檢閱的說課稿(專業(yè)17篇)

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    總結(jié)是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納??偨Y(jié)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,具有可操作性??偨Y(jié)范文中的內(nèi)容豐富多樣,可以滿足不同需求和要求。
    檢閱的說課稿篇一
    今天我讀了一篇課文,名叫《檢閱》。故事發(fā)生在波蘭國慶節(jié)前夕,一所學(xué)校俱樂部里。兒童隊(duì)員們討論參加國慶節(jié)檢閱的事。兒童隊(duì)員們通過討論,達(dá)成共識:讓殘疾小伙伴博萊克和大家一起參加檢閱,而且走在隊(duì)伍第一排。出色的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致喝彩。
    這篇課文讓我感動的是:博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,他是一個(gè)自信,對生活充滿熱愛之情的孩子。走在受檢閱隊(duì)伍中是那樣專注,忘記了自己在拄拐,他同全隊(duì)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺,完完全全地融入了兒童隊(duì)員游街隊(duì)伍中,他的自信、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了感慨,他的同學(xué)們勇于沖破世俗的偏見,他們絲毫不擔(dān)心拄拐的博萊克會影響兒童隊(duì)員流行隊(duì)伍的整體形象,他們做出了正確的選擇。不歧視任何人,讓每個(gè)人都享受他們應(yīng)有的權(quán)利,因此他們獲得了觀眾雷鳴般的掌聲。
    人不能選擇自己的家庭和外表,但是卻可以選擇自己的生活方式,掌握自己的命運(yùn)。祝你健康快樂,博萊克!
    檢閱的說課稿篇二
    1、教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭?,可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,將采用以“讀悟結(jié)合法”為主,以“情景教學(xué)法”為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
    朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過多種形式的。讀,感悟體驗(yàn),表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
    2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性,采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    合作探究法,是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?,在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
    檢閱的說課稿篇三
    1、教材分析今天,我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年紀(jì)下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事,并且經(jīng)過努力,獲得成功。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)課文,明白兒童隊(duì)員,心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用,讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力,我將作業(yè)布置如下:
    對于我來說,比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好,因此在教授本課時(shí),我將適時(shí)通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生誦讀,用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
    1、教材分析今天,我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事,并且經(jīng)過努力,獲得成功。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)課文,明白兒童隊(duì)員,心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒!"和"這些小伙子真棒!"的深層含義。
    對于我來說,比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好,因此在教授本課時(shí),我將適時(shí)通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生誦讀,用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
    三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文,理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗,自我意識增強(qiáng),有一定的自悟能力,且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此,《檢閱》這篇課文,是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作,十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
    1、教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,將采用以"讀悟結(jié)合法"為主,以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
    朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過多種形式的讀,感悟體驗(yàn),表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
    2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性,采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    合作探究法,是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?,在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
    第二課時(shí),應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人,學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的。品質(zhì)。
    (一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
    1、圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒,你想知道什么?
    2、在匯報(bào)過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
    3、通過梳疑,歸納出兩個(gè)問題:為什么說"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?
    學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù),也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑,學(xué)生的興趣得到了激發(fā),使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)解決問題。
    (二)探究問題,解疑訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)2--15自然段,在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑,解疑,培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人,樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):首先,第一方面,了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出,初步解疑。
    1.2.1.讀11-14自然段,思考:我看到了什么?感受到了什么?又想到了什么?2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后,請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí),使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二,深入理解內(nèi)容,進(jìn)行解疑。
    1、通過老師的假設(shè)情景,讓學(xué)生合理想象,說說有什么發(fā)現(xiàn)?(通過比較,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。)。
    其次,這些小伙子真棒。第一,了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定,初步解疑。
    2、學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后,做出大膽決定,并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色,以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
    第二,深入理解,進(jìn)行解疑。
    1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受,從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
    2、學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段,再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想,并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
    (三)回疑反饋,鞏固練習(xí)。
    通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說對"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但解決了疑問,而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用,讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力,我將作業(yè)布置如下:
    1、把故事講給身邊的人聽,讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)?
    2、看到隊(duì)伍中的博萊克,想對他說什么?
    3、想對這群兒童隊(duì)員說什么?
    這一板書,把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來,又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容,感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操,使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中,達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
    回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則,力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出,難點(diǎn)突破有法,又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題,展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思,較好地完成了目標(biāo)。
    應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人,學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
    (一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
    1、圍繞“這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒,你想知道什么?
    2、在匯報(bào)過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
    3、通過梳疑,歸納出兩個(gè)問題:為什么說“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”?
    學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù),也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑,學(xué)生的興趣得到了激發(fā),使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)解決問題。
    (二)探究問題,解疑訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)2--15自然段,在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑,解疑,培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人,樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):首先,第一方面,了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出,初步解疑。
    1.2.1.讀11-14自然段,思考:我看到了什么?感受到了什么?又想到了什么?2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后,請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí),使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二,深入理解內(nèi)容,進(jìn)行解疑。
    1、通過老師的假設(shè)情景,讓學(xué)生合理想象,說說有什么發(fā)現(xiàn)?(通過比較,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對“這個(gè)小伙子真棒”表示認(rèn)可。)。
    2、學(xué)生齊聲朗讀11-14自然段,再次體會博萊克的努力與艱辛,并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識。其次,這些小伙子真棒。第一,了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定,初步解疑。
    1、了解課文內(nèi)容2-9自然段,思考:兒童隊(duì)員是不是一開始就決定讓博萊克參加?決定讓他參加后,有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢?2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后,做出大膽決定,并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色,以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
    第二,深入理解,進(jìn)行解疑。
    1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受,從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段,再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想,并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
    (三)回疑反饋,鞏固練習(xí)。
    通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說對“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但解決了疑問,而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則,力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出,難點(diǎn)突破有法,又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題,展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思,較好地完成了目標(biāo)。
    這一板書,把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來,又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容,感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操,使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中,達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
    三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文,理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗,自我意識增強(qiáng),,有一定的自悟能力,且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此,《檢閱》這篇課文,是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作,十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
    一、說教材:
    《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的()決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
    二、說教學(xué)目標(biāo):
    基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
    (1)會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
    (2)有感情地朗讀課文。
    (3)理解課文內(nèi)容,感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),體會隊(duì)員們美好的心靈。
    3、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):體會關(guān)鍵句"這個(gè)小伙子真棒!""這些小伙子真棒!"的深層含義。
    三、說教學(xué)方法:
    最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
    (2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
    (3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊(duì)員們,體驗(yàn)人物的心情,促進(jìn)對文本的理解。
    (4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
    四、說教學(xué)流程:
    我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):
    (一)情境回顧,導(dǎo)入質(zhì)疑。
    2、在學(xué)生回答時(shí),教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
    3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問和讀書要求:這個(gè)小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
    (二)走進(jìn)故事,研讀"這個(gè)小伙子真棒!"。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟,首先采用角色對比法:將博萊克與正常兒童對比,與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比,再啟發(fā)想象:想象他在平時(shí)是如何克服困難,堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:將自己當(dāng)作博萊克本人,接受老師訪問檢閱時(shí)的心情想法,從中感受博萊克確實(shí)了不起,感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì),以次來促進(jìn)理解"這個(gè)小伙子真棒!"這句話。在體會的基礎(chǔ)上,采用了師生合作讀,指名讀,齊讀等方式的朗讀,朗讀時(shí),老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵(lì)或提示的評價(jià),以評促讀,讀中感悟。
    (三)深入文本,感悟"這些小伙子真棒!"。
    1、教師小結(jié)過渡:博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。
    2、體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
    重點(diǎn)抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答:都不愿意,就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克:你聽到隊(duì)員們這樣說,你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時(shí)感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
    3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。
    4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話,感受隊(duì)員們心情的變化,體會他們同樣的善良。
    5、小結(jié):這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。
    (朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個(gè)小伙子真棒!"和"這些小伙子真棒!"這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    (四)走出文本,升華認(rèn)識。
    1、讀完課文,老師這樣延伸:其實(shí),生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人,也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片,對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育:身殘志不殘,萬事都不難,有一個(gè)健康的身體,更要有一顆善良美好的心靈。
    2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
    (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:"……"。
    (2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:"……"。
    (3)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:"……"(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。)?BR>    3、交流小練筆,評價(jià)修改。
    (挖掘課文的空白點(diǎn),在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。)。
    五、講板書設(shè)計(jì):
    14檢閱。
    這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
    博萊克兒童隊(duì)員。
    自信自強(qiáng)尊重。
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)關(guān)愛。
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    檢閱的說課稿篇四
    回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則,力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出,難點(diǎn)突破有法,又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題,展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思,較好地完成了目標(biāo)。
    檢閱的說課稿篇五
    一、說教材:
    《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
    二、說教學(xué)目標(biāo):
    基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
    (1)會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
    (2)有感情地朗讀課文。
    (3)理解課文內(nèi)容,感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),體會隊(duì)員們美好的心靈。
    3、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    三、說教學(xué)方法:
    最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
    (2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
    (3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊(duì)員們,體驗(yàn)人物的心情,促進(jìn)對文本的理解。
    (4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
    四、說教學(xué)流程:
    我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):
    (一)情境回顧,導(dǎo)入質(zhì)疑。
    2、在學(xué)生回答時(shí),教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
    3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問和讀書要求:這個(gè)小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
    (二)走進(jìn)故事,研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟,首先采用角色對比法:將博萊克與正常兒童對比,與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比,再啟發(fā)想象:想象他在平時(shí)是如何克服困難,堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:將自己當(dāng)作博萊克本人,接受老師訪問檢閱時(shí)的心情想法,從中感受博萊克確實(shí)了不起,感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì),以次來促進(jìn)理解“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在體會的基礎(chǔ)上,采用了師生合作讀,指名讀,齊讀等方式的朗讀,朗讀時(shí),老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵(lì)或提示的評價(jià),以評促讀,讀中感悟。
    (三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
    1、教師小結(jié)過渡:博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。
    2、體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
    重點(diǎn)抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答:都不愿意,就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克:你聽到隊(duì)員們這樣說,你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時(shí)感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
    3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。
    4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話,感受隊(duì)員們心情的變化,體會他們同樣的善良。
    5、小結(jié):這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。
    (朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    (四)走出文本,升華認(rèn)識。
    1、讀完課文,老師這樣延伸:其實(shí),生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人,也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片,對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育:身殘志不殘,萬事都不難,有一個(gè)健康的身體,更要有一顆善良美好的心靈。
    2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
    (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
    (2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:“……”
    (3)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……”(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。)?BR>    3、交流小練筆,評價(jià)修改。
    (挖掘課文的空白點(diǎn),在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?,從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。)。
    五、講板書設(shè)計(jì):
    14檢閱。
    這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
    博萊克兒童隊(duì)員。
    自信自強(qiáng)尊重。
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)關(guān)愛。
    檢閱的說課稿篇六
    應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人,學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
    (一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
    1、圍繞“這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒,你想知道什么?
    2、在匯報(bào)過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
    3、通過梳疑,歸納出兩個(gè)問題:為什么說“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”?
    學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù),也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑,學(xué)生的興趣得到了激發(fā),使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)解決問題。
    (二)探究問題,解疑訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)2--15自然段,在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑,解疑,培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人,樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):首先,第一方面,了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出,初步解疑。
    1.2.1.讀11-14自然段,思考:我看到了什么?感受到了什么?又想到了什么?2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后,請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí),使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二,深入理解內(nèi)容,進(jìn)行解疑。
    1、通過老師的假設(shè)情景,讓學(xué)生合理想象,說說有什么發(fā)現(xiàn)?(通過比較,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對“這個(gè)小伙子真棒”表示認(rèn)可。)。
    2、學(xué)生齊聲朗讀11-14自然段,再次體會博萊克的努力與艱辛,并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識。其次,這些小伙子真棒。第一,了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定,初步解疑。
    1、了解課文內(nèi)容2-9自然段,思考:兒童隊(duì)員是不是一開始就決定讓博萊克參加?決定讓他參加后,有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢?2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后,做出大膽決定,并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色,以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
    第二,深入理解,進(jìn)行解疑。
    1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受,從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段,再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想,并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
    (三)回疑反饋,鞏固練習(xí)。
    通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說對“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但解決了疑問,而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    一次嘗試。
    ——。
    《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文,課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上,那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克,讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式,并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望,與全隊(duì)保持一致,贏得了全場經(jīng)久不息的掌聲。
    教學(xué)本文,我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、會認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會寫“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
    3、能根據(jù)課文展開豐富的想象,并能補(bǔ)充課文的留白。
    重點(diǎn)體會“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分,感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問題,讓孩子們充分想象,補(bǔ)充課文的留白,感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容,在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會集體的力量,再次感受他們的美好心靈。
    抱著這樣的想法,我做了重新的安排。
    上課的前一天,我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求,同時(shí)對教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮,盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以,在教學(xué)中,我不安排了集中識字,只是對幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí),在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。
    一堂課下來,總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性,具體談幾點(diǎn):
    一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
    安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
    二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練。
    這篇課文情感起伏較大,是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默,當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅,還有檢閱儀式盛大隆重的場面,以及人們對他們的贊頌等。
    開展有效的朗讀訓(xùn)練,能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)讀書的快樂,會更喜歡朗讀,更注重文本的感悟。
    所以,在對這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我采用了不同的方法。
    如場面描寫,是通過場面的感悟激發(fā)學(xué)生情感,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過對重點(diǎn)詞語“多么”等的理解,把握情感基調(diào),再點(diǎn)名讀評價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
    又如第六自然段由五個(gè)問句組成,我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個(gè)問題,在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理,體會他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
    還有在隊(duì)長作出決定后,大家興奮的心情,采用了引讀的方法:
    有的說:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?BR>    博萊克雖然是個(gè)殘疾人,但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會,這個(gè)主意太棒了——讀……。
    兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體,博萊克是我們的一份子,我們不能少了他,讀……。
    因?yàn)橛懈形?,就有情感的激發(fā),情感隨文而變,有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
    三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
    檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日,國家領(lǐng)導(dǎo)人對軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式,我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是,對三年級的學(xué)生來講,他可能沒有看過這方面的視頻,因此很難理解這種儀式的盛大隆重,參加這種活動對每個(gè)人非同一般的作用。因此,我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻,一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛,它的重大意義,另一方面也是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的很好的資源。
    而從課堂教學(xué)來看,確實(shí)收到了很好的效果,知道參加檢閱儀式要精神飽滿,表情嚴(yán)肅莊重,動作整齊劃一,也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的`句子,體會到檢閱儀式的隆重,更好地有感情朗讀。
    還有對重點(diǎn)語句的落實(shí),也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
    四、字詞教學(xué)隨文而行,較好地解決學(xué)生對詞義的理解。
    課題是《檢閱》,“檢閱”也是一個(gè)新詞,由視頻的場景入手,學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”,也是一個(gè)新詞,在提出這是一件非常棘手的事時(shí),問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手?學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個(gè)開口”等詞語,通過對他們的感悟,知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
    五、能挖掘文本的空白,通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
    在隊(duì)長作出決定后,先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,再讓學(xué)生練習(xí):
    有的說:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?BR>    有的說:“__________________________________________________”
    有的說:“__________________________________________________”
    應(yīng)該說,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間,節(jié)省了專題教學(xué)詞語的時(shí)間,這樣,就有更多的時(shí)間去感悟文本,開展語言訓(xùn)練。這堂課下來,給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前,沒有做方法的指導(dǎo),沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做,學(xué)生能做的只是把課文讀熟,所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,我是對重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo),重點(diǎn)詞語隨文理解,然后在結(jié)課前檢查鞏固,因時(shí)間關(guān)系,最后一環(huán)節(jié)沒有完成,所以,這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮,畢竟詞語教學(xué)在三年級也是不容忽視的。
    《檢閱》講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細(xì)致的心理描寫,在教學(xué)過程中,我按照許老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,抓住文中描寫神態(tài)的句段,讓學(xué)生充分地朗讀,并發(fā)揮自己的想象,想象博萊克被隊(duì)員們拒絕后的心情、參加檢閱時(shí)興奮的心情,想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過想象,學(xué)生能感受到博萊克的自尊、堅(jiān)強(qiáng);隊(duì)員們對博萊克的。尊重和愛護(hù)。
    課后讓學(xué)生對博萊克說說自己的想法,并寫下來,學(xué)生在交流時(shí),大部分同學(xué)表達(dá)出了自己真實(shí)的想法,但是普遍的所寫內(nèi)容太少,語言過于貧乏。本學(xué)期中出現(xiàn)了幾次寫話的訓(xùn)練,學(xué)生寫得效果都不太好,以后再讀書時(shí),應(yīng)讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的想法,在寫話時(shí),我也要指導(dǎo)學(xué)生加入自己的生活實(shí)際和聯(lián)想談自己的感受。
    1、教材分析今天,我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事,并且經(jīng)過努力,獲得成功。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)課文,明白兒童隊(duì)員,心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒!"和"這些小伙子真棒!"的深層含義。
    對于我來說,比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好,因此在教授本課時(shí),我將適時(shí)通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生誦讀,用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
    三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文,理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗,自我意識增強(qiáng),有一定的自悟能力,且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此,《檢閱》這篇課文,是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作,十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
    1、教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭?,可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,將采用以"讀悟結(jié)合法"為主,以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
    朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過多種形式的讀,感悟體驗(yàn),表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
    2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性,采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    合作探究法,是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?,在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
    第二課時(shí),應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人,學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的。品質(zhì)。
    (一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
    1、圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒,你想知道什么?
    2、在匯報(bào)過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
    3、通過梳疑,歸納出兩個(gè)問題:為什么說"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?
    學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù),也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑,學(xué)生的興趣得到了激發(fā),使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)解決問題。
    (二)探究問題,解疑訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)2--15自然段,在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑,解疑,培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人,樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):首先,第一方面,了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出,初步解疑。
    1.2.1.讀11-14自然段,思考:我看到了什么?感受到了什么?又想到了什么?2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后,請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí),使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二,深入理解內(nèi)容,進(jìn)行解疑。
    1、通過老師的假設(shè)情景,讓學(xué)生合理想象,說說有什么發(fā)現(xiàn)?(通過比較,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。)。
    其次,這些小伙子真棒。第一,了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定,初步解疑。
    2、學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后,做出大膽決定,并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色,以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
    第二,深入理解,進(jìn)行解疑。
    1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受,從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
    2、學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段,再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想,并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
    (三)回疑反饋,鞏固練習(xí)。
    通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說對"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但解決了疑問,而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用,讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力,我將作業(yè)布置如下:
    1、把故事講給身邊的人聽,讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)?
    2、看到隊(duì)伍中的博萊克,想對他說什么?
    3、想對這群兒童隊(duì)員說什么?
    這一板書,把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來,又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容,感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操,使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中,達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
    回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則,力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出,難點(diǎn)突破有法,又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題,展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思,較好地完成了目標(biāo)。
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    檢閱的說課稿篇七
    一、說教材:
    1、教材簡析。
    《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    情感目標(biāo):抓住重點(diǎn)語句,體會文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛,以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
    技能目標(biāo):以讀促悟,以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
    3、教學(xué)重難點(diǎn):
    難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
    1、抓住重要主線,貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈,體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
    2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭А=虒W(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈,我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式:一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場面,明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場面,明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易;三是讓學(xué)生走進(jìn)故事,充分與兒童隊(duì)員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
    3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節(jié)課我將會努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。
    三、說教法和學(xué)法:
    1、情境感悟法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色,換位思考。切身體會博萊克訓(xùn)練的艱辛,兒童隊(duì)員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
    2、朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會人物的形象。
    3、讀寫結(jié)合法:在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
    四、說教學(xué)流程:
    (一)游戲?qū)?,鞏固舊知。
    闖關(guān)游戲?qū)耄饶莒柟塘说谝徽n時(shí)的字詞,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了融洽的師生關(guān)系。
    (二)情境感受,作好鋪墊。
    播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場面,感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
    (三)通讀全文,整體感知。
    自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事,緊接著讓學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度,也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會。
    (四)精品細(xì)讀,感悟人物。
    這一環(huán)節(jié)我分兩步走:
    1、深入文本,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”的深層含義。
    此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本,讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句,課文的第12段,并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場面之盛大,觀眾之多,朗讀10和13自然段,理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本,想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力,切身體會到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力,有了這種深層的理解和感受,那么對句子:這個(gè)小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗讀也就不成問題了。
    2、重現(xiàn)畫面,感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會議重現(xiàn)課堂,以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會議的全過程,在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭。以讀為本,設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
    (五)讀寫結(jié)合,升華情感。(小練筆)。
    課文學(xué)到這里,我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動了每個(gè)學(xué)生,所以我希望在平等對話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?,從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇:
    (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想說:“……”
    (2)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……“(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。)?BR>    (六)情感延續(xù),回歸生活。
    教材只是一個(gè)引子,大語文觀要求我們能以課文為基點(diǎn),走向現(xiàn)實(shí),走向生活,因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè):
    1、把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。
    2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
    五、說板書設(shè)計(jì):
    14?檢閱???。
    棒!???????????????????????。
    尊重??關(guān)愛。
    自信??自強(qiáng)。
    板書簡潔明了,突出“棒”字,著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文,畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會課文的人文思想。
    我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲,體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸,所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語文天地里,感受到語文的無窮魅力,受到情感的熏陶,思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。
    檢閱的說課稿篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1會認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會寫“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
    2有感情地朗讀課文。
    3感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
    4積累課文中好的詞語。
    教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物的心里變化,并有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):體會關(guān)鍵詞句”這個(gè)小伙子真棒!”這些小伙子真棒!的深層含義,.
    教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖和課件。
    教學(xué)過程:第二課時(shí)。
    一、出示掛圖引入課文。
    1、課件出示檢閱時(shí)的圖片。
    師:這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細(xì)觀察畫面,看看這幅圖有什么與眾不同的地方?(有位拄拐兒童和隊(duì)員們保持一致)周圍群眾在干什么?(歡呼)他們在歡呼什么?請同學(xué)們快速讀課文,找出他們歡呼的內(nèi)容,并用“﹋”畫出來。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生讀課文。
    2、交流匯報(bào)。
    3、出示課件:
    這個(gè)小伙子真棒!
    這些小伙子真棒!
    三、精讀悟情。
    (一)這個(gè)小伙子真棒!
    1、“這個(gè)小伙子”指的誰?(博萊克)。
    2、為什么說“這個(gè)小伙子真棒!”
    師:請同學(xué)們再讀課文,找出描寫博萊克的段落,并用“——”畫出來。
    (1)學(xué)生讀課文,用“——”畫出來。
    (2)交流,并指名讀。(第12自然段)(3)你從這一自然段體會到了什么?(博萊克自信、勇敢)。
    (4)請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
    (5)如果你就是檢閱臺上的博萊克,你此時(shí)此刻會是什么樣的心情?(緊張、激動、興奮、心存感激)。
    師:博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個(gè)人和成千上萬的觀眾,他們的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上,難怪觀眾們說:“這個(gè)小伙子真棒!”
    (二)分析“這些小伙子真棒!”
    1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機(jī)會?這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎?還包括誰?
    2、你是從哪兒體會到的?
    3、讀課文,交流。
    4、分析第7、8、9自然段。
    (1)指名讀。
    (2)你從中體會到了什么?(隊(duì)長善良,理解、尊重博萊克)。
    (3)帶著你的這種感受讀一讀。
    (4)隊(duì)長在說這句話是用什么樣的語調(diào)說的?(洪亮)什么是洪亮?請你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。(語調(diào)、標(biāo)點(diǎn))。
    (5)隊(duì)員同意隊(duì)長的意見嗎?
    (6)你是從哪兒知道的?(不習(xí)第8、9自然段)。
    師:隊(duì)員們一開始就和隊(duì)長的意見一樣嗎?(不一樣)你從哪兒知道的?
    5、學(xué)習(xí)每3——6自然段。
    (1)學(xué)習(xí)第3自然段。
    a指名讀b你從這里體會到了什么?c讀。
    (2)學(xué)習(xí)第4自然段。
    a正在這緊要關(guān)頭,一名隊(duì)員說話了。
    b你從他的話中體會到了什么?
    c讀。
    (3)學(xué)習(xí)第6自然段。
    四、激qing總結(jié),引導(dǎo)寫話。
    1、總結(jié):讀了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受,這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧,你想對誰說就對誰說吧!
    檢閱的說課稿篇九
    一、說教材:
    1、教材簡析。
    《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
    2、基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為。
    (1)會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
    (2)有感情地朗讀課文。
    (3)理解課文內(nèi)容,感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),體會隊(duì)員們美好的心靈。
    3、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    二、講教法:
    情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),
    最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
    朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
    讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
    三、講學(xué)法:
    以人物心理的變化、言行為線索,對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,在自讀、自悟、交流反饋中,逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解,深入感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),體會隊(duì)員們美好的心靈。通過寫話,拓展思維,加強(qiáng)語言訓(xùn)練,進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
    四、說教學(xué)流程:
    (一)情境導(dǎo)入。
    1、播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊(duì)伍的場面。
    2、出示課題,體會“檢閱”一詞的意思。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀后用最簡練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。
    2、指名讀課文,檢查課文是否讀得正確、流利。
    3、交流:課文主要寫一件什么事。
    (三)走進(jìn)故事,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”
    幻燈出示句子“這個(gè)小伙子真棒!”
    1、自讀,齊讀。
    2、想象隱藏在背后的鏡頭。
    討論:透過這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?
    3、指導(dǎo)朗讀:這個(gè)小伙子真棒!
    (四)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
    1、出示2至9小節(jié),讀一讀,想想自己知道了什么?
    2、體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
    抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語,隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號,來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
    3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話。
    4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
    5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
    (朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    (五)走出文本,升華認(rèn)識。
    1、總結(jié)。讀完課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受——。
    課件出示:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。
    2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
    (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
    (2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:“……”
    (3)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:“……“(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼#?BR>    3、交流小練筆,評價(jià)修改。
    (挖掘課文的空白點(diǎn),在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?,從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情感。)。
    (六)拓展延伸。
    把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。
    五、講板書設(shè)計(jì):
    這個(gè)小伙子真棒!棒這些小伙子真棒!
    博萊克兒童隊(duì)員。
    自信尊重。
    堅(jiān)強(qiáng)關(guān)愛。
    檢閱的說課稿篇十
    讀了《檢閱》這篇課文,我看著隊(duì)伍里的.博萊克,我想對他說:“博萊克,你可真了不起!雖然你的左腿截肢了,必須依靠拐杖走路。但是在這次檢閱的隊(duì)伍中,你能做到與全隊(duì)保持一致動作。我真的很佩服你的勇氣,欣賞你的自信。一個(gè)人身體上的殘疾并不可怕,可怕的是心理上的殘疾。當(dāng)一個(gè)人對生活喪失了希望和斗志,那么他將會成為生活中真正的弱者。而我相信,正是因?yàn)槟闵砩纤憩F(xiàn)出的身殘志堅(jiān)、自尊自強(qiáng)的這種精神,征服了所有的人,同時(shí)得到大家的尊敬,并讓你的隊(duì)友們都以你為榮,我要向你學(xué)習(xí)?!?BR>    可是一次早晨,我躺在床上,感覺臉頰發(fā)燙,還有一些頭暈,我便有氣無力地“呼救”媽媽。媽媽摸了摸我的額頭,趕緊拿來體溫計(jì),輕輕地放在我的腋窩下……終于,五分鐘過去了,媽媽拿起體溫計(jì)一看。天哪,居然有38攝氏度。我借這個(gè)機(jī)會,病怏怏地說:“媽媽,能不能別去學(xué)奧數(shù)了,我頭暈!”誰知道媽媽來了個(gè)反抗,說:“沒事,吃點(diǎn)藥,退了燒,就能去上奧數(shù)班了,這不是大問題?!薄拔也灰眿寢尩牡挚梗屛液苁?,便有些火冒三丈起來?!艾幀?,”媽媽苦口婆心地說道,“不要強(qiáng)詞奪理,你沒有什么大礙。要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢噢!
    打起精神來吧!”唉,我畢竟說不過強(qiáng)悍的媽媽,只能順從。這時(shí)候,我又想起了老師剛剛教的《檢閱》這一課,里面的博萊克是多么堅(jiān)強(qiáng),多么自信。跟他比起來,我這點(diǎn)問題有什么關(guān)系。如果以后我還遇到什么困難,也要努力克服,絕不退縮,我會對自己說:“永不放棄!”要知道,困難只不過是人生旅途中的一塊小小的絆腳石,跌倒后堅(jiān)強(qiáng)的爬起來,前途就是一片光明!
    檢閱的說課稿篇十一
    這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
    課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
    課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
    1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
    重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走,一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神;二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
    2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià);二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn),在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂袼伎?,從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來,達(dá)到情感的升華。
    3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿的,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    出示國慶閱兵的圖片,
    師:如果,那時(shí)的你正站在天安門城樓前,看著他們,你會說些什么?做些什么?
    揭題。
    1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀后用最簡練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。
    2、交流。
    幻燈出示描寫博萊克的句子、
    1、自讀,齊讀、
    2、想象隱藏在背后的鏡頭。
    師:俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”。透過這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?
    3、指導(dǎo)朗讀:這個(gè)小伙子真棒!
    1、出示2至9小節(jié),讀一讀,想想自己知道了什么?
    2體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
    抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語,隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號,來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
    3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話。
    4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
    5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
    課件出示:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了(他們美好的心靈)。
    2、布置作業(yè):任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
    (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
    (2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:“……”
    檢閱的說課稿篇十二
    《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶到臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行校閱閱兵時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。
    基于對課本的明白,將本課教學(xué)目的定為:
    (1)會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
    (2)有情感地朗讀課文。
    (3)明白課文內(nèi)容,感覺兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服,以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格,領(lǐng)會隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。
    3、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):資助學(xué)生明白課文內(nèi)容,在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革,并有情感地朗讀課文。
    難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
    (2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
    (3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊(duì)員們,體驗(yàn)人物的心情,促進(jìn)對文本的理解。
    (4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
    我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):
    (一)情境回顧,導(dǎo)入質(zhì)疑。
    2、在學(xué)生回答時(shí),教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
    3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問和讀書要求:這個(gè)小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
    (二)走進(jìn)故事,研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟,起首接納腳色比擬法:將博萊克與正常兒童比擬,與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬,再開導(dǎo)想象:想象他在平常是怎樣降服困難,對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換:將本身看成博萊克本人,擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時(shí)的心情想法,從中感覺博萊克確實(shí)了不得,感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格,以次來促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,接納了師生互助讀,指名讀,齊讀等方法的朗讀,朗讀時(shí),老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評價(jià),以評促讀,讀中感悟。
    (三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
    1、教師小結(jié)過渡:博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊(duì)員們在一起干什么。
    2、體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
    重點(diǎn)抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答:都不愿意,就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克:你聽到隊(duì)員們這樣說,你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時(shí)感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
    3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。
    4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們。
    贊同隊(duì)長決定的話,感受隊(duì)員們心情的變化,體會他們同樣的善良。
    5、小結(jié):這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。
    (朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    (四)走出文本,升華認(rèn)識。
    1、讀完課文,老師這樣延伸:實(shí)在,生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片,對學(xué)生舉行意志品格的教誨:身殘志不殘,萬事都不難,有一個(gè)康健的身材,更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
    2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
    (1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
    (2)波蘭華沙電視臺的博萊克,面臨鏡頭,他這樣說:“……”
    (3)博萊克回抵家里,他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道:“……“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼#?BR>    3、交換小練筆,評價(jià)修改。
    (發(fā)掘課文的空缺點(diǎn),在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏妓?,從而得到情緒的共鳴。建立情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫聯(lián)合,在寫中積淀語言,在寫中升華情緒。)。
    檢閱的說課稿篇十三
    教材分析:
    這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
    課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
    課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念:
    1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走,一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神;二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
    2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià);二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn),在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂袼伎?,從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來,達(dá)到情感的升華。
    3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿的,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)過程:。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
    出示國慶閱兵的圖片,
    師:如果,那時(shí)的你正站在天安門城樓前,看著他們,你會說些什么?做些什么?
    揭題。
    二.自讀課文,整體感知。
    1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀后用最簡練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。
    2.交流。
    三.走進(jìn)故事,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”
    幻燈出示描寫博萊克的句子.。
    1.自讀,齊讀.。
    2.想象隱藏在背后的鏡頭。
    師:俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”。透過這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?
    3.指導(dǎo)朗讀:這個(gè)小伙子真棒!
    四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
    1.出示2至9小節(jié),讀一讀,想想自己知道了什么?
    2體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
    抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語,隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號,來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
    3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話。
    4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
    5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
    五.走出文本,升華認(rèn)識。
    課件出示:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了(他們美好的心靈)。
    2.布置作業(yè):任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
    (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
    (2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:“……”
    (3)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:
    檢閱的說課稿篇十四
    這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
    課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
    課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
    1.會認(rèn)5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
    重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):體會關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
    1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走,一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神;二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
    2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià);二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn),在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂袼伎?,從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的.方式把自己的情感表達(dá)出來,達(dá)到情感的升華。
    3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿的,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    出示國慶閱兵的圖片,
    師:如果,那時(shí)的你正站在天安門城樓前,看著他們,你會說些什么?做些什么?
    揭題。
    1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀后用最簡練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。
    2.交流。
    幻燈出示描寫博萊克的句子.。
    1.自讀,齊讀.。
    2.想象隱藏在背后的鏡頭。
    師:俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”。透過這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?
    3.指導(dǎo)朗讀:這個(gè)小伙子真棒!
    1.出示2至9小節(jié),讀一讀,想想自己知道了什么?
    2體會隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
    抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語,隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號,來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
    3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話。
    4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
    5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
    課件出示:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了(他們美好的心靈)。
    2.布置作業(yè):任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。
    (1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
    (2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,面對鏡頭,他這樣說:“……”
    (3)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:
    檢閱的說課稿篇十五
    《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩,通過一個(gè)動人的小故事,告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度,應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊,怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。文中有兩個(gè)主要人物,殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長,通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難,應(yīng)自立自強(qiáng),而通過后者則突出的是一種尊重弱者,關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。
    授課之前通過播放幾組國慶檢閱時(shí)的圖片導(dǎo)入新課,使同學(xué)們對檢閱有一個(gè)初步的認(rèn)識,理解檢閱的意思,然后進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    我把十分鐘時(shí)間花在了教學(xué)詞語上,注重詞語的音形義,學(xué)得很扎實(shí)。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語讀出感情來這個(gè)環(huán)節(jié)很好,但是學(xué)生讀的效果不太好,我覺得問題出現(xiàn)在教師的范讀詞語上,如果教師范讀得好,學(xué)生也會模仿得好,而不是這個(gè)環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說:“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很勇敢?!蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:博萊克截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱,你想想他平時(shí)是怎么練習(xí)的。我們要向他學(xué)習(xí)自尊自強(qiáng)的精神,他的精神實(shí)在讓人感動,我們也實(shí)在該為他鼓掌……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會到他真的很棒。
    本文課后有一個(gè)寫話的題目:博萊克,我想對你說。我把這個(gè)環(huán)節(jié)加入到了課堂中,請同學(xué)們積極思考踴躍發(fā)言,可我發(fā)現(xiàn)一個(gè)主要毛?。捍蟛糠滞瑢W(xué)都用回答問答題的方式表達(dá)了對博萊克的敬佩,但語言平淡、言之無物,只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練,推人及己,再聯(lián)想到其它身殘志堅(jiān)的故事,內(nèi)容充實(shí)??偟膩碚f,此次寫話是失敗的,后一反思,發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗,還不如說課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位,關(guān)鍵在于體會難點(diǎn)語句“這個(gè)孩子真棒”時(shí),沒能充分地拓開孩子的思路,理解比較淺層,所以孩子們在寫話時(shí)就浮于表面,深入不下去。在體會“這個(gè)孩子真棒”這個(gè)句子時(shí),不能僅停留于博萊克檢閱時(shí)的表現(xiàn),應(yīng)充分展開聯(lián)想,縱的方面,聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程,走進(jìn)他的內(nèi)心等,橫的方面,應(yīng)聯(lián)想到隊(duì)員對他的鼓勵(lì),信任及其它的身殘志堅(jiān)的名人故事,從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里,并聯(lián)系孩子們平時(shí)遇上困難時(shí)的表現(xiàn),讓他們受到深刻的教育。
    一節(jié)課上得成功與否,關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動,從而受到深刻的教育。
    檢閱的說課稿篇十六
    1、教材分析今天,我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事,并且經(jīng)過努力,獲得成功。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    3。教學(xué)重、難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)課文,明白兒童隊(duì)員,心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個(gè)小伙子真棒!"和"這些小伙子真棒!"的深層含義。
    對于我來說,比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好,因此在教授本課時(shí),我將適時(shí)通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生誦讀,用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
    三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文,理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗,自我意識增強(qiáng),有一定的自悟能力,且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價(jià)值觀的塑造、發(fā)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此,《檢閱》這篇課文,是塑造他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作,十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
    1.教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭?,可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,將采用以"讀悟結(jié)合法"為主,以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
    朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過多種形式的讀,感悟體驗(yàn),表達(dá)自己所體驗(yàn)到的積極情感。
    2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性,采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    合作探究法,是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞剑诎嗉壗涣?。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
    第二課時(shí),應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人,學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
    (一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
    1.圍繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒,你想知道什么?
    2.在匯報(bào)過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
    3.通過梳疑,歸納出兩個(gè)問題:為什么說"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?
    學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù),也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑,學(xué)生的興趣得到了激發(fā),使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)解決問題。
    (二)探究問題,解疑訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)2——15自然段,在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑,解疑,培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人,樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):首先,第一方面,了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與付出,初步解疑。
    1.2.1.讀11—14自然段,思考:我看到了什么?感受到了什么?又想到了什么?2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)后,請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí),使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二,深入理解內(nèi)容,進(jìn)行解疑。
    1.通過老師的假設(shè)情景,讓學(xué)生合理想象,說說有什么發(fā)現(xiàn)?(通過比較,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),博萊克在檢閱隊(duì)伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對"這個(gè)小伙子真棒"表示認(rèn)可。)。
    2.學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段,再次體會博萊克的努力與艱辛,并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識。其次,這些小伙子真棒。第一,了解其他兒童隊(duì)員的矛盾、猶豫與最終決定,初步解疑。
    2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊(duì)員在一系列的思想斗爭后,做出大膽決定,并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色,以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員的心理發(fā)展過程。
    第二,深入理解,進(jìn)行解疑。
    1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時(shí)的心理感受,從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
    2.學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段,再次體會兒童隊(duì)員的內(nèi)心思想,并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
    (三)回疑反饋,鞏固練習(xí)。
    通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說對"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但解決了疑問,而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    六、說作業(yè)布置。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用,讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力,我將作業(yè)布置如下:
    七、說板書設(shè)計(jì)。
    這一板書,把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品格表現(xiàn)出來,又恰如其份的落實(shí)了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容,感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操,使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中,達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
    八、說教學(xué)反思。
    回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則,力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出,難點(diǎn)突破有法,又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題,展現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)思,較好地完成了目標(biāo)。
    檢閱的說課稿篇十七
    《檢閱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
    幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
    新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對話的過程?!痹谶@個(gè)過程中,師生共同沐浴著人性的光輝,盡情享受著閱讀的樂趣。學(xué)生不僅是在解讀文本,而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí),實(shí)現(xiàn)對文本的超越,讀出有創(chuàng)意的感悟,實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。
    教學(xué)過程:
    師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都了解了什么?
    師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》一課。
    生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
    師:觀眾為什么稱贊他們呢?下面我們就先走進(jìn)博萊克,去體驗(yàn)一下,他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家?(指名讀)。
    師:我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。(全體讀)。
    生:博萊克,你真了不起,我佩服你!
    師:博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)。
    師:有句話說得好,臺上一分鐘,臺下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
    生:我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒了又爬起,爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
    生齊:這個(gè)小伙子真棒!
    師:我聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
    師:沒考慮這個(gè)問題是么?沒關(guān)系,要搞清楚這個(gè)問題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀,想想自己知道了什么。
    生:我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
    師:從哪兒感受到大家的為難?
    生:從“大家都鴉雀無聲”感受到了,誰都不愿意說這件事。
    師:是啊,這一段有6個(gè)問號,多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?(生讀)。
    生:不能直接告訴他,會傷害他的自尊心的。
    師:能傷害么?我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會道,愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來聽聽他們是怎么勸說的。(三名同學(xué)模擬情景)。
    師:大家都夸隊(duì)長的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個(gè)疑問?
    生:隊(duì)長讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。
    師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)。
    生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
    師:既然博萊克可以有不同的選擇,那么,《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè):假如博萊克參加了檢閱前的那場討論,他會怎么做怎么說?假如博萊克選擇不參加這次檢閱,同學(xué)們又會怎么說怎么做?事情會如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫一篇《檢閱續(xù)》。
    教學(xué)反思:
    在教學(xué)中,我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙方的交流,讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中,在主動積極的探究中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
    一、充滿個(gè)性的對話。
    讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌,學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要,師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在了解兒童隊(duì)員的教學(xué)中,我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在三名同學(xué)分角色的朗讀中,學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景,表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化,大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生邊聽邊思考,聯(lián)系上下文理解了文本中“棘手、鴉雀無聲”等重點(diǎn)詞語;在師生進(jìn)一步的交談中,學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色,體會了他們矛盾的內(nèi)心世界,對課文有了更深入的思考。
    二、在探究中深刻的體驗(yàn)提升對話。
    老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神,“說”得其法,盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。
    在走近博萊克的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩次的采訪,這種形式深受學(xué)生的喜愛,他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者,當(dāng)起了博萊克,當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾,設(shè)身處地想,積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,與文中的人物進(jìn)行了一次次對話。如:你能體會博萊克此時(shí)的心情嗎?假如你是他,你會想什么?這時(shí),學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中,已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中,情感也完全調(diào)動起來了,與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情,同時(shí),在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,對本課的難點(diǎn),最后兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,他們的表現(xiàn)投入而到位,感悟也越加豐富而透徹,在動情的朗讀中,學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng),生命的活力得以煥發(fā)。
    總之,在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞,讓學(xué)生與文本與編者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。