課文教案驚弓之鳥(實(shí)用15篇)

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    教案涵蓋了課程目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等方面的內(nèi)容。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),以提高學(xué)習(xí)效果。接下來是幾個(gè)教案范例,教師們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)修改和借鑒。
    課文教案驚弓之鳥篇一
    (15’)。
    1.出示寫字表生字。
    2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
    3.指導(dǎo)寫字。
    1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
    2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
    3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。
    課文教案驚弓之鳥篇二
    會認(rèn)本課5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
    課文教案驚弓之鳥篇三
    《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,通過觀察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下來的故事。這則成語故事語言生動、形象鮮明,全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開敘述,環(huán)環(huán)相扣,是一篇很有說服力的推理文章。
    教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,掌握生字詞,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
    2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
    說說自己從中獲得了什么信息,我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣,但在教學(xué)時(shí)我沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國”,顯得多余。反而是對重點(diǎn)詞語“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí),我是根據(jù)更羸說的——更羸做的——更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文,在出示更羸分析圖時(shí),主要是我?guī)訉W(xué)生去分析,如果這里出示圖后,由學(xué)生去自由說,自由體會,會更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后,應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文,整體感知,再去理清課文思路會更好。
    《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。后來人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
    文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。從中反映出更羸善于觀察,善于分析、推斷,并做出正確的判斷。
    本篇課文我是分為四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的:第一板塊——提出問題,導(dǎo)入新課;第二板塊——研讀1-5自然段,明確這是一只怎樣的鳥;第三板塊——研讀第9自然段,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系;第四板塊——角色朗讀,深化主題。
    本節(jié)課存在的亮點(diǎn):
    一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生的積極性。
    這是一只怎樣的鳥?”“更羸是個(gè)什么樣的人?”讓學(xué)生有,目的的讀書,這樣更能提高學(xué)生的閱讀效果和能力。
    二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。
    課文最后一個(gè)自然段是本篇課文的重難點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,理解更羸所說的每一句話之間的聯(lián)系,從中體會更羸的善于觀察,善于思考。
    不足之處:
    一、指導(dǎo)朗讀不到位。
    在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了一些值得思考的問題:讓學(xué)生分角色,有感情地朗讀人物對話時(shí),學(xué)生還不能讀出人物的語氣來,特別是對于魏王說的這兩句話:“你有這樣的本事?”和“真有這樣的本事!”一個(gè)是疑問的,一個(gè)是驚奇的,學(xué)生讀的還不到位,這里還要加強(qiáng)指導(dǎo),注意“?”和“!”的區(qū)別,教師也可以進(jìn)行示范讀,讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。
    二、第五自然段中兩個(gè)“直”處理不妥當(dāng)。
    在區(qū)分兩個(gè)“直”時(shí),還有含糊,剛開始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可,看了課件后,沒讓學(xué)生再講了,這里處理得不好,還應(yīng)該讓學(xué)生再來講一講,強(qiáng)調(diào)一遍,這樣先有感官的認(rèn)識后,學(xué)生會理解得更全面。在以后語文課堂教學(xué)中,我還要多思索,多研究,這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
    三月十八日,近一周精心準(zhǔn)備的青年教師基本功比賽課終于開講了。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度我選擇了第三單元中的一篇成語故事《驚弓之鳥》,這篇課文短小精煉,語言優(yōu)美,文章中有很多的人物對話,將人物特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。而我之所以選擇這樣一篇課文,是因?yàn)楸窘M單元主題就是學(xué)會運(yùn)用正確的思維方法思考問題,本課文章突出表現(xiàn)了由因到果的思維方法,表現(xiàn)了思考問題需要觀察、分析、推理的過程。三年級學(xué)生思考問題還不夠全面,不會靈活運(yùn)用思維方法,所以特別想通過本課,來讓學(xué)生學(xué)會由原因到結(jié)果的思考方法。同時(shí)本課中人物對話較多,利用我本身的閱讀優(yōu)勢,引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生閱讀人物對話語氣,感受人物性格特點(diǎn),這樣能使課堂效果非常迎人!
    本課的設(shè)計(jì)思路是第一課時(shí)掌握生字詞,了解課文大概內(nèi)容,了解人物特點(diǎn)及人物對話,第二課時(shí)重點(diǎn)朗讀人物對話,多種形式的朗讀特別是讓學(xué)生分角色朗讀,體會人物性格特點(diǎn),其次是感受領(lǐng)悟因果關(guān)系的思維方式,先仔細(xì)觀察再認(rèn)真分析最后推斷出結(jié)果的。在學(xué)習(xí)正確思維方法環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了小練筆,即訓(xùn)練學(xué)生因果關(guān)系句式:因?yàn)椤浴n上學(xué)生基本都能完成。這節(jié)課在課堂中,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)基本完成,把握了教學(xué)重難點(diǎn),但是也發(fā)現(xiàn)了許多不足。第一,由于課前三分鐘說話時(shí)間稍長,導(dǎo)致整節(jié)課中朗讀次數(shù)和形式單一,沒有體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。第二,課堂最后總結(jié)驚弓之鳥這個(gè)成語的寓意時(shí)也有些過于細(xì)致,最后的生字教學(xué)只是草草了事,沒有體現(xiàn)中年級學(xué)生每節(jié)課必須有十分鐘的寫字時(shí)間。第三,課堂氣氛有些緊張,所以學(xué)生沒有了平時(shí)上課的積極踴躍,有好多中等生和差生上課幾乎不舉手,只是一小部分學(xué)生舉手,與老師互動,而我也是由于緊張?jiān)谡n堂上沒有注意到這個(gè)現(xiàn)象,所以導(dǎo)致課堂中沒有體現(xiàn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第四,上課初始,我有點(diǎn)小緊張所以把文中一個(gè)重要人物的名字讀錯(cuò)(更羸),雖不是大問題,但也充分說明自身課堂駕馭能力不強(qiáng),而且課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少,不能靈活應(yīng)變突發(fā)狀況。
    通過本次講課,我最大的一點(diǎn)進(jìn)步就是課堂中語言不羅嗦了,也不重復(fù)學(xué)生說的話了,一環(huán)扣一環(huán)不說沒用的多余的話,抓住重點(diǎn)提問,課堂中以學(xué)生為主,老師為輔。但是今后還需要不斷的嘗試體驗(yàn)和摸索,多與名師骨干老師學(xué)習(xí),在自己的課堂中不斷的實(shí)踐,不斷的進(jìn)步成長,相信通過長時(shí)間的認(rèn)真和努力,我的教學(xué)能力會一點(diǎn)一滴的進(jìn)步!就像我們班級的目標(biāo)一樣,總有一天我們會由不起眼的青蟲蛻變成一只美麗的蝴蝶!
    課文教案驚弓之鳥篇四
    上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
    1.自讀課文。
    思考:
    (1)哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?
    (2)六到九自然段寫的是什么?
    (3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)。
    2.集體交流。
    3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
    (1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)。
    2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)。
    方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀。
    4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
    (1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
    學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
    (2)集體交流。
    要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
    分析:受過傷、孤單失群、害怕。
    推斷:不用箭就能射下大雁。
    (教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。)。
    (3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
    (4)朗讀指導(dǎo)。
    2.學(xué)了課文,你有什么收獲?
    在小組內(nèi)復(fù)述全文。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    觀察分析判斷。
    飛得慢受過傷害怕。
    掉下來。
    叫得慘孤單無群高飛。
    課文教案驚弓之鳥篇五
    (20’)。
    1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。
    2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。
    3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    4.課件出示詞語、生字。
    5.指名分段讀課文。
    6.說說課文主要寫了一件什么事?
    1.聽故事錄音。
    2.看圖回答問題。
    3.自讀課文。
    4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
    5.分段讀課文,正音。
    6.課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
    課文教案驚弓之鳥篇六
    師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事,請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思,《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析。
    生1:因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,所以聽到弦響,就非常害怕。
    生2:受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?,從天空中掉了下來?BR>    生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來。
    生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘牛瑐诹验_了,大雁就掉了下來。
    ……
    師:你的手舉得那么高,是不是有話要說?
    生5:我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個(gè)成語有毛病(眾笑),應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥 ” ,因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡摹#ū娫專?BR>    生6:老師,同學(xué)們,我也有話要說(眾笑)。我覺得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥 ” ,因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩藕ε碌玫粝聛?。(眾詫?BR>    師:他們說得有道理嗎?
    生佩服地點(diǎn)頭答:有道理。
    師:這兩位同學(xué)真會動腦筋,提出了自己獨(dú)特的看法,他們使我們的思維得到享受,請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。
    (由衷的持久的掌聲)
    師:還有沒有有話要說的同學(xué)?(眾笑)
    生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會掉下來嗎?
    師:好問題,老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢?
    生:(堅(jiān)定地異口同聲地)會。
    生:(熱烈)會。
    師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個(gè)故事,要求同學(xué)們聽完故事,給故事加個(gè)題目。
    師:從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西,偷完東西正在翻墻出去時(shí),突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的`后背了。最后他被主人逮住時(shí),才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。
    生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當(dāng)學(xué)生說出 “ 驚狗之人 ” 時(shí),一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師),初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析》。
    師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” 。
    寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn),深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況(如 “ 驚狗之人 ” )啟迪思維,熏陶情感,提高思想認(rèn)識。如果學(xué)生只會背誦寓意以應(yīng)付考試,而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。
    其次,很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為,是對話的過程 ” 的理念。學(xué)生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟,以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究,都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性,培植了與教材對話的信心。
    課文教案驚弓之鳥篇七
    《驚弓之鳥》是篇成語故事,講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人,他不用箭,只是拉一下弓,就將天上飛的一只大雁射了下來。這篇課文共有9小節(jié),通篇主要是以對話的形式敘述故事的,其順序是:更贏看到天上一只孤單失群的大雁,向魏王提出,他不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來;接著他不用箭,只是拉了一下弓弦,那只大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸道明了其中的原因。
    本課教材,老師已經(jīng)上過,字詞問題已經(jīng)解決,學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
    根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求,以及學(xué)生掌握的已有知識。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、情境朗讀課文。
    一、談話導(dǎo)入課題。
    1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn)。
    (1)分享交流:誰來說說,朗讀一篇我們要注意什么?
    (2)相機(jī)板書。(有感情、正確、通順,眼到、心到、口到。)。
    2.揭示課題。
    (1)這節(jié)課,我們就以《驚弓之鳥》這篇為例,來學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
    (2)師生同寫課題。
    二、以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)讀。
    1.通過想象讓學(xué)生入情入境,然后再讀句子時(shí),情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第2節(jié)的1、2兩句話,讓學(xué)生邊讀邊想,好像看到更羸和魏王到郊外去打獵,一只大雁慢慢地飛來,邊飛邊鳴,大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。可以激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生有身臨其境的感覺,引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
    2.練習(xí)讀2~4節(jié)課文,在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上,指名讀,學(xué)生在讀的過程中,教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣,由點(diǎn)及面,以點(diǎn)帶面,起到了事半功倍的效果。
    三、變換形式,強(qiáng)化讀。
    1.學(xué)生剛開始接觸課文時(shí),讓學(xué)生自由讀,當(dāng)學(xué)生把讀通順,讀流利,不加字、不掉字。
    2.基本上讀得有感情時(shí),教師又激發(fā)他們興趣,讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀,一人讀一段,相互檢查朗讀情況。
    3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀,學(xué)生的興趣濃厚,讀得也十分投入。
    4.小組匯報(bào)表演,全班學(xué)生點(diǎn)評。
    四、匯報(bào)表演朗讀。
    課文讀得透了,內(nèi)容也就理解了。理解透了,角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提升了。
    五、總結(jié)談話,課外拓展。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)更羸。
    朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)技巧有感情魏王。
    通順眼到心到口到。
    正確。
    課文教案驚弓之鳥篇八
    1.學(xué)會本課的生字、新詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
    1.學(xué)會本課的生字、新詞。
    2.理解“驚弓之鳥”的含義。
    讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
    教師課件
    1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)
    2. 今天,我們來學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語故事。(課件出示題目)
    3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
    4.你想知道什么?
    1.猜成語:亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
    2.齊讀課題:驚弓之鳥。
    3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
    4.質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
    (20’)
    1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
    2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
    3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    4.課件出示詞語、生字。
    5.指名分段讀課文。
    6.說說課文主要寫了一件什么事?
    1.聽故事錄音。
    2.看圖回答問題。
    3.自讀課文。
    4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
    5.分段讀課文,正音。
    6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
    (15’)
    1.出示寫字表生字。
    2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
    3.指導(dǎo)寫字。
    1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
    2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
    3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。
    1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
    2.課件出示詞語。
    3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
    1.古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
    2.開火車認(rèn)讀語。
    3.齊讀課題。
    1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
    2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
    3.既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
    4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
    5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎?
    6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
    7.引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。
    8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
    10.學(xué)到這兒,你有什么疑問?
    11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
    12.課件出示填空練習(xí):
    (1)大雁因?yàn)?,所以飛得 。
    (2)它因?yàn)?,所以叫得 。
    (3)它一聽到弦響,因?yàn)?,所以 。
    (4)因?yàn)?,所以傷口 。
    (5)因?yàn)閭?,所以 。
    13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?
    14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)
    15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
    16.讀了更羸的話,你想對他說些什么?
    17.究竟是誰害死了這只大雁?
    18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
    19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
    20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
    1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”
    2.讀出更羸的氣魄。
    3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
    4.討論匯報(bào):只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
    5.表演動作:左手拉弓,右手拉弦。
    6.模仿“嘣”的聲響。
    7.有感情朗讀第四自然段。
    8.大吃一驚。
    9.表演讀:驚訝的語氣和表情。
    10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
    11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。
    12.完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
    13.會,不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會害怕,就會掉下來。
    14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
    15.齊讀第八自然段。
    16.自由發(fā)言。
    17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?BR>    18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
    19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
    20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
    1.課件出示故事:
    晉朝有一個(gè)叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
    過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心?;氐郊依镆院?,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
    樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
    2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
    3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的認(rèn)識,希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
    4.布置作業(yè):
    (1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。
    (2)把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
    課文教案驚弓之鳥篇九
    1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋,才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
    2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
    4、能用自己的話說題目的意思,并能復(fù)述課文。
    課文最后的一個(gè)自然段。
    懂得只有善于觀察、善于動腦筋,才能對事物有正確的認(rèn)識。
    生字卡片、大雁圖片電化教具:課件。
    在我們漢語言中,有一類深受人們喜愛的詞語,叫成語。今天,我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語故事,“驚弓之鳥”。
    用自己喜歡的方式讀。
    1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)。
    2、老師也有提醒大家注意的詞語。(課件出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。)。
    1、聰明的同學(xué)讀了課文,稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn):
    先果后因,對話多。
    2、我們采用什么方法學(xué)呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)。
    1、抓重點(diǎn)詞句,體會人物心理,把握語氣。
    2、小組討論后,練習(xí)分角色朗讀。
    3、指名分角色朗讀,先說說準(zhǔn)備怎么讀,其它同學(xué)建議,讀完后再評價(jià)。
    1、同桌互演。
    2、指名學(xué)生上臺演。(手拿大雁圖片)邊演邊說,邊畫出大雁飛行的路線。
    學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語,體會大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。
    1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的,邊想邊劃下來。
    2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。
    1、這個(gè)成語故事講了一只什么樣的'鳥?(被弓箭下怕了的鳥。)。
    2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人,比喻什么樣的人?在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意(比喻受過驚嚇遭到一點(diǎn)動靜就特別害怕的人。)。
    同學(xué)們,成語故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊(yùn)含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說話寫文章時(shí),恰當(dāng)運(yùn)用成語,可使語言簡潔、生動,有更強(qiáng)的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個(gè)成語網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
    大雁直上飛直掉下。
    飛得慢受過箭傷。
    聽到弦聲掉下來。
    叫聲悲慘孤單失群。
    觀察分析判斷(正確)。
    課文教案驚弓之鳥篇十
    1.認(rèn)識5個(gè)生字,學(xué)會12個(gè)生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。
    2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
    3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
    理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。
    掛圖、生字詞卡片
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    1.說一說有關(guān)鳥的成語。(如:一石二鳥)
    2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計(jì):整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。)
    二、整體感知,了解課文內(nèi)容
    學(xué)法:自學(xué)、討論交流。
    方式:小組學(xué)習(xí)。
    出示自學(xué)思考題
    1.讀課文,讀準(zhǔn)音,把語句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。
    2.采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
    3.課文講了一件什么事?
    三、全班交流自學(xué)情況
    1.(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。
    2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
    4.本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
    四、質(zhì)疑
    讀了課文,你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜?。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。)
    五、指導(dǎo)書寫生字
    提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
    六、小結(jié)
    七、作業(yè)
    想辦法解決課上歸納的問題。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
    上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
    二、指導(dǎo)自學(xué)課文
    1.自讀課文。思考:(1)哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫的是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)
    2.集體交流。
    3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
    (1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)
    (2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
    方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀
    4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
    (1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
    學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
    (2)集體交流。
    要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
    分析:受過傷、孤單失群、害怕。
    推斷:不用箭就能射下大雁。
    (教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。)
    (3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
    (4)朗讀指導(dǎo)。
    三、小結(jié)
    2.學(xué)了課文,你有什么收獲?
    四、作業(yè)布置
    在小組內(nèi)復(fù)述全文。
    10 驚弓之鳥
    觀察 分析 判斷
    飛得慢 受過傷 害怕
    掉下來
    叫得慘 孤單無群 高飛
    課文教案驚弓之鳥篇十一
    1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。
    2、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
    3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
    4、訓(xùn)練因果句式。
    5、根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
    1課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入。
    2、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
    出示板書:
    不用箭。
    課文教案驚弓之鳥篇十二
    1.掌握生字和詞語。
    2.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
    3.理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系,并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
    1.理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。
    多媒體課件。
    課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會更羸的分析是正確的。
    教學(xué)過程:
    一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
    二.學(xué)習(xí)第1自然段,理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
    三.學(xué)習(xí)(2—5)段,引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。
    1.讀,邊讀邊用“——”畫出更羸說的話,用“~~~~”畫出魏王說的話。
    2.邊讀邊想,更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?為什么這樣讀,找出依據(jù)。
    3.自由讀,自己想怎么讀,就怎么讀。
    4.自由找伙伴分角色讀,加深理解。
    四.交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗(yàn)。
    1.遇到長句子,你該怎么讀。
    2.出示句子。
    3.通過課件演示,再現(xiàn)情景,理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
    五.比較句子。
    1.你有這樣的本事?
    2.你真有這樣的本事?
    引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號理解句子,并有感情朗讀。
    六.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,小組討論學(xué)習(xí),理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。
    七.聯(lián)系第五自然段,前后對比,體會更羸的分析是正確的。
    八.總結(jié)。
    1.今天我們學(xué)了這篇課文,你知道更羸的本事到底大在哪里?
    2.你從這個(gè)成語故事中得到什么啟發(fā)?
    九.布置作業(yè)。
    1.把這個(gè)故事講給家里人聽。
    2.看一些成語故事。
    板書設(shè)計(jì):
    飛得慢:受箭傷。
    叫得慘:離同伴。
    更羸觀察:分析進(jìn)一步分析。
    課文教案驚弓之鳥篇十三
    學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
    《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
    1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。
    2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化,能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
    3、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
    4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解“驚弓之鳥”的寓意
    教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。(因果倒裝)先說結(jié)果,后說原因。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
    教學(xué)過程:
    同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事?!绑@弓之鳥”對這個(gè)題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥)文中是如何寫“驚弓之鳥”這個(gè)故事的呢?下面我們就一同來學(xué)習(xí)。
    1、指名讀課文,注意生字的讀音。
    2、聽老師讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?
    3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況(屏幕出示要求認(rèn)識的七個(gè)字,指生認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。
    4、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫。
    5、指生再讀課文,做到正確、流利。
    同學(xué)們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動畫片,今天想請大家?guī)兔?,結(jié)合課文給動畫挑挑毛病,提提意見。(學(xué)生們提出三條建議:
    (1)應(yīng)該給動畫片中人物配上聲音。
    (2)更羸拉弦,大雁掉下來缺少動作。
    (3)人物如能加上面部表情會更生動)。
    課文教案驚弓之鳥篇十四
    1、學(xué)會8個(gè)生字,能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。
    2、2、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。
    3、讀懂了課文內(nèi)容,懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。
    這篇課文以對話為主,講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
    引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā),懂得只有善于觀察,善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)時(shí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
    1、學(xué)會本課生字新詞,理解“能手、孤單失群”等詞語的意思,并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)意思。
    2、復(fù)述課文。
    1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
    2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚。
    1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    2、準(zhǔn)備識字小黑板
    1、搜集成語故事,并會講自己最喜歡的成語故事。
    2、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
    2、這些成語不但內(nèi)容精彩,而且給我們帶來了許多啟示,引起了我們的思考。今天我們來學(xué)習(xí)一則成語故事。(板書課題)
    3、打開課本,大聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方要多讀幾遍。
    1、學(xué)生交流自己讀過的成語故事。
    2、學(xué)生齊讀課題
    3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
    (2)強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
    2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好,那課文讀的怎么樣了?找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,如果你聽到了錯(cuò)誤之處要做好記錄,然后給指出來。
    3、通過朗讀課文,本課的主人公是誰?他是一個(gè)怎樣的人?
    5、那更羸是魏國有名的射箭手,你不想夸夸他嗎?
    1、(1)學(xué)生同桌間互相檢查讀,開火車?yán)首x,齊讀。
    (2)學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說出“羸、贏”的區(qū)別。
    2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評價(jià)朗讀課文。
    3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
    4、學(xué)生理解什么事“能手”
    5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸,說出心中的感受。
    課文教案驚弓之鳥篇十五
    師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事,請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思,《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析。
    生1:因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,所以聽到弦響,就非常害怕。
    生2:受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?,從天空中掉了下來?BR>    生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來。
    生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘牛瑐诹验_了,大雁就掉了下來。
    ……
    師:你的手舉得那么高,是不是有話要說?
    生5:我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個(gè)成語有毛病(眾笑),應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥 ” ,因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。(眾詫?BR>    生6:老師,同學(xué)們,我也有話要說(眾笑)。我覺得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥 ” ,因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩藕ε碌玫粝聛?。(眾詫?BR>    師:他們說得有道理嗎?
    生佩服地點(diǎn)頭答:有道理。
    師:這兩位同學(xué)真會動腦筋,提出了自己獨(dú)特的看法,他們使我們的思維得到享受,請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。
    (由衷的持久的掌聲)
    師:還有沒有有話要說的同學(xué)?(眾笑)
    生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會掉下來嗎?
    師:好問題,老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢?
    生:(堅(jiān)定地異口同聲地)會。
    生:(熱烈)會。
    師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個(gè)故事,要求同學(xué)們聽完故事,給故事加個(gè)題目。
    師:從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西,偷完東西正在翻墻出去時(shí),突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí),才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。
    生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當(dāng)學(xué)生說出 “ 驚狗之人 ” 時(shí),一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師),初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析》。
    師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” 。
    寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn),深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況(如 “ 驚狗之人 ” )啟迪思維,熏陶情感,提高思想認(rèn)識。如果學(xué)生只會背誦寓意以應(yīng)付考試,而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。
    其次,很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為,是對話的過程 ” 的理念。學(xué)生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟,以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究,都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性,培植了與教材對話的信心。