教案的編寫應注重教學過程的設計和管理，以確保教學順利進行。教案的編寫需要不斷更新和改進，適應教育改革和教學發(fā)展的需求。教案的編寫應該結合教學環(huán)境和教學資源，創(chuàng)造適合學生學習的條件和氛圍。
春夜喜雨教案大班篇一
二、初讀課文。
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？
3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
l板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）。
l生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）。
5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）。
第八自然段呢？
三、學習1——3小節(jié)。
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
根據(jù)學生回答，隨機學習相關句子：
l第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云。
l蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。
l蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。
l好亮的閃電，好響的雷聲?。?BR> 3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了?！R讀1——3節(jié)。
四、學習4——7節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了?！薄该x（引導個性化朗讀）。
（評價：雨可真大??；大雨好急?。缓每彀。?BR> 2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）。
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀。——齊讀。
5、（出示第七節(jié)）。
l天亮起來了——引讀。
l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
五、學習第8節(jié)。
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手。
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生：小朋友都出來放風箏了。
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。
……。
六、總結。
1、齊讀全文。
2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
板書設計：
前烏云壓。
雷雨中樹枝亂。
后蜘蛛垂。
春夜喜雨教案大班篇二
1、理解詩句的意思，領略詩歌的意境美。
2、培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象的能力。
板塊一：背景導入。
1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場旱災，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）。
板塊二：指導朗讀。
1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅）再讀。
2、請你自由讀這首詩，注意讀準字音。（出示詩）。
3、指名讀，重點指導：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢）。
4、全班齊讀。
板塊三：發(fā)揮想象，理解詩意，感悟意境。
1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學請教。
2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）。
3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細雨。
4、（出示圖1）師誦——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現(xiàn)這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發(fā)亮。這可真是一場及時雨呀！
難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節(jié)的好雨吧！
5、你發(fā)現(xiàn)老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩在腦海中轉化成畫面，再用優(yōu)美的語言將畫面描述出來）。
6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）。
7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導。這都是春雨的功勞??！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質?。俊半S風潛入夜，潤物細無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！
8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。
9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅——雨后錦官圖。
10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧?。R讀）。
板塊四：作業(yè)超市。
必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。
選作：
1、喜歡古詩的同學搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。
2、愛好寫作的同學想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。
春夜喜雨教案大班篇三
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
自主合作嘗試探究。
1課時。
一、提問導入，切入課題。
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、、、、、”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。（出示課件1）。
二、理解詩題點畫詩眼。
請看大屏幕，（出示課件2）同學們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是我們來讀一下：雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨，同學們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。（出示課件3）。
三、誦讀詩文體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀）。
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。（出示課件6）檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境（出示課件7）。
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。）讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。（問這首詩的體裁）。
五、互動質疑、品味精彩（出示課件8）。
首聯(lián)：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？“好”，一個”好”字既是作者對春雨的贊譽，也流露出作者欣喜的心情。（板書：首聯(lián)：擬人———評雨盼）。
頷聯(lián)；從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景；用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象。（板書：頷聯(lián)：聽覺———聽雨）。
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色。描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書頸聯(lián)：視覺————看雨）。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色，創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜。板書尾聯(lián)：想象————想雨）。
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件9）。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的詩，”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情。贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望。（板書四聯(lián)合起來：喜雨那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒牵谶@兒老師便有了疑問。（出示課件10）。
七、質疑問難，交流討論。
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？幻燈片展示喜的內容（出示課件11）。
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、當堂檢測，展示交流（出示課件12）。
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩。
2、搜集積累有關描寫雨得詩句，并與同學交流。
春夜喜雨教案大班篇四
1.感受歌曲與古詩的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。
2.學習將創(chuàng)編的詩歌融人歌曲，有節(jié)奏地說唱。
3.樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.熟悉、感受歌曲旋律和內容，學唱歌曲。
1.物質準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜。
2.經(jīng)驗準備：對春天認識有較為豐富的經(jīng)驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩(春夜喜雨》的內容熟悉;會吟誦;創(chuàng)編有關春雨的詩歌，能有節(jié)奏地吟誦。
1.教師通過談話和觀看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時的已有經(jīng)驗說說自己對春天的認識。
2.演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美。
3.教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。
(1)第一遍傾聽，引導發(fā)現(xiàn)歌詞的不同。
(2)第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。
(3)根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。
(4)隨樂有感情演唱。
4.啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》有節(jié)奏地吟誦，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩歌的'韻律美。
5.啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內容，感受說歌曲的樂趣。
(1)將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說唱的興趣。
(2)教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。
6.將歌曲“說”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。
(1)教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。
(2)播放伴奏音樂，引導幼兒有表情的說唱。
(3)與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》(后面簡譜歌詞部分)。
春夜喜雨教案大班篇五
二、初讀課文。
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？
3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）。
生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）。
5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）。
第八自然段呢？
三、學習1——3小節(jié)。
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
根據(jù)學生回答，隨機學習相關句子：
第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云。
蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。
蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。
好亮的閃電，好響的雷聲?。?BR> 3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了?！R讀1——3節(jié)。
四、學習4——7節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了?！薄该x（引導個性化朗讀）。
（評價：雨可真大啊；大雨好急?。缓每彀。?BR> 2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）。
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀?！R讀。
5、（出示第七節(jié)）。
天亮起來了——引讀。
（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
五、學習第8節(jié)。
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手。
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生：小朋友都出來放風箏了。
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。
……。
六、總結。
1、齊讀全文。
2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
春夜喜雨教案大班篇六
教學目標：
1.初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。
2.“乃”“隨”的筆順要掌握。
教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。
教學過程：
第一教時
一、揭題：
今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首
二、自讀古詩：
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
2、自讀古詩。
三、學習生字：
1、出示生字： nai sui run
乃 隨 潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細讀。
(1)看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。
(2)圖文對照自悟朗讀。
(3)指名朗讀試說詩意。
3、理解生字的意思：
當：正當，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地
4、圖文對照理解詩意。
(1)指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
(2)指名試說詩意。
(3)師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。
(4)詩人為什么說它是“好雨”呢?(來得及時)
(5)齊讀第一句詩。
(6)指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
(7)指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。
(8)齊讀這兩名詩。
三、指導朗讀。
1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”
2、教師范讀后學生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。
第二教時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：掌握曉的字形。
教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨 春曉：春天的早晨
作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞
2、出示生字詞讓學生自學：
春眠 不覺曉 啼
3、檢查自學情況。
4、師范寫“曉”學生在書上描紅。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：
眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
(1)指名讀第一句。
(2)討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?
(3)誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師：春天的早晨多么美好。
(4)齊讀一、二兩行詩。
(5)指名讀三、四兩行。
(6)這兩句寫什么時候的事?
昨天夜里聽到什么?想到什么?
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(7)齊讀這兩句詩。
4、總結：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導朗讀：
1、指導朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
春夜喜雨教案大班篇七
1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、 生自由讀文——平時你們是怎么學習的？
3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
l 板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）
l 生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞
垂——讀音——組詞
l 將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。
4、 現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）
5、 讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）
第八自然段呢？
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
根據(jù)學生回答，隨機學習相關句子：
l 第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云
l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝
l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛
l 好亮的閃電，好響的雷聲??！
3、 小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了?！R讀1——3節(jié)。
1、 出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）
（評價：雨可真大?。淮笥旰眉卑?；好快?。?BR> 2、 出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）
3、 可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句
4、 一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀?！R讀。
5、 （出示第七節(jié)）
l 天亮起來了——引讀。
l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
1、 雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、 心情怎么樣？想說什么？
3、 朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下?！薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準備
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞
生：小朋友都出來放風箏了
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）
……
1、 齊讀全文
2、 小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
春夜喜雨教案大班篇八
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的.方法，感受詩人的喜悅之情。
1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。
通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。
一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課。
（一）解詩題。
（二）讀詩文。
1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
（三）明詩意。
1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句，師相機點撥。
3、師生交流詩意。
總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。
（四）悟詩情。
補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。
總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
（五）熟讀成誦。
1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
（六）小結。
三、借助課外資料，進行拓展學習。
1、借助自學提示，完成拓展練習。
2、師生交流。
四、總結回顧。
春夜喜雨教案大班篇九
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教師:解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。
學生:搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。
師板書課題。
2.讀詩題，解詩人。
學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹:杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導:杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
(一)感受律詩韻律美。
1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
3.感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
(二)抓題眼，品詩意。
1.讀詩題，品題眼。
(1)生讀詩題，抓題眼。
“喜”，為什么用“喜”呢?
(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。
(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。
(引導:詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)。
了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
2.自讀古詩，解題眼。
杜甫說:“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。
學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。
3.論詩句，品詩情。
討論一,。
學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?BR> 預設:“好”——為什么是“好雨”?因為在春季農作物非常需要雨水的.滋潤。農諺云:“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。
“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨!
“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。
“潛”和“細”——。
討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
尊重學生自己的個性化的感悟。
預設:“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。
生練習書寫。
討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考:這和潤物有關系嗎?并發(fā)表自己的見解。
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。
讓學生充分表達自己的個人見解。
通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!
出示全詩:衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。
5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6.背誦并默寫古詩。
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。
讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什么而喜呢?(收復失地)。
通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。
2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。
杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!
(杜甫)。
知時節(jié)、當春、潛入。
豐收有望。
潤物細無聲。
春夜喜雨教案大班篇十
1、感受歌曲與古詩的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。
2、學習將創(chuàng)編的詩歌融人歌曲，有節(jié)奏地說唱。
3、樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。
1、物質準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜。
2、經(jīng)驗準備：對春天認識有較為豐富的經(jīng)驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩（春夜喜雨》的內容熟悉；會吟誦；創(chuàng)編有關春雨的詩歌，能有節(jié)奏地吟誦。
1、教師通過談話和觀看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時的已有經(jīng)驗說說自己對春天的認識。
2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美。
3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。
（1）第一遍傾聽，引導發(fā)現(xiàn)歌詞的不同。
（2）第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。
（3）根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。
（4）隨樂有感情演唱。
4、啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》有節(jié)奏地吟誦，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩歌的韻律美。
5、啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內容，感受說歌曲的樂趣。
（1）將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說唱的興趣。
（2）教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。
6、將歌曲“說”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。
（1）教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。
（2）播放伴奏音樂，引導幼兒有表情的說唱。
（3）與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》（后面簡譜歌詞部分）。
春夜喜雨教案大班篇十一
一、教學目標：
1、了解詩人基本信息。
2、把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。
3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。
二、教學重、難點：
把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。
三、教學過程：
1、作品說明，作者信息簡介：
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當?shù)貥銓嵉霓r民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2、把握詩歌中意象的主要特點：
（1）扣住詩題中的“雨”字。
（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；
“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；
“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。
3、感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。
4、簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：
說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。
（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。
（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5、反復品讀詩歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。
春夜喜雨教案大班篇十二
學習目標：
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點難點。
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
學法指導：
自主合作嘗試探究。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、提問導入，切入課題。
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件1。
二、理解詩題點畫詩眼。
三、誦讀詩文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀)。
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。，(出示課件6)，檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)。
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。)讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。(問這首詩的體裁)。
五、互動質疑、品味精彩出示課件8。
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情、(板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼)。
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象、(板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)。
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色、描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯(lián)：視覺----看雨)。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜、板書尾聯(lián)：想象----想雨)。
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的`詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情、贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望、(板書四聯(lián)合起來：喜雨)m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒牵谶@兒老師便有了疑問。出示課件10。
七、質疑問難，交流討論。
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、(當堂檢測，展示交流)出示課件。
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩、
2、搜集積累有關描寫雨得詩句,并與同學交流、
春夜喜雨教案大班篇十三
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人-評雨盼)。
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)。
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯(lián)：視覺----看雨)。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯(lián)：想象-想雨)。
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒?，在這兒老師便有了疑問。出示課件10。
七、質疑問難，交流討論。
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
春夜喜雨教案大班篇十四
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。
1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。
通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。
一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課。
（一）解詩題。
1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句，師相機點撥。
3、師生交流詩意。
總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。
補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。
總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
1、借助自學提示，完成拓展練習。
2、師生交流。
六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+x的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。
春夜喜雨教案大班篇十五
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我從同學們會背唱的歌曲小雨沙沙入手讓學生知道人們因為對春雨喜愛，為她寫歌，大詩人杜甫因為也喜歡春雨，為她寫詩了，同學們頓時興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內容，這樣大大激發(fā)學生學習的'興趣;接著采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好!
不足之處，學生課堂習慣養(yǎng)成不好，有的學生反映太熱情了。
春夜喜雨教案大班篇十六
1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
地圖。
二課時。
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣。
1、由《燕子過海》最后一段導入。
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？
三、匯報交流自學效果。
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?BR> a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）。
b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。
2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學生板演）。
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀。
1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學們仔細讀課文，討論交流，把有關句子畫一畫。
2、交流討論，引導學生從兩方面體會對燕子的愛。
a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）。
b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。
3、重點指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點。
a、第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。
5、多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情駛向溫暖的遠方。
有感情的讀最后一段。
總結：是?。∥覀兊呐笥讯极@救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！
春夜喜雨教案大班篇十七
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
自主合作嘗試探究。
1課時。
一、提問導入，切入課題。
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件1。
二、理解詩題點畫詩眼。
三、誦讀詩文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀)。
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。(出示課件6)，檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)。
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的'詩文下面。)讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。(問這首詩的體裁)。
五、互動質疑、品味精彩出示課件8。
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼)。
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)。
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯(lián)：視覺----看雨)。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯(lián)：想象----想雨)。
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.(板書四聯(lián)合起來：喜雨)m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒牵谶@兒老師便有了疑問。
出示課件10。
七、質疑問難，交流討論。
出示課件11。
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、(當堂檢測，展示交流)出示課件12。
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩.
2、搜集積累有關描寫雨得詩句,并與同學交流.
春夜喜雨教案大班篇十八
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
二、體會作者深沉含蓄的思想感情。
一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對本詩意境的理解。
一課時。
[教學內容和步驟]一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
一、對本詩的整體主觀感知：
（一）導入：
“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR> “朱門酒肉臭，路有凍死骨?！?BR> “錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”
“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”
明確：五言律詩。
（二）走近杜甫。
指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：
附：杜甫（712—770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。
同學們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。
（三）研讀新課：
1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。（屏幕顯示）。
2、指導學生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）。
3、整體把握詩歌思想感情：
這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。
提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情？
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。
提問：因何而喜呢？因雨而喜。
古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的'感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。例如潤物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）。
“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。
問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎。
（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？
下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。
二、互動質疑、深入體味。
1、分析首聯(lián)：
哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？
明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。
還好在什么地方？當春乃發(fā)生。
俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！
“當春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應時而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣。”“雨發(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián)：
好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。
悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。
這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。
當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機最為密切。（引言用大屏幕顯示）。
兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。
同學們還可以進一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發(fā)出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。
3、分析頸聯(lián)：
“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎？
明確：當然有關系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑。
本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑。
王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。
4、分析尾聯(lián)：
明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。
這一聯(lián)你認為作者哪個字用得貼切，生動？
明確：上句用了一個“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯(lián)中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。
三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）。
四、總結：
沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關的高尚純潔的思想感情。
（2）這首詩布局是嚴謹?shù)?，從順序上說，是按照什么樣的順序寫的？
明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。
（3）在遣詞造句上有什么特點？
講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。
明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。
明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）。
1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫景的角度和層次。
4、了解詩人生活的背景。
六、布置作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側重一個方面即可，如詩歌的內容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。
春夜喜雨教案大班篇十九
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時。
以舊引新，扣題導入。
板書：天都峰。
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
板書：爬。
自讀課文，學習生字。
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順。
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)。
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時。
緊扣課題，承前啟后。
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?BR> b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR> 1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2.小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
總結課文，明白道理。
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：
在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養(yǎng)能力。
1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2．集體交流。
春夜喜雨教案大班篇二十
一.導入新課：
杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
杜甫的五言律詩《春夜喜雨》歷來受到人們的贊賞，它抒寫了一場春雨激發(fā)出來的喜悅，寄托著杜甫希望普濟天下的博大胸懷。
二.朗讀：教師范讀，指導學生掌握節(jié)奏。
節(jié)奏劃分參考：
好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。
隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。
野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
三、詩句分析。
《春夜喜雨》這一詩題，感情色彩很濃，其中三個字表景物，一個字表感情。其中“喜”字是關鍵，直接表現(xiàn)出詩人對春雨的喜愛之情。
首聯(lián)“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。這一聯(lián)直接寫了“春”、“雨”兩個字。春雨好，好在下得及時。春天，是萬物萌發(fā)生機的季節(jié)，需要雨水的滋潤。正當這個時候，雨就來了，這不是“知時節(jié)”嗎?面對著這場及時雨，詩人的心里欣喜極了。其中“好”、“乃”最能體現(xiàn)出詩人對春雨的喜愛之情。
頷聯(lián)“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這一聯(lián)直接寫聽覺。這場夜雨是隨著風悄悄地來到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤著萬物，“夜”、“潤”最能體現(xiàn)詩人的心里對它充滿欣喜與敬佩的心情。
頸聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨明”。這一聯(lián)寫的是雨夜的環(huán)境。這時原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍然燈火通明。它象征詩人心頭升起的希望，相信春雨會綿綿不斷，下很久、下很長時間，定然會徹底地滋潤著干涸的大地。這里從詩人的視覺角度反映出了詩人內心的喜悅。
尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”。這一聯(lián)寫第二天早上詩人看到仍在帶雨的.花朵，想到萬紫千紅的鮮花開遍錦宮城，詩人的心花隨同春花一起開放了。
《春夜喜雨》，除詩題外，全詩不著一“喜”字，而“喜”自見，處處流露出詩人對春雨產(chǎn)生的喜悅情懷。這首詩主題深刻，語言優(yōu)美，借景抒情，詩意濃郁，故千百年來為人們贊譽，傳誦不已。
作者贊美春雨運用了擬人化的手法，把春雨這個本來沒有知覺的事物，寫得它好像也深通人性，知道人們需要它的時候，它就來了。它夜間悄悄地來到，哺育著禾苗，不愿讓人們知道。做了好事，并不居功。這樣，不僅寫出了春雨的美好特征，也寫出了它的美好品格。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”“潛”這里是悄悄的意思。一個“潛”字，一個“細”字，把春雨的特點形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣。這里寫的是春天的牛毛細雨，夜間在人們不知不覺中隨風飄來，用這兩個字來形容，很準確，也很形象。)。
4.分析煉字用詞。
不好?！皾摗边@里是悄悄的意思，形象地寫出了春雨細密無聲的特點?！帮h”不好，“飄”是隨風飛動的意思，不能寫出春雨綿綿的特點，也無法突出春雨不為人知的特點。
“潤”是慢慢地無聲無息地使物體不干枯，它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣，“淋、澆”體現(xiàn)出的正是暴雨的情況。
野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。
“俱”是都的意思，但“都”沒有“俱”和諧。
5、分析韻律。
這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ing和eng相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
四、齊讀——自背——齊背。
五、作業(yè)。
春夜喜雨教案大班篇一
二、初讀課文。
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？
3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
l板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）。
l生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）。
5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）。
第八自然段呢？
三、學習1——3小節(jié)。
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
根據(jù)學生回答，隨機學習相關句子：
l第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云。
l蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。
l蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。
l好亮的閃電，好響的雷聲?。?BR> 3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了?！R讀1——3節(jié)。
四、學習4——7節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了?！薄该x（引導個性化朗讀）。
（評價：雨可真大??；大雨好急?。缓每彀。?BR> 2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）。
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀。——齊讀。
5、（出示第七節(jié)）。
l天亮起來了——引讀。
l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
五、學習第8節(jié)。
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手。
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生：小朋友都出來放風箏了。
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。
……。
六、總結。
1、齊讀全文。
2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
板書設計：
前烏云壓。
雷雨中樹枝亂。
后蜘蛛垂。
春夜喜雨教案大班篇二
1、理解詩句的意思，領略詩歌的意境美。
2、培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象的能力。
板塊一：背景導入。
1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場旱災，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）。
板塊二：指導朗讀。
1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內心無比喜悅）再讀。
2、請你自由讀這首詩，注意讀準字音。（出示詩）。
3、指名讀，重點指導：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢）。
4、全班齊讀。
板塊三：發(fā)揮想象，理解詩意，感悟意境。
1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學請教。
2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）。
3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細雨。
4、（出示圖1）師誦——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現(xiàn)這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發(fā)亮。這可真是一場及時雨呀！
難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節(jié)的好雨吧！
5、你發(fā)現(xiàn)老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩在腦海中轉化成畫面，再用優(yōu)美的語言將畫面描述出來）。
6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）。
7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導。這都是春雨的功勞??！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質?。俊半S風潛入夜，潤物細無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！
8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。
9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅——雨后錦官圖。
10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧?。R讀）。
板塊四：作業(yè)超市。
必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。
選作：
1、喜歡古詩的同學搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。
2、愛好寫作的同學想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。
春夜喜雨教案大班篇三
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
自主合作嘗試探究。
1課時。
一、提問導入，切入課題。
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、、、、、”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。（出示課件1）。
二、理解詩題點畫詩眼。
請看大屏幕，（出示課件2）同學們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是我們來讀一下：雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨，同學們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。（出示課件3）。
三、誦讀詩文體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀）。
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。（出示課件6）檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境（出示課件7）。
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。）讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。（問這首詩的體裁）。
五、互動質疑、品味精彩（出示課件8）。
首聯(lián)：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？“好”，一個”好”字既是作者對春雨的贊譽，也流露出作者欣喜的心情。（板書：首聯(lián)：擬人———評雨盼）。
頷聯(lián)；從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景；用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象。（板書：頷聯(lián)：聽覺———聽雨）。
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色。描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書頸聯(lián)：視覺————看雨）。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色，創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜。板書尾聯(lián)：想象————想雨）。
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件9）。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的詩，”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情。贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望。（板書四聯(lián)合起來：喜雨那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒牵谶@兒老師便有了疑問。（出示課件10）。
七、質疑問難，交流討論。
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？幻燈片展示喜的內容（出示課件11）。
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、當堂檢測，展示交流（出示課件12）。
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩。
2、搜集積累有關描寫雨得詩句，并與同學交流。
春夜喜雨教案大班篇四
1.感受歌曲與古詩的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。
2.學習將創(chuàng)編的詩歌融人歌曲，有節(jié)奏地說唱。
3.樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.熟悉、感受歌曲旋律和內容，學唱歌曲。
1.物質準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜。
2.經(jīng)驗準備：對春天認識有較為豐富的經(jīng)驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩(春夜喜雨》的內容熟悉;會吟誦;創(chuàng)編有關春雨的詩歌，能有節(jié)奏地吟誦。
1.教師通過談話和觀看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時的已有經(jīng)驗說說自己對春天的認識。
2.演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美。
3.教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。
(1)第一遍傾聽，引導發(fā)現(xiàn)歌詞的不同。
(2)第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。
(3)根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。
(4)隨樂有感情演唱。
4.啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》有節(jié)奏地吟誦，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩歌的'韻律美。
5.啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內容，感受說歌曲的樂趣。
(1)將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說唱的興趣。
(2)教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。
6.將歌曲“說”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。
(1)教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。
(2)播放伴奏音樂，引導幼兒有表情的說唱。
(3)與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》(后面簡譜歌詞部分)。
春夜喜雨教案大班篇五
二、初讀課文。
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？
3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）。
生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）。
5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）。
第八自然段呢？
三、學習1——3小節(jié)。
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
根據(jù)學生回答，隨機學習相關句子：
第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云。
蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。
蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。
好亮的閃電，好響的雷聲?。?BR> 3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了?！R讀1——3節(jié)。
四、學習4——7節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了?！薄该x（引導個性化朗讀）。
（評價：雨可真大啊；大雨好急?。缓每彀。?BR> 2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）。
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀?！R讀。
5、（出示第七節(jié)）。
天亮起來了——引讀。
（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
五、學習第8節(jié)。
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手。
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生：小朋友都出來放風箏了。
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。
……。
六、總結。
1、齊讀全文。
2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
春夜喜雨教案大班篇六
教學目標：
1.初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。
2.“乃”“隨”的筆順要掌握。
教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。
教學過程：
第一教時
一、揭題：
今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首
二、自讀古詩：
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
2、自讀古詩。
三、學習生字：
1、出示生字： nai sui run
乃 隨 潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細讀。
(1)看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。
(2)圖文對照自悟朗讀。
(3)指名朗讀試說詩意。
3、理解生字的意思：
當：正當，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地
4、圖文對照理解詩意。
(1)指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
(2)指名試說詩意。
(3)師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。
(4)詩人為什么說它是“好雨”呢?(來得及時)
(5)齊讀第一句詩。
(6)指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
(7)指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。
(8)齊讀這兩名詩。
三、指導朗讀。
1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”
2、教師范讀后學生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。
第二教時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：掌握曉的字形。
教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨 春曉：春天的早晨
作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞
2、出示生字詞讓學生自學：
春眠 不覺曉 啼
3、檢查自學情況。
4、師范寫“曉”學生在書上描紅。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：
眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
(1)指名讀第一句。
(2)討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?
(3)誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師：春天的早晨多么美好。
(4)齊讀一、二兩行詩。
(5)指名讀三、四兩行。
(6)這兩句寫什么時候的事?
昨天夜里聽到什么?想到什么?
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(7)齊讀這兩句詩。
4、總結：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導朗讀：
1、指導朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
春夜喜雨教案大班篇七
1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、 生自由讀文——平時你們是怎么學習的？
3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
l 板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）
l 生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞
垂——讀音——組詞
l 將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。
4、 現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）
5、 讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）
第八自然段呢？
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
根據(jù)學生回答，隨機學習相關句子：
l 第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云
l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝
l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛
l 好亮的閃電，好響的雷聲??！
3、 小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了?！R讀1——3節(jié)。
1、 出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）
（評價：雨可真大?。淮笥旰眉卑?；好快?。?BR> 2、 出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）
3、 可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句
4、 一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀?！R讀。
5、 （出示第七節(jié)）
l 天亮起來了——引讀。
l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
1、 雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、 心情怎么樣？想說什么？
3、 朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下?！薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準備
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞
生：小朋友都出來放風箏了
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）
……
1、 齊讀全文
2、 小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
春夜喜雨教案大班篇八
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的.方法，感受詩人的喜悅之情。
1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。
通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。
一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課。
（一）解詩題。
（二）讀詩文。
1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
（三）明詩意。
1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句，師相機點撥。
3、師生交流詩意。
總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。
（四）悟詩情。
補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。
總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
（五）熟讀成誦。
1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
（六）小結。
三、借助課外資料，進行拓展學習。
1、借助自學提示，完成拓展練習。
2、師生交流。
四、總結回顧。
春夜喜雨教案大班篇九
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教師:解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。
學生:搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。
師板書課題。
2.讀詩題，解詩人。
學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹:杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導:杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
(一)感受律詩韻律美。
1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
3.感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
(二)抓題眼，品詩意。
1.讀詩題，品題眼。
(1)生讀詩題，抓題眼。
“喜”，為什么用“喜”呢?
(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。
(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。
(引導:詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)。
了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
2.自讀古詩，解題眼。
杜甫說:“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。
學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。
3.論詩句，品詩情。
討論一,。
學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?BR> 預設:“好”——為什么是“好雨”?因為在春季農作物非常需要雨水的.滋潤。農諺云:“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。
“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨!
“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。
“潛”和“細”——。
討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
尊重學生自己的個性化的感悟。
預設:“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。
生練習書寫。
討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考:這和潤物有關系嗎?并發(fā)表自己的見解。
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。
讓學生充分表達自己的個人見解。
通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!
出示全詩:衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。
5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6.背誦并默寫古詩。
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。
讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什么而喜呢?(收復失地)。
通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。
2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。
杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!
(杜甫)。
知時節(jié)、當春、潛入。
豐收有望。
潤物細無聲。
春夜喜雨教案大班篇十
1、感受歌曲與古詩的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。
2、學習將創(chuàng)編的詩歌融人歌曲，有節(jié)奏地說唱。
3、樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。
1、物質準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜。
2、經(jīng)驗準備：對春天認識有較為豐富的經(jīng)驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩（春夜喜雨》的內容熟悉；會吟誦；創(chuàng)編有關春雨的詩歌，能有節(jié)奏地吟誦。
1、教師通過談話和觀看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時的已有經(jīng)驗說說自己對春天的認識。
2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美。
3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。
（1）第一遍傾聽，引導發(fā)現(xiàn)歌詞的不同。
（2）第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。
（3）根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。
（4）隨樂有感情演唱。
4、啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》有節(jié)奏地吟誦，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩歌的韻律美。
5、啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內容，感受說歌曲的樂趣。
（1）將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說唱的興趣。
（2）教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。
6、將歌曲“說”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。
（1）教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。
（2）播放伴奏音樂，引導幼兒有表情的說唱。
（3）與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》（后面簡譜歌詞部分）。
春夜喜雨教案大班篇十一
一、教學目標：
1、了解詩人基本信息。
2、把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。
3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。
二、教學重、難點：
把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。
三、教學過程：
1、作品說明，作者信息簡介：
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當?shù)貥銓嵉霓r民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2、把握詩歌中意象的主要特點：
（1）扣住詩題中的“雨”字。
（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；
“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；
“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。
3、感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。
4、簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：
說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。
（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。
（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5、反復品讀詩歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。
春夜喜雨教案大班篇十二
學習目標：
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點難點。
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
學法指導：
自主合作嘗試探究。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、提問導入，切入課題。
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件1。
二、理解詩題點畫詩眼。
三、誦讀詩文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀)。
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。，(出示課件6)，檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)。
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。)讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。(問這首詩的體裁)。
五、互動質疑、品味精彩出示課件8。
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情、(板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼)。
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象、(板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)。
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色、描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯(lián)：視覺----看雨)。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜、板書尾聯(lián)：想象----想雨)。
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的`詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情、贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望、(板書四聯(lián)合起來：喜雨)m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒牵谶@兒老師便有了疑問。出示課件10。
七、質疑問難，交流討論。
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、(當堂檢測，展示交流)出示課件。
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩、
2、搜集積累有關描寫雨得詩句,并與同學交流、
春夜喜雨教案大班篇十三
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人-評雨盼)。
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)。
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯(lián)：視覺----看雨)。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯(lián)：想象-想雨)。
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒?，在這兒老師便有了疑問。出示課件10。
七、質疑問難，交流討論。
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
春夜喜雨教案大班篇十四
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。
1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。
通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。
一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課。
（一）解詩題。
1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句，師相機點撥。
3、師生交流詩意。
總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。
補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。
總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
1、借助自學提示，完成拓展練習。
2、師生交流。
六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+x的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。
春夜喜雨教案大班篇十五
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我從同學們會背唱的歌曲小雨沙沙入手讓學生知道人們因為對春雨喜愛，為她寫歌，大詩人杜甫因為也喜歡春雨，為她寫詩了，同學們頓時興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內容，這樣大大激發(fā)學生學習的'興趣;接著采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好!
不足之處，學生課堂習慣養(yǎng)成不好，有的學生反映太熱情了。
春夜喜雨教案大班篇十六
1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
地圖。
二課時。
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣。
1、由《燕子過海》最后一段導入。
師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。
2、揭題，齊讀課題。
3、鞏固詞，交流一下生字詞。
二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？
三、匯報交流自學效果。
1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?BR> a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）。
b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。
2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學生板演）。
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀。
1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學們仔細讀課文，討論交流，把有關句子畫一畫。
2、交流討論，引導學生從兩方面體會對燕子的愛。
a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）。
b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。
3、重點指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點。
a、第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。
b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。
5、多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情駛向溫暖的遠方。
有感情的讀最后一段。
總結：是?。∥覀兊呐笥讯极@救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
作業(yè)：學了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！
春夜喜雨教案大班篇十七
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
自主合作嘗試探究。
1課時。
一、提問導入，切入課題。
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件1。
二、理解詩題點畫詩眼。
三、誦讀詩文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀)。
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。(出示課件6)，檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)。
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的'詩文下面。)讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。(問這首詩的體裁)。
五、互動質疑、品味精彩出示課件8。
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼)。
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)。
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯(lián)：視覺----看雨)。
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯(lián)：想象----想雨)。
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)。
六、主題歸納書寫板書。
這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.(板書四聯(lián)合起來：喜雨)m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒牵谶@兒老師便有了疑問。
出示課件10。
七、質疑問難，交流討論。
出示課件11。
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、(當堂檢測，展示交流)出示課件12。
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩.
2、搜集積累有關描寫雨得詩句,并與同學交流.
春夜喜雨教案大班篇十八
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
二、體會作者深沉含蓄的思想感情。
一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對本詩意境的理解。
一課時。
[教學內容和步驟]一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
一、對本詩的整體主觀感知：
（一）導入：
“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?BR> “朱門酒肉臭，路有凍死骨?！?BR> “錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”
“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”
明確：五言律詩。
（二）走近杜甫。
指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：
附：杜甫（712—770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。
同學們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。
（三）研讀新課：
1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。（屏幕顯示）。
2、指導學生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）。
3、整體把握詩歌思想感情：
這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。
提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情？
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。
提問：因何而喜呢？因雨而喜。
古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的'感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。例如潤物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）。
“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。
問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎。
（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？
下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。
二、互動質疑、深入體味。
1、分析首聯(lián)：
哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？
明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。
還好在什么地方？當春乃發(fā)生。
俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！
“當春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應時而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣。”“雨發(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián)：
好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。
悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。
這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。
當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機最為密切。（引言用大屏幕顯示）。
兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。
同學們還可以進一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發(fā)出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。
3、分析頸聯(lián)：
“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎？
明確：當然有關系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑。
本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑。
王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。
4、分析尾聯(lián)：
明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。
這一聯(lián)你認為作者哪個字用得貼切，生動？
明確：上句用了一個“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯(lián)中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。
三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）。
四、總結：
沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關的高尚純潔的思想感情。
（2）這首詩布局是嚴謹?shù)?，從順序上說，是按照什么樣的順序寫的？
明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。
（3）在遣詞造句上有什么特點？
講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。
明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。
明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）。
1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫景的角度和層次。
4、了解詩人生活的背景。
六、布置作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側重一個方面即可，如詩歌的內容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。
春夜喜雨教案大班篇十九
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時。
以舊引新，扣題導入。
板書：天都峰。
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
板書：爬。
自讀課文，學習生字。
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順。
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)。
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時。
緊扣課題，承前啟后。
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?BR> b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR> 1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2.小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
總結課文，明白道理。
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：
在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養(yǎng)能力。
1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2．集體交流。
春夜喜雨教案大班篇二十
一.導入新課：
杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
杜甫的五言律詩《春夜喜雨》歷來受到人們的贊賞，它抒寫了一場春雨激發(fā)出來的喜悅，寄托著杜甫希望普濟天下的博大胸懷。
二.朗讀：教師范讀，指導學生掌握節(jié)奏。
節(jié)奏劃分參考：
好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。
隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。
野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
三、詩句分析。
《春夜喜雨》這一詩題，感情色彩很濃，其中三個字表景物，一個字表感情。其中“喜”字是關鍵，直接表現(xiàn)出詩人對春雨的喜愛之情。
首聯(lián)“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。這一聯(lián)直接寫了“春”、“雨”兩個字。春雨好，好在下得及時。春天，是萬物萌發(fā)生機的季節(jié)，需要雨水的滋潤。正當這個時候，雨就來了，這不是“知時節(jié)”嗎?面對著這場及時雨，詩人的心里欣喜極了。其中“好”、“乃”最能體現(xiàn)出詩人對春雨的喜愛之情。
頷聯(lián)“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這一聯(lián)直接寫聽覺。這場夜雨是隨著風悄悄地來到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤著萬物，“夜”、“潤”最能體現(xiàn)詩人的心里對它充滿欣喜與敬佩的心情。
頸聯(lián)“野徑云俱黑，江船火獨明”。這一聯(lián)寫的是雨夜的環(huán)境。這時原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍然燈火通明。它象征詩人心頭升起的希望，相信春雨會綿綿不斷，下很久、下很長時間，定然會徹底地滋潤著干涸的大地。這里從詩人的視覺角度反映出了詩人內心的喜悅。
尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”。這一聯(lián)寫第二天早上詩人看到仍在帶雨的.花朵，想到萬紫千紅的鮮花開遍錦宮城，詩人的心花隨同春花一起開放了。
《春夜喜雨》，除詩題外，全詩不著一“喜”字，而“喜”自見，處處流露出詩人對春雨產(chǎn)生的喜悅情懷。這首詩主題深刻，語言優(yōu)美，借景抒情，詩意濃郁，故千百年來為人們贊譽，傳誦不已。
作者贊美春雨運用了擬人化的手法，把春雨這個本來沒有知覺的事物，寫得它好像也深通人性，知道人們需要它的時候，它就來了。它夜間悄悄地來到，哺育著禾苗，不愿讓人們知道。做了好事，并不居功。這樣，不僅寫出了春雨的美好特征，也寫出了它的美好品格。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”“潛”這里是悄悄的意思。一個“潛”字，一個“細”字，把春雨的特點形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣。這里寫的是春天的牛毛細雨，夜間在人們不知不覺中隨風飄來，用這兩個字來形容，很準確，也很形象。)。
4.分析煉字用詞。
不好?！皾摗边@里是悄悄的意思，形象地寫出了春雨細密無聲的特點?！帮h”不好，“飄”是隨風飛動的意思，不能寫出春雨綿綿的特點，也無法突出春雨不為人知的特點。
“潤”是慢慢地無聲無息地使物體不干枯，它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣，“淋、澆”體現(xiàn)出的正是暴雨的情況。
野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。
“俱”是都的意思，但“都”沒有“俱”和諧。
5、分析韻律。
這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ing和eng相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
四、齊讀——自背——齊背。
五、作業(yè)。