無論是學生還是職場人士，總結(jié)都是必要而重要的。寫一份完美的總結(jié)，需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。提供寫作靈感的范文合集。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇一
《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊袑W教學百科全書》對課堂教學的解釋是:又稱班級授課制,是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表,用適當?shù)慕虒W方法進行教學的一種組織形式。高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好;2、要以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量;低耗時、高效益”。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二
標1、教學目標明確、具體，有層次性，便于在教學中落實。
2、教學目標科學合理，應從“三個維度”綜合考慮。
3、教學目標體現(xiàn)新課標精神，重視培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。15。
內(nèi)
容1、沒有知識性、科學性錯誤。
2、教材重點、難點、疑點設(shè)置合理，解決得好。
3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
4、人文教育自然地滲透在學科教學之中。20。
過
程1、教學環(huán)節(jié)完整緊湊，過渡自然。各環(huán)節(jié)時間分配合理。
2、教學結(jié)構(gòu)嚴謹，教學環(huán)節(jié)清晰流暢。
3、面向全體學生，為學生提供平等參與的機會。
4、師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220。
方
法1、教師為主導，學生為主體。正確處理好主導與主體的關(guān)系。
2、因課制宜，選擇恰當有效的教學方法，善于引導、激勵學生。
3、教學中自然地融入學法指導，
4、注意課堂教學的反饋與矯正。115。
師
素
質(zhì)1、學科功底深厚。
2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，
3、普通話標準，教學語言規(guī)范、簡潔，有表現(xiàn)力；板書設(shè)計合理、精要，書寫工整、美觀。
4、熟練運用各種教學手段輔助教學。110。
效
果
1、學生對相關(guān)知識、技能的學習符合要求。目標達成度高。
2、課堂氣氛和諧，學生參與度高，思維活躍，學習過程中感受體驗并獲得學習的方法、經(jīng)驗。
4、不同層次的學生都有收獲。220。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇三
1．1構(gòu)建一種水平而非垂直的師生關(guān)系。
1．2構(gòu)建雙主體的教學環(huán)境。
1．3打造共生、共樂的學習氛圍。
2以知識為載體，落實過程與方法目標。
2．1引導學生尋找建立概念和規(guī)律的方法。
2．2引導學生探究，掌握物理實驗思想方法。
2．3以物理學史為載體，滲透過程與方法。
3以問題解決為抓手，落實過程與方法目標。
最后總結(jié)出求解勻變速直線運動問題的一般步驟如圖2所示．如此一來，學生在這個例題的解決中不僅僅運用了前面學到的知識，還總結(jié)了這類問題的解決辦法，有效達成了過程與方法目標．愛因斯坦曾經(jīng)說過一句非常有真理的話:“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚物理解全部情況．”
初中語文課堂生本理念的落實論文篇四
思是指元認知(metacognition)，上文已經(jīng)說明是美國心理學家弗拉維爾于70年代提出的一個新概念，指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識?！比说乃季S活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面：
1、是教師，教師在課堂結(jié)束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導致了課堂氣氛的愉悅、學生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學效果達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效和無效，加以總結(jié)會很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅持既反思日記。
2、另外對于學生在高效課堂教學中的創(chuàng)新性成果(學生的作品如數(shù)學表現(xiàn)為一題多解)該加以提煉，成文發(fā)表。也應與特級教師的比對看自己的教學與之還有多少差距。
3、把以上反思的結(jié)果應用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學的備課之中。
綜上所述，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密。導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。不過，四種策略的核心是學的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務(wù)的話，那么課堂教學中教也是為學服務(wù)的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。四策略巧妙的融合為一體時便能實現(xiàn)課堂教學的高效。即1、以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好;2、以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量;低耗時、高效益”。
上學期，我參加了全鄉(xiāng)、學校高效課堂教學聽課活動，在區(qū)教學視導我校時參加了聽課，通過這些活動，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動的收獲總結(jié)如下：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇五
摘要：課程改革是語文教學發(fā)展的必然趨勢。為此老師必須不斷進行思考，積極探尋新的課堂教學模式，讓語文課堂充滿生機與活力。尤其是在導入新課時盡量用多媒體，這樣就可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，學生也就會從以前的被動接受者變成主動參與者，成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：新課程；語文教學；課堂教學改革。
課堂教學改革是新課程實施的關(guān)鍵。隨著課改工作的不斷推動，語文課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的語文課堂充滿了生機與活力?？墒怯捎诓糠掷蠋熢谡J識上的局限，課改工作的推動也有很大的阻力，尤其是在農(nóng)村學校這種現(xiàn)象極其明顯。許多老師都在思考語文課堂教學究竟怎樣才能徹底轉(zhuǎn)變？為此，我就自己近的教學實踐談幾點看法。
一、生動導入，提高學習興趣。
如果我們語文老師能將導入的環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，那么這節(jié)課基本上已經(jīng)成功了三分之一。所以在語文教學中我總是精心設(shè)計導語提高學生的'興趣，必須在導語環(huán)節(jié)使學生耳目一新。這樣就能抓住學生的心理，讓學生的注意力高度集中。如，在教學《蚊子與獅子》時，我說：“同學們考慮一下，是蚊子強大還是獅子強大，如果這兩種動物打起架來將會是一個怎樣別開生面的場景？同學們，你們愿意做獅子還是蚊子呢？”這樣導入，極大地調(diào)動了學生的積極性，學生也能夠積極地參與討論，這樣的話學生將會把全部注意力投入到課堂中去。當然，實踐證明這一點永遠不會錯。
二、情境創(chuàng)設(shè)，讓學生做課堂的主人。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。”這就明確地告訴我們語文學習必須在一個新的機制下進行。新課程背景下的語文教學更多的是要靠學生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潛能。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，課堂上老師必須努力大膽創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學莫懷戚先生《散步》這一課時，我首先引導學生想象一下：“如果爸爸、媽媽、奶奶和‘我’去登山，遇到風景秀麗但路又很崎嶇時，你們該怎么辦？是選擇大路還是選擇小路呢？畢竟前人有云：無限風光在險峰。而且作為孩子你會怎樣選擇？你的父母又會怎樣選擇？意見發(fā)生沖突時該怎么辦？”這一情境的創(chuàng)設(shè)可以完全調(diào)動學生的積極性，學生的主體地位馬上會凸顯出來。新課程教學中“以人為本”的教學理念也會真正的實現(xiàn)。
三、賞識激勵中的師生互動。
在新課程背景下教師對學生的認識要從多角度、全方位去考慮，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。經(jīng)常進行激勵，不放過每一次表揚激勵他們的機會。比如說，一個贊賞的眼神、一句關(guān)切激勵的話語。在這一方面，對后進生尤為重要。因為他們常常被老師、同學忽視，心靈極其脆弱，也很自卑。作為老師，我們更應該關(guān)注這些學生的心理需求。而恰恰正是這些學生一旦被關(guān)注就會創(chuàng)造奇跡，身上的閃光點由一處變?yōu)槎嗵?，也會成為老師最得力的幫手。學習和做人等各個方面也會有很大的進步。新課程背景下的初中語文教材，其編排和我們的實際生活很近，則能更好地為老師、學生服務(wù)，學生的情感體驗也會展現(xiàn)得更加明顯。
四、注重學法指導，促進學生成長。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學也不例外，教會學生自學遠比教給他們知識更重要。新課程講究自主、合作、探究的學習模式，這就要求老師大膽放手，讓學生去獨立思考，采用合作交流的方法完成每一節(jié)課的學習任務(wù)。即使不到位，不全面那也是對學生的一種信任。因為要相信學生總有一天會成長起來。他們今天的出錯是為了明天的不出錯，也許他們以后在各個方面的成功就是因為我們今天的放手。
具體來說，作為語文學科的學習，必須在學生明確學習目標、學習任務(wù)的情況下，讓他們做好現(xiàn)代文字詞、作者及課文時代背景的提前預習，找出文章的關(guān)鍵句子，探究本文的思想主題。文言文必須對文言實詞、文言虛詞及通假字進行歸納，然后在上課時對各個小組進行評比，這樣的話學生就會大量查找資料，充實課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自我動手能力，順利完成本課學習任務(wù)，讓課堂變?yōu)閷W生知識的生成地。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇六
在常態(tài)課堂教學中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現(xiàn)課前準備的預設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢?教育心理學史表明，對學習造成重要影響的學生自身因素是原有的認知結(jié)構(gòu)、學習動機、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學校教學一般是按照年齡分班的班級教學，學生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學生自身因素與學習成績的關(guān)系:學習成績=f(動機、iq、原有的認知結(jié)構(gòu))，即學習成績是學生個人動機水平、iq、原有的認知結(jié)構(gòu)的增函數(shù)。也就是說要實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效果，只要做好學生學習動機的激發(fā)，和搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，并按照學生思維發(fā)展的主線展開教學即可。1、激發(fā)學生學習動機的策略(1)講述道理、勤于鼓動。講述道理就是指教師要把自己的教學意圖、想法及時充分展示給學生，把讓學生所為的利弊講清楚，全班學生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，取得較好的教學效果，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，鼓動學生積極參與教學，而且在教學進行中要盡量少指責、少批評;多肯定、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對學生進行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學生的自信心、自尊心、上進心、好勝心，以及獲取成功的方法，(2)設(shè)置榜樣、給與方法。教學中要適時地給學生設(shè)置學習的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要具備摘“桃子”的效果，學習之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通常可以選擇身邊的同學中的優(yōu)秀分子或進步明顯的同學，同時還要告訴學生達到目標的方法，如教學中讓學習成績有明顯提高的同學總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學一起交流。這樣做一則這位同學會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數(shù)學生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學習方法試一試。(3)適時變化、新穎別致。在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時變化呈現(xiàn)的形式，使學生有新穎別致之感，吸引學生的無意注意，能有效的激發(fā)學生學習動機。如教學中語言的幽默動聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、英語的適時插入、多媒體媒介的應用等等。(4)適當競賽、合理考試。競賽是激發(fā)學生學習積極性的一種有效的手段，因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的需要會更加強烈。學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以多數(shù)學生能夠在競賽情況下學習的效率會有很大的提高。另外合理的測驗和分數(shù)能有效的激發(fā)學生學習動機。如熟記課文比賽、英語課堂上進行幾分鐘的單詞小測驗，對學生即使復習，多記單詞未嘗不是好方法。2、按學生思維展開教學策略(1)搞清楚原有認知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾認為認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。一切有意義的學習都是在原有學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。有意義學習過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所以我們強調(diào)在備學生的時候一定要先搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么?并在此基礎(chǔ)上進行教學。(2)設(shè)計先行組織者。搞清原有認知結(jié)構(gòu)后，在正式有意義學習任務(wù)開始之前，應呈現(xiàn)一種引導性材料，這類引導性材料要比學習新內(nèi)容有較高的抽象、概括和綜合水平，能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習內(nèi)容關(guān)聯(lián)，在學生已知知識和新知識之間起到橋梁的作用，使學習者更為有效的學習新知識，奧蘇伯爾稱之為“組織者”(organizer)。由于這些引進的內(nèi)容是在學生正式學習新知識之前呈現(xiàn)，故又稱之為“先行組織者”(advanceorganizer)?！?。實質(zhì)上就是我們所說的導入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對“人”“馬”“?！钡葎游锾攸c的歸納，使其懂得什么是“哺乳動物”及其特征。當正式講到“鯨不是魚”這一知識的時候，兒童們理解“鯨”的“悟性”就特別高。(3)教材的組織與呈現(xiàn)。奧蘇伯爾認為，每門學科都有一個分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)頂端是一些包容性很大的抽象概念，結(jié)構(gòu)中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現(xiàn)在常提的知識樹。從關(guān)于學科和認知結(jié)構(gòu)的假設(shè)出發(fā)，奧蘇伯爾認為教材中知識的組織方式應該與學生的認知結(jié)構(gòu)中的組織方式一樣，教材的組織與呈現(xiàn)應遵循不斷分化策略和綜合貫通策略:不斷分化(progressivedifferention)，就是指教師在教學中要根據(jù)人們認識新事物的自然順序和認知結(jié)構(gòu)的組織順序，對知識進行由上位到下位，由一般到個別的縱向組織，類似于循序漸進，相當于學生自己的對學習材料的自學、嘗試探索或?qū)W生討論。綜合貫通(integrativereconciliation)，就是從橫的方面加強教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識之間的矛盾與混亂，以促使學生的學習融會貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。因為學生在自學、嘗試、探索的過程中會遇到自己解決不了共性的疑問，此時，教師的講解是必要的。(4)運用媒介促進學生思維深刻。在課前準備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項是增強課堂教學密度，加大課堂教學的容量，還可以減輕學生的勞累和無效的勞動，其實這樣的結(jié)果是課堂教學中留給學生的思維空間多了，學生對于學習材料的本質(zhì)屬性認識更深刻了，使學生思維能力等到進一步發(fā)展，如中學數(shù)學課堂教學采用幾何畫板演示拋物線的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學生的學、看、聽、練真正達到完美的結(jié)合，并能主動地參與到學習中去，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，(5)鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如果說對于學生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學高效的一條主線，那么鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學的必然，高效課堂教學學生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學生在課堂教學中對學習材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進行中師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛和諧，學生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風景，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學的一種最佳境界，學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時思考還遠未結(jié)束，總結(jié)學生的作品，往往能在報刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學生也會因此信心倍生，家長也會覺得學生的聰明伶俐。如在蘇靜的課堂上表現(xiàn)為能當堂做詩、在孫維剛的課堂上表現(xiàn)為一題多解、多解歸一、多題歸一。(6)實例分析。魏書生的六步教學法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略:定向:確定教學內(nèi)容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。種思想的局限性。自學:學生根據(jù)學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。討論:學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。答疑:立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。自測:學生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。自結(jié):每個學生總結(jié)自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。這里定向相當于先行組織者，而自學、討論相當于不斷分化，答疑、自測、自結(jié)相當于綜合貫通。綜上所述，按照學生的思維來展開教學實質(zhì)上是課堂教學以學生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學的始終，保證知識與技能的落實是在學生完全理解的情況下進行的，學生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學策略，還有助于調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，即對知識本身的學習發(fā)生興趣，強化了導致學習成績提高到主要因素:動機，所以更有利于課堂教學的高效果。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。眾所周知，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應新課程的變化，教學改革的重中之重就是要實現(xiàn)高效課堂教學。學習方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為高效課堂的核心任務(wù)。那么，應該如何實現(xiàn)初中語文高效課堂教學呢？筆者認為語文教學可以嘗試“六動教學法”。
一、師生互動――教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學生的關(guān)心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而實現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。
二、目標引動――變課堂教授型為指導策劃型。
在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式?？梢悦鞔_提出師生共議的學習目標。讓學生課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學生輪流過把“教”癮。
三、生生互動――轉(zhuǎn)機械模仿為創(chuàng)造性思維。
作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
四、小組聯(lián)動――？？進一步做好兩個優(yōu)化。
1.優(yōu)化教學實施及反饋體系。
一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。
2.優(yōu)化教學評價體系。
在應試教育中，對教學評價的'主要依據(jù)是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論。由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學效果逐步高效。
五、多器官齊動――讓學生主觀能動性得到充分的體現(xiàn)語文的動態(tài)特征使學生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結(jié)合。從學生的階段認知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導學方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。
六、測試助――真正實現(xiàn)高效課堂教學。
結(jié)合學生實情，制訂分層測試題及時反饋教學信息仍是實現(xiàn)高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。總之，實現(xiàn)語文高效課堂教學要求教師做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇八
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學校參加河南省初中語文課堂教學工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學校的敬仰，簡單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學樓，顯得古樸而又厚重;蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅;隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓多了些期待。
兩天的培訓，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學習、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸聆聽了華中師范大學教授、課標修訂組組長巢宗祺先生對新課標的解讀。學習之余，思考自己的課堂，覺得需要改進的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設(shè)計每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學的突破點。
聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教老師以找重點事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進而分析人物性格特點，做到了以點帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物，整合行動語言，理解性格，也許會達到更好的效果。其實，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個知識點都給學生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學，我會努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個點上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學的主線。
朗朗的讀書聲，我會讓你重新回到我的課堂。
三、關(guān)注現(xiàn)實設(shè)計豐富多彩的'活動課，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，在此過程中讓學生學會文明用語、恰當用語，滲透美育教育，并使學生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實生活的習慣，有了這些，學生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時學生幽默地評價：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇九
（征求意見稿）。
制定語文課堂教學評價應嚴格遵循先進性、科學性、全面性、可行性的原則。教師的教學觀念應能夠體現(xiàn)課程標準理念，以學生發(fā)展為本，以學生的學習活動為重點；重視培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中既重視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓練，又重視學生學習語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結(jié)合學生的生活實際展開教學活動；重視對學生學習語文的思維訓練，重視引導學生對學習語文過程的體驗，幫助學生掌握學習語文的方法；在學習過程中注意培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學理念在課堂上有效的實施，形成了語文課堂教學評價的`基本要求：
教學目標明確。
教學目標的確定要體現(xiàn)語文課程標準的三維目標要求，將課程標準的要求、教材的實際和學生的需求結(jié)合起來，既重視學生基礎(chǔ)知識的學習、基本能力的培養(yǎng)，更應重視學生學習過程的表現(xiàn)，以及學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的掌握。目標的落實有利于學生的自我認識、自我調(diào)整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實完成。
教學內(nèi)容充實。
深入地理解和把握教材，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時。課堂教學內(nèi)容深度、廣度適宜。技能的訓練科學，學習過程符合學生的認知規(guī)律，具有層次性和條理性，展開有序，學生活動時間充分。
教學方法合理。
教學方法選擇恰當，能激發(fā)學生的學習興趣，能體現(xiàn)課程標準所倡導的教學理念，運用多種教學方法和教學手段對學生進行啟發(fā)、引導，教學目標的達成度高。
教學技能純熟。
教師的教學基本功好，教學語言規(guī)范、準確、有表現(xiàn)力和感染力，教態(tài)自然，舉止大方，能因勢利導地應對教學活動中的各種情況，具有較好的教學機智，課堂教學的預設(shè)與生成相輔相成。
教學效果明顯。
學生積極參與教學活動，樂學善思，能順利完成既定的教學目標。學生在掌握了相關(guān)語文知識的同時，還能學會相應的學習方法，學習語文的興趣濃厚。不同層次的學生都有進步。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十
摘要要研究和探索教學方法和教學方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應新時代、新學生、新要求的教學方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用予以闡述。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式適應了時代的發(fā)展，更適應新課程的新要求，讓教學活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學生更多地投入教學來，學習目的更明確、目標更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學習興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學研究和與學生溝通中去，教學更具有針對性，教學效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學習程序進行了翻轉(zhuǎn)，通過學生在課堂上的視頻學習和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學都有這樣的共同特點：教學視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復播放、隨時快進或者暫停，更便于學生學習。調(diào)整學習流程一般來講，學生學習的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學生自己解決，缺少指導和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學生的注意力，這與傳統(tǒng)教學相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學生的學習興趣生活在信息時代的學生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學，將原本的語文學習的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學習興趣[3]。如在學習《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應的內(nèi)容，讓學生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學習興趣也更加濃厚。提高學習的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學生之間的互動性，為學生營造出一個自主學習的氛圍，培養(yǎng)他們自主學習的能力。要讓所有學生參與到學習中來，與學生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學習的重要價值。如在教學《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學生的自控和自主學習的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學生自主完成，這就要求他們自己安排學習進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學生所云。為了完成學習，他們必然要集中精力投入學習中去，由此培養(yǎng)了自主學習的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學習《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學視頻中，如果學生不能認真學習，那么課堂上就無法與其他學生進行交流。完善教學評價的客觀性教學評價是衡量一個教師教學水平的最重要標準之一，而能否客觀實際地進行教學評價，則是這一標準正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學習的平臺上的，學生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學內(nèi)容進行互動和評價，這是教學評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學評價的客觀性，從而督促教師提高教學水平。同時能讓教師了解學生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長。
《濟南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學校的公共學習的平臺上，并提醒學生進行觀看學習，提出基本的學習要求。2）課堂學習。首先按照之前的基本要求，對學生的自主學習成果進行抽查；然后讓學生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力。《背影》翻轉(zhuǎn)課堂實例限于篇幅，與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學習《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學生通過親身的感受來學習，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學習的平臺上與更多的同學分享。通過這種方式，學生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學生習作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學生習作進行指導和點評。這樣就無形中增加了學生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應用在教學中應該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應付了事。教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學效果，因此，制作過程必須有一顆負責的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學目標的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學目標完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設(shè)計、合理安排[4]。3）要重視學生課前自主學習的督促和檢查。課前自主學習效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。檢驗學生是否認真學習，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學生課前的自主學習效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學生的交流和引導才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計的教學內(nèi)容傳遞給學生的同時，還要保證教學內(nèi)容在學生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學過程相結(jié)合，任重而道遠。
參考文獻。
[1]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學中的應用[d].上海:上海外國語大學,2014.
[2]張躍國,張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學信息技術(shù)教育,2012(3):8-10.
[3]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學設(shè)計研究[d].武漢:華中師范大學,2015.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十一
一節(jié)課，孩子們的思維應該是愉悅地向著教學目標流動。要使教學達到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標流動的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。因為文學作品一般是反映社會生活的，它具有很強的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯(lián)想與想象。因此，學習的'欲望、情感、體驗和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動的良好心理環(huán)境。一節(jié)課能否營造出和諧、科學的心理環(huán)境，教學方法起著決定性作用。因為孩子們學習的動機源于自身內(nèi)部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。
我們在課前對孩子們的需求應做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學過程中及時提出。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內(nèi)容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結(jié)構(gòu)，只要解決這個問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。
課堂導入是課堂教學中的前奏曲和集結(jié)號。好的導入能夠調(diào)動孩子們學習的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導入藝術(shù)化，為課堂教學的藝術(shù)性開啟一個良好的開端。導入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設(shè)計導入時，一定要根據(jù)孩子們的身心特點，依照教學規(guī)律，結(jié)合教學重點來設(shè)計導入。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的孩子，還偏重于感性認識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一身心特點，在課堂上應積極采用直觀教具導入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準備了五個不同的圖形進課堂導入新課，這樣就極大調(diào)動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務(wù)。
語言藝術(shù)是衡量語文教師教學素養(yǎng)的重要標志。語言藝術(shù)要求我們語言要活潑、流利、動聽，能聽于耳、記于心，對孩子們具有有效的說服力和感染力。教學語言的藝術(shù)性，會調(diào)動孩子們學習語言的興趣，同時也能提高他們對教師的好感，進而樹立老師在孩子們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達意，要親切動人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時我們教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學效率大大提高。
五、總結(jié)。
總而言之，提高課堂教學的藝術(shù)性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術(shù)性，積極充實教學中的藝術(shù)因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學的藝術(shù)性和感染力。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十二
初中語文新課堂教學必須是在新課改的框架下，實現(xiàn)學生的學習形式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變，而教學的前提也必須是在教學中發(fā)展學生的知識和技能，關(guān)注教與學的過程和方法，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到建設(shè)和提升。從事初中語文教學十幾年來，我深深地感受到，語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，是每位語文老師都需要仔細思索的。下面我談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 一、教師要精心設(shè)計好教學導語。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式的導語，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。如講《馬說》時，我是這樣導入的：“希望同學們在學習中都成為快馬，希望成績暫時落后的同學成為黑馬，但千萬不能損害別人的利益，去做人人厭惡的－害群之馬?！边@樣導入，既與文本聯(lián)系，培養(yǎng)學生關(guān)注生活的習慣，又對學生滲透了人文關(guān)懷和教育，學生興趣極高。實踐證明：精心地設(shè)計課文的導入環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)姆椒ㄈ軇訉W生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。在講《春》一課時，我首先引導學生把文章分成盼春、繪春、贊春三部分，然后讓學生說出自己喜歡的部分，并用自己喜歡的方式匯報該部分內(nèi)容：喜歡朗讀的同學，可以盡情朗讀；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；或者把文章描述的景色改寫成詩歌，或者用歌聲表達自己對春的喜愛……這樣的設(shè)計，給各個層次的學生參與的機會，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
三、教師要培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的.溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。
時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
總之，課堂教學中教師應想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權(quán)真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十三
在初中語文教學中，學習興趣的培養(yǎng)能夠促使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種情況下，學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，從而轉(zhuǎn)化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內(nèi)有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學內(nèi)容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)的課堂教學打下堅實基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
初中語文教學內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細研讀，有利于進一步培養(yǎng)學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的`在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發(fā)揮學生的個性，使學生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗，使學生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個性體驗。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創(chuàng)造各種情景，通過學生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！辈捎枚嗝襟w教學的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時空限制，給學生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學作品本身也蘊含了一些優(yōu)美的意境，使學生能根據(jù)文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發(fā)展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發(fā)揮最大的功效，實現(xiàn)初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十四
一、依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標。
《語文課程標準》是根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》對語文學科的的性質(zhì)、課程教材建設(shè)、不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、培養(yǎng)能力等進行全面審視和系統(tǒng)梳理的語文教學指導性目標，教學、考核所必須遵循的范圍和標準，給語文教師以教學的方向和尺度；《教師用書》是教師進行教學的建議性的輔導用書，對課程的重難點、主要內(nèi)容、以及作業(yè)的處理方式方法給教師一定的指導。教師在研究教材時，這兩本書是必不可少的，能給教師以極大的幫助。如果語文教師要想在課堂有限的時間內(nèi)得到巨大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導性書籍，認真研究教材的課程目標和課時目標，主要包括：文章的寫作對象、寫作目的、編者的編排目的、文章的主要內(nèi)容、中心（主旨）、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫作特點及語言方面的特點等等，這些對學生有幫助的東西，并弄清教材的課型（自讀或教讀課文），確定教學所用課時，然后根據(jù)課型確定課時計劃，進一步研究課時教學目標，如第一課時，可以從字詞基礎(chǔ)知識、文學常識、文章主要內(nèi)容、寫作對象、作者的寫作意圖、編者的編排意圖、開頭結(jié)尾的特點、語言方面最能吸引讀者的內(nèi)容入手讓學生能充分總體感知文章的內(nèi)容。第二課時乃至第三課時（根據(jù)課程實際情況決定幾課時），主要對課程內(nèi)容進行分析，作者的材料選擇、組織，語言技巧、修辭、關(guān)鍵語句的含義、寫作技巧等的分析，所有課時計劃安排，據(jù)要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進行具體的分析研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時融入學生的具體生活實際，為課堂師生互動交流做好充分而有效的準備。
二、結(jié)合語文學科的綜合性和實踐性，探索語文課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。
語文課堂學習知識是基礎(chǔ)，更重要的是要用這些學習到的知識來反映自己的現(xiàn)實生活，這就不僅要讓學生在課堂上進行實踐，在課后更需要進行大量實踐，才會讓學生在課堂學到的語文知識，變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具，這就體現(xiàn)了語文學科的實踐性。課堂是師生共同實現(xiàn)語文教育教學效果的主要陣地，那如何讓語文學科的綜合性和實踐性體現(xiàn)在語文課堂？這就要認真探索語文課課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目標，突破知識――師生互動，突破方法――拓展提升，突破能力，是課堂教學的基本結(jié)構(gòu)形式，簡稱“三段三突破”的結(jié)構(gòu)模式。
（一）明確目標，突破知識。
這實際上是課時計劃的課堂開始階段（一般為10分鐘左右）。學生先學習討論后，明確教材內(nèi)容的寫作對象，作者的`寫作目的、編者的編排目的、歸納課文中的生字詞語。這些一般情況下學生是能夠解決的，然后，學生結(jié)合自己的生活實際，理解課文內(nèi)容，提煉課文寫作材料、材料的組織方法、結(jié)構(gòu)、語言特點進行質(zhì)疑，教師巡回指導，盡力發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的新情況、新問題，為下一階段做準備。
（二）師生互動，突破方法。
這是課堂結(jié)構(gòu)的主要階段（一般為20分鐘左右）。學生根據(jù)學習討論中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，師生共同探究釋疑，學生能解決更好，不能解決，由教師做引導，學生再討論解決；再由教師依據(jù)課前對教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問題和學生討論學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，學生討論解決，不能解決仍由教師引導，學生討論解決，主要完成課程教學目標和課時教學目標。這需教師在課前和前一階段做好充分準備，以達到最佳效果。（三）拓展提升，突破能力。
這是課堂結(jié)構(gòu)的效果檢驗階段（一般為10分鐘左右）。教師根據(jù)教材課程目標和課時目標以及學生學習過程中的情況設(shè)計相應的問題，讓學生當堂進行解答，以檢驗課堂學習效果，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實生活設(shè)計與課文有相似內(nèi)容的練習進行拓展，強化學生的能力訓練，鞏固本課時的教學成果。
三、在法定時間開展師生互動釋疑設(shè)計，踐行生本高效新理念。
課堂，法定時間一般為40分鐘。要讓學生在這有限的40分鐘內(nèi)獲得最大程度的收獲，必須體現(xiàn)“以生為本”，充分調(diào)動學生的積極性和保障學生精力集中的學習時間，教師需采取多種方式保持學生的學習興趣，無疑師生的互動是最好的一種方式。師生的互動技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實驗中選擇多種方式，收到良好的效果。
（一）注重師生互動的切入點。
切入點的選擇，要根據(jù)課文的實際內(nèi)容而定，因為現(xiàn)行教材與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，根據(jù)學生的現(xiàn)實生活結(jié)合課文內(nèi)容選擇切入點是最好的入題方式。如新舊知識的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活能夠自然而然的有機融合。學生也能夠很容易進入學習狀態(tài)。
（二）嚴格把握學習的重心。
每篇文章要學習的內(nèi)容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標”。嚴格按照課程目標和課時目標，大膽取舍，比如材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學生必須學習的內(nèi)容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析，根據(jù)課文和學生生活實際作出的課程目標和課時目標，就應做好確定，嚴格遵照執(zhí)行。至于生字詞等其他內(nèi)容，根據(jù)時間和要求課內(nèi)課外進行都可以。
（三）落實語文知識的拓展與輻射。
語文學習不是為了學習而學習，學了了事。更重要的是要運用所學的知識和方法來反映自己的現(xiàn)實生活，將語文知識變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具。如何將所學的知識用于反映自己的現(xiàn)實生活？主要是要善于將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識的拓展與輻射。如課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活事件的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活人生道理的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應的拓展與輻射，并不斷鞏固和實踐，一定能夠提高學生的語言文字的運用和實踐能力，提高學生的語文水平。課堂只有選擇好切入點，充分把握課程教學重點，并進行深入分析與研究，落實語文知識的拓展與輻射，才能實現(xiàn)語文課堂教學的高效。
四、探究加實驗，及時調(diào)整課堂教學，促成知識大變遷。
教學過程本身就是一個探究加實驗的過程，而且這個過程是在課堂這個有限的時間范圍內(nèi)完成的，盡管在課前無論教師花多少精力、研究的如何細致，課堂上一定有變化，因為學生的思維和理解能力是有限的，不排除有超前的可能，教師在課堂上萬不可能就自己的主觀臆斷強加給學生，否則，課堂就會變成教師的一言堂，學生出現(xiàn)被動局面，學生就會滋生惰性。即使學生有想法、有思維，它們都不會運用的，畢竟沒興趣、沒積極性。這實際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實驗過程中，時時將課堂實驗中的相關(guān)內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并瞻前顧后，充分尊重學生，遇到不同的理解和片面觀點，及時調(diào)整課堂教學內(nèi)容和進程，盡全力運用學生的現(xiàn)實生活實例給與闡釋，讓學生心服口服，從而明白道理，將課文知識與觀點變成自己的知識與觀點，并正確運用于自己現(xiàn)實生活的反應過程中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促成學生語文知識的大變遷，體現(xiàn)語文教學中的生本高效課堂理念。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十五
掀起課堂教學小高潮的藝術(shù)，是指教師在課堂教學中遵循教學和學生身心發(fā)展的規(guī)律，采用某種措施，把課堂教學的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學活動。
那么，在初中語文教學中，如何掀起課堂教學小高潮呢？筆者根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和平時閱讀中積累的經(jīng)驗，整理出以下幾例進行分析，以供大家參考，不足之處，給予指正。
一、活躍氣氛，激發(fā)興趣，運用教學幽默輕松掀起語文課堂教學小高潮。
教學幽默能使教學產(chǎn)生活力，創(chuàng)造出良好的課堂教學氣氛。在課堂教學中，教師要善于運用教學幽默掀高潮，這樣就能取得極佳的教學效果。
在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字：“徐公來，孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠甚?！弊鳛榻處熢诮虒W時就可以避免干巴說教，把課講得很“活份”。其中“孰視”，仔細端詳，細心打量?！案Q鏡”，暗中照鏡子。在上述引文的21個字中前后用了兩個“視”很關(guān)鍵。我們可以這樣說：“這說明鄒忌很有眼力，在對照（先看別人，后照自己）中，發(fā)現(xiàn)自己不如，‘不如’‘又弗如遠甚’。鄒忌大有‘調(diào)查研究’之風?！保▽W生大笑）進而指出他善于照鏡子，有自知之明，避開了妻妾，客人的蒙蔽，頭腦始終保持冷靜。他根據(jù)比美的體會悟出治國之道，諷喻齊王廣開言路。鄒忌不愧是個有見識的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時，我們可以補充說：“不是讓我們天天抹化妝品，美我?！睂W生們聽了又哄堂大笑起來。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學生們意識到：老師是通過打比方說明了品德修養(yǎng)問題，滲透了德育教育。這時我們可以繼續(xù)往下說：“鄒忌所照的是銅鏡，都能對自己的模樣看得一清二楚，而現(xiàn)代人所用的鏡子其質(zhì)量、性能都比戰(zhàn)國時代的好的多，而人們‘窺鏡自視’時，又如何自我反思呢？”學生在教師富有趣味的語言啟發(fā)下，細細地品味，咀嚼老師的提問，不僅嘗到了知識，而且受到了啟迪，同時調(diào)節(jié)了課堂氣氛，振奮了學生的情緒。
二、學生主講，全員參與，運用熱烈的課堂辯論掀起語文課堂教學小高潮。
開展熱烈的課堂辯論，不僅能激發(fā)學生積極投入學習，調(diào)動全體學生動腦、動手、動口，自始至終參與教學全過程，積極主動地去學習，還可以讓學生帶動學生，讓學生影響學生，讓學生評價學生。這樣使老師得心應手，學生如沐春風。
在教學完《愚公移山》后，設(shè)置了正方論題為《愚公應該移山》，反方論題為《愚公應該搬家》，讓四位男生和四位女生分別代表本組，組成正方和反方在講臺上進行辯論，老師當主持人。學生在辯論中，既有立論，又有駁論，既能自圓其說，又能針鋒相對；既能依賴課文，又能觸及課外；既能開拓思維，又能訓練口才；既能講現(xiàn)象，又能談本質(zhì)；既能明確主題，又能接受思想教育。雙方欲罷不能，全班其樂融融。
三、突出重點，巧指核心，運用巧設(shè)懸念直接掀起語文課堂教學小高潮。
巧設(shè)懸念，是老師運用簡潔精彩的語言、生動傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將學習的知識、掌握的技能，集中地演化成一個懸而未決的“迷團”，適時地“掀”給學生，以引起學生強烈的求知欲望的一種教學方法。我們在進行《孔乙己》這篇文章教學時，可以就直指核心處設(shè)計兩個懸念。第一個懸念：“凡是讀過魯迅小說的人幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這篇小說的人幾乎沒有不在心中留下孔乙己這個遭到社會鄙薄的‘若命人’的形象的。據(jù)魯迅先生的'學生孫伏羅回憶，魯迅先生在他自己所寫的小說中最喜歡的是《孔乙己》。魯迅先生為什么那么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的一個藝術(shù)形象？魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個形象？我們仔細學了這篇文章之后，就可以得到回答?！钡诙€懸念：“過去有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。人們看了悲劇往往流出同情的淚水或感到悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說，我們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么，孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢？”這兩個懸念化做了一種強烈的需要，驅(qū)使全體學生急切地到書中去尋找答案，使學生掀起一個學習的小高潮。
四、以讀動情，以情激趣，運用繪聲繪色的朗讀掀起語文課堂教學小高潮。
朗讀是清晰響亮地把文章念出來；繪聲繪色是形容敘述或描寫生動、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導學生用富有感情和感染力很強的語音、語調(diào)、語速等反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教材意境。在課堂教學中，運用繪聲繪色的朗讀，會激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的學習積極性和情感因素，使學生全身心地投入到學習中來，從而形成教學小高潮。
我們來看下面一則朱自清《春》的教學案例：
老師先在黑板上寫了一個斗大的“春”字。接著他首先采用語言藝術(shù)的優(yōu)勢，用抑揚頓挫的語氣說：“一提到春，人們的眼前就會展現(xiàn)春光明媚、萬象更新、百鳥爭鳴、生機勃勃的景象。人們熱愛春天，描寫春天。古往今來，文人筆下的春天是百花齊放，絢麗多姿，令人神往，令人陶醉的?！币幌捪袂迦魅雽W生的心田，像洪鐘敲響孩子們的心靈，使學生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，學生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師?！按蠹蚁胂肟?，唐朝大詩人是怎樣描繪春天的？”“北宋詩人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎樣描繪的？”“蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣描繪春雨春潮的？”老師和同學們一塊吟起了詠春佳句……。這時，老師滿懷激情地說：“同學們，愛我們家鄉(xiāng)的春天嗎？”“我們家鄉(xiāng)正值陽春三月，你們每天上學的時候，看到了哪些春景？鳥兒是怎樣叫的？花是怎樣開的？樹上的枝條是怎樣搖曳的？田野里，山坡上又是什么樣子？能不能描繪出來？”同學們靜靜地聽著，隨即小聲議論起來。這時老師抓住同學們思維的契機，語鋒一轉(zhuǎn)：“好，讓我們先來看看朱自清先生是怎樣描繪春天的。”其中三首古詩的回味和吟誦使學生們心馳神往，推進教學的主旋律，將同學們的學習興趣推向高潮。
綜上所述，掀起課堂教學小高潮，可在一定程度上消除學生的厭學心理，可以建立平等融洽的師生關(guān)系，可以引導學生的情感向健康的方向發(fā)展。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十六
初中語文課堂教學需要一個積極的課堂氣氛，教師可以在實際課堂教學中鼓勵學生將書本上的內(nèi)容通過自己的演出表演出來。學生情境表演的課堂教學方式可以調(diào)動學生上課學習的自主積極性，在滿足學生的好奇欲望的同時，讓學生能夠真正的走進教材，了解掌握文本人物的內(nèi)心思想，在潛移默化中提高學生的思維能力和語言表達能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時候，我就讓學生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動等情節(jié)將孔乙己的形象生動的表演出來。學生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問題，并且主動提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境演示。
現(xiàn)實生活與學生息息相關(guān)，教師聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境教學可以集中學生的注意力，讓學生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習時，要讓學生寫一篇《簡單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學生布置了這樣一個任務(wù)，讓他們自己動手制作一個簡單的物件，然后自己再在上課的時候?qū)⒆约褐谱鬟@件物件的過程以及自己的感想寫出來。學生的動手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說的話，急切的想將自己的情感表達出來，寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲標本的、有關(guān)于制作書簽的、有關(guān)于制作泥畫的，各式各樣的制作，每個同學都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實踐證明，學生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟，理解能力和表達能力都得到了很大的.提高。
三、問教學情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學生學習。
初中語文教學中提問情境的創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，讓學生的情感體驗得到豐富，使學生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認真學習。比如在上七年級下冊第四單元《動物世界》時，我會以游覽動物園為情境設(shè)立問題，向同學們提問“同學們?nèi)ミ^動物園嗎？”同學們紛紛點頭表示自己去過動物園。接下來我就會對同學說“既然大家都去過動物園，那么大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些動物是大家在動物園里經(jīng)常能看到的，但是有些動物卻不是在每個動物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》，大家是不是已經(jīng)在動物園看到了？”全班學生都齊刷刷的點頭示意，然后我在跟學生說：“今天我們就來學習一個大家在動物園不常見的動物——大熊貓，我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習性，它與別的動物有著怎樣的區(qū)別，大家覺得好不好?。俊蓖瑢W們的興趣被激發(fā)出來，異口同聲的說“好”，然后我就很順利的帶著同學一起去學習這篇問篇文章。我通過提問同學們?nèi)游飯@看過哪些動物來吸引學生的眼球，讓他們身臨其境，仔細回憶自己在動物園看過哪些動物，思維得到引導。接下來又通過學生已經(jīng)熟悉的松鼠來引出學生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學習課文的興趣，教學效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學的運用。
新教育改革使得多媒體教學成為一種有效的情境教學模式，在教學過程中，教師充分運用先進的多媒體技術(shù)可以提供學生與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學生在觀看這些視頻資料的同時，可以對課文內(nèi)容有著一個更好地理解。比如筆者我在給學生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時，我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學生看，學生們在觀看“神舟”五號發(fā)射過程的視頻時，親身感受到了航天員們出征時的情境，許多學生看視頻時都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場面感染了，視頻看完之后，許多學生還沉浸在那種震撼中。這時我再帶著學生一起去學習課文，由于學生們在觀看的時候認真思考，腦海中有著航天員出征時的場景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說，這節(jié)課有著一個好的教學效果，達到了我的教學目的。結(jié)語綜上所述，情境教學在初中語文教學中極為重要，它是一門藝術(shù)，需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實際教學過程中，應該要結(jié)合具體情況，以學生為主體，設(shè)立合適的教學情境，引導學生思考問題、表達情感。通過正確的情境教學提高學生的學習自主性，培養(yǎng)語文能力優(yōu)秀的學生，達到教學的目的。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十七
所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。
長期以來，我國課堂教學評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學思想，忽視了學生發(fā)展這一教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學評價體系勢在必然。
而新的形勢下，課堂教學評價應該“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！币敖⒋龠M教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。（《綱要》內(nèi)容）簡言之，新的課堂教學評價應立足于學生發(fā)展和教師教學水平的`提高。
課堂教學評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學語文課堂教學評價標準的制定，應遵循以下原則：
1．導向性原則。
課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。課堂教學評價標準的導向性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學評價標準應體現(xiàn)當前教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢，應體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的適應社會的能力的人。二是課堂教學評價標準應體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀：以學生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。
2．有效性原則。
[1][2][3][4]。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十八
關(guān)于生本課堂的理念，其實在東廬、洋思、杜郎口的課堂中都有所體現(xiàn)，需要的就是用我們的眼睛、心靈去體會，去思考其中的內(nèi)涵。
在不斷的學習思考中，我們也有了許多的生本課堂理念，以高效促進課堂的順利開展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。但要有教育機智的“逼”，方可行之有效。反觀自己，我們是否遺忘了我們周圍的后進生呢？或者說，我們是否給過后進生足夠的關(guān)注，使其獲得一種內(nèi)驅(qū)力而樂學呢？我想，如果我們不能撼動后進生的心靈，就只能逼他一把，使其迷途知返、懸崖勒馬，或許猶未晚矣！
二、教學生不會的，會的不教。教師是課堂的組織者和領(lǐng)導者，課堂上不能讓學生輕而易舉地獲取知識，而要讓學生竭盡全力、精疲力竭。教師要把握時機，“千呼萬喚始出來”，這就是后教，是由感性到理性的升華。
三、高效的標識――考試：先學是一次考試，獨立自主的考試；后教是師生互動、集思廣益的考試；當堂訓練，是最終結(jié)果的檢驗考試。三場考試就人人有了責任，有了任務(wù)驅(qū)動性，也就有了成效。
但冰凍三尺非一日之寒，面對長期堅守的課堂，面對課堂背后的老師，我有這樣幾點淺見：
一、好東西不是學來的。
齊白石老人家曾有言告誡其徒:“學我者生,似我者死?！边@句話是要學生有自己的思想。學我的方法是可以的,但是如果追求跟我一樣,那么就沒有希望了，你最多跟我一樣,卻永遠超越不了我。挪用到我們的教育也是一樣的：即使我們東學西學，學得再精再好，最終我們也無法獲得超越，反之還會受到禁錮。這是因為我們要有自己的理念、思考。
首先，每一項被人推崇的事件背后，必然有我們所不熟知的或許可以稱之為慘痛的經(jīng)歷。事實如此，無需諱言，生本課堂改革的成功，也是在跌倒無數(shù)次后綻放的美麗的花朵，是醞釀多年而開出的鮮花。我們不能更改歷史，回到他們曾經(jīng)奮戰(zhàn)的歲月，也就錯失了從本質(zhì)上學習的機會。而古人很明確地告訴我們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！
其次，即使學習，也需要一個漸進的過程，如果沒有很好的導向標，圖捷徑，經(jīng)不起成功所歷經(jīng)的漫長等待，最終只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一樣的四不像。
這需要領(lǐng)導的高瞻遠矚，需要普通如你我的一線教師的深刻認知，以睿智的眼光看待我們的學習與借鑒！
二、課堂不是隨意染色的白板。
想當然是一種錯誤，我們看事物應該一分為二，把孩子看成是白板，既往不咎他們的過去，相信他們的純良，這是萬般正確的選擇。但，是否能隨意涂染卻有待于商榷。
我們的課堂也像我們的孩子一樣，但必須有明確的認知，課堂有它應有的色彩，決不能隨心所欲地涂染。具體一點說，怎樣才可稱之為不是把白板隨意染色？有沒有明確的界定？我個人認為，有這樣兩重境界：其一，把每堂課當成公開課上。這樣未必可以達到正式公開課的精彩絕倫，但至少課下的功夫在課堂上可以體現(xiàn)：我的一堂課是思路清晰而有條理，也不乏智慧詞藻的'迸發(fā)。簡單來講就是達到：真真正正每天備好每一節(jié)課，并保證在頭腦中試講或回想修改流程。
其二，把每堂課上成公開課。這需要在第一點的基礎(chǔ)上，不斷地沉淀自己，不斷提升對自我的要求，讓自己無時無刻不綻放自己的風采，而非公開課的一瞬。那么，公開也就猶如不公開一樣平淡，不公開也如公開一樣精彩！
最重要的是，隨意涂染的課堂，必將失去自己掌控課堂的權(quán)利，須知失去課堂事小，害了學生事大。因此，當一天從事良心買賣的教師，就要讓自己心安理得。
三、年輕的資本――加倍的努力與付出。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，在不同的時間地點聽到相同的話，理解也是千差萬別。對于“年輕就是資本”的解讀，我想發(fā)表這樣不成熟的見解：
人人都在說“年輕就是資本”，話是如此說，但我們?nèi)粘煸谧旖沁呎f或聽時，卻把深奧的它理解得過于云淡風清，甚至于它所代表的僅僅是這幾個字，毫無深意。事實上，年輕的的確確是非凡的資本。
唯有如此，才可以縮小年齡的差距，縮小經(jīng)驗的不足，才可以在洪流中立穩(wěn)腳跟，做一顆耀眼的小小沙粒。
綜上而論，在汲汲奔忙于此起彼伏新興現(xiàn)象的人群中，我要做一個參與的旁觀者，因為課改需審時度勢，更需要不同流俗的課改意識；在隨心所欲涂染的課堂中，我要做一個勤勉的初學者，因為需要有刻苦的精神方可不斷打造的殿堂中的藝術(shù)品；“安閑自在”的教師主流中，我要做睿智的探索者，因為需要有思想作為動力之源，如此才有年輕的天空，才是理想的課堂。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十九
摘要：有效的語文課堂教學過程應該是師生積極參與，創(chuàng)造性地圓滿完成教學目標的過程。讓學生成為語文學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。教師不斷地提升自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新實驗。
關(guān)鍵詞：有效課堂；學習主人；教學理念；語文素養(yǎng)。
我們認為有效的語文課堂教學過程應該是師生雙方都積極參與，共同努力，創(chuàng)造性地圓滿實現(xiàn)教學目標的過程。有效的語文課堂是所有語文教師努力追求的目標，它是以課堂教學任務(wù)的完成度為取向，能夠高效地實現(xiàn)教學目標，能夠高效地促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)實中的小學語文課堂不少是言之者諄諄，聽之者渺渺。“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。我們要讓學生學習語文的興趣，讓學生成為語文學習的主人，用智慧和心靈來構(gòu)建有效的語文課堂。
《語文課程標準》非常強調(diào)語文課程的人文性，強調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睉撜f，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內(nèi)容！學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務(wù)！我們不應該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
提高語文學習興趣構(gòu)建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。
我們強調(diào)學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導作用，更體現(xiàn)在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
我們知道語文課堂不僅是教師的教學藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格的展示。
有效的語文課堂教學應是高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的教學，應是動態(tài)生成的充滿智慧的教學，應是賞心悅目的美的教學，應是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學。要達成這樣理想的教學境界需要教師不斷地學習努力，不斷地提升自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新實驗。構(gòu)建有效的語文教學課堂，就要使學生積極主動地參與課堂教學。教學中要改變過去那種自己主宰教學、唱獨角戲的做法，教師在自己的教學中要讓學生確立明確學習的目標，要結(jié)合學生的實際提出富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，引導學生積極地思考和行動。還要注重引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)合理適度的`學習動機。當學生取得成績的時候要及時給予學生表揚和獎勵，當學生學習出現(xiàn)困難和懈怠的時候要隨時進行提醒和校正。由于小學生的年齡和心理的關(guān)系，他們的有意注意的時間短，教師要盡量采用適合學生年齡和心理的教學活動來吸引學生，讓他們在活動中學得知識、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學應當激發(fā)并保護學生主動學習的動機，而且，在課堂教學結(jié)束后還應讓學生繼續(xù)保持學習語文的強烈愿望。
長期以來，人們習慣于將課堂教學僅僅作為一個知識授受的簡單過程，將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種簡單的認知活動，課堂教學離學生的現(xiàn)實生活越來越遠，同時也遠離了學生的道德生活，遠離了學生的情感生活，課堂這個本來最具生命力的地方失去了促進學生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。
創(chuàng)新不是弄些花里胡哨的教學“花招”。它需要教師和學生的開動頭腦、放開手腳，師生在教學過程中心與心的真誠交流，在思想的碰撞中閃現(xiàn)的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學任務(wù)，就沒有閃光點，就不是高效的課堂。要有創(chuàng)新，學生的主動參與思考并進行積極熱烈的討論必不可少，教師的生命力就是點燃這堆熊熊烈火的星星之火，創(chuàng)新的課堂教學其效果必然優(yōu)于教師講學生聽的被動參與學習狀態(tài)。
創(chuàng)新的課堂學生不再是被動吸收知識的容器，教學成了喚醒生命的心靈的對話，教學過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程，課堂成了生命的生成、發(fā)展、升華的陣地，這應該就是有效課堂教學的最高境界。
四、提前反饋構(gòu)建有效的語文課堂教學。
構(gòu)建有效的語文課堂教學，要求教師根據(jù)課堂的實際，不斷調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方式，對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，以求快速有效地實現(xiàn)教學目標。
要準確的接受學生的反饋信息就需要教師在課堂中要學會傾聽。我們往往要求學生上課專心聽講，其實，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高語文課堂教學的有效性，語文教師應該成為學生的最忠實傾聽者。不管是學生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對話還是同學間的討論，哪怕是學生在下面的竊竊私語，教師都應該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學生才會仔細傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動，也只有這樣才會有高效的語文課堂。構(gòu)建有效的語文課堂教學的方法和途徑有很多，但任何方法都要結(jié)合自己學生和教師本身的實際情況，它需要教師用智慧和心靈來實踐。我們要通過構(gòu)建有效的語文課堂，使每個學生在每堂語文課堂上學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價值觀都達到培養(yǎng)和發(fā)展，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二十
摘要：
新課改背景下，教學理念不斷更新，課堂教學也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學卻存在“教師難教、學生難學、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學效率，提升學生應用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。
所謂語文課堂教學，就是在教師的教育與引導下學生學習語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學，發(fā)揮語文課堂教學魅力，提升語文課堂教學效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學效率進行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學目標。
備課對課堂教學效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學生學習能力與個性差異的基礎(chǔ)上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學設(shè)計，學習與借鑒他人的設(shè)計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學實況做出課后反思，完善教學策略。
在做好備課的同時教師還需掌握教學目標，也就是說要注重三維目標設(shè)計與分層設(shè)計，從三維目標設(shè)計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學目標的設(shè)計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學生全面發(fā)展；從分層設(shè)計來說，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學習能力，在教學目標的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計總體目標的同時還要考慮學困生與尖子生間的差異，給他們設(shè)計不同的教學目標，從而促進所有學生共同進步。
二、創(chuàng)建平等和諧學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
初中語文課堂教學較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應多與學生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍，了解學生心中所想所需，即在實際課程教學中，師生可以平等對話，適時指導學生，表揚學生，并鼓勵學生主動探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學生的學習興趣，只有學生真正對語文學習產(chǎn)生興趣，才能主動去學習、去探索，因此首先教師需認真設(shè)計導入，導入是語言課堂教學的初始環(huán)節(jié)，其對學生的學習興趣有著直接影響，在實際教學中，教師需在充分了解與掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導入方法，如游戲?qū)肱c故事導入等，生動活潑的導入語言自然會吸引學生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學生，每一位學生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學習興趣。
三、運用多媒體教學手段，創(chuàng)新教學形式。
傳統(tǒng)課堂教學過于沉悶，學生學習積極性不高，這在很大程度上影響了教學效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)學生被動接受為主動學習，教師需將訓練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓練中強化學生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。
同時，還需積極運用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學中的運用，可以全方位地激發(fā)學生感官，調(diào)動學生的學習熱情，啟迪學生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學改進，提升了學生自主學習意識，促進了課程教學效率的提升。例如，在實際學習時教師應利用多媒體手段播放一些與所學習內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學生主體地位。
雖然教材是語文教學的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學效率，教師便需要靈活應用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學生講解提問題方式與回答問題標準，同時還需以課堂教學的方式為學生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當拓展教材，在拓展過程中教師需引導學生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學生主體地位，積極鼓舞學生加入課堂討論，給予學生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的`問題，學生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學范圍，或者是阻礙了教學進度，教師也不可打斷學生，應讓學生繼續(xù)說完。總的來說，課堂討論既可以充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學習氛圍，使學生逐漸步入樂學、會學境界，又可以培養(yǎng)學生思考、傾聽能力，開發(fā)學生思維，使學生學會分析與評價觀點。
五、改進評價，堅持教學反思。
教學評價對初中語文課堂教學效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學生達至目標，并非是評比，學生的學習過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學活動中教師需給予學生適當?shù)墓膭?，使學生可以享受到成功的愉悅感，提升學習自信心，總的來說，對于在學習中表現(xiàn)突出的學生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學生學習積極性與主動性的提高。
另外，教學反思的堅持也很重要，有效的教學反思可以保障語文課堂教學的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學除了是初中語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學理念與教學實踐，主要涉及教學模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學方向、學法指導與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學水平，及課堂教學效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語文既是基礎(chǔ)學科，又是最為深奧與活躍的學科，它總是被放于教學改革的首位，每一次教學改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學魅力。如何提高語文課堂教學效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學都較為沉悶，學生學習積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學的教學方法，從而為初中語文課堂教學效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
參考文獻：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇一
《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊袑W教學百科全書》對課堂教學的解釋是:又稱班級授課制,是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表,用適當?shù)慕虒W方法進行教學的一種組織形式。高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好;2、要以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量;低耗時、高效益”。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二
標1、教學目標明確、具體，有層次性，便于在教學中落實。
2、教學目標科學合理，應從“三個維度”綜合考慮。
3、教學目標體現(xiàn)新課標精神，重視培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。15。
內(nèi)
容1、沒有知識性、科學性錯誤。
2、教材重點、難點、疑點設(shè)置合理，解決得好。
3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
4、人文教育自然地滲透在學科教學之中。20。
過
程1、教學環(huán)節(jié)完整緊湊，過渡自然。各環(huán)節(jié)時間分配合理。
2、教學結(jié)構(gòu)嚴謹，教學環(huán)節(jié)清晰流暢。
3、面向全體學生，為學生提供平等參與的機會。
4、師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220。
方
法1、教師為主導，學生為主體。正確處理好主導與主體的關(guān)系。
2、因課制宜，選擇恰當有效的教學方法，善于引導、激勵學生。
3、教學中自然地融入學法指導，
4、注意課堂教學的反饋與矯正。115。
師
素
質(zhì)1、學科功底深厚。
2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，
3、普通話標準，教學語言規(guī)范、簡潔，有表現(xiàn)力；板書設(shè)計合理、精要，書寫工整、美觀。
4、熟練運用各種教學手段輔助教學。110。
效
果
1、學生對相關(guān)知識、技能的學習符合要求。目標達成度高。
2、課堂氣氛和諧，學生參與度高，思維活躍，學習過程中感受體驗并獲得學習的方法、經(jīng)驗。
4、不同層次的學生都有收獲。220。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇三
1．1構(gòu)建一種水平而非垂直的師生關(guān)系。
1．2構(gòu)建雙主體的教學環(huán)境。
1．3打造共生、共樂的學習氛圍。
2以知識為載體，落實過程與方法目標。
2．1引導學生尋找建立概念和規(guī)律的方法。
2．2引導學生探究，掌握物理實驗思想方法。
2．3以物理學史為載體，滲透過程與方法。
3以問題解決為抓手，落實過程與方法目標。
最后總結(jié)出求解勻變速直線運動問題的一般步驟如圖2所示．如此一來，學生在這個例題的解決中不僅僅運用了前面學到的知識，還總結(jié)了這類問題的解決辦法，有效達成了過程與方法目標．愛因斯坦曾經(jīng)說過一句非常有真理的話:“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚物理解全部情況．”
初中語文課堂生本理念的落實論文篇四
思是指元認知(metacognition)，上文已經(jīng)說明是美國心理學家弗拉維爾于70年代提出的一個新概念，指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識?！比说乃季S活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面：
1、是教師，教師在課堂結(jié)束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導致了課堂氣氛的愉悅、學生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學效果達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效和無效，加以總結(jié)會很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅持既反思日記。
2、另外對于學生在高效課堂教學中的創(chuàng)新性成果(學生的作品如數(shù)學表現(xiàn)為一題多解)該加以提煉，成文發(fā)表。也應與特級教師的比對看自己的教學與之還有多少差距。
3、把以上反思的結(jié)果應用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學的備課之中。
綜上所述，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密。導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。不過，四種策略的核心是學的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務(wù)的話，那么課堂教學中教也是為學服務(wù)的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。四策略巧妙的融合為一體時便能實現(xiàn)課堂教學的高效。即1、以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好;2、以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量;低耗時、高效益”。
上學期，我參加了全鄉(xiāng)、學校高效課堂教學聽課活動，在區(qū)教學視導我校時參加了聽課，通過這些活動，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動的收獲總結(jié)如下：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇五
摘要：課程改革是語文教學發(fā)展的必然趨勢。為此老師必須不斷進行思考，積極探尋新的課堂教學模式，讓語文課堂充滿生機與活力。尤其是在導入新課時盡量用多媒體，這樣就可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，學生也就會從以前的被動接受者變成主動參與者，成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：新課程；語文教學；課堂教學改革。
課堂教學改革是新課程實施的關(guān)鍵。隨著課改工作的不斷推動，語文課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的語文課堂充滿了生機與活力?？墒怯捎诓糠掷蠋熢谡J識上的局限，課改工作的推動也有很大的阻力，尤其是在農(nóng)村學校這種現(xiàn)象極其明顯。許多老師都在思考語文課堂教學究竟怎樣才能徹底轉(zhuǎn)變？為此，我就自己近的教學實踐談幾點看法。
一、生動導入，提高學習興趣。
如果我們語文老師能將導入的環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，那么這節(jié)課基本上已經(jīng)成功了三分之一。所以在語文教學中我總是精心設(shè)計導語提高學生的'興趣，必須在導語環(huán)節(jié)使學生耳目一新。這樣就能抓住學生的心理，讓學生的注意力高度集中。如，在教學《蚊子與獅子》時，我說：“同學們考慮一下，是蚊子強大還是獅子強大，如果這兩種動物打起架來將會是一個怎樣別開生面的場景？同學們，你們愿意做獅子還是蚊子呢？”這樣導入，極大地調(diào)動了學生的積極性，學生也能夠積極地參與討論，這樣的話學生將會把全部注意力投入到課堂中去。當然，實踐證明這一點永遠不會錯。
二、情境創(chuàng)設(shè)，讓學生做課堂的主人。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。”這就明確地告訴我們語文學習必須在一個新的機制下進行。新課程背景下的語文教學更多的是要靠學生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潛能。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，課堂上老師必須努力大膽創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學莫懷戚先生《散步》這一課時，我首先引導學生想象一下：“如果爸爸、媽媽、奶奶和‘我’去登山，遇到風景秀麗但路又很崎嶇時，你們該怎么辦？是選擇大路還是選擇小路呢？畢竟前人有云：無限風光在險峰。而且作為孩子你會怎樣選擇？你的父母又會怎樣選擇？意見發(fā)生沖突時該怎么辦？”這一情境的創(chuàng)設(shè)可以完全調(diào)動學生的積極性，學生的主體地位馬上會凸顯出來。新課程教學中“以人為本”的教學理念也會真正的實現(xiàn)。
三、賞識激勵中的師生互動。
在新課程背景下教師對學生的認識要從多角度、全方位去考慮，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。經(jīng)常進行激勵，不放過每一次表揚激勵他們的機會。比如說，一個贊賞的眼神、一句關(guān)切激勵的話語。在這一方面，對后進生尤為重要。因為他們常常被老師、同學忽視，心靈極其脆弱，也很自卑。作為老師，我們更應該關(guān)注這些學生的心理需求。而恰恰正是這些學生一旦被關(guān)注就會創(chuàng)造奇跡，身上的閃光點由一處變?yōu)槎嗵?，也會成為老師最得力的幫手。學習和做人等各個方面也會有很大的進步。新課程背景下的初中語文教材，其編排和我們的實際生活很近，則能更好地為老師、學生服務(wù)，學生的情感體驗也會展現(xiàn)得更加明顯。
四、注重學法指導，促進學生成長。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學也不例外，教會學生自學遠比教給他們知識更重要。新課程講究自主、合作、探究的學習模式，這就要求老師大膽放手，讓學生去獨立思考，采用合作交流的方法完成每一節(jié)課的學習任務(wù)。即使不到位，不全面那也是對學生的一種信任。因為要相信學生總有一天會成長起來。他們今天的出錯是為了明天的不出錯，也許他們以后在各個方面的成功就是因為我們今天的放手。
具體來說，作為語文學科的學習，必須在學生明確學習目標、學習任務(wù)的情況下，讓他們做好現(xiàn)代文字詞、作者及課文時代背景的提前預習，找出文章的關(guān)鍵句子，探究本文的思想主題。文言文必須對文言實詞、文言虛詞及通假字進行歸納，然后在上課時對各個小組進行評比，這樣的話學生就會大量查找資料，充實課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自我動手能力，順利完成本課學習任務(wù)，讓課堂變?yōu)閷W生知識的生成地。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇六
在常態(tài)課堂教學中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現(xiàn)課前準備的預設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢?教育心理學史表明，對學習造成重要影響的學生自身因素是原有的認知結(jié)構(gòu)、學習動機、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學校教學一般是按照年齡分班的班級教學，學生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學生自身因素與學習成績的關(guān)系:學習成績=f(動機、iq、原有的認知結(jié)構(gòu))，即學習成績是學生個人動機水平、iq、原有的認知結(jié)構(gòu)的增函數(shù)。也就是說要實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效果，只要做好學生學習動機的激發(fā)，和搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，并按照學生思維發(fā)展的主線展開教學即可。1、激發(fā)學生學習動機的策略(1)講述道理、勤于鼓動。講述道理就是指教師要把自己的教學意圖、想法及時充分展示給學生，把讓學生所為的利弊講清楚，全班學生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，取得較好的教學效果，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，鼓動學生積極參與教學，而且在教學進行中要盡量少指責、少批評;多肯定、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對學生進行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學生的自信心、自尊心、上進心、好勝心，以及獲取成功的方法，(2)設(shè)置榜樣、給與方法。教學中要適時地給學生設(shè)置學習的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要具備摘“桃子”的效果，學習之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通常可以選擇身邊的同學中的優(yōu)秀分子或進步明顯的同學，同時還要告訴學生達到目標的方法，如教學中讓學習成績有明顯提高的同學總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學一起交流。這樣做一則這位同學會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數(shù)學生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學習方法試一試。(3)適時變化、新穎別致。在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時變化呈現(xiàn)的形式，使學生有新穎別致之感，吸引學生的無意注意，能有效的激發(fā)學生學習動機。如教學中語言的幽默動聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、英語的適時插入、多媒體媒介的應用等等。(4)適當競賽、合理考試。競賽是激發(fā)學生學習積極性的一種有效的手段，因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的需要會更加強烈。學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以多數(shù)學生能夠在競賽情況下學習的效率會有很大的提高。另外合理的測驗和分數(shù)能有效的激發(fā)學生學習動機。如熟記課文比賽、英語課堂上進行幾分鐘的單詞小測驗，對學生即使復習，多記單詞未嘗不是好方法。2、按學生思維展開教學策略(1)搞清楚原有認知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾認為認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。一切有意義的學習都是在原有學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。有意義學習過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所以我們強調(diào)在備學生的時候一定要先搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么?并在此基礎(chǔ)上進行教學。(2)設(shè)計先行組織者。搞清原有認知結(jié)構(gòu)后，在正式有意義學習任務(wù)開始之前，應呈現(xiàn)一種引導性材料，這類引導性材料要比學習新內(nèi)容有較高的抽象、概括和綜合水平，能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習內(nèi)容關(guān)聯(lián)，在學生已知知識和新知識之間起到橋梁的作用，使學習者更為有效的學習新知識，奧蘇伯爾稱之為“組織者”(organizer)。由于這些引進的內(nèi)容是在學生正式學習新知識之前呈現(xiàn)，故又稱之為“先行組織者”(advanceorganizer)?！?。實質(zhì)上就是我們所說的導入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對“人”“馬”“?！钡葎游锾攸c的歸納，使其懂得什么是“哺乳動物”及其特征。當正式講到“鯨不是魚”這一知識的時候，兒童們理解“鯨”的“悟性”就特別高。(3)教材的組織與呈現(xiàn)。奧蘇伯爾認為，每門學科都有一個分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)頂端是一些包容性很大的抽象概念，結(jié)構(gòu)中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現(xiàn)在常提的知識樹。從關(guān)于學科和認知結(jié)構(gòu)的假設(shè)出發(fā)，奧蘇伯爾認為教材中知識的組織方式應該與學生的認知結(jié)構(gòu)中的組織方式一樣，教材的組織與呈現(xiàn)應遵循不斷分化策略和綜合貫通策略:不斷分化(progressivedifferention)，就是指教師在教學中要根據(jù)人們認識新事物的自然順序和認知結(jié)構(gòu)的組織順序，對知識進行由上位到下位，由一般到個別的縱向組織，類似于循序漸進，相當于學生自己的對學習材料的自學、嘗試探索或?qū)W生討論。綜合貫通(integrativereconciliation)，就是從橫的方面加強教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識之間的矛盾與混亂，以促使學生的學習融會貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。因為學生在自學、嘗試、探索的過程中會遇到自己解決不了共性的疑問，此時，教師的講解是必要的。(4)運用媒介促進學生思維深刻。在課前準備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項是增強課堂教學密度，加大課堂教學的容量，還可以減輕學生的勞累和無效的勞動，其實這樣的結(jié)果是課堂教學中留給學生的思維空間多了，學生對于學習材料的本質(zhì)屬性認識更深刻了，使學生思維能力等到進一步發(fā)展，如中學數(shù)學課堂教學采用幾何畫板演示拋物線的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學生的學、看、聽、練真正達到完美的結(jié)合，并能主動地參與到學習中去，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，(5)鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如果說對于學生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學高效的一條主線，那么鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學的必然，高效課堂教學學生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學生在課堂教學中對學習材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進行中師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛和諧，學生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風景，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學的一種最佳境界，學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時思考還遠未結(jié)束，總結(jié)學生的作品，往往能在報刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學生也會因此信心倍生，家長也會覺得學生的聰明伶俐。如在蘇靜的課堂上表現(xiàn)為能當堂做詩、在孫維剛的課堂上表現(xiàn)為一題多解、多解歸一、多題歸一。(6)實例分析。魏書生的六步教學法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略:定向:確定教學內(nèi)容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。種思想的局限性。自學:學生根據(jù)學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。討論:學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。答疑:立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。自測:學生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。自結(jié):每個學生總結(jié)自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。這里定向相當于先行組織者，而自學、討論相當于不斷分化，答疑、自測、自結(jié)相當于綜合貫通。綜上所述，按照學生的思維來展開教學實質(zhì)上是課堂教學以學生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學的始終，保證知識與技能的落實是在學生完全理解的情況下進行的，學生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學策略，還有助于調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，即對知識本身的學習發(fā)生興趣，強化了導致學習成績提高到主要因素:動機，所以更有利于課堂教學的高效果。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。眾所周知，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應新課程的變化，教學改革的重中之重就是要實現(xiàn)高效課堂教學。學習方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為高效課堂的核心任務(wù)。那么，應該如何實現(xiàn)初中語文高效課堂教學呢？筆者認為語文教學可以嘗試“六動教學法”。
一、師生互動――教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學生的關(guān)心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而實現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。
二、目標引動――變課堂教授型為指導策劃型。
在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式?？梢悦鞔_提出師生共議的學習目標。讓學生課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學生輪流過把“教”癮。
三、生生互動――轉(zhuǎn)機械模仿為創(chuàng)造性思維。
作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
四、小組聯(lián)動――？？進一步做好兩個優(yōu)化。
1.優(yōu)化教學實施及反饋體系。
一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。
2.優(yōu)化教學評價體系。
在應試教育中，對教學評價的'主要依據(jù)是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論。由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學效果逐步高效。
五、多器官齊動――讓學生主觀能動性得到充分的體現(xiàn)語文的動態(tài)特征使學生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結(jié)合。從學生的階段認知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導學方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。
六、測試助――真正實現(xiàn)高效課堂教學。
結(jié)合學生實情，制訂分層測試題及時反饋教學信息仍是實現(xiàn)高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。總之，實現(xiàn)語文高效課堂教學要求教師做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇八
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學校參加河南省初中語文課堂教學工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學校的敬仰，簡單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學樓，顯得古樸而又厚重;蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅;隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓多了些期待。
兩天的培訓，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學習、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸聆聽了華中師范大學教授、課標修訂組組長巢宗祺先生對新課標的解讀。學習之余，思考自己的課堂，覺得需要改進的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設(shè)計每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學的突破點。
聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教老師以找重點事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進而分析人物性格特點，做到了以點帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物，整合行動語言，理解性格，也許會達到更好的效果。其實，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個知識點都給學生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學，我會努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個點上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學的主線。
朗朗的讀書聲，我會讓你重新回到我的課堂。
三、關(guān)注現(xiàn)實設(shè)計豐富多彩的'活動課，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，在此過程中讓學生學會文明用語、恰當用語，滲透美育教育，并使學生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實生活的習慣，有了這些，學生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時學生幽默地評價：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇九
（征求意見稿）。
制定語文課堂教學評價應嚴格遵循先進性、科學性、全面性、可行性的原則。教師的教學觀念應能夠體現(xiàn)課程標準理念，以學生發(fā)展為本，以學生的學習活動為重點；重視培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中既重視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓練，又重視學生學習語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結(jié)合學生的生活實際展開教學活動；重視對學生學習語文的思維訓練，重視引導學生對學習語文過程的體驗，幫助學生掌握學習語文的方法；在學習過程中注意培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學理念在課堂上有效的實施，形成了語文課堂教學評價的`基本要求：
教學目標明確。
教學目標的確定要體現(xiàn)語文課程標準的三維目標要求，將課程標準的要求、教材的實際和學生的需求結(jié)合起來，既重視學生基礎(chǔ)知識的學習、基本能力的培養(yǎng)，更應重視學生學習過程的表現(xiàn)，以及學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的掌握。目標的落實有利于學生的自我認識、自我調(diào)整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實完成。
教學內(nèi)容充實。
深入地理解和把握教材，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時。課堂教學內(nèi)容深度、廣度適宜。技能的訓練科學，學習過程符合學生的認知規(guī)律，具有層次性和條理性，展開有序，學生活動時間充分。
教學方法合理。
教學方法選擇恰當，能激發(fā)學生的學習興趣，能體現(xiàn)課程標準所倡導的教學理念，運用多種教學方法和教學手段對學生進行啟發(fā)、引導，教學目標的達成度高。
教學技能純熟。
教師的教學基本功好，教學語言規(guī)范、準確、有表現(xiàn)力和感染力，教態(tài)自然，舉止大方，能因勢利導地應對教學活動中的各種情況，具有較好的教學機智，課堂教學的預設(shè)與生成相輔相成。
教學效果明顯。
學生積極參與教學活動，樂學善思，能順利完成既定的教學目標。學生在掌握了相關(guān)語文知識的同時，還能學會相應的學習方法，學習語文的興趣濃厚。不同層次的學生都有進步。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十
摘要要研究和探索教學方法和教學方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應新時代、新學生、新要求的教學方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用予以闡述。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式適應了時代的發(fā)展，更適應新課程的新要求，讓教學活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學生更多地投入教學來，學習目的更明確、目標更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學習興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學研究和與學生溝通中去，教學更具有針對性，教學效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學習程序進行了翻轉(zhuǎn)，通過學生在課堂上的視頻學習和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學都有這樣的共同特點：教學視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復播放、隨時快進或者暫停，更便于學生學習。調(diào)整學習流程一般來講，學生學習的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學生自己解決，缺少指導和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學生的注意力，這與傳統(tǒng)教學相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學生的學習興趣生活在信息時代的學生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學，將原本的語文學習的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學習興趣[3]。如在學習《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應的內(nèi)容，讓學生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學習興趣也更加濃厚。提高學習的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學生之間的互動性，為學生營造出一個自主學習的氛圍，培養(yǎng)他們自主學習的能力。要讓所有學生參與到學習中來，與學生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學習的重要價值。如在教學《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學生的自控和自主學習的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學生自主完成，這就要求他們自己安排學習進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學生所云。為了完成學習，他們必然要集中精力投入學習中去，由此培養(yǎng)了自主學習的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學習《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學視頻中，如果學生不能認真學習，那么課堂上就無法與其他學生進行交流。完善教學評價的客觀性教學評價是衡量一個教師教學水平的最重要標準之一，而能否客觀實際地進行教學評價，則是這一標準正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學習的平臺上的，學生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學內(nèi)容進行互動和評價，這是教學評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學評價的客觀性，從而督促教師提高教學水平。同時能讓教師了解學生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長。
《濟南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學校的公共學習的平臺上，并提醒學生進行觀看學習，提出基本的學習要求。2）課堂學習。首先按照之前的基本要求，對學生的自主學習成果進行抽查；然后讓學生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力。《背影》翻轉(zhuǎn)課堂實例限于篇幅，與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學習《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學生通過親身的感受來學習，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學習的平臺上與更多的同學分享。通過這種方式，學生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學生習作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學生習作進行指導和點評。這樣就無形中增加了學生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應用在教學中應該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應付了事。教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學效果，因此，制作過程必須有一顆負責的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學目標的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學目標完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設(shè)計、合理安排[4]。3）要重視學生課前自主學習的督促和檢查。課前自主學習效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。檢驗學生是否認真學習，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學生課前的自主學習效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學生的交流和引導才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計的教學內(nèi)容傳遞給學生的同時，還要保證教學內(nèi)容在學生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學過程相結(jié)合，任重而道遠。
參考文獻。
[1]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學中的應用[d].上海:上海外國語大學,2014.
[2]張躍國,張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學信息技術(shù)教育,2012(3):8-10.
[3]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學設(shè)計研究[d].武漢:華中師范大學,2015.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十一
一節(jié)課，孩子們的思維應該是愉悅地向著教學目標流動。要使教學達到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標流動的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。因為文學作品一般是反映社會生活的，它具有很強的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯(lián)想與想象。因此，學習的'欲望、情感、體驗和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動的良好心理環(huán)境。一節(jié)課能否營造出和諧、科學的心理環(huán)境，教學方法起著決定性作用。因為孩子們學習的動機源于自身內(nèi)部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。
我們在課前對孩子們的需求應做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學過程中及時提出。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內(nèi)容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結(jié)構(gòu)，只要解決這個問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。
課堂導入是課堂教學中的前奏曲和集結(jié)號。好的導入能夠調(diào)動孩子們學習的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導入藝術(shù)化，為課堂教學的藝術(shù)性開啟一個良好的開端。導入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設(shè)計導入時，一定要根據(jù)孩子們的身心特點，依照教學規(guī)律，結(jié)合教學重點來設(shè)計導入。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的孩子，還偏重于感性認識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一身心特點，在課堂上應積極采用直觀教具導入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準備了五個不同的圖形進課堂導入新課，這樣就極大調(diào)動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務(wù)。
語言藝術(shù)是衡量語文教師教學素養(yǎng)的重要標志。語言藝術(shù)要求我們語言要活潑、流利、動聽，能聽于耳、記于心，對孩子們具有有效的說服力和感染力。教學語言的藝術(shù)性，會調(diào)動孩子們學習語言的興趣，同時也能提高他們對教師的好感，進而樹立老師在孩子們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達意，要親切動人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時我們教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學效率大大提高。
五、總結(jié)。
總而言之，提高課堂教學的藝術(shù)性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術(shù)性，積極充實教學中的藝術(shù)因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學的藝術(shù)性和感染力。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十二
初中語文新課堂教學必須是在新課改的框架下，實現(xiàn)學生的學習形式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變，而教學的前提也必須是在教學中發(fā)展學生的知識和技能，關(guān)注教與學的過程和方法，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到建設(shè)和提升。從事初中語文教學十幾年來，我深深地感受到，語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，是每位語文老師都需要仔細思索的。下面我談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 一、教師要精心設(shè)計好教學導語。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式的導語，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。如講《馬說》時，我是這樣導入的：“希望同學們在學習中都成為快馬，希望成績暫時落后的同學成為黑馬，但千萬不能損害別人的利益，去做人人厭惡的－害群之馬?！边@樣導入，既與文本聯(lián)系，培養(yǎng)學生關(guān)注生活的習慣，又對學生滲透了人文關(guān)懷和教育，學生興趣極高。實踐證明：精心地設(shè)計課文的導入環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)姆椒ㄈ軇訉W生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。在講《春》一課時，我首先引導學生把文章分成盼春、繪春、贊春三部分，然后讓學生說出自己喜歡的部分，并用自己喜歡的方式匯報該部分內(nèi)容：喜歡朗讀的同學，可以盡情朗讀；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；或者把文章描述的景色改寫成詩歌，或者用歌聲表達自己對春的喜愛……這樣的設(shè)計，給各個層次的學生參與的機會，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
三、教師要培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的.溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。
時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
總之，課堂教學中教師應想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權(quán)真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十三
在初中語文教學中，學習興趣的培養(yǎng)能夠促使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種情況下，學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，從而轉(zhuǎn)化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內(nèi)有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學內(nèi)容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)的課堂教學打下堅實基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
初中語文教學內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細研讀，有利于進一步培養(yǎng)學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的`在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發(fā)揮學生的個性，使學生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗，使學生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個性體驗。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創(chuàng)造各種情景，通過學生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！辈捎枚嗝襟w教學的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時空限制，給學生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學作品本身也蘊含了一些優(yōu)美的意境，使學生能根據(jù)文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發(fā)展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發(fā)揮最大的功效，實現(xiàn)初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十四
一、依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標。
《語文課程標準》是根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》對語文學科的的性質(zhì)、課程教材建設(shè)、不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、培養(yǎng)能力等進行全面審視和系統(tǒng)梳理的語文教學指導性目標，教學、考核所必須遵循的范圍和標準，給語文教師以教學的方向和尺度；《教師用書》是教師進行教學的建議性的輔導用書，對課程的重難點、主要內(nèi)容、以及作業(yè)的處理方式方法給教師一定的指導。教師在研究教材時，這兩本書是必不可少的，能給教師以極大的幫助。如果語文教師要想在課堂有限的時間內(nèi)得到巨大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導性書籍，認真研究教材的課程目標和課時目標，主要包括：文章的寫作對象、寫作目的、編者的編排目的、文章的主要內(nèi)容、中心（主旨）、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫作特點及語言方面的特點等等，這些對學生有幫助的東西，并弄清教材的課型（自讀或教讀課文），確定教學所用課時，然后根據(jù)課型確定課時計劃，進一步研究課時教學目標，如第一課時，可以從字詞基礎(chǔ)知識、文學常識、文章主要內(nèi)容、寫作對象、作者的寫作意圖、編者的編排意圖、開頭結(jié)尾的特點、語言方面最能吸引讀者的內(nèi)容入手讓學生能充分總體感知文章的內(nèi)容。第二課時乃至第三課時（根據(jù)課程實際情況決定幾課時），主要對課程內(nèi)容進行分析，作者的材料選擇、組織，語言技巧、修辭、關(guān)鍵語句的含義、寫作技巧等的分析，所有課時計劃安排，據(jù)要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進行具體的分析研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時融入學生的具體生活實際，為課堂師生互動交流做好充分而有效的準備。
二、結(jié)合語文學科的綜合性和實踐性，探索語文課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。
語文課堂學習知識是基礎(chǔ)，更重要的是要用這些學習到的知識來反映自己的現(xiàn)實生活，這就不僅要讓學生在課堂上進行實踐，在課后更需要進行大量實踐，才會讓學生在課堂學到的語文知識，變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具，這就體現(xiàn)了語文學科的實踐性。課堂是師生共同實現(xiàn)語文教育教學效果的主要陣地，那如何讓語文學科的綜合性和實踐性體現(xiàn)在語文課堂？這就要認真探索語文課課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目標，突破知識――師生互動，突破方法――拓展提升，突破能力，是課堂教學的基本結(jié)構(gòu)形式，簡稱“三段三突破”的結(jié)構(gòu)模式。
（一）明確目標，突破知識。
這實際上是課時計劃的課堂開始階段（一般為10分鐘左右）。學生先學習討論后，明確教材內(nèi)容的寫作對象，作者的`寫作目的、編者的編排目的、歸納課文中的生字詞語。這些一般情況下學生是能夠解決的，然后，學生結(jié)合自己的生活實際，理解課文內(nèi)容，提煉課文寫作材料、材料的組織方法、結(jié)構(gòu)、語言特點進行質(zhì)疑，教師巡回指導，盡力發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的新情況、新問題，為下一階段做準備。
（二）師生互動，突破方法。
這是課堂結(jié)構(gòu)的主要階段（一般為20分鐘左右）。學生根據(jù)學習討論中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，師生共同探究釋疑，學生能解決更好，不能解決，由教師做引導，學生再討論解決；再由教師依據(jù)課前對教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問題和學生討論學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，學生討論解決，不能解決仍由教師引導，學生討論解決，主要完成課程教學目標和課時教學目標。這需教師在課前和前一階段做好充分準備，以達到最佳效果。（三）拓展提升，突破能力。
這是課堂結(jié)構(gòu)的效果檢驗階段（一般為10分鐘左右）。教師根據(jù)教材課程目標和課時目標以及學生學習過程中的情況設(shè)計相應的問題，讓學生當堂進行解答，以檢驗課堂學習效果，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實生活設(shè)計與課文有相似內(nèi)容的練習進行拓展，強化學生的能力訓練，鞏固本課時的教學成果。
三、在法定時間開展師生互動釋疑設(shè)計，踐行生本高效新理念。
課堂，法定時間一般為40分鐘。要讓學生在這有限的40分鐘內(nèi)獲得最大程度的收獲，必須體現(xiàn)“以生為本”，充分調(diào)動學生的積極性和保障學生精力集中的學習時間，教師需采取多種方式保持學生的學習興趣，無疑師生的互動是最好的一種方式。師生的互動技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實驗中選擇多種方式，收到良好的效果。
（一）注重師生互動的切入點。
切入點的選擇，要根據(jù)課文的實際內(nèi)容而定，因為現(xiàn)行教材與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，根據(jù)學生的現(xiàn)實生活結(jié)合課文內(nèi)容選擇切入點是最好的入題方式。如新舊知識的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活能夠自然而然的有機融合。學生也能夠很容易進入學習狀態(tài)。
（二）嚴格把握學習的重心。
每篇文章要學習的內(nèi)容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標”。嚴格按照課程目標和課時目標，大膽取舍，比如材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學生必須學習的內(nèi)容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析，根據(jù)課文和學生生活實際作出的課程目標和課時目標，就應做好確定，嚴格遵照執(zhí)行。至于生字詞等其他內(nèi)容，根據(jù)時間和要求課內(nèi)課外進行都可以。
（三）落實語文知識的拓展與輻射。
語文學習不是為了學習而學習，學了了事。更重要的是要運用所學的知識和方法來反映自己的現(xiàn)實生活，將語文知識變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具。如何將所學的知識用于反映自己的現(xiàn)實生活？主要是要善于將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識的拓展與輻射。如課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活事件的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活人生道理的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應的拓展與輻射，并不斷鞏固和實踐，一定能夠提高學生的語言文字的運用和實踐能力，提高學生的語文水平。課堂只有選擇好切入點，充分把握課程教學重點，并進行深入分析與研究，落實語文知識的拓展與輻射，才能實現(xiàn)語文課堂教學的高效。
四、探究加實驗，及時調(diào)整課堂教學，促成知識大變遷。
教學過程本身就是一個探究加實驗的過程，而且這個過程是在課堂這個有限的時間范圍內(nèi)完成的，盡管在課前無論教師花多少精力、研究的如何細致，課堂上一定有變化，因為學生的思維和理解能力是有限的，不排除有超前的可能，教師在課堂上萬不可能就自己的主觀臆斷強加給學生，否則，課堂就會變成教師的一言堂，學生出現(xiàn)被動局面，學生就會滋生惰性。即使學生有想法、有思維，它們都不會運用的，畢竟沒興趣、沒積極性。這實際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實驗過程中，時時將課堂實驗中的相關(guān)內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并瞻前顧后，充分尊重學生，遇到不同的理解和片面觀點，及時調(diào)整課堂教學內(nèi)容和進程，盡全力運用學生的現(xiàn)實生活實例給與闡釋，讓學生心服口服，從而明白道理，將課文知識與觀點變成自己的知識與觀點，并正確運用于自己現(xiàn)實生活的反應過程中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促成學生語文知識的大變遷，體現(xiàn)語文教學中的生本高效課堂理念。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十五
掀起課堂教學小高潮的藝術(shù)，是指教師在課堂教學中遵循教學和學生身心發(fā)展的規(guī)律，采用某種措施，把課堂教學的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學活動。
那么，在初中語文教學中，如何掀起課堂教學小高潮呢？筆者根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和平時閱讀中積累的經(jīng)驗，整理出以下幾例進行分析，以供大家參考，不足之處，給予指正。
一、活躍氣氛，激發(fā)興趣，運用教學幽默輕松掀起語文課堂教學小高潮。
教學幽默能使教學產(chǎn)生活力，創(chuàng)造出良好的課堂教學氣氛。在課堂教學中，教師要善于運用教學幽默掀高潮，這樣就能取得極佳的教學效果。
在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字：“徐公來，孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠甚?！弊鳛榻處熢诮虒W時就可以避免干巴說教，把課講得很“活份”。其中“孰視”，仔細端詳，細心打量?！案Q鏡”，暗中照鏡子。在上述引文的21個字中前后用了兩個“視”很關(guān)鍵。我們可以這樣說：“這說明鄒忌很有眼力，在對照（先看別人，后照自己）中，發(fā)現(xiàn)自己不如，‘不如’‘又弗如遠甚’。鄒忌大有‘調(diào)查研究’之風?！保▽W生大笑）進而指出他善于照鏡子，有自知之明，避開了妻妾，客人的蒙蔽，頭腦始終保持冷靜。他根據(jù)比美的體會悟出治國之道，諷喻齊王廣開言路。鄒忌不愧是個有見識的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時，我們可以補充說：“不是讓我們天天抹化妝品，美我?！睂W生們聽了又哄堂大笑起來。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學生們意識到：老師是通過打比方說明了品德修養(yǎng)問題，滲透了德育教育。這時我們可以繼續(xù)往下說：“鄒忌所照的是銅鏡，都能對自己的模樣看得一清二楚，而現(xiàn)代人所用的鏡子其質(zhì)量、性能都比戰(zhàn)國時代的好的多，而人們‘窺鏡自視’時，又如何自我反思呢？”學生在教師富有趣味的語言啟發(fā)下，細細地品味，咀嚼老師的提問，不僅嘗到了知識，而且受到了啟迪，同時調(diào)節(jié)了課堂氣氛，振奮了學生的情緒。
二、學生主講，全員參與，運用熱烈的課堂辯論掀起語文課堂教學小高潮。
開展熱烈的課堂辯論，不僅能激發(fā)學生積極投入學習，調(diào)動全體學生動腦、動手、動口，自始至終參與教學全過程，積極主動地去學習，還可以讓學生帶動學生，讓學生影響學生，讓學生評價學生。這樣使老師得心應手，學生如沐春風。
在教學完《愚公移山》后，設(shè)置了正方論題為《愚公應該移山》，反方論題為《愚公應該搬家》，讓四位男生和四位女生分別代表本組，組成正方和反方在講臺上進行辯論，老師當主持人。學生在辯論中，既有立論，又有駁論，既能自圓其說，又能針鋒相對；既能依賴課文，又能觸及課外；既能開拓思維，又能訓練口才；既能講現(xiàn)象，又能談本質(zhì)；既能明確主題，又能接受思想教育。雙方欲罷不能，全班其樂融融。
三、突出重點，巧指核心，運用巧設(shè)懸念直接掀起語文課堂教學小高潮。
巧設(shè)懸念，是老師運用簡潔精彩的語言、生動傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將學習的知識、掌握的技能，集中地演化成一個懸而未決的“迷團”，適時地“掀”給學生，以引起學生強烈的求知欲望的一種教學方法。我們在進行《孔乙己》這篇文章教學時，可以就直指核心處設(shè)計兩個懸念。第一個懸念：“凡是讀過魯迅小說的人幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這篇小說的人幾乎沒有不在心中留下孔乙己這個遭到社會鄙薄的‘若命人’的形象的。據(jù)魯迅先生的'學生孫伏羅回憶，魯迅先生在他自己所寫的小說中最喜歡的是《孔乙己》。魯迅先生為什么那么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的一個藝術(shù)形象？魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個形象？我們仔細學了這篇文章之后，就可以得到回答?！钡诙€懸念：“過去有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。人們看了悲劇往往流出同情的淚水或感到悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說，我們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么，孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢？”這兩個懸念化做了一種強烈的需要，驅(qū)使全體學生急切地到書中去尋找答案，使學生掀起一個學習的小高潮。
四、以讀動情，以情激趣，運用繪聲繪色的朗讀掀起語文課堂教學小高潮。
朗讀是清晰響亮地把文章念出來；繪聲繪色是形容敘述或描寫生動、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導學生用富有感情和感染力很強的語音、語調(diào)、語速等反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教材意境。在課堂教學中，運用繪聲繪色的朗讀，會激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的學習積極性和情感因素，使學生全身心地投入到學習中來，從而形成教學小高潮。
我們來看下面一則朱自清《春》的教學案例：
老師先在黑板上寫了一個斗大的“春”字。接著他首先采用語言藝術(shù)的優(yōu)勢，用抑揚頓挫的語氣說：“一提到春，人們的眼前就會展現(xiàn)春光明媚、萬象更新、百鳥爭鳴、生機勃勃的景象。人們熱愛春天，描寫春天。古往今來，文人筆下的春天是百花齊放，絢麗多姿，令人神往，令人陶醉的?！币幌捪袂迦魅雽W生的心田，像洪鐘敲響孩子們的心靈，使學生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，學生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師?！按蠹蚁胂肟?，唐朝大詩人是怎樣描繪春天的？”“北宋詩人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎樣描繪的？”“蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣描繪春雨春潮的？”老師和同學們一塊吟起了詠春佳句……。這時，老師滿懷激情地說：“同學們，愛我們家鄉(xiāng)的春天嗎？”“我們家鄉(xiāng)正值陽春三月，你們每天上學的時候，看到了哪些春景？鳥兒是怎樣叫的？花是怎樣開的？樹上的枝條是怎樣搖曳的？田野里，山坡上又是什么樣子？能不能描繪出來？”同學們靜靜地聽著，隨即小聲議論起來。這時老師抓住同學們思維的契機，語鋒一轉(zhuǎn)：“好，讓我們先來看看朱自清先生是怎樣描繪春天的。”其中三首古詩的回味和吟誦使學生們心馳神往，推進教學的主旋律，將同學們的學習興趣推向高潮。
綜上所述，掀起課堂教學小高潮，可在一定程度上消除學生的厭學心理，可以建立平等融洽的師生關(guān)系，可以引導學生的情感向健康的方向發(fā)展。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十六
初中語文課堂教學需要一個積極的課堂氣氛，教師可以在實際課堂教學中鼓勵學生將書本上的內(nèi)容通過自己的演出表演出來。學生情境表演的課堂教學方式可以調(diào)動學生上課學習的自主積極性，在滿足學生的好奇欲望的同時，讓學生能夠真正的走進教材，了解掌握文本人物的內(nèi)心思想，在潛移默化中提高學生的思維能力和語言表達能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時候，我就讓學生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動等情節(jié)將孔乙己的形象生動的表演出來。學生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問題，并且主動提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境演示。
現(xiàn)實生活與學生息息相關(guān)，教師聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境教學可以集中學生的注意力，讓學生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習時，要讓學生寫一篇《簡單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學生布置了這樣一個任務(wù)，讓他們自己動手制作一個簡單的物件，然后自己再在上課的時候?qū)⒆约褐谱鬟@件物件的過程以及自己的感想寫出來。學生的動手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說的話，急切的想將自己的情感表達出來，寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲標本的、有關(guān)于制作書簽的、有關(guān)于制作泥畫的，各式各樣的制作，每個同學都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實踐證明，學生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟，理解能力和表達能力都得到了很大的.提高。
三、問教學情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學生學習。
初中語文教學中提問情境的創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，讓學生的情感體驗得到豐富，使學生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認真學習。比如在上七年級下冊第四單元《動物世界》時，我會以游覽動物園為情境設(shè)立問題，向同學們提問“同學們?nèi)ミ^動物園嗎？”同學們紛紛點頭表示自己去過動物園。接下來我就會對同學說“既然大家都去過動物園，那么大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些動物是大家在動物園里經(jīng)常能看到的，但是有些動物卻不是在每個動物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》，大家是不是已經(jīng)在動物園看到了？”全班學生都齊刷刷的點頭示意，然后我在跟學生說：“今天我們就來學習一個大家在動物園不常見的動物——大熊貓，我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習性，它與別的動物有著怎樣的區(qū)別，大家覺得好不好?。俊蓖瑢W們的興趣被激發(fā)出來，異口同聲的說“好”，然后我就很順利的帶著同學一起去學習這篇問篇文章。我通過提問同學們?nèi)游飯@看過哪些動物來吸引學生的眼球，讓他們身臨其境，仔細回憶自己在動物園看過哪些動物，思維得到引導。接下來又通過學生已經(jīng)熟悉的松鼠來引出學生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學習課文的興趣，教學效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學的運用。
新教育改革使得多媒體教學成為一種有效的情境教學模式，在教學過程中，教師充分運用先進的多媒體技術(shù)可以提供學生與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學生在觀看這些視頻資料的同時，可以對課文內(nèi)容有著一個更好地理解。比如筆者我在給學生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時，我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學生看，學生們在觀看“神舟”五號發(fā)射過程的視頻時，親身感受到了航天員們出征時的情境，許多學生看視頻時都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場面感染了，視頻看完之后，許多學生還沉浸在那種震撼中。這時我再帶著學生一起去學習課文，由于學生們在觀看的時候認真思考，腦海中有著航天員出征時的場景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說，這節(jié)課有著一個好的教學效果，達到了我的教學目的。結(jié)語綜上所述，情境教學在初中語文教學中極為重要，它是一門藝術(shù)，需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實際教學過程中，應該要結(jié)合具體情況，以學生為主體，設(shè)立合適的教學情境，引導學生思考問題、表達情感。通過正確的情境教學提高學生的學習自主性，培養(yǎng)語文能力優(yōu)秀的學生，達到教學的目的。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十七
所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。
長期以來，我國課堂教學評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學思想，忽視了學生發(fā)展這一教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學評價體系勢在必然。
而新的形勢下，課堂教學評價應該“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！币敖⒋龠M教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。（《綱要》內(nèi)容）簡言之，新的課堂教學評價應立足于學生發(fā)展和教師教學水平的`提高。
課堂教學評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎(chǔ)，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學語文課堂教學評價標準的制定，應遵循以下原則：
1．導向性原則。
課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。課堂教學評價標準的導向性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學評價標準應體現(xiàn)當前教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢，應體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的適應社會的能力的人。二是課堂教學評價標準應體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀：以學生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。
2．有效性原則。
[1][2][3][4]。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十八
關(guān)于生本課堂的理念，其實在東廬、洋思、杜郎口的課堂中都有所體現(xiàn)，需要的就是用我們的眼睛、心靈去體會，去思考其中的內(nèi)涵。
在不斷的學習思考中，我們也有了許多的生本課堂理念，以高效促進課堂的順利開展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。但要有教育機智的“逼”，方可行之有效。反觀自己，我們是否遺忘了我們周圍的后進生呢？或者說，我們是否給過后進生足夠的關(guān)注，使其獲得一種內(nèi)驅(qū)力而樂學呢？我想，如果我們不能撼動后進生的心靈，就只能逼他一把，使其迷途知返、懸崖勒馬，或許猶未晚矣！
二、教學生不會的，會的不教。教師是課堂的組織者和領(lǐng)導者，課堂上不能讓學生輕而易舉地獲取知識，而要讓學生竭盡全力、精疲力竭。教師要把握時機，“千呼萬喚始出來”，這就是后教，是由感性到理性的升華。
三、高效的標識――考試：先學是一次考試，獨立自主的考試；后教是師生互動、集思廣益的考試；當堂訓練，是最終結(jié)果的檢驗考試。三場考試就人人有了責任，有了任務(wù)驅(qū)動性，也就有了成效。
但冰凍三尺非一日之寒，面對長期堅守的課堂，面對課堂背后的老師，我有這樣幾點淺見：
一、好東西不是學來的。
齊白石老人家曾有言告誡其徒:“學我者生,似我者死?！边@句話是要學生有自己的思想。學我的方法是可以的,但是如果追求跟我一樣,那么就沒有希望了，你最多跟我一樣,卻永遠超越不了我。挪用到我們的教育也是一樣的：即使我們東學西學，學得再精再好，最終我們也無法獲得超越，反之還會受到禁錮。這是因為我們要有自己的理念、思考。
首先，每一項被人推崇的事件背后，必然有我們所不熟知的或許可以稱之為慘痛的經(jīng)歷。事實如此，無需諱言，生本課堂改革的成功，也是在跌倒無數(shù)次后綻放的美麗的花朵，是醞釀多年而開出的鮮花。我們不能更改歷史，回到他們曾經(jīng)奮戰(zhàn)的歲月，也就錯失了從本質(zhì)上學習的機會。而古人很明確地告訴我們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！
其次，即使學習，也需要一個漸進的過程，如果沒有很好的導向標，圖捷徑，經(jīng)不起成功所歷經(jīng)的漫長等待，最終只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一樣的四不像。
這需要領(lǐng)導的高瞻遠矚，需要普通如你我的一線教師的深刻認知，以睿智的眼光看待我們的學習與借鑒！
二、課堂不是隨意染色的白板。
想當然是一種錯誤，我們看事物應該一分為二，把孩子看成是白板，既往不咎他們的過去，相信他們的純良，這是萬般正確的選擇。但，是否能隨意涂染卻有待于商榷。
我們的課堂也像我們的孩子一樣，但必須有明確的認知，課堂有它應有的色彩，決不能隨心所欲地涂染。具體一點說，怎樣才可稱之為不是把白板隨意染色？有沒有明確的界定？我個人認為，有這樣兩重境界：其一，把每堂課當成公開課上。這樣未必可以達到正式公開課的精彩絕倫，但至少課下的功夫在課堂上可以體現(xiàn)：我的一堂課是思路清晰而有條理，也不乏智慧詞藻的'迸發(fā)。簡單來講就是達到：真真正正每天備好每一節(jié)課，并保證在頭腦中試講或回想修改流程。
其二，把每堂課上成公開課。這需要在第一點的基礎(chǔ)上，不斷地沉淀自己，不斷提升對自我的要求，讓自己無時無刻不綻放自己的風采，而非公開課的一瞬。那么，公開也就猶如不公開一樣平淡，不公開也如公開一樣精彩！
最重要的是，隨意涂染的課堂，必將失去自己掌控課堂的權(quán)利，須知失去課堂事小，害了學生事大。因此，當一天從事良心買賣的教師，就要讓自己心安理得。
三、年輕的資本――加倍的努力與付出。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，在不同的時間地點聽到相同的話，理解也是千差萬別。對于“年輕就是資本”的解讀，我想發(fā)表這樣不成熟的見解：
人人都在說“年輕就是資本”，話是如此說，但我們?nèi)粘煸谧旖沁呎f或聽時，卻把深奧的它理解得過于云淡風清，甚至于它所代表的僅僅是這幾個字，毫無深意。事實上，年輕的的確確是非凡的資本。
唯有如此，才可以縮小年齡的差距，縮小經(jīng)驗的不足，才可以在洪流中立穩(wěn)腳跟，做一顆耀眼的小小沙粒。
綜上而論，在汲汲奔忙于此起彼伏新興現(xiàn)象的人群中，我要做一個參與的旁觀者，因為課改需審時度勢，更需要不同流俗的課改意識；在隨心所欲涂染的課堂中，我要做一個勤勉的初學者，因為需要有刻苦的精神方可不斷打造的殿堂中的藝術(shù)品；“安閑自在”的教師主流中，我要做睿智的探索者，因為需要有思想作為動力之源，如此才有年輕的天空，才是理想的課堂。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十九
摘要：有效的語文課堂教學過程應該是師生積極參與，創(chuàng)造性地圓滿完成教學目標的過程。讓學生成為語文學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。教師不斷地提升自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新實驗。
關(guān)鍵詞：有效課堂；學習主人；教學理念；語文素養(yǎng)。
我們認為有效的語文課堂教學過程應該是師生雙方都積極參與，共同努力，創(chuàng)造性地圓滿實現(xiàn)教學目標的過程。有效的語文課堂是所有語文教師努力追求的目標，它是以課堂教學任務(wù)的完成度為取向，能夠高效地實現(xiàn)教學目標，能夠高效地促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)實中的小學語文課堂不少是言之者諄諄，聽之者渺渺。“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。我們要讓學生學習語文的興趣，讓學生成為語文學習的主人，用智慧和心靈來構(gòu)建有效的語文課堂。
《語文課程標準》非常強調(diào)語文課程的人文性，強調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睉撜f，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內(nèi)容！學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務(wù)！我們不應該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
提高語文學習興趣構(gòu)建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。
我們強調(diào)學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導作用，更體現(xiàn)在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
我們知道語文課堂不僅是教師的教學藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格的展示。
有效的語文課堂教學應是高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的教學，應是動態(tài)生成的充滿智慧的教學，應是賞心悅目的美的教學，應是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學。要達成這樣理想的教學境界需要教師不斷地學習努力，不斷地提升自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新實驗。構(gòu)建有效的語文教學課堂，就要使學生積極主動地參與課堂教學。教學中要改變過去那種自己主宰教學、唱獨角戲的做法，教師在自己的教學中要讓學生確立明確學習的目標，要結(jié)合學生的實際提出富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，引導學生積極地思考和行動。還要注重引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)合理適度的`學習動機。當學生取得成績的時候要及時給予學生表揚和獎勵，當學生學習出現(xiàn)困難和懈怠的時候要隨時進行提醒和校正。由于小學生的年齡和心理的關(guān)系，他們的有意注意的時間短，教師要盡量采用適合學生年齡和心理的教學活動來吸引學生，讓他們在活動中學得知識、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學應當激發(fā)并保護學生主動學習的動機，而且，在課堂教學結(jié)束后還應讓學生繼續(xù)保持學習語文的強烈愿望。
長期以來，人們習慣于將課堂教學僅僅作為一個知識授受的簡單過程，將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種簡單的認知活動，課堂教學離學生的現(xiàn)實生活越來越遠，同時也遠離了學生的道德生活，遠離了學生的情感生活，課堂這個本來最具生命力的地方失去了促進學生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。
創(chuàng)新不是弄些花里胡哨的教學“花招”。它需要教師和學生的開動頭腦、放開手腳，師生在教學過程中心與心的真誠交流，在思想的碰撞中閃現(xiàn)的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學任務(wù)，就沒有閃光點，就不是高效的課堂。要有創(chuàng)新，學生的主動參與思考并進行積極熱烈的討論必不可少，教師的生命力就是點燃這堆熊熊烈火的星星之火，創(chuàng)新的課堂教學其效果必然優(yōu)于教師講學生聽的被動參與學習狀態(tài)。
創(chuàng)新的課堂學生不再是被動吸收知識的容器，教學成了喚醒生命的心靈的對話，教學過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程，課堂成了生命的生成、發(fā)展、升華的陣地，這應該就是有效課堂教學的最高境界。
四、提前反饋構(gòu)建有效的語文課堂教學。
構(gòu)建有效的語文課堂教學，要求教師根據(jù)課堂的實際，不斷調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方式，對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，以求快速有效地實現(xiàn)教學目標。
要準確的接受學生的反饋信息就需要教師在課堂中要學會傾聽。我們往往要求學生上課專心聽講，其實，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高語文課堂教學的有效性，語文教師應該成為學生的最忠實傾聽者。不管是學生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對話還是同學間的討論，哪怕是學生在下面的竊竊私語，教師都應該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學生才會仔細傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動，也只有這樣才會有高效的語文課堂。構(gòu)建有效的語文課堂教學的方法和途徑有很多，但任何方法都要結(jié)合自己學生和教師本身的實際情況，它需要教師用智慧和心靈來實踐。我們要通過構(gòu)建有效的語文課堂，使每個學生在每堂語文課堂上學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價值觀都達到培養(yǎng)和發(fā)展，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二十
摘要：
新課改背景下，教學理念不斷更新，課堂教學也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學卻存在“教師難教、學生難學、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學效率，提升學生應用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。
所謂語文課堂教學，就是在教師的教育與引導下學生學習語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學，發(fā)揮語文課堂教學魅力，提升語文課堂教學效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學效率進行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學目標。
備課對課堂教學效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學生學習能力與個性差異的基礎(chǔ)上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學設(shè)計，學習與借鑒他人的設(shè)計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學實況做出課后反思，完善教學策略。
在做好備課的同時教師還需掌握教學目標，也就是說要注重三維目標設(shè)計與分層設(shè)計，從三維目標設(shè)計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學目標的設(shè)計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學生全面發(fā)展；從分層設(shè)計來說，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學習能力，在教學目標的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計總體目標的同時還要考慮學困生與尖子生間的差異，給他們設(shè)計不同的教學目標，從而促進所有學生共同進步。
二、創(chuàng)建平等和諧學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
初中語文課堂教學較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應多與學生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍，了解學生心中所想所需，即在實際課程教學中，師生可以平等對話，適時指導學生，表揚學生，并鼓勵學生主動探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學生的學習興趣，只有學生真正對語文學習產(chǎn)生興趣，才能主動去學習、去探索，因此首先教師需認真設(shè)計導入，導入是語言課堂教學的初始環(huán)節(jié)，其對學生的學習興趣有著直接影響，在實際教學中，教師需在充分了解與掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導入方法，如游戲?qū)肱c故事導入等，生動活潑的導入語言自然會吸引學生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學生，每一位學生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學習興趣。
三、運用多媒體教學手段，創(chuàng)新教學形式。
傳統(tǒng)課堂教學過于沉悶，學生學習積極性不高，這在很大程度上影響了教學效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)學生被動接受為主動學習，教師需將訓練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓練中強化學生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。
同時，還需積極運用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學中的運用，可以全方位地激發(fā)學生感官，調(diào)動學生的學習熱情，啟迪學生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學改進，提升了學生自主學習意識，促進了課程教學效率的提升。例如，在實際學習時教師應利用多媒體手段播放一些與所學習內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學生主體地位。
雖然教材是語文教學的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學效率，教師便需要靈活應用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學生講解提問題方式與回答問題標準，同時還需以課堂教學的方式為學生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當拓展教材，在拓展過程中教師需引導學生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學生主體地位，積極鼓舞學生加入課堂討論，給予學生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的`問題，學生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學范圍，或者是阻礙了教學進度，教師也不可打斷學生，應讓學生繼續(xù)說完。總的來說，課堂討論既可以充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學習氛圍，使學生逐漸步入樂學、會學境界，又可以培養(yǎng)學生思考、傾聽能力，開發(fā)學生思維，使學生學會分析與評價觀點。
五、改進評價，堅持教學反思。
教學評價對初中語文課堂教學效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學生達至目標，并非是評比，學生的學習過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學活動中教師需給予學生適當?shù)墓膭?，使學生可以享受到成功的愉悅感，提升學習自信心，總的來說，對于在學習中表現(xiàn)突出的學生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學生學習積極性與主動性的提高。
另外，教學反思的堅持也很重要，有效的教學反思可以保障語文課堂教學的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學除了是初中語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學理念與教學實踐，主要涉及教學模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學方向、學法指導與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學水平，及課堂教學效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語文既是基礎(chǔ)學科，又是最為深奧與活躍的學科，它總是被放于教學改革的首位，每一次教學改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學魅力。如何提高語文課堂教學效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學都較為沉悶，學生學習積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學的教學方法，從而為初中語文課堂教學效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
參考文獻：