給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案(精選12篇)

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    教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫過程中需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案樣例,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    1.理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.熟讀自己喜歡的句子。
    理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
    1.詞語(yǔ)卡片。
    2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn),愛心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題
    1.一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一個(gè)愿望,都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩,他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷,令人感動(dòng)。(板書課題)
    2.看了課題,你最想知道什么問題?
    二、出初讀課文,感知內(nèi)容
    1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典或借助注音。
    2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組,按段落輪流讀課文,互相糾正讀不好的地方。
    3.反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ):
    圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
    不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅
    4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
    三、精讀課文,探究情感
    1.自由讀課文,想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣,或感受特別深刻,在書上作些批注。
    2.學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題:
    (1)小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
    (2)保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò),你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?
    3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問:你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
    4.分角色有感情地朗讀課文,揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    四、拓展閱讀,感悟主題
    1.輕聲朗讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
    2.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。
    3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn),愛心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
    二、感知發(fā)現(xiàn)。
    1、看了課題,你想知道什么?
    2、學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
    3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
    4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)。
    新車坐車、停車承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    三、感悟發(fā)現(xiàn)。
    1、教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
    2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
    3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
    4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
    1、朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
    2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)。
    3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
    4、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價(jià)值,評(píng)選好問題,同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
    五、質(zhì)疑問難。
    1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
    2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
    六、總結(jié)表彰。
    1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓罚A_因?yàn)槎械娇鞓?,我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰W寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)。
    2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。
    七、實(shí)踐活動(dòng)。
    本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?!薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
    3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
    過程與方法:
    1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂的”的道理。
    2、自讀課文,解決導(dǎo)學(xué)提綱問題。
    3、研讀課文,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂的真諦。
    4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
    教學(xué)難點(diǎn):
    領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:導(dǎo)學(xué)提綱。
    1)查字典理解詞語(yǔ)意思。
    2)課文講了一件什么事?
    3)文中保羅幾次誤解男孩?分別在哪些自然段?
    4)思考保羅帶著他們?cè)鯓舆^圣誕節(jié),查找圣誕節(jié)資料。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,談心情。
    2、當(dāng)我們得到一件禮物的時(shí)候是快樂的,認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的,受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂的……我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、“給予”是什么意思?
    2、出示導(dǎo)學(xué)提綱,
    3、交流匯報(bào)。
    (1)解詞意,讀詞。
    (2)解決導(dǎo)讀提綱的第2個(gè)問題:課文講了一件什么事?
    a交流。
    b歸納總要內(nèi)容的方法:
    (3)解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個(gè)問題。
    三、精讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。
    出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、思考第一次保羅誤解了什么?
    2、有感情地讀一讀1-5自然段,你體會(huì)到什么,從哪些詞句中體會(huì)到的?(畫一畫相關(guān)句子和詞語(yǔ),做好批注)。
    1
    )交流匯報(bào)。
    保羅從辦公室走出來(lái)的'時(shí)候,看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
    男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
    2)抓住關(guān)鍵詞談體會(huì),朗讀有關(guān)句子。
    3)出示:
    (1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……。
    (2)小男孩:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
    說(shuō)說(shuō)省略號(hào)里的內(nèi)容。
    (二)學(xué)習(xí)第二次誤解的部分。
    1、總結(jié)歸納學(xué)法。
    一:抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)之后初步讀。
    二:帶著自己的理解和體會(huì)深情地讀。
    2、自學(xué)下一部分。出示“第二次誤解”(6-13小節(jié))學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1)、這次保羅錯(cuò)在哪兒?
    2)、你們從哪里體會(huì)到什么?做批注。
    (1)匯報(bào)交流,先來(lái)看看你們從男孩身上體會(huì)到什么?
    (2)相機(jī)交流圣誕節(jié)的資料。
    (3)從保羅身上體會(huì)到什么?哪句看出?抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。
    3在這么一個(gè)特別的夜晚,接下來(lái)他們會(huì)去哪兒,怎樣度過呢?
    4、讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂的原因吧!5、誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?
    三、聯(lián)系生活拓展升華。
    1、總結(jié)。
    2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
    3總結(jié)學(xué)法:
    作業(yè)。
    1用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”――《給,永遠(yuǎn)比拿快樂》。
    2小練筆:大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來(lái)。
    板書:
    奉獻(xiàn)關(guān)心……。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
    三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
    小男孩要把歡樂給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來(lái)的。
    “我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!弊x這句話,想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么?
    板書:給予。
    保羅聽了這句話為什么很吃驚?
    讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
    理解“不由自主”
    這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
    齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段^對(duì)`話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
    2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
    從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
    “弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
    (1)小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?
    要把快樂給予弟弟。
    (2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
    認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
    (3)聽了這句話后保羅知道了什么?
    他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
    (4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?
    讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
    下了車抱進(jìn)了。
    (5)“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
    他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
    小弟弟。
    小男孩。
    保羅。
    小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
    小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
    保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
    保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
    因?yàn)樗龅搅诵∧泻?,懂得了“給予是快樂的”
    三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
    誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)。
    那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
    四、交流。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    不過在課堂中有幾個(gè)不足之處,在整節(jié)課中,沒有看到孩子們?cè)谡n堂上的一個(gè)提升過程,整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時(shí),一開始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂,學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)到一些收獲讓自己獲得快樂,那么教師就可以過渡:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂,出示課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì)有更深的體會(huì)。
    在教學(xué)中,僅僅停留在如何讓我們出乎意料,而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂的。對(duì)于孩子們平常的感受來(lái)說(shuō),收獲、獲取是快樂的,而在小男孩眼里,他認(rèn)為給予是快樂的,所以,應(yīng)該讓學(xué)生通過兩者的比較來(lái)感受到給予是快樂的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié),抓住為什么會(huì)出乎意料來(lái)展開,讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛。正因?yàn)樾∧泻⒌倪@些出乎意料的舉動(dòng),才讓保羅深深地感動(dòng),從而也改變了自己的做法,主動(dòng)下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此,讓學(xué)生感受一種愛傳遞著另一種愛,一種快樂生長(zhǎng)著另一種快樂。
    讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪?,哪些事、哪些人,也讓你感受到了給予是快樂的,讓學(xué)生從身邊的小事來(lái)體會(huì)給予是快樂的。以“給予是快樂的”貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生的感受有一個(gè)質(zhì)的提升過程。
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    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中,從一開始的誤解至最后的理解的過程,揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主探究,自由表達(dá),憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得給予是快樂的真切感受,激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
    【教學(xué)片斷】。
    師:那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚,在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂的原因吧!
    投影:
    保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?,保羅因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?,小男孩因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?BR>    生:保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
    生:保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。
    生:保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂。
    生:小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
    師:同學(xué)們,你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
    投影:
    我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚?BR>    生:我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂!
    生:我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓罚?BR>    生:我曾因?yàn)樵诜艑W(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂!
    生:我曾因?yàn)閹蛬寢尭杉覄?wù)活而感到快樂!
    師:看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。給予是一種高尚的快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
    【案例反思】。
    從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來(lái),強(qiáng)壯起來(lái)。在語(yǔ)文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。
    語(yǔ)文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語(yǔ)文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語(yǔ)文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。我很欣賞一位老師教學(xué)《說(shuō)一說(shuō)〈西游記〉》中的課堂評(píng)價(jià):
    生:我喜歡孫悟空是因?yàn)樗麑iT打妖怪。
    師:真好,有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害,做有意義的事情。
    生:老師,我喜歡沙和尚,因?yàn)樗芾蠈?shí),不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
    師:看來(lái)人忠厚老實(shí)也是一種品質(zhì),我們這個(gè)社會(huì)就需要一批勤勤懇懇工作的人。
    生:老師,我知道。因?yàn)榘堮R原來(lái)是條小龍,他把唐僧的馬給吃了,后來(lái)知道錯(cuò)了,就變成了馬給唐僧騎。
    師:哦,知錯(cuò)就改,將功補(bǔ)過,多么好的一種品質(zhì)!
    這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊(yùn)涵的美好人性,只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。西方哲人說(shuō)得好,教育如果不是深入到靈魂深處,就不能在靈魂中生根成長(zhǎng)。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
    3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
    一、談話導(dǎo)入
    質(zhì)疑:看到課題有什么問題?(“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂的”?)
    二、猜測(cè)情節(jié),讀文并體會(huì)
    1、講故事的開頭,小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀。
    “我希望……”
    請(qǐng)你開動(dòng)腦筋,猜測(cè)一下,男孩會(huì)希望什么?
    生交流(預(yù)設(shè):我也有這樣一個(gè)哥哥;我也有這樣一輛汽車;我也要當(dāng)這樣的哥哥。)
    出示:我希望自己也能到這樣的哥哥。
    2、故事繼續(xù)發(fā)展,保羅邀請(qǐng)他坐車,你意外嗎?為什么?
    3、男孩要求把車開到家門口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:
    繼續(xù)猜測(cè),保羅是怎樣理解的?(交流)
    4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了,這次會(huì)對(duì)嗎?(生大聲回答:不會(huì))
    也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái),或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,或許是一句感人的話語(yǔ)。(生用心讀書,不時(shí)勾畫)
    “他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下?!?BR>    5、面對(duì)這么有愛心的哥哥,保羅做了什么?
    這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂的,因?yàn)椤?BR>    小男孩也是快樂的,因?yàn)椤?BR>    保羅肯定也是快樂的,因?yàn)椤?BR>    在這個(gè)快樂的夜晚,還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂的,對(duì),是保羅的哥哥,因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書)
    三、拓展:
    相信你也有過類似的經(jīng)歷,因?yàn)榻o予別人,而快樂自己。說(shuō)一說(shuō)。
    四、 分享小詩(shī)《給予》
    《給予》
    一束花
    一句話
    送去的是溫暖
    表達(dá)的是關(guān)愛
    伸出你的手
    別人握住的就是力量
    露出你的笑
    別人感受到的`就是陽(yáng)光
    五、 板書設(shè)計(jì):
    給予是快樂的
    新車
    哥哥————保羅
    實(shí)現(xiàn)愿望
    小男孩————弟弟
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    認(rèn)知目標(biāo):
    1、掌握本課生字新詞,理解"炫耀"、"懂得";
    2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
    技能目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)運(yùn)用"炫耀"、"懂得";
    2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
    情意目標(biāo):
    在理解"給予是快樂的"過程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
    按常規(guī)預(yù)習(xí)課文
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo):
    掌握本課生字詞,理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得";感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解"給予是快樂的"。
    過程建構(gòu):
    教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖
    一、批注入文,自主探求
    1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?(在交流過程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控)1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要,但"小語(yǔ)"要體現(xiàn)"小"的特點(diǎn),"知識(shí)與技能"是"三個(gè)維度"的首席。
    2、適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成
    二、主動(dòng)參與,探究方法
    從寫作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法,無(wú)疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)"語(yǔ)"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
    三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感
    1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?1、好朋友交流2、全班反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是"反省意識(shí)和能力"的提升,又是"交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。
    四、作業(yè)超市,拓展延伸
    1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來(lái)快樂或別人給你帶來(lái)快樂的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成"延伸--提升--鋪墊"
    第二課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo):
    進(jìn)一步品味、感情朗讀課文,揣摩不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演,回顧你給別人帶來(lái)快樂或別人給你帶來(lái)快樂的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。
    過程建構(gòu):(略)
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    教材簡(jiǎn)析這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段,可分為3大段。
    第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了。
    第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了。
    第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
    課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
    3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
    4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
    從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
    第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
    第二課時(shí)圍繞“(誰(shuí))把(什么)給予(誰(shuí))?”這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    二、揭示課題,解題:
    1、板書課題:24給予是快樂的讀題目,讀準(zhǔn)字音。
    2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
    三、初讀課文
    1、自學(xué)課文
    (1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
    (2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語(yǔ)的意思:炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
    (3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)讀字詞,理解詞語(yǔ)意思。
    (2)指名分節(jié)讀課文。
    3、再讀課文
    課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)。
    在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
    根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
    (1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
    (2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
    (3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
    四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
    第二課時(shí)
    一、齊讀課題。
    出示:課文中講了把給予。
    請(qǐng)大家再讀課文,看誰(shuí)找到的答案多?
    二、交流、討論以上問題。
    老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
    1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
    3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
    三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
    小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來(lái)的。
    1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!弊x這句話,想什么意思。
    請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么?
    板書:給予。
    保羅聽了這句話為什么很吃驚?
    讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
    齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
    2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
    從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
    “弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
    (1)小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟。
    (2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
    認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
    (3)聽了這句話后保羅知道了什么?
    他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
    (4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?
    讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了。
    (5)“接下去他們?nèi)チ四??”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
    他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
    小弟弟,
    小男孩,
    保羅,
    小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘,
    小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘,
    保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘,
    保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
    因?yàn)樗龅搅诵∧泻?,懂得了“給予是快樂的”。
    三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
    誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)。
    那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
    四、交流。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我想做個(gè)調(diào)查,每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢,給你們幫助的人,他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺?、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。
    二、學(xué)生自讀課文。
    大聲地朗讀課文,找出文中給你留下深刻印象的地方。
    三、學(xué)習(xí)情況交流。
    指名學(xué)生回答,初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
    四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
    請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1~5自然段,這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞,誰(shuí)能找出來(lái)?
    (學(xué)生答:吃驚、驚訝。)。
    1、誰(shuí)“吃驚”?誰(shuí)“驚訝”?
    板書:
    小男孩和保羅。
    2、誰(shuí)能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
    3、小男孩為何吃驚?
    (學(xué)生答:因?yàn)樗麤]想到,保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)。
    老師解釋:作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚,肯定是由于他的家境比較好,這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定……誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái),還要能做出吃驚的樣子!
    4、那保羅又為何驚訝呢?
    (答:驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)。
    5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀:
    其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文,找出保羅再次感到意外的地方。
    五、學(xué)習(xí)6~11節(jié)。
    1、學(xué)生邊讀邊找,并指名回答。
    2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí),保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
    (學(xué)生回答。)。
    3、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)“笑”。
    4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
    六、學(xué)習(xí)12~13自然段。
    1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了,作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定,齊讀12小節(jié)。
    2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么,說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
    3、是呀,小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景,心中肯定無(wú)比激動(dòng),非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心,也感到很快樂。至于保羅,看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈,就能給他們帶來(lái)這么多的快樂,他終于也明白了,齊讀最后一小節(jié)。
    七、拓展部分。
    1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
    2、師小結(jié):
    是呀,把快樂建筑在別人的痛苦之上,只能得到一時(shí)的快樂;而如果你使別人快樂了,自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂。
    4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。
    八、總結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了給予的快樂,我希望同學(xué)們以后都能得到快樂,給予別人快樂,在快樂中健康成長(zhǎng)。
    九、作業(yè)。
    課后,我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂,把你所認(rèn)為的快樂寫下來(lái),在班隊(duì)課上告訴大家。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
    1、看了課題,你想知道什么?
    2、學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
    3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
    4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)。
    新車坐車、停車承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    1、教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
    2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
    3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
    4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    1、朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
    2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)。
    3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
    4、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價(jià)值,評(píng)選好問題,同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
    1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
    2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
    而感到快樂,小男孩因?yàn)槎械娇鞓?,保羅因?yàn)槎械娇鞓?,我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)。
    2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。
    本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
    作者簡(jiǎn)介:徐吉華,男,28歲,任教語(yǔ)文。市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。常州市優(yōu)秀教師,金壇市十佳師德標(biāo)兵。撰寫論文多次在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《江蘇教育研究》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《班主任老師之友》、《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》、《新作文》、《德育報(bào)》、《中國(guó)教育導(dǎo)刊》等十多種省級(jí)以上刊物發(fā)表。
    給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    1、能流利正確地朗讀課文。
    2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
    目標(biāo)3。
    一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
    二、感知發(fā)現(xiàn)。
    1、看了課題,你想知道什么?
    2、學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
    3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
    4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:
    隨機(jī)板書:
    新車坐車、停車承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    三、感悟發(fā)現(xiàn)。
    1、教師引導(dǎo):
    哪一個(gè)給予最珍貴?
    2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
    3、交流:
    指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
    4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
    1、朗讀課文思考:
    你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
    2、討論并有感情地朗讀。
    (學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)。
    五、質(zhì)疑問難。
    1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
    2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
    六、總結(jié)表彰。
    1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。
    (學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓罚∧泻⒁驗(yàn)槎械娇鞓?,保羅因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)槎械娇鞓?。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)。
    2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。
    七、實(shí)踐活動(dòng)。
    本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
    這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂觀自信的性格。