總結是一種自我觀察的過程，通過總結，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足。通過引用他人的觀點和經(jīng)驗，增加論述的廣度和深度。以下是一些寫作優(yōu)秀的總結范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇А?BR> 初中教學策略篇一
物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設計實驗，并巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
二、創(chuàng)設情景，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
在物理教學過程中，教師應盡可能的利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創(chuàng)設誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀。
教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，便于物理知識的學習和理解;同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。
實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
初中教學策略篇二
不管什么科目的教學都離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學的科目，也切不可認為學生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學時，激發(fā)學生的學習興趣應當作為首要任務。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學時，應當有意識的主動引導學生去了解并學習我國的以及外國的歷史文化，為學生講解一部文學作品的時代背景，務必使學生在學習一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學生對于學習語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設備播放了一段關于俄-國十月革命前后的歷史紀錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學生們都看的很認真，也就因此在學習這首散文詩之前對當時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學生在學習課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學生對于當時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學效果。
（二）、開展師生互動、以學生為主的課堂教學
師生互動是指老師和同學二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學時就應該嚴格遵守“以學生為主體，教師為主導”的原則。不僅在教學時要注重開放式的教學，和學生進行雙邊互動，還要引導學生開展綜合性學習，讓學生自主設計并實踐綜合性學習活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導學生對課文提出問題，然后再引導學生自己對提出的問題作出回答，遇到學生無法回答的問題她才幫助學生解答。最后還引導學生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學生與教師的互動。學生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學生為主”的教學思想，還能讓學生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學生擅長口頭表達，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學生擅長文學寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學時，就有必要針對不同的學生對教學方式進行必要的調(diào)整。不僅要明確學生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學生布置不同的課業(yè)任務，做到讓每個學生都能在自己那個層次上獲得提高，學懂學會。
二、重視學生的基礎知識和基礎能力
語文是一門基礎性學科，對于學生日后的生活工作學習都會產(chǎn)生不小的影響。學好語文不僅能幫助學生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的語文基礎會為學生未來的獨立學習和生活奠定基礎，因此，在初中語文教學階段，教師必須十分重視對學生基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學生掌握到正確學習語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學生對詩詞要充分理解，還嚴格要求學生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學生充分學習其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學生都取得十分理想的成績。因此，重視對學生基礎知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學業(yè)上的測試，還對學生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中教學策略篇三
初中歷史的課堂講解要突出一個“精”字，不能有如走馬觀花般一帶而過。因為有了第一步的“讀”，學生就對課上要講的內(nèi)容通過課前的預習有了基本的了解，因此教師完全可以進行課上的精講了。課堂精講要求教師要做到以下兩點:。
二是教學方法要精，教師應根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容采用不同的教學方法，不能一直沿用一種教學模式，以免使學生產(chǎn)生厭煩的感覺，覺得每節(jié)課都一樣，從而對歷史課就失去了期待。例如，在講述《秦漢時期的文化》時，學生對張衡的地動儀結構很感興趣，但是又對其原理難以理解，如果教師僅僅用干巴巴的語言進行描述，學生必然提不起興致。于是我適時地運用多媒體將它測定地震方位的過程演示了一遍，學生們看得津津有味。當?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，學生不禁拍手稱奇。在課堂上引入多媒體的這種教學方式，大大激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，讓他們在一種情景交融的狀態(tài)中，對歷史知識一目了然，無須再言。又如教師講故事的方法來說明地動儀的準確度，公元132年一天，地動儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來報，那里發(fā)生地震，隴西在洛陽西500多公里，方向準確無誤。這種方法同樣能獲得學生的青睞，不僅能讓學生加深對地動儀的認識，而且還激發(fā)了他們進一步探索的欲望。
在歷史教學中，討論是十分必要的，因為對于很多歷史事件、歷史人物的評價都是可以從不同角度進行考慮的，沒必要將學生的思維緊緊地限制在一種標準答案上。在課堂上，教師可以提出一些開放性的問題，讓學生自由地討論，可以是同桌間的討論，可以是前后桌多人的討論，也可以組成學習小組進行分組討論。討論能使學生處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意貢獻出自己的全部思維力量。這樣不僅可以充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們發(fā)揮出自身的主觀能動性，做學習的真正主人，而且還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與求異思維，讓學生可以從不同角度尋找答案，也可以發(fā)表不同的看法，讓學生能夠放開一切思想負擔全心地投入到問題的思考與解決中。因此，我在課堂教學中經(jīng)常讓學生面對新問題時放開了討論，以克服他們的畏難心理，增強自信心，達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。需要注意的是，在學生進行討論的過程中，教師要以一個引導者和點撥者的身份把握整個課堂，不能冒然打斷學生的思維，要充分尊重學生的想法。
學生在經(jīng)過讀、講的過程后，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題(包括課外練習題)。這些練習題一般分為兩類，一類是要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。這種題型主要以檢驗基礎知識為主，目的是為了讓學生查漏補缺，對于遺漏的基本知識要及時熟記。另一類是一些具有典型性、示范性、開放性的例題，這類練習題主要是為了深化學生對知識的理解，拓展學生的思維，是更高一層的題目。通過這類題目，可以有效地鍛煉學生的思維，讓學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。除了上述這些策略，還有很多可行有效的教學方法需要教師去挖掘，我們應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際需要來進行大膽嘗試，以實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。
初中教學策略篇四
學生們在課堂上為什么會主動回答，甚至搶著回答問題呢？究其原因，是因為他們想要表現(xiàn)出自己的價值。這樣不僅能得到老師的贊揚，更會或得其他的同學的贊賞。那么，以什么樣的方式和時機給予學生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番。我們平時上課所用的課本，并非是從古代傳下來的，而是很多科學工作者把當時的社會情況用白話文的形式，以課本為載體呈現(xiàn)給學生們。這就說明了課本與文字的局限性。白紙黑字是死的，只有生活本身才是豐富多彩的。如果老師一味地念課本，要求學生機械地朗讀背誦，那學生們肯定會認為歷史這門課程實在太枯燥了，除了背就是背，根本沒有任何想學的沖動，毫無新鮮感。這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們，要想法設法地讓學生們有興趣，想學習。所以，依靠高科技的方式進行授課就十分必要。一段影片可以讓學生們從視覺上直接認識歷史，一部電影可以讓學生們不僅熟悉歷史，更被很多感情和品格感染。在這個過程中，學生主動學習的熱情就被釋放出來。在授課過程中，一旦能直觀地還原當時的歷史情境，那么取得的教學效果會非常令人滿意。
師生之間關系的融洽、授課氛圍的輕松愉快，都可以讓同學們更快更好地學到歷史知識。一名教師要真正從內(nèi)心深處顧及到、考慮到學生的尊嚴。對于一個歷史人物或者問題，當某位學生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時，都不應該吝惜自己的贊美，讓鼓勵伴隨學生們的成長。
當老師把學生們分成不同的研究小隊時，我們應該在正確的教學方向上，倡導一種相對批判式的教學，不一定非要按照大眾的思維，可以讓學生們根據(jù)史實提出自己獨到的見解。而老師此時要做的就是在可行的范圍內(nèi)，以正確的歷史觀，以正確的語氣和方式來糾正學生們的某些不妥觀點。這樣可以加深他們對正確歷史知識的理解和記憶。在歷史學科的學習中，其實有相當多的歷史事件和人物都可以調(diào)動起學生們的積極性。我記得有一位男學生在課間休息時找到我，問我咱們的國家在當年的國際環(huán)境下是那么的貧窮、那么的悲哀，我們中國人的話語在國際上根本沒有用?？删褪窃谶@樣的大背景下，我們中國是如何一步步走向興旺發(fā)達的呢？可見，這位同學有著非常高漲的求知欲。因此，我以此為契機，讓這位同學通過互聯(lián)網(wǎng)來大致查找到我們國家發(fā)展的軌跡。
在第二天的課堂中，我讓他在全班面前以飽滿的熱情進行了一次小的演講，獲得了全班同學熱烈的掌聲！我接著他的演講，進行了本堂課的教學內(nèi)容，效果非常良好。這樣既讓學生們得到充分的自我展示，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動力。但是我們都知道，凡事都是矛盾的，不管一個方法有多好，它的另一面一定會顯出某些方面的不足之處。比如說有的學生天生內(nèi)向甚至孤僻。他們不愿意合作，不顧及隊伍的團結，只知道自學，從不把知識分享給別人。有的學生爭強好勝，就想著領導別人，只希望別人聽從他，因此沒能達到分組學習的教學目的。所有暴露出的不利方面，作為教學者一定要用正確的方式加以干預。
自主的思維能力是自學的根基。而自學的成果很大程度上不僅僅依靠學，更要依靠分門別類總結，這就是一個良性循環(huán)。一位學生只有自學了，才能總結得出來，也只有進行了科學有效的總結，自學的效果和積極性才會更加明顯。那么怎么進行總結呢？同樣都是歷史事件或者歷史人物，也許他們的發(fā)展規(guī)律有些出入和不同，但很多要素都是具備的，社會環(huán)境、歷史價值、轉(zhuǎn)折契機等等，都可以提煉出來進行對比。這樣更加直觀，能讓學生們通過總結橫向記憶更多的事件，甚至可以從小培養(yǎng)學生們“以史為鑒”的思維方式。在這個年齡段的學生，在思維方式上都是可塑的。關鍵是要賠養(yǎng)他們?nèi)绾握_看待事物。我們目前的教學目的還是為了應試，這個我不否認。正因為這樣，我們才要多多培養(yǎng)和注重學生們的思考能力和動手能力。要讓他們知道學習不是為了考試，是為了使用這些知識去解決生活中的難題。因此，我們在教授學生們歷史這門學科的時候，不能忘記聯(lián)系實際，要告訴學生們歷史的車輪是永遠向前的，學習歷史就是在學習先人們總結出的最最寶貴的經(jīng)驗，它們能讓我們少走太多的彎路和錯路。
一些直觀的視覺刺激更能加深同學們對知識點的印象和記憶，比如短片和繪圖。我記得有一節(jié)課專門講的是絲綢之路，就把絲綢之路不同的區(qū)域分派給不同的小組，讓每個組在地圖上畫出自己負責的絲綢之路是從哪里到哪里。把各個組所畫的路線連在一起，再加以修改，就成了同學們親手繪制的絲綢之路。每一段都有不同的故事發(fā)生。用圖片作為載體，讓學生們直觀地對絲綢之路進行理解，讓他們知道為什么會出現(xiàn)這樣的貿(mào)易方式，為什么我們的祖先會有如此精湛的技藝，這個貿(mào)易的往來有著什么樣的深遠意義，這些都可以迎刃而解。要把分隊學習模式放在重要的高度，并且千方百計鼓勵學生們彼此分享知識成果。只要能夠調(diào)動起學生們的積極性，讓他們對學習有激情、有向往，那么他們的能力可以得到迅速提升，老師的教學任務也可以按照預期完成。可以根據(jù)考試的分數(shù)，把學生們劃分成不同的研究小隊，要在隊內(nèi)確定每個學生的的個人任務，各司其職，告訴他們：“在一起才是整體，是整體就要團結，講團結就要分享，分享后才有收獲！”
正所謂“有問才有答”。只有先問出問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能有理由和動機去研究問題，最后解決問題。這也就是拋磚引玉。所以，對學生們在學習過程中所提出的問題不能回避，更不能不屑一顧。相反，這恰恰是我們要鼓勵的，讓學生們根據(jù)史實，在允許的范圍內(nèi)提出自己的猜測甚至質(zhì)疑。如果沒有問題、沒有質(zhì)疑，那我們的研究就好像無本之木、無源之水一樣，沒有意義，又走上了應試教育的老路，為了考試而學習，為了分數(shù)而學習。在有些歷史問題上，我們可以主動帶領學生們提出質(zhì)疑：“舉步維艱的發(fā)展，為什么會大獲成功呢“”看似良好的關系，怎么會突然破裂呢？”這些質(zhì)疑就像引線一樣，幫助我們點燃了學生們一探究竟的情緒。
授課的第一目的是為了讓學生獲取知識，培養(yǎng)他們正確的思維方式。所以，學生在這個過程中，是當之無愧的主角。作為老師，應該注意不是說我講什么，學生就要聽什么，而是我要講的正是學生想聽的，學生希望聽的也是我能講出來的。一百個人就有一百種性格，一百個人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個世界。學生們更是如此，他們涉世未深，人生觀和思維方式都在形成的過程當中，這就更加說明每個學生之間是存在很大不同的。作為教師要充分地考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同。有的學生不敢在班級同學面前講話，怕丟臉，那就要給他信任，讓他自信，讓他多說，讓全體同學給他鼓勵，讓他體會到勇于表達的喜悅！有的學生學習成績很好，但突然有一次分數(shù)不理想，那就要讓他知道，誰也不是不敗將軍，分數(shù)只能代表過去，振作起來才是強者應該做的！這些都是激勵學生的好方法，不管什么樣的方式，目的只有一個，那就是讓學生對歷史的學習有興趣，不讓他們有厭煩感，讓他們總是希望知道更多的歷史知識，以史為鑒，走好自己的人生路。
初中教學策略篇五
隨著新課程改革，教材設計的改變也使教師的教學方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學，無效的課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校物理教研組在組長的帶領下對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。在此愿與大家共享。
1、注重學習興趣的培養(yǎng)
因此教師應把實驗的權利留給學生，把創(chuàng)的機會讓給學生，盡可能放手讓學生參與探究活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位。
2、課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素
教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學生的心理才會知道學生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。
4、精心設計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學反思，反復討論。結合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵
課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。應用不同的教學方法提高教學效果。
（1）“反問式”教學。
課堂教學中，我經(jīng)常提問學生一些問題，在學生回答問題后，我常常反問學生，追問學生。學生們都不知所措，又重新審題，回顧所學的知識，甚至有時我肯定地把正確的結論回答成錯誤的，有好多學生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學效果。
（2）“延伸式”教學 。
在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標的定位是提高全體學生的`科學素養(yǎng)。為高等學校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學的優(yōu)先目標，無論教材編寫還是教學，更注重培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。
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初中教學策略篇六
信息技術學科作為一門新興學科，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成型?！督K省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》中明確提出：“信息技術課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態(tài)的必修課程。”除了理論知識的學習之外，信息技術課具有鮮明的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學中決不能沿用現(xiàn)成的教學模式生搬硬套，而應有其獨特的教學模式。筆者在近年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學方法較為常用有效：
一、任務驅(qū)動式教學法
“任務驅(qū)動式教學法”以明確的任務驅(qū)動為目標，在自主學習和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學生在任務實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力。“任務驅(qū)動式教學法”實施的過程一般分為設計任務、分析任務、完成任務、評價任務等。
計一個10行5列的空表格”。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。
在任務完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。學生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導致不同的學生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學生會對“藝術字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學生對應用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學生對圖文混排的方法不熟悉如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學生的個別指導就很有必要。
二、探索發(fā)現(xiàn)式教學法
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調(diào)-教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。
例如在學習《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設“出示這學期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關內(nèi)容，讓學生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學習。
性會讓學生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學生探究過程中要注意及時引導，著力激發(fā)學生的學習興趣。最后，在解決問題后要及時總結，合理評價。恰當?shù)脑u價既能匯總分析學生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學生進一步探求。
三、實踐啟發(fā)式教學法
實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點。(2)分析問題，引導學生學習、掌握知識點。
首先，教師要善于與其他學科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設計，不斷增強信息技術的“滲透”能力。例如初一學生在數(shù)學學到有關利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學內(nèi)容，有針對性地設計相應的案例讓學生在信息技術課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。
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初中教學策略篇七
教師應該對學生的學習負責，但是，如果學生學習態(tài)度不明確，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生常常表現(xiàn)出十分厭學，對任何事情再也不聞不問的樣子，這時，教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地交流，想方設法讓學生明白自己行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途，為了實現(xiàn)自己的人生價值等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的態(tài)度真正明確，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
2培養(yǎng)學生做好課前預習，自主設計學案的習慣。
在設計學案時，學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式。學生在自主學習，自主設計學案過程中，及時記錄自己存在疑問的知識點，調(diào)動學生學習積極性，便于課上有針對性聽講。按此想法設計的學案，能了解學生自主學習的情況，教師便于有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛自然就會好。
3學生自己尋找解決預習中存在問題的辦法。
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。(2)課上學生帶著問題聽課，課前預習遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點認真聽講，通過積極思考去解決。在預習中記下的問題，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達，這樣即給老師提個醒，哪些是學生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學習物理的良好思維習慣。(3)課后說一說難點，對自己感到認識模糊的問題，可以與父母或同學進行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求知識的興趣，又鍛煉了學生的表達能力，在這過程中學生可以學到很多課本學不到的知識。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時的體會和心得，課后做一做練習，建立“錯題集”。做題時發(fā)現(xiàn)自己舊知識有不會的，要及時加以鞏固和記憶，為鞏固新知識打下良好的基礎。
4開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式。
在教學過程中，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調(diào)査的過程中，學會了自主學習。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣靈活的教學形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
5注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間。
教師在每上完一章的內(nèi)容時，都要總結歸納知識點，以便學生掌握。我在上復習課的時候就有意識地培養(yǎng)同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養(yǎng)成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣。總之，自主學習好處多多：自主學習能保護并激發(fā)學生的好奇心;自主學習能培養(yǎng)學生充分的自信心;自主學習能使學生形成良好的學習品質(zhì);自主學習能培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力;自主學習使學生真正成為學習的主人。在初中物理教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領學生暢游物理的海洋，激發(fā)學生好奇心、求知欲和對學習的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
初中教學策略篇八
近年來，聽力能力越來越受到教師與學生的關注，聽力教學也受到普遍的重視，但是聽力教學效果并不理想，英語聽力已經(jīng)成為制約學生英語學習的瓶頸。如何進行有效地聽力教學，提高學生的聽力水平，已成為眾多學者研究和探討的重要課題。
一、聽力教學的現(xiàn)狀
在英語聽力學習中，存在普遍的現(xiàn)象就是多數(shù)學生怕聽力。面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學中也很難順利有效地完成聽的教學。聽力教學的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：
就多數(shù)學生而言，學習英語不是為了用它交際，而只是簡單的應付考試。甚至有少部分學生對英語失去學習的興趣，沒有良好的英語學習習慣。許多學生上初中以后，在英語的學習中，由于詞匯、句型及語法知識的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上學生在學習英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實踐的機會少，勢必造成學生聽力水平跟不上，對聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。
就教師來說，為了提高學生的筆試成績，他們將大量的時間放在閱讀教學和語法知識的講解訓練上，這使學生聽到英語的機會就變的更少了，人為造成聽力訓練的缺乏，使學生長期缺乏聽的體驗。視覺系統(tǒng)成為學生獲取語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西并不一定聽得懂。而是只在臨近考試時，才突擊訓練一下聽力，心理上有個安慰。
就學校方面，雖然隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學的辦學條件得到了很大的改善，但仍有相當一部分學校缺乏必要的教學設備，如多媒體教室、語音室等。缺少語言學習環(huán)境和氛圍，多數(shù)學?？赡芤矎奈磁e辦過英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動學生積極性之類的活動。別外，中學缺少系統(tǒng)的聽力訓練教材，這也制約了學生聽力的發(fā)展。
二、提高聽力的策略
1．培養(yǎng)學生聽力的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被-迫進行學習會扼殺學生掌握知識的欲望?！币虼藢W習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶，因而是提高學習效率的重要因素。
《英語課程標準》明確指出，“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的.動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。”如大量的英文短詩，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。淺顯易懂的英國兒童錄音一般難不倒中學生，他們會爭先恐后地盡量照原文復述，努力表現(xiàn)出自己“聽懂了”。這樣就大大地激發(fā)了他們的興趣，也增強了他們對聽懂英語的自信心。
2．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
保持良好的心理狀態(tài)，對學生的聽力理解能力有巨大的影響。在聽力訓練時，應注意培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。首先，在訓練時遵循循序漸進、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章，讓學生覺得輕松，不會產(chǎn)生畏難心理。其次，要有的放矢地制訂聽力訓練計劃，讓學生在心理上有足夠的準備，滿懷信心，這樣再遇到聽不懂或沒有聽到的內(nèi)容時，可以果斷處理，不至于影響后面答題。
3．排除語言障礙
在影響英語聽力理解的諸多因素中，語言知識是聽力理解的基礎和關鍵，而對語言知識的掌握需要依靠大量的語言基本功訓練。在對學生進行聽力訓練的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生掌握正確的英語語音、語調(diào)的習慣，讓學生多模仿真實語境中的有聲材料，使其在自然的語流中形成語感，適應英語聽音。
4．拓寬文化背景知識
或略高的聽力材料，且要注重其涵蓋信息的廣泛性、新穎性、趣味性、實效性、真實性等特點。這樣的聽力材料不但能激發(fā)學生對聽力理解的興趣，同時也對拓寬聽力視野起到潛移默化的作用。
5．創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境
聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當然，現(xiàn)代科學為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學的伙伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上、公園中、學校里提供的“英語角”等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環(huán)境中練習，才能取得長足的進步。
6．加強聽力技能的培養(yǎng)
在聽力訓練前，可以通過提問相關的問題或介紹背景知識，啟發(fā)學生思維，讓學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練中。
在聽力訓練中，引導學生整體把握聽力材料的大意，抓關鍵詞，作簡要的記錄。記錄可采用數(shù)字代號、縮略語、頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響后面的內(nèi)容理解。其實，對段落文章的理解，有時候并不在于某一個句子或某一個詞，因此而影響整體的理解，實在是因小失大。
在聽力訓練后，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據(jù)當時對該部分的印象，結合試題，大膽做出選擇。
要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個漸進而復雜的過程。要想提高英語聽力教學水平和聽力技能，學校、教師和學生都必須共同克服這些制約聽力的負面因素，拆卸掉心理障礙，合理安排聽力訓練，自覺充實和擴大語言文化知識，養(yǎng)成良好的聽力學習習慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會更上一層樓！
初中教學策略篇九
新編歷史教材中有許多形象的插圖，生動有趣、直觀形象，教師要合理利用教材中的插圖，在教學過程中圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引起學生的好奇心，利用插圖結合教材知識，還可以提高學生的記憶力和理解力。
教師可以根據(jù)學生的興趣點，將教材內(nèi)容與插圖有機結合，給學生細致講解，引發(fā)學生興趣，加深他們對知識的理解和記憶。如在教學《戰(zhàn)國七雄》時，教材中有一幅《商鞅舌戰(zhàn)圖》，而該課的重點內(nèi)容是商鞅變法，為了讓學生更好地理解商鞅變法的情況，我先從這幅圖開始講起。這幅圖畫的是當時商鞅與大臣們舌戰(zhàn)的情景，中間坐著的就是秦孝公，手拿竹簡、振振有詞，與大臣進行辯論的就是歷史上著名的改革家商鞅，商鞅在辯論中喊出“治世不一道，便國不法古”的變法口號，意思是說只要變法對國家有利、對百姓有利，就不必效法古代。
這一歷史性的大辯論最后由秦孝公做決定，他同意商鞅進行變法，這才使得商鞅變法得以實施。學生深深地被這個故事吸引，產(chǎn)生了求知欲望，接下來再通過具體的講解讓學生了解到商鞅本人的氣概和才華、改革的不易和改革是歷史發(fā)展的必然趨勢，讓學生從歷史事實中概括出商鞅變法的歷史作用，為其理解秦滅六國、建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的國家打下基礎。這樣，通過圖文并茂的講解，學生對這一歷史事實的記憶更為深刻，對這一事實引發(fā)的歷史作用以及對歷史趨勢的影響有一定的了解，并能按照自己的理解組織語言、表達觀點。
我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，學習本身就是一個產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程。教師在教學過程中要結合教材內(nèi)容和學生實際，巧妙地設置一些疑問，讓學生有一種“山重水復疑無路”的感覺，然后經(jīng)過點撥、引導，又讓學生感到“柳暗花明又一村”，以激發(fā)學生的興趣。當他們解決掉一個疑問之后，得到了成功的快感，激發(fā)了求知欲望，從而又帶著興趣去探究下一個疑問，這樣層層深入、不斷進步。如在講“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，我首先從現(xiàn)代生活中離不開紙讓學生感受到紙的重要性，然后再圍繞紙的作用展開疑問，如紙的發(fā)明時間是什么時候，造紙用的原料是什么，紙的特點有什么，紙和古代竹簡、帛書比起來有什么優(yōu)點，這樣環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學生的注意力，讓他們不斷思考，鍛煉思維能力，又使他們從中學到很多知識，對學習歷史產(chǎn)生興趣，提高了其自主學習的能力，從而提高教學效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教師在課堂教學中應該善于為學生創(chuàng)設多種情境，讓學生在獨特的情境中體會情感，體會歷史。教師在課堂中創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生興趣，吸引他們的注意力，讓他們在潛移默化中學到知識。教師對歷史事實的教學一定要做到具體、生動，讓學生猶如身臨其境，感受歷史人物的喜與悲，同時加深對歷史人物和事實的了解，建立歷史知識的系統(tǒng)。這樣，通過情感教學，以情動人，可以讓學生更好地感知歷史，認識歷史，在歷史學習中修身養(yǎng)性，陶冶自己的性情。此外，激發(fā)中學生學習歷史的方法還有很多，如引入典故、詩詞朗誦、編寫歌謠等，教師要在教學中精心設計、巧妙安排、合理利用資源，在課堂教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，將學習化繁為簡，從而使其在輕松、活潑的課堂氛圍中，帶著興趣去探索、研究。這樣在課堂中既能培養(yǎng)學生的愛國主義的高尚情感，又能使其增長一定的歷史知識，以提高教學效率和教學質(zhì)量，真正達到使學生學習歷史以史明志、知史做人的目的。
初中教學策略篇十
在我國目前的初中教學體系中，物理是一門十分重要的學科，所以，在未來的初中教學工作中，初中物理教師應當積極地轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學理念，最大限度地保證物理教學的有效性，推動學生健康成長且全面發(fā)展，同時這也是課程改革的迫切要求.在初中物理教學中，只有物理教師切實地運用且具備現(xiàn)代化先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法以及科學的教學模式，并且將教訓理念、教學方法與教學模式予以密切結合，才能夠有效確保穩(wěn)步提高物理教學效率，才能夠不斷提高物理學習水平和物理素質(zhì).在課程改革的背景下，在評價初中物理教學質(zhì)量上，不能只是一味強調(diào)學生的成績，而應從多個方面客觀地進行分析，如教學質(zhì)量和教學效果等，對物理教學的有效性進行綜合性分析評價.所以，在初中物理教學中，教師應對教學有效性的提升予以高度重視，要真正認識到教學有效性的重要意義.
1.構建良好的師生關系。
良好的師生關系是充分保證課堂教學有效性得以提高的必要前提，學生如果不喜歡物理教師，那么就會在很大程度上降低物理課程學習的興趣，更無法談及在物理課堂上積極主動地學習了.所以，在初中物理課堂日常的教學過程中，教師應當防止將自身放置在“導師”的角度來對學生進行“命令式”、“強制式”的學習，而應當正確地認識到學生與教師之間是平等關系，教師只不過是幫助學生成長與學習的引導者，要與學生構建起和諧、平等、民主的關系.只有將良好的師生關系建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學生與教師進行積極的互動，并且使物理課堂變得更加活躍且輕松，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式得到真正轉(zhuǎn)變，學生才敢將自己的思維放開，進而積極地回答與思考問題.
2.創(chuàng)設積極的課堂氛圍。
為了能夠使學生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應當應用恰當?shù)姆椒?，來?chuàng)造積極思維的課堂氛圍.教師可以讓學生進行分組交流、討論，然后予以總結、補充;還可以盡可能多地在課堂上舉一些學生所熟知的實例，并且與教材中的新問題相結合來分析，以此使學生在課堂思維中產(chǎn)生新鮮感，當學生的分析結果與教師的想法相同時，通常學生就會切身體驗到成功的樂趣，求知欲望會更加強烈，思維狀態(tài)更加積極，學習勁頭也會變得更足.因物理學科有著非常強的實驗性，當教師所提出的問題無法借助于討論解決時，則應當提供給相應的教材器材，讓學生在講臺上動手操作，并且讓學生分析實驗數(shù)據(jù)，以此得到正確結論.此類參與型的教學模式，既能夠?qū)W生思維的積極性調(diào)動起來，還可以讓學生掌握研究物理的有效方法.
3.激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”.學生只有產(chǎn)生對所學知識及學科的興趣，才會積極主動地學習.所以，初中物理教師應結合學生的學習情況和年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生學習物理的強烈欲望和興趣.初中物理教材中蘊涵著非常多的實驗，往往做實驗要比單純地理論知識講授更能提起學生的興趣，更能集中學生的注意力，所以，教師應發(fā)揮課堂演示實驗的作用，并且要注意實驗的生動性、鮮明性和形象性.
4.加強教學與生活實踐的結合。
物理源于實踐，并在實踐中發(fā)展.所以，初中物理教師應在學生所熟悉的生活現(xiàn)象中將物理概念導入，這樣更加易于學生的理解.學生在現(xiàn)實生活中所感知到的豐富的、大量的物理現(xiàn)象，是學生認識物理概念、學習物理知識不容忽視的感性材料，這些材料能夠為學生創(chuàng)設出良好的物理學習環(huán)境.所以，初中物理教師應將生活素材有效地利用起來，以此來對學生動手實驗亦或是觀察實驗進行布置，這樣可以得到事半功倍的教學效果.
5.準確把握新教材的內(nèi)容。
在編排新教材時，傳統(tǒng)的教材編寫體系已經(jīng)被打破，是切實按照初中學生的年齡特點和認知特點進行合理科學編排的.新教材在課后習題以及例題中均大幅度地降低了原有的學習難度，但是教材內(nèi)容的實踐性和探索性大大增加，學生可以更好地鍛煉及提高物理思維.所以，初中物理教師應當詳細、深入地研究新物理教材的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地加以使用，將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提高學生的動手實踐能力和自主學習意識，推動學生的全面發(fā)展，確保有的放矢地開展課堂教學，提高教學效率.總之，有效課堂教學不僅是新課程改革的要求及號召，同時還是提高學生素質(zhì)和能力的重要途徑.在初中物理教學中，教師應引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，要高度重視科學探究，充分彰顯物理教學的創(chuàng)新精神，從而提高物理教學的有效性.
初中教學策略篇十一
摘要：多媒體輔助語言教學作為一種教學手段被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中，它對于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果起到了積極的作用。同時，應充分認識到中學英語教學的需要，不能走極端。本文對多媒體輔助英語教學中出現(xiàn)的一些偏差或問題進行了一些探討。
關鍵詞：多媒體輔助教學；英語教學；現(xiàn)代教育技術。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環(huán)境，人們已經(jīng)意識到如同醫(yī)療技術的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，這將使得人們關于教育、教學的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導致教學內(nèi)容、教育思想、教學理論、教學體制的變革。如何在先進教育理論的指導下，充分認識到中學英語教學的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進英語教學改革的深入引起人們的關注，“多媒體輔助中學英語教學”（以下簡稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關它的研究也正在日益興起。出于對“多媒體輔教”的興趣及學校教學活動的要求，筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件，聽過很多運用多媒體輔助教學講授的“公開課”。不能否認，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實驗研究中明顯存在著“問題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問題一：不恰當?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對教學的干擾。
筆者在聽課時見過一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學過程中，學生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學中用偏了。多媒體電腦確實能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的，但是作為輔助中學英語這一特定學科教學的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果。
問題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評課的交流活動中，筆者見過一些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術，更重要的是科學，這是每一個課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當然不是一回事，特別是作為輔助英語教學的電腦軟件，更應該把解決英語教學中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧美，對學生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學內(nèi)容上。
問題三：重視多媒體的運用，忽視其他媒體的運用。
課堂上使用多媒體，同時又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，使多媒體成了“應試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實踐，在中學英語教學中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續(xù)地使用，只是需要時才用一下。機器播放的語言固然比較標準，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯髾C器的作用就必然把多媒體輔助教學引向反面。教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學的過程中，教師不能用“人機對話”代替“人際對話”，課件制作的過程也應該是學生進行概念構建的過程；并始終注意教師與學生間的情感交流，如教師的精心設問、師生間的對話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進行教學并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應該把這個方向搞對頭。
問題四：重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來培養(yǎng)學生的各種能力是不同教學觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學，仍然存在教學方法的選擇、教學的精心設計。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構主義”的思想來進行教學設計，可以為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)設更為逼真的“情景”，可以改善認知環(huán)境。
問題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學習，特別不利于高等英語的學習。固然傳統(tǒng)教學偏重邏輯能力培養(yǎng)的認知構建有一定的局限性，運用多媒體技術開發(fā)學生形象思維的心理優(yōu)勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
問題六：重視教師的如何“教”，忽視學生的如何“學”目前使用于多媒體輔助教學的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學模式占多數(shù)，很少用多媒體來幫助學生學的，即以“教”為主的教學設計多，而以“學”為主的教學設計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學，從這里可以看出，不能教學設備現(xiàn)代化了，而教學思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學成功的主要標志應該是：有利于學生主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。
問題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學生的輔導。即使有一些課外的所謂多媒體教學光盤也不外乎是用于學生的練習、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學筆記搬家”，實際上，做英語練習的效果還不如傳統(tǒng)的練習冊。試想一下，學生在屏幕上看習題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學軟件也讓學生擁有，學生在家里用這些軟件再進行一次概念認知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學生能力培養(yǎng)的課外輔導軟件多一些，而不是練習，這樣做才是努力減輕學生的負擔實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學習能力稍差的學生有再學習的機會，而不僅是回家再做練習。全面優(yōu)化的課堂教學，無論是學生還是教師，在課后都應該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來，學生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設計不妥的地方都可以反復觀看，再次認識或者修改，這不僅降低了教師的工作強度，也極大地提高了學生的學習興趣。
問題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評比的條件之一。
在一些學校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評比中，把“是否使用了多媒體”作為評比標準之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦?！鞍央娔X搬進課堂就是多媒體輔助教學”是對“多媒體輔助教學”的誤導，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問題九：搞好多媒體輔助英語教學必須精通電腦。
一、兩個小時。本人就是一個從事10年的中學英語教學的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過短期的培訓，就能在課堂上使用該軟件改進英語教學，這樣不僅加大了教學容量，也培養(yǎng)了學生的能力，提高了教學效果，促進了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學需要。因此本人認為：應該堅持英語教師根據(jù)教學實際情況自己制作課件。
當然，多媒體輔助教學的實驗研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個問題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實驗活動的健康開展，從而更加有效地輔助英語教學工作。
初中教學策略篇十二
初中物理面向全體同學以及學科特點以及物理教學的方法要求，我們必須要堅持比較“低”的起點.
(1)符合學生的物理學情，學生剛剛學習物理，成就動機對學生的學習興趣有重大影響，如果起點過高，容易導致習得性無助現(xiàn)象，尤其在初二，浮力、壓強都是學生不容易吃透的物理概念，教學的起點更是要放低點，低起點讓學生能夠獲得成功，繼而充分調(diào)動學生學習物理的積極性.激發(fā)他們的學習興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.
(2)有利于開拓課程資源，基于學生的生活情境設置低起點，有利于拓寬學生的視野范圍，對物理現(xiàn)象的觀察更為原始化，視野更加深，學生一旦學會了學習、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學到的物理知識、物理方法用到對生活中物理現(xiàn)象的解釋中來，在應用中深化對概念的理解，同時比較容易地解決日常生活中物理學的實際問題，有助于學生感受到物理學習的成功和快樂，促進學習內(nèi)驅(qū)力的提高.如減少噪聲的方法，盡可能地從學生身邊的生活找實例.學生就很容易地能夠?qū)υ肼暤膯栴}有著比較深刻的理解.
(3)教學起點低是相對的，起點的設置應該結合學生的具體學情，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學內(nèi)容進行拆解，設置到學生能夠理解的情境中，確保學生的思維能夠得到有效的激發(fā)和提升.
2課程的資源要寬。
我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實際的生活資源解決學生的認識概念，以及通過概念解決實際問題的困惑.因此教師要有意識地開拓課程資源，使自己的教學豐富多彩.課程資源主要是找相關的物理問題或者可以讓學生理解的物理情景.
2.1源自于生活。
最重要的來源主要就是與學生密切相關的生產(chǎn)和生活中的課程資源，例如，給學生呈現(xiàn)幾種曬衣服的情境，要求學生比較哪一種方法衣服容易曬干，繼而引發(fā)學生猜想和探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關”.
2.2源自于現(xiàn)代傳媒所提供的課程資源。
例如，和學生一起學習大氣壓的知識，就可以舉例一個美國旅客在空中突然飛機門打開了，他會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?如何才能使自己處于安全狀態(tài).
2.3我們的物理教學應該與科學技術的發(fā)展相聯(lián)系。
2.4源自于對教材知識和概念的深度挖掘。
適當提高學生對物理概念的認識和理解.如為什么說水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區(qū)別和聯(lián)系?導線，用電器如果沒有電阻行嗎?諸如此類的問題有助于學生對物理概念的理解.
3適當將概念分階段地提高。
知識的學習和深化是一個比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時還是一個螺旋式上升的過程，不可能在短時間內(nèi)達到一個比較高的程度，這也是認識的規(guī)律.例如，密度的概念，我們認識問題時先從生活中的現(xiàn)象分析，知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步.經(jīng)過對于密度概念的初步的認識，為了加深對密度是物質(zhì)的一種特性的理解，通過適當?shù)暮捅匾奈锢砭毩曉龠M行確認或者事實認定，這是第二步.最后通過解決生活中的實際問題知道密度概念的應用和解決問題的方法.總結出有關密度使用時的規(guī)律.這是第三步.最后上一個臺階的是通過生產(chǎn)和生活中的實例，認識到密度在一些情況下是可變，當然這個可能超過了課程標準的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學生對于密度概念的認識.初中物理中力的概念的學習，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認識.物理概念教學活動是有計劃地分段進行的，在設計“如何教學”時，首先需要把物理教學內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學的單位，這些單位通常稱作物理教學單元和課時.組織物理教學內(nèi)容，在物理教學設計中要注意解決好如下一些問題:要根據(jù)物理教學目標選擇教學內(nèi)容;物理教學內(nèi)容的容量和深廣度應要求恰當;物理教學內(nèi)容重點突出，要把學生注意力集中到主要內(nèi)容上;物理教學內(nèi)容難點在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當，有科學性.最后，練習的配量，包括練習的量和質(zhì)，練習的方式和方法，都要精心設計.
4重視概念的應用。
概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應用讓學生對于物理學的深刻理解.實際上概念教學的目的，意義，方法都在于能夠應用，應用時要能夠根據(jù)學生的實際情況，選用能夠讓學生能夠看到，能夠接觸到的生產(chǎn)和生活中的實際問題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個概念學習了以后就喜歡用中考習題作為學生練習的材料，對于絕大多數(shù)學生來講起點太高了，而且中考的習題雖然有些難度不大，但并不適合剛剛學習這個概念的學生，可能有區(qū)域，教材特點，實際生活中可能就無法讓剛剛接觸物理概念的同學適應.因此我們建議剛剛開始的物理概念的教學，不應該圍繞中考進行，而應該圍繞學生的生活實際，從學生能夠看到，聽到，接觸到的實際選取材料，使學生覺得學習物理有用，能夠解決實際的問題從而加深對物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實例理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運動的原因，通過自己被別人推動理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實或者讓學生親自做實驗來讓學生加深對物理概念的認識，切不可脫離學生的生活實際講概念，鞏固概念.初中學生尤其要注意這些.
物理概念教學策略設計，從宏觀上來說，首先是設計者為達到物理教學目標，對教育價值觀，各種教育、教學流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇.從具體操作來說，包括了如下三個主要方面:(1)劃分教學單元、課時，組織教學內(nèi)容，設計教學順序;(2)選擇教學組織形式和方法;(3)組合運用教學媒體.物理概念教學策略可以因著眼點的差異而作不同的分類.例如，可以按要達成的不同的物理教學目標(認知方面的、動作技能方面的、情意方面的等)來分類，也可以按達成目標采用不同的方法論來分類，還可以按物理教學結構或物理教學模式來分類等等.教育實踐一再證明，不存在對達成任何物理教學目標都有效的、萬能的教學策略和教學方法.當然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”的教學策略、斯金納的“程序法”教學策略、布盧姆的“掌握學習”策略、或班斯基的“最優(yōu)化”教學策略，以解決某種局部教學活動提出的問題.例如，課堂物理教學設計中提問的策略、創(chuàng)設情景的策略、加強知識形成過程的策略、加強即時反饋和矯正的策略等等.
初中教學策略篇十三
初中政治課程的開設是培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的重要渠道，能對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生全面均衡的發(fā)展，已經(jīng)成為教師關注的重要問題。下面筆者結合自己的一些教學實踐體會，談談自己的幾點看法。
一、情景教學與理性思考能力并重。
美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續(xù)的反應才是有效的”.政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據(jù)教學需要，通過創(chuàng)設相應良好的情境來激發(fā)學生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學生的消極情感，讓學生在情境中得到情感的熏陶，引導學生借助虛擬的情景進行理性思考。因此，教師要為學生設置具體可感的情境，及時引發(fā)學生對自己在該情景下所取得的成績和不足進行思考，并指導學生用理性認識去安排生活、觀察社會，實現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。
二、營造學生的主體的課堂教學。
在新課改的理念下，一些教學方式進行了革命性的變化，自學為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導地位，而是提倡要在教學中重視學生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。”同進，新課程也提倡“以學生為本”,強調(diào)學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學堂”,課堂教學由“教”向“學”轉(zhuǎn)化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”,從而使學生學會學習，學會發(fā)展，學會合作和學會創(chuàng)新。因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效的調(diào)動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進而激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
三、思維訓練提高課堂的創(chuàng)新點。
教學實質(zhì)上就是思維訓練，特別是政治課中的辯證法，就是關于思考問題、分析問題、解決問題的方法論的科學，思維訓練在高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的不可改變的.特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校?！蔽覀兌贾溃喝绻麤]有伽利略的冷靜思考，亞里斯多德謊言不知還要誤延多久；如果沒有哥白尼的冷靜思考，教會的日心說不知還要誤害多少人命；如果沒有牛頓的冷靜思考，三大定律不知還要推遲多少年。良好的思維習慣決定著人的命運，甚至科學的進步、祖國的強盛、民族的繁榮。
四、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純地從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”,那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。
在這個過程中，學生不但學到了課堂中的知識，而且還對自己平時生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。可見，通過教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
五、培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
我們傳統(tǒng)的教學體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。
當前，我們傳統(tǒng)的教學體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉而忽視了學生在學習的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，原因是教師在教學活動中沒有真正把學生當成學習的主人，“以學生為主體”的教育思想淡薄。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”培養(yǎng)獨立思考能力，必須注重發(fā)揮學生主動學習的精神，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性；要鼓勵學生敢于“質(zhì)疑問難”,善于動手動腦分析問題和解決問題。
總之，教學是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學中調(diào)動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，調(diào)動學生學習政治的主動性，喚發(fā)學生的學習興趣，從而真正達到提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]勾志林。淺談初中政治科在素質(zhì)教育中的作用[j],。
[2]常學妹。素質(zhì)教育對初中政治教師的要求[j].
初中教學策略篇十四
摘要：農(nóng)村初中美術教學策略主要有激發(fā)學生學習興趣，提高參與熱情；靈活、創(chuàng)造性地使用教材；采取以活動為載體的新教法。
關鍵詞：農(nóng)村初中；美術教學；興趣；熱情；活教材；新方法。
農(nóng)村初中美術教學存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下，學生認為美術是豆芽科，不夠認真。二是農(nóng)村初中美術教學設施設備差。三是教學方法老套呆板，學生沒興趣。作為農(nóng)村美術教師，我深刻體會到美術教學的難處。面對如此多的困惑，如何上好農(nóng)村初中美術課是每一位農(nóng)村美術教師應該直面的問題?，F(xiàn)結合我九年來的教學探索與實踐，談談幾點認識。
一、盡量激發(fā)和保持學生的學習興趣和熱情。
“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對美術缺乏興趣，那么將直接影響教學的效果。現(xiàn)在的學生存在這樣的現(xiàn)象：他們喜歡美術，但學習時間長了又覺枯燥無味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學生的學習興趣和熱情。
1.要用比賽和展覽激發(fā)學習興趣。
學生對新事物充滿好奇心，愛表現(xiàn)自己。據(jù)此，我在教學實踐中會定期舉辦“各種美術作品展”，如，“五?四”畫展、“國慶”畫展、“元旦”畫展。激勵學生參加各級美術繪畫比賽活動，如，全縣中小學生藝術節(jié)繪畫比賽、四川省中小學生優(yōu)秀藝術人才大賽等。通過展覽和比賽激發(fā)學生學習美術的興趣，增強學生的參與熱情。
2.要了解學生心理傾向，培養(yǎng)學習興趣。
學生的發(fā)展與對事物的認知有著密切的聯(lián)系。學生要想把對事物的認識進行表達就會有畫畫的沖動，教師應更多地了解學生的個性特點，激發(fā)其熱情。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）如，我有一次在課堂上要求學生自由作畫，一節(jié)課結束后收到了意想不到的效果，有畫風景的、人物的、靜物的、卡通的等，真是百花齊放。這個事例告訴我：教師只有在了解學生心理的基礎上再進行正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。
3.要讓學生維持興趣保持熱情。
（1）注重美術與各學科的聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性。
美術學科不是孤立的學科，它與許多學科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學科教材中，就有許多教學內(nèi)容及理論問題運用圖像來闡明和剖析。有時只用語言文字對某些問題難以表達，如，生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語文課文中的人物插圖等，運用圖像則一目了然，而且美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生對美的感受，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
（2）課堂內(nèi)容要貼近生活，提高學生的參與熱情。
《義務教育美術課程標準》強調(diào)將美術學習與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，故在平時的教學中我總會聯(lián)系生活實際，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的教學內(nèi)容，使學生領悟美術在實際生活中的獨特價值。如，我讓學生采摘不同樹種的樹葉、樹皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術。
二、結合農(nóng)村實際，創(chuàng)造性地用好教材。
作為農(nóng)村美術教師，必須結合農(nóng)村初中的學情、校情，充分利用當?shù)氐沫h(huán)境，挖掘鄉(xiāng)土特色藝術資源，重視校本課程的開發(fā)，處理好教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。
1.要充分了解學情，靈活運用教材。
充分了解學生學情是學生認識新事物、接受新知識的基礎和前提。因此，我在教學中根據(jù)學情將教材的個別章節(jié)做一些刪減，有時也會調(diào)整教材的順序。
2.要依據(jù)農(nóng)村“教學裝備”的條件，調(diào)整教材。
大家都知道“教學裝備”是制約實施教學手段和完成教學任務的`瓶頸。因美術課本上的有些活動在農(nóng)村初中平時的教學中是根本無法實施的，故我在教學內(nèi)容的選擇上依據(jù)學校實際“教學裝備”的條件做了些適當調(diào)整，這樣更便于教學手段的實施，使美術教學工作真正落到實處。
3.要充分挖掘農(nóng)村特有的課程資源，重視校本課程的開發(fā)，注重美術教學的實效性。
要想全面提高農(nóng)村初中美術教學質(zhì)量，僅靠學教材那是遠遠不夠的。農(nóng)村初中所處環(huán)境，有得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開設一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風景寫生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動，這些足以增添美術教學的活力。
三、采取以活動為載體的新教法，構建學生喜聞樂見的課堂模式。
新課程要求教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光吸引到浩瀚無邊的知識海洋中去。為此，我以活動為載體，構建學生喜聞樂見的課堂模式，在課堂淡化說教，注重學生參與和感知。
作為農(nóng)村初中的美術教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探索、大膽開展農(nóng)村特色化美術教學。我相信：隨著時代發(fā)展及教學體制改革的進一步深化，新課標的逐步推廣，教師素質(zhì)的進一步提高，我們的美術課堂將會展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫面。
參考文獻：
郭春寧。農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀和對策。成功：教育，2008.
（作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學校）。
初中教學策略篇十五
教與學是師生雙邊的關系,教要得法,學要主動.在課堂教學中,我們要使每個學生都能成為學習的'主人,讓他們在老師的點拔下,更好地拓展自己的思維,提高學生的解題能力.提高學生數(shù)學素養(yǎng)應認清“應試教育”體制給數(shù)學教育帶來的弊端.
作者：邸文龍作者單位：河北省保定唐縣黃石口鄉(xiāng)中心校,河北,唐縣,072359刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.6關鍵詞：初中數(shù)學優(yōu)化教學精心設計
初中教學策略篇十六
在語文教學中，一直存在著學生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉;老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學中寫作文花費時間多，寫作次數(shù)少和質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。
要走出作文教學的困境，就必須重新認識“作文”這一概念。能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調(diào)文體，也不一定強調(diào)成篇。，作為學校語文課的一種訓練，他與數(shù)、理、化的作業(yè)一樣，只是一種練習。對于學生的作文，我們不宜用文學批評的“標準”去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。，相當于音樂課的視唱練習，相當于美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什么完整的格局、有一定的套式嗎?但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。
作文不強調(diào)成篇，從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字;對于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄。而一強調(diào)“成篇”，就會過多地去考慮結構問題，考慮如何開頭如何結尾等等，這不但需要有足夠的時間，而且在表達上，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。不強調(diào)成篇，從形式上說，多做一些分解的訓練。有利于基本功的扎實加強，這好比一名跳高運動員，為了跳得高一些，能老在橫桿面前跳嗎?總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。，同樣有許多“要素”。如何觀察，如何積累，如何進行聯(lián)想、想像，如何進行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計劃地進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
小型的、分解的訓練。比如，學生的口頭表達能力訓練，學生的想像能力訓練，學生的思維能力訓練。每次突出一個重點，進行一些訓練、循序漸進、盤旋上升，學生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習作業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得扎實的提高。
采取化整為零的訓練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)，且不必拘泥于字數(shù)的多少，學生往往樂意接受，而且花費時間不多，容易堅持。經(jīng)過反復練習，學生的說話能力、想像能力、思維能力都會逐漸提高，寫作能力自然也會隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧!
為了達到這個目的我采取如下的策略：
把寫作的主動權還給學生。
作文是學生個性的釋放，是學生個體精神勞動的結晶，學生在作文教學在中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權也是天經(jīng)地義的，剝奪這種主動權是違背教學規(guī)律的。我們提倡自由為文，就是給學生作文“松感綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構思心境，讓他們暢所欲言。
1、開放寫作空間。目前，學生生活中常出現(xiàn)“三大三小”的現(xiàn)象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越小;外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小。”這也是造成學生無話可說，無話可寫的重要原因之一。因此，我們應該開發(fā)課程資源，盡可能多地采用多種手段，組織各種各樣的意語文學習活動、綜合活動，開放學生的生活，開放學生的學習空間，豐富學生的知識，為學生自主作文提供廣闊的空間。比如，在每一節(jié)課的開課之前，可利用短短的幾分鐘，進行即興演講、成語接龍等活動;在課堂上還可以讓學生進行情境表演等;在課外可以引導學生種花種草、養(yǎng)魚、外出旅游、做一天當家人等活動。有時甚至可將課堂移到教室之外，放在花園里，讓學生邊做邊學、邊玩邊學，這樣就大大地增加了學生的學習興趣，豐富了學生的學習生活，學生作文時不再覺得無話可說，無文可作。此外，還可以引導學生學會閱讀不同領域的書籍，從中搜尋、篩選和提取自己所需要的、關鍵性的語言材料，并對這些材料進行加工積累，以便寫作時能主動運用。
命題作文、話題作文、想象作文、即興作文、接力作文等。以便于擴大學生的命題和選材范圍，放開學生的寫作思路，讓學生作文時能隨時把自己親眼看到的、自己親身做過的、自己感受最深的、自己覺得新鮮的、自己想寫的…寫下來。比如寫《的早晨》這半命題作文時，由于學生有了生活積累，寫作前又特意留心觀察的話，所寫的內(nèi)容就不同：城市的早晨、鄉(xiāng)村的早晨、美麗的早晨、開學第一天的早晨……。文章會寫各有千秋。寫以“風箏”為話題的作文時，因教師只給話題而未命題，又因?qū)W生的經(jīng)歷不同，感受不同，所選的內(nèi)容也不同：《扎風箏》、《放風箏》、《風箏飛起來了》、《萬事開頭難》等?？傊?，讓學生自主命題、自主選材，可以使學生放膽習作。學生寫出的文章更富有真情實感、更富有個性，避免了以往“千人一面、千口一詞、千篇一律”的現(xiàn)象。同時又能潛移默化地激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
把批改的主動權還給學生。
一個學生寫一篇習作，盡管有著這樣那樣的錯誤、缺點，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個成就。教師在批改、講評時，應尊重學生的原意肯定學生的點滴進步，保護學生的創(chuàng)造意識，才能使學生信心大增，敢于寫作、樂于寫作。這正如心理學指出：“一個人只要體驗一次成功的歡樂，即使是一個小小的成就，也會激起繼續(xù)奮斗的志趣”。根據(jù)以上所述以及新課標的要求，我認為應把過去那種“作文批改由教師包辦”變?yōu)椤敖處熍?、學生自改和互改相結合”，從而把批改作文的主動權還給學生，讓學生在教師的指導下，通過自改和互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高了寫作的水平。這正如大文豪魯迅曾經(jīng)說：“自己的文章是改出來的”。當然，指導學生自改和互改，并非單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔，其意義還在于培養(yǎng)學生自能作文自能改文的能力。因此，在指導學生批改作文時，首先要向?qū)W生講清批改作文的重要性和必要性。其次要向?qū)W生講清批改的要求。第三引導學生學會批改文章，掌握批改的方法。逐步培養(yǎng)學生自能修改習作和自我評價的年能力。
加強隨筆化作文訓練。
所聞、所感、所想，盡收筆下;寫作課可進行隨筆讀評交流;做專題寫作指導;修改、加工、潤色;作品謄抄入集。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過長期的訓練和積累，就能做到提筆能寫，下筆成文，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文。
總之，提高學生的寫作水平并非易事，要靠我們廣大師生的不懈努力，將作文教學改革引向深入。
初中教學策略篇十七
《初中英語教學策略》這本書分為十章，分別介紹詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作、策略、評價等方面的教學策略。全書從宏觀、中觀、微觀三個層次構建全新英語教學策略體系：從教學規(guī)劃、教學設計、教學實施三個方面系統(tǒng)介紹教學策略：從需求分析的角度詮釋教學策略如何適應初中生學習的需求；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學策略。
我通過認真的學習了《初中英語教學策略》這本書后，對新課程下英語教學評價有了很深的認識。過去，英語教學評價過多注重終結性評價的運用，忽略了形成性評價的作用。大多數(shù)教師對形成性評價認識的不足。在本書當中對教學評價有了多元的闡述，闡明了形成性評價的重要意義。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識等方面的發(fā)展做出評價。它包括學生自評、學生互評、師生互評、教師對學生的評價。其目的是為了更好地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生有效地調(diào)控自己的學習過程，增強自信心，培養(yǎng)合作意識，使學生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為英語教學評價活動的主體和積極參與者。在日常教學中不能單單的運用終結性的評價，而要注意：
一、轉(zhuǎn)變教學評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學評價主體的多元化。
樹立新的教學評價觀，使學生由被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價活動的主體，積極參與到英語教學評價中來。在學生體驗自我評價的成功和喜悅之余，更好地激發(fā)學生學習的積極性和自信心，使學生在學習過程中清醒地認識自我、反思自我、矯正自我、調(diào)控自我、完善自我。
二、轉(zhuǎn)變英語教學評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學評價方式的多樣化，注重形成性評價與終結性評價并舉。
評價體系不僅要體現(xiàn)評價主體的多元化，更要體現(xiàn)評價形式的多樣化。在關注學生綜合運用語言能力的發(fā)展過程以及學習效果時，營造開放、寬松的評價氛圍，既注重測試形式的運用，又注重非測試形式的運用，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。
總之，教師在教學中應當注重過程評價，要注重評價的實際效果，引導學生在學習語言知識、語言技能、情感態(tài)度等三維目標中，能主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點、錯誤，找到學習的真正快樂。
王篤勤教授編著的《英語教學策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是09年在西安學習期間發(fā)現(xiàn)購買的, 當時感覺這本書像一本工具書，有好多實用有效的教學技巧，就買了，但回來后，一直沒有耐心看完，只是以前在教學中遇到什么問題，需要找哪方面的策略時，總會翻看需要的章節(jié)。這次靜下心來，細心研讀，一下子就被書中先進的教學理念和大量的課堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感覺收獲很大。
一是本書語言淺顯易懂，內(nèi)容實用，舉例具體。從內(nèi)容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學中的策略問題,從總的教學原則到一般的教學步驟,進而到具體的教學技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學原則下的具體的教學策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標和具體內(nèi)容的具體性教學策略也做了具體闡述?？赐陼?我感覺自己對以往一些教學中的做法有了一個清晰明確的認識，同時，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進行課堂教學。我對提到的"有效提問"感覺印象最為深刻.感覺很好的解決了自己在課堂上進行提問的一些困惑，如在技能教學策略中，就“聽力教學策略”，它就提出了“由簡到繁，循序漸進”、“聽前熱身，介紹背景”、“指導方法，授人以漁”等的方法；“閱讀教學策略”中，它就提出“激發(fā)學生的閱讀興趣”“采用多種教法”等策略。如在提問方面:我們要注意提問的梯度,提問最好是由具體到抽象,由淺層到深層,由聚合到發(fā)散,由是非問題到what問題再到why問題;如:給學生留出足夠的準備時間,一般以三到五秒為宜,最多不能超過20秒;又如:提問不只局限于教師提問還應該有學生提問.學生提問要注意制造自由的空間和安全的環(huán)境使學生可以毫無顧慮地提問.還要注意一堂課的整個過程中教師都應給學生留有提問的時間,而不應將學生提問留到節(jié)課課結束之時. 我覺得這些策略非常切實，特別符合我們英語的教學，如果能充分學習并利用這些策略，對不同水平的學生采用不同的方法，使每個學生都有所學、有所悟，我相信，我們的英語教學成效定能得到很大的提高。
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初中教學策略篇十八
現(xiàn)代社會科技的發(fā)展可謂日新月異，計算機時代對人類的影響隨處可見，所以教師也應該將先進的科學技術引進課堂，多多發(fā)揮科技的力量。將現(xiàn)代化技術應用到教學方面最簡單的就是利用多媒體進行輔助教學，這種方式不僅減少了教師在課堂上的勞動量，增加了老師講解重點難點的時間，而且可以增加課堂的豐富性與趣味性。教師可以將枯燥難懂的物理原理利用動畫的形式展現(xiàn)出來，直觀而具有吸引力，且同學們的印象深刻，這是傳統(tǒng)模式的物理教學所無可比擬的。還有就是一些教學軟件的輔助應用，已經(jīng)成為一部分老師不可或缺的工具，這是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術應用的必備條件。像一些學習難點、重點、課堂同步練習、單元測試、論壇等，可以以不同方式幫助處于不同層次的學生，使他們都有所收獲，最大化地使同學們收益。同時也能使教師及時了解學生的動態(tài)，便于對接下來的教學方案做出修改和調(diào)整。很多青少年學生沉迷于網(wǎng)絡，究其原因，正是網(wǎng)絡游戲迎合學生的興趣，軟件設計師可以嘗試設計一些趣味的學習軟件來激起同學們的興趣，迎合他們的口味。讓他們像在玩游戲中通關一樣，在一關中積累足夠的知識才能進入下一關，這樣到最后不僅滿足了學生心理上刺激的快樂感覺，而且在不知不覺中掌握了知識。
二、將實驗教學與課堂緊密聯(lián)系。
物理是一門實驗性的學科，將枯燥的課堂講授與趣味十足的實驗結合起來，一定能大大調(diào)動學生們學習的熱情與積極性。初中生沒有見過實驗，各種新奇的實驗現(xiàn)象一定可以促使他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。以電流的熱效應一節(jié)為例，可以在課前準備一些簡單的實驗裝置，然后將銅導線和電阻絲串聯(lián)，然后在銅導線上分別蓋上一張紙片，接下來接通電源，一會紙片就燃燒起來。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)之后，一定會使學生的印象深刻，進而記住了電流具有熱效應。在課堂上進行實驗演示，不僅僅是增加趣味性，而且還會使學生的注意力高度集中，從而大大提高了教師的講課效率。另外，充分利用多媒體設備，讓學生通過觀察成功的實驗案例，印證自己的實驗操作，同時讓學生能更直觀的“看到”“電流”等無法由教師直觀展示的物理“元素”，讓學生通過ppt展示，或者動畫、視頻教學等方面，加深對實驗的印象，印證對物理知識的理解，更好的完成學習任務。除了老師演示實驗之外，還可以鼓勵學生積極動手，在安全條件允許的范圍內(nèi)，自己設計一些小實驗進行練習，不但加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生動手操作的能力，增加了對于物理學科學習的自信心。
三、積極走出課堂，聯(lián)系生活實際。
物理學科的學習不一定要在課堂當中進行，很多中學都為物理配備了一定規(guī)模的實驗室，教師可以將學生帶到實驗室的環(huán)境中進行知識的灌輸。初中生都是第一次接觸實驗室，對于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態(tài)下大腦高速運轉(zhuǎn)，更有助于他們接受知識，勤于思考，達到更好的學習效果。在教師的講解下一步步進行試驗，有著實際的學習體會，更能夠加深學生對于物理知識的記憶和理解。而且可以將實驗游戲化，舉辦一個小型的物理實驗比賽，看看誰能利用物理實驗想出有趣的點子呈現(xiàn)出來，可以是小制作、小魔術的形式，供學生自由發(fā)揮，這樣在準備的過程中本身就是一種進步。不僅是實驗室的學習，教師更要鼓勵學生將生活中的所見所聞與物理知識聯(lián)系起來，例如觀察鐘表，了解其運動的原理等。在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強物理學習的興趣的辦法。
四、豐富教材的形式。
我們不僅要在教師的教育方式上下功夫進行改革，教材的編寫安排上也應該有所改動，讓系統(tǒng)的知識在編者們的整理下有組織地呈現(xiàn)出來，是我們不變的追求，但是也要在表達形式上有所突破。近年來，初中物理課本已經(jīng)進行了多次的改編，在打造特色教材方面也做得相對較好，基本符合了青少年的認知特點。但是任何事物都是在不斷發(fā)展與變化的，所以都需要進一步的完善與修改，教材亦是如此。我們要根據(jù)當今時代青少年的特點，去進一步迎合他們的心理需求，成為一種愛不釋手的類似于《學生必讀》的趣味讀物。動漫是一種深受青少年喜愛的表達形式，即使對于我們，那些迪士尼的動畫也是難以忘懷的永恒的記憶，還有一些國產(chǎn)經(jīng)典動畫《西游記》《黑貓警長》都是在兒童中大受歡迎。為什么動畫會如此受到小朋友的喜愛?還是因為動畫中生動形象的表達方式。所以我們可以借鑒這種方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫畫，讓學生在翻開教材的第一眼就深深愛上它，進而愛上物理?？茖W知識的學習過程本身具有嚴肅的特點，初中生在學習物理的過程中很容易產(chǎn)生枯燥無味的心理，對于進一步的學習非常不利。初中時期的學生在心理上的特點決定了他們只愿意學習他們感興趣的東西，而不感興趣的東西就棄之不顧，硬灌也不會產(chǎn)生很好的效果。所以可以在課本中加入物理歷史上的名人趣聞軼事，再與卡通漫畫的形式聯(lián)系起來，一定能起到更好的效果。
五、具有感染力的教學方式。
教師在課堂上與學生的語言交流起著至關重要的作用，只有教師有著良好的表達能力，去吸引同學們的目光，學生才愿意繼續(xù)聽課，否則課件、教材設計得再好也是徒然。我們都愿意與風趣幽默的人打交道，因為會有一種親切、輕松、愉快的感覺。一位老師語言的風趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現(xiàn)，能夠給學生留下深刻印象，同時營造良好的課堂氛圍，讓學生在笑聲中結束每一堂課的學習。例如，可以在講到一個物理現(xiàn)象時聯(lián)系生活實際，講一個小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學生的印象，一舉兩得。再例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學們在課堂上以游戲的形式再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?，既真正了解了大氣壓在自然界確實存在，又增強了學習知識的趣味性。初中物理的教學方法可以是各種各樣的，每個老師都會有自己獨特的教育方式，各有千秋。但是應試教育始終都對初中物理的教學產(chǎn)生了一些負面影響，不能很好地讓學生接受素質(zhì)教育。但是教師也要對自己的教學充滿信心，相信在教學中加入一些學生感興趣的插曲，以創(chuàng)新的眼光發(fā)掘教學方式，就一定能夠培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生真正獲得知識。不僅僅是頭腦中的死知識，還有動手操作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，讓學生在明天符合社會的要求，成為21世紀創(chuàng)新型的全面人才。
初中教學策略篇十九
在初中英語寫作的教學中，教師應關注過程多于關注結果，教師定要做好寫前的“導”，指導學生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負載信息的語言形式，從而降低學生的認知負荷。只有這樣學生才會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
1、指導審題。
教師用簡單明了的語言布置寫作任務，并闡明寫作的要求及目標。指導學生在審題時應是圍繞寫作的主題和要點，邊構思邊用英語寫出每個段落的主題句，再依據(jù)主題句進行選材，構思能支撐主題句的有關內(nèi)容，并用英語寫出關鍵詞及短語，為撰寫初稿做好準備。要求學生認真審讀圖畫或提示，分析其中表達的細節(jié)和信息，從中領會命題者的意圖，先列出寫作提綱，明確哪些該詳寫，哪些可略寫，以保證文章切題。
2、指導撰寫初稿。
經(jīng)過審題后，學生開始用英語寫作。指導學生先考慮文章開篇的交代句和結尾的點題句，然后再通過添加支撐句將主題句擴展成段落，最后把各段落按照時空或邏輯順序連成一體，形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。
3、指導自改初稿。
初稿完成以后，學生可大聲地朗讀自己的作品，通過朗讀，檢查是否有下列問題：文章是否切題;要點是否齊全;首尾是否點題;條理是否清晰;布局是否合理;格式是否正確;內(nèi)容是否連貫;有無語法錯誤;有無書寫錯誤。通過自改作文，可以讓學生自省和反思自己的不足，適時調(diào)整自己的學習策略。下面以提示作文為例,對指導策略進行簡明分析。如：
根據(jù)中文提示，寫一篇意思連貫、符合邏輯的短文,字數(shù)60～70左右。
昨天晚上我和媽媽出去散步,在路上遇到了一個外國人,他向我詢問去醫(yī)院的路,我告訴他沿著路往前走，在第三個轉(zhuǎn)彎處向左拐就能看見醫(yī)院,他非常感謝我，我也為能幫他而感到高興。
1、仔細審題，明確要求對所給信息反復閱讀，根據(jù)提示我們了解到這是一篇記敘文，可以確定的是時間(yesterdayevening)，地點(ontheroad)，人物(mymother，aforeignerandi)，事件(howtoshowtheway)。
2、定短文的時態(tài)(一般過去時)和人稱(第一人稱)。
3、后對所給信息進行整理、組織，按照自己的寫作思路使之條理化。
4、指導學生應用一些過渡詞和詞組如：justthen,however,behappytodo,toone’ssurprise等。
5、確保語言精煉，在寫作過程中，應提醒學生按照已給出的信息點去寫，不必有太多的發(fā)揮。但也不應按照信息點去逐句翻譯。用自己熟悉的短語、句型去體現(xiàn)要點，做到長短句結合，適量使用復合句及復雜句，掌握好文章的長度，不要字數(shù)過多或過少。
6、自改初稿，然后仔細謄抄，卷面要清晰。
初中教學策略篇二十
文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學生都怕學文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學的乏味造成。因此，如何讓初中學生“愛”上文言文，提高文言文的學習效果呢？我主要從以下八個方面著手。
一、確立目標 ，改變固有的教學模式
上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1．以知識為中心，一味強調(diào)接受。2.以教師為中心，一味強調(diào)灌輸。3.以誦記為中心，一味強調(diào)記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內(nèi)容背出，明天檢查！不用擔心學生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應該知道這種教法遠遠達不到文言文教學的目的！
對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。
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二、架橋鋪路，激發(fā)學生學習興趣。
初中文言文教學首先應激發(fā)學生的學習興趣。怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍(這需要教師組織學生加強課外閱讀并且組織學生到學校閱覽室進行有目的的閱讀)，再學習一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學習《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化中學習文言文的詞匯，把學習文言文變?yōu)閷W生積極主動、自覺自愿的行動。
例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學生的注意力。
此外，文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學生學習生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學生積累的知識經(jīng)驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。這些與學生生活、學習息息相關的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學生的距離感就會大大消除。因而，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗就顯得尤為重要，在課前盡可能使學生找到學習文言文的“橋和路”，增強學習文言文的信心和興趣。另外，在教學實踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學設計。
1、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。
物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設計實驗，并巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
二、創(chuàng)設情景，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
在物理教學過程中，教師應盡可能的利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創(chuàng)設誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀。
教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，便于物理知識的學習和理解;同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。
實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
初中教學策略篇二
不管什么科目的教學都離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚母體文化，進行母語教學的科目，也切不可認為學生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進行語文教學時，激發(fā)學生的學習興趣應當作為首要任務。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈爾的詩集，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點，教師在進行語文教學時，應當有意識的主動引導學生去了解并學習我國的以及外國的歷史文化，為學生講解一部文學作品的時代背景，務必使學生在學習一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責任感和使命感對外國文化的探索感，進而激發(fā)出學生對于學習語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進行宣讀和講解。而是先利用多媒體設備播放了一段關于俄-國十月革命前后的歷史紀錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學生們都看的很認真，也就因此在學習這首散文詩之前對當時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學生在學習課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學生對于當時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學效果。
（二）、開展師生互動、以學生為主的課堂教學
師生互動是指老師和同學二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進，從而讓師生達成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進行語文教學時就應該嚴格遵守“以學生為主體，教師為主導”的原則。不僅在教學時要注重開放式的教學，和學生進行雙邊互動，還要引導學生開展綜合性學習，讓學生自主設計并實踐綜合性學習活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，除了講解了課文中的知識點外，她還積極引導學生對課文提出問題，然后再引導學生自己對提出的問題作出回答，遇到學生無法回答的問題她才幫助學生解答。最后還引導學生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實現(xiàn)了學生與教師的互動。學生因為能和教師比試而紛紛趕到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學生為主”的教學思想，還能讓學生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學生擅長口頭表達，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點評；有的學生擅長文學寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學生的情況都會各有不同，因為教師在進行教學時，就有必要針對不同的學生對教學方式進行必要的調(diào)整。不僅要明確學生的心理，知道他們的需求，還要對實際能力不同的學生布置不同的課業(yè)任務，做到讓每個學生都能在自己那個層次上獲得提高，學懂學會。
二、重視學生的基礎知識和基礎能力
語文是一門基礎性學科，對于學生日后的生活工作學習都會產(chǎn)生不小的影響。學好語文不僅能幫助學生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學生陶冶情操，實現(xiàn)自我心靈的升華。良好的語文基礎會為學生未來的獨立學習和生活奠定基礎，因此，在初中語文教學階段，教師必須十分重視對學生基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學生掌握到正確學習語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學生對詩詞要充分理解，還嚴格要求學生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學生充分學習其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學生都取得十分理想的成績。因此，重視對學生基礎知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學業(yè)上的測試，還對學生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中教學策略篇三
初中歷史的課堂講解要突出一個“精”字，不能有如走馬觀花般一帶而過。因為有了第一步的“讀”，學生就對課上要講的內(nèi)容通過課前的預習有了基本的了解，因此教師完全可以進行課上的精講了。課堂精講要求教師要做到以下兩點:。
二是教學方法要精，教師應根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容采用不同的教學方法，不能一直沿用一種教學模式，以免使學生產(chǎn)生厭煩的感覺，覺得每節(jié)課都一樣，從而對歷史課就失去了期待。例如，在講述《秦漢時期的文化》時，學生對張衡的地動儀結構很感興趣，但是又對其原理難以理解，如果教師僅僅用干巴巴的語言進行描述，學生必然提不起興致。于是我適時地運用多媒體將它測定地震方位的過程演示了一遍，學生們看得津津有味。當?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，學生不禁拍手稱奇。在課堂上引入多媒體的這種教學方式，大大激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，讓他們在一種情景交融的狀態(tài)中，對歷史知識一目了然，無須再言。又如教師講故事的方法來說明地動儀的準確度，公元132年一天，地動儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來報，那里發(fā)生地震，隴西在洛陽西500多公里，方向準確無誤。這種方法同樣能獲得學生的青睞，不僅能讓學生加深對地動儀的認識，而且還激發(fā)了他們進一步探索的欲望。
在歷史教學中，討論是十分必要的，因為對于很多歷史事件、歷史人物的評價都是可以從不同角度進行考慮的，沒必要將學生的思維緊緊地限制在一種標準答案上。在課堂上，教師可以提出一些開放性的問題，讓學生自由地討論，可以是同桌間的討論，可以是前后桌多人的討論，也可以組成學習小組進行分組討論。討論能使學生處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意貢獻出自己的全部思維力量。這樣不僅可以充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們發(fā)揮出自身的主觀能動性，做學習的真正主人，而且還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與求異思維，讓學生可以從不同角度尋找答案，也可以發(fā)表不同的看法，讓學生能夠放開一切思想負擔全心地投入到問題的思考與解決中。因此，我在課堂教學中經(jīng)常讓學生面對新問題時放開了討論，以克服他們的畏難心理，增強自信心，達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。需要注意的是，在學生進行討論的過程中，教師要以一個引導者和點撥者的身份把握整個課堂，不能冒然打斷學生的思維，要充分尊重學生的想法。
學生在經(jīng)過讀、講的過程后，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題(包括課外練習題)。這些練習題一般分為兩類，一類是要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。這種題型主要以檢驗基礎知識為主，目的是為了讓學生查漏補缺，對于遺漏的基本知識要及時熟記。另一類是一些具有典型性、示范性、開放性的例題，這類練習題主要是為了深化學生對知識的理解，拓展學生的思維，是更高一層的題目。通過這類題目，可以有效地鍛煉學生的思維，讓學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。除了上述這些策略，還有很多可行有效的教學方法需要教師去挖掘，我們應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際需要來進行大膽嘗試，以實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。
初中教學策略篇四
學生們在課堂上為什么會主動回答，甚至搶著回答問題呢？究其原因，是因為他們想要表現(xiàn)出自己的價值。這樣不僅能得到老師的贊揚，更會或得其他的同學的贊賞。那么，以什么樣的方式和時機給予學生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番。我們平時上課所用的課本，并非是從古代傳下來的，而是很多科學工作者把當時的社會情況用白話文的形式，以課本為載體呈現(xiàn)給學生們。這就說明了課本與文字的局限性。白紙黑字是死的，只有生活本身才是豐富多彩的。如果老師一味地念課本，要求學生機械地朗讀背誦，那學生們肯定會認為歷史這門課程實在太枯燥了，除了背就是背，根本沒有任何想學的沖動，毫無新鮮感。這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們，要想法設法地讓學生們有興趣，想學習。所以，依靠高科技的方式進行授課就十分必要。一段影片可以讓學生們從視覺上直接認識歷史，一部電影可以讓學生們不僅熟悉歷史，更被很多感情和品格感染。在這個過程中，學生主動學習的熱情就被釋放出來。在授課過程中，一旦能直觀地還原當時的歷史情境，那么取得的教學效果會非常令人滿意。
師生之間關系的融洽、授課氛圍的輕松愉快，都可以讓同學們更快更好地學到歷史知識。一名教師要真正從內(nèi)心深處顧及到、考慮到學生的尊嚴。對于一個歷史人物或者問題，當某位學生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時，都不應該吝惜自己的贊美，讓鼓勵伴隨學生們的成長。
當老師把學生們分成不同的研究小隊時，我們應該在正確的教學方向上，倡導一種相對批判式的教學，不一定非要按照大眾的思維，可以讓學生們根據(jù)史實提出自己獨到的見解。而老師此時要做的就是在可行的范圍內(nèi)，以正確的歷史觀，以正確的語氣和方式來糾正學生們的某些不妥觀點。這樣可以加深他們對正確歷史知識的理解和記憶。在歷史學科的學習中，其實有相當多的歷史事件和人物都可以調(diào)動起學生們的積極性。我記得有一位男學生在課間休息時找到我，問我咱們的國家在當年的國際環(huán)境下是那么的貧窮、那么的悲哀，我們中國人的話語在國際上根本沒有用?？删褪窃谶@樣的大背景下，我們中國是如何一步步走向興旺發(fā)達的呢？可見，這位同學有著非常高漲的求知欲。因此，我以此為契機，讓這位同學通過互聯(lián)網(wǎng)來大致查找到我們國家發(fā)展的軌跡。
在第二天的課堂中，我讓他在全班面前以飽滿的熱情進行了一次小的演講，獲得了全班同學熱烈的掌聲！我接著他的演講，進行了本堂課的教學內(nèi)容，效果非常良好。這樣既讓學生們得到充分的自我展示，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動力。但是我們都知道，凡事都是矛盾的，不管一個方法有多好，它的另一面一定會顯出某些方面的不足之處。比如說有的學生天生內(nèi)向甚至孤僻。他們不愿意合作，不顧及隊伍的團結，只知道自學，從不把知識分享給別人。有的學生爭強好勝，就想著領導別人，只希望別人聽從他，因此沒能達到分組學習的教學目的。所有暴露出的不利方面，作為教學者一定要用正確的方式加以干預。
自主的思維能力是自學的根基。而自學的成果很大程度上不僅僅依靠學，更要依靠分門別類總結，這就是一個良性循環(huán)。一位學生只有自學了，才能總結得出來，也只有進行了科學有效的總結，自學的效果和積極性才會更加明顯。那么怎么進行總結呢？同樣都是歷史事件或者歷史人物，也許他們的發(fā)展規(guī)律有些出入和不同，但很多要素都是具備的，社會環(huán)境、歷史價值、轉(zhuǎn)折契機等等，都可以提煉出來進行對比。這樣更加直觀，能讓學生們通過總結橫向記憶更多的事件，甚至可以從小培養(yǎng)學生們“以史為鑒”的思維方式。在這個年齡段的學生，在思維方式上都是可塑的。關鍵是要賠養(yǎng)他們?nèi)绾握_看待事物。我們目前的教學目的還是為了應試，這個我不否認。正因為這樣，我們才要多多培養(yǎng)和注重學生們的思考能力和動手能力。要讓他們知道學習不是為了考試，是為了使用這些知識去解決生活中的難題。因此，我們在教授學生們歷史這門學科的時候，不能忘記聯(lián)系實際，要告訴學生們歷史的車輪是永遠向前的，學習歷史就是在學習先人們總結出的最最寶貴的經(jīng)驗，它們能讓我們少走太多的彎路和錯路。
一些直觀的視覺刺激更能加深同學們對知識點的印象和記憶，比如短片和繪圖。我記得有一節(jié)課專門講的是絲綢之路，就把絲綢之路不同的區(qū)域分派給不同的小組，讓每個組在地圖上畫出自己負責的絲綢之路是從哪里到哪里。把各個組所畫的路線連在一起，再加以修改，就成了同學們親手繪制的絲綢之路。每一段都有不同的故事發(fā)生。用圖片作為載體，讓學生們直觀地對絲綢之路進行理解，讓他們知道為什么會出現(xiàn)這樣的貿(mào)易方式，為什么我們的祖先會有如此精湛的技藝，這個貿(mào)易的往來有著什么樣的深遠意義，這些都可以迎刃而解。要把分隊學習模式放在重要的高度，并且千方百計鼓勵學生們彼此分享知識成果。只要能夠調(diào)動起學生們的積極性，讓他們對學習有激情、有向往，那么他們的能力可以得到迅速提升，老師的教學任務也可以按照預期完成。可以根據(jù)考試的分數(shù)，把學生們劃分成不同的研究小隊，要在隊內(nèi)確定每個學生的的個人任務，各司其職，告訴他們：“在一起才是整體，是整體就要團結，講團結就要分享，分享后才有收獲！”
正所謂“有問才有答”。只有先問出問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能有理由和動機去研究問題，最后解決問題。這也就是拋磚引玉。所以，對學生們在學習過程中所提出的問題不能回避，更不能不屑一顧。相反，這恰恰是我們要鼓勵的，讓學生們根據(jù)史實，在允許的范圍內(nèi)提出自己的猜測甚至質(zhì)疑。如果沒有問題、沒有質(zhì)疑，那我們的研究就好像無本之木、無源之水一樣，沒有意義，又走上了應試教育的老路，為了考試而學習，為了分數(shù)而學習。在有些歷史問題上，我們可以主動帶領學生們提出質(zhì)疑：“舉步維艱的發(fā)展，為什么會大獲成功呢“”看似良好的關系，怎么會突然破裂呢？”這些質(zhì)疑就像引線一樣，幫助我們點燃了學生們一探究竟的情緒。
授課的第一目的是為了讓學生獲取知識，培養(yǎng)他們正確的思維方式。所以，學生在這個過程中，是當之無愧的主角。作為老師，應該注意不是說我講什么，學生就要聽什么，而是我要講的正是學生想聽的，學生希望聽的也是我能講出來的。一百個人就有一百種性格，一百個人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個世界。學生們更是如此，他們涉世未深，人生觀和思維方式都在形成的過程當中，這就更加說明每個學生之間是存在很大不同的。作為教師要充分地考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同。有的學生不敢在班級同學面前講話，怕丟臉，那就要給他信任，讓他自信，讓他多說，讓全體同學給他鼓勵，讓他體會到勇于表達的喜悅！有的學生學習成績很好，但突然有一次分數(shù)不理想，那就要讓他知道，誰也不是不敗將軍，分數(shù)只能代表過去，振作起來才是強者應該做的！這些都是激勵學生的好方法，不管什么樣的方式，目的只有一個，那就是讓學生對歷史的學習有興趣，不讓他們有厭煩感，讓他們總是希望知道更多的歷史知識，以史為鑒，走好自己的人生路。
初中教學策略篇五
隨著新課程改革，教材設計的改變也使教師的教學方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學，無效的課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校物理教研組在組長的帶領下對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。在此愿與大家共享。
1、注重學習興趣的培養(yǎng)
因此教師應把實驗的權利留給學生，把創(chuàng)的機會讓給學生，盡可能放手讓學生參與探究活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位。
2、課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素
教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學生的心理才會知道學生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。
4、精心設計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學反思，反復討論。結合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵
課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。應用不同的教學方法提高教學效果。
（1）“反問式”教學。
課堂教學中，我經(jīng)常提問學生一些問題，在學生回答問題后，我常常反問學生，追問學生。學生們都不知所措，又重新審題，回顧所學的知識，甚至有時我肯定地把正確的結論回答成錯誤的，有好多學生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學效果。
（2）“延伸式”教學 。
在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標的定位是提高全體學生的`科學素養(yǎng)。為高等學校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學的優(yōu)先目標，無論教材編寫還是教學，更注重培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。
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初中教學策略篇六
信息技術學科作為一門新興學科，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成型?！督K省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》中明確提出：“信息技術課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態(tài)的必修課程。”除了理論知識的學習之外，信息技術課具有鮮明的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學中決不能沿用現(xiàn)成的教學模式生搬硬套，而應有其獨特的教學模式。筆者在近年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學方法較為常用有效：
一、任務驅(qū)動式教學法
“任務驅(qū)動式教學法”以明確的任務驅(qū)動為目標，在自主學習和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學生在任務實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力。“任務驅(qū)動式教學法”實施的過程一般分為設計任務、分析任務、完成任務、評價任務等。
計一個10行5列的空表格”。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。
在任務完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。學生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導致不同的學生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報為例，在制作過程中，有的學生會對“藝術字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學生對應用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學生對圖文混排的方法不熟悉如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強對學生的個別指導就很有必要。
二、探索發(fā)現(xiàn)式教學法
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”則是指在教學活動中，以教師設置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調(diào)-教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。“探索發(fā)現(xiàn)式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。
例如在學習《圖表的建立與編輯》時，教師可以首先創(chuàng)設“出示這學期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時引入圖表的相關內(nèi)容，讓學生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學生再一步步建立圖表。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點的學習。
性會讓學生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學生探究過程中要注意及時引導，著力激發(fā)學生的學習興趣。最后，在解決問題后要及時總結，合理評價。恰當?shù)脑u價既能匯總分析學生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學生進一步探求。
三、實踐啟發(fā)式教學法
實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點。(2)分析問題，引導學生學習、掌握知識點。
首先，教師要善于與其他學科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設計，不斷增強信息技術的“滲透”能力。例如初一學生在數(shù)學學到有關利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調(diào)整教學內(nèi)容，有針對性地設計相應的案例讓學生在信息技術課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。
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初中教學策略篇七
教師應該對學生的學習負責，但是，如果學生學習態(tài)度不明確，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生常常表現(xiàn)出十分厭學，對任何事情再也不聞不問的樣子，這時，教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地交流，想方設法讓學生明白自己行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途，為了實現(xiàn)自己的人生價值等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的態(tài)度真正明確，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
2培養(yǎng)學生做好課前預習，自主設計學案的習慣。
在設計學案時，學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式。學生在自主學習，自主設計學案過程中，及時記錄自己存在疑問的知識點，調(diào)動學生學習積極性，便于課上有針對性聽講。按此想法設計的學案，能了解學生自主學習的情況，教師便于有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛自然就會好。
3學生自己尋找解決預習中存在問題的辦法。
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。(2)課上學生帶著問題聽課，課前預習遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點認真聽講，通過積極思考去解決。在預習中記下的問題，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達，這樣即給老師提個醒，哪些是學生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學習物理的良好思維習慣。(3)課后說一說難點，對自己感到認識模糊的問題，可以與父母或同學進行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求知識的興趣，又鍛煉了學生的表達能力，在這過程中學生可以學到很多課本學不到的知識。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時的體會和心得，課后做一做練習，建立“錯題集”。做題時發(fā)現(xiàn)自己舊知識有不會的，要及時加以鞏固和記憶，為鞏固新知識打下良好的基礎。
4開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式。
在教學過程中，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調(diào)査的過程中，學會了自主學習。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣靈活的教學形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
5注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間。
教師在每上完一章的內(nèi)容時，都要總結歸納知識點，以便學生掌握。我在上復習課的時候就有意識地培養(yǎng)同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養(yǎng)成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養(yǎng)了學生自主學習能力。在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣。總之，自主學習好處多多：自主學習能保護并激發(fā)學生的好奇心;自主學習能培養(yǎng)學生充分的自信心;自主學習能使學生形成良好的學習品質(zhì);自主學習能培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力;自主學習使學生真正成為學習的主人。在初中物理教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領學生暢游物理的海洋，激發(fā)學生好奇心、求知欲和對學習的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
初中教學策略篇八
近年來，聽力能力越來越受到教師與學生的關注，聽力教學也受到普遍的重視，但是聽力教學效果并不理想，英語聽力已經(jīng)成為制約學生英語學習的瓶頸。如何進行有效地聽力教學，提高學生的聽力水平，已成為眾多學者研究和探討的重要課題。
一、聽力教學的現(xiàn)狀
在英語聽力學習中，存在普遍的現(xiàn)象就是多數(shù)學生怕聽力。面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學中也很難順利有效地完成聽的教學。聽力教學的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：
就多數(shù)學生而言，學習英語不是為了用它交際，而只是簡單的應付考試。甚至有少部分學生對英語失去學習的興趣，沒有良好的英語學習習慣。許多學生上初中以后，在英語的學習中，由于詞匯、句型及語法知識的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上學生在學習英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實踐的機會少，勢必造成學生聽力水平跟不上，對聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。
就教師來說，為了提高學生的筆試成績，他們將大量的時間放在閱讀教學和語法知識的講解訓練上，這使學生聽到英語的機會就變的更少了，人為造成聽力訓練的缺乏，使學生長期缺乏聽的體驗。視覺系統(tǒng)成為學生獲取語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西并不一定聽得懂。而是只在臨近考試時，才突擊訓練一下聽力，心理上有個安慰。
就學校方面，雖然隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學的辦學條件得到了很大的改善，但仍有相當一部分學校缺乏必要的教學設備，如多媒體教室、語音室等。缺少語言學習環(huán)境和氛圍，多數(shù)學?？赡芤矎奈磁e辦過英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動學生積極性之類的活動。別外，中學缺少系統(tǒng)的聽力訓練教材，這也制約了學生聽力的發(fā)展。
二、提高聽力的策略
1．培養(yǎng)學生聽力的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被-迫進行學習會扼殺學生掌握知識的欲望?！币虼藢W習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶，因而是提高學習效率的重要因素。
《英語課程標準》明確指出，“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的.動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。”如大量的英文短詩，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。淺顯易懂的英國兒童錄音一般難不倒中學生，他們會爭先恐后地盡量照原文復述，努力表現(xiàn)出自己“聽懂了”。這樣就大大地激發(fā)了他們的興趣，也增強了他們對聽懂英語的自信心。
2．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
保持良好的心理狀態(tài)，對學生的聽力理解能力有巨大的影響。在聽力訓練時，應注意培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。首先，在訓練時遵循循序漸進、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章，讓學生覺得輕松，不會產(chǎn)生畏難心理。其次，要有的放矢地制訂聽力訓練計劃，讓學生在心理上有足夠的準備，滿懷信心，這樣再遇到聽不懂或沒有聽到的內(nèi)容時，可以果斷處理，不至于影響后面答題。
3．排除語言障礙
在影響英語聽力理解的諸多因素中，語言知識是聽力理解的基礎和關鍵，而對語言知識的掌握需要依靠大量的語言基本功訓練。在對學生進行聽力訓練的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生掌握正確的英語語音、語調(diào)的習慣，讓學生多模仿真實語境中的有聲材料，使其在自然的語流中形成語感，適應英語聽音。
4．拓寬文化背景知識
或略高的聽力材料，且要注重其涵蓋信息的廣泛性、新穎性、趣味性、實效性、真實性等特點。這樣的聽力材料不但能激發(fā)學生對聽力理解的興趣，同時也對拓寬聽力視野起到潛移默化的作用。
5．創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境
聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當然，現(xiàn)代科學為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學的伙伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上、公園中、學校里提供的“英語角”等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環(huán)境中練習，才能取得長足的進步。
6．加強聽力技能的培養(yǎng)
在聽力訓練前，可以通過提問相關的問題或介紹背景知識，啟發(fā)學生思維，讓學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練中。
在聽力訓練中，引導學生整體把握聽力材料的大意，抓關鍵詞，作簡要的記錄。記錄可采用數(shù)字代號、縮略語、頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響后面的內(nèi)容理解。其實，對段落文章的理解，有時候并不在于某一個句子或某一個詞，因此而影響整體的理解，實在是因小失大。
在聽力訓練后，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據(jù)當時對該部分的印象，結合試題，大膽做出選擇。
要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個漸進而復雜的過程。要想提高英語聽力教學水平和聽力技能，學校、教師和學生都必須共同克服這些制約聽力的負面因素，拆卸掉心理障礙，合理安排聽力訓練，自覺充實和擴大語言文化知識，養(yǎng)成良好的聽力學習習慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會更上一層樓！
初中教學策略篇九
新編歷史教材中有許多形象的插圖，生動有趣、直觀形象，教師要合理利用教材中的插圖，在教學過程中圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引起學生的好奇心，利用插圖結合教材知識，還可以提高學生的記憶力和理解力。
教師可以根據(jù)學生的興趣點，將教材內(nèi)容與插圖有機結合，給學生細致講解，引發(fā)學生興趣，加深他們對知識的理解和記憶。如在教學《戰(zhàn)國七雄》時，教材中有一幅《商鞅舌戰(zhàn)圖》，而該課的重點內(nèi)容是商鞅變法，為了讓學生更好地理解商鞅變法的情況，我先從這幅圖開始講起。這幅圖畫的是當時商鞅與大臣們舌戰(zhàn)的情景，中間坐著的就是秦孝公，手拿竹簡、振振有詞，與大臣進行辯論的就是歷史上著名的改革家商鞅，商鞅在辯論中喊出“治世不一道，便國不法古”的變法口號，意思是說只要變法對國家有利、對百姓有利，就不必效法古代。
這一歷史性的大辯論最后由秦孝公做決定，他同意商鞅進行變法，這才使得商鞅變法得以實施。學生深深地被這個故事吸引，產(chǎn)生了求知欲望，接下來再通過具體的講解讓學生了解到商鞅本人的氣概和才華、改革的不易和改革是歷史發(fā)展的必然趨勢，讓學生從歷史事實中概括出商鞅變法的歷史作用，為其理解秦滅六國、建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的國家打下基礎。這樣，通過圖文并茂的講解，學生對這一歷史事實的記憶更為深刻，對這一事實引發(fā)的歷史作用以及對歷史趨勢的影響有一定的了解，并能按照自己的理解組織語言、表達觀點。
我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，學習本身就是一個產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程。教師在教學過程中要結合教材內(nèi)容和學生實際，巧妙地設置一些疑問，讓學生有一種“山重水復疑無路”的感覺，然后經(jīng)過點撥、引導，又讓學生感到“柳暗花明又一村”，以激發(fā)學生的興趣。當他們解決掉一個疑問之后，得到了成功的快感，激發(fā)了求知欲望，從而又帶著興趣去探究下一個疑問，這樣層層深入、不斷進步。如在講“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，我首先從現(xiàn)代生活中離不開紙讓學生感受到紙的重要性，然后再圍繞紙的作用展開疑問，如紙的發(fā)明時間是什么時候，造紙用的原料是什么，紙的特點有什么，紙和古代竹簡、帛書比起來有什么優(yōu)點，這樣環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學生的注意力，讓他們不斷思考，鍛煉思維能力，又使他們從中學到很多知識，對學習歷史產(chǎn)生興趣，提高了其自主學習的能力，從而提高教學效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教師在課堂教學中應該善于為學生創(chuàng)設多種情境，讓學生在獨特的情境中體會情感，體會歷史。教師在課堂中創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生興趣，吸引他們的注意力，讓他們在潛移默化中學到知識。教師對歷史事實的教學一定要做到具體、生動，讓學生猶如身臨其境，感受歷史人物的喜與悲，同時加深對歷史人物和事實的了解，建立歷史知識的系統(tǒng)。這樣，通過情感教學，以情動人，可以讓學生更好地感知歷史，認識歷史，在歷史學習中修身養(yǎng)性，陶冶自己的性情。此外，激發(fā)中學生學習歷史的方法還有很多，如引入典故、詩詞朗誦、編寫歌謠等，教師要在教學中精心設計、巧妙安排、合理利用資源，在課堂教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，將學習化繁為簡，從而使其在輕松、活潑的課堂氛圍中，帶著興趣去探索、研究。這樣在課堂中既能培養(yǎng)學生的愛國主義的高尚情感，又能使其增長一定的歷史知識，以提高教學效率和教學質(zhì)量，真正達到使學生學習歷史以史明志、知史做人的目的。
初中教學策略篇十
在我國目前的初中教學體系中，物理是一門十分重要的學科，所以，在未來的初中教學工作中，初中物理教師應當積極地轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學理念，最大限度地保證物理教學的有效性，推動學生健康成長且全面發(fā)展，同時這也是課程改革的迫切要求.在初中物理教學中，只有物理教師切實地運用且具備現(xiàn)代化先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法以及科學的教學模式，并且將教訓理念、教學方法與教學模式予以密切結合，才能夠有效確保穩(wěn)步提高物理教學效率，才能夠不斷提高物理學習水平和物理素質(zhì).在課程改革的背景下，在評價初中物理教學質(zhì)量上，不能只是一味強調(diào)學生的成績，而應從多個方面客觀地進行分析，如教學質(zhì)量和教學效果等，對物理教學的有效性進行綜合性分析評價.所以，在初中物理教學中，教師應對教學有效性的提升予以高度重視，要真正認識到教學有效性的重要意義.
1.構建良好的師生關系。
良好的師生關系是充分保證課堂教學有效性得以提高的必要前提，學生如果不喜歡物理教師，那么就會在很大程度上降低物理課程學習的興趣，更無法談及在物理課堂上積極主動地學習了.所以，在初中物理課堂日常的教學過程中，教師應當防止將自身放置在“導師”的角度來對學生進行“命令式”、“強制式”的學習，而應當正確地認識到學生與教師之間是平等關系，教師只不過是幫助學生成長與學習的引導者，要與學生構建起和諧、平等、民主的關系.只有將良好的師生關系建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學生與教師進行積極的互動，并且使物理課堂變得更加活躍且輕松，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式得到真正轉(zhuǎn)變，學生才敢將自己的思維放開，進而積極地回答與思考問題.
2.創(chuàng)設積極的課堂氛圍。
為了能夠使學生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應當應用恰當?shù)姆椒?，來?chuàng)造積極思維的課堂氛圍.教師可以讓學生進行分組交流、討論，然后予以總結、補充;還可以盡可能多地在課堂上舉一些學生所熟知的實例，并且與教材中的新問題相結合來分析，以此使學生在課堂思維中產(chǎn)生新鮮感，當學生的分析結果與教師的想法相同時，通常學生就會切身體驗到成功的樂趣，求知欲望會更加強烈，思維狀態(tài)更加積極，學習勁頭也會變得更足.因物理學科有著非常強的實驗性，當教師所提出的問題無法借助于討論解決時，則應當提供給相應的教材器材，讓學生在講臺上動手操作，并且讓學生分析實驗數(shù)據(jù)，以此得到正確結論.此類參與型的教學模式，既能夠?qū)W生思維的積極性調(diào)動起來，還可以讓學生掌握研究物理的有效方法.
3.激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”.學生只有產(chǎn)生對所學知識及學科的興趣，才會積極主動地學習.所以，初中物理教師應結合學生的學習情況和年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生學習物理的強烈欲望和興趣.初中物理教材中蘊涵著非常多的實驗，往往做實驗要比單純地理論知識講授更能提起學生的興趣，更能集中學生的注意力，所以，教師應發(fā)揮課堂演示實驗的作用，并且要注意實驗的生動性、鮮明性和形象性.
4.加強教學與生活實踐的結合。
物理源于實踐，并在實踐中發(fā)展.所以，初中物理教師應在學生所熟悉的生活現(xiàn)象中將物理概念導入，這樣更加易于學生的理解.學生在現(xiàn)實生活中所感知到的豐富的、大量的物理現(xiàn)象，是學生認識物理概念、學習物理知識不容忽視的感性材料，這些材料能夠為學生創(chuàng)設出良好的物理學習環(huán)境.所以，初中物理教師應將生活素材有效地利用起來，以此來對學生動手實驗亦或是觀察實驗進行布置，這樣可以得到事半功倍的教學效果.
5.準確把握新教材的內(nèi)容。
在編排新教材時，傳統(tǒng)的教材編寫體系已經(jīng)被打破，是切實按照初中學生的年齡特點和認知特點進行合理科學編排的.新教材在課后習題以及例題中均大幅度地降低了原有的學習難度，但是教材內(nèi)容的實踐性和探索性大大增加，學生可以更好地鍛煉及提高物理思維.所以，初中物理教師應當詳細、深入地研究新物理教材的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地加以使用，將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提高學生的動手實踐能力和自主學習意識，推動學生的全面發(fā)展，確保有的放矢地開展課堂教學，提高教學效率.總之，有效課堂教學不僅是新課程改革的要求及號召，同時還是提高學生素質(zhì)和能力的重要途徑.在初中物理教學中，教師應引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，要高度重視科學探究，充分彰顯物理教學的創(chuàng)新精神，從而提高物理教學的有效性.
初中教學策略篇十一
摘要：多媒體輔助語言教學作為一種教學手段被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中，它對于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果起到了積極的作用。同時，應充分認識到中學英語教學的需要，不能走極端。本文對多媒體輔助英語教學中出現(xiàn)的一些偏差或問題進行了一些探討。
關鍵詞：多媒體輔助教學；英語教學；現(xiàn)代教育技術。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環(huán)境，人們已經(jīng)意識到如同醫(yī)療技術的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，這將使得人們關于教育、教學的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導致教學內(nèi)容、教育思想、教學理論、教學體制的變革。如何在先進教育理論的指導下，充分認識到中學英語教學的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進英語教學改革的深入引起人們的關注，“多媒體輔助中學英語教學”（以下簡稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關它的研究也正在日益興起。出于對“多媒體輔教”的興趣及學校教學活動的要求，筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件，聽過很多運用多媒體輔助教學講授的“公開課”。不能否認，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實驗研究中明顯存在著“問題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問題一：不恰當?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對教學的干擾。
筆者在聽課時見過一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學過程中，學生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學中用偏了。多媒體電腦確實能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的，但是作為輔助中學英語這一特定學科教學的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果。
問題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評課的交流活動中，筆者見過一些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術，更重要的是科學，這是每一個課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當然不是一回事，特別是作為輔助英語教學的電腦軟件，更應該把解決英語教學中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧美，對學生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學內(nèi)容上。
問題三：重視多媒體的運用，忽視其他媒體的運用。
課堂上使用多媒體，同時又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，使多媒體成了“應試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實踐，在中學英語教學中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續(xù)地使用，只是需要時才用一下。機器播放的語言固然比較標準，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯髾C器的作用就必然把多媒體輔助教學引向反面。教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學的過程中，教師不能用“人機對話”代替“人際對話”，課件制作的過程也應該是學生進行概念構建的過程；并始終注意教師與學生間的情感交流，如教師的精心設問、師生間的對話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進行教學并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應該把這個方向搞對頭。
問題四：重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來培養(yǎng)學生的各種能力是不同教學觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學，仍然存在教學方法的選擇、教學的精心設計。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構主義”的思想來進行教學設計，可以為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)設更為逼真的“情景”，可以改善認知環(huán)境。
問題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學習，特別不利于高等英語的學習。固然傳統(tǒng)教學偏重邏輯能力培養(yǎng)的認知構建有一定的局限性，運用多媒體技術開發(fā)學生形象思維的心理優(yōu)勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
問題六：重視教師的如何“教”，忽視學生的如何“學”目前使用于多媒體輔助教學的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學模式占多數(shù)，很少用多媒體來幫助學生學的，即以“教”為主的教學設計多，而以“學”為主的教學設計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學，從這里可以看出，不能教學設備現(xiàn)代化了，而教學思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學成功的主要標志應該是：有利于學生主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。
問題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學生的輔導。即使有一些課外的所謂多媒體教學光盤也不外乎是用于學生的練習、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學筆記搬家”，實際上，做英語練習的效果還不如傳統(tǒng)的練習冊。試想一下，學生在屏幕上看習題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學軟件也讓學生擁有，學生在家里用這些軟件再進行一次概念認知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學生能力培養(yǎng)的課外輔導軟件多一些，而不是練習，這樣做才是努力減輕學生的負擔實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學習能力稍差的學生有再學習的機會，而不僅是回家再做練習。全面優(yōu)化的課堂教學，無論是學生還是教師，在課后都應該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來，學生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設計不妥的地方都可以反復觀看，再次認識或者修改，這不僅降低了教師的工作強度，也極大地提高了學生的學習興趣。
問題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評比的條件之一。
在一些學校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評比中，把“是否使用了多媒體”作為評比標準之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦?！鞍央娔X搬進課堂就是多媒體輔助教學”是對“多媒體輔助教學”的誤導，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問題九：搞好多媒體輔助英語教學必須精通電腦。
一、兩個小時。本人就是一個從事10年的中學英語教學的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過短期的培訓，就能在課堂上使用該軟件改進英語教學，這樣不僅加大了教學容量，也培養(yǎng)了學生的能力，提高了教學效果，促進了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學需要。因此本人認為：應該堅持英語教師根據(jù)教學實際情況自己制作課件。
當然，多媒體輔助教學的實驗研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個問題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實驗活動的健康開展，從而更加有效地輔助英語教學工作。
初中教學策略篇十二
初中物理面向全體同學以及學科特點以及物理教學的方法要求，我們必須要堅持比較“低”的起點.
(1)符合學生的物理學情，學生剛剛學習物理，成就動機對學生的學習興趣有重大影響，如果起點過高，容易導致習得性無助現(xiàn)象，尤其在初二，浮力、壓強都是學生不容易吃透的物理概念，教學的起點更是要放低點，低起點讓學生能夠獲得成功，繼而充分調(diào)動學生學習物理的積極性.激發(fā)他們的學習興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.
(2)有利于開拓課程資源，基于學生的生活情境設置低起點，有利于拓寬學生的視野范圍，對物理現(xiàn)象的觀察更為原始化，視野更加深，學生一旦學會了學習、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學到的物理知識、物理方法用到對生活中物理現(xiàn)象的解釋中來，在應用中深化對概念的理解，同時比較容易地解決日常生活中物理學的實際問題，有助于學生感受到物理學習的成功和快樂，促進學習內(nèi)驅(qū)力的提高.如減少噪聲的方法，盡可能地從學生身邊的生活找實例.學生就很容易地能夠?qū)υ肼暤膯栴}有著比較深刻的理解.
(3)教學起點低是相對的，起點的設置應該結合學生的具體學情，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學內(nèi)容進行拆解，設置到學生能夠理解的情境中，確保學生的思維能夠得到有效的激發(fā)和提升.
2課程的資源要寬。
我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實際的生活資源解決學生的認識概念，以及通過概念解決實際問題的困惑.因此教師要有意識地開拓課程資源，使自己的教學豐富多彩.課程資源主要是找相關的物理問題或者可以讓學生理解的物理情景.
2.1源自于生活。
最重要的來源主要就是與學生密切相關的生產(chǎn)和生活中的課程資源，例如，給學生呈現(xiàn)幾種曬衣服的情境，要求學生比較哪一種方法衣服容易曬干，繼而引發(fā)學生猜想和探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關”.
2.2源自于現(xiàn)代傳媒所提供的課程資源。
例如，和學生一起學習大氣壓的知識，就可以舉例一個美國旅客在空中突然飛機門打開了，他會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?如何才能使自己處于安全狀態(tài).
2.3我們的物理教學應該與科學技術的發(fā)展相聯(lián)系。
2.4源自于對教材知識和概念的深度挖掘。
適當提高學生對物理概念的認識和理解.如為什么說水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區(qū)別和聯(lián)系?導線，用電器如果沒有電阻行嗎?諸如此類的問題有助于學生對物理概念的理解.
3適當將概念分階段地提高。
知識的學習和深化是一個比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時還是一個螺旋式上升的過程，不可能在短時間內(nèi)達到一個比較高的程度，這也是認識的規(guī)律.例如，密度的概念，我們認識問題時先從生活中的現(xiàn)象分析，知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步.經(jīng)過對于密度概念的初步的認識，為了加深對密度是物質(zhì)的一種特性的理解，通過適當?shù)暮捅匾奈锢砭毩曉龠M行確認或者事實認定，這是第二步.最后通過解決生活中的實際問題知道密度概念的應用和解決問題的方法.總結出有關密度使用時的規(guī)律.這是第三步.最后上一個臺階的是通過生產(chǎn)和生活中的實例，認識到密度在一些情況下是可變，當然這個可能超過了課程標準的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學生對于密度概念的認識.初中物理中力的概念的學習，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認識.物理概念教學活動是有計劃地分段進行的，在設計“如何教學”時，首先需要把物理教學內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學的單位，這些單位通常稱作物理教學單元和課時.組織物理教學內(nèi)容，在物理教學設計中要注意解決好如下一些問題:要根據(jù)物理教學目標選擇教學內(nèi)容;物理教學內(nèi)容的容量和深廣度應要求恰當;物理教學內(nèi)容重點突出，要把學生注意力集中到主要內(nèi)容上;物理教學內(nèi)容難點在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當，有科學性.最后，練習的配量，包括練習的量和質(zhì)，練習的方式和方法，都要精心設計.
4重視概念的應用。
概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應用讓學生對于物理學的深刻理解.實際上概念教學的目的，意義，方法都在于能夠應用，應用時要能夠根據(jù)學生的實際情況，選用能夠讓學生能夠看到，能夠接觸到的生產(chǎn)和生活中的實際問題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個概念學習了以后就喜歡用中考習題作為學生練習的材料，對于絕大多數(shù)學生來講起點太高了，而且中考的習題雖然有些難度不大，但并不適合剛剛學習這個概念的學生，可能有區(qū)域，教材特點，實際生活中可能就無法讓剛剛接觸物理概念的同學適應.因此我們建議剛剛開始的物理概念的教學，不應該圍繞中考進行，而應該圍繞學生的生活實際，從學生能夠看到，聽到，接觸到的實際選取材料，使學生覺得學習物理有用，能夠解決實際的問題從而加深對物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實例理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運動的原因，通過自己被別人推動理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實或者讓學生親自做實驗來讓學生加深對物理概念的認識，切不可脫離學生的生活實際講概念，鞏固概念.初中學生尤其要注意這些.
物理概念教學策略設計，從宏觀上來說，首先是設計者為達到物理教學目標，對教育價值觀，各種教育、教學流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇.從具體操作來說，包括了如下三個主要方面:(1)劃分教學單元、課時，組織教學內(nèi)容，設計教學順序;(2)選擇教學組織形式和方法;(3)組合運用教學媒體.物理概念教學策略可以因著眼點的差異而作不同的分類.例如，可以按要達成的不同的物理教學目標(認知方面的、動作技能方面的、情意方面的等)來分類，也可以按達成目標采用不同的方法論來分類，還可以按物理教學結構或物理教學模式來分類等等.教育實踐一再證明，不存在對達成任何物理教學目標都有效的、萬能的教學策略和教學方法.當然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”的教學策略、斯金納的“程序法”教學策略、布盧姆的“掌握學習”策略、或班斯基的“最優(yōu)化”教學策略，以解決某種局部教學活動提出的問題.例如，課堂物理教學設計中提問的策略、創(chuàng)設情景的策略、加強知識形成過程的策略、加強即時反饋和矯正的策略等等.
初中教學策略篇十三
初中政治課程的開設是培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的重要渠道，能對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生全面均衡的發(fā)展，已經(jīng)成為教師關注的重要問題。下面筆者結合自己的一些教學實踐體會，談談自己的幾點看法。
一、情景教學與理性思考能力并重。
美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續(xù)的反應才是有效的”.政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據(jù)教學需要，通過創(chuàng)設相應良好的情境來激發(fā)學生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學生的消極情感，讓學生在情境中得到情感的熏陶，引導學生借助虛擬的情景進行理性思考。因此，教師要為學生設置具體可感的情境，及時引發(fā)學生對自己在該情景下所取得的成績和不足進行思考，并指導學生用理性認識去安排生活、觀察社會，實現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。
二、營造學生的主體的課堂教學。
在新課改的理念下，一些教學方式進行了革命性的變化，自學為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導地位，而是提倡要在教學中重視學生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。”同進，新課程也提倡“以學生為本”,強調(diào)學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學堂”,課堂教學由“教”向“學”轉(zhuǎn)化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”,從而使學生學會學習，學會發(fā)展，學會合作和學會創(chuàng)新。因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效的調(diào)動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進而激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
三、思維訓練提高課堂的創(chuàng)新點。
教學實質(zhì)上就是思維訓練，特別是政治課中的辯證法，就是關于思考問題、分析問題、解決問題的方法論的科學，思維訓練在高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的不可改變的.特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校?！蔽覀兌贾溃喝绻麤]有伽利略的冷靜思考，亞里斯多德謊言不知還要誤延多久；如果沒有哥白尼的冷靜思考，教會的日心說不知還要誤害多少人命；如果沒有牛頓的冷靜思考，三大定律不知還要推遲多少年。良好的思維習慣決定著人的命運，甚至科學的進步、祖國的強盛、民族的繁榮。
四、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純地從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”,那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。
在這個過程中，學生不但學到了課堂中的知識，而且還對自己平時生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。可見，通過教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
五、培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
我們傳統(tǒng)的教學體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。
當前，我們傳統(tǒng)的教學體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉而忽視了學生在學習的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，原因是教師在教學活動中沒有真正把學生當成學習的主人，“以學生為主體”的教育思想淡薄。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”培養(yǎng)獨立思考能力，必須注重發(fā)揮學生主動學習的精神，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性；要鼓勵學生敢于“質(zhì)疑問難”,善于動手動腦分析問題和解決問題。
總之，教學是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學中調(diào)動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，調(diào)動學生學習政治的主動性，喚發(fā)學生的學習興趣，從而真正達到提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]勾志林。淺談初中政治科在素質(zhì)教育中的作用[j],。
[2]常學妹。素質(zhì)教育對初中政治教師的要求[j].
初中教學策略篇十四
摘要：農(nóng)村初中美術教學策略主要有激發(fā)學生學習興趣，提高參與熱情；靈活、創(chuàng)造性地使用教材；采取以活動為載體的新教法。
關鍵詞：農(nóng)村初中；美術教學；興趣；熱情；活教材；新方法。
農(nóng)村初中美術教學存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下，學生認為美術是豆芽科，不夠認真。二是農(nóng)村初中美術教學設施設備差。三是教學方法老套呆板，學生沒興趣。作為農(nóng)村美術教師，我深刻體會到美術教學的難處。面對如此多的困惑，如何上好農(nóng)村初中美術課是每一位農(nóng)村美術教師應該直面的問題?，F(xiàn)結合我九年來的教學探索與實踐，談談幾點認識。
一、盡量激發(fā)和保持學生的學習興趣和熱情。
“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對美術缺乏興趣，那么將直接影響教學的效果。現(xiàn)在的學生存在這樣的現(xiàn)象：他們喜歡美術，但學習時間長了又覺枯燥無味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學生的學習興趣和熱情。
1.要用比賽和展覽激發(fā)學習興趣。
學生對新事物充滿好奇心，愛表現(xiàn)自己。據(jù)此，我在教學實踐中會定期舉辦“各種美術作品展”，如，“五?四”畫展、“國慶”畫展、“元旦”畫展。激勵學生參加各級美術繪畫比賽活動，如，全縣中小學生藝術節(jié)繪畫比賽、四川省中小學生優(yōu)秀藝術人才大賽等。通過展覽和比賽激發(fā)學生學習美術的興趣，增強學生的參與熱情。
2.要了解學生心理傾向，培養(yǎng)學習興趣。
學生的發(fā)展與對事物的認知有著密切的聯(lián)系。學生要想把對事物的認識進行表達就會有畫畫的沖動，教師應更多地了解學生的個性特點，激發(fā)其熱情。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）如，我有一次在課堂上要求學生自由作畫，一節(jié)課結束后收到了意想不到的效果，有畫風景的、人物的、靜物的、卡通的等，真是百花齊放。這個事例告訴我：教師只有在了解學生心理的基礎上再進行正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。
3.要讓學生維持興趣保持熱情。
（1）注重美術與各學科的聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性。
美術學科不是孤立的學科，它與許多學科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學科教材中，就有許多教學內(nèi)容及理論問題運用圖像來闡明和剖析。有時只用語言文字對某些問題難以表達，如，生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語文課文中的人物插圖等，運用圖像則一目了然，而且美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生對美的感受，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
（2）課堂內(nèi)容要貼近生活，提高學生的參與熱情。
《義務教育美術課程標準》強調(diào)將美術學習與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，故在平時的教學中我總會聯(lián)系生活實際，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的教學內(nèi)容，使學生領悟美術在實際生活中的獨特價值。如，我讓學生采摘不同樹種的樹葉、樹皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術。
二、結合農(nóng)村實際，創(chuàng)造性地用好教材。
作為農(nóng)村美術教師，必須結合農(nóng)村初中的學情、校情，充分利用當?shù)氐沫h(huán)境，挖掘鄉(xiāng)土特色藝術資源，重視校本課程的開發(fā)，處理好教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。
1.要充分了解學情，靈活運用教材。
充分了解學生學情是學生認識新事物、接受新知識的基礎和前提。因此，我在教學中根據(jù)學情將教材的個別章節(jié)做一些刪減，有時也會調(diào)整教材的順序。
2.要依據(jù)農(nóng)村“教學裝備”的條件，調(diào)整教材。
大家都知道“教學裝備”是制約實施教學手段和完成教學任務的`瓶頸。因美術課本上的有些活動在農(nóng)村初中平時的教學中是根本無法實施的，故我在教學內(nèi)容的選擇上依據(jù)學校實際“教學裝備”的條件做了些適當調(diào)整，這樣更便于教學手段的實施，使美術教學工作真正落到實處。
3.要充分挖掘農(nóng)村特有的課程資源，重視校本課程的開發(fā)，注重美術教學的實效性。
要想全面提高農(nóng)村初中美術教學質(zhì)量，僅靠學教材那是遠遠不夠的。農(nóng)村初中所處環(huán)境，有得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開設一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風景寫生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動，這些足以增添美術教學的活力。
三、采取以活動為載體的新教法，構建學生喜聞樂見的課堂模式。
新課程要求教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光吸引到浩瀚無邊的知識海洋中去。為此，我以活動為載體，構建學生喜聞樂見的課堂模式，在課堂淡化說教，注重學生參與和感知。
作為農(nóng)村初中的美術教師，我們要結合新課程的特點，不斷去鉆研、探索、大膽開展農(nóng)村特色化美術教學。我相信：隨著時代發(fā)展及教學體制改革的進一步深化，新課標的逐步推廣，教師素質(zhì)的進一步提高，我們的美術課堂將會展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫面。
參考文獻：
郭春寧。農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀和對策。成功：教育，2008.
（作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學校）。
初中教學策略篇十五
教與學是師生雙邊的關系,教要得法,學要主動.在課堂教學中,我們要使每個學生都能成為學習的'主人,讓他們在老師的點拔下,更好地拓展自己的思維,提高學生的解題能力.提高學生數(shù)學素養(yǎng)應認清“應試教育”體制給數(shù)學教育帶來的弊端.
作者：邸文龍作者單位：河北省保定唐縣黃石口鄉(xiāng)中心校,河北,唐縣,072359刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.6關鍵詞：初中數(shù)學優(yōu)化教學精心設計
初中教學策略篇十六
在語文教學中，一直存在著學生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉;老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學中寫作文花費時間多，寫作次數(shù)少和質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。
要走出作文教學的困境，就必須重新認識“作文”這一概念。能力是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過長期實踐、反復練習。所以我們平時的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強調(diào)文體，也不一定強調(diào)成篇。，作為學校語文課的一種訓練，他與數(shù)、理、化的作業(yè)一樣，只是一種練習。對于學生的作文，我們不宜用文學批評的“標準”去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。，相當于音樂課的視唱練習，相當于美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什么完整的格局、有一定的套式嗎?但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習的作文，同樣如此。
作文不強調(diào)成篇，從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字;對于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄。而一強調(diào)“成篇”，就會過多地去考慮結構問題，考慮如何開頭如何結尾等等，這不但需要有足夠的時間，而且在表達上，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。不強調(diào)成篇，從形式上說，多做一些分解的訓練。有利于基本功的扎實加強，這好比一名跳高運動員，為了跳得高一些，能老在橫桿面前跳嗎?總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。，同樣有許多“要素”。如何觀察，如何積累，如何進行聯(lián)想、想像，如何進行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計劃地進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
小型的、分解的訓練。比如，學生的口頭表達能力訓練，學生的想像能力訓練，學生的思維能力訓練。每次突出一個重點，進行一些訓練、循序漸進、盤旋上升，學生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習作業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得扎實的提高。
采取化整為零的訓練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)，且不必拘泥于字數(shù)的多少，學生往往樂意接受，而且花費時間不多，容易堅持。經(jīng)過反復練習，學生的說話能力、想像能力、思維能力都會逐漸提高，寫作能力自然也會隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧!
為了達到這個目的我采取如下的策略：
把寫作的主動權還給學生。
作文是學生個性的釋放，是學生個體精神勞動的結晶，學生在作文教學在中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權也是天經(jīng)地義的，剝奪這種主動權是違背教學規(guī)律的。我們提倡自由為文，就是給學生作文“松感綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構思心境，讓他們暢所欲言。
1、開放寫作空間。目前，學生生活中常出現(xiàn)“三大三小”的現(xiàn)象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越小;外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動力越來越小。”這也是造成學生無話可說，無話可寫的重要原因之一。因此，我們應該開發(fā)課程資源，盡可能多地采用多種手段，組織各種各樣的意語文學習活動、綜合活動，開放學生的生活，開放學生的學習空間，豐富學生的知識，為學生自主作文提供廣闊的空間。比如，在每一節(jié)課的開課之前，可利用短短的幾分鐘，進行即興演講、成語接龍等活動;在課堂上還可以讓學生進行情境表演等;在課外可以引導學生種花種草、養(yǎng)魚、外出旅游、做一天當家人等活動。有時甚至可將課堂移到教室之外，放在花園里，讓學生邊做邊學、邊玩邊學，這樣就大大地增加了學生的學習興趣，豐富了學生的學習生活，學生作文時不再覺得無話可說，無文可作。此外，還可以引導學生學會閱讀不同領域的書籍，從中搜尋、篩選和提取自己所需要的、關鍵性的語言材料，并對這些材料進行加工積累，以便寫作時能主動運用。
命題作文、話題作文、想象作文、即興作文、接力作文等。以便于擴大學生的命題和選材范圍，放開學生的寫作思路，讓學生作文時能隨時把自己親眼看到的、自己親身做過的、自己感受最深的、自己覺得新鮮的、自己想寫的…寫下來。比如寫《的早晨》這半命題作文時，由于學生有了生活積累，寫作前又特意留心觀察的話，所寫的內(nèi)容就不同：城市的早晨、鄉(xiāng)村的早晨、美麗的早晨、開學第一天的早晨……。文章會寫各有千秋。寫以“風箏”為話題的作文時，因教師只給話題而未命題，又因?qū)W生的經(jīng)歷不同，感受不同，所選的內(nèi)容也不同：《扎風箏》、《放風箏》、《風箏飛起來了》、《萬事開頭難》等?？傊?，讓學生自主命題、自主選材，可以使學生放膽習作。學生寫出的文章更富有真情實感、更富有個性，避免了以往“千人一面、千口一詞、千篇一律”的現(xiàn)象。同時又能潛移默化地激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
把批改的主動權還給學生。
一個學生寫一篇習作，盡管有著這樣那樣的錯誤、缺點，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個成就。教師在批改、講評時，應尊重學生的原意肯定學生的點滴進步，保護學生的創(chuàng)造意識，才能使學生信心大增，敢于寫作、樂于寫作。這正如心理學指出：“一個人只要體驗一次成功的歡樂，即使是一個小小的成就，也會激起繼續(xù)奮斗的志趣”。根據(jù)以上所述以及新課標的要求，我認為應把過去那種“作文批改由教師包辦”變?yōu)椤敖處熍?、學生自改和互改相結合”，從而把批改作文的主動權還給學生，讓學生在教師的指導下，通過自改和互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高了寫作的水平。這正如大文豪魯迅曾經(jīng)說：“自己的文章是改出來的”。當然，指導學生自改和互改，并非單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔，其意義還在于培養(yǎng)學生自能作文自能改文的能力。因此，在指導學生批改作文時，首先要向?qū)W生講清批改作文的重要性和必要性。其次要向?qū)W生講清批改的要求。第三引導學生學會批改文章，掌握批改的方法。逐步培養(yǎng)學生自能修改習作和自我評價的年能力。
加強隨筆化作文訓練。
所聞、所感、所想，盡收筆下;寫作課可進行隨筆讀評交流;做專題寫作指導;修改、加工、潤色;作品謄抄入集。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過長期的訓練和積累，就能做到提筆能寫，下筆成文，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文。
總之，提高學生的寫作水平并非易事，要靠我們廣大師生的不懈努力，將作文教學改革引向深入。
初中教學策略篇十七
《初中英語教學策略》這本書分為十章，分別介紹詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作、策略、評價等方面的教學策略。全書從宏觀、中觀、微觀三個層次構建全新英語教學策略體系：從教學規(guī)劃、教學設計、教學實施三個方面系統(tǒng)介紹教學策略：從需求分析的角度詮釋教學策略如何適應初中生學習的需求；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學策略。
我通過認真的學習了《初中英語教學策略》這本書后，對新課程下英語教學評價有了很深的認識。過去，英語教學評價過多注重終結性評價的運用，忽略了形成性評價的作用。大多數(shù)教師對形成性評價認識的不足。在本書當中對教學評價有了多元的闡述，闡明了形成性評價的重要意義。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識等方面的發(fā)展做出評價。它包括學生自評、學生互評、師生互評、教師對學生的評價。其目的是為了更好地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生有效地調(diào)控自己的學習過程，增強自信心，培養(yǎng)合作意識，使學生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為英語教學評價活動的主體和積極參與者。在日常教學中不能單單的運用終結性的評價，而要注意：
一、轉(zhuǎn)變教學評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學評價主體的多元化。
樹立新的教學評價觀，使學生由被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價活動的主體，積極參與到英語教學評價中來。在學生體驗自我評價的成功和喜悅之余，更好地激發(fā)學生學習的積極性和自信心，使學生在學習過程中清醒地認識自我、反思自我、矯正自我、調(diào)控自我、完善自我。
二、轉(zhuǎn)變英語教學評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學評價方式的多樣化，注重形成性評價與終結性評價并舉。
評價體系不僅要體現(xiàn)評價主體的多元化，更要體現(xiàn)評價形式的多樣化。在關注學生綜合運用語言能力的發(fā)展過程以及學習效果時，營造開放、寬松的評價氛圍，既注重測試形式的運用，又注重非測試形式的運用，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。
總之，教師在教學中應當注重過程評價，要注重評價的實際效果，引導學生在學習語言知識、語言技能、情感態(tài)度等三維目標中，能主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點、錯誤，找到學習的真正快樂。
王篤勤教授編著的《英語教學策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是09年在西安學習期間發(fā)現(xiàn)購買的, 當時感覺這本書像一本工具書，有好多實用有效的教學技巧，就買了，但回來后，一直沒有耐心看完，只是以前在教學中遇到什么問題，需要找哪方面的策略時，總會翻看需要的章節(jié)。這次靜下心來，細心研讀，一下子就被書中先進的教學理念和大量的課堂操作方式以及技巧吸引住了,自己感覺收獲很大。
一是本書語言淺顯易懂，內(nèi)容實用，舉例具體。從內(nèi)容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學中的策略問題,從總的教學原則到一般的教學步驟,進而到具體的教學技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學原則下的具體的教學策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標和具體內(nèi)容的具體性教學策略也做了具體闡述?？赐陼?我感覺自己對以往一些教學中的做法有了一個清晰明確的認識，同時，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進行課堂教學。我對提到的"有效提問"感覺印象最為深刻.感覺很好的解決了自己在課堂上進行提問的一些困惑，如在技能教學策略中，就“聽力教學策略”，它就提出了“由簡到繁，循序漸進”、“聽前熱身，介紹背景”、“指導方法，授人以漁”等的方法；“閱讀教學策略”中，它就提出“激發(fā)學生的閱讀興趣”“采用多種教法”等策略。如在提問方面:我們要注意提問的梯度,提問最好是由具體到抽象,由淺層到深層,由聚合到發(fā)散,由是非問題到what問題再到why問題;如:給學生留出足夠的準備時間,一般以三到五秒為宜,最多不能超過20秒;又如:提問不只局限于教師提問還應該有學生提問.學生提問要注意制造自由的空間和安全的環(huán)境使學生可以毫無顧慮地提問.還要注意一堂課的整個過程中教師都應給學生留有提問的時間,而不應將學生提問留到節(jié)課課結束之時. 我覺得這些策略非常切實，特別符合我們英語的教學，如果能充分學習并利用這些策略，對不同水平的學生采用不同的方法，使每個學生都有所學、有所悟，我相信，我們的英語教學成效定能得到很大的提高。
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初中教學策略篇十八
現(xiàn)代社會科技的發(fā)展可謂日新月異，計算機時代對人類的影響隨處可見，所以教師也應該將先進的科學技術引進課堂，多多發(fā)揮科技的力量。將現(xiàn)代化技術應用到教學方面最簡單的就是利用多媒體進行輔助教學，這種方式不僅減少了教師在課堂上的勞動量，增加了老師講解重點難點的時間，而且可以增加課堂的豐富性與趣味性。教師可以將枯燥難懂的物理原理利用動畫的形式展現(xiàn)出來，直觀而具有吸引力，且同學們的印象深刻，這是傳統(tǒng)模式的物理教學所無可比擬的。還有就是一些教學軟件的輔助應用，已經(jīng)成為一部分老師不可或缺的工具，這是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術應用的必備條件。像一些學習難點、重點、課堂同步練習、單元測試、論壇等，可以以不同方式幫助處于不同層次的學生，使他們都有所收獲，最大化地使同學們收益。同時也能使教師及時了解學生的動態(tài)，便于對接下來的教學方案做出修改和調(diào)整。很多青少年學生沉迷于網(wǎng)絡，究其原因，正是網(wǎng)絡游戲迎合學生的興趣，軟件設計師可以嘗試設計一些趣味的學習軟件來激起同學們的興趣，迎合他們的口味。讓他們像在玩游戲中通關一樣，在一關中積累足夠的知識才能進入下一關，這樣到最后不僅滿足了學生心理上刺激的快樂感覺，而且在不知不覺中掌握了知識。
二、將實驗教學與課堂緊密聯(lián)系。
物理是一門實驗性的學科，將枯燥的課堂講授與趣味十足的實驗結合起來，一定能大大調(diào)動學生們學習的熱情與積極性。初中生沒有見過實驗，各種新奇的實驗現(xiàn)象一定可以促使他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。以電流的熱效應一節(jié)為例，可以在課前準備一些簡單的實驗裝置，然后將銅導線和電阻絲串聯(lián)，然后在銅導線上分別蓋上一張紙片，接下來接通電源，一會紙片就燃燒起來。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)之后，一定會使學生的印象深刻，進而記住了電流具有熱效應。在課堂上進行實驗演示，不僅僅是增加趣味性，而且還會使學生的注意力高度集中，從而大大提高了教師的講課效率。另外，充分利用多媒體設備，讓學生通過觀察成功的實驗案例，印證自己的實驗操作，同時讓學生能更直觀的“看到”“電流”等無法由教師直觀展示的物理“元素”，讓學生通過ppt展示，或者動畫、視頻教學等方面，加深對實驗的印象，印證對物理知識的理解，更好的完成學習任務。除了老師演示實驗之外，還可以鼓勵學生積極動手，在安全條件允許的范圍內(nèi)，自己設計一些小實驗進行練習，不但加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生動手操作的能力，增加了對于物理學科學習的自信心。
三、積極走出課堂，聯(lián)系生活實際。
物理學科的學習不一定要在課堂當中進行，很多中學都為物理配備了一定規(guī)模的實驗室，教師可以將學生帶到實驗室的環(huán)境中進行知識的灌輸。初中生都是第一次接觸實驗室，對于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態(tài)下大腦高速運轉(zhuǎn)，更有助于他們接受知識，勤于思考，達到更好的學習效果。在教師的講解下一步步進行試驗，有著實際的學習體會，更能夠加深學生對于物理知識的記憶和理解。而且可以將實驗游戲化，舉辦一個小型的物理實驗比賽，看看誰能利用物理實驗想出有趣的點子呈現(xiàn)出來，可以是小制作、小魔術的形式，供學生自由發(fā)揮，這樣在準備的過程中本身就是一種進步。不僅是實驗室的學習，教師更要鼓勵學生將生活中的所見所聞與物理知識聯(lián)系起來，例如觀察鐘表，了解其運動的原理等。在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強物理學習的興趣的辦法。
四、豐富教材的形式。
我們不僅要在教師的教育方式上下功夫進行改革，教材的編寫安排上也應該有所改動，讓系統(tǒng)的知識在編者們的整理下有組織地呈現(xiàn)出來，是我們不變的追求，但是也要在表達形式上有所突破。近年來，初中物理課本已經(jīng)進行了多次的改編，在打造特色教材方面也做得相對較好，基本符合了青少年的認知特點。但是任何事物都是在不斷發(fā)展與變化的，所以都需要進一步的完善與修改，教材亦是如此。我們要根據(jù)當今時代青少年的特點，去進一步迎合他們的心理需求，成為一種愛不釋手的類似于《學生必讀》的趣味讀物。動漫是一種深受青少年喜愛的表達形式，即使對于我們，那些迪士尼的動畫也是難以忘懷的永恒的記憶，還有一些國產(chǎn)經(jīng)典動畫《西游記》《黑貓警長》都是在兒童中大受歡迎。為什么動畫會如此受到小朋友的喜愛?還是因為動畫中生動形象的表達方式。所以我們可以借鑒這種方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫畫，讓學生在翻開教材的第一眼就深深愛上它，進而愛上物理?？茖W知識的學習過程本身具有嚴肅的特點，初中生在學習物理的過程中很容易產(chǎn)生枯燥無味的心理，對于進一步的學習非常不利。初中時期的學生在心理上的特點決定了他們只愿意學習他們感興趣的東西，而不感興趣的東西就棄之不顧，硬灌也不會產(chǎn)生很好的效果。所以可以在課本中加入物理歷史上的名人趣聞軼事，再與卡通漫畫的形式聯(lián)系起來，一定能起到更好的效果。
五、具有感染力的教學方式。
教師在課堂上與學生的語言交流起著至關重要的作用，只有教師有著良好的表達能力，去吸引同學們的目光，學生才愿意繼續(xù)聽課，否則課件、教材設計得再好也是徒然。我們都愿意與風趣幽默的人打交道，因為會有一種親切、輕松、愉快的感覺。一位老師語言的風趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現(xiàn)，能夠給學生留下深刻印象，同時營造良好的課堂氛圍，讓學生在笑聲中結束每一堂課的學習。例如，可以在講到一個物理現(xiàn)象時聯(lián)系生活實際，講一個小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學生的印象，一舉兩得。再例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學們在課堂上以游戲的形式再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?，既真正了解了大氣壓在自然界確實存在，又增強了學習知識的趣味性。初中物理的教學方法可以是各種各樣的，每個老師都會有自己獨特的教育方式，各有千秋。但是應試教育始終都對初中物理的教學產(chǎn)生了一些負面影響，不能很好地讓學生接受素質(zhì)教育。但是教師也要對自己的教學充滿信心，相信在教學中加入一些學生感興趣的插曲，以創(chuàng)新的眼光發(fā)掘教學方式，就一定能夠培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生真正獲得知識。不僅僅是頭腦中的死知識，還有動手操作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，讓學生在明天符合社會的要求，成為21世紀創(chuàng)新型的全面人才。
初中教學策略篇十九
在初中英語寫作的教學中，教師應關注過程多于關注結果，教師定要做好寫前的“導”，指導學生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負載信息的語言形式，從而降低學生的認知負荷。只有這樣學生才會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
1、指導審題。
教師用簡單明了的語言布置寫作任務，并闡明寫作的要求及目標。指導學生在審題時應是圍繞寫作的主題和要點，邊構思邊用英語寫出每個段落的主題句，再依據(jù)主題句進行選材，構思能支撐主題句的有關內(nèi)容，并用英語寫出關鍵詞及短語，為撰寫初稿做好準備。要求學生認真審讀圖畫或提示，分析其中表達的細節(jié)和信息，從中領會命題者的意圖，先列出寫作提綱，明確哪些該詳寫，哪些可略寫，以保證文章切題。
2、指導撰寫初稿。
經(jīng)過審題后，學生開始用英語寫作。指導學生先考慮文章開篇的交代句和結尾的點題句，然后再通過添加支撐句將主題句擴展成段落，最后把各段落按照時空或邏輯順序連成一體，形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。
3、指導自改初稿。
初稿完成以后，學生可大聲地朗讀自己的作品，通過朗讀，檢查是否有下列問題：文章是否切題;要點是否齊全;首尾是否點題;條理是否清晰;布局是否合理;格式是否正確;內(nèi)容是否連貫;有無語法錯誤;有無書寫錯誤。通過自改作文，可以讓學生自省和反思自己的不足，適時調(diào)整自己的學習策略。下面以提示作文為例,對指導策略進行簡明分析。如：
根據(jù)中文提示，寫一篇意思連貫、符合邏輯的短文,字數(shù)60～70左右。
昨天晚上我和媽媽出去散步,在路上遇到了一個外國人,他向我詢問去醫(yī)院的路,我告訴他沿著路往前走，在第三個轉(zhuǎn)彎處向左拐就能看見醫(yī)院,他非常感謝我，我也為能幫他而感到高興。
1、仔細審題，明確要求對所給信息反復閱讀，根據(jù)提示我們了解到這是一篇記敘文，可以確定的是時間(yesterdayevening)，地點(ontheroad)，人物(mymother，aforeignerandi)，事件(howtoshowtheway)。
2、定短文的時態(tài)(一般過去時)和人稱(第一人稱)。
3、后對所給信息進行整理、組織，按照自己的寫作思路使之條理化。
4、指導學生應用一些過渡詞和詞組如：justthen,however,behappytodo,toone’ssurprise等。
5、確保語言精煉，在寫作過程中，應提醒學生按照已給出的信息點去寫，不必有太多的發(fā)揮。但也不應按照信息點去逐句翻譯。用自己熟悉的短語、句型去體現(xiàn)要點，做到長短句結合，適量使用復合句及復雜句，掌握好文章的長度，不要字數(shù)過多或過少。
6、自改初稿，然后仔細謄抄，卷面要清晰。
初中教學策略篇二十
文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學生都怕學文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學的乏味造成。因此，如何讓初中學生“愛”上文言文，提高文言文的學習效果呢？我主要從以下八個方面著手。
一、確立目標 ，改變固有的教學模式
上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1．以知識為中心，一味強調(diào)接受。2.以教師為中心，一味強調(diào)灌輸。3.以誦記為中心，一味強調(diào)記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內(nèi)容背出，明天檢查！不用擔心學生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應該知道這種教法遠遠達不到文言文教學的目的！
對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。
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二、架橋鋪路，激發(fā)學生學習興趣。
初中文言文教學首先應激發(fā)學生的學習興趣。怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍(這需要教師組織學生加強課外閱讀并且組織學生到學校閱覽室進行有目的的閱讀)，再學習一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學習《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化中學習文言文的詞匯，把學習文言文變?yōu)閷W生積極主動、自覺自愿的行動。
例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學生的注意力。
此外，文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學生學習生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學生積累的知識經(jīng)驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。這些與學生生活、學習息息相關的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學生的距離感就會大大消除。因而，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗就顯得尤為重要，在課前盡可能使學生找到學習文言文的“橋和路”，增強學習文言文的信心和興趣。另外，在教學實踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學設計。
1、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。