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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇一
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調(diào)動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內(nèi)容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質的提升。
2.過分強調(diào)學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結合高中數(shù)學的特點，我覺得應該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內(nèi)容與初中教學內(nèi)容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇三
在新的形勢下,這個傳統(tǒng)專業(yè)如何生存下去,并煥發(fā)出新的生機,專業(yè)自身的改造是一條必由之路。因為不改造,這個專業(yè)就有可能不斷萎縮。專業(yè)改造中最重要的環(huán)節(jié)就是課程的重新設置。傳統(tǒng)漢語言文學的課程設置偏重于知識的傳授,而疏于能力的培養(yǎng)。學生在校期間感覺自己學了許多東西,但一面對工作實踐卻一籌莫展,大學所學的知識無法及時轉化為實際工作的能力。要應對不斷變化的新的形勢,漢語言文學專業(yè)教育者應該及時調(diào)整培養(yǎng)目標,通過課程的重新設置扭轉這種重知識而輕能力的現(xiàn)狀。
二、雙語教學的內(nèi)涵。
雙語教學,根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》中的定義,指的是學校使用第二種語言或者外語進行各種學科的教學。包括三種形式:一是成為侵入型雙語教學,是指學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學;二是保持型雙語教學,指的是學生剛入學使用母語,然后逐步使用第二種語言進行部分學科的教學,其他學科仍使用母語教學;三是過渡性雙語教學,是指學生進入學校后部分或全部使用母語,然后逐步轉變成為只使用第二種語言進行教學。雙語教學就是將母語以外的另一種語言直接運用于語言學科以外的其他學科知識的教學,使第二語言的學習與學科知識的獲取同步。在中國現(xiàn)代的教育環(huán)境下,中國高校的雙語教學應屬于保持型雙語教學。
1、雙語教學的目的與課程設置。
雙語教學的要求是將學生的外語或第二語言,通過教學和環(huán)境,經(jīng)過若干階段的訓練,使之能代替或接近母語的表達水平。雙語教學是用英語學而不是學英語的課程。它的目的不是為了培養(yǎng)單純的外語人才,而是高素質的專業(yè)人才。他們在自己的專業(yè)領域能夠熟練地使用外語與世界對話,在了解與譯介國外的語言學與文學理論,同時將國內(nèi)的文學與語言學研究的新成果介紹給國外的雙向學術交流中,他們能夠順暢地通過語言障礙。現(xiàn)有的專業(yè)基礎課與選修課中選擇部分課程試行雙語教學,如語言學概論、外國文學、比較文學、西方美學史等,另一方面可以根據(jù)教師的具體情況開設一些有特色的選修課作為雙語教學課程。課程的開設最好是選擇與西方文化背景相關的內(nèi)容,比如20世紀西方文學理論。由于雙語教學課程的學習需要學生在課余投入更多的.時間和精力進行預習與復習,因此學生同時學習的雙語課程不宜超過兩門,否則會因學生不勝重負而大大地影響教學效果。
2、教學方法。
雙語教學模式、學科式雙語教學模式、結構式浸沒教學模式、過渡性雙語教學模式。目前國內(nèi)各高校的雙語教學模式主要有這樣幾種:英文原版教材,英文板書,中文講解;英文原版教材,中英文授課,中英文考試;英文原版教材,中文授課。現(xiàn)在有些學校將使用英文原版教材,全英文授課,英文考試的教學方式也列入雙語教學的范疇?！半p語教學在我國實際上指的是作為母語的漢語,與作為第二語言的英語聯(lián)袂進行的教學模式。
3、考核方式。
由于雙語教學的特殊性,對于教學效果的考核也應該相應進行一些調(diào)整,應改變當前高校當中通行的百分制閉卷考試單一模式。為適應學校素質教育的發(fā)展,雙語教學應靈活運用筆試、口試、閉卷、半開卷等多種考核方式。為考查學生的綜合能力,應盡量減少考死記硬背的內(nèi)容,而多測試學生解決問題的能力,比如在《20世紀西方文學理論》課程的考試中,就可嘗試讓學生在規(guī)定時間內(nèi)借助工具書將一篇長度適宜的文學理論方面的英文翻譯為漢語。此法既簡單,易于操作,又有效地同時測試了學生的文學理論水平與專業(yè)英語閱讀能力。此外,還可以適當增加考試中的口試比重,采取筆試與口試相結合的方式。要避免“一考定成敗”的現(xiàn)象,就必須加強平時的考核。
1、加強師資力量的培養(yǎng)。
提高教師隊伍的素質材很多,但是大質量的關鍵。如何提高教師隊伍的素質,加強教師的培養(yǎng)和引導,是雙語教學中重要的問題。因此,需要制定雙語教學師資隊伍培養(yǎng)計劃,在培養(yǎng)方式上,可以選擇有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎,具有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?采取國外短期語言培訓或聘請外教集中培訓的方法,首先提高教師的口語及聽力的水平,再根據(jù)本學科的特點,進行專業(yè)英語的培訓。
2、加強雙語教材的建設。
教材是實施雙語教學的重要保障之一。在雙語教學中,最好使用外文原版教材。原版教材不僅有助于我國高校更新專業(yè)知識,有助于學生在獲得專業(yè)知識的同時提高外語思考與表達的能力,而且原版教材中使用的新的教學思想、教學方式能夠拓寬教師的教學思路,使教師和學生在教學過程中都有所收獲。但是,由于原版教材中的詞匯較多,學生存在理解上的困難,教學效率偏低。因此在引進外文原版教材時,除了要嚴格審查和管理之外,還需要組織國內(nèi)外專家參考國外專業(yè)教材編寫適合我國使用的外語教材。
綜上所述,在雙語教學中,無論是理論上還是實踐上都存在著許多問題是需要我們依照科學的態(tài)度,認真實踐,總結經(jīng)驗。
參考文獻:。
[1]王振華.高校開展雙語教學探討[j].南京工程學院學通報,.
[2]徐宏晨.中國高校雙語教學七年回顧[j].西安外國語大學學報,.
[3]杰克·理查德.朗曼應用語言學詞典[k].倫敦:朗曼出版社.1985.
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇四
在新的形勢下,這個傳統(tǒng)專業(yè)如何生存下去,并煥發(fā)出新的生機,專業(yè)自身的改造是一條必由之路。因為不改造,這個專業(yè)就有可能不斷萎縮。專業(yè)改造中最重要的環(huán)節(jié)就是課程的重新設置。傳統(tǒng)漢語言文學的課程設置偏重于知識的傳授,而疏于能力的培養(yǎng)。學生在校期間感覺自己學了許多東西,但一面對工作實踐卻一籌莫展,大學所學的知識無法及時轉化為實際工作的能力。要應對不斷變化的新的形勢,漢語言文學專業(yè)教育者應該及時調(diào)整培養(yǎng)目標,通過課程的重新設置扭轉這種重知識而輕能力的現(xiàn)狀。
二、雙語教學的內(nèi)涵。
雙語教學,根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》中的定義,指的是學校使用第二種語言或者外語進行各種學科的教學。包括三種形式:一是成為侵入型雙語教學,是指學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學;二是保持型雙語教學,指的是學生剛入學使用母語,然后逐步使用第二種語言進行部分學科的教學,其他學科仍使用母語教學;三是過渡性雙語教學,是指學生進入學校后部分或全部使用母語,然后逐步轉變成為只使用第二種語言進行教學。雙語教學就是將母語以外的另一種語言直接運用于語言學科以外的其他學科知識的教學,使第二語言的學習與學科知識的獲取同步。在中國現(xiàn)代的教育環(huán)境下,中國高校的雙語教學應屬于保持型雙語教學。
1、雙語教學的目的與課程設置。
雙語教學的要求是將學生的外語或第二語言,通過教學和環(huán)境,經(jīng)過若干階段的訓練,使之能代替或接近母語的表達水平。雙語教學是用英語學而不是學英語的課程。它的目的不是為了培養(yǎng)單純的外語人才,而是高素質的專業(yè)人才。他們在自己的專業(yè)領域能夠熟練地使用外語與世界對話,在了解與譯介國外的語言學與文學理論,同時將國內(nèi)的文學與語言學研究的新成果介紹給國外的雙向學術交流中,他們能夠順暢地通過語言障礙?，F(xiàn)有的專業(yè)基礎課與選修課中選擇部分課程試行雙語教學,如語言學概論、外國文學、比較文學、西方美學史等,另一方面可以根據(jù)教師的具體情況開設一些有特色的選修課作為雙語教學課程。課程的開設最好是選擇與西方文化背景相關的內(nèi)容,比如20世紀西方文學理論。由于雙語教學課程的學習需要學生在課余投入更多的.時間和精力進行預習與復習,因此學生同時學習的雙語課程不宜超過兩門,否則會因學生不勝重負而大大地影響教學效果。
2、教學方法。
雙語教學模式、學科式雙語教學模式、結構式浸沒教學模式、過渡性雙語教學模式。目前國內(nèi)各高校的雙語教學模式主要有這樣幾種:英文原版教材,英文板書,中文講解;英文原版教材,中英文授課,中英文考試;英文原版教材,中文授課?，F(xiàn)在有些學校將使用英文原版教材,全英文授課,英文考試的教學方式也列入雙語教學的范疇?！半p語教學在我國實際上指的是作為母語的漢語,與作為第二語言的英語聯(lián)袂進行的教學模式。
3、考核方式。
由于雙語教學的特殊性,對于教學效果的考核也應該相應進行一些調(diào)整,應改變當前高校當中通行的百分制閉卷考試單一模式。為適應學校素質教育的發(fā)展,雙語教學應靈活運用筆試、口試、閉卷、半開卷等多種考核方式。為考查學生的綜合能力,應盡量減少考死記硬背的內(nèi)容,而多測試學生解決問題的能力,比如在《20世紀西方文學理論》課程的考試中,就可嘗試讓學生在規(guī)定時間內(nèi)借助工具書將一篇長度適宜的文學理論方面的英文翻譯為漢語。此法既簡單,易于操作,又有效地同時測試了學生的文學理論水平與專業(yè)英語閱讀能力。此外,還可以適當增加考試中的口試比重,采取筆試與口試相結合的方式。要避免“一考定成敗”的現(xiàn)象,就必須加強平時的考核。
1、加強師資力量的培養(yǎng)。
提高教師隊伍的素質材很多,但是大質量的關鍵。如何提高教師隊伍的素質,加強教師的培養(yǎng)和引導,是雙語教學中重要的問題。因此,需要制定雙語教學師資隊伍培養(yǎng)計劃,在培養(yǎng)方式上,可以選擇有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎,具有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?采取國外短期語言培訓或聘請外教集中培訓的方法,首先提高教師的口語及聽力的水平,再根據(jù)本學科的特點,進行專業(yè)英語的培訓。
2、加強雙語教材的建設。
教材是實施雙語教學的重要保障之一。在雙語教學中,最好使用外文原版教材。原版教材不僅有助于我國高校更新專業(yè)知識,有助于學生在獲得專業(yè)知識的同時提高外語思考與表達的能力,而且原版教材中使用的新的教學思想、教學方式能夠拓寬教師的教學思路,使教師和學生在教學過程中都有所收獲。但是,由于原版教材中的詞匯較多,學生存在理解上的困難,教學效率偏低。因此在引進外文原版教材時,除了要嚴格審查和管理之外,還需要組織國內(nèi)外專家參考國外專業(yè)教材編寫適合我國使用的外語教材。
綜上所述,在雙語教學中,無論是理論上還是實踐上都存在著許多問題是需要我們依照科學的態(tài)度,認真實踐,總結經(jīng)驗。
參考文獻:。
[1]王振華.高校開展雙語教學探討[j].南京工程學院學通報,2007.
[2]徐宏晨.中國高校雙語教學七年回顧[j].西安外國語大學學報,2008.
[3]杰克·理查德.朗曼應用語言學詞典[k].倫敦:朗曼出版社.1985.
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇五
網(wǎng)絡技術是隨著社會的發(fā)展而不斷進步的，網(wǎng)絡是借助互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)了資源的整合。相對于漢語言文化而言，網(wǎng)絡技術豐富了漢語言文學的內(nèi)容，拓寬了漢語言閱讀的人群，比如國外的一些文學愛好者可以借助網(wǎng)絡就可以閱讀我國的經(jīng)典文學，同時網(wǎng)絡的出現(xiàn)也為人們節(jié)省了大量的時間和金錢，人們閱讀的方式不再僅僅局限以紙質為形式的書籍上，這樣可以為閱讀人節(jié)省購買書籍的金錢和時間，讓他們更加便捷的通過網(wǎng)絡了解經(jīng)典文學作品的內(nèi)容。
1.1.2漢語言經(jīng)典閱讀可以凈化網(wǎng)路環(huán)境。
漢語言經(jīng)典文學作品包含中國經(jīng)典文化，其具有良好的人文精神和悠久的中華民族文化，它是對中國歷史文人生活經(jīng)歷、創(chuàng)作精神的宣傳與繼承，通過閱讀漢語言經(jīng)典文學作品讓他們感知文化價值，可以凈化閱讀人的心靈，培養(yǎng)他們正確的價值觀和樹立優(yōu)質的品質，這樣可以讓他們在網(wǎng)絡環(huán)境中抵制各種不良的信息，宣傳與發(fā)揚經(jīng)典文化作品的內(nèi)在價值。
人們通過網(wǎng)絡閱讀到了大量的漢語言文學經(jīng)典作品，但是人們通過網(wǎng)絡閱讀更多的是為了滿足感覺器官的樂感，而不能達到通過閱讀經(jīng)典作品提高學生閱讀能力與理解能力的目的，因此在某種程度上說，網(wǎng)絡的出現(xiàn)阻礙了漢語言經(jīng)典作品的閱讀與體驗，網(wǎng)絡與漢語言文學經(jīng)典閱讀的沖突主要表現(xiàn)在：
1.2.1在表現(xiàn)形式上的沖突。
雖然網(wǎng)絡為漢語言經(jīng)典作品提供了廣泛的展現(xiàn)途徑，但是學生真正利用網(wǎng)絡資源閱讀經(jīng)典文學作品的人非常的少，學生真正關心的是一些網(wǎng)絡中出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡言情小說、虛擬網(wǎng)絡游戲說明，以及網(wǎng)絡新聞等等具有現(xiàn)代氣息的文章，造成這種沖突的主要原因就是漢語言文學經(jīng)典作品需要學生靜下心，慢慢的閱讀，感受經(jīng)典作品的情感，感悟作者的寫作情境，并且實現(xiàn)與作者在內(nèi)心深處的心靈溝通，因此他更的是一種深層次的文化沉淀，而網(wǎng)絡更多的是一種浮躁喧嘩的氛圍，不利于學生的心靈感悟閱讀，比如在網(wǎng)絡上閱讀經(jīng)典作品的時候，閱讀人常常會受到網(wǎng)絡不良信息的影響，分散閱讀者的精力，導致他們不能靜下心細細的品讀經(jīng)典作品。
1.2.2在時代背景上的沖突。
網(wǎng)絡對于現(xiàn)代人來說是一把雙刃劍，它既能豐富人們的知識，也會影響人們傳統(tǒng)的歷史文化傳承，生活在網(wǎng)絡時代背景下的人們，他們的自我意識比較強，內(nèi)心具有較大的浮躁情緒，甚至一些人對中國悠久的歷史文化傳承產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，而經(jīng)典文化作品是經(jīng)過長時間的歷史沉淀積累下來的，它具有強烈的社會時代背景特性，比如《三國演義》反映的是三國時代的歷史文化，而《茶館》、《雷雨》則是對舊社會、民國初期的社會現(xiàn)象進行的描述，而學生要想感悟經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵，必須要將自己處身與當時的社會環(huán)境中，但是現(xiàn)在的人們是沒有足夠的精力讓自己置身于當時的社會情境中，因此時代背景的不同，人們無法體會文學作品的情境是影響經(jīng)典作品閱讀的重要屏障。
雖然網(wǎng)絡與漢語言文學經(jīng)典閱讀與體驗之間存在著表現(xiàn)形式、時代背景上的沖突，但是它們之間存在著某些方面的結合，通過找準二者的結合點，可以實現(xiàn)二者之間關系的平衡。
2.1將經(jīng)典閱讀轉化為網(wǎng)絡視頻資源，鼓勵學生閱讀。
網(wǎng)絡時代背景下的人們對于文字性的作品不感興趣，而對于圖像、聲音相結合的作品則表現(xiàn)為非常的關注，而且現(xiàn)階段人們獲取信息的渠道主要是依靠網(wǎng)絡視頻資源，因此為了鼓勵學生閱讀，可以將一些文字性的經(jīng)典作品轉化為具有圖像與聲音相結合的視頻方式，具體來說就是學校要組織相關的有利于學生閱讀的社團組織，比如組織說書論壇，說書論壇就是以班級為單位，定期開展說書活動，在說書過程中讓每個學生將自己閱讀的一本經(jīng)典文化作品以同學們比較容易接受的形式說出來，讓學生們感受經(jīng)典作品的情感，當然學生在進行說書之前需要認真的閱讀經(jīng)典文學作品，感悟作者的情感，只有這樣才能將作者的真實想法轉化為自己的東西，才能在說書的過程中熟練的講解，同時學?？梢詫W生說書的的視頻放置到網(wǎng)絡中，讓更多的感受說書的樂趣，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還為學生提供了豐富的網(wǎng)絡資源。
2.2將課堂變成舞臺，提高學生參與興致。
單純的漢語言文學經(jīng)典作品由于其內(nèi)容枯燥、篇幅過長、情感過于細膩等對學生產(chǎn)生不了足夠的吸引力，而如果轉變閱讀方式，將漢語言文化經(jīng)典作品轉化為舞臺效應，就可以吸引學生的眼球，進而在社會層面形成良好的閱讀古典文學作品的氛圍，比如目前被學生們廣泛演繹的《茶館》就是一個很好地說明，學生們通過演繹《茶館》話劇，可以提高學生對《茶館》著作的了解，進而引導著學生閱讀相關的知識；同時《茶館》話劇需要學校提供相應的舞臺以及配套設施，比如燈光、音樂、背景等，這些相關配套設施可以讓學生們自己利用網(wǎng)絡制作，這樣學生在制作的過程中其實也是學生了解漢語言經(jīng)典文學作品的過程，比如舞臺中的背景音樂要根據(jù)舞臺人物的情感起伏而變化，這就要求學生要了解漢語言經(jīng)典作品的情感；同時也要鼓勵人們將優(yōu)秀的經(jīng)典文學作品進行改編，借助網(wǎng)絡技術實現(xiàn)經(jīng)典文學作品影響范圍的擴大，比如人們對《西游記》進行了多種形式的改變，這樣《西游記》在人們心目中的地位會無形之中得到提升，人們也會無意識的閱讀《西游記》。
3結束語。
網(wǎng)絡發(fā)展與漢語言經(jīng)典文學作品之間具有密切的聯(lián)系，網(wǎng)絡既能促進漢語言經(jīng)典文學作品的創(chuàng)新與發(fā)展，也會給漢語言經(jīng)典閱讀方式帶來巨大的沖擊，但是它們二者之間具有相互融合的切入點，如何實現(xiàn)二者之間的融合點是發(fā)展?jié)h語言文學作品的有效方式，也是在網(wǎng)絡環(huán)境下繼續(xù)發(fā)揚我國優(yōu)秀經(jīng)典文學作品，提升人們經(jīng)典文學作品閱讀的根本途徑。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇六
摘要：研究漢語言審美問題能夠讓漢語言這門學科發(fā)展前景變得更好，能夠讓漢語言文學特點等充分掌握，對于漢語言的文學進行了解析，比較仔細的講解漢語言文學中特點進行了分析，也分析的古代文學的中審美特點，還對于在新時代下，傳媒漢語言文學有哪些特點。
關鍵詞：漢語言；文學；審美漢語言文學。
漢語言文學所包括的內(nèi)容很廣泛，涉及的領域也比較多，其中要掌握的知識點也很多，在這個時候，漢語言文學表現(xiàn)出來的沒一個特點，都是世界的，很多國家都開始重視學習漢語，也就表明漢語的魅力非常大，本文就是具體的分析漢語文學其中的審美。
漢語言文化是中國文化傳承的主體，對于中國來說。漢語言是我們的母語，世界上每一個人都是熱愛自己的母語，漢語言文學就像語文一樣，是為了培養(yǎng)我國良好素質的人才，讓語言文化得到發(fā)展，目前，漢語言教育是一個門比較重要的學科。中國文學、世界華文文學、漢民族文學這三個組成了漢語言文學，對于中國文學研究主要是重視文學的發(fā)展多樣化、對于漢民族文學來說主要研究的就是歷史中出現(xiàn)過的文學，大多是傳統(tǒng)的文化具有民族特性。世界華文文學就是在世界上漢語表現(xiàn)出來的特點。通過這些，讓漢語言文化再進步一些，作為一個人文學科，要把握其特點特性，感受當中的文學魅力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓漢語言文學對學生產(chǎn)生深遠的影響。
在古代，要想在實際創(chuàng)作中表達美的感受，是一件非常難得事情，因為在古代，容易把語言和審美分開來看，經(jīng)常顧此失彼，要么特別重視一方面，另一方面完全不管。比如法家的作品，教育的就是人們要懂得用法，比較強調(diào)的是法的重要性，但是這些文章毫無美感，讓人沒有讀下去的欲望，就好像現(xiàn)在的教學一樣，一味的傳授知識，沒有引起學生的興趣，還有一種就是只注重文學上面的美感，一點實用性都沒偶，寫一些看著比較美的文字，但是實際上不能讓人獲得什么啟示。
2.1古漢語來源生活。
在學習古代漢語言文學的時候，就會研究文學中想表達的時候內(nèi)容，有什么樣的意境，但是在這些意境背后，都是從生活中來源的靈感，在經(jīng)過作者的渲染，往往能表達出想表達的情感，古代的時候創(chuàng)作經(jīng)常是要仔細觀察身邊的生活，然后表達自己的感情，讓文章有作者自己的審美和意境，這樣的創(chuàng)作會讓文章變得在有美感的同時也會讓人們有所啟發(fā)，所以在解讀古漢語言文學的時候，要善于思考其中的意境?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”這句所渲染的氣氛就是不同的角度來看同一件事物都是不一樣的，作者通過一波三折的描寫，讓讀者有了想讀下去探討其中緣由的意愿，同時這種氛圍還讓讀者領悟了道理，是文學與審美的結合。漢語言文學就是通過身邊的事情來闡述一些道理，讓讀者有所思考，從而得到道理。
2.2古漢語言可以側面描述內(nèi)心觀點。
在古代的詩歌中，常常會發(fā)現(xiàn)作者通過詩歌側面的表達自己的心理感受，描寫的非常形象，用這種描寫來表達自己心中所想。這就說明了古漢語言能夠全面的作者表述內(nèi)心，在唐代著名的詩人李白的詩中，我們常常會感受到他心中所想，所發(fā)出的感慨，比如《早發(fā)白帝城》就抒發(fā)了自己流放途中遇赦返的心情。通過景物的描寫，能夠讓讀者體會作者的內(nèi)心世界，也能夠明白作者想要表達的是什么情感。就此我們就能看出來，古漢語言的美感表現(xiàn)通過對景物的描寫來表達自己的思想，烘托出氛圍。
4.1漢語口語的審美漢語文學中最重要的還要數(shù)語言的審美，因為不同的地區(qū)的漢語擁有著不同的審美標準。正是由于漢語言文學的學科屬性，致使學習漢語言的學生的文學能力以及文學素養(yǎng)都會擁有很高的造詣。在漢語言的應用過程中，語言的運用擁有很強的規(guī)律性。正是由于我國的地域遼闊、人口眾多，少數(shù)民族之間的語言有所不同，不同地方的語言也是各不相同，一般來說，普通話是所有國學語言的標準，漢語的審美要與普通話靠攏，但是在實際的生活當中，南方區(qū)域很難分清卷舌，就會分不清許多讀音，講很多的讀音都說成一個；而與之不同的是，北方區(qū)域的普通話雖然較之南方較強一些，但是由于北方人們對于卷舌不是特別敏感，也使發(fā)音不夠標準，就不能準確的說出一口流利的普通話。所以，在口語方面的審美，就存在著地方差異。
4.2漢語書面語的審美漢語言文學中的代表就是古代的詩歌，因為這些詩歌一般都是朗朗上口、對仗工整，并且還能夠表達出深刻的感情。往往是人都會采用一些華麗的語言來描寫景物，或者是運用白描的方式，來真實的描繪景物，有的詩詞則是用詞鮮活，不會隨波逐流，有的詩詞則是簡單明了的表達含義，一語中的，道出重點，有的詩詞則是在其中蘊含深刻的道理，通過正面描寫景物，或是通過側面的描寫，來襯托出自己的心中所想。有些古詩中的悲劇描寫并不是真正的悲劇，而是會為讀者帶來更深的震撼，而非悲傷；而有些古詩中的喜劇則不盡然是讀者的趣味所在，而這種戲劇往往是一種反諷，來揭露一些現(xiàn)象，挖掘事物的本質。這就充分體現(xiàn)出了詩歌的審美的另一種形式，幫助一些漢語言文化的研究者們更深層次的領悟到漢語文學的真諦，能夠審查到漢語文學中的美感，弄清楚漢語言文學的審美標準。
結束語。
漢語言文學處在不一樣的時代會有不一樣的審美，在通過對漢語言文學進行解析的時候，就會發(fā)現(xiàn)我國很多學者正在積極創(chuàng)新探索，但是其中避免不了一些錯誤，但是我們應該用辯證的眼光去看待這一問題，為了讓漢語言能夠讓世界所接受所宣揚，就需要更多的研究者能夠探索漢語言文學。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇七
論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化不斷推進與時代不斷發(fā)展的今天，綜合國力的競爭已經(jīng)逐步轉變成人才的競爭，全面推行現(xiàn)代化教育、培養(yǎng)高素質人才被看成是我國重要的既定政策之一。漢語言文學作為研究我國語言的詞語、句法等方面的重要基礎學科，在弘揚中華民族優(yōu)秀文化、提高學生綜合素質方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，在新課改的大背景下，如何提高初高中漢語言文學教學水平、改革和創(chuàng)新教學方法，使其適應時代和社會發(fā)展的需求，成為教育界中備受關注的熱議話題。
論文關鍵詞：漢語言文學問題淺析教學模式課程內(nèi)容信息技術。
（一）傳統(tǒng)教學模式阻礙教學進程的推進。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記等基本模式是傳統(tǒng)的漢語言文學教學中經(jīng)常見到的，這嚴重阻礙了漢語言文學教學水平的提高進程，不利于學生綜合素質的提升。在社會主義是場景經(jīng)濟不斷地完善和發(fā)展的今天，擁有較強的語言能力以及合理運用語言的能力才是優(yōu)秀人才所應該具備的，因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的要求，需要調(diào)整和改造。
（二）教學內(nèi)容的科學性和實用性等不夠強。教學目標的達成度以及學生對教學效果的滿意度的影響因素之一就是教學內(nèi)容的選擇和更新，但是從現(xiàn)階段的漢語言文學的教學內(nèi)容來看，在知識點的選擇和觀念的更新上都存在著偏離實際、不符合學生成長特點的問題，沒有更好注重學生學會利用知識來推動實踐的培養(yǎng)，觀念落后、方法陳舊等使得漢語言文學的實用性沒有得到精準地開發(fā)和運用。
（三）教學手段單一，現(xiàn)代化技術運用不到位。新課改的理念要求教師要根據(jù)學生發(fā)展是個性特征和學習能力等方面對教學手段做一定的調(diào)整和改革，以適應新時期新情況的需要。然而，傳統(tǒng)的“教師講、學生記”等單一教學手段依舊存在，不利于學生學習漢語言文學的熱情的充分調(diào)動以及教學質量的完善，同時現(xiàn)代化教學方式運用的不夠到位，不能真正發(fā)揮出信息科學技術的先進性和推動力。
（一）在確定課程教學目標的基礎上完善和創(chuàng)新漢語言文學教學模式。具備語言文字的運用能力、文學作品創(chuàng)新能力、知識與理論的傳承能力、分析與解決問題的能力等都是初高中漢語言文學教學的主要目標，圍繞著這個教學目標去改進和完善教學方法，不僅使得新的教學手段符合學生發(fā)展的個性特征，而且有助于推動漢語言文學在更加廣闊的空間得以發(fā)展。教學方法的完善和創(chuàng)新，要從以下幾方面著手：教師首先要具備高度的教學熱情，用自己的激情去帶動學生學習漢語言文學的興趣和熱情，從而在提高學生自主學習的意識和能力上發(fā)揮出舉足輕重的作用；在教學過程中可以采用適當?shù)慕虒W情境來深化教學主題，比如在某些作品的解讀和欣賞時，教師可以事先帶領學生參觀和游覽當?shù)氐拿麆俟袍E，在參觀中教師加以適當?shù)难赞o穿插，進而引出課堂教學的內(nèi)容以及主要意義所在；教學并不是讓學生掌握到基本知識既可，教師要適時地培養(yǎng)學生在把握文學的基本內(nèi)容和規(guī)律的`基礎上自主探究其中所蘊含的意義和內(nèi)涵，為自己綜合素質的提高奠定重要的基礎……總而言之，由于發(fā)展情況以及教學實際的不同，教學模式的完善和創(chuàng)新的途徑是截然不同的，只有探尋出真正適合推動漢語言文學發(fā)展的教學模式和手段，才能使得教學的最終目標得以實現(xiàn)。
（二）進一步完善漢語言文學課程設置，精心設計課程內(nèi)容。在漢語言文學不斷發(fā)展和完善的進程中，書面寫作能力以及口頭表達能力等已經(jīng)成為它最基本的專業(yè)素養(yǎng)，因此將課程整合形成經(jīng)濟實用型課程體系是符合新課改和時代要求的重要舉措，必須在加以分析的前提下進行合理地設置和確定，為課程內(nèi)容的設計做好鋪墊。精心設計課程內(nèi)容，首先要把課程內(nèi)容的編制與學生的綜合素質的提升緊密地結合起來，找出其中的欠缺點并且加以完善，為學生的進步和成長提供了催化劑的作用；其次，教師要時刻關注最新的研究成果、最前沿的學術話題等的動態(tài)，并且恰當?shù)貙⑦@些內(nèi)容整合到課程教學中去，保持漢語言文學的新鮮和時代性；再者，在教學課程內(nèi)容的設計和確定中應當充分考慮到學生在閱讀鑒賞、溝通交際、管理策劃等因素的培養(yǎng)，讓學生在漢語言文學的學習過程中不知不覺地鍛煉了自己各方面的能力；還有，不論是初中還是高中漢語言文學教師，要通過不斷地學習和借鑒經(jīng)驗，來拓展自己的視野和提升自己的整體素質，為學生樹立良好的教師形象，也為教學水平的提高提供了更加有力的保障……漢語言文學的課程設置和內(nèi)容的創(chuàng)新并非一日之功，需要在平時的教學過程中慢慢探尋和總結，不斷豐富和更新。
（三）合理運用現(xiàn)代信息技術，推動漢語言教學的發(fā)展。漢語言文學的教學任務之一就是使學生具備良好的文學素養(yǎng)并且獲得扎實的文學運用能力，在教學過程中充分借助現(xiàn)代信息技術的強大推動力，不僅可以促使教學方式地不斷改革和創(chuàng)新進程，而且推動漢語言文學的發(fā)展與時代發(fā)展的步伐并駕齊驅。具體來說，教師借助多媒體教學手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結合起來，將作品中所要表達的場景顯現(xiàn)出來，不僅可以輔助學生更深層次地體會作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效；教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導學生進行課后在網(wǎng)上檢索和討論，在課堂中與學生交流經(jīng)驗和知識成果，給予學生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學生實踐能力的基礎上更好地創(chuàng)新教學手段……現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，給教育注入了新鮮的活力，科學技術的運用只要控制在一定的合理范圍內(nèi)，就能充分展現(xiàn)出其所具有地獨特魅力，使得初高中的漢語言文學教學方式和手段始終走在時代的前沿。
三、結束語。
在飛速發(fā)展的21世紀的今天，作為中華民族進一步文明發(fā)展和繁榮的重要文化基石的漢語言文學，其重要地位和獨特魅力日益突出。初高中漢語言文學教學是豐富學生文學素養(yǎng)、提升學生綜合素質的關鍵和重要時期，在這一階段要不斷地改革和完善教學方法、提高教學水平，真正激發(fā)出漢語言文學的重大意義，推動中華文明的延續(xù)和進步。
參考文獻：
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇八
不同的時代有著不同的文學，雖說文學是作家對生活的思考與觀察，但是，文化時代的不同，也會給文學的世界帶來不一樣的審美景觀。一九八零年代的中國文學是從對歷史的沉思中走過來的。那個時代文學的主旋律就是沉思的審美。文學沉思了歷史，沉思了人性，沉思意識形態(tài)，就連文學自身也沉思了。通過創(chuàng)作的角度可以看出，歷史的沉思以及政治的撥亂反正是賦予文學創(chuàng)作的新的聲音。
作家與詩人對于傷痕都進行了揭露，對歷史進行反思，發(fā)出思想拯救的呼聲。盡管說在一九八零年代的十年中，有很多不一樣的文學思潮相繼出現(xiàn)過，但是，從整體來講，文學的審美沉思也歷經(jīng)了十年，就像一盞燈一樣，不但牽動著渴望的光明，也牽動著理想的心靈。不但作家與詩人在創(chuàng)作的實踐中沉思歷史，沉思現(xiàn)實，并且，文學理論家們也通過文學理論的角度對社會、人性進行了沉思，并且，對文學本身也進行了沉思。從宏觀角度來看，一九八零年代文學的審美沉思是向五四時期人的文學這一目標回歸，與此同時，更離不開群體展開，作家的自我表現(xiàn)與社會群體的心聲是相通的，通過講真話，抒真情的方式對人民的心聲進行了表達。文學依然處于意識形態(tài)的核心，每出現(xiàn)一次文學新潮都伴隨著理論界的激烈爭論，詩文并沒有處在讀者與作家的美感趣味的中心點，而是教化功能以及實用的政治功能的體現(xiàn)。例如盧新華的《傷痕》，高曉聲的《陳奐生上城》、《李順大造屋》，柯云路的《新星》等，在這些作品當中，作家的心是與大我的心燃燒在一起的。
因此，一九八零年代的文學的審美沉思，不但是延續(xù)了五四以來人的文學，而且，也體現(xiàn)了意識形態(tài)觀念的文學化。所以，沉思一詞不但孕育了十年的文學，這十年的文學同樣也在沉思中邁向前方。可以說審美沉思是一九八零年代文學的主題，正是由于對人生解放的追求，以及對復雜人生的直接面對的這種審美沉思，才使得一九八零年代的文學顯出了其自身的特點，不但具有一定的理性，而且非常的凝重，審美的色彩有正劇，也有悲劇，把作家以及文藝理論家們憂國憂民的情懷以及壯志展露出來。
二、結束語。
總而言之，通過對漢語言文學特點的分析，以及不同時代中的漢語言文學中的審美的分析，我們可以總結出，對于漢語言文學我們正在試圖進行一種更新的探索，在探索的過程中發(fā)生失誤是必然的。所以，我們也非常熱誠的期望廣大的學術界的朋友們參與到探索的行列中來，給予我們批評，同時也做出相應的指正。我們希望漢語言文學審美在大家的共同努力下會變得越來越成熟，未來的發(fā)展空間更寬闊，成為我們國家學者們對世界美學園地的一份新貢獻。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇九
摘要：漢語言文學在我國是歷史悠久的學科內(nèi)容，在網(wǎng)絡環(huán)境下，其傳播方式將會受到怎樣的影響，還有其未來的發(fā)展傳播將會沿著哪個方向發(fā)展，這些都是當前值得研究的問題，如何在網(wǎng)絡的環(huán)境下更好的傳播漢語言文化是本文研究的重點內(nèi)容，并且提出相應的發(fā)展策略，繼而優(yōu)化漢語言傳播效果。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;漢語言文學;傳播策略。
現(xiàn)如今網(wǎng)絡已經(jīng)侵入到我們生活的方方面面，特別是對漢語言文學的傳播造成極大的沖擊，其自身蘊含的豐富的信息資源，將會極大程度沖擊人們已有的漢語言知識，從某種程度來說，既是發(fā)展機遇，同時也是挑戰(zhàn)，如何克服挑戰(zhàn)則是本文需要思考的問題。文章對此展開深入的探究，提出具有建設性的意見，為之后的研究奠定良好的基礎。
1借助網(wǎng)絡開放信息環(huán)境，強化學生自主學習意識。
現(xiàn)代社會發(fā)展速度不斷加快，同時對口語交際能力的要求越來越高，這使得普通話的學習逐漸引起重視，這對教師與學生的要求都有著極高的要求，使其能夠在未來的社會發(fā)展中奠定良好的基礎。從目前形勢分析，網(wǎng)絡環(huán)境下對現(xiàn)代漢語教學造成極大的沖擊，這必須要在教學及教學模式上不斷創(chuàng)新，這樣才能跟隨時代發(fā)展的脈搏。例如：學生在學習漢語言過程中，可以借助網(wǎng)絡平臺學習口語，練習普通話，網(wǎng)絡資源豐富多彩，必然能夠讓學生從網(wǎng)絡中獲取到自己所需資源，還能夠通過視聽及模擬練習，糾正自身存在的問題，從而促使學生的學習能力及水平不斷提升。網(wǎng)絡環(huán)境相對來說是比較開放，所有學生都能從中學習漢語言相關知識，這使得網(wǎng)絡這一平臺構建存在極大的作用性，未來將具有良好的發(fā)展前景。
2搭建網(wǎng)絡平臺，鍛煉口語能力。
網(wǎng)絡平臺的構建為學生創(chuàng)造良好的學習的平臺，學生能夠通過網(wǎng)絡獲取相應網(wǎng)絡課程，并且能夠積極參與其中，隨機篩選教學內(nèi)容，并且按照設定好語言情景組織練習，這在某種程度上能夠提升他們的口語能力，與此同時，還能使其具備應變能力，這樣還能克服實際教學課堂中遇到的困境，改善學生學習的效果。學生能夠克服心理障礙，必然能夠提升他們漢語言學習的效能，由此能夠推動漢語言傳播的有效性。搭建網(wǎng)絡平臺能夠為學生創(chuàng)造口語鍛煉的機會，也能增強他們學習的有效性，所以網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學發(fā)展必然能夠取得顯著成效，推動其更好的發(fā)展。
3組織合作教育。
傳統(tǒng)教學主要是以教師為主導，學生被動學習知識，這樣的教學模式無法滿足實際需求，單方面知識的傳輸無法增強課堂效果，這使得漢語言文學教學顯現(xiàn)出教學的弊端，特別是針對其應用性極強的特點。隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡環(huán)境下，開放性的教學環(huán)境為漢語言文學學習創(chuàng)建良好的環(huán)境，在這樣的時代背景下，構建個性化及多樣化的并且是合作的教學模式是非常必要的。網(wǎng)絡為漢語言文學教學提供了良好的契機，學生在學習過程中充當主體地位，教師與學生之間的關系也得以改善，學生在學習過程中能夠從網(wǎng)絡中汲取更多的資源，借以彌補當前學習上的弊端，通過網(wǎng)絡平臺能夠與教師進行及時溝通，并且將信息及時反饋至教師，在教師的有效輔導下，學生必然能夠獲得盡善盡美的結果。與此同時，教師作為教學活動的組織者，組織多樣化合作學習活動，將會在很大程度上調(diào)動學生學習積極性，設計以下活動類型：辯論、評論等話題性活動，這樣能夠為學生創(chuàng)建良好的環(huán)境，并且進行自主學習，獲得相對較好的自主學習效果。
4編制網(wǎng)絡教材。
網(wǎng)絡環(huán)境下漢語文學的傳播受到了極大的影響，這其中受到最大影響的是傳統(tǒng)教材資源，其顯現(xiàn)出極大的落后性，無法滿足時代需求，正是因為以往漢語言文學教材存在極大的局限性，在容量及傳播形式備受影響，針對上述情況必須要進行適當?shù)母母?，將教材與網(wǎng)絡資源融為一體，有效吸收彼此的優(yōu)點，形成全新的網(wǎng)絡化教材，這樣才能夠滿足當前教學需求。從某種層面來說，編制網(wǎng)絡教材可以說是勢在必行的，并且能夠彰顯出其自身的優(yōu)勢性。例如：大容量、超鏈接、數(shù)字化、互動性等等，針對學生學習層次的不同，他們可以篩選適合他們的層次，這樣才能促使學生都能夠提升。網(wǎng)絡環(huán)境下，漢語言文學教材也在發(fā)生極大的變化，逐步向網(wǎng)絡教材方面過渡，這樣才能將網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性有效發(fā)揮，這使得網(wǎng)絡教材在漢語言課堂教學中的作用越來越突顯，成為非常重要的教學工具。而且值得注意的是，在不斷發(fā)展過程中，漢語言文學教學逐漸累積教學經(jīng)驗，并且越來越成熟，這能夠在某種程度上促使?jié)h語言文學學習效果得以顯著提升。
5結語。
綜上所述，網(wǎng)絡化環(huán)境下漢語言文學的傳播既是機遇同時也是挑戰(zhàn)，如何克服挑戰(zhàn)把握機遇是目前研究的重要課題，這就需要教師與學生的協(xié)作，從而有效借助網(wǎng)絡平臺進行有效的學習交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性。本文中將重點闡述網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學傳播需要完善的方面，以期獲得良好的效果。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十
摘要：教師要讓學生在熟悉的生活情境中學習化學，幫助學生從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角認識化學，落實貼近生活、聯(lián)系實際的教學要求，增強學生的社會責任感。激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)其探究欲望，使學生的學習過程圍繞著具有科學性的并能激發(fā)學生思維的問題而展開。
關鍵詞：構建課堂；驅動力；學習情境；主體地位。
教師不應成為教科書的忠實執(zhí)行者，而應在構建課堂過程中，成為學生的服務者，成為為學生積極主動的探究提供豐富的學習資源者，成為精心創(chuàng)設學習情境者，成為問題解決策略的多樣化的鼓勵者。
一、教師應該以學生發(fā)展為本。
教師是為學生服務的，教師要從學生的需要出發(fā)，從學生終身受益的角度出發(fā)，為學生服務好，尤其是當前的課程改革，要讓每一個學生都得到發(fā)展，讓每一個學生都得到快樂，讓每一個學生都能夠成才。為學生營造一個民主平等、和諧融洽、快樂有序的氛圍，消除學生對教師的懼怕心理，調(diào)動學生的愉悅感，寓教于樂。
新的課改成了我們教學的巨大驅動力，在平時的教學和課外活動中，教師應該主動投入到學生中去，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。時間長了，和學生的距離近了，學生就盼望上化學課，課堂上就能夠達到師生互動、配合默契。
二、教師應為學生積極主動的探究提供豐富的學習資源。
教師應該從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學習化學，幫助學生從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角認識化學，落實貼近生活、聯(lián)系實際的教學要求，增強學生的社會責任感。探究學習的開放性和過程性，要求教師必須擁有更淵博的知識且要能足夠靈活地運用它分析、解決新的問題，這樣教師才能夠真正成為學生探究學習的幫助者和促進者。學生在探究過程中經(jīng)常會遇到困難或疑惑，甚至偏離目標。教師必須具有敏銳的洞察力，能夠及時覺察學生的困難，注意其情緒的變化，抓準時機對其進行鼓勵和必要的點撥指導。教師應該具有駕馭動態(tài)課堂教學的能力和智慧，使課堂真正成為“適合學生學”，而不是“適合教師教”的場所，教師無疑應該具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題能力，具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智，具有根據(jù)對象實際和面臨的新情境及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，具有使學生積極投入學校生活，熱愛學校和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魄力。
三、教師應精心創(chuàng)設學習情境。
情境教學，就是教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，設計創(chuàng)造出某種認知情境和情感氣氛，以激發(fā)學生的學習動機，進行生動活潑的教學。所有探究活動均始于問題，問題是探究學習的前提，探究圍繞問題而展開。問題創(chuàng)設恰當，能激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)其探究欲望，使學生的學習過程圍繞著具有科學性，并能激發(fā)學生思維的問題而展開。這樣，學生方可開展有水平的探究學習。因而教師創(chuàng)設教學情境的水平對探究學習的順利開展尤為重要。
例如，對提純物質方法的探究，學生從初中進入高中應有所升華。首先教師設計問題：化學方法提純物質應該注意哪些問題？（1）被提純的物質盡量不能減少；（2）不得引入新的雜質；（3）要易于分離、復原；（4）為使雜質盡可能除去，需要加入過量的檢驗試劑；（5）在多步分離過程中，后加的試劑要將前面所加的過量試劑除去。回答的要點中，前三點學生在初中已經(jīng)具備，而后兩點，對剛進入高中的學生是陌生的，因此，能引發(fā)學生的認知沖突。
【設計題目】如何除去硫酸鈉晶體中混有的少量碳酸鈉晶體？引出題目，激發(fā)學生圍繞問題進行思維。
【思維分析】碳酸鈉晶體中除去的部分是碳酸根離子。因碳酸鹽遇酸放出二氧化碳氣體，故一般加酸除去碳酸根離子。所選的酸應當既能除去碳酸根離子，又不引入其他新雜質。此題易誤選鹽酸。
【方法點撥與歸類】（1）先考慮是否能用物理方法分離與提純，再考慮用化學方法分離與提純；（2）認真分析被提純物質的性質，選擇的試劑應只與雜質反應；（3）不能改變被提純物質的性質，若在除雜過程中，重要物質轉化為其他物質，則應使其再次轉化為原物質；（4）含多種雜質的分離與提純，還要注意所加試劑的順序與用量，并遵守不引入新雜質的原則。
化學探究性學習倡導：讓學生通過各種探究活動、自主參與并體驗知識的獲得過程，自主得出結論。它強調(diào)將學生置于主體地位，給學生充分的選擇權和自主權，鼓勵學生自由表達，大膽探索。要真正實現(xiàn)這一點，就需要教師設法營造一種良好的探究氛圍，讓學生處在一個平等、民主、和諧、寬容的環(huán)境中，這是學生自主探究的保障。首先，教師要尊重學生，其次學生之間互相尊重。這樣，才能更好地合作和交流，達到理想的效果。例如，在探究硫酸根離子的檢驗時，教師可以由易到難的順序來設置問題：（1）檢驗硫酸根時需要加入什么試劑，其化學方程式如何書寫？（2）有哪些反應現(xiàn)象，能否用其他試劑代替？（3）離子檢驗時，應考慮哪些離子的干擾，最合理的試劑加入順序是什么？通過以上問題設計，使每一層面的學生都能動腦思考、動口回答、動手實驗，充分體現(xiàn)了學生的選擇權和自主權，調(diào)動了學生的思維和探究欲望，則探究硫酸根離子檢驗的方法自然“水到渠成”。
在探究性學習中，教師要具備設計開放性情境的能力。單一的教學情境設計的化學知識及模式單調(diào)，條件和結論十分明確，這類題不利于調(diào)動學生的積極性，不利于開發(fā)學生的.潛能。而開放情境對學生而言，通過運用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，能對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學生可以得出層次、范圍不同的各種結論。如，“在室溫下，有體積相同的飽和食鹽水和蒸餾水各一瓶，請設計實驗加以區(qū)分。”這是面向全體學生設計的一個典型的開放性情境。開放性教學不僅使學生體現(xiàn)到成功的快感，也對教師的教學設計、教學組織、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力提出了新的要求。
教師要鼓勵學生解決問題策略的多樣化。教師設計的開放性教學情境，其解決問題的方法也是開放的、多樣的，從不同角度分析會有不同的答案，教師應重視學生解決問題的過程。應不時這樣鼓勵學生：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見解？”如，在學習“硫酸”一節(jié)時，設計了這樣的開放性問題：“有兩瓶500毫升的濃硫酸和濃鹽酸，你如何鑒別？”當學生根據(jù)濃硫酸的吸水性、脫水性、強氧化性，回答出鑒別方法時，我進一步啟發(fā)學生再根據(jù)濃鹽酸的特性思考，學生在我的鼓勵下，共能列出十多種鑒別方法，使所有學生的創(chuàng)造力在原有基礎上都有所提高。
總之，提高課堂教學的效益是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學之外的途徑，使課內(nèi)外形成合力，才能提高課堂教學的整體效益。上述教學策略的應用可以使學生通過參與教學活動，體驗和感悟掌握知識、技能的一般方法和途徑，同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得發(fā)展。但是究竟怎樣應用這些策略？則要根據(jù)學生、教材、教師的實際情況而定，這樣才能收到預期的效果。
（作者單位甘肅省蘭州市永登縣第五中學）。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十一
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談談個人的幾點看法：
1.轉變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內(nèi)容，才可能適應高考。
2.教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關學科的聯(lián)系、對信息技術的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結合起來是很困難的。其實，講背景、講應用等都是為講數(shù)學知識服務的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質能力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質教育并不排斥高分。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。應試教育的關鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術在數(shù)學教學上的應用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術可以很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀更深刻的學習掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十二
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學課改思考。
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結合義務教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關注學生情感體驗、創(chuàng)設寬松學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎上，結合具體的教學內(nèi)容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構建生動、優(yōu)質、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十三
現(xiàn)在中小學逐步普及信息技術課程，廣東省在開始進行新課改，信息技術課程再也不是傳授普通的計算機知識。過去的教學評價方法令學生只停留在技術學習的層面上，對自主學習、協(xié)作學習、研究性學習沒有明確的認識，這不利于信息技術教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉變評價觀念，探索評價方法。對信息技術教學進行有效的評價，讓信息技術教育在學校教育中發(fā)揮必要的作用。
一、信息技術課程教學評價的標準。
公布的“高中信息技術新課程標準（實驗）”明確把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為課程總目標。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是促使學生能根據(jù)自己的需求，主動地通過各種途徑收集需要的信息，解決學生、生活中的問題，在信息的獲取、整理、傳播的過程中，增強學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡單地說，就是培養(yǎng)學生求知的欲望和學習的能力。因此，教師在信息技術教學評價中應遵循以下的標準：
1.體現(xiàn)主動性和實踐性。信息技術只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學習和生活的過程中，評價要在各種教學活動中綜合考察學生利用信息技術的熟練程度與團隊協(xié)作精神。
2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應鼓勵學生探索與質疑，在紛紜復雜的信息中，學生要懂得通過辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。
3.體現(xiàn)開放性。信息技術教學評價不能只是教師對學生的單向評價，應更注重學生的自我評價以及集體的相互評價。學生在自我評價和集體相互評價中更充分地交流各自的經(jīng)驗與教訓，使學生得到更真實的自我認識，有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于表達個人見解的品質。
4.體現(xiàn)個性。尊重每一個學生的個性差異，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。
5.體現(xiàn)發(fā)展性。學生在認識自我、展現(xiàn)自我的過程中更應實現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹立終身學習的思想。
二、信息技術課程教學評價的途徑。
傳統(tǒng)教學以考試為主要評價手段，過分強調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學科相比，信息技術課作為一門新學科，從來沒有強制的考試壓力，但具有實踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實行豐富靈活的教學評價。教師將在教學過程中根據(jù)學生的求知欲望和學習行為的表現(xiàn)對教學效果進行有效的評價。
1.在教學過程中評價。由結繩記事到多媒體，由口語相傳到計算機網(wǎng)絡，學生對信息技術課的興趣不能固定在計算機上，信息技術課可擴展到校內(nèi)、校外，結合其他學科組織各種教學活動。比如實地考察、科學實踐等。學生以小組形式選擇相應的學習項目，并自主進行計劃、組織、實施，在項目活動過程中，學生會表現(xiàn)出其個性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問題分析能力、表達能力、創(chuàng)新意識、獨立思考能力等。教師通過觀察，記錄學生在整個活動過程中的技能、行為以及進步，綜合評價學生的學習態(tài)度、合作精神、知識技能的掌握程度和解決問題的能力。
2.對學生作品進行評價。學生將自己的'學習、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學生在知識探索過程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學生參與優(yōu)秀作品評選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點以及不足之處，其他同學提供意見。優(yōu)秀作品放到學校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評價方式，不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，有助于學生正確地評價自己和別人。
3.成長記錄的評價。在學校網(wǎng)站上開通班級論壇，給每位學生展現(xiàn)自我的空間，讓學生在每階段的學習完成后，寫一些自己的收獲和體會，記錄自己學習、成長的過程，其目的是為了展示學生的學習進步狀況。能力的形成是一個循序漸進的過程，需要在不斷地導向、診斷、調(diào)整和強化中進行。從一次性的總結性評價轉變?yōu)閷W生的學習情況定期取樣，針對學生參加信息技術課的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學生參與活動的水平和質量的檢驗，促進學科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。
4.考試的評價。學生所學、所用、所見、所聽到的知識需要以理論化進行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無紙化”的，即考試在計算機上進行，并且考試過程中允許學生通過網(wǎng)絡查找相關答案。這種考試雖然形式化，但可加深學生對所學知識的記憶、理解，并且本身就是對學生計算機操作水平的考驗，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的實際應用。
信息技術不單止是一門學科，它是一個工具，可以應用到其他學科的學習中去，可以應用到生活中，對信息技術的評價要延伸到學生學習、生活中的每一個角落，充分考慮學生的意識、能力，更注重評價過程對學生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十四
高效課堂就是注重效率、強調(diào)教學成效的課堂。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎，以提升學生的化學素質為目的，通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質量、高效益。下面結合自己的教學體會，談談新課程理念下提高高中化學課堂教學高效性的幾點認識。
一、轉變觀念，科學施教。
化學課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，要突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學生為本，依學定教；學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯(lián)系生活實際，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平，提高化學課堂教學的有效性。
二、細化目標，一課一得。
新課程提出了課堂教學中的三維目標，這對學科教學有很好的指導意義。傳統(tǒng)化學教學也強調(diào)目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的`課程標準強調(diào)的三維目標，既強調(diào)傳統(tǒng)教學中的知識掌握，也強調(diào)學習過程和方法，這是對傳統(tǒng)教學的改進；更強調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這是在對傳統(tǒng)教學深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節(jié)課的要求，作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎上，將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態(tài)度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。這樣，學生達成目標就容易了，也避免了重復操作。
三、采用靈活多樣化的教學方式，重視課堂講授的時效性和實效性。
教學方式是指實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。
課改專家特別強調(diào)和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發(fā)展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。其次，采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個增效過程，要著眼于學生的發(fā)展。另外，要上好實驗課。在高中課程標準中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定要學生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的——是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質。
四、營造和諧的師生關系和課堂教學氛圍。
新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗?！睜I造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，讓學生能夠充分地傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務素質，優(yōu)化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。在教學中如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也很難達到理想的境界。所以，即使是教學內(nèi)容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。學生回答問題，不論正確與否，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為快樂而不是負擔，先做朋友，再做師長。實踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強，教學越有效。
五、關注細節(jié)，形成習慣。
“細節(jié)決定成敗”，學習習慣是我們在學習過程中強調(diào)得最多的東西，其實質就是對學生學習細節(jié)的要求。學生在一個化學原理完成之后，是否能有自己的思考，一個化學實驗做完之后，是否能有所收獲，是否能有自己的創(chuàng)意等等，這些學習細節(jié)的培養(yǎng)有時候比學習知識更重要。要讓學生知道細心觀察，知道求實驗證，知道創(chuàng)新思考比學習知識更重要。從這個意義上說，關注學生的學習細節(jié)，使這些學習細節(jié)成為學生學習化學的一種習慣，是高效化學課堂的特點之一。
總之，高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據(jù)化學學科對課堂的要求進行設計；另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據(jù)化學教學的規(guī)律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。此外，還要思考學生的發(fā)展需求，不管哪一種教學模式的構建，我們思考的主要的一點就是人的發(fā)展，要以學生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而思考設計。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十五
制定教學目標是教育的前提，它能夠衡量一段時間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學生實際的學習目標，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學生階段內(nèi)實際情況的學習計劃才能對學生的學習起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時，學校不能只滿足于傳統(tǒng)的學習目標，不能只注重成績的培養(yǎng)，更多地應該關注學生實際的學習能力、學習方法的培養(yǎng)。學校、教師應該拋棄成績至上的思想，不要認為只有考得好才是學得好的唯一憑證。學校應該在注重提高學生的學習能力的基礎上，制定實際的學習計劃。每個人的能力都是不相同的，自然學習的結果也就不相同了，只有深刻了解了這一點，教師才會切合實際的對于學生做出正確的指導，學生才能腳踏實地的來學習化學，化學學習的質量才會得到實質性的提高。比如說，教師不能要求每一位學生都是化學天才，每一個人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實際情況制定不同的學習目標是非常重要的`，學校要想切實的提高學習的質量，就應該重視這一點。
我國現(xiàn)階段的化學教學模式是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實存在著一定的弊端，它忽略了學生的自我意識。教師往往認為自己講就好了，學生一定能聽懂，忽略了學生的自主性。其實可以換一種模式來教學，那就是學生教師轉換身份來進行教育。由于教師與學生之間存在著一定的差距，往往對于事物的理解也就不同了。只有通過教師學生轉換身份的教學模式，教師學生才能換位思考，才能取得化學學習的共鳴，才能相互理解。比如說，在化學教學課堂上，教師可以邀請部分學生來進行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質量守恒定律，可以是各種化學反應，什么都可以，只要學生愿意講。只有通過這種方式，教師才能理解學生的學習思維，這對于教師接下來實行的學習方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學模式，只要是有利于提高化學教學質量的，都可以進行大膽的嘗試。
三、采取多種多樣的化學教育方法。
就現(xiàn)階段來看，我國化學教學的方法還是很多的，比如說學習比較法、自學法等等。學校應該打破傳統(tǒng)的化學教學方法，在化學的教學中采取多種多樣的教育方法，以此來提高化學教學的質量。比如說，我們可以運用一定的方法強化學生們掌握的基礎化學知識，教師可以布置醋中加入堿會產(chǎn)生什么反應的題目，讓學生們回家自己動手;還可以進行分組學習的方法，將學生們分為不同的學習小組，合作進行化學實驗，得出的結果由小組代表進行發(fā)布。通過這些方法，不僅僅可以鞏固學生們的基礎知識，還可以增加他們動手的能力，只有動手了知識才會記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學課程實驗較多的特點，多舉辦一些化學實驗性的比賽，增加學生們的見識，提高學生們學習化學的樂趣。實行多種方法綜合的化學教學，對于增加學生學習的興趣、提高化學學習的質量起著不可忽視的作用。
四、創(chuàng)造良好的化學學習的氛圍。
化學學習的質量與學習的氛圍是有直接的關系的。創(chuàng)造良好的化學學習的氛圍，是提高化學學習質量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學學習氛圍，學生們才能處于學習的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學習化學的過程中，教師應該注重教學環(huán)境的培養(yǎng)，比如說，在講解部分金屬的性質的時候,提前做好準備，將部分過氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術一般將脫脂棉放入器皿里，然后進行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會燃燒起來。學生看到這一情況，自然會驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來。教師還可以利用很多的化學反應進行這種實驗，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學學習的環(huán)境，對于吸引學生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學校還可以創(chuàng)辦專門的化學學習小組、化學社等等。全方面的為學生學習化學建立良好的條件。
五、總結。
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們越來越重視化學的作用了，隨之化學教學的質量也越來越受關注了。如何提高化學教學的質量，還需要教師與學者們共同的研究與努力。總的來說，提高化學教學的質量任重而道遠。只有想辦法提高教學質量，才能使得化學教育深入人心。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十六
教學是老師教，學生學的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學生的變化、課程的變化、教學形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準備對教學的實施做出調(diào)整，靈活機動地完成整個教學任務，讓學生學得輕松、學得愉快。筆者就初中數(shù)學新課改下教與學的實際狀況進行了反思，以期適應新的教學形勢的發(fā)展。
1培養(yǎng)學生對“學”的反思。
所謂學而不思則罔，思而不學則殆。教學過程中要培養(yǎng)學生對“學”不時地做出反思，使學生以更好的思路和方法進入后一階段的學習。首先，要求學生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據(jù)，使其學習活動有了目標。在作業(yè)中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結自己的階段性成果，為自己以后的學習定下新思路和新目標。其次，由于課堂教學是學生開展反思的主陣地，所以教師應有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習。
1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應鼓勵學生獲取知識后反思解決過程，引導他們在思維策略上回顧總結，提煉出應用范圍更廣的思想。反思所解問題的結論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構對事物的理解，認識相對有限。學生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質的認識。
2加強教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。要改變自己在以往課堂教學中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化?！缎抡n程標準》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”學生對新事物的學習，除了自身感興趣外，還要使其體會到學習的必要性和價值。如教學《探索規(guī)律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系？這個關系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學生的學習初中數(shù)學新課改下關于教與學的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學）動機，然后鼓勵學生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結論。這才是以學生為主的課堂，真正將課堂的主導權還給了學生，且使整個教學氛圍輕松愉快，學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準”。老師只有認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備，才能成功開好課、引好題，使學生進入預設的教學情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學習材料的設計接近學生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學經(jīng)驗；準，老師備課要針對學生現(xiàn)有的認識水平，針對于現(xiàn)在的教學手段、教具、學具，運用新的教育理念，唯有準確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學習“有理數(shù)的運算”時，老師可緊緊抓住“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學，使教學更加形象、生動，大大提高學生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學生。基于“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標所提出的教學目標，教師要充分了解和尊重學生的個體差異，并承認差異，允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生主動參與，使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學完“一元一次方程的應用”后，老師可要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學生的學習水平。
4）常回顧自己的教學，借鑒他人可取之處。教師應時時回顧自己的教學，對教學過程進行反思，及時梳理教學理念、教學方法、學生的表現(xiàn)，并根據(jù)學生日常檢測情況對教學做出調(diào)整。一節(jié)課或一個階段的教學結束后，教師應想想這階段總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，教學目的是否達到，學生是否學會并能靈活運用所學知識。同時，教師還應時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質課，要學會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學，這種方式能不能用于自己的教學之中；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結會讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進教學，讓教學效果事半功倍。
5）科學全面評價每位學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對學生做出評價，而應綜合考量、全面觀察，才是對學生負責任、有價值的評價。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現(xiàn)評價真正的目的。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十七
摘要：隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學管理方式已經(jīng)不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此應該不斷更新自己的教學管理理念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
關鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，高中學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學生的目標迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學生幫的思想，讓學生沒有一個清晰的目標。在學習中，學生沒有一個清晰的學習目標，導致了自己學習成績的下降。在生活中，學生沒有一個清晰的目標，導致高中生沒有追求，沒有理想抱負，過度崇拜權力和金錢。學生缺乏一定的目標，對于學生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學校中存在一個普遍的現(xiàn)象，高中生在學習中虛度光陰，學習不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學習，而且對高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當前的教學形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的'聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經(jīng)過認真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強學生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠，高中是學生良好的人生觀、科學的世界觀、正確的行為準則形成的關鍵時期，高中教育在培養(yǎng)學生的道德品質、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要任務。思想政治教育是一個重要的教學任務，可以提高學生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質。在校內(nèi)組織學生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務整理，培養(yǎng)學生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學生的德育工作中，離不開找學生個別談心、引導，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任，尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評定學生的操行量化分，使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學生學習。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學生聯(lián)系德育知識，讓學生在學習語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術：學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學生一個提前預習課程的時間。讓學生提前預習。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。班主任可以給學生播放一些關于德育課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境：輕松愉悅的教學環(huán)境對提高學生的學習興趣和學習質量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。對于老師與學生之間的關系，可以建立一個良好的平等師生關系。同時老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。班主任的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習德育課程。
2．7提高學生的德育課程修養(yǎng)：提高學生的德育修養(yǎng)，是素質教育的要求。培養(yǎng)學生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學的過程中，教育工作者們針對學生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學生們自主學習的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構架體系。結束語：高中的德育課程教學只有好好利用好課堂的價值，就能實現(xiàn)教學的改革與創(chuàng)新，才能提高學生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應得到學校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十八
質量代表了一個國家的科學技術、生產(chǎn)水平、管理水平和文化水平。產(chǎn)品質量的提高，意味著經(jīng)濟效益的提高。當今世界經(jīng)濟的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長向質量型增長的轉變，市場競爭也由價格競爭為主轉向質量競爭為主。企業(yè)成功的關鍵在于產(chǎn)品質量的提高，沒有質量就沒有明天。“以質取勝”是使企業(yè)立于不敗之地的法寶。
同樣的，一所學校的教學質量的提高，也意味著這所學校的社會效益和經(jīng)濟效益的提高（社會力量辦學尤其如此）。在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵?；蛘哒f，“以質取勝”也是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。
一所學校，特別是社會力量辦學的學校，如果不能大幅度提高教學質量，就只能在“低價位”學校中占一個角落，永遠無法提高學校聲譽和效益（包括社會效益和經(jīng)濟效益）。
在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質量提高密切相關的有以下一些環(huán)節(jié)：設備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)與學校教學的各個環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學校而言，設備主要包括常規(guī)教學設備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡單教具等）和現(xiàn)代教學設備（如理化生實驗儀器、電化教學儀器、多媒體教學設備、網(wǎng)絡教學設備等）；材料即入學就讀的學生，方法便是教學過程中的各種操作手段（包括教學、管理、服務等各個方面）；操作員便是在學校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會環(huán)境和學校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應包含學校的教職工、學生管理的各項規(guī)章制度的制訂、完善和嚴格執(zhí)行。
因此，要全面提高一所學校的教學質量，就務必從以上各個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸實施。
就設備方面而言，從降低生產(chǎn)成本的角度出發(fā)，常規(guī)的教學設備不可能棄置不用，但應保證其質量。如黑板配置不可使用過“花”的黑板，因為這樣可能導致板書令學生看不清楚，而成為教學質量提高的阻礙。從提高教學效率的角度出發(fā)，新型的教學設備應大幅度地應用于教學過程中。如理化生實驗儀器的使用，便于對學生進行直觀教學，同時對學生綜合素質特別是動手能力的提高是一種極好的促進，如多媒體教學設備的使用，便于寓教于樂，激起學生學習興趣，加快課堂教學的節(jié)奏，便于學生理解抽象的理論。
就材料方面而言，每個學生的資質可以說帶有先天性因素，但整體而言，關鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。因此學前教育和小學低年級教育顯得尤為重要?！叭f丈高樓平地起”，在基礎年級讓學生打好堅實的基礎，待他們升上高年級，進入中學直至大學后的.學習，就不至于感到吃力?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，每個學生都有受教育的權利，作為學校不應該“擇生而教之”，特別是社會力量辦學的學校，學生就是學校和員工賴以生存的“衣食父母”
就方法方面而言，教師應在實踐過程是探尋有自己的特色的行之有效的教學方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學方法不是一成不變，也不是千篇一律的?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭保褪钦f對不同的學生應該采取不同的教學方法。我們的目的很明確，就是要學生學會學習，學會生活。一間學校的教學質量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點，也表現(xiàn)在轉化差生方面，還表現(xiàn)在學生綜合素質水平的提高。
[1][2]。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十九
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實施新課改，如何在地理教學中全面體現(xiàn)課改精神，提高學生的學習能力？作為懷柔一中首批實施新教材的地理教師，本人結合地理教學實際，確定以“學案”教學作為課改的突破口，培養(yǎng)學生的學習能力、提高課堂教學效率。本文從一、設計學案，落實新課程目標；二、地理教學中“學案”的設計；三、實施“學案”教學取得的初步效果；四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題等方面，探討了在新課程實施中以“學案”作為突破口培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓、實踐、再培訓、再實踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學觀念和教學方式的變革。
新課程致力于學生學習方式的轉變,它要求教學過程是互動的。如何在地理教學中體現(xiàn)新課改精神，讓學生真正參與到教學中來，不是被動地學，而是主動地學，學會學習呢？這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學案”是站在學生的角度設計，因此具有的典型特點是利于學生的自主學習：對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思維習慣，自主構建知識體系和落實學習過程等起著重要作用。正是由于學案所具有的這些特點符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學中，我們以此為抓手實施新課程。
一、設計學案，落實新課程目標。
1、學案的內(nèi)涵和特點。
什么是學案？學案就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動構建知識體系而編制的學習方案。學案的編制基于這樣的理念：讓學生學會學習。由于“學案”是站在學生“學”的角度設計的，因此學案具有的最典型特點是：利于學生自主學習和便于操作。學案在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構建知識體系，落實學習過程等方面有著重要意義。
2、學案與教案的區(qū)別。
“學案”與“教案”雖然都是由教師設計，但它們的側重點不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學活動的依據(jù)，是單邊教授，而學案是從學習者的角度研究教學過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設計的教學程序，而學案則貫穿學習過程始終。此外，學案和教案在問題引領，方法落實等方面也不同。
3、學案是新課程實施的重要抓手。
新課程致力于學生學習方式的轉變，它要求教學過程是互動的。這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學案完全從學生的“學”出發(fā)，是為學生的“學”服務的，因此“學案”成為課堂教學改革，實現(xiàn)以學生為主體的較為理想的載體。正是由于學案具有的這些特點又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實施的抓手。其目的是建立起以學生的“學”為中心的全新的課堂教學模式，使學生學會學習，提高自學能力，提高課堂教學效率。
二、地理教學中“學案”的設計。
地理教學中如何設計學案，從而達到從根本上轉變學生的學習方式？這就要求教師明確課標要求，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗，從促進主動建構這一角度來設計學習方案，體現(xiàn)新課標的要求。
“學案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學初第一次備課組活動時，由備課組長進行明確的分工，將每個人所負責的章節(jié)明確下來，同時讓每位教師明確設計學案要達到“激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構建知識體系，落實學習過程”的作用。因此學案不是簡單的教材知識的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主構建知識體系為主線，貫穿在整個課堂教學中。
我們所設計的學案，一般分為四個環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學習、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學習前，教師引領學生回顧上一節(jié)課的知。
識要點，并在學案上呈現(xiàn)出來。設置這一環(huán)節(jié)主要是想達到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點有二：一是所設計的問題要緊密圍繞課標的要求來設計，二是面向的是全體學生，要求學生動筆寫，強調(diào)知識的落實。問題設置的形式可以是框架式的知識要點填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容靈活設置：不一定每份學案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識聯(lián)系比較緊密時，設計這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學案中設置這一環(huán)節(jié)，主要是因為以往的復習提問，常常是教師問，學生齊答或個別學生回答。表面上看很熱鬧，實則只有少數(shù)學生在思考，多數(shù)學生是看熱鬧，沒有面向全體學生，而且只注重說，沒有落實寫。通過在學案中設計這一環(huán)節(jié)，有意識強化學生對已有知識的鞏固，同時由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對新課學習的熱情，既深化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又對新課的學習起了鋪墊的作用，課堂實效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”這部分知識（包括地球自轉和公轉的運動規(guī)律及其地理意義），原理性很強，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點和難點所在。在以往的教學中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點和難點知識？我通過設計學案，借助現(xiàn)代化教學手段很好地突出了重點，突破了難點。在講到自轉和公轉共同作用產(chǎn)生的地理意義時，由于此部分知識和上節(jié)課（自轉和公轉的運動規(guī)律）知識的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
首先讓學生回顧地球自轉和公轉的關系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學生填的內(nèi)容）。其次讓學生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點從當年春分到次年春分的移動軌跡，標注太陽直射a、b、c、d時的節(jié)氣，并說出太陽直射點移動規(guī)律。
通過這樣的設計，學生既回顧了地球自轉和公轉的關系，強化了對已有知識的落實，同時引發(fā)新的思維，激發(fā)了學生對本節(jié)課學習的熱情，課堂效果很好。
2、新課學習。
新課學習這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個作用：一要突出問題引領，引導學生思維，落實學習過程；二是要突出方法的落實，讓學生在知識的學習中提煉方法。新課學習包括：明確課標要求（學習目標）、新知探究、歸納總結等。
新課程強調(diào)要以課標為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標才是根本。因此，學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標，讓學生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學的流程和意圖。教學中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學生閱讀教材相關內(nèi)容完成“學案”設置的問題，即通過學生自學完成。這是我們實施“學案”教學要達到的第一層次要求。但有一些重點和難點內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設置一些問題，引導學生思維，落實學習過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”中，地球自轉和公轉的地理意義是教學難點，在教學過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進行動態(tài)演示，然后讓學生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學案”上將知識進行梳理，設計如下：
請你根據(jù)動態(tài)演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數(shù)學生都能做到），但關鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結論，這一高層次要求，不是每個學生都能做到的。通過在學案上設計這樣有梯度的問題，由淺入深，學生的思維過程也逐漸深入，進而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點。通過這樣的設計，突破了難點，提高了課堂教學效率，并且學生初步學會了“通過數(shù)據(jù)得結論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓練方法。針對本節(jié)課的重點和難點知識進行強化，加深理解，并有意識訓練學生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學習方法。為此在設計問題時一定要應精挑細選，力求起到點睛之作用。我們所設計的題，多是根據(jù)閱讀材料，設計有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識，在新課探究環(huán)節(jié)時我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設計這樣一道題：
通過這樣的設計，學生對影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實現(xiàn)知識遷移，有效應用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設置一方面開闊學生視野，激發(fā)學科興趣，另一方面引導學生關注生活中的地理，體會學習地理的實用性和有用性，達到學以致用。
例如：在設計“地球自轉和公轉產(chǎn)生的地理意義”學案時，我在拓展提高環(huán)節(jié)設計了“太陽能熱水器的架設”案例分析，極大地激發(fā)了學生的探究欲，效果很好。首先讓學生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學生運用所學知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學生利用課余時間進行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時發(fā)現(xiàn)在實際生活中，人們在使用太陽能熱水器時，其實并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設計這樣的案例，使學生切實感受到學習地理的實用性，激發(fā)了學習地理的熱情，他們開始關注生活中的地理，并學以致用。
三、實施“學案”教學取得的初步效果。
實施地理“學案”教學已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生的變化大。
通過使用學案，學生不再是被動地學習，而是主動地參與，積極性很高。
我們設計的學案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學生手中。我們的學生，現(xiàn)在只要一拿到學案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時學生依照學案，在教師的引導下，主動參與學習，積極思考問題，形成了良好的學習習慣。在模塊考試和地理會考復習中，學案更是發(fā)揮了引領的作用，在知識體系的構建上，學科能力的培養(yǎng)上，知識的落實上，發(fā)揮了一定作用。一些學習基礎較薄弱的學生，因有了學案，復習時有了抓手。由于學案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優(yōu)良率達88%，通過率達95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個班中有3個班優(yōu)良率達100%。一些原本不太喜歡地理課的學生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學，其實沒那么難，學案上的有些題我也能獨立做出來。地理課挺有意思的?！辈粌H如此，學生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導的學生劉暢同學因受“學案”啟發(fā)，通過實際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測報告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優(yōu)秀論文二等獎。
2、教師素質的提高。
以“實施學案教學為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂教給了學生。在提高學生學習能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學相長。我們獨立開發(fā)了高一和高二地理學案，以及高中地理會考復習學案，深受學生歡迎。教改與教學獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學案”的設計》成為區(qū)級重點研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領導好評。
3、課堂教學效率的提高。
在實施“學案”的教學中，由于增加了科技含量、知識容量和學生思維量，講練結合，正確處理了學生“減負”與增效的矛盾，提高了學生的地理素養(yǎng)和學習能力，使地理教學有條不紊，提高了整個課堂教學效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實施學案的過程中，學習成果和評價形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評價與結果性評價相結合。
四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題。
1、“學案”的設計一定要有可操作性，講求課堂的時效性，切莫流于形式。
“學案”以提綱的形式發(fā)放給每個學生，在教學實施過程中要給予學生。
充分的學習時間，讓學生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學生增加課外負擔，講求課堂的時效性。
2、“學案”的運用要與教學管理掛鉤。
“學案”的運用要與教、學、講、練、考相結合，檢查與評價相結合?！皩W案”的運用只有與教學管理掛鉤，才能發(fā)揮學案的真正作用。
因為學生的學習能力，學習態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學生交“學案”（作為作業(yè)）進行檢查，也可以通過測驗進行檢查。評價要及時，通常我們采用的評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價?？己嗽u價可以使學生自己知道學習成效及相對狀況，可以使教師了解學生狀況并為教師改進教學和學生后續(xù)學習提供具體的依據(jù)。
3、對教師和學生提出明確的要求。
我們對學生的要求有三：用好、填好、留好。“學案”作為課上的學習材料，學習的依據(jù)和指導，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學生要認真填寫，并且要保存好，作為復習材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案（作為平時成績）。每節(jié)下課時就收，有時內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學生制造偷懶的空間。
當然，“學案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學案”教學還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續(xù)努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學案”的目標分層及運用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學案”教學模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學案的編寫》江西教育08期。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十
20世紀80年代初期開始，高職教育伴隨社會的全面發(fā)展應運而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學生教育基礎等因素的制約和影響，如今高職教育的教學質量不盡如人意。筆者針對全面提高高職院校的教學質量進行闡述，旨在為全面提高高職教育教學質量做出貢獻。
（一）社會全面發(fā)展的內(nèi)在要求。
社會的全面進步，經(jīng)濟體制改革的逐步深化，要求教育必須實現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，社會生產(chǎn)各領域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會人力資源結構發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過程中必須突出學生的理論知識體系，拓寬學生的知識面，同時需要提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，提高學生在未來工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高職教育教學質量是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。
（二）高職教育發(fā)展的必然需要。
20世紀80年代初期，伴隨高等教育重新進入人們視野的社會背景，高職院校開始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其是進入21世紀之后，伴隨教育部門對高職教育的關注力度不斷提高，高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。，黨的十六屆三中全會上，黨中央根據(jù)新時期、新形勢、新任務，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對性和時效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學質量是高職教育發(fā)展趨勢的必然要求。
（一）教學目標因素。
目前，高職教育中普遍存在教學目標定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學目標。教學目標規(guī)劃不夠細化，嚴重影響了有效教學活動的展開和學生學習效率的提高，制約了教學質量的全面提高。
（二）師資力量因素。
高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒有達到集知識傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹立于一身的要求，制約了高職院校教學質量的提高。
（三）生源結構因素。
高職教育的學生一般是在高考中成績不夠理想的學生，知識基礎不夠牢固，使得在接受高職教育的過程中對知識、技術的理解和認知水平不夠，學習效果不理想。同時，諸多學生存在學習興趣不足、學習動機不明顯、學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類生源因素嚴重制約了高職教育教學質量的進一步提高。
（一）建立教學質量管理機制。
高職教育的主要目標是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實用型人才，此類人才的培養(yǎng)需要高質量的有效教學模式進行支撐。教學質量管理機制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學實踐過程的質量，通過培養(yǎng)方案的設計、教學方式的改革、教學效果的全方位評價、全員進行教學管理等方式落實。通過教學質量監(jiān)管機制的確立，保障教學質量的全面提高。
（二）重新審視教學目標定位。
教學目標是一切教育活動的出發(fā)點。有效的教育目標能夠指導教師開展有效的教學活動，使教師明確了解應該著重培養(yǎng)學生的何種能力，引導學生清晰認識通過對哪些知識進行重點學習，達到良好的教學效果和學習效果，進而提高教學質量。高職教育教學的目標是在遵循科學發(fā)展觀的基礎上，全面落實“以人為本”的教學理念，遵從不同專業(yè)學科的`發(fā)展要求，夯實學生的基礎理論知識，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，對學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進行全方位培養(yǎng)，不斷強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
（三）師資水平定位新需求。
在學校教育的平臺上，最重要的兩個主體是學生和教師。教師團隊的整體水平將影響教學方法的確立、教學技術的應用、教學內(nèi)容的展開和深化。高職院校應該根據(jù)專業(yè)特色重新進行師資定位，使高職師資隊伍成為一支具有高教育水平、職業(yè)水平、崗位指導水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導水平的新型教師團隊，確保全面提高高職院校教學質量。
五、結語。
全面提高高職教育教學質量是現(xiàn)代人力資源市場發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設水平不斷進步的不竭動力。希望通過本文的闡述，能夠引起相關教育部門和各高職院校對提高高職教育教學質量的重視，引導高職教學工作者改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，有效地組織教學活動，促進高職教育教學質量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的教育基地。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十一
摘要：傳統(tǒng)的教學方法，越來越阻礙學生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學方法，是當今擺在每一位教育工作者面前的首要任務。結合教學實踐，對此進行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓，但教學過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學探究，符合新時期課堂教學要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標準強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀、強調(diào)使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構建以學生為主體的新的教學模式。
首先，把一個班級的學生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學習屬上等，并定為該組的小組長，負責召集本組成員，商討預習“學案”中的難點，并督促成員一定落實預習“學案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學法中的教學步驟應用起來。先把新授課的“學案”設計成練習形式，提前幾天分發(fā)到學生手中，讓學生在自學中查找有關參考書，并在小組長的組織下，落實學案中的難點、重點，并準備整理好在上課聽講時需重點注意的有關知識點。上課時，教師集中精力引導解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預習情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習，通過一課一練，加強對新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊?，教無定法，教亦有法，只要認真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學生主觀能動性、教師的主導性原則，充分挖掘培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力，總結一套適合自己的教學方法或模式，是每一位熱愛教學工作的教師所應努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十二
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向對化學有興趣的學生設置物質科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內(nèi)的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十三
生活化探究教學是一種建立在建構主義學習理論和化學教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎上的教學,以源于生活的問題或任務出發(fā)，讓學生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學的魅力。
二、生活化探究教學的意義。
（一）提高了課堂教學的有效性。
在生活化探究教學過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現(xiàn)學科知識的落實。如學習化學電源時，讓學生到社會上調(diào)查生活中常見化學電源，研究電池的材料、原理、類型；學習金屬腐蝕時，讓學生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹等，進行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強學生學習的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）轉變了學生的學習方式。
（三）提升了學生運用化學知識的能力。
在生活化探究教學過程中，教學內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學生更加容易理解化學知識，并能將所學知識運用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學習化學平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學習氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學的原則。
（一）生活化原則。
在問題情境設置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質的量”教學是個難點，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設情景，請學生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學生的興趣，啟迪學生思考，使學生把宏觀物質和微觀粒子聯(lián)系起來。學習乙醇的性質時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）開放性原則。
在生活化探究教學過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學程中，一方面，通過分組討論等方式，學生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設置生活化情境，學生在探究形成初步知識后，教師對所探究結論進行點評、補充和升華。在學生和學生、教師與學生的相互協(xié)作中，師生共同進步，進一步提高教學與學習的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問題的設置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學生探究方式和思維方式、運用書本知識解決實際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學的基本流程。
（一）喚醒生活體驗。
在課堂教學過程中，要搭起書本知識與學生實際生活之間的橋梁，讓學生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學生的生活體驗，讓學生運用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學的知識去解決實際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時，學生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設問題情境。
問題情境創(chuàng)設是教學設計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設的問題情境一般從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生學習化學的熱情，突出教學的重難點。如在進行原電池的教學時可以創(chuàng)設以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應，而不選用純鋅等。
（三）進行科學探究。
在進行科學探究的過程中，讓學生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應，反應產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達到棉花的著火點，棉花燃燒起來。
（四）學會參與生活。
學習的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學會應用知識解決實際問題。生活化探究教學，對源于生活的問題探究得出結論后，最終要回歸生活，運用于生活，提高參與生活的能力。如學習了膠體，學生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學習氮及其化合物的性質后，學生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學習金屬的腐蝕和防護后，學生就知道菜刀如何防銹。如學習完二氧化硫有關性質時，可以讓學生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結。
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是點燃學生智慧的火把。高中化學生活化探究教學需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十四
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學觀念，高中生物課程教學在取得了一定成就的同時，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學模式尚待完善之外，教師自身的教學能力也還有較大的上升空間，這是當前高中生物教學中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應的教學建議，以期為廣大高中生物教師教學工作的開展提供一定的參考意見。
高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎上的，并且具備較強研究性的學科，其研究對象是自然界中一切物質和生命的運動規(guī)律。高中生物學科的學習除了能夠豐富學生自身的知識結構之外，還可以鍛煉學生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質教育中不可缺少的一部分，當然，對我國生物科學技術發(fā)展來說，也起著極大的促進作用。
（一）教育觀念落后。
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學當中，大部分教師的教學核心仍舊還是生物學科的基礎知識，片面要求學生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進，因為沒有看到時代發(fā)展給生物學科帶來的巨大改變，所以造成了學生思想的僵化，導致其學習興趣大大降低，從而對教學質量造成了影響。
（二）教學方式單一。
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學工作時，都采用的是單一的填鴨式教學法，受這種方法的影響，學生總是在被動地接受相關的生物知識，教師在整個教學過程中的指導作用也被過分強化，學生真正的學習主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學過程也沒有多大的變化，仍舊以重復啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學生之間極度缺乏交流與溝通，整個學習過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學生生物學習的主動性與積極性。
（三）教學實踐缺乏。
因為高中生物本身就是一門實踐性較強的學科，所以在整個教學過程中必然會伴隨著很多教學實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學校因為生物實驗設備的缺乏而沒有辦法正常開展教學實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結合程度較低，這在很大程度上影響了學生實踐能力的提高。
（一）轉變教學觀念，增強自身素質。
廣大高中生物教師應該應新課改要求逐步轉變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加注重對學生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學觀念明顯無法適應當今時代發(fā)展的需求，作為教師，應該積極轉變自身思想，主動和學生建立起和諧平等的師生關系，營造一種輕松的課堂教學氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應當準確地把握新課改教育思想，并以此為基礎，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學內(nèi)容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學談論會，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學方法，構建高效生物課堂。
傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生的生物學習興趣，為此，教師就應該著力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的`實際生活相聯(lián)系，構建起一種生活化的教學課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學生生物學習的熱情，在此過程中，教師要對學生進行一定的引導，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學生創(chuàng)造更多的自主探究學習機會，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學生觀察能力，激發(fā)學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學更加高效。
（三）強化教學實踐。
知識是從實踐中來的，生物教學也是如此，生物教學的本質屬性也要求廣大高中教師要加強對學生生物教學實踐的重視，因為理論與實踐的結合才能使教學更加高效。教師除了要讓學生認識到教學實踐的重要性之外，還要切實地培養(yǎng)學生的動手能力，要給學生創(chuàng)造更多的可以動手實驗的機會，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進而加強課堂教學效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進了我國教育觀念和教育模式的轉變，這為高中生物教學注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學效率，以從整體上提高生物教學質量。
作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學附屬中學。
參考文獻：
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇一
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調(diào)動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內(nèi)容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質的提升。
2.過分強調(diào)學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結合高中數(shù)學的特點，我覺得應該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內(nèi)容與初中教學內(nèi)容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇三
在新的形勢下,這個傳統(tǒng)專業(yè)如何生存下去,并煥發(fā)出新的生機,專業(yè)自身的改造是一條必由之路。因為不改造,這個專業(yè)就有可能不斷萎縮。專業(yè)改造中最重要的環(huán)節(jié)就是課程的重新設置。傳統(tǒng)漢語言文學的課程設置偏重于知識的傳授,而疏于能力的培養(yǎng)。學生在校期間感覺自己學了許多東西,但一面對工作實踐卻一籌莫展,大學所學的知識無法及時轉化為實際工作的能力。要應對不斷變化的新的形勢,漢語言文學專業(yè)教育者應該及時調(diào)整培養(yǎng)目標,通過課程的重新設置扭轉這種重知識而輕能力的現(xiàn)狀。
二、雙語教學的內(nèi)涵。
雙語教學,根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》中的定義,指的是學校使用第二種語言或者外語進行各種學科的教學。包括三種形式:一是成為侵入型雙語教學,是指學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學;二是保持型雙語教學,指的是學生剛入學使用母語,然后逐步使用第二種語言進行部分學科的教學,其他學科仍使用母語教學;三是過渡性雙語教學,是指學生進入學校后部分或全部使用母語,然后逐步轉變成為只使用第二種語言進行教學。雙語教學就是將母語以外的另一種語言直接運用于語言學科以外的其他學科知識的教學,使第二語言的學習與學科知識的獲取同步。在中國現(xiàn)代的教育環(huán)境下,中國高校的雙語教學應屬于保持型雙語教學。
1、雙語教學的目的與課程設置。
雙語教學的要求是將學生的外語或第二語言,通過教學和環(huán)境,經(jīng)過若干階段的訓練,使之能代替或接近母語的表達水平。雙語教學是用英語學而不是學英語的課程。它的目的不是為了培養(yǎng)單純的外語人才,而是高素質的專業(yè)人才。他們在自己的專業(yè)領域能夠熟練地使用外語與世界對話,在了解與譯介國外的語言學與文學理論,同時將國內(nèi)的文學與語言學研究的新成果介紹給國外的雙向學術交流中,他們能夠順暢地通過語言障礙。現(xiàn)有的專業(yè)基礎課與選修課中選擇部分課程試行雙語教學,如語言學概論、外國文學、比較文學、西方美學史等,另一方面可以根據(jù)教師的具體情況開設一些有特色的選修課作為雙語教學課程。課程的開設最好是選擇與西方文化背景相關的內(nèi)容,比如20世紀西方文學理論。由于雙語教學課程的學習需要學生在課余投入更多的.時間和精力進行預習與復習,因此學生同時學習的雙語課程不宜超過兩門,否則會因學生不勝重負而大大地影響教學效果。
2、教學方法。
雙語教學模式、學科式雙語教學模式、結構式浸沒教學模式、過渡性雙語教學模式。目前國內(nèi)各高校的雙語教學模式主要有這樣幾種:英文原版教材,英文板書,中文講解;英文原版教材,中英文授課,中英文考試;英文原版教材,中文授課。現(xiàn)在有些學校將使用英文原版教材,全英文授課,英文考試的教學方式也列入雙語教學的范疇?！半p語教學在我國實際上指的是作為母語的漢語,與作為第二語言的英語聯(lián)袂進行的教學模式。
3、考核方式。
由于雙語教學的特殊性,對于教學效果的考核也應該相應進行一些調(diào)整,應改變當前高校當中通行的百分制閉卷考試單一模式。為適應學校素質教育的發(fā)展,雙語教學應靈活運用筆試、口試、閉卷、半開卷等多種考核方式。為考查學生的綜合能力,應盡量減少考死記硬背的內(nèi)容,而多測試學生解決問題的能力,比如在《20世紀西方文學理論》課程的考試中,就可嘗試讓學生在規(guī)定時間內(nèi)借助工具書將一篇長度適宜的文學理論方面的英文翻譯為漢語。此法既簡單,易于操作,又有效地同時測試了學生的文學理論水平與專業(yè)英語閱讀能力。此外,還可以適當增加考試中的口試比重,采取筆試與口試相結合的方式。要避免“一考定成敗”的現(xiàn)象,就必須加強平時的考核。
1、加強師資力量的培養(yǎng)。
提高教師隊伍的素質材很多,但是大質量的關鍵。如何提高教師隊伍的素質,加強教師的培養(yǎng)和引導,是雙語教學中重要的問題。因此,需要制定雙語教學師資隊伍培養(yǎng)計劃,在培養(yǎng)方式上,可以選擇有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎,具有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?采取國外短期語言培訓或聘請外教集中培訓的方法,首先提高教師的口語及聽力的水平,再根據(jù)本學科的特點,進行專業(yè)英語的培訓。
2、加強雙語教材的建設。
教材是實施雙語教學的重要保障之一。在雙語教學中,最好使用外文原版教材。原版教材不僅有助于我國高校更新專業(yè)知識,有助于學生在獲得專業(yè)知識的同時提高外語思考與表達的能力,而且原版教材中使用的新的教學思想、教學方式能夠拓寬教師的教學思路,使教師和學生在教學過程中都有所收獲。但是,由于原版教材中的詞匯較多,學生存在理解上的困難,教學效率偏低。因此在引進外文原版教材時,除了要嚴格審查和管理之外,還需要組織國內(nèi)外專家參考國外專業(yè)教材編寫適合我國使用的外語教材。
綜上所述,在雙語教學中,無論是理論上還是實踐上都存在著許多問題是需要我們依照科學的態(tài)度,認真實踐,總結經(jīng)驗。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇四
在新的形勢下,這個傳統(tǒng)專業(yè)如何生存下去,并煥發(fā)出新的生機,專業(yè)自身的改造是一條必由之路。因為不改造,這個專業(yè)就有可能不斷萎縮。專業(yè)改造中最重要的環(huán)節(jié)就是課程的重新設置。傳統(tǒng)漢語言文學的課程設置偏重于知識的傳授,而疏于能力的培養(yǎng)。學生在校期間感覺自己學了許多東西,但一面對工作實踐卻一籌莫展,大學所學的知識無法及時轉化為實際工作的能力。要應對不斷變化的新的形勢,漢語言文學專業(yè)教育者應該及時調(diào)整培養(yǎng)目標,通過課程的重新設置扭轉這種重知識而輕能力的現(xiàn)狀。
二、雙語教學的內(nèi)涵。
雙語教學,根據(jù)《朗曼應用語言學詞典》中的定義,指的是學校使用第二種語言或者外語進行各種學科的教學。包括三種形式:一是成為侵入型雙語教學,是指學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學;二是保持型雙語教學,指的是學生剛入學使用母語,然后逐步使用第二種語言進行部分學科的教學,其他學科仍使用母語教學;三是過渡性雙語教學,是指學生進入學校后部分或全部使用母語,然后逐步轉變成為只使用第二種語言進行教學。雙語教學就是將母語以外的另一種語言直接運用于語言學科以外的其他學科知識的教學,使第二語言的學習與學科知識的獲取同步。在中國現(xiàn)代的教育環(huán)境下,中國高校的雙語教學應屬于保持型雙語教學。
1、雙語教學的目的與課程設置。
雙語教學的要求是將學生的外語或第二語言,通過教學和環(huán)境,經(jīng)過若干階段的訓練,使之能代替或接近母語的表達水平。雙語教學是用英語學而不是學英語的課程。它的目的不是為了培養(yǎng)單純的外語人才,而是高素質的專業(yè)人才。他們在自己的專業(yè)領域能夠熟練地使用外語與世界對話,在了解與譯介國外的語言學與文學理論,同時將國內(nèi)的文學與語言學研究的新成果介紹給國外的雙向學術交流中,他們能夠順暢地通過語言障礙?，F(xiàn)有的專業(yè)基礎課與選修課中選擇部分課程試行雙語教學,如語言學概論、外國文學、比較文學、西方美學史等,另一方面可以根據(jù)教師的具體情況開設一些有特色的選修課作為雙語教學課程。課程的開設最好是選擇與西方文化背景相關的內(nèi)容,比如20世紀西方文學理論。由于雙語教學課程的學習需要學生在課余投入更多的.時間和精力進行預習與復習,因此學生同時學習的雙語課程不宜超過兩門,否則會因學生不勝重負而大大地影響教學效果。
2、教學方法。
雙語教學模式、學科式雙語教學模式、結構式浸沒教學模式、過渡性雙語教學模式。目前國內(nèi)各高校的雙語教學模式主要有這樣幾種:英文原版教材,英文板書,中文講解;英文原版教材,中英文授課,中英文考試;英文原版教材,中文授課?，F(xiàn)在有些學校將使用英文原版教材,全英文授課,英文考試的教學方式也列入雙語教學的范疇?！半p語教學在我國實際上指的是作為母語的漢語,與作為第二語言的英語聯(lián)袂進行的教學模式。
3、考核方式。
由于雙語教學的特殊性,對于教學效果的考核也應該相應進行一些調(diào)整,應改變當前高校當中通行的百分制閉卷考試單一模式。為適應學校素質教育的發(fā)展,雙語教學應靈活運用筆試、口試、閉卷、半開卷等多種考核方式。為考查學生的綜合能力,應盡量減少考死記硬背的內(nèi)容,而多測試學生解決問題的能力,比如在《20世紀西方文學理論》課程的考試中,就可嘗試讓學生在規(guī)定時間內(nèi)借助工具書將一篇長度適宜的文學理論方面的英文翻譯為漢語。此法既簡單,易于操作,又有效地同時測試了學生的文學理論水平與專業(yè)英語閱讀能力。此外,還可以適當增加考試中的口試比重,采取筆試與口試相結合的方式。要避免“一考定成敗”的現(xiàn)象,就必須加強平時的考核。
1、加強師資力量的培養(yǎng)。
提高教師隊伍的素質材很多,但是大質量的關鍵。如何提高教師隊伍的素質,加強教師的培養(yǎng)和引導,是雙語教學中重要的問題。因此,需要制定雙語教學師資隊伍培養(yǎng)計劃,在培養(yǎng)方式上,可以選擇有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎,具有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?采取國外短期語言培訓或聘請外教集中培訓的方法,首先提高教師的口語及聽力的水平,再根據(jù)本學科的特點,進行專業(yè)英語的培訓。
2、加強雙語教材的建設。
教材是實施雙語教學的重要保障之一。在雙語教學中,最好使用外文原版教材。原版教材不僅有助于我國高校更新專業(yè)知識,有助于學生在獲得專業(yè)知識的同時提高外語思考與表達的能力,而且原版教材中使用的新的教學思想、教學方式能夠拓寬教師的教學思路,使教師和學生在教學過程中都有所收獲。但是,由于原版教材中的詞匯較多,學生存在理解上的困難,教學效率偏低。因此在引進外文原版教材時,除了要嚴格審查和管理之外,還需要組織國內(nèi)外專家參考國外專業(yè)教材編寫適合我國使用的外語教材。
綜上所述,在雙語教學中,無論是理論上還是實踐上都存在著許多問題是需要我們依照科學的態(tài)度,認真實踐,總結經(jīng)驗。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇五
網(wǎng)絡技術是隨著社會的發(fā)展而不斷進步的，網(wǎng)絡是借助互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)了資源的整合。相對于漢語言文化而言，網(wǎng)絡技術豐富了漢語言文學的內(nèi)容，拓寬了漢語言閱讀的人群，比如國外的一些文學愛好者可以借助網(wǎng)絡就可以閱讀我國的經(jīng)典文學，同時網(wǎng)絡的出現(xiàn)也為人們節(jié)省了大量的時間和金錢，人們閱讀的方式不再僅僅局限以紙質為形式的書籍上，這樣可以為閱讀人節(jié)省購買書籍的金錢和時間，讓他們更加便捷的通過網(wǎng)絡了解經(jīng)典文學作品的內(nèi)容。
1.1.2漢語言經(jīng)典閱讀可以凈化網(wǎng)路環(huán)境。
漢語言經(jīng)典文學作品包含中國經(jīng)典文化，其具有良好的人文精神和悠久的中華民族文化，它是對中國歷史文人生活經(jīng)歷、創(chuàng)作精神的宣傳與繼承，通過閱讀漢語言經(jīng)典文學作品讓他們感知文化價值，可以凈化閱讀人的心靈，培養(yǎng)他們正確的價值觀和樹立優(yōu)質的品質，這樣可以讓他們在網(wǎng)絡環(huán)境中抵制各種不良的信息，宣傳與發(fā)揚經(jīng)典文化作品的內(nèi)在價值。
人們通過網(wǎng)絡閱讀到了大量的漢語言文學經(jīng)典作品，但是人們通過網(wǎng)絡閱讀更多的是為了滿足感覺器官的樂感，而不能達到通過閱讀經(jīng)典作品提高學生閱讀能力與理解能力的目的，因此在某種程度上說，網(wǎng)絡的出現(xiàn)阻礙了漢語言經(jīng)典作品的閱讀與體驗，網(wǎng)絡與漢語言文學經(jīng)典閱讀的沖突主要表現(xiàn)在：
1.2.1在表現(xiàn)形式上的沖突。
雖然網(wǎng)絡為漢語言經(jīng)典作品提供了廣泛的展現(xiàn)途徑，但是學生真正利用網(wǎng)絡資源閱讀經(jīng)典文學作品的人非常的少，學生真正關心的是一些網(wǎng)絡中出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡言情小說、虛擬網(wǎng)絡游戲說明，以及網(wǎng)絡新聞等等具有現(xiàn)代氣息的文章，造成這種沖突的主要原因就是漢語言文學經(jīng)典作品需要學生靜下心，慢慢的閱讀，感受經(jīng)典作品的情感，感悟作者的寫作情境，并且實現(xiàn)與作者在內(nèi)心深處的心靈溝通，因此他更的是一種深層次的文化沉淀，而網(wǎng)絡更多的是一種浮躁喧嘩的氛圍，不利于學生的心靈感悟閱讀，比如在網(wǎng)絡上閱讀經(jīng)典作品的時候，閱讀人常常會受到網(wǎng)絡不良信息的影響，分散閱讀者的精力，導致他們不能靜下心細細的品讀經(jīng)典作品。
1.2.2在時代背景上的沖突。
網(wǎng)絡對于現(xiàn)代人來說是一把雙刃劍，它既能豐富人們的知識，也會影響人們傳統(tǒng)的歷史文化傳承，生活在網(wǎng)絡時代背景下的人們，他們的自我意識比較強，內(nèi)心具有較大的浮躁情緒，甚至一些人對中國悠久的歷史文化傳承產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，而經(jīng)典文化作品是經(jīng)過長時間的歷史沉淀積累下來的，它具有強烈的社會時代背景特性，比如《三國演義》反映的是三國時代的歷史文化，而《茶館》、《雷雨》則是對舊社會、民國初期的社會現(xiàn)象進行的描述，而學生要想感悟經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵，必須要將自己處身與當時的社會環(huán)境中，但是現(xiàn)在的人們是沒有足夠的精力讓自己置身于當時的社會情境中，因此時代背景的不同，人們無法體會文學作品的情境是影響經(jīng)典作品閱讀的重要屏障。
雖然網(wǎng)絡與漢語言文學經(jīng)典閱讀與體驗之間存在著表現(xiàn)形式、時代背景上的沖突，但是它們之間存在著某些方面的結合，通過找準二者的結合點，可以實現(xiàn)二者之間關系的平衡。
2.1將經(jīng)典閱讀轉化為網(wǎng)絡視頻資源，鼓勵學生閱讀。
網(wǎng)絡時代背景下的人們對于文字性的作品不感興趣，而對于圖像、聲音相結合的作品則表現(xiàn)為非常的關注，而且現(xiàn)階段人們獲取信息的渠道主要是依靠網(wǎng)絡視頻資源，因此為了鼓勵學生閱讀，可以將一些文字性的經(jīng)典作品轉化為具有圖像與聲音相結合的視頻方式，具體來說就是學校要組織相關的有利于學生閱讀的社團組織，比如組織說書論壇，說書論壇就是以班級為單位，定期開展說書活動，在說書過程中讓每個學生將自己閱讀的一本經(jīng)典文化作品以同學們比較容易接受的形式說出來，讓學生們感受經(jīng)典作品的情感，當然學生在進行說書之前需要認真的閱讀經(jīng)典文學作品，感悟作者的情感，只有這樣才能將作者的真實想法轉化為自己的東西，才能在說書的過程中熟練的講解，同時學?？梢詫W生說書的的視頻放置到網(wǎng)絡中，讓更多的感受說書的樂趣，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還為學生提供了豐富的網(wǎng)絡資源。
2.2將課堂變成舞臺，提高學生參與興致。
單純的漢語言文學經(jīng)典作品由于其內(nèi)容枯燥、篇幅過長、情感過于細膩等對學生產(chǎn)生不了足夠的吸引力，而如果轉變閱讀方式，將漢語言文化經(jīng)典作品轉化為舞臺效應，就可以吸引學生的眼球，進而在社會層面形成良好的閱讀古典文學作品的氛圍，比如目前被學生們廣泛演繹的《茶館》就是一個很好地說明，學生們通過演繹《茶館》話劇，可以提高學生對《茶館》著作的了解，進而引導著學生閱讀相關的知識；同時《茶館》話劇需要學校提供相應的舞臺以及配套設施，比如燈光、音樂、背景等，這些相關配套設施可以讓學生們自己利用網(wǎng)絡制作，這樣學生在制作的過程中其實也是學生了解漢語言經(jīng)典文學作品的過程，比如舞臺中的背景音樂要根據(jù)舞臺人物的情感起伏而變化，這就要求學生要了解漢語言經(jīng)典作品的情感；同時也要鼓勵人們將優(yōu)秀的經(jīng)典文學作品進行改編，借助網(wǎng)絡技術實現(xiàn)經(jīng)典文學作品影響范圍的擴大，比如人們對《西游記》進行了多種形式的改變，這樣《西游記》在人們心目中的地位會無形之中得到提升，人們也會無意識的閱讀《西游記》。
3結束語。
網(wǎng)絡發(fā)展與漢語言經(jīng)典文學作品之間具有密切的聯(lián)系，網(wǎng)絡既能促進漢語言經(jīng)典文學作品的創(chuàng)新與發(fā)展，也會給漢語言經(jīng)典閱讀方式帶來巨大的沖擊，但是它們二者之間具有相互融合的切入點，如何實現(xiàn)二者之間的融合點是發(fā)展?jié)h語言文學作品的有效方式，也是在網(wǎng)絡環(huán)境下繼續(xù)發(fā)揚我國優(yōu)秀經(jīng)典文學作品，提升人們經(jīng)典文學作品閱讀的根本途徑。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇六
摘要：研究漢語言審美問題能夠讓漢語言這門學科發(fā)展前景變得更好，能夠讓漢語言文學特點等充分掌握，對于漢語言的文學進行了解析，比較仔細的講解漢語言文學中特點進行了分析，也分析的古代文學的中審美特點，還對于在新時代下，傳媒漢語言文學有哪些特點。
關鍵詞：漢語言；文學；審美漢語言文學。
漢語言文學所包括的內(nèi)容很廣泛，涉及的領域也比較多，其中要掌握的知識點也很多，在這個時候，漢語言文學表現(xiàn)出來的沒一個特點，都是世界的，很多國家都開始重視學習漢語，也就表明漢語的魅力非常大，本文就是具體的分析漢語文學其中的審美。
漢語言文化是中國文化傳承的主體，對于中國來說。漢語言是我們的母語，世界上每一個人都是熱愛自己的母語，漢語言文學就像語文一樣，是為了培養(yǎng)我國良好素質的人才，讓語言文化得到發(fā)展，目前，漢語言教育是一個門比較重要的學科。中國文學、世界華文文學、漢民族文學這三個組成了漢語言文學，對于中國文學研究主要是重視文學的發(fā)展多樣化、對于漢民族文學來說主要研究的就是歷史中出現(xiàn)過的文學，大多是傳統(tǒng)的文化具有民族特性。世界華文文學就是在世界上漢語表現(xiàn)出來的特點。通過這些，讓漢語言文化再進步一些，作為一個人文學科，要把握其特點特性，感受當中的文學魅力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓漢語言文學對學生產(chǎn)生深遠的影響。
在古代，要想在實際創(chuàng)作中表達美的感受，是一件非常難得事情，因為在古代，容易把語言和審美分開來看，經(jīng)常顧此失彼，要么特別重視一方面，另一方面完全不管。比如法家的作品，教育的就是人們要懂得用法，比較強調(diào)的是法的重要性，但是這些文章毫無美感，讓人沒有讀下去的欲望，就好像現(xiàn)在的教學一樣，一味的傳授知識，沒有引起學生的興趣，還有一種就是只注重文學上面的美感，一點實用性都沒偶，寫一些看著比較美的文字，但是實際上不能讓人獲得什么啟示。
2.1古漢語來源生活。
在學習古代漢語言文學的時候，就會研究文學中想表達的時候內(nèi)容，有什么樣的意境，但是在這些意境背后，都是從生活中來源的靈感，在經(jīng)過作者的渲染，往往能表達出想表達的情感，古代的時候創(chuàng)作經(jīng)常是要仔細觀察身邊的生活，然后表達自己的感情，讓文章有作者自己的審美和意境，這樣的創(chuàng)作會讓文章變得在有美感的同時也會讓人們有所啟發(fā)，所以在解讀古漢語言文學的時候，要善于思考其中的意境?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”這句所渲染的氣氛就是不同的角度來看同一件事物都是不一樣的，作者通過一波三折的描寫，讓讀者有了想讀下去探討其中緣由的意愿，同時這種氛圍還讓讀者領悟了道理，是文學與審美的結合。漢語言文學就是通過身邊的事情來闡述一些道理，讓讀者有所思考，從而得到道理。
2.2古漢語言可以側面描述內(nèi)心觀點。
在古代的詩歌中，常常會發(fā)現(xiàn)作者通過詩歌側面的表達自己的心理感受，描寫的非常形象，用這種描寫來表達自己心中所想。這就說明了古漢語言能夠全面的作者表述內(nèi)心，在唐代著名的詩人李白的詩中，我們常常會感受到他心中所想，所發(fā)出的感慨，比如《早發(fā)白帝城》就抒發(fā)了自己流放途中遇赦返的心情。通過景物的描寫，能夠讓讀者體會作者的內(nèi)心世界，也能夠明白作者想要表達的是什么情感。就此我們就能看出來，古漢語言的美感表現(xiàn)通過對景物的描寫來表達自己的思想，烘托出氛圍。
4.1漢語口語的審美漢語文學中最重要的還要數(shù)語言的審美，因為不同的地區(qū)的漢語擁有著不同的審美標準。正是由于漢語言文學的學科屬性，致使學習漢語言的學生的文學能力以及文學素養(yǎng)都會擁有很高的造詣。在漢語言的應用過程中，語言的運用擁有很強的規(guī)律性。正是由于我國的地域遼闊、人口眾多，少數(shù)民族之間的語言有所不同，不同地方的語言也是各不相同，一般來說，普通話是所有國學語言的標準，漢語的審美要與普通話靠攏，但是在實際的生活當中，南方區(qū)域很難分清卷舌，就會分不清許多讀音，講很多的讀音都說成一個；而與之不同的是，北方區(qū)域的普通話雖然較之南方較強一些，但是由于北方人們對于卷舌不是特別敏感，也使發(fā)音不夠標準，就不能準確的說出一口流利的普通話。所以，在口語方面的審美，就存在著地方差異。
4.2漢語書面語的審美漢語言文學中的代表就是古代的詩歌，因為這些詩歌一般都是朗朗上口、對仗工整，并且還能夠表達出深刻的感情。往往是人都會采用一些華麗的語言來描寫景物，或者是運用白描的方式，來真實的描繪景物，有的詩詞則是用詞鮮活，不會隨波逐流，有的詩詞則是簡單明了的表達含義，一語中的，道出重點，有的詩詞則是在其中蘊含深刻的道理，通過正面描寫景物，或是通過側面的描寫，來襯托出自己的心中所想。有些古詩中的悲劇描寫并不是真正的悲劇，而是會為讀者帶來更深的震撼，而非悲傷；而有些古詩中的喜劇則不盡然是讀者的趣味所在，而這種戲劇往往是一種反諷，來揭露一些現(xiàn)象，挖掘事物的本質。這就充分體現(xiàn)出了詩歌的審美的另一種形式，幫助一些漢語言文化的研究者們更深層次的領悟到漢語文學的真諦，能夠審查到漢語文學中的美感，弄清楚漢語言文學的審美標準。
結束語。
漢語言文學處在不一樣的時代會有不一樣的審美，在通過對漢語言文學進行解析的時候，就會發(fā)現(xiàn)我國很多學者正在積極創(chuàng)新探索，但是其中避免不了一些錯誤，但是我們應該用辯證的眼光去看待這一問題，為了讓漢語言能夠讓世界所接受所宣揚，就需要更多的研究者能夠探索漢語言文學。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇七
論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化不斷推進與時代不斷發(fā)展的今天，綜合國力的競爭已經(jīng)逐步轉變成人才的競爭，全面推行現(xiàn)代化教育、培養(yǎng)高素質人才被看成是我國重要的既定政策之一。漢語言文學作為研究我國語言的詞語、句法等方面的重要基礎學科，在弘揚中華民族優(yōu)秀文化、提高學生綜合素質方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，在新課改的大背景下，如何提高初高中漢語言文學教學水平、改革和創(chuàng)新教學方法，使其適應時代和社會發(fā)展的需求，成為教育界中備受關注的熱議話題。
論文關鍵詞：漢語言文學問題淺析教學模式課程內(nèi)容信息技術。
（一）傳統(tǒng)教學模式阻礙教學進程的推進。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記等基本模式是傳統(tǒng)的漢語言文學教學中經(jīng)常見到的，這嚴重阻礙了漢語言文學教學水平的提高進程，不利于學生綜合素質的提升。在社會主義是場景經(jīng)濟不斷地完善和發(fā)展的今天，擁有較強的語言能力以及合理運用語言的能力才是優(yōu)秀人才所應該具備的，因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的要求，需要調(diào)整和改造。
（二）教學內(nèi)容的科學性和實用性等不夠強。教學目標的達成度以及學生對教學效果的滿意度的影響因素之一就是教學內(nèi)容的選擇和更新，但是從現(xiàn)階段的漢語言文學的教學內(nèi)容來看，在知識點的選擇和觀念的更新上都存在著偏離實際、不符合學生成長特點的問題，沒有更好注重學生學會利用知識來推動實踐的培養(yǎng)，觀念落后、方法陳舊等使得漢語言文學的實用性沒有得到精準地開發(fā)和運用。
（三）教學手段單一，現(xiàn)代化技術運用不到位。新課改的理念要求教師要根據(jù)學生發(fā)展是個性特征和學習能力等方面對教學手段做一定的調(diào)整和改革，以適應新時期新情況的需要。然而，傳統(tǒng)的“教師講、學生記”等單一教學手段依舊存在，不利于學生學習漢語言文學的熱情的充分調(diào)動以及教學質量的完善，同時現(xiàn)代化教學方式運用的不夠到位，不能真正發(fā)揮出信息科學技術的先進性和推動力。
（一）在確定課程教學目標的基礎上完善和創(chuàng)新漢語言文學教學模式。具備語言文字的運用能力、文學作品創(chuàng)新能力、知識與理論的傳承能力、分析與解決問題的能力等都是初高中漢語言文學教學的主要目標，圍繞著這個教學目標去改進和完善教學方法，不僅使得新的教學手段符合學生發(fā)展的個性特征，而且有助于推動漢語言文學在更加廣闊的空間得以發(fā)展。教學方法的完善和創(chuàng)新，要從以下幾方面著手：教師首先要具備高度的教學熱情，用自己的激情去帶動學生學習漢語言文學的興趣和熱情，從而在提高學生自主學習的意識和能力上發(fā)揮出舉足輕重的作用；在教學過程中可以采用適當?shù)慕虒W情境來深化教學主題，比如在某些作品的解讀和欣賞時，教師可以事先帶領學生參觀和游覽當?shù)氐拿麆俟袍E，在參觀中教師加以適當?shù)难赞o穿插，進而引出課堂教學的內(nèi)容以及主要意義所在；教學并不是讓學生掌握到基本知識既可，教師要適時地培養(yǎng)學生在把握文學的基本內(nèi)容和規(guī)律的`基礎上自主探究其中所蘊含的意義和內(nèi)涵，為自己綜合素質的提高奠定重要的基礎……總而言之，由于發(fā)展情況以及教學實際的不同，教學模式的完善和創(chuàng)新的途徑是截然不同的，只有探尋出真正適合推動漢語言文學發(fā)展的教學模式和手段，才能使得教學的最終目標得以實現(xiàn)。
（二）進一步完善漢語言文學課程設置，精心設計課程內(nèi)容。在漢語言文學不斷發(fā)展和完善的進程中，書面寫作能力以及口頭表達能力等已經(jīng)成為它最基本的專業(yè)素養(yǎng)，因此將課程整合形成經(jīng)濟實用型課程體系是符合新課改和時代要求的重要舉措，必須在加以分析的前提下進行合理地設置和確定，為課程內(nèi)容的設計做好鋪墊。精心設計課程內(nèi)容，首先要把課程內(nèi)容的編制與學生的綜合素質的提升緊密地結合起來，找出其中的欠缺點并且加以完善，為學生的進步和成長提供了催化劑的作用；其次，教師要時刻關注最新的研究成果、最前沿的學術話題等的動態(tài)，并且恰當?shù)貙⑦@些內(nèi)容整合到課程教學中去，保持漢語言文學的新鮮和時代性；再者，在教學課程內(nèi)容的設計和確定中應當充分考慮到學生在閱讀鑒賞、溝通交際、管理策劃等因素的培養(yǎng)，讓學生在漢語言文學的學習過程中不知不覺地鍛煉了自己各方面的能力；還有，不論是初中還是高中漢語言文學教師，要通過不斷地學習和借鑒經(jīng)驗，來拓展自己的視野和提升自己的整體素質，為學生樹立良好的教師形象，也為教學水平的提高提供了更加有力的保障……漢語言文學的課程設置和內(nèi)容的創(chuàng)新并非一日之功，需要在平時的教學過程中慢慢探尋和總結，不斷豐富和更新。
（三）合理運用現(xiàn)代信息技術，推動漢語言教學的發(fā)展。漢語言文學的教學任務之一就是使學生具備良好的文學素養(yǎng)并且獲得扎實的文學運用能力，在教學過程中充分借助現(xiàn)代信息技術的強大推動力，不僅可以促使教學方式地不斷改革和創(chuàng)新進程，而且推動漢語言文學的發(fā)展與時代發(fā)展的步伐并駕齊驅。具體來說，教師借助多媒體教學手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結合起來，將作品中所要表達的場景顯現(xiàn)出來，不僅可以輔助學生更深層次地體會作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效；教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導學生進行課后在網(wǎng)上檢索和討論，在課堂中與學生交流經(jīng)驗和知識成果，給予學生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學生實踐能力的基礎上更好地創(chuàng)新教學手段……現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，給教育注入了新鮮的活力，科學技術的運用只要控制在一定的合理范圍內(nèi)，就能充分展現(xiàn)出其所具有地獨特魅力，使得初高中的漢語言文學教學方式和手段始終走在時代的前沿。
三、結束語。
在飛速發(fā)展的21世紀的今天，作為中華民族進一步文明發(fā)展和繁榮的重要文化基石的漢語言文學，其重要地位和獨特魅力日益突出。初高中漢語言文學教學是豐富學生文學素養(yǎng)、提升學生綜合素質的關鍵和重要時期，在這一階段要不斷地改革和完善教學方法、提高教學水平，真正激發(fā)出漢語言文學的重大意義，推動中華文明的延續(xù)和進步。
參考文獻：
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇八
不同的時代有著不同的文學，雖說文學是作家對生活的思考與觀察，但是，文化時代的不同，也會給文學的世界帶來不一樣的審美景觀。一九八零年代的中國文學是從對歷史的沉思中走過來的。那個時代文學的主旋律就是沉思的審美。文學沉思了歷史，沉思了人性，沉思意識形態(tài)，就連文學自身也沉思了。通過創(chuàng)作的角度可以看出，歷史的沉思以及政治的撥亂反正是賦予文學創(chuàng)作的新的聲音。
作家與詩人對于傷痕都進行了揭露，對歷史進行反思，發(fā)出思想拯救的呼聲。盡管說在一九八零年代的十年中，有很多不一樣的文學思潮相繼出現(xiàn)過，但是，從整體來講，文學的審美沉思也歷經(jīng)了十年，就像一盞燈一樣，不但牽動著渴望的光明，也牽動著理想的心靈。不但作家與詩人在創(chuàng)作的實踐中沉思歷史，沉思現(xiàn)實，并且，文學理論家們也通過文學理論的角度對社會、人性進行了沉思，并且，對文學本身也進行了沉思。從宏觀角度來看，一九八零年代文學的審美沉思是向五四時期人的文學這一目標回歸，與此同時，更離不開群體展開，作家的自我表現(xiàn)與社會群體的心聲是相通的，通過講真話，抒真情的方式對人民的心聲進行了表達。文學依然處于意識形態(tài)的核心，每出現(xiàn)一次文學新潮都伴隨著理論界的激烈爭論，詩文并沒有處在讀者與作家的美感趣味的中心點，而是教化功能以及實用的政治功能的體現(xiàn)。例如盧新華的《傷痕》，高曉聲的《陳奐生上城》、《李順大造屋》，柯云路的《新星》等，在這些作品當中，作家的心是與大我的心燃燒在一起的。
因此，一九八零年代的文學的審美沉思，不但是延續(xù)了五四以來人的文學，而且，也體現(xiàn)了意識形態(tài)觀念的文學化。所以，沉思一詞不但孕育了十年的文學，這十年的文學同樣也在沉思中邁向前方。可以說審美沉思是一九八零年代文學的主題，正是由于對人生解放的追求，以及對復雜人生的直接面對的這種審美沉思，才使得一九八零年代的文學顯出了其自身的特點，不但具有一定的理性，而且非常的凝重，審美的色彩有正劇，也有悲劇，把作家以及文藝理論家們憂國憂民的情懷以及壯志展露出來。
二、結束語。
總而言之，通過對漢語言文學特點的分析，以及不同時代中的漢語言文學中的審美的分析，我們可以總結出，對于漢語言文學我們正在試圖進行一種更新的探索，在探索的過程中發(fā)生失誤是必然的。所以，我們也非常熱誠的期望廣大的學術界的朋友們參與到探索的行列中來，給予我們批評，同時也做出相應的指正。我們希望漢語言文學審美在大家的共同努力下會變得越來越成熟，未來的發(fā)展空間更寬闊，成為我們國家學者們對世界美學園地的一份新貢獻。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇九
摘要：漢語言文學在我國是歷史悠久的學科內(nèi)容，在網(wǎng)絡環(huán)境下，其傳播方式將會受到怎樣的影響，還有其未來的發(fā)展傳播將會沿著哪個方向發(fā)展，這些都是當前值得研究的問題，如何在網(wǎng)絡的環(huán)境下更好的傳播漢語言文化是本文研究的重點內(nèi)容，并且提出相應的發(fā)展策略，繼而優(yōu)化漢語言傳播效果。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;漢語言文學;傳播策略。
現(xiàn)如今網(wǎng)絡已經(jīng)侵入到我們生活的方方面面，特別是對漢語言文學的傳播造成極大的沖擊，其自身蘊含的豐富的信息資源，將會極大程度沖擊人們已有的漢語言知識，從某種程度來說，既是發(fā)展機遇，同時也是挑戰(zhàn)，如何克服挑戰(zhàn)則是本文需要思考的問題。文章對此展開深入的探究，提出具有建設性的意見，為之后的研究奠定良好的基礎。
1借助網(wǎng)絡開放信息環(huán)境，強化學生自主學習意識。
現(xiàn)代社會發(fā)展速度不斷加快，同時對口語交際能力的要求越來越高，這使得普通話的學習逐漸引起重視，這對教師與學生的要求都有著極高的要求，使其能夠在未來的社會發(fā)展中奠定良好的基礎。從目前形勢分析，網(wǎng)絡環(huán)境下對現(xiàn)代漢語教學造成極大的沖擊，這必須要在教學及教學模式上不斷創(chuàng)新，這樣才能跟隨時代發(fā)展的脈搏。例如：學生在學習漢語言過程中，可以借助網(wǎng)絡平臺學習口語，練習普通話，網(wǎng)絡資源豐富多彩，必然能夠讓學生從網(wǎng)絡中獲取到自己所需資源，還能夠通過視聽及模擬練習，糾正自身存在的問題，從而促使學生的學習能力及水平不斷提升。網(wǎng)絡環(huán)境相對來說是比較開放，所有學生都能從中學習漢語言相關知識，這使得網(wǎng)絡這一平臺構建存在極大的作用性，未來將具有良好的發(fā)展前景。
2搭建網(wǎng)絡平臺，鍛煉口語能力。
網(wǎng)絡平臺的構建為學生創(chuàng)造良好的學習的平臺，學生能夠通過網(wǎng)絡獲取相應網(wǎng)絡課程，并且能夠積極參與其中，隨機篩選教學內(nèi)容，并且按照設定好語言情景組織練習，這在某種程度上能夠提升他們的口語能力，與此同時，還能使其具備應變能力，這樣還能克服實際教學課堂中遇到的困境，改善學生學習的效果。學生能夠克服心理障礙，必然能夠提升他們漢語言學習的效能，由此能夠推動漢語言傳播的有效性。搭建網(wǎng)絡平臺能夠為學生創(chuàng)造口語鍛煉的機會，也能增強他們學習的有效性，所以網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學發(fā)展必然能夠取得顯著成效，推動其更好的發(fā)展。
3組織合作教育。
傳統(tǒng)教學主要是以教師為主導，學生被動學習知識，這樣的教學模式無法滿足實際需求，單方面知識的傳輸無法增強課堂效果，這使得漢語言文學教學顯現(xiàn)出教學的弊端，特別是針對其應用性極強的特點。隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡環(huán)境下，開放性的教學環(huán)境為漢語言文學學習創(chuàng)建良好的環(huán)境，在這樣的時代背景下，構建個性化及多樣化的并且是合作的教學模式是非常必要的。網(wǎng)絡為漢語言文學教學提供了良好的契機，學生在學習過程中充當主體地位，教師與學生之間的關系也得以改善，學生在學習過程中能夠從網(wǎng)絡中汲取更多的資源，借以彌補當前學習上的弊端，通過網(wǎng)絡平臺能夠與教師進行及時溝通，并且將信息及時反饋至教師，在教師的有效輔導下，學生必然能夠獲得盡善盡美的結果。與此同時，教師作為教學活動的組織者，組織多樣化合作學習活動，將會在很大程度上調(diào)動學生學習積極性，設計以下活動類型：辯論、評論等話題性活動，這樣能夠為學生創(chuàng)建良好的環(huán)境，并且進行自主學習，獲得相對較好的自主學習效果。
4編制網(wǎng)絡教材。
網(wǎng)絡環(huán)境下漢語文學的傳播受到了極大的影響，這其中受到最大影響的是傳統(tǒng)教材資源，其顯現(xiàn)出極大的落后性，無法滿足時代需求，正是因為以往漢語言文學教材存在極大的局限性，在容量及傳播形式備受影響，針對上述情況必須要進行適當?shù)母母?，將教材與網(wǎng)絡資源融為一體，有效吸收彼此的優(yōu)點，形成全新的網(wǎng)絡化教材，這樣才能夠滿足當前教學需求。從某種層面來說，編制網(wǎng)絡教材可以說是勢在必行的，并且能夠彰顯出其自身的優(yōu)勢性。例如：大容量、超鏈接、數(shù)字化、互動性等等，針對學生學習層次的不同，他們可以篩選適合他們的層次，這樣才能促使學生都能夠提升。網(wǎng)絡環(huán)境下，漢語言文學教材也在發(fā)生極大的變化，逐步向網(wǎng)絡教材方面過渡，這樣才能將網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性有效發(fā)揮，這使得網(wǎng)絡教材在漢語言課堂教學中的作用越來越突顯，成為非常重要的教學工具。而且值得注意的是，在不斷發(fā)展過程中，漢語言文學教學逐漸累積教學經(jīng)驗，并且越來越成熟，這能夠在某種程度上促使?jié)h語言文學學習效果得以顯著提升。
5結語。
綜上所述，網(wǎng)絡化環(huán)境下漢語言文學的傳播既是機遇同時也是挑戰(zhàn)，如何克服挑戰(zhàn)把握機遇是目前研究的重要課題，這就需要教師與學生的協(xié)作，從而有效借助網(wǎng)絡平臺進行有效的學習交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性。本文中將重點闡述網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學傳播需要完善的方面，以期獲得良好的效果。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十
摘要：教師要讓學生在熟悉的生活情境中學習化學，幫助學生從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角認識化學，落實貼近生活、聯(lián)系實際的教學要求，增強學生的社會責任感。激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)其探究欲望，使學生的學習過程圍繞著具有科學性的并能激發(fā)學生思維的問題而展開。
關鍵詞：構建課堂；驅動力；學習情境；主體地位。
教師不應成為教科書的忠實執(zhí)行者，而應在構建課堂過程中，成為學生的服務者，成為為學生積極主動的探究提供豐富的學習資源者，成為精心創(chuàng)設學習情境者，成為問題解決策略的多樣化的鼓勵者。
一、教師應該以學生發(fā)展為本。
教師是為學生服務的，教師要從學生的需要出發(fā)，從學生終身受益的角度出發(fā)，為學生服務好，尤其是當前的課程改革，要讓每一個學生都得到發(fā)展，讓每一個學生都得到快樂，讓每一個學生都能夠成才。為學生營造一個民主平等、和諧融洽、快樂有序的氛圍，消除學生對教師的懼怕心理，調(diào)動學生的愉悅感，寓教于樂。
新的課改成了我們教學的巨大驅動力，在平時的教學和課外活動中，教師應該主動投入到學生中去，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。時間長了，和學生的距離近了，學生就盼望上化學課，課堂上就能夠達到師生互動、配合默契。
二、教師應為學生積極主動的探究提供豐富的學習資源。
教師應該從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學習化學，幫助學生從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角認識化學，落實貼近生活、聯(lián)系實際的教學要求，增強學生的社會責任感。探究學習的開放性和過程性，要求教師必須擁有更淵博的知識且要能足夠靈活地運用它分析、解決新的問題，這樣教師才能夠真正成為學生探究學習的幫助者和促進者。學生在探究過程中經(jīng)常會遇到困難或疑惑，甚至偏離目標。教師必須具有敏銳的洞察力，能夠及時覺察學生的困難，注意其情緒的變化，抓準時機對其進行鼓勵和必要的點撥指導。教師應該具有駕馭動態(tài)課堂教學的能力和智慧，使課堂真正成為“適合學生學”，而不是“適合教師教”的場所，教師無疑應該具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題能力，具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智，具有根據(jù)對象實際和面臨的新情境及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，具有使學生積極投入學校生活，熱愛學校和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魄力。
三、教師應精心創(chuàng)設學習情境。
情境教學，就是教師出于教學目的的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，設計創(chuàng)造出某種認知情境和情感氣氛，以激發(fā)學生的學習動機，進行生動活潑的教學。所有探究活動均始于問題，問題是探究學習的前提，探究圍繞問題而展開。問題創(chuàng)設恰當，能激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)其探究欲望，使學生的學習過程圍繞著具有科學性，并能激發(fā)學生思維的問題而展開。這樣，學生方可開展有水平的探究學習。因而教師創(chuàng)設教學情境的水平對探究學習的順利開展尤為重要。
例如，對提純物質方法的探究，學生從初中進入高中應有所升華。首先教師設計問題：化學方法提純物質應該注意哪些問題？（1）被提純的物質盡量不能減少；（2）不得引入新的雜質；（3）要易于分離、復原；（4）為使雜質盡可能除去，需要加入過量的檢驗試劑；（5）在多步分離過程中，后加的試劑要將前面所加的過量試劑除去。回答的要點中，前三點學生在初中已經(jīng)具備，而后兩點，對剛進入高中的學生是陌生的，因此，能引發(fā)學生的認知沖突。
【設計題目】如何除去硫酸鈉晶體中混有的少量碳酸鈉晶體？引出題目，激發(fā)學生圍繞問題進行思維。
【思維分析】碳酸鈉晶體中除去的部分是碳酸根離子。因碳酸鹽遇酸放出二氧化碳氣體，故一般加酸除去碳酸根離子。所選的酸應當既能除去碳酸根離子，又不引入其他新雜質。此題易誤選鹽酸。
【方法點撥與歸類】（1）先考慮是否能用物理方法分離與提純，再考慮用化學方法分離與提純；（2）認真分析被提純物質的性質，選擇的試劑應只與雜質反應；（3）不能改變被提純物質的性質，若在除雜過程中，重要物質轉化為其他物質，則應使其再次轉化為原物質；（4）含多種雜質的分離與提純，還要注意所加試劑的順序與用量，并遵守不引入新雜質的原則。
化學探究性學習倡導：讓學生通過各種探究活動、自主參與并體驗知識的獲得過程，自主得出結論。它強調(diào)將學生置于主體地位，給學生充分的選擇權和自主權，鼓勵學生自由表達，大膽探索。要真正實現(xiàn)這一點，就需要教師設法營造一種良好的探究氛圍，讓學生處在一個平等、民主、和諧、寬容的環(huán)境中，這是學生自主探究的保障。首先，教師要尊重學生，其次學生之間互相尊重。這樣，才能更好地合作和交流，達到理想的效果。例如，在探究硫酸根離子的檢驗時，教師可以由易到難的順序來設置問題：（1）檢驗硫酸根時需要加入什么試劑，其化學方程式如何書寫？（2）有哪些反應現(xiàn)象，能否用其他試劑代替？（3）離子檢驗時，應考慮哪些離子的干擾，最合理的試劑加入順序是什么？通過以上問題設計，使每一層面的學生都能動腦思考、動口回答、動手實驗，充分體現(xiàn)了學生的選擇權和自主權，調(diào)動了學生的思維和探究欲望，則探究硫酸根離子檢驗的方法自然“水到渠成”。
在探究性學習中，教師要具備設計開放性情境的能力。單一的教學情境設計的化學知識及模式單調(diào)，條件和結論十分明確，這類題不利于調(diào)動學生的積極性，不利于開發(fā)學生的.潛能。而開放情境對學生而言，通過運用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，能對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學生可以得出層次、范圍不同的各種結論。如，“在室溫下，有體積相同的飽和食鹽水和蒸餾水各一瓶，請設計實驗加以區(qū)分。”這是面向全體學生設計的一個典型的開放性情境。開放性教學不僅使學生體現(xiàn)到成功的快感，也對教師的教學設計、教學組織、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力提出了新的要求。
教師要鼓勵學生解決問題策略的多樣化。教師設計的開放性教學情境，其解決問題的方法也是開放的、多樣的，從不同角度分析會有不同的答案，教師應重視學生解決問題的過程。應不時這樣鼓勵學生：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見解？”如，在學習“硫酸”一節(jié)時，設計了這樣的開放性問題：“有兩瓶500毫升的濃硫酸和濃鹽酸，你如何鑒別？”當學生根據(jù)濃硫酸的吸水性、脫水性、強氧化性，回答出鑒別方法時，我進一步啟發(fā)學生再根據(jù)濃鹽酸的特性思考，學生在我的鼓勵下，共能列出十多種鑒別方法，使所有學生的創(chuàng)造力在原有基礎上都有所提高。
總之，提高課堂教學的效益是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學之外的途徑，使課內(nèi)外形成合力，才能提高課堂教學的整體效益。上述教學策略的應用可以使學生通過參與教學活動，體驗和感悟掌握知識、技能的一般方法和途徑，同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得發(fā)展。但是究竟怎樣應用這些策略？則要根據(jù)學生、教材、教師的實際情況而定，這樣才能收到預期的效果。
（作者單位甘肅省蘭州市永登縣第五中學）。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十一
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談談個人的幾點看法：
1.轉變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內(nèi)容，才可能適應高考。
2.教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關學科的聯(lián)系、對信息技術的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結合起來是很困難的。其實，講背景、講應用等都是為講數(shù)學知識服務的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質能力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質教育并不排斥高分。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。應試教育的關鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術在數(shù)學教學上的應用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術可以很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀更深刻的學習掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十二
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學課改思考。
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結合義務教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關注學生情感體驗、創(chuàng)設寬松學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎上，結合具體的教學內(nèi)容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構建生動、優(yōu)質、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十三
現(xiàn)在中小學逐步普及信息技術課程，廣東省在開始進行新課改，信息技術課程再也不是傳授普通的計算機知識。過去的教學評價方法令學生只停留在技術學習的層面上，對自主學習、協(xié)作學習、研究性學習沒有明確的認識，這不利于信息技術教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉變評價觀念，探索評價方法。對信息技術教學進行有效的評價，讓信息技術教育在學校教育中發(fā)揮必要的作用。
一、信息技術課程教學評價的標準。
公布的“高中信息技術新課程標準（實驗）”明確把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為課程總目標。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是促使學生能根據(jù)自己的需求，主動地通過各種途徑收集需要的信息，解決學生、生活中的問題，在信息的獲取、整理、傳播的過程中，增強學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡單地說，就是培養(yǎng)學生求知的欲望和學習的能力。因此，教師在信息技術教學評價中應遵循以下的標準：
1.體現(xiàn)主動性和實踐性。信息技術只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學習和生活的過程中，評價要在各種教學活動中綜合考察學生利用信息技術的熟練程度與團隊協(xié)作精神。
2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應鼓勵學生探索與質疑，在紛紜復雜的信息中，學生要懂得通過辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。
3.體現(xiàn)開放性。信息技術教學評價不能只是教師對學生的單向評價，應更注重學生的自我評價以及集體的相互評價。學生在自我評價和集體相互評價中更充分地交流各自的經(jīng)驗與教訓，使學生得到更真實的自我認識，有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于表達個人見解的品質。
4.體現(xiàn)個性。尊重每一個學生的個性差異，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。
5.體現(xiàn)發(fā)展性。學生在認識自我、展現(xiàn)自我的過程中更應實現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹立終身學習的思想。
二、信息技術課程教學評價的途徑。
傳統(tǒng)教學以考試為主要評價手段，過分強調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學科相比，信息技術課作為一門新學科，從來沒有強制的考試壓力，但具有實踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實行豐富靈活的教學評價。教師將在教學過程中根據(jù)學生的求知欲望和學習行為的表現(xiàn)對教學效果進行有效的評價。
1.在教學過程中評價。由結繩記事到多媒體，由口語相傳到計算機網(wǎng)絡，學生對信息技術課的興趣不能固定在計算機上，信息技術課可擴展到校內(nèi)、校外，結合其他學科組織各種教學活動。比如實地考察、科學實踐等。學生以小組形式選擇相應的學習項目，并自主進行計劃、組織、實施，在項目活動過程中，學生會表現(xiàn)出其個性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問題分析能力、表達能力、創(chuàng)新意識、獨立思考能力等。教師通過觀察，記錄學生在整個活動過程中的技能、行為以及進步，綜合評價學生的學習態(tài)度、合作精神、知識技能的掌握程度和解決問題的能力。
2.對學生作品進行評價。學生將自己的'學習、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學生在知識探索過程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學生參與優(yōu)秀作品評選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點以及不足之處，其他同學提供意見。優(yōu)秀作品放到學校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評價方式，不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，有助于學生正確地評價自己和別人。
3.成長記錄的評價。在學校網(wǎng)站上開通班級論壇，給每位學生展現(xiàn)自我的空間，讓學生在每階段的學習完成后，寫一些自己的收獲和體會，記錄自己學習、成長的過程，其目的是為了展示學生的學習進步狀況。能力的形成是一個循序漸進的過程，需要在不斷地導向、診斷、調(diào)整和強化中進行。從一次性的總結性評價轉變?yōu)閷W生的學習情況定期取樣，針對學生參加信息技術課的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學生參與活動的水平和質量的檢驗，促進學科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。
4.考試的評價。學生所學、所用、所見、所聽到的知識需要以理論化進行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無紙化”的，即考試在計算機上進行，并且考試過程中允許學生通過網(wǎng)絡查找相關答案。這種考試雖然形式化，但可加深學生對所學知識的記憶、理解，并且本身就是對學生計算機操作水平的考驗，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的實際應用。
信息技術不單止是一門學科，它是一個工具，可以應用到其他學科的學習中去，可以應用到生活中，對信息技術的評價要延伸到學生學習、生活中的每一個角落，充分考慮學生的意識、能力，更注重評價過程對學生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十四
高效課堂就是注重效率、強調(diào)教學成效的課堂。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎，以提升學生的化學素質為目的，通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質量、高效益。下面結合自己的教學體會，談談新課程理念下提高高中化學課堂教學高效性的幾點認識。
一、轉變觀念，科學施教。
化學課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，要突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學生為本，依學定教；學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯(lián)系生活實際，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平，提高化學課堂教學的有效性。
二、細化目標，一課一得。
新課程提出了課堂教學中的三維目標，這對學科教學有很好的指導意義。傳統(tǒng)化學教學也強調(diào)目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的`課程標準強調(diào)的三維目標，既強調(diào)傳統(tǒng)教學中的知識掌握，也強調(diào)學習過程和方法，這是對傳統(tǒng)教學的改進；更強調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這是在對傳統(tǒng)教學深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節(jié)課的要求，作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎上，將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態(tài)度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。這樣，學生達成目標就容易了，也避免了重復操作。
三、采用靈活多樣化的教學方式，重視課堂講授的時效性和實效性。
教學方式是指實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。
課改專家特別強調(diào)和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發(fā)展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。其次，采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個增效過程，要著眼于學生的發(fā)展。另外，要上好實驗課。在高中課程標準中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定要學生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的——是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質。
四、營造和諧的師生關系和課堂教學氛圍。
新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗?！睜I造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，讓學生能夠充分地傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務素質，優(yōu)化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。在教學中如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也很難達到理想的境界。所以，即使是教學內(nèi)容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。學生回答問題，不論正確與否，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為快樂而不是負擔，先做朋友，再做師長。實踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強，教學越有效。
五、關注細節(jié)，形成習慣。
“細節(jié)決定成敗”，學習習慣是我們在學習過程中強調(diào)得最多的東西，其實質就是對學生學習細節(jié)的要求。學生在一個化學原理完成之后，是否能有自己的思考，一個化學實驗做完之后，是否能有所收獲，是否能有自己的創(chuàng)意等等，這些學習細節(jié)的培養(yǎng)有時候比學習知識更重要。要讓學生知道細心觀察，知道求實驗證，知道創(chuàng)新思考比學習知識更重要。從這個意義上說，關注學生的學習細節(jié)，使這些學習細節(jié)成為學生學習化學的一種習慣，是高效化學課堂的特點之一。
總之，高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據(jù)化學學科對課堂的要求進行設計；另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據(jù)化學教學的規(guī)律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。此外，還要思考學生的發(fā)展需求，不管哪一種教學模式的構建，我們思考的主要的一點就是人的發(fā)展，要以學生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而思考設計。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十五
制定教學目標是教育的前提，它能夠衡量一段時間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學生實際的學習目標，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學生階段內(nèi)實際情況的學習計劃才能對學生的學習起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時，學校不能只滿足于傳統(tǒng)的學習目標，不能只注重成績的培養(yǎng)，更多地應該關注學生實際的學習能力、學習方法的培養(yǎng)。學校、教師應該拋棄成績至上的思想，不要認為只有考得好才是學得好的唯一憑證。學校應該在注重提高學生的學習能力的基礎上，制定實際的學習計劃。每個人的能力都是不相同的，自然學習的結果也就不相同了，只有深刻了解了這一點，教師才會切合實際的對于學生做出正確的指導，學生才能腳踏實地的來學習化學，化學學習的質量才會得到實質性的提高。比如說，教師不能要求每一位學生都是化學天才，每一個人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實際情況制定不同的學習目標是非常重要的`，學校要想切實的提高學習的質量，就應該重視這一點。
我國現(xiàn)階段的化學教學模式是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實存在著一定的弊端，它忽略了學生的自我意識。教師往往認為自己講就好了，學生一定能聽懂，忽略了學生的自主性。其實可以換一種模式來教學，那就是學生教師轉換身份來進行教育。由于教師與學生之間存在著一定的差距，往往對于事物的理解也就不同了。只有通過教師學生轉換身份的教學模式，教師學生才能換位思考，才能取得化學學習的共鳴，才能相互理解。比如說，在化學教學課堂上，教師可以邀請部分學生來進行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質量守恒定律，可以是各種化學反應，什么都可以，只要學生愿意講。只有通過這種方式，教師才能理解學生的學習思維，這對于教師接下來實行的學習方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學模式，只要是有利于提高化學教學質量的，都可以進行大膽的嘗試。
三、采取多種多樣的化學教育方法。
就現(xiàn)階段來看，我國化學教學的方法還是很多的，比如說學習比較法、自學法等等。學校應該打破傳統(tǒng)的化學教學方法，在化學的教學中采取多種多樣的教育方法，以此來提高化學教學的質量。比如說，我們可以運用一定的方法強化學生們掌握的基礎化學知識，教師可以布置醋中加入堿會產(chǎn)生什么反應的題目，讓學生們回家自己動手;還可以進行分組學習的方法，將學生們分為不同的學習小組，合作進行化學實驗，得出的結果由小組代表進行發(fā)布。通過這些方法，不僅僅可以鞏固學生們的基礎知識，還可以增加他們動手的能力，只有動手了知識才會記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學課程實驗較多的特點，多舉辦一些化學實驗性的比賽，增加學生們的見識，提高學生們學習化學的樂趣。實行多種方法綜合的化學教學，對于增加學生學習的興趣、提高化學學習的質量起著不可忽視的作用。
四、創(chuàng)造良好的化學學習的氛圍。
化學學習的質量與學習的氛圍是有直接的關系的。創(chuàng)造良好的化學學習的氛圍，是提高化學學習質量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學學習氛圍，學生們才能處于學習的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學習化學的過程中，教師應該注重教學環(huán)境的培養(yǎng)，比如說，在講解部分金屬的性質的時候,提前做好準備，將部分過氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術一般將脫脂棉放入器皿里，然后進行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會燃燒起來。學生看到這一情況，自然會驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來。教師還可以利用很多的化學反應進行這種實驗，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學學習的環(huán)境，對于吸引學生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學校還可以創(chuàng)辦專門的化學學習小組、化學社等等。全方面的為學生學習化學建立良好的條件。
五、總結。
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們越來越重視化學的作用了，隨之化學教學的質量也越來越受關注了。如何提高化學教學的質量，還需要教師與學者們共同的研究與努力。總的來說，提高化學教學的質量任重而道遠。只有想辦法提高教學質量，才能使得化學教育深入人心。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十六
教學是老師教，學生學的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學生的變化、課程的變化、教學形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準備對教學的實施做出調(diào)整，靈活機動地完成整個教學任務，讓學生學得輕松、學得愉快。筆者就初中數(shù)學新課改下教與學的實際狀況進行了反思，以期適應新的教學形勢的發(fā)展。
1培養(yǎng)學生對“學”的反思。
所謂學而不思則罔，思而不學則殆。教學過程中要培養(yǎng)學生對“學”不時地做出反思，使學生以更好的思路和方法進入后一階段的學習。首先，要求學生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據(jù)，使其學習活動有了目標。在作業(yè)中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結自己的階段性成果，為自己以后的學習定下新思路和新目標。其次，由于課堂教學是學生開展反思的主陣地，所以教師應有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習。
1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應鼓勵學生獲取知識后反思解決過程，引導他們在思維策略上回顧總結，提煉出應用范圍更廣的思想。反思所解問題的結論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構對事物的理解，認識相對有限。學生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質的認識。
2加強教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。要改變自己在以往課堂教學中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化?！缎抡n程標準》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”學生對新事物的學習，除了自身感興趣外，還要使其體會到學習的必要性和價值。如教學《探索規(guī)律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系？這個關系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學生的學習初中數(shù)學新課改下關于教與學的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學）動機，然后鼓勵學生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結論。這才是以學生為主的課堂，真正將課堂的主導權還給了學生，且使整個教學氛圍輕松愉快，學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準”。老師只有認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備，才能成功開好課、引好題，使學生進入預設的教學情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學習材料的設計接近學生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學經(jīng)驗；準，老師備課要針對學生現(xiàn)有的認識水平，針對于現(xiàn)在的教學手段、教具、學具，運用新的教育理念，唯有準確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學習“有理數(shù)的運算”時，老師可緊緊抓住“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學，使教學更加形象、生動，大大提高學生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學生。基于“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標所提出的教學目標，教師要充分了解和尊重學生的個體差異，并承認差異，允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生主動參與，使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學完“一元一次方程的應用”后，老師可要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學生的學習水平。
4）常回顧自己的教學，借鑒他人可取之處。教師應時時回顧自己的教學，對教學過程進行反思，及時梳理教學理念、教學方法、學生的表現(xiàn)，并根據(jù)學生日常檢測情況對教學做出調(diào)整。一節(jié)課或一個階段的教學結束后，教師應想想這階段總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，教學目的是否達到，學生是否學會并能靈活運用所學知識。同時，教師還應時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質課，要學會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學，這種方式能不能用于自己的教學之中；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結會讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進教學，讓教學效果事半功倍。
5）科學全面評價每位學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對學生做出評價，而應綜合考量、全面觀察，才是對學生負責任、有價值的評價。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現(xiàn)評價真正的目的。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十七
摘要：隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學管理方式已經(jīng)不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此應該不斷更新自己的教學管理理念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
關鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，高中學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學生的目標迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學生幫的思想，讓學生沒有一個清晰的目標。在學習中，學生沒有一個清晰的學習目標，導致了自己學習成績的下降。在生活中，學生沒有一個清晰的目標，導致高中生沒有追求，沒有理想抱負，過度崇拜權力和金錢。學生缺乏一定的目標，對于學生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學校中存在一個普遍的現(xiàn)象，高中生在學習中虛度光陰，學習不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學習，而且對高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當前的教學形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的'聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經(jīng)過認真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強學生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠，高中是學生良好的人生觀、科學的世界觀、正確的行為準則形成的關鍵時期，高中教育在培養(yǎng)學生的道德品質、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要任務。思想政治教育是一個重要的教學任務，可以提高學生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質。在校內(nèi)組織學生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務整理，培養(yǎng)學生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學生的德育工作中，離不開找學生個別談心、引導，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任，尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評定學生的操行量化分，使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學生學習。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學生聯(lián)系德育知識，讓學生在學習語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術：學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學生一個提前預習課程的時間。讓學生提前預習。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。班主任可以給學生播放一些關于德育課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境：輕松愉悅的教學環(huán)境對提高學生的學習興趣和學習質量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。對于老師與學生之間的關系，可以建立一個良好的平等師生關系。同時老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。班主任的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習德育課程。
2．7提高學生的德育課程修養(yǎng)：提高學生的德育修養(yǎng)，是素質教育的要求。培養(yǎng)學生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學的過程中，教育工作者們針對學生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學生們自主學習的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構架體系。結束語：高中的德育課程教學只有好好利用好課堂的價值，就能實現(xiàn)教學的改革與創(chuàng)新，才能提高學生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應得到學校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十八
質量代表了一個國家的科學技術、生產(chǎn)水平、管理水平和文化水平。產(chǎn)品質量的提高，意味著經(jīng)濟效益的提高。當今世界經(jīng)濟的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長向質量型增長的轉變，市場競爭也由價格競爭為主轉向質量競爭為主。企業(yè)成功的關鍵在于產(chǎn)品質量的提高，沒有質量就沒有明天。“以質取勝”是使企業(yè)立于不敗之地的法寶。
同樣的，一所學校的教學質量的提高，也意味著這所學校的社會效益和經(jīng)濟效益的提高（社會力量辦學尤其如此）。在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵?；蛘哒f，“以質取勝”也是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。
一所學校，特別是社會力量辦學的學校，如果不能大幅度提高教學質量，就只能在“低價位”學校中占一個角落，永遠無法提高學校聲譽和效益（包括社會效益和經(jīng)濟效益）。
在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質量提高密切相關的有以下一些環(huán)節(jié)：設備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)與學校教學的各個環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學校而言，設備主要包括常規(guī)教學設備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡單教具等）和現(xiàn)代教學設備（如理化生實驗儀器、電化教學儀器、多媒體教學設備、網(wǎng)絡教學設備等）；材料即入學就讀的學生，方法便是教學過程中的各種操作手段（包括教學、管理、服務等各個方面）；操作員便是在學校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會環(huán)境和學校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應包含學校的教職工、學生管理的各項規(guī)章制度的制訂、完善和嚴格執(zhí)行。
因此，要全面提高一所學校的教學質量，就務必從以上各個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸實施。
就設備方面而言，從降低生產(chǎn)成本的角度出發(fā)，常規(guī)的教學設備不可能棄置不用，但應保證其質量。如黑板配置不可使用過“花”的黑板，因為這樣可能導致板書令學生看不清楚，而成為教學質量提高的阻礙。從提高教學效率的角度出發(fā)，新型的教學設備應大幅度地應用于教學過程中。如理化生實驗儀器的使用，便于對學生進行直觀教學，同時對學生綜合素質特別是動手能力的提高是一種極好的促進，如多媒體教學設備的使用，便于寓教于樂，激起學生學習興趣，加快課堂教學的節(jié)奏，便于學生理解抽象的理論。
就材料方面而言，每個學生的資質可以說帶有先天性因素，但整體而言，關鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。因此學前教育和小學低年級教育顯得尤為重要?！叭f丈高樓平地起”，在基礎年級讓學生打好堅實的基礎，待他們升上高年級，進入中學直至大學后的.學習，就不至于感到吃力?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，每個學生都有受教育的權利，作為學校不應該“擇生而教之”，特別是社會力量辦學的學校，學生就是學校和員工賴以生存的“衣食父母”
就方法方面而言，教師應在實踐過程是探尋有自己的特色的行之有效的教學方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學方法不是一成不變，也不是千篇一律的?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭保褪钦f對不同的學生應該采取不同的教學方法。我們的目的很明確，就是要學生學會學習，學會生活。一間學校的教學質量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點，也表現(xiàn)在轉化差生方面，還表現(xiàn)在學生綜合素質水平的提高。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇十九
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實施新課改，如何在地理教學中全面體現(xiàn)課改精神，提高學生的學習能力？作為懷柔一中首批實施新教材的地理教師，本人結合地理教學實際，確定以“學案”教學作為課改的突破口，培養(yǎng)學生的學習能力、提高課堂教學效率。本文從一、設計學案，落實新課程目標；二、地理教學中“學案”的設計；三、實施“學案”教學取得的初步效果；四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題等方面，探討了在新課程實施中以“學案”作為突破口培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓、實踐、再培訓、再實踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學觀念和教學方式的變革。
新課程致力于學生學習方式的轉變,它要求教學過程是互動的。如何在地理教學中體現(xiàn)新課改精神，讓學生真正參與到教學中來，不是被動地學，而是主動地學，學會學習呢？這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學案”是站在學生的角度設計，因此具有的典型特點是利于學生的自主學習：對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思維習慣，自主構建知識體系和落實學習過程等起著重要作用。正是由于學案所具有的這些特點符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學中，我們以此為抓手實施新課程。
一、設計學案，落實新課程目標。
1、學案的內(nèi)涵和特點。
什么是學案？學案就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動構建知識體系而編制的學習方案。學案的編制基于這樣的理念：讓學生學會學習。由于“學案”是站在學生“學”的角度設計的，因此學案具有的最典型特點是：利于學生自主學習和便于操作。學案在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構建知識體系，落實學習過程等方面有著重要意義。
2、學案與教案的區(qū)別。
“學案”與“教案”雖然都是由教師設計，但它們的側重點不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學活動的依據(jù)，是單邊教授，而學案是從學習者的角度研究教學過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設計的教學程序，而學案則貫穿學習過程始終。此外，學案和教案在問題引領，方法落實等方面也不同。
3、學案是新課程實施的重要抓手。
新課程致力于學生學習方式的轉變，它要求教學過程是互動的。這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學案完全從學生的“學”出發(fā)，是為學生的“學”服務的，因此“學案”成為課堂教學改革，實現(xiàn)以學生為主體的較為理想的載體。正是由于學案具有的這些特點又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實施的抓手。其目的是建立起以學生的“學”為中心的全新的課堂教學模式，使學生學會學習，提高自學能力，提高課堂教學效率。
二、地理教學中“學案”的設計。
地理教學中如何設計學案，從而達到從根本上轉變學生的學習方式？這就要求教師明確課標要求，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗，從促進主動建構這一角度來設計學習方案，體現(xiàn)新課標的要求。
“學案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學初第一次備課組活動時，由備課組長進行明確的分工，將每個人所負責的章節(jié)明確下來，同時讓每位教師明確設計學案要達到“激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構建知識體系，落實學習過程”的作用。因此學案不是簡單的教材知識的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主構建知識體系為主線，貫穿在整個課堂教學中。
我們所設計的學案，一般分為四個環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學習、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學習前，教師引領學生回顧上一節(jié)課的知。
識要點，并在學案上呈現(xiàn)出來。設置這一環(huán)節(jié)主要是想達到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點有二：一是所設計的問題要緊密圍繞課標的要求來設計，二是面向的是全體學生，要求學生動筆寫，強調(diào)知識的落實。問題設置的形式可以是框架式的知識要點填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容靈活設置：不一定每份學案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識聯(lián)系比較緊密時，設計這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學案中設置這一環(huán)節(jié)，主要是因為以往的復習提問，常常是教師問，學生齊答或個別學生回答。表面上看很熱鬧，實則只有少數(shù)學生在思考，多數(shù)學生是看熱鬧，沒有面向全體學生，而且只注重說，沒有落實寫。通過在學案中設計這一環(huán)節(jié)，有意識強化學生對已有知識的鞏固，同時由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對新課學習的熱情，既深化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又對新課的學習起了鋪墊的作用，課堂實效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”這部分知識（包括地球自轉和公轉的運動規(guī)律及其地理意義），原理性很強，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點和難點所在。在以往的教學中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點和難點知識？我通過設計學案，借助現(xiàn)代化教學手段很好地突出了重點，突破了難點。在講到自轉和公轉共同作用產(chǎn)生的地理意義時，由于此部分知識和上節(jié)課（自轉和公轉的運動規(guī)律）知識的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
首先讓學生回顧地球自轉和公轉的關系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學生填的內(nèi)容）。其次讓學生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點從當年春分到次年春分的移動軌跡，標注太陽直射a、b、c、d時的節(jié)氣，并說出太陽直射點移動規(guī)律。
通過這樣的設計，學生既回顧了地球自轉和公轉的關系，強化了對已有知識的落實，同時引發(fā)新的思維，激發(fā)了學生對本節(jié)課學習的熱情，課堂效果很好。
2、新課學習。
新課學習這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個作用：一要突出問題引領，引導學生思維，落實學習過程；二是要突出方法的落實，讓學生在知識的學習中提煉方法。新課學習包括：明確課標要求（學習目標）、新知探究、歸納總結等。
新課程強調(diào)要以課標為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標才是根本。因此，學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標，讓學生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學的流程和意圖。教學中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學生閱讀教材相關內(nèi)容完成“學案”設置的問題，即通過學生自學完成。這是我們實施“學案”教學要達到的第一層次要求。但有一些重點和難點內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設置一些問題，引導學生思維，落實學習過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”中，地球自轉和公轉的地理意義是教學難點，在教學過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進行動態(tài)演示，然后讓學生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學案”上將知識進行梳理，設計如下：
請你根據(jù)動態(tài)演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數(shù)學生都能做到），但關鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結論，這一高層次要求，不是每個學生都能做到的。通過在學案上設計這樣有梯度的問題，由淺入深，學生的思維過程也逐漸深入，進而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點。通過這樣的設計，突破了難點，提高了課堂教學效率，并且學生初步學會了“通過數(shù)據(jù)得結論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓練方法。針對本節(jié)課的重點和難點知識進行強化，加深理解，并有意識訓練學生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學習方法。為此在設計問題時一定要應精挑細選，力求起到點睛之作用。我們所設計的題，多是根據(jù)閱讀材料，設計有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識，在新課探究環(huán)節(jié)時我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設計這樣一道題：
通過這樣的設計，學生對影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實現(xiàn)知識遷移，有效應用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設置一方面開闊學生視野，激發(fā)學科興趣，另一方面引導學生關注生活中的地理，體會學習地理的實用性和有用性，達到學以致用。
例如：在設計“地球自轉和公轉產(chǎn)生的地理意義”學案時，我在拓展提高環(huán)節(jié)設計了“太陽能熱水器的架設”案例分析，極大地激發(fā)了學生的探究欲，效果很好。首先讓學生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學生運用所學知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學生利用課余時間進行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時發(fā)現(xiàn)在實際生活中，人們在使用太陽能熱水器時，其實并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設計這樣的案例，使學生切實感受到學習地理的實用性，激發(fā)了學習地理的熱情，他們開始關注生活中的地理，并學以致用。
三、實施“學案”教學取得的初步效果。
實施地理“學案”教學已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生的變化大。
通過使用學案，學生不再是被動地學習，而是主動地參與，積極性很高。
我們設計的學案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學生手中。我們的學生，現(xiàn)在只要一拿到學案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時學生依照學案，在教師的引導下，主動參與學習，積極思考問題，形成了良好的學習習慣。在模塊考試和地理會考復習中，學案更是發(fā)揮了引領的作用，在知識體系的構建上，學科能力的培養(yǎng)上，知識的落實上，發(fā)揮了一定作用。一些學習基礎較薄弱的學生，因有了學案，復習時有了抓手。由于學案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優(yōu)良率達88%，通過率達95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個班中有3個班優(yōu)良率達100%。一些原本不太喜歡地理課的學生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學，其實沒那么難，學案上的有些題我也能獨立做出來。地理課挺有意思的?！辈粌H如此，學生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導的學生劉暢同學因受“學案”啟發(fā)，通過實際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測報告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優(yōu)秀論文二等獎。
2、教師素質的提高。
以“實施學案教學為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂教給了學生。在提高學生學習能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學相長。我們獨立開發(fā)了高一和高二地理學案，以及高中地理會考復習學案，深受學生歡迎。教改與教學獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學案”的設計》成為區(qū)級重點研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領導好評。
3、課堂教學效率的提高。
在實施“學案”的教學中，由于增加了科技含量、知識容量和學生思維量，講練結合，正確處理了學生“減負”與增效的矛盾，提高了學生的地理素養(yǎng)和學習能力，使地理教學有條不紊，提高了整個課堂教學效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實施學案的過程中，學習成果和評價形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評價與結果性評價相結合。
四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題。
1、“學案”的設計一定要有可操作性，講求課堂的時效性，切莫流于形式。
“學案”以提綱的形式發(fā)放給每個學生，在教學實施過程中要給予學生。
充分的學習時間，讓學生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學生增加課外負擔，講求課堂的時效性。
2、“學案”的運用要與教學管理掛鉤。
“學案”的運用要與教、學、講、練、考相結合，檢查與評價相結合?！皩W案”的運用只有與教學管理掛鉤，才能發(fā)揮學案的真正作用。
因為學生的學習能力，學習態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學生交“學案”（作為作業(yè)）進行檢查，也可以通過測驗進行檢查。評價要及時，通常我們采用的評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價?？己嗽u價可以使學生自己知道學習成效及相對狀況，可以使教師了解學生狀況并為教師改進教學和學生后續(xù)學習提供具體的依據(jù)。
3、對教師和學生提出明確的要求。
我們對學生的要求有三：用好、填好、留好。“學案”作為課上的學習材料，學習的依據(jù)和指導，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學生要認真填寫，并且要保存好，作為復習材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案（作為平時成績）。每節(jié)下課時就收，有時內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學生制造偷懶的空間。
當然，“學案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學案”教學還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續(xù)努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學案”的目標分層及運用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學案”教學模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學案的編寫》江西教育08期。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十
20世紀80年代初期開始，高職教育伴隨社會的全面發(fā)展應運而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學生教育基礎等因素的制約和影響，如今高職教育的教學質量不盡如人意。筆者針對全面提高高職院校的教學質量進行闡述，旨在為全面提高高職教育教學質量做出貢獻。
（一）社會全面發(fā)展的內(nèi)在要求。
社會的全面進步，經(jīng)濟體制改革的逐步深化，要求教育必須實現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，社會生產(chǎn)各領域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會人力資源結構發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過程中必須突出學生的理論知識體系，拓寬學生的知識面，同時需要提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，提高學生在未來工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高職教育教學質量是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。
（二）高職教育發(fā)展的必然需要。
20世紀80年代初期，伴隨高等教育重新進入人們視野的社會背景，高職院校開始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其是進入21世紀之后，伴隨教育部門對高職教育的關注力度不斷提高，高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。，黨的十六屆三中全會上，黨中央根據(jù)新時期、新形勢、新任務，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對性和時效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學質量是高職教育發(fā)展趨勢的必然要求。
（一）教學目標因素。
目前，高職教育中普遍存在教學目標定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學目標。教學目標規(guī)劃不夠細化，嚴重影響了有效教學活動的展開和學生學習效率的提高，制約了教學質量的全面提高。
（二）師資力量因素。
高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒有達到集知識傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹立于一身的要求，制約了高職院校教學質量的提高。
（三）生源結構因素。
高職教育的學生一般是在高考中成績不夠理想的學生，知識基礎不夠牢固，使得在接受高職教育的過程中對知識、技術的理解和認知水平不夠，學習效果不理想。同時，諸多學生存在學習興趣不足、學習動機不明顯、學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類生源因素嚴重制約了高職教育教學質量的進一步提高。
（一）建立教學質量管理機制。
高職教育的主要目標是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實用型人才，此類人才的培養(yǎng)需要高質量的有效教學模式進行支撐。教學質量管理機制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學實踐過程的質量，通過培養(yǎng)方案的設計、教學方式的改革、教學效果的全方位評價、全員進行教學管理等方式落實。通過教學質量監(jiān)管機制的確立，保障教學質量的全面提高。
（二）重新審視教學目標定位。
教學目標是一切教育活動的出發(fā)點。有效的教育目標能夠指導教師開展有效的教學活動，使教師明確了解應該著重培養(yǎng)學生的何種能力，引導學生清晰認識通過對哪些知識進行重點學習，達到良好的教學效果和學習效果，進而提高教學質量。高職教育教學的目標是在遵循科學發(fā)展觀的基礎上，全面落實“以人為本”的教學理念，遵從不同專業(yè)學科的`發(fā)展要求，夯實學生的基礎理論知識，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，對學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進行全方位培養(yǎng)，不斷強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
（三）師資水平定位新需求。
在學校教育的平臺上，最重要的兩個主體是學生和教師。教師團隊的整體水平將影響教學方法的確立、教學技術的應用、教學內(nèi)容的展開和深化。高職院校應該根據(jù)專業(yè)特色重新進行師資定位，使高職師資隊伍成為一支具有高教育水平、職業(yè)水平、崗位指導水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導水平的新型教師團隊，確保全面提高高職院校教學質量。
五、結語。
全面提高高職教育教學質量是現(xiàn)代人力資源市場發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設水平不斷進步的不竭動力。希望通過本文的闡述，能夠引起相關教育部門和各高職院校對提高高職教育教學質量的重視，引導高職教學工作者改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，有效地組織教學活動，促進高職教育教學質量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的教育基地。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十一
摘要：傳統(tǒng)的教學方法，越來越阻礙學生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學方法，是當今擺在每一位教育工作者面前的首要任務。結合教學實踐，對此進行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓，但教學過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學探究，符合新時期課堂教學要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標準強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀、強調(diào)使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構建以學生為主體的新的教學模式。
首先，把一個班級的學生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學習屬上等，并定為該組的小組長，負責召集本組成員，商討預習“學案”中的難點，并督促成員一定落實預習“學案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學法中的教學步驟應用起來。先把新授課的“學案”設計成練習形式，提前幾天分發(fā)到學生手中，讓學生在自學中查找有關參考書，并在小組長的組織下，落實學案中的難點、重點，并準備整理好在上課聽講時需重點注意的有關知識點。上課時，教師集中精力引導解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預習情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習，通過一課一練，加強對新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊?，教無定法，教亦有法，只要認真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學生主觀能動性、教師的主導性原則，充分挖掘培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力，總結一套適合自己的教學方法或模式，是每一位熱愛教學工作的教師所應努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十二
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向對化學有興趣的學生設置物質科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內(nèi)的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十三
生活化探究教學是一種建立在建構主義學習理論和化學教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎上的教學,以源于生活的問題或任務出發(fā)，讓學生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學的魅力。
二、生活化探究教學的意義。
（一）提高了課堂教學的有效性。
在生活化探究教學過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現(xiàn)學科知識的落實。如學習化學電源時，讓學生到社會上調(diào)查生活中常見化學電源，研究電池的材料、原理、類型；學習金屬腐蝕時，讓學生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹等，進行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強學生學習的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）轉變了學生的學習方式。
（三）提升了學生運用化學知識的能力。
在生活化探究教學過程中，教學內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學生更加容易理解化學知識，并能將所學知識運用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學習化學平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學習氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學的原則。
（一）生活化原則。
在問題情境設置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質的量”教學是個難點，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設情景，請學生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學生的興趣，啟迪學生思考，使學生把宏觀物質和微觀粒子聯(lián)系起來。學習乙醇的性質時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）開放性原則。
在生活化探究教學過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學程中，一方面，通過分組討論等方式，學生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設置生活化情境，學生在探究形成初步知識后，教師對所探究結論進行點評、補充和升華。在學生和學生、教師與學生的相互協(xié)作中，師生共同進步，進一步提高教學與學習的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問題的設置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學生探究方式和思維方式、運用書本知識解決實際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學的基本流程。
（一）喚醒生活體驗。
在課堂教學過程中，要搭起書本知識與學生實際生活之間的橋梁，讓學生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學生的生活體驗，讓學生運用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學的知識去解決實際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時，學生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設問題情境。
問題情境創(chuàng)設是教學設計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設的問題情境一般從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生學習化學的熱情，突出教學的重難點。如在進行原電池的教學時可以創(chuàng)設以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應，而不選用純鋅等。
（三）進行科學探究。
在進行科學探究的過程中，讓學生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應，反應產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達到棉花的著火點，棉花燃燒起來。
（四）學會參與生活。
學習的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學會應用知識解決實際問題。生活化探究教學，對源于生活的問題探究得出結論后，最終要回歸生活，運用于生活，提高參與生活的能力。如學習了膠體，學生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學習氮及其化合物的性質后，學生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學習金屬的腐蝕和防護后，學生就知道菜刀如何防銹。如學習完二氧化硫有關性質時，可以讓學生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結。
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是點燃學生智慧的火把。高中化學生活化探究教學需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。
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新課改下對高中化學教學的幾點思考論文篇二十四
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學觀念，高中生物課程教學在取得了一定成就的同時，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學模式尚待完善之外，教師自身的教學能力也還有較大的上升空間，這是當前高中生物教學中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應的教學建議，以期為廣大高中生物教師教學工作的開展提供一定的參考意見。
高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎上的，并且具備較強研究性的學科，其研究對象是自然界中一切物質和生命的運動規(guī)律。高中生物學科的學習除了能夠豐富學生自身的知識結構之外，還可以鍛煉學生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質教育中不可缺少的一部分，當然，對我國生物科學技術發(fā)展來說，也起著極大的促進作用。
（一）教育觀念落后。
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學當中，大部分教師的教學核心仍舊還是生物學科的基礎知識，片面要求學生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進，因為沒有看到時代發(fā)展給生物學科帶來的巨大改變，所以造成了學生思想的僵化，導致其學習興趣大大降低，從而對教學質量造成了影響。
（二）教學方式單一。
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學工作時，都采用的是單一的填鴨式教學法，受這種方法的影響，學生總是在被動地接受相關的生物知識，教師在整個教學過程中的指導作用也被過分強化，學生真正的學習主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學過程也沒有多大的變化，仍舊以重復啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學生之間極度缺乏交流與溝通，整個學習過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學生生物學習的主動性與積極性。
（三）教學實踐缺乏。
因為高中生物本身就是一門實踐性較強的學科，所以在整個教學過程中必然會伴隨著很多教學實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學校因為生物實驗設備的缺乏而沒有辦法正常開展教學實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結合程度較低，這在很大程度上影響了學生實踐能力的提高。
（一）轉變教學觀念，增強自身素質。
廣大高中生物教師應該應新課改要求逐步轉變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加注重對學生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學觀念明顯無法適應當今時代發(fā)展的需求，作為教師，應該積極轉變自身思想，主動和學生建立起和諧平等的師生關系，營造一種輕松的課堂教學氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應當準確地把握新課改教育思想，并以此為基礎，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學內(nèi)容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學談論會，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學方法，構建高效生物課堂。
傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生的生物學習興趣，為此，教師就應該著力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的`實際生活相聯(lián)系，構建起一種生活化的教學課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學生生物學習的熱情，在此過程中，教師要對學生進行一定的引導，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學生創(chuàng)造更多的自主探究學習機會，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學生觀察能力，激發(fā)學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學更加高效。
（三）強化教學實踐。
知識是從實踐中來的，生物教學也是如此，生物教學的本質屬性也要求廣大高中教師要加強對學生生物教學實踐的重視，因為理論與實踐的結合才能使教學更加高效。教師除了要讓學生認識到教學實踐的重要性之外，還要切實地培養(yǎng)學生的動手能力，要給學生創(chuàng)造更多的可以動手實驗的機會，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進而加強課堂教學效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進了我國教育觀念和教育模式的轉變，這為高中生物教學注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學效率，以從整體上提高生物教學質量。
作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學附屬中學。
參考文獻：