù)呢？快來(lái)算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：斜著看，第一個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。
生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答。
師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。
同學(xué)們說(shuō)的太好了，那我們只要會(huì)計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來(lái)了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來(lái)這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來(lái)是不是就簡(jiǎn)單多了？師說(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對(duì)吧!
小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
第一關(guān)：摘取平安果。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過(guò)，接下來(lái)會(huì)給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問(wèn)題小能手。
解決問(wèn)題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問(wèn)題，你會(huì)解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問(wèn)題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來(lái)有多少個(gè)？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個(gè)水餃。還剩6個(gè)。
師：你說(shuō)的可真清楚，那要解決什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？
4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。
3、通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。
教科書(shū)第24頁(yè)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
小棒或圓片。
投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開(kāi)放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。
（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。）。
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
交流匯報(bào)：
生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米……。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：4+1＝5。
1、獨(dú)立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）。
3、全班交流，代表匯報(bào)。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。（數(shù)數(shù)法。）。
（根據(jù)回答貼圖板書(shū)）。
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）。
生3：我可以心算。
生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。
生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評(píng)價(jià)。）。
4、師生評(píng)價(jià)。
a、師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？
（生評(píng)略。）。
b、師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。
1、第24頁(yè)的”做一做“第1題。
a、仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。
b、全班交流，匯報(bào)算式。
c、說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。
d、仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）。
2、第24頁(yè)的”做一做“第2題。
a、學(xué)生按要求擺一擺。
b、口頭列算式。
c、打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。
分組進(jìn)行”紅花配綠葉“活動(dòng)。
a、要求：為”綠葉“上的算式，找到相應(yīng)的”紅花“答案。
b、活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
c、生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)”團(tuán)結(jié)協(xié)作星“、”智慧星“。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第24、25頁(yè)。
1、會(huì)正確讀、寫(xiě)加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過(guò)觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
加號(hào)的認(rèn)識(shí)、加法算式的讀寫(xiě)。
加法算式含義的理解以及正確表述。
“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對(duì)加法含義的理解相當(dāng)重要。
學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問(wèn)題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語(yǔ)言表達(dá)加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)具體、直觀、形象的方式逐漸加深對(duì)加法含義的理解。
ppt課件。
出示情境圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來(lái)有3個(gè)氣球，又拿來(lái)了1個(gè)氣球。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個(gè)氣球？
預(yù)設(shè)：4個(gè)。
師追問(wèn)：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過(guò)程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書(shū)課題）。
出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號(hào)，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書(shū)式子，中間這個(gè)紅色的符號(hào)叫做加號(hào)，讓學(xué)生拿出手指一起寫(xiě)一寫(xiě)加號(hào)，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們?cè)儆靡粋€(gè)等號(hào)連接（板書(shū)等號(hào)），我們把這個(gè)算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說(shuō)這里的3+1=4表示3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，總共有4個(gè)氣球(多請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)重復(fù)，完整說(shuō)出)。
師小結(jié)：這個(gè)題目，我們是用加法來(lái)解答的，從今天開(kāi)始，加號(hào)就是你們的好朋友了，解決合在一起的問(wèn)題就要用到加法。
（二）體會(huì)“加法”的意思。
做一做：看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車(chē)和兩輛汽車(chē)，合起來(lái)，一共有4輛汽車(chē)。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來(lái)，一共有5支鉛筆。
3、師：說(shuō)一說(shuō)，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對(duì)）。
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個(gè)同學(xué)。(這個(gè)不容易想到)。
（2）同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問(wèn)題的時(shí)候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)問(wèn)題?？此墒蠹臃▌?dòng)畫(huà)。
師：那么這個(gè)問(wèn)題，該怎么解答呢？（請(qǐng)學(xué)生列加法算式）。
預(yù)設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個(gè)5是怎么來(lái)的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開(kāi)始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個(gè)小朋友也是來(lái)數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開(kāi)始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過(guò)的數(shù)的組成知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不是更簡(jiǎn)單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）。
我們來(lái)看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓?jiān)谧鍪裁?？左邊?只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計(jì)算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計(jì)算的呢。
2、我們?cè)賮?lái)看，這時(shí)候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來(lái)了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識(shí)了加號(hào)這個(gè)新朋友，又見(jiàn)了等號(hào)這個(gè)老朋友，我們知道了求合在一起的問(wèn)題的時(shí)候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
加法。
3+1=4?讀作：3加1等于4。
:
:
加號(hào)。
3+2=5。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)分組整理，明白用先分類(lèi)再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。
2．通過(guò)觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。
今天老師特意給大家?guī)?lái)一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個(gè)招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來(lái)了，大家想知道什么禮物，我們一起打。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊(cè)第八單元我們學(xué)習(xí)的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識(shí)，突出重點(diǎn)。
我們一起先來(lái)回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師。
把課本搬到屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書(shū)：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問(wèn)題。
2.舉例想算法。
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細(xì)聽(tīng)，看他舉的例子對(duì)嗎？生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？5、4、3、2加幾的算式誰(shuí)還記得？3+9怎樣計(jì)算這道題呢？生說(shuō)湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變的方法。
師：如果讓你來(lái)整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來(lái)看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們?cè)賮?lái)一起看看（隨意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒(méi)有別的秘密？
生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1.
師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來(lái)看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì)觀察！那他們的得數(shù)呢？快來(lái)算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì))個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來(lái)呢？9+68+77+86+9師：同學(xué)們?cè)趺此愕眠@么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來(lái)：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答。
師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。
同學(xué)們說(shuō)的太好了，那我們只要會(huì)計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來(lái)了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來(lái)這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來(lái)是不是就簡(jiǎn)單多了？師說(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對(duì)吧!小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過(guò)，接下來(lái)會(huì)給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問(wèn)題小能手。
解決問(wèn)題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還。
有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問(wèn)題，你會(huì)解。
決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出。
算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴。
老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么列式。
的？
生：7+9=16（只）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問(wèn)題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來(lái)有多少個(gè)？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8。
個(gè)水餃。還剩6個(gè)。
師：你說(shuō)的可真清楚，那要解決什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？你是怎么想的？
這樣解答正確嗎？為什么用加法來(lái)計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？
4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平.
哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知。
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝。
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝。
求３８５與７０５的和。
全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。
你能不能自己寫(xiě)出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式呢？
筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？
相同數(shù)位對(duì)齊。
從個(gè)位加起。
教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的`數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
導(dǎo)入新課出示課題。
師：剛才的復(fù)習(xí)，是前面剛剛學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加，但和前面學(xué)的稍有不同，今天要學(xué)習(xí)的是連續(xù)進(jìn)位加。
連續(xù)進(jìn)位加。
教學(xué)例1。
學(xué)生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果(允許有各種方法。)。
小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。
提問(wèn)：
師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)。
滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來(lái)讓大家看看，放在哪里呢？10個(gè)1根捆成1捆，也就是1個(gè)十，放在整捆小棒下面。
把單根小棒合起來(lái)，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
單根合起來(lái)滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個(gè)十。
列豎式計(jì)算。
學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫(xiě)？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。）。
從哪一位加起呢？（從個(gè)位加起。）。
那么豎式中個(gè)位相加的得數(shù)怎樣寫(xiě)呢？
想一想：小棒應(yīng)該怎樣擺？
獨(dú)立完成計(jì)算。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書(shū)上完成。）。
講評(píng)：同桌口述并檢查，在進(jìn)位時(shí)1寫(xiě)的位置對(duì)不對(duì)，做進(jìn)位加法時(shí)，是否漏寫(xiě)1或忘加1。
1、直接在書(shū)本上計(jì)算，指明學(xué)生板演，集體講評(píng)。
2、求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。
3、練習(xí)四，第一題，連一連。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減法計(jì)算，且剛學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此時(shí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是20以內(nèi)退位減法的計(jì)算較熟練，在上個(gè)單元“認(rèn)識(shí)人民幣”計(jì)算中也有退位減法的習(xí)題，能理解“破十法”的基本含義。但對(duì)于100以內(nèi)的較大數(shù)的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內(nèi)容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內(nèi)化過(guò)程，重點(diǎn)要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀操作、對(duì)比分析、語(yǔ)言表征等活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對(duì)算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1．探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀感知等過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個(gè)過(guò)程中感受退位減法與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
能正確進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算。
通過(guò)動(dòng)手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。
課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器。
一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
（一）口算（課件出示）。
第一組：48—659—987—5。
第二組：18—916—812—6。
1．學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
2．觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。
（二）看圖列算式。
（三）找朋友。
出示數(shù)學(xué)卡片。
請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)數(shù)中選擇一個(gè)數(shù)填入方框，組成算式。
24—（）=3（）—7=。
學(xué)生可能列出4個(gè)算式，如下：
24—（3）=3（8）—7=。
24—（8）=3（3）—7=。
學(xué)生嘗試計(jì)算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)算式是退位計(jì)算，引發(fā)探究欲望。
二、新知探究體現(xiàn)多樣。
（一）出示主題圖，引導(dǎo)觀察。（課件出示）。
教師談話引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）。
1．圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？
2．需要解決什么問(wèn)題？
教師引導(dǎo)學(xué)生完整把信息和問(wèn)題敘述出來(lái)。（課件出示）。
3．交流匯報(bào)，板書(shū)算式。
36—8=。
教師追問(wèn)：算式中各數(shù)表示的意義，加強(qiáng)對(duì)減法意義的理解。
（二）比較算式，猜測(cè)結(jié)果。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)題中的算式：36—5=與36—8=。
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結(jié)果是多少？
學(xué)生匯報(bào)，會(huì)出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個(gè)位上的“6”不夠減“8”
2．可能有學(xué)生會(huì)算，保留學(xué)生的結(jié)果。
教師追問(wèn)：一定是這個(gè)結(jié)果嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證吧。
（三）利用學(xué)具，探究算法。
1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著算一算。引導(dǎo)學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來(lái)計(jì)算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2．引導(dǎo)學(xué)生提出：可以再打開(kāi)一捆再減的方法。
3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。
教師引導(dǎo)：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開(kāi)一捆再減。”
同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)如何擺。
4．學(xué)生匯報(bào)用小棒進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，老師根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行展示。
（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。
1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知。
可能出現(xiàn)兩種擺法：
2．小組交流討論計(jì)算方法。
老師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：
3．分析算法，明確算理。
教師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開(kāi)中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開(kāi)的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。
（四）整理歸納，小結(jié)算法。
1．同桌交流，相互說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即時(shí)練習(xí)。教材第70頁(yè)“做一做”的第1題。（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過(guò)程，再算出得數(shù)。
三、拓展探究，深化算理。
出示教材第70頁(yè)“做一做”的第二題。（課件出示）。
1．自主探究，嘗試計(jì)算。
2．匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合提示語(yǔ)，完整表述。
3．即時(shí)練習(xí)。
20—5=50—8=。
四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)。
（一）教材第73頁(yè)練習(xí)十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）。
以開(kāi)火車(chē)形式口算各題。
（二）教材第72頁(yè)練習(xí)十六第7題“解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，再進(jìn)行計(jì)算。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式；能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。
2．使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個(gè)。
第一關(guān):分與合，對(duì)口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過(guò)七關(guān)才能拿到寶藏，有沒(méi)有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
師：我們的孩子真棒，分與合的知識(shí)掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過(guò)關(guān)。
第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個(gè)？說(shuō)一說(shuō)。
生：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你描述得很準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你說(shuō)得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個(gè)?（4個(gè)）。
師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)看是不是4個(gè)。（生一起數(shù)）。
師：誰(shuí)能把這2副圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)潔。
生：小丑左手1個(gè)，右手3個(gè)，合起來(lái)是4個(gè)氣球。
師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì)說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：我們還可以用圓片擺出來(lái)這幅氣球圖，誰(shuí)上來(lái)擺一擺。
師：我們用一個(gè)大圓來(lái)表示合起來(lái)。你會(huì)用手勢(shì)表示合起來(lái)嗎？（生做動(dòng)作）。
（2）認(rèn)識(shí)加法。
師：我們可以用加法算式表示合起來(lái)。（板書(shū)：3＋1＝4。）。
師：就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。（板書(shū)----加法。）跟老師讀。
師：這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直，生書(shū)空2遍），加號(hào)表示合起來(lái)。
師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）。
（3）理解算法。
提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)紅氣球。）。
1表示什么？（1個(gè)藍(lán)氣球）。
4表示？（一共有4個(gè)氣球）。
那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來(lái)是4，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。
自己小聲說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
第四關(guān)：小兔子圖。
生：草地上原來(lái)有3只兔，又來(lái)了2只兔，合起來(lái)一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成5，所以3＋2＝5。）。
提問(wèn)：那3＋2＝5這個(gè)算式表示什么？（表示把3和2合起來(lái)是5。）。
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，。
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì)算嗎？
第5關(guān)：梨圖。
師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì)算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒(méi)有不一樣呢？
生2：加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢(shì)）。
師：通過(guò)幾個(gè)小朋友的觀察，我們知道了加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
2．第6關(guān)：擺小棒。
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說(shuō)嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學(xué)生擺）。
3．第7關(guān)：摘星星。
直接報(bào)得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達(dá)了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道合起來(lái)用加法。
會(huì)讀會(huì)說(shuō)加法算式，我們以后會(huì)闖關(guān)學(xué)更多的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深20以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計(jì)算方法的多樣性，學(xué)生靈活運(yùn)用。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹(shù)上有7只小鳥(niǎo)，飛來(lái)6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰(shuí)算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為小括號(hào)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號(hào)，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號(hào)，感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性，理解小括號(hào)的意義。同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過(guò)程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受引入新符號(hào)的必要性。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。
課件、五角星學(xué)具。
理解小括號(hào)的意義，體會(huì)小括號(hào)的作用，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
理解小括號(hào)的'意義。
課前準(zhǔn)備:班級(jí)將選拔運(yùn)動(dòng)員參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項(xiàng)體育項(xiàng)目自測(cè)：1分鐘計(jì)時(shí)跳繩和20米行進(jìn)托球。
教師：昨天兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)完成情況怎樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
(1)我是先進(jìn)行一分鐘跳繩( )下，再進(jìn)行托球練習(xí)。
(2)我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了( )下。
教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材
1.讀懂情境，了解信息
教師：為了鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加運(yùn)動(dòng)，老師想請(qǐng)歡歡和樂(lè)樂(lè)剪一些五角星送給學(xué)生。
(課件呈現(xiàn)教材第74頁(yè)例3情境圖。要求動(dòng)態(tài)演示，先出示10個(gè)五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂(lè)樂(lè)，對(duì)話內(nèi)容依次出現(xiàn)。)
引導(dǎo)學(xué)生觀察。
教師：從圖中你獲得哪些信息?
學(xué)生匯報(bào)交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。
教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題板書(shū)(課件出示)：還剩下幾個(gè)五角星?
教師：請(qǐng)同學(xué)完整把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)。
教師：我們今天一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，你有什么好的方法來(lái)解決?
(二)分析問(wèn)題，初步形成策略
1.動(dòng)手操作，直觀感悟
(1)擺一擺
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問(wèn)題。擺好后，與同桌交流你的方法。
(2)說(shuō)一說(shuō)
匯報(bào)交流。教師請(qǐng)一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。
2.分析研究，確定思路
交流學(xué)生的作品，在分析比較中鞏固對(duì)問(wèn)題的理解。
(三)認(rèn)識(shí)“小括號(hào)”，理解意義
1.舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突
教師：要求“還剩下幾個(gè)五角星?”你打算怎么解決?試著在稿紙上列式子。
教師補(bǔ)充：你能用不同的算式來(lái)解答嗎?
匯報(bào)交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：(課件出示)
(1)先用總數(shù)減去2個(gè)，再接著減去3個(gè)。
10–2–3 (師板書(shū))
教師追問(wèn)：這道算式先算什么?再算什么?
先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。
繼續(xù)板書(shū)計(jì)算結(jié)果。 10–2–3=5(個(gè))
(2)我是先算一共減去多少個(gè)，再算還剩下幾個(gè)。
2+3=5(個(gè)) 10–5=5(個(gè)) (師板書(shū))
(3)我是用一道算式來(lái)解決的。
10–2+3
2.分析算式，感受“小括號(hào)”的必要性
教師板書(shū)算式“10–2+3”
組織學(xué)生思考并討論：10–2+3 這樣列式行不行?
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實(shí)際剩下的個(gè)數(shù)不符。
可能會(huì)有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計(jì)算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對(duì)了。
3.創(chuàng)造“小括號(hào)”，理解意義
學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個(gè)記號(hào)，說(shuō)明算式中要先計(jì)算“2+3”。
同桌合作，嘗試創(chuàng)造。
匯報(bào)交流，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板演。預(yù)設(shè)情況有：
(1)加一個(gè)框框：
(2)加一條橫線：
(3)加一個(gè)圈圈：
(4)加一個(gè)( )：
教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對(duì)于這么多的方式，說(shuō)說(shuō)自己什么感受?
學(xué)生說(shuō)感受，可能會(huì)說(shuō)：方法很多，雜又亂。
教師分析小結(jié)，引入小括號(hào)。
4.認(rèn)識(shí)“小括號(hào)”，感受符號(hào)化思想
(1)認(rèn)識(shí)小括號(hào)。
教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價(jià)值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算的“2+3”呢?剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“()”，我們叫它他小括號(hào)。表示小括號(hào)里面的算式先計(jì)算。(課件出示小括號(hào)的寫(xiě)法，加重顏色，動(dòng)態(tài)閃爍)
(2)小括號(hào)的寫(xiě)法和讀法。
如：將學(xué)生創(chuàng)造的第(4)個(gè)算式突出顏色分析，并說(shuō)明：計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的數(shù)，再算小括號(hào)外面的。(課件出示算式，突出小括號(hào)左右各一個(gè)相對(duì)的弧，規(guī)范寫(xiě)法。)
回顧例題，完善解答方法。
教師示范讀出帶小括號(hào)的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。
5.運(yùn)用“小括號(hào)”，掌握運(yùn)算順序
變式練習(xí)：(課件出示)
(1)15+(4-2) 18-(3+8)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中先算什么，再算什么。
(2)10+( )=15 ( )-30=52
教師：“10+( )=15”的小括號(hào)與“5+(2+4)”有什么不同?
學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+( )=15”中小括號(hào)表示未知數(shù)，而“15+(4-2)”中的小括號(hào)里的加法算式表示先要計(jì)算。
(3) 10–2 +3=5 10–(2 +3)=5
教師：回憶這兩個(gè)算式，想一想小括號(hào)在算式中有什么作用呢?為什么要添加小括號(hào)?
學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒(méi)有小括號(hào)的算式從左往右計(jì)算，有小括號(hào)的算式先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面。小括號(hào)能改變運(yùn)算的順序。
(課件出示)
1.練習(xí)
2.下面各題中，哪題先算8+4。
16-8+4= ? 8+4-5= 16-(8+4)=
3.有兩種方法解決下面的問(wèn)題。
師：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，你知道帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序是怎樣的嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本單元計(jì)算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的反復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程。
“用數(shù)學(xué)”編排在計(jì)算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，收集解決問(wèn)題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問(wèn)題的方法，求得解決問(wèn)題的全過(guò)程。
1、使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`作用。
1、動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過(guò)思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、。
3、運(yùn)用口算卡片，使學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實(shí)物操作法。
9加幾
本節(jié)教材開(kāi)始教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算加法。教材分為兩段進(jìn)行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?？梢园才?課時(shí)教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時(shí)，要出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語(yǔ)言描述生龍活虎的比賽場(chǎng)面，吸引學(xué)生“入場(chǎng)”。
教學(xué)例題時(shí)，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)湊十法的過(guò)程，從而理解進(jìn)位加法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算9加速度時(shí)，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾
這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?？梢园才?課時(shí)教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題?？梢园才?課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時(shí)，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過(guò)程，以加深對(duì)湊十法的感性認(rèn)識(shí)。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出用湊十法計(jì)算8 5的口算過(guò)程，強(qiáng)化了”把湊成10，就把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掌握8加幾的計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算8 9，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
5、4、3、2加幾
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成這些計(jì)算。教科書(shū)第110頁(yè)“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計(jì)算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁(yè)），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問(wèn)題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用7 5，8 5想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)交換加數(shù)的方法計(jì)算。
例題（第110頁(yè)）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的8 49 3算出4 83 9的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計(jì)算小數(shù)加大數(shù)。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫(xiě)加法算式。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
理解加法的含義。
教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、出示猴子的畫(huà)面。
（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義。
（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥(niǎo)的畫(huà)面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，可以用加法計(jì)算。
三、練習(xí)。
1、先說(shuō)圖意，再寫(xiě)算式。
讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來(lái)敘述圖意，再寫(xiě)出算式。
2、先照樣子畫(huà)一畫(huà)，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本單元計(jì)算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的反復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程。
教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計(jì)算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，收集解決問(wèn)題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問(wèn)題的方法，求得解決問(wèn)題的全過(guò)程。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過(guò)思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、。
3、運(yùn)用口算卡片，使學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實(shí)物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開(kāi)始教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算加法。教材分為兩段進(jìn)行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。可以安排2課時(shí)教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時(shí)，要出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語(yǔ)言描述生龍活虎的比賽場(chǎng)面，吸引學(xué)生“入場(chǎng)”。
教學(xué)例題時(shí)，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)湊十法的過(guò)程，從而理解進(jìn)位加法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算9加速度時(shí)，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?？梢园才?課時(shí)教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題。可以安排2課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時(shí)，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過(guò)程，以加深對(duì)湊十法的感性認(rèn)識(shí)。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出用湊十法計(jì)算85的口算過(guò)程，強(qiáng)化了”把湊成10，就把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掌握8加幾的計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成這些計(jì)算。教科書(shū)第110頁(yè)“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計(jì)算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁(yè)），在57=58=的下面配有教師提出問(wèn)題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)交換加數(shù)的方法計(jì)算。
例題（第110頁(yè)）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計(jì)算小數(shù)加大數(shù)。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
目標(biāo)：
1.在游戲中繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用10以內(nèi)加法的運(yùn)算。
2.發(fā)展觀察力，運(yùn)算能力及思維的敏捷性，
準(zhǔn)備：洞洞板學(xué)具多媒體。
過(guò)程：一.導(dǎo)入歌謠：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
師：一只小鳥(niǎo)天上飛，兩只小鳥(niǎo)后面追，小朋友想一想，一共幾只鳥(niǎo)兒飛？
幼：一共三只鳥(niǎo)兒飛。
師：兩只蝴蝶空中飛，三只蝴蝶后面追，小朋友想一想，一共幾只蝶兒飛？
幼：一共五只蝶兒飛。
師：三條小魚(yú)水中游，兩條小魚(yú)后面游，小朋友想一想，一共幾條魚(yú)兒游？
幼：一共五條魚(yú)兒游。
二．復(fù)習(xí)“+”
師：在加法計(jì)算中我們要用到一個(gè)符號(hào)，叫什么呢？
幼：加號(hào)，等于號(hào)。
師：（出示“+”）“+”表示加起來(lái)，合起來(lái)的意思，它出現(xiàn)在哪里就表示要把它兩邊的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)。
三．幼兒觀看多媒體學(xué)習(xí)看圖列算式。
1.師：天上飛來(lái)了3只蝴蝶，又飛來(lái)了4只蝴蝶，問(wèn)天上一共有幾只蝴蝶？
幼：7只蝴蝶。
師：算式怎么列呢？先飛來(lái)的三只蝴蝶用數(shù)字幾表示呢？
幼：用數(shù)字3表示.
師：后飛來(lái)的4只蝴蝶用數(shù)字幾表示呢？幼：用數(shù)字4表示。
師：那合起來(lái)一共有幾只蝴蝶我們要用到什么符號(hào)呢？幼：加號(hào)。
師：3+4=？幼：7.
師：這道題我們列的算式是“3+4=7”。
四．幼兒觀看多媒體并在洞洞板上操作。
1.師：聽(tīng)音樂(lè)取學(xué)具。
2.師“打開(kāi)棋子盒，取出藍(lán)色的數(shù)字1的那柱棋子按1到10的順序擺在洞洞板的第10行數(shù)字10的后面。取出藍(lán)色的.帶“+”的那柱棋子把“+和=”擺在第9行數(shù)字9的后面。剩下的棋子送回棋子盒。
幼：2+4=6。
師：（出示多媒體）2表示的是什么，4表示的是什么6表示的是什么？
幼：2表示先來(lái)草地上的2只小猴，4表示后面來(lái)的4只小猴，6表示合起來(lái)一共有6只小猴。
4.師：天空中飛來(lái)了2架飛機(jī)，又飛來(lái)了3架飛機(jī)，問(wèn)一共有幾架飛機(jī)？請(qǐng)小朋友取出紅色的帶飛機(jī)圖案的棋子插在洞洞板的左下角紅柱子上，開(kāi)始操作。
（等幼兒擺好后，看多媒體進(jìn)行驗(yàn)證）。
師：一起說(shuō)一說(shuō)列的算式。
幼：2+3=5。
5.師：水中有4條魚(yú)，又游來(lái)3條魚(yú)，問(wèn)一共有幾條魚(yú)？請(qǐng)幼兒在洞洞板上直接擺出算式。并請(qǐng)一名幼兒來(lái)前面擺算式，然后集體驗(yàn)證。
6.（沒(méi)有圖，老師讀題，讓幼兒在洞洞板上列算式。）。
師：草地上有5只小雞在吃蟲(chóng)，又來(lái)了3只小雞，問(wèn)一共有幾只小雞？請(qǐng)幼兒在洞洞板上列出算式。
幼：5+3=8。
五．請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編應(yīng)用題并口頭列算式。
六．聽(tīng)音樂(lè)收學(xué)具。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.引導(dǎo)幼兒積極參加到“小猴摘桃”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并能遵守游戲規(guī)則。幫助幼兒能正確熟練地運(yùn)算，提高計(jì)算能力。
2.鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中積極思維，提高思維的靈活性。
3.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲化，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
引導(dǎo)幼兒積極參加活動(dòng)，遵守游戲規(guī)則，能正確熟練地運(yùn)算，掌握運(yùn)算方法，提高運(yùn)算能力。
運(yùn)算中能靈活運(yùn)用運(yùn)算方法，思維靈活。
場(chǎng)景設(shè)置：自制一棵桃樹(shù)(桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子)、石塊(泡沫墊子)、皺紙(溪水)、小猴頭飾若干、自制籃子若干。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
師：“小猴子們，猴外婆打來(lái)電話說(shuō)院子里的桃子熟了，叫我們小猴子們?nèi)フ?，高興嗎?(高興)好!那我們就出發(fā)吧!外婆家離我們比較遠(yuǎn)，我們可要勇敢呦!不怕困難?！?BR> 二、小猴去摘桃。
1過(guò)小溪：
(1)“猴媽媽”(老師)帶著“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一條小溪擋住了去路，小溪里有許多大大小小的石塊。小溪邊還有一塊牌子(請(qǐng)你踩著石塊走，只能踩算出來(lái)得數(shù)是10的石塊，踩錯(cuò)了要掉進(jìn)水里的)。
(2)師：“趕快找找能踩的石塊吧，哪塊石頭可以踩?為什么?你是怎么算出來(lái)的”?
(3)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算：4+6、3+7、8+2等，并說(shuō)出運(yùn)算過(guò)程。
(4)找出后，幼兒一個(gè)一個(gè)過(guò)小溪。
2租籃子：
(1)總算安全地過(guò)了小溪，小猴們繼續(xù)往前走，咦?路邊還有個(gè)出租屋，專(zhuān)門(mén)出租籃子，真好。正好可以把籃子借給我們用。出租屋的外面還有一塊牌子呢(只出租10號(hào)籃子，請(qǐng)你看清楚三個(gè)數(shù)，相加是10，這只籃子就租給你)。
(2)師：“小猴們趕快找找哪些是10號(hào)籃子，說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的?為什么要用這種方法算”?(又快又準(zhǔn)確)。
(3)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的.運(yùn)算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。
三、小猴摘桃：
師生：哇!又大又紅的桃子真多呀!
小猴準(zhǔn)備摘桃。
(1)老師講明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有數(shù)字(4、6、或2、3、5)。
(2)只摘相加得數(shù)是10的桃子。
四、慶豐收：
(1)老師播放歡快的音樂(lè)，小猴們歡天喜地分享勞動(dòng)的收獲與喜悅。
(2)老師播放輕松的音樂(lè)，小猴們穩(wěn)定情緒，休息吃“桃子”。
五、課后延伸：游戲“賣(mài)桃子”。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)，更深刻意識(shí)到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開(kāi)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
不足之處：
1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流，要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．通過(guò)分組整理，明白用先分類(lèi)再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。
2．通過(guò)觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，滲透對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
今天老師特意給大家?guī)?lái)一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個(gè)招呼吧。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊(cè)第八單元我們學(xué)習(xí)的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識(shí)，突出重點(diǎn)。
我們一起先來(lái)回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書(shū)：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問(wèn)題。
2.舉例想算法。
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。
師：如果讓你來(lái)整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來(lái)看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們?cè)賮?lái)一起看看（隨意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒(méi)有別的秘密？
生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1.
師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來(lái)看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì)觀察！那他們的得數(shù)呢？快來(lái)算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：斜著看，第一個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。
生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答。
師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。
同學(xué)們說(shuō)的太好了，那我們只要會(huì)計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來(lái)了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來(lái)這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來(lái)是不是就簡(jiǎn)單多了？師說(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對(duì)吧!
小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
第一關(guān)：摘取平安果。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過(guò)，接下來(lái)會(huì)給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問(wèn)題小能手。
解決問(wèn)題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問(wèn)題，你會(huì)解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問(wèn)題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來(lái)有多少個(gè)？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個(gè)水餃。還剩6個(gè)。
師：你說(shuō)的可真清楚，那要解決什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？
4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
五以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。
3、通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。
教科書(shū)第24頁(yè)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
小棒或圓片。
投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開(kāi)放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。
（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。）。
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
交流匯報(bào)：
生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米……。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：4+1＝5。
1、獨(dú)立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）。
3、全班交流，代表匯報(bào)。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。（數(shù)數(shù)法。）。
（根據(jù)回答貼圖板書(shū)）。
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）。
生3：我可以心算。
生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。
生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評(píng)價(jià)。）。
4、師生評(píng)價(jià)。
a、師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？
（生評(píng)略。）。
b、師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。
1、第24頁(yè)的”做一做“第1題。
a、仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。
b、全班交流，匯報(bào)算式。
c、說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。
d、仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）。
2、第24頁(yè)的”做一做“第2題。
a、學(xué)生按要求擺一擺。
b、口頭列算式。
c、打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。
分組進(jìn)行”紅花配綠葉“活動(dòng)。
a、要求：為”綠葉“上的算式，找到相應(yīng)的”紅花“答案。
b、活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
c、生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)”團(tuán)結(jié)協(xié)作星“、”智慧星“。