教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。良好的教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。下面是一些編寫(xiě)教案的優(yōu)秀范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇一
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。
重點(diǎn)。
感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)。
體會(huì)文章深邃的寓意。
朗讀法、設(shè)置情境法。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。
(二)知人論世，整體感知。
1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、
2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會(huì)情感。
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇二
1.在誦讀中感悟詩(shī)歌意象，把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境美。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌象征手法的巧妙運(yùn)用。
同學(xué)們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨(dú)特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學(xué)會(huì)了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進(jìn)戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩(shī)境，沐浴詩(shī)的光輝，接受詩(shī)歌藝術(shù)的陶冶吧！
一、走近作者—戴望舒。
1.請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹戴望舒，另一位同學(xué)予以適當(dāng)補(bǔ)充。
2.教師精要簡(jiǎn)評(píng)（屏幕顯示）。
二、走進(jìn)“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩(shī)歌情調(diào)，理清思路，
1.教師明確朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感.重點(diǎn)字音檢測(cè)（課件展示）。
2.個(gè)性化朗讀。
（1）學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學(xué)讀全詩(shī)）。
(2)閱讀評(píng)議學(xué)生討論交流朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
（3）學(xué)生在評(píng)議感悟的基礎(chǔ)上再次朗讀，展示閱讀。
3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦。
學(xué)生觀看視頻，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，整體感知詩(shī)歌。
4.交流視聽(tīng)感受，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的整體感受。
（1）從詩(shī)文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）。
（2）從詩(shī)文朗誦及視頻畫(huà)面中感受到了怎樣的情調(diào)？（朦朧、憂傷、凄婉動(dòng)人）。
（3）理清詩(shī)文思路[找出體現(xiàn)思路的語(yǔ)詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）。
我希望逢著丁香姑娘走近我。
（追求）飄過(guò)我身旁。
到了籬墻。
（照應(yīng)）。
我希望飄過(guò)丁香姑娘。
（繼續(xù)追求）。
思考討論詩(shī)歌意象虛幻性。問(wèn)題：詩(shī)中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？
[學(xué)生答問(wèn)]：
“希望”一詞自始至終，表明詩(shī)中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求。
“結(jié)著愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實(shí)現(xiàn)而憂愁。
“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”寫(xiě)出了道路的漫長(zhǎng)，“獨(dú)自”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨(dú)，“彷徨”寫(xiě)出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫(xiě)丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩(shī)人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫(xiě)丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。
小結(jié)：詩(shī)歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
（4）走出影音，詩(shī)文留給了你怎樣的情緒？（無(wú)盡的徜徉與回味）。
這首詩(shī)何以有如此的魅力讓我們回味無(wú)窮呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)文共同探討吧！（學(xué)生齊喊學(xué)習(xí)口號(hào)：奇文共賞，領(lǐng)略風(fēng)光！）。
三、徜徉雨巷品味精讀。
1.學(xué)生朗讀品味詩(shī)歌，試選出自己最喜歡的詩(shī)句或意象加以賞析交流。
教師明確重點(diǎn)：這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是朦朧，整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境一共采用了6個(gè)典型意象。
道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘。
油紙傘:油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。暮春時(shí)節(jié)，在悠長(zhǎng)的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個(gè)風(fēng)雨中獨(dú)立消魂的形象。
雨巷：小巷在長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路上延伸著，本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細(xì)雨，更是充滿(mǎn)了朦朧意蘊(yùn)之美。它悠長(zhǎng)寂寥，牽動(dòng)起行人的無(wú)限憂思，形成一種無(wú)盡的綿邈之美。
丁香：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”一詞。在詩(shī)人的眼。
里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的。
比喻一樣，詩(shī)人為什么要用丁香來(lái)修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，
丁香一樣的芬芳。）。
明確：（分屏展示）。
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，形狀象結(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調(diào)十分符合。
籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。
“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫。
總結(jié)：
詩(shī)人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞，勾畫(huà)出了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境，讓人回味無(wú)窮。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背誦詩(shī)文，學(xué)生同桌互動(dòng)3.詩(shī)文朗誦展示。
四.走出雨巷，回味思考（探究活動(dòng)）。
1．把握詩(shī)歌情感。
學(xué)生思考交流,教師明確：
（1）失戀的痛苦：在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。
（2）現(xiàn)實(shí)的黑暗，使作者充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）。
2.富有音樂(lè)感是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。請(qǐng)同學(xué)們是從詩(shī)文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。
總體節(jié)奏舒緩悠揚(yáng)，妙用復(fù)沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運(yùn)用富有律動(dòng)美。
（2）詩(shī)歌的押韻。
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。
（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空濛的意境。
（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
明確：詩(shī)歌運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
五、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌方法。
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過(guò)程中，我們已一道完成了對(duì)該詩(shī)的鑒賞，請(qǐng)同學(xué)們回味總結(jié)一下我們?cè)姼梃b賞的過(guò)程和方法，明確以后再學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞歌，應(yīng)該從哪些方面入手？學(xué)生探討后明確：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌，在誦讀中感悟作品，體會(huì)思想感情。
3.分析詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，鑒賞詩(shī)歌。
六．回味文本跟視屏誦讀結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，讀著優(yōu)美的詩(shī)文，徜徉于文學(xué)的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動(dòng)。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對(duì)生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會(huì)一直展現(xiàn)，無(wú)論坦途還是艱險(xiǎn)。
七．課下作業(yè)：
1.熟練背誦全詩(shī)，并能夠默寫(xiě)。
2.學(xué)用詩(shī)歌的象征手法，選取恰當(dāng)?shù)囊庀螅噷?xiě)一首詩(shī)歌。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇三
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)。”(教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
補(bǔ)充資料：
又是細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，聽(tīng)那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂傷而美麗的詩(shī)，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠(yuǎn)方。
青石小巷，風(fēng)里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見(jiàn)一個(gè)撐著油紙傘的姑娘，結(jié)著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠(yuǎn)方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來(lái)，裊裊婷婷，綽綽約約，一時(shí)間，我竟分不清這是幻還是真。
丁香花盛開(kāi)的季節(jié)里，我遇見(jiàn)了這樣一個(gè)丁香般的姑娘，雖然她向我投來(lái)太息般的目光，象夢(mèng)一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過(guò)，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢(mèng)境般的綺麗，已注滿(mǎn)我的心房。
用那靈動(dòng)的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說(shuō)，你只屬于這個(gè)雨巷。每當(dāng)雨季到來(lái)，你總會(huì)在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過(guò)往，你的無(wú)奈，你的期待，你的寂寞，你的憂傷……這里演繹過(guò)太多的浪漫，交織過(guò)太多的悲喜，刻骨神傷。每個(gè)雨季，念著遠(yuǎn)去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。
從你的雙眸中，我看見(jiàn)了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見(jiàn)了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍(lán)色的油紙傘一如你藍(lán)色的憂愁。我無(wú)言以對(duì)，憐惜開(kāi)始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請(qǐng)讓我分享你的悲傷。每當(dāng)細(xì)雨夢(mèng)回，我會(huì)想起你的模樣，但愿等待不會(huì)消了你的顏色，散了你的芬芳。
終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過(guò)……從今往后，我的思念會(huì)為你披上霓裳，我的牽掛會(huì)祝你穿上嫁妝。
而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長(zhǎng)的雨巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇四
1、了解戴望舒及象征主義詩(shī)歌,提升詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。
2、反復(fù)誦讀,感受意境,品味語(yǔ)言,把握形象。
3、探討詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題,學(xué)會(huì)從深層次體味感情。
鑒賞姑娘的形象。
探究詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題。
二課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
一曲《丁香花》讓我們認(rèn)識(shí)了唐磊,一把木吉他,一曲簡(jiǎn)單的音樂(lè),訴說(shuō)著一個(gè)凄美的故事。夢(mèng)蝶的出生是她痛苦的開(kāi)始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對(duì)待世間萬(wàn)物,她清澈的眼眸里透射出的是對(duì)健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結(jié)束,也是幸福的開(kāi)始。伊人已乘風(fēng)去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情,音樂(lè)中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說(shuō)著這個(gè)凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽(tīng)這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩(shī)人,他也曾撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷中,希望縫著一個(gè)丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。
二、作者介紹。
戴望舒,原名戴朝實(shí),又名戴夢(mèng)鷗,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人?，F(xiàn)代派詩(shī)人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年,是詩(shī)人前期的代表作,這是一首既具有音樂(lè)美,又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩(shī)人那顆朦朧潤(rùn)濕的心。
三、初讀課文,整體感知。
1、播放兩遍錄音,整體把握全詩(shī)的感情基調(diào)。(第一遍學(xué)生合上書(shū)本,靜聽(tīng)。第二遍學(xué)生同時(shí)看書(shū)。)。
低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感,彌漫著一種纖細(xì)朦朧的凄美。
2、模仿朗誦(2~3人)。
四、再讀課文,研討問(wèn)題。
6個(gè),主要是3個(gè)。
(1)油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
(2)雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
(3)丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結(jié),開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為淡紫色或白色,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
(4)籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
(5)姑娘?！拔摇痹诩拍挠晗镏小搬葆濉?“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘,但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁?！岸∠阋粯拥膽n愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時(shí)希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘”。詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩(shī)人對(duì)理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她,卻又無(wú)法走近她,象夢(mèng)一樣來(lái),又象夢(mèng)一樣地飄逝。
(6)“我”。
古人說(shuō):“詩(shī)有可解,不可解,不必解”。不必追問(wèn)得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩(shī),或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個(gè)人在夢(mèng)中流露自己的潛意識(shí),像夢(mèng)一般朦朧。
五、朗誦指導(dǎo)。
總體節(jié)奏:舒緩悠揚(yáng)。
第一節(jié)。
“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷?！薄坝崎L(zhǎng)”,重疊運(yùn)用,舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。這個(gè)詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點(diǎn)。
“我希望逢著?！薄跋Ｍ?應(yīng)滿(mǎn)含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。
第二節(jié)、第三節(jié)。
“丁香一樣的?！倍∠?散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩(shī)人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的`雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運(yùn)用,讀時(shí)聲音低沉舒緩,要讀出詩(shī)人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一樣”“像我一樣地”,回環(huán)復(fù)唱,詩(shī)歌的節(jié)奏巧妙地拉長(zhǎng),讀時(shí)也要盡量拉長(zhǎng)聲音。
第四節(jié)、第五節(jié)。
“她靜默地走近。”“靜默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來(lái),要讀出這份悄無(wú)聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。
“走過(guò),走近”,仿佛姑娘正向你走來(lái),你熱切地注視著,眼神充滿(mǎn)期盼和渴望,要讀出這種驚喜。
“你夢(mèng)一般的,你夢(mèng)一般的凄婉迷茫。”“你夢(mèng)一般的”,妙用復(fù)沓句式,形成詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的效果,要讀出“夢(mèng)”的飄忽、迷離。
“她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了?！薄斑h(yuǎn)了”,讀的聲音要越來(lái)越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。
六、閱讀拓展。
(略)。
七、練習(xí)作業(yè)。
背誦本詩(shī),并以“我為‘丁香姑娘’畫(huà)像”為題,寫(xiě)一段文字。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇五
我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》。這兩首詩(shī)歌都是屬于感情激烈奔放的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)歌——戴望舒的《雨巷》。
戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。
浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ２、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力。
３、掌握丁香姑娘的象征意義。
４、掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)方法：
1感悟法；
2問(wèn)題法；
多媒體手段：
１、錄音機(jī)；
２、投影儀。
教學(xué)過(guò)程及步驟：
戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《雨巷》教案3》。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
１、放錄音（第一遍）。學(xué)生合上書(shū)本。靜聽(tīng)。放完。
２、放錄音（第二遍）。學(xué)生同時(shí)看書(shū)。
３、教師提問(wèn)：課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?
對(duì)。有難受感我們就基本上理解了這首詩(shī)，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。
這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。
我們已經(jīng)知道，詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的。下面我們來(lái)放錄音。大家一邊聽(tīng)一邊在書(shū)上畫(huà)出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。（放錄音第三遍）。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇七
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什么?
生答：“多雨！”
一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá)，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，下面，就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò)，有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三，詩(shī)歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什么模樣，穿什么衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道，那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美！
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài)；給我一輩子，送你離開(kāi)?！保ń處燑c(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
《雨巷》運(yùn)用了象征的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
2、《雨巷》在意象選用上的特點(diǎn)及好處是什么?
《雨巷》中應(yīng)該說(shuō)有三個(gè)主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，這三個(gè)表面上看似并不特別的意象事實(shí)上深藏著一種極為特殊的時(shí)空關(guān)系，不僅使整首詩(shī)所營(yíng)造的情境顯得模糊、虛幻、迷離，更使得對(duì)詩(shī)的意義的理解也有了含混復(fù)雜的多義性，三個(gè)意象具有某種程度上的一致性，它們統(tǒng)一于一個(gè)空間畫(huà)面內(nèi)，而且有著同樣的情感底色：“獨(dú)自”、“彷徨”的“我”、“悠長(zhǎng)”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷?！钡摹肮媚铩惫餐瑯?gòu)成了一個(gè)黯淡、低沉，迷離而幽長(zhǎng)的空間，給人們帶來(lái)一種孤獨(dú)、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個(gè)意象的空間關(guān)系又是動(dòng)態(tài)的，三個(gè)意象在移動(dòng)中彼此襯托相互呈現(xiàn)：移動(dòng)是隨著“姑娘”的“飄過(guò)”展開(kāi)的，在這種輕緩的“飄過(guò)”中，“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài)，“雨巷”也逐漸因?yàn)椴粩嗑d延的“悠長(zhǎng)”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體，而“我”的期待和夢(mèng)想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內(nèi)的空間關(guān)系同樣也構(gòu)成了一種回復(fù)，開(kāi)始“姑娘”離我像夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn)，然后她近了，“我”甚至聞到了她的芬芳，感受到她的惆悵，接著她又遠(yuǎn)了散了，這種回復(fù)的審美功能和音韻及語(yǔ)法上的完全一樣，正是這種意象之間多重復(fù)雜的關(guān)系，以及由這些復(fù)雜關(guān)系帶來(lái)的虛幻迷離的色彩，使得詩(shī)中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實(shí)際意旨，而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對(duì)詩(shī)意的理解，如果從“我”的角度來(lái)看這首詩(shī)，這似乎是一個(gè)朦朧夢(mèng)境的再現(xiàn);如果從“雨巷”的角度去理解詩(shī)歌的意義，這又可理解為“一種人生體驗(yàn)或感悟，一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索，也是對(duì)一段逝去的愛(ài)的夢(mèng)中回憶與追訴，總之，正因?yàn)樵?shī)人沒(méi)有把詩(shī)的意義限定在一個(gè)層面上，我們從中領(lǐng)會(huì)的東西才更多了。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇八
故事還是那個(gè)故事，可是，聽(tīng)故事的人卻帶著憂傷走了。
雨巷還是那個(gè)雨巷，但是，它卻又在我憂傷的記憶中復(fù)活。
青石板小路還有那兩邊斑駁的墻體，又一次出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。
還是那一把油紙傘，還是那位江南的女子，走進(jìn)了我的雨巷。
她帶著前世的記憶，帶著前世的憂傷，帶著前世未完成的心愿，
帶著前世的相思化作的雨，悄悄地潛入了我的夢(mèng)里。
有了一樹(shù)桃花的艷麗，有了她帶來(lái)的驚喜，還有夢(mèng)里面的溫馨和甜蜜。
她謎一樣的進(jìn)入我的視線，走在悠長(zhǎng)的雨巷里。
齊腰的長(zhǎng)發(fā)，脫俗的容顏。
收起油紙傘，她就站立在雨巷中間。
左顧右盼，任風(fēng)雨擊打，淚水連連。
眼睛里，已分不清是雨水還是淚水。
我從古色古香的書(shū)頁(yè)中走來(lái)，我的雨巷里，再一次響起了腳步聲。
這個(gè)熟悉而又陌生的地方，在我的心中深深地扎下了根。
我的淚水流了出來(lái)，
也不知道有多少個(gè)這樣的夢(mèng)，濕了我的衣襟，喚醒了我的記憶。
那只雨中的短笛又吹響了，它曾經(jīng)千萬(wàn)次的刺痛了我的心。
我陳年的相思，在這朦朧的細(xì)雨中，打開(kāi)了缺口。
長(zhǎng)長(zhǎng)的雨巷，細(xì)細(xì)的雨水，密密的相思。
經(jīng)過(guò)了又一世的等待，她終于又出現(xiàn)在我的雨巷里。
我微笑著向她走去，四目相對(duì)，滿(mǎn)心的歡喜。
為了不再錯(cuò)過(guò)這一世的相遇，我拋開(kāi)了一切。
沿著青石板小路，我一路小跑，把她擁抱在我的懷里，她喜極而泣。
我能聽(tīng)到她的心音，聽(tīng)到她急促的呼吸，在我甜甜的夢(mèng)里。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇九
歌曲導(dǎo)入：丁香花（唐磊）。
1、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花。
（1）丁香花：開(kāi)花在仲春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們常對(duì)著丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
（2）導(dǎo)入作品：今天我們要學(xué)習(xí)的作品《雨巷》也成功的運(yùn)用并發(fā)展了這一丁香花意象。下面我們將共同學(xué)習(xí)這首作品。
2、作者作品簡(jiǎn)介。
3、了解時(shí)代背景。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國(guó)現(xiàn)代史上最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命青年的屠殺。原來(lái)熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?。他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪钱?dāng)時(shí)一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。
4、聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
5、學(xué)生齊讀作品，教師略作指導(dǎo)。
6、作品思路分析。
（1）學(xué)生討論。
（2）明確：第１節(jié)：“我”獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。
第２－６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò)，從“我”身旁飄過(guò)．。
第７節(jié)：采用重章疊唱的形式寫(xiě)出“我”的希望．。
飄過(guò)過(guò)程：默默走近、走近－遠(yuǎn)去－消失在盡頭。
7、探討作品中各意象的象征意義。
思考討論：
（1）詩(shī)中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點(diǎn)？
討論后明確：
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、下著雨。
姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘。
“我”：孤獨(dú)、憂愁有所希望又彷徨苦悶。
（2）結(jié)合詩(shī)中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認(rèn)為作者要表達(dá)一種怎樣的情感？思考其象征意義。
討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫(xiě)對(duì)美好愛(ài)情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。
10、再次有感情的朗讀作品。
11、小結(jié)。
戴望舒作為現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人的代表，運(yùn)用象征主義的手法塑造了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨(dú)行者的形象，也傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的苦悶和彷徨，給我們呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的心理狀態(tài)。
12、作業(yè)：
（2）背誦全詩(shī)。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十
《雨巷》是魯版高中語(yǔ)文必修四的第二單元中新詩(shī)二首中的一首，這首詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)社會(huì)動(dòng)蕩的年代，戴望舒用他獨(dú)特的詩(shī)風(fēng)替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)啟了一個(gè)新的紀(jì)元。他用那飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
魯版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元以“美的真諦”來(lái)組織文本，從而來(lái)突顯它的審美性?！队晗铩烦霈F(xiàn)在這一單元，就讓我們以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情。
《雨巷》是高中學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
一是通過(guò)不斷的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，感悟詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
二是感受詩(shī)歌的意境與意象。
三是體會(huì)作者的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握詩(shī)歌中的意象情節(jié)。
意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。
六、說(shuō)教法。
采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
淅瀝瀝的雨點(diǎn)打在印有山水畫(huà)的油紙傘上，他如同一名孤獨(dú)患者慢慢的行走尋覓著心中的'“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進(jìn)雨巷，走進(jìn)戴望舒。
(二)整體感知。
1.初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫(huà)面之美。
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。認(rèn)識(shí)生字(彳亍，頹圮)，初步體驗(yàn)作者情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓學(xué)生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩(shī)歌的畫(huà)面。在聽(tīng)錄音過(guò)程中注意改用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌。
三讀——讓學(xué)生示范大聲朗讀。在畫(huà)面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類(lèi)詞語(yǔ)的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調(diào)，形成對(duì)詩(shī)歌美感認(rèn)識(shí)。
明確：讓學(xué)生們?cè)谀X中形成一個(gè)對(duì)詩(shī)歌的畫(huà)面感，明確詩(shī)歌的基調(diào)是憂傷凄涼的。
2.品味語(yǔ)言，品詩(shī)歌回環(huán)疊唱之美。
整首詩(shī)歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩(shī)歌中的哪些地方是體現(xiàn)出這種感情的呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
詩(shī)歌運(yùn)用復(fù)沓、排比等手法，運(yùn)用大量疊詞，請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
明確：表達(dá)詩(shī)人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十一
我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》，4。這兩首詩(shī)詞歌都是屬于感情激烈奔放的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)詞歌——戴望舒的《雨巷》。
戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)詞集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)詞篇92首。《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)詞人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)詞。這首詩(shī)詞發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)詞人”的.美稱(chēng)。
明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，戴望舒并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《4》。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。戴望舒幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。
浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十二
行走在狹長(zhǎng)，狹長(zhǎng)。
又安靜的小道。
我期待遇見(jiàn)。
一個(gè)陽(yáng)光一般的。
洋溢幸福的姑娘。
她是有。
陽(yáng)光一樣的光艷。
陽(yáng)光一樣的溫暖。
陽(yáng)光一樣的開(kāi)朗。
在小道微笑。
微笑又善良。
她負(fù)立在這寂靜的小道。
攜著書(shū)紙卷。
像我一樣。
像我一樣。
默默徘徊著。
孤獨(dú)安靜又沉詳。
她緩緩地走近。
走近，又展出。
天使一樣的微笑。
她飛過(guò)。
像夢(mèng)一般的`。
像夢(mèng)一般的溫柔曼妙。
像夢(mèng)中飛過(guò)。
一束陽(yáng)光的。
我身旁飛過(guò)這女孩。
她安靜的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。
到了荒涼的道尾。
走過(guò)這小道。
在光的舞臺(tái)上。
展了她的柔姿。
明了她的心房。
展明了，甚至她的。
天使般的微笑。
陽(yáng)光般的開(kāi)朗。
行走在狹長(zhǎng)，狹長(zhǎng)。
又安靜的小道。
我期待遇見(jiàn)。
一個(gè)陽(yáng)光一般的。
洋溢幸福的姑娘。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十三
獨(dú)自彷徨在冗長(zhǎng)、冗長(zhǎng)。
又迷蒙的鄭州。
我希望遇見(jiàn)。
一個(gè)糖果一樣的。
充滿(mǎn)陽(yáng)光的天氣。
它是有。
糖果一樣的顏色。
糖果一樣的香甜。
糖果一樣的明媚。
在陽(yáng)光下歡笑。
歡笑又可愛(ài)。
它散落在這繁雜的天氣。
像風(fēng)一樣。
像風(fēng)一樣地。
默默彳亍著。
輕盈、幽雅，又恬靜。
它默默地走過(guò)。
走近，又散落出。
孩子般的純凈。
它飄過(guò)。
像夢(mèng)一般的，
像夢(mèng)一般的凄婉迷離。
像夢(mèng)中飄過(guò)。
一顆糖果的。
我眼前飄過(guò)這感覺(jué)。
它靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。
到了筑籬的.花墻。
呼吸這空氣。
在風(fēng)的哀曲里。
消了它的顏色，
散了它的芬芳。
消散了，甚至它的。
糖果般的清香。
糖果般的憂傷。
戴著防霾口罩，
獨(dú)自彷徨在冗長(zhǎng)、冗長(zhǎng)。
又迷蒙的鄭州。
我希望遇見(jiàn)。
一個(gè)糖果一樣的。
充滿(mǎn)陽(yáng)光的天氣。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十四
落葉已經(jīng)獨(dú)自在黃昏中。
憂愁著。
憂愁著最后一場(chǎng)雨。
蕭瑟，彷徨，哀怨著風(fēng)中的虬干。
孤獨(dú)的在每個(gè)人生站點(diǎn)。
注視著被風(fēng)荼蘼的日子。
日子更多的。
是在審視里度過(guò)。
審視自己。
審視周?chē)?BR> 時(shí)而有時(shí)光經(jīng)過(guò)咽喉。
卻發(fā)不出忘我的聲音。
任憑好的，壞的，得到的和失去的。
變成記憶，有悔恨，有抱怨。
也有快樂(lè)、陽(yáng)光和夢(mèng)想。
這樣的時(shí)刻才稱(chēng)得上是真實(shí)的吧！
真實(shí)注定要被拿來(lái)討論。
無(wú)外乎兩種。
一種是復(fù)雜過(guò)后的簡(jiǎn)單。
一種是從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)復(fù)雜的簡(jiǎn)單。
這樣看來(lái)。
簡(jiǎn)單是不同人不同的心境。
我好像釋?xiě)蚜恕?BR> 別人眼里、嘴中的我只是一個(gè)未知的軀殼。
是我，也不是我。
我依然困惑的只是真實(shí)的哲學(xué)。
應(yīng)該怎樣表達(dá)才不受其擾。
這些你不知道。
而我想你知道的事。
這時(shí)成了一個(gè)疑問(wèn)。
曾經(jīng)的我們。
老套的來(lái)自遠(yuǎn)方。
一起走向霓虹的城市。
清馨，飄柔的`像山間吹來(lái)的風(fēng)。
游走晝夜交替的邊緣。
期待，遙想著未來(lái)。
我們太多的時(shí)間是互相鼓勵(lì)的。
那是你儂我儂的詩(shī)句。
可那不是。
不是我們憧憬的幸福。
我們正經(jīng)歷著寒風(fēng)侵蝕的季節(jié)。
我想給你的。
你想給我的。
不只是浪漫和花朵。
我常在文字里讀到時(shí)間的倉(cāng)促。
聽(tīng)到人們抱怨著。
青春的流逝。
生命的無(wú)常。
可我注意到了時(shí)間的反面。
那是緩慢和停頓。
也許源于我想的太多。
以至于對(duì)愛(ài)情的理解。
超出了正常的范疇。
所以，當(dāng)你在四季最后的一個(gè)雨天。
只留下一個(gè)模糊的背影的時(shí)候。
我站在雨水里并沒(méi)有強(qiáng)烈的挽留。
流在心里的淚水你也沒(méi)看見(jiàn)。
僅是不說(shuō)再見(jiàn)。
你不知我很想努力解讀你最后的微笑。
最終我找不到貼意的詞匯。
在這雨中。
我飄搖著。
你飄搖著。
有苦澀，有香醇交替唇齒心底。
我不該把文字和愛(ài)情結(jié)合起來(lái)。
那不理智。
身外連綿不絕的雨不管不顧。
淋濕你，我。
淋濕愛(ài)情和生活。
深秋深深地涼意和蕭瑟。
只在時(shí)間緩慢的時(shí)刻。
包圍著多愁善感的人。
傷感著疲憊，惶惑，我和你。
我想愛(ài)情應(yīng)該都是快樂(lè)和幸福。
所有不甘的情節(jié)。
只能釋放于緣分不到。
徒然留下聲聲嘆息。
并不是嘆息離別和愛(ài)情。
只是嘆息說(shuō)不清道不明的結(jié)局。
同樣的背影遠(yuǎn)去我還是期待。
逢著逢著！
在我人生剩余的時(shí)間里還能否逢著。
一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的。
——姑娘。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十五
1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
教學(xué)方法。
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。教學(xué)重點(diǎn)。
了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
一、引入新課。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩(shī)了，這使我想起總書(shū)記說(shuō)過(guò)的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替;學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀;學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊?lái)讀戴望舒的詩(shī)《雨巷》，讓我們一起去感受詩(shī)人的情，詩(shī)人的志，詩(shī)人的人。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)。《雨巷》)(教師板書(shū))。
二、精讀品味。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等(感情基調(diào))。一般來(lái)說(shuō)，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
(二)品味意象。
1、大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了幾位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)在前邊我講了一個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”獨(dú)自彷徨(走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去)在悠長(zhǎng)又寂寥(靜寂、空曠)的雨巷中，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2.詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩(shī)人要追求的美好理想。
3.在大量描寫(xiě)姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子?(看不清)。為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺(jué)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4.在這首詩(shī)里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，(丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無(wú)法得到)她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū)：丁香)。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來(lái)象征愁怨。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說(shuō)明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰!
5.“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛(ài)情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的`時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)?！拔摇薄凶非蟮闹R(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十六
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及寫(xiě)作背景；聲情并茂地朗讀和背誦。2、能力目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人深沉濃烈的情感。體會(huì)作者的思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人深沉濃烈的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵。
教學(xué)關(guān)鍵：理解詩(shī)歌的主題及詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)工具：多媒體。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
對(duì)女兒的疾病卻束手無(wú)策的痛苦的父愛(ài)而難過(guò)。今天，我們可以在《也許》中再次體會(huì)到這種情感。
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
三、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀葬歌的語(yǔ)調(diào)。
四、品讀詩(shī)歌。
1、詩(shī)人以“也許”為題而且在行文中多處使用“也許”，結(jié)合具體詩(shī)句思考“也許”中表達(dá)的詩(shī)人的思想情感。
（1）“也許你真是哭得太累”，揣摩，不敢相信，內(nèi)心痛苦的表現(xiàn)。（2）“也許，也許你要睡一睡”，更加明確了詩(shī)人的不確定性，他的猜測(cè)正是內(nèi)心痛苦的體現(xiàn)，他無(wú)法接受女兒逝世的現(xiàn)實(shí)，以女兒睡了來(lái)安慰自己。
（3）“也許你聽(tīng)這蚯蚓翻泥，聽(tīng)這小草的根須吸水”，兒歌式的語(yǔ)言，童話般的世界，詩(shī)人寧愿相信女兒在另一個(gè)世界的生活是美好的，能聆聽(tīng)自然的聲音，會(huì)快樂(lè)的生活。
（4）“也許你聽(tīng)這般的音樂(lè)，比那咒罵的人聲更美”，誰(shuí)不希望自己的親人活著，尤其是自己的孩子，哪怕是茍延殘喘地活著，只要活著就好，但聞一多不這樣想，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是如此的污濁不堪，就像他在《死水》里寫(xiě)的：“這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪，不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹……”這污濁的社會(huì)不要也罷，離開(kāi)這樣的世界在某種程度上來(lái)說(shuō)也是幸福的，側(cè)面也反映出詩(shī)人對(duì)這種社會(huì)的深?lèi)和唇^。
2、除了“也許”之外，詩(shī)人還用了“不許”一詞，這又體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
語(yǔ)氣強(qiáng)烈，不可以，禁止。體現(xiàn)一個(gè)父親對(duì)女兒的愛(ài)和庇護(hù)。
“陽(yáng)光”“清風(fēng)”這些溫柔的事物，“撥”和“刷”這樣輕柔的動(dòng)作也有可能打擾到女兒的“睡眠”，作為父親是絕不允許的，父親對(duì)女兒的愛(ài)達(dá)到了極點(diǎn)。
4、你讀這幾句詩(shī)的感受是什么？
悲痛到了極點(diǎn)的父親，輕輕，緩緩，有無(wú)限的悲痛，也有深沉的父愛(ài)。
五、小結(jié)。
讓人心碎的字字句句，讓人動(dòng)容的父女深情。我們用朗讀去體會(huì)這位一團(tuán)火一樣的詩(shī)人為人父的柔情一面。六、作業(yè)：朗讀與背誦。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人徐志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和詩(shī)人一起《再別康橋》，走進(jìn)他的內(nèi)心。
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（附照片和圖片〔幻燈展示〕）。徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
三、解題。
淡憂愁的離情別緒。再別：指的是又一次，別而又別，體現(xiàn)的自然是無(wú)限眷戀。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四、老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。
（教師首先配樂(lè)背誦。）。
五、整體鑒賞《再別康橋》。
1.提示：自古寫(xiě)離別之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家還記得哪些比較熟悉的詩(shī)詞？
駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?BR> 2.如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？
一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的。
3.本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？
假如生活欺騙了你。
一、導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣?？上茸寣W(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。
樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹(shù)銳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并積累生字生詞；了解作者和寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
2、反復(fù)朗讀，把握詩(shī)歌的基本思想，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，重點(diǎn)分析借物抒情的寫(xiě)法。
3、反復(fù)朗讀，把握詩(shī)歌的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感；理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。
4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
月是故鄉(xiāng)明，華夏民族是最戀家的民族。故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，甚至是一抔黃土，都寄托著游子深厚的情感，縱使到了天之涯、海之角，也難以割舍。別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，幾千年來(lái)，“鄉(xiāng)土情結(jié)”幾乎是游子的普遍心態(tài)。一紙鄉(xiāng)書(shū)、一句鄉(xiāng)音，往往讓人們激動(dòng)不已。故鄉(xiāng)與游子，似乎是一首永遠(yuǎn)也唱不完的歌。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、長(zhǎng)城是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，象征著中華民族，是作者人生根基和靈魂的寄托之所?！爸{”是歌謠，是對(duì)長(zhǎng)城的歌頌。
2、“一片槐樹(shù)葉”是指作者借夾在書(shū)中的故國(guó)的一片槐樹(shù)葉，以此為題目點(diǎn)明詩(shī)人吟詠的對(duì)象，簡(jiǎn)潔明了。3、學(xué)習(xí)生字：
4、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。
三、指導(dǎo)朗讀：
長(zhǎng)城謠（席慕容）。
盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史；盡管/奪了焉支/又還了焉支；多少個(gè)隘口/有多少次悲歡??；你/永遠(yuǎn)是個(gè)/無(wú)情的建筑；蹲踞在/荒莽的山巔；冷眼/看人間恩怨。
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲；寫(xiě)你/不能成篇；而一提起你/便有/烈火焚起；火中/有你/萬(wàn)里的軀體；有你/千年的面容；有/你的云、你的樹(shù)、你的風(fēng)。
敕勒川、陰山下；今宵月色/應(yīng)如水；而黃河/今夜仍然/要從你身旁/流過(guò)；流進(jìn)/我不眠的夢(mèng)中。
一片槐樹(shù)葉（紀(jì)弦）。
這是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可寶貴的/一片，而又是/最使人傷心，最使人流淚的/一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹(shù)葉。
四、學(xué)生齊聲朗讀、背誦這兩首詩(shī)。
五、教師小結(jié)：
《長(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。主體意象是長(zhǎng)城，但詩(shī)中也有對(duì)黃河的思念；抒情的主線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。
《一片槐樹(shù)葉》一詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)夾在書(shū)中的一片故國(guó)的槐樹(shù)葉的追憶、回想，表達(dá)了對(duì)故土的思念之情。
六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)：
一、情境導(dǎo)入：
《長(zhǎng)城謠》的作者是席慕蓉。席慕蓉14歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，以后一直生活在臺(tái)灣。在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。她時(shí)刻思念著故鄉(xiāng)，遂寫(xiě)成《長(zhǎng)城謠》。
二、作者簡(jiǎn)介：
席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。
三、細(xì)讀品味：
全詩(shī)共三節(jié)：第一節(jié)：詩(shī)人以歷史的視角，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑之感；第二節(jié)：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。第三節(jié)：詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情。
1、第一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？怎樣理解“無(wú)情”“蹲踞”“冷眼”這幾個(gè)詞的作用？
明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，抒寫(xiě)了兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。
無(wú)情：指面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)城屹然不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證。
冷眼：冷靜客觀的態(tài)度，寫(xiě)出了長(zhǎng)城面對(duì)人世的恩怨、成敗榮辱，冷靜對(duì)待。
2、第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？關(guān)鍵詞是哪些？
明確：寫(xiě)詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情?！安幻摺薄?BR> 應(yīng)：是詩(shī)人的猜測(cè)和估計(jì)，寫(xiě)詩(shī)人想象中故鄉(xiāng)夜晚美好的景色，這情景是載不動(dòng)的深情。仍然：依舊，寫(xiě)出了作為中華民族象征的黃河，時(shí)時(shí)在詩(shī)人心中流淌，詩(shī)人雖身居異鄉(xiāng)，卻心系祖國(guó)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的思念之情。
流進(jìn)??不眠的夢(mèng)：寫(xiě)思鄉(xiāng)難眠，詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情。
明確：僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。
5、第一節(jié)詩(shī)中高度概括長(zhǎng)城歷史的句子是哪些？
明確：“勒”、“陰山”是詩(shī)人的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，借夢(mèng)境回故鄉(xiāng)，但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能眠！
《長(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)，主體意象是長(zhǎng)城。但詩(shī)中也有對(duì)黃河的思念。抒情的主線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。
四、合作探究：
怎樣理解《長(zhǎng)城謠》這首詩(shī)的語(yǔ)言特色？
明確：詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回“。因此在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征外，還是她寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個(gè)性化對(duì)象。
這首詩(shī)富有民歌謠曲風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感，是席慕蓉詩(shī)中的佳作。
五、教師小結(jié)：
《長(zhǎng)城謠》中詩(shī)人以長(zhǎng)城、黃河為載體，抒發(fā)刻骨銘心的鄉(xiāng)情。承載詩(shī)人濃重鄉(xiāng)愁的萬(wàn)里長(zhǎng)城一貫被視作中華民族文化或精神的象征，長(zhǎng)城經(jīng)歷了兩千多年的征戰(zhàn)與殺伐，曾上演了無(wú)數(shù)悲歡離合，沉浮起落。英雄的壯舉，兒女的血淚，在世人眼里，長(zhǎng)城早已成為歷史的見(jiàn)證，成為社稷的象征。詩(shī)人心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所。千年流淌的黃河同樣注入了詩(shī)人無(wú)盡的情感，它是中華民族血脈相連的象征。
六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
七，板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城謠。
滄桑長(zhǎng)城——一部歷史；依戀長(zhǎng)城——寫(xiě)不成篇；夢(mèng)回長(zhǎng)城——難以成眠。
————心系祖國(guó)、思戀故鄉(xiāng)。第三課時(shí)：
一、情境導(dǎo)入：
《一片槐樹(shù)葉》寫(xiě)于1954年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人紀(jì)弦已遠(yuǎn)離故土6年，思想之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人感情最敏感的一根弦。詩(shī)人的心靈戰(zhàn)栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。
二、作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)弦，1913年生，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，1933年畢業(yè)于蘇州美術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，自編《易士詩(shī)集》。1934年創(chuàng)辦《火山》詩(shī)刊。1936年?yáng)|渡日本，回國(guó)后與戴望舒等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1948年赴臺(tái)，在臺(tái)北市成功中學(xué)任教二十五年后退休。1976年移居美國(guó)。1953年創(chuàng)辦并主編《現(xiàn)代詩(shī)》季刊，1956年組建現(xiàn)代派。
紀(jì)弦是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺(tái)灣詩(shī)壇享有極高的聲譽(yù)。紀(jì)弦不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上亦極有建樹(shù)。他是現(xiàn)代派詩(shī)歌的倡導(dǎo)者，他主張寫(xiě)“主知”的詩(shī)，強(qiáng)調(diào)“橫的移植”。詩(shī)風(fēng)明快，善嘲諷，樂(lè)戲謔。他的詩(shī)極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競(jìng)相仿效，成為臺(tái)灣詩(shī)壇的一面旗幟。年近九十，健康良好，寫(xiě)作不輟，被譽(yù)為“詩(shī)壇上的常青樹(shù)”。主要有作品集有《火災(zāi)的城》《紀(jì)弦詩(shī)選》《愛(ài)云的奇人》《煩哀的日子》《無(wú)人島》《摘星的少年》等。
三、細(xì)讀品味：全詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索，一條是時(shí)間線索，“現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”，兩條線同步并行，構(gòu)成三塊傷感過(guò)去，回憶過(guò)去，企盼將來(lái)。
1、第一節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？如果用一個(gè)最簡(jiǎn)單的陳述句來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么說(shuō)？
明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”，“這是一片槐樹(shù)葉”。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇一
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。
重點(diǎn)。
感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)。
體會(huì)文章深邃的寓意。
朗讀法、設(shè)置情境法。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。
(二)知人論世，整體感知。
1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、
2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會(huì)情感。
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇二
1.在誦讀中感悟詩(shī)歌意象，把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境美。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌象征手法的巧妙運(yùn)用。
同學(xué)們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨(dú)特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學(xué)會(huì)了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進(jìn)戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩(shī)境，沐浴詩(shī)的光輝，接受詩(shī)歌藝術(shù)的陶冶吧！
一、走近作者—戴望舒。
1.請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹戴望舒，另一位同學(xué)予以適當(dāng)補(bǔ)充。
2.教師精要簡(jiǎn)評(píng)（屏幕顯示）。
二、走進(jìn)“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩(shī)歌情調(diào)，理清思路，
1.教師明確朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感.重點(diǎn)字音檢測(cè)（課件展示）。
2.個(gè)性化朗讀。
（1）學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學(xué)讀全詩(shī)）。
(2)閱讀評(píng)議學(xué)生討論交流朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
（3）學(xué)生在評(píng)議感悟的基礎(chǔ)上再次朗讀，展示閱讀。
3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦。
學(xué)生觀看視頻，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，整體感知詩(shī)歌。
4.交流視聽(tīng)感受，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的整體感受。
（1）從詩(shī)文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）。
（2）從詩(shī)文朗誦及視頻畫(huà)面中感受到了怎樣的情調(diào)？（朦朧、憂傷、凄婉動(dòng)人）。
（3）理清詩(shī)文思路[找出體現(xiàn)思路的語(yǔ)詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）。
我希望逢著丁香姑娘走近我。
（追求）飄過(guò)我身旁。
到了籬墻。
（照應(yīng)）。
我希望飄過(guò)丁香姑娘。
（繼續(xù)追求）。
思考討論詩(shī)歌意象虛幻性。問(wèn)題：詩(shī)中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？
[學(xué)生答問(wèn)]：
“希望”一詞自始至終，表明詩(shī)中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求。
“結(jié)著愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實(shí)現(xiàn)而憂愁。
“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”寫(xiě)出了道路的漫長(zhǎng)，“獨(dú)自”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨(dú)，“彷徨”寫(xiě)出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫(xiě)丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩(shī)人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫(xiě)丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。
小結(jié)：詩(shī)歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
（4）走出影音，詩(shī)文留給了你怎樣的情緒？（無(wú)盡的徜徉與回味）。
這首詩(shī)何以有如此的魅力讓我們回味無(wú)窮呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)文共同探討吧！（學(xué)生齊喊學(xué)習(xí)口號(hào)：奇文共賞，領(lǐng)略風(fēng)光！）。
三、徜徉雨巷品味精讀。
1.學(xué)生朗讀品味詩(shī)歌，試選出自己最喜歡的詩(shī)句或意象加以賞析交流。
教師明確重點(diǎn)：這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是朦朧，整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境一共采用了6個(gè)典型意象。
道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘。
油紙傘:油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。暮春時(shí)節(jié)，在悠長(zhǎng)的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個(gè)風(fēng)雨中獨(dú)立消魂的形象。
雨巷：小巷在長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路上延伸著，本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細(xì)雨，更是充滿(mǎn)了朦朧意蘊(yùn)之美。它悠長(zhǎng)寂寥，牽動(dòng)起行人的無(wú)限憂思，形成一種無(wú)盡的綿邈之美。
丁香：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”一詞。在詩(shī)人的眼。
里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的。
比喻一樣，詩(shī)人為什么要用丁香來(lái)修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，
丁香一樣的芬芳。）。
明確：（分屏展示）。
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，形狀象結(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調(diào)十分符合。
籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。
“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫。
總結(jié)：
詩(shī)人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞，勾畫(huà)出了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境，讓人回味無(wú)窮。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背誦詩(shī)文，學(xué)生同桌互動(dòng)3.詩(shī)文朗誦展示。
四.走出雨巷，回味思考（探究活動(dòng)）。
1．把握詩(shī)歌情感。
學(xué)生思考交流,教師明確：
（1）失戀的痛苦：在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。
（2）現(xiàn)實(shí)的黑暗，使作者充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）。
2.富有音樂(lè)感是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。請(qǐng)同學(xué)們是從詩(shī)文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。
總體節(jié)奏舒緩悠揚(yáng)，妙用復(fù)沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運(yùn)用富有律動(dòng)美。
（2）詩(shī)歌的押韻。
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。
（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空濛的意境。
（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
明確：詩(shī)歌運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
五、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌方法。
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過(guò)程中，我們已一道完成了對(duì)該詩(shī)的鑒賞，請(qǐng)同學(xué)們回味總結(jié)一下我們?cè)姼梃b賞的過(guò)程和方法，明確以后再學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞歌，應(yīng)該從哪些方面入手？學(xué)生探討后明確：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌，在誦讀中感悟作品，體會(huì)思想感情。
3.分析詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，鑒賞詩(shī)歌。
六．回味文本跟視屏誦讀結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，讀著優(yōu)美的詩(shī)文，徜徉于文學(xué)的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動(dòng)。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對(duì)生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會(huì)一直展現(xiàn)，無(wú)論坦途還是艱險(xiǎn)。
七．課下作業(yè)：
1.熟練背誦全詩(shī)，并能夠默寫(xiě)。
2.學(xué)用詩(shī)歌的象征手法，選取恰當(dāng)?shù)囊庀螅噷?xiě)一首詩(shī)歌。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇三
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)。”(教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
補(bǔ)充資料：
又是細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，聽(tīng)那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂傷而美麗的詩(shī)，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠(yuǎn)方。
青石小巷，風(fēng)里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見(jiàn)一個(gè)撐著油紙傘的姑娘，結(jié)著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠(yuǎn)方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來(lái)，裊裊婷婷，綽綽約約，一時(shí)間，我竟分不清這是幻還是真。
丁香花盛開(kāi)的季節(jié)里，我遇見(jiàn)了這樣一個(gè)丁香般的姑娘，雖然她向我投來(lái)太息般的目光，象夢(mèng)一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過(guò)，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢(mèng)境般的綺麗，已注滿(mǎn)我的心房。
用那靈動(dòng)的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說(shuō)，你只屬于這個(gè)雨巷。每當(dāng)雨季到來(lái)，你總會(huì)在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過(guò)往，你的無(wú)奈，你的期待，你的寂寞，你的憂傷……這里演繹過(guò)太多的浪漫，交織過(guò)太多的悲喜，刻骨神傷。每個(gè)雨季，念著遠(yuǎn)去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。
從你的雙眸中，我看見(jiàn)了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見(jiàn)了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍(lán)色的油紙傘一如你藍(lán)色的憂愁。我無(wú)言以對(duì)，憐惜開(kāi)始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請(qǐng)讓我分享你的悲傷。每當(dāng)細(xì)雨夢(mèng)回，我會(huì)想起你的模樣，但愿等待不會(huì)消了你的顏色，散了你的芬芳。
終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過(guò)……從今往后，我的思念會(huì)為你披上霓裳，我的牽掛會(huì)祝你穿上嫁妝。
而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長(zhǎng)的雨巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇四
1、了解戴望舒及象征主義詩(shī)歌,提升詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。
2、反復(fù)誦讀,感受意境,品味語(yǔ)言,把握形象。
3、探討詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題,學(xué)會(huì)從深層次體味感情。
鑒賞姑娘的形象。
探究詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題。
二課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
一曲《丁香花》讓我們認(rèn)識(shí)了唐磊,一把木吉他,一曲簡(jiǎn)單的音樂(lè),訴說(shuō)著一個(gè)凄美的故事。夢(mèng)蝶的出生是她痛苦的開(kāi)始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對(duì)待世間萬(wàn)物,她清澈的眼眸里透射出的是對(duì)健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結(jié)束,也是幸福的開(kāi)始。伊人已乘風(fēng)去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情,音樂(lè)中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說(shuō)著這個(gè)凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽(tīng)這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩(shī)人,他也曾撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷中,希望縫著一個(gè)丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。
二、作者介紹。
戴望舒,原名戴朝實(shí),又名戴夢(mèng)鷗,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人?，F(xiàn)代派詩(shī)人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年,是詩(shī)人前期的代表作,這是一首既具有音樂(lè)美,又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩(shī)人那顆朦朧潤(rùn)濕的心。
三、初讀課文,整體感知。
1、播放兩遍錄音,整體把握全詩(shī)的感情基調(diào)。(第一遍學(xué)生合上書(shū)本,靜聽(tīng)。第二遍學(xué)生同時(shí)看書(shū)。)。
低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感,彌漫著一種纖細(xì)朦朧的凄美。
2、模仿朗誦(2~3人)。
四、再讀課文,研討問(wèn)題。
6個(gè),主要是3個(gè)。
(1)油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
(2)雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
(3)丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結(jié),開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為淡紫色或白色,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
(4)籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
(5)姑娘?！拔摇痹诩拍挠晗镏小搬葆濉?“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘,但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁?！岸∠阋粯拥膽n愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時(shí)希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘”。詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩(shī)人對(duì)理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她,卻又無(wú)法走近她,象夢(mèng)一樣來(lái),又象夢(mèng)一樣地飄逝。
(6)“我”。
古人說(shuō):“詩(shī)有可解,不可解,不必解”。不必追問(wèn)得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩(shī),或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個(gè)人在夢(mèng)中流露自己的潛意識(shí),像夢(mèng)一般朦朧。
五、朗誦指導(dǎo)。
總體節(jié)奏:舒緩悠揚(yáng)。
第一節(jié)。
“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷?！薄坝崎L(zhǎng)”,重疊運(yùn)用,舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。這個(gè)詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點(diǎn)。
“我希望逢著?！薄跋Ｍ?應(yīng)滿(mǎn)含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。
第二節(jié)、第三節(jié)。
“丁香一樣的?！倍∠?散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩(shī)人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的`雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運(yùn)用,讀時(shí)聲音低沉舒緩,要讀出詩(shī)人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一樣”“像我一樣地”,回環(huán)復(fù)唱,詩(shī)歌的節(jié)奏巧妙地拉長(zhǎng),讀時(shí)也要盡量拉長(zhǎng)聲音。
第四節(jié)、第五節(jié)。
“她靜默地走近。”“靜默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來(lái),要讀出這份悄無(wú)聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。
“走過(guò),走近”,仿佛姑娘正向你走來(lái),你熱切地注視著,眼神充滿(mǎn)期盼和渴望,要讀出這種驚喜。
“你夢(mèng)一般的,你夢(mèng)一般的凄婉迷茫。”“你夢(mèng)一般的”,妙用復(fù)沓句式,形成詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的效果,要讀出“夢(mèng)”的飄忽、迷離。
“她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了?！薄斑h(yuǎn)了”,讀的聲音要越來(lái)越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。
六、閱讀拓展。
(略)。
七、練習(xí)作業(yè)。
背誦本詩(shī),并以“我為‘丁香姑娘’畫(huà)像”為題,寫(xiě)一段文字。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇五
我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》。這兩首詩(shī)歌都是屬于感情激烈奔放的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)歌——戴望舒的《雨巷》。
戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。
浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ２、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力。
３、掌握丁香姑娘的象征意義。
４、掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)方法：
1感悟法；
2問(wèn)題法；
多媒體手段：
１、錄音機(jī)；
２、投影儀。
教學(xué)過(guò)程及步驟：
戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《雨巷》教案3》。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
１、放錄音（第一遍）。學(xué)生合上書(shū)本。靜聽(tīng)。放完。
２、放錄音（第二遍）。學(xué)生同時(shí)看書(shū)。
３、教師提問(wèn)：課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?
對(duì)。有難受感我們就基本上理解了這首詩(shī)，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。
這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。
我們已經(jīng)知道，詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的。下面我們來(lái)放錄音。大家一邊聽(tīng)一邊在書(shū)上畫(huà)出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。（放錄音第三遍）。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇七
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什么?
生答：“多雨！”
一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá)，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，下面，就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò)，有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三，詩(shī)歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什么模樣，穿什么衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道，那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美！
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài)；給我一輩子，送你離開(kāi)?！保ń處燑c(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
《雨巷》運(yùn)用了象征的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
2、《雨巷》在意象選用上的特點(diǎn)及好處是什么?
《雨巷》中應(yīng)該說(shuō)有三個(gè)主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，這三個(gè)表面上看似并不特別的意象事實(shí)上深藏著一種極為特殊的時(shí)空關(guān)系，不僅使整首詩(shī)所營(yíng)造的情境顯得模糊、虛幻、迷離，更使得對(duì)詩(shī)的意義的理解也有了含混復(fù)雜的多義性，三個(gè)意象具有某種程度上的一致性，它們統(tǒng)一于一個(gè)空間畫(huà)面內(nèi)，而且有著同樣的情感底色：“獨(dú)自”、“彷徨”的“我”、“悠長(zhǎng)”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷?！钡摹肮媚铩惫餐瑯?gòu)成了一個(gè)黯淡、低沉，迷離而幽長(zhǎng)的空間，給人們帶來(lái)一種孤獨(dú)、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個(gè)意象的空間關(guān)系又是動(dòng)態(tài)的，三個(gè)意象在移動(dòng)中彼此襯托相互呈現(xiàn)：移動(dòng)是隨著“姑娘”的“飄過(guò)”展開(kāi)的，在這種輕緩的“飄過(guò)”中，“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài)，“雨巷”也逐漸因?yàn)椴粩嗑d延的“悠長(zhǎng)”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體，而“我”的期待和夢(mèng)想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內(nèi)的空間關(guān)系同樣也構(gòu)成了一種回復(fù)，開(kāi)始“姑娘”離我像夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn)，然后她近了，“我”甚至聞到了她的芬芳，感受到她的惆悵，接著她又遠(yuǎn)了散了，這種回復(fù)的審美功能和音韻及語(yǔ)法上的完全一樣，正是這種意象之間多重復(fù)雜的關(guān)系，以及由這些復(fù)雜關(guān)系帶來(lái)的虛幻迷離的色彩，使得詩(shī)中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實(shí)際意旨，而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對(duì)詩(shī)意的理解，如果從“我”的角度來(lái)看這首詩(shī)，這似乎是一個(gè)朦朧夢(mèng)境的再現(xiàn);如果從“雨巷”的角度去理解詩(shī)歌的意義，這又可理解為“一種人生體驗(yàn)或感悟，一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索，也是對(duì)一段逝去的愛(ài)的夢(mèng)中回憶與追訴，總之，正因?yàn)樵?shī)人沒(méi)有把詩(shī)的意義限定在一個(gè)層面上，我們從中領(lǐng)會(huì)的東西才更多了。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇八
故事還是那個(gè)故事，可是，聽(tīng)故事的人卻帶著憂傷走了。
雨巷還是那個(gè)雨巷，但是，它卻又在我憂傷的記憶中復(fù)活。
青石板小路還有那兩邊斑駁的墻體，又一次出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。
還是那一把油紙傘，還是那位江南的女子，走進(jìn)了我的雨巷。
她帶著前世的記憶，帶著前世的憂傷，帶著前世未完成的心愿，
帶著前世的相思化作的雨，悄悄地潛入了我的夢(mèng)里。
有了一樹(shù)桃花的艷麗，有了她帶來(lái)的驚喜，還有夢(mèng)里面的溫馨和甜蜜。
她謎一樣的進(jìn)入我的視線，走在悠長(zhǎng)的雨巷里。
齊腰的長(zhǎng)發(fā)，脫俗的容顏。
收起油紙傘，她就站立在雨巷中間。
左顧右盼，任風(fēng)雨擊打，淚水連連。
眼睛里，已分不清是雨水還是淚水。
我從古色古香的書(shū)頁(yè)中走來(lái)，我的雨巷里，再一次響起了腳步聲。
這個(gè)熟悉而又陌生的地方，在我的心中深深地扎下了根。
我的淚水流了出來(lái)，
也不知道有多少個(gè)這樣的夢(mèng)，濕了我的衣襟，喚醒了我的記憶。
那只雨中的短笛又吹響了，它曾經(jīng)千萬(wàn)次的刺痛了我的心。
我陳年的相思，在這朦朧的細(xì)雨中，打開(kāi)了缺口。
長(zhǎng)長(zhǎng)的雨巷，細(xì)細(xì)的雨水，密密的相思。
經(jīng)過(guò)了又一世的等待，她終于又出現(xiàn)在我的雨巷里。
我微笑著向她走去，四目相對(duì)，滿(mǎn)心的歡喜。
為了不再錯(cuò)過(guò)這一世的相遇，我拋開(kāi)了一切。
沿著青石板小路，我一路小跑，把她擁抱在我的懷里，她喜極而泣。
我能聽(tīng)到她的心音，聽(tīng)到她急促的呼吸，在我甜甜的夢(mèng)里。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇九
歌曲導(dǎo)入：丁香花（唐磊）。
1、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花。
（1）丁香花：開(kāi)花在仲春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們常對(duì)著丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
（2）導(dǎo)入作品：今天我們要學(xué)習(xí)的作品《雨巷》也成功的運(yùn)用并發(fā)展了這一丁香花意象。下面我們將共同學(xué)習(xí)這首作品。
2、作者作品簡(jiǎn)介。
3、了解時(shí)代背景。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國(guó)現(xiàn)代史上最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命青年的屠殺。原來(lái)熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?。他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪钱?dāng)時(shí)一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。
4、聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
5、學(xué)生齊讀作品，教師略作指導(dǎo)。
6、作品思路分析。
（1）學(xué)生討論。
（2）明確：第１節(jié)：“我”獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。
第２－６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò)，從“我”身旁飄過(guò)．。
第７節(jié)：采用重章疊唱的形式寫(xiě)出“我”的希望．。
飄過(guò)過(guò)程：默默走近、走近－遠(yuǎn)去－消失在盡頭。
7、探討作品中各意象的象征意義。
思考討論：
（1）詩(shī)中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點(diǎn)？
討論后明確：
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、下著雨。
姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘。
“我”：孤獨(dú)、憂愁有所希望又彷徨苦悶。
（2）結(jié)合詩(shī)中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認(rèn)為作者要表達(dá)一種怎樣的情感？思考其象征意義。
討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫(xiě)對(duì)美好愛(ài)情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。
10、再次有感情的朗讀作品。
11、小結(jié)。
戴望舒作為現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人的代表，運(yùn)用象征主義的手法塑造了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨(dú)行者的形象，也傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的苦悶和彷徨，給我們呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的心理狀態(tài)。
12、作業(yè)：
（2）背誦全詩(shī)。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十
《雨巷》是魯版高中語(yǔ)文必修四的第二單元中新詩(shī)二首中的一首，這首詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)社會(huì)動(dòng)蕩的年代，戴望舒用他獨(dú)特的詩(shī)風(fēng)替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)啟了一個(gè)新的紀(jì)元。他用那飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。
魯版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元以“美的真諦”來(lái)組織文本，從而來(lái)突顯它的審美性?！队晗铩烦霈F(xiàn)在這一單元，就讓我們以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情。
《雨巷》是高中學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
一是通過(guò)不斷的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，感悟詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
二是感受詩(shī)歌的意境與意象。
三是體會(huì)作者的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握詩(shī)歌中的意象情節(jié)。
意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。
六、說(shuō)教法。
采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
淅瀝瀝的雨點(diǎn)打在印有山水畫(huà)的油紙傘上，他如同一名孤獨(dú)患者慢慢的行走尋覓著心中的'“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進(jìn)雨巷，走進(jìn)戴望舒。
(二)整體感知。
1.初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫(huà)面之美。
我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。認(rèn)識(shí)生字(彳亍，頹圮)，初步體驗(yàn)作者情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓學(xué)生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩(shī)歌的畫(huà)面。在聽(tīng)錄音過(guò)程中注意改用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌。
三讀——讓學(xué)生示范大聲朗讀。在畫(huà)面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類(lèi)詞語(yǔ)的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調(diào)，形成對(duì)詩(shī)歌美感認(rèn)識(shí)。
明確：讓學(xué)生們?cè)谀X中形成一個(gè)對(duì)詩(shī)歌的畫(huà)面感，明確詩(shī)歌的基調(diào)是憂傷凄涼的。
2.品味語(yǔ)言，品詩(shī)歌回環(huán)疊唱之美。
整首詩(shī)歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩(shī)歌中的哪些地方是體現(xiàn)出這種感情的呢?請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
詩(shī)歌運(yùn)用復(fù)沓、排比等手法，運(yùn)用大量疊詞，請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
明確：表達(dá)詩(shī)人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十一
我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》，4。這兩首詩(shī)詞歌都是屬于感情激烈奔放的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)詞歌——戴望舒的《雨巷》。
戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)詞集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)詞篇92首。《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)詞人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)詞。這首詩(shī)詞發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)詞人”的.美稱(chēng)。
明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，戴望舒并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《4》。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。戴望舒幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。
浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十二
行走在狹長(zhǎng)，狹長(zhǎng)。
又安靜的小道。
我期待遇見(jiàn)。
一個(gè)陽(yáng)光一般的。
洋溢幸福的姑娘。
她是有。
陽(yáng)光一樣的光艷。
陽(yáng)光一樣的溫暖。
陽(yáng)光一樣的開(kāi)朗。
在小道微笑。
微笑又善良。
她負(fù)立在這寂靜的小道。
攜著書(shū)紙卷。
像我一樣。
像我一樣。
默默徘徊著。
孤獨(dú)安靜又沉詳。
她緩緩地走近。
走近，又展出。
天使一樣的微笑。
她飛過(guò)。
像夢(mèng)一般的`。
像夢(mèng)一般的溫柔曼妙。
像夢(mèng)中飛過(guò)。
一束陽(yáng)光的。
我身旁飛過(guò)這女孩。
她安靜的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。
到了荒涼的道尾。
走過(guò)這小道。
在光的舞臺(tái)上。
展了她的柔姿。
明了她的心房。
展明了，甚至她的。
天使般的微笑。
陽(yáng)光般的開(kāi)朗。
行走在狹長(zhǎng)，狹長(zhǎng)。
又安靜的小道。
我期待遇見(jiàn)。
一個(gè)陽(yáng)光一般的。
洋溢幸福的姑娘。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十三
獨(dú)自彷徨在冗長(zhǎng)、冗長(zhǎng)。
又迷蒙的鄭州。
我希望遇見(jiàn)。
一個(gè)糖果一樣的。
充滿(mǎn)陽(yáng)光的天氣。
它是有。
糖果一樣的顏色。
糖果一樣的香甜。
糖果一樣的明媚。
在陽(yáng)光下歡笑。
歡笑又可愛(ài)。
它散落在這繁雜的天氣。
像風(fēng)一樣。
像風(fēng)一樣地。
默默彳亍著。
輕盈、幽雅，又恬靜。
它默默地走過(guò)。
走近，又散落出。
孩子般的純凈。
它飄過(guò)。
像夢(mèng)一般的，
像夢(mèng)一般的凄婉迷離。
像夢(mèng)中飄過(guò)。
一顆糖果的。
我眼前飄過(guò)這感覺(jué)。
它靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。
到了筑籬的.花墻。
呼吸這空氣。
在風(fēng)的哀曲里。
消了它的顏色，
散了它的芬芳。
消散了，甚至它的。
糖果般的清香。
糖果般的憂傷。
戴著防霾口罩，
獨(dú)自彷徨在冗長(zhǎng)、冗長(zhǎng)。
又迷蒙的鄭州。
我希望遇見(jiàn)。
一個(gè)糖果一樣的。
充滿(mǎn)陽(yáng)光的天氣。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十四
落葉已經(jīng)獨(dú)自在黃昏中。
憂愁著。
憂愁著最后一場(chǎng)雨。
蕭瑟，彷徨，哀怨著風(fēng)中的虬干。
孤獨(dú)的在每個(gè)人生站點(diǎn)。
注視著被風(fēng)荼蘼的日子。
日子更多的。
是在審視里度過(guò)。
審視自己。
審視周?chē)?BR> 時(shí)而有時(shí)光經(jīng)過(guò)咽喉。
卻發(fā)不出忘我的聲音。
任憑好的，壞的，得到的和失去的。
變成記憶，有悔恨，有抱怨。
也有快樂(lè)、陽(yáng)光和夢(mèng)想。
這樣的時(shí)刻才稱(chēng)得上是真實(shí)的吧！
真實(shí)注定要被拿來(lái)討論。
無(wú)外乎兩種。
一種是復(fù)雜過(guò)后的簡(jiǎn)單。
一種是從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)復(fù)雜的簡(jiǎn)單。
這樣看來(lái)。
簡(jiǎn)單是不同人不同的心境。
我好像釋?xiě)蚜恕?BR> 別人眼里、嘴中的我只是一個(gè)未知的軀殼。
是我，也不是我。
我依然困惑的只是真實(shí)的哲學(xué)。
應(yīng)該怎樣表達(dá)才不受其擾。
這些你不知道。
而我想你知道的事。
這時(shí)成了一個(gè)疑問(wèn)。
曾經(jīng)的我們。
老套的來(lái)自遠(yuǎn)方。
一起走向霓虹的城市。
清馨，飄柔的`像山間吹來(lái)的風(fēng)。
游走晝夜交替的邊緣。
期待，遙想著未來(lái)。
我們太多的時(shí)間是互相鼓勵(lì)的。
那是你儂我儂的詩(shī)句。
可那不是。
不是我們憧憬的幸福。
我們正經(jīng)歷著寒風(fēng)侵蝕的季節(jié)。
我想給你的。
你想給我的。
不只是浪漫和花朵。
我常在文字里讀到時(shí)間的倉(cāng)促。
聽(tīng)到人們抱怨著。
青春的流逝。
生命的無(wú)常。
可我注意到了時(shí)間的反面。
那是緩慢和停頓。
也許源于我想的太多。
以至于對(duì)愛(ài)情的理解。
超出了正常的范疇。
所以，當(dāng)你在四季最后的一個(gè)雨天。
只留下一個(gè)模糊的背影的時(shí)候。
我站在雨水里并沒(méi)有強(qiáng)烈的挽留。
流在心里的淚水你也沒(méi)看見(jiàn)。
僅是不說(shuō)再見(jiàn)。
你不知我很想努力解讀你最后的微笑。
最終我找不到貼意的詞匯。
在這雨中。
我飄搖著。
你飄搖著。
有苦澀，有香醇交替唇齒心底。
我不該把文字和愛(ài)情結(jié)合起來(lái)。
那不理智。
身外連綿不絕的雨不管不顧。
淋濕你，我。
淋濕愛(ài)情和生活。
深秋深深地涼意和蕭瑟。
只在時(shí)間緩慢的時(shí)刻。
包圍著多愁善感的人。
傷感著疲憊，惶惑，我和你。
我想愛(ài)情應(yīng)該都是快樂(lè)和幸福。
所有不甘的情節(jié)。
只能釋放于緣分不到。
徒然留下聲聲嘆息。
并不是嘆息離別和愛(ài)情。
只是嘆息說(shuō)不清道不明的結(jié)局。
同樣的背影遠(yuǎn)去我還是期待。
逢著逢著！
在我人生剩余的時(shí)間里還能否逢著。
一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的。
——姑娘。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十五
1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
教學(xué)方法。
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。教學(xué)重點(diǎn)。
了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
一、引入新課。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩(shī)了，這使我想起總書(shū)記說(shuō)過(guò)的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替;學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀;學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊?lái)讀戴望舒的詩(shī)《雨巷》，讓我們一起去感受詩(shī)人的情，詩(shī)人的志，詩(shī)人的人。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)。《雨巷》)(教師板書(shū))。
二、精讀品味。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等(感情基調(diào))。一般來(lái)說(shuō)，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
(二)品味意象。
1、大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了幾位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)在前邊我講了一個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”獨(dú)自彷徨(走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去)在悠長(zhǎng)又寂寥(靜寂、空曠)的雨巷中，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2.詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩(shī)人要追求的美好理想。
3.在大量描寫(xiě)姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子?(看不清)。為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺(jué)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4.在這首詩(shī)里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，(丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無(wú)法得到)她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū)：丁香)。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來(lái)象征愁怨。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說(shuō)明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰!
5.“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛(ài)情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的`時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)?！拔摇薄凶非蟮闹R(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。
現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷教案篇十六
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及寫(xiě)作背景；聲情并茂地朗讀和背誦。2、能力目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人深沉濃烈的情感。體會(huì)作者的思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人深沉濃烈的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵。
教學(xué)關(guān)鍵：理解詩(shī)歌的主題及詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)工具：多媒體。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
對(duì)女兒的疾病卻束手無(wú)策的痛苦的父愛(ài)而難過(guò)。今天，我們可以在《也許》中再次體會(huì)到這種情感。
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
三、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀葬歌的語(yǔ)調(diào)。
四、品讀詩(shī)歌。
1、詩(shī)人以“也許”為題而且在行文中多處使用“也許”，結(jié)合具體詩(shī)句思考“也許”中表達(dá)的詩(shī)人的思想情感。
（1）“也許你真是哭得太累”，揣摩，不敢相信，內(nèi)心痛苦的表現(xiàn)。（2）“也許，也許你要睡一睡”，更加明確了詩(shī)人的不確定性，他的猜測(cè)正是內(nèi)心痛苦的體現(xiàn)，他無(wú)法接受女兒逝世的現(xiàn)實(shí)，以女兒睡了來(lái)安慰自己。
（3）“也許你聽(tīng)這蚯蚓翻泥，聽(tīng)這小草的根須吸水”，兒歌式的語(yǔ)言，童話般的世界，詩(shī)人寧愿相信女兒在另一個(gè)世界的生活是美好的，能聆聽(tīng)自然的聲音，會(huì)快樂(lè)的生活。
（4）“也許你聽(tīng)這般的音樂(lè)，比那咒罵的人聲更美”，誰(shuí)不希望自己的親人活著，尤其是自己的孩子，哪怕是茍延殘喘地活著，只要活著就好，但聞一多不這樣想，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是如此的污濁不堪，就像他在《死水》里寫(xiě)的：“這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪，不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹……”這污濁的社會(huì)不要也罷，離開(kāi)這樣的世界在某種程度上來(lái)說(shuō)也是幸福的，側(cè)面也反映出詩(shī)人對(duì)這種社會(huì)的深?lèi)和唇^。
2、除了“也許”之外，詩(shī)人還用了“不許”一詞，這又體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
語(yǔ)氣強(qiáng)烈，不可以，禁止。體現(xiàn)一個(gè)父親對(duì)女兒的愛(ài)和庇護(hù)。
“陽(yáng)光”“清風(fēng)”這些溫柔的事物，“撥”和“刷”這樣輕柔的動(dòng)作也有可能打擾到女兒的“睡眠”，作為父親是絕不允許的，父親對(duì)女兒的愛(ài)達(dá)到了極點(diǎn)。
4、你讀這幾句詩(shī)的感受是什么？
悲痛到了極點(diǎn)的父親，輕輕，緩緩，有無(wú)限的悲痛，也有深沉的父愛(ài)。
五、小結(jié)。
讓人心碎的字字句句，讓人動(dòng)容的父女深情。我們用朗讀去體會(huì)這位一團(tuán)火一樣的詩(shī)人為人父的柔情一面。六、作業(yè)：朗讀與背誦。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人徐志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和詩(shī)人一起《再別康橋》，走進(jìn)他的內(nèi)心。
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（附照片和圖片〔幻燈展示〕）。徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
三、解題。
淡憂愁的離情別緒。再別：指的是又一次，別而又別，體現(xiàn)的自然是無(wú)限眷戀。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四、老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。
（教師首先配樂(lè)背誦。）。
五、整體鑒賞《再別康橋》。
1.提示：自古寫(xiě)離別之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家還記得哪些比較熟悉的詩(shī)詞？
駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?BR> 2.如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？
一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的。
3.本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？
假如生活欺騙了你。
一、導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣?？上茸寣W(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生。
樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹(shù)銳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并積累生字生詞；了解作者和寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
2、反復(fù)朗讀，把握詩(shī)歌的基本思想，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，重點(diǎn)分析借物抒情的寫(xiě)法。
3、反復(fù)朗讀，把握詩(shī)歌的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感；理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。
4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
月是故鄉(xiāng)明，華夏民族是最戀家的民族。故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，甚至是一抔黃土，都寄托著游子深厚的情感，縱使到了天之涯、海之角，也難以割舍。別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，幾千年來(lái)，“鄉(xiāng)土情結(jié)”幾乎是游子的普遍心態(tài)。一紙鄉(xiāng)書(shū)、一句鄉(xiāng)音，往往讓人們激動(dòng)不已。故鄉(xiāng)與游子，似乎是一首永遠(yuǎn)也唱不完的歌。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、長(zhǎng)城是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，象征著中華民族，是作者人生根基和靈魂的寄托之所?！爸{”是歌謠，是對(duì)長(zhǎng)城的歌頌。
2、“一片槐樹(shù)葉”是指作者借夾在書(shū)中的故國(guó)的一片槐樹(shù)葉，以此為題目點(diǎn)明詩(shī)人吟詠的對(duì)象，簡(jiǎn)潔明了。3、學(xué)習(xí)生字：
4、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。
三、指導(dǎo)朗讀：
長(zhǎng)城謠（席慕容）。
盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史；盡管/奪了焉支/又還了焉支；多少個(gè)隘口/有多少次悲歡??；你/永遠(yuǎn)是個(gè)/無(wú)情的建筑；蹲踞在/荒莽的山巔；冷眼/看人間恩怨。
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲；寫(xiě)你/不能成篇；而一提起你/便有/烈火焚起；火中/有你/萬(wàn)里的軀體；有你/千年的面容；有/你的云、你的樹(shù)、你的風(fēng)。
敕勒川、陰山下；今宵月色/應(yīng)如水；而黃河/今夜仍然/要從你身旁/流過(guò)；流進(jìn)/我不眠的夢(mèng)中。
一片槐樹(shù)葉（紀(jì)弦）。
這是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可寶貴的/一片，而又是/最使人傷心，最使人流淚的/一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹(shù)葉。
四、學(xué)生齊聲朗讀、背誦這兩首詩(shī)。
五、教師小結(jié)：
《長(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。主體意象是長(zhǎng)城，但詩(shī)中也有對(duì)黃河的思念；抒情的主線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。
《一片槐樹(shù)葉》一詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)夾在書(shū)中的一片故國(guó)的槐樹(shù)葉的追憶、回想，表達(dá)了對(duì)故土的思念之情。
六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)：
一、情境導(dǎo)入：
《長(zhǎng)城謠》的作者是席慕蓉。席慕蓉14歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，以后一直生活在臺(tái)灣。在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。她時(shí)刻思念著故鄉(xiāng)，遂寫(xiě)成《長(zhǎng)城謠》。
二、作者簡(jiǎn)介：
席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。
三、細(xì)讀品味：
全詩(shī)共三節(jié)：第一節(jié)：詩(shī)人以歷史的視角，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑之感；第二節(jié)：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。第三節(jié)：詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情。
1、第一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？怎樣理解“無(wú)情”“蹲踞”“冷眼”這幾個(gè)詞的作用？
明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，抒寫(xiě)了兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。
無(wú)情：指面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)城屹然不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證。
冷眼：冷靜客觀的態(tài)度，寫(xiě)出了長(zhǎng)城面對(duì)人世的恩怨、成敗榮辱，冷靜對(duì)待。
2、第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？關(guān)鍵詞是哪些？
明確：寫(xiě)詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情?！安幻摺薄?BR> 應(yīng)：是詩(shī)人的猜測(cè)和估計(jì)，寫(xiě)詩(shī)人想象中故鄉(xiāng)夜晚美好的景色，這情景是載不動(dòng)的深情。仍然：依舊，寫(xiě)出了作為中華民族象征的黃河，時(shí)時(shí)在詩(shī)人心中流淌，詩(shī)人雖身居異鄉(xiāng)，卻心系祖國(guó)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的思念之情。
流進(jìn)??不眠的夢(mèng)：寫(xiě)思鄉(xiāng)難眠，詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情。
明確：僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。
5、第一節(jié)詩(shī)中高度概括長(zhǎng)城歷史的句子是哪些？
明確：“勒”、“陰山”是詩(shī)人的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，借夢(mèng)境回故鄉(xiāng)，但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能眠！
《長(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)，主體意象是長(zhǎng)城。但詩(shī)中也有對(duì)黃河的思念。抒情的主線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。
四、合作探究：
怎樣理解《長(zhǎng)城謠》這首詩(shī)的語(yǔ)言特色？
明確：詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回“。因此在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征外，還是她寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個(gè)性化對(duì)象。
這首詩(shī)富有民歌謠曲風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感，是席慕蓉詩(shī)中的佳作。
五、教師小結(jié)：
《長(zhǎng)城謠》中詩(shī)人以長(zhǎng)城、黃河為載體，抒發(fā)刻骨銘心的鄉(xiāng)情。承載詩(shī)人濃重鄉(xiāng)愁的萬(wàn)里長(zhǎng)城一貫被視作中華民族文化或精神的象征，長(zhǎng)城經(jīng)歷了兩千多年的征戰(zhàn)與殺伐，曾上演了無(wú)數(shù)悲歡離合，沉浮起落。英雄的壯舉，兒女的血淚，在世人眼里，長(zhǎng)城早已成為歷史的見(jiàn)證，成為社稷的象征。詩(shī)人心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所。千年流淌的黃河同樣注入了詩(shī)人無(wú)盡的情感，它是中華民族血脈相連的象征。
六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
七，板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城謠。
滄桑長(zhǎng)城——一部歷史；依戀長(zhǎng)城——寫(xiě)不成篇；夢(mèng)回長(zhǎng)城——難以成眠。
————心系祖國(guó)、思戀故鄉(xiāng)。第三課時(shí)：
一、情境導(dǎo)入：
《一片槐樹(shù)葉》寫(xiě)于1954年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人紀(jì)弦已遠(yuǎn)離故土6年，思想之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人感情最敏感的一根弦。詩(shī)人的心靈戰(zhàn)栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。
二、作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)弦，1913年生，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，1933年畢業(yè)于蘇州美術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，自編《易士詩(shī)集》。1934年創(chuàng)辦《火山》詩(shī)刊。1936年?yáng)|渡日本，回國(guó)后與戴望舒等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1948年赴臺(tái)，在臺(tái)北市成功中學(xué)任教二十五年后退休。1976年移居美國(guó)。1953年創(chuàng)辦并主編《現(xiàn)代詩(shī)》季刊，1956年組建現(xiàn)代派。
紀(jì)弦是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺(tái)灣詩(shī)壇享有極高的聲譽(yù)。紀(jì)弦不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上亦極有建樹(shù)。他是現(xiàn)代派詩(shī)歌的倡導(dǎo)者，他主張寫(xiě)“主知”的詩(shī)，強(qiáng)調(diào)“橫的移植”。詩(shī)風(fēng)明快，善嘲諷，樂(lè)戲謔。他的詩(shī)極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競(jìng)相仿效，成為臺(tái)灣詩(shī)壇的一面旗幟。年近九十，健康良好，寫(xiě)作不輟，被譽(yù)為“詩(shī)壇上的常青樹(shù)”。主要有作品集有《火災(zāi)的城》《紀(jì)弦詩(shī)選》《愛(ài)云的奇人》《煩哀的日子》《無(wú)人島》《摘星的少年》等。
三、細(xì)讀品味：全詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索，一條是時(shí)間線索，“現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”，兩條線同步并行，構(gòu)成三塊傷感過(guò)去，回憶過(guò)去，企盼將來(lái)。
1、第一節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？如果用一個(gè)最簡(jiǎn)單的陳述句來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么說(shuō)？
明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”，“這是一片槐樹(shù)葉”。