初高中生物說(shuō)課稿(實(shí)用13篇)

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    初高中生物說(shuō)課稿篇一
    新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
    二、說(shuō)教材。
    1.教材的地位和作用。
    本課是《生物學(xué)》(蘇科版)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、以及與人類的關(guān)系,這是對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對(duì)一些特殊生命體生命活動(dòng)規(guī)律的探究,由復(fù)雜到簡(jiǎn)單,由一般到特殊對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),同時(shí)本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的鋪墊,將前后知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。
    2.教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):
    (1)舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
    (2)舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。
    (3)知道單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
    能力目標(biāo):
    由于時(shí)間等方面的原因,沒有安排課堂實(shí)驗(yàn),所以只能通過實(shí)驗(yàn)視頻,讓學(xué)生觀察單細(xì)胞生物體,進(jìn)一步鞏固臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用,同時(shí)通過對(duì)圖片的觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
    讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性,同時(shí)通過對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的了解,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    (1)教學(xué)重點(diǎn):描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
    (2)教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用探究法驗(yàn)證單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)。
    三、說(shuō)教法。
    根據(jù)新的課改理念,教師已不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生積極主動(dòng)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中,突出其主體地位。在教學(xué)過程中主要采用采取如下教學(xué)方法:
    教法:以問題情境法為主,結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
    學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    五、說(shuō)教學(xué)過程。
    1、觀看視頻,導(dǎo)入新課。
    (1)多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》,要求學(xué)生認(rèn)真觀看,看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào):從視頻中能夠獲取到什么信息,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,順勢(shì)引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
    (2)多媒體播放視頻2《變形蟲》,要求學(xué)生帶著思考去觀看:人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活,變形蟲也是一個(gè)細(xì)胞,它為什么就能夠獨(dú)立生活呢?引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動(dòng)的。
    2、開展小組合作探究學(xué)習(xí)。
    (1)變形蟲是單細(xì)胞生物,請(qǐng)指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識(shí)。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片,激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料,揭示它們的奧秘,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
    (2)多媒體播放視頻3《草履蟲》,完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫,補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物,要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí),指出草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    (1)要求學(xué)生用畫圖或列表等方式,在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆,表示出變形蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能(可以2選1)。
    (2)多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》,并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片,繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料,揭示它們的奧秘,接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí),然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對(duì)人類有益和有害的方面。
    4、最后進(jìn)行知識(shí)梳理,歸納總結(jié)。
    完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品,并進(jìn)行民主投票,選出優(yōu)秀作品,進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生的情感得以升華。
    六、說(shuō)板書。
    本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計(jì):
    第一節(jié)單細(xì)胞的生物。
    一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
    二、草履蟲對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。
    有利刺激——趨向。
    不利刺激——躲避。
    初高中生物說(shuō)課稿篇二
    首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材的這部分內(nèi)容,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物知識(shí)體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識(shí),是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記:
    理解:
    2、能力目標(biāo)。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
    三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
    接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
    本章的重點(diǎn)在于:只有掌握了,才能理解和掌握。
    xxx是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象;學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
    四、說(shuō)教法。
    接下來(lái),我簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)教法。
    生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。
    考慮到高一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。只有將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展自己的思辯能力。
    教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用以下的三種教學(xué)方法:
    1、直觀演示法:
    利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
    2、活動(dòng)探究法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮。
    3、集體討論法。
    針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
    由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。
    五、說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)法上。
    這節(jié)課主要采取以下方法:自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
    六、說(shuō)教學(xué)過程。
    最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
    在這節(jié)課的教學(xué)過程中,需要注重突出xxxx重點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也應(yīng)該注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
    第一部分、我們將花(3—5分鐘)時(shí)間,由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
    在概括了舊知識(shí),引出新知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。
    第二部分、講授新課:這部分將占去大約(30分鐘)。
    在講授新課的過程中,需要突出教材的重點(diǎn),明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。
    根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,生動(dòng)化和興趣化。
    此外還應(yīng)該重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
    第三部分,課程最后需要留下(3—5分鐘)、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
    簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    4、布置作業(yè)。
    針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異,在布置作業(yè)時(shí),可以拉開作業(yè)間的難度差異,進(jìn)行分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
    初高中生物說(shuō)課稿篇三
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。
    2、說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。
    三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。
    2、教學(xué)難點(diǎn):(1)結(jié)合水的概念;
    (2)無(wú)機(jī)鹽的作用。
    3、難點(diǎn)的處理:本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用,對(duì)于結(jié)合水,學(xué)生不太了解,可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式,這就是富有生命的狀態(tài),這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用,僅是細(xì)胞和生物體的組成成分,同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的,因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了,通過這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí),可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性知識(shí),比如利用課本中運(yùn)動(dòng)員飲料的資料讓學(xué)生討論,由此再引申到人體發(fā)生的一些與無(wú)機(jī)鹽有關(guān)的疾病,通過對(duì)疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成,調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。
    四、教學(xué)方法:本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單,內(nèi)容較少,學(xué)生自學(xué),老師點(diǎn)撥的方法。
    五、課時(shí):1節(jié)課。
    六、教學(xué)過程:
    1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    一個(gè)人在極限狀況下,可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食,但是缺水不能超過1d,地球表面約3/4的部分是水,細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水,許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作,既有成效又有爭(zhēng)議,這些事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性,水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢?由此引入新課學(xué)習(xí),同時(shí)利用課本上問題探討,將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
    2、細(xì)胞中的水。
    (1)舉例說(shuō)明生命活動(dòng)離不開水。
    (2)水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。
    (3)水的存在形式及作用。
    3、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽。
    (1)大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么?
    (2)為什么細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽含量很少,作用很重要?
    (3)引導(dǎo)學(xué)生,思考與討論。
    (4)聯(lián)系無(wú)機(jī)鹽與生活。
    4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。
    初高中生物說(shuō)課稿篇四
    本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換,包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換,要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象,教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化,使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識(shí)。通過對(duì)胸圍差的測(cè)量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過切實(shí)的測(cè)量和計(jì)算,完善學(xué)生的對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積變化的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到胸廓的變化,而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對(duì)于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成,通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過觀察、討論,對(duì)于氣體為什么能進(jìn)出肺,有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
    通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生知道了氣體交換后,是經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的,血液成分也發(fā)生了一定的變化,這可以加深對(duì)第四章中有關(guān)血液循環(huán),以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng),記憶方式還是以形象記憶為主,有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn),均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí),由于七年級(jí)學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng),學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系還不是很完善,因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    能概述肺與外界氣體交換的過程。
    過程與方法目標(biāo):
    1.通過測(cè)量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;。
    2.通過演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
    1.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn),提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。
    2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異,認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
    四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    外界氣體如何進(jìn)出肺,肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
    難點(diǎn):
    1.正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。
    2.通過模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
    五、說(shuō)教學(xué)方法。
    自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗(yàn)探究法。
    六、說(shuō)教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    采用問題導(dǎo)入的方式,師:“我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開空氣,需要不斷呼吸,外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?!蓖ㄟ^層層的問題,啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
    (二)新課教學(xué)。
    肺與外界的氣體交換。
    (1)初步感知:多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓變化。
    教師出示多媒體畫面,讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖,說(shuō)出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,位于胸腔內(nèi),肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣,每分鐘大約呼吸16次。
    請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部?jī)蓚?cè),深深地吸氣,細(xì)心地體會(huì)一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng),在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流,得出結(jié)論:當(dāng)深吸氣時(shí),肋骨向上向外運(yùn)動(dòng),胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí),肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng),胸廓變小。
    這樣通過多媒體的展示,讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生結(jié)合自身,體驗(yàn)胸部?jī)蓚?cè)呼吸的變化,一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣,另一方面,也讓學(xué)生對(duì)此有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
    (2)科學(xué)感知:測(cè)量胸圍差,探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
    學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后,一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程,然后組織每位學(xué)生以小組為單位測(cè)量胸圍差,教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范,保證測(cè)量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí),作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),從旁協(xié)助,最終保證測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn):測(cè)量胸圍差,用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
    測(cè)量方法:三人一組(男女分開)、設(shè)計(jì)表格,做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,應(yīng)測(cè)定三次,取平均值,然后計(jì)算胸圍差。
    組織學(xué)生討論:
    你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
    胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
    教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論:
    我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異,這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外,隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。
    通過學(xué)生的動(dòng)手操作,探求新知,教師的組織引導(dǎo),啟發(fā)思考等方式,幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考,科學(xué)探求的習(xí)慣,從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    (3)深入理解分析:演示實(shí)驗(yàn)及多媒體展示。
    教師演示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生討論:小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí),氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí),氣球回縮),通過教師的演示,學(xué)生的思考談?wù)?,進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識(shí),借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識(shí),理解知識(shí)。
    然后播放多媒體,演示肋間肌的收縮和舒張,膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng),并進(jìn)行討論:
    當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?
    胸廓容積是如何變化的?
    學(xué)生邊觀察邊討論,互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮,胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降,使胸廓的上下徑也增大,胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過觀看多媒體的演示,一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力,另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié),可以很好的鍛煉他們的合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力。
    (4)總結(jié)提升,課外運(yùn)用。
    學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程:呼吸肌的收縮和舒張,使胸廓擴(kuò)大和縮小,引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮,形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差,才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
    最后師生共同總結(jié):吸氣時(shí),肋骨間的肌肉收縮,胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮,膈頂部下降,胸廓的上下徑也增大,胸腔容積變大,肺隨著擴(kuò)張,肺內(nèi)氣壓縮小,氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過學(xué)生的分析討論,師生的歸納概括,一方面將知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)很好的整合,形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知,另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
    教師提問題,學(xué)生討論:古代有些女子將胸部和腰部束得很緊,以保持苗條身材,但是呼吸受到影響,體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響,吸氣受到影響,不能正常呼吸,體質(zhì)下降。)以此,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在以及學(xué)以致用,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。
    (三)總結(jié)歸納。
    師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
    (四)拓展思考、布置作業(yè)。
    學(xué)生思考:氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?
    長(zhǎng)期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層",習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期正襟危坐,胸腔受到壓迫,吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí),便匆匆地呼氣了,嚴(yán)重影響了其健康,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料,是否給他們以一定的建議。
    一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),另一方面通過提建議的方式,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望,讓他們感受到知識(shí)可以學(xué)以致用,給人類帶來(lái)的幫助。
    初高中生物說(shuō)課稿篇五
    各位評(píng)委老師大家好!我說(shuō)課的題目是《生物進(jìn)化的證據(jù)——化石》,我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
    一、教學(xué)內(nèi)容分析。
    課標(biāo)對(duì)生物的起源和進(jìn)化這章知識(shí)的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述生命起源的過程,概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程以及形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
    教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后,在生物分類學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系,并進(jìn)一步闡述生物進(jìn)化的理論和證據(jù),解釋生命的起源和生物的進(jìn)化。第一節(jié)主要介紹生命的起源,為生物的進(jìn)化鋪墊背景知識(shí)。第二節(jié)則提出生物進(jìn)化的證據(jù)、進(jìn)化的歷程和進(jìn)化的原因。
    具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進(jìn)化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過程,在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上,再展開如何利用化石揭曉生物進(jìn)化的秘密的學(xué)習(xí)和討論。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化石是生物進(jìn)化的最有力證據(jù),并初步學(xué)會(huì)研究化石從而推測(cè)生物的進(jìn)化歷程,進(jìn)而初步了解生物進(jìn)化的規(guī)律。
    二、學(xué)情分析。
    對(duì)于化石學(xué)生并不陌生,但大部分學(xué)生僅知道化石的存在,而對(duì)于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時(shí),學(xué)生在上一章對(duì)生物分類的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)生物的進(jìn)化有了初步的概念,但對(duì)生物為什么會(huì)進(jìn)化,生物是怎樣進(jìn)化等問題都還很模糊。所以,首先要給學(xué)生建立起化石與生物進(jìn)化的關(guān)系,讓學(xué)生確信要想研究生物的進(jìn)化,必須依據(jù)化石。
    由于化石本身的知識(shí)并不難,在教材中只有簡(jiǎn)單的圖片和文字的舉例,學(xué)生往往體會(huì)不到化石的使用方法,甚至?xí)雎曰瘜?duì)研究生物進(jìn)化的重要作用。故本節(jié)課將學(xué)生分組,組織學(xué)生動(dòng)手觀察一種生物的化石圖片,嘗試制作出該生物的進(jìn)化樹,這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣,同時(shí)也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進(jìn)化規(guī)律。
    根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為。
    知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo),而能夠通過制作生物進(jìn)化樹,初步歸納生物的進(jìn)化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因?yàn)樵谂_(dá)到此知識(shí)目標(biāo)的過程中,更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。
    教學(xué)流程分為六個(gè)環(huán)節(jié),下面我分別對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。
    環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
    上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細(xì)胞化石,所以推測(cè)出地球上的生命誕生于四十億年前,進(jìn)一步向?qū)W生拋出問題“是誰(shuí)為我們揭開了幾十億年前的事實(shí)真相呢?”設(shè)疑引起興趣,進(jìn)而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》,引起興趣,引入新課。
    這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)化石有一個(gè)初步了解,二來(lái)明確了化石是生物進(jìn)化的證據(jù),從而明確本課的課題。
    師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)二:化石的形成在看過視頻中的多種化石后,向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的?”這個(gè)問題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程。此時(shí)再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么?”,邏輯推理能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深,年代越久遠(yuǎn)?!边@個(gè)結(jié)論。
    這個(gè)環(huán)節(jié)通過生動(dòng)形象的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生回到遠(yuǎn)古時(shí)代,感受上億年的地層變遷,從而讓學(xué)生體會(huì)化石資源的珍貴,且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。
    師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)三:化石的作用。
    在了解了化石的形成過程后,學(xué)生會(huì)對(duì)課題產(chǎn)生疑問“為什么說(shuō)生物進(jìn)化的證據(jù)是化石”,這也正是研究化石的原因。此時(shí)給學(xué)生播放視頻《生物的進(jìn)化趨勢(shì)》,明確出化石是生物進(jìn)化的證據(jù)。為進(jìn)一步明確化石的作用,展示始祖鳥和孔子鳥的圖片,指出它們與爬行動(dòng)物相似的特征,從而證明鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的,即說(shuō)明通過研究化石可以證明生物的進(jìn)化歷程。
    讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進(jìn)化歷程,從而激發(fā)起研究化石的熱情。
    師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)四:一種假想動(dòng)物進(jìn)化樹的制作。
    這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),主要是讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究化石制作進(jìn)化樹的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家,給一些動(dòng)物通過化石尋找親緣關(guān)系及進(jìn)化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動(dòng)物的化石圖片,包括現(xiàn)存假想動(dòng)物的圖片和假想動(dòng)物的化石圖片,講解清楚化石圖片右下角的括號(hào)數(shù)字為距今n百萬(wàn)年的含義,例如73號(hào)化石距今20xx萬(wàn)年。此時(shí)可以向?qū)W生尋求方法,于是提問“我們有了這些動(dòng)物化石標(biāo)本,并且知道了它們出現(xiàn)的時(shí)間段,怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系,完成家族譜系圖呢?”為幫助學(xué)生理清思路,可先展示范例進(jìn)化樹的部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生如何制作進(jìn)化樹。看過范例后,學(xué)生應(yīng)該可以說(shuō)出:要把同一年代的.化石放在一層,并且根據(jù)分類學(xué)知識(shí),要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后,再并告之制作進(jìn)化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù),并巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是八人一大組,每四人一小組,承擔(dān)一半進(jìn)化樹的制作,小組內(nèi)兩人按年代排序,兩人對(duì)比分類并黏貼,最后兩小組將進(jìn)化樹合并完成一棵完整進(jìn)化樹,即從兩千萬(wàn)年前到現(xiàn)在,這種假想動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)育圖譜。
    讓學(xué)生親自體驗(yàn)通過研究化石從而推測(cè)生物進(jìn)化歷程的方法,并在實(shí)驗(yàn)過程中,鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時(shí)體會(huì)科學(xué)工作者的樂趣與艱辛,認(rèn)識(shí)動(dòng)物的進(jìn)化是不平坦的。
    師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)五:展示進(jìn)化樹。
    首先展示學(xué)生的進(jìn)化樹作品,并與科學(xué)人員制作的參考進(jìn)化樹進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,反思在制作過程中的問題。之后則讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化樹產(chǎn)生進(jìn)一步的思考“在此進(jìn)化樹中的什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對(duì)緩慢的?又有什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對(duì)迅速的?”在學(xué)生通過觀察進(jìn)化樹的特征后,可查找到相應(yīng)證據(jù)。然后再進(jìn)一步提問“為什么會(huì)有的進(jìn)化速度快有的慢呢?為什么現(xiàn)存動(dòng)物有的復(fù)雜,有的則相對(duì)簡(jiǎn)單?”組織小組討論后,舉例解釋環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化受環(huán)境的影響。
    這樣做,一方面,對(duì)比學(xué)生的制作成果,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。另一方面,考察學(xué)生對(duì)進(jìn)化速度的理解,并鍛煉學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析的能力,同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。并且為后面講解達(dá)爾文的進(jìn)化理論做好鋪墊,讓學(xué)生通過實(shí)例體會(huì)環(huán)境給生物進(jìn)化帶來(lái)的影響。
    最后師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)六:本課小結(jié)。
    由教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn),并升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的層次。而最后的設(shè)問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進(jìn)化的?”引出了下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的達(dá)爾文的進(jìn)化論,進(jìn)一步探討生物進(jìn)化的原因。
    在本節(jié)課最后,再次肯定化石是生物進(jìn)化的證據(jù),并強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的影響,為下面介紹進(jìn)化理論做好鋪墊。
    希望通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,使三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并得以實(shí)現(xiàn)。
    感謝各位評(píng)委老師!請(qǐng)多指教!
    初高中生物說(shuō)課稿篇六
    《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》是華中師范大學(xué)出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊(cè)"信息安全"中的第四部分和第五部分內(nèi)容,本部分內(nèi)容為1課時(shí)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ),因特網(wǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用等知識(shí),高中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是以圍繞因特網(wǎng)應(yīng)用為主線,深入細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各部分的內(nèi)容。通過對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息資源的保護(hù)意識(shí),能夠進(jìn)一步有效的保護(hù)個(gè)人信息和各種計(jì)算機(jī)資源不受侵害,故而本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)很重要,我們將以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)和瑞星殺毒軟件的使用作為依托,激發(fā)學(xué)生支持國(guó)產(chǎn)軟件的熱情,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,思維能力,自我創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,具體落實(shí)"三維"教學(xué)目標(biāo)。
    二、學(xué)情分析。
    本課面對(duì)的是高中學(xué)生,計(jì)算機(jī)病毒對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生,但是我們很多同學(xué)缺乏網(wǎng)絡(luò)公共道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)自我防護(hù)能力。為了讓學(xué)生能把更多學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到我們的計(jì)算機(jī)中來(lái),樹立文明使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范,我在分析了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒認(rèn)識(shí)之后,我選擇了計(jì)算機(jī)病毒基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和國(guó)產(chǎn)殺毒軟件的具體應(yīng)用。本著體現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)性、綜合性和人文性來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué),堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則,重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成,同時(shí)結(jié)合課堂實(shí)際情況,教師適當(dāng)給予指導(dǎo),最終圓滿的完成整個(gè)課堂教學(xué)。
    (一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
    1、理解計(jì)算機(jī)病毒的定義并根據(jù)定義歸納出計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn);能夠識(shí)別部分流行病毒(如蠕蟲病毒,木馬等),并能提出相應(yīng)的解決方案;最后能對(duì)自己和小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    2、掌握常用的防治計(jì)算機(jī)病毒的方法,掌握安裝和設(shè)置瑞星殺毒軟件,能夠查殺病毒和對(duì)殺毒軟件進(jìn)行升級(jí)等操作。
    (二)過程與方法目標(biāo)。
    1、讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和探究的模式,利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并收集有效信息,通過相互討論,集思廣益,對(duì)信息進(jìn)行組織,獲取成功并體驗(yàn)成功。
    2、通過具體的情景模擬,為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),獲得知識(shí)并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。
    (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
    1、讓廣大同學(xué)在十分寬松的環(huán)境來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí),增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作的精神和合作的能力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    2、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生自己具有網(wǎng)絡(luò)防范意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)道德,增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
    :掌握計(jì)算機(jī)病毒的定義以及特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基本防治措施。
    :瑞星殺毒軟件的安裝和設(shè)置的學(xué)習(xí)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在典型任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)和解決問題,同時(shí)在老師積極引導(dǎo)下去探索和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,從而體現(xiàn)了"營(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)"的基本理念.為此,本課采用的主要教法有"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"、"示范操作法"、"情境模擬法"等。
    現(xiàn)代教育教學(xué)理論要求我們不僅僅是教會(huì)知識(shí)點(diǎn),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法很重要。高中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力,但需要給予他們正確的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取"接受任務(wù)--分析體會(huì)--合作探究--綜合運(yùn)用"的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力,對(duì)于提出的問題,同學(xué)之間相互討論,互相啟發(fā),總結(jié)完善,實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換,以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深入,并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求,結(jié)合廣大學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
    (二)合作學(xué)習(xí),自主探究。
    (三)歸納總結(jié),體驗(yàn)成功。
    具體闡述:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
    通過向同學(xué)們提問的方式:詢問同學(xué)們有沒有碰到過計(jì)算機(jī)病毒或聽說(shuō)過什么樣的病毒,以及是否見過計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作時(shí)的樣子。鼓勵(lì)學(xué)生討論并暢所欲言,通過這種方式給學(xué)生以引導(dǎo),讓學(xué)生感知本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。接著給學(xué)生演示我國(guó)在20xx年的一段關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的危害一則新聞,演示完畢,讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)病毒的危害性,同時(shí)提出計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生的影響等問題。
    以上即為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過提出學(xué)習(xí)問題和任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的好奇心理,使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù),從而樂學(xué)。
    (二)合作學(xué)習(xí),自主探究。
    本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開:
    第一層次:
    讓學(xué)生收集有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展,計(jì)算機(jī)病毒的定義,計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)及危害性的有效信息,并對(duì)信息進(jìn)行整理。其步驟如下:
    1、給學(xué)生5分鐘的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找和搜索計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)信息,積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作或者同桌合作的方式,共同查找和提取有效信息;然后在課堂上全體師生一起對(duì)信息進(jìn)行分析和整理,以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
    例如:我會(huì)對(duì)以下學(xué)生可能采集到的信息進(jìn)行篩選和總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)得到計(jì)算機(jī)病毒的定義。
    (1)、計(jì)算機(jī)病毒是一個(gè)程序,一段可執(zhí)行代碼。
    (3)、一個(gè)被污染的程序能夠傳送病毒載體。
    (4)、降低你的計(jì)算機(jī)的全部性能。
    (5)、潛伏性、傳染性和破壞性的程序。
    2、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的定義進(jìn)行分析,抽取每個(gè)小組的代表出來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),同時(shí)積極肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果并給予鼓勵(lì),激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。然后通過師生互動(dòng)的形式,如通過討論和提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)病毒的定義得到計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)。
    計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼。
    分析:這一環(huán)節(jié)是課堂的一個(gè)重點(diǎn)部分,因此,我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)應(yīng)用學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí),達(dá)到本節(jié)課需要達(dá)到的目的。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索",激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作。
    第二層次:
    1、利用我們生活中生病需要看病吃藥的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒進(jìn)行類比,分別從以下幾個(gè)方面來(lái)區(qū)別他們:(1)、定義;(2)、特點(diǎn);(3)、依附體;(4)、防治的方法,通過學(xué)生的回答和比較,教師給予引導(dǎo)和補(bǔ)充,然后通過根據(jù)采集到的信息共同完成以下的區(qū)別表格:
    生物病毒和計(jì)算機(jī)病毒的區(qū)別:
    生物病毒計(jì)算機(jī)病毒。
    特點(diǎn)傳染性,潛伏性,危害性潛伏性、傳染性、程序性和破壞性。
    依附體生物體軟盤,光盤,硬盤,網(wǎng)絡(luò)。
    防止方法吃藥或者醫(yī)療救護(hù)軟盤:外來(lái)軟盤要查毒,殺毒,重要軟盤要防寫,重要數(shù)據(jù)要備份;光盤:使用正版光盤軟件;網(wǎng)絡(luò):安裝公安部的kill實(shí)時(shí)監(jiān)控,并及時(shí)升級(jí)(一月2次);硬盤:安裝硬盤保護(hù)卡,病毒防火墻(瑞星)。
    在完成以上區(qū)別,采用設(shè)疑的方式讓學(xué)生考慮除了以上的防治辦法以為還有什么防治方式,引導(dǎo)學(xué)生利用殺毒軟件來(lái)進(jìn)行病毒的查殺與防護(hù)。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并引出殺毒軟件)。
    2、重點(diǎn)介紹如何使用殺毒軟件。通過已經(jīng)做好的課件中的圖片演示,學(xué)生通過小組團(tuán)結(jié)協(xié)作自己動(dòng)手安裝和設(shè)置國(guó)產(chǎn)經(jīng)典殺毒軟件-瑞星殺毒軟件,并備有cai學(xué)件隨時(shí)幫助學(xué)生完成安裝、設(shè)置和升級(jí)等操作。
    這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)部分,因此,我以示范操作和情景模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察,帶動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)操作和任務(wù)。示范操作和情景模擬可以很快的讓學(xué)生掌握知識(shí),還可以促使學(xué)生熟練使用軟件的同時(shí)自我探索和發(fā)現(xiàn)軟件中的竅門、在不斷的使用和操作中尋找和體驗(yàn)成功的快樂。
    (三)歸納總結(jié),體驗(yàn)成功:
    (1)學(xué)生交流對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的心得。
    (2)教師幫助學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié)。
    在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我力圖體現(xiàn)以下思想:
    1、體現(xiàn)新課標(biāo)理念,重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的開放性以及學(xué)生之間的交流與協(xié)作,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、優(yōu)化教師輔導(dǎo)策略。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的"講臺(tái)上的圣人"轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的"導(dǎo)航者",組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)(開展討論與交流),并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
    通過教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)是必須的,也是有效的。不僅要進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià),而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法的評(píng)價(jià),重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。
    初高中生物說(shuō)課稿篇七
    1.教材分析: 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,必須從認(rèn)識(shí)身邊的生物做起,這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上再認(rèn)識(shí)平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,并作調(diào)查,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和渴望,也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī),并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
    初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    2. 教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)目標(biāo) :學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
    (2)能力目標(biāo): 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。
    (3)情感目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
    3.教學(xué)重點(diǎn):
    1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
    2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
    4.教學(xué)難點(diǎn):
    1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。
    2.如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源。
    5.課前準(zhǔn)備:
    1.教師幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍,了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案。
    2.學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格,確定調(diào)查路線,筆(有條件的可帶照相機(jī),放大鏡等)
    本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,以啟發(fā)為主,從具體事例入手,引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。
    本節(jié)課運(yùn)用了探究、自主、合作、激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
    (一)導(dǎo)入新課
    (二)學(xué)習(xí)新知
    教師引導(dǎo):什么是調(diào)查呢?其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如,我們?cè)谥贫承┓?、法?guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來(lái)呢?這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對(duì)象,大家回憶并討論交流,你們都被作了哪些調(diào)查? 有:人口普查;每天有多少零花錢;每年收多少壓歲錢;對(duì)老師的滿意程度;亂收費(fèi)問題。
    教師繼續(xù)引導(dǎo),這些都是調(diào)查,正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,才使我們?cè)趯懻撐幕蜃龀瞿承Q定時(shí)有了依據(jù),更具有了說(shuō)服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對(duì)象,制定合理的調(diào)查方案。
    教師總結(jié):由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象,制定合理的調(diào)查方案,就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。
    下面我們也來(lái)做一次調(diào)查,調(diào)查我們身邊的生物,由于我們的調(diào)查范圍很大,不可能逐個(gè)調(diào)查,就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本,樣本具有代表性,可以說(shuō)明一些問題。例如,調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高,不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查,只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面,我們就根據(jù)我們的居住范圍來(lái)分組,住校的為一組,對(duì)校園的生物進(jìn)行調(diào)查;附近農(nóng)村的為一組,調(diào)查農(nóng)田的生物;在鋼廠附近的為一組,對(duì)鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查;市區(qū)的學(xué)生分為一組,對(duì)所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案,設(shè)計(jì)表格(作為重點(diǎn)),路線,看哪個(gè)組的方案最好,表格最完善,路線設(shè)計(jì)最合理。
    各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工,選取組長(zhǎng)。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案,展示調(diào)查表格,確定調(diào)查的路線。
    1.全組同學(xué)要集體行動(dòng),要有集體主義精神,不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng),尤其不要到偏僻的地方去。
    2.要愛護(hù)生物不要采摘花木,不要掏鳥卵,不要打雛鳥,不要捕捉小動(dòng)物。
    3.不要爬高,不要下水,注意安全。
    4.同學(xué)之間分工明確,管記錄的管好記錄,集體匯總統(tǒng)計(jì),寫好調(diào)查報(bào)告。
    5.不要貪玩,要仔細(xì)觀察,不能只見大樹,看不見小草,只見樹上的鳥,看不見樹皮上的毛毛蟲。
    下面老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)問題
    1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁(yè),若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好,調(diào)查完后,我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下,一共調(diào)查了多少生物?其中植物有多少?動(dòng)物有多少?其它生物有多少?并說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。
    2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同?
    3、寫出調(diào)查報(bào)告,內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調(diào)查路線,所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。
    4、調(diào)查中遇到的問題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。最后,再?gòu)?qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。
    (三)課堂小結(jié)
    調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作,對(duì)你所看到的生物,不管你是否喜歡它,都要認(rèn)真觀察,如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子,一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對(duì)的,我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍,我們要對(duì)見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察,如實(shí)記錄。
    (四)鞏固練習(xí)
    這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱:松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰,請(qǐng)你幫他分成兩類(動(dòng)物與植物),并說(shuō)明理由。
    (五)課后作業(yè)
    1、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。
    調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高,并與全市初一學(xué)生相比較。
    初高中生物說(shuō)課稿篇八
    學(xué)生通過學(xué)習(xí)“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”,知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)會(huì)受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié).
    1、知識(shí)目標(biāo)。
    概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素。
    描述血糖的來(lái)源和去路。
    2、能力目標(biāo)。
    運(yùn)用構(gòu)建模型的方法,建立血糖調(diào)節(jié)的模型。
    3、情感目標(biāo)。
    討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。
    1、教學(xué)重點(diǎn):。
    (2)血糖平衡的調(diào)節(jié)。
    2、教學(xué)難點(diǎn):。
    3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用:
    1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    多媒體展示倫敦奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生分析“問題探討”,導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。
    【設(shè)計(jì)意圖】利用奧運(yùn)熱點(diǎn)導(dǎo)入,容易激發(fā)學(xué)生的興趣;同時(shí)借助教材問題探討,可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
    2、自學(xué)討論,重溫經(jīng)典。
    給學(xué)生預(yù)留時(shí)間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”,由學(xué)生分析出“假說(shuō)—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題、提出假說(shuō)、演繹驗(yàn)證、得出結(jié)論。
    (1)血糖調(diào)節(jié)的引入。
    閱讀易解答思考與討論的問題,從而將血糖的來(lái)源和去路線條化,在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn).引入胰島細(xì)胞,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,猜測(cè)胰高血糖素的作用,進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理.
    由學(xué)生識(shí)圖直接解決問題,引入血糖的來(lái)源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理,銜接自然,能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力,圖文并茂,對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象.
    (2)構(gòu)建血糖平衡模型:學(xué)生四人一組,其中三人分擔(dān)甲,乙,丙角色,第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作,這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動(dòng)。
    小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神,更意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)探究活動(dòng),更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義,同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
    初高中生物說(shuō)課稿篇九
    新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
    本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
    初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
    *教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
    過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的.生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
    *教學(xué)策略。
    本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表,然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,撰寫調(diào)查報(bào)告,最后在全班交流、展示。
    *教學(xué)重點(diǎn)。
    說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
    *教學(xué)難點(diǎn)。
    描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境,從而注意保護(hù)生物資源。
    *教學(xué)方法。
    目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。
    *學(xué)習(xí)方法。
    小組合作探究、交流。
    *課時(shí)安排:2課時(shí)。
    *課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。
    *導(dǎo)入:
    一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,我通過媒體播放圖片并配以解說(shuō):“同學(xué)們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的,如:催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查?!蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇:什么生物我還沒注意呢?好奇心有了,自然就引起了學(xué)生的注意力。
    *目標(biāo)引領(lǐng)。
    調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作,分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表。
    *自主學(xué)習(xí)。
    帶著目標(biāo),小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí),都做了哪些工作(或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的),從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。
    這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法,有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。
    *實(shí)地調(diào)查。
    各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
    1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,尤其是愛護(hù)生物資源。
    2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的,學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛護(hù)。遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
    3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。
    4.各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)。
    5.各組同學(xué)共同整理資料,對(duì)生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。
    *展示、交流調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行反饋。
    1、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示,并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。
    2、選擇2—3種生物,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同?
    3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。
    *總結(jié)調(diào)查的意義。
    通過調(diào)查,學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法,會(huì)做調(diào)查記錄;對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    *技能訓(xùn)練。
    對(duì)看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
    *課堂延伸。
    請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告。
    這篇初一生物調(diào)查我們身邊的范文就介紹到這里了,希望大家喜歡!
    初高中生物說(shuō)課稿篇十
    大家好:
    我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》,在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
    性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時(shí)間也較充裕,應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論。
    關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,找出男女染色體組成上的差異。
    知識(shí)目標(biāo):說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
    能力目標(biāo):解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
    情感目標(biāo):能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
    教學(xué)重點(diǎn):說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
    教學(xué)難點(diǎn):解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
    用新的課程理念,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為?!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,突如其來(lái),而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
    1、關(guān)于導(dǎo)課:
    以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,許多動(dòng)植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、新課:
    本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng),理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣,探究自然狀態(tài)下,為什么生男生女的概率為1:1。
    3、學(xué)生活動(dòng):
    為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極合作,勤于動(dòng)手,樂于探究,親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,兩人一組,制作卡片,隨機(jī)抽取,模擬家庭生男生女的游戲,各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則,設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生思考:a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,樣本不夠,不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
    4、充分利用教育資源:
    為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
    5、知識(shí)的遷移和升華:
    新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),因此設(shè)計(jì)了以下問題:
    a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?
    b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
    初高中生物說(shuō)課稿篇十一
    各位專家領(lǐng)導(dǎo),大家好!
    今天我將要為大家講的課題是: 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .
    一、指導(dǎo)思想
    生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進(jìn)新課程,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
    二、教材分析
    1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此,在教材中占據(jù)重要的地位。
    2、教學(xué)重點(diǎn)
    (1) 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
    (2) 病毒與人類的關(guān)系。
    3、教學(xué)難點(diǎn)
    病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
    三、學(xué)情分析
    本 節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí);已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí),難以理解。
    四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
    1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
    (1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)
    (3) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
    (4) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識(shí)。
    2、能力訓(xùn)練目標(biāo):
    (1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
    (2) 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,以及交流與合作的能力。
    3、思想情感目標(biāo):
    通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
    五、教法設(shè)計(jì)
    1、直觀教學(xué)法
    通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),獲得生動(dòng)的表象,使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí),比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
    2、探究式教學(xué)
    使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
    六、學(xué)法指導(dǎo)
    我們常說(shuō):"現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的'指導(dǎo)。
    本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在課前以組為單位,針對(duì)教師提出的問題,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商,得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。
    七、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
    1、教師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找原由。
    2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng);病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。
    (1)學(xué)生的主體活動(dòng)為:學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告;做好聽課紀(jì)錄,思考并提出相關(guān)問題,討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。
    (2)教師的主導(dǎo)作用:引領(lǐng)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問題情景,聆聽學(xué)生講解,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng)。
    八、媒體的選擇
    本 節(jié)課的知識(shí)較為抽象,難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化;把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點(diǎn)迎刃而解,重點(diǎn)得以突出,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    初高中生物說(shuō)課稿篇十二
    《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇,遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳,而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異,而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制,又受環(huán)境的影響,使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面,為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。
    2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。
    3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
    能力目標(biāo):
    1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
    2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
    情感目標(biāo):
    通過生物變異的事例,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的.興趣。
    本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
    2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
    2、變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
    下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR>    前面幾節(jié)書已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述,加上本節(jié)書有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考,在新課標(biāo)理念下,首先要充分利用課本的資源,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論,對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析,為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
    其次,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn),在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位,通過適宜的情感激勵(lì),促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是:
    1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例,并結(jié)合教材,得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。
    2、通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施,明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān),還與環(huán)境因素有關(guān),進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳,單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
    3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種,通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑,通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證,使學(xué)生從感性知識(shí)開始,理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義,了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本課的對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的思想活躍,易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復(fù)習(xí),掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前,學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)自己不理解的內(nèi)容做標(biāo)記,提出自己的問題。在課堂上,學(xué)生可在老師的指導(dǎo)之下,理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí),參與探究和討論,充分地參與課堂活動(dòng),使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
    最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
    過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標(biāo)情況。
    導(dǎo)入(投影片)棉花的短果枝和長(zhǎng)果枝水稻的短桿和長(zhǎng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對(duì)形狀的產(chǎn)生原因?根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問題。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論:生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象。
    探究:花生果實(shí)大小的變異。
    參考課本的探究實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己設(shè)計(jì)的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì),分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié):因?yàn)榄h(huán)境因素的影響,其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒變,應(yīng)該接近小型,反之則接近大型1、巡視、指導(dǎo)2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布,你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中,大花生種在貧瘠土中,結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié):通過探究花生子粒的大小,使我們明白,生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子,再種下去,那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論:變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的,遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳,單純由環(huán)境因素引起的變異,如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ),就不會(huì)遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識(shí)之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學(xué)生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵。
    初高中生物說(shuō)課稿篇十三
    認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來(lái)看看初中生物的說(shuō)課稿,歡迎閱讀。
    本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分,本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成,能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段,為學(xué)生進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”,通過相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究,加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué),使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義,從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    1、知識(shí)目標(biāo)。
    (1)舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。
    (2)舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系,樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。
    (3)舉例說(shuō)出生物富集的過程及其影響。
    2、能力目標(biāo)。
    (1)能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理資料的能力。
    (3)會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    (1)加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
    (2)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
    1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
    2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。
    3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
    食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
    教師準(zhǔn)備:收集相關(guān)圖片、視頻,制作多媒體課件,為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。
    學(xué)生準(zhǔn)備:調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境,收集資料。
    多媒體電腦、投影儀等。
    視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境,生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
    1、生態(tài)系統(tǒng)的概念:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。
    2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長(zhǎng)出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成,各成分之間的相互關(guān)系。
    3、食物鏈和食物網(wǎng):播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”,小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來(lái),全班交流討論。
    4、生物富集及影響:演示多媒體圖片——“ddt使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響,理解保護(hù)環(huán)境的重要性,加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
    請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。
    多媒體演示練習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
    1、概念:在一定的地域里,生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。
    2、組成:
    (1)非生物部分:陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。
    (2)生物部分:生產(chǎn)者——植物;消費(fèi)者——?jiǎng)游锖腿?;分解者——微生物?BR>    3、食物鏈和食物網(wǎng):生物之間取食與被取食的關(guān)系。
    1、概念:指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì),使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。
    2、生物富集對(duì)生物的影響:影響生物和環(huán)境。