編寫教案需要結(jié)合教材的特點和學生的認知規(guī)律進行設計。教案的編寫應該注重情感教育和價值觀引導，培養(yǎng)學生的積極情感和正確價值觀。推薦一些編寫教案的常用模板和寫作經(jīng)驗，希望能對大家編寫教案有所幫助。
賈平凹風箏教案篇一
設計理念和思路:。
《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點，以和二年級同學的年齡特點，我精心設計了第一課時的教學設計?，F(xiàn)把我的設計意圖做一下簡單介紹：
一、生字局部：
新課程規(guī)范明確指出：“識字教學應注重教給同學識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。
1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合同學的識記規(guī)律。
2、利用“放風箏”的方法，給同學創(chuàng)設合作識字的情境?！按箫L箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學體會到勝利的喜悅。“大風箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級同學的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據(jù)同學情況和生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給同學識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準字音，強調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng)設情景，體現(xiàn)童趣。
精心設計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將同學帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學給文中的小動物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學的學習興趣，使同學在情境中成為學習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟。
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學的感受、體驗，讓同學自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導同學在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學的生活中得以落實。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領會編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學聽得津津有味。
下面談談我的幾點體會和建議：
1識字教學。
識字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。教師光憑借一張卡片，讓同學死讀硬記的這種保守教學顯然已不能滿足同學發(fā)展的需要。這兩位老師在認讀生字環(huán)節(jié)的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進的方式協(xié)助認讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學在課堂上順利記住字型。
2語文老師的語言。
兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當?shù)膶⑼瑢W帶入到學習的氛圍中。
作為一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學，還可以將語言的表達更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。
3配樂朗讀課文。
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當。在這里音樂的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
賈平凹風箏教案篇二
知識與能力目標：能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。
過程與。
方法。
目標：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。
通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。
教學手段。
教法：品讀賞析法圖片展示法。
學法：自主合作學習法圈點勾畫法。
授課時數(shù)：1課時。
一、導入新課。
ppt屏幕展示有關風雨的圖片。
教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?
二、作者簡介。
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。
了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。
下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。
三、朗讀課文。
1.讀讀寫寫。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。
2.問題。
請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?
作用：側(cè)面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側(cè)面襯托。
四、品讀鑒賞。
句子。
賞析。
比喻修辭手法的運用：
1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。
2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。
夸張修辭手法的運用：
3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。
明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動詞的使用：
5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風的狂。
前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。
問題探究。
五、課堂小結(jié)。
六.作業(yè)布置。
1.摘抄文中的優(yōu)美語句。
作文。
盡量用上比喻夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫作手法。
賈平凹風箏教案篇三
1、一個人只有在岸上時，才可以解救水中的人。
2、真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
3、我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
4、世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的'丑，就從不在女性面前裝腔作勢，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
5、你沒當過領導，但你得學會被領導。
6、四個人打麻將，三個人斗地主。
7、瓜熟了蒂不落也得落，水到了沒渠也流成了渠。
8、大河從來不講章法。黃河九曲十八彎，毫無章法，小河遵從規(guī)范，因為是小河。所有的名牌服裝都是簡略，沒有那些小裝飾，但做工特別精細。大人物特別小心。
9、窮光蛋還有什么月初月底。
10、富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
11、大凡世上，做愚人易，做聰明人難，做小聰明易，做聰明到愚人更難。鴻雁在天上飛，麻雀也在天上飛，同樣是飛，這高度是不能相比的。雨點從云中落下，冰雹也從云中落下，同樣是落，這重量是不能相比的。曇花開放，月季花也開放，同是開放，這時間的長短是不能相比的。
12、女人的眼光是雪亮的，她知道一個沒有錢的男人是不值錢的。
13、不敢表白，是因為喜歡得還不夠。
14、你若喜歡上一本書了，不妨多讀：第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會有再新再悟的地方。
15、讀書人上廁所時間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。
16、上帝到底存在不存在，上帝知道。
17、這個世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。
18、朋友是磁石吸來的鐵片兒釘子螺絲帽和小別針，只要愿意，從俗世上的任何塵土里都能吸來。
19、什么人說什么話，有什么樣的精神世界就會有什么樣的文學語言。有人心里狠毒，寫出的文字就陰冷。有人正在戀愛期，文字就燦爛。有人才氣大，有人才氣小，大才的文字如大山莽嶺，小才的寫得老實，講究章法的是小盆景。
20、腦袋能干的事，錢袋都會干，可錢袋會干的事，腦袋不一定會干。
賈平凹風箏教案篇四
尊敬的各位評委，各位專家：
大家好!
我將從說教材，說模式，說設計，說教學得失四個方面展開我的說課。
首先，說教材。
《落葉》一文是北師大版七年級語文上冊的一篇散文。它的作者是賈平凹。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“歡樂到來，歡樂又歸去“是天地間歡樂的內(nèi)容。這篇文章的重點是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風與風起時葉子的安靜與婀娜，色彩的運用糅合運動的狀態(tài)，使他的描寫變得靈動多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現(xiàn)葉子的歡樂。
所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時作者的內(nèi)心體驗也進入新的層次，不再是情感的獨白，而進入思想的表述。文章后半部分的獨白有個性有深度，充滿了哲學的意味。正因為如此，這篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經(jīng)住了歷史的考驗，有了相當?shù)拈喿x價值。
因此，可以提煉出本文的教學價值：
一是新奇美妙的比喻修辭的運用對事物的表現(xiàn)作用;二是作者的抒情與思考對文章內(nèi)容的升華作用。我的教學設計也是循著它最鮮明的特點展開的。稍后會在說設計環(huán)節(jié)逐一說明。
第二，說模式。
我校的語文教學模式是“讀—品—思—練”教學模式。
舜耕中學的校訓是“耕學載道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引領下，語文組反思既往的語文課堂教學，結(jié)合余映潮名師工作室培訓所得，借鑒全國各地經(jīng)驗，針對“知識積累”和“能力訓練”兩個著力點，梳理出舜耕語文高效課堂教學思路，構建“讀—品—思—練”教學模式?！白x—品—思—練”教學模式核心思想是“語文學習生活化，生活語文化”?；灸Ｊ绞恰罢n前準備—課上學習—課外拓展”。課上學習的基本環(huán)節(jié)是“讀—品—思—練”。實踐證明，“讀—品—思—練”教學模式既重視知識的積累和能力的訓練，又重視語文文學性的濡染，可以說，這個模式豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學習熱情，拓展了語文外延，培養(yǎng)了學習能力，充分體現(xiàn)了“以生為本，以學為主”的教學理念。
“讀—品—思—練”教學模式的課堂基本結(jié)構可以用下面的過程表述：
巧妙導入，明確目標。
速讀瀏覽，概括文意。
自主品析，展示交流。
選點精讀，能力訓練。
知識遷移，積累提高。
“讀—品—思—練”教學模式的三原則。
1.講究“課文研讀”。
2.重視“教學思路”。
3.關鍵在于“課堂活動”。
第三，說設計。
為了突出本文的教學著力點，我的教學設計嚴格按照我校的教學模式要求，結(jié)合我個人的教學風格，有了今天呈現(xiàn)給大家的《落葉》的教學。
導入環(huán)節(jié)，我運用知識喚醒的方法與學生一起復習學過的與秋天有關的詩詞，其目的有三：一是溫故知新，二是給學生傳達同一主題也會有不同的情感關照這一知識，為教學新課做鋪墊，三是體現(xiàn)了北師大版教材，注重同類比較的的特點。
然后是作家介紹，形成知識積累。繼而展示學習目標?！巴ㄟ^閱讀、品味、比較、探究的學習方式，理解文本比喻的新穎和“歡樂”一詞的妙用，體會文章蘊含的哲理”這個目標的設計僅僅圍繞《新課程標準》中“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“欣賞文學作品，有自己的.情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生得有益啟示?！焙汀捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言”。這些要求。
為了實現(xiàn)這個教學目標，同時給予學生更多文學的滋養(yǎng)，我設計了三個教學板塊五項學生活動。
第一板塊：初讀知文脈。這一板塊，我將賈平凹的文學主張融合進引導過程，讓學生在整體感知環(huán)節(jié)也能積累文學知識。學生活動有兩項，一是閱讀課文，積累字詞，二是完成文章脈絡的分析。這樣的教學設計一是為了完成初讀感知，一是為下一環(huán)節(jié)賞讀“情景結(jié)合”做鋪墊。
第二板塊:再讀明真情。首先用賈平凹關于散文情與景的關系的主張引入，設計一個整合的問題“再讀課文，依據(jù)文章內(nèi)容，說說作者是如何體現(xiàn)‘真情’與‘新奇’巧妙結(jié)合的”來帶動學生的閱讀與思考，這一環(huán)節(jié)也是教學目標中的重點。因為這個問題的設計有一定的高度，所以學生必須要沉下心來進行分析、鑒別、思考，所以我給了學生4分鐘的思考時間。當學生有了初步的思考之后，我順勢進入規(guī)范思考的教學提升，使學生的思維能力得到訓練與發(fā)展，而不是停留在感性認識層面。當學生了解到作者文辭雋美中飽含真情的特點之后，進一步進行能力提升訓練，讓學生進入寫的環(huán)節(jié)，用文中的語言進行文學創(chuàng)造，寫一首小詩。這樣的設計既注重了知識的傳授，又注重了能力的發(fā)展。
第三板塊：三讀悟哲理。這一板塊的內(nèi)容設計其實是一個小的精讀訓練。學生閱讀指定段落，然后提煉并理解文中所宣示的哲理，從而實現(xiàn)對文章的深層理解。
最后抒情結(jié)束全文教學，給學生以余音裊裊之美感。
第四：說得失。
我的整個的教學設計都是以學生的學為主體，真正把課堂給了學生，他們在自己的緊張和忙碌中有所思有所得。我的三個步驟五個活動在教學中也實現(xiàn)了“披文入境，批文入情，披文入理”的教學要求。學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)、思考、提升，活動充分，生成豐富，這就是我想要的課堂。
然而，教學是一門遺憾的藝術。本節(jié)課我得遺憾是：
謝謝。
賈平凹風箏教案篇五
教學目標：
1、認識8個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
第一課時。
一、復習導入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文。
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞。
1、學習生詞。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)。
2、學習生字。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文。
1、學習第一自然段。
(1)板畫。
(2)貼房子。
(學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)。
第二課時。
一、學習第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學習第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學習八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
四、學習第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
五、拓展練習。
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
賈平凹風箏教案篇六
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。
《風箏》
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。
教學重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
一，導入新課。出示目標。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風箏）
這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事。
板書：風箏魯迅
二，簡單介紹魯迅（幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）
過渡：“風箏是春的使者！”人之常情，見到風箏應該是愉快的。然而，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異）
２我為什么悲哀？（見到風箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕。）（板書：悲哀）
過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請在原文中找到。
四，研讀“憶風箏”部分，挖掘主旨
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）
1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）
2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應？（板書：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？
（可由“論長幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）
明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）
過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）
（二）女同學齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的`錯誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié)：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂．斈曜约旱哪_不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？
（想辦法向小弟說明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）
（板書：嚴于自?。?BR> 4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？
（學生思考，各抒已見。兩種可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責，一個幼稚純真。是是非非總關情。（板書：親情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？
（1，“我”無從補過；
2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。
結(jié)束語：
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（用幻燈片）
賈平凹風箏教案篇七
賈平凹(1952～)當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學獎。獲法國女評外國文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的`變革，視野開，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，明自然。
賈平凹風箏教案篇八
1.躲在某一時間，想念一段時光的掌紋;躲在某一地點，想念一個站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。
2.你沒當過領導，但你得學會被領導。
3.真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
4.總有一天都會面目全非，時光沒有教會我任何東西，卻教會了我不要輕易去相信神話。
5.堅硬的城市里沒有柔軟的愛情，生活不是林黛玉，不會因為憂傷而風情萬種，人永遠看不破的鏡花水月，不過我指間煙云世間千年如我一瞬。
6.富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
7.有箍盆子箍桶的，沒有箍人的。經(jīng)典語句。
8.歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。
9.在這個憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時隱時現(xiàn)的悲喜和無常。
10.上帝到底存在不存在，上帝知道。
11.你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。
12.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了。
13.當你真正愛一樣東西的時候你就會發(fā)現(xiàn)語言多么的脆弱和無力。文字與感覺永遠有隔閡。
14.這個世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。傷感的句子。
15.傷口就像我一樣，是個倔強的孩子，不肯愈合，因為內(nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。
16.曾經(jīng)也有一個笑容出現(xiàn)在我的生命里，可是最后還是如霧般消散，而那個笑容，就成為我心中深深埋藏的一條湍急河流，無法泅渡，那河流的聲音，就成為我每日每夜絕望的歌唱。
17.一個人只有在岸上時，才可以解救水中的人。
18.風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。
19.“其實我最怕的就是記者聽不懂我的話，這樣會引起很大的誤會，而這樣的誤會又最不好解釋。”賈平凹在擔心記者不懂西安話時說。
21.我回過頭去看自己成長的道路，一天一天地觀望，我站在路邊上，雙手插在風衣的兜里看到無數(shù)的人群從我身邊面無表情地走過，偶爾有人停下來對我微笑，燦若桃花。我知道這些停留下來的.人終究會成為我生命中的溫暖，看到他們，我會想起不離不棄。
22.風空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
23.誰是誰生命中的過客，誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪，前世的塵，今世的風，無窮無盡的哀傷的精魂。
24.很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
25.假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。
26.金融危機說明了金融容易危機。
27.以前送禮走后門，現(xiàn)在全都是走前門了。
29.有些事情還沒講完那就算了吧。每個人都是一個國王，在自己的世界里縱橫跋扈，你不要聽我的，但你也不要讓我聽你的。
30.“寫作是一種愛好，每個人開始寫作都是因為愛好。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來?！辟Z平凹談對寫作的看法。
31.做人都不容易啊，尤其是做得不像個人的時候。
32.不敢表白，是因為喜歡得還不夠。
33.“在小說界詩歌界很難有永久的知名人士，因為淘汰太快。但是散文家不一樣，很多五六十年代的散文家，現(xiàn)在依然很有名。”賈平凹談散文家。
34.如果我們都是孩子，就可以留在時光的原地，坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首。
35.沒能力還錢的人是沒人借錢的。
36.我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
37.金錢有時會高于臉面。
39.因為我知道你是個容易擔心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠。不管我隨著風飛翔到云間我都希望你能看見，就算我偶爾會貪玩了迷了路也知道你在等我。
40.離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個孩子一樣，我們重新開始。
41.病是生與死之間的一種微調(diào)，它讓我懂得了生死的含義，像不停地上著哲學課。
42.你永遠也看不到我最寂寞時候的樣子，因為只有你不在我身邊的時候，我才最寂寞。
44.腦袋能干的事，錢袋都會干，可錢袋會干的事，腦袋不一定會干。
45.不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題。
46.這個城市沒有草長鶯飛的傳說，它永遠活在現(xiàn)實里面，快速的鼓點，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化。
47.我知道我不是一個很好的記錄者，但我比任何人都喜歡回首自己來時的路，我不但的回首，佇足，然手時光仍下我轟轟烈烈的向前奔去。
48.牽著我的手，閉著眼睛走你也不會迷路。
49.記憶想是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。
50.一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了。
51.我每天都在數(shù)著你的笑，可是你連笑的時候，都好寂寞。他們說你的笑容，又漂亮又落拓。
52.你笑一次，我就可以高興好幾天;可看你哭一次，我就難過了好幾年。
53.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。
54.那些曾經(jīng)以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。
55.每當我看天的時候，我就不喜歡再說話，每當我說話的時候，我卻不敢再看天。
56.人一旦成了人物，才會與農(nóng)民握手，才會摸孩子的頭。
57.原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來。
58.守口如瓶吧!對任何不能預見的結(jié)果。
59.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開心也跟著你難過，只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠停留過去。
60.寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。
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賈平凹風箏教案篇九
一九九五年七月，周濤邀我和宋叢敏去新疆，支使了郭不、王樹生陪吃陪住陪游。先在烏魯木齊一禮拜，還要再往西去，王樹生因事難以遠行，就只剩下郭不。郭不說：沒事，我有的是拳腳，什么地方不能去的?!三人便換了長衫，將錢裝在褲衩兜里，坐飛機便到了喀什。
依周濤原定的計劃，在喀什由喀什公安處接待。但一下飛機，有一個女的卻找到我們，自我介紹叫郭玉英，丈夫是南疆軍區(qū)的檢察長，是接到周濤的電話來迎接的，問我們將住在什么賓館?我們還不知道公安處的安排，郭玉英說：“喀什就那么些大，到時候我來找，話說死，明日下午兩點我來接你們?nèi)ボ妳^(qū)!”到了喀什，住在一家賓館，宋叢敏就忙得鬼吹火。他是曾在這里工作過，給一個熟人打了電話，這個熟人竟聯(lián)絡了十多個熟人，于是，我和郭不又隨著他不停地接待拜會，又去拜會他人。第二天的下午兩點，專等著那個郭玉英，可兩點鐘沒有來，直過了兩個小時，估計郭玉英尋不著我們，正好是禮拜日，她去公安處了不好打聽，我們又未留下她的電話，只好以后再說吧。四點二十，宋叢敏的舊友老曾來了電話，一定要讓去他家，說馕已買下了，老婆也和了面，晚上吃揪面片。我們應允了，老曾說五分鐘后他開車來接。剛過三分，門被敲響，驚奇老曾這么快的，開了門卻是郭玉英。郭玉英滿頭大汗，說她在城里一個賓館一個賓館地找，找了兩個多小時的。正說著，老曾就來了，這就讓我們很為難，不知該跟誰走?郭玉英說：“當然去軍區(qū)，老曾你得緊遠路客吧?！崩显鵁o可奈何，就給家里掛電活，讓老婆停止做揪面片，相跟著一塊去軍區(qū)。
軍區(qū)在疏勒縣，郭玉英的丈夫并不在家，郭玉英讓我們吃著水果歇著，她去找檢察長，約摸五分鐘吧，一個軍人抱著一塊石頭進屋，將石頭隨手放在窗下，說他姓侯，抱歉因開會沒能去城里親自迎接。我們便知道這是侯檢察長了。接著郭玉英也進來，也是抱一塊石頭，徑直放到臥室去。我是癡石頭的.，見他們夫婦都抱了石頭回來，覺得有意思，便走到窗下看那石頭，不看不知道，一看就大叫起來。這石頭白色，扁圓狀，石上刻鑿一尊菩薩的坐像。我忙問，“哪兒找的?”老侯說;“從阿里弄的?！蔽艺f：“你也收藏石頭?”他說：“給別人弄的?！崩虾钏坪鹾芷届o，說過了就招呼我們?nèi)ワ堭^吃飯。我把石頭又抱著看了又看，郭不悄悄說：“起貪婪心啦?!”我說：“我想得一塊佛畫像石差不多想瘋了，沒想在這兒見著!”郭不笑笑，再沒有說話。
在飯桌上，自然是吃酒吃菜，我不喝酒，但大家卻都喝得高興，也沒那些禮節(jié)客套，一盡兒隨形適意。老侯是言語短卻極實在人，對我們能到他這里來感到高興，說新疆這里也沒什么好送的，只是英吉莎小刀聞名于世，他準備了幾把。郭不就給老侯敬酒，說，老侯，你真要送個紀念品，我知道賈老師最愛的是石頭。我去過他家，屋里簡直成了石頭展覽館了，你不如把剛才抱的那個石頭送給他。郭不話一出口，我臉就紅了，口里支吾道：“這，這……”心里卻感激郭不知我。老宋更趁熱打鐵，說：“平凹也早有這個意思!”老侯說：“賈老師也愛石頭?那我以后給你弄，這一塊我答應了我的一個老領導的。你說那石頭好嗎?”我說：“好!”郭不說：“賈老師來一趟不容易，給老領導以后再弄吧，這一塊讓賈老師先帶上?！崩虾钫f：“那好。這一塊給賈老師!”我、老宋、郭不幾乎同時站起喊了個“好啊!”給老侯再續(xù)酒，又續(xù)酒。
吃罷飯，去老侯家就取了石頭。這石頭我從疏勒抱回喀什，從喀什抱回烏魯木齊，從烏魯木齊抱回到西安，現(xiàn)供奉在書房。
日日對這塊石頭頂禮膜拜時，我總想：如果當時在烏魯木齊決定去北疆還是去南疆時不因老宋曾在喀什工作過而不去南疆，這塊佛像石就難以得到了。如果到了喀什，周濤未給郭玉英打電話，這塊佛像石也難以得到了。如果那個禮拜天郭玉英遲來兩分鐘，我們?nèi)チ死显疫@塊佛像石也難以得到了。如果去了郭玉英家，老侯先一分鐘把佛像石抱回家然后在門口迎接我們，這塊佛像石也難以得到了。如果老侯抱了佛像石如郭玉英一樣抱放在臥室，我們不好意思去人家臥室，這塊佛像石也難以得到了。如果老侯的老領導還在疏勒，這塊佛像石也難以得到了。如果酒桌上郭不不那么說話，我又啟不開口，這塊佛像石也難以得到了。這—切的一切，時間卡得那么緊，我知道這全是緣分。我為我有這個緣分而激動得夜不能寐，我愛石，又信佛，佛像石能讓我得到，這是神恩賜給我的幸運啊!
為了更好地珍藏這塊佛像石，我在喀什詳細了解這佛像石的來歷，在烏魯木齊又請一些歷史學家論證?；氐轿靼苍俨殚嗁Y料，得知：
一、此佛像石來自西藏阿里的古格王國。古格王國始于七百年前，終于三百年前。王國城堡遺址至今完好，有冬宮和夏宮，宮內(nèi)四壁涂赤紅色，壁畫奇特。墻壁某處敲之空響，鑿開里邊盡是小歡喜佛泥塑，形象絕妙。但為模范制作。王國傳說是在一場戰(zhàn)爭中滅亡的，現(xiàn)隨處可見殘戈斷劍、人的頭骨、馬的遺骸。山下通往山上的通道兩旁，擺著這種佛像石，是當?shù)胤鸾掏骄捶罨騺泶颂幤矶\神靈而擇石鑿刻的。
二、阿里屬西藏的后藏，從喀什坐三天三夜汽車，翻越海拔四千五百米以上的雪原，再行二百里方能到城堡的山下，一般人難以成行，成行又難以安全翻越雪原。即使到了城堡，還有藏民在城堡看守，并不是想拿什么就能拿了什么。
及。更可貴的是，任何人見之，莫不感受到—種莊嚴又神圣的氣息，可能是當?shù)氐男磐绞且詷O虔誠的心情來刻鑿的，與別處為塑像而塑像或純藝術的塑像雕刻不同，又在西藏佛教圣地數(shù)百年，有了巨大的磁場信息。
有緣得此佛石，即使在喀什，許多信佛者、收藏奇石人、學者、畫家、作家皆驚嘆不已，他們知道有這種佛石，謀算了十多年未能如愿以償?shù)?。此佛石歸我后，正是我《白夜》出版的本月，對著佛石日夜冥思，我檢討我的作品里缺少了宗教的意味，在二十世紀的今日中國，我雖然在盡我的力量去注視著，批判著，召喚著，但并未徹底超越激情，大慈大悲的心懷還未完全。那么，佛石的到來，就不僅僅是一種石之緣和佛之緣，這一定還有別的更大的用意，我得莊嚴地對待，寫下文字的記錄。
賈平凹風箏教案篇十
賈平凹，當代著名作家,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，1974年開始發(fā)表作品。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1993年創(chuàng)作《廢都》。19憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。
憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。憑借《古爐》，獲得施耐庵文學獎。
下面摘抄和整理賈平凹經(jīng)典作品里的名言名句，精選賈平凹的經(jīng)典語錄：
我的理由是，世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的丑，就從不在女性面前裝腔作勢，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
——賈平凹。
讀書人上廁所時間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。吃飯讀書，筷子常會把煙灰缸的煙頭送進口里，但不易得腳氣病，因為讀書時最習慣摳腳丫子?？蓱z都是蜘蛛般的體形，都是金魚似的腫眼，沒個傾國傾城貌，只有多愁多病身。
——賈平凹。
當一個人在饑餓的時候盼望的是得到面包，而不是盼望神從天而降，即便盼望神從天而降那也是盼望神拿著面包而來。
夠義氣的人都是惡人，他要對你好了，割身上的肉給你吃。但若得罪他了，他就是鱉嘴咬你，把鱉頭剁下來了，嘴還咬著。
——賈平凹《秦腔》。
——賈平凹《高興》。
弱者都是群居著，所以有蕓蕓眾生。
我喜歡用筆寫作，也習慣了。用電腦快，但一個作家一生能寫多少字呢？寫不了多少的，何況手搟面條總比機器壓出來的.面條好吃。
——賈平凹《手稿版西路上答孔明問》。
出了門碰著我那個鄰居的孩子，他曾經(jīng)抱他家的狗把屎拉在我家門口，我叫住他，他跑不及，站住了，他以為我要罵他揍他，驚恐地盯著我，我拍了拍他的頭，說：你這小子，你該理理發(fā)了。他竟哭了。
——賈平凹《我有個了獅子軍》。
我是一九六七年的初中畢業(yè)生，那時十五歲。細細的脖子上頂著一個大腦袋，腦袋的當旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打，但我能哭，村里人說我是劉備。
——賈平凹《我是農(nóng)民》。
我要閉門寫作呀，有事三十天后見。若有人尋到你打問我的行蹤，只說我自殺了。記住，是安樂死，不是上吊，上吊吐舌頭形象不佳。
——賈平凹《十一篇書信》。
而我，是世上最呆的人，喜歡靜靜地坐地，靜靜地思想，靜靜地作文。村人知我脾性，有了新鮮事，跑來對我敘說，說畢了，就退出讓我寫，寫出了，嚷著要我念。我念得忘我，村人聽得忘歸；看著村人忘歸，我一時忘乎所以，邀聽者到月下樹影，盤腿而坐，取清茶淡酒，飲而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入夢，風止月冥，露珠閃閃，一片蛐蛐鳴叫。我稱我們村是靜虛村。
女人站起來是一棵樹，女人趴下去是一匹馬，女人坐下來是一尊佛，女人遠去了，變成了我的一顆心。
——賈平凹《西路上》。
都市越繁華，樓越像山，街越像河，都市人幾乎成山里人了。
——賈平凹《都市與都市報》。
詩還是要純凈著好，這不是技巧，是一種生活的態(tài)度，是情操。
——賈平凹《紅林詩集序》。
賈平凹風箏教案篇十一
讀罷《秦腔》，一聲嘆息。小說的結(jié)局是很悲哀的，清風街的“賢人”夏天智在滿懷憂患中去世了，跟他一樣捍衛(wèi)者鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的夏天義也遭遇天災，這些德高望重的前輩的離去，帶走了鄉(xiāng)村的某種珍貴的信仰。我的嘆息不僅為清風街，也為我的家鄉(xiāng)。小時候在農(nóng)村，很喜歡那些節(jié)日：元宵啊、除夕啊、冬至啊、端午啊，還有那一年一度的社戲。每逢節(jié)日，都是小孩子們最開心的時候。鄉(xiāng)村的節(jié)日氣氛，熱鬧隆重而又莊嚴神秘，遠非城市可比。而固守著這種文化的，正是那些虔誠的老人們。
可是歲月不饒人，當年的小孩已經(jīng)成人，時過境遷，節(jié)日氣氛漸漸平淡，唯有家人相聚的親情依舊溫馨如昔。坦白的說，《秦腔》不是我喜歡的小說類型。它的語言風格，感覺過于“粗俗”，說它粗話連篇并不為過。而且他看到的一些人一些事確也齷齪，粗俗的描述反而更貼近事實，這樣的語言風格才吻合主人公的性格。除了語言風格過于粗俗，故事情節(jié)的鋪排也有點紊亂，不夠引人入勝。我想這也是跟第一人稱的寫法有關吧，因為引生是個瘋子，他發(fā)瘋時思維就不太清楚，他的講述顯得“紊亂”也就不足為怪了。
掩書而思，《秦腔》中鄉(xiāng)干部強行收繳農(nóng)業(yè)稅費而引發(fā)的群眾沖擊政府事件，讓我熱血沸騰、義憤填膺，恨不能跳進書中，沖在人群最前面，砸了那些暴吏的腿腳?？磥砦沂怯袊乐氐谋┝A向的，這種暴力傾向源自對公平正義的維護。農(nóng)民自古以來是中國社會中最吃苦耐勞忍氣吞聲的階層，逆來順受，默默煎熬，只有在被逼無奈走投無路的時候才會一改柔弱性格奮起反抗。而“我”于白雪情真意切始終如一的單戀。為之感懷，源自對真摯情感的同情和祝福。愛情是人類最美的情感之一。小說末尾，白雪一改以往閃躲的表情，“微笑著看著‘我’”，多少留下了些許默默溫情。
小說以《秦腔》為名，將秦腔貫穿始終，在我看來是與小說的主旨緊密關聯(lián)的。秦腔，即農(nóng)村，即土地。秦腔越來越?jīng)]人聽，劇團倒閉，本雄糾糾氣昂昂的秦腔演員擺起了小攤，甚至走街串巷干起了吹鼓手，在喪禮上表現(xiàn)得比孝子賢孫還要賣力。農(nóng)村越來越?jīng)]人愿意待，土地越來越?jīng)]人愿意種，年輕人紛紛外出打工，農(nóng)田大面積荒蕪。秦腔的式微與農(nóng)村的困境，都因時代的發(fā)展、人們思想觀念的改變而起。淳樸變得油滑，踏實變得浮躁。太過于沉重了，說點其他的吧。賈平凹在小說敘述中用了很多怪誕手法，比如“我”能看見每個人頭頂?shù)幕鹧?，“我”能與“我”面對面地站在一起，“我”讓老鼠去白雪家它便去了，等等。比較符合“我”瘋子的精神狀態(tài)，也貼合了農(nóng)村人崇神信鬼的心理習慣，頗有些傳奇色彩。
賈平凹風箏教案篇十二
一、活動目標：
1．激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2．鼓勵幼兒大膽表達自己的.感受和想。
法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好。
習慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。
三、活動過程：
1．教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2．出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結(jié)構。
3．小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經(jīng)驗。
．4．“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了?！痹谝魳返陌樽嘞拢處熀陀變汗餐蕾p兒歌《放風箏》。
5．幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6．布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
活動二：放飛風箏。
一、活動目標：
1．進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2．認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結(jié)構特點。
3．引導幼兒發(fā)現(xiàn)風箏飛行的條件。
二、活動準備：
幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網(wǎng)上下載的風箏圖片等。
三、活動過程；
1．今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2．你還看見過什么樣的風箏？
3．帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。）。
4．回班后與幼兒一起總結(jié)：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
（引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。）。
活動三：設計風箏。
一、活動目標：．。
1．引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結(jié)構特征。
2．激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。
二、活動準備：
1．實物風箏，畫筆，紙。
2．教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機提前錄制）。
3．事先學習一首有關風箏的兒歌。
三、活動過程：
1．欣賞“風箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2．提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風箏，7（蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。）。
3．如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？（奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。）。
4．現(xiàn)在就請小朋友當一個小小設計。
師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏。看看誰的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。
5．幼兒自由創(chuàng)作，教師引導幼兒畫風箏。
6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。
7．幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。
活動四：制作風箏。
一、活動目標：
1．引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。
3．培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動準備：
幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1．引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。
2．放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么？引導幼兒感知風箏飛行的條件。
3．再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。
4．再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。
活動五：飛吧，風箏！
一、活動目標：
1．在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。
2．讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準備；
幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。
三、活動過程：
1．幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。
2．家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3．討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4．讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。
5．最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。
賈平凹風箏教案篇十三
我是坐在靈山寺的銀杏樹下，仰望著寺后的鳳嶺，想起了你。自從認識了你，又聽捏骨師說你身上有九塊鳳骨，我一見到鳳這個詞就敏感。鳳當然是虛幻的動物，人的身上怎么能有著鳳骨呢，但我卻覺得捏骨師說得好，花紅天染，螢光自照，你的高傲引動著眾多的追逐，你的冷艷卻又使一切邪念止步，你應該是鳳的托變。寺是小寺，寺后的嶺也是小嶺，而嶺形絕對是一只飛來的鳳，那長長的翅正在欲收未收之時，尤其鳳頭突出地直指著大雄寶殿的檐角，一叢楓燃得像一團焰。我剛才在寺里轉(zhuǎn)遍了每一座殿堂，腳起腳落都帶了空洞的回響，有一股細風，是從那個小偏門洞溜進來的，它吹拂了香案上的煙縷，煙縷就活活地動，彎著到了那一棵丁香樹下，糾纏在丁香枝條上了。你叫系風，我還笑過怎么起這么個名呢，風會系得住嗎，但那時煙縷讓風顯形，給我看到了。也就踏了石板地，從那偏門洞出去，你知道我發(fā)現(xiàn)什么了，門外有一個很大的水池，水清得幾近墨色，原本平靜如鏡，但池底下有拳大的噴泉，池面上泛著漣漪，像始終浮著的一朵大的蓮花。我太興奮呀，稱這是醴泉，因為鳳是非練實不食非醴泉不飲的，如果鳳嶺是飛來的鳳，一定為這醴泉來的。我就趴在池邊，盛滿了一陶瓶，發(fā)愿要帶回給你的。
小心翼翼地提著水瓶坐到銀杏樹下，一直蹲在那一塊小菜圃里拔草的尼姑開始看我，說：“你要帶回去烹茶嗎?”
“不”，我說，“我要送給一個人。”
“路途遠嗎?”
“路途很遠。”
她站起來了，長得多么干凈的尼姑，陽光下卻對我癟了一下嘴。
“就用這么個瓶?”
“這是只陶瓶。”
“半老了。”
但我立即覺得半老二字的好處，它可以作我以后的別名罷了。
我這么想著，心里就生了怯意，你知道我是很卑怯的，有多少人在歌頌你，送你奇珍異寶，你都是淡漠地一笑，咱們在一起吃飯，你吃得那么少，而我見什么都吃，你說過什么都能吃的人一定是平庸之輩，當一個平庸人給你送去了水，你能相信這是鳳嶺下的醴泉嗎?“怎么，是給我?guī)У?嗎?”你或許這么說，笑納了，卻將水倒進盆里，把陶瓶退還了我。
我用陶瓶盛水，當然想的是把陶瓶一并送你，你不肯將陶瓶留下，我是多么地傷感。銀杏樹下，我茫然地站著，太陽將樹陰從我的右肩移過了左肩，我自己覺得我頹廢的樣子有些可憐。
我就是這樣情緒復雜著走出了靈山寺，但手里依然提著陶瓶，陶瓶里是隨瓶形而圓的醴泉。
寺外的漫坡下去有一條小河，河面上石橋拱得很高，上去下來都有臺階。我是準備著過了橋去那邊的鄉(xiāng)間小集市上要找飯館。才過了橋，一家飯館里轟出來了一男一女兩個乞丐。乞丐的年紀已經(jīng)大了，蓬頭垢面地站在那里，先是無奈地咧咧嘴，然后男的卻一下子把女的背了起來，從橋的這邊上去，從橋的那邊下來，自轉(zhuǎn)了一下，又從那邊上去，從這邊下來，被背著的女的就格格地笑，她笑得有些傻，飯館門口就出來許多人看著，看著也笑了。
“這乞丐瘋了!”有人在說。
“我們沒瘋!”男乞丐聽見了，立即反駁，“今日是我老婆生日哩!”
“是我的生日，”女乞丐也鄭重地說，“他要給我過生日的!”
我一下子震在了那里，人間還有這樣的一對乞丐啊，歡樂并不拒絕著貧賤!我羨慕著他們的俗氣，羨慕著俗氣中的融融情意，在那一刻里，請你原諒我，我是突然決定了把這一陶瓶的醴泉送給了他們。
但他們沒有接受。
“能給一碗飯嗎?”
“這可是醴泉!”
“明明是水么，水不是用河用井裝著嗎?”
這話讓我明白了，他們原是不配享用醴泉的。
我提著水瓶尷尬地站在太陽底下，車腳向小集市上走，奇跡就在這時發(fā)生了，我無意地拐過一個墻角，那里堆放了一大堆根雕，賣主因無人過問，斜躺在那里開始打盹了。根雕里什么飛禽走獸的造型都有，竟然有了一只惟妙惟肖的鳳，它沒有任何雕琢痕跡，完全是一塊古松，松的紋路將鳳的骨骼和羽毛表現(xiàn)得十分傳神。我立即將它買下。我是為你而買的，我興奮得有點暈眩，為什么這個時候又讓我獲得這只鳳呢，是天之賜予，還是我真有這緣分?我說，我是沒有梧桐樹的，但我現(xiàn)在有了醴泉，我有醴泉啊，飲醴泉你會更高潔的。
我明日就趕回去，你等著一個送醴泉的人吧。我已作好心理準備，如果你肯連陶瓶一并接受，那將是我的幸福;如果你接受了醴泉退還了陶瓶，我并不會沮喪，盛過了醴泉的陶瓶不再寂寞而變得從此高古，它將永遠懸掛在我的書房，蓄滿的是對你的愛戀和對那一對乞丐的記憶，以及發(fā)生在靈山寺的一系列故事的。
賈平凹風箏教案篇十四
一、詞串復習，導入新課，整體感知。
1、教師談話導入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。
4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。
二、學習第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量。
2、學生圈畫出相應的詞語或句子。
3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。
師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。
句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
生想象回答。
師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。
2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。
師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)。
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、
1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?
師：你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導個別讀、齊讀。
句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”
1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請喊出他的心聲來。
生：“你們不要管，我自己來!”
師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?
指導男女生讀、齊讀，贊賞評價。
3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。
師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)。
4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！?BR> 師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?
生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風箏勝利后的喜悅!
三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)。
生：談腿疾、寫板書。
師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。
課件出示合作學習要求。
2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。
3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。
4、引導品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅強：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師：你們覺得故事怎么樣?
師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?
生：樂觀幽默。
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?
句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。
師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題，學生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學生交流令自己感動的動作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。
(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)。
生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)。
師：誰能用動作演示一下?
(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。
師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?
師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲，深化風箏。
1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了。
請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風箏”：
生：劉老師希望自己的生命充實有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂與信念。
……。
師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。
4、拓展延伸，深化風箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料。
3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀。
師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。
5、指導深情朗讀課文最后一個自然段。
五、回顧開頭，升華情感。
1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)。
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。
賈平凹風箏教案篇十五
楊鳳蘭是西安南郊人，十一歲上跟李正敏學戲，翌年即排《三對面》，飾青衣香蓮。鳳蘭個頭小，家人牽著去后臺裝扮，一邊走，一邊嚷道要吃冰糖葫蘆。家人說：“你是香蓮了，還貪嘴?”鳳蘭嘴噘臉吊。但到鑼鼓聲起，粉墨登場，竟判若兩人。坐則低首嘿答，立則背削肩蹇，抖起來如雨中雞，訴起其冤，聲口凄婉，自己也骨碌碌墜下淚來，一時驚動劇壇。李正敏說：“這女子活該演戲，但小小年紀竟能體味蒼涼，一生恐要困頓了。”愈發(fā)愛憐栽培，傳授《三擊掌》、《徐母罵曹)、《二進宮》給她。
漸漸長大，鳳蘭已是名角，擁有眾多戲迷，她不喜張揚，見人羞怯，伏低伏小。劇團多有是非，無故牽扯到她，旁人都替她蠻臉作怒了，她仍只是忍耐，靜若淵默。一年夏天，回村探母，正在屋里梳頭，墻外忽有槍聲，有東西跌在院中一響。出來看時，有鳥墜在捶布石下，遂矮墻頭上露一人臉，背著槍，擠眉弄眼，示意鳥是他打中的。鳳蘭有些惱，提了鳥丟出去，那人卻繞過來，收住了腳，在門首呆看。鳳蘭耳根通紅，口里喃喃，微罵掩門不理。又一年后，女大當嫁，有人提親，領來了一小伙見面，竟是打鳥人。小伙笑道：“我早打中的?！睍r鳳蘭二十三歲，譚興國大其九歲，且?guī)в幸恍『ⅰＳH戚里有反對的，但鳳蘭不嫌，認定有緣，遂為夫婦。
秦腔雖是大的劇種，歷來卻慷慨有余，委婉不足，出西北就行之不遠。李正敏畢生力戒暴躁，倡導清正，死時緊握鳳蘭手，恨恨而終。鳳蘭見宗師長逝，哭昏在靈堂，立誓發(fā)揚敏腔藝術，此后愈發(fā)勤苦，早晚練功不輟，冬夏曲不離口。出演了《白蛇傳》、《飛虹山》、《謝瑤環(huán)》。每次演出，都在家叩拜宗師遺像，譚興國在旁收拾行裝，然后騎自行車送至劇場。譚興國那時在一家話劇院做美工，凡有鳳蘭演出，必坐于臺下觀看，一邊聽觀眾反映，一邊作記錄，回家便為鳳蘭的某一唱句、某一動作，提建議，作修正。燈下兩人戲言，鳳蘭說：“我這是為戲活著么!”興國說：“那我就為你活著!”剛說畢，窗外嘎喇喇一聲雷響，兩人都變了臉。
二十七歲那年，鳳蘭演《紅燈記》，只覺得脖子越來越粗，卻并不疼，也未在乎，衣服領口就由九寸加寬到一尺一，再加寬到一尺三。演第二十七場，突然昏倒在臺上，急送醫(yī)院，診斷為甲狀腺癌，當即手術，取出了八個瘤子，最大的竟有鴨蛋大。醫(yī)生告訴興國：人只能活二年。興國跑出醫(yī)院在野地里嗚嗚哭了一場，回來又不敢對鳳蘭說。數(shù)月里人在醫(yī)院伺候，夜不脫衣，竟生了滿身虱子。鳳蘭終于知道了病情，將硬得如石板一樣的半個脖子，敲著嘭嘭響，抱了李正敏的照片淚流滿面。她寫下了遺書，開始七天不吃不喝。興國鋪床時，褥子下發(fā)現(xiàn)了遺書，一下子把鳳蘭抱住大哭。鳳蘭說：“我不能唱戲了?我還活著干什么?!”興國說：“有我在，你不能走，你能唱戲的，我一定要讓你唱戲嘛!”譚興國把鳳蘭病情材料復印了幾十份，全國各大醫(yī)院都寄，希望有好的醫(yī)療方案。醫(yī)院差不多都回信了，惟一只能化療。在漫長的化療過程中，譚興國四處求醫(yī)尋藥，自己又開始學中醫(yī)，配處方。楊鳳蘭竟每天數(shù)次以手指去撥聲帶，幫助活動。服用了興國的藥方二百八十多服，奇跡般地活了下來。
出院五個月后，鳳蘭真的上臺演出，演過了七場。第八場演出中，她正唱著，突然張口失聲，頓時急得流淚，滿場觀眾一時驚呆，都站起來，靜悄悄的，等知道是怎么回事了，哽哽咽咽便起了哭音。從此，失聲多年。鳳蘭再不去想到死，偏要讓聲再出來，但聲還是不出。百藥服過，去求氣功，鳳蘭竟成了氣功師最好的弟子，多半年后，慢慢有了聲出來。氣功師見她刻苦，悟性又好，要傳真功給她，勸她不再演戲，師徒云游四方去。鳳蘭說：“我要不為演戲，早一根繩子去了，何必遭受這么大的罪?”每次練功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。氣功師也以為奇，遂授真功給她，收為干女。發(fā)了聲后，鳳蘭就急于要唱，但怎么也唱不成，音低小得如耳語。又是如此數(shù)年，她開始了更為艱辛的鍛煉，每早每晚，都咪咪咪，嗎嗎嗎，一個音節(jié)一個音節(jié)往上練，常常幾個月或者半年方能提高一個音節(jié)。每每提高一節(jié)，就高興得哭一場，就給李正敏的遺像去奠香焚紙。興國照例要采買許多酒菜，邀朋友來聚餐恭賀。在去北京療養(yǎng)練聲期間，興國月月將十分之八的工資寄去北京，自己領著兩個孩子在家吃粗的，喝稀的，每到傍晚才去菜市，刨堆兒買菜或揀白菜幫子回來熬吃。鳳蘭終于從北京撥來電話，告知她能唱出“?！焙汀岸埂钡囊艄?jié)了，夫婦倆在電話里激動得放聲大哭。
當鳳蘭再次出現(xiàn)在戲臺上，劇場如爆炸一般歡呼;許多觀眾竟跑上臺去，抱住她又哭又笑。
一個演員，演出就是生命存在的意義，楊鳳蘭人活下來了，又有了聲音，她決心要把耽誤了十多年的.時間補回來，把敏派藝術繼承和光大。但是災難和不幸總是糾纏她。一次演出途中發(fā)生了車禍，同車有兩人死亡，她雖然活下來，卻摔成嚴重的腦震蕩，而且一個膀子破裂，落下殘疾，再也高舉不起。更要命的是戲劇在中國正處于低潮，所有演出單位只能下鄉(xiāng)到偏遠地區(qū)方可維持生計，她畢竟身子孱弱，不能隨團奔波。鳳蘭的脾氣變壞了，終日在家浮躁不寧。興國勸她，她就惱了，說：“我苦苦奮斗了幾十年，現(xiàn)在就只有去唱唱堂會嗎?!”不理了興國，興國把飯做好，她也不吃。興國也是苦惱，琢磨著劇場不演戲了，能不能拍電視錄像片，與幾個搞攝像的朋友合計了，回來對鳳蘭說：“你如果真要演正經(jīng)戲，就看你能不能成?”說了主意，鳳蘭猛地開竅，當了眾人面摟抱了興國，說：“知我者，興國也!”
拍電視片又談何容易?首先需要錢，夫婦倆從此每日騎了車子，成半年天天去尋找贊助，這個公司出一萬，那個熟人掏三百，見過笑臉，也見過冷臉，得到了支持，也承受了嘲弄，終于籌集了十二萬八千元，興國也因騎自行車磨破了痔瘡躺倒過三次。鳳蘭選擇的劇目是《五典坡》，《五典坡》是李正敏的拿手戲。但舊本《五典坡》蕪雜，夫婦倆多方求教專家學者，親自修改，終于開拍，辛辛苦苦拍攝了，卻因經(jīng)驗不足，用人不當，拍成后全部報廢，錢也花光了。夫婦倆號啕大哭，哭罷了，你給我擦淚，我給你擦淚，咬了牙又出去籌款。
這一次鳳蘭誰也不信，只信興國，要興國導演。興國的本行是舞美設計，在國內(nèi)獲得過三次大獎，雖未從事過導演，但對藝術上的一套頗精到，又經(jīng)歷上次失敗，就多方請教，組成強有力的拍攝班子。新的拍攝開始，一切順利，鳳蘭極度亢奮，常常一天吃一頓飯。興國更是從導演、布景、燈光、道具，以及所有演員、工作人員的接來送往，吃喝拉睡，事無巨細地安排操作，每天僅睡兩個小時?！?，夫婦倆都在現(xiàn)場架子上，興國扛著攝像機選機位，往后退時，鳳蘭瞧著危險，喊：“注意!注意!”沒想自己一腳踏空，仰面從高架上跌下來，左腳粉碎性骨折了。在床上又是躺了八個月。八個月后，帶著一手一腳都殘疾的身子將戲拍完，鳳蘭體重減輕了十斤，她笑著說：“活該戲要拍好的，后邊的戲是王寶釧寒窯十八年，我不瘦才不像哩!”片子后期制作，資金極度緊缺，夫婦倆將家中僅有的幾千元存款拿出來，無濟于事，就乞求，欠賬，尋廉價的錄音棚，跑幾百里外租用便宜剪輯機器。剛剛剪輯了前兩部，夫婦倆高高興興搭公共車返回，興國就在車上瞌睡了，瞌睡了又醒過來，他覺得肝部疼，用拳頭頂著。鳳蘭見他面色黑黃，大汗淋漓，忙去扶他，興國就昏倒在她懷里。送去醫(yī)院，診斷為肝癌晚期。半年后，興國死去，臨死拉住鳳蘭手，不讓鳳蘭哭，說：“鳳蘭，咱總算把戲拍完啦。”
《五典坡》新編本《王寶釧》三部放映后，震動了秦腔界。鳳蘭扮相俊美，表演精到，唱腔純正，創(chuàng)造了一個燦爛的藝術形象，被譽為秦腔精品。一時間，三秦大地人人奔走相告，報紙上、電臺電視上連篇累牘報道，各種研討會相繼召開，成為盛事。電視臺播映那晚，各種祝賀電話打給鳳蘭，持續(xù)到凌晨四點。四點后，鳳蘭沒有睡，設了靈桌，擺好了李正敏的遺像、譚興國的遺像，焚香奠酒，把《王寶釧》錄像帶放了一遍。放畢，天已大亮，開門出來，門外站滿了人，全是她的戲迷，個個淚流滿面。
賈平凹風箏教案篇十六
教學要求：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法：
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論。
教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件。
教學安排：兩課時。
第一課時。
教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發(fā)情感，導入學習。
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文。
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學習課文。
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
（3）我們都哭了……。
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）。
四、學習課文第二、三自然段。
1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
c.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段。
a.風箏做好了，大家最想做什么？
b.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？
c.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
d.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程：
一、復習導入。
1.：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續(xù)學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
a.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學生匯報。
7.“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受。
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？
2.學生交流。
四、拓展練習。
1.親手制作風箏。
2.寫一寫制作風箏的過程。
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
賈平凹風箏教案篇十七
腦袋上的毛如竹鞭亂竄，不是往上長就是往下長，所以禿頂?shù)谋厝缓毻?。自從新中國的領袖不留胡須后，數(shù)十年間再不時興美髯公，使剃須刀業(yè)和牙膏業(yè)發(fā)達，使香煙業(yè)更發(fā)達。但禿頂?shù)娜嗽絹碓蕉?，那些治沙治荒的專家，可以使荒山野灘有了植被，偏偏無法在自己的禿頂上栽活一根發(fā)。頭發(fā)和胡子的矛盾，是該長的不長，不該長的瘋長，簡直如四人幫時期的社會主義的.苗和資本主義的草。
我在四年前是滿頭烏發(fā)，并不理會發(fā)對于人的重要，甚至感到麻煩，朋友常常要手插進我的發(fā)里，說摸一摸有沒個鳥蛋。但那個夏天，我的頭發(fā)開始脫落，早晨起來枕頭上總要軟軟地粘著那么幾根，還打趣說：昨幾夜里有女人到我枕上來了?!直到后來洗頭，水面上一漂一層，我就緊張了，忙著去看醫(yī)生，忙著抹生發(fā)膏，不濟事的。愈是緊張地忙著治，愈是脫落厲害，終于禿頂了。
我的禿頂不屬于空前，也不屬于絕后，是中間禿，禿到如一塊溜冰場了，四周的發(fā)就發(fā)干發(fā)皺，像一圈鐵絲網(wǎng)。而同時，胡須又黑又密又硬，一日不刮就面目全非，頭成了臉，臉成了頭。
一禿頂，腦袋上的風水就變了，別人看我不是先前的我，我也怯了交際活動，把他的，世界日趨沙漠化，沙漠化到我的頭上了，我感到了非常自卑。從那時起，我開始仇恨獅子，喜歡起了帽子。但夏天戴帽子，欲蓋彌彰，別人原本不注意到我的頭偏就讓人知道了我是禿頂，那些愛戲謔的朋友往往在人稠廣眾之中，年輕美貌的姑娘面前，說：“還有幾根?能否送我一根，日后好拍賣啊!”腦袋不是屁股，可以有衣服包裹，可以有隱私，我索性丑陋就丑陋吧，出門赤著禿頂。沒想無奈變成了率真和可愛，而人往往是以可愛才美麗起來，如此半年過去，我的禿頂已不成新聞，外人司空見慣，似乎覺得我原本就是禿了頂?shù)?，是理所當然該禿頂?shù)?。我呢，竟然又發(fā)現(xiàn)了禿頂還有禿頂?shù)膩碛?，禿頂還有禿頂?shù)暮锰幜ā?BR> 禿頂有禿頂?shù)娜髞碛桑?BR> 一、民間有理論：靈人不頂垂發(fā)。這理論必定是世世代代在大量的實情中總結(jié)出來的，那么，我就是聰明的了!
二、地質(zhì)科學家講：富礦的山上不長草。如此推斷，我這顆腦袋已經(jīng)不是普通的腦袋啊!
三、女人長發(fā)，發(fā)是雌性的象征。很久以來人類明顯地有了雌化，禿頂正是對雌化的反動，該是上帝讓肩負著雄的使命而來的。天降大任于我了，我不禿誰禿?!
禿頂有禿頂?shù)氖蠛锰帲?BR> 一、省卻洗理費。
二、沒小辮可抓。
三、能知冷知曬。
四、有虱子可以一眼看到。
五、隨時準備上戰(zhàn)場。
六、像佛陀一樣慈悲為懷。
七、不被“削發(fā)為民”。
八、怒而不發(fā)沖冠。
九、長壽如龜。
十、不被誤為發(fā)霉變壞。
現(xiàn)在，我常哼著的是一曲禿頂歌：禿，肉瘤，光溜溜，葫蘆上釉，一根發(fā)沒有，西瓜燈泡繡球，一輪明月照九州。我這么唱的時候，心里就想，天下事什么不可以干呢，哼，只要天上有月亮，我便能發(fā)出我的光來!
三月十五日，我和我的一大批禿頂朋友結(jié)隊赤頭上街，街上美女如云，差不多都驚羨起我們作為男人的成熟，自信，紛紛過來合影。合影是可以的，但禿頂男人的高貴在于這顆頭是只許看而不許摸的!
賈平凹風箏教案篇十八
目標:。
1、學會“放風箏”兒歌。
2、喜歡討論風箏的話題。
3、了解風箏的各種造型和顏色。
準備：
1、兒歌磁帶“放風箏”
2、各種造型和顏色的風箏或者風箏圖片。
過程：
1、播放“放風箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2、引導幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風箏或圖片，并自由討論。
3、教師與幼兒共同討論風箏話題，并激發(fā)幼兒對風箏進一步的認識和想做風箏的愿望。
大家動手做。
目標：
1、了解風箏制作的基本原理。
2、喜歡與他人合作制作風箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗。
3、體驗動手操作的樂趣。
準備：
1、竹條，細繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等。
過程：
1、拿出幾只不同造型的風箏，與幼兒討論分析“風箏為什么能飛起來”
(1)發(fā)現(xiàn)關鍵在于骨架重量適宜，左右對稱。
2、分析出原理后，鼓勵幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協(xié)作準備制作風箏。
3、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風箏面，再用竹條和繩子做出風箏架。
(1)在畫紙上畫出風箏的圖案，剪下。
(2)涂上自己喜歡的顏色。
(3)互相交流討論并適當剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。
(4)風箏骨架應左右對稱，大小適合風箏面。
(5)骨架捆綁結(jié)實，并與風箏面粘合緊密。
4、制作過程中，教師應及時給予指導協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。
5、試飛風箏，并做一定修改。
目標：
1、學會放風箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風箏。
準備：
1、教師確定放飛的地點，時間。
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風箏。
3、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等。
過程：
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風箏，確定風向風力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風箏、
4、若有某小組幼兒的風箏不能起飛，組織大家討論風箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題)。
5、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風箏進行改進。
6、教師對活動進行，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
賈平凹風箏教案篇十九
一、?教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、?教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、?教學時間：
兩課時。
四、?教具：字卡、課件。
第一課時。
教學過程?：
一、?導入??新課。
同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）。
二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、?讀帶有本課生字的四個句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、?識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、?做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、?我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、?我會寫（范寫扎、抓），學生練寫。
八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、?師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
賈平凹風箏教案篇一
設計理念和思路:。
《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點，以和二年級同學的年齡特點，我精心設計了第一課時的教學設計?，F(xiàn)把我的設計意圖做一下簡單介紹：
一、生字局部：
新課程規(guī)范明確指出：“識字教學應注重教給同學識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。
1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合同學的識記規(guī)律。
2、利用“放風箏”的方法，給同學創(chuàng)設合作識字的情境?！按箫L箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學體會到勝利的喜悅。“大風箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級同學的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據(jù)同學情況和生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給同學識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準字音，強調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng)設情景，體現(xiàn)童趣。
精心設計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將同學帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學給文中的小動物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學的學習興趣，使同學在情境中成為學習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟。
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學的感受、體驗，讓同學自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導同學在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學的生活中得以落實。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領會編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學聽得津津有味。
下面談談我的幾點體會和建議：
1識字教學。
識字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。教師光憑借一張卡片，讓同學死讀硬記的這種保守教學顯然已不能滿足同學發(fā)展的需要。這兩位老師在認讀生字環(huán)節(jié)的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進的方式協(xié)助認讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學在課堂上順利記住字型。
2語文老師的語言。
兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當?shù)膶⑼瑢W帶入到學習的氛圍中。
作為一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學，還可以將語言的表達更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。
3配樂朗讀課文。
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當。在這里音樂的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
賈平凹風箏教案篇二
知識與能力目標：能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。
過程與。
方法。
目標：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。
通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。
教學手段。
教法：品讀賞析法圖片展示法。
學法：自主合作學習法圈點勾畫法。
授課時數(shù)：1課時。
一、導入新課。
ppt屏幕展示有關風雨的圖片。
教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?
二、作者簡介。
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。
了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。
下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。
三、朗讀課文。
1.讀讀寫寫。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。
2.問題。
請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?
作用：側(cè)面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側(cè)面襯托。
四、品讀鑒賞。
句子。
賞析。
比喻修辭手法的運用：
1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。
2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。
夸張修辭手法的運用：
3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。
明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動詞的使用：
5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風的狂。
前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。
問題探究。
五、課堂小結(jié)。
六.作業(yè)布置。
1.摘抄文中的優(yōu)美語句。
作文。
盡量用上比喻夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫作手法。
賈平凹風箏教案篇三
1、一個人只有在岸上時，才可以解救水中的人。
2、真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
3、我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
4、世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的'丑，就從不在女性面前裝腔作勢，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
5、你沒當過領導，但你得學會被領導。
6、四個人打麻將，三個人斗地主。
7、瓜熟了蒂不落也得落，水到了沒渠也流成了渠。
8、大河從來不講章法。黃河九曲十八彎，毫無章法，小河遵從規(guī)范，因為是小河。所有的名牌服裝都是簡略，沒有那些小裝飾，但做工特別精細。大人物特別小心。
9、窮光蛋還有什么月初月底。
10、富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
11、大凡世上，做愚人易，做聰明人難，做小聰明易，做聰明到愚人更難。鴻雁在天上飛，麻雀也在天上飛，同樣是飛，這高度是不能相比的。雨點從云中落下，冰雹也從云中落下，同樣是落，這重量是不能相比的。曇花開放，月季花也開放，同是開放，這時間的長短是不能相比的。
12、女人的眼光是雪亮的，她知道一個沒有錢的男人是不值錢的。
13、不敢表白，是因為喜歡得還不夠。
14、你若喜歡上一本書了，不妨多讀：第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會有再新再悟的地方。
15、讀書人上廁所時間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。
16、上帝到底存在不存在，上帝知道。
17、這個世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。
18、朋友是磁石吸來的鐵片兒釘子螺絲帽和小別針，只要愿意，從俗世上的任何塵土里都能吸來。
19、什么人說什么話，有什么樣的精神世界就會有什么樣的文學語言。有人心里狠毒，寫出的文字就陰冷。有人正在戀愛期，文字就燦爛。有人才氣大，有人才氣小，大才的文字如大山莽嶺，小才的寫得老實，講究章法的是小盆景。
20、腦袋能干的事，錢袋都會干，可錢袋會干的事，腦袋不一定會干。
賈平凹風箏教案篇四
尊敬的各位評委，各位專家：
大家好!
我將從說教材，說模式，說設計，說教學得失四個方面展開我的說課。
首先，說教材。
《落葉》一文是北師大版七年級語文上冊的一篇散文。它的作者是賈平凹。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“歡樂到來，歡樂又歸去“是天地間歡樂的內(nèi)容。這篇文章的重點是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風與風起時葉子的安靜與婀娜，色彩的運用糅合運動的狀態(tài)，使他的描寫變得靈動多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現(xiàn)葉子的歡樂。
所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時作者的內(nèi)心體驗也進入新的層次，不再是情感的獨白，而進入思想的表述。文章后半部分的獨白有個性有深度，充滿了哲學的意味。正因為如此，這篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經(jīng)住了歷史的考驗，有了相當?shù)拈喿x價值。
因此，可以提煉出本文的教學價值：
一是新奇美妙的比喻修辭的運用對事物的表現(xiàn)作用;二是作者的抒情與思考對文章內(nèi)容的升華作用。我的教學設計也是循著它最鮮明的特點展開的。稍后會在說設計環(huán)節(jié)逐一說明。
第二，說模式。
我校的語文教學模式是“讀—品—思—練”教學模式。
舜耕中學的校訓是“耕學載道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引領下，語文組反思既往的語文課堂教學，結(jié)合余映潮名師工作室培訓所得，借鑒全國各地經(jīng)驗，針對“知識積累”和“能力訓練”兩個著力點，梳理出舜耕語文高效課堂教學思路，構建“讀—品—思—練”教學模式?！白x—品—思—練”教學模式核心思想是“語文學習生活化，生活語文化”?；灸Ｊ绞恰罢n前準備—課上學習—課外拓展”。課上學習的基本環(huán)節(jié)是“讀—品—思—練”。實踐證明，“讀—品—思—練”教學模式既重視知識的積累和能力的訓練，又重視語文文學性的濡染，可以說，這個模式豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學習熱情，拓展了語文外延，培養(yǎng)了學習能力，充分體現(xiàn)了“以生為本，以學為主”的教學理念。
“讀—品—思—練”教學模式的課堂基本結(jié)構可以用下面的過程表述：
巧妙導入，明確目標。
速讀瀏覽，概括文意。
自主品析，展示交流。
選點精讀，能力訓練。
知識遷移，積累提高。
“讀—品—思—練”教學模式的三原則。
1.講究“課文研讀”。
2.重視“教學思路”。
3.關鍵在于“課堂活動”。
第三，說設計。
為了突出本文的教學著力點，我的教學設計嚴格按照我校的教學模式要求，結(jié)合我個人的教學風格，有了今天呈現(xiàn)給大家的《落葉》的教學。
導入環(huán)節(jié)，我運用知識喚醒的方法與學生一起復習學過的與秋天有關的詩詞，其目的有三：一是溫故知新，二是給學生傳達同一主題也會有不同的情感關照這一知識，為教學新課做鋪墊，三是體現(xiàn)了北師大版教材，注重同類比較的的特點。
然后是作家介紹，形成知識積累。繼而展示學習目標?！巴ㄟ^閱讀、品味、比較、探究的學習方式，理解文本比喻的新穎和“歡樂”一詞的妙用，體會文章蘊含的哲理”這個目標的設計僅僅圍繞《新課程標準》中“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”以及“欣賞文學作品，有自己的.情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生得有益啟示?！焙汀捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言”。這些要求。
為了實現(xiàn)這個教學目標，同時給予學生更多文學的滋養(yǎng)，我設計了三個教學板塊五項學生活動。
第一板塊：初讀知文脈。這一板塊，我將賈平凹的文學主張融合進引導過程，讓學生在整體感知環(huán)節(jié)也能積累文學知識。學生活動有兩項，一是閱讀課文，積累字詞，二是完成文章脈絡的分析。這樣的教學設計一是為了完成初讀感知，一是為下一環(huán)節(jié)賞讀“情景結(jié)合”做鋪墊。
第二板塊:再讀明真情。首先用賈平凹關于散文情與景的關系的主張引入，設計一個整合的問題“再讀課文，依據(jù)文章內(nèi)容，說說作者是如何體現(xiàn)‘真情’與‘新奇’巧妙結(jié)合的”來帶動學生的閱讀與思考，這一環(huán)節(jié)也是教學目標中的重點。因為這個問題的設計有一定的高度，所以學生必須要沉下心來進行分析、鑒別、思考，所以我給了學生4分鐘的思考時間。當學生有了初步的思考之后，我順勢進入規(guī)范思考的教學提升，使學生的思維能力得到訓練與發(fā)展，而不是停留在感性認識層面。當學生了解到作者文辭雋美中飽含真情的特點之后，進一步進行能力提升訓練，讓學生進入寫的環(huán)節(jié)，用文中的語言進行文學創(chuàng)造，寫一首小詩。這樣的設計既注重了知識的傳授，又注重了能力的發(fā)展。
第三板塊：三讀悟哲理。這一板塊的內(nèi)容設計其實是一個小的精讀訓練。學生閱讀指定段落，然后提煉并理解文中所宣示的哲理，從而實現(xiàn)對文章的深層理解。
最后抒情結(jié)束全文教學，給學生以余音裊裊之美感。
第四：說得失。
我的整個的教學設計都是以學生的學為主體，真正把課堂給了學生，他們在自己的緊張和忙碌中有所思有所得。我的三個步驟五個活動在教學中也實現(xiàn)了“披文入境，批文入情，披文入理”的教學要求。學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)、思考、提升，活動充分，生成豐富，這就是我想要的課堂。
然而，教學是一門遺憾的藝術。本節(jié)課我得遺憾是：
謝謝。
賈平凹風箏教案篇五
教學目標：
1、認識8個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
第一課時。
一、復習導入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文。
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞。
1、學習生詞。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)。
2、學習生字。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文。
1、學習第一自然段。
(1)板畫。
(2)貼房子。
(學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)。
第二課時。
一、學習第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學習第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學習八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
四、學習第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
五、拓展練習。
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
賈平凹風箏教案篇六
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。
《風箏》
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。
教學重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
一，導入新課。出示目標。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風箏）
這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事。
板書：風箏魯迅
二，簡單介紹魯迅（幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）
過渡：“風箏是春的使者！”人之常情，見到風箏應該是愉快的。然而，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異）
２我為什么悲哀？（見到風箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕。）（板書：悲哀）
過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請在原文中找到。
四，研讀“憶風箏”部分，挖掘主旨
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）
1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）
2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應？（板書：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？
（可由“論長幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）
明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）
過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）
（二）女同學齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的`錯誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié)：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂．斈曜约旱哪_不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？
（想辦法向小弟說明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）
（板書：嚴于自?。?BR> 4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？
（學生思考，各抒已見。兩種可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責，一個幼稚純真。是是非非總關情。（板書：親情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？
（1，“我”無從補過；
2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。
結(jié)束語：
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（用幻燈片）
賈平凹風箏教案篇七
賈平凹(1952～)當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學獎。獲法國女評外國文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的`變革，視野開，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，明自然。
賈平凹風箏教案篇八
1.躲在某一時間，想念一段時光的掌紋;躲在某一地點，想念一個站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。
2.你沒當過領導，但你得學會被領導。
3.真正的愛如空氣一樣，你每天都在呼吸，你卻感覺不到你在呼吸。
4.總有一天都會面目全非，時光沒有教會我任何東西，卻教會了我不要輕易去相信神話。
5.堅硬的城市里沒有柔軟的愛情，生活不是林黛玉，不會因為憂傷而風情萬種，人永遠看不破的鏡花水月，不過我指間煙云世間千年如我一瞬。
6.富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉(zhuǎn)化為錢，就寶貴雙全了。
7.有箍盆子箍桶的，沒有箍人的。經(jīng)典語句。
8.歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。
9.在這個憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時隱時現(xiàn)的悲喜和無常。
10.上帝到底存在不存在，上帝知道。
11.你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。
12.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了。
13.當你真正愛一樣東西的時候你就會發(fā)現(xiàn)語言多么的脆弱和無力。文字與感覺永遠有隔閡。
14.這個世上原本就是愛情故事非常多，而愛情很少。傷感的句子。
15.傷口就像我一樣，是個倔強的孩子，不肯愈合，因為內(nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。
16.曾經(jīng)也有一個笑容出現(xiàn)在我的生命里，可是最后還是如霧般消散，而那個笑容，就成為我心中深深埋藏的一條湍急河流，無法泅渡，那河流的聲音，就成為我每日每夜絕望的歌唱。
17.一個人只有在岸上時，才可以解救水中的人。
18.風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。
19.“其實我最怕的就是記者聽不懂我的話，這樣會引起很大的誤會，而這樣的誤會又最不好解釋。”賈平凹在擔心記者不懂西安話時說。
21.我回過頭去看自己成長的道路，一天一天地觀望，我站在路邊上，雙手插在風衣的兜里看到無數(shù)的人群從我身邊面無表情地走過，偶爾有人停下來對我微笑，燦若桃花。我知道這些停留下來的.人終究會成為我生命中的溫暖，看到他們，我會想起不離不棄。
22.風空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
23.誰是誰生命中的過客，誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪，前世的塵，今世的風，無窮無盡的哀傷的精魂。
24.很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
25.假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。
26.金融危機說明了金融容易危機。
27.以前送禮走后門，現(xiàn)在全都是走前門了。
29.有些事情還沒講完那就算了吧。每個人都是一個國王，在自己的世界里縱橫跋扈，你不要聽我的，但你也不要讓我聽你的。
30.“寫作是一種愛好，每個人開始寫作都是因為愛好。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來?！辟Z平凹談對寫作的看法。
31.做人都不容易啊，尤其是做得不像個人的時候。
32.不敢表白，是因為喜歡得還不夠。
33.“在小說界詩歌界很難有永久的知名人士，因為淘汰太快。但是散文家不一樣，很多五六十年代的散文家，現(xiàn)在依然很有名。”賈平凹談散文家。
34.如果我們都是孩子，就可以留在時光的原地，坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首。
35.沒能力還錢的人是沒人借錢的。
36.我們是螞蟻的上帝，我們又是上帝的螞蟻。
37.金錢有時會高于臉面。
39.因為我知道你是個容易擔心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠。不管我隨著風飛翔到云間我都希望你能看見，就算我偶爾會貪玩了迷了路也知道你在等我。
40.離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個孩子一樣，我們重新開始。
41.病是生與死之間的一種微調(diào)，它讓我懂得了生死的含義，像不停地上著哲學課。
42.你永遠也看不到我最寂寞時候的樣子，因為只有你不在我身邊的時候，我才最寂寞。
44.腦袋能干的事，錢袋都會干，可錢袋會干的事，腦袋不一定會干。
45.不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題。
46.這個城市沒有草長鶯飛的傳說，它永遠活在現(xiàn)實里面，快速的鼓點，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容，而我正在被同化。
47.我知道我不是一個很好的記錄者，但我比任何人都喜歡回首自己來時的路，我不但的回首，佇足，然手時光仍下我轟轟烈烈的向前奔去。
48.牽著我的手，閉著眼睛走你也不會迷路。
49.記憶想是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。
50.一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了。
51.我每天都在數(shù)著你的笑，可是你連笑的時候，都好寂寞。他們說你的笑容，又漂亮又落拓。
52.你笑一次，我就可以高興好幾天;可看你哭一次，我就難過了好幾年。
53.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。
54.那些曾經(jīng)以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。
55.每當我看天的時候，我就不喜歡再說話，每當我說話的時候，我卻不敢再看天。
56.人一旦成了人物，才會與農(nóng)民握手，才會摸孩子的頭。
57.原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來。
58.守口如瓶吧!對任何不能預見的結(jié)果。
59.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開心也跟著你難過，只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠停留過去。
60.寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。
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賈平凹風箏教案篇九
一九九五年七月，周濤邀我和宋叢敏去新疆，支使了郭不、王樹生陪吃陪住陪游。先在烏魯木齊一禮拜，還要再往西去，王樹生因事難以遠行，就只剩下郭不。郭不說：沒事，我有的是拳腳，什么地方不能去的?!三人便換了長衫，將錢裝在褲衩兜里，坐飛機便到了喀什。
依周濤原定的計劃，在喀什由喀什公安處接待。但一下飛機，有一個女的卻找到我們，自我介紹叫郭玉英，丈夫是南疆軍區(qū)的檢察長，是接到周濤的電話來迎接的，問我們將住在什么賓館?我們還不知道公安處的安排，郭玉英說：“喀什就那么些大，到時候我來找，話說死，明日下午兩點我來接你們?nèi)ボ妳^(qū)!”到了喀什，住在一家賓館，宋叢敏就忙得鬼吹火。他是曾在這里工作過，給一個熟人打了電話，這個熟人竟聯(lián)絡了十多個熟人，于是，我和郭不又隨著他不停地接待拜會，又去拜會他人。第二天的下午兩點，專等著那個郭玉英，可兩點鐘沒有來，直過了兩個小時，估計郭玉英尋不著我們，正好是禮拜日，她去公安處了不好打聽，我們又未留下她的電話，只好以后再說吧。四點二十，宋叢敏的舊友老曾來了電話，一定要讓去他家，說馕已買下了，老婆也和了面，晚上吃揪面片。我們應允了，老曾說五分鐘后他開車來接。剛過三分，門被敲響，驚奇老曾這么快的，開了門卻是郭玉英。郭玉英滿頭大汗，說她在城里一個賓館一個賓館地找，找了兩個多小時的。正說著，老曾就來了，這就讓我們很為難，不知該跟誰走?郭玉英說：“當然去軍區(qū)，老曾你得緊遠路客吧?！崩显鵁o可奈何，就給家里掛電活，讓老婆停止做揪面片，相跟著一塊去軍區(qū)。
軍區(qū)在疏勒縣，郭玉英的丈夫并不在家，郭玉英讓我們吃著水果歇著，她去找檢察長，約摸五分鐘吧，一個軍人抱著一塊石頭進屋，將石頭隨手放在窗下，說他姓侯，抱歉因開會沒能去城里親自迎接。我們便知道這是侯檢察長了。接著郭玉英也進來，也是抱一塊石頭，徑直放到臥室去。我是癡石頭的.，見他們夫婦都抱了石頭回來，覺得有意思，便走到窗下看那石頭，不看不知道，一看就大叫起來。這石頭白色，扁圓狀，石上刻鑿一尊菩薩的坐像。我忙問，“哪兒找的?”老侯說;“從阿里弄的?！蔽艺f：“你也收藏石頭?”他說：“給別人弄的?！崩虾钏坪鹾芷届o，說過了就招呼我們?nèi)ワ堭^吃飯。我把石頭又抱著看了又看，郭不悄悄說：“起貪婪心啦?!”我說：“我想得一塊佛畫像石差不多想瘋了，沒想在這兒見著!”郭不笑笑，再沒有說話。
在飯桌上，自然是吃酒吃菜，我不喝酒，但大家卻都喝得高興，也沒那些禮節(jié)客套，一盡兒隨形適意。老侯是言語短卻極實在人，對我們能到他這里來感到高興，說新疆這里也沒什么好送的，只是英吉莎小刀聞名于世，他準備了幾把。郭不就給老侯敬酒，說，老侯，你真要送個紀念品，我知道賈老師最愛的是石頭。我去過他家，屋里簡直成了石頭展覽館了，你不如把剛才抱的那個石頭送給他。郭不話一出口，我臉就紅了，口里支吾道：“這，這……”心里卻感激郭不知我。老宋更趁熱打鐵，說：“平凹也早有這個意思!”老侯說：“賈老師也愛石頭?那我以后給你弄，這一塊我答應了我的一個老領導的。你說那石頭好嗎?”我說：“好!”郭不說：“賈老師來一趟不容易，給老領導以后再弄吧，這一塊讓賈老師先帶上?！崩虾钫f：“那好。這一塊給賈老師!”我、老宋、郭不幾乎同時站起喊了個“好啊!”給老侯再續(xù)酒，又續(xù)酒。
吃罷飯，去老侯家就取了石頭。這石頭我從疏勒抱回喀什，從喀什抱回烏魯木齊，從烏魯木齊抱回到西安，現(xiàn)供奉在書房。
日日對這塊石頭頂禮膜拜時，我總想：如果當時在烏魯木齊決定去北疆還是去南疆時不因老宋曾在喀什工作過而不去南疆，這塊佛像石就難以得到了。如果到了喀什，周濤未給郭玉英打電話，這塊佛像石也難以得到了。如果那個禮拜天郭玉英遲來兩分鐘，我們?nèi)チ死显疫@塊佛像石也難以得到了。如果去了郭玉英家，老侯先一分鐘把佛像石抱回家然后在門口迎接我們，這塊佛像石也難以得到了。如果老侯抱了佛像石如郭玉英一樣抱放在臥室，我們不好意思去人家臥室，這塊佛像石也難以得到了。如果老侯的老領導還在疏勒，這塊佛像石也難以得到了。如果酒桌上郭不不那么說話，我又啟不開口，這塊佛像石也難以得到了。這—切的一切，時間卡得那么緊，我知道這全是緣分。我為我有這個緣分而激動得夜不能寐，我愛石，又信佛，佛像石能讓我得到，這是神恩賜給我的幸運啊!
為了更好地珍藏這塊佛像石，我在喀什詳細了解這佛像石的來歷，在烏魯木齊又請一些歷史學家論證?；氐轿靼苍俨殚嗁Y料，得知：
一、此佛像石來自西藏阿里的古格王國。古格王國始于七百年前，終于三百年前。王國城堡遺址至今完好，有冬宮和夏宮，宮內(nèi)四壁涂赤紅色，壁畫奇特。墻壁某處敲之空響，鑿開里邊盡是小歡喜佛泥塑，形象絕妙。但為模范制作。王國傳說是在一場戰(zhàn)爭中滅亡的，現(xiàn)隨處可見殘戈斷劍、人的頭骨、馬的遺骸。山下通往山上的通道兩旁，擺著這種佛像石，是當?shù)胤鸾掏骄捶罨騺泶颂幤矶\神靈而擇石鑿刻的。
二、阿里屬西藏的后藏，從喀什坐三天三夜汽車，翻越海拔四千五百米以上的雪原，再行二百里方能到城堡的山下，一般人難以成行，成行又難以安全翻越雪原。即使到了城堡，還有藏民在城堡看守，并不是想拿什么就能拿了什么。
及。更可貴的是，任何人見之，莫不感受到—種莊嚴又神圣的氣息，可能是當?shù)氐男磐绞且詷O虔誠的心情來刻鑿的，與別處為塑像而塑像或純藝術的塑像雕刻不同，又在西藏佛教圣地數(shù)百年，有了巨大的磁場信息。
有緣得此佛石，即使在喀什，許多信佛者、收藏奇石人、學者、畫家、作家皆驚嘆不已，他們知道有這種佛石，謀算了十多年未能如愿以償?shù)?。此佛石歸我后，正是我《白夜》出版的本月，對著佛石日夜冥思，我檢討我的作品里缺少了宗教的意味，在二十世紀的今日中國，我雖然在盡我的力量去注視著，批判著，召喚著，但并未徹底超越激情，大慈大悲的心懷還未完全。那么，佛石的到來，就不僅僅是一種石之緣和佛之緣，這一定還有別的更大的用意，我得莊嚴地對待，寫下文字的記錄。
賈平凹風箏教案篇十
賈平凹，當代著名作家,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，1974年開始發(fā)表作品。
1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1993年創(chuàng)作《廢都》。19憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。
憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。憑借《古爐》，獲得施耐庵文學獎。
下面摘抄和整理賈平凹經(jīng)典作品里的名言名句，精選賈平凹的經(jīng)典語錄：
我的理由是，世界上的事，若不讓別人尷尬，也不讓自己尷尬，最好的辦法就是自我作賤。比如我長的丑，就從不在女性面前裝腔作勢，且將五分的丑說到十分的丑，那么丑倒有它的另一可愛處了。
——賈平凹。
讀書人上廁所時間長，那不是干腸，是在蹲坑讀書；讀書人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾氣好，是讀書人入了迷兩耳如塞。吃飯讀書，筷子常會把煙灰缸的煙頭送進口里，但不易得腳氣病，因為讀書時最習慣摳腳丫子?？蓱z都是蜘蛛般的體形，都是金魚似的腫眼，沒個傾國傾城貌，只有多愁多病身。
——賈平凹。
當一個人在饑餓的時候盼望的是得到面包，而不是盼望神從天而降，即便盼望神從天而降那也是盼望神拿著面包而來。
夠義氣的人都是惡人，他要對你好了，割身上的肉給你吃。但若得罪他了，他就是鱉嘴咬你，把鱉頭剁下來了，嘴還咬著。
——賈平凹《秦腔》。
——賈平凹《高興》。
弱者都是群居著，所以有蕓蕓眾生。
我喜歡用筆寫作，也習慣了。用電腦快，但一個作家一生能寫多少字呢？寫不了多少的，何況手搟面條總比機器壓出來的.面條好吃。
——賈平凹《手稿版西路上答孔明問》。
出了門碰著我那個鄰居的孩子，他曾經(jīng)抱他家的狗把屎拉在我家門口，我叫住他，他跑不及，站住了，他以為我要罵他揍他，驚恐地盯著我，我拍了拍他的頭，說：你這小子，你該理理發(fā)了。他竟哭了。
——賈平凹《我有個了獅子軍》。
我是一九六七年的初中畢業(yè)生，那時十五歲。細細的脖子上頂著一個大腦袋，腦袋的當旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打，但我能哭，村里人說我是劉備。
——賈平凹《我是農(nóng)民》。
我要閉門寫作呀，有事三十天后見。若有人尋到你打問我的行蹤，只說我自殺了。記住，是安樂死，不是上吊，上吊吐舌頭形象不佳。
——賈平凹《十一篇書信》。
而我，是世上最呆的人，喜歡靜靜地坐地，靜靜地思想，靜靜地作文。村人知我脾性，有了新鮮事，跑來對我敘說，說畢了，就退出讓我寫，寫出了，嚷著要我念。我念得忘我，村人聽得忘歸；看著村人忘歸，我一時忘乎所以，邀聽者到月下樹影，盤腿而坐，取清茶淡酒，飲而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入夢，風止月冥，露珠閃閃，一片蛐蛐鳴叫。我稱我們村是靜虛村。
女人站起來是一棵樹，女人趴下去是一匹馬，女人坐下來是一尊佛，女人遠去了，變成了我的一顆心。
——賈平凹《西路上》。
都市越繁華，樓越像山，街越像河，都市人幾乎成山里人了。
——賈平凹《都市與都市報》。
詩還是要純凈著好，這不是技巧，是一種生活的態(tài)度，是情操。
——賈平凹《紅林詩集序》。
賈平凹風箏教案篇十一
讀罷《秦腔》，一聲嘆息。小說的結(jié)局是很悲哀的，清風街的“賢人”夏天智在滿懷憂患中去世了，跟他一樣捍衛(wèi)者鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的夏天義也遭遇天災，這些德高望重的前輩的離去，帶走了鄉(xiāng)村的某種珍貴的信仰。我的嘆息不僅為清風街，也為我的家鄉(xiāng)。小時候在農(nóng)村，很喜歡那些節(jié)日：元宵啊、除夕啊、冬至啊、端午啊，還有那一年一度的社戲。每逢節(jié)日，都是小孩子們最開心的時候。鄉(xiāng)村的節(jié)日氣氛，熱鬧隆重而又莊嚴神秘，遠非城市可比。而固守著這種文化的，正是那些虔誠的老人們。
可是歲月不饒人，當年的小孩已經(jīng)成人，時過境遷，節(jié)日氣氛漸漸平淡，唯有家人相聚的親情依舊溫馨如昔。坦白的說，《秦腔》不是我喜歡的小說類型。它的語言風格，感覺過于“粗俗”，說它粗話連篇并不為過。而且他看到的一些人一些事確也齷齪，粗俗的描述反而更貼近事實，這樣的語言風格才吻合主人公的性格。除了語言風格過于粗俗，故事情節(jié)的鋪排也有點紊亂，不夠引人入勝。我想這也是跟第一人稱的寫法有關吧，因為引生是個瘋子，他發(fā)瘋時思維就不太清楚，他的講述顯得“紊亂”也就不足為怪了。
掩書而思，《秦腔》中鄉(xiāng)干部強行收繳農(nóng)業(yè)稅費而引發(fā)的群眾沖擊政府事件，讓我熱血沸騰、義憤填膺，恨不能跳進書中，沖在人群最前面，砸了那些暴吏的腿腳?？磥砦沂怯袊乐氐谋┝A向的，這種暴力傾向源自對公平正義的維護。農(nóng)民自古以來是中國社會中最吃苦耐勞忍氣吞聲的階層，逆來順受，默默煎熬，只有在被逼無奈走投無路的時候才會一改柔弱性格奮起反抗。而“我”于白雪情真意切始終如一的單戀。為之感懷，源自對真摯情感的同情和祝福。愛情是人類最美的情感之一。小說末尾，白雪一改以往閃躲的表情，“微笑著看著‘我’”，多少留下了些許默默溫情。
小說以《秦腔》為名，將秦腔貫穿始終，在我看來是與小說的主旨緊密關聯(lián)的。秦腔，即農(nóng)村，即土地。秦腔越來越?jīng)]人聽，劇團倒閉，本雄糾糾氣昂昂的秦腔演員擺起了小攤，甚至走街串巷干起了吹鼓手，在喪禮上表現(xiàn)得比孝子賢孫還要賣力。農(nóng)村越來越?jīng)]人愿意待，土地越來越?jīng)]人愿意種，年輕人紛紛外出打工，農(nóng)田大面積荒蕪。秦腔的式微與農(nóng)村的困境，都因時代的發(fā)展、人們思想觀念的改變而起。淳樸變得油滑，踏實變得浮躁。太過于沉重了，說點其他的吧。賈平凹在小說敘述中用了很多怪誕手法，比如“我”能看見每個人頭頂?shù)幕鹧?，“我”能與“我”面對面地站在一起，“我”讓老鼠去白雪家它便去了，等等。比較符合“我”瘋子的精神狀態(tài)，也貼合了農(nóng)村人崇神信鬼的心理習慣，頗有些傳奇色彩。
賈平凹風箏教案篇十二
一、活動目標：
1．激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2．鼓勵幼兒大膽表達自己的.感受和想。
法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好。
習慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。
三、活動過程：
1．教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2．出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結(jié)構。
3．小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經(jīng)驗。
．4．“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了?！痹谝魳返陌樽嘞拢處熀陀變汗餐蕾p兒歌《放風箏》。
5．幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6．布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
活動二：放飛風箏。
一、活動目標：
1．進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2．認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結(jié)構特點。
3．引導幼兒發(fā)現(xiàn)風箏飛行的條件。
二、活動準備：
幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網(wǎng)上下載的風箏圖片等。
三、活動過程；
1．今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2．你還看見過什么樣的風箏？
3．帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。）。
4．回班后與幼兒一起總結(jié)：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
（引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。）。
活動三：設計風箏。
一、活動目標：．。
1．引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結(jié)構特征。
2．激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。
二、活動準備：
1．實物風箏，畫筆，紙。
2．教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機提前錄制）。
3．事先學習一首有關風箏的兒歌。
三、活動過程：
1．欣賞“風箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2．提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風箏，7（蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。）。
3．如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？（奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。）。
4．現(xiàn)在就請小朋友當一個小小設計。
師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏。看看誰的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。
5．幼兒自由創(chuàng)作，教師引導幼兒畫風箏。
6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。
7．幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。
活動四：制作風箏。
一、活動目標：
1．引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。
3．培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動準備：
幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1．引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。
2．放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么？引導幼兒感知風箏飛行的條件。
3．再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。
4．再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。
活動五：飛吧，風箏！
一、活動目標：
1．在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。
2．讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準備；
幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。
三、活動過程：
1．幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。
2．家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3．討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4．讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。
5．最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。
賈平凹風箏教案篇十三
我是坐在靈山寺的銀杏樹下，仰望著寺后的鳳嶺，想起了你。自從認識了你，又聽捏骨師說你身上有九塊鳳骨，我一見到鳳這個詞就敏感。鳳當然是虛幻的動物，人的身上怎么能有著鳳骨呢，但我卻覺得捏骨師說得好，花紅天染，螢光自照，你的高傲引動著眾多的追逐，你的冷艷卻又使一切邪念止步，你應該是鳳的托變。寺是小寺，寺后的嶺也是小嶺，而嶺形絕對是一只飛來的鳳，那長長的翅正在欲收未收之時，尤其鳳頭突出地直指著大雄寶殿的檐角，一叢楓燃得像一團焰。我剛才在寺里轉(zhuǎn)遍了每一座殿堂，腳起腳落都帶了空洞的回響，有一股細風，是從那個小偏門洞溜進來的，它吹拂了香案上的煙縷，煙縷就活活地動，彎著到了那一棵丁香樹下，糾纏在丁香枝條上了。你叫系風，我還笑過怎么起這么個名呢，風會系得住嗎，但那時煙縷讓風顯形，給我看到了。也就踏了石板地，從那偏門洞出去，你知道我發(fā)現(xiàn)什么了，門外有一個很大的水池，水清得幾近墨色，原本平靜如鏡，但池底下有拳大的噴泉，池面上泛著漣漪，像始終浮著的一朵大的蓮花。我太興奮呀，稱這是醴泉，因為鳳是非練實不食非醴泉不飲的，如果鳳嶺是飛來的鳳，一定為這醴泉來的。我就趴在池邊，盛滿了一陶瓶，發(fā)愿要帶回給你的。
小心翼翼地提著水瓶坐到銀杏樹下，一直蹲在那一塊小菜圃里拔草的尼姑開始看我，說：“你要帶回去烹茶嗎?”
“不”，我說，“我要送給一個人。”
“路途遠嗎?”
“路途很遠。”
她站起來了，長得多么干凈的尼姑，陽光下卻對我癟了一下嘴。
“就用這么個瓶?”
“這是只陶瓶。”
“半老了。”
但我立即覺得半老二字的好處，它可以作我以后的別名罷了。
我這么想著，心里就生了怯意，你知道我是很卑怯的，有多少人在歌頌你，送你奇珍異寶，你都是淡漠地一笑，咱們在一起吃飯，你吃得那么少，而我見什么都吃，你說過什么都能吃的人一定是平庸之輩，當一個平庸人給你送去了水，你能相信這是鳳嶺下的醴泉嗎?“怎么，是給我?guī)У?嗎?”你或許這么說，笑納了，卻將水倒進盆里，把陶瓶退還了我。
我用陶瓶盛水，當然想的是把陶瓶一并送你，你不肯將陶瓶留下，我是多么地傷感。銀杏樹下，我茫然地站著，太陽將樹陰從我的右肩移過了左肩，我自己覺得我頹廢的樣子有些可憐。
我就是這樣情緒復雜著走出了靈山寺，但手里依然提著陶瓶，陶瓶里是隨瓶形而圓的醴泉。
寺外的漫坡下去有一條小河，河面上石橋拱得很高，上去下來都有臺階。我是準備著過了橋去那邊的鄉(xiāng)間小集市上要找飯館。才過了橋，一家飯館里轟出來了一男一女兩個乞丐。乞丐的年紀已經(jīng)大了，蓬頭垢面地站在那里，先是無奈地咧咧嘴，然后男的卻一下子把女的背了起來，從橋的這邊上去，從橋的那邊下來，自轉(zhuǎn)了一下，又從那邊上去，從這邊下來，被背著的女的就格格地笑，她笑得有些傻，飯館門口就出來許多人看著，看著也笑了。
“這乞丐瘋了!”有人在說。
“我們沒瘋!”男乞丐聽見了，立即反駁，“今日是我老婆生日哩!”
“是我的生日，”女乞丐也鄭重地說，“他要給我過生日的!”
我一下子震在了那里，人間還有這樣的一對乞丐啊，歡樂并不拒絕著貧賤!我羨慕著他們的俗氣，羨慕著俗氣中的融融情意，在那一刻里，請你原諒我，我是突然決定了把這一陶瓶的醴泉送給了他們。
但他們沒有接受。
“能給一碗飯嗎?”
“這可是醴泉!”
“明明是水么，水不是用河用井裝著嗎?”
這話讓我明白了，他們原是不配享用醴泉的。
我提著水瓶尷尬地站在太陽底下，車腳向小集市上走，奇跡就在這時發(fā)生了，我無意地拐過一個墻角，那里堆放了一大堆根雕，賣主因無人過問，斜躺在那里開始打盹了。根雕里什么飛禽走獸的造型都有，竟然有了一只惟妙惟肖的鳳，它沒有任何雕琢痕跡，完全是一塊古松，松的紋路將鳳的骨骼和羽毛表現(xiàn)得十分傳神。我立即將它買下。我是為你而買的，我興奮得有點暈眩，為什么這個時候又讓我獲得這只鳳呢，是天之賜予，還是我真有這緣分?我說，我是沒有梧桐樹的，但我現(xiàn)在有了醴泉，我有醴泉啊，飲醴泉你會更高潔的。
我明日就趕回去，你等著一個送醴泉的人吧。我已作好心理準備，如果你肯連陶瓶一并接受，那將是我的幸福;如果你接受了醴泉退還了陶瓶，我并不會沮喪，盛過了醴泉的陶瓶不再寂寞而變得從此高古，它將永遠懸掛在我的書房，蓄滿的是對你的愛戀和對那一對乞丐的記憶，以及發(fā)生在靈山寺的一系列故事的。
賈平凹風箏教案篇十四
一、詞串復習，導入新課，整體感知。
1、教師談話導入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。
4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。
二、學習第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量。
2、學生圈畫出相應的詞語或句子。
3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。
師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。
句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
生想象回答。
師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。
2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。
師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)。
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、
1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?
師：你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導個別讀、齊讀。
句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”
1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請喊出他的心聲來。
生：“你們不要管，我自己來!”
師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?
指導男女生讀、齊讀，贊賞評價。
3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。
師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)。
4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！?BR> 師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?
生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風箏勝利后的喜悅!
三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)。
生：談腿疾、寫板書。
師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。
課件出示合作學習要求。
2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。
3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。
4、引導品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅強：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師：你們覺得故事怎么樣?
師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?
生：樂觀幽默。
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?
句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。
師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題，學生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學生交流令自己感動的動作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。
(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)。
生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)。
師：誰能用動作演示一下?
(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。
師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?
師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲，深化風箏。
1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了。
請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風箏”：
生：劉老師希望自己的生命充實有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂與信念。
……。
師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。
4、拓展延伸，深化風箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料。
3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀。
師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。
5、指導深情朗讀課文最后一個自然段。
五、回顧開頭，升華情感。
1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)。
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。
賈平凹風箏教案篇十五
楊鳳蘭是西安南郊人，十一歲上跟李正敏學戲，翌年即排《三對面》，飾青衣香蓮。鳳蘭個頭小，家人牽著去后臺裝扮，一邊走，一邊嚷道要吃冰糖葫蘆。家人說：“你是香蓮了，還貪嘴?”鳳蘭嘴噘臉吊。但到鑼鼓聲起，粉墨登場，竟判若兩人。坐則低首嘿答，立則背削肩蹇，抖起來如雨中雞，訴起其冤，聲口凄婉，自己也骨碌碌墜下淚來，一時驚動劇壇。李正敏說：“這女子活該演戲，但小小年紀竟能體味蒼涼，一生恐要困頓了。”愈發(fā)愛憐栽培，傳授《三擊掌》、《徐母罵曹)、《二進宮》給她。
漸漸長大，鳳蘭已是名角，擁有眾多戲迷，她不喜張揚，見人羞怯，伏低伏小。劇團多有是非，無故牽扯到她，旁人都替她蠻臉作怒了，她仍只是忍耐，靜若淵默。一年夏天，回村探母，正在屋里梳頭，墻外忽有槍聲，有東西跌在院中一響。出來看時，有鳥墜在捶布石下，遂矮墻頭上露一人臉，背著槍，擠眉弄眼，示意鳥是他打中的。鳳蘭有些惱，提了鳥丟出去，那人卻繞過來，收住了腳，在門首呆看。鳳蘭耳根通紅，口里喃喃，微罵掩門不理。又一年后，女大當嫁，有人提親，領來了一小伙見面，竟是打鳥人。小伙笑道：“我早打中的?！睍r鳳蘭二十三歲，譚興國大其九歲，且?guī)в幸恍『ⅰＳH戚里有反對的，但鳳蘭不嫌，認定有緣，遂為夫婦。
秦腔雖是大的劇種，歷來卻慷慨有余，委婉不足，出西北就行之不遠。李正敏畢生力戒暴躁，倡導清正，死時緊握鳳蘭手，恨恨而終。鳳蘭見宗師長逝，哭昏在靈堂，立誓發(fā)揚敏腔藝術，此后愈發(fā)勤苦，早晚練功不輟，冬夏曲不離口。出演了《白蛇傳》、《飛虹山》、《謝瑤環(huán)》。每次演出，都在家叩拜宗師遺像，譚興國在旁收拾行裝，然后騎自行車送至劇場。譚興國那時在一家話劇院做美工，凡有鳳蘭演出，必坐于臺下觀看，一邊聽觀眾反映，一邊作記錄，回家便為鳳蘭的某一唱句、某一動作，提建議，作修正。燈下兩人戲言，鳳蘭說：“我這是為戲活著么!”興國說：“那我就為你活著!”剛說畢，窗外嘎喇喇一聲雷響，兩人都變了臉。
二十七歲那年，鳳蘭演《紅燈記》，只覺得脖子越來越粗，卻并不疼，也未在乎，衣服領口就由九寸加寬到一尺一，再加寬到一尺三。演第二十七場，突然昏倒在臺上，急送醫(yī)院，診斷為甲狀腺癌，當即手術，取出了八個瘤子，最大的竟有鴨蛋大。醫(yī)生告訴興國：人只能活二年。興國跑出醫(yī)院在野地里嗚嗚哭了一場，回來又不敢對鳳蘭說。數(shù)月里人在醫(yī)院伺候，夜不脫衣，竟生了滿身虱子。鳳蘭終于知道了病情，將硬得如石板一樣的半個脖子，敲著嘭嘭響，抱了李正敏的照片淚流滿面。她寫下了遺書，開始七天不吃不喝。興國鋪床時，褥子下發(fā)現(xiàn)了遺書，一下子把鳳蘭抱住大哭。鳳蘭說：“我不能唱戲了?我還活著干什么?!”興國說：“有我在，你不能走，你能唱戲的，我一定要讓你唱戲嘛!”譚興國把鳳蘭病情材料復印了幾十份，全國各大醫(yī)院都寄，希望有好的醫(yī)療方案。醫(yī)院差不多都回信了，惟一只能化療。在漫長的化療過程中，譚興國四處求醫(yī)尋藥，自己又開始學中醫(yī)，配處方。楊鳳蘭竟每天數(shù)次以手指去撥聲帶，幫助活動。服用了興國的藥方二百八十多服，奇跡般地活了下來。
出院五個月后，鳳蘭真的上臺演出，演過了七場。第八場演出中，她正唱著，突然張口失聲，頓時急得流淚，滿場觀眾一時驚呆，都站起來，靜悄悄的，等知道是怎么回事了，哽哽咽咽便起了哭音。從此，失聲多年。鳳蘭再不去想到死，偏要讓聲再出來，但聲還是不出。百藥服過，去求氣功，鳳蘭竟成了氣功師最好的弟子，多半年后，慢慢有了聲出來。氣功師見她刻苦，悟性又好，要傳真功給她，勸她不再演戲，師徒云游四方去。鳳蘭說：“我要不為演戲，早一根繩子去了，何必遭受這么大的罪?”每次練功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。氣功師也以為奇，遂授真功給她，收為干女。發(fā)了聲后，鳳蘭就急于要唱，但怎么也唱不成，音低小得如耳語。又是如此數(shù)年，她開始了更為艱辛的鍛煉，每早每晚，都咪咪咪，嗎嗎嗎，一個音節(jié)一個音節(jié)往上練，常常幾個月或者半年方能提高一個音節(jié)。每每提高一節(jié)，就高興得哭一場，就給李正敏的遺像去奠香焚紙。興國照例要采買許多酒菜，邀朋友來聚餐恭賀。在去北京療養(yǎng)練聲期間，興國月月將十分之八的工資寄去北京，自己領著兩個孩子在家吃粗的，喝稀的，每到傍晚才去菜市，刨堆兒買菜或揀白菜幫子回來熬吃。鳳蘭終于從北京撥來電話，告知她能唱出“?！焙汀岸埂钡囊艄?jié)了，夫婦倆在電話里激動得放聲大哭。
當鳳蘭再次出現(xiàn)在戲臺上，劇場如爆炸一般歡呼;許多觀眾竟跑上臺去，抱住她又哭又笑。
一個演員，演出就是生命存在的意義，楊鳳蘭人活下來了，又有了聲音，她決心要把耽誤了十多年的.時間補回來，把敏派藝術繼承和光大。但是災難和不幸總是糾纏她。一次演出途中發(fā)生了車禍，同車有兩人死亡，她雖然活下來，卻摔成嚴重的腦震蕩，而且一個膀子破裂，落下殘疾，再也高舉不起。更要命的是戲劇在中國正處于低潮，所有演出單位只能下鄉(xiāng)到偏遠地區(qū)方可維持生計，她畢竟身子孱弱，不能隨團奔波。鳳蘭的脾氣變壞了，終日在家浮躁不寧。興國勸她，她就惱了，說：“我苦苦奮斗了幾十年，現(xiàn)在就只有去唱唱堂會嗎?!”不理了興國，興國把飯做好，她也不吃。興國也是苦惱，琢磨著劇場不演戲了，能不能拍電視錄像片，與幾個搞攝像的朋友合計了，回來對鳳蘭說：“你如果真要演正經(jīng)戲，就看你能不能成?”說了主意，鳳蘭猛地開竅，當了眾人面摟抱了興國，說：“知我者，興國也!”
拍電視片又談何容易?首先需要錢，夫婦倆從此每日騎了車子，成半年天天去尋找贊助，這個公司出一萬，那個熟人掏三百，見過笑臉，也見過冷臉，得到了支持，也承受了嘲弄，終于籌集了十二萬八千元，興國也因騎自行車磨破了痔瘡躺倒過三次。鳳蘭選擇的劇目是《五典坡》，《五典坡》是李正敏的拿手戲。但舊本《五典坡》蕪雜，夫婦倆多方求教專家學者，親自修改，終于開拍，辛辛苦苦拍攝了，卻因經(jīng)驗不足，用人不當，拍成后全部報廢，錢也花光了。夫婦倆號啕大哭，哭罷了，你給我擦淚，我給你擦淚，咬了牙又出去籌款。
這一次鳳蘭誰也不信，只信興國，要興國導演。興國的本行是舞美設計，在國內(nèi)獲得過三次大獎，雖未從事過導演，但對藝術上的一套頗精到，又經(jīng)歷上次失敗，就多方請教，組成強有力的拍攝班子。新的拍攝開始，一切順利，鳳蘭極度亢奮，常常一天吃一頓飯。興國更是從導演、布景、燈光、道具，以及所有演員、工作人員的接來送往，吃喝拉睡，事無巨細地安排操作，每天僅睡兩個小時?！?，夫婦倆都在現(xiàn)場架子上，興國扛著攝像機選機位，往后退時，鳳蘭瞧著危險，喊：“注意!注意!”沒想自己一腳踏空，仰面從高架上跌下來，左腳粉碎性骨折了。在床上又是躺了八個月。八個月后，帶著一手一腳都殘疾的身子將戲拍完，鳳蘭體重減輕了十斤，她笑著說：“活該戲要拍好的，后邊的戲是王寶釧寒窯十八年，我不瘦才不像哩!”片子后期制作，資金極度緊缺，夫婦倆將家中僅有的幾千元存款拿出來，無濟于事，就乞求，欠賬，尋廉價的錄音棚，跑幾百里外租用便宜剪輯機器。剛剛剪輯了前兩部，夫婦倆高高興興搭公共車返回，興國就在車上瞌睡了，瞌睡了又醒過來，他覺得肝部疼，用拳頭頂著。鳳蘭見他面色黑黃，大汗淋漓，忙去扶他，興國就昏倒在她懷里。送去醫(yī)院，診斷為肝癌晚期。半年后，興國死去，臨死拉住鳳蘭手，不讓鳳蘭哭，說：“鳳蘭，咱總算把戲拍完啦。”
《五典坡》新編本《王寶釧》三部放映后，震動了秦腔界。鳳蘭扮相俊美，表演精到，唱腔純正，創(chuàng)造了一個燦爛的藝術形象，被譽為秦腔精品。一時間，三秦大地人人奔走相告，報紙上、電臺電視上連篇累牘報道，各種研討會相繼召開，成為盛事。電視臺播映那晚，各種祝賀電話打給鳳蘭，持續(xù)到凌晨四點。四點后，鳳蘭沒有睡，設了靈桌，擺好了李正敏的遺像、譚興國的遺像，焚香奠酒，把《王寶釧》錄像帶放了一遍。放畢，天已大亮，開門出來，門外站滿了人，全是她的戲迷，個個淚流滿面。
賈平凹風箏教案篇十六
教學要求：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法：
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論。
教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件。
教學安排：兩課時。
第一課時。
教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發(fā)情感，導入學習。
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文。
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學習課文。
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
（3）我們都哭了……。
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）。
四、學習課文第二、三自然段。
1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
c.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段。
a.風箏做好了，大家最想做什么？
b.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？
c.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。
d.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程：
一、復習導入。
1.：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續(xù)學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
a.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學生匯報。
7.“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受。
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？
2.學生交流。
四、拓展練習。
1.親手制作風箏。
2.寫一寫制作風箏的過程。
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
賈平凹風箏教案篇十七
腦袋上的毛如竹鞭亂竄，不是往上長就是往下長，所以禿頂?shù)谋厝缓毻?。自從新中國的領袖不留胡須后，數(shù)十年間再不時興美髯公，使剃須刀業(yè)和牙膏業(yè)發(fā)達，使香煙業(yè)更發(fā)達。但禿頂?shù)娜嗽絹碓蕉?，那些治沙治荒的專家，可以使荒山野灘有了植被，偏偏無法在自己的禿頂上栽活一根發(fā)。頭發(fā)和胡子的矛盾，是該長的不長，不該長的瘋長，簡直如四人幫時期的社會主義的.苗和資本主義的草。
我在四年前是滿頭烏發(fā)，并不理會發(fā)對于人的重要，甚至感到麻煩，朋友常常要手插進我的發(fā)里，說摸一摸有沒個鳥蛋。但那個夏天，我的頭發(fā)開始脫落，早晨起來枕頭上總要軟軟地粘著那么幾根，還打趣說：昨幾夜里有女人到我枕上來了?!直到后來洗頭，水面上一漂一層，我就緊張了，忙著去看醫(yī)生，忙著抹生發(fā)膏，不濟事的。愈是緊張地忙著治，愈是脫落厲害，終于禿頂了。
我的禿頂不屬于空前，也不屬于絕后，是中間禿，禿到如一塊溜冰場了，四周的發(fā)就發(fā)干發(fā)皺，像一圈鐵絲網(wǎng)。而同時，胡須又黑又密又硬，一日不刮就面目全非，頭成了臉，臉成了頭。
一禿頂，腦袋上的風水就變了，別人看我不是先前的我，我也怯了交際活動，把他的，世界日趨沙漠化，沙漠化到我的頭上了，我感到了非常自卑。從那時起，我開始仇恨獅子，喜歡起了帽子。但夏天戴帽子，欲蓋彌彰，別人原本不注意到我的頭偏就讓人知道了我是禿頂，那些愛戲謔的朋友往往在人稠廣眾之中，年輕美貌的姑娘面前，說：“還有幾根?能否送我一根，日后好拍賣啊!”腦袋不是屁股，可以有衣服包裹，可以有隱私，我索性丑陋就丑陋吧，出門赤著禿頂。沒想無奈變成了率真和可愛，而人往往是以可愛才美麗起來，如此半年過去，我的禿頂已不成新聞，外人司空見慣，似乎覺得我原本就是禿了頂?shù)?，是理所當然該禿頂?shù)?。我呢，竟然又發(fā)現(xiàn)了禿頂還有禿頂?shù)膩碛?，禿頂還有禿頂?shù)暮锰幜ā?BR> 禿頂有禿頂?shù)娜髞碛桑?BR> 一、民間有理論：靈人不頂垂發(fā)。這理論必定是世世代代在大量的實情中總結(jié)出來的，那么，我就是聰明的了!
二、地質(zhì)科學家講：富礦的山上不長草。如此推斷，我這顆腦袋已經(jīng)不是普通的腦袋啊!
三、女人長發(fā)，發(fā)是雌性的象征。很久以來人類明顯地有了雌化，禿頂正是對雌化的反動，該是上帝讓肩負著雄的使命而來的。天降大任于我了，我不禿誰禿?!
禿頂有禿頂?shù)氖蠛锰帲?BR> 一、省卻洗理費。
二、沒小辮可抓。
三、能知冷知曬。
四、有虱子可以一眼看到。
五、隨時準備上戰(zhàn)場。
六、像佛陀一樣慈悲為懷。
七、不被“削發(fā)為民”。
八、怒而不發(fā)沖冠。
九、長壽如龜。
十、不被誤為發(fā)霉變壞。
現(xiàn)在，我常哼著的是一曲禿頂歌：禿，肉瘤，光溜溜，葫蘆上釉，一根發(fā)沒有，西瓜燈泡繡球，一輪明月照九州。我這么唱的時候，心里就想，天下事什么不可以干呢，哼，只要天上有月亮，我便能發(fā)出我的光來!
三月十五日，我和我的一大批禿頂朋友結(jié)隊赤頭上街，街上美女如云，差不多都驚羨起我們作為男人的成熟，自信，紛紛過來合影。合影是可以的，但禿頂男人的高貴在于這顆頭是只許看而不許摸的!
賈平凹風箏教案篇十八
目標:。
1、學會“放風箏”兒歌。
2、喜歡討論風箏的話題。
3、了解風箏的各種造型和顏色。
準備：
1、兒歌磁帶“放風箏”
2、各種造型和顏色的風箏或者風箏圖片。
過程：
1、播放“放風箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2、引導幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風箏或圖片，并自由討論。
3、教師與幼兒共同討論風箏話題，并激發(fā)幼兒對風箏進一步的認識和想做風箏的愿望。
大家動手做。
目標：
1、了解風箏制作的基本原理。
2、喜歡與他人合作制作風箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗。
3、體驗動手操作的樂趣。
準備：
1、竹條，細繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等。
過程：
1、拿出幾只不同造型的風箏，與幼兒討論分析“風箏為什么能飛起來”
(1)發(fā)現(xiàn)關鍵在于骨架重量適宜，左右對稱。
2、分析出原理后，鼓勵幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協(xié)作準備制作風箏。
3、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風箏面，再用竹條和繩子做出風箏架。
(1)在畫紙上畫出風箏的圖案，剪下。
(2)涂上自己喜歡的顏色。
(3)互相交流討論并適當剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。
(4)風箏骨架應左右對稱，大小適合風箏面。
(5)骨架捆綁結(jié)實，并與風箏面粘合緊密。
4、制作過程中，教師應及時給予指導協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。
5、試飛風箏，并做一定修改。
目標：
1、學會放風箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風箏。
準備：
1、教師確定放飛的地點，時間。
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風箏。
3、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等。
過程：
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風箏，確定風向風力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風箏、
4、若有某小組幼兒的風箏不能起飛，組織大家討論風箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題)。
5、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風箏進行改進。
6、教師對活動進行，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
賈平凹風箏教案篇十九
一、?教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、?教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、?教學時間：
兩課時。
四、?教具：字卡、課件。
第一課時。
教學過程?：
一、?導入??新課。
同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）。
二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、?讀帶有本課生字的四個句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、?識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、?做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、?我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、?我會寫（范寫扎、抓），學生練寫。
八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、?師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。