總結可以幫助我們更好地記錄和回顧過去的成果和經驗。如何提高自己的口語表達能力，使得溝通更加流暢和自信？1.以下總結范文供大家參考，希望能給大家提供一些啟示
教學設計表格藏戲教學設計表格篇一
教材分析：本節(jié)課是小學信息技術第三冊第二單元第7課《插入表格》，本節(jié)課主要是學生學會在word中，對文字設置、另存文件、插入藝術字、插入圖片的基礎上，學習在word中插入表格的操作方法，但本節(jié)和前面內容相比，內容較新，聯系性相對較小，因此教學中采用了教師網絡廣播教學、任務驅動、合作、練習的教學方法。由于教學條件所限，兩人一臺計算機，因此教學中設計任務練習時，任務量較輕，盡量避免學生不能完成學習任務讓學生在伙伴互助、合作練習中輕松掌握學習內容。教學目標：
1、學習在word中插入表格的操作方法，能夠按要求在word中制作表格。
2、通過美化表格，大顯身手訓練學生對知識的綜合運用。培養(yǎng)學生對表格信息的處理能力及審美情趣。
3、引導學生了解交通安全方面的知識、注意交通安全，時刻提主安全意識。
教學重點、難點：學生掌握在word插入表格的方法。教學過程：
一、課前準備：完成表2-0-1的調查。
二、引入課題，激發(fā)興趣：（播放幻燈片1）（5分鐘）。
1、課下，老師已經讓同學們完成交通狀況調查表2-0-1，你們完成了嗎？
2、在本單元中，讓我們一起來關注“交通安全”這個主題，你們覺得我們這個地區(qū)交通擁擠嗎？（請學生回答）你們能說出哪些關于交通安全方面的宣傳標語呢？（請學生回答）請同學們一定牢記這些標語，注意交通安全，提高安全意識！
3、請同學們一起欣賞“交通狀況調查表”（播放幻燈片2）這個調查表是一個表格，word中提供了比較強大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就請同學們和老師一起來學習在word中插入表格。（播放幻燈片3）。
三、教師網絡廣播教學，示范講解：（5分鐘）。
（一）完成《交通狀況調查表》。
1、啟動word，建立一個新文檔。
第一步：在文檔第一行輸入表格標題“交通狀況調查表”。第二步：換行后，依次單擊“表格”“插入”“表格”，出現表格對話框。
第三步：在“插入表格”對話框中，填寫表格所需列數和行數，其他項目保留默認設置，單擊“確定”按鈕。
第四步：在光標處出現一個你想要的表格。
3、調整表格的列寬。
填寫表格內容時，會發(fā)現有些單元格的寬度或大或小，需要調整列的寬度與表格內文字相適應。方法：將鼠標指針指向列的右邊線，當指針變?yōu)楹?，按下鼠標向左或向右拖動，可以使這一列的寬度縮小或擴大。
4、根據自己的調查結果，填寫表格。第一步：在表格中填寫各項內容。
第二步：將鼠標指針移動到表格上，此時左上角出現，右下角出現，單擊，選中整個表格，然后使用“居中”按鈕，或其他按鈕，可以設置文字內容格式。
第三步：突出標題。
第四步：保存文件，題目自定。
（二）請2名學生演示插入表格方法，要求學生邊演示邊解說。
（三）教師和學生共同總結“插入表格”的操作方法。（播放幻燈片4）。
四、任務驅動，伙伴互助，分層練習：（20分鐘）。
1、表2為文件名保存。
2、提示（播放幻燈片6）。
3、伙伴互助，合作練習，完成任務。
4、教師給與個別指導。
5、教師檢查學生完成任務情況。
五、美化表格，大顯身手：（6分鐘）。
1、剛才同學們的任務完成的非常好，下面就給你們大顯身手的機會：（播放幻燈片7）請每個小組的同學利用學過的知識美化你們的表格，比比看，誰是我們班最棒的表格設計師！
2、小組合作，美化表格，開展競賽。
六、評價總結，作品欣賞，體驗創(chuàng)作的快樂：（3分鐘）。
1、小組間相互欣賞，評選優(yōu)秀作品。
2、屏幕轉播，師生共同欣賞優(yōu)秀作品。
3、評選表格設計師，給予表揚。
七、總結：（1分鐘）。
1、同學們表現非常好，但是老師更希望你們在學會了插入美化表格的同時，一定提高每個人的交通安全意識，每天都高高興興地上學來，平平安安回家去！
2、填寫上機記錄。（播放幻燈片8）教學反思：
1、針對信息技術課操作性和實踐強的特點以及本課內容，教學中采用的網絡教學示范講解的教學方法。
2、面對現在教學條件以及學生間存在差異的情況、設計任務練習內容盡量較輕，積極鼓勵他們伙伴互助、合作練習。
3、教學中不斷培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，體現信息技術課與其他學科的整合，同時教學中也關注學生的交通安全教育。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇二
1、使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。
2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。
教學難點：正確進行同分母分數加、法計算。
一、復習導入：
(1)7/8的分數單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導入。
師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數加減法，你能分別各寫一個同分母分數加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數加減法》。
三、嘗試練習。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學習，我相信你們能找到答案的。
四、學習交流、探究新知。
1、教學例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。
學生匯報(1)從圖上看結果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎?(分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數的運算。)。
口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數加法，你有什么發(fā)現?(同分母分數相加，分母不變，把分子相加)。
2、學習同分母分數減法。(1)根據情景圖出示問題，比多少。
學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎?(分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。)。
口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數減法，你有什么發(fā)現?(同分母分數相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現什么?
板書：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結果不是最簡分數怎么辦?(計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數。)。
六、鞏固練習。
1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學生開火車回答。
3、拓展練習(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導學生得出：只有分母相同(分數單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數。
七、全課小結這節(jié)課你學到了什么?
八、作業(yè)。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇三
(一)知識與技能。
通過教學，使學生初步理解同分母分數加、減法的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。
二、教學重難點。
教學重點：掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數加、減法的算理。
三、教學準備多媒體課件，學具。
(一)復習導入：由舊知導入新知。
首先做幾道分數基本性質的題，復習已經學過的分數的基本性質。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數學信息?
(2)根據這些信息，你能提出什么數學問題?
教師根據學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結合課件演示，引導發(fā)現：和的分母相同，也就是分數單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分數加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學生思考同分母分數相加，分母不變，分子相加。從而引導學生說出同分母分數相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結：同分母分數相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分數加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
五、練習。
課件廚師冒險島畫面引起學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。第一題讓學生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結果,能約分的要約成最簡分數,是假分數的一般化成帶分數或整數.緊接著老師學生一起做幾道計算結果化成帶分數的題。第四題讓學生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結回顧。
讓學生嘗試著復述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學生梳理知識脈絡。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習二十三的第。
3、
4、5題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇四
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關懷的道理。并學會去關愛弱者。
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
學習領悟作者的表達方法。
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情?指導朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關懷那些需要關懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭2011.9.27。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇五
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關懷的道理。并學會去關愛弱者。
教學重點：
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
學習領悟作者的表達方法。
教學課時：一課時。
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情?指導朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關懷那些需要關懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭.9.27。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇六
1、知識與技能。
（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學會定制表格。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察能力，自主探究能力。
三、教學重點、難點。
1、教學重點：認識行、列、單元格及繪制表格；
1、導入新課。
師：今天同學們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學們，想不想知道？（學生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認識，看看他們是誰，好吧?。▽W生回答：好）請我們的客人隆重登場。
教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀?。▽W生起來介紹）表揚學生的回答，詢問：你是如何知道的？（學生回答）。
你們喜不喜歡他們，（學生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學們看一下下面這一張，你們就會知道了。
放映下一張幻燈片（聲音：同學們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當森林的保護者，這次我們還想多分擔一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學們你們能幫幫我嗎？）。
師：它提了一個什么問題呀？（學生回答問題：他需要我們幫他設置一個表格）（4分鐘）。
2、講授新課。
他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認真的學習這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標題并板書:繪制表格）學的第一個內容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學的問題。
（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。
那么老師想讓同學們打開書p61-67頁，先自學一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。
巡視查看學生操作情況，并適時的指導、表揚學生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。
把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。
（如果同學操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。
師：好了，哪位同學想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學很踴躍，我們就找一個同學做一下（讓同學操作），請同學仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵?。請這位同學操作試一試，其他同學認真觀察。
評價學生的操作，詢問學生：同學們有什么問題想問他？（通過學生的問題來讓這個同學解決，教師在一旁指導，若學生回答不出來：同學們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準備）有多少同學用這種方法，找到這種方法的同學為自己加一顆心。詢問其它方法并然學生操作。（發(fā)現問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當學生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數、有列數）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）?。赐瑢W情況而定）（10分鐘）。
同學們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結一下，表格有哪些重要的元素構成呢？誰來總結一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。
師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學們，我現在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進去，好嗎？）。
哦，熊大又出現難題了，你們想不想幫幫他？（學生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學生回答：固定行和列。找學生起來回答并表揚回答出來的同學）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學們悄悄的數一數有幾行有幾列。同學們數好沒有？數好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。
把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數據能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導）（3分鐘）。
師：請同學們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學的表格并請同學說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學生操作）。
講了這么多看看熊大對我們的設計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學們的設計太棒了，原來用表格形式展示的數據這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。
他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學們都有漂亮的學生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
師：同學們做得非常好，他們要走了，同學們幫吉吉做了一張學生證，但其他小伙伴還沒有，同學們課后任務就是幫其他小伙伴也做一張學生證。
我們的森林小伙伴現在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學們，今天我們跟你們學到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學們我們下次運動會在相見吧！）。
3、課后小結：表格的組成。
4、課后任務：為其他小伙伴做一張學生證。
一、如何繪制表格。
單元格。
行
列
三、如何靈活運用表格。
課后反思：
一、精心設計，巧妙導入。
本課是學生已經學會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，讓學生體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學習制作，提出問題一氣呵成。
二、指導自學，組織交流。
對于表格的制作，學生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中。巡視發(fā)現問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。在學生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學生交流，讓學生再現自學收獲，學生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。
三、精心設計，激發(fā)興趣。
在學習插入行、列和刪除行、列的操作中，我設計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學生當小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學生好勝心強，自然學習效果比較濃厚，學習效果顯著。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇七
教材分析：
本課是湖南省義務教育實驗教科書《信息技術》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內容較多，任務較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學上既要講清楚重、難點，又要保證好學生掌握應有的操作技能。老師盡可能少講，讓學生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學生在上機操作課中去多操作、多練習，鞏固已學知識。
學情分析：
五年級學生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內容，學生應該學習這方面的知識問題不大，加之，數學課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學生自己去摸索，能完成教學任務的。
教材提出的學習任務是：
1、學會插入（繪制）表格；
2、學會拆分、合并單元格；
3、學會調整表格的行、列；
4、掌握設置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學五年級信息技術下冊第三單元文字世界（下）的內容，在學生在認識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內容，在這一課里，學生主要掌握表格的繪制、調整與修飾，教材的編排是先讓學生認識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務導向，讓學生掌握在word2000中插入表格，并對其進行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學生理解并學習如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學會插入（繪制）表格；
2．學會拆分、合并單元格；
3．學會調整表格的行、列；
4．掌握設置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應用表格的知識；培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學生在任務驅動式教學中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學習表格的制作過程，讓其從已學的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學生好好學習，將來為國爭光。
教學重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標光標的定位。
教法：
采用任務驅動法、自主合作探究法、相互評價法等來進行有效的教學，激活學生積極探索的自信心。
學法：
采用自主、合作、探究性學習，通過操作提高運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。
教學準備。
網絡教室word軟件多媒體課件網絡資源。
1課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1．導語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領跑的第一集團。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強鼎立的新格局在上屆奧運會初現雛形，在本屆奧運會上進一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學習《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現，任務驅動。
同學們通過對比，認識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應用，請你們根據自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學習，合作探究，完成以下任務。
任務一：認識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學們都比較熟悉，我們在學習數學時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據任務的.需要來進行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學習中要熟練的掌握好！
任務二：學會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內容。
同學們認真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學習，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進行調整和編輯。如：調整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎上來學習怎樣進行上述操作，請各小組在組長的帶領下以自主探究、合作學習的形式來完成以下任務：
任務三：插入行、列和調整行高、列寬。
請同學們在組長的帶領下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進行插入行或列的操作。
任務四：合并和拆分單元格。
請同學們在組長的帶領下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領本組同學完成以下任務。
任務五：線型、顏色和線寬的設置。
學生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據自己的喜愛進行修飾，體現自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結課外延伸。
同學們通過本節(jié)課的學習，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學生觀察。
請同學們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機操作時咱們再比比看。
1、設計制作一個同學通訊錄，并修飾表格內的文字。
2、設計制作一個富有個性的課程表。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇八
設計目標：以整數的加減法為依托，使學生明確加減法的含義和算理。通過猜測、設想、嘗試等方式，逐步探索分數的加減法的算理，并能總結計算方法，并能對結果會靈活處理。培養(yǎng)學生認真計算，一絲不茍的良好學習習慣，并對學生進行思想品德教育。
教學重點：探索同分母分數加減法的計算方法和算理。
教學難點：體會感知分母不變，只把分子相加減的算理。
一、情境導入：
1、復習分數的概念：我們已經學習了分數，什么叫分數?
2、填空：(1)。
5/8的分數單位是(。
)
(2)。
4/9(。
)個1/9。
(3)。
4/7是4個(。
)
(4)。
3個1/5是(。
)
3、引導：很早以前我們就學過整數加減法，那么分數的加減法該怎樣計算呢?我們今天先來研究同分母分數的加減法。
(板書課題)。
4、5月8日是小明的生日,那一天,小明的媽媽給小明準備了一個大蛋糕,小明可高興了,一家人圍坐在一起,將這個蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很開心,小明的爸爸吃了3塊，占整個蛋糕的3/8,小明的媽媽吃了1塊，占整個蛋糕的1/8。
生可能：
1、爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
2、爸爸比媽媽多吃了蛋糕的幾分之幾?
3、還剩幾分之幾?
師：不錯，看來同學們對分數有了一定的掌握。
(達到復習分數相關知識如分數的意義、分數單位、分數大小比較、分數與除法關系、最簡分數、分數與小數的互化等的目的，溝通分數間知識的聯系，同時還發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。)。
二、學習新知。
1、認識分數加法的意義和算理。
(1)師：剛才同學們提出了不少的問題，我們來看這兩個問題。(出示：爸媽一共吃了多少塊?爸媽共吃了幾分之幾?)。
師：第一個問題誰來說說該怎么解答?(生：3+1)為什么用加法?你能說說整數加法的意義嗎?第二個問題呢?(生：3/8+1/8)你能說說為什么用加法嗎?請你比較一下兩道題有什么共同點?(生答)從這個例子我們可以看出分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。
生可能：把一個蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8個，就是吃了8份中的3份，媽媽吃了1塊，就是吃了8份中的1份，合起來就吃了8份中的4份就是4/8。
也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。
那么，還有不太理解的同學，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。
學生驗證，老師進行個別輔導。
(3)根據學生匯報整理出：
可能：方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結：圖示法。
師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8?這個1/8就是3/8和1/8的什么呢?(分數單位)板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。
方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結：分數組成法。
師：你能利用分數的組成來解釋，真棒!
師：能將分數轉化成小數，用以有的知識來解決問題，很有想法。
方法四：在前面某一方法的基礎上，觀察得出：分子相加減，分母不變。
重點說明意義：
板書：分母不變，分子相加。
(3)同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。
師：讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么?
師：你能用一句話來說說同分母分數加法的計算方法?
(出示：同分母分數相加，分母不變，分子相加。)。
師：剛才大家已經明白該怎樣計算同分母的加法，現在我把規(guī)范的格式寫一遍，希望大家在做作業(yè)的時候能夠用規(guī)范的格式做作業(yè)。如果，你覺得自己已經掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結果。
2、認識分數減法的意義和計算算理。
師：在前面的學習中，我們認識了加法各部分的關系，你能利用這些關系從3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎?(生答)。
師：請同學們認真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯系?(生答)從它們的聯系，你能用自己的話說說分數減法的意義嗎?(歸納分數減法的意義)。
師：用自己的話來概括下分數減法的意義。
(分數加減法的含義和整數家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數,求另一個加數的運算，只不過一個是整數，一個是分數而已。)。
師：那么，在計算同分母分數減法時，只需要把什么相減就可以了?(生答)。
板書：同分母分數相加、減。
分母不變分子相加減。看書完成書中填空。
3、小結：你能用自己的話總結一下同分母分數加減法的計算方法嗎?
強調：能約分的要約成最簡分數。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在意義的教學中我主要是用了遷移的方法，讓學生通過整數加法的意義的復習得出分數加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學上，由于學生在四年級的學習中對分數的加減法已經有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學生說出結果，然后引導學生通過驗證來說明結果的正確性，這樣通過學生的自主探究使學生對知識理解更加的有意義。)。
四、練習鞏固：
1、計算：
2/9+5/9=。
6/7-2/7=。
7/8-5/8=。
3/4+3/4=。
指名口算，在計算第三題和第四題時引導學生發(fā)現：能約分的要約成最簡分數。
2、判斷。
(1)、分數加、減法的意義和整數加、減法的意義是相同的。(。
)
(2)、4/5+4/5=8/10(。
)
(3)、1/9和2/18的分數單位相同。(。
)
3、智力陷阱：
4、開放天地:。
師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢?(學生說想法)。
師：我們來看看小紅她是怎么分的呢?(課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎?為什么?)。
(練習由淺入深，層次分明，既有強化算法的計算練習和判斷練習，又有開放的欣賞練習，通過計算和解決實際問題發(fā)展了學生的數感。而且在開放題的練習中讓學生受到相應的思想品德教育。)。
四、作業(yè)：
五、總結：
教學設計表格藏戲教學設計表格篇九
《藏戲》這篇課文是六年級下冊第二組的一篇略讀課文。第二組教材是圍繞“中華民風民俗”這一專題編寫的?！恫貞颉愤@篇課文設計一課時。
二、教學目標。
1、讀讀寫寫“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
三、教學重難點。
了解藏戲的形成極其特色，領悟表達方法。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、教師表演黃梅戲《天仙配》名段，問：你還知道哪些這樣的民間戲劇呢？引出“藏戲”
2、學生簡單說說了解到的西藏地區(qū)的有關信息及藏族同胞的民俗。
3、學生說說對于“藏戲”自己想知道什么？
（二）、初讀課文，檢查交流預習。
1、學生小組交流評價預習（3分制）。
2、老師檢查生字的預習情況。
3、了解課文的主要內容。
4、梳理了寫作思路。
（三）、讀閱讀提示，明確要求。
默讀課文，想一想藏戲是怎樣形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。
1、學生獨立閱讀思考。
2、全班交流。
（四）、品讀感悟，合作探究。
1，學生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會作者的情感。然后小組交流。
2，全班交流（可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句，可以是內容方面的，也可以是表達方面的，可以是讀書方法的）。
3，小結：師生共同總結。
（五）、拓展運用。
（有感情的朗讀課文，分享周圍同學的資料，把想積累的內容寫在積累本上，也可以仿照《藏戲》的表達方法，寫寫你熟悉的一種藝術形式等）。
六、教師課堂小結。
七、布置作業(yè)。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十
1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優(yōu)哉游哉”等詞語。
2.了解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟復述排比等表達方法。
1.了解藏戲的形成及其特點與本文的語言特色。
2.學習復述及排比等表達方法。
1.學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。
一、談話導入。
1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。
2.還有一個戲種流傳于世界最高處（揭示課題《藏戲》）。
二、出示閱讀提示。
1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？
2.小結：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什么。
三、初讀課文，了解生字詞。
1.自讀：邊讀邊劃生字詞。
2.同桌交流生字詞。
3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優(yōu)哉游哉”）。
四、默讀課文。
思考：哪些自然段寫藏戲的形成？
哪些自然段寫藏戲的藝術特征？（全班交流，指名回答）。
五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的神奇。
1.自讀課文，用自己的'話說說藏戲形成的過程（提醒學生：復述要注意抓住關鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關鍵詞）。
2.指名復述（提示關鍵詞：那時候……于是……就這樣……）。
六、研讀藏戲的藝術特色（八到十九自然段）。
1.自讀。
2.用自己的話概括，填空：面具（）舞臺（）演唱風格。
七、作者是怎樣概括藏戲的特點。
（齊讀課文的一到三自然段）。
1.連用三個反問形成的排比有什么好處？
2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）。
八、齊讀最后一段。
九、總結：這節(jié)課你的收獲是什么？
形成（復述）。
藏戲。
特色（排比）。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十一
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
1課時。
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
一、導入新課。
1、教師出示藏戲的有關圖片。
2、師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
3、板書課題。
二、讀文，理清思路。
師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，向全班匯報。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點。
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。
1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請學生說一說。
2、練習朗讀后，指名學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。
2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[。
4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎，為什么？請學生說一說。
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成。
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、學生交流發(fā)言。
五、總結。
師：許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)。
用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。
戴面具演出。
藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲。
三五天沒結束。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十二
1、有感情地朗讀課文，學習課文第10――16自然段，理解課文內容。
2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。
3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學重點、難點。
重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。
教學準備有關教學課件。
教學流程。
一、復習導入，引出話題。
話說戰(zhàn)國時期，魏國鄴縣屢遭水患，造成土地荒蕪，百姓流離失所，苦不堪言。當時科學并不發(fā)達，許多人認為是鬼神的旨意，孰不知卻是女巫勾結群臣，假借河伯娶媳婦之名，為榨取民財而設計的詭計?！皝y世之中出英雄”魏王派西門豹來鄴縣調查此事，西門豹了解到事情的真相以后，他將如何揭穿巫婆和官紳的真面目呢？今天讓我們繼續(xù)學習《西門豹》，跟西門豹一起去揭穿事情的真相。
二、研讀課文。
1、師：請同學們打開課本的128頁，默讀讀課文10-14段，看看西門豹為了揭穿巫婆和官紳的真面目，是怎么做的？怎么說的？不動筆墨不讀書，找出了相應的句子讀一讀。
生反饋。
板塊閱讀一。
1、師呈現課件：
【“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”】找一名學生來讀。
2、師：他說新娘不漂亮是真的不漂亮嗎？
生：不是。
3、師：他為什么要這么說？
生：是為了救出新娘。
生：是為了蒙蔽巫婆。
4、師：為了救姑娘，還是為了干什么？
生：懲治巫婆。
師：哦！我明白了，
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……生：新娘不漂亮。
他的目的就是……。
生回答。
5、師：你覺得這句話中還有哪個詞值得品味？
生：麻煩。
6、師：你會在什么情況下對別人說麻煩？
生：客氣的時候，請求的時候。
西門豹想：（看我怎么懲治你，先救人要緊；）。
8師：原來，西門豹表面上客客氣氣的，其實他的目的是為了懲治巫婆。
西門豹想，先救人要緊，所以他不動聲色地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 西門豹想，看我怎么懲治你這個巫婆，就一本正經地說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 師：西門豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個“叫”字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）。
9師：大家看，西門豹用了巫婆送新娘的辦法懲治了巫婆，這叫什么計謀？
生：將計就計。
師板書：將計就計。
10師：從西門豹懲治巫婆的辦法中我們可以看出西門豹師一個什么樣的人？
生：聰明，充滿智慧的人。
版塊閱讀二。
師出示【“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?。
1、師引導交流：
（2）你是從哪里看出來的？（怎么還不回來、催一催）。
（3）那讓我們模仿西門豹的語氣，來讀讀這句話。（全班讀、男女分讀）。
（板書：扔官紳頭子）。
3、師：話一說完，衛(wèi)視也把官紳頭子投進了漳河。
版塊閱讀三。
1、師：生讀相關的句子，師出示幻燈片。
“怎么還不回來，請你們去催催吧！”
2、師：西門豹說這句話的語氣怎么樣？
生：著急，客氣。
3、師：請你來著急的讀一讀。
生讀。
3、師：我們來比較一下這兩個句子，看看有什么不一樣？
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們去催催吧！”
生：更加著急了。
4、師：你是從哪看出來的？
生：（“麻煩”到“請”的轉變，“催一催”到“催催”，“。”到“！”的轉變。）。
5、師：我們也來讀讀西門豹的這句話。（小組分讀）。
師：西門豹為什么要把話說得如此著急和不耐煩？（為了使官紳們感到害怕）。
引讀：是呀，那些官紳以為西門豹也要處死他們了，一個個嚇得――面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
6、師：什么叫面如土色？
生：由于人非常害怕，人的臉色都變成了土的顏色。
師：是啊，官紳如此害怕，臉色都變了，文中還有一個形容人害怕的詞語是哪個？
生：提心吊膽。
師：你還知道哪些形容人害怕的詞語？
生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
生：忐忑不安。
師：你們真是一群善于積累的孩子。
課件出示：西門大人：---------。
（學生回答時要求學生模仿官紳們的樣子和語氣。）。
師：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
生：
師再說：怎么還不回來，請你們去催催吧！
生：
四、小結：
學生反饋自己的感受：
生：自由讀第16自然段，回答。
板書：興修水利。
西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉、終日勤勉、疾惡如仇、剛正不阿、深得民心。不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印――魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死?！蔽何暮畲饝宋鏖T豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以給您留下好印象，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力?！?BR> 教學設計表格藏戲教學設計表格篇十三
夏日的夜晚，現在的孩子喜歡做啥？答案不約而同：“吹空調，看動畫！”
孩子愛聽故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對戲“來電”啦！鮑老師繼續(xù)“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：
長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？“川劇！”
蘇三離了洪洞縣，將身來在大街前。示曾開言我心內慘，過往的君子聽我言……聲情并茂、鏗鏘有力，這是哪出？“京劇，《蘇三起解》?！?BR> 天上掉下個林妹妹，似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉，它是什么??？“越劇！”孩子們這次絕對是異口同聲。
還有黃梅戲，最經典的一段是？“樹上的鳥兒成雙對，夫妻雙雙把家還?！?BR> ……。
“其實，還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”
“藏戲！”課堂上有喜悅和騷動聲。
匠心拆解。
旁征博引。
藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點。“先把孩子熟悉的生活經驗引進來，讓課內外知識互相補充?！滨U老師說，學習的過程，都是從陌生到熟悉，要孩子不懼怕，就要掌握運用以往經驗的技巧。這樣，孩子對課文很親切，也能間接了解其他劇種知識，收獲更多。
“細心的同學發(fā)現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”
“課文前面的閱讀提示。”有個男生反應敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。
“哪兩個詞和課文緊密相連？”鮑老師提問。
生一：“藏族?！?BR> 生二：“應該是藏戲的‘形成’和‘特色’?！?BR> “聰明的孩子抓住幾個詞，就知道課文寫的是什么了！”
匠心拆解。
細讀課文前提示語。
“閱讀課文一般很長，有些段落需重點閱讀，有些可能一帶而過，怎么讓孩子們學會抓重點？”鮑老師說，有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”，如課文前閱讀提示，能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。
“還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧?！泵繄霾貞蜷_演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。
老師稍作提示后，兩位男生“雄謝巴”開演了——。
要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。
就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。
其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。
匠心拆解。
復述課文時抓關鍵詞。
學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。
“把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。”鮑老師說，很多小學語文學不好的孩子，到中學后他的理綜成績也不好，因為他讀題時感到吃力，不能在有限時間內找準關鍵句詞。
藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點就是面具了。
看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，孩子們讀了很多遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
……。
為什么作者用排比段去寫面具？學生們早已“入戲”：“一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了?！?BR> 學生反復誦讀，鮑老師精心講解后，帶來一道填空題：
……。
“填完詞后，你們有沒特別的感受？”
生一：我能感受到，藝人們很豁達，只要你來看戲，他就很高興；
生二：藏民們很快樂，在吃喝玩樂中看戲，想怎么看就怎么看，很自由豪放；
生三：很親切，仿佛身臨其中，藏戲也成為我生活的一部分了；
匠心拆解發(fā)現語言規(guī)律，感悟寫法，積累語言。
“俗話說，不動筆墨不讀書，今天動筆有兩種形式，一是做批注，還有就是做填空題?！睆膶W生反映情況看，再一次證明這句格言的正確性。同時，引導學生去發(fā)現語言規(guī)律、感悟作者寫法、積累佳詞好句，這也是鮑老師課堂的“重中之重”。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十四
教材分析：
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
學情分析：
農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標。
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教學重難點。
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
課前準備。
1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。
2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。
教學過程。
一、欣賞導入。
1、播放地方戲經典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意。
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過關。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣。
1、交流你的發(fā)現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示。
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)。
擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。
藏戲。
為民造福戴面具師傳身教。
開創(chuàng)特色沒有舞臺傳承。
開創(chuàng)藏戲三五天沒結束長盛不衰。
教學反思：
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇一
教材分析：本節(jié)課是小學信息技術第三冊第二單元第7課《插入表格》，本節(jié)課主要是學生學會在word中，對文字設置、另存文件、插入藝術字、插入圖片的基礎上，學習在word中插入表格的操作方法，但本節(jié)和前面內容相比，內容較新，聯系性相對較小，因此教學中采用了教師網絡廣播教學、任務驅動、合作、練習的教學方法。由于教學條件所限，兩人一臺計算機，因此教學中設計任務練習時，任務量較輕，盡量避免學生不能完成學習任務讓學生在伙伴互助、合作練習中輕松掌握學習內容。教學目標：
1、學習在word中插入表格的操作方法，能夠按要求在word中制作表格。
2、通過美化表格，大顯身手訓練學生對知識的綜合運用。培養(yǎng)學生對表格信息的處理能力及審美情趣。
3、引導學生了解交通安全方面的知識、注意交通安全，時刻提主安全意識。
教學重點、難點：學生掌握在word插入表格的方法。教學過程：
一、課前準備：完成表2-0-1的調查。
二、引入課題，激發(fā)興趣：（播放幻燈片1）（5分鐘）。
1、課下，老師已經讓同學們完成交通狀況調查表2-0-1，你們完成了嗎？
2、在本單元中，讓我們一起來關注“交通安全”這個主題，你們覺得我們這個地區(qū)交通擁擠嗎？（請學生回答）你們能說出哪些關于交通安全方面的宣傳標語呢？（請學生回答）請同學們一定牢記這些標語，注意交通安全，提高安全意識！
3、請同學們一起欣賞“交通狀況調查表”（播放幻燈片2）這個調查表是一個表格，word中提供了比較強大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就請同學們和老師一起來學習在word中插入表格。（播放幻燈片3）。
三、教師網絡廣播教學，示范講解：（5分鐘）。
（一）完成《交通狀況調查表》。
1、啟動word，建立一個新文檔。
第一步：在文檔第一行輸入表格標題“交通狀況調查表”。第二步：換行后，依次單擊“表格”“插入”“表格”，出現表格對話框。
第三步：在“插入表格”對話框中，填寫表格所需列數和行數，其他項目保留默認設置，單擊“確定”按鈕。
第四步：在光標處出現一個你想要的表格。
3、調整表格的列寬。
填寫表格內容時，會發(fā)現有些單元格的寬度或大或小，需要調整列的寬度與表格內文字相適應。方法：將鼠標指針指向列的右邊線，當指針變?yōu)楹?，按下鼠標向左或向右拖動，可以使這一列的寬度縮小或擴大。
4、根據自己的調查結果，填寫表格。第一步：在表格中填寫各項內容。
第二步：將鼠標指針移動到表格上，此時左上角出現，右下角出現，單擊，選中整個表格，然后使用“居中”按鈕，或其他按鈕，可以設置文字內容格式。
第三步：突出標題。
第四步：保存文件，題目自定。
（二）請2名學生演示插入表格方法，要求學生邊演示邊解說。
（三）教師和學生共同總結“插入表格”的操作方法。（播放幻燈片4）。
四、任務驅動，伙伴互助，分層練習：（20分鐘）。
1、表2為文件名保存。
2、提示（播放幻燈片6）。
3、伙伴互助，合作練習，完成任務。
4、教師給與個別指導。
5、教師檢查學生完成任務情況。
五、美化表格，大顯身手：（6分鐘）。
1、剛才同學們的任務完成的非常好，下面就給你們大顯身手的機會：（播放幻燈片7）請每個小組的同學利用學過的知識美化你們的表格，比比看，誰是我們班最棒的表格設計師！
2、小組合作，美化表格，開展競賽。
六、評價總結，作品欣賞，體驗創(chuàng)作的快樂：（3分鐘）。
1、小組間相互欣賞，評選優(yōu)秀作品。
2、屏幕轉播，師生共同欣賞優(yōu)秀作品。
3、評選表格設計師，給予表揚。
七、總結：（1分鐘）。
1、同學們表現非常好，但是老師更希望你們在學會了插入美化表格的同時，一定提高每個人的交通安全意識，每天都高高興興地上學來，平平安安回家去！
2、填寫上機記錄。（播放幻燈片8）教學反思：
1、針對信息技術課操作性和實踐強的特點以及本課內容，教學中采用的網絡教學示范講解的教學方法。
2、面對現在教學條件以及學生間存在差異的情況、設計任務練習內容盡量較輕，積極鼓勵他們伙伴互助、合作練習。
3、教學中不斷培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，體現信息技術課與其他學科的整合，同時教學中也關注學生的交通安全教育。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇二
1、使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。
2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。
教學難點：正確進行同分母分數加、法計算。
一、復習導入：
(1)7/8的分數單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導入。
師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數加減法，你能分別各寫一個同分母分數加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數加減法》。
三、嘗試練習。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學習，我相信你們能找到答案的。
四、學習交流、探究新知。
1、教學例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。
學生匯報(1)從圖上看結果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎?(分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數的運算。)。
口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數加法，你有什么發(fā)現?(同分母分數相加，分母不變，把分子相加)。
2、學習同分母分數減法。(1)根據情景圖出示問題，比多少。
學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎?(分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。)。
口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數減法，你有什么發(fā)現?(同分母分數相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現什么?
板書：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結果不是最簡分數怎么辦?(計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數。)。
六、鞏固練習。
1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學生開火車回答。
3、拓展練習(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導學生得出：只有分母相同(分數單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數。
七、全課小結這節(jié)課你學到了什么?
八、作業(yè)。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇三
(一)知識與技能。
通過教學，使學生初步理解同分母分數加、減法的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。
二、教學重難點。
教學重點：掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數加、減法的算理。
三、教學準備多媒體課件，學具。
(一)復習導入：由舊知導入新知。
首先做幾道分數基本性質的題，復習已經學過的分數的基本性質。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數學信息?
(2)根據這些信息，你能提出什么數學問題?
教師根據學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結合課件演示，引導發(fā)現：和的分母相同，也就是分數單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分數加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學生思考同分母分數相加，分母不變，分子相加。從而引導學生說出同分母分數相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結：同分母分數相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分數加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
五、練習。
課件廚師冒險島畫面引起學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。第一題讓學生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結果,能約分的要約成最簡分數,是假分數的一般化成帶分數或整數.緊接著老師學生一起做幾道計算結果化成帶分數的題。第四題讓學生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結回顧。
讓學生嘗試著復述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學生梳理知識脈絡。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習二十三的第。
3、
4、5題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇四
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關懷的道理。并學會去關愛弱者。
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
學習領悟作者的表達方法。
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情?指導朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關懷那些需要關懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭2011.9.27。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇五
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關懷的道理。并學會去關愛弱者。
教學重點：
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
學習領悟作者的表達方法。
教學課時：一課時。
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情?指導朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關懷那些需要關懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭.9.27。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇六
1、知識與技能。
（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學會定制表格。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察能力，自主探究能力。
三、教學重點、難點。
1、教學重點：認識行、列、單元格及繪制表格；
1、導入新課。
師：今天同學們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學們，想不想知道？（學生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認識，看看他們是誰，好吧?。▽W生回答：好）請我們的客人隆重登場。
教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀?。▽W生起來介紹）表揚學生的回答，詢問：你是如何知道的？（學生回答）。
你們喜不喜歡他們，（學生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學們看一下下面這一張，你們就會知道了。
放映下一張幻燈片（聲音：同學們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當森林的保護者，這次我們還想多分擔一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學們你們能幫幫我嗎？）。
師：它提了一個什么問題呀？（學生回答問題：他需要我們幫他設置一個表格）（4分鐘）。
2、講授新課。
他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認真的學習這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標題并板書:繪制表格）學的第一個內容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學的問題。
（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。
那么老師想讓同學們打開書p61-67頁，先自學一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。
巡視查看學生操作情況，并適時的指導、表揚學生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。
把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。
（如果同學操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。
師：好了，哪位同學想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學很踴躍，我們就找一個同學做一下（讓同學操作），請同學仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵?。請這位同學操作試一試，其他同學認真觀察。
評價學生的操作，詢問學生：同學們有什么問題想問他？（通過學生的問題來讓這個同學解決，教師在一旁指導，若學生回答不出來：同學們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準備）有多少同學用這種方法，找到這種方法的同學為自己加一顆心。詢問其它方法并然學生操作。（發(fā)現問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當學生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數、有列數）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）?。赐瑢W情況而定）（10分鐘）。
同學們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結一下，表格有哪些重要的元素構成呢？誰來總結一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。
師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學們，我現在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進去，好嗎？）。
哦，熊大又出現難題了，你們想不想幫幫他？（學生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學生回答：固定行和列。找學生起來回答并表揚回答出來的同學）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學們悄悄的數一數有幾行有幾列。同學們數好沒有？數好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。
把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數據能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導）（3分鐘）。
師：請同學們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學的表格并請同學說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學生操作）。
講了這么多看看熊大對我們的設計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學們的設計太棒了，原來用表格形式展示的數據這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。
他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學們都有漂亮的學生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
師：同學們做得非常好，他們要走了，同學們幫吉吉做了一張學生證，但其他小伙伴還沒有，同學們課后任務就是幫其他小伙伴也做一張學生證。
我們的森林小伙伴現在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學們，今天我們跟你們學到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學們我們下次運動會在相見吧！）。
3、課后小結：表格的組成。
4、課后任務：為其他小伙伴做一張學生證。
一、如何繪制表格。
單元格。
行
列
三、如何靈活運用表格。
課后反思：
一、精心設計，巧妙導入。
本課是學生已經學會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，讓學生體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學習制作，提出問題一氣呵成。
二、指導自學，組織交流。
對于表格的制作，學生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中。巡視發(fā)現問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。在學生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學生交流，讓學生再現自學收獲，學生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。
三、精心設計，激發(fā)興趣。
在學習插入行、列和刪除行、列的操作中，我設計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學生當小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學生好勝心強，自然學習效果比較濃厚，學習效果顯著。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇七
教材分析：
本課是湖南省義務教育實驗教科書《信息技術》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內容較多，任務較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學上既要講清楚重、難點，又要保證好學生掌握應有的操作技能。老師盡可能少講，讓學生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學生在上機操作課中去多操作、多練習，鞏固已學知識。
學情分析：
五年級學生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內容，學生應該學習這方面的知識問題不大，加之，數學課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學生自己去摸索，能完成教學任務的。
教材提出的學習任務是：
1、學會插入（繪制）表格；
2、學會拆分、合并單元格；
3、學會調整表格的行、列；
4、掌握設置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學五年級信息技術下冊第三單元文字世界（下）的內容，在學生在認識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內容，在這一課里，學生主要掌握表格的繪制、調整與修飾，教材的編排是先讓學生認識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務導向，讓學生掌握在word2000中插入表格，并對其進行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學生理解并學習如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學會插入（繪制）表格；
2．學會拆分、合并單元格；
3．學會調整表格的行、列；
4．掌握設置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應用表格的知識；培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學生在任務驅動式教學中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學習表格的制作過程，讓其從已學的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學生好好學習，將來為國爭光。
教學重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標光標的定位。
教法：
采用任務驅動法、自主合作探究法、相互評價法等來進行有效的教學，激活學生積極探索的自信心。
學法：
采用自主、合作、探究性學習，通過操作提高運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。
教學準備。
網絡教室word軟件多媒體課件網絡資源。
1課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1．導語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領跑的第一集團。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強鼎立的新格局在上屆奧運會初現雛形，在本屆奧運會上進一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學習《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現，任務驅動。
同學們通過對比，認識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應用，請你們根據自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學習，合作探究，完成以下任務。
任務一：認識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學們都比較熟悉，我們在學習數學時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據任務的.需要來進行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學習中要熟練的掌握好！
任務二：學會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內容。
同學們認真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學習，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進行調整和編輯。如：調整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎上來學習怎樣進行上述操作，請各小組在組長的帶領下以自主探究、合作學習的形式來完成以下任務：
任務三：插入行、列和調整行高、列寬。
請同學們在組長的帶領下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進行插入行或列的操作。
任務四：合并和拆分單元格。
請同學們在組長的帶領下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領本組同學完成以下任務。
任務五：線型、顏色和線寬的設置。
學生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據自己的喜愛進行修飾，體現自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結課外延伸。
同學們通過本節(jié)課的學習，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學生觀察。
請同學們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機操作時咱們再比比看。
1、設計制作一個同學通訊錄，并修飾表格內的文字。
2、設計制作一個富有個性的課程表。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇八
設計目標：以整數的加減法為依托，使學生明確加減法的含義和算理。通過猜測、設想、嘗試等方式，逐步探索分數的加減法的算理，并能總結計算方法，并能對結果會靈活處理。培養(yǎng)學生認真計算，一絲不茍的良好學習習慣，并對學生進行思想品德教育。
教學重點：探索同分母分數加減法的計算方法和算理。
教學難點：體會感知分母不變，只把分子相加減的算理。
一、情境導入：
1、復習分數的概念：我們已經學習了分數，什么叫分數?
2、填空：(1)。
5/8的分數單位是(。
)
(2)。
4/9(。
)個1/9。
(3)。
4/7是4個(。
)
(4)。
3個1/5是(。
)
3、引導：很早以前我們就學過整數加減法，那么分數的加減法該怎樣計算呢?我們今天先來研究同分母分數的加減法。
(板書課題)。
4、5月8日是小明的生日,那一天,小明的媽媽給小明準備了一個大蛋糕,小明可高興了,一家人圍坐在一起,將這個蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很開心,小明的爸爸吃了3塊，占整個蛋糕的3/8,小明的媽媽吃了1塊，占整個蛋糕的1/8。
生可能：
1、爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
2、爸爸比媽媽多吃了蛋糕的幾分之幾?
3、還剩幾分之幾?
師：不錯，看來同學們對分數有了一定的掌握。
(達到復習分數相關知識如分數的意義、分數單位、分數大小比較、分數與除法關系、最簡分數、分數與小數的互化等的目的，溝通分數間知識的聯系，同時還發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。)。
二、學習新知。
1、認識分數加法的意義和算理。
(1)師：剛才同學們提出了不少的問題，我們來看這兩個問題。(出示：爸媽一共吃了多少塊?爸媽共吃了幾分之幾?)。
師：第一個問題誰來說說該怎么解答?(生：3+1)為什么用加法?你能說說整數加法的意義嗎?第二個問題呢?(生：3/8+1/8)你能說說為什么用加法嗎?請你比較一下兩道題有什么共同點?(生答)從這個例子我們可以看出分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。
生可能：把一個蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8個，就是吃了8份中的3份，媽媽吃了1塊，就是吃了8份中的1份，合起來就吃了8份中的4份就是4/8。
也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。
那么，還有不太理解的同學，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。
學生驗證，老師進行個別輔導。
(3)根據學生匯報整理出：
可能：方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結：圖示法。
師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8?這個1/8就是3/8和1/8的什么呢?(分數單位)板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。
方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結：分數組成法。
師：你能利用分數的組成來解釋，真棒!
師：能將分數轉化成小數，用以有的知識來解決問題，很有想法。
方法四：在前面某一方法的基礎上，觀察得出：分子相加減，分母不變。
重點說明意義：
板書：分母不變，分子相加。
(3)同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。
師：讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么?
師：你能用一句話來說說同分母分數加法的計算方法?
(出示：同分母分數相加，分母不變，分子相加。)。
師：剛才大家已經明白該怎樣計算同分母的加法，現在我把規(guī)范的格式寫一遍，希望大家在做作業(yè)的時候能夠用規(guī)范的格式做作業(yè)。如果，你覺得自己已經掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結果。
2、認識分數減法的意義和計算算理。
師：在前面的學習中，我們認識了加法各部分的關系，你能利用這些關系從3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎?(生答)。
師：請同學們認真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯系?(生答)從它們的聯系，你能用自己的話說說分數減法的意義嗎?(歸納分數減法的意義)。
師：用自己的話來概括下分數減法的意義。
(分數加減法的含義和整數家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數,求另一個加數的運算，只不過一個是整數，一個是分數而已。)。
師：那么，在計算同分母分數減法時，只需要把什么相減就可以了?(生答)。
板書：同分母分數相加、減。
分母不變分子相加減。看書完成書中填空。
3、小結：你能用自己的話總結一下同分母分數加減法的計算方法嗎?
強調：能約分的要約成最簡分數。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在意義的教學中我主要是用了遷移的方法，讓學生通過整數加法的意義的復習得出分數加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學上，由于學生在四年級的學習中對分數的加減法已經有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學生說出結果，然后引導學生通過驗證來說明結果的正確性，這樣通過學生的自主探究使學生對知識理解更加的有意義。)。
四、練習鞏固：
1、計算：
2/9+5/9=。
6/7-2/7=。
7/8-5/8=。
3/4+3/4=。
指名口算，在計算第三題和第四題時引導學生發(fā)現：能約分的要約成最簡分數。
2、判斷。
(1)、分數加、減法的意義和整數加、減法的意義是相同的。(。
)
(2)、4/5+4/5=8/10(。
)
(3)、1/9和2/18的分數單位相同。(。
)
3、智力陷阱：
4、開放天地:。
師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢?(學生說想法)。
師：我們來看看小紅她是怎么分的呢?(課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎?為什么?)。
(練習由淺入深，層次分明，既有強化算法的計算練習和判斷練習，又有開放的欣賞練習，通過計算和解決實際問題發(fā)展了學生的數感。而且在開放題的練習中讓學生受到相應的思想品德教育。)。
四、作業(yè)：
五、總結：
教學設計表格藏戲教學設計表格篇九
《藏戲》這篇課文是六年級下冊第二組的一篇略讀課文。第二組教材是圍繞“中華民風民俗”這一專題編寫的?！恫貞颉愤@篇課文設計一課時。
二、教學目標。
1、讀讀寫寫“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
三、教學重難點。
了解藏戲的形成極其特色，領悟表達方法。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、教師表演黃梅戲《天仙配》名段，問：你還知道哪些這樣的民間戲劇呢？引出“藏戲”
2、學生簡單說說了解到的西藏地區(qū)的有關信息及藏族同胞的民俗。
3、學生說說對于“藏戲”自己想知道什么？
（二）、初讀課文，檢查交流預習。
1、學生小組交流評價預習（3分制）。
2、老師檢查生字的預習情況。
3、了解課文的主要內容。
4、梳理了寫作思路。
（三）、讀閱讀提示，明確要求。
默讀課文，想一想藏戲是怎樣形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。
1、學生獨立閱讀思考。
2、全班交流。
（四）、品讀感悟，合作探究。
1，學生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會作者的情感。然后小組交流。
2，全班交流（可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句，可以是內容方面的，也可以是表達方面的，可以是讀書方法的）。
3，小結：師生共同總結。
（五）、拓展運用。
（有感情的朗讀課文，分享周圍同學的資料，把想積累的內容寫在積累本上，也可以仿照《藏戲》的表達方法，寫寫你熟悉的一種藝術形式等）。
六、教師課堂小結。
七、布置作業(yè)。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十
1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優(yōu)哉游哉”等詞語。
2.了解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟復述排比等表達方法。
1.了解藏戲的形成及其特點與本文的語言特色。
2.學習復述及排比等表達方法。
1.學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。
一、談話導入。
1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。
2.還有一個戲種流傳于世界最高處（揭示課題《藏戲》）。
二、出示閱讀提示。
1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？
2.小結：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什么。
三、初讀課文，了解生字詞。
1.自讀：邊讀邊劃生字詞。
2.同桌交流生字詞。
3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優(yōu)哉游哉”）。
四、默讀課文。
思考：哪些自然段寫藏戲的形成？
哪些自然段寫藏戲的藝術特征？（全班交流，指名回答）。
五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的神奇。
1.自讀課文，用自己的'話說說藏戲形成的過程（提醒學生：復述要注意抓住關鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關鍵詞）。
2.指名復述（提示關鍵詞：那時候……于是……就這樣……）。
六、研讀藏戲的藝術特色（八到十九自然段）。
1.自讀。
2.用自己的話概括，填空：面具（）舞臺（）演唱風格。
七、作者是怎樣概括藏戲的特點。
（齊讀課文的一到三自然段）。
1.連用三個反問形成的排比有什么好處？
2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）。
八、齊讀最后一段。
九、總結：這節(jié)課你的收獲是什么？
形成（復述）。
藏戲。
特色（排比）。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十一
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
1課時。
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
一、導入新課。
1、教師出示藏戲的有關圖片。
2、師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
3、板書課題。
二、讀文，理清思路。
師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，向全班匯報。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點。
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。
1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請學生說一說。
2、練習朗讀后，指名學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。
2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[。
4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎，為什么？請學生說一說。
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成。
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、學生交流發(fā)言。
五、總結。
師：許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)。
用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。
戴面具演出。
藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲。
三五天沒結束。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十二
1、有感情地朗讀課文，學習課文第10――16自然段，理解課文內容。
2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。
3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學重點、難點。
重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。
教學準備有關教學課件。
教學流程。
一、復習導入，引出話題。
話說戰(zhàn)國時期，魏國鄴縣屢遭水患，造成土地荒蕪，百姓流離失所，苦不堪言。當時科學并不發(fā)達，許多人認為是鬼神的旨意，孰不知卻是女巫勾結群臣，假借河伯娶媳婦之名，為榨取民財而設計的詭計?！皝y世之中出英雄”魏王派西門豹來鄴縣調查此事，西門豹了解到事情的真相以后，他將如何揭穿巫婆和官紳的真面目呢？今天讓我們繼續(xù)學習《西門豹》，跟西門豹一起去揭穿事情的真相。
二、研讀課文。
1、師：請同學們打開課本的128頁，默讀讀課文10-14段，看看西門豹為了揭穿巫婆和官紳的真面目，是怎么做的？怎么說的？不動筆墨不讀書，找出了相應的句子讀一讀。
生反饋。
板塊閱讀一。
1、師呈現課件：
【“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”】找一名學生來讀。
2、師：他說新娘不漂亮是真的不漂亮嗎？
生：不是。
3、師：他為什么要這么說？
生：是為了救出新娘。
生：是為了蒙蔽巫婆。
4、師：為了救姑娘，還是為了干什么？
生：懲治巫婆。
師：哦！我明白了，
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……生：新娘不漂亮。
他的目的就是……。
生回答。
5、師：你覺得這句話中還有哪個詞值得品味？
生：麻煩。
6、師：你會在什么情況下對別人說麻煩？
生：客氣的時候，請求的時候。
西門豹想：（看我怎么懲治你，先救人要緊；）。
8師：原來，西門豹表面上客客氣氣的，其實他的目的是為了懲治巫婆。
西門豹想，先救人要緊，所以他不動聲色地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 西門豹想，看我怎么懲治你這個巫婆，就一本正經地說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 師：西門豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個“叫”字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）。
9師：大家看，西門豹用了巫婆送新娘的辦法懲治了巫婆，這叫什么計謀？
生：將計就計。
師板書：將計就計。
10師：從西門豹懲治巫婆的辦法中我們可以看出西門豹師一個什么樣的人？
生：聰明，充滿智慧的人。
版塊閱讀二。
師出示【“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?。
1、師引導交流：
（2）你是從哪里看出來的？（怎么還不回來、催一催）。
（3）那讓我們模仿西門豹的語氣，來讀讀這句話。（全班讀、男女分讀）。
（板書：扔官紳頭子）。
3、師：話一說完，衛(wèi)視也把官紳頭子投進了漳河。
版塊閱讀三。
1、師：生讀相關的句子，師出示幻燈片。
“怎么還不回來，請你們去催催吧！”
2、師：西門豹說這句話的語氣怎么樣？
生：著急，客氣。
3、師：請你來著急的讀一讀。
生讀。
3、師：我們來比較一下這兩個句子，看看有什么不一樣？
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們去催催吧！”
生：更加著急了。
4、師：你是從哪看出來的？
生：（“麻煩”到“請”的轉變，“催一催”到“催催”，“。”到“！”的轉變。）。
5、師：我們也來讀讀西門豹的這句話。（小組分讀）。
師：西門豹為什么要把話說得如此著急和不耐煩？（為了使官紳們感到害怕）。
引讀：是呀，那些官紳以為西門豹也要處死他們了，一個個嚇得――面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
6、師：什么叫面如土色？
生：由于人非常害怕，人的臉色都變成了土的顏色。
師：是啊，官紳如此害怕，臉色都變了，文中還有一個形容人害怕的詞語是哪個？
生：提心吊膽。
師：你還知道哪些形容人害怕的詞語？
生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
生：忐忑不安。
師：你們真是一群善于積累的孩子。
課件出示：西門大人：---------。
（學生回答時要求學生模仿官紳們的樣子和語氣。）。
師：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
生：
師再說：怎么還不回來，請你們去催催吧！
生：
四、小結：
學生反饋自己的感受：
生：自由讀第16自然段，回答。
板書：興修水利。
西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉、終日勤勉、疾惡如仇、剛正不阿、深得民心。不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印――魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死?！蔽何暮畲饝宋鏖T豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以給您留下好印象，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力?！?BR> 教學設計表格藏戲教學設計表格篇十三
夏日的夜晚，現在的孩子喜歡做啥？答案不約而同：“吹空調，看動畫！”
孩子愛聽故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對戲“來電”啦！鮑老師繼續(xù)“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：
長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？“川劇！”
蘇三離了洪洞縣，將身來在大街前。示曾開言我心內慘，過往的君子聽我言……聲情并茂、鏗鏘有力，這是哪出？“京劇，《蘇三起解》?！?BR> 天上掉下個林妹妹，似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉，它是什么??？“越劇！”孩子們這次絕對是異口同聲。
還有黃梅戲，最經典的一段是？“樹上的鳥兒成雙對，夫妻雙雙把家還?！?BR> ……。
“其實，還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”
“藏戲！”課堂上有喜悅和騷動聲。
匠心拆解。
旁征博引。
藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點。“先把孩子熟悉的生活經驗引進來，讓課內外知識互相補充?！滨U老師說，學習的過程，都是從陌生到熟悉，要孩子不懼怕，就要掌握運用以往經驗的技巧。這樣，孩子對課文很親切，也能間接了解其他劇種知識，收獲更多。
“細心的同學發(fā)現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”
“課文前面的閱讀提示。”有個男生反應敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。
“哪兩個詞和課文緊密相連？”鮑老師提問。
生一：“藏族?！?BR> 生二：“應該是藏戲的‘形成’和‘特色’?！?BR> “聰明的孩子抓住幾個詞，就知道課文寫的是什么了！”
匠心拆解。
細讀課文前提示語。
“閱讀課文一般很長，有些段落需重點閱讀，有些可能一帶而過，怎么讓孩子們學會抓重點？”鮑老師說，有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”，如課文前閱讀提示，能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。
“還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧?！泵繄霾貞蜷_演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。
老師稍作提示后，兩位男生“雄謝巴”開演了——。
要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。
就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。
其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。
匠心拆解。
復述課文時抓關鍵詞。
學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。
“把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。”鮑老師說，很多小學語文學不好的孩子，到中學后他的理綜成績也不好，因為他讀題時感到吃力，不能在有限時間內找準關鍵句詞。
藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點就是面具了。
看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，孩子們讀了很多遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
……。
為什么作者用排比段去寫面具？學生們早已“入戲”：“一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了?！?BR> 學生反復誦讀，鮑老師精心講解后，帶來一道填空題：
……。
“填完詞后，你們有沒特別的感受？”
生一：我能感受到，藝人們很豁達，只要你來看戲，他就很高興；
生二：藏民們很快樂，在吃喝玩樂中看戲，想怎么看就怎么看，很自由豪放；
生三：很親切，仿佛身臨其中，藏戲也成為我生活的一部分了；
匠心拆解發(fā)現語言規(guī)律，感悟寫法，積累語言。
“俗話說，不動筆墨不讀書，今天動筆有兩種形式，一是做批注，還有就是做填空題?！睆膶W生反映情況看，再一次證明這句格言的正確性。同時，引導學生去發(fā)現語言規(guī)律、感悟作者寫法、積累佳詞好句，這也是鮑老師課堂的“重中之重”。
教學設計表格藏戲教學設計表格篇十四
教材分析：
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
學情分析：
農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標。
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教學重難點。
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
課前準備。
1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。
2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。
教學過程。
一、欣賞導入。
1、播放地方戲經典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意。
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過關。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣。
1、交流你的發(fā)現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示。
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)。
擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。
藏戲。
為民造福戴面具師傳身教。
開創(chuàng)特色沒有舞臺傳承。
開創(chuàng)藏戲三五天沒結束長盛不衰。
教學反思：
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。