總結(jié)家庭生活，反思改進和增進親密關(guān)系的方法。總結(jié)還可以幫助我們反思，找到錯誤或不足，進而避免再犯相同的錯誤。如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會有所幫助和引導(dǎo)。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇一
1.填一填。
(1)0.9367保留一位小數(shù)約是()，保留兩位小數(shù)約是()，保留三位小數(shù)約是()。
(2)13÷14的商保留一位小數(shù)要除到第()位，約是();保留兩位小數(shù)要除到第()位，約是()。
2.求下面各題的商的近似值。(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。
56.29÷6.199÷101。
28.74÷3153.3÷4.7。
3.張師傅8小時做零件617個，平均每小時約做零件多少個?(得數(shù)保留整數(shù)。)。
4.我國有五大淡水湖，其中鄱陽湖最大，面積為2933平方千米，巢湖居第五，面積為770平方千米。鄱陽湖的面積約是巢湖面積的多少倍?(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。
5.一架飛機0.5小時飛行166.5千米，一只燕子每小時飛行94.5千米，飛機每小時飛行的.路程約是燕子的多少倍?(得數(shù)保留整數(shù)。)。
6.木工師傅做一個方桌面，需木板0.65平方米。現(xiàn)有6.34平方米的木板，可以做多少個這樣的方桌面?(得數(shù)保留整數(shù)。)。
7.一列火車每小時行65.5千米，從甲城到乙城用了9.3小時，一架飛機每小時飛行166千米，從甲城到乙城需要多少小時?(保留兩位小數(shù)。)。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇二
如何讓學(xué)生想到求近似值呢？是按照教材上的安排由教師直接講解呢？還是……最終我還是沒有按照教材上的處理，而是讓學(xué)生自己去感悟、去體驗、去經(jīng)歷，產(chǎn)生求近似值的需要。當學(xué)生看到題目后，都是不假思索地就列式計算，可算呀算呀，發(fā)現(xiàn)有點不對勁：這得除到何時才結(jié)束呀？而且這個結(jié)果非常有規(guī)律。這時我沒有立刻告知，用一句“怎么辦呢”把問題又給了學(xué)生。讓學(xué)生在知與不知之間形成“空白地帶”，從而激起了學(xué)生調(diào)動一切知識去探究問題的欲望，使他們在反思、調(diào)整中不斷建構(gòu)屬于自己的.知識。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排更好地體現(xiàn)了新課程理念，在師生互動中教師真正成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇三
【導(dǎo)語】本站的會員“johnson_lan”為你整理了“求小數(shù)的近似值評課稿”范文，希望對你有參考作用。
今天，聽了趙老師執(zhí)教的《求小數(shù)的近似值》，感受整節(jié)課娓娓道來，環(huán)節(jié)清晰明郎，自然樸實，比上學(xué)期有了可喜的進步。
本節(jié)課從生活的需要而產(chǎn)生求商的近似值的需求，進而探討求商的近似值的方法，從而。
總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點：
細節(jié)論成敗。通過一學(xué)期與學(xué)生的溝通交流，師生配合較默契，趙老師很冷靜，很沉穩(wěn)的采取一系列的小細節(jié)：如伸手指的個數(shù)，代表你想到問題的個數(shù)，邊伸手指，邊思考......這樣，很容易了解學(xué)生對知識的反饋情況；又如語言的暗示——師：看誰求得商快；師：想好了再算，否則會吃虧......這些小細節(jié)很巧妙的促進了學(xué)生的思維，提示學(xué)生邊思變做，不要做一臺“計算器”。再如：畫龍點睛的板書“約”和（保留一位小數(shù)），突出知識點。
在學(xué)習(xí)探討求商的近似值的方法時，采用了“舉例——歸納的方法”讓學(xué)生經(jīng)歷、參與、總結(jié)方法。先有具體的有形的題目：如計算43÷13≈（商保留整數(shù)），18.9÷2.3≈（商保留兩位小數(shù)），在具體的計算中加以對比，在對比中并不急于揭示方法，而是調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，都參與到思考中，達到“無疑處有疑，”“教是為了不教”的效果，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
趙老師年青好學(xué)且。
教學(xué)。
低子較扎實，在相互交流學(xué)習(xí)中我對她提出的意見，在本節(jié)課中改進了許多，因此教學(xué)課堂也較生動起來。
對本節(jié)課的建議：
如果在開始練習(xí)幾道求小數(shù)近似值的題目，如3.156≈（保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)）等不同的要求，進而回顧總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法——（看保留位數(shù)后一位上的數(shù)來決定四舍還是五入），從而在學(xué)習(xí)求商的近似值的方法時，可先運用“猜測——驗證”的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)“勞而無功”的現(xiàn)象。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇四
在例題得出等式性質(zhì)時，雖說是一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生掌握的不錯，但講的還是多，不如直接獨立完成，小組討論發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時強調(diào)一下，如何去記住這個性質(zhì)，而不是背下來。對于例5，讓學(xué)生列方程后獨立完成，會的自己做，不會的可以看書，再獨立完成，有意識的選了三名同學(xué)上黑板板演，結(jié)果三個都出現(xiàn)了不同的問題，對于出現(xiàn)的問題，我讓每位同學(xué)根據(jù)你自己寫的和書上進行對比，看看自己能挑出多少毛病，三位同學(xué)犯的錯誤還典型，一位沒寫解，“=”號沒對齊，（全班只有7名學(xué)生全對）另兩個x+10+10=50+10和x+10-10=50-40，以分析錯誤的形式將例題解決，學(xué)生就掌握的很好，這從后面的練習(xí)就看出來。
課堂一定要關(guān)注學(xué)生，認真思考的學(xué)生在課堂上總會帶給你一些驚喜，如果你忽視了，就不僅僅是錯過了那一次精彩。這節(jié)課在學(xué)生總結(jié)等式的性質(zhì)的時候，有一個學(xué)生將書上的等式的性質(zhì)中“所得的結(jié)果仍是等式”替換成“數(shù)量不變”，這也是我在備課時所想的，能不能替換一下，所以我在備課本上寫了“結(jié)果不變”，可是沒過一會，這個同學(xué)又舉手了，說自己的“數(shù)量不變”不能替換書上的話，當然也包括了我的“結(jié)果不變”，因為等式兩邊同時加或減去同一個數(shù)（0除外），結(jié)果肯定會發(fā)生變化的。就是因為這樣一個能不能替換的問題，學(xué)生對等式的性質(zhì)的理解肯定會更好。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇五
是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學(xué)目標。
根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。
(3)、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點。
通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的.方法。
4、教法、學(xué)法。
根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。
9865345874131200398210。
2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。
32()645≈32萬47()050≈47萬。
問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課。
1、導(dǎo)入新課。
(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))。
2、講授新課。
(1)、出示例題情境圖。
生:思考。
師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).
3、以該同學(xué)的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。
4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。
問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1，原來準確長度在0.5與1.4之間。
即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。
a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。
b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當保留，不能去掉。
(三)、完成課本74頁的“做一做”。
獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。
(四)、鞏固練習(xí)。
1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。
2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。
3、把下面各小數(shù)四舍五入。
(1)、精確到十分位。
3.470.2394.08。
(2)精確到百分位。
5.3346.2680.495。
4.思考。
9.996保留兩位小數(shù)是()。
(五)、布置作業(yè)。
這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇六
一、用“四舍五入”的方法求出商的近似值。
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。
2.7÷1.1。
16÷23。
2.7÷0.46。
二、下面是幾種動物在水中的最高游速。(單位：千米/小時)。
請你計算它們的最高游速是多少千米/分。(結(jié)果保留三位小數(shù))。
動物海獅海豚飛魚。
速度(千米/小時)405064。
速度(千米/分)。
三、小強的.媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶。
里，需要準備幾個瓶?
四、用27噸甘蔗可以制成3.42噸糖。
1、平均1噸甘蔗能制成多少噸糖?(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
2、制1噸糖需要多少噸甘蔗?(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇七
數(shù)學(xué)計算教學(xué)原本是充滿情趣的，而傳統(tǒng)的計算教學(xué)之所以變的乏味，是因為教師們常常使計算教學(xué)脫離了我們的生活，只是純粹地進行機械重復(fù)、繁重的訓(xùn)練。在新課程的理念下，教師要認識到教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)重要的物質(zhì)載體。但是作為課程的實施者，在教材處理方面，要以“用教材而不是教教材”的新課程理念作為指導(dǎo)思想，合理處理好教材，做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教師所用的教材更貼近學(xué)生的生活實際。本著這樣的理念，教學(xué)時我根據(jù)我校學(xué)生的實際情況改編了教材，利用學(xué)生參加學(xué)校運動會的情況，設(shè)計數(shù)學(xué)問題復(fù)習(xí)舊知，這樣更貼近學(xué)生的實際生活，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)的情景。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇八
（一）教材分析：
《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版教材四年級下冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和求一個整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是前面知識的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個內(nèi)容，是教學(xué)中的一個重點。之前學(xué)生只認識簡單的小數(shù)，通過學(xué)習(xí)《求一個小數(shù)的近似數(shù)》以后，學(xué)生知道了有些小數(shù)是精確數(shù)有些小數(shù)是近似數(shù)，并能跟據(jù)具體情況求出一個小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課教學(xué)的重點是理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，了解求近似數(shù)時，精確度的意義。
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)”這是《新課程標準》對我們提出的明確要求，因而情景創(chuàng)設(shè)和復(fù)習(xí)鋪墊，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要達到簡化知識點的目的。求一個小數(shù)的近似數(shù)，是在學(xué)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，同時又是在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材值得注意的地方是：保留幾位小數(shù)就是精確到相應(yīng)的位置。求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。
（二）學(xué)生分析：
本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。在辯證的接受別人意見的基礎(chǔ)上又能展現(xiàn)自己的獨到見解。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主合作交流的方式進行學(xué)習(xí)。
(三）教學(xué)目標定位
新課程標準中要求，對這部分知識的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。因此把教學(xué)目標確定如下：
知識與技能目標：
1、理解和掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
2、理解求近似數(shù)時，精確度的意義。
方法與過程目標：經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度目標：感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)意識。
在確定教學(xué)重點和教學(xué)難點時，考慮到學(xué)生以前學(xué)過，求整數(shù)的近似數(shù)的方法，即：“四舍五入”法。對于學(xué)生來說不是很難，但“四舍五入”法也是求小數(shù)近似數(shù)的方法，所以教學(xué)重點定為：掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。把教學(xué)難點確定為：理解保留的小數(shù)位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確程度也不一樣。原因是這一知識點學(xué)生生活經(jīng)驗少，且比較抽象不易理解。
（一）說教法
本節(jié)課采用的最主要的教學(xué)方法是嘗試法和講授法。使用拋出問題
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇九
陳老師的這節(jié)《商的近似數(shù)》這課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教、精講多練”的教學(xué)模式，目標制定明確、具體，切合教學(xué)實際，自學(xué)指導(dǎo)的提出能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分自主學(xué)習(xí)，能在教師有效地指導(dǎo)下，進行思考、實踐、發(fā)現(xiàn)新知，達成教學(xué)目標，教學(xué)效果明顯。
在輔助環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師直入本課的教學(xué)目標，并進行有效地指導(dǎo)，尤其值得一提的是教師用填空的形式，“看（）位進行四舍五入，表示計算到（）”直奔本課教學(xué)的重點，也是需要重點指導(dǎo)學(xué)生看書的地方，這樣的設(shè)計為進行有效地自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己說計算過程，說一說自己在計算和取近似值后的感受，，教師是通過提問的方式引起學(xué)生思考的，應(yīng)在比較之后，讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會，感悟。在“解題關(guān)鍵”的提出上，也應(yīng)靠后些，在學(xué)生計算了多道題之后，再去思考，由學(xué)生提出，是不是會有水到渠成的效果。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十
學(xué)生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留。
由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識，所以計算問題我列在了次位，在計算過程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。
在上交作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時完成作業(yè)，于是我分析了原因。經(jīng)過我的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)是因為基礎(chǔ)較差，在計算過程中耗時較長，因此不能及時完成作業(yè)，為此，我為其安排了成績較好的同學(xué)為其提供輔導(dǎo)，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類同學(xué)，我安排其四周同學(xué)輪流對其進行監(jiān)督，如果不能及時完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍，通過一段時間的監(jiān)督，這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。對于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十一
1、使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況解決實際問題的能力。
教學(xué)重點。
用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。
教學(xué)難點。
根據(jù)題目要求與實際需要，用“四舍五入法”截取積是小數(shù)的近似值。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣。
1、口算。
1.2×0.3、0.7×0.5、0.21×0.8、1.8×0.5。
1-0.82、.3+0.74、1.25×8、0.25×0.4。
2、用“四舍五入法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)。(投影出示)。
2.095、4.307、1.8642。
思考并回答：(根據(jù)學(xué)生的回答填空)。
(2)按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?
3、揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。(板書課題：積的近似值)。
二、嘗試。
談話引出例題：同學(xué)們你們知道什么動物的.嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數(shù)據(jù)：
2、讀題，找出已知所求。
3、列式，板書：0.049×45。
4、獨立計算出結(jié)果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：
(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多?？梢愿鶕?jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)生獨立探究，指名說說取近似值的過程和理由。
(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留?
(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?強調(diào)橫式中應(yīng)當用約等號，而不能用等號。
6、專項練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)。
3.4×0.91=3.094積保留一位小數(shù)是()，保留兩位小數(shù)是()。
7、計算下面各題。
0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
三、運用。
一千克白菜的價錢是6.78元，媽媽買了0.8千克，應(yīng)付多少題?(雖然此題沒要求保留兩位小數(shù)，但在日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應(yīng)保留兩位小數(shù)。)。
課后小結(jié)。
誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?
課后習(xí)題。
1、根據(jù)下面算式填空。
3.4×0.91=3.094。
積保留一位小數(shù)是()積保留兩位小數(shù)是()。
3.0593.5783.5743.5833.585。
3、兩個因數(shù)的積保留整數(shù)的近似數(shù)是14，精確值可能是哪些數(shù)?個位上的數(shù)是4，十分位的數(shù)是4、3、2、1、0;個位上的數(shù)是3，十分位上的數(shù)是5、6、7、8、9。
板書。
2.45×2.5≈6.13(元)。
豎式。
答：
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容的說明：（教材分析）。
本單元是在學(xué)生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識的開始，同時又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。
信息窗呈現(xiàn)了三個同學(xué)用游標卡尺測量綠毛龜?shù)伴L徑和寬徑的情境，通過學(xué)生質(zhì)疑測量同一個蛋的長度，為什么兩人讀數(shù)不一樣的問題，引入對小數(shù)的近似數(shù)知識的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標：
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
掌握把一個較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)后再求它的近似值。能正確區(qū)分改寫和保留的要求以及各自的方法。
掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似值的方法。使學(xué)生理解保留的位數(shù)越多，精確度就越高。
過程與方法目標：
通過情境圖引出怎樣求小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和區(qū)分改寫和保留的不同要求和方法。
對所學(xué)知識進行拓展，遷移到新知，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
讓學(xué)生體會知識間的緊密聯(lián)系，體驗獲取新知的樂趣。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：
會利用四舍五入法求小數(shù)的近似值；理解保留位數(shù)越多，精確度就越高。
教學(xué)難點是：
理解保留和精確之間的區(qū)別與聯(lián)系以及保留位數(shù)越多，精確度越高。
三、教學(xué)方法。
為了突出重難點，使學(xué)生達到本節(jié)課設(shè)定的目標，我準備采用以下教學(xué)方法：
教法：教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)法：為了更好地突出、突破重難點，按學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在觀察比較概括應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生獲得成功體驗！
四、教學(xué)過程的設(shè)計：
為了全面、準確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)求小數(shù)近似數(shù)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知，探索新知，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個習(xí)題：
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。
9865345874132100398210。
2、下面的里可以填上哪些數(shù)？
32（）64532萬47（）05047萬。
在此環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學(xué)習(xí)做好知識遷移的準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索新知。
這一環(huán)節(jié)有兩個知識點：求小數(shù)的近似數(shù)；把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
通過學(xué)生的回答師作說明：近似數(shù)的結(jié)果是一位小數(shù)就是將原小數(shù)保留一位小數(shù)，結(jié)果是整數(shù)就是將原數(shù)保留整數(shù)從而引導(dǎo)學(xué)生仿照求整數(shù)近似數(shù)的方法（四舍五入法）來求小數(shù)的近似數(shù)：
出示：3.94保留一位小數(shù)是多少？3.94保留整數(shù)是多少？
學(xué)生分組討論，自主探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，再通過學(xué)生的匯報，總結(jié)出：求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)一樣也可以用四舍五入法，進一步讓學(xué)生明白：求近似數(shù)時，的數(shù)保留整數(shù)，表示精確到個位，保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。
小組討論：比較3.9和4與精確值3.94比較誰更接近3.94。
總結(jié)出：保留的位數(shù)越多，精確度越高，保留的位數(shù)越少，精確度越低。
再出示：綠毛龜?shù)埃?.04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數(shù)）并讓學(xué)生思考：末尾的0可不可以省略，進一步讓學(xué)生體會求一個小數(shù)的近似數(shù)時保留位數(shù)不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識，我設(shè)計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結(jié)果更精確，說明理由。
第二個知識點：把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
出示課本71頁材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，說一說能獲得哪些信息，并提出相關(guān)問題。
（1）把1754000改寫成用萬作單位的數(shù)是什么？
先讓學(xué)生嘗試改寫，根據(jù)學(xué)生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學(xué)生講解他的方法，如果沒有，老師可作說明：改寫時在萬位后面點上小數(shù)點，寫上萬字，去掉小數(shù)末尾的0就可以了。
作單位的數(shù)，讓同學(xué)們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生用四舍五入法求出287.95億的近似數(shù)。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié)安排了自主練習(xí)的4個小題。
1-3題是用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，訂正時關(guān)注有困難的學(xué)生，切實鞏固求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4題用把大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。學(xué)生獨立完成，交流時重點讓學(xué)生說一說是如何改寫的。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題？通過這些問題的解決你有哪些收獲？自己在學(xué)習(xí)上有哪些提高？讓學(xué)生在交流的過程中進一步深化求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時增強對遷移推理的數(shù)學(xué)思想的認識。
布置作業(yè)：
針對學(xué)生的差異布置適當?shù)淖鳂I(yè)，既能使學(xué)生掌握知識，又能使有余力的學(xué)生得到提高。
板書設(shè)計：
板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、實用性，所以本節(jié)課我注重發(fā)揮其引導(dǎo)功能，做了一下設(shè)計：
保留整數(shù)：3.944。
保留一位小數(shù)：3.943.9。
2.04厘米2.0厘米。
1754000=175.4萬。
28795000000=287.95億288億。
這樣安排有利于學(xué)生觀察、比較。全面系統(tǒng)了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率！
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十三
各位老師大家好，很榮幸今天聆聽了趙老師執(zhí)教的《近似數(shù)》。面對給位老師，特別是趙老師。我的內(nèi)心很是惶恐，不敢說點評，那我就從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與實施方面談一下我的幾點認識，說出來與大家探討，不當之處還望各位老師特別是趙老師不吝批評指正。1.教學(xué)目標落“實”。
縱觀本課的教學(xué)，可以看到趙老師很好地完成了本課預(yù)定的教學(xué)目標，即使是今天的學(xué)生群體，也都有了自己的獨特理解和掌握。學(xué)生經(jīng)歷了從生活中尋找近似數(shù)的過程，感受了近似數(shù)的價值，經(jīng)歷了探究求一個數(shù)的近似數(shù)的過程，理解了求近似數(shù)的方法，這樣知識與技能目標，過程與方法目標都得以順利的完成。估算是新課程中十分重視和加強的內(nèi)容，而求近似數(shù)是進行合理估算的知識基礎(chǔ)之一。但本課的教學(xué)設(shè)計沒有把認識近似數(shù)的目標僅僅指向為估算教學(xué)服務(wù)，而是把建立數(shù)感也作為本課教學(xué)的重要目標之一。從實際的教學(xué)過程中，我們不能看出這一目標的達成。
2.教學(xué)設(shè)計樸實。
本節(jié)課是本冊教材起始單元，屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教師在備課和上課的過程中沒有因為學(xué)生對近似數(shù)的知識不生疏，而使近似數(shù)的產(chǎn)生的過程，近似數(shù)的價值及如何求近似數(shù)等內(nèi)容流于形式。我們可以看到在教師樸實的設(shè)計中處處滲透著教者的細心。在交流的過程中感受數(shù)據(jù)的實際意義，在自主學(xué)習(xí)的過程中體會近似數(shù)的意義，在探究討論的過程中掌握了用四舍五入法求近似數(shù)的方法。本課的主題圖分為兩個部分，一是生活中的常見數(shù)量，二是測量的數(shù)據(jù)。教材之所以以這樣的內(nèi)容作為主題情境圖，就是要學(xué)生感受到不僅數(shù)據(jù)會根據(jù)需要求近似數(shù)，即使在測量中由于測量的工具，測量的方法等因素的影響，也會產(chǎn)生誤差，所以其產(chǎn)生的測量數(shù)據(jù)也是近似數(shù)，從而感受到現(xiàn)實世界中數(shù)的實際意義，也為學(xué)生的數(shù)感建立做了很好的鋪墊。本課教師緊緊抓住這一主線，充分而全面的展示了本課的教學(xué)內(nèi)容，同時教師也沒有拘泥于教材所提供的主題情境，而是創(chuàng)造性地使用了教材，如對主題圖的取舍，對植樹棵樹的改變以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置適度的障礙等等。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十四
教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰。關(guān)注了求小數(shù)近似數(shù)的方法，課堂多次總結(jié)歸納出示，學(xué)生齊讀，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也要求說方法。關(guān)注了求近似數(shù)的小數(shù)末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數(shù)1.0和1的區(qū)別。
求近似數(shù)的方法和數(shù)感的培養(yǎng)是本課的教學(xué)重點，課堂教師雖比較關(guān)注，但整個教學(xué)過程特別是方法的總結(jié)基本是教師問學(xué)生答或者教師自問自答，然后課件出示總結(jié)語，學(xué)生齊讀。
對于表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的“0”不能去掉的教學(xué)難點突破不夠。課件的簡潔性和實用性有待加強。課件+教學(xué)設(shè)計的出示較明顯。
具體教學(xué)實施意見請認真閱讀教學(xué)用書第92頁相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)流程、教學(xué)意圖等用語不適合出現(xiàn)在課件中。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十五
25.2-5×0.4220.7+72×0.35。
4.2×3.8+15.67.34×1.5×0.3。
8.31×2.4-6.054.01+72×0.81。
6.08×2.5-5.712.5×6.4×1.7。
二、解答題。
1、從53.4中減去13個1.6得多少?
列式：_______________________。
2、甲數(shù)是乙數(shù)的`5倍，乙數(shù)是丙數(shù)的2.4倍，丙數(shù)是1.5，甲數(shù)是多少?
列式：_______________________()。
3、有一個三位小數(shù)，四舍五入后是8.40，原來這個三位小數(shù)可能會是哪些數(shù)?
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇一
1.填一填。
(1)0.9367保留一位小數(shù)約是()，保留兩位小數(shù)約是()，保留三位小數(shù)約是()。
(2)13÷14的商保留一位小數(shù)要除到第()位，約是();保留兩位小數(shù)要除到第()位，約是()。
2.求下面各題的商的近似值。(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。
56.29÷6.199÷101。
28.74÷3153.3÷4.7。
3.張師傅8小時做零件617個，平均每小時約做零件多少個?(得數(shù)保留整數(shù)。)。
4.我國有五大淡水湖，其中鄱陽湖最大，面積為2933平方千米，巢湖居第五，面積為770平方千米。鄱陽湖的面積約是巢湖面積的多少倍?(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)。
5.一架飛機0.5小時飛行166.5千米，一只燕子每小時飛行94.5千米，飛機每小時飛行的.路程約是燕子的多少倍?(得數(shù)保留整數(shù)。)。
6.木工師傅做一個方桌面，需木板0.65平方米。現(xiàn)有6.34平方米的木板，可以做多少個這樣的方桌面?(得數(shù)保留整數(shù)。)。
7.一列火車每小時行65.5千米，從甲城到乙城用了9.3小時，一架飛機每小時飛行166千米，從甲城到乙城需要多少小時?(保留兩位小數(shù)。)。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇二
如何讓學(xué)生想到求近似值呢？是按照教材上的安排由教師直接講解呢？還是……最終我還是沒有按照教材上的處理，而是讓學(xué)生自己去感悟、去體驗、去經(jīng)歷，產(chǎn)生求近似值的需要。當學(xué)生看到題目后，都是不假思索地就列式計算，可算呀算呀，發(fā)現(xiàn)有點不對勁：這得除到何時才結(jié)束呀？而且這個結(jié)果非常有規(guī)律。這時我沒有立刻告知，用一句“怎么辦呢”把問題又給了學(xué)生。讓學(xué)生在知與不知之間形成“空白地帶”，從而激起了學(xué)生調(diào)動一切知識去探究問題的欲望，使他們在反思、調(diào)整中不斷建構(gòu)屬于自己的.知識。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排更好地體現(xiàn)了新課程理念，在師生互動中教師真正成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇三
【導(dǎo)語】本站的會員“johnson_lan”為你整理了“求小數(shù)的近似值評課稿”范文，希望對你有參考作用。
今天，聽了趙老師執(zhí)教的《求小數(shù)的近似值》，感受整節(jié)課娓娓道來，環(huán)節(jié)清晰明郎，自然樸實，比上學(xué)期有了可喜的進步。
本節(jié)課從生活的需要而產(chǎn)生求商的近似值的需求，進而探討求商的近似值的方法，從而。
總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點：
細節(jié)論成敗。通過一學(xué)期與學(xué)生的溝通交流，師生配合較默契，趙老師很冷靜，很沉穩(wěn)的采取一系列的小細節(jié)：如伸手指的個數(shù)，代表你想到問題的個數(shù)，邊伸手指，邊思考......這樣，很容易了解學(xué)生對知識的反饋情況；又如語言的暗示——師：看誰求得商快；師：想好了再算，否則會吃虧......這些小細節(jié)很巧妙的促進了學(xué)生的思維，提示學(xué)生邊思變做，不要做一臺“計算器”。再如：畫龍點睛的板書“約”和（保留一位小數(shù)），突出知識點。
在學(xué)習(xí)探討求商的近似值的方法時，采用了“舉例——歸納的方法”讓學(xué)生經(jīng)歷、參與、總結(jié)方法。先有具體的有形的題目：如計算43÷13≈（商保留整數(shù)），18.9÷2.3≈（商保留兩位小數(shù)），在具體的計算中加以對比，在對比中并不急于揭示方法，而是調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，都參與到思考中，達到“無疑處有疑，”“教是為了不教”的效果，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
趙老師年青好學(xué)且。
教學(xué)。
低子較扎實，在相互交流學(xué)習(xí)中我對她提出的意見，在本節(jié)課中改進了許多，因此教學(xué)課堂也較生動起來。
對本節(jié)課的建議：
如果在開始練習(xí)幾道求小數(shù)近似值的題目，如3.156≈（保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)）等不同的要求，進而回顧總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法——（看保留位數(shù)后一位上的數(shù)來決定四舍還是五入），從而在學(xué)習(xí)求商的近似值的方法時，可先運用“猜測——驗證”的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)“勞而無功”的現(xiàn)象。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇四
在例題得出等式性質(zhì)時，雖說是一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生掌握的不錯，但講的還是多，不如直接獨立完成，小組討論發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時強調(diào)一下，如何去記住這個性質(zhì)，而不是背下來。對于例5，讓學(xué)生列方程后獨立完成，會的自己做，不會的可以看書，再獨立完成，有意識的選了三名同學(xué)上黑板板演，結(jié)果三個都出現(xiàn)了不同的問題，對于出現(xiàn)的問題，我讓每位同學(xué)根據(jù)你自己寫的和書上進行對比，看看自己能挑出多少毛病，三位同學(xué)犯的錯誤還典型，一位沒寫解，“=”號沒對齊，（全班只有7名學(xué)生全對）另兩個x+10+10=50+10和x+10-10=50-40，以分析錯誤的形式將例題解決，學(xué)生就掌握的很好，這從后面的練習(xí)就看出來。
課堂一定要關(guān)注學(xué)生，認真思考的學(xué)生在課堂上總會帶給你一些驚喜，如果你忽視了，就不僅僅是錯過了那一次精彩。這節(jié)課在學(xué)生總結(jié)等式的性質(zhì)的時候，有一個學(xué)生將書上的等式的性質(zhì)中“所得的結(jié)果仍是等式”替換成“數(shù)量不變”，這也是我在備課時所想的，能不能替換一下，所以我在備課本上寫了“結(jié)果不變”，可是沒過一會，這個同學(xué)又舉手了，說自己的“數(shù)量不變”不能替換書上的話，當然也包括了我的“結(jié)果不變”，因為等式兩邊同時加或減去同一個數(shù)（0除外），結(jié)果肯定會發(fā)生變化的。就是因為這樣一個能不能替換的問題，學(xué)生對等式的性質(zhì)的理解肯定會更好。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇五
是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學(xué)目標。
根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。
(3)、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點。
通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的.方法。
4、教法、學(xué)法。
根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。
9865345874131200398210。
2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。
32()645≈32萬47()050≈47萬。
問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課。
1、導(dǎo)入新課。
(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))。
2、講授新課。
(1)、出示例題情境圖。
生:思考。
師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).
3、以該同學(xué)的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。
4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。
問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1，原來準確長度在0.5與1.4之間。
即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。
a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。
b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當保留，不能去掉。
(三)、完成課本74頁的“做一做”。
獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。
(四)、鞏固練習(xí)。
1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。
2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。
3、把下面各小數(shù)四舍五入。
(1)、精確到十分位。
3.470.2394.08。
(2)精確到百分位。
5.3346.2680.495。
4.思考。
9.996保留兩位小數(shù)是()。
(五)、布置作業(yè)。
這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇六
一、用“四舍五入”的方法求出商的近似值。
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。
2.7÷1.1。
16÷23。
2.7÷0.46。
二、下面是幾種動物在水中的最高游速。(單位：千米/小時)。
請你計算它們的最高游速是多少千米/分。(結(jié)果保留三位小數(shù))。
動物海獅海豚飛魚。
速度(千米/小時)405064。
速度(千米/分)。
三、小強的.媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶。
里，需要準備幾個瓶?
四、用27噸甘蔗可以制成3.42噸糖。
1、平均1噸甘蔗能制成多少噸糖?(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
2、制1噸糖需要多少噸甘蔗?(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇七
數(shù)學(xué)計算教學(xué)原本是充滿情趣的，而傳統(tǒng)的計算教學(xué)之所以變的乏味，是因為教師們常常使計算教學(xué)脫離了我們的生活，只是純粹地進行機械重復(fù)、繁重的訓(xùn)練。在新課程的理念下，教師要認識到教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)重要的物質(zhì)載體。但是作為課程的實施者，在教材處理方面，要以“用教材而不是教教材”的新課程理念作為指導(dǎo)思想，合理處理好教材，做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教師所用的教材更貼近學(xué)生的生活實際。本著這樣的理念，教學(xué)時我根據(jù)我校學(xué)生的實際情況改編了教材，利用學(xué)生參加學(xué)校運動會的情況，設(shè)計數(shù)學(xué)問題復(fù)習(xí)舊知，這樣更貼近學(xué)生的實際生活，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)的情景。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇八
（一）教材分析：
《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版教材四年級下冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和求一個整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是前面知識的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個內(nèi)容，是教學(xué)中的一個重點。之前學(xué)生只認識簡單的小數(shù)，通過學(xué)習(xí)《求一個小數(shù)的近似數(shù)》以后，學(xué)生知道了有些小數(shù)是精確數(shù)有些小數(shù)是近似數(shù)，并能跟據(jù)具體情況求出一個小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課教學(xué)的重點是理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，了解求近似數(shù)時，精確度的意義。
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)”這是《新課程標準》對我們提出的明確要求，因而情景創(chuàng)設(shè)和復(fù)習(xí)鋪墊，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要達到簡化知識點的目的。求一個小數(shù)的近似數(shù)，是在學(xué)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，同時又是在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材值得注意的地方是：保留幾位小數(shù)就是精確到相應(yīng)的位置。求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。
（二）學(xué)生分析：
本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。在辯證的接受別人意見的基礎(chǔ)上又能展現(xiàn)自己的獨到見解。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主合作交流的方式進行學(xué)習(xí)。
(三）教學(xué)目標定位
新課程標準中要求，對這部分知識的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。因此把教學(xué)目標確定如下：
知識與技能目標：
1、理解和掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
2、理解求近似數(shù)時，精確度的意義。
方法與過程目標：經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度目標：感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)意識。
在確定教學(xué)重點和教學(xué)難點時，考慮到學(xué)生以前學(xué)過，求整數(shù)的近似數(shù)的方法，即：“四舍五入”法。對于學(xué)生來說不是很難，但“四舍五入”法也是求小數(shù)近似數(shù)的方法，所以教學(xué)重點定為：掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。把教學(xué)難點確定為：理解保留的小數(shù)位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確程度也不一樣。原因是這一知識點學(xué)生生活經(jīng)驗少，且比較抽象不易理解。
（一）說教法
本節(jié)課采用的最主要的教學(xué)方法是嘗試法和講授法。使用拋出問題
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇九
陳老師的這節(jié)《商的近似數(shù)》這課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教、精講多練”的教學(xué)模式，目標制定明確、具體，切合教學(xué)實際，自學(xué)指導(dǎo)的提出能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分自主學(xué)習(xí)，能在教師有效地指導(dǎo)下，進行思考、實踐、發(fā)現(xiàn)新知，達成教學(xué)目標，教學(xué)效果明顯。
在輔助環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師直入本課的教學(xué)目標，并進行有效地指導(dǎo)，尤其值得一提的是教師用填空的形式，“看（）位進行四舍五入，表示計算到（）”直奔本課教學(xué)的重點，也是需要重點指導(dǎo)學(xué)生看書的地方，這樣的設(shè)計為進行有效地自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己說計算過程，說一說自己在計算和取近似值后的感受，，教師是通過提問的方式引起學(xué)生思考的，應(yīng)在比較之后，讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會，感悟。在“解題關(guān)鍵”的提出上，也應(yīng)靠后些，在學(xué)生計算了多道題之后，再去思考，由學(xué)生提出，是不是會有水到渠成的效果。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十
學(xué)生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留。
由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識，所以計算問題我列在了次位，在計算過程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。
在上交作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時完成作業(yè)，于是我分析了原因。經(jīng)過我的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)是因為基礎(chǔ)較差，在計算過程中耗時較長，因此不能及時完成作業(yè)，為此，我為其安排了成績較好的同學(xué)為其提供輔導(dǎo)，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類同學(xué)，我安排其四周同學(xué)輪流對其進行監(jiān)督，如果不能及時完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍，通過一段時間的監(jiān)督，這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。對于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十一
1、使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況解決實際問題的能力。
教學(xué)重點。
用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。
教學(xué)難點。
根據(jù)題目要求與實際需要，用“四舍五入法”截取積是小數(shù)的近似值。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣。
1、口算。
1.2×0.3、0.7×0.5、0.21×0.8、1.8×0.5。
1-0.82、.3+0.74、1.25×8、0.25×0.4。
2、用“四舍五入法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)。(投影出示)。
2.095、4.307、1.8642。
思考并回答：(根據(jù)學(xué)生的回答填空)。
(2)按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?
3、揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。(板書課題：積的近似值)。
二、嘗試。
談話引出例題：同學(xué)們你們知道什么動物的.嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數(shù)據(jù)：
2、讀題，找出已知所求。
3、列式，板書：0.049×45。
4、獨立計算出結(jié)果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：
(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多?？梢愿鶕?jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)生獨立探究，指名說說取近似值的過程和理由。
(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留?
(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?強調(diào)橫式中應(yīng)當用約等號，而不能用等號。
6、專項練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)。
3.4×0.91=3.094積保留一位小數(shù)是()，保留兩位小數(shù)是()。
7、計算下面各題。
0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
三、運用。
一千克白菜的價錢是6.78元，媽媽買了0.8千克，應(yīng)付多少題?(雖然此題沒要求保留兩位小數(shù)，但在日常生活中沒有比分更小的錢幣，所以應(yīng)保留兩位小數(shù)。)。
課后小結(jié)。
誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?
課后習(xí)題。
1、根據(jù)下面算式填空。
3.4×0.91=3.094。
積保留一位小數(shù)是()積保留兩位小數(shù)是()。
3.0593.5783.5743.5833.585。
3、兩個因數(shù)的積保留整數(shù)的近似數(shù)是14，精確值可能是哪些數(shù)?個位上的數(shù)是4，十分位的數(shù)是4、3、2、1、0;個位上的數(shù)是3，十分位上的數(shù)是5、6、7、8、9。
板書。
2.45×2.5≈6.13(元)。
豎式。
答：
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容的說明：（教材分析）。
本單元是在學(xué)生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識的開始，同時又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。
信息窗呈現(xiàn)了三個同學(xué)用游標卡尺測量綠毛龜?shù)伴L徑和寬徑的情境，通過學(xué)生質(zhì)疑測量同一個蛋的長度，為什么兩人讀數(shù)不一樣的問題，引入對小數(shù)的近似數(shù)知識的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標：
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
掌握把一個較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)后再求它的近似值。能正確區(qū)分改寫和保留的要求以及各自的方法。
掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似值的方法。使學(xué)生理解保留的位數(shù)越多，精確度就越高。
過程與方法目標：
通過情境圖引出怎樣求小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和區(qū)分改寫和保留的不同要求和方法。
對所學(xué)知識進行拓展，遷移到新知，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
讓學(xué)生體會知識間的緊密聯(lián)系，體驗獲取新知的樂趣。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：
會利用四舍五入法求小數(shù)的近似值；理解保留位數(shù)越多，精確度就越高。
教學(xué)難點是：
理解保留和精確之間的區(qū)別與聯(lián)系以及保留位數(shù)越多，精確度越高。
三、教學(xué)方法。
為了突出重難點，使學(xué)生達到本節(jié)課設(shè)定的目標，我準備采用以下教學(xué)方法：
教法：教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)法：為了更好地突出、突破重難點，按學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在觀察比較概括應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生獲得成功體驗！
四、教學(xué)過程的設(shè)計：
為了全面、準確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)求小數(shù)近似數(shù)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知，探索新知，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個習(xí)題：
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。
9865345874132100398210。
2、下面的里可以填上哪些數(shù)？
32（）64532萬47（）05047萬。
在此環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學(xué)習(xí)做好知識遷移的準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索新知。
這一環(huán)節(jié)有兩個知識點：求小數(shù)的近似數(shù)；把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
通過學(xué)生的回答師作說明：近似數(shù)的結(jié)果是一位小數(shù)就是將原小數(shù)保留一位小數(shù)，結(jié)果是整數(shù)就是將原數(shù)保留整數(shù)從而引導(dǎo)學(xué)生仿照求整數(shù)近似數(shù)的方法（四舍五入法）來求小數(shù)的近似數(shù)：
出示：3.94保留一位小數(shù)是多少？3.94保留整數(shù)是多少？
學(xué)生分組討論，自主探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，再通過學(xué)生的匯報，總結(jié)出：求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)一樣也可以用四舍五入法，進一步讓學(xué)生明白：求近似數(shù)時，的數(shù)保留整數(shù)，表示精確到個位，保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。
小組討論：比較3.9和4與精確值3.94比較誰更接近3.94。
總結(jié)出：保留的位數(shù)越多，精確度越高，保留的位數(shù)越少，精確度越低。
再出示：綠毛龜?shù)埃?.04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數(shù)）并讓學(xué)生思考：末尾的0可不可以省略，進一步讓學(xué)生體會求一個小數(shù)的近似數(shù)時保留位數(shù)不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識，我設(shè)計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結(jié)果更精確，說明理由。
第二個知識點：把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
出示課本71頁材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，說一說能獲得哪些信息，并提出相關(guān)問題。
（1）把1754000改寫成用萬作單位的數(shù)是什么？
先讓學(xué)生嘗試改寫，根據(jù)學(xué)生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學(xué)生講解他的方法，如果沒有，老師可作說明：改寫時在萬位后面點上小數(shù)點，寫上萬字，去掉小數(shù)末尾的0就可以了。
作單位的數(shù)，讓同學(xué)們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生用四舍五入法求出287.95億的近似數(shù)。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié)安排了自主練習(xí)的4個小題。
1-3題是用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，訂正時關(guān)注有困難的學(xué)生，切實鞏固求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4題用把大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。學(xué)生獨立完成，交流時重點讓學(xué)生說一說是如何改寫的。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題？通過這些問題的解決你有哪些收獲？自己在學(xué)習(xí)上有哪些提高？讓學(xué)生在交流的過程中進一步深化求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時增強對遷移推理的數(shù)學(xué)思想的認識。
布置作業(yè)：
針對學(xué)生的差異布置適當?shù)淖鳂I(yè)，既能使學(xué)生掌握知識，又能使有余力的學(xué)生得到提高。
板書設(shè)計：
板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、實用性，所以本節(jié)課我注重發(fā)揮其引導(dǎo)功能，做了一下設(shè)計：
保留整數(shù)：3.944。
保留一位小數(shù)：3.943.9。
2.04厘米2.0厘米。
1754000=175.4萬。
28795000000=287.95億288億。
這樣安排有利于學(xué)生觀察、比較。全面系統(tǒng)了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率！
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十三
各位老師大家好，很榮幸今天聆聽了趙老師執(zhí)教的《近似數(shù)》。面對給位老師，特別是趙老師。我的內(nèi)心很是惶恐，不敢說點評，那我就從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與實施方面談一下我的幾點認識，說出來與大家探討，不當之處還望各位老師特別是趙老師不吝批評指正。1.教學(xué)目標落“實”。
縱觀本課的教學(xué)，可以看到趙老師很好地完成了本課預(yù)定的教學(xué)目標，即使是今天的學(xué)生群體，也都有了自己的獨特理解和掌握。學(xué)生經(jīng)歷了從生活中尋找近似數(shù)的過程，感受了近似數(shù)的價值，經(jīng)歷了探究求一個數(shù)的近似數(shù)的過程，理解了求近似數(shù)的方法，這樣知識與技能目標，過程與方法目標都得以順利的完成。估算是新課程中十分重視和加強的內(nèi)容，而求近似數(shù)是進行合理估算的知識基礎(chǔ)之一。但本課的教學(xué)設(shè)計沒有把認識近似數(shù)的目標僅僅指向為估算教學(xué)服務(wù)，而是把建立數(shù)感也作為本課教學(xué)的重要目標之一。從實際的教學(xué)過程中，我們不能看出這一目標的達成。
2.教學(xué)設(shè)計樸實。
本節(jié)課是本冊教材起始單元，屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教師在備課和上課的過程中沒有因為學(xué)生對近似數(shù)的知識不生疏，而使近似數(shù)的產(chǎn)生的過程，近似數(shù)的價值及如何求近似數(shù)等內(nèi)容流于形式。我們可以看到在教師樸實的設(shè)計中處處滲透著教者的細心。在交流的過程中感受數(shù)據(jù)的實際意義，在自主學(xué)習(xí)的過程中體會近似數(shù)的意義，在探究討論的過程中掌握了用四舍五入法求近似數(shù)的方法。本課的主題圖分為兩個部分，一是生活中的常見數(shù)量，二是測量的數(shù)據(jù)。教材之所以以這樣的內(nèi)容作為主題情境圖，就是要學(xué)生感受到不僅數(shù)據(jù)會根據(jù)需要求近似數(shù)，即使在測量中由于測量的工具，測量的方法等因素的影響，也會產(chǎn)生誤差，所以其產(chǎn)生的測量數(shù)據(jù)也是近似數(shù)，從而感受到現(xiàn)實世界中數(shù)的實際意義，也為學(xué)生的數(shù)感建立做了很好的鋪墊。本課教師緊緊抓住這一主線，充分而全面的展示了本課的教學(xué)內(nèi)容，同時教師也沒有拘泥于教材所提供的主題情境，而是創(chuàng)造性地使用了教材，如對主題圖的取舍，對植樹棵樹的改變以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置適度的障礙等等。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十四
教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰。關(guān)注了求小數(shù)近似數(shù)的方法，課堂多次總結(jié)歸納出示，學(xué)生齊讀，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也要求說方法。關(guān)注了求近似數(shù)的小數(shù)末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數(shù)1.0和1的區(qū)別。
求近似數(shù)的方法和數(shù)感的培養(yǎng)是本課的教學(xué)重點，課堂教師雖比較關(guān)注，但整個教學(xué)過程特別是方法的總結(jié)基本是教師問學(xué)生答或者教師自問自答，然后課件出示總結(jié)語，學(xué)生齊讀。
對于表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的“0”不能去掉的教學(xué)難點突破不夠。課件的簡潔性和實用性有待加強。課件+教學(xué)設(shè)計的出示較明顯。
具體教學(xué)實施意見請認真閱讀教學(xué)用書第92頁相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)流程、教學(xué)意圖等用語不適合出現(xiàn)在課件中。
求近似數(shù)四舍五入法的說課稿篇十五
25.2-5×0.4220.7+72×0.35。
4.2×3.8+15.67.34×1.5×0.3。
8.31×2.4-6.054.01+72×0.81。
6.08×2.5-5.712.5×6.4×1.7。
二、解答題。
1、從53.4中減去13個1.6得多少?
列式：_______________________。
2、甲數(shù)是乙數(shù)的`5倍，乙數(shù)是丙數(shù)的2.4倍，丙數(shù)是1.5，甲數(shù)是多少?
列式：_______________________()。
3、有一個三位小數(shù)，四舍五入后是8.40，原來這個三位小數(shù)可能會是哪些數(shù)?